REPORTE DE BIENESTAR NEURODIVERSO
TecnológicodeMonterrey
CampusEstadodeMéxico
SemestreAgosto-Diciembre2024
SOBRE PROYECTO
SOBRE EL PROYECTO
INTRODUCCIÓN
Sabemos que atender las necesidades de una comunidad neurodiversa es un desafío latente para lograr la reducción de estigmas y lograr crearoportunidadesparatodos,yaquesinose logra comprender y visibilizar la neurodivergencia se estará trasgrediendo en los derechos humanosdeestapoblación,deigualformaenun contextosocial,selimitaráladiversidadyriqueza humana restando la oportunidad de aprender sobre perspectivas únicas, ideas innovadoras y formascreativasdeabordarotrosproblemasque compartimoscomohumanidad.
Como institución educativa el Tecnológico de Monterrey tiene la obligación de promover y de proteger la salud mental de los estudiantes, sin embargo,aúnexistenáreasquenoconsiderana la población neurodivergente, creando así una brecha de desigualdad en contextos sociales y psicológicos. Este proyecto busca proporcionar un plan de acción basado en las necesidades biopsicosociales de la neurodiversidad con el fin depromoverelcambioenlaculturaorganizacional en entornos educativos y profesionales que sensibilice a los docentes, estudiantes y familiares para construir una sociedad donde existanoportunidadesparatodos.
Somos un grupo de estudiantes provenientes de diversas áreas del conocimiento, como ingeniería, biotecnología,negociosydiseño,unidospornuestra experiencia en la concentración académica de Neurociencias Cognitivas. Este programa nos permitió profundizar en el entendimiento de las similitudes y diferencias neurobiológicas que nos definen como individuos y nos brindó herramientas parareconoceryvalorarladiversidadcognitivaque existeennuestracomunidad.
A partir de este aprendizaje, identificamos una necesidad urgente: integrar el concepto de neurodivergencia en la educación superior, no solo como un reconocimiento teórico, sino como una oportunidad para transformar la manera en que se concibe y se practica la enseñanza en nuestras instituciones. Como estudiantes y futuros profesionales, sentimos la responsabilidad de contribuir al desarrollo de un bienestar integral que promueva la inclusión, la empatía y el apoyo en todoslosniveleseducativos.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En el contexto educativo del Tecnológico de Monterrey, la diversidad cognitiva y personal de los estudiantes requiere un enfoque integral en los procesos de enseñanza y evaluación. Sin embargo, se ha observado que el estudiantado de séptimo semestre presenta emociones negativas como ansiedad en el entorno académico, lo que pudiera estarrelacionadoconelactualmodeloTec21,loque resultaría en una falta de alineación con las necesidades y capacidades individuales de los estudiantes, afectando negativamente su bienestar académicoydesarrollointegral.
JUSTIFICACIÓN
Dado que cada estudiante posee capacidades y maneras de aprender distintas, es fundamental que las metodologías de enseñanza se basen en estas diferencias para promover un aprendizaje más inclusivoyefectivo.
Este análisis permitirá proponer mejoras al modelo actual, asegurando que todos los estudiantes, independientemente de sus características individuales,puedanalcanzarsumáximopotencial.
OBJETIVO
Analizar el cuerpo estudiantil del Tecnológico de Monterrey para identificar las neurodiversidades dentro de la comunidad y así desarrollar un plan de acciónconestrategiasinnovadorasqueatiendanlas necesidades de aprendizaje y bienestar de los estudiantesdeformaequitativa.
HIPÓTESIS
El modelo educativo del Tecnológico de Monterrey actual no favorece el rendimiento académico del alumnoalnoestablecerunametodologíaquepriorice los factores biopsicosociales y las diversas necesidades de los alumnos neurodivergentes y neurotípicos a través de la experiencia e involucramientodelosprofesores.
El instrumento de medición utilizado se desarrolló durante la concentración de Neurociencias por alumnos de séptimo semestre con diferentes enfoques de estudio y profesorado especializado en la materia. Los criterios propuestos de mediciónsebasanenunaampliainvestigaciónestablecidaen elmarcoteóricoconelpropósitodeidentificaralapoblación neurodivergente,lostrastornosquelaconforman,adaptación del modelo educativo, redes de apoyo y percepción de bienestar ante el desarrollo profesional del alumnado. Las categorías comprendidas en el instrumento se describen a continuación, mismas que buscan abordar un enfoque biopsicosocialparadeterminarfactorescapacesdeinfluirenel rendimiento y éxito académico de los estudiantes de forma integralybenéficaparaunacomunidadneurodiversa.
INSTRUMENTO VARIABLES
PSICOLÓGICAS
Evalúalapercepcióndebienestardelalumnadohacia su desarrollo profesional de forma integral tomando en consideración el sentido de pertenencia, motivaciónypropósitopersonal.
BIOLÓGICAS
Evalúa los niveles de descanso y ejercicio de los alumnos, de igual forma la consciencia que existe sobre el impacto en la salud de los hábitos alimenticios.
SOCIOLÓGICAS
Evalúalasredesdeapoyodelalumnado,asícomo la ayuda emocional que recibe en su entorno familiar o académico de forma regular. También buscaconocerlaposturaempáticaquehayenel alumnadoanteotrosestudiantesconcapacidades diferentes.
INSTITUCIONALES
Evalúalaflexibilidaddelprofesorado,laeficaciadel ECOA,utilidadeimpactodeactividadesintegrales que ofrece la institución y participación en las mismas con el fin de encontrar áreas de oportunidadyfortalezasdelmodeloeducativodel TecnológicodeMonterreyactual.
PEDAGÓGICAS
Evalúa la eficacia del modelo educativo actual de la institución definiendovariablesrelacionadasaléxitoypermanenciaacadémica, autoeficacia profesional, rendimiento académico y capacidad de flexibilidadhaciaelalumnado.
ANÁLISIS RESULTADOS
POBLACIÓN Y MUESTRA
La muestra evaluada comprendió 70 alumnos de séptimo semestre del campus Estado de México del Tecnológico de Monterrey de las diversas concentraciones, comprendiendo el área de Ciencias Sociales, Negocios e Ingeniería. La participación de los estudiantes fue sujeta a la aceptacióndelosprofesoresdegrupoydirectivos delainstitución,deigualmaneraseproporcionóun consentimiento informado a cada uno de los participantesenelcualautorizaronsuparticipación enelestudiodeformavoluntaria.Larecolecciónde datosdelamuestrasedioatravésdelinstrumento de medición elaborado para esta investigación de formadigitalizadaenGoogleForms,plataformade la cual se obtuvo una base de datos con la informacióndetodoslosencuestados.
PROCEDIMIENTO
Primeramenteseprocedióalalimpiezadelabase dedatosobtenidadeGoogleFormsparaeficientar elanálisisestadísticoenJaspyRStudioatravés del acortamiento de los nombre de variables y eliminaciónderespuestaspilotonopertenecientes a la muestra. Se identificó la variable “neurodivergente” como dependiente para evaluar cadaunadelascategoríaspropuestasatravésde lateoría,deigualmaneraseanalizóenlosgráficos proporcionadosporGoogleFormslaproporciónde alumnosneurodivergentesyneurotípicos,asícomo las principales condiciones neurológicas que presentalapoblación.Posteriormenteseimportóla base de datos al software de R Studio donde se corrióuncódigoparadeterminarunmapadecalor indicandolacorrelacióneimpactoenlosresultados delasdiferentesvariablesevaluadas.Porotrolado, el software de Jasp permitió obtener los análisis descriptivos de la base de datos que permitió la visualización del estado actual de la institución en relaciónaltemadeneurodivergenciasdeacuerdoa la percepción del alumnado para así justificar y elaborarunapropuestaparalasáreasdemejora.
PRINCIPALES
INSIGHTS INSIGHTS
delosestudiantes seconsideran neurodivegentes
Losestudiantes encuentranunalto sentidodepertenencia ensusalóndeclases
Con el propósito de poder inferir la carga de estrés del alumnado encuestado se definió que 48.6% (34)notrabajay51.4%(36)si.Nose encontró una diferencia significativa entre estudiantes neurodivergentes yneurotípicos.
DISTRIBUCIÓN DE NEURODIVERGENCIAS
T.Ansiedad Depresión
Del 50% categorizados como neurodivergente 27.1% (19 ) afirmó vivir con un trastorno de ansiedad, 18.6% (13 ) con depresión, 40% (28) con TDAH, 5.7% (4) con alguna condición relacionadaalTEAy8.6%(31)consideróvivir conotraneurodivergencia.
Losestudiantes neurodivergentesse sientenmenoscapaces deenfrentarsearetos laboralesdesuáreade estudiocorrespondiente
Losestudiantes neurodivergentessienten mayorinsatisfaccióncon elmodelodeenseñanza
Porúltimosebuscóevaluarlapercepcióndejusticia y apoyo hacia la población neurodivergente preguntandocuáleslaposturaquemantienende forma personal ante cambiar los métodos de evaluación para personas con necesidades de aprendizaje diferentes. En ambas poblaciones la mayoríacoincidióenestardeacuerdo,delamuestra total 77.1% (54 personas) estuvieron a favor en modificar los métodos de evaluación de los estudiantes de acuerdo a sus necesidades de aprendizaje, mientras que el 22.9% no estuvo de acuerdoconestaafirmación.
Aunquenoseencontraron diferencias significativas entre las poblaciones, se determinó que es más fuerte la tendencia a no hablar de temas relacionados a salud mentalenelhogaryaque solo el 42.9% de los encuestados afirmó que en su hogar se procura hablar de salud mental para nutrir el bienestar. Adicionalmente se encontróquelaspersonas neurodivergentes tienden a recibir menos apoyo emocional por parte de susfamilias.
En cuanto a redes de apoyo, la mayoría de los estudiantes (68.5%) cuentan con una red de apoyo de entre 3 y 6 personas, incluyendo a personas tanto neurodivergentes como neurotípicas.
PLAN DE BIENESTAR NEURODIVERSO
El Plan de Bienestar Neurodiverso (PBN) es una propuesta que nace de los resultados de esta investigación, está compuesto de 9 objetivos que abordan de forma holística el desarrollo pleno de la neurodiversidad ya que atiende elementos que impactan tanto en la poblaciónneurodivergenteyneurotípicaqueseabordandelasiguientemanera
01
AUTONOMÍA AUTONOMÍA Y VIDA Y VIDA INDEPENDIENTE INDEPENDIENTE
La relevancia de la toma de decisiones propia y la gobernanza individual relacionada con la neurodiversidad.
02
REDES DE REDES DE APOYO APOYO Y CUIDADO Y CUIDADO
Requerimiento de redes de apoyo sólidas en los ámbitos familiar, educativo y social para reducir los riesgos de problemas mentales, facilitar su inclusión en la sociedad y permitirsudesarrollointegral.
03
La necesidad de modificar los espacios para el correcto desarrollo de la comunidadneurotípicayneurodiversa.
04
DESARROLLO Y ADAPTACIÓN DESARROLLO Y ADAPTACIÓN DE DE ENTORNOS FÍSICOS ENTORNOS FÍSICOS REDUCCIÓN
Reducir la desigualdad y estigmatización de las personas neurodivergentes en instituciones educativas mediante políticas inclusivas, ajustes razonables, capacitación docente y sensibilización,garantizandosuaccesoequitativoaunaeducacióndecalidadysudesarrollo integral.
Con los datos recabados en este reporte de bienestar neurodivergente planteó la necesidad de establecer una agenda de objetivos para el desarrollo del bienestar neurodiverso donde se aborden objetivos claros que cambien la realidad ante las diferencias del funcionamiento del cerebro de las personas ofreciendo perspectivas claves y acciones concretas para derribar barreras y crear oportunidades reales en un mundo neurodiverso inclusivo con todos. Estos objetivos buscan ser una herramienta relevante para enfrentar los principales desafíos de la neurodiversidad para así poder establecer una cultura más humana y empática hacia una problemática que durante la historiadelahumanidadhasidoinvisibilizada.Sesugiereelusodeestaherramientapara implementar en la cultura y modelo educativo del Tecnológico de Monterrey como lo han sido la agenda de Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de la ONU ya que esto podrá impulsarunanuevavisiónenlosproyectosconsociosformadores,convivenciayempatía entre los miembros de la comunidad estudiantil y visibilidad a una problemática de contextoglobalcapazdeimpactarenlaculturaorganizacionaldelainstitución.
05
DESARROLLO A LA DESARROLLO A LA SALUD MENTAL SALUD MENTAL
Garantizar la salud mental de las y los estudiantes a través de un desarrollo conductual,metodologíasdeestudiopara mejorar la calidad de vida de la persona, aumentandosuestabilidadmental.
06
INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN Y Y DESARROLLO SOBRE DESARROLLO SOBRE NEURODIVERSIDAD NEURODIVERSIDAD
El enfoque principal radica en informar y capacitar a los líderes mediante la divulgación de información confiable y basadaenevidenciacientífica.
POLÍTICAS POLÍTICAS DE DE PROTECCIÓN PROTECCIÓN
Garantizar políticas de protección para estudiantes neurodivergentes es fundamental para eliminar barreras de exclusión, prevenirladiscriminacióny promover su bienestar académicoyemocionalen un entorno que respete y valoresusdiferencias.
08
APRENDIZAJE APRENDIZAJE EVOLUTIVO EVOLUTIVO
Reforzar la flexibilidad de métodosdeenseñanzaenel salóndeclases,potenciando las habilidades individuales decadaestudiante.
07 09
BIENESTAR BIENESTAR FÍSICO FÍSICO
La salud mental y la salud física representan una relación fundamentalparapromoverlasaludintegralymejorarlacalidadde vida. Al tratar la salud mental y el bienestar físico en conjunto, podemos trabajar hacia un enfoque de atención médica más completoyefectivoquebeneficieatodalacomunidadestudiantil.
OBJETIVO
01 AUTONOMÍA Y VIDA INDEPENDIENTE
¿EN QUÉ CONSISTE?
Laautonomíaesprimordialeneldesarrollohumano.
Con ella nosotros acotamos nuestro propio aprendizaje, generamos reflexiones críticas y generamosindependenciaenciertosaspectosdela vida, de la mente. Además, nuestra toma de decisiones se incrementa. Se consolidan conocimientosyjamásdejandesernuestros,yaque resuenan con nuestra esencia; con nuestro ser. La autonomíaesuntérminodifícildedefinir,peroesun factorqueindiscutiblementetieneungranimpactoen el desarrollo de las personas. Incide también en las personas atribuyendo motivación por seguir un camino. Éste sentido se desarrolla sustancialmente en la época universitaria. La autoexpresión, la libertad de pensamiento y el ser personal son muestras de ella. Sin dicha cualidad, la otredad no existiría.
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE?
Enfocarse en sana medida a la expresión correcta de la autonomía es crucial. Sin un buen balance en la comunidad y la individualidad, las personas pueden generar dependencias en el aprendizaje o en las relaciones, las cuales pueden dificultad el desarrollo no solo académico, si no también enotrasáreasdelavida.Casoscomocargas externas a las escolares pueden afianzar tu comportamiento hacia una decisión impersonal,llevándoteaundesbalanceentre tu propia persona y los demás. Además, problemasporlafaltadeexpresiónpersonal, así como la falta de independencia en el aprendizaje,puedeninvolucionarelsentidode individualidad de las personas, haciéndoles perdersusentidodelyo;suesencia.Debidoa los ejemplos presentados, imperativo se vuelvepensaryactuarenprodeuncorrecto desarrollodelaindividualidadyautonomía,no solo de las personas neurodivergentes, sino paratodos.
METAS
Incentivar el sentimiento de pertenencia alacarreradepertenencia,enfocándose en la certeza de exploración y decisión de los estudiantes en sus áreas de estudio.
Otorgar herramientas de pensamiento críticoyreflexiónparaquelaspersonas tengantotalcapacidadderazonamiento sobre las elecciones propias y de los demás, para que su entendimiento sea propio,concordanteasuidentidad.
Brindar apoyo a personas que poseen casos particulares con respecto al desarrollo de la autonomía o independencia.Incidirprimordialmenteen personas con cadenas en su expresión personal, desarrollo laboral, académico. Brindar herramientas selectivas y efectivas a la particularidad que pueda presentarse, sin evocar al sentido mayoritarioyminoritario.
OBJETIVO
02 REDES DE APOYO Y CUIDADO
¿EN QUÉ CONSISTE?
Esteobjetivoresaltalaimportanciadecrearredesde apoyosólidasparalaspersonasneurodivergentesen todos los ámbitos de su vida —familiar, profesional, académicoysocial—,comounaestrategiaclavepara promover su bienestar y desarrollo integral. La falta de apoyo social adecuado aumenta los riesgos de problemas de salud mental, como la depresión y la ansiedad, y limita sus oportunidades de desarrollo personal y profesional. Según el World Economic Forum(2022),laspersonasconneurodivergencia,en particular con TDAH, presentan tasas elevadas de depresiónysonmáspropensasalsuicidio.
Por otro lado la familia pasa a ser el principal y más permanente apoyo para el individuo de la cual van a depender las expectativas, posibilidades y bienestar de la persona. Al ser el primer círculo social debe convertirse en una red de apoyo que no limite la independencia de la persona con neurodivergencia, así como proveer herramientas y un sistema de creencias que le permitan enfrentar los retos cotidianosdelasociedad.
METAS
Desarrollo de programas de acompañamiento: Desplegar programas de acompañamiento con "amigos de apoyo" que les brinden apoyoemocionalysocialensuvida cotidiana, facilitando su integración social.
Programa para familias: Brindar capacitación y apoyo a las familias de personas neurodivergentes, ofreciendoherramientasquefaciliten el bienestar de sus integrantes y fomenten la colaboración entre familias.
Mentores capacitados: Crear un programa de acompañamiento para las personas neurodivergentes con mentoresovoluntarioscapacitados,
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE?
El fomentar las redes de apoyo y cuidado para una comunidad neurodiversa nos permite trabajar en conjunto por una cohesiónsocialmásempáticayhumanaya que valoraremos la diversidad, fomentaremos lazos comunitarios y una convivencia justa y armoniosa para todos. Lafamiliaesunodelosprincipalescírculos a impulsar, por lo tanto proporcionar recursos y grupos de apoyo, terapias ocupacionales o psicológicas es una estrategia para reducir la estigmatización de la neurodivergencia, promover la salud mental en el entorno del hogar y lograr un desarrollo integral desde infancias tempranas.
La educación y sensibilización sobre las condiciones neurodivergentes, así como la inclusión en espacios educativos y laboralespuedenmarcarladiferenciaenla percepcióndelosindividuosconrespectoa lasneurodivergencias.
OBJETIVO
03
¿EN QUÉ CONSISTE?
DESARROLLO Y ADAPTACIÓN DE ENTORNOS FÍSICOS
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE?
Abraham Maslow, prestigioso psicólogo estadounidense, menciona que: el nivel más alto que los seres humanos esperamos alcanzar es la necesidad de la autorrealización, es decir, la necesidadcontinuadeperseguirydesarrollartodo el potencial de uno mismo y de alcanzar el “yo ideal”. Sin embargo, actualmente en México no existen entornos donde las personas neurodivergentes puedan desarrollarse plenamente, por lo que es necesario la mejora continuadelosespaciosfísicos,estoconelfinde lograr una equidad e inclusión donde se atiendan las necesidades de las personas padecientes de neurodivergencias y les permitan un correcto desarrolloyaprendizaje.
La importancia del desarrollo e implementacióndeespaciosparapersonas neurodivergentes en las universidades radica en que estas adaptaciones promueven la inclusión, el bienestar y el éxitoacadémicodetodoslosestudiantes, independientemente de sus diferencias neurológicas. Las universidades son entornosdesafiantesydemandantes,ylos alumnos que quienes presentan condiciones neurodivergentes son más propensos a encontrar mayores dificultadesenunentornonoadaptado.
METAS
Implementación de adaptaciones que fomentenlaigualdadyequidad,paraque de igual forma se mitigue la discriminación y los alumnos puedan desarrollarsedemaneramásplena.
Reducción de sobrecarga sensorial “Los espacios adaptados pueden minimizar estos factores estresantes mediante el uso de iluminación ajustable, áreas de descanso tranquilas, materiales de construcciónqueamortigüenelsonido,y zonas específicas para el descanso sensorial.Estosajustesayudanareducir la sobrecarga sensorial y mejorar la concentración.”(Bargmann,2021)
Creación de espacios de descanso y autorregulación, implica crear áreas tranquilas y apartadas donde la persona pueda retirarse cuando lo sienta necesario.
OBJETIVO
04
REDUCCIÓN DE DESIGUALDADES Y ESTIGMATIZACIÓN
¿EN QUÉ CONSISTE?
La desigualdad y el estigma en las instituciones educativas limitan el desarrollo de las personas neurodivergentes, afectando tanto su rendimiento académico como su bienestar emocional. La falta de metodologías inclusivas y adecuaciones pedagógicas refuerza las barreras en el aprendizaje, dificultando su integración en el entorno educativo. Con hasta un 20% de la poblaciónmundialconsideradaneurodivergente,es urgente que las instituciones capaciten a su personal docente, implementen programas personalizadosypromuevanunambienteinclusivo que permita el desarrollo integral de estos estudiantes.
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE?
La importancia del desarrollo e implementacióndeespaciosparapersonas neurodivergentes en las universidades radica en que estas adaptaciones promueven la inclusión, el bienestar y el éxitoacadémicodetodoslosestudiantes, independientemente de sus diferencias neurológicas. Las universidades son entornosdesafiantesydemandantes,ylos alumnos que quienes presentan condiciones neurodivergentes son más propensos a encontrar mayores dificultadesenunentornonoadaptado.
METAS
Implementar políticas de protección entodaslasinstitucioneseducativas que garanticen el derecho de los estudiantes neurodivergentes a recibirajustesrazonablessincostos adicionalesparalasfamilias.
Crear sistemas de denuncia accesiblesyeficientesparareportar casos de discriminación y exclusión de estudiantes neurodivergentes en almenosel90%delasinstituciones educativas.
OBJETIVO
05 DESARROLLO A LA SALUD MENTAL
¿EN QUÉ CONSISTE?
De acuerdo con Bhugra (2013), la salud mental puedeserdefinidadelasiguientemanera“Asthe absence of disease, as a state of the organism thatallowsthefullperformanceofallitsfunctions orasastateofbalancewithinoneselfandbetween oneselfandone’sphysicalandsocialenvironment” (p. 3). Además, se menciona las consideraciones sociales que engloba la salud mental, sobre todo cómo las personas piensas y sientes sobre sus propias vidas, así como la capacidad de formar y mantenerlazossocialesconlosdemás(p.3).
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE?
Graciasaestasrelacionesencontradas,es pertinente mencionar la especial consideración entre la salud mental y el desarrollo conductual, neurodivergente y neurotípico. Prácticamente en cada fuente que englobe un tema psiquiátrico puede asegurarlarelaciónentrelacalidaddevida generalqueunapersonapuededesarrollar con su estabilidad mental. Recopilando la fuenteenelmarcoteórico,lacualmenciona cómosegúnlaOCDEelPIBmundialdecrece un 4 % solamente por las problemáticas mentalesquesegeneranenlapoblación,la importanciaquedaenlamesa.
METAS
Adaptaciones y consideraciones de la salud mental dentro del aula a través de la flexibilidad y el diálogo cordial, sobre todo enfocándose en elprofesorado.
Metodología de comprobación de efectividad de dichas metas para asegurarquecumplesucometido.
Abordarconsejosyestrategiaspara el cuidado de la mente de manera directa en el aula. Que no sea una actividadexternaydelibreelección, ya que la logística puede ser retadoraparaciertaspersonas.
OBJETIVO
06
INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO SOBRE
NEURODIVERSIDAD
¿EN QUÉ CONSISTE?
Se destaca que a medida que las investigaciones en neurociencias avanzan, se reconoce que la neurodivergencia abarca una serie de diferencias cognitivas y de procesamiento entre individuos, más allá de las categorías de trastornos tradicionales.Esteenfoqueseorientaalacreación de un ambiente inclusivo, donde los estudiantes neurodivergentes reciban apoyo adaptado a sus necesidades, permitiéndoles desempeñarse de manera óptima dentro del sistema educativo. (Packbier,M.2023)
METAS
Formacióncontinuaparaeducadores y personal en cuanto a las mejores prácticas de inclusión y neurodiversidad,concursos,talleres, seminarios fundamentados con información e investigaciones relevantes y confiables que promuevanrespetoylainclusión.
Capacitar al 70% del personal académico y administrativo en neurodiversidad dentro de los próximos3años,
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE?
Existe un papel claro para los equipos de liderazgo universitario en la mejora de la experiencia y los resultados de los estudiantes neurodivergentes. Incluir la neurodiversidad como una dimensión de la diferencia en las revisiones e iniciativas de igualdad, diversidad e inclusión (EDI) es un punto de partida importante (Dwyer et al., 2022).
La representación es crucial para la pertenencia estudiantil y la aspiración; los líderesderecursoshumanospuedenasegurar que las prácticas de contratación sean inclusivasconlaneurodiversidad,yquetanto estudiantes como personal neurodivergente en la comunidad universitaria reciba el apoyo adecuado para desempeñar sus roles y avanzarapuestosdeliderazgo(McVey,2021).
Fomentar la participación activa en grupos de apoyo, tanto para estudiantes neurotípicos como atípicos, con el objetivo de crear un ambiente de aprendizaje informado inclusivoydiverso.
OBJETIVO
07 POLÍTICAS DE PROTECCIÓN
¿EN QUÉ CONSISTE?
Las políticas de protección para personas neurodivergentes son esenciales para garantizar que estas puedan desarrollar su potencial académicoenunentornoseguroeinclusivo.Estas políticas no solo deben enfocarse en prevenir el rechazoylaexclusión,sinotambiénenpromoverla creacióndeprogramaseducativosquerespeteny valoren las diferencias neurodiversas. Las estadísticas muestran que un gran número de estudiantes neurodivergentes no reciben el apoyo necesario en sus instituciones, lo que refuerza la necesidad de implementar políticas que protejan susderechosygaranticensubienestar.
¿POR
QUÉ SON IMPORTANTES?
Las personas neurodivergentes a menudo se enfrentan a barreras sistémicas que limitan su participación plena en la vida educativa. Sin políticas de protección claras y bien definidas, estos estudiantes son vulnerables a la exclusión, la discriminación y el acoso. Garantizar su derecho a una educación inclusiva y respetuosa de sus diferencias no solo es un imperativo ético, sino también un requisito para promover una educación equitativaydecalidadparatodos.
METAS
Formacióncontinuaparaeducadores y personal en cuanto a las mejores prácticas de inclusión y neurodiversidad,concursos,talleres, seminarios fundamentados con información e investigaciones relevantes y confiables que promuevanrespetoylainclusión.
Capacitar al 70% del personal académico y administrativo en neurodiversidad dentro de los próximos3años.
OBJETIVO
08 APRENDIZAJE EVOLUTIVO
¿EN QUÉ CONSISTE?
Su propósito es que el proceso educativo evolucione para reconocer y responder adecuadamente a estas distintas maneras de aprendizaje de los estudiantes, implementando estrategiasdeenseñanzainclusivasyadaptativas. Además, subraya la importancia de realizar un seguimiento académico constante que permita identificar y abordar las barreras educativas que los estudiantes puedan enfrentar a lo largo de su trayectoria académica. Este enfoque no solo mejoralaexperienciaeducativadelosestudiantes, sinoquetambiénfacilitasuintegraciónactivaenel aula.
METAS
crear e implementar un sistema de seguimiento personalizado para estudiantes neurodivergentes, asegurando que cada estudiante reciba el apoyo necesario en sus áreasdedificultad.
Fomentar participación activa de estudiantes en su proceso educativo, proporcionando herramientasparalaautoevaluación, identificación de fortalezas y debilidades incentivando el autoconocimiento y defensa de sus necesidades.
Establecercanalesdecomunicación entre estudiantes, docentes y personal de apoyo académico para ofrecer una retroalimentación continua a aquellos estudiantes que lorequieran.
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE?
Enelcontextodeunsalóndeclases,estamos rodeados por distintos estímulos y perspectivas diversas. Pretender que todos los estudiantes comprendan de la misma manera y al mismo ritmo sería ignorar la diversidad cognitiva de cada persona. Fomentar la atención a las necesidades individuales no solo beneficia a los estudiantes en su desarrollo personal, sino que también fortalece la colaboración y la participacióncolectiva,creandounadinámica de aprendizaje enriquecedora para todos. Implementar estrategías inclusivas permiten identificar y potenciar talentos únicos promoviendoelcrecimientodehabilidadesque de otra forma hubieran pasado desapercibidas.
OBJETIVO
09 BIENESTAR FÍSICO
¿EN QUÉ CONSISTE?
El bienestar físico es un componente altamente importante para el desarrollo de todos los seres humanossinimportarsucondición,esteescrucial paralasaludydesarrollointegraldelosindividuos, sinembargoenlacomunidadneurodivergenteeste toma una importancia particular, ya que en este contexto,laactividadfísicayelconstantecuidado del bienestar corporal se vuelven estrategias esenciales y óptimas para el manejo de sus emociones y mitigar los desafios que estas personastienendiariamente.
También dentro de los beneficios que provoca el llevarunavidaactiva,funcionalyejercitadaayudaa los individuos neurodivergentes a generar mayor resiliencia para afrontar situaciones que se les presenten.
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE?
Elejercicioyelcuidadodelcuerpo,yaseaensus diferentes formas como: llevar una vida activa moderada, rutinas de movimientos adaptadas, dietas saludables, descanso reparador, etc. Esto no solo les proporciona beneficios fisicos evidentes,sinoquetambiénseevitaeldeteriorode sus funciones cognitivas, mejora su sistema cardiovascular y estas actividades, junto con muchas otras, ofrecen mejoras impactantes en el estadoemocional,mentalysensorial.Laactividad física, el comer saludablemente y contar con un sueño reparador ayuda a regular los niveles de ansiedad,mejoralaconcentraciónypromueveuna mejorcalidaddevidatantofísicacomopsicológica. El llevar a cabo estas acciones nuestro cuerpo segrega las sustancias necesarias, para tener un buenbalanceemocional.
Acontinuaciónsepresentanalgunosbeneficiosde estas:
1.
Una buena alimentación mejora las funciones cognitivasyevitacambiosdehumor.
2.
3.
El sueño adecuado mejora la memoria, reduce laansiedadyelestrés.
El deporte fomenta positivamente la autoestima,elsentidodepertenenciaymejora lashabilidadessociales.
METAS
La implementación de actividades físicas dentro de las Unidades de formación, para que así los estudiantes sean capaces de gestionardemejormanerasusemocionesy liberar el estrés que puedan llegar a acomularse.
Greacióndetallereseducativosycampañas desensibilizaciónporpartedeespecialistas de la salud, para que así la comunidad estudiantilimplementerutinassaludablesde sueño, dietas balanceadas y actividades quebeneficiensusaludfísica.
PODCAST
DIFUSIÓN DEL PROYECTO
Estapropuestabuscaprincipalmentegeneraruncambioculturaldondelosprofesores,estudiantes,amigos y familiares puedan adoptar un nuevo sistema de creencias que permita el desarrollo de una sociedad inclusiva,empáticaydignaparacualquierpersonasinimportarlasdiferenciasdefuncionamientomentalque estaspresenten.
EPISODIO 1
IntroduccióndelPBN
EPISODIO 2
Objetivo1
EPISODIO 3
Objetivo2
EPISODIO 4
Objetivo3
EPISODIO 5
Objetivo4
EPISODIO 6
Objetivo5
EPISODIO 7
Objetivo6
EPISODIO 8
Objetivo7
EPISODIO 10
Objetivo9
EPISODIO 9
Objetivo8
Cadaepisodioestaríadivididoen3seccionesde15minutoscadauna:
Informativa: Visibilizar la problemática referente al objetivo con datos duros que reflejen la realidadactual.
Experiencia: Presentar una vivencia o conocimiento relevante que logre empatizar con la audiencia.
Reflexión:Promocióndeherramientasyconsejosquepuedabeneficiareldesarrollointegralde unapersonaneurodivergente.
Conelpropósitodedarlevidaycoloralproyecto,setrabajoenundiseñodemarcaquepermitieraalpúblico recordarlaidea.Estaideanaciódespuésdeverellogooficialdelasneurodivergencias,quenoeramásque un símbolo de infinito con un degradado de colores, el cual al menos para nosotros no comunicaba lo que debería.Porellomismo,nospusimosmanosalaobraparacomunicarelproyectodeformaclarayconcisa.
Inicialmente, se retomó la idea del infinito, pues su propósito es mostrar que hay una infinidad de neurodivergencias. Utilizando ese concepto, se optó por colocar este símbolo dentro de un cerebro en la silueta de una persona, de esta forma hace más alución a la parte neurológica. En lugar de colocar un degradado,sedecidióseguirusandolosmúltiplescoloresporseparadopararepresentarladiversidad.
PLAN DE ACERCA DEL BRANDING
Parausodetítulos
#1D1D1B #333A59 #82C7DF #F8F8F8
SOBRE LAS MASCOTAS
Para representar que una neurodivergencia no siempre se vera igual que otra, se crearon un grupo de mascotas, cuyo propósito es demostras que todos venimos hechos de diferentes formas, colores y expresiones.CadaunodeestossereseselencargadoderepresentaralgunodelosobjetivosdelPlande BienestarNeurodivergente(PBN),siendoasímásaccesiblesderecordar.Cadaformaestuvoestablecidapara haceraluciónensuposibilidadasutemáticacorrespondiente.Adicionalmente,cuandotodaslasformasse juntan, crean el cerebro que vemos presente en el isotipo, representando que sí se trabaja en equipo se podránllegararesultadosmásgrandes.
#F28C26
#E9474A
#30B4AD
#157FAC
#C89C54
#E269A4
#FBD413
#B4CE45
#6B59A2
Adicionalmente se creó un diseño de etiquetas pensadas para colocar en espacios públicos del campus, tales como en la esquinas de los pizarrones o en los espejos.
Una vez establecida la identidad visual, se creó un diseño para la promoción del podcast. Con el objetivo de generar mayor expocisión al tema, se establecen algunas vistas previas de la publicidad en espacios públicosdelTec.
Finalmente, utilizar los elementos visuales para generar objetos del día a día para la comunidad, por ejemplo bolsas, llaveros o stickersquerefuercenlapresenciaydifusión delproyecto.
CCI Pantalla
Pantalla Encuentro de Aniversario XX
BIBLIOGRAFÍAS
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CRÉDITOS
Somos un grupo de estudiantes provenientes de distintos rincones del conocimiento, nuestros caminos académicos son distintos, pero hay algo que nos une profundamente: el deseo de comprenderelfuncionamientodelamentehumanaycomoestedebesertomadoencuentaenla educación.Nuestro compromisoes claro y resplandeciente: estudiar para entender, y entender paratransmutar.Porqueelcambionocomienzamañananienunashoras,elcambiocomienzaaquí yahora,connuestrasmanos,nuestrasmentesynuestroscorazones. x
Fernando Favela
IngenieríaQuímica
Brenda Padrón
LicenciaturaenDesarrollodeTalento yCulturaOrganizacional
LicenciaturaenDiseñoIndustrial
LicenciaturaenDesarrollodeTalento yCulturaOrganizacional
IngenieríaQuímica
IngenieríaenBiotecnología
Fernando Ayala
Somoselcambio, porquetodosmerecemosbrillar.