Manual dom bosco monte remonte2 by Bruna Ticianelli

GUIA DO MATERIAL DIDÁTICO EDUCAÇÃO INFANTIL

2018

RESUMO Características • Material de acordo com a Base Nacional Comum Curricular; • Proposta pedagógica que entende, respeita e auxilia a criança em cada etapa de desenvolvimento; • Sociointeracionismo presente em todas as atividades de todos os materiais, ao propor que as crianças explorem, criem, observem, interajam, convivam, troquem experiências, brinquem, se expressem etc.; • Programação visual com design contemporâneo e temática infantil, que promove o senso estético e a criatividade; • Personagens com formas geométricas, que ratificam que somos todos diferentes, com características próprias; • Orientações didáticas aos professores, facilitando o trabalho nos campos de experiências; • Música, arte e movimento presentes em toda a coleção.

Benefícios • Assegura às crianças os direitos de aprendizagem e desenvolvimento — CONVIVER, BRINCAR, PARTICIPAR, EXPLORAR, EXPRESSAR e CONHECER-SE — para que elas tenham condições de aprender e se de desenvolver; • Possui material para a criança realizar atividades junto à família, proporcionando, dessa forma, momentos qualitativos na formação global do indivíduo; • Oportuniza experiências além do material, com foco no interesse das crianças, para que elas se sintam motivadas; • Proporciona às crianças saberes significativos à vida em sociedade.

Guia do Material Didático — Educação Infantil Dom Bosco

DESCRIÇÃO DO PRODUTO O novo material didático para a Educação Infantil Dom Bosco by Pearson incentiva nas crianças o gosto pela descoberta, por meio das brincadeiras e das interações, além de valorizar suas experiências individuais e coletivas. A coleção Monte e Remonte tem como objetivo principal promover o desenvolvimento integral da criança de 0 a 5 anos e 11 meses, entendida como sujeito único e completo, garantindo a cada uma o acesso a processos de construção de conhecimentos e a aprendizagem de diferentes linguagens, bem como o direito à proteção, à saúde, à liberdade, ao respeito, à dignidade, à brincadeira, à convivência e à interação com outras crianças.

ma_rish/iStock

A coleção é composta pelo Livro Integrado, pelo material Para Casa, um Caderno de Projetos e um de Datas Comemorativas.

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COMPOSIÇÃO LIVRO INTEGRADO

LIVRO 1 (de 1 a 2 anos)

LIVRO 2 (de 2 a 3 anos)

LIVRO 3 (de 3 a 4 anos)

LIVRO 4 (de 4 a 5 anos)

LIVRO 5 (de 5 a 6 anos)

PARA CASA Semestral CADERNO DE PROJETOS DATAS COMEMORATIVAS

Anual

LIVRO INTEGRADO

Bimestral

PARA CASA Semestral CADERNO DE PROJETOS DATAS COMEMORATIVAS

Anual

LIVRO INTEGRADO

Bimestral

PARA CASA Semestral CADERNO DE PROJETOS DATAS COMEMORATIVAS

Anual

LIVRO INTEGRADO

Bimestral

PARA CASA Semestral CADERNO DE PROJETOS DATAS COMEMORATIVAS

Anual

LIVRO INTEGRADO

Bimestral

PARA CASA Semestral CADERNO DE PROJETOS DATAS COMEMORATIVAS

Guia do Material Didático — Educação Infantil Dom Bosco

Bimestral

Anual

ESPECIFICIDADES DO MATERIAL O Livro Integrado oferece atividades significativas às crianças, que sentem prazer em realizá-las e compreendem seu propósito. É um material que oferece enorme quantidade de saberes e de atividades – oculomanuais, de orientação espaço-temporal, coordenação motora, linguagem oral e escrita, fruição artística, leitura, raciocínio lógico-matemático, autocuidado, explorações em relação ao meio e ao outro, entre outras –, a fim de proporcionar às crianças diferentes formas de apropriação do mundo, constituindo-se, também, em registro da história delas na escola.

O livro Para Casa contém atividades especialmente elaboradas para consolidar as aprendizagens trabalhadas pelas crianças no Livro Integrado. Este material inova ao convocar os familiares a participar do processo de aprendizagem das crianças e é um grande aliado na criação do vínculo entre a família e a escola.

O Caderno de Projetos engloba atividades lúdicas sobre conteúdos científicos, que despertam curiosidade, observação e experimentação em forma de práticas, com situações-problema. A cada livro, um tema é amplamente explorado junto às crianças e sempre é finalizado com uma atividade na qual as crianças podem mostrar tudo que aprenderam sobre o assunto.

O material de Datas Comemorativas apresenta datas significativas e, além de trabalhar saúde, higiene, alimentação, hábitos saudáveis, atividade física, é uma importante ferramenta para que as crianças aprendam a respeitar a diversidade e o meio ambiente, por exemplo, temas tão caros à formação de sujeitos agentes em sociedade.

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PROPOSTA PEDAGÓGICA De acordo com a missão Dom Bosco by Pearson, que consiste em oferecer soluções educacionais que garantam aprendizado engajador, significativo e eficaz, por meio de metodologia de integração entre responsáveis, crianças e escola, fundamentada na paixão por educar, o novo material da Educação Infantil baseia-se na perspectiva teórico-metodológica sociointeracionista, no conceito pedagógico da interdisciplinaridade e nos documentos oficiais que norteiam esse segmento educacional no Brasil, principalmente a Base Nacional Comum Curricular – BNCC –, além de confirmar a importância do brincar e da criatividade para o desenvolvimento infantil.

CONCEPÇÃO DE INFÂNCIA Segundo Philippe Ariès, autor de História social da criança e da família, o conceito de infância passou por várias transformações através dos tempos. Por serem percebidas como um adulto em miniatura, pouca ou nenhuma importância se dava às suas necessidades. Por volta do século XVII, passou-se a entender a criança como um ser humano incompleto, marcado pela ingenuidade e inocência, de modo que a Igreja começou a intervir na educação das crianças com foco no desenvolvimento moral delas. Com a Revolução Industrial, entre os séculos XVIII e XIX, surgiram as instituições educacionais. As crianças, que antes trabalhavam nas fábricas, passaram a ser educadas e preparadas para enfrentar o trabalho no futuro. Nesse contexto, surgiram vários pensadores, que passam a estudar a criança enquanto indivíduo, contribuindo para a visão atual que temos da criança, detentora de diferentes saberes adquiridos em seu contexto social. Em 1959, a ONU cria a Declaração dos Direitos da Criança, que traz à tona a necessidade de entender e reconhecer os direitos delas. No Brasil, o Estatuto da Criança e do Adolescente, de 1988, destaca os cuidados que a sociedade deve ter com as crianças: as instituições educativas devem assegurar o direito das crianças ao cuidado, à proteção, à saúde, à liberdade, à confiança, ao respeito, à dignidade, à cultura, às artes, à brincadeira, à convivência e à interação com outros meninos.

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SOCIOINTERACIONISMO O objeto de estudo de Lev Vygotsky (1896-1934), nome maior dessa concepção, é o desenvolvimento humano mediante processo histórico do indivíduo. As mudanças que nele ocorrem estão ligadas à sua interação com a cultura e com a história da sociedade da qual faz parte. De acordo com os conceitos desenvolvidos por Vygotsky, o aprendizado envolve sempre a interação com outros indivíduos e a interferência direta ou indireta deles; a linguagem é o elemento principal de mediação entre as relações sociais e a aprendizagem.

INTERDISCIPLINARIDADE Fundamenta-se no esforço para superar a visão fragmentada do conhecimento, dada principalmente pela organização disciplinar dos currículos escolares. Embora com frequência ensinado individualmente, o saber é uma totalidade. O todo é formado pelas partes, mas não implica apenas a soma delas; é maior que elas.

BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS A criança, independentemente de sua idade, decide, escolhe o que quer fazer, interage com pessoas, expressa o que sabe fazer e mostra, por meio de gestos e movimentos, como vê o mundo. A brincadeira é uma das coisas que a criança mais gosta e o brincar é um dos seus direitos, além de ser uma ação livre, que pode surgir a qualquer momento, começa e é conduzida pela criança, dá prazer e não pressupõe um produto final. Além disso, a brincadeira relaxa, envolve, ensina regras, linguagens, desenvolve habilidades e introduz a criança no mundo imaginário.

CRIATIVIDADE A criatividade envolve várias habilidades simples, alguns atributos e técnicas especializadas e não está relacionada apenas às artes e ao ofício de artista. Não se trata de adquirir a capacidade criativa, mas preservá-la, já que muitas vezes somos educados para nos afastar dela. Todas as pessoas possuem habilidades naturais, mas sob formas diferentes. Cada pessoa é um momento único na história: uma peculiar combinação de sua herança genética, das experiências vividas e dos pensamentos e emoções que envolveram essas vivências e que constituem nossa consciência singularidade.

O sociointeracionismo e a interdisciplinaridade na nova coleção estão no uso dos campos de experiências propostos pela BNCC, em que as crianças são vistas como cidadãos de direitos, como sujeitos ativos, criativos, competentes e com saberes, e seus direitos de aprendizagem e desenvolvimento derivam dos eixos das interações (conviver e participar), da brincadeira (brincar e explorar) e da construção identitária (conhecer-se e expressar).

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BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR Em abril de 2017, a terceira versão da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) cumpre a atribuição do Ministério da Educação (MEC) de encaminhar ao Conselho Nacional de Educação (CNE) a proposta de direitos e objetivos de aprendizagem e desenvolvimento para os alunos da educação básica, pactuada com os estados, o Distrito Federal e os municípios. A BNCC é um documento de caráter normativo que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da educação básica. Aplica-se à educação escolar e indica conhecimentos e competências que se espera que todos os estudantes desenvolvam ao longo da escolaridade. É importante ressaltar que as competências e diretrizes indicadas pela BNCC são comuns, mas os currículos são diversos.

A BNCC apresenta dez competências gerais comuns a todas as etapas da Educação Básica, que expressam a visão de sujeito que se quer formar e sociedade que se visa construir. Para a Educação Infantil, determina seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento e estabelece cinco campos de experiências.

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BNCC – COMPETÊNCIAS GERAIS

Para que serve

1 CONHECIMENTO

Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social e cultural.

Entender e intervir positivamente na sociedade.

2 PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO

Exercitar a curiosidade intelectual, o pensamento científico, a criticidade e a criatividade.

Investigar, causar, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e inventar soluções.

Desenvolver o senso estético.

Reconhecer, valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais e participar de práticas diversificadas de produção artísticocultural.

Utilizar as linguagens verbal, verbo-visual, corporal, multimodal, artística, matemática, científica, tecnológica e digital.

Expressar-se, partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.

5 ARGUMENTAÇÃO

Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis.

Formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitam e promovam os direitos humanos e a consciência socioambiental, com posicionamento ético no cuidado consigo, com os outros e com o planeta.

6 CULTURA DIGITAL

Utilizar tecnologias digitais de comunicação e informação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética.

Comunicar-se, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos e resolver problemas.

7 AUTOGESTÃO

Entender o mundo do trabalho e planejar seu projeto de vida pessoal, profissional e social.

Fazer escolhas em relação ao seu futuro com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.

8 AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO

Conhecer-se, apreciar-se, reconhecer suas emoções e as dos outros e ter autocrítica.

Cuidar de sua saúde física e emocional, lidar com suas emoções e com a pressão do grupo.

9 EMPATIA E COOPERAÇÃO

Exercitar a empatia, o dialogo, a resolução de conflitos e a cooperação.

Fazer-se respeitar e promover o respeito ao outro, acolher e valorizar a diversidade sem preconceitos, reconhecendo-se como parte de uma coletividade com a qual deve se comprometer.

10 AUTONOMIA E RESPONSABILIDADE

Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação.

Tomar decisões segundo princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.

3 REPERTÓRIO CULTURAL

4 COMUNICAÇÃO

Contribuir para a construção de uma sociedade mais ética, democrática, responsável, inclusiva, sustentável e solidária, que respeite e promova a diversidade e os direitos humanos, sem preconceitos de qualquer natureza.

Conjunto de 10 competências gerais que devem ser desenvolvidas de forma integrada aos componentes curriculares, ao longo de toda a Educação Básica.

O que é

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BNCC – DIREITOS DE APRENDIZAGEM Para a Educação Infantil, a BNCC determina seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento, que são assegurados às crianças para que elas tenham condições de aprender e se desenvolver, de acordo com os eixos estruturantes das práticas pedagógicas da Educação Infantil, as interações e as brincadeiras, definidos no artigo 9o das Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil. CONVIVER democraticamente com outras crianças e adultos, com eles se relacionarem e partilhar distintas situações, utilizando diferentes linguagens, ampliando o conhecimento de si e do outro, o respeito em relação à natureza, à cultura e às diferenças entre as pessoas. BRINCAR cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com diferentes parceiros, adultos e crianças, ampliando e diversificando as culturas infantis, seus conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade, suas experiências emocionais, corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e relacionais. PARTICIPAR ativamente, junto aos adultos e outras crianças, tanto do planejamento da gestão da escola, como da realização das atividades da vida cotidiana: da escolha das brincadeiras, dos materiais e dos ambientes, desenvolvendo linguagens e elaborando conhecimentos, decidindo e se posicionando. EXPLORAR movimentos, gestos, sons, palavras, emoções, transformações, relacionamentos, histórias, objetos, elementos da natureza, no contexto urbano e do campo, espaços e tempos da instituição, interagindo com diferentes grupos e ampliando seus saberes, linguagens e conhecimentos. EXPRESSAR, como sujeito criativo e sensível, com diferentes linguagens, sensações corporais, necessidades, opiniões, sentimentos e desejos, pedidos de ajuda, narrativas, registros de conhecimentos elaborados a partir de diferentes experiências, envolvendo tanto a produção de linguagens quanto a fruição das artes em todas as suas manifestações. CONHECER-SE e construir sua identidade pessoal, social e cultural, constituindo uma imagem positiva de si e de seus grupos de pertencimento, nas diversas experiências de cuidados, interações e brincadeiras vivenciadas na instituição de Educação Infantil (BRASIL, 2017).

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BNCC – CAMPOS DE EXPERIÊNCIAS O material e as propostas de atividades da coleção Monte e Remonte estão organizados de acordo com os cinco campos de experiências apresentados pela BNCC. Corpo, gestos e movimentos Com o corpo, as crianças exploram o mundo, o espaço e os objetos do seu entorno; estabelecem relações, expressam-se, brincam e produzem conhecimentos sobre si e o outro; conhecem e reconhecem sensações e funções corporais, progressivamente tornando-se conscientes dessa corporeidade.

O eu, o outro e o nós Na interação com pares e adultos, as crianças constituem um modo de agir, sentir e pensar, diferenciando-se e identificando-se como ser individual e social, construindo autonomia e senso de autocuidado, reciprocidade e interdependência com o meio. O contato com outros grupos e modos de vida cria oportunidades para que ampliem o modo de perceber a si mesmas e ao outro, valorizem sua identidade, respeitem os outros e reconheçam as diferenças.

Traços, sons, cores e formas Conviver com diferentes manifestações artísticas, culturais e científicas possibilita às crianças vivenciar diferentes formas de expressão e diferentes linguagens e, a partir dessas experiências, criar, exercitando a autoria. Elas desenvolvem senso estético e crítico, conhecimento de si mesmas, dos outros e da realidade que as cerca; apropriam-se da cultura e a reconfiguram; potencializam suas singularidades.

Oralidade e escrita Nas variadas situações em que são provocadas a falar e a ouvir, as crianças ampliam e enriquecem seus recursos de expressão e compreensão da língua oral, internalizando estruturas linguísticas mais complexas. No contato com a literatura infantil, desenvolvem o gosto pela leitura e ampliam a imaginação e o conhecimento de mundo, criam familiaridade com gêneros literários, percebem a diferença entre ilustrações e escrita, aprendem a direção da escrita e como manipular livros. No convívio com textos escritos em geral, reconhecem diferentes gêneros, suportes e portadores e constroem hipóteses sobre a escrita que se revelam inicialmente em rabiscos e garatujas e, à medida que vão conhecendo letras, em escritas espontâneas, não convencionais, mas já indicativas da compreensão da escrita como representação da oralidade.

Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações Desde muito pequenas, as crianças procuram situar-se nos diversos espaços (sua rua, seu bairro, sua cidade etc.) e tempos (dia e noite; hoje, ontem e amanhã etc.); demonstram curiosidade sobre o mundo físico (o próprio corpo, fenômenos atmosféricos, animais, plantas, transformações da natureza, diferentes tipos de materiais e possibilidades de manipulação etc.) e o sociocultural (relações de parentesco e sociais; modos de vida e de trabalho; tradições e costumes etc.). Também aguçam sua curiosidade os conhecimentos matemáticos (contagem, ordenação, relações entre quantidades, dimensões, medidas, comparação de pesos e comprimentos, avaliação de distâncias, reconhecimento de formas geométricas e numerais etc.). Nas interações e brincadeiras, fazem observações, manipulam objetos, investigam e exploram o entorno, levantam hipóteses e consultam fontes para buscar respostas às suas indagações.

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OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO O EU, O OUTRO E O NÓS

Creche – 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses

Perceber que suas ações têm efeitos nas outras crianças e nos adultos.

Demonstrar atitudes de cuidado e solidariedade na interação com crianças e adultos.

Demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pessoas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e agir.

Perceber as possibilidades e os limites de seu corpo nas brincadeiras e interações das quais participa.

Demonstrar imagem positiva de si e confiança em sua capacidade para enfrentar dificuldades e desafios.

Atuar de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações.

Interagir com crianças, da mesma faixa etária, e adultos ao explorar materiais, objetos, brinquedos.

Compartilhar os objetos e os espaços com crianças, da mesma faixa etária, e adultos.

Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação.

Comunicar necessidades, desejos e emoções, utilizando gestos, balbucios, palavras.

Comunicar-se com os colegas e os adultos, buscando compreendê-los e fazendo-se compreender.

Comunicar suas ideias e sentimentos com desenvoltura a pessoas e grupos diversos.

Reconhecer as sensações de seu corpo em momentos de alimentação, higiene, brincadeira e descanso.

Habituar-se a práticas de cuidado com o corpo, desenvolvendo noções de bem-estar.

Adotar hábitos de autocuidado, valorizando atitudes relacionadas à higiene, à alimentação, ao conforto e aos cuidados com a aparência.

Construir formas de interação com outras crianças, da mesma faixa etária, e adultos, adaptando-se ao convívio social.

Respeitar regras básicas de convívio social nas interações e brincadeiras.

Compreender a necessidade das regras no convívio social, nas brincadeiras e nos jogos com outras crianças.

Demonstrar sentimentos de afeição pelas pessoas com as quais interage.

Valorizar a diversidade ao participar de situações de convívio com diferenças.

Manifestar oposição a qualquer forma de discriminação.

Desenvolver confiança em si, em seus pares e nos adultos em situações de interação.

Resolver conflitos nas interações e brincadeiras, com a orientação de um adulto.

Usar estratégias pautadas no respeito mútuo para lidar com conflitos nas interações com crianças e adultos.

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Pré-escola – 4 anos a 5 anos e 11 meses

BRASIL, 2017

Creche – 0 a 1 ano e 6 meses

Creche – 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses

Pré-escola – 4 anos a 5 anos e 11 meses

Movimentar as partes do corpo para exprimir corporalmente emoções, necessidades e desejos.

Apropriar-se de gestos e movimentos de sua cultura no cuidado de si e nos jogos e brincadeiras.

Movimentar-se de forma adequada, ao interagir com colegas e adultos em brincadeiras e atividades.

Ampliar suas possibilidades de movimento em espaços que possibilitem explorações diferenciadas.

Explorar formas de deslocamento no espaço (pular, saltar, dançar), combinando movimentos e seguindo orientações.

Criar movimentos, gestos, olhares, mímicas e sons com o corpo, em brincadeiras, jogos e atividades artísticas como dança, teatro e música.

Experimentar as possibilidades de seu corpo nas brincadeiras e interações em ambientes acolhedores e desafiantes.

Fazer uso de suas possibilidades corporais, ao se envolver em brincadeiras e atividades de diferentes naturezas.

Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em momentos de cuidado, brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades.

Participar do cuidado do seu corpo e da promoção do seu bem-estar.

Demonstrar progressiva independência no cuidado do seu corpo.

Demonstrar valorização das características de seu corpo, nas diversas atividades das quais participa e em momentos de cuidado de si e do outro.

Imitar gestos, sonoridades e movimentos de outras crianças, adultos e animais.

Deslocar seu corpo no espaço, orientando-se por noções como em frente, atrás, no alto, embaixo, dentro, fora etc.

Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano quanto em brincadeiras, dança, teatro, música.

Utilizar os movimentos de preensão, encaixe e lançamento, ampliando suas possibilidades de manuseio de diferentes materiais e objetos.

Desenvolver progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar, folhear, entre outros.

Coordenar com precisão e eficiência suas habilidades motoras no atendimento a seus interesses e necessidades de representação gráfica.

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BRASIL, 2017

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO CORPO, GESTOS E MOVIMENTOS

Creche – 0 a 1 ano e 6 meses

Creche – 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses

Pré-escola – 4 anos a 5 anos e 11 meses

Explorar sons produzidos com o próprio corpo e com objetos do ambiente.

Criar sons com materiais, objetos e instrumentos musicais, para acompanhar diversos ritmos de música.

Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumentos musicais durante brincadeiras de faz de conta, encenações, criações musicais, festas.

Traçar marcas gráficas, em diferentes suportes, usando instrumentos riscantes e tintas.

Utilizar diferentes materiais, suportes e procedimentos para grafar, explorando cores, texturas, superfícies, planos, formas e volumes.

Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tridimensionais.

Utilizar materiais variados com possibilidades de manipulação (argila, massa de modelar), criando objetos tridimensionais.

Expressar-se por meio de linguagens como a do desenho, da música, do movimento corporal, do teatro.

Apreciar e participar de apresentações de teatro, música, dança, circo, recitação de poemas e outras manifestações artísticas.

Explorar diferentes fontes sonoras e materiais para acompanhar brincadeiras cantadas, canções, músicas e melodias.

Utilizar diferentes fontes sonoras disponíveis no ambiente em brincadeiras cantadas, canções, músicas e melodias.

Reconhecer as qualidades do som (intensidade, duração, altura e timbre), utilizando-as em suas produções sonoras e ao ouvir músicas e sons.

Imitar gestos, movimentos, sons, palavras de outras crianças e adultos, animais, objetos e fenômenos da natureza.

Imitar e criar movimentos próprios, em danças, cenas de teatro, narrativas e músicas.

Reconhecer e ampliar possibilidades expressivas do seu corpo por meio de elementos da dança.

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BRASIL, 2017

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO TRAÇOS, SONS, CORES E FORMAS

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO ORALIDADE E ESCRITA

Creche – 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses

Pré-escola – 4 anos a 5 anos e 11 meses

Reconhecer quando é chamado por seu nome e reconhecer os nomes de pessoas com quem convive.

Dialogar com crianças e adultos, expressando seus desejos, necessidades, sentimentos e opiniões.

Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão.

Demonstrar interesse ao ouvir a leitura de poemas e a apresentação de músicas.

Identificar e criar diferentes sons e reconhecer rimas e aliterações em cantigas de roda e textos poéticos.

Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, aliterações e ritmos.

Demonstrar interesse ao ouvir histórias lidas ou contadas, observando ilustrações e os movimentos de leitura do adulto-leitor (modo de segurar o portador e de virar as páginas).

Demonstrar interesse e atenção ao ouvir a leitura de histórias e outros textos, diferenciando escrita de ilustrações, e acompanhando, com orientação do adulto-leitor, a direção da leitura (de cima para baixo, da esquerda para a direita).

Escolher e folhear livros, procurando orientar-se por temas e ilustrações e tentando identificar palavras conhecidas.

Reconhecer elementos das ilustrações de histórias, apontando-os, a pedido do adulto-leitor.

Formular e responder perguntas sobre fatos da história narrada, identificando cenários, personagens e principais acontecimentos.

Recontar histórias ouvidas e planejar coletivamente roteiros de vídeos e de encenações, definindo os contextos, as personagens, a estrutura da história.

Imitar as variações de entonação e gestos realizados pelos adultos, ao ler histórias e ao cantar.

Relatar experiências e fatos acontecidos, histórias ouvidas, filmes ou peças teatrais assistidos etc.

Recontar histórias ouvidas para produção de reconto escrito, tendo o(a) professor(a) como escriba.

Comunicar-se com outras pessoas usando movimentos, gestos, balbucios, fala e outras formas de expressão.

Criar e contar histórias oralmente, com base em imagens ou temas sugeridos.

Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea), em situações com função social significativa.

Conhecer e manipular materiais impressos e audiovisuais em diferentes portadores (livro, revista, gibi, jornal, cartaz, CD, tablet etc.).

Manusear diferentes portadores textuais, demonstrando reconhecer seus usos sociais e suas características gráficas.

Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recorrendo a estratégias de observação gráfica e de leitura.

Ter contato com diferentes gêneros textuais (poemas, fábulas, contos, receitas, quadrinhos, anúncios etc.).

Ampliar o contato com diferentes gêneros textuais (parlendas, histórias de aventura, tirinhas, cartazes de sala, cardápios, notícias etc.).

Identificar gêneros textuais mais frequentes, recorrendo a estratégias de configuração gráfica do portador e do texto e ilustrações nas páginas.

Ter contato com diferentes instrumentos e suportes de escrita.

Manusear diferentes instrumentos e suportes de escrita para desenhar, traçar letras e outros sinais gráficos.

Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea.

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BRASIL, 2017

Creche – 0 a 1 ano e 6 meses

Creche – 1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses

Pré-escola – 4 anos a 5 anos e 11 meses

Explorar e descobrir as propriedades de objetos e materiais (odor, cor, sabor, temperatura).

Explorar e descrever semelhanças e diferenças entre as características e propriedades dos objetos (sonoridade, textura, peso, tamanho, posição no espaço).

Estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas propriedades.

Explorar relações de causa e efeito (transbordar, tingir, misturar, mover e remover etc.) na interação com o mundo físico.

Observar, relatar e descrever incidentes do cotidiano e fenômenos naturais (luz solar, vento, chuva etc.).

Observar e descrever mudanças em diferentes materiais, resultantes de ações sobre eles, em experimentos envolvendo fenômenos naturais e artificiais.

Explorar o ambiente pela ação e observação, manipulando, experimentando e fazendo descobertas.

Compartilhar, com outras crianças, situações de cuidado de plantas e animais nos espaços da instituição e fora dela.

Identificar e selecionar fontes de informações, para responder a questões sobre a natureza, seus fenômenos, sua preservação.

Identificar relações espaciais (dentro e fora, em cima, embaixo, acima, abaixo, entre e do lado) e temporais (antes, durante e depois).

Registrar observações, manipulações e medidas, usando múltiplas linguagens (desenho, registro por números ou escrita espontânea), em diferentes suportes.

Manipular materiais diversos e variados para comparar as diferenças e semelhanças entre eles.

Classificar objetos, considerando determinado atributo (tamanho, peso, cor, forma etc.).

Classificar objetos e figuras, de acordo com suas semelhanças e diferenças.

Experimentar e resolver situações-problema do seu cotidiano.

Analisar situações-problema do cotidiano, levantando hipóteses, dados e possibilidades de solução.

Resolver situações-problema, formulando questões, levantando hipóteses, organizando dados, testando possibilidades de solução.

Vivenciar diferentes ritmos, velocidades e fluxos nas interações e brincadeiras (em danças, balanços, escorregadores etc.).

Utilizar conceitos básicos de tempo (agora, antes, durante, depois, ontem, hoje, amanhã, lento, rápido, depressa, devagar).

Relatar fatos importantes sobre seu nascimento e desenvolvimento, a história dos seus familiares e da sua comunidade.

Contar oralmente objetos, pessoas, livros etc., em contextos diversos.

Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência.

Registrar com números a quantidade de crianças (meninas e meninos, presentes e ausentes) e a quantidade de objetos da mesma natureza (bonecas, bolas, livros etc.).

Expressar medidas (massa, altura etc.), construindo gráficos básicos.

Manipular, experimentar, arrumar e explorar o espaço por meio de experiências de deslocamentos de si e dos objetos.

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BRASIL, 2017

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES

AVALIAÇÃO A avaliação na Educação Infantil possui caráter qualitativo. O(A) professor(a) é um(a) observador(a) constante das crianças, que têm suas ações avaliadas e registradas em todas as situações dentro do ambiente escolar, somando-se a isso as atividades realizadas pelas crianças. Juntos, esses fatores constituem a documentação pedagógica necessária ao acompanhamento de professores e familiares sobre o aprendizado delas. Na coleção Monte e Remonte, existe uma ficha diagnóstica em que as atividades propostas, as orientações sugeridas, os campos de experiências e os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento norteiam a avaliação da criança, apontando o que ela está aprendendo e quais saberes deve dominar em cada etapa. PROJETO GRÁFICO O projeto gráfico da coleção Monte e Remonte é contemporâneo e inovador, principalmente por fazer uso de cores corajosas e formas geométricas. A coleção trata a ilustração como conteúdo didático que auxilia no letramento das crianças. Além disso, trabalha diferentes tipos de textos, dá ênfase a tópicos e assuntos relevantes e procura passar informações que não estão somente na escrita alfabética. Destaca-se neste material a curadoria na escolha das cores, formas, imagens e ilustrações propostas, o cuidado visual, o uso de facas especiais e adesivos contextualizados e a inserção de personagens com traços inspirados nas formas geométricas, entre outros diferenciais.

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PERSONAGENS As personagens da nova coleção inicialmente possuem características das formas geométricas com o objetivo de fazer as crianças perceberem que as pessoas não são iguais, apresentam várias diferenças, que a diversidade deve ser respeitada e, principalmente, reforçar a importância da valorização de todos os seres humanos, sem distinção de cor, deficiência, raça, sexo ou religião. Cada personagem ainda possui uma característica peculiar, para que até mesmo as crianças mais novas possam diferenciá-las facilmente. O novo material foi elaborado de modo a proporcionar à criança familiaridade com a diversidade por meio de atividades diárias e temáticas cotidianas, a fim de que aprendam a lidar, de maneira equilibrada e sensível, com as diferenças.

Guia do Material Didático — Educação Infantil Dom Bosco

HISTÓRIA DA TURMINHA DOM BOSCO A turminha Dom Bosco estuda na mesma escola. Os amigos convivem dentro e fora da escola. Cada um tem uma história e suas preferências, o que explora a diversidade e facilita a identificação por parte das crianças.

Oi, meu nome é Bebela. Gosto muito de brincar e de estudar. Vivo em um apartamento. Não tenho irmãos e moro só com o meu pai. Minha mãe foi estudar fora do país e vai ficar dois anos morando lá. Todas as noites, nós conversamos pelo computador; ela quer saber tudo que eu fiz no dia e até me ajuda nas lições de casa. Tenho saudades, mas vou passar as férias inteirinhas lá com ela. Daí, acho que vou falar com meu pai pelo computador todos os dias também. Morar com meu pai é muito bom, ele é chef de cozinha e sempre faz comidas muito gostosas. Ele sempre me diz que o importante é experimentar muitos alimentos. Eu experimento e gosto de quase todos; sempre digo que ele tem o poder de transformar todos os alimentos em coisas deliciosas. Sempre quis ter um bichinho de estimação, mas meu pai me explicou que, como ele trabalha de dia e eu vou para a escola em período integral, o animalzinho ficaria muito tempo sozinho. Eu entendi. Então, um dia, meu pai organizou um passeio a uma loja de brinquedos e disse: “Escolha seu bichinho de estimação!” Não acreditei! Meu pai inventa cada uma... havia tantas opções que fiquei em dúvida. Mas, quando achei esse ursinho, eu me apaixonei. Mostrei ao meu pai, que também adorou, e voltamos com ele para casa. Ainda na loja, escolhemos seu nome. Meu ursinho chama-se Lulu. Chegando em casa, fui logo encontrando um lugar de destaque no meu quarto para colocar sua caminha. Ele parece ter gostado do novo lar. Depois desse dia, não nos separamos mais. Até quando brinco de “tocar piano”, ele senta do meu lado. Esqueci-me de contar que meu pai toca piano e me ensina as notas. Essa é uma das coisas que adoramos fazer juntos — meu pai toca piano e nós dois cantamos.

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Meu nome é João Caetano. Eu adoro brincar junto à natureza – correr, procurar insetos no jardim com a minha lupa, sentir o perfume das flores e ajudar minha mãe a regar as plantas da nossa pequena horta. Moro em um sobrado com ela e duas irmãs gêmeas, que são menores que eu. Elas fazem muita bagunça e adoram mexer nas minhas coisas, mas eu não vivo sem elas. A nossa hora preferida é quando vamos dormir e minha mãe chega com um livro de histórias. Ficamos bem quietos escutando a história até dormirmos. Meus avós, pais da minha mãe, têm um sítio com muitos animais. Sempre vamos para lá nas férias. Eu adoro ajudar a tirar leite de vaca e passear livremente pelos campos. Também adoro os animais; lá tem muitos, mas os meus preferidos são os porquinhos. Sempre que chego ao sítio, corro para vê-los fazendo bagunça. Uma noite, minha última noite de férias, estava arrumando minha mala e um deles apareceu na porta. Ninguém entendeu como ele saiu do chiqueiro e foi parar lá. Ele fez uma sujeira enorme pela casa, espalhando lama por toda parte, e minha avó ficou furiosa; mas, depois, ela começou a rir, porque ela o espantava e ele corria de volta para a porta do quarto. Na mesma hora, encontrei um nome para ele; batizei-o de Lama. Então, conversei com minha avó, dizendo que o Lama queria ir embora comigo para a cidade. Minha avó riu, mas, depois de conversar comigo, ela aceitou. Fizemos um plano: primeiramente, falaríamos com o meu avô e, depois, nós três falaríamos com minha mãe. E assim foi feito. Depois de várias reclamações e protestos, Lama conseguiu a permissão de passar um tempo comigo na cidade. Então, viemos embora trazendo no carro meu grande amigo. Aqui em casa, ele tem um jardim grande para ficar e um espaço de terra que, quando chove, fica com lama — e ele adora rolar na lama. Acho que ele gostou da nova casa e está bem feliz! De vez em quando, ele vai passar um tempo no sítio para matar as saudades dos outros porquinhos.

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Oi, eu sou a Lidiane. Na minha casa, moramos eu, meu pai, minha mãe e minha avó. Minha irmã não mora conosco, pois ela é filha do primeiro casamento do meu pai. Somos amigas inseparáveis! Ela é três anos mais velha e vive me ensinando coisas. Já dormi várias vezes na casa dela. A mãe dela é muito legal comigo. A casa em que vivo é pequena, mas eu adoro morar nela. Tem muita criança da minha idade na vizinhança e nós sempre brincamos juntas. Minha brincadeira favorita é jogar futebol. O que eu mais gosto é quando saímos todos juntos, vamos ao parque jogar futebol e levar meu cachorro para brincar. Também adoro ir ao estádio ver meu time jogar. Minha mãe sempre me leva e torcemos muito juntas. Ah, esqueci-me de contar sobre meu cachorro, o Benji. Ele é a minha felicidade e a tristeza da minha avó, pois ele adora pegar os chinelos dela e morder. Ela fica brava, mas logo depois esquece e já está com ele no colo. Sempre que meu cachorro precisa ir ao veterinário para tomar vacina, é minha avó que o leva comigo. Foi muito interessante como o meu cachorro veio morar conosco. Eu e minha mãe fomos à feira de alimentos – estava chovendo e eu estava usando uma capa de chuva e segurando um guarda-chuva. Enquanto minha mãe escolhia algumas frutas, olhei para o lado e vi uma caixa de papelão se mexendo na calçada. Fiquei assustada e chamei a minha mãe. Nós duas chegamos mais perto e ouvimos um som de cachorrinho vindo dela – parecia um choro. Não acreditei quando empurramos a tampa e vimos cinco filhotes ensopados pela água da chuva. Rapidamente juntou gente ao redor para olhar; eu fui logo pedindo para ficar com um e minha mãe foi logo dizendo que não. Mas um deles colocou as patinhas na caixa, como se quisesse sair de lá, e ficou olhando para a minha mãe. Na mesma hora, ela o pegou no colo e de lá ele não saiu mais. Em pouco tempo, os cinco cachorrinhos ganharam um lar. Voltando para a nossa casa, falamos sobre o abandono de animais. Não entendo como as pessoas podem abandonar nas ruas bichinhos tão lindinhos, que não fazem mal a ninguém.

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Oi, meu nome é Kiara. Eu adoro a escola. Quando nasci, meus pais souberam que eu não conseguiria andar, então, convivo com a cadeira de rodas. Na verdade, as rodas da cadeira são as minhas pernas e eu posso ir a todos os lugares que quero. Até apostar corrida eu já apostei. Na escola, brinco na hora do recreio e jogo basquete com as outras crianças. Moro em uma casa plana com minha mãe, meu irmão, que é quatro anos mais velho, e a Polenta, minha gatinha. Meu pai não mora na mesma cidade que a gente, mas ele vem sempre nos visitar e nós também vamos visitá-lo. É bem legal. Minha gatinha é muito bagunceira. Acho que o dia mais feliz da minha vida foi quando minha mãe chegou a nossa casa com as mãos escondidas para trás dizendo que tinha um presente para mim e para meu irmão. Quando ela mostrou a gata, eu me apaixonei na mesma hora. A maior diversão dela é correr atrás das bolinhas, principalmente as de fio que minha mãe usa para tricotar.

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Eu sou o Jaiminho. Gosto muito de assistir a filmes e de dançar. Moro com minha mãe, meu pai e meu irmão. Meu programa preferido é ir ao cinema com eles. Sempre assistimos a filmes muito legais e comemos muita pipoca. Com meus óculos coloridos, enxergo tudo muito bem! Eu queria muito um animal de estimação. Então, no dia do meu aniversário, meus padrinhos me deram um peixinho, que batizei com o nome de Sub. Meu padrinho é muito legal, ele é irmão da minha mãe, e minha madrinha está sempre alegre, ela é muito querida. Todos os dias, quando acordo, vou correndo dar bom dia ao meu peixinho, que parece que também acabou de acordar. Também parece que ele sabe falar; toda vez que chego perto do aquário, ele faz uns movimentos com a boca e depois fica se remexendo para me agradar – acho que ele também adora dançar. Aprendi a jogar comidinha para ele e ele sempre me agradece, balançando a cauda sem parar. Quando eu crescer, quero ser cientista; ainda vou descobrir um combustível feito com água para não poluir mais o nosso planeta.

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MATERIAL DIGITAL A coleção Monte e Remonte possui um material complementar, em formato digital, composto por 15 jogos:

• Futebol de botão

• Baú de fantasias

• Jogo da memória

• Tangram

• Jogo das formas e cores

• Brincando com palavras • Caça-palavras • Quiz Halloween • Quebra-cabeça • Ateliê de roupas • Escolha figuras • Sete erros • Memória folclórica • Liga-pontos • Desafio de Natal

Os jogos podem ser acessados via desktop ou aplicativo (Android e iOS). Dos 15 jogos, três foram desenvolvidos para serem jogados em realidade aumentada, com dependência do livro físico, e possuem versão adaptada para desktop. Os demais 12 jogos acompanharão os livros 3, 4 e 5 da nova coleção da Educação Infantil, sendo um jogo por bimestre, e serão ativados por meio das personagens impressas na página inicial de cada livro. As personagens são diferenciadas, com um ícone, de forma que sempre que a criança observar essa referência saberá que ali tem um jogo para ativar.

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PROTÓTIPO

TOUR PELA COLEÇÃO

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LIVRO INTEGRADO

O verso do material contém os campos de experiências e os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento definidos pela BNCC, as aprendizagens trabalhadas e a orientação didática para o(a) professor(a). Na orientação, constam sugestões diversas de como abordar os conteúdos propostos.

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PROTÓTIPO

As atividades propostas foram cuidadosamente selecionadas para sempre trazer novidades às crianças. São atividades lúdicas, interdisciplinares e diversificadas.

PARA CASA

PROTÓTIPO

Em todos os materiais existem momentos em que os responsáveis são convidados a contribuir, mas a Monte e Remonte inova ao oferecer um livro especialmente dirigido à participação da família no processo de aprendizagem da criança. Este material é um grande aliado na criação do vínculo entre a família e a escola.

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CADERNO DE PROJETOS

PROTÓTIPO

PROTÓTIP

Embora a Educação Infantil não possua o compromisso de alfabetizar, atividades como esta favorecem o desenvolvimento da oralidade, ampliando a capacidade de expressão e compreensão, além de introduzir a criança no universo da escrita por meio de diversos tipos e gêneros textuais, criando uma base ampla para a alfabetização.

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DATAS COMEMORATIVAS

PROTÓTIPO

É um material interdisciplinar que, por meio de datas comemorativas relevantes socialmente, trabalha temas como pluralidade cultural, meio ambiente, ética e saúde, valores essenciais à cidadania e que obedecem a questões urgentes da sociedade atual. Ao propor saberes que colocam as crianças como protagonistas, a coleção garante a elas o exercício de seus direitos de aprendizagem e desenvolvimento – conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhecer-se.

Datas selecionadas: Dia Nacional dos Animais; Dia Mundial da Água; Dia do Circo; Páscoa; Dia Mundial da Saúde; Dia Nacional do Livro Infantil; Dia do Indígena; Dia Internacional das Famílias; Dia Mundial do Meio Ambiente; Festa Junina; Dia do Folclore; Dia da Independência do Brasil; Festa Anual das Árvores; Dia da Criança; Dia Mundial da Alimentação; Dia Mundial da Poupança; Dia Nacional de Zumbi e da Consciência Negra e Natal.

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