Enfoques de la tecnología educativa Luis Gerardo Caballero Salazar
La tecnología educativa y los enfoques teóricos asociados al quehacer de los procesos de enseñanza y aprendizaje durante el siglo XX impactaron en la práctica educativa en las organizaciones de este tipo, la formación de los docentes, la selección, uso y evaluación de medios permitió valorar los aportes al sistema educativo sin descuidar las concepciones de las teorías de aprendizaje y la contribución de la didáctica al mejoramiento de la calidad. La investigación sobre las aplicaciones de las tecnologías de la información a la enseñanza se originó en los Estados Unidos, debido al potencial de esos medios para favorecer el adiestramiento y la capacitación militar, y porque era predecible que tuvieran usos en otros contextos, particularmente en el campo educativo. Estados Unidos es el país que invierte más recursos en investigación educativa en el mundo, pese a que es limitada si se la compara con la que hace para la investigación en electrónica avanzada, desarrollo de productos farmacéuticos y en el campo militar. Se estima que la financiación de la investigación básica no es mayor al 0,1% sobre el 0.0001% del presupuesto total de educación (Casanova & Berliner, 1997). Sin embargo, dadas las magnitudes del presupuesto de esa nación esta cifra, aparentemente pequeña, representa recursos importantes para el desarrollo de la investigación educativa. El nivel alcanzado en educación en ese país consolidó la comunidad más importante de investigadores, la American Educational Research Association (AERA), que es la asociación más grande de científicos dedicados a la investigación educativa en ese país. También, ello explica la influencia de esa nación en el desarrollo de las ciencias de la educación en todas las regiones del mundo, especialmente en aquellas donde la investigación y el desarrollo de conocimiento científico nuevo son escasos, como es el caso de América Latina. Otro aspecto importante en la evolución teórica y la investigación sobre tecnologías para la enseñanza fue la ruptura conceptual creciente de muchos investigadores estadounidenses con la teoría conductista, que en los últimos veinticinco años implicó un paulatino acercamiento a nuevas teorías del aprendizaje de corte epistemológico cognitivo y constructivista, que se consolidaron en la década de 1990.