智活大會師
活動 智慧生活種子師資培訓營暨成果發表會 報導 !
主辦單位：智齡聯盟
指導單位：教育部
承辦單位：臺⼤大智活中⼼心
指導教授：劉佩玲、康仕仲 、⺩王秀槐、邱佳慧
撰⽂文：⺩王柔蘋、陳淑英
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教 育 部「智慧⽣生活整合性⼈人才培育計畫」⾃自100年起正式啟動迄今，邁 ⼊入第四個年頭，⼀一年⼀一度的成果發表會與優良課程頒獎典禮，於2014年3 ⽉月22⽇日在臺⼤大霖澤館精彩登場，計畫底下的⼦子計畫與教學聯盟也⼀一同共襄 盛舉，分享過去⼀一年推動創新教學的點滴並展⽰示教學成果。
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智齡經驗 教育部「智慧⽣生活整合性⼈人才培育計畫」在北、中、南分別有「智齡聯 盟」、「智活⽂文創」和「智慧種⼦子」三個整創教學聯盟。在⼀一年⼀一度的成 果發表會中，分別回顧過去經驗、並展望未來。智齡聯盟計畫主持⼈人，臺 ⼤大 智 活 中 ⼼心 劉 佩 玲 主 任 將 智 齡 聯 盟 的 發 展 定 調 為 「 從 O u t p u t 到 Outcome」，計畫除了延續第⼀一年的成果，繼續扎根經營T型⼈人才⼯工作 坊，也將經驗向各校延伸擴展。同時借助網路社群消息的傳播⼒力，在 facebook設置粉絲專⾴頁，讓課程消息互動更直接迅速。 智齡聯盟也將過去經驗藉由「傳習⼯工作坊」和「智齡集思微論壇」推廣、 傳承，以⼯工作坊及座談形式，邀請產業界與學界⼈人⼠士，對⼈人才培育模式進 ⾏行腦⼒力激盪、交流經驗、累積智慧。 為了檢視創新的跨領域教學模式是否具成效，特別研發教學評量⼯工具，以 五⼤大核⼼心能⼒力（跨域合作、觀察體驗、反思回饋、應⽤用科技、創新設計） 為主軸，對每⾨門課程做量化與質化的評估分析，整體⽽而⾔言，學⽣生五⼤大核⼼心 能⼒力皆有進步，T型⼈人才⼯工作坊與特⾊色課程整體進步百分⽐比分別為9.3%與 13.7%。
智齡展望：從A到A+ 最後劉佩玲主任指出，智齡聯盟的 未來將朝資訊化與標準化階段邁進， 以科技為加速器，將教學資源雲端 化、⼯工作坊管理資訊化、評量⼯工具 電⼦子化，並計畫將跨領域⼈人才培育 經驗，集結成具實⽤用參考價值的資 料，編寫成跨領域教學實務專書， 供各校參考。
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入選優良課程 三組整創教學聯盟分享完計畫 成果之後，接下來，跟每位⽼老 師最切⾝身相關的優良課程介紹 粉墨登場。今年獲得【整創聯 盟、創新創業育成平台】優良 課程獎的課程有⾼高雄醫⼤大和修 平科技⼤大學的創業課程，以及 臺中教育⼤大學和臺灣⼤大學的跨 領域教學課程。智齡聯盟＜腦⼒力 補給×銀髮科技＞Ｔ型⼈人才⼯工作坊 亦獲評為優良課程。在獲獎的這四 ⾨門課中，有幾項共通特質： • 強調專題實作： 由分組⽅方式，從觀察中發現問題與 需求，並應⽤用科技⽅方式解決問題。 • 場域即教室： 強調進⼊入社區開發創新服務或進⼊入業界實習，教室場域不設限。 • 產學合作模式： 與業師共同執教或舉辦座談會、參與商展，促成商業模式的建⽴立。 • 跨領域教學模式： 教師採跨領域或跨界合作教學，訓練學⽣生跨領域溝通與合作能⼒力。
優良Ｔ型課程模式 被評選為優良課程的＜腦⼒力補給×銀髮科技＞Ｔ型⼈人才⼯工作坊由智齡聯盟 執⾏行⻑⾧長康仕仲副教授偕同臺⼤大職能治療系⽑毛慧芬助理教授共同執教。其教 學特⾊色是：
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• 豐 富 多 元 的 學 習 ：兩位教師和助教團隊合作的課程，⾮非由⼀一位教師主 導。對教師⽽而⾔言，可彼此觀摩學習；對學員⽽而⾔言，獲得多元思考、學習 其他領域的機會。 • 學生為主、教師為輔：教師引導、⾮非主導，讓學⽣生主動學習、提供更多 創意發想、討論與實作的機會。 • 教師專業新詮釋：由於課程時數短、學員組成多元，課程內容需精煉、 通俗。教師必須調整平常熟悉的語⾔言與教法，在推敲教學技巧過程中， 對專業是再反芻、重新詮釋的機會。 • 助 教 培 訓 ： 每位助教都經過扎實培訓，包括了解課程活動的規劃與流 程、模擬設計發想：從服務對象假設、腦⼒力激盪、點⼦子便利貼運⽤用、想 法的集合與去蕪存菁，最終設計出產品。 • 實作學習力：課程先學習軟體⼯工具，明⽩白它的功能與限制，對後續腦⼒力 激盪過程，能保持在合理範圍內⾃自由想像，學習過程更對焦，尤其能動 ⼿手做出實品，對學員⽽而⾔言，是最⼤大的成就感！ • 創意檢驗：兩位教師全程陪伴學員進⾏行討論與實作過程，並檢驗各組的 創意構想，分別從⽼老⼈人觀點和技術⾯面給予意⾒見。不僅能協助創意卡關的 ⼩小組繞出盲點，在有實作經驗後再指導，學習效果更好！ 除此之外，這⾨門課程的成果也參與 Maker Faire全球最⼤大的創意嘉年華 會商展，智齡聯盟將學⽣生作品帶進 展場，並邀請學員擔任解說員；接 著也參與⼠士林⾼高齡健康城市成果展。 藉由積極參加相關產業展覽活動， 為未來的課程規劃，創造與產業資 源連結的機會。
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跨領域教學心得 介紹完課程特⾊色之後，康仕仲丟開既 有的投影⽚片，分享對跨領域教學的教授 ⼼心得。他認為： 1. 老師需要先跨領域： ⾝身為⽼老師要互相了解不同領域的專業， ⾃自⼰己先跨出去，才能夠帶領學⽣生。 2. 學生們很享受跨領域自主學習： 在跨領域學習過程中，學⽣生們其實⽐比⽼老師更加投⼊入，更有收穫。 3. 動手做、動手試＝主動學習 學⽣生在動⼿手實作與嘗試的過程，其實就是在主動學習。 4. 創意來自於有範圍的限制： 若提供⼀一些⽅方向並將主題限縮在⼀一定範圍內，讓學⽣生們去發想、碰撞， ⽼老師們能夠有效掌握教學，⽽而且他們的創意成果往往是我們意想不到 精彩。 5. 經驗會持續發酵： 參加過Ｔ型⼈人才⼯工作坊的學⽣生經常意猶未盡，頻頻回頭報名不同場次， 因跨領域學習經驗也能夠應⽤用在未來學習與⽣生活當中，不斷累積跨域 經驗。
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結語 在這次活動中智齡聯盟檢視過去的成果， 更描繪了未來計畫⾛走向，活動尾聲，教育 部「智慧⽣生活整合性⼈人才培育計畫」主持 ⼈人蔡志宏教授說：「今天集合各個不同計 畫的優良課程，從各個團隊成果終能發現 幾個相似的特點，我想這也許是跨領域教 學的精隨，期望未來可以將跨領域教學標 準化，能夠適⽤用於各個校系，讓任何⽼老師、 同學操作都能夠達到良好的效果。」「計 畫的成果是計畫的N次⽅方，N是來⾃自於熱情 與創意的結合，是各位⽼老師動員以及串連的 結果，透過⼤大家的串連與經驗分享，不只在 教育界，產業界也都有注意到我們的成果， 漸漸的有了互動。未來這⼀一年仍遵循著計畫 ⾛走，但明年以後產業變⾰革⾛走向會是如何？我 們該如何定位？⺫⽬目前好幾位⽼老師已經在構思 下個⽅方向，需要⼤大家持續投⼊入熱情與創意， 讓授課與學習變得更豐富有效率。」
智齡聯盟 教育部智慧⽣生活⼈人才培育計畫 計畫主持⼈人 劉佩玲 教授 （臺⼤大智活中⼼心） 共同主持⼈人執⾏行⻑⾧長 康仕仲 副教授 （國⽴立台灣⼤大學⼟土⽊木系） 教學評量 ⺩王秀槐 教授 （國⽴立台灣⼤大學師資培育中⼼心）
產學合作 邱佳慧 助理教授（臺北醫學⼤大學通識教育中⼼心） 專案助理 葉湘如、張喬惠、陳淑英 聯絡電話：(02)3366-‐3366#55201 ．電⼦子信箱：silverstaff@caece.net ．郵寄地址：北市中正區羅斯福路4段1號 (臺⼤大⼟土⽊木研究⼤大樓電輔組610室) ．聯絡地址：北市⼤大安區⾟辛亥路3段188號610室
智齡聯盟網站：http://t-edu.tw
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