教育部期中訪視

教育部期中訪視紀實

活動 報導

主辦單位：智齡聯盟 指導單位：教育部 承辦單位：臺大智活中心 指導教授：劉佩玲、王秀槐、康仕仲 撰文：陳淑英

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別說學生怕考試，當「智齡聯盟」跨校教學聯盟面對教育部長官來訪視 時，也是嚴陣以待，希望將所有努力完整匯集、交出漂亮成績單。為了營 造柔和的訪視氣氛，智齡聯盟特別將訪視流程以餐館概念來設計；負責報 告的康仕仲副教授也應景別上象徵領班經理的紅色領結，扮演康師傅向長 官端上智齡聯盟的菜單。包括，逐漸發展成型的「特色菜單」、已有具體 版品的「成果菜單」和在過程中不斷有學習與成長的「成長菜單」，每個 項目都不是捏造的空話，所有成果都具體展示在長官面前。除了中心學校 負責端出「全席餐」讓長官對智齡聯盟所執行的計畫有整體的概念之外， 每個夥伴學校也就其開設的特色課程端出「私房菜」，各展現其課程精 華。除此之外，中心學校定期舉辦「新知講堂」與「教學工作坊」，讓聯 盟學校關係更熱絡，無形中發展出跨校、跨領域合作關係，也見證了智齡 聯盟積極連結夥伴學校，達到跨校聯盟的目的。

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困局與創新 智齡聯盟為突破教育部規劃的三明 治課程執行的障礙，發展出創新的 跨領域教學模組「Ｔ型人才工作 坊」引起委員熱切討論。 在面對教育部計畫的審查要求、與 創新可行的教學模組之間，該如何 取得共識？這讓總計畫辦公室蔡志 宏教授有點傷腦筋，他明白這套從 經驗中磨合出來的課程是為了達到 計畫的成效，培養出符合產業需求 之智慧生活跨領域人才，但所呈現 出來的課程樣貌，已跟教育部所要 評估的kpi指標不太⼀一樣。 負責計畫執行的康仕仲副教授坦承 在寫計畫書時，遇到最大的難題就 是三明治課程概念，因很難把現有 的課程套進它初階、中階、高階的 課程邏輯裡。面對這樣的困局，智 齡 聯 盟 闖 出 來 的 創 新 變 通 方 式 能 獲 得 認 同 嗎？

吳政忠 教授 這個計畫的成果超乎我預期的想 像！ 當初我們在構思三明治課程時，就 如同康師傅講的，的確有困難，像 跨校課程該怎麼執行，當初也想不 出辦法；而聯盟能夠檢討執行上的 困難，對這課程有這樣的設計與轉 換，我覺得非常好。但很希望你們 能給教育部⼀一份完整的菜單、學習 成果，否則政府不可能馬上採納你 們的做法。但這樣的過程，我個人 覺得很好。 另外，從三個整創聯盟看起來，智 齡聯盟在整合各校、聯繫的功能非 常好。能在獨立課程之外，也給老

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師跟學生有聚集在⼀一起、激盪出火

基本上，我覺得做得非常好，我把

花的機會，這部分滿用心的。

它當成第⼀一年、第二年，修課學生

我深深瞭解，成果不可能在⼀一兩年

還是偏向自己的系所，這是無可厚

內展現出來，不過蔡志宏老師這邊

非的，但未來還是希望可以往外擴

有要面對教育部的擔憂，就像雞生

張。

蛋、蛋生雞，我們現在還是要在體 制下，面對下年度經費的問題。所 以在台灣做事情，通常比較辛苦， 短程目標要達到、中長程目標也要 有個進度。我相信大家非常辛苦， 在劉佩玲老師帶領下應該沒有好日 子過，但成就感也非常大。 挑戰 課程的編排跟手冊做得非常好，可 能是第⼀一年，較偏向課程介紹，而

周素卿 教授

教育部這邊的期待是，這些東西讓

我個人認為臺大團隊彙整了很多東

各校老師拿回去也可以教，未來如

西，若要符合教育部kpi的要求，

果可往那邊做的話，會滿生動的。

我想委員們不必擔心，他們都已經

原本三明治課程想法是，在三、四

達到了，且連Ｔ型人才工作坊的

年裡，可以拉出⼀一個以高齡化社會

sop流程都有了，我建議總辦跟教

為目標，從基礎、中階到高階的產

育部應給予支持，因智齡聯盟對團

學合作，我明白這不容易，但為了

隊經營是最成功的，經營的層次是

應付未來的高齡社會，如果可以找

教學質變性量能的提升。

出⼀一個較有示範性的模式出來，讓

過去幾年，我參加很多計畫，看不

教育部看到成果，改變目前修課或

太到經營團隊的創造，所以這是智

教育模式的大架構，怎樣推廣讓它

齡聯盟有特色的地方，也是計畫的

繼續有延續性？希望未來可以朝這

成就之⼀一，請主持人要特別強調。

方面思考。

第二，這團隊實施的不只有三明治 課程實驗，他們至少做到教學、教

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育模組的創新，至於典範的創新，

資源共享

是臺灣乃至全球教育體制都在努力

期中訪視端出來的菜單，除了聯盟

的部分，我們還未達到。但教育、

摸索出來的共通課程——「Ｔ型人

教學模組的創新是有的，這部分應

才工作坊」之外，每個學校各自發

該可以更凸顯。

展出來的特色課程也相當精彩，其

挑戰

課程資源藉由網站、跨校交流活動

聯盟的種子老師們該如何把課程導

與工作坊的開設，也讓其他學校有

回各校，並規劃開某系列課程時，

觀摹、參考的機會。

課程地圖該怎麼畫？聯盟各位老師

智齡聯盟因時間關係僅能邀請部分

要進⼀一步提出課程地圖，對於單⼀一

學校就其課程做3分鐘介紹，老師

課程或關聯性相關課程、跨領域合

們用心地製作影片，讓整堂課可以

作課程，該怎麼按步驟把流程設計

完整扼要地呈現；除了介紹特色課

出來，讓其他老師參考，是老師們

程，其他老師也分享每月參加「新

的職責。範疇不見得在校內。政府

知講堂」的收獲，以及參加「教學

的規範要留意，不應讓聯盟下沈，

工作坊」的斬獲，不同學校的專業

變成只作單⼀一課程的創新。

互相交流，也意外促成許多跨校合 作的機會。 因著定期舉辦交流活動，中心學校 與聯盟學校之間已凝結相當程度的 共識與默契，當訪視委員拋出提 問，不單由中心學校接招，聯盟學 校也補充回應各學校已在進行，但 礙於時間無法充分陳述的部分，充 分表現出⼀一體的關係。

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智活公園體驗

這裡也是阿公阿嬤走累了就會在這

為了讓訪視委員實地體驗T型人才

邊休息，經常聚集的角落。智活公

工作坊成果，並介紹中心與聯盟學

園，希望長者們能夠像是身處在公

校實地體驗的場域，智齡聯盟帶領

園⼀一樣，讓長者能夠來公園坐坐、

訪視委員前往雙連安養中心參訪。

種種花草、話話家常，製造長者們

雙連安養中心的「智活公園」，是

更多的互動機會，並推出不同的主

臺灣大學「智慧生活科技整合與創

體的展覽，幾次下來T型人才工作

新研究中心」（iNSIGHT）與雙連

坊學員所設計的家具與桌遊，也會

安養中心，為了深化老人福祉研

在此展出。

究、提高社會各界對高齡議題的關

為了讓訪視委員親身經歷T型人才

注，在雙連安養中心成立生活實驗

工作坊，智齡聯盟特地借了老化體

室（Living Lab「智活公園」）；在

驗裝備，讓訪視委員⼀一起體驗長者

此結合了臺大跨領域的研究能量，

的行動受限、心智無法控制身軀的

持續探索高齡者生活需求、開發相

苦境，因為能夠對他人經驗感同身

關產品與服務。

受、有同理心，才能夠設計出好產

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品，這是T型人才工作坊⼀一直想要傳

動、互動的桌遊更是相當讚賞，也

達給同學們的重要課題。

期待未來智齡聯盟能夠培育出更多

再由優秀T型人才吳孟恬同學來引導

優秀跨領域人才和作品。

進行互動遊戲，穿著老化體驗裝的 訪 視 委 員 圍 成 ⼀一 圈 ， 擲 出 三 個 骰 子、需要⼀一邊思考同類項目講出數 個指定物品、⼀一邊還要做動作，例 如：單腳站立講出三種不同動物。 這是四月T型人才工作坊—「健康照 護×動手玩設計」，所設計出優秀作 品之⼀一「那些年我們⼀一起擲骰子」 引出這幾次T 型人才的精彩內容，讓 訪視委員們更能夠了解T型人才工作 坊的迷人之處。 配合著不斷加劇的節奏，幾輪玩下 來，⼀一邊運動與腦力激盪的結果， 「長者們」已上氣不接下氣、充分 感受到老人的難為，對於T型人才工 作坊同學們能夠設計出運動、腦

智齡聯盟 教育部智慧生活人才培育計畫 計畫主持人 劉佩玲 教授 （國立臺灣大學應用力學所） 共同主持人 王秀槐 教授（國立臺灣大學師資培育中心） 康仕仲 副教授 （國立臺灣大學土木系） 專案助理 葉湘如、彭靖文、陳淑英 聯絡電話：(02)3366-­‐3366#55201 ．電子信箱：silverstaff@caece.net ．郵寄地址：北市中正區羅斯福路4段1號 (臺大土木研究大樓電輔組610室) ．聯絡地址：北市大安區辛亥路3段188號610室

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