C.E.I.P. CAMÍ DEL MIG. MATARÓ Educació Primària Cicle Mitjà- 3r DESEMBRE/ 2011 Resum dels CONTINGUTS treballats: PRIMER TRIMESTRE. Famílies : Aquesta és la relació de continguts treballats al llarg del trimestre. Així, quan llegiu l'informe del vostre fill o de la vostra filla podreu saber què ha treballat de cada àrea i valorar millor el seu nivell d'aprenentatge. CONTINGUTS DE LLENGUA I LITERATURA CATALANA Dimensió comunicativa Parlar i conversar • Formulació d’hipòtesis sobre el contingut de la lectura. • Formulació de preguntes per obtenir informació. Escoltar i comprendre • Atenció a les intervencions dels altres. • Audició atenta de les lectures fetes a classe. • Exposició oral (Sortida al Montseny). Llegir i comprendre • Lectura comprensiva del fragment narratiu. • Lectura i memorització de poesies. • Recerca d’informació en un mitjà escrit. • Lectura i comprensió d’una imatge. Escriure • El text expositiu (Textgrup). • Redacció de textos. • Redacció d’un conte. • Revista. Article de l’ Oreneta: El mar de fons (sortida a Ca l’ Arenas). Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatge • El nom. • El gènere i el nombre. • L’apostrof
• Els determinants (demostratrius i posessius). • Separació de síl·labes. • Dictat preparat. ( g/gu, ja/jo/ju/ge/gi,r-rr i r muda)
Dimensió literària • Ampliació de vocabulari. • Reflexió sobre les expressions i maneres de dir. • Gust per la lectura. • Biblioteca d’aula Roald Dalh (El senyor Guillot) Dimensió plurilingüe i intercultural. • Memorització de l’exposició oral de la sortida al Montseny. • Maneig del diccionari. Eficàcia lectora: Gimnàstica ocular i agilitat visual i comprensió lectora.
1
CONTINGUTS DE LLENGUA I LITERATURA CASTELLANA Dimensió comunicativa Hablar y conversar • Descripción de personajes. • Descripción de animales. • Narración i comprensión oral de relatos breves.
• Audición atenta de los relatos de los compañeros y las compañeras. • Utilización y comprensión del vocabulario básico. Escuchar y comprender •Respeto por las intervenciones de los demás compañeros y compañeras. • Comprensión oral de relatos cortos. • Audición atenta de los relatos de los compañeros y compañeras. Leer y comprender •Uso de estrategias y habilidades para la comprensión y la rapidez lectora. • Lectura expresiva y comprensiva de cómics: Estefi. Escribir • Interés por el texto escrito como medio de comunicación. • Elaboración de textos descriptivos. • Elaboración de un cómic. Conocimientos de la lengua y su aprendizaje • La lengua escrita, vehículo de comunicación. • Ortografía: c/z, ll/y/i Dimensión literaria • Lectura comprensiva de textos narrativos. • Ampliacion de vocabulario. Dimensión plurilingüe e intercultural • La lengua escrita como vehículo de comunicación. • Reconocimiento de los animales de granja más comunes. • Ampliación del vocabulario básico.
CONTINGUTS ANGLÈS 1r trimestre 3r d'EP Dimensió comunicativa 2
Parlar i conversar
•
Participació activa en els intercanvis orals: formulació de preguntes, simulacions i diàlegs, en el context de l'aula i pròxims a l'alumnat.
•
Producció de missatges breus orals que permetin parlar sobre la vida quotidiana al centre o en els entorns més propers de l'alumnat tant en activitats individuals com en grup.
•
Ús de les estructures pròpies de la llengua estrangera en les produccions orals.
Escoltar i comprendre
•
Comprensió d'instruccions (rutines, ordres, etc.) simples i encadenades d'actuació a l'aula.
•
Identificació del lèxic bàsic de la unitat 1 i Nadal amb ajut d'il·lustracions o sense.
•
Audició i comprensió global de textos orals de tipologia diversa, en diferents suports i formats (diàleg, relat, descripció) i amb un grau de dificultat adequat al nivell.
Llegir i comprendre
•
Comprensió de textos senzills en suport paper i digital i de temàtica variada per copsar el sentit general i extreure'n informació per a la realització de tasques concretes o com a gaudiment de la lectura.
•
Utilització de tècniques de lectura apreses en les llengües d'aprenentatge del centre que ajudin a la comprensió del text i que permetin la deducció del significat dels mots i expressions (predicció, suposició). 3
Escriure
•
Producció de missatges breus relacionats amb situacions de la vida quotidiana, a partir dels models treballats a l'aula.
•
Ús de les estructures pròpies de la llengua estrangera en les produccions escrites.
•
Reconeixement i ús de lèxic, formes i estructures bàsiques pròpies de la llengua estrangera, prèviament utilitzades.
Dimensió plurilingüe i intercultural •
Valoració de la llengua com a instrument de comunicació, d'aprenentatge i d'aproximació a d'altres cultures i obertura a la diversitat de llengües i cultures del món.
•
Valoració de conèixer altres llengües que la pròpia per poder comunicarse amb més gent, buscar informació a Internet, llegir textos.
•
Ús de la llengua estrangera per expressar i manifestar sentiments i afeccions en situacions d'aula.
•
Valoració de les produccions tradicionals i actuals (rimes, cançons, contes, textos breus) de la llengua estrangera.
Vocabulari treballat •
Bàsic: Hello, Hi, Bye bye!
•
Els números de l’1 al 20.
•
Mum, dad, granny, grandad, sister, brother
•
Toys, bike, drum, car, dog, phone, ball, doll, bock, kite
•
Red, purple, orange, pink, grey, brown, green, blue, white, black surprise, upstairs, mystery, attic, toybox.
•
a snake, a crocodile, a monkey, a zebra, a parrot, an elephant, a lion, a giraffe Don’t be scared! Run! 4
•
Rocks, grass, tree, plants, river, flowers
•
Having fun, hungry, Mr, I want you for lunch, I don’t know, glue
•
nature, butterfly, frog, lizard, leaves, difficult to see, camouflage.
•
It’s a/an… Your turn!, toys, yes/no
•
Llenguatge bàsic: Christmas Eve, a Christmas tree, a present, a decoration, a stocking, Santa Claus, a star.
•
Llenguatge de repàs: What’s this?, It’s a… Is it a…?, Yes/No, Have you got a…?, Yes I have/No I haven’t, I’ve got…, How many?
CONTINGUTS DE CONEIXEMENT DEL MEDI NATURAL, SOCIAL I CULTURAL El nostre arbre apadrinat. (La Catalpa) La terra i el temps atmosfèric Els éssers vius Sortida a Santa Fe del Montseny (Fajeda i avetosa) Hort (Plantació de faveres) Festes populars (Sant Simó, Santa Cecília, Nadal) L’entorn i la seva conservació Montseny • Coneixement de la fajeda i l’avetosa a les diferents estacions de l’any. • Relació amb el medi ambient. Hort • Plantació, recerca d’ informació, manteniment i observació de les faveres. La terra i el temps atmosfèric • La Terra, el Sol i la Lluna. • Moviments de la Terra i la Lluna. • Identificació de la Terra, el Sol i la Lluna i diversos planetes del sistema solar. • Interès per entendre com té lloc la successió dels dies i de les nits. • El temps atmosfèric i el clima: elaboració d’una taula de temperatures i un gràfic. • Les estacions. El món dels éssers vius Els éssers vius • Coneixement de les funcions vitals dels éssers vius. • Comprensió del que consisteix la nutrició. • Entendre com fan la nutrició les plantes i els animals. • Comprensió de la funció de relació. • Relació dels animals i les plantes. • Comprensió de la funció de reproducció dels animals i les plantes. Els animals vertebrats
5
•
Mamífers
•
Rèptils
Persones, cultures i societats • Participació a les manifestacions culturals de les festes tradicionals. Canvis i continuïtats en el temps • El termòmetre i la seva utilització. • Utilització correcta de la mesura en graus del termòmetre. Connexions amb altres àrees. • Ús d’unitats de mesura del temps. • Utilització de recursos audiovisuals. MATEMÀTIQUES Processos específics a desenvolupar • Treball cooperatiu associat a la resolució de problemes (Rumiagrup) • Treball cooperatiu associat a estratègies de Raonament (Rumiagrup i Perspicàcia) • Treball cooperatiu associat a l’ aprenentatge de la competència matemàtica a través dels Racons. • Estratègies matemàtiques. Numeració i càlcul • Treball amb els nombres: lectura de nombres de quatre xifres, ordenació, arrodoniment, representació en gràfics, estimació de quantitats. • Utilització dels símbols <,> i =. • Nombres parells i senars. • Nombres ordinals i cardinals. • Arrodonir nombres. • Propietats de la suma i de la resta. • Operacions: suma i resta portant-ne i sense portar. • Mecanisme i memorització de les taules de multiplicar • Càlcul mental. Relacions i canvi • Unitats, desenes, centenes i unitats de miler. • Descomposició de nombres de 4 xifres. • Composició de nombres de 4 xifres. • Seguiment de sèries numèriques. Espai i forma • Geometria: prismes i cubs. Piràmides i tetràedre. • Simetria.
6
Mesura • Estimació de quantitats. • El temps (rellotge digital. Pas del rellotge d’agulles al digital). CONTINGUTS D’EDUCACIÓ ARTÍSTICA: LLENGUATGE VISUAL I PLÀSTIC
El color • Composició del mar de nit amb diferents materials: llapís tou, bolígraf negre, cera negra, papers negres, cartolina negra... • Composició d’ una part del tapis “ Història del Tint” de Rovira Brull que hi ha a la Biblioteca Pompeu Fabra. • Collage amb diferents materials reciclat de l’ obra “ La pell del Brau” de Rovira Brull. El volum • Representació de la Catalpa a la tardor i exposició. El dibuix • Retrat de Rovira Brull • Superposició de capes del tramat del tren de vapor de l’ obra “ La Locomotora” de Rovira Brull. • “ La pell del Brau” de Rovira Brull. • Vestíbuls • Treball d’ autor: Rovira Brull • El mar de nit : exposició Ca l’ Arenas • Tapa d’àlbum Connexions amb altres àrees. • Expressió de les emocions a través de diferents tècniques (treball tutorial)
7
CONTINGUTS D’EDUCACIÓ ARTÍSTICA: LLENGUATGE MUSICAL EXPLORAR I PERCEBRE /INTERPRETAR I CREAR Educació de l’oïda -
Discriminació auditiva de les qualitats del so: Intensitat, durada, direccionalitat, alçada i timbre. Discriminació auditiva de seqüències rítmiques: Negra, silenci de negra, dues corxeres, blanca, silenci de blanca, les quatre semicorxeres. Discriminació auditiva de seqüències melòdiques: fa-re Discriminació auditiva d’instruments: La trompeta.
Llenguatge musical Lectura: - Lectura amb percussió corporal de figures rítmiques: Negra, silenci de negra, dues corxeres, blanca, silenci de blanca, les quatre semicorxeres. - Lectura amb fonomímia de notes: sol, mi, la, do, do’, fa, re. Escriptura: - Escriptura de figures rítmiques: Negra, silenci de negra, dues corxeres, blanca, silenci de blanca, les quatre semicorxeres. - Escriptura de notes al pentagrama: sol, mi, la, do, do’, fa, re. Interpretació amb instrumental Orff: - Seqüències melòdiques amb les notes fa i re. Cançó -
Cançons a l’uníson: Allouette Cançons a cànon: Dins la fosca. Cançons amb escenificació: Les figures del pessebre.
Audició -
Overtura de Guillem Tell de Gioachino Rossini
8
EDUCACIÓ FÍSICA El cos: imatge i percepció • Control de la lateralitat.
•
Utilització correcta de cadascuna de les parts del cos en diferents moviments corporals. Habilitats motrius: • Aplicació de les habilitats motrius bàsiques en la realització de jocs diversos.
• • • • • • • • • •
Control de llançaments, recepcions, salts, girs i desplaçaments. Realització de circuits d’habilitat. Iniciativa en els jocs d’equip. Execució dels elements bàsics de l’hoquei. Conduccions, passades, xuts i recepcions propis de l’hoquei. Reglament bàsic de l’handbol. Precisió en els llançaments i recepcions d’handbol. Control en la realització de bots, colpejos i conduccions amb la pilota d’handbol. Execució dels elements bàsics de l’handbol. Pràctica de l’handbol adaptant i flexibilitzant les normes del joc.
Activitat física i salut: • La roba adequada per l’activitat física.
•
Compliment de les normes d’higiene.
El joc: • Participació dinàmica en els jocs suggerits.
• •
Respecte per les normes establertes. Acceptació de la limitació dels companys/es.
9