C.E.I.P. CAMÍ DEL MIG. MATARÓ Educació Primària 2n nivell de Cicle Inicial DESEMBRE/ 2014
2n d’Educació Primària Resum dels CONTINGUTS treballats: PRIMER TRIMESTRE. Famílies : Aquesta és la relació de continguts treballats al llarg del trimestre. Així, quan llegiu l'informe del vostre fill o de la vostra filla podreu saber què ha treballat de cada àrea i valorar millor el seu nivell d'aprenentatge.
LLENGUA I LITERATURA CATALANA DIMENSIÓ COMUNICATIVA Parlar i conversar •
Interès per fer-se entendre.
•
Explicació acurada i ordenada d’un fet, una idea, un experiment, una opinió...
• Producció de textos orals memoritzats (poemes). Escoltar i comprendre •
Audició de diferents històries, contes, relats.
•
Comprensió dels contes escoltats.
•
Comprensió d’explicacions i ordres donades a l’aula.
• Interès i respecte per les intervencions dels altres. Llegir i comprendre •
Interès pels textos escrits com a font d’informació i d’aprenentatge i com a mitjà de comunicació.
•
Comprensió de textos breus i diversos.
•
Ús d’estratègies de comprensió.
•
Pràctiques per millorar la velocitat lectora: la gimnàstica ocular i l’agilitat visual.
•
Desenvolupament del 4 tipus de comprensió: literal, crítica, inferencial, reorganitzativa.
•
Lectura mental i en veu alta amb entonació i expressivitat.
•
Elaboració i deducció d'hipòtesis lectores.
•
Exploració col·lectiva d'un text per trobar elements que en dificultin la comprensió. 1
•
Interès i curiositat per mirar o llegir contes o llibres de coneixements.
•
Participació en activitats de lectura col·lectiva.
• Passar de la lletra lligada a la d’impremta. Escriure •
Compleció de frases i paraules.
•
El text instructiu.
•
El text poètic.
•
Escriptura d'enunciats a partir d'un esquema gràfic.
•
Aplicació d’un procés reflexiu en l’escriptura de textos: pensar, escriure, revisar i refer.
•
Interès per la bona presentació dels textos escrits i per aplicar-hi els coneixements ortogràfics treballats a classe.
•
Escriptura de frases seguint les normes ortogràfiques bàsiques (majúscula, punt final i separació paraules, noms propis amb majúscules, síl·labes travades i plurals).
• Reescriptura de contes. Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatge •
Aplicació de normes bàsiques d’ús de les síl·labes travades (dr, tr, pr,pl, gr,gl).
•
L’ús de la majúscula: a principi de frase i en els noms propis.
•
L’ús del punt a final de frase.
•
Consciència fonològica.
•
El nom comú i el nom propi.
•
L’article.
•
El nombre (plural i singular).
•
El gènere (masculí i femení).
•
La concordança dins de la frase.
2
Dimensió literària •
Interès i participació activa en les activitats orientades al foment del gust per la lectura.
•
Lectura en veu alta, tot fent atenció a la pronunciació, al to de veu i a l’entonació.
•
Memorització de poesies.
•
Utilització del préstec intern d’aula per a fomentar el gust per la lectura.
•
Comprensió i aprofundiment en el sentit del text a partir de lectures conjuntes guiades (contes, rondalles, poemes, dites) . LLENGUA I LITERATURA CASTELLANA Dimensió comunicativa
Hablar y conversar •
Explicación de vivencias y conocimientos personales.
•
Interés por exponer opiniones personales.
•
Narración de situaciones y experiencias personales.
•
Audiciones.
•
El diálogo.
•
La descripción oral.
Escuchar y comprender •
Interés y respeto por las intervenciones de los compañeros y las compañeras.
•
Adquisición de semánticos.
•
Audición atenta.
•
Audición y comprensión de un cuento.
vocabulario
perteneciente
a
diferentes
campos
Leer y comprender •
Lectura atenta y comprensiva.
•
La adivinanza.
•
El poema.
•
Idea principal de un texto.
•
Anticipación a la lectura.
Escribir •
Escritura de palabras a partir de una imagen.
•
Compleción frases.
•
Escritura de preguntas y respuestas.
•
Ordenación de frases. 3
•
Escritura de textos cortos.
•
Objetos que nos alumbran.
•
El texto narrativo.
•
La descripción.
Conocimiento de la lengua y su aprendizaje •
La y como nexo.
•
La ch y la ñ.
•
Estructura de la frase.
LLENGUA ANGLESA PRIMER TRIMESTRE STARTER UNIT: HELLO AGAIN! BLOC 1- Comunicació oral: escoltar, parlar i conversar •
Participar en interaccions orals: - Identificar les salutacions, el vocabulari relatiu al temps, a les fruites, a l'escola i els nombres de l'11-20. - Conversar utilitzant salutacions, el vocabulari relatiu al temps, a les fruites, a l'escola i els nombres de l'11-20., fent ús de les expressions: Hello! Goodbye! I´m ( Ella) Pick up a pen,It´s coludí. What can you see?
•
Poder entendre textos orals senzills dins del context de l'aula: - Cantar una cançó
BLOC 2- Comunicació escrita: llegir i escriure •
Comprensió general i identificació de vocabulari específic en diferents textos senzills, adequats a la seva edat i relatius a salutacions, els nombres de l'1-10 i colors
•
Ús d'estratègies bàsiques de comprensió lectora (Listen and read).
•
Completar frases senzilles amb paraules treballades.
•
Llegir una cançó.
•
Identificar paraules específiques.
BLOC 3 – Coneixement de la llengua •
Repassar i identificar el vocabulari de la unitat:
•
relacionat amb salutacions, el vocabulari relatiu al temps, a les fruites, a l'escola i els nombres de l'11-20. - Interessos: grups de paraules.
•
Entendre i aplicar correctament aspectes gramaticals:
4
•
Hello! Goodbye! I´m ( Ella) Pick up a pen,It´s coludí. What can you see?
Reconèixer i reproduir aspectes sonors, de ritme, accentuació i entonació: phonics, song i Phonics Pack (opcional).
Utilitzar estratègies de repàs i reflexió de l'après.
BLOC 4 – Aspectes soci-culturals i consciència intercultural •
Aprendre formes bàsiques de relació social en llengua estrangera, participant en les diferents activitats d'aula.a extranjera, participando en las diferentes actividades de aula.
•
Mostrar una actitud receptiva cap a les persones que parlen una altra llengua i tenen una cultura diferent a la pròpia.
Identificació de costums i trets de la vida quotidiana propis d'altres països i cultures on es parla la llengua estrangera.
UNIT 1: LET´S PLAY I. OBJECTIUS DIDÀCTICS BLOC 1- Comunicació oral: escoltar, parlar i conversar •
Participar en interaccions orals: - Identificar els noms de diferents verbs d'acció i adjectius - Conversar utilitzant vocabulari relatiu a diferents verbs d'acció i adjectius i fent ús de les expressions I can ride a bike. She can climb the tree.I can´t dance. I´m thirsty
•
Poder entendre textos orals senzills dins del context de l'aula: - Escoltar i representar una historieta. - Cantar una cançó. - Entendre una narració.
BLOC 2- Comunicació escrita: llegir i escriure •
Comprensió general i identificació de vocabulari específic en diferents textos senzills, adequats a la seva edat i relatius a diferents verbs d'acció i adjectius
•
Ús d'estratègies bàsiques de comprensió lectora (Listen and point and say)).
•
Completar textos escrits senzills amb paraules treballades.
•
Llegir una historieta, una cançó.
•
Identificar sons
BLOC 3 – Coneixement de la llengua •
Repassar i identificar el vocabulari de la unitat:
relacionat amb diferents verbs d'acció i adjectius
5
Interessos: grups de paraules. •
Entendre i aplicar correctament aspectes gramaticals:
I can ride a bike. She can climb the tree.I can´t dance. I´m thirsty. •
Utilitzar i diferenciar sons i lletres.
Reconèixer i reproduir aspectes sonors, de ritme, accentuació i entonació: phonics, song i Phonics Pack (opcional).
Utilitzar estratègies de repàs i reflexió de l'après.
BLOC 4 – Aspectes soci-culturals i consciència intercultural •
Aprendre formes bàsiques de relació social en llengua estrangera, participant en les diferents activitats d'aula.a extranjera, participando en las diferentes actividades de aula.
•
Mostrar una actitud receptiva cap a les persones que parlen una altra llengua i tenen una cultura diferent a la pròpia.
Identificació de costums i trets de la vida quotidiana propis d'altres països i cultures on es parla la llengua estrangera.
FESTIVALS- CHRISTMAS I. OBJECTIUS DIDÀCTICS BLOC 1- Comunicació oral: escoltar, parlar i conversar •
Participar en interaccions orals: - Identificar les salutacions, el vocabulari relatiu al Nadal.
•
Conversar fent servir salutacions, el vocabulari relatiu al Nadal.
•
Poder entendre textos orals senzills dins del context de l'aula: - Cantar una cançó de Nadal
BLOC 2- Comunicació escrita: llegir i escriure •
Comprensió general i identificació de vocabulari específic a diferents textos senzills, adequats a la seva edat i relatius al Nadal.
•
Ús d'estratègies bàsiques de comprensió lectora (Listen and read).
•
Completar frases senzilles amb paraules treballades.
•
Llegir una cançó.
•
Identificar paraules específiques.
BLOC 3 – Coneixement de la llengua •
Repassar i identificar el vocabulari de la unitat: relacionat amb el Nadal: bell, chimney, sleigh, stocking, MerryChristmas! present, star, Christmas tree i Christmas tree i amb els mitjans de transport, accions, material escolar, joguines.
6
•
Entendre i aplicar correctament aspectes gramaticals: o
Thank you, Merry Christmas! I’ve got a … It’s a …
Reconèixer i reproduir aspectes sonors, de ritme, accentuació i entonació: phonics, song i Phonics Pack (opcional).
Utilitzar estratègies de repàs i reflexió de l'après.
BLOC 4 – Aspectes soci-culturals i consciència intercultural •
Aprendre formes bàsiques de relació social en llengua estrangera, participant en les diferents activitats d'aula extranjera.
•
Mostrar una actitud receptiva cap a les persones que parlen una altra llengua i tenen una cultura diferent a la pròpia.
Identificació de costums i trets de la vida quotidiana propis d'altres països i cultures on es parla la llengua estrangera.
Conèixer una nadala típica dels països anglosaxons.(Little Donkey) Felicitar el Nadal i parlar sobre ell.
CONEIXEMENT DEL MEDI NATURAL, SOCIAL I CULTURAL L’arbre apadrinat: La morera El món dels éssers vius •
Observació a ull nu d’una morera.
•
Identificació de parts i característiques de l’arbre apadrinat.
•
Comunicació de les observacions realitzades utilitzant diferents llenguatges (el verbal i el plàstic).
Projecte: El bestiari de Mataró (Iniciació) Dissenyar el què volen aprendre o fer del projecte. Persones, cultures i societats •
Descoberta del bestiari i les seves característiques.
•
Lectura en veu alta per part de la mestra de contes relacionats amb els animals del bestiari. Comprensió oral del conte.
•
Aplicació de diferents estratègies de lectura en els textos sobre el bestiari.
•
Valoració de la diversitat i riquesa del patrimoni cultural local. 7
Els temps (mesura), la temperatura. L’entorn i la seva conservació •
Observació diari del temps atmosfèric i representació en un full de registre.
CaCanvis i continuïtat en el temps •
Ús de nocions bàsiques de les unitats de mesura (dia, setmana, mes, estacions i any).
•
La data de naixement i de festes senyalades.
•
Determinació de les característiques de cada estació.
Projecte DAYTA: Pla de consum de fruita a les escoles Les persones i la salut •
Identificació d’hàbits saludables al voltant de la nutrició: consum de fruita, hàbits d’higiene i pràctica esportiva.
•
Expressions raonades de sensacions personals i respecte davant de les opinions dels altres.
Festes del primer trimestre Persones, cultures i societats •
Coneixement i participació de les festes tradicionals del folklore tradicional: Sant Simó i el Nadal.
MATEMÀTIQUES
Numeració i càlcul Llenguatges • Signe de la suma: +. • Signe de la resta: –. • Més (afegir) i menys (treure). • Signe de més gran que (>), més petit que (<) i igual (=). • Unitats i desenes. • Interpretació d’unitats i desenes a partir d’una imatge. Algorismes • Suma d’una xifra. • Resta d’una xifra. • Inici de la resta portant. 8
• • • • • •
Suma vertical. Suma horitzontal. Suma de tres sumands. Addició de nombres de dues xifres. Suma amb unitats i desenes. Resta vertical amb unitats i desenes.
Estratègies • Propietat commutativa de la suma. • Aplicació de la propietat associativa de l’addició per fer sumes de tres sumands. • Relació entre la suma vertical i horitzontal. • Relació entre situacions on s’ha de restar i l’algorisme de la resta. • Relació entre l’algorisme de la resta vertical i la resta horitzontal. • Relació entre situacions de suma i l’algorisme de la suma. • Agrupació de quantitats en grups de 10. • Numeració del 0 al 99. Habilitats • Automatització de sèries graduades de càlcul.
Relacions i canvi Llenguatges • Utilització d’enunciats iconogràfics per a la comprensió d’un problema aritmètic. Estratègies • Utilització d’un mètode per resoldre un problema aritmètic (enunciatesquema-operació-resposta). • Redacció de preguntes per a un enunciat. • Elaboració d’un enunciat a partir d’un esquema i una resposta.
Espai i forma Llenguatges • Esfera, cilindre, prisma, cub, con, piràmide i cilindre. • Quadrat, triangle, rectangle i cercle. Estratègies • Identificació de formes tridimensionals amb l’esfera i el cilindre. • Obtenció d’un cercle com a projecció d’un cilindre. • Identificació de formes planes amb el cilindre. • Identificació del cub com un prisma de cares iguals. • Identificació de formes tridimensionals amb el con i la piràmide.
9
EDUCACIÓ ARTÍSTICA: LLENGUATGE VISUAL I PLÀSTIC Visual i plàstica • • •
La línia i el punt. Decoració del vestíbul. Papiroflèxia. Explorar i percebre
• • •
Experimentació amb diferents materials. Discriminació de línies en el nostre entorn. Impacte visual de la línia en els diferents treballs dels companys.
Interpretar i crear • • • • • • •
Adquisició de vocabulari específic. Elaboració d’una obra amb diferents línies. Elaboració de vaixells i avions de paper. Desenvolupament de la creativitat i la imaginació. Manteniment del material. Valoració de l’ordre i la cura en la realització de les tasques. Respecte i crítica de la pròpia obra i de la dels companys/es.
EDUCACIÓ ARTÍSTICA: MÚSICA EXPLORAR I PERCEBRE /INTERPRETAR I CREAR Educació de l’oïda - Discriminació auditiva de les qualitats del so: La direccionalitat (ascendent/descendent), la intensitat (piano/mezzopiano/mezzoforte/ forte). - Discriminació auditiva de seqüències rítmiques: Negra, silenci de negra, dues corxeres. - Discriminació auditiva de seqüències melòdiques: do-do’ - Discriminació auditiva d’instruments: El violí Llenguatge musical Lectura: - Moviment corporal associat a les qualitats del so: La direccionalitat. - Lectura amb percussió corporal de figures rítmiques: Negra, silenci de negra, dues corxeres. - Lectura amb fonomímia de notes: sol-mi-la-do-do’ Escriptura: - El compàs binari: El 2/4 - Grafia convencional: Negra, silenci de negra, dues corxeres. El so 1
crescendo i el so diminuendo. - Escrpitura de notes al pentagrama: sol-mi-la-do-do’ Interpretació amb instrumental Orff: - L’escala de Do Major. Cançó - Cançons amb mímica: L’escala de Do, Jugando al escondite, El pirata rata rata. - Cançons amb acompanyament instrumental: Allà a dalt de la muntanya. Dansa - Dansa d’arreu del món: Automedon - Punts de dansa: Punteig i galop. - Estructures de dansa: Fileres paral·leles, parelles. Audició - Concert per a violí de Paganini, Simfonia del rellotge de Haydn.
EDUCACIÓ FÍSICA
Control i consciència corporal: . Postures corporals. . Esquema corporal: Les parts del cos. . Lateralitat: La dreta i l’esquerra en el propi cos. . Agrupació i dispersió. Activitat física i salut . Adquisició d’hàbits higiènics un cop finalitzada la sessió. El joc: . Normes dels jocs . Respecte per les normes i els companys.
1