Continguts de 6è - 2n trimestre

CEIP Camí del Mig Cicle Superior de Primària. 6è Curs 2012-13 -2n trimestre Benvolgudes famílies: Aquesta és la relació de continguts treballats al llarg del trimestre. Així, quan llegiu l'informe del vostre fill, podreu saber què ha fet a cada àrea i valorar millor el seu nivell d'aprenentatge.

LLENGUA CATALANA 1. Dimensió comunicativa  Parlar i conversar Explicació i argumentació dins d’un debat. Explicació als alumnes de l’escola dins del projecte APS i durant la diada de la donació de sang.

Respecte i valoració de les intervencions dels altres.  Escoltar i comprendre -Cançons: Amb la cançó de “Moving” de Macaco. Audició, comprensió i treball colaboratiu al voltant de la cançó i Flashmob.  Llegir i comprendre Lectura comprensiva i expresiva de diferents textos: text teatral, creació d’un diàleg, i fragments de textos literàris, textos funcionals (revista Cap Gros, programa carnestoltes, Agenda Cultural).

Simulacres de les competències bàsiques.

Lectogrup  Escriure Elaboració de textos teatrals.

Pregó i testament d’en Carnestoltes.

Pràctica en textos funcionals (notes informatives a les famílies, cartells i normes internes de funcionament de la classe i acords d’assemblees).

Simulacres de les competències bàsiques.

Lectogrup: quadre de doble entrada i mapa conceptual.  Coneixement de la llengua i el seu aprenentatge Complement del nom i complements del verb.

Refranys i frases fetes.

Comparacions i metàfores.

Reconeixement de la funció del subjecte i dels complements del nom.

Reescriptura de textos propis eliminant repeticions lèxiques.

Interès per la precisió lèxica i l’ampliació de vocabulari. Ús de la derivació en la formació de paraules.

Identificació del significat de prefixos i sufixos.

Identificació i classificació de diftongs i hiats.

Pràctica en dictats.

Treball específic: r,t,d; hem, em, amb, en; punt volat; guiones; exclamació, interrogació; lletres mudes.

L’apradinament lector Establiment de relacions comunicatives amb els alumnes del cicle inicial.

Experimentació de la responsabilitat individual i el compromís d’ajuda i cooperació mitjançant un lligam afectiu.

Desenvolupament de les tasques que se’n deriven: preparació de les sessions, enregistrament dels fulls d’avaluació i valoració del procés a les assemblees de classe.

2. Dimensió literària 1

Biblioteca d’aula: treball al voltant de la lectura en veu alta per part del mestre de Matilda, de R. Dalh i de les lectures individuals.

EXPRESSIÓ MATEMÀTICA NUMERACIÓ I CÀLCUL Operacions amb nombres naturals i decimals • Suma i resta de nombres naturals i decimals • Multiplicació i divisió de nombres naturals i decimals • Divisibilitat: divisor i múltiple.

• Concepte de nombre primer, descomposició factorial.

• Mínim comú múltiple i Màxim Comú Divisor.

• Probabilitat i estadística • Càlcul de percentatges • Simulacre de competències bàsiques Potències • Repàs del càlcul de potències: quadrats, cubs i potències de base 10 Nombres enters • Usos dels nombres enters • Càlcul mental.

Geometria: • Classificació, perímetre i superfície dels rectangles.

• Mesura de superfícies.

• Racons: lògica, geometria, papiroflèxia, racons interactius on-line.

RELACIONS I CANVIS • Arrodoniment de nombres.

• Estimació de resultats amb operacions diverses.

PROCESSOS ESPECÍFICS A DESENVOLUPAR • La resolució de problemes.

• El raonament i la prova.

• La comunicació i la representació de la informació.

• La connexió entre els diferents continguts.

TREBALL COOPERATIU • Resolució de problemes amb l’estructura de full giratori.

LENGUA CASTELLANA  Parlar i conversar Explicació i argumentació dins d’un debat. Respecte pel torn de paraules i valoració de les intervencions dels altres.  Llegir i comprendre Lectura comprensiva i expresiva de diferents textos: descripcions, fragments de textos literàris, textos funcionals.

Simulacre de les competències bàsiques  Coneixement de la llengua i el seu aprenentatge Treball sistemàtic dels verbs i dels accidents gramaticals.

Pronoms personals i pronoms de relatiu.

2

Reconeixement de la funció del subjecte i dels complements del nom.

Reescriptura de textos propis eliminant repeticions lèxiques.

Interès per la precisió lèxica i l’ampliació de vocabulari.

Identificació del significat de prefixos i sufixos.

Pràctica en dictats.

2. Dimensió literària Biblioteca d’aula: treball al voltant de les lectures individuals.

LLENGUA ANGLESA Vocabulari           

Watch, belt, ring, wristband, rucksack, scarf, boots, earrings, famous, crown, princess, eagle, prince.

Never, sometimes, often, always. watch films, go out alone, go horse riding, go to pop concerts, go on skiing holidays, play video games, send, magazine article, princesses, schoolboy/girl.

Gold, diamonds, pearls, silk, rock, mine, oyster, rare, ordinary, cocoon, worm, gold Lucky thing!, Poor thing!

Lawyer, doctor, vet, office worker, builder, cleaner, housewife, reporter.

In a hospital, postman, waiter, policeman, pupil, actor, teacher, workers, cowherd Trousers, school uniform, short, go to school, surprised, free education.

Five past, ten past, twenty past, twenty five past, twenty five to, twenty to, ten to , five to, o’clock, half past, quarter past, quarter to .

African, Calypso, Flamenco, Samba, rock and roll, blues, jazz, reggae, rap, hip hop, West Africa, the Caribbean Islands, Peru, Brazil, North Africa Cool!, Boring!

Estructures comunicatives      

She’s/He’s/They’re wearing, Are you wearing…?, Yes, I am/No, I’m not.

He/She wears… I always/often/sometimes/never… Does he/she play…? Yes, always/sometimes/often, never.

What’s your uncle’s job?, He’s a…

He/She was/wasn’t, They were/weren’t, I’m/I’m not a…

I was/wasn’t at + lloc, Where you at + lloc?, Yes, I was, No, I wasn’t.

I was… We were…, …was originally from…, it often accompanies…, on + data.

No,

Funcions del llenguatge  Expressió del que es porta posat i el que es té en general.  Activitats de temps lliure i freqüència d'acció.  Parlar sobre el que ha fet la gent el cap de setmana.  Dir les hores.

Fonètica (ritme, accentuació i entonació)  

Expressió d’un embarbussament per practicar la pronunciació dels sons /w/ i /r/.

Representació de raps, històries i cançons de les unitats.

3

CONEIXEMENT DEL MEDI NATURAL SOCIAL I CULTURAL 





El món dels éssers vius L’arbre apadrinat: la figuera.

Treball a l’hort. Conreu de les bledes i raves. Tasques de manteniment en equips col·laboratius.

I recollida de les bledes.

Les persones i la salut Aparell locomotor: ossos i músculs Les vacunes: Què són?. Les malalties infantils. Anticosos i immunització. Calendari i carnet de vacunes.

Canvis i continuïtat en el temps L’època dels Habsburg.

Absolutisme i Revolució industrial Lectura i interpretació de mapes històrics i mapes conceptuals



Entorn Univers La terra Agents geològics: interns i externs.

Roques magmàtiques, sedimentàries i metamòrfiques.

EDUCACIÓ FÍSICA • Expressió corporal. El llenguatge corporal. La dansa Participació en els balls i danses de Carnestoltes i del DENIP. Elaboració de coreografies senzilles a partir d’una determinada música, idea o argument.

• Activitat física i entrenament. Les habilitats i destreses motrius.

Reglament i pràctica de l’Ultimate.

L’atletisme. Proves de llançaments, curses i salts.

La Marató escolar. Història de les maratons. Preparació per una cursa de llarg recorregut.

• Salut. Els hàbits posturals. Els hàbits higiènics. Els hàbits alimentaris.

Adquisició d’hàbits higiènics i cura del propi cos.

Valoració de la pràctica habitual de les activitats fisicoesportives com a factor beneficiós per a la salut.

Respecte i compliment de normes de convivència amb altres companys i companyes.

• Oci. Els jocs i esports. Les activitats a la natura. Ús dels jocs i esports com a mitjà de relació amb els altres, valorant positivament l’esforç i la capacitat de superació El treball en equip en jocs i esports, valorant més la participació que l’obtenció de resultats.

Valorar la pràctica de l’activitat física com una forma agradable d’ocupació del temps lliure.

Pautes i normes bàsiques de jocs diversos.

Acceptació de les normes i reflexió sobre les incidències en situacions de joc.

Acceptació a la diversitat física, d’opinió i d’acció.

EDUCACIÓ ARTÍSTICA – MÚSICA I DANSA Continguts del 2n trimestre 4

EXPLORAR I PERCEBRE /INTERPRETAR I CREAR Educació de l’oïda - Improvisació amb instruments de plaques Orff sobre obstinat rítmic.

Llenguatge musical Lectura: - Lectura de notes: do-re-mi-fa-sol-la-si-do’-re’-mi’-fa’-sol’ Escriptura: - Escriptura de notes: do-re-mi-fa-sol-la-si-do’-re’-mi’-fa’-sol’ Fonaments de l’harmonia: - La tonalitat i la seva armadura.

- Les alteracions: sostingut, bemoll i becaire.

- Els relatius Majors i els relatius menors.

Cançó - Cànon: Quan l’estelada Audició - Voleu escoltar els crits de Paris de Janequin, Cor del poble del fred Rei Artús de Purcell, Cinc cançons per orquestra de Schoenberg, Concerto Grosso en la m de Vivaldi, Shout for joy de Ammons, Simfonia n. 5 de Txaikovski, Allà a les llunyanies del mar de Toldrà, Marinada de Perez Moya.

Dansa - Coreografia de Carnaval: Don’t stop the party.

EDUCACIÓ ARTÍSTICA: PLÀSTICA Color: tècniques bàsiques de treball amb el llapis de colors (traç, intensitat, degradats, barreges, ...)

Dibuix: Treballar el grafisme a partir de diferents autors i les seves tècniques: • Eduard Munch • Cal·ligrames amb “el Crit d’en Munch” • Alechinsky (treballar a partir de les notes musicals una seqüència d’imatges creant un resultat similar als zootrops: és una joguina òptica inventada per William George Horner que es basa en el fenomen de la persistència de la visió per crear la il·lusió de moviment dins del pentagrama).

Volum: Zootrop

5