Sintiendo juntos, un nuevo mundo

Juntos un nuevo mundo

Sintiendo

Guía didáctica

para padres de niños con discapacidad visual

0 a 3 años

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Introducción Sabemos que ser padres es una labor muy importante para el futuro de nuestros hijos y su desarrollo con el entorno, sobre todo cuando nuestro hijo nace sin un sentido tan importante y esencial para todos como la visión, es por eso que debemos trabajar y entregarles las herramientas necesarias para su desarrollo e independencia.

Creemos que es importante estimular a tiempo a nuestros hijos que carecen de un sentido tan esencial, sin embargo no perdamos de vista que poseen otros sentidos que lo ayudarán a vivir diariamente con sus pares y entorno.

Junto esta guía vivirás y aprenderás datos importantes gracias a las experiencias y consejos de otros padres que se encuentran en tu misma posición y han debido guiar a sus hijos no videntes. ¡Te invitamos a recorrer esta guía que pretende ser una pequeña orientación para la difícil labor que padres como tú debe sobrellevar día a día!

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A ellos, con plena humildad van dedicados estos versos que pretenden al menos mirar lo más íntimo de la ternura y los más lacerante del dolor.

Jorge Luís Borgues.

Índice Introducción ¿Cómo nos damos cuenta? ¿Y ahora que hacemos?

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CAPÍTULO 1: Estimulación temprana

0-6 meses

Los Objetivos Lenguaje Reacción Entorno Motricidad Hábitos Mis Notas

12 14 17 20 22 24

6-12 meses

Los Objetivos Lenguaje Reacción Entorno Motricidad Hábitos Mis Notas

26 28 31 33 36 37

CAPÍTULO 2: Explorando el mundo

12-18 meses

Los Objetivos Lenguaje Reacción Entorno Motricidad Hábitos Mis Notas

40 42 44 47 50 51

18-24 meses

Los Objetivos Lenguaje Reacción Entorno Motricidad Hábitos Mis Notas

54 57 60 62 64 65

CAPÍTULO 3: El nuevo mundo

24-30 meses

Los Objetivos Lenguaje Reacción Entorno Motricidad Hábitos Mis Notas

68 70 73 76 80 81

30-36 meses

Los Objetivos Lenguaje Reacción Entorno Motricidad Hábitos Mis Notas

84 86 89 92 96 97

¿Cómo nos

damos cuenta?

Un niño no vidente presenta una alteración grave en dicho aparato visual. Existen varios tipos de ceguera; la congénita, la de los bebés que pierden la visión poco después de nacer, la ceguera debida a alteraciones visuales estructurales o patológicas, la originada en enfermedades progresivas durante la infancia, la ceguera repentina ocasionada por accidentes o traumatismos.

La principal causa de ceguera infantil es la carencia de vitamina A que ocasiona el reblandecimiento y la opacidad del cristalino que se torna irreversible con el tiempo. La falta de maduración del aparato visual en los bebés prematuros es otra causa de ceguera, los accidentes, ciertas enfermedades y también factores genéticos.

Como padres debemos estar atentos a estos síntomas y a cualquier otro síntoma, conducta, movimiento o reacción que no sea la habitual, para consultar inmediatamente con el pediatra para poder brindarle un diagnóstico precoz y un tratamiento temprano para lograr una mayor calidad de vida y una integración social satisfactoria.

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Sìntomas • • • • • •

Ojos alineados Búsqueda de la luz intensa, en la que fijan la vista.

Pupilas muy oscuras.

Frotar bruscamente los ojos con las manos.

Abren y cierran los ojos con esfuerzo.

Buscar con el oído la fuente de sonido en lugar de fijar la vista atentamente.

La ceguera en los niños puede ser de nacimiento, repentina o paulatina.

Y AHORA...

¿Qué hacemos?

Cuando el bebé llega al mundo sin visión o con una deficiencia visual grave, lo primero que debemos hacer como padres es aceptar esta dificultad, ya que posiblemente el camino que a partir de ahora tendremos que recorrer no será fácil pero todo depende de la adaptación que tengamos para poder hacer más fácil la vida del nuestro hijo.

Un bebé ciego debe aprender a reconocer a las personas y situaciones por medio de los sentido que si posee ( tacto, olfato, oído). Es importante saber que en los primeros meses de vida, el desarrollo de un niño ciego es similar al de un vidente. Recién a partir del cuarto mes de vida, las diferencias comienzan hacerse más evidentes.

Si un niño ciego no recibe afecto ni estimulación del exterior, puede convertirse en un niño pasivo, incapaz de enfrentarse al mundo.

Se sentirá inferior, y deficiente en cuanto a su imagen corporal. Es tarea de la familia y la sociedad dejar que esto no suceda.

Ahora solo necesitamos pensar en otros caminos que ayuden al bebé a descubrir el mundo, es por eso que te invitamos a descubrir las soluciones que ofrece esta guía didáctica, basada en técnicas reales utilizadas por padres de niños con discapacidad visual.

La estimulación temprana que le podemos brindar al bebé es de gran importancia para de desarrollo de su futuro, la ausencia de un mediador en este proceso puede provocar graves secuelas como el autismo.

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PRIMERA ETAPA

Estimulaci贸n Temprana 0 a 6 meses

1 ¿Qué sonidos debería emitir mi hijo?

Nuestro bebé debería sonreír y reír en situaciones adecuadas, generalmente través de tacto y sonidos.

Se calma cuando escucha voces y sonidos que le son familiares En esta etapa el bebé comienza a emitir y vocalizar sus primeros sonidos (suaves).

Por lo general protesta cuando tiene hambre o está incomodo.

Estos objetivos está sujeto a un consejo desarrollado en páginas posteriores.

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urante nueve meses el bebé ha estado familiarizado con la forma particular de hablar de su madre. Es lógico que ahora prefiera su voz a la de los demás miembros de la familia. Es importante que ella le hable mientras le baña o cuando le tenga en brazos... Esto contribuirá a que la identifique más fácilmente.

En general,no es necesario hablarle continuamente, ni hacerlo alzando la voz, sino con naturalidad, como a uno mismo le gustaría que le hablaran si fuese tan pequeño como él. Es aconsejable hablarle antes de cogerlo, como para advertirle: “estoy aquí y voy a tomarte en brazos”.

La misión del padre en estos primeros meses es más in-directa pero no menos im-portante: cuidar y apoyara la madre para que ella pueda vincularse más singularmente con el niño.

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0-6 Meses : Estimulación Temprana

VOCALIZACIÓN Se calma cuando escucha voces y sonidos que le son familiares

Voz de la madre, hablale, cante y tararee con su bebé, los estudios demuestran que los bebés prefieren las voces de sus madres y padres por encima de cualquier otra voz. Durante las primeras semanas de un bebé, el canto de la madre es, quizá, aquello que más le tranquiliza, es una buena manera de crear lazos afectivos con nuestro hijo.

La música, la música tiene una beneficiosa influencia en el cerebro del bebé. Estimula su desarrollo intelectual y creativo, además de ayudar a calmarles y a dormir más tranquilos.

Si el bebé esta nervioso, se debe procurar poner música tranquila.

Si esta sereno, además de la música tranquila, puede escuchar música mas animada.

Cuentos cortos, nunca es demasiado pronto para empezar, se recomienda leer en voz alta a tu bebé a diario, leerle te ofrece la oportunidad de acurrucarlo junto a ti y reforzar los lazos afectivos.

Es importante destacar que debes contar historias muy cortas, adecuadas para la edad de tu bebé, puedes buscar en internet o simplemente inventar pequeñas historias que estimulen la audición de tu bebé.

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2 ¿Cómo debería reaccionar mi bebé?

Como punto de partida es esencial que el bebé de señales de respuesta a la mayoría de los estimulos que le rodeen.

En esta etapa generalmente tienden a volver la mano para tomar objetos cercanos.

El bebé debería buscar la fuente y prestar atención a un sonido.

Es importante que reaccione cuando escucha ruidos fuertes

Estos objetivos está sujeto a un consejo desarrollado en páginas posteriores.

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esde muy pronto los bebés dan respuestas a estímulos ambientales. Los niños con deficiencia visual también responden tempranamente, aunque no puedan hacerlo a estímulos visuales. Por ejemplo, si el bebé está en la cuna y se escucha un ruido fuerte, una puerta o un objeto que cae, se sobresaltará o irrumpirá en llanto. Un poco más tarde, hacia los tres o cuatro meses,cuando esté tranquilo y le hablemos, le acariciemos opongamos una música suave, responderá dándonos alguna señal: una sonrisa, una apertura de manos, un movimiento corporal o una actitud de alerta.

Ahora bien, es importante tener en cuenta que el exceso de ruido ambiental no le permite centrar su atención y posiblemente refuerce una actitud pasiva y de ensimismamiento.

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0-6 Meses : Estimulación Temprana

Pone a tu bebé en una manta sobre el suelo o en la cama, coloca un juguete sobre su cabeza, ligeramente hacia un lado.

DIRECCIONES En esta etapa generalmente tienden a volver la mano para tomar objetos cercanos.

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1 Agita un cascabel para convencer al bebé que quiere alcanzalo.

Rota a tu bebé suavemente sosteniéndolo por la cadera del lado opuesto al juguete y guía la pierna a través del cuerpo. Esto hará que el bebé rote lentamente, mientras lo guías con el sonido.

3 Déjalo tomar la sonaja o dásela. Esto le muestra que es divertido girar para poder alcanzar los juguetes más fácilmente.

Realizando esta rutina todos los días el bebé logrará seguir con el cuerpo los ruidos.

ATENCIÓN! El bebé debería buscar la fuente y prestar atención a un sonido.

Los bebés buscan activamente el sonido de voces humanas, especialmente cuando son más silenciosas, de tonos elevados, y rítmicas.

Cuando hablemos con nuestro hijo es muy importante que estemos frente a él, cerquita de su cara, siempre debemos hablarle de un modo pausado y con gran claridad, el tono de voz es enormemente tranquilizador y sosegador, cam-

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biar tu entonación ayuda a estimularle, además a través de éste, transmites todo tu cariño y amor, tu bienestar y tranquilidad, todo lo importante para que el niño se sienta feliz.

La mayoría de los bebés sonríe cuando el tono de voz es suave o melodioso, pero se atemoriza ante un tono de voz más grave o muy alto.

0-6 Meses : Estimulación Temprana

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¿Cómo se relaciona mi bebé con el entorno?

El bebé juega con sus manos y con la de un adulto.

Es importante que comience a sujetar objetos activamente.

Debemos estar alerta porque se comienzan a introducir objetos en la boca.

Además comienzan a agitar los objetos para obtener sonidos.

Estos objetivos está sujeto a un consejo desarrollado en páginas posteriores.

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l finalizar el primer semestre de vida, los niños deficientes visuales inician la conducta de buscar los objetos al contacto con los mismos. Esto es,cuando rozan un objeto, son capaces de girar su mano para asirlo.

Cuando el niño haya conseguido coger objetos y sostenerlos en su mano con una cierta facilidad podemos empezar a complicarle la tarea.

En lugar de colocar directamente el objeto en su mano se lo ofreceremos rozando el lado externo de ésta, procurando que el niño la vuelva para cogerlo.

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Tocar a nuestro bebé recién nacido es tanto una necesidad para nosotros como para nuestro hijo.

La comunicación a través de la piel es muy importante con nuestro bebé. El masaje dado desde el primer día del nacimiento favorece y estimula el desarrollo general de nuestro pequeño estrechando los vínculos recién establecidos.

Necesitarás aceite vegetal o una crema apta para nuestro bebé.

LAS MANITOS El bebé juega con sus manos y con la de un adulto.

Ten una mantita preparada para tapar las partes de su cuerpo que no estén siendo masajeadas.

Si tu hijo se agita o llora cuando empiezas o durante el masaje, deja de dárselo, tómalo en brazos bien tapadito y tranquilízalo meciéndole suavemente.

Los toques del masaje deben ser extremadamente suaves.

Y recuerda que no se trata de dar un masaje “perfecto”. La intención debe ser compartir con tu pequeño momentos únicos de tranquilidad y comunicación.

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0-6 Meses : Estimulación Temprana

En esta etapa nuestro hijo comenzará a mover objetos para obtener sonidos, debemos tener en cuenta que la audición será un sentido fundamental en la vida de nuestro bebé, es por eso que necesitamos estimular su oido, a continuación te presentamos un ejercicio sencillo que genera distintos tipos de sonido para que el bebé reconozca.

SONIDOS Comienzan a agitar los objetos para obtener sonidos.

Materiales

Pasos a seguir

4 botellas vacías, pueden ser de colonia, bebidas (500 cc), etc.

Porotos Una bolita (pequeña) Arena Fideos.

En la botella 1, meteremos un puñado de porotos en el interior, tapamos y sellamos con cinta adhesiva.

En la botella 2, meteremos una bolita, tapamos y sellamos.

En la botella 3, metemos un puñado de arena, tapamos y sellamos.

Y en la ultima botella, metemos un poco de fideos, tapamos y sellamos.

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¿Qué movimientos debería realizar mi bebé?

Nuestro hijo debe comenzar a mantener la cabeza erguida al estar boca abajo.

El bebé comienza a cambiarse de posiciones al estar acostado.

El bebé se mantiene sentado con apoyo En esta etapa es muy frecuente que juegue con los pies.

Nuestro hijo debería mantener las manitos preferentemente abiertas.

Estos objetivos está sujeto a un consejo desarrollado en páginas posteriores.

A

l finalizar el primer semestre de vida, los niñosdeficientes visuales inician la conducta de buscarlos objetos al contacto con los mismos. Esto es,cuando rozan un objeto, son capaces de girar sumano para asirlo. Cuando el niño haya consegui-do coger objetos y sostenerlos en su mano conuna cierta facilidad podemos empezar a complicarle la tarea.

En lugar de colocar directamente el objeto en su mano se lo ofreceremos rozando el lado externo de ésta, procurando que el niño la vuelva para cogerlo.

0-6 Meses : Estimulación Temprana

SENTÉMONOS El bebé se mantiene sentado con apoyo

Sienta al bebé en tu regazo, mirando hacia ti, y juega con él o cántale.

Puedes sentarlo en una esquina del sillón o de su cuna, pero ojo, no entre cojines muy grandes , sino que con pequeños cojines o mantas, generar un apoyo que se adapte a su espalda y le mantenga correctamente sentado y estable. Aun así, no le dejes solo ni un segundo es fácil que pierda el equilibrio y se caiga o se asuste.

Para que tu bebé pueda sentarse sin apoyo, primero debemos realizar ejercicios que fortalezcan sus músculos y en unos meses mas pueda hacerlo de manera independiente.

Acuéstalo en su mantita o en tu cama, tómalo de las manos, para que se esfuerce en levantarse. Una vez que lo consiga, vuelve a la posición inicial y repite el movimiento tres o cuatro veces (si da muestras de cansancio o de inquietud, deja de hacerlo enseguida). De esta manera le fortalecerás los abdominales.

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Hábitos En los bebés que usan chupete, comienzan a volver la cabeza y buscar el chupete cuando se les pierde.

Durante esta etapa el bebé mantiene hábitos regulares de alimentación y sueño.

En la etapa de la alimentación, abre instintivamente la boca para recibir alimentos.

Al fin de la etapa debería comenzar a dormir fuera del dormitorio de los padres.

Comienza a recibir la comida a través de una cuchara.

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0-6 Meses : Estimulaci贸n Temprana

Mis Notas

Te regalamos este espacio para que apuntes datos y consejos importantes en esta etapa que posiblemente le pueda servir otra futura mam谩.

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PRIMERA ETAPA

Estimulaci贸n Temprana 6 a 12 meses

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Acepta generalmente las propuesta de un adulto

¿Qué sonidos debería emitir mi hijo?

Hace algún gesto o sonido para continuar un juego o actividad.

Debería comenzar a decir palabras y en ocaciones armar frases.

Dice no con la cabeza Responde cuando lo llaman por su nombre

Estos objetivos está sujeto a un consejo desarrollado en páginas posteriores.

Q

ue los niños puedan expresar espontáneamente sus deseos y necesidades y que los padres respondan sensiblemente a las mismas es una de las condiciones imprescindibles, en los comienzos de la vida, para un desarrollo sano de la personalidad.

Esto no significa que tengamos que responder inmediatamente a todas sus demandas, pero sí que les hagamos saber que les hemos comprendido. Durante el segundo semestre de vida los bebés,aun sin visión, empiezan a adoptar papeles más activos. Se expresan con más claridad y con más fuerza; son capaces de comunicar sus gustos y sus disgustos, y a veces lo hacen deforma contundente. Esto es una señal de que el niño está configurando una personalidad fuerte.

En horabuena, aunque más adelante habrá que irle ayudando a soportar pequeñas frustraciones.

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6-12 Meses : Estimulación Temprana

HABLEMOS? Debería comenzar a decir palabras y en ocaciones armar frases.

Debemos ponernos cerca de él para mostrarle que estamos interesados en todo lo que dice o hace.

Interpretar sus acciones como si estuviera queriendo comunicar algo: conviene intentar adivinar qué nos está diciendo el bebé, aunque al principio no estemos seguros de haber acertado.

Encontrar el momento o la situación adecuada para mantener ese diálogo: será más fácil si contamos con la colaboración del bebé y lo hacemos cuando esté descansado y activo. Aprovecha las situaciones cotidianas de higiene, los pequeños rituales familiares y, sobre todo, el juego..

Esperar cualquier reacción del niño para responder a ella.

2 ¿Cómo debería reaccionar mi bebé?

A través de tacto comienza a reconocer sus juguetes frecuentes.

Muestra preferencia por un objeto y lo retiene.

Busca cerca de el o entre sus piernas cuando se le cae un objeto.

Toma objetos y juguetes por coordinación oído-mano.

Ya es capáz de buscar y encontrar objetos que está tapados.

Entiende el “toma”.

Estos objetivos está sujeto a un consejo desarrollado en páginas posteriores.

M

ostrar preferencia por algunos objetos y tratar de conservarlos es una señal de que el niño discrimina las propiedades de las cosas y elige según sus gustos. Es bueno respetar sus preferencias y tratar en lo posible de satisfacerlas. Algunos objetos llegan a ser muy significativos para el niño: lo tranquilizan y le dan seguridad. ¡Hemos de ser especialmente cuidadosos con no perder estos objetos, ya que tienen para él un valor especial, sobre todo en algunos momentos: cuando se va a dormir o en situaciones de estrés.

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6-12 Meses : Estimulación Temprana

RECONOZCAMOS Busca cerca de el o entre sus piernas cuando se le cae un objeto.

El tacto permite al bebé distinguir entre distintas clases de objetos y procesar sus formas, texturas, localización y temperatura, en su esfuerzo por comprender mejor el mundo que le rodea.

Para que nuestro bebé reconozca de a poco sus objetos frecuentes, debemos mantener dos o tres juguetes distintos entre si, y

procurar que juegue con ellos gran parte del día y los conozca. Poco a poco nos daremos cuenta que entre un montón de otros juguetes va a preferir sus objetos frecuentes.

En ocasiones es aconsejable incluir ciertos olores, por ejemplo usar una colonia en su peluche favorito o en su mantita habitual.

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AUDIO MOTRIZ Toma objetos y juguetes por coordinación oído-mano.

El bebé aprende que ante toda acción hay una reacción, lo cual estimula su sentido de respuesta, así como la interacción social y desarrollo cognitivo.

Es importante que nuestro hijo aprenda que cuando el realice una acción siempre habrá una respuesta de vuelta, sea buena o mala.

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La coordinación oído-mano será una tarea básica a realizar. A veces es difícil porque no todos los objetos emiten sonidos o no se puede estar provocándolos constantemente. Pero conviene no olvidar que inicialmente para el niño ciego lo que no se oye y se toca a un tiempo, sencillamente no existe. Por eso es conveniente dedicar algunos momentos del día a esta tarea. La madre, el padre y los hermanos, procurarán hablarle al niño cuando pasen a su lado, tocándole al mismo tiempo, incluso deberán llevarlo al sitio donde se estén realizando las tareas hogareñas. Eso le ayudará a hacer familiares ciertos sonidos, a la vez que la compañía de la madre, su voz, etc., le hará sentirse acompañado y seguro.

ACCIÓN REACCIÓN Entiende el “toma”.

6-12 Meses : Estimulación Temprana

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¿Cómo se relaciona mi bebé con el entorno?

Golpea horizontalmente Golpea verticalmente Comienza a aplaudir ante algun acontecimiento cercano Comienza a sacar objetos que estén dentro de algún recipiente.

Aprieta objetos blandos para explorar.

Pulsa botones blandos

Estos objetivos está sujeto a un consejo desarrollado en páginas posteriores.

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n el progreso hacia una adecuada coordinación bimanual, de tanta relevancia para los niños con deficiencia visual, el pasar los objetos de una mano a otra es una de las primeras adquisiciones que pueden conseguir poco después de jugar con ellos en la línea media.

Esta habilidad les facilitará el manejo y manipulación de las cosas. Para trabajar este objetivo, los juguetes deben ser alargados y estrechos o bien blandos (de goma o trapo). Son también muy adecuados los sonajeros, dados o pelotas con orificios amplios que permiten al niño asir el objeto introduciendo los dedos.

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PULSAR BOTONES Aprieta objetos blandos para explorar.

Hasta ahora, el niño ha empleado sus manos de forma global. Progresivamente irá consiguiendo independizar los movimientos de cada dedo hasta emplearlos hábilmente tanto para funciones de ejecución como de percepción. Pulsar teclas o botones es una de las conductas encaminadas ala extensión del dedo índice.

Para conseguir este objetivo con el niño deficiente visual podemos ofrecerle un piano no muy grande, un teléfono o cualquier otro juguete con teclados blandos y cuidando, como es habitual, que no tengan sonidos estridente

6-12 Meses : Estimulación Temprana

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¿Qué movimientos debería realizar mi bebé?

Realiza y muestra interés juegos corporales con un adulto.

Ya se mantiene sentado sin apoyo.

Cuando se desiquilibra se apoya con las manos, así mantenerse sentado Si está acostado boca arriba se de vuelta y queda boca abajo, y viceversa.

Se sienta en una silla bajita.

Se mantiene de rodillas

Estos objetivos está sujeto a un consejo desarrollado en páginas posteriores.

Los niños ciegos consiguen los hitos posturales en edades parecidas alas de sus compañeros videntes, aunque encuentran más dificultades para el movimiento. Habitualmente consiguen ponerse de pie hacia el año de edad. Algunos, incluso, intentan hacerlo antes.

Cuando el niño tenga fuerza suficiente para sostener su cuerpo, podemos ponerle de pie sujetándole primero por los costados y posterior-mente cogido a nuestras manos. Recordemos que no es conveniente forzar esta postura ni animarle a dar pasos hasta que su musculatura esté preparada para ello 33

En los primeros meses de vida el bebé necesita sobre todo el amor de su madre y su presencia física, pero desde que empieza a descubrir el mundo a su alrededor, el papel del padre adquiere una importancia especial.

No cabe duda: los hombres y las mujeres son distintos. Hay muchas diferencias físicas y emocionales entre ellos y por eso papá y mamá no tratan al bebé de la misma manera.

La manera de jugar de papá y mamá es distinta: mientras ella realiza juegos siempre con fines educativos hacia el bebé, el padre es más enérgico y lúdico en sus juegos. Por supuesto, le trata con el mismo cuidado que la madre, pero al “estilo padre”.

PAPÁ!

Realiza y muestra interés juegos corporales con un adulto.

El olor, el contacto, la voz y hasta la forma de cogerlo son diferentes y le proporcionan nuevas perspectivas del mundo.

Mientras la madre es un nido donde el pequeño puede refugiarse, el padre es un puente hacia el mundo exterior.

Los padres juegan un papel primordial en la configuración psíquica de sus hijos e hijas.

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6-12 Meses : Estimulación Temprana

DE PIE CON APOYO Ya se mantiene sentado sin apoyo.

Es bastante habitual que tu pequeño cuando comience a andar no apoye bien los pues y tuerce una pierna al andar, así que no debes alarmarte, lo aconsejable es ayudarle a fortalecer sus piernas.

Realizar movimientos de pedaleo: con sus piernas cuando esté tumbado boca arriba.

Después encoge sus piernas, llévalas hacia el abdomen y estíralas.

Déjale chapotear: en la bañera aunque lo ponga todo perdido. Es un buen ejercicio de fortalecimiento muscular.

Aliéntale a que gatee: si se muestra muy inseguro al andar. Este ejercicio fortalece sus músculos y le facilita la adquisición de la lateralidad.

Hazle un masaje diario: de 5 a 10 minutos en la plata del pie.

Anímale a corretear: bailar y montar en los columpios. Estas actividades mejorarán su equilibrio.

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Hábitos Comienzan a inclinar la mamadera independientemente

Durante esta etapa el bebé mantiene hábitos más independientes y son mas notorios.

Chupan continuamente pan y galletas y comienzan a comer sentados en una silla.

Hace algunas conductas de anticipación en situaciones cotidianas.

Se muestra mas activo en los hábitos de la vida diaria.

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6-12 Meses : Estimulaci贸n Temprana

Mis Notas

Te regalamos este espacio para que apuntes datos y consejos importantes en esta etapa que posiblemente le pueda servir otra futura mam谩.

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SEGUNDA ETAPA

Explorando el Mundo 12 a 18 meses

1 ¿Qué sonidos debería emitir mi hijo?

Pide los brazos de la madre cuando está con otro adulto.

Dice adiós con un gesto.

Tira besos.

Acepta a otras personas conocidas.

Responde a alguna pregunta sencilla.

Estos objetivos está sujeto a un consejo desarrollado en páginas posteriores.

Q

ualquier bebé, de manera espontánea, busca calor y proximidad. Sin ellos no pueden hacerse verdaderamente personas.

Esto es así para todos los niños y adquiere, si cabe, especial significado en los niños sin visión. Si el niño llora y se calma cuando lo cogemos en brazos, es señal de que todo va bien. Podemos felicitarnos por ello. Ya habrá tiempo de acostumbrarle a esperar.

Los niños sin visión no siempre encuentran la manera de decirnos a los adultos que estamos ahí fuera y que les gusta que les arrullemos.

Es más, a veces, cuando los cogemos, aunque estén a gusto, no saben expresarlo como lo hacen otros niños videntes.

Si el niño permanece mucho tiempo sin reclamara tensión, no debemos creer que está tranquilo y que no necesita nada. Puede que no encuentre la manera de comunicarse con nosotros.

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12-18 Meses : Explorando el mundo

PREGUNTAS Responde a alguna pregunta sencilla.

Sigue instrucciones simples y entiende preguntas sencillas (“tira la pelota,” “dale un beso a papá” y “¿dónde está tu mamá?”), o generar instancias donde el niño también puede ayudar a sus padres y realizar algunas tareas dentro del hogar.

Para que el bebé logre realizar estas acciones es primordial la interacción que va a establecer la madre con el niño, esto determinará la aparición y nivel de lenguaje.

Es de gran importancia generar una rutina de preguntas con el bebé para que gradualmente comprenda y responda a estas preguntas sencillas, y no perder de vista celebrar sus logros siempre que el niño realice de manera correcta una acción.

2 Señala tres partes del cuerpo.

¿Cómo debería reaccionar mi bebé?

Entiende el “dame”.

Busca objetos escondidos en diversidad de lugares.

Puede conseguir un objeto que este a distancias largas.

Muestra interés por ciertos objetos o juguetes.

Estos objetivos está sujeto a un consejo desarrollado en páginas posteriores.

U

na cuestión de importancia fundamental durante los primeros años de vida de los niños ciegos es que se interesen por su entorno. Este interés no resulta siempre espontáneo, y aveces nos plantea un retoque el niño desee conocer el mundo exterior y disfrutar de él. El ambiente natural del niño es su principal fuente de estimulación y está poblado de objetos útiles e interesantes. Muchas veces, pasan desapercibidos si no cuidamos de aproximárselos en las situaciones cotidianas que se presten a ello.

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12-18 Meses : Explorando el mundo

EL CUERPO Señala tres partes del cuerpo

La forma más efectiva de que los niños de esta edad asimilen el conocimiento es estando involucrados físicamente en el proceso de aprendizaje.

Una de las maneras efectivas es integrar canciones y juegos con los dedos acerca de las partes del cuerpo, donde cada vez que menciones una parte del cuerpo guies la mano del bebé hacia el lugar señalado (si cantas una canción sobre la boca, recuerda siempre guiar las mano del niño hacia su boca).

Además es importante tener en cuenta que debemos comenzar por partes básicas del cuerpo, por ejemplo comenzamos enseñando dos partes importantes del cuerpo, las manos y los pies, y de a poco podemos ir agregando otras partes para que el bebé de a poco se vaya familiarizando con su cuerpo.

Esta actividad ofrece variadas experiencias de juego mediante las cuales los niños puedan conocerse a sí mismo, a los demás y al mundo que los rodea, desplegar su iniciativa, y ser cada vez más independientes.

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3

¿Cómo se relaciona mi bebé con el entorno?

Destapa un bote redondo Mete objetos en un recipiente.

Explora objetos Abre puertas y cajones

Estos objetivos está sujeto a un consejo desarrollado en páginas posteriores.

L

as manos del niño ciego son su principal recurso para conocer el entorno y representarse la forma de los objetos.

A fin de que pueda conocer y comprender la diversidad y complejidad del mundo que le rodea,debemos animarle a tocar y curiosear los objetos que forman parte de sus espacios inmediatos. Así,por ejemplo, si estamos en su habitación le invitaremos y ayudaremos a explorar tranquilamente los rebordes de su cama, las puertas del armario, los cuadros colgados en la pared, los cestos de sus juguetes...Es importante que toque de una forma pausada y suave y que esté interesado en conocer el objeto que esté explorando.

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12-18 Meses : Explorando el mundo

DESTAPEMOS Destapa un bote redondo

Para realizar esta tarea podemos ofrecer al niño botes no muy anchos, de fácil apertura, cuidando siempre que en su interior haya algún juguete atractivo para él.

Para comenzar con esta actividad debemos apoyar al bebé sosteniendo la parte inferior del bote para el niño ejerza la fuerza y pueda sacar la tapa con mayor

facilidad, también se puede comenzar con cajas rectangulares con bisagra para que el niño comprenda la lógica de la actividad y de a poco pueda realizar la acción de forma independiente, siempre teniendo en cuenta que el tamaño de la caja debe ser acorde a las manos del bebé.

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ADENTR0!

Mete objetos en un recipiente.

Mientras realizamos la actividad recordemos mantener el bote entre sus piernas, así el niño pueda sentir ambos elementos.

Esta es una de las tareas mas difíciles, ya que nuestro hijo no tiene noción del fondo de una cubeta o caja, la mayoría de las veces tienen miedo a soltar un objeto dentro de la cubeta, pero es necesario que practiquemos y le entreguemos la confianza para que pueda desarrollar destrezas de manipulación importantes para futuras actividades.

Para comenzar debemos ofrecer una cubeta grande para que explore sus dimensiones y forma, luego una pelota pequeña, veamos que reacción tiene el niño frente a los dos objetos.

Luego lo ayudamos, tomamos la mano en la que tiene la pelota, la situamos sobre la cubeta y le pedimos que la suelte, le abrimos la mano suavemente para que la pelota caiga dentro del recipiente, es importante que metamos su manito dentro del bote y comprenda lo que acabamos de realizar.

12-18 Meses : Explorando el mundo

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¿Qué movimientos debería realizar mi bebé?

Salta sobre un espacio blando y sin peligros con la ayuda de un adulto.

Pasa de estar sentado a estar de pie en ocaciones.

Se desplaza sentado.

Se desplaza de pie con apoyo.

Camina unos pasos de forma independiente.

Estos objetivos está sujeto a un consejo desarrollado en páginas posteriores.

L

os balancines, los andadores y otros elementos de psicomotricidad favorecen el control corporal y permiten disfrutar del movimiento. Para los niños ciegos éstos son aún de mayor utilidad, ya que tienen dificultad es para moverse libremente y para poder tener algunas experiencias motrices necesitan algún elemento que les dé estabilidad y les sirva a la vez como referencia espacial.

Es normal que en un primer momento el niño tenga miedo a un objeto cuyo movimiento le resulta difícil de controlar. Este miedo, siempre que no sea excesivo, es un indicador de que ha adquirido una adecuada conciencia de peligro y sentido de autoprotección.

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DE PIE! Pasa de estar sentado a estar de pie en ocaciones.

Agarrar el niño por la cintura, cara a cara y moverlo rítmicamente hacia arriba y hacia debajo de modo que sus pies toquen la mesa o el suelo. Así fortalece sus piernas y adquiere conocimiento de su cuerpo al sentir el roce de los pies contra la superficie.

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Para que nuestro hijo realice esta actividad es importante tener en cuenta que debemos ser constantes y no forzar al bebé si este no quiere o no se siente capaz de realizarlo.

Existen una serie de datos para que nuestro hijo logre ponerse de pie: Siempre que practiques, debe ser en una sala espaciosa, mejor con alfombra para que si se cae se haga menos daño, y lejos de esquinas o muebles con los que pueda hacerse daño Sentar al niño sobre una pelota grande y balancearlo. Con esta actividad también se estimula su equilibrio.

Sentar al niño cada vez con menos apoyo.

12-18 Meses : Explorando el mundo

DESPLACEMONOS Se desplaza de pie con apoyo.

La manera en que nuestro hijo aprenderá a desplazarse será mas guiada y utilizando netamente en tacto, es fundamental que el niño reconozca las paredes por las que comenzará a caminar, tu le puedes guiar y sostener pero enseñándole cual es su espacio, para esto te recomendamos que en la pared donde comiences a enseñarle sitúes una textura a lo largo de la pared, puede ser un paño lenci, un pedacito de lija, o algo que genere textura, para comenzar por un tramo corto y así aprenda a dar pasos y a la vez estimule el tacto.

Te damos algunos datos importantes para que no pierdas de vista en el proceso: Es muy importante que camine sobre superficies irregulares para estimular la planta del pie.

Para animarle a dar pasos hacia delante, sitúate detrás de él, sostenle de las manos y guíalo hacia delante.

Si se cae y no se ha hecho mucho daño, no te hagas problema; es mejor que le tomes, lo calmes y le digas que no ha pasado nada. No debe tener miedo a las caídas ni a caminar.

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Hรกbitos Toma alimentos blandos y semi-triturados.

En esta etapa debemos incluir la independencia y tratar que logren aprender y realizar hรกbitos de forma mas independiente.

Bebe de una taza o vaso que se le sujeta.

Conoce el plato y la cuchara y sabe para que sirven.

Colabora con las tareas de vestirse y desvestirse.

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12-18 Meses : Explorando el mundo

Mis Notas

Te regalamos este espacio para que apuntes datos y consejos importantes en esta etapa que posiblemente le pueda servir otra futura mamรก.

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SEGUNDA ETAPA

Explorando el Mundo 18 a 24 meses

1

Soporta pequeña frustaciones.

¿Qué sonidos debería emitir mi hijo?

Comprende muchas frases familiares y emplea algunas expresiones con intención comunicativa.

Expresa deseos o demandas de forma verbal.

Dice como mínimo entre 4 y 6 palabras con sentido.

Imita o termina algunas palabras.

Estos objetivos está sujeto a un consejo desarrollado en páginas posteriores.

H

acia los 18 o 20 meses se producen algunos cambios en el desarrollo que tienen consecuencias importantes en la personalidad de los niños. En esta edad adquieren una facultad intelectual muy especial: la de poder representar en su cabeza cosas que antes sólo vivían en el mundo físico, en el ámbito de la experiencia sensorio motriz.

Además muchos niños ciegos empiezan en esta edad a caminar de forma independiente, lo que no siempre resulta tranquilizador para ellos y posiblemente para sus padre nosotros.

Estas dos adquisiciones hacen que los niños se sientan “mayores” y eso en parte les gusta porque desean crecer y conseguir nuevos logros.

En esta etapa es muy importante que la madre esté disponible para cuando el niño la necesite, pero también que se vaya separando a ratitos y le anime a hacer cosas solo, cuando él sea capaz 54

18-24 Meses : Explorando el mundo

IMITEMOS PALABRAS Imita o termina algunas palabras.

De 1 a 2 años. Emplean una sola palabra para expresiones más largas o para referirse a objetos diferentes. Por ejemplo “coche” puede significar “Ahí está el coche”, “Vamos en el coche” o “Quiero subirme al coche”.

Luego utilizan nuevas palabras y son capaces de imitar lo que dices.

¿CÓMO LO HACEMOS? Pasa mucho tiempo comunicándote con él, incluso de recién nacido.

Habla sin parar con él para que se acostumbre a tu voz y a los diferentes sonidos.

Cuanto más le hables y le animes a que te responda, antes aprenderá a hablar y mejor lo hará. Sé teatral en tus conversaciones y hazle continuamente preguntas. Si parece que te entiende, pregúntale si es así, repite lo que has dicho y elógiale. Explícale, desde recién nacido, todo lo que vas haciendo, incorporando su nombre a las explicaciones “Ahora Mamá y Juan se van a ir de paseo”.

Imita cualquier sonido que haga, pero cambiando el tono y el volumen. Si te escucha, estimúlale con nuevos sonidos y nómbralos. Cuando empiece a pronunciar sílabas, repítele todo el rato mamá y papá para que él quiera imitarte.

Todos los niños comienzan pronunciando mal muchas palabras, y así la familia al completo aprende también un nuevo vocabulario, y hablan del “tete”, del “guau guau” o cuando se van a la cama dicen: “¡a momí!”. No tiene ninguna importancia adaptarnos a las expresiones del niño, pero no debemos olvidar que uno de nuestros objetivos es que aprenda la expresión y pronunciación correcta de las palabras.

Por lo que no siempre celebraremos sus deslices, por mucha gracia que nos haga, sino que le mostraremos cómo se pronuncia bien.

Las canciones y los juegos son uno de los mejores instrumentos para estimular el aprendizaje de la lengua. Y tampoco hace falta conocer un amplio repertorio de canciones infantiles, sino que basándonos en la repetición de sonidos, en la rima y el ritmo, podemos acompañar cualquier actividad con canciones

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DATO IMPORTANTE La música tiene valores terapéuticos sobre los niños no videntes, pueden extraer de la participación musical beneficios, además de los que recibe en común con el que tiene visión normal, la música es un medio de expresión emocional socialmente aceptable e interiormente gratificante.

INCORPORA INTRUMENTOS MUSICALES Puede ayudar a nuestros hijos en mejorar la atención, ubicación, orientación espacial, equilibrio, esquema corporal, audición, socialización y memoria.

18-24 Meses : Explorando el mundo

2 ¿Cómo debería reaccionar mi bebé?

Mantiene la atención durante periodos de tiempos cortos.

Comprende el concepto deprisa/despacio.

Comprende el concepto arriba/abajo.

Estos objetivos está sujeto a un consejo desarrollado en páginas posteriores.

C

uando juguemos o trabajemos con el niño procuraremos que esté interesado y aten en la actividad que le propongamos.

Despertar en él la curiosidad y el deseo de aprender es más importante que la cantidad de cosas que aprenda o la cantidad de tiempo que esté “trabajando”. En general, en estas edades es conveniente realizar una misma actividad durante períodos cortos. Cuando un niño tiene dificultades para prestar y mantener la atención, debemos preguntarnos qué está pasando. Puede estar cansado o sentir ansiedad, podemos estar dándole más información de la que él es capaz de asimilar, o quizá le estemos pidiendo tareas demasiado difíciles y nonos comprenda o demasiado fáciles y se aburra.

En estos casos es mejor retirar el material y proponerle otra actividad alternativa de otra índole.

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DEPRISA DESPACIO Comprende el concepto deprisa/despacio.

Debemos de tener en cuenta que estos juegos son muy excitantes por lo que evitaremos realizarlos cuando esté nervioso y pararlos cuando vemos que está sobreexcitado.

Uno de los primeros conceptos que los niños pueden aprender de forma vivenciada tras la finalización del período sensoriomotor es el par “deprisa-despacio”.Para facilitar al niño estas sensaciones, que luego serán conceptos, podemos realizar con él algunos juegos: montarle en nuestras piernas y jugar al caballito o juegos similares, mecerle en balancines o columpios.

Estas actividades pueden producirle vértigo o miedo. Por eso, debemos hacerlo siempre como un juego y no forzar al niño cuando él no quiera. Podemos también jugar con algún muñeco, colocándolo dentro del columpio para que el niño lo balancee.

18-24 Meses : Explorando el mundo

ARRIBA ABAJO Comprende el concepto arriba/abajo

Como siempre, debemos garantizar que el niño se sienta seguro y protegido y que estos ejercicios resulten divertidos para él.

Igual que los opuestos “deprisa-despacio”, los conceptos espaciales“arriba-abajo” deben ser experimentados y vivenciados corporalmente. Los conceptos espaciales se interiorizan en todos los niños desde lo experiencial, pero en los niños ciegos esta consideración adquiere especial relevancia. Únicamente desde la experimentación motriz pueden integrar esta polaridad.

Podemos realizar con el niño juegos corporales que le permitan tener sensación de altura: estar encima de la pelota y bajarse cogido de nuestras manos, subir y bajar de la mesa, subir y bajar por el tobogán...

Mientras que el niño permanece arriba le sostendremos con firmeza, quedando frente a él o incluso un poco por debajo. El niño podrá entonces tener sensaciones de que está más arriba o más abajo que mamá o papá. Podemos aprovechar también situaciones cotidianas como subir y bajar las escaleras para reforzar estos conceptos.

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3

¿Cómo se relaciona mi bebé con el entorno?

Tapa un bote redondo.

Ensarta anillas en un palo.

Vuelca el bote para sacar los objetos que están dentro.

Estos objetivos está sujeto a un consejo desarrollado en páginas posteriores.

E

n este periodo, los niños ciegos tienen una coordinación bimanual suficiente para dirigir una de sus manos donde la otra les indica.

A medida que los niños crecen empiezan a pensar de manera más compleja y van pudiendo resolver problemas más difíciles. Así que nosotros también iremos complicando las tareas. Después de haber aprendido a sacar introduciendo cómodamente su mano, el niño puedea prender a extraer un objeto de un bote de boca estrecha, de modo que sólo pueda conseguirlo volcándolo.

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18-24 Meses : Explorando el mundo

TAPEMOS Tapa un bote redondo Tapa un bote redondo.

Para realizar esta tarea podemos ofrecer al niño botes no muy anchos, de fácil apertura, cuidando siempre que en su interior haya algún juguete atractivo para él.

Para comenzar con esta actividad debemos apoyar al bebé sosteniendo la parte inferior del bote para el niño ejerza la fuerza y pueda sacar la tapa con mayor

facilidad, también se puede comenzar con cajas rectangulares con bisagra para que el niño comprenda la lógica de la actividad y de a poco pueda realizar la acción de forma independiente, siempre teniendo en cuenta que el tamaño de la caja debe ser acorde a las manos del bebé.

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4

¿Qué movimientos debería realizar mi bebé?

Trepa a un sofá Avanza y controla un andador Sube escaleras con apoyo.

Lanza una pelota Se pone en cuclillas

Estos objetivos está sujeto a un consejo desarrollado en páginas posteriores.

U

na vez que los niños han conseguido tener un control suficiente de su cuerpo pueden trepar a muebles, bancos, escalones o desniveles no muy altos. Al objeto de motivar al niño sin visión a que realice esta conducta colocaremos juguetes atractivos en un sofá, en la cama... reclamando su atención.

Es necesario, por tanto, ayudarles a realizar algunos ejercicios encaminados a favorecer la agilidad, la flexibilidad y el equilibrio y ayudándole al principio a encaramarse.

Además, el no tener constancia del espacio inmediato les deja más desprotegidos ante los posibles obstáculos. De hecho, con mucha frecuencia, se niegan a gatear, lloran y dan muestras de malestar. Podemos animar al niño a gatear, pero no debemos forzarle nunca si observamos en él este tipo de conductas.

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18-24 Meses : Explorando el mundo

LA PELOTA Lanza una pelota

El juego de lanzar una pelota es otra de las actividades que requieren coordinación y es poco habitual que los niños deficientes visuales lo realicen espontáneamente. Sin embargo, es un juego divertido y un excelente ejercicio de coordinación y ejercitación motriz.

Al principio jugaremos sentados,posición en la que el niño deficiente visual de esta edad tiene mucha más estabilidad. Si hay dos adultos con el niño, éste se sentará entre las piernas de uno de ellos con las suyas abiertas.

Tomará la pelota entre sus manos y el adulto que está detrás le ayudará a elevarla e impulsarla enviándosela al otro. Cuando éste la haya recogido, le reforzará verbalmente, felicitándole por el logro y se la devolverá procurando que caiga entre sus piernas.

Si sólo hay una persona con el niño pueden ambos colocarse frente a una pared a una distancia no muy grande a fin de que la pelota rebote y pueda recuperarla. Utilizaremos siempre pelotas de tamaño mediano, sonoras y preferiblemente no muy rígidas.

Hábitos Se saca los zapatos y calcetines en acción de desvestirse.

Aquí los hábitos va en la línea de favorecer la autonomía en la realización de las actividades de la vida diaria.

Toma alimentos sólidos y variados, y deja la mamadera.

Podría comenzar a permanece sin chupete durante el día.

Indica cuando tiene el pañal sucio.

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18-24 Meses : Explorando el mundo

Mis Notas

Te regalamos este espacio para que apuntes datos y consejos importantes en esta etapa que posiblemente le pueda servir otra futura mamรก.

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TERCERA ETAPA

El nuevo mundo 24 a 30 meses

1

Besa y acerca la cara para que lo besen.

¿Qué sonidos debería emitir mi hijo?

Habla por telefono con familiares.

Imita e incorpora palabras que oye de un adulto.

Le gusta que le cuenten cuentos Se enorgullece de sus éxitos

Estos objetivos está sujeto a un consejo desarrollado en páginas posteriores.

L

os dos años es la edad del egocentrismo. Los niños están construyendo su identidad. Necesitan saber que son alguien, distinto sa su madre y a los otros.

En general, no es conveniente contradecirles frontalmente. Cuando las actividades no sean absolutamente obligatorias,puede resultar útil preguntar o sugerir en vez de imponer.

No es aconsejable interrumpir sus juegos o actividades placenteras de forma brusca. Es conveniente avisarles con un poco de antelación de las actividades que se avecinan, sobretodo si son innegociables. Cuando sea necesario que el niño ceda y no haya otro remedio, le conduciremos físicamente, sin violencia ysin enfadarnos.

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24-30 Meses : Un nuevo mundo

CUENTOS Le gusta que le cuenten cuentos.

Cada vez son más los estudios que demuestran la importancia de acercar a los niños/as a las letras desde pequeños, de una forma entretenida y amigable.

A los niños deficientes visuales, que tienen un particular interés por todo lo verbal, si cabe, les resulta aún más placentero.

Haz de la lectura un hábito diario. Léele antes de dormir.

Diviértete y diviértelo/a. Los libros pueden ser parte de un momento especial para ellos. ¡Haz que la historia cobre vida! inventa voces diferentes, usa tu cuerpo para contar la historia.

Permítele al niño hacer preguntas acerca de la historia. Los niños/as mayores de un año ya pueden memorizar partes de una historia.

2 ¿Cómo debería reaccionar mi bebé?

Comprende los conceptos lleno/vacío.

Identifica objetos familiares por su uso.

Selecciona un objeto entre tres.

Identifica algunos juguetes realistas.

Estos objetivos está sujeto a un consejo desarrollado en páginas posteriores.

Y

a hemos aludido en varias ocasiones al hecho de que los niños videntes re ciben mucha información sin que los padres o los educadores se lo propongan intencionalmente. A esta edad, los niños ciegos están familiarizados con los objetos que experimentan cotidianamente y suelen saber para qué sirven. Por ejemplo, que el cd es para escuchar música, el pijama para acostarse y el abrigo para salir a la calle. Sin embargo no es infrecuente comprobar que un niño sin visión no sabe para qué sirve una jarra, una cafetera, una panera, una cazuela, un tostadorde pan, un cepillo de dientes, una maquinilla de afeitar, una escoba, etc.

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LLENO VACÍO Comprende conceptos lleno-vacío.

La adquisición de los conceptos opuestos “lleno-vacío” tiene lugar en esta edad en todos los niños y no entraña particular dificultad para los niños sin visión. Para que comprendan más fácilmente estos conceptos, es necesario trabajar con los pares opuestos: lleno de arena-vacío de arena...No resulta difícil proporcionarle al niño experiencias con recipientes llenos y vacíos: agua, arroz, porotos... Podemos dejar que toque vasos llenos del líquido y otros vacíos, o bien ofrecerle materiales fácilmente manipulables como botones, nueces... para que llene o vacíe algún recipiente. Como siempre, aplicaremos estos conceptos a situaciones de la vida cotidiana, como llenar o vaciar la bañera de agua, el plato de puré o la boca de comida

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SELECCIÓN Selecciona uno entre tres objetos.

Podrán realizarse actividades donde se aprecie la textura de los objetos con muñecos de goma, plásticos, de peluche y madera; plastilina, semillas, conchas, cortezas de árboles, tarjetas con lija, cartón corrugado, etc.; en estas actividades el niño debe llegar a discriminar lo suave, lo duro, lo liso y lo áspero. Estos contenidos no tienen actividades programadas específicas para ellos, por lo que deben aprovecharse los procesos, las actividades independientes y cualquier momento del día para hacerlo.

La forma y el tamaño se utilizarán en la discriminación táctil cuando los niños hayan

asimilado las propiedades de los objetos y tengan la representación mental de las formas, los tamaños y sus variaciones.

En estas actividades los juegos didácticos de ocultación ocupan un lugar importante.

Es importante que nos aseguremos de que las palabras que el niño va incorporando tengan un verdadero significado y un referente con el que haya tenido una experiencia directa. Para esto debemos ofrecerle un numero de objetos, puedes comenzar con tres, que sean distintos en forma y tamaño, así vaya coordinando el objeto con su nombre.

24-30 Meses : Un nuevo mundo

3 ¿Cómo se relaciona mi bebé con el entorno?

Parte y juega con plasticina.

Inicia tareas de apilar.

Mete objetos pequeños en frascos de boca estrecha.

Realiza agarre en forma de pinza.

Explora relieves en una superficie bidimensional.

Estos objetivos está sujeto a un consejo desarrollado en páginas posteriores.

L

os niños ciegos obtienen a través de sus manos mucha información. Además de reconocer objetos tridimensionales y poder conocer el mundo que les circunda, sus manos les servirán para lalecto-escritura en relieve y la percepción de re-presentaciones gráficas. La percepción de formas y texturas variadas y agradables invita a la exploración táctil.

Además en esta etapa los niños ya pueden introducir objetos pequeños, canicas, boto-nes, en botes de boca estrecha, de dos o tres centímetros, lo que implica bastante

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PLASTICINA Parte y juega con plasticina.

Una actividad encaminada a favorecer la prensión en pinza es pellizcar pedacitos de plastilina que el niño irá cogiendo utilizando las yemas de sus dedos corazón, pulgar e índice.

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La plasticina es un material muy adecuado para ser manejado por los niños y favorece las destrezas manipulativas. A veces a los niños ciegos les cuesta trabajo entrar en contacto con materiales nuevos,por su textura, por su densidad o por la humedad o temperatura de los mismos. Debemos ser pacientes y darles tiempo para que se vayan familiarizando con los mismos. Cuando trabajemos con el niño, procuraremos darle trozos de plasticina no muy grandes y que no esté muy dura. Si la plastilina está fría suele endurecerse, por lo que podemos previamente amasarla con nuestras manos para que quede más moldeable. Para enseñarle a partirla, le ofreceremos una barra larga y estrecha que deberá sos-tener en una mano, ayudándole a doblarla y tirar simultáneamente con su mano libre.

AGARRE PINZA Realiza agarre en forma de pinza.

Que el niño aprenda a coger las cosas con dos dedos en lugar de con la mano entera como hacía antes puede parecer un hecho insignificante, pero en realidad representa un avance fundamental en el desarrollo psicomotriz del niño.

No sólo es importante desde el punto de vista de la destreza manual. A partir de este pequeño gran logro en su motricidad fina se abre ante el pequeño todo un mundo de posibilidades por explorar que influye positivamente en su aprendizaje.

Una buena forma de estimular el agarre de pinza es colocarle trozos de comida blandita que el bebé pueda tomar para llevarse a la boca como por ejemplo trozos de papa hervida o de plátano (no dejes de controlarlo por si pudiera atragantarse).

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4

¿Qué movimientos debería realizar mi bebé?

Se desliza por un tobogán.

Se desplaza solo por la casa.

Puede guiarse siguiendo una pared.

Baja las escaleras con apoyo.

Chutea una pelota con apoyo.

Estos objetivos está sujeto a un consejo desarrollado en páginas posteriores.

D

espués de los dos años los niños ciegos tienen la capacidad para controlar sus movimientos y desplazarse con tranquilidad por espacios interiores, aunque necesitenor ientarse siguiendo superficies de muebles o paredes. A esta edad no pueden todavía tener interiorizadas estructuras espaciales, pero se orientan con bastante eficacia en trayectos cortos,siguiendo elementos conocidos que les sirven de referencia.

Es conveniente que les dejemos desplazarse por la casa con libertad, aunque al principio lo hagan con cierta vigilancia. Procuraremos mantener estable la distribución de los muebles y de aquellos elementos que puedan ser una referencia para ellos.

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24-30 Meses : Un nuevo mundo

LA PARED Puede guiarse siguiendo una pared.

Antes de empezar a caminar muchos niños sin visión emplean la pared como un elemento de apoyo para dar sus primeros pasos cuando todavía avanzan con marcha lateral.

Poco después de comenzar a caminar ya sin apoyo la utilizarán como un elemento “guía”,esto es, ya no como un apoyo motriz para no desestabilizarse, sino como una referencia espacial. No debemos interpretar que el utilizar una pared o algún mueble como referencia es señal de miedo, desorientación espacial o retraso motor. Por el contrario, saber buscar y utilizar referencias es un indicador de una buena estructuración espacial y augura una movilidad intencional y eficaz. El niño caminará con marcha frontal, deslizando suavemente su mano por la pared, deforma continua o intermitente, sin apoyarse en ella, pero sin perder su función de guía.

Aunque al principio es difícil que lo hagan, procuraremos que la mano no se deslice por la pared completamente abierta, sino semicerrada, de forma que sean los nudillos y no directamente las yemas de los dedos los que tropiecen con los obstáculos de la misma.

A CHUTEAR! Chutea una pelota con apoyo.

Mientras realizamos la actividad recordemos mantener el bote entre sus piernas, así el niño pueda sentir ambos elementos.

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Esta es una de las tareas mas difíciles, ya que nuestro hijo no tiene noción del fondo de una cubeta o caja, la mayoría de las veces tienen miedo a soltar un objeto dentro de la cubeta, pero es necesario que practiquemos y le entreguemos la confianza para que pueda desarrollar destrezas de manipulación importantes para futuras actividades.

Para comenzar debemos ofrecer una cubeta grande para que explore sus dimensiones y forma, luego una pelota pequeña, veamos que reacción tiene el niño frente a los dos objetos.

Luego lo ayudamos, tomamos la mano en la que tiene la pelota, la situamos sobre la cubeta y le pedimos que la suelte, le abrimos la mano suavemente para que la pelota caiga dentro del recipiente, es importante que metamos su manito dentro del bote y comprenda lo que acabamos de realizar.

24-30 Meses : Un nuevo mundo

DATO IMPORTANTE Los niños ciegos obtienen a través de sus manos mucha información. Además de reconocer objetos tridimensionales y poder conocer el mundo que les circunda, sus manos les servirán para la lecto-escritura en relieve y la percepción de re-presentaciones gráficas. La percepción de formas y texturas variadas y agradables invita a la exploración táctil.

FICHAS BIDIMENSIONALES Para esta actividad te ofrecemos unas fichas táctiles bidimensionales que puedes encontrar al interior del bolso, contienen formas básicas que ayudarán a tu hijo a estimular el sentido táctil y conocer nuevas formas importantes para su desarrollo.

Hábitos Intenta utilizar la cuchara en ocaciones.

Estos hábitos van de la mano con el control de los movimientos que ha logrado realizar nuestro hijo.

Debería comenzar a sostener el vaso de forma independiente.

Controla esfínteres

Identifica su ropa mas común.

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24-30 Meses : Un nuevo mundo

Mis Notas

Te regalamos este espacio para que apuntes datos y consejos importantes en esta etapa que posiblemente le pueda servir otra futura mamรก.

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TERCERA ETAPA

El nuevo mundo 30 a 36 meses

1 ¿Qué sonidos debería emitir mi hijo?

Puede soportar la ausencia temporal de los padres.

Comprende y acepta algunas normas.

Imita e incorpora palabras que oye de un adulto.

Empieza interesarse por otros niños.

Dice su nombre y los años que tiene.

Estos objetivos está sujeto a un consejo desarrollado en páginas posteriores.

A

partir de los dos años y medio aproximadamente,los niños pueden tener una imagen de su madre relativamente estable. Los más pequeños no pueden entender que la mamá que se enfada y la mamá que les mima y les cuida es la misma mamá.

A partir de esta edad empiezan a comprender que mamá es una única persona que aveces está enfadada peroles sigue queriendo. Si en general, la relación entre la madre y su hijo es básicamente buena,el niño podrá soportar algunas regañinas y prohibiciones sin pensar que mamá es una “bruja malvada”. Quizá se enfade y crea que mamá no tiene razón o que está de mal humor, pero confiará en que dentro de un rato, pasará la tempestad y mamá volverá a estar contenta.

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30-36 Meses : Un nuevo mundo

MIS AÑITOS Dice su nombre y los años que tiene.

Aquí es donde podemos repetir a diario su nombre y años que tiene, idealmente con un tono que les entregue seguridad y confianza.

Cada vez que lo llames repite varias veces su nombre, así de a poco se sentirá identificado.

Hablarles claramente, exagerar la vocalización e imitar algunos sonidos de los animales son algunos de los métodos que se utilizan para fomentar el desarrollo del habla de nuestros hijos.

Eso es correcto. Sin embargo, existen otras técnicas lúdicas que permiten fomentar el desarrollo del lenguaje en ellos.

Cuando espontáneamente pronuncie alguna palabra en especial es necesario repetírsela y agregarle una nueva. Por ejemplo: si dice “auto”, agregarle “auto rojo”.

El menor debe comprender que todo tiene un nombre y que puede comunicarse usándolo.

Es importante explicarle lo que pasa en su entorno. El pequeño, aunque no lo exprese, lo codifica y, con el tiempo, comienza a vocalizarlo.

2 ¿Cómo debería reaccionar mi bebé?

Puede elegir entre dos alternativas.

Domina conceptos encima-debajo.

Inicia diferencias de tamaño (grandepequeño).

Domina conceptos dentro-fuera.

Recuenta un grupo de 1 o 2 elementos.

Estos objetivos está sujeto a un consejo desarrollado en páginas posteriores.

H

acia los tres años el niño es ya una persona con gustos bastante definidos. Cada niño,cada sujeto, es diferente y sólo podrá progresar si actúa desde su propia motivación.

Es verdad que los adultos, como padres o como educadores, tenemos que orientar y aveces dirigir sus actividades, pero es importante procurar que el niño tome iniciativas y decida en lo posible de acuerdo con sus intereses y con lo que en un momento pueda apetecerle.

Si los adultos son siempre los que deciden o dirigen las tareas, los niños tenderán a hacer se sometidos, inseguros y desmotivados.

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ENCIMA DEBAJO Domina los conceptos encima-debajo.

Antes de cumplir los tres años el niño ha vivenciado ya muchas experiencias corporales relativas a estos conceptos, aunque no se hayan trabajado específicamente.

Ahora, el lenguaje y la capacidad cognitiva le permitirán nombrarlos y generalizarlos. Para conseguir esta generalización es importante proporcionar al niño experiencias di-versas, tanto referidas al propio cuerpo como a relaciones entre objetos. Podemos realizar con él juegos motrices como subir encima del tobogán, esconderse debajo de una mesa, pasar por debajo de un puente, saltar encima de la cama, etc. Para trabajar las relaciones entre objetos podemos hacerlo con un juguete que coloquemos encima de la mesa, y que lo escondamos después debajo de ésta. Al principio, guiaremos las manos del niño. Después, podemos pedirle que lo busque dándole pistas sonoras, situando, por ejemplo, una caja de música debajo de la mesa. Por último, le pediremos que lo busque encima o debajo sin ayudarle con otras pistas 87

DENTRO FUERA Domina los conceptos dentro-fuera.

Trabajar los conceptos “dentrofuera” de forma emparejada facilita su aprendizaje.

Al principio, se experimentarán con relación al propio cuerpo: entrar dentro de la bañera/ salir fuera de la misma; meter la mano dentro de un bote, o sacarla fuera...

Posteriormente trabajaremos con elementos tridimensionales (botones, cascabeles nueces...) que colocaremos dentro o fuera de un bote. Es conveniente emplear recipientes no muy grandes y algo profundos para que el niño pueda sentir con sus manos la sensación de cavidad. Las cajas planas y muy anchas hacen que esta sensación sea menos precisa. Una vez que el niño haya adquirido el concepto dentro / fuera en tridimensional, hacia los tres años, podemos ya iniciar el trabajo de estos conceptos en un material más plano, específico para niños deficientes visuales, que favorece el paso a lo bidimensional, pero conserva aún algunas propiedades de lo tridimensional, en el sentido de ser un material manipulable.

30-36 Meses : Un nuevo mundo

3 ¿Cómo se relaciona mi bebé con el entorno?

Desenrosca y casi enrosca.

Hace torres de piezas sencillas con ayuda.

Dirige una mano donde le indica la otra en espacios bidimensionales.

Realiza exploración de objetos de manera organizada.

Estos objetivos está sujeto a un consejo desarrollado en páginas posteriores.

P

ara que los niños sin visión realicen una identificación correcta de los objetos, la exploración de los mismos debe reunir algunas características. Ahora bien, muchas de ellas son de orden cualitativo y están estrechamente relacionadas con otras áreas del desarrollo y con algunos rasgos de la personalidad de cada niño; por esto, no se adquieren en un momento determinado del desarrollo y no dependen directamente de los aprendizajes programados. Cuando el niño explora adecuadamente los objetos, lo hace lenta y suavemente; sus manos están distendidas aunque conservan el tono muscular necesario para sostener el objeto y poderlo tocar; explora activamente y con ambas manos, ya que la mano en reposo no es capaz de percibir; los movimientos son variados y poco uniformes.

89

APILAR! Hace torres de piezas sencillas con ayuda.

Para esta tarea podemos utilizar tanto cubos apilables por tamaños, como piezas de construcciones con formas y tamaños diferentes. También puede resultar divertido apilar otros objetos no destinados específicamente a este uso.

90

Como ya dijimos, apilar cubos es una tarea clásica de coordinación visomotora, que los niños ciegos realizan más tardíamente, ya que requiere movimientos precisos y bien coordinados. A esta edad la lateralidad todavía no está definida, pero muchos niños muestran ya preferencia para emplear una de sus manos. Si el niño es diestro los cubos u objetos para apilar estarán a su derecha sobre una bandeja o en una caja amplia. Como en otras actividades de coordinación, colocará su mano izquierda rodeando el borde del cubo superior, lo que le permitirá a la vez localizar y sostenerla torre.

A continuación, irá tomando los cubos de uno en uno con su mano derecha y los irá colocando en el lugar indicado por su mano izquierda.

30-36 Meses : Un nuevo mundo

AMBAS MANOS Dirige una mano donde le indica la otra en espacios bidimensionales.

Ya hemos repetido en varias ocasiones que una adecuada coordinación de ambas manos es imprescindible para que los niños puedan realizar eficazmente las funciones de percepción y ejecución. Es necesario que el niño consiga dirigir su mano dominante al lugar preciso que le indica su otra mano.

Para realizar esta tarea se pueden usar varios recursos que tenemos en casa, como pizarras magnéticas o el refrigerador y sus imanes. Podemos situar al niño frente al refrigerador y dejarlo que experimente con los imanes que tengamos pegados.

Pediremos al niño que sitúe su mano menos dominante en un punto concreto del tablero y que coloque en ese lugar una de las piezas con las que estemos trabajando.

4

¿Qué movimientos debería realizar mi bebé?

Se desplaza con intencionalidad.

Maneja el triciclo sin utilizar pedales.

Puede correr de la mano de un adulto.

Puede seguir un ritmo.

Experimenta diferentes formas de desplazarse.

Salta con ambos pies, con apoyo.

Estos objetivos está sujeto a un consejo desarrollado en páginas posteriores.

C

omo ya hemos repetido en distintas ocasiones, la independencia en actividades de vida diaria facilita el camino que el niño debe realizar en su proceso de crecimiento.

El crecimiento psicológico no es un proceso abstracto sino que se va consiguiendo a través de logros concretos. En este orden de cosas, la independencia en las actividades de vida diaria provoca en el niño una grata sensación de eficacia y normalmente en los padres un sentimiento de satisfacción cuan-do comprueban que aquel bebé, extremadamente vulnerable y dependiente, empieza a poder manejarse solo en las tareas cotidianas, paso ineludible para conseguir su autonomía en la vida adulta.

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30-36 Meses : Un nuevo mundo

Hacia los tres años, el niño ciego ya puede dirigirse con bastante eficacia hacia un destino concreto en interiores conocidos.

CUENTOS Se desplaza con intencionalidad.

Así, por ejemplo, si quiere desplazarse desde su cuarto hasta la cocina sabe que tiene que encontrar la puerta, doblarla esquina que le lleva a la puerta del dormitorio, seguir después la pared del pasillo y entrar por la primera puerta donde espera encontrar alguna experiencia agradable.

Es importante que el niño se desplace habitualmente con una intención determinada(ir a la cama, al baño,a la mesa de la cocina para comer...)

Es indicador de un desarrollo más adaptado que desee claramente llegar a la mesa aunque se desvíe un poco en su itinerario, que camine sin finalidad, aunque llegue a ella por azar.

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BAILEMOS! Puede seguir un ritmo.

Otras actividades que le ayudan a interiorizar el sentido del ritmo son los juegos motrices: bailar al son de alguna melodía, realizar juegos en los que deben hacerse movimientos específicos con ritmos determinados...

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El sentido del ritmo se inicia desde el comienzo de la vida y posiblemente antes de nacer: cuando nos dirigimos a los bebés con un lenguaje entonado,cuando les cantamos canciones de cuna,cuando les acariciamos y les mecemos...

En la capacidad que cada niño tenga para seguir o marcar un ritmo determinado intervienen múltiples factores: control motriz, capacidad para la inhibición del movimiento, capacidad de atención, percepción auditiva, etc.

Hay algunos juegos y actividades que podemos realizar de forma intencional encaminadas a favorecer el sentido del ritmo: cantar con el niño canciones infantiles repetitivas y cortas, marcar con palmadas los estribillos repetidos de las canciones infantiles,etc.

30-36 Meses : Un nuevo mundo

PASITOS Experimenta distintas formas de desplazarse.

Una vez que el niño camina de forma independiente, puede aprender a desplazarse de diferentes formas: lateralmente, hacia atrás, cambiando de ritmo, de puntillas, con los talones... lo que le permite incrementar sus habilidades motoras y posibilidades de diversión. Sin embargo debe evitarse la realización de este tipo

de ejercicios aisladamente fuera de un contexto de juego. Es aconsejable, siempre que se pueda, realizarlo con algún otro niño en el marco de algún juego o alguna canción infantil. Existen canciones y juegos de este tipo en los programas utilizados en escuelas infantiles o dentro de los folklores típicos de cada cultura.

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Hábitos Abre y cierra llaves de agua e intenta secarse las manos.

Si hemos dejado durante todo este tiempo experimentar a nuestro hijo, podrá realizar la mayoría de las tareas solo.

Usa la cuchara para revolver líquidos.

Colabora en algunas tareas de orden.

Pide ir al baño.

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30-36 Meses : Un nuevo mundo

Mis Notas

Te regalamos este espacio para que apuntes datos y consejos importantes en esta etapa que posiblemente le pueda servir otra futura mamรก.

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Juntos un nuevo mundo

Sintiendo

0 a 3 a単os

Sintiendo Juntos, fue parte de esta nueva etapa en sus vidas, es necesario que a partir de estos consejos y ejercicios continúes con la estimulación de tu hijo, te recomendamos consultar con especialistas y escuelas especiales de tu región para la integración a la comunidad de niños no videntes.

Y recordar por sobretodo que los niños con discapacidad visual se desarrollan con completa normalidad, solo necesitamos apoyarlos para estimular sus sentidos y puedan realizar sus actividades diarias.

Los invitamos nuevamente a que continuen...

Sintiendo Juntos un nuevo mundo

Sintiendo Juntos, es una guía didáctica enfocada a padres que tienen niños con discapacidad visual.

La guía abarca los primeros años de vida del bebé (0 a 3 años), enfocada en publicar datos y consejos útiles entregados por especialistas con experiencia en el trabajo con niños no videntes.

Sintiendo Juntos, está pensada para que padres en esta situación puedan utilizar este material desde los hogares, aplicando los consejos entregados para estimular y ayudar al desarrollo de los bebés.