Plan lector 2016 17

Plan Lector IES Canarias Cabrera Pinto Curso 2016-17

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JUSTIFICACIÓN del Plan y de su puesta en marcha.

La LOMCE recoge en sus principios pedagógicos la importancia de la lectura en el desarrollo integral del alumnado y establece la necesidad de que el desarrollo del hábito lector sea asumido por todas las materias en la ESO. LOMCE Artículo 26. Principios pedagógicos.

2. En esta etapa se prestará una atención especial a la adquisición y el desarrollo de las competencias básicas y se fomentará la correcta expresión oral y escrita y el uso de las matemáticas. A fin de promover el hábito de la lectura, se dedicará un tiempo a la misma en la práctica docente de todas las materias.

Artículo 33. d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

Además, el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias contempla que debe figurar en el Proyecto Educativo un plan de lectura, para desarrollar la competencia comunicativa y fomentar el hábito lector desde todas las materias del currículo.

Así pues,

la regulación del hábito lector se debe hacer a través de un Plan

Lector de Centro, con el fin último de que trascienda el marco escolar e impulse el desarrollo individual y social de los alumnos a lo largo de sus vidas.

El curso 2008-09 comenzó a implantarse en nuestro centro el Plan Lector en 1º de ESO, con la vista puesta en su generalización en los restantes niveles de la etapa. En el presente curso escolar están integrados en el Plan todos los cursos de Secundaria.

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OBJETIVOS Dar dentro del currículo un tiempo específico para la lectura es asumir que la afición por leer y la creación de ese hábito es algo que se aprende, no es fortuito. Es imprescindible, por tanto, que exista una intencionalidad en enseñarlo.

De acuerdo con estas consideraciones, el objetivo primordial del Plan Lector debería ser el de fomentar y consolidar el hábito lector de los alumnos en los años más propicios para ello, de los 12 a los 16. Leer habitualmente es la actividad que mejor puede incidir en el rendimiento y en la formación de nuestros alumnos en, al menos, los tres ámbitos siguientes: a) Su proceso educativo: si mejoramos la competencia lingüística, favoreceremos el aprendizaje de contenidos en todas las materias. b) Su formación integral como personas: a través de la lectura desarrollamos su formación cultural y estética, sus conocimientos y experiencias y su educación en valores. c) Su desarrollo intelectual: la lectura estimula la inteligencia, la capacidad de reflexión y el sentido crítico.

Los OBJETIVOS del Plan Lector se han formulado partiendo del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (h. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.) y del Decreto 315/2015, de 28 de agosto, por el que se establece la ordenación de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias (Artículo 24. 4. Asimismo, los procesos de enseñanza y aprendizaje en esta etapa educativa se orientarán a estimular en el alumnado el interés y el hábito de la lectura, y a fomentar la correcta expresión oral y escrita para desarrollar la competencia comunicativa).

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OBJETIVOS

Impulsar

la

METODOLOGÍA

enseñanza

de

la La enseñanza de la lectura debe estar integrada en la

lectura desde todas las áreas práctica diaria de todas y cada una de las materias. De como destreza básica y como esta manera los alumnos la asimilarán como recurso de recurso fundamental

para el su aprendizaje y entenderán que la comprensión lectora

aprendizaje dirigido y autónomo.

de todo tipo de textos, y la competencia comunicativa en general, es imprescindible para que el proceso de enseñanza-aprendizaje se produzca. Por eso tenemos que proporcionar oportunidades de comunicación, de lectura comprensiva y de consulta bibliográfica.

Fomentar el hábito lector del La propuesta de LECTURA DIARIA dentro de este Plan

alumnado.

Lector se basa en la consideración de que el

acercamiento a la lectura debe ser lúdico y privado y debe procurar el placer de la lectura a la vez que Desarrollar lectura.

su

gusto

por

la reforzar el hábito lector. Por eso proponemos que en este proyecto la lectura sea de libre elección, y no de aquellos libros que señalamos como lectura obligatoria en materias como Lengua y Literatura, Lenguas Extranjeras, Filosofía, Religión, etc.

FUNCIONAMIENTO DEL PLAN LECTOR. a) Horario Se establecen 20 minutos de lectura diaria en el aula al principio de cada clase. La primera semana se leerá durante la primera hora, la segunda durante la segunda y así sucesivamente, de acuerdo con el horario establecido para el Plan Lector que se hará público en el tablón de anuncios de cada aula y en otros espacios del centro (tablón de Vicedirección, aulas específicas…) No se hará la lectura si hay examen en alguna materia a esa hora.

Una vez que los alumnos finalicen la lectura del libro elegido, deberán ir a la Biblioteca para hacer la devolución y elegir un nuevo título que sacarán en calidad de préstamo. No obstante, sería conveniente que, previendo la finalización de la lectura, contaran con un libro nuevo para no carecer de él en la siguiente sesión.

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b) Recursos Para que estos objetivos se lleven a cabo debe existir: a) Una buena infraestructura:  Es imprescindible para el fomento de la lectura en la ESO (momento crucial para la implantación del hábito lector) la visita asidua a la Biblioteca que vaya acostumbrando a los alumnos al contacto con los libros, a moverse con soltura en una biblioteca, a consultar y sugerir libros al profesor bibliotecario, etc. Este papel no lo puede desempeñar ni un armario en una clase ni un Punto de préstamo. No contar con ello supone carecer de un instrumento educativo básico. Por eso, deben arbitrarse las medidas (un profesor de guardia encargado de este tema, por ejemplo) para que los alumnos puedan ir a la Biblioteca en los recreos y también durante los 20 minutos de lectura (esto solo en el caso de que hayan ya terminado el libro).  Un tablón de anuncios en cada clase para pinchar en él la información relativa al Plan Lector y el cartel de valoración de los libros leídos.  Un panel en el vestíbulo de la ESO para intercambiar información, sugerencias, presentar las novedades de la Biblioteca…

b) Los materiales necesarios para llevar a cabo el Plan Lector serán elaborados por la Comisión de Animación a la Lectura (integrada por la Vicedirectora y la profesora encargada de la biblioteca) y por los profesores colaboradores: encuestas de hábitos de lectura, registro de incidencias en sesiones de lectura, control del cartel de valoración y otros documentos derivados de las actividades de animación a la lectura. Sería deseable publicar en la página Web del Instituto las recomendaciones hechas por los alumnos y por otros representantes de la comunidad educativa; en este sentido, los departamentos didácticos podrían elaborar listas de lecturas para que el alumnado tuviera una oferta más amplia de títulos entre los que elegir los que voluntariamente quiere leer. c) Un amplio fondo en la biblioteca de lecturas seleccionadas y clasificadas de acuerdo con los intereses, motivaciones y capacidades de los diferentes niveles del alumnado.

El profesor bibliotecario asesorará a todos los que lo soliciten y orientará la búsqueda. Las librerías estarán abiertas y permitirán el acceso directo a los libros. d) Listados de lecturas recomendadas por niveles que el alumnado pueda consultar a la hora de elegir el libro que va a leer. Así mismo, a lo largo del curso se expondrán en los espacios habilitados para el Plan Lector (tablón 6

de las aulas, panel del vestíbulo) fragmentos de obras de interés para el alumnado con el objetivo de promover la lectura de la obra completa. e) Dotación de libros para cada grupo que se guardarán en los armarios de las aulas a fin de que el alumnado pueda recurrir a ellos cuando no tiene su libro o ha acabado la lectura.

En este sentido, además de los fondos de la Biblioteca, sería aconsejable contar con donaciones de los Departamentos y de los propios alumnos para la dotación de las aulas de la E.S.O. f) Creación de la figura del responsable del Plan Lector en cada grupo que se encargará de supervisar el reparto de libros, recordar el horario al profesorado, etc.

Los libros que se están leyendo deberán dejarse en el armario del aula, cada uno con el marcador particular del alumno. Será el grupo el responsable del cuidado de los libros. Si un alumno no contara con un libro para la lectura, se consideraría una falta leve y se le impondría un trabajo alternativo, como, por ejemplo, copiar un texto. Solo, si en algún caso, por razones justificadas, un alumno no dispone de su libro de lectura, podrá elegir alguno de los libros que se encontrarán en

los

armarios de cada grupo.

En todo caso, esta medida tiene carácter excepcional y no debe sustituir los libros que, en calidad de préstamo, el alumnado saca de la biblioteca.

Si algún alumno quiere leer un libro no proporcionado por la biblioteca, tendrá que pedir autorización, pues el profesor debe comprobar la adecuación a su nivel. En este sentido, las sugerencias de los alumnos para adquirir un determinado libro serán atendidas preferentemente por la biblioteca.

c) Evaluación La evaluación del interés de cada alumno por la lectura se hará a través del cartel de valoración de las lecturas que estará expuesto en cada clase; en ese sentido, a partir de dicha información, se publicarán listados de libros más leídos, mejor valorados, etc.

Además, se podrá realizar, siempre que el profesor lo considere oportuno, una exposición oral sobre los libros leídos que permita al resto de los compañeros conocer nuevas obras y, en su caso, animarse a leerlas. Por otra parte, esta actividad servirá para desarrollar y mejorar la expresión oral de los alumnos.

En cada evaluación, se incluirá en la programación

de las

tutorías una

sesión destinada a evaluar el desarrollo del Plan Lector en el grupo (cumplimiento 7

del horario, préstamos y devoluciones, supervisión de las lecturas del alumnado, progreso en la madurez lectora...)

Periódicamente se realizará un seguimiento del desarrollo del Plan mediante un cuestionario que cumplimentarán los delegados o responsables del P.L. de cada grupo durante un periodo de tiempo determinado.

Se hará una evaluación del proyecto a lo largo del trimestre en las reuniones del Equipo Educativo, evaluación que luego se llevará a la CCP. Periódicamente, el Plan será revisado en la Comisión de Animación a la lectura y comentado en la CCP. Por último, al final del curso, se realizará una evaluación del desarrollo del Plan Lector a través de una encuesta individual en la que participará tanto el alumnado como el profesorado Los resultados en el desarrollo de la capacidad lingüística y del objetivo de ESO señalado arriba serán difíciles de valorar a corto plazo, pero siempre nos podrán ser útiles en la evaluación de competencias que estamos obligados a hacer de cada alumno.

d) Para que el desarrollo del P.L. sea satisfactorio.

Para garantizar la consecución de nuestros objetivos, es imprescindible que el profesorado se implique durante el tiempo de lectura, leyendo también él, colaborando en el desarrollo de las actividades de motivación, animación y supervisión que formen parte del Plan Lector y sin permitir que los alumnos realicen otro tipo de actividad o dediquen ese tiempo a la lectura de los libros obligatorios de determinadas materias.

Tanto el profesorado como el alumnado deberán tener en cuenta el horario establecido que se respetará, salvo casos excepcionales.

Todo el profesorado deberá recibir a principios del curso escolar la información necesaria para poder participar en el desarrollo del P.L. (circulares informativas, Claustro, reunión de tutores…) Además se

suministrará al

profesorado que se incorpora al centro un copia de la llave de los armarios de las aulas.

Los alumnos deben leer en silencio durante los 20 minutos de lectura.

El profesorado valorará la actitud del alumnado durante las sesiones del Plan Lector en la calificación de la materia en la que se desarrolle la lectura.

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El profesor debe comprobar que el alumnado, una vez que ha terminado la lectura, anota en el cartel de valoración el título del libro leído y la calificación otorgada.

Es necesario que los alumnos sean responsables de los libros que han recibido como préstamos; por tanto, los retrasos en las devoluciones se considerarán conducta s contrarias a la convivencia de carácter leve. Si el alumno o alumna de manera reiterada (más de tres veces) incurre en esta falta, ésta será considerada, debido a su reincidencia, como conducta grave.

Los estudios sobre hábito lector y comprensión lectora inciden en la importancia de la implicación del profesorado y de las familias en la formación de lectores. Por eso es importante: 

Que padres y profesores valoremos la lectura y los libros.

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Que los hijos/alumnos nos vean leer.

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Que los padres lean a sus hijos desde muy pequeños.



Que compartamos con ellos la lectura como actividad recreativa.



Que todos les enseñemos a cuidar los libros y que estos sean objetos de regalo en fechas y ocasiones determinadas: felicitaciones, premios...

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Que en las casas haya libros y un ambiente adecuado para leer y disfrutar de los libros.

Consulta: ¿Incluimos la posibilidad de que el alumnado use dispositivos electrónicos para la lectura?

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