PLAN DE ACTUACIÓN ANUAL SUGERENCIAS PARA SU ELABORACIÓN
JUNTA DE ANDALUCÍA - CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN PLAN DE ACTUACIÓN ANUAL CURSO ESCOLAR 2017 – 2018 Denominación: Mi cole, el + mejor Código de Centro: 18002693 Localidad: Granada LÍNEAS DE INTERVENCIÓN EN LAS QUE PARTICIPA EL CENTRO (Marcar SI/NO) EA e investigación participativa: Red Andaluza de Ecoescuelas (Modalidad A – Proyecto Integral de Educación Ambiental) Ecoescuela de 1º Ecoescuela de 2º año Ecoescuela de 3º Ecoescuela de año continuidad Año SÍ EA sobre sostenibilidad y cambio global (Modalidad B) Proyecto Terral Proyecto Recapacicla Proyecto Ecohuerto EA para la conservación de la biodiversidad (Modalidad B – Proyecto temático) Proyecto Semilla Proyecto Educaves Proyecto Pleamar EA en los espacios Naturales (Modalidad B – Proyecto temático) Proyecto Doñana Proyecto Sierra La Naturaleza y Tú RENPA Nevada
ANÁLISIS DEL ENTORNO: DEMANDAS SOCIALES Y RECURSOS POTENCIALES. Punto de partida del proyecto Integral de Educación Ambiental: 1.- La escuela deseada Instrucciones para soñar despierto Todos hemos ido a la escuela. Fuimos felices o desgraciados en ella, pero sea como sea nos marcó para siempre. Para un adulto su escuela es, ante todo, una vivencia y una remembranza. Una invención, en realidad, porque la vida no es lo que uno vivió sino lo que uno recuerda y la memoria, decía John Dewey, es una experiencia sustituta. Por ello el deseo de una escuela mejor siempre está rodeado de la nostalgia del recuerdo y de la esperanza futura en una mejor educación. Porque ¿quién no ha deseado una escuela mejor que la suya? Para sus hijos/as, para sus nietos/as, o para trabajar en ella. Todos aspiramos a una escuela excelente, aunque discrepemos sobre cómo debe ser esa escuela ideal. Hay muchas expectativas, muchas exigencias y muchas esperanzas depositadas en esa escuela soñada. Sin embargo, los sueños adolecen de dos grandes debilidades: no son decisiones y no son acciones. Para transformar verdaderamente la escuela hay que soñar despierto, hay que liberarse de la nostalgia y también de la esperanza vana. Aquel que quiera renovar la escuela debe convertir su sueño en propósitos y sus propósitos en acciones. De esta reflexión nace el Proyecto de Ecoescuela en el CEIP San Juan de Dios. A nuestro entender, esa es la contribución realista y poderosa que puede regenerar realmente la escuela, tanto como ciudadanos, docentes, alumnado y familia. 2. 3. 4.
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5. SENSIBILIZACIÓN El CEIP San Juan de Dios ha sufrido una drástica transformación en su equipo humano en los últimos años. Las jubilaciones de un número importante del Claustro, incluso del personal de limpieza; unido a un cambio en el perfil de nuestro alumnado y familias, ha cimbreado los pilares básicos de nuestra identidad educativa. El tiempo de permanencia del profesorado en los centros es un elemento esencial que explica una parte importante de los resultados escolares. Una alta estabilidad permite que aumente, por una parte, la eficacia de la organización escolar en su conjunto y, por otra, el conocimiento recíproco entre docente, alumnado y familias. La inestabilidad del grupo humano ha traído una falta de identidad y graves problemas de organización, así como un cambio radical en el clima escolar, poco satisfactorio, repercutiendo negativamente en mejorar los resultados académicos. Con el fin de cohesionar y dar consistencia a nuestro entorno más inmediato, nuestro colegio y nuestra comunidad educativa, nace este Programa. Y qué mejor que empezar con crear un “ecosistema” que prime el clima escolar, así como la mejora del entorno. El clima escolar se valora por la calidad de las relaciones entre sus miembros y los sentimientos de aceptación y de rechazo de los demás. Un buen clima escolar induce a una convivencia más fácil y permite abordar los conflictos en mejores condiciones. Es un factor que incide en la calidad de la enseñanza que imparte. Promover personas sensibles, cuidadoras, responsables y comprometidas con la sociedad y la naturaleza es objetivo básico para conseguir el clima escolar. Todo ello requiere de un trabajo en equipo que una y haga “equipo”, que haga “Escuela”. El equipo participante consta de: - Número de maestras y maestros implicados: 14 maestras y 2 maestros; de los cuales, cinco maestras de forma más directa. María Company Palomo María Teresa López Martínez María Sol Martín González Fuensanta Oya Lachica Margarita Redondo Luna - Número de unidades que participan: Educación Infantil-3 unidades, Educación Primaria-6 unidades. - AMPA: Tres representantes directos; Junta directiva, de forma indirecta. - Personal de mantenimiento y limpieza. En la actualidad, hay tres proyectos en marcha que pretenden cohesionar todos los objetivos, contenidos y actividades previstas para este curso. Son: Plan de Bibliotecas escolares. Plan de Igualdad y Coeducación. Proyecto Ecoescuela. Análisis de los recursos potenciales para la EA existentes en el entorno. 1.- Recursos humanos y materiales existentes en el centro. Los recursos humanos se recogen en el apartado anterior. Los recursos materiales existentes en el centro son bien escasos. Sí contamos con tres patios de recreo, y con un Huerto escolar. 2.- Recursos de todo tipo existentes en el entorno (Equipamientos de Educación Ambiental, Espacios Naturales, Organizaciones ecologistas, etc.)
En el entorno no contamos con equipamientos de Educación Ambiental. Aun así, contamos con un equipo humano, en el AMPA, de una extraordinaria voluntad y conciencia ambiental; motor, en gran parte, de este proyecto.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS, PARA EL CURSO ESCOLAR, DE CADA LÍNEA DE INTERVENCIÓN. Objetivo
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Indicador de calidad
Actuaciones
Responsables
Temporalización
Mejorar el medio ambiente del colegio y hacer más agradable la vida en él (limpieza, decoración, convivencia, ruido, …).
Nivel 1: No se han establecido pautas de mejora. Nivel 2: Se han establecido algunas Nivel 3: Se han establecido bastantes pautas de mejora. Nivel 4: Se han establecido y han sido satisfactorias.
Fomentar comportamientos y actitudes que favorezcan el respeto y cuidado de nuestro planeta (reciclaje, reducción de la contaminación, ahorro de energía y de agua…).
Nivel 1: No se han establecido pautas de mejora. Nivel 2: Se han establecido algunas Nivel 3: Se han establecido bastantes pautas de mejora. Nivel 4: Se han establecido y han sido satisfactorias.
Educar al alumnado en el respeto al Medio Ambiente como parte integrante de su vida a través del cultivo y cuidado del Huerto escolar.
Nivel 1: No se han establecido pautas de mejora. Nivel 2: Se han establecido algunas Nivel 3: Se han establecido bastantes pautas de mejora.
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-Limpieza de mochilas. -Orden en el aula. -Limpieza de aulas. -Orden y limpieza en espacios comunes. -Decoración de aula y espacios comunes. -Decoración de paredes. - Control de ruido en pasillos y escaleras. - Encuestas y análisis de las mismas. - Propuestas de actuación en función de resultados. - Ecoaula. - Colaboración con el AMPA en “Paredes con arte”. -Utilización de tres papeleras para el reciclado, en aula y espacios comunes. -Cartelería en baños para ahorro de agua. -Cartelería en aulas para ahorro de energía. -Control del papel en las aulas. - Reciclado de aceite. Elaboración de jabón. - Preparación de Huerto escolar. - Eliminación de zahorra por tierra fértil. - Plantación en otoño y primavera.
-Coordinadora. -Profesorado. -Alumnado. -AMPA
Todo el curso escolar.
-Coordinadora. -Profesorado. -Alumnado. -AMPA
Todo el curso escolar.
-Coordinadora. -Profesorado. -Alumnado. -AMPA
Todo el curso escolar.
Nivel 4: Se han establecido y han sido satisfactorias.
Contacto con el medio ambiente y actividades en el entorno. Huerto escolar. Olivar. Jardines.
Nivel 1: No se han establecido pautas de mejora. Nivel 2: Se han establecido algunas Nivel 3: Se han establecido bastantes pautas de mejora. Nivel 4: Se han establecido y han sido satisfactorias.
- Labrar, abonar y regar el Huerto. - Labores semanales en el Huerto. - Utilizar el Huerto como eje transversal en todas las áreas tanto en Infantil como en Primaria. - Limpieza y decoración del Huerto. - Utilización del Huerto como zona de trabajo. - Utilización del Huerto como zona de juegos. - Recogida de aceitunas. - Visita a una almazara. - Cocina con nuestras verduras. - Para qué utilizamos las hierbas aromáticas.
-Coordinadora. -Profesorado. -Alumnado. -AMPA
Todo el curso escolar. Mes de noviembre recogida de aceitunas.
CONTENIDOS QUE SE ABORDARÁN -
ENTORNO FÍSICO Y HUMANO - Fomentar la educación ambiental dentro de las prácticas didácticas del profesorado. - Mejorar el aspecto exterior e interior del centro. - Mejorar la utilidad que se le da a las zonas interiores de la escuela. - Mejorar los hábitos del alumnado. - Disminuir el ruido en el colegio. - Conocer y explorar su entorno más cercano. - Conocer y practicar labores de agricultura - Conseguir una mayor autoestima como Comunidad educativa. AHORRO ENERGÉTICO: (Agua y Energía): - Ahorro en luz. - Fomentar el ahorro de agua. - Mejorar el sistema de riego en el huerto. RESIDUOS: Regla de las tres R: - Mejorar el uso de los materiales de limpieza. - Mejorar el uso de los desechos del huerto. - Generar el mínimo de residuos en las aulas.
ESTRATEGIAS DE INTEGRACIÓN CURRICULAR: ÁREAS CURRICULARES, EFEMÉRIDES, PLANES Y PROYECTOS EDUCATIVOS DEL CENTRO, ETC. Los objetivos pretendemos conseguirlos a través de: 1) Elaborar unos CÓDIGOS DE CONDUCTA entre todos y todas (Comité Ambiental)
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2) Comprometednos a seguirlos toda la comunidad educativa (profesorado, alumnado, familias y personal no docente). 3) Educar: este es el trabajo más importante. Educar a todo el alumnado del CEIP San Juan de Dios para que se conviertan en ciudadanos responsables con el medio ambiente. 4) Incluyendo contenidos ambientales en las asignaturas y en las actividades extraescolares. 5) Con los turnos de limpieza-reciclaje. 6) Concurso Ecoaula. 7) Colaborar con el AMPA en proyectos de “Paredes con arte”. Se hará referencia a las estrategias de integración curricular en el Proyecto Educativo y el reglamento de organización y funcionamiento. Nuestra Ecoescuela pretender ser un Proyecto integrador con todos los proyectos que se llevan a cabo en el colegio: - Plan de Coeducación e Igualdad de oportunidades. - Bilingüismo. - Biblioteca. Un proyecto integrador de un centro educativo no debe ser el conjunto de reinos “taifas”, sino la unión de muchas fuerzas encaminadas a un único objetivo y es el de una formación integral para nuestro alumnado. Nuestra Ecoescuela enlaza con: - Juegos de recreo dentro del plan de convivencia. - Residuos, agua, energía con una educación medioambiental. - Las actividades humanas con una escuela espacio de paz, por tanto, con Coeducación e Igualdad de oportunidades - El aspecto humano a través de los juegos en el recreo enlaza con el plan de convivencia, Coeducación e Igualdad. - La Interculturalidad enlaza con valores y escuela espacio de paz. - La biblioteca de centro nos ofrece oportunidades de creación y utilización de la información. - El aspecto humano de concienciación del ahorro de agua. - El bilingüismo con todos los proyectos como herramienta transversal. - Trabajamos la regla de las 3 R; en cómo se pueden tratar los objetos antes de tirarlos a la basura y que se conviertan en residuos inútiles, por lo que es bueno para el medio ambiente y para nuestra economía. - Educar en nuestro huerto escolar como aula abierta a nuestra naturaleza. - Educación para la salud a través de una alimentación sana con la introducción de la fruta. - La educación intergeneracional a través de la colaboración de abuelos/as en talleres donde nos transmiten “su saber” en horticultura. - Educación para la salud tomando conciencia de la importancia del aseo personal y la forma más adecuada de llevarlo a cabo. - Educación para la Igualdad donde todos los trabajos (domésticos, intelectuales, agrícolas, etc.) pueden ser realizados indistintamente por personas de ambos sexos, reconociendo y valorando el trabajo doméstico, en nuestro caso, el realizado con la limpieza del aula y colegio. - Actividades extraescolares a través de las celebraciones como Navidad, día de la Paz, Carnaval, Andalucía, Medio Ambiente; y con el uso de materiales sencillos o reciclados.
PROYECTO DE FORMACIÓN ESPECÍFICA CENTROS DE 1º, 2º Y 3º AÑO DE PERMANENCIA EN LA RED A través de las siguientes actuaciones: -Jornadas provinciales de formación del programa ECOESCUELA. -Encuentros con la asesoría de referencia del CEP: Primer trimestre: Sesión Informativa “Presentación Proyecto Ecoescuela”. Segundo trimestre: Trabajamos con “Ecoauditoría”. Tercer trimestre: Sesión de “Evaluación del Proyecto”. -Formación en Horticultura ecológica.
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-Actuaciones formativas concretas para necesidades que surjan durante el funcionamiento del programa. -El Claustro, Consejo Escolar y los representantes del AMPA serán foros de información, y formación permanente del programa. -Formación en horticultura por parte de “abuelos y abuelas” con conocimientos en horticultura.
ACTIVIDADES QUE SE REALIZARÁN. -
Presentación del Proyecto al ETCP. Presentación y aprobación en Claustro. Presentación y aprobación en Consejo Escolar. Presentación y aprobación al AMPA. Presentación y divulgación al alumnado. Constitución del Comité Ambiental. Elaboración de un lema para la entrada al Colegio. Constitución de la Ecoauditoría. Orden y limpieza de mochilas. Orden y limpieza en el pupitre (mesa y rejilla). Orden y limpieza en el aula. Orden y limpieza en los pasillos y demás dependencias. Diseño y realización de una pancarta para la entrada del colegio con el lema: Mi cole el + mejor. Decoración de aulas, pasillos, patio de recreo. Conocer nuestro entorno más cercano: Olivar. Proyecto “Del olivo a la mesa”. Proyecto conjunto entre el Plan de Igualdad, Biblioteca y Ecoescuela en torno a “Las Brujas” Separación de basuras en clases, pasillos, comedor y otras dependencias. Responsables de recogida de papel de las aulas. Responsables del apagado de luz y ordenador en las aulas. Realización de registros y gráficos sobre el estado de las aulas. Uso en clase de papel con moderación. Recogida de aceite usado y elaboración de jabón. Realización de una muestra gastronómica de recetas culinarias realizadas con sobras. Realización de una campaña de reducción del aluminio de los bocadillos. Realización de una campaña de consumo de fruta en los recreos un día a la semana. Divulgación y puesta en práctica de los códigos de conducta y planes de acción. Salidas y entradas a las clases sin gritos ni carreras. Orden en las filas a la salida y entrada. Control del ruido ambiental en aulas, pasillos, comedor. Uso responsable de los servicios. Uso responsable del agua. Puesta en funcionamiento del huerto escolar. Seguimiento del huerto escolar. Control y almacenamiento de las herramientas del huerto. Cuidado de plantas en las aulas. Elaboración de un Código de Conducta. Seguimiento del Código de Conducta. Seguimiento y evaluación del Plan Ecoescuela por parte del Comité Ambiental.
RECURSOS EDUCATIVOS -Contamos con un terreno en el patio del colegio que aprovecharemos como Huerto Escolar. Necesitará de incorporación de tierra, ya que en la actualidad está relleno de “zahorra”, no apta para el cultivo.
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-Almacén de aperos. Detalle aquí los recursos educativos necesarios para la implementación del Plan de Actuación. - Olivar (casco urbano) más cercano. - Aprovecharemos el “saber” de nuestros mayores en técnicas de agricultura, así como en el aprovechamiento de sobras en la elaboración de recetas culinarias.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA COMUNICACIÓN Y DIFUSIÓN DE LAS ACTUACIONES PREVISTAS EN EL MARCO DEL PROGRAMA -
Reuniones mensuales con el profesorado participante. Carteles informativos con las tareas realizadas. Dossier informativo de actividades para las familias. Plataforma Colabor@. Tablón informativo “Proyecto Ecoescuela”. Blog del centro. Encuentro Regional de la red Andaluza de Ecoescuelas. Jornadas Provinciales. Mural en el patio del colegio: “Somos Ecoescuela” Pancarta a la entrada del colegio con el lema para este curso escolar: Mi cole, el + mejor.
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN. La Coordinadora realizará el seguimiento y evaluación del programa; identificará las dificultades que surjan estableciendo las propuestas de mejora. Todo ello se incorporará al informe para la Memoria Final de curso. Las actividades incluidas en el currículo de los distintos ámbitos y planes se evaluarán incluidas en los mismos. Las actividades puntuales se valorarán de forma independiente a medida que se vayan realizando mediante cuestionarios, observación, diarios, … En las reuniones de claustro y/o equipo docente se llevará a cabo un intercambio de información de las medidas llevadas a cabo y una reflexión sobre los resultados obtenidos. A su vez, diseñaremos un sistema de autoevaluación que permita medir logros e identificar objetivos no alcanzados, permitiendo la retroalimentación y mejora continua.
El/La Coordinador/a
Fdo.: Andrea Martínez Reyes En Granada a 14 de noviembre de 2017
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