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Evalu uación de la Gestió ón Curricullar 2º semeestre 2009
09
1. Ámbito Cualitativo.
1.1 Fortalezas evidenciadas en las prácticas de Aula y que se manifiestan en los resultados hasta aquí obtenidos y en la satisfacción de los Alumnos. 9 Uso de TIC’S, principalmente utilización de blogs como plataforma soporte de la asignatura. 9 Dinámica de Trabajo en Equipo como herramienta transversal en ambos niveles. 9 Desarrollo de co y autoevaluaciones, apoyado y supervisado por UTP. 9 Construcción de Guías de apoyo a cada unidad y diseño y desarrollo de actividades prácticas, con evaluaciones incluidas. 9 Apoyo constante de UTP. 9 Mejora en las comunicaciones al interior del departamento. 9 Ubicación estratégicas de salas contiguas entre docentes que desarrollan el sector de Formación Emprendedora 9 Capacitación de los docentes en uso de Blogs y metodología CEFE. 1.2 Debilidades desde la práctica de los docentes del sector y de la especialidad para mejorar los resultados logrados al término del primer semestre. 9 A veces, y a pesar de aumento en los recursos, la disponibilidad de TIC’s se hace escasa, además de al no estar instaladas en Sala se producen perdidas en el montaje y acarreo, tanto en “proyectores” como de “notebooks”. 9 Tiempo escaso para el desarrollo de nuevos materiales de apoyo a la asignatura, ya sean guías, actividades y/o evaluaciones. 9 Desarrollo de pautas de Co-evaluación insuficientes a pesar de su realización. 9 Formato de planificación es demasiado “comprimido” como medio de registro para las actividades de cada unidad y por ende el logro de objetivos. El ideal sería una planificación que permita diseñar todas las clases del semestre o del año. 1.3 Auto y coevaluaciones escasas según evaluación de proceso de enseñanza. En función de esto, ¿cómo se ha mejorado esta práctica? Sector de Formación Emprendedora no es un sector ampliamente desarrollado como para apoyarse en la construcción de instrumentos de evaluación, pues las evaluaciones y test están principalmente anidados bajo el alero de la Psicología, por tanto aterrizarlas a los muchachos industriales no resulta fácil. No obstante a esto, se puede señalar: 9 Bajo desarrollo en coevaluaciones. 9 Mejoramiento notable en términos de desarrollo de autoevaluaciones, inclusive consensuando indicadores junto a los alumnos y desarrollando compromisos a futuro, que implican cambios de conductas. 9 La construcción de guías, con objetivos más claros y concisos ha colaborado con el proceso de construcción de autoevaluaciones. 9 El apoyo de UTP ha sido fundamental en este mejoramiento y desarrollo, ya que ha acercado experiencias de otros departamentos que tienen mejor desarrollado este tema.
9 En evaluaciones formativas, se han incluido ítems de autoevaluación en función de la preparación de los alumnos para aplicar conocimiento y actitudes. 9 En la plataforma Web de la asignatura se han incluido algunas encuestas, a modo de prueba, que son capaces de rápidamente obtener resultados de los alumnos, además de mostrar “in situ” como es el desempeño en el alumno. Sería interesante que UTP hiciera algún monitoreo o estudio que analice la aplicación de instrumentos de evaluación WEB, ya que son notablemente rápidas, fiables y permiten retroalimentación inmediata. 1.4 Describir comparativamente las tendencias de los resultados hasta aquí obtenidos respecto al término del primer semestre y los fundamentos de ello. Apoyados por los datos estadísticos, en los siguientes gráficos se pueden observar los datos, diferenciados por nivel:
1.4.1 Primer Nivel
Tendencia 1º y 2º Semestre / 1º Nivel 237
250 200 150
152
129 85
100
56
50
28
0 Muy Buenos
Buenos 1º SEMESTRE
Suficiente
12
3
Descendido
2º SEMESTRE
Los alumnos muestreados para esta estadística son 351, tomando en cuenta que esta estadística no considera alumnos con proceso pendiente. La fidelidad de la muestra es de un 98% aprox.
Gráfico 1: Contraste primer y segundo semestre 2009, primer nivel. Elaboración Propia
Respecto al primer nivel se puede observar el segundo semestre aumentaron notablemente los alumnos “muy buenos”, es decir, notas entre 6,0 y 7,0, lo que claramente refleja que las estrategias acordadas para el segundo semestre dieron resultados positivos. Todo es positivo, ya que los “descendidos” bajan un 75%, los “suficientes” disminuyen al 50% y se asume (aunque no con certeza) que los “buenos” migran hacia los resultados “muy buenos”. Los factores determinantes para esta mejora en los resultados son: 9 9 9 9 9 9
Confección de Guías. Utilización de plataforma WEB, específicamente Blog de Formación Emprendedora. Mejoramiento de la calidad de los instrumentos de evaluación. Planificación más precisa al planificar clase a clase. Desarrollo de trabajos principalmente en aula. Trabajo en equipo como estrategia transversal.
9
Apoyo al Departamento de Lenguaje desarrollando actividades que evalúan la comprensión lectora y la fundamentación. Se ha notado un leve mejoramiento en estas materias. Por cada actividad y constantemente se solicita a los alumnos que confeccionen un Glosario. Fijación de calendario de evaluaciones al comienzo del segundo semestre.
9 9
1.4.2 Segundo Nivel
Tendencia 1º y 2º Semestre / 2º Nivel 200
182 148
150 100
89
102
50
24
32 0
0 Muy Buenos
Buenos 1º SEMESTRE
Suficiente
8
Descendido
2º SEMESTRE
Gráfico 2: Contraste primer y segundo semestre 2009, segundo nivel. Elaboración Propia
Los alumnos muestreados para esta estadística son 293, tomando en cuenta que esta estadística no considera alumnos con proceso pendiente. La fidelidad de la muestra es de un 97,5% aprox.
Respecto al segundo nivel, es importante precisar que, al igual que el primer nivel, los “muy buenos” aumentan gracias a la migración de un porcentaje importante del estrato “buenos”. No obstante, al contrario del primer nivel, los “suficientes” aumentan un 33% y los descendidos un 800%. En cuanto a los factores que determinan el alza en los resultados “muy buenos” y “buenos” son exactamente iguales a los factores en el primer nivel. Respecto a los “suficientes” y “descendidos”, podemos decir que esta decaída se debe a: 9 Faltas de responsabilidad en entrega de trabajos y preparación para evaluaciones. 9 Se evidencia mayor presión en algunos alumnos, que finalmente determina que caigan dramáticamente sus resultados. 9 Mayor ausentismo al momento de desarrollar evaluaciones; esto se refrenda al tener mayor cantidad de alumnos pendientes, contrastados con el primer nivel. 9 Otro factor relevante, que quizás explique su falta de responsabilidad, es darle a los alumnos, en algunas actividades, más de dos semanas de tiempo para realizarlas. Al parecer al aumentar la cantidad de tiempo que tienen los alumnos para desarrollar las actividades, mayor es la probabilidad de que no cumplan con el plazo.
1.5 Com mparación n de resu ultados de descen ndidos, análisis. 1.5.1 Primer Niv vel.
TOTAL 1º NIVE T EL 1er Se emestre e 16%
3%
44% %
Muy Buenos Buen nos Suficiente Descendido
37%
TOTA AL 1º NI IVEL 2d do Semes stre
8%
Grá áfico 3: Elab boración Pro opia
1%
M Muy Bueno os
En profun ndidad se e observó ó en el punto 1.4 las causas c d los de descendidos. En los Gráfic cos de eño del prrimer nive el en el desempe primer y segundo o semes stre se evidencia a la baja b de e los descendidos desd de un 3% % a un s. 1% de loss alumnos
B Buenos S Suficiente 67%
24%
D Descendido o
Gráfico 4: Elaboració ón Propia
Segundo Nivel. 1.5.2 S TOTA AL 2º NI IVEL 1e er Semes stre
Al contra ario del primer p niv vel, los gráficos muestran n claramente un d dos en aumento de los descendid un 3%. S Sus caus sas se ex xplican en el pun nto 1.4 de este informe.
8%
0 0%
30% M Muy Bueno os B Buenos S Suficiente
62%
TOTAL 2º NIVE EL 2do Se emestre e 11%
3%
51% Muy y Buenos Buen nos Sufic ciente
35% Grá áfico 6: Elab boración Pro opia
Desc cendido
D Descendido o
Gráfico 5: 5 Elaboración Propia
1.6 Descripción de unida ad Medio Ambienttal. Formaciión Empre endedora a, tanto pa ara el prim mer como o segundo o nivel, la a unidad me edioambie ental fue e ejecuta ada en el prim mer semestre, no o obstan nte, se em mprendierron las sig guientes actividade a es: 9 Participación activa en e campa aña de reciclaje r de perió ódicos (pa apel de on anotac ciones po ositivas a quienes demostra aran una Diario), incenttivando co prácttica sosttenida de e colabo oración, medida m d durante dos mes ses. La particcipación de los alumnos a era voluntaria y desarrolllada en algunos segu undos med dios. 9 Apoyyo consta ante a las tareas em mprendidas por los s Forjado ores Ambiientales, princcipalmente e apoyan ndo la co onstrucció ón de murales, visitas v a terreno, vincu ulando a los cond dominios vecinos y motiva ando a la a comunidad en gene eral al rec ciclaje. 9 En lla asigna atura se privilegia a la soliicitación de mate eriales, para las activvidades, re eciclables s. 1.7 Form ma de tra abajo de los están ndares de e calidad. Toda as las cla ases, en alrededo or de los s 5 minuttos iniciales o 5 minutos fin nales, se relacionan algún estándar e d calidad con las de s temática as propias s de las un nidades de e la asign natura, co onsiderando princip palmente que las caracterís c sticas de los s emprend dedores se s sustentan en los s valores promovid dos por la institució ón. o, los do ocentes del d secto or, nos preocupam p mos de en e todo Por otro lado mo omento, e encarnar los valore es instituc cionales y sumand do otros re elevantes s para la forrmación d del perfil emprende e edor.
2. Ámb bito Cua antitativ vo. 2.1 Porc centaje alumnos a con prom medios ig gual o sob bre 5,0 primer niv vel.
TOTA AL 1º NIVE EL 7%
2 2%
Muy Bue enos Buenos Suficientte Descend dido 4 40%
51% %
Gráfico 7: Promediios primer nivel n = ó > a 5,0
Un 91% % de los os alumno del prrimer nivel tiene t un dio = promed ó superior 5 a nota 5,0
2.2 P Porcenta aje alumn nos con promed dios igua al o sobre 5,0 se egundo niv vel.
TOTA AL 2º NIVE EL 8%
0 0%
Muy Buen nos Buenos Suficiente e Descendiido 43% %
4 49%
Un 92% % de los s alumnos del segundo o nivel tiiene un promediio = ó supe erior a nota 5,0 5,
Gráfico 8: Promediios primer nivel n = ó > a 5,0
Número de d alumnos con promedio p o deficiente y alum mnos en grave g 2.3 N rriesgo de e reproba ar.
M Buenos Muy s
178 M Buenos Muy s
124
TOTA AL 1º NIVEL Buenos Suficiente
141
24
TOTA AL 2º NIVEL Buenos Suficiente
143
22
Desc cendido
7* Desc cendido
1*
Tabla nº 1: Cantid dad de alumnos por estrato. Elaborración Propiia.
* Se entien nde que lo os alumno os descen ndidos son n los que están es riesgo de e rep probar la asignaturra.
Abraham m Peña J.
C Christian Aguilera A R. paraíso, 23 de Octu ubre 2009 9. Valp