BEDØMMELSEN

Alle får en skriElig vurdering nogle uger eEer fremlæggelsen. Hvis du ønsker det kan du også (i 8. og 9. klasse) få en karakter. Bedømmelsen er individuel, også selvom du arbejder sammen med nogen, og gives af lærerne i fællesskab. Er det 9. klasses afslu@ende projektopgave, skal du, hvis du ønsker din karakter og/eller vurdering vedlagt afgangsbeviset, give skolen (din klasselærer eller kontoret) besked senest den 1. juni.

ARBEJDSPROSCESSEN BEDØMMES EFTER • Hvordan er samarbejdsprocessen forløbet? - Er problemerne undervejs blevet løst? • Har processen været præget af engagement og krea1vitet? • Hvordan har samarbejdet med andre været? • Hvor meget har eleven bidraget med (planlægning, indsamling af informa1oner og bearbejdning af emnet)? • Er arbejdsprocessen styret af eleverne på selvstændig vis?

INDHOLDET VURDERES EFTER: • Danner problems1llingen grundlag for projektopgaven? • Hvordan er fagligheden i tværfagligheden – hvordan er fagenes viden, metoder og teknikker blevet brugt? • Hvordan er opgaven disponeret? • Er de brugte materialer relevante for problems1llingen, og er de brugt 1l at uddybe emnebehandlingen?

FORMIDLINGEN (PRODUKT & FREMLÆGGELSE) BEDØMMES EFTER • Foreligger der et færdigt produkt? • Er produktet relevant i forhold 1l emnet? • Er emnebehandlingen alsidig og veldokumenteret? • Er fremlæggelsen klar og veldisponeret? • Er fremlæggelsen interessevækkende? • Er den eEerfølgende argumenta1on for de fremførte synspunkter fyldestgørende?

ARBEJDSPROCES OVER MIDDEL MIDDEL UNDER MIDDEL

• Fordybelse, selvdisciplin • overblik, høj grad af selvstændighed • arbejdet godt sammen i gruppen • udny@et 1den fuldt ud • arbejdet målre@et • arbejdet meget selvstændigt, men også søgt hjælp, når der var brug for det • nogen grad af fordybelse i arbejdet • samarbejdet har fungeret det meste af 1den • rimelig grad af selvstændighed • rimelig fornuEig brug af 1den • har søgt hjælp, når det brændte på • lille grad af fordybelse i arbejdet • samarbejdet i gruppen har ikke fungeret godt • har ikke udny@et 1den • gik i stå, og har ikke søgt hjælp • ikke den store selvstændighed

FAGLIGT INDHOLD

• høj grad af faglig viden • tværfaglighed – både kundskaber, metoder og færdigheder • klart overblik over de faglige arbejdsmetoder • dokumenterer iag@agelser • begrundet s1llingtagen 1l problemformuleringen • argumenterer for valgte løsninger • perspek1verer • brug af faglig viden fra flere fag, både kundskaber, metoder og færdigheder • rimeligt omfang af dokumenta1on og argumenta1on • enkelte steder perspek1veret 1l anden undervisning • beskedent brug af faglig viden • ikke meget overblik over centrale stofområder • resultater dårligt dokumenteret • opgaven savner argumenta1on og s1llingtagen • opgaven er ikke sat i perspek1v 1l andet stof fra undervisningen

PRODUKT

• præget af faglighed, krea1vitet, idérigdom • dyg1g og omhyggelig håndværksmæssig udførelse • udtryksformen 1lpasset projektets budskab – form & indhold • beherskelse af virkemidlerne • produktet er relevant i forhold 1l emnet og problems1llinger • den håndværksmæssige udførelse præget af nogen omhu • nogen grad af beherskelse af udtryksformens virkemidler • produktet kun nogenlunde relevant i forhold 1l emnet • problems1llingen belyses ikke nok • den håndværksmæssige udførelse er præget af ligegyldighed og kun nødtørEig • ringe beherskelse af udtryksformens virkemidler

FREMLÆGGELSE

• veldisponeret og klar fremlæggelse • fin kontakt 1l 1lhørerne • velforberedt og sikker • god og fornuEig fordeling af opgaverne mellem gruppens medlemmer • krea1v brug af virkemidler og udtryksform • budskabet går klart igennem • fremlæggelsen er nogenlunde klar og tydelig • kontakt 1l 1lhørerne • eleverne fordeler opgaverne nogenlunde hensigtsmæssigt og ligeligt imellem sig • rimelig grad af forberedelse • opgaven fremtræder rimeligt helstøbt • ustruktureret fremlæggelse • opgaverne i gruppen 1lfældigt og ujævnt fordelt • opgaven fremtræder næsten uforberedt • læser for meget op • ingen kontakt 1l 1lhøreren (kigger ikke op) • sparsom brug af virkemidler