Dr. CARLOS A. ROSELL BRINGAS
CUADRO CUADROSINÓPTICO SINÓPTICO OBJETIVO
PSICOLOGÍA DEL
•
Génesis e incremento del conocimiento humano.
•
El sujeto es el protagonista principal del aprendizaje.
•
Ligado al desarrollo del sujeto, no a transmisión del conocimiento.
•
Fase de la adaptación biológica.
•
En interacción con el medio.
PRINCIPIOS
DESARROLLO ESTUDIO DE PIAGET SOBRE APRENDIZAJE
NOCIÓN
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
PRINCIPIOS •
Idea General
Ideas Principales
Sujeto construye representaciones o modelos de la realidad, actúa dentro de ella, Ideas Secundarias Detalles se adapta.
DIAGRAMA DIAGRAMADE DEFLUJO FLUJO Es la representación gráfica que sirve para representar los aspectos más importantes de un fenómeno determinado, un asunto, ilustrar conceptos, relaciones, procesos, su presentación consiste en ir colocando todo lo que se desprende de cada proyecto o rubro que es motivo del análisis o aprendizaje. Ejemplo:
Idea Secundaria 1
Aspecto 1 Aspecto 2
IDEA PRINCIPAL Aspecto 1 Idea Secundaria 1
Aspecto 2
EL ELEPITOME EPITOME Es la técnica que constituye un marco conceptual de una asignatura o área escolar, que recoge los elementos esenciales del contenido y los contextualiza conceptualmente.
EPITOME (MARCO CONCEPTUAL: CIENCIAS SOCIALES)
EVOLUCIÓN EVOLUCIÓNDE DE LA LACIUDAD CIUDAD
C. Prehistórica
C. Greco Romana
C. Medioeval
Características
CASOS CASOSANTIGUOS ANTIGUOS Emplazamiento Emplazamientomensual. mensual. Fábricas Fábricas Talleres Talleres Almacenes Almacenes Zona Zonareceptora receptora imigración imigraciónrural. rural.
C. PreIndustrial
Funciones
Trazado
ENSANCHES ENSANCHES
C. Industrial
C. Actuales
Teorías Urbanísticas
BARRIOS BARRIOSPERIFÉRICOS PERIFÉRICOS
Planificación. Planificación. Zona Zonaasesoramiento. asesoramiento.
Densidad Densidadresidencial residencial ee industrial. industrial.
Actividad Actividadcomercial comercialyy financiera. financiera.
Las Lasclases clasessociales. sociales.
EPITOME (MARCO CONCEPTUAL: CIENCIAS SOCIALES)
SOCIEDAD SOCIEDADEN ENFUNCIÓN FUNCIÓN DE DELA LAECONOMÍA ECONOMÍA
Depredadora
Esclavista
Feudal Mercantilista
Capitalista
Señorío
Gran Explotación
Organización
Territorial
Político - Social
Ejm: Ejm:
Ejm: Relación señor - campesino
Reserva Reserva
MORAL
Amaron el trabajo. Practicaban la solidaridad. Trabajaban por el mutuo beneficio.
NORMAS MORALES Ama Sua Ama Lluya Ama Quella
LEYENDA DE MANCO CAPAC Y MAMA OCLLOCUSCO: Capital del Imperio Manso Manco Relación Capac señor - campesino Manso fundó la ciudad del CuscoLIMITES Norte: LEYENDA DE LOS HERMANOS AYARSur: MAPA SEMÁNTICO Cuatro hermanos: Este: Ayar Auca, Ayar Cachi, Ayar Uchu,Oeste: Ayar Manco, era el jefe de los hermanosDIVIDIDO EN 4 REGIONES Chinchaysuyo IDIOMA: Quechua, Collasuyo Aymara, etc.Contisuyo Antisuyo ORIGENESUBICACIÓN
Política Inca Consejo Imperial Gobernador Kuracas locales LABORAL Ayni Minka Mita Etc.
ORGANI-
OBRAS ZACIÓN
Agricultura Andenestierra canales y acuaductos para la irrigación. DEFENSA Fortalezas: Ollaytantambo Sacsayhuamán Tiahuanaco TEMPLOS Koricancha
RELIGIÓN Politeísta INTI: Dios Sol Wiracocha Pachacamac
DIOSES Beneficiadores: Luna Mama Pacha Las estrellas El Trueno El Relámpago Los Muertos
LOS INCAS
COSTUMBRES PERSONAJES ALIMENTACIÓN El Inca Vegetales, maízColla tostado, papas, chuño, carnes decuy llama Tucuy cuy, peces de río y mar y aves. Kuraka: gobernaba los
Ayllus
VESTIDO: Amauta De lana o algodón, las mujeres túnica, Achas Mantos; los varones túnica, poncho, Waraca enChasquis la cintura, etc.
OTRA MANERA DE
Mama Colla Auqui FIESTAS PRINCIPALES: Etc.SEMÁNTICOS Inti Raymi, Dios Sol. DESARROLLAR MAPAS Ayamarca: De los muertos.
IDEA IDEAGENERAL GENERAL
CONCEPTO CONCEPTO CC CONCEPTOAA CONCEPTO AUTARQUIA ESCLAVISTA FEUDAL CAPITALISTA AUTARQUIA ESCLAVISTA FEUDAL CAPITALISTA RED CONCEPTUAL 1: CIENCIAS SOCIALES Agricultura Latifundismo Base agrícola Economía Agriculturayy Latifundismo Base agrícola Economíade de ganadería. Jerarquización feudo. mercado ganadería. Jerarquización feudo. mercado CONCEPTO B Sedentarismo. Comercio social de Surgimiento CONCEPTO SOCIEDAD EN FUNCIÓN Sedentarismo. Comercio social de B DE Surgimientodel del SOCIEDAD EN FUNCIÓN DE Nacimiento excedentes proletariado. LA ECONOMÍA Nacimientodel del excedentes proletariado. LA ECONOMÍA Subconcepto A Subconcepto BB Subconcepto C poder político. ciudad. Libertad Subconcepto Subconcepto Subconcepto poder político. A ciudad. Libertadde deC 1,1,2,2,3,3,44 1,1,2,2,3,3,44 1, 2, 3, 4 enriquecimiento 1, 2, 3, 4 enriquecimiento
DEPREDADORA DEPREDADORA Caza Caza yypresa presa Nomadismo Nomadismo
MERCANTILISTA MERCANTILISTA Economía Economíade de mercado. mercado. Nacimiento Nacimientode delala competitividad. competitividad. Autarquía Autarquíatotal totalde de los losestados. estados.
RED CONCEPTUAL 2: MATEMÁTICAS LAS LASMATEMÁTICAS MATEMÁTICAS ¿Para ¿Paraqué? qué? PARA PARAORIENTARSE ORIENTARSE YYORGANIZARSE ORGANIZARSE Conjuntos. Conjuntos. Medida. Medida. Geometría. Geometría.
Para Paradesenvolverse desenvolverse en enelelmedio medio
MERCANTILISTA MERCANTILISTA Medida. Medida. Fracciones. Fracciones. Decimales. Decimales.
ARGUMENTOS
PARA PARACONTAR CONTAR CONJUNTOS CONJUNTOS NUMÉRICOS NUMÉRICOS Fracciones. Fracciones. N° N°NNequivalentes equivalentesyyorden orden Automatización Automatización operaciones operacionescon conN. N.
PARA PARA RAZONAR RAZONARYY EXPRESARSE EXPRESARSE
TESIS O IDEA Conjunto. PRINCIPAL Conjunto.
PARA PARAINVENTAR INVENTARYY RESOLVER RESOLVERROBLEMA ROBLEMA Conjuntos. Conjuntos. N° N°naturales. naturales. Fracciones Fraccionesyydecimales. decimales. Medida. Medida. Geometría. Geometría.
CRUZ CRUZCATEGORIAL CATEGORIAL
CONSECUENCIAS
CONTEXTO PROPÓSITO METODOLOGÍA
CONFIABILIDAD
CARACTERÍSTICAS
PRACTICIDAD
DE LOS
OBJETIVIDAD
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
VALIDEZ
LA LATÉCNICA TÉCNICAHEURÍSTICA HEURÍSTICAUVE UVE
CONCEPTUAL
PREGUNTAS
METODOLOGÍA
CONCEPTUALES Filosofía: La razón por la que se estudia historia antigua es explicable
¿Qué es la historia antigua?
Afirmación:
¿Por qué estudiamos historia antigua?
racionalmente.
Los estudiantes difieren ampliamente de sus contribuciones que nos
Principios: Nuestra
han hecho griegos,
cultura se ha formado a
romanos en: 1)
partir de las culturas
arquitectura, 2) artes, 3)
antiguas, de ahí que el
administración, 4)
estudio de la historia
literatura y 5) filosofía.
antigua nos hable sobre nuestro propio presente
Transformaciones:
y nuestra herencia.
Mapas conceptuales Registros
Conceptos:
Grabaciones y notas.
Griegos
→
Escultura
Romanos
→
Maratón
Roma
→
Filosofías
Acontecimientos Entrevistas clínicas
LOS LOSMAPAS MAPASCONCEPTUALES CONCEPTUALES representan
Idea General
LOS CONOCIMIENTOS
son son son DEPENDIENTE impuestas REGULARIDADES CONCEPTOS JERÁRQUICAMENTE PROPOSICIONES DIFERENTESDEL se combinan para INTERRELACIONES paramostrar ayudar OBSERVADAS ESTRUCTURADOS PARTES CONTEXTO CONFERENCIAS VIDEOS-CASOS SOCIODRAMAS LECTURAS OBJETOS EVENTOS TEXTOS PALABRAS SÍMBOLOS ETIQUETADO EXPOSICIONES APRENDIZAJE ENSEÑANZA ENLACES son con DEL subMAPA detalles para las en el la formar
Idea
son
Idea
Principal Secundaria
en Puede ser
APRENDIZAJE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO SIGNIFICATIVO
crea modifica
se facilita mediante CONDICIONES
ESQUEMAS DE
PUENTES
CONOCIMIENTO un mediante RELACIÓN
SIGNIFICADO
SUSTANCIAL
REAL O PSICOLÓGICO
COGNITIVOS un pueden ser SIGNIFICAD
ORGANIZADORES
O PREVIOS POTENCIAL O LÓGICO del MAPAS
NUEVA
CONOCIMIENTO
INFORMACIÓ
PREVIO
N
CONCEPTUALES CONTENIDO / APRENDIZ
ANALOGÍAS MATERIAL OTRAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
DISPOSICIÓ N O ACTITUD
La Descentralizació n
Patrones de Patrones de poblamiento poblamiento humano humano
Re Tr cau ib u d ta r a c i ia ó n
Terrestre
Las Ciudades
Ocupación
Comunidades s
aí ip m Población de ic ó n Censo a bl Po Natalidad y Mortalidad Población
del espacio
Acuático
Situación ió n la c b Po Juventu Mujer d
LA Comunicación y Transporte
POBLACIÓN DE MI
u lt o c o c i lo s o ect rro l A sp desa e y d
PAIS
Aéreo
ru c Est
s
tu ra
d P ro
s de id a ic a s v i t A c onóm ec
u
c ti
Recursos y Producción
vos
ns T ra
por
Diversida dPatrone s cultural culturale s
te
El Reto del desarrollo
RADIAL
El Centralismo y las económicas regionales
Canon
Recursos Naturales
¿QUÉ EVALUAMOS
FORMADORA FORMADORA
REFORZADORA REFORZADORA
REFLEXIVA REFLEXIVA
DINÁMICA DINÁMICA
SOCIALIZADORA SOCIALIZADORA
INTEGRAL INTEGRAL
¿CÓMO ¿CÓMOES ESLA LA EVALUACIÓN EVALUACIÓN ??
SISTEMÁTICA SISTEMÁTICA
FLEXIBLE FLEXIBLE
l u ra
CUADRO CUADRODE DEINTEREVALUACIÓN INTEREVALUACIÓN Alumnos Reactivos
Juan
1
¿Puso su mejor esfuerzo?
2
¿Respetó nuestras opiniones?
3
¿Ayudó a elaborar conclusiones
Laura
Luis
Ruth
José
del tema?
LOS LOSVALORES VALORESSON SONINDISPENSABLES INDISPENSABLES PARA PARAVIVIR VIVIRHUMANAMENTE HUMANAMENTE Propuesta de modelo de ficha de observación de actitudes referidas a la solidaridad ITEMS ¿Participa
EN INICIO
EN PROCESO
LOGRO
asertivamente en los trabajos de grupo? ¿Comparte sus útiles y materiales con los compañeros que no los tiene? ¿Defienden individualmente las decisiones tomadas en el grupo?
FICHA FICHADE DEAUTOEVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓNDE DEREFLEXIÓN REFLEXIÓNSOBRE SOBREACTITUDES ACTITUDES
ITEMS
CASI SIEMPRE
¿Participo poniendo de mi parte en el grupo? ¿He interrumpido el trabajo de mis compañeros? ¿He entregado puntualmente mi parte del trabajo? ¿He guardado silencio cuando los otros grupos exponían? ¿He exigido ser escuchado aún cuando otro estaba en uso de la palabra? ¿Me burlo de algunos de mis compañeros por no estar de acuerdo con lo que piensan?
A VECES
NUNCA
Autoevaluación •
Lo hace el mismo alumno (a), a partir de sus vivencias en proceso de aprendizaje.
•
Desarrolla: Ser auto crítico de sus logros, dificultades, intereses y como mejorar sus interrelaciones con los demás.
Coevaluación
Heteroevaluación
•
Lo hacen los • Lo hacen: docentes alumnos (as) en pares o y otro agente educativo. en grupos. • Desarrolla: • Desarrolla: Ser mejoramiento de reflexivos y críticos interrelaciones, niveles sobre el trabajo de comunicación y cooperativo, individual, permanente toma de esfuerzo, obstáculo y decisiones para como mejorar en el optimizar el proceso de grupo para obtener aprendizaje. mejores resultados.
¿CÓMO ¿CÓMOEVALUAR? EVALUAR? EN UN CURRÍCULO EN UN CURRÍCULOPOR PORCOMPETENCIA COMPETENCIA
COMPETENCIA COMPETENCIA
CONTENIDOS CONTENIDOS
CONCEPTOS CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS PROCEDIMIENTOS
¿Cómo se evalúa?
INDICADORES INDICADORESDE DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN
A través de
CRITERIOS CRITERIOSDE DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN
A través de
¿Cómo es más objetivo?
ACTITUDES ACTITUDES
QUE QUEPASOS PASOSSEGUIR SEGUIRPARA PARAEVALUAR EVALUARLA LA ACTIVIDAD ACTIVIDAD
1.
A partir de la actividad propuesta por los (as) alumnos (as) en la programación a corto plazo “PROYECTO”, se determina la intencionalidad pedagógica (que contenidos queremos lograr a través de la actividad).
2.
Una vez determinados los contenidos a lograrse, se analizan cada uno de los contenidos de cada CAPACIDAD, a fin de determinar los indicadores que nos permitan de manera objetiva el desarrollo y logro de ese contenido.
3.
Por tanto, para determinar los modificadores de una actividad de aprendizaje podemos tener en cuenta el siguiente cuadro orientador. TIPO DE
PROCESOS
CRITERIOS
CONTENIDO
Conceptual
ORIENTADORES •
Comprende.
•
Como el concepto
•
Elabora y organiza.
•
Relaciona el
•
Recupera y generaliza.
concepto con otros conceptos (previos y nuevos). •
Utiliza el concepto en diferentes circunstancias.
Procedimental
•
Comprende la acción.
•
Describe la acción.
•
Domina la acción.
•
Ejecuta la acción.
•
Flexibiliza la acción y
•
Aplica la acción de
aplica nuevos contextos.
Actitudinal
•
Valorización.
•
Predisposición.
•
Establece.
•
Normas.
•
Responde a sus intereses.
diversas situaciones. •
Nivel de estima frente a lo que se aprende.
•
Relaciona con los demás al aprender.
•
Nivel de interés frente al contenido del
PASOS LOS aprendizaje. PASOSPARA PARAESTABLECER ESTABLECER LOS INDICADORES INDICADORES
1.
PASO: Determinación de los contenidos: Competencia. Cuida y valora su cuerpo y su salud y practica con responsabilidad normas para su desarrollo armonioso. Explica la importancia para su vida cotidiana.
2.
PASO: Determinación de los contenidos: (DCB) PROCEDIMENTAL Analiza su práctica de
•
• •
aseo. •
Identifica las
como medio para conservar la
Saludos
aseo personal.
Normas básicas
salud. •
Reconoce el aseo personal como muestra de respeto a sí
de aseo personal.
mismo y a los demás.
Identifica las normas •
básicas del aseo personal. •
ACTITUDINAL Valora el aseo personal
•
cordiales.
consecuencias de practicar el • •
CONCEPTUAL Aseo personal.
Demuestra satisfacción en la práctica del aseo personal.
Practica el aseo personal. 3.
PASO: Determinación de los indicadores específicos para cada uno de los tipos de contenidos que se plantea desarrollar en la actividad de aprendizaje, teniendo en cuenta los criterios orientadores y los pasos anteriores.
•
CONTENIDOS Aseo personal.
CRITERIOS ORIENTADORES • Conoce el concepto.
•
Normas básicas de
•
aseo personal. • •
•
•
•
Utiliza el concepto en
Relaciona con salud y normas básicas.
(previos y nuevos). •
Usa apropiadamente el concepto de aseo personal en
diferentes circunstancias.
Identifica las consecuencias de no
•
Comprende la acción.
situaciones creadas y durante
practicar el aseo personal.
•
Domina la acción.
sus prácticas.
•
Flexibiliza la acción y
Identifica las normas básicas de aseo personal.
•
aseo personal.
Relaciona el concepto con otros conceptos
Analiza su práctica de aseo personal.
•
INDICADORES Aplica el concepto de
•
los procedimientos para
aplica nuevos contextos.
conservar su aseo personal.
Practica el aseo personal.
Explica coherentemente
•
Respeta los procedimientos básicos en la
¿QUÉ ¿QUÉTÉCNICAS TÉCNICASEEINSTRUMENTOS INSTRUMENTOSPODEMOS PODEMOS práctica de su aseo personal. UTILIZAR EN LA EVALUACIÓN? UTILIZAR EN LA EVALUACIÓN?
•
Para decir adecuadamente, se debe tener en cuenta que algunas técnicas nos permiten
información
sobre
los
conocimientos
conceptuales
y
procedimentales, y otras sobre las actitudinales. Además es preciso recordar que: existe una relación de dependencias entre el conceptual y el procedimental, ya que el primero precede al segundo; mientras que el actitudinal es transversal a ambos. •
TÉCNICAS
E
INSTRUMENTOS
PARA
EVALUAR
CONOCIMIENTOS
CONCEPTUALES Y PROCEDIMENTALES
a.
Lista de cotejo o de control: Se registra indicadores de logro que deben alcanzarse en un
1. La Observación
determinado tiempo. b.
Guías o fichas: (de actividades, participación oral).
a. Ficha de registro de análisis: (sobre trabajos monográficos, 2. Análisis del contenido
y a. producciones Pruebas oralesmanuales, y escritas: productivos, cuadernos de los Planteamiento de interrogantes alumnos (as). y estrategias para sobre temáticas comprobar que sale. b. Resolución de problemas: Presentación de situaciones que requiere la activación de conceptos aprendidos con anterioridad. c. Pruebas gráficas:
3. Pruebas
Desarrollo de consignas y tareas.
Planteamiento de una situación real o simulada para que el 4. Pruebas de actuación
alumno (a) desarrolle alguna tarea, donde demostrará una destreza lograda.
•
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS QUE EVALUAN LOS CONOCIMIENTOS ACTITUDINALES a. Individual: Fichas o guías de auto evaluación 3. Pruebas
(cuadros de doble entrada, entre indicadores y criterios, así como niveles o escalas de logro). b. Grupal: Fichas o guías de coevaluación (Cuadros de doble entrada entre indicadores, niveles de logro, así como integrantes de grupo). c. De uso del docente: Registros de valoración de los
niveles de logro de ciertas actitudes. ¿Qué relación existe entre competencias, criterios e indicadores de evaluación? Teniendo como marco de referencia esta interrogante, el área de CTA, observamos el siguiente esquema:
COMPETENCIAS
CRITERIOS DE
INDICADORES
EVALUACIÓN 1. Observa, contrasta o
•
Observa
interpreta hechos
•
Construye
naturales.
•
Grafica
•
Esquematiza
•
Clasifica
•
Recopila datos
•
Organiza
DESCRIPCIÓN 2. Clasifica con criterios variables referente a hechos naturales.
datos •
Interpreta
•
Analiza
•
Resume
PREDICCIÓN
•
Generaliza
CIENTÍFICA
•
Sintetiza
4. Practica hábitos de
•
Explora
conservación de
•
Elabora
3. Reconoce relaciones de causa y efecto de espacio y tiempo.
salud y medio
proyectos
ambiente. 5. Experimenta y •
formula
problemas
conclusiones.
6. Formula
EXPLICACIÓN
•
Calcula
EXPERIMENTAL
•
Demuestra
•
Manipula
interrogantes o hipótesis.
Resuelve
instrumentos
CARTEL CARTELDE DEHABILIDADES HABILIDADES• •
Hipotetiza Experimenta
OBSERVACIÓN
•
Afinan su capacidad de observación sobre objetos, hechos, fenómenos, para detectar datos requeridos, según los objetivos, competencias y/o actividades propuestos.
CONOCIMIENTO
•
(memoria)
Identifican símbolos,
y
recuerdan
conceptos
convenciones,
utilizando
datos,
hechos,
terminologías
convencionales y/o actividades propuestas. • COMPRENSIÓN
Capacidad de explicar con claridad y precisión con sus propias palabras, hechos, situaciones, fenómenos naturales o
sociales,
conceptos,
símbolos
gráficos,
mensajes,
ejemplificándolos en forma pertinente. APLICACIÓN
•
Ejecutan acciones a partir de pautas claras o de conocimientos adquiridos anteriormente, siendo capaces de utilizarlos en situaciones nuevas.
• ANÁLISIS
Distingue los elementos constitutivos de un todo indicando lo principal de lo secundario.
•
Relaciones de implicancia y elementos adyacentes en relatos, conductas, medios de comunicación social.
SÍNTESIS
•
Estructura del mensaje con sentido, integrado y con precisión; los elementos presentan posibilidades de solución a problemas; destacando la variedad de alternativa.
EVALUACIÓN
•
Opina críticamente sobre hechos, procesos, productos o conductas (no sobre supuestos) FUNDAMENTANDO CON PRECISIÓN OBJETIVIDAD Y LOGICIDAD.
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE CONDUCTISMO
CONST
Tiene concepción reproduccionista, supone que el alumno El alumno construye sus c interioriza el mundo a través de la información proceso constructivo por: asim
El aprendizaje es gobernado por estímulos externos como El aprendizaje es experienci queriendo ocultar todo el atractivo interno del aprendizaje. interés del alumno. Peca de intelectualismo, con acentuado memorismo.
Promueve educación integra afecto y acción del educando.
El docente es verbalista, imitativo e individualista donde los El docente promueve la critic alumnos escuchan. importancia a la acción y rea los alumnos. Sobre valora la jerarquía docente.
Predomina la igualdad horizon
Muchas veces no respeta la personalidad de los alumnos.
Se inspira en las peculiaridade
Es memorístico, formal, rígido, antidialógico, irreflexivo.
Desarrolla una pedagogía hu diálogo, de crítica constructiva
Es autoritarista, decide sólo el profesor.
Es democrático, las decision inquietud de los alumnos.
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE CONDUCTISMO
CONST
Se desarrolló en Estados Unidos de Norte América, en el siglo Se desarrolló en Europa en la XX, a partir de las investigaciones de Skinner y otros psicólogos. estudios de Piaget en Suiza y
Su antecedente es el condicionamiento clásico de Pavlov. Se Se fundamenta en las teoría fundamenta en la psicología del comportamiento.
Psicología Genética o de Desa
El aprendizaje se produce de afuera hacia adentro, en reacción a Se da de adentro hacia fuera estímulos del medio o del propio organismo, los cuales si son de conocimiento a partir de
reforzados y repetidas se incorporan al comportamiento del objetos y la interacción con la sujeto.
El aprendizaje se produce a partir de las contingencias del El aprendizaje como constru ambiente que refuerzan o extinguen una conducta.
desequilibrios
o
conflictos
esquemas de conocimiento de
Utiliza como estrategia principal la enseñanza PEA (Proceso de Concede mayor prioridad al a enseñanza – aprendizaje).
la enseñanza. PA (Proceso de
se les enseñe nada intenciona
El docente enseña mediante lecciones determinadas por él, sin El docente ayuda que el a tener en cuenta las necesidades y aspiraciones de los alumnos.
educativas de impacto global.
TEORÍAS DEL APRENDIZAJE PROPUESTA CARACTERÍSTICA ESTRATEGIA DOCENTE
CONDUCTIVISTA - Centrado en la enseñanza.
- Centrado
-
Es el actor principal.
-
Es el
-
Transmisor de conocimientos.
-
Poten
alumnos. ALUMNO
- Es el receptor pasivo de conocimientos.
-
Es
c
conocimi MÉTODO
-
Basado en lo expositivo.
-
Centrado
en
conocimientos,
-
Es ac
no -
Parte
propicia
el
intercambio,
aprendizajes. OBJETIVO CONTENIDOS
entre
alumno. -
Propi
- Centrado en conductas.
- Centrado e
- Conceptuales.
- Conceptu
actitudina EVALUACIÓN
- El alumno.
- El alumno
material e