ESC. PRIM. RUR. FED. “LIC. BENITO JUÁREZ” ANÁLISIS Y COMPARACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA CARTILLA DE EVALUACIÓN DEL AÑO ANTERIOR CON LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA. LECTURA
MATEMÁTICAS
ESCRITURA No.
ALUMNO
NIVEL
SEG.
RED.
VELOCIDAD
COMPRENSIÓN
FLUIDEZ
4º
5º
4º
5º
4º
5º
4º
5º
1.
Josmar
ALF
PART.
IV
A
RA
A
SAAE
A
SAAE
8.6
3.6
2.
Yessica
ALF
PART.
IV
SAAE
SAAE
SAAE
SAAE
SAAE
SAAE
6.6.
3.2
3.
Emilly
ALF
PART.
IV
A
A
A
E
A
A
9.2
1.6
4.
Carlos
ALF
VERB.
IV
E
RA
A
RA
A
RA
7.8
3.2
5.
Ángel
ALF
PART.
IV
A
SAAE
E
E
A
E
7.6
2
6.
José Eduardo
ALF
PART.
IV
A
RA
A
E
A
E
9.4
3.6
7.
Leobardo
ALF
VERB.
III
SAAE
RA
E
E
SAAE
RA
6.4
2.8
8.
Celeste
ALF
PART.
IV
A
A
A
E
A
E
9.0
6
9.
Rubí
ALF
PART.
IV
E
E
E
SAAE
A
E
7.8
4.8
10.
Vania
ALF
VERB.
IV
E
RA
E
E
E
RA
7.6
3.6
11.
Fredy
ALF
VERB.
IV
SAAE
RA
SAAE
SAAE
SAEE
E
6.0
2.8
12.
Miguel
ALF
PART.
IV
A
A
A
E
A
E
8.6
3.2
13.
Anayeli
ALF
PART.
IV
A
SAAE
A
RA
A
E
8.0
4
14.
Maximiliano
ALF
PART.
IV
A
A
A
E
A
A
9.6
2.4
15.
Eduardo
ALF
PART.
IV
A
RA
A
SAAE
A
SAAE
8.4
2.8
16.
Cinthia
ALF
PART.
IV
A
A
A
E
A
A
9.6
5.2
17.
Daniel
ALF
PART.
IV
E
RA
E
RA
E
RA
6.6
2.8
18.
Emmanuel
ALF
PART.
IV
A
A
A
E
A
SAAE
9.2
4.4
19.
Christian
ALF
PART.
IV
E
RA
A
E
E
SAAE
7.8
6.8
20.
Azael
ALF
PART.
IV
SAAE
RA
SAAE
SAAE
SAAE
RA
6.4
1.2
21.
Alfredo
ALF
PART.
IV
RA
SAAE
E
RA
E
SAAE
6.2
3.2
22.
Raúl
ALF
VERB.
IV
E
RA
E
E
E
E
7.4
3.6
23.
Edgar
ALF
VERB.
IV
SAAE
RA
SAAE
RA
SAAE
RA
24.
Sobeida
ALF
PART.
IV
A
E
A
SAAE
A
E
9.4
5.2
25.
Isaí
ALF
PART.
IV
A
A
A
RA
A
SAAE
9.8
7.2
26.
Lizbeth
ALF
PART.
IV
A
SAAE
A
SAAE
A
SAAE
9.0
2.8
27.
Adriana
ALF
PART.
IV
A
A
E
E
A
A
9.4
7.3
28.
Leonel
ALF
PART.
IV
SAAE
RA
SAAE
RA
E
RA
7.8
4.8
29.
Leonardo
ALF
PART.
IV
E
RA
E
SAAE
E
SAAE
7.6
2.4
30.
Gabriel
ALF
PART.
IV
SAAE
RA
E
RA
SAAE
RA
7.0
1.2
2.4
31.
Josefina
ALF
PART.
IV
A
A
A
E
A
A
9.0
5.2
32.
Karen
ALF
PART.
IV
A
E
A
E
A
E
9.6
3.2
33.
Juliana
ALF
PART.
IV
E
RA
A
RA
A
SAAE
8.4
2
34.
Elías
ALF
PART.
IV
A
A
A
E
A
E
8.6
4.8
35.
Fernanda
ALF
PART.
IV
A
A
A
E
A
E
9.6
5.6
29 PART.
34
RA 1
RA 16
RA 0
RA 10
RA
RA 8
6 VERBO
NIVEL
SAE 7
SAE 5
SAE 5
SAE 9
SAE 6
SAE 10
1
E8
E3
E 11
E 16
E7
E 12
NIVEL
A 19
A 11
A 19
A0
A 22
A5
TOTAL
35 ALF
IV
III
Maestra de grupo ________________________________
Vo. Bo Director _____________________________
Mtra. Magali del Carmen Solis Contreras
Prof. Melquiades Concepci贸n Flores
LECTURA
ESCRITURA
MATEMÁTICAS
Maestra de grupo ________________________________ Mtra. Magali del Carmen Solis Contreras
Vo. Bo Director _____________________________ Prof. Melquiades Concepci贸n Flores
ESC. PRIM. RUR. FED. “LIC. BENITO JUÁREZ” INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA.
Al analizar los resultados de la evaluación diagnostica de 5º grado en lo referente a lectura, escritura y matemáticas se obtuvieron las siguientes apreciaciones de acuerdo a los aspectos que abajo se detallan:
LECTURA •
El 31% del grupo tiene una VELOCIDAD LECTORA de nivel AVANZADO, el 9% ESTÁNDAR, el 14 % SE ACERCA AL ESTÁNDAR y el 46% REQUIER APOYO, es decir, que, más de la mitad de los alumnos no tienen consolidado el nivel estándar requerido para 5º grado en el inicio del ciclo escolar y que requieren practicar constantemente la lectura en voz alta ya que leen en promedio menos de 100 palabras por minuto.
•
En lo que respecta a la COMPRENSIÓN LECTORA el mayor nivel alcanzado es el ESTÁNDAR con un 46%, le siguen el SE ACERCA AL ESTANDAR con un 26% y por último el nivel REQUIERE APOYO con un 28%, el 0% del grupo se ubicó en el nivel AVANZADO, sin embargo aunque el mayor porcentaje corresponde al estándar, éste representa a la menor parte del grupo al compararlo con los 2 niveles más bajo, los cuales suman un 54%, esto indica que más de la mitad del grupo no posee la comprensión lectora deseada al inicio del ciclo escolar y que requieren consolidarla.
•
Al analizar los resultados de la FLUIDEZ LECTORA se puede apreciar que el 14% se encuentra en nivel AVANZADO, el 34% está ubicado en el nivel ESTANDAR, el 24% SE ACERCA AL ESTANDAR y un 23% REQUIERE APOYO, siendo las principales aspectos a mejorar la entonación, el fraseo y las pausas adecuadas, además se observó que los de nivel SE ACERCA AL ESTANDAR Y REQUIERE APOYO se enredan constantemente al leer las palabras y leen con un volumen de voz muy bajo, aunque el porcentaje mayor se encuentra en ESTANDAR se observa una desventaja en relación con los 2 niveles más bajos que suman un 52%.
Cabe mencionar que los niveles disminuyeron significativamente en relación con la última valoración del año anterior ESCRITURA
•
El análisis de la escritura presenta 3 aspectos diferentes, en el primero que es la CONCEPTUALIZACIÓN, se obtuvo un 100% de los alumnos situados en nivel ALFABÉTICO, es decir, que todos han consolidado la adquisición de la escritura.
•
El segundo aspecto es la SEGMENTACIÓN, en este se encontró que el 83% segmenta de acuerdo a PARTÍCULA, es decir, que escribe enunciados separando palabra por palabra y, solo un 17% segmenta de acuerdo a VERBO, o sea, que junta la partícula con el sustantivo, separando al verbo de estas, pero lo une con otros artículos.
•
El tercer y último aspecto de la escritura se refiere a la REDACCIÓN, del cual se puede observar que el 97% del grupo posee una redacción ubicada en, de los 4 niveles existentes, el nivel más alto identificado como IV, lo que señala que son capaces de redactar párrafos completos con sus respectivas estructuras sintácticas y que solo el 3% se encuentra en el nivel III, correspondiente a la escritura de enunciados simples, haciendo la aclaración que ese 3% se encuentra en proceso de consolidad completamente el nivel IV.
Es importante destacar que aunque dichos niveles están en su mayoría consolidados, los alumnos presentan grandes fallas en cuanto a ortografía (uso de puntos, comas, signos de admiración e interrogación, acentos) algunos invierten las letras en algunas palabras y otros escriben palabras tal como ellos están acostumbrados a pronunciarlas aunque estén incorrectas. MATEMÁTICAS Los resultados de la evaluación diagnostica expresan que los contenidos con mayor dificultad presentados por el grupo son los siguientes: •
Más del 50% de los alumnos no pudo obtener el perímetro de una figura regular, y no fueron capaces de reconocer el proceso para obtenerlo.
•
Identificación de la secuencia empleada en una SUCESIÓN NUMÉRICA de n en n elementos, es decir, que de los 35 alumnos de 5º grado más del 50% no pudo determinar el criterio usado para la elaboración de una sucesión numérica, ya fuera aumentando o disminuyendo proporcionalmente, no proporcionalmente u otro criterio empleado.
•
En el contendido de división los alumnos no pudieron reconocer la operación básica a emplear, solo 14 de ellos pudieron hacerlo empleando la forma convencional de la división.
•
En lo que respecta al contenido de multiplicación, también presentaron dificultad al momento de seleccionar la operación básica a emplear y algunos que utilizaron la
operación correcta no la desarrollaron manera satisfactoria debido a que no saben algunas de las tablas de multiplicar. •
Por último, más del 50% de los alumnos no pudieron determinar el número de combinaciones a formar teniendo diferentes números de elementos para realizar dichas combinaciones ya sea por diagrama de árbol o multiplicación, no pudieron identificar el procedimiento requerido.
Cabe señalar que al comparar los resultados de las evaluaciones de matemática, lectura y escritura se observó que el bajo nivel de comprensión lectora influyó en la resolución de los problemas matemáticos ya que las indicaciones expresaban consignas sencillas y los estudiantes que presentan bajo nivel en el comprensión contestaron cosas que no tenían que ver con lo indicado, esto en algunos casos. Así también, se observa que otros contenidos no expresados en este análisis obvian una resolución satisfactoria y que esta interpretación se apega estrictamente a los contenidos donde se encontró dificultad en la mayoría del grupo.
Maestra de grupo ________________________________ Mtra. Magali del Carmen Solis Contreras
Vo. Bo Director _____________________________ Prof. Melquiades Concepción Flores
ESC. PRIM. RUR. FED. “LIC. BENITO JUÁREZ” INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA. ÁREA
ASPECTO VELOCIDAD
ACCIONES DE APOYO * Practicar la lectura en voz alta en casa y en la escuela de 20 a 30 minutos diariamente, fijando horarios y en su tiempo libre. * Tomar aire antes de leer de corrido un enunciado o párrafo.
LECTURA COMPRENSIÓN
* Después de realizar diversas lecturas cuestionar a los alumnos sobre lo que entendieron acerca del texto. * Promover que los alumnos relacionen lo leído con sus experiencias o establezcan ejemplos. * Programar la lectura de padres de familia u otras personas en el aula y que estos cuestionen a los alumnos acerca de lo leído. * Solicitar a los alumnos que durante la semana, en casa o en la escuela, lean un libro hasta cierta página y el último día proporcionarles un cuestionario para evaluar lo leído.
FLUIDEZ
* Realizar lectura en voz alta. * Leer palabras con la vista antes de pronunciarlas. * Fomentar el préstamo de libros de la biblioteca a domicilio.
ESCRITURA
SEGMENTACIÓN
* Recortar párrafos de periódicos, revistas o libros, posteriormente separarlos por enunciados y otros por palabras para identificar los espacios entre ellos. * Anotar marcas de corrección al revisar los textos producidos por los alumnos.
REDACCIÓN
* Estimular la redacción de los alumnos por medio de fichas creativas para la producción de textos y motivarlos a que ellos pueden redactar mejor.
MATEMÁTICAS PERÍMETRO SUCESIÓN NUMÉRICA DIVISIÓN
* Analizar las figuras geométricas e identificar qué es el perímetro y las formas de obtenerlo, ya sea por descomposición en cuadricula o por las fórmulas para obtenerlo. * Implementar ejercicios similares durante los desafíos matemáticos que pongan en juego su concentración y pensamiento variando las formas de solucionarlos y que ellos propongan otros. * Practicar problemas de reparto. * Identificar las partes de la división y encontrar los números que faltan para completar la división.
MULTIPLICACIÓN
* Aprender de forma interactiva las tablas de multiplicar y practicar resolución de problemas.
COMBINACIONES
* Identificar de forma directa las formas en que pueden combinar diversos objetos (alimento, ropa, z Accesorios, personas, etc.)
Maestra de grupo ________________________________ Mtra. Magali del Carmen Solis Contreras
Vo. Bo Director _____________________________ Prof. Melquiades Concepción Flores