ABP DE 4ºESO DEL IES SAPERE AUDE- PRESENTACIÓN GENERAL
PRESENTACIÓN DEL PROYECTO ABP DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA PARA 4ºESO ¿PODEMOS MEJORAR LA BALANZA DESARROLLO SOSTENIBILIDAD EN NUESTRO ENTORNO? TAREA FINAL Redacción de textos expositivo-argumentativo que recojan las investigaciones realizadas en las distintas materias participantes en el ABP de 4ºESO. Grabaciones de los mismos y exposición.
IES SAPERE AUDE. Villanueva del Pardillo. CURSO 2016-17.
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NUESTRO OBJETIVO Desde nuestra materia, hemos enfocado el proyecto en el estudio y reflexión sobre la Lengua como herramienta que posibilita la expresión de conceptos e ideas, ensamblando así los diversos aprendizajes, observaciones, reflexiones y vivencias de los alumnos dentro del ABP de centro. Para poder conectar con el entorno, los grupos han reflexionado sobre aspectos relacionados con el tema propuesto, desarrollo y sostenibilidad, dentro de su localidad, Villanueva del Pardillo.
La tarea final, si bien tiene un peso específico, no es más que el cierre del trabajo, su expresión última, pues el peso real de la didáctica y el proceso de aprendizaje recae en las tareas intermedias, esto es, el trabajo de investigación, reelaboración, síntesis explicativa y confección de esquemas que han realizado antes de abordar su texto común. Todo ello, desde el trabajo en equipo y el método inductivo de aprendizaje que permite la resolución de problemas y el aprendizaje significativo.
En nuestra programación de aula hemos comenzado exponiendo a los alumnos la tarea final, los documentos de trabajo, las rúbricas de evaluación y coevaluación que emplearemos, la secuenciación de tareas, el cuaderno de bitácora y las carpetas con los distintos documentos de trabajo.
Durante todo el proceso, los alumnos han trabajado en grupo y con medios informáticos los materiales que les hemos preparado y compartido en carpetas de grupo en Drive.
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TAREAS INTERMEDIAS. 1. LA ENTREVISTA Esta tarea intermedia ha sido concebida, igualmente, como herramienta para ser utilizada en el ABP de otras materias. Con ella, los alumnos han reflexionado sobre la estructura de la entrevista, mediante la observación, análisis y producción de las distintas partes que componen esta tipología textual. Conlleva a su vez dos tareas intermedias: a. Redacción de esquemas b. Proyecto entrevista: Encabezado y planteamiento. 2. REDACCIÓN DEL CUADERNO DE BITÁCORA Les ha facilitado el reflexionar sobre el proceso de aprendizaje en sentido amplio, incluyendo aspectos de la formación y crecimiento personal que proporciona el trabajo en equipo, como: -
Profundizar en el conocimiento personal e interpersonal. Saber un poco más de sí mismos. Aprender a escuchar a sus compañeros e integrar sus ideas en el pensamiento propio. A ponerse de acuerdo, a pactar. En definitiva, a ser más flexibles. Descubrir nuevas facetas que no despuntaban en otras didácticas. Comprometerse con los pactos de trabajo y tareas comunes comprobando la necesidad de cumplirlos para el objetivo común. Manejar las nuevas tecnologías aplicadas a nuestra materia. Y entretejiéndolo todo, estar continuamente en contacto con la norma ortográfica y la expresión lingüística, pues ha servido de continua revisión y aprendizaje.
3. ESQUEMAS DE LAS TIPOLOGÍAS TEXTUALES: A) TEXTOS EXPOSITIVOS, B) TEXTOS ARGUMENTATIVOS En ellos han sintetizado los rasgos lingüísticos que las caracterizan, así como las estructuras más usuales de presentación y desarrollo del pensamiento que se plasme en ellas.
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4. ESQUEMAS Y SELECCIÓN DE CONECTORES TEXTUALES. Esta tarea intermedia los ha puesto en contacto con los distintos marcadores textuales, proporcionándoles nuevas expresiones lingüísticas que permiten la progresión temática de los textos. 5. OBSERVACIÓN Y REFLEXIÓN DE TEXTOS PROPORCIONADOS. Con ellos, han podido reflexionar sobre el uso de la lengua empleada en estas tipologías textuales, así como obtener modelos de redacción para sus propias producciones, tras la reflexión y puesta en común.
LA TAREA FINAL Tras la reflexión, lluvia de ideas y consensuar el tema y estructura del texto de grupo, la redacción en tarea cooperativa y grabación de la misma.