ABP DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA PARA 4ºESO IES SAPERE AUDE ¿PODEMOS MEJORAR LA BALANZA DESARROLLO SOSTENIBILIDAD EN NUESTRO ENTORNO?
PRESENTACIÓN DE LOS DOCUMENTOS UTILIZADOS POR LOS ALUMNOS EN EL AULA. CONTIENE:
1. RÚBRICAS: a. RÚBRICAS PARA EL TEXTO EXPOSITIVO-ARGUMENTATIVO b. RÚBRICAS PARA LA REALIZACIÓN DE ESQUEMAS, TAREAS INTEMEDIAS c. RÚBRICAS PARA LA ENTREVISTA 2. CUADERNO DE BITÁCORA 3. INSTRUCCIONES SOBRE RESPONSABILIDADES 4. PRESENTACIÓN DEL ABP EN EL AULA CON LA SECUENCIACIÓN DE TAREAS 5. CARPETAS USADAS PARA LA ORGANIZACIÓN
RÚBRICA PARA LA CREACIÓN DE UN TEXTO EXPOSITIVO-ARGUMENTATIVO MARCADORES 1. Presentación coherencia, cohesión y adecuación. Ortografía.
1 -El texto combina con naturalidad y precisión los elementos mencionados.
-Uso de elementos lingüísticos propios de estas tipologías textuales. (Adjetivos valorativos, deícticos, conectores, precisión léxica, uso adecuado de tiempos verbales...)
-El tipo de texto es claramente perceptible por los rasgos lingüísticos empleados que lo reflejan de forma excelente.
3. Introducción.
3
Adecuado en léxico y forma. Algún error ortográfico, gramatical o técnico, pero queda claro. Trabajo bastante apropiado. Buen Trabajo.
-Tipo de texto cuyos rasgos lingüísticos se perciben de forma notable
10 % //15
2.Título 5 % //10
2
4
Trabajo que aunque con suficiente grado de coherencia, cohesión y registro, puede mejorar.
-Tiene varios errores que se corrigen. Se observa algún rasgo lingüístico de género, calificable como suficiente. Título que, aunque bien construido y acorde con el tema, podría ser mejorado. La introducción está realizada de forma suficiente. Puede mejorarse
Contiene un título llamativo, sugerente y relacionado con el tema. Excelente.
Buen título que puede ser calificado como notable
Contiene unas líneas en las que exponen la información clara sobre el tema. La introducción es capaz de atraer la atención sobre el texto. Excelente.
La introducción está redactada y consigue una notablemente la atracción sobre el tema. Buen trabajo
Se identifica claramente y está formulada de modo excelente.
Se identifica claramente y está formulada de modo notable
Se identifica débilmente y está realizada de forma suficiente
-El trabajo es valorable en lo expuesto en el punto anterior, de forma notable. Buen trabajo
-El trabajo es valorable en lo expuesto en el punto anterior, de forma suficiente.
-La conclusión se ha realizado de modo notable.
-La conclusión se ha realizado de modo suficiente.
Una vez incumple este marcador en parte.
Más de una vez incumple algún rasgo de este marcador.
No emplea los mecanismos de coherencia, cohesión o registro necesarios. Pobreza léxica o inadecuada. No se corrigen los fallos. No apto.
No lleva título o es calificable como insuficiente
No realizado o realizada de forma no suficiente.
20 % //15 4. Tesis /Problema a resolver. 20 % //15 5. Cuerpo argumentativoexpositivo. -Argumentos, análisis de ideas. -Mecanismos y recursos argumentativos. Uso de distinto tipo de argumentos. -Concesiones al receptor. Contraargumentos en el texto. 30%
6.Conclusión 15 % //20 NDIVIDUAL ACTITUD ante trabajo y grupo. Puntualidad y premura en preparar material, mesas... No recoger antes de tiempo. Tablet cargada. Respeto y tolerancia. Comportamiento. Intervenciones centrípetas. -Cumplimiento de su responsabilidad individual. -Su participación efectiva y productiva en el trabajo. 100 %
Son argumentos sólidos y muy adecuados para la tesis o el planteamiento que exponen. Excelente. - Contempla posibles contraargumentos y los emplea para su fuerza elocutiva. -Preguntas retóricas, apelaciones al receptor, recursos literarios … -Emplea posibles concesiones al receptor como forma de reforzar sus argumentos
-Contiene una conclusión atrayente a modo de cierre, sin repetir la tesis o planteada con creatividad de forma excelente. -Aporta a la resolución del conflicto planteado de modo Excelente.
Lo cumple todo siempre. Comportamiento impecable. No hace comentarios centrífugos. -Lo entrega todo con prontitud, incluso antes de lo previsto. Cumple todas las pautas. -Participación en grado máximo. Sus aportaciones son certeras y positivas, construyen y permiten avanzar en grado máximo. Sus aportaciones han sido esenciales.
Una vez no se comporta inadecuadamente, pero se corrige con prontitud.
Más de una vez hay que llamarle la atención. Tarda en recuperar el trabajo. Participa, aunque no en grado notable.
Participación en grado notable.
No realizado o realizada de forma no suficiente.
-No se ha realizado o se ha realizado de forma insuficiente por faltar apartados y carecer de un cuerpo mínimo de ideas.
-Conclusión no realizada, o realizada de forma incompleta o muy inconsistente.
No trabaja, ni participa con su equipo. Molesta de forma verbal o no verbal. (No tendrá nota de grupo)
RÚBRICA PARA LAS TAREAS INTERMEDIAS: ESQUEMAS CON CONTENIDO MARCADORES
Las tareas intermedias de realización de esquemas con contenido.
Presentación coherencia, cohesión y adecuación. Ortografía.
INDIVIDUAL ACTITUD ante trabajo y grupo. Puntualidad y premura en preparar material, mesas... No recoger antes de tiempo. Tablet cargada. Respeto y tolerancia. Comportamiento. Intervenciones centrípetas. -Cumplimiento de su responsabilidad individual. -Su participación efectiva y productiva en el trabajo.
4 a. Están todos.
3 a. Están todos.
b. Cumplen con las pautas.
b. Cumplen con las pautas.
c. Tienen toda la información necesaria. Reflejan de forma excelente el contenido del asunto tratado.
c. Tienen la mayor parte de los datos. Reflejan el contenido del asunto tratado de forma notable.
d. Es aspecto gráfico reflejado facilita recepción e interpretación del esquema de forma excelente. Magnífico trabajo en coherencia, cohesión, registro, léxico y corrección ortográfica. Expresiones adecuadas. Trabajo excelente.
d. El aspecto gráfico reflejado facilita la recepción e interpretación del esquema de forma notable.
-Lo cumple todo siempre. Comportamiento impecable. No hace comentarios centrífugos. -Lo entrega todo con prontitud, incluso antes de lo previsto. Cumple todas las pautas. -Participación en grado máximo. Sus aportaciones son certeras y positivas, construyen y permiten avanzar en grado máximo. Su colaboración ha sido esencial en el trabajo.
Contienen uno o dos errores. En general en cuanto a lo valorado en el marcado, es un trabajo notable.
Una vez incumple este marcador en parte. Una vez no se comporta inadecuadamente, pero se corrige con prontitud.
Participación en grado notable.
2 -Están todos.
-Alguno de los apartados b, c, d, se reflejan de forma elemental.
Contiene más de dos errores, aunque puede comprenderse el contenido. Es un trabajo justo, suficiente.
Más de una vez incumple algún rasgo de este marcador.
Más de una vez hay que llamarle la atención. Tarda en recuperar el trabajo. Participa, aunque no en grado notable.
1/0
-Nada o apenas nada.
-No está realizado o es mínimo y con errores.
No trabaja, ni contribuye a su equipo. Molesta de forma verbal o no verbal.
RÚBRICAS PARA LA ENTREVISTA Marcadores INDIVIDUAL 1. ACTITUD ante trabajo y grupo. Puntualidad y premura en preparar material, mesas... No recoger antes de tiempo. Tablet cargada. Respeto y tolerancia. Comportamiento. Intervenciones centrípetas. -Cumplimiento de su responsabilidad individual. (10%)
INDIVIDUAL 2. Participación efectiva y productiva en el trabajo. (30%)
INDIVIDUAL 3.Reflexión en casa (No es valorable si no está realizado el cuaderno de bitácora) (10 %) GRUPAL (Trabajo del grupo) 4. Cumplimiento de pautas de trabajo y plazos de entrega/colgar o bajar documentos y de las pautas obligatorias para el trabajo. (Entrega las dos tareas intermedias + cuaderno bitácora adecuadamente. Sin él, no se valora) (10 %) 5. Redacción final tareas intermedias-Esquemas: Estructura. Coherencia y cohesión. Registro y léxico adecuado. Ortografía. No es un “esqueleto”, contiene información estructurada. (10 %) 6. LA ENTREVISTA: Lleva título adecuado. -Texto introductorio. Cumple con la estructura.
4 -Lo cumple todo siempre. Comportamiento impecable. No hace comentarios centrífugos. -Lo entrega todo con prontitud, incluso antes de lo previsto. Cumple todas las pautas.
-Participación en grado máximo. Sus aportaciones son certeras y positivas, construyen y permiten avanzar en grado máximo. -Su colaboración ha sido esencial. -Trabaja de forma organizada. Sintetiza adecuadamente subsanando los problemas que se le presentan. Aporta al grupo siendo sumamente colaborador. Trae nuevas ideas que aportan significativamente.
Lo entrega todo con prontitud, incluso antes de lo previsto. Cumple todas las pautas.
Excelente en todo. Magnífico trabajo.
-Título sagazmente elegido .Excelente. -Redacción coherente, cohesiva y adecuada. Permite familiarizarse con el tema y crear expectativas en el
3
Una vez incumple este marcador en parte. Una vez no Se comporta o no contribuye adecuadamente, pero se corrige con prontitud. Participación en grado notable.
Aunque trabaja y aporta, se conforma con lo que considera que está bien. No se esmera en asegurarse de la veracidad de los datos aportados. Algún error que corrige con el grupo.
2 Más de una vez incumple algún rasgo de este marcador.
Más de una vez hay que llamarle la atención. Tarda en recuperar el trabajo.
No trabaja, ni contribuye a su equipo. Molesta de forma verbal o no verbal. (No obtendrá nota de grupo)
Participa, aunque no en grado notable.
No trabaja, ni contribuye a su equipo.
Pocas veces aporta algo. No suele indagar para mejorar la calidad del trabajo.
No trabaja o lo hace en poquísimas ocasiones. “Más pose que trabajo”. No está comprometido con mejorar lo que hacen.
Lleno de errores que corrige con el grupo. El grupo le hace casi todo.
Improvisa algo, y es entusiasta con lo nuevo aportado, colaborando en ese momento. Aporta.
No ha reflexionado, se suma, aunque sin conseguir aportar nada más.
Se ha demorado en colgar documentos 1 vez. No guarda los documentos pedidos. No cumple 1 pauta. Está todo entregado.
Se ha demorado más de 1 vez. No cumple 2 pautas.
Adecuado en léxico y forma. Algún error ortográfico, gramatical o técnico, pero queda claro. Trabajo bastante apropiado. Buen Trabajo.
1/0
Trabajo que aunque con suficiente grado de coherencia, cohesión y registro, puede mejorar. Tiene varios errores que se corrigen con el grupo. Suficiente.
-Lo poco que hace está lleno de errores y no los rectifica.
No trabaja. No aporta.
Se retrasa siempre, o no entrega algo. Incumple más de dos pautas. No lleva el material o le falta casi todo.
No emplea los mecanismos de coherencia, cohesión o registro necesarios. Pobreza léxica o inadecuada. No apto.
-Aceptable título -Buen título. -Buen texto introductorio Calidad notable.
-Texto introductorio mínimamente aceptable. Calidad suficiente.
-No realizado. -Falta alguna de las partes...
(10 %)
7. Las preguntas son sagaces y productivas para el objetivo de la entrevista. - Tienen una forma coherente, de respeto y facilitan respuestas. Están formuladas sagazmente (10 %)
8. Montaje y presentación final de la entrevista. Incluye selección de imágenes… (10%)
destinatario. Excelente.
Excelente. Magnífico en forma y fondo. -Selección muy adecuada de preguntas que facilitan la entrevista. Manifiestan la cortesía necesaria. - Se anticipan a posibles respuestas facilitando nuevas preguntas. -Preguntas claras y bien estructuradas. Perfecto tanto en la parte tipográfica como en selección de imágenes (que son impactantes y muy adecuadas). Muy buen trabajo.
Buen trabajo. -No cumple en grado máximo con lo pedido en el marcador.
Trabajo superado. -Cumple en grado mínimo con lo pedido en el marcador, pero está completo.
Buen trabajo.
Trabajo aceptable en valoración suficiente.
No realizado o incompleto.
No realizado o muy incompleto.
GRUPO:
ALUMNOS DEL GRUPO Y DISTRIBUCIÓN DE TAREAS:
CUADERNO DE BITÁCORA
Recuerda que tienes que poner la fecha, recoger lo más relevante de cómo se ha dado el trabajo, alguna anécdota de cómo se han encontrado las respuestas, cómo está organizado el trabajo del día, etc. Además, recogerás una breve reflexión sobre lo aprendido. Por otra parte, es este el lugar de reconocer aquella aportación especial de algún compañero y valorarla. También tiene que contener alguna reflexión sobre lo aprendido (tanto del tema tratado, de léxico, ortografía, o aspectos tecnológicos) Incluso contendrá los problemas de wifi, batería o ausencia de tablet que pueda haber, así como algún posible comportamiento no adecuado. No te olvides de firmarlo.
Comienza el ABP 15-2-16
INSTRUCCIONES SOBRE RESPONSABILIDADES En cada grupo, nombraréis: (Anotadlo en el cuaderno de Bitácora) -
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Coordinador Animará a sus compañeros. o Supervisará el continuo trabajo del grupo y la distribución de tareas (habiendo escuchado las sugerencias de sus compañeros). Distribución de tiempos para tareas y supervisión. o Recordará la realización del cuaderno de bitácora y la tarea de casa. o Supervisión última del trabajo del grupo. (Sin olvidar que todos son responsables de toda las tareas) Coordinador adjunto Supervisará especialmente los tiempos de trabajo y ayudará al coordinador en sus funciones. o Colaborará recordando las tareas a realizar. o Suplirá al coordinador, si no estuviera. Moderador del nivel de ruido con un gesto, hará saber a sus compañeros que exceden el nivel de ruido deseable y que bajen el tono. Con otro gesto, hará saber a su grupo que el profesor quiere hablar con la grupo o la clase. Portavoz del grupo Encargado de la comunicación entre el grupo y la profesora, tanto en clase como para una posible comunicación por correo electrónico.
Estableceréis los turnos para redactar el cuaderno de bitácora, pero todos los componentes del grupo pueden sugerir ideas para lo que haya que asentar del día de trabajo. No podéis olvidar que todo el grupo es responsable de que se complete cada apartado (Ver documento “Cuaderno de Bitácora)
PRESENTACIÓN DEL ABP EN EL AULA CON LA SECUENCIACIÓN DE TAREAS Blog: http://abp4saperesostenible.blogspot.com.es/p/lineas-maestras.html?spref=fb#uds-search-results ABP de 4ºESO- LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA ¿PODEMOS MEJORAR LA BALANZA DESARROLLO SOSTENIBILIDAD EN NUESTRO ENTORNO? TAREA FINAL Redacción de un texto expositivo-argumentativo en el que se muestre lo investigado en las distintas materias en relación al tema del ABP. Grabaciones de los mismos y exposición oral en la comunidad. Tras la investigación, observación y análisis de los textos expositivo-argumentativos y sus estructuras lingüísticas, los grupos redactarán su propio texto. Pueden elegir el tema, presentar y valorar el estado de la cuestión, defender una tesis concreta y aportar posibles soluciones a los problemas planteados, o cimbrear conciencias. Nuestro ABP ha sido diseñado como una posibilidad de reflexión sobre la lengua como herramienta y vehículo al servicio del pensamiento, análisis y consecución de objetivos, y viceversa, un pensamiento que se hace posible gracias a unas estructuras lingüísticas. El trabajo de cada día ha de estar en las carpetas de grupos del Drive. Día 1Presentación + FASE 1 Días 2 y 3 Tareas ENTREVISTA 1. Esquema de cómo se hace una entrevista 2. Redacción de la introducción para la entrevista que haría el grupo + unas primeras preguntas. FASE 2 Con los textos expositivos y argumentativos: Días 4 y 5 (+1?) TAREAS INTERMEDIAS
3. Esquemas de la teoría de los textos expositivos y de los argumentativos. Esquema de conectores y marcadores textuales. 4. Documento que recoja la observación y reflexión realizada con el análisis (práctica) de estas tipologías textuales. Día 6 Hacia la elaboración del texto + Día 7 Final (…)
Día 1 Presentación del ABP en su conjunto: Carpetas, documentos, rúbricas,… Breve introducción del texto expositivo-argumentativo y explicación de que llegarán a su trabajo de forma inductiva. Tarea de casa anotar las responsabilidades de cada alumno en el documento de los grupos + Primera redacción del cuaderno de bitácora (Reflejará evolución del ABP y aprendizajes del día)
-FASE 1 LA ENTREVISTA
Día 2Primeras tareas intermedias La entrevista. Consta de dos tareas intermedias a presentar. (Ver la carpeta con sus documentos) Comienzan los grupos a trabajar. Tarea de casa Mirad en el documento de la entrevista Reflexión + cuaderno de bitácora
Día 3 Segundo día con la tarea de la entrevista. Si se acaba, se cierra y se sigue con la tarea del siguiente día, entramos en la fase 2.
- FASE 2 Aprendemos a construir textos expositivo-argumentativos mediante el conocimiento teórico, lectura reflexiva de textos, análisis de ideas que soportan y el uso concreto de la Lengua. Tercera tarea intermedia Elaboración de esquemas con contenido que recojan la teoría ambas tipologías textuales y un esquema con una selección de conectores y marcadores textuales, ampliando los que usualmente utilizan. o Pasamos a la carpeta de trabajo del texto expositivo-argumentativo. o Carpeta de teoría Trabajo con los documentos de la teoría para conseguir los esquemas. Tarea de casa Reflexión sobre su documento de la entrevista + Reflexión sobre lo iniciado con los textos + Cuaderno de bitácora.
Día 4 Breve puesta en común para tomar conciencia de lo que falta y se sigue con el trabajo. Se terminan los esquemas, se reflexiona.
Tarea de casa Reflexión sobre su documento de la entrevista + Reflexión sobre lo iniciado con los textos + Cuaderno de bitácora.
Día 5Breve puesta en común. Se ha terminado la tarea intermedia de elaboración de esquemas de teoría. Cuarta tarea intermedia Elaboración de un documento que recoja la observación y reflexión realizada con el análisis (práctica) de estas tipologías textuales. o
Carpeta de práctica Lectura y observación de los análisis de ideas y uso de la lengua. Puesta en común de lo observado. Elaboración del documento
Tarea de casa Reflexión sobre lo realizado + Cuaderno de bitácora.
o
Día 6 Tarea final: Elaboración del texto expositivo-argumentativo. Lluvia de ideas sobre el tema, argumentos a introducir, tipo de estructura que le darán al texto, etc. Se comienza la redacción. Es recomendable que cada componente del grupo comience a escribir, planifique su texto individualmente para poder aportar al grupo y, entre todos, elegir el mejor o una síntesis con las aportaciones de todos.
Tarea de casa Reflexión sobre lo realizado + Cuaderno de bitácora. o
Día 7 Se termina la redacción del texto del grupo. Grabarán la lectura de su texto (Video / Voz) (Presumiblemente, se usarán dos días más. Total días: 9)
4ºESO-ABP-LISTADO DE DOCUMENTOS QUE USARÁN LOS ALUMNOS PARA LOS TEXTOS EXPOSITIVOARGUMENTATIVOS. (La ENTREVISTA tiene sus documentos en su carpeta. Son para todos) (Recuerdo que hay un documento con las partes del libro de texto que trabaja estas tipologías textuales)
CONECTORES Los de la carpeta conectores. Todos los alumnos la tendrán. (Carpeta común) Contiene: - RELACIONANTES O CONECTORES O MARCADORES TEXTUALES-1 - RELACIONANTES SUPRAORACIONALES-2
- Conectores textuales - 4Lista de Conectores Textuales
TEORÍA DE TEXTOS -
EXPOSITIVO-ARGUMENTATIVO. Lo tendrán todos los alumnos. (Carpeta común)
Tipo de escrito II: Exposición y argumentación: Cuadernos de Lengua española (Arco/libro) Hay dos documentos: Se pueden leer de dos formas: mirando el ejemplo de cada parte que explican y extrayéndolo para su esquema o, leyendo lo que explican y acudiendo a los ejemplos para aclararse o a la hora de construir su texto de grupo. Sirven para teoría y para textos comentados. Los tendrán todos los grupos. a. Exposición b. Argumentación
-Documentos que contienen repertorio de elementos lingüísticos:(PARA ESQUEMAS DE TEORÍA) Muy esquematizados, para tomarlo como base y reestructurar el del grupo añadiendo de los demás documentos: - EL TEXTO EXPOSITIVO-Teide - 1ºBach-EL TEXTO ARGUMENTATIVO-Teide-cmc -Documentos para contrastar con repertorio de elementos lingüísticos: -Texto expositivo y argumentativo-wb - Textos expositivo y argumentativo-rasgos-lingüísticos-wb Este otro está basado más en el análisis de los argumentos a usar. Contrasta ambas tipologías y contiene un análisis de tipos de argumentos: -TEXTOS_ARGUMENTATIVOS-expositivos-wb
TEXTOS COMENTADOS (Recuerdo que los de Arco-Libro sirven para “Teoría” y para textos comentados) - RESUELTO "LA TORRE" G 1 - Comentario el brillo de la miseria-O G2 -MODELO+COM+TEX+09-10-wbG3 -Resuelto-Cementerios nucleares-wb G4 -Resuelto-Animo-wb G5 -Resuelto-La vida real G6
-Estos otros que relaciono a continuación, llevan el texto por un lado, referenciado como “T+ el nombre del texto en cuestión” y como “Comentario + ese mismo nombre”. Estos son: -Tanto gusto G6 - El lenguaje y la enseñanzaG5 - Muerte de la teleG4 - Un mundo sin novelasG3 - Divinas palabras G2 -Planeta hambrientoG1
PARA CREACIÓN PARA ESCRIBIR SU TEXTO, LES PUEDE VENIR BIEN, ADEMÁS DE LO APRENDIDO HACIENDO LOS ESQUEMAS: - COMO_REDACTAR_UN_TEXTO_ARGUMENTATIVO - EL TEXTO ARGUMENTATIVO último-O - Enlace-PAUTAS PARA REDACCIÓN-Justifica - PLANTILLAS-creación-argumentativo-justifica Es muy elemental.
CARPETAS NECESARIAS PARA EL ABP DE 4º 1. CARPETAS DE MATERIAL PARA TODOS los alumnos. Compartida con todos. a. Carpeta de Instrucciones a los alumnos con documentos generales para todos Secuenciación de tareas. Responsabilidades. Diario de bitácora. Rúbricas. Dentro habrá dos carpetas para los documentos de: -ENTREVISTA: El documento de Entrevista-Tarea. Rúbricas entrevistas. - TEXTOS (Hacia la tarea final) Carpeta de teoría Con documentos de teoría. Carpeta de práctica Con ejemplos redactados y analizados. 2. CARPETAS DE GRUPO-TRABAJOSCompartidas con cada grupo Aquí pondrán su diario de bitácora. Es un solo documento de elaboración diaria por el grupo. Carpeta Entrevista-Trabajos Tareas intermedias 1 y 2 Redacción del esquema de teoría de la entrevista y su redacción propia. Carpeta Textos o
Carpeta Tarea intermedia 3: colocarán su producto: Esquema con contenido de los textos expositivo, argumentativos + conectores textuales.
o
Carpeta Tarea final: El texto de creación grupal. La tarea final Las grabaciones.