Informe de gestión 2011 2013 by Carmen De Marchena

Informe de Gesti贸n Marzo 2011- Junio 2013

Informe de Gestión Marzo 2011 - Junio 2013

Equipo Técnico: Oficina de Planificación y Desarrollo Educativo Ing. Víctor Sánchez Jáquez Viceministro de Educación, Director de la OPDE

Créditos

Marino Herrera David Lapaix Cristiana Acosta Henry Mercedes Alberto Estrella Alejandro Hernández Juan Brito Alberto Calderón Rocío Ortiz Hilda Mata Mary Luz Arias Laura Fabian Jenny Veloz Rosanna Rosó Alquidamia De Jesús Corrector de estilo Francisco Peña Diseño y diagramación Carmen De Marchena

Santo Domingo, Republica Dominicana 2013

Lic. Danilo Medina Sánchez Presidente de la República

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AUTORIDADES

Dra. Margarita Cedeño de Fernández Vicepresidenta de la República Lic. Carlos Amarante Baret Ministro de Educación

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El Ministerio de Educación, en el marco de la Estrategia Nacional de Desarrollo 2030 y el Plan Decenal de Educación 2008-2018, implementa un conjunto de programas, proyectos y políticas, expresadas en el Plan Nacional Plurianual del Sector Público (PNPSP), con miras a lograr las metas planteadas y asumir los compromisos que las mismas implican.

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Presentación

En el presente documento, se pone a disposición de la comunidad educativa, los principales logros de la Gestión Educativa que abarca el período comprendido entre marzo 2011 y junio 2013. Para la elaboración de este informe, se tomaron como referencia los productos intermedios establecidos en el Plan Plurianual de este subsector, que a su vez concuerdan con las políticas educativas contempladas en el Plan Decenal de Educación 2008-2018. Se trabaja en dirección al cumplimiento de los compromisos de asegurar la educación pública que el país requiere, para lograr una sociedad más equitativa para sus ciudadanos y ciudadanas.

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Misión y visión institucional....................................................................................9 Políticas Educativas................................................................................................11 Síntesis de logros alcanzados.................................................................................13 Ejecución presupuestaria.......................................................................................16 Comportamiento estadístico..................................................................................19 Consejo Nacional de Educación............................................................................28 Iniciativa Dominicana para una Educación de Calidad (IDEC)...............................31

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Índice

Principales logros de la Gestión.............................................................................35 1. Educación Inicial y Básica.............................................................................35 1.1 Jornada extendida....................................................................................35 1.2 Educación Inicial.....................................................................................36 1.3 Educación Básica....................................................................................37 2. Educación Media y Educación para Jóvenes y Adultos....................................41 2.1 Educación Media....................................................................................41 2.2 Educación para Jóvenes y Adultos...........................................................43 3. Desarrollo curricular......................................................................................45 4. Evaluación del desempeño del sistema educativo...........................................51 4.1 Evaluación de la calidad educativa..........................................................51 4.2 Supervisión educativa..............................................................................55 4.3 Evaluación e investigación de la calidad educativa..................................56 4.4 Acreditación y titulación de estudios.......................................................58 5. Infraestructura escolar...................................................................................59 5.1 Aulas construidas....................................................................................59 5.2 Rehabilitación y mantenimiento de aulas................................................60 6. Formación de los Recursos Humanos.............................................................62 6.1 Docentos formados.................................................................................63

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7. Apoyo estudiantil............................................................................................65 7.1 Programa de Alimentaciรณn Escolar (PAE)..................................................67 7.2 Programa de Salud Integral Estudiantil......................................................69 7.3 Textos, uniformes y mochilas escolares.....................................................69 8. Participaciรณn de la familia y la comunidad.....................................................70 8.1 Diรกlogo social.........................................................................................70 8.2 Descentralizaciรณn....................................................................................71 9. Mejoramiento continuo del sistema educativo...............................................73 Convenios y acuerdos nacionales e internacionales...............................................83 Anexos..................................................................................................................91

Garantizar a los dominicanos y dominicanas una educación de calidad, mediante la formación de hombres y mujeres libres, éticos, críticos y creativos; capaces de construir una sociedad libre, democrática, justa y solidaria, y de esta forma contribuir al desarrollo nacional y al suyo propio.

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Misión

Visión Ser opción principal de servicio educativo para los dominicanos y dominicanas de toda posición sociocultural e individual, proporcionando cobertura, calidad y condiciones óptimas para su permanencia.

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Política 2: Consolidar, expandir y diversificar el nivel de Educación Media y el subsistema de Educación de Adultos de calidad, con el objetivo de crear ciudadanía y como paso al mercado laboral y/o a la Educación Superior. Política 3: Revisar periódicamente, difundir y aplicar el currículo garantizando la comprensión lectora y el desarrollo lógico matemático en el Nivel Básico y promover una cultura de su cumplimiento desde una perspectiva de formación en valores que oriente el desarrollo humano integral, consolidando todas las demás dimensiones de la ciencia en los niveles educativos, así como la integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) a los procesos educativos.

Políticas

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Política 1: Movilizar las voluntades públicas y privadas con el objetivo de asegurar que la población de cinco (5) años reciba un año de Educación Inicial y ocho (8) años de Educación Básica inclusiva y de calidad.

Educativas

Política 4: Establecer claros estándares de calidad y un sistema de evaluación que permita monitorear el desempeño del sistema educativo, que estimule la movilización de la escuela, la familia y la comunidad a favor de una mejor educación y garantice al país que los certificados y títulos otorgados estén avalados por los aprendizajes previstos. Política 5: Crear las condiciones necesarias y movilizar la sociedad dominicana y las comunidades educativas para asegurar el estricto cumplimiento del horario y calendario escolar, a fin de posibilitar el aprendizaje de los estudiantes.

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Política 6: Priorizar la formación de recursos humanos de altas calificaciones para el sector educativo y promover la permanencia y crecimiento profesional del personal ya contratado. Política 7: Promover la equidad educativa con apoyo a los estudiantes provenientes de los sectores sociales más vulnerables. Política 8: Estimular la participación de la familia, la comunidad e instituciones no gubernamentales en el desarrollo de las políticas, los programas y los proyectos educativos. Política 9: Promover el mejoramiento continuo del sistema educativo para mantener siempre una estructura ágil, flexible, abierta a la participación y centrada en la escuela. Política 10: Evaluación del nivel de cumplimiento financiero para el período 2010 en función del primer período del Plan Decenal 2008-2018.

Aulas nuevas construidas. Durante el periodo 20112012, fueron construidas 2,162 aulas para un total de 192 centros educativos, representando una inversión de RD$25,852,216,205. En el presente año han sido adquiridos 198 terrenos, de los cuales 41 fueron expropiados, con una inversión a la fecha de RD$112,731,128. Aulas rehabilitadas (mayor). En el periodo 2011-junio 2013 han sido rehabilitadas 5,614 aulas, representando una inversión de RD$1,705,375,640.00.

Síntesis de logros alcanzados

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En esta sección se presentan los principales logros obtenidos durante la gestión educativa marzo 2011 a junio 2013, tomando como referencia los productos intermedios establecidos en el Plan Plurianual de este subsector.

Aulas recibiendo mantenimiento preventivo. Se realizaron diferentes intervenciones relacionadas con el mantenimiento preventivo. En la reparación menor de las aulas fueron invertidos en el periodo marzo 2011 a junio de 2013, la suma de RD$ 9,932,406.00 para un total de 2,606 aulas reparadas; fueron fumigadas o saneadas 7,633 aulas en el 2012 y 53,766 aulas en el presente año, para una inversión total de RD$29,181,424.00 y pintadas 16,647 aulas, representando una inversión de RD$157,000,000. Se destaca el hecho de que con las transferencias realizadas a los centros educativos se atienden muchas necesidades de mantenimiento preventivo de aulas, las cuales no aparecen contempladas en estas intervenciones presentadas. Libros de textos entregados. En el 2011 se distribuyeron 4,657,348.00 libros de texto: 3,435,903 libros de Básica, 1,169,147 de Media y 52,298 de Inicial. 13

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Aulas beneficiadas con Rincones Tecnológicos. Esta estrategia contribuye con la calidad y equidad de la educación, mediante la integración de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los niveles Inicial y Básico. En este periodo se ampliaron 130 aulas y se trabaja en la habilitación de 200 aulas para el Nivel Básico. Aulas dotadas de materiales didácticos. Fueron distribuidos 25,060 kits de materiales para ser utilizados en la alfabetización y se está en el proceso de distribución de 26,552 kits para las aulas del Nivel Básico. Centros aplicando los indicadores de logro para el preprimario y primer ciclo de Básica. La totalidad de los centros de Inicial y primer ciclo de Básica (4,010 centros del Nivel Inicial y 4,777 centros del primer ciclo de Básica), están aplicando los indicadores de logro. Centros aplicando los indicadores de logro para el segundo ciclo de Básica. Centros aplicando los indicadores de logro para el preprimario y primer ciclo de Básica. La totalidad de los centros del segundo ciclo de Básica (4,777 centros del segundo ciclo de Básica) están aplicando los indicadores de logro. Centros educativos usando el Sistema de Gestión de Centros. A partir del 2011 se logró que la totalidad de los centros educativos, públicos y privados (11,240 centros) utilicen el SGCE como herramienta que facilita la toma de decisión, sobre la base de los indicadores de cobertura, eficiencia, equidad y calidad. Docentes beneficiados con Programa de Profesionalización. Fueron beneficiados 6,114 docentes durante el periodo marzo 2011 a junio 2013 y 264 docentes están cursando programas de formación inicial. Docentes beneficiados con programas de Formación Continua. 19,968 participaron en diplomados y cursos especializados durante el periodo de este informe. Estudiantes que reciben apoyo de los programas sociales. Durante el periodo 20112012 fueron favorecidos los siguientes estudiantes: 1,500,000,000 con la jornada de desparasitación; un promedio de 347,530 con suministro de multivitamínico; 84,344 con evaluaciones odontológicas; 37,753 con evaluaciones oftalmológicos y 10,784 con evaluaciones auditivas.

Personal administrativo en los programas de inclusión a carrera civil. En el marco de la aplicación de la Ley 41-08 fueron incorporados en el periodo 2011-2012 unos 144 empleados administrativos a la carrera como parte del desarrollo y profesionalización del personal civil de la Administración Pública. Estudiantes de Nivel Medio reciben apoyo a través del bono estudiantil. Un total de 51,022 estudiantes recibieron en este año el Bono Escolar Estudiando Progreso (BEEP), representando una inversión de RD$67,864,500. Está en proceso la segunda transferencia.

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Estudiantes que reciben apoyo del Programa de Alimentación Escolar. A junio de 2013 alrededor de 1,435,151 estudiantes reciben desayuno escolar, mediante las tres modalidades, PAE-Urbano Marginal, 1,320,116 estudiantes; PAE-Real, 69,722; PAE-Fronterizo, 45,313 y Jornada Extendida, 33,329 estudiantes. Con una inversión total en el periodo 2011-junio de 2013 de RD$ 11,854,409,667.00.

Centros con desconcentración de recursos. La totalidad de los centros educativos reciben transferencias cada trimestre (6,910 centros): un 9% a través de su Junta de Centro y un 91% a través de la Junta Distrital. Desde el año 2012 a junio de 2013 se han transferido a los centros educativos RD$3,209,100,059.00. Estudiantes reciben servicios educativos a través del proyecto de Jornada Extendida. Un total de 33,327 alumnos se benefician de la jornada extendida en 97 centros educativos. Para el año escolar 2013-2014 se espera integrar 305 centros educativos: 258 planteles existentes y 47 nuevos planteles, cumpliendo así con lo programado en la meta presidencial. Centros educativos dotados de mobiliario escolar. Fueron distribuidos en el año 2011, unas 159,753 unidades y en el 2012 otras 234,683 unidades, con una inversión de RD$365,850,509. Alfabetización de adultos. Al 12 de julio de 2013 están en proceso de alfabetización 302,315 personas, logrando superar la meta para este año, los cuales están siendo alfabetizados por 23,500 alfabetizadores capacitados para estos fines.

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Ejecución Presupuestaria 2011

Ejecución Presupuestaria

Fuente de Financiamiento

El presupuesto aprobado del Ministerio de Educación para el 2011, tanto de fuentes internas como externas, ascendió a RD$41,535,612,509.00, ejecutándose al 31 de diciembre del 2011 el 92.40% de este, quedando un monto disponible ascendente a RD$3,159,451,986.76 (con todas las fuentes de financiamiento). De este monto RD$162,604,397.47 pertenecen a recursos internos (Fondo General y Contrapartidas) y RD$2,996,847,589.29 a recursos externos (Préstamos y Donaciones).

Programado

Ejecutado

Fondo General

37,230,075,491.00

37,067,471,093.53

99.56%

Crédito Externo

2,399,233,845.00

1,318,689,428.71

54.96%

Donación Externa

1,916,303,173.00

0.00

0.00%

41,545,612,509.00

38,386,160,522.24

92.40%

Total

INDICADORES (En función del devengado) Nivel de participación de los recursos internos en el presupuesto inicial 2011 (%) Ejecución esperada a diciembre (RD$) Monto no ejecutado (RD$)

89.61% 37,230,075,491.00 162,604,397.47

Monto no ejecutado recursos internos (%)

0.44%

Nivel de participación de los recursos externos en el presupuesto inicial 2011 (%)

10.39%

Ejecución esperada a diciembre (RD$)

4,315,537,018.00

Monto no ejecutado (RD$)

2,996,847,589.29

Monto no ejecutado recursos externos (%) MONTO TOTAL NO EJECUTADO

MONTOS

69.44% 3,159,451,986.76

El presupuesto aprobado del Ministerio de Educación para el 2012, tanto de fuentes internas como externas, ascendió a RD$58,590,422,572, ejecutándose al 31 de diciembre del 2012 el 87.82% de este, quedando un monto disponible ascendente a RD$7,134,369,674.43 (con todas las fuentes de financiamiento). De este monto RD$3,058,706,955.23 pertenecen a recursos internos (Fondo General y Contrapartidas) y RD$4,075,662,719.20 a recursos externos (Préstamos y Donaciones). Fuente de Financiamiento

Programado

Ejecutado

% 94.30%

Fondo General

53,673,807,303.00

50,615,100,347.77

Crédito Externo

1,989,233,845.00

840,952,549.80

Donación Externa

2,927,381,424.00

0.00

0.00%

58,590,422,572.00

51,456,052,897.57

87.82%

Total

INDICADORES (En función del devengado) Nivel de participación de los recursos internos en el presupuesto inicial 2012 (%)

42.28%

MONTOS 91.61%

Ejecución esperada a diciembre (RD$)

53,673,807,303.00

Monto no ejecutado (RD$)

3,058,706,955.23

Monto no ejecutado recursos internos (%)

5.70%

Nivel de participación de los recursos externos en el presupuesto inicial 2012 (%)

8.39%

Ejecución esperada a diciembre (RD$)

4,916,615,269.00

Monto no ejecutado (RD$)

4,075,662,719.20

Monto no ejecutado recursos externos (%) MONTO TOTAL NO EJECUTADO

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Ejecución Presupuestaria 2012

82.90% 7,134,369,674.43

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Ejecución Presupuestaria Enero - Junio 2013 El presupuesto aprobado del Ministerio de Educación para el 2013, tanto de fuentes internas como externas, ascendió a RD$99,628,120,000.00, ejecutándose al 30 de junio del 2013 el 32.16% de este, quedando una disponibilidad ascendente a RD$67,591,954,6630.11 (con todas las fuentes de financiamiento). De este monto RD$65,395,529,263.11 pertenecen a recursos internos (Fondo General y Contrapartidas) y RD$2,196,425,400.00 a recursos externos (Préstamos y Donaciones). Fuente de Financiamiento

Programado

Ejecutado

Fondo General

89,581,401,200.00

30,583,338,214.22

34.14%

Crédito Interno

7,477,768,800.00

1,080,302,522.67

14.45%

Crédito Externo

1,158,950,000.00

0.00

0.00%

Donación Externa

1,410,000,000.00

372,524,600.00

26.42%

99,628,120,000.00

32,036,165,336.89

32.16%

Total

INDICADORES (En función del devengado) Nivel de participación de los recursos internos en el presupuesto inicial 2013 (%)

97.42%

Ejecución esperada a junio (RD$)

49,814,060,000.00

Monto no ejecutado 1er semestre (RD$)

18,150,419,263.11

Monto no ejecutado recursos internos (%)

67.38%

Nivel de participación de los recursos externos en el presupuesto inicial 2013 (%)

2.58%

Ejecución esperada a junio (RD$) Monto no ejecutado 1er semestre (RD$) Monto no ejecutado recursos externos (%) MONTO TOTAL NO EJECUTADO

MONTOS

1,284,475,000.00 911,950,400.00 85.50% 67,591,954,663.11

1. Educación Inicial y Básica Es una política orientada a impulsar la educación fundamental del país, desde la primera infancia hasta la educación básica completa. Si bien el gran esfuerzo en la educación temprana se focaliza inicialmente en la educación preescolar de las niñas y niños de cinco años de edad, se considera fundamental contribuir con algunas medidas sustantivas a la atención educativa de las niñas y niños menores de cinco años.

Comportamiento Estadístico

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En este capítulo se presenta el comportamiento de los indicadores educativos en el marco de las políticas educativas: 1. Educación Inicial y Básica, 2. Educación Media y de Jóvenes y Adultos. Se hace referencia a los periodos comprendidos entre 2008-2009 al 2011-2012.

Otro gran propósito de esta política es lograr que las niñas, niños y adolescentes tengan una educación básica de calidad de ocho años.

Educación Inicial Objetivo Estratégico 1 Lograr la universalidad del último curso del Nivel Inicial de calidad para la población de cinco años, y una Educación Básica inclusiva de calidad para los niños y niñas de quince años en un ambiente rico en estímulos, con currículo nacional estandarizado, flexible, con docentes que tengan una adecuada formación y con la activa participación de padres, madres y tutores.

Resultado 1.1 Al año 2012 se cuenta con una cobertura del 100% de la población de niños y niñas de cinco años que cursan obligatoriamente el último curso del Nivel Inicial. Al 2018 el Nivel Inicial cuenta con 5 horas diarias de docencia impartidas con calidad. 19

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Definición del Nivel Inicial El Nivel Inicial es el primer nivel educativo y será impartido antes de la Educación Básica coordinada con la familia y la comunidad. Está dirigido a la población infantil comprendida hasta los seis años. El último año será obligatorio y se inicia a los cinco años de edad.

Indicadores de cobertura Tasa neta de cobertura del Nivel Inicial Tasa de asistencia de la población de 5 años Tasa de asistencia de la población de 3 a 5 años

Avance INDICADOR

SEXO

2008-2009 a 2009-2010 a 2010-2011 b 2010-2011 c 2011-2012 c

Masculino

34.7

35.8

42.5

36.3

37.9

Femenino

31.4

35.8

43.9

37.4

39.4

Total

33.1

35.8

43.2

36.8

38.6

Masculino Tasa de asistencia Femenino de la población de 5 años Total

78.1

75.3

79.5

71.7

67.8

71.5

75.4

81.3

73.1

70.0

74.5

75.4

80.4

72.4

68.9

Masculino Tasa de asistencia Femenino de la población de 3 a 5 años Total

50.6

47.1

47.0

40.2

40.5

46.9

48.3

49.2

41.9

42.5

48.8

47.7

48.1

41.0

41.5

Tasa neta de cobertura del Nivel Inicial

a. Calculados a partir de las proyecciones de población de la ONE, revisión 2007. b. Calculados a partir de los datos del IX Censo Nacional de Población y Vivienda 2010. c. Calculados a partir de las proyecciones de población de la ONE, revisión 2013. Fuente: Boletines de indicadores educativos del Ministerio de Educación de la República Dominicana. Nota: En virtud de los resultados del IX Censo Nacional de Población y Vivienda 2010, la Oficina Nacional de Estadística (ONE) realizó una revisión de las proyecciones de población 2007, obteniéndose las proyecciones de población ONE 2013. Por lo que en el cuadro anterior se presentan los indicadores educativos de cobertura 2010-2011 y 2011-2012 recalculados en función de las proyecciones ONE 2013.

Educación Básica Al año 2018 todos los niños y niñas de quince años alcanzan una Educación Básica inclusiva y de calidad, siendo el primer ciclo de dicho nivel una educación de calidad a nivel internacional.

Definición del Nivel Básico El Nivel Básico es la etapa del proceso educativo considerado como el mínimo de educación a que tiene derecho todo habitante del país. Se inicia ordinariamente a los seis años de edad. Es obligatorio y el Estado lo ofrecerá de forma gratuita.

Indicadores de cobertura Tasa neta de cobertura del Nivel Básico Tasa bruta de cobertura del Nivel Básico Tasa de asistencia de la población de 6 a 13 años INDICADOR Tasa neta de cobertura del Nivel Básico Tasa bruta de cobertura del Nivel Básico Tasa de asistencia de la población de 6 a 13 años

SEXO

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Resultado 1.2

2008-2009 a 2009-2010 a 2010-2011 b 2010-2011 c 2011-2012 c

Masculino

85.4

92.0

97.0

92.9

91.6

Femenino

93.0

86.9

93.0

89.6

88.6

Total

89.2

89.5

95.0

91.3

90.2

Masculino

109.7

108.2

111.5

106.8

104.9

Femenino

98.5

99.7

103.0

99.3

97.5

Total

104.2

104.1

107.3

103.1

101.2

Masculino

90.4

94.1

99.1

95.0

93.5

Femenino

96.8

89.7

96.0

92.6

91.4

Total

93.7

91.9

97.6

93.8

92.5

a. Calculados a partir de las proyecciones de población de la ONE, revisión 2007. b. Calculados a partir de los datos del IX Censo Nacional de Población y Vivienda 2010. c. Calculados a partir de las proyecciones de población de la ONE, revisión 2013. Fuente: Boletines de indicadores educativos del Ministerio de Educación de la República Dominicana. Nota: En virtud de los resultados del IX Censo Nacional de Población y Vivienda 2010, la Oficina Nacional de Estadística (ONE) realizó una revisión de las proyecciones de población 2007; obteniéndose las proyecciones de población ONE 2013. Por lo que en el cuadro anterior se presentan los indicadores educativos de cobertura 2010-2011 y 2011-2012 recalculados en función de las proyecciones ONE 2013.

Informe de Gestión Marzo 2011 - Junio 2013

Indicadores de culminación Tasa bruta de culminación del Nivel Básico Tasa neta de culminación del Nivel Básico

Avance INDICADOR

SEXO

2008-2009 a 2009-2010 a 2010-2011 b 2010-2011 c 2011-2012 c

Masculino Tasa bruta de culminación del Femenino Nivel Básico Total

73.7

71.8

71.4

69.1

69.7

82.7

81.1

79.7

78.2

77.8

78.1

76.4

75.5

73.6

73.7

Masculino Tasa neta de culminación del Femenino Nivel Básico Total

23.6

24.8

26.1

25.3

26.4

31.8

33.1

34.3

33.7

34.1

27.6

28.9

30.2

29.4

30.2

Indicadores de eficiencia Porcentaje de promoción del Nivel Básico Porcentaje de reprobados del Nivel Básico Porcentaje de abandono del Nivel Básico Tasa de sobreedad del Nivel Básico Calificación promedio en las Pruebas Nacionales de 8vo grado (escala 0-30). Primera Convcatoria

INDICADOR Calificación promedio en las Pruebas Nacionales de 8vo. grado (escala 0-30). Primera Convocatoria 1 1

SEXO

2010

2011

2012

2013

Masculino

15.72

15.73

15.56

15.98

Femenino

16.08

16.01

15.89

16.29

Total

15.91

15.88

15.73

16.14

Dirección General de Evaluación de la Calidad de la Educación.

Fuente: Boletines de indicadores educativos del Ministerio de Educación de la República Dominicana, MINERD.

Avance

Porcentaje de promoción del Nivel Básico Porcentaje de reprobados del Nivel Básico Porcentaje de abandono del Nivel Básico Tasa de sobreedad del Nivel Básico

SEXO

2008-2009

2009-2010

2010-2011

2011-2012

Masculino

87.7

87.3

86.8

86.7

Femenino

92.4

90.1

92.6

Total

89.9

89.7

89.2

89.5

Masculino

8.8

9.2

8.8

9.8

Femenino

4.9

4.8

Total

7.2

5.9

7.4

Masculino

3.4

3.5

4.4

3.5

Femenino

2.8

2.7

5.0

2.6

Total

3.1

4.9

3.1

Masculino

12.9

12.7

13.4

13.6

Femenino

7.9

7.4

7.6

7.5

Total

10.6

10.2

10.6

10.7

Informe de Gestión Marzo 2011 - Junio 2013

INDICADOR

Fuente: Boletines de indicadores educativos del Ministerio de Educación de la República Dominicana, MINERD.

2. Educación Media y Educación de Adultos Es una política orientada al fortalecimiento de la Educación Media de calidad, a través del diseño y puesta en marcha de una dinámica gestión de calidad de la educación de este nivel, de estrategias innovadoras y de una inversión sustantiva en infraestructura, equipamiento y uso de las tecnologías de la información y de la comunicación para elevar la calidad y la pertinencia de los aprendizajes. Las medidas y acciones que se proponen, dentro de un enfoque holístico, intentan responder a las grandes carencias históricas y a los desafíos de este nivel, así como a sus reconocidas potencialidades de desarrollo en la próxima década.

Objetivo Estratégico 2 Lograr la consolidación, expansión, diversificación y calidad del nivel de Educación Media y la modalidad de Educación de Adultos, como paso a la inserción en la economía o a la continuidad en la vida universitaria.

Informe de Gestión Marzo 2011 - Junio 2013

Educación Media Resultado 2.1 La calidad de la Educación Media se consolida, se expande y diversifica en plena articulación con la Educación Técnico Profesional y con la Educación de Adultos.

Definición del Nivel Medio El Nivel Medio es el período posterior al Nivel Básico. Tiene una duración de cuatro años divididos en dos ciclos, de dos años cada uno. Ofrece una formación general y opciones para responder a las aptitudes, intereses, vocaciones y necesidades de los estudiantes para insertarse de manera eficiente en el mundo laboral y/o estudios posteriores.

Indicadores de cobertura Tasa neta de cobertura del Nivel Medio Tasa bruta de cobertura del Nivel Medio Tasa de asistencia de la población de 14 a 17 años Avance INDICADOR

SEXO

2008-2009 a

2009-2010 a

2010-2011 b

2010-2011 c

2011-2012 c

Tasa neta de cobertura del Nivel Medio

Masculino

45.8

43.4

45.9

46.4

47.5

Femenino

56.1

55.3

56.4

58.1

59.0

Total

50.9

49.3

51.1

52.1

53.2

Tasa bruta de cobertura del Nivel Medio

Masculino

66.6

63.4

66.1

66.7

68.3

Femenino

79.9

76.1

77.0

79.3

79.9

Total

73.1

69.7

71.5

73.0

74.0

Tasa de asistencia de la población de 14 a 17 años

Masculino

73.3

72.5

76.8

77.5

78.7

Femenino

73.8

74.8

75.6

77.9

78.4

Total

73.6

73.7

76.2

77.7

78.5

Avance INDICADOR

SEXO

2008-2009 a 2009-2010 a 2010-2011 b 2010-2011 c 2011-2012 c

Tasa bruta de culminación del Nivel Medio

Masculino

41.1

34.6

39.4

40.0

41.1

Femenino

58.3

49.8

55.0

57.2

57.9

Total

49.6

42.1

47.2

48.5

49.4

Tasa neta de culminación del Nivel Medio

Masculino

13.2

12.9

14.5

14.8

15.4

Femenino

20.6

20.8

22.2

23.1

23.6

Total

16.9

16.8

18.4

18.9

19.5

Informe de Gestión Marzo 2011 - Junio 2013

Indicadores de culminación Tasa neta de culminación del Nivel Medio Tasa bruta de culminación del Nivel Medio

Informe de Gestión Marzo 2011 - Junio 2013

Indicadores de eficiencia Porcentaje de promoción del Nivel Medio Porcentaje de reprobados del Nivel Medio Porcentaje de abandono del Nivel Medio Tasa de sobreedad del Nivel Medio Calificación promedio en las Pruebas Nacionales de 4to grado de media (escala 0-30)

Avance INDICADOR Porcentaje de promoción del Nivel Medio Porcentaje de reprobados del Nivel Medio Porcentaje de abandono del Nivel Medio

Tasa de sobreedad del Nivel Medio

SEXO

2008-2009

2009-2010

2010-2011

2011-2012

Masculino

81.0

84.0

87.6

80.7

Femenino

87.4

90.9

92.8

88.3

Total

84.5

87.8

90.4

84.4

Masculino Femenino Total Masculino

12.1 7.9 9.8 6.9

9.5 4.8 6.9 6.5

5.8 2.8 5.4 6.6

12.8  7.1  9.8  6.5

Femenino

4.7

4.3

4.4

4.6

Total

5.7

5.3

4.2

5.5

Masculino

19.9

21.5

20.4

19.7

Femenino

15.2

14.8

12.0

13.4

Total

17.4

17.9

17.0

16.3

Fuente: Boletín de indicadores educativos del Ministerio de Educación de la República Dominicana (MINERD)

INDICADOR Calificación promedio en las Pruebas Nacionales de 8vo. grado de media (escala 0-30). Primera Convocatoria 1 1

SEXO

2010

2011

2012

2013

Masculino

17.17

17.29

17.28

17.39

Femenino

17.05

17.26

17.08

17.17

Total

17.10

17.27

17.16

17.26

Dirección General de Evaluación de la Calidad de la Educación.

Fuente: Boletín de indicadores educativos del Ministerio de Educación de la República Dominicana (MINERD)

Educación de Adultos La calidad de la Educación de Adultos se consolida, se expande y se diversifica en articulación con la Educación Básica, la Educación Media y la Educación Técnico Profesional, así como con organismos del Estado y de la amplia gama de organizaciones de la sociedad dominicana.

Indicadores Tasa de analfabetismo de la población de 15 años y más Tasa de analfabetismo de la población de 10 años y más Escolaridad promedio de la población de 15 años y más Avance INDICADOR

SEXO

2008

2009

2010

2011

Tasa de analfabetismo de la población de 15 años y más

Masculino

11.2

11.0

10.6

10.0

Femenino

11.2

10.6

10.3

9.8

Total

11.2

10.8

10.5

9.9

Tasa de analfabetismo de la población de 10 años y más

Masculino

10.1

9.9

9.6

9.1

Femenino

10.0

9.5

9.2

8.8

Total

10.0

9.7

9.4

8.9

Escolaridad promedio de la población de 15 años y más

Masculino

7.9

8.0

8.1

Femenino

8.4

8.5

8.6

8.7

Total

8.1

8.2

8.3

8.4

Informe de Gestión Marzo 2011 - Junio 2013

Resultado 2.2

Fuente: Elaborado por la UAAES, Ministerio de Economía, Planificación y Desarrollo, a partir del procesamiento de las bases de datos de las Encuestas de Fuerza de Trabajo del Banco Central de la República Dominicana.

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El Consejo Nacional de Educación es el máximo organismo de decisión en materia de política educativa y junto al Ministro de Educación es el encargado de establecer la orientación general de la educación dominicana en sus niveles de competencia, y de garantizar la unidad de acción entre las instituciones públicas y privadas que realizan funciones educativas. El Consejo Nacional de Educación cuenta con un órgano técnico encargado de gestionar y preparar los estudios que requerirá para su funcionamiento.

Consejo Nacional de Educación

El CNE y su órgano técnico realizaron cinco sesiones ordinarias donde se trabajaron los siguientes temas centrales:

Resoluciones aprobadas 2011 y 2012 Resolución No. 172-2011 del 26 de abril de 2011, que da las orientaciones generales para el cierre del año escolar 2010-2011, en todos los niveles y modalidades del Sistema Educativo Nacional. Resolución No. 419-2011 del 17 de junio de 2011, que pone en vigencia el “Calendario Escolar” que regula las actividades docentes y administrativas en los centros educativos públicos y privados durante el año lectivo 2011-2012. Resolución No. 420-2011 del 17 de junio de 2011, que establece diversidad de estrategias de intervención pedagógica intencionada para la mejora de la calidad de los aprendizajes en el último año del Nivel Inicial y en el Nivel Básico.

Resolución No. 422-2011 del 29 de junio de 2011, que establece para el Nivel Medio un proceso articulado de intervenciones pedagógicas y alianzas estratégicas para generar una cultura de calidad en el aula, altos niveles de participación y corresponsabilidad en la gestión de los centros educativos y la promoción del desarrollo social personal con sentido de utilidad para la vida productiva. Resolución Especial del CNE del 06 de julio de 2011, mediante la cual se desautoriza el reajuste de las tarifas en las instituciones educativas privadas para el año escolar 2011-2012, que no hayan justificado el aumento de costos de operaciones, con el aval de la Asociación de Padres, Madres y Tutores; y conforme a la Ley 136-03, se prohíbe la retención de documentos académicos, la no aplicación pruebas y evaluaciones de rendimiento que afecten a los estudiantes. Se crea además una comisión para que inicie la revisión de la Ley 86-00, con énfasis en la categorización de los centros educativos privados.

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Resolución No. 421-2011 del 22 de junio de 2011, mediante la cual se autoriza a continuar la construcción de una propuesta de Modelo Flexible para la Educación de Personas Jóvenes y Adultas, y en lo inmediato, la revisión del Currículo de Educación Básica de Adultos, la producción de materiales y la construcción de los sistemas de gestión y de evaluación de los aprendizajes correspondientes.

Resolución No. 554-2011 del 23 de agosto de 2011, mediante la cual se crea la comisión compuesta por miembros del Consejo Nacional de Educación para que inicie la revisión de la Ley 86-00, con énfasis en la categorización de los centros educativos y el desarrollo de otros mecanismos de regulación, referidos a costos y calidad de la educación. Resolución No. 605-2011 del 02 de septiembre de 2011, mediante la cual se ordena revisar y reformular los indicadores del tercer ciclo del Nivel Inicial y primer y segundo ciclo del Nivel Básico, y continuar su formulación para el Nivel Medio. Resolución No. 667-2011 del 02 de septiembre de 2011, mediante la cual se crea la Escuela de Directores para contribuir con la calidad de la educación. Resolución No. 668-2011 del 07 de septiembre de 2011, que establece la descentralización de recursos financieros a las juntas regionales, distritales y centros educativos. 29

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Resolución No. 55-2012, emitida en el mes de mayo. Mediante la cual se clasifican las informaciones del MINERD en reservadas o confidenciales conforme a la Ley General de Libre Acceso a la información Pública No.200-04 y su Reglamento de Aplicación No.130-05. Resolución No. 089-12. Pone en vigencia el Calendario Escolar que regulará las actividades docentes y administrativas en los centros educativos públicos y privados durante el año lectivo 2012-2013. Resolución No. 91-2012. Mediante la cual se autoriza la aplicación de una Convocatoria Extraordinaria de Pruebas Nacionales a los estudiantes de Octavo Grado y Tercer Ciclo de Adultos, registrados en el acta de Pruebas Completivas 2012 como repitentes, por no haber aprobado hasta tres asignaturas, así como los que estando debidamente inscritos que por enfermedad o causa de fuerza mayor no pudieron tomar las pruebas completivas. Resolución No. 111-2012, emitida en el mes de julio. Mediante la cual se clasifican las informaciones del MINERD en reservadas o confidenciales conforme a la Ley General de Libre Acceso a la Información Pública No. 200-04 y su Reglamento de Aplicación No. 130-05. Resolución No. 17-2013 que establece una nueva escala y ajuste salarial a los docentes del Sistema Educativo. 18 de marzo 2013. Resolución No. 029-2013 que pone en vigencia el Calendario Escolar que regulará las actividades docentes y administrativas en los centros educativos públicos y privados durante el año lectivo 2013-2014. 15 de mayo del 2013. Resolución No. 132-2013 mediante la cual se establece la gratuidad en la Educación Media de personas jóvenes y adultas (PREPARA). 4 de julio del 2013.

Es un mecanismo para crear un pacto nuevo con la sociedad civil, representó una oportunidad para que la población se integrara de manera participativa en la elaboración y el monitoreo del plan de educación. Los temas abordados en las 10 mesas y sus resultados se presentan a continuación:

Mesa 1. Desarrollo curricular, gestión del conocimiento y evaluación de la calidad. Para contar con un currículo único, actualizado, secuenciado, coherenciado y validado que garantice la mejora de la práctica educativa de los docentes, así como los aprendizajes de las y los estudiantes, a ser puesto en vigencia para el año escolar 2013-2014.

Iniciativa Dominicana para una Educación de Calidad (IDEC)

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La Iniciativa Dominicana para una Educación de Calidad (IDEC), tuvo como objetivo coordinar a los actores de la sociedad dominicana interesados en el tema, contando con el apoyo técnico de los organismos internacionales, para identificar, en el corto plazo, acciones prioritarias de forma concertada y empezar a implementarlas con un sistema de “tracking/monitoring” transparente.

Mesa 2. Desarrollo de la carrera docente y formación de directores. Esta intervención está orientada a definir y establecer estándares profesionales y del desempeño docente; diseñar y poner en vigencia el nuevo esquema de formación, selección, inducción, evaluación y certificación para la carrera docente y el mejoramiento continuo de la calidad educativa. Esta será iniciada en el año 2013 y concluida para el 2016. Para el 2016 se espera formar 11,430 nuevos docentes y certificar 12,500 docentes.

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Mesa 3. Cumplimiento del calendario y el horario escolar. Crear las condiciones y movilizar las comunidades educativas para garantizar el cumplimiento del horario, calendario y el aprovechamiento del tiempo escolar, construyendo nuevas aulas, contratando más profesores, ampliando la jornada escolar y eliminando la tanda nocturna, para de esta forma posibilitar un mayor aprendizaje de los estudiantes. Al 2016 se espera que 1,450 centros educativos estén operando con jornada extendida.

Mesa 4. Estimulación temprana y Educación Inicial. Esta meta consiste en ofrecer atención integral de calidad a la población de niñas y niños de 0 a 4 años de edad, con base en la familia y la comunidad, reduciendo la brecha de cobertura en el Nivel Inicial y los niveles de inequidad al permitir que los infantes de las familias de escasos recursos también puedan recibir Educación Inicial. Para el 2013 se pretende dar atención a 8,168 niños y niñas en edades comprendidas entre 3 y 4 años. En el 2014 la meta es iniciar la atención de 0 a 2 años y ampliar la cobertura de niños de 3 y 4 años, beneficiando a 15,959 niños y niñas, asimismo para el 2015 se pretende ampliar a 20,807 y para el 2016 se ha proyectado alcanzar una cobertura de 26,222 niños y niñas de 0 a 4 años. Mesa 5. Mejoramiento de la Educación Básica: primeros niveles y eficiencia interna. Consiste en mejorar la Educación Básica con énfasis en la alfabetización inicial, la investigación en el aula y la formación en valores. Mesa 6. Cobertura y calidad de la Educación Media y Técnico Profesional. Consiste en incrementar en forma progresiva la oferta de Educación Media con miras a proveer oportunidades a los egresados de Educación Básica provenientes de sectores sociales de menores oportunidades, creando las condiciones para que desarrollen competencias que les permitan participar en la sociedad. Esto implica también la implementación de estrategias para la formación de jóvenes emprendedores y competitivos que puedan aportar al desarrollo del país y facilitarles oportunidades de mejorar sus condiciones de vida personal y familiar mediante su inserción en el empleo y el acceso a la educación superior. Mesa 7. Alfabetización y Educación para Jóvenes y Adultos. Consiste en la superación del índice de analfabetismo de personas de 15 años y más existente en el país del 9.7% en el 2012 al 0.47% en el 2016, a través de acciones de alfabetización desarrolladas en espacios denominados “núcleos de aprendizajes”,

Mesa 8. Infraestructura escolar. Esta intervención se orienta a la construcción de 29,000 aulas y a la rehabilitación de 23,130 de los niveles Inicial, Básico y Medio a nivel nacional, con miras a conjurar el déficit de aulas que impide cubrir la demanda educativa y ofertar una educación de calidad. Esto posibilitará ampliar el horario de la jornada escolar a 8 horas diarias. Se pretende adicionar 10,000 aulas y rehabilitar 4,715 aulas para el 2013. Mesa 9. Apoyo a los estudiantes en condiciones de vulnerabilidad. Se trata de alcanzar una cobertura total (100%), de óptima calidad en los suministros de servicios de apoyo de nutrición, salud, útiles escolares, transporte y otros servicios sociales a las niñas, niños, adolescentes y jóvenes escolares en mayores condiciones de vulnerabilidad o pobreza en todo el país; con la finalidad de aumentar su tasa de aprendizaje y disminuir el absentismo, la repitencia y la deserción escolar. Estos programas de apoyo no solo ayudan con efectividad a la mitigación de la pobreza en la población objetivo, sino que les provee de los medios para salir de esta a través de una educación de calidad.

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propiciando la continuidad en la Educación Básica, con miras a construir una sociedad que supere los niveles de exclusión existentes; que contribuya a crear condiciones para lograr que el país sea más competitivo. La meta es alfabetizar 851,000 para el 2014.

Mesa 10. Modernización institucional y administración escolar. Esta intervención está orientada a fortalecer el centro educativo, a fin de proveerle las condiciones para asumir el protagonismo que le corresponde en el proceso educativo y jugar su rol de consecutor de los aprendizajes de los estudiantes, con eficiencia. Dando respuesta al compromiso asumido por el presidente de la República Dominicana, en el ámbito de la educación preuniversitaria, en este periodo fueron elaboradas las normativas relacionadas con la transferencia de funciones no misionales del Ministerio de Educación, como son: las funciones de Edificaciones Escolares, transferidas al Ministerio de Obras Públicas y las funciones de Bienestar Estudiantil, transferidas al Instituto Nacional de Bienestar Estudiantil, según lo establece la Ley General de Educación 66´97.

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El plan de trabajo, conteniendo las metas, indicadores, estrategias, resultados esperados y presupuesto de cada uno de los proyectos fue elaborado por las instancias responsables de la ejecución, en colaboración con la Oficina de Planificación y Desarrollo Educativo del Ministerio de Educación.

Acciones realizadas en el marco del IDEC: • Consolidación de la información existente en un taller donde fueron presentados los resultados del Plan Decenal de Educación, la definición de 10 mesas de trabajo, en consonancia con las políticas educativas y la elaboración del calendario de trabajo. • Instalación de los grupos de trabajo, donde se dieron a conocer los avances, propuestas iniciales y el plan de trabajo de cada uno de los temas. Los grupos de trabajo se reúnen semanalmente para el análisis de las propuestas y el seguimiento del plan de trabajo. • Producción de Plan de Acción Integrado. • Validación del Plan de Acción en un taller con la participación del Gobierno, la sociedad civil, el sector privado, especialistas en educación y organismos Internacionales. • Aprobación del Plan de Acción. • Elaboración del primer informe con los resultados del periodo enero-junio 2013. Refiérase al Anexo 1.

1. Educación Inicial y Básica

1.1 Jornada extendida Esta estrategia tiene como objetivo mejorar la calidad de la enseñanza, el impacto social sobre la vida comunitaria y la mejora en las condiciones de trabajo de los docentes. La jornada extendida es un proyecto para compensar el déficit social y cultural que los alumnos traen desde sus hogares, cuyo objetivo principal es mejorar la calidad de la enseñanza, el impacto social sobre la vida comunitaria y la mejora en las condiciones de trabajo de los docentes. Incorpora 8 horas diarias de clases.

Principales logros de la gestión

Informe de Gestión Marzo 2011 - Junio 2013

Política Educativa No. 1. Movilizar las voluntades públicas y privadas con el objetivo de asegurar que la población de cinco (5) años reciba un año de Educación Inicial y ocho (8) años de Educación Básica inclusiva y de calidad. Las principales ejecutorias en el marco de esta política se presentan a continuación.

En la actualidad existen 97 centros funcionado con jornada extendida, beneficiando a 33,327 alumnos. Se plantea en la meta presidencial la integración gradual de los centros educativos a esta jornada. Para el año escolar 2013-2014 se espera integrar 305 centros educativos: 258 planteles existentes y 47 nuevos planteles, cumpliendo así con lo programado en la meta presidencial. Los logros obtenidos en el marco de la meta presidencial fueron: • Diseño del Plan de Formación Continua en proceso de validación. Las capacitaciones y encuentros

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con técnicos y docentes a nivel nacional incluyen la articulación de la revisión y actualización curricular con las acciones formativas. • El Modelo de Gestión para Centros de Jornada Extendida ha sido completado y está en proceso de validación. • Se avanza en la reestructuración de los puestos, en el marco del proceso de mejora de la gestión pedagógica e institucional. • Conformada y funcionando la Comisión Coordinadora del Proceso de Revisión y Actualización Curricular. Rincones Tecnológicos. Esta estrategia contribuye con la calidad y equidad de la educación, mediante la integración de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los niveles Inicial y Básico. En este periodo se ampliaron 130 aulas y se trabaja en la habilitación de 200 aulas para el Nivel Básico.

1.2 Educación Inicial Atención integral a la Primera Infancia. Constituye una de las metas presidenciales, con el objetivo de ofrecer protección y atención integral de calidad a los niños de 0 a 5 años de edad. En tal sentido, desde el Ministerio de Educación fueron definidos los lineamientos claves y específicos para la elaboración del documento de Políticas Educativas de Atención a la Primera Infancia, el mismo se encuentra en la fase de socialización con los representantes de la Mesa Consultiva. En relación a las 100 estancias infantiles a construir, se realizaron las siguientes acciones: elaboración y aprobación de 2 diseños arquitectónicos para la construcción de las estancias infantiles, se realizan reuniones técnicas con Obras Públicas para la socialización de la estructura arquitectónica y estructural de las estancias; están ubicados los terrenos en los territorios priorizados donde se construirán dichas estancias y se realizó el llamado al sorteo público. También fue realizado el primer sorteo público en fecha 05 Julio de 2013 para la construcción de las 100 estancias infantiles.

1.3 Educación Básica En atención al principal desafío de este nivel; mejorar la calidad de los aprendizajes y eficiencia interna, fueron desarrolladas varios programas y estrategias, a la vez que se considera en el 2013 como uno de los énfasis de las metas presidenciales: “Mejoramiento de la Educación Básica: primeros grados y eficiencia interna”. A continuación se presentan los principales logros.

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Orientación y entrenamiento. Se le dio continuidad al programa de orientación y entrenamiento “Jornada de Verano”, cuyo propósito es entrenar antes de cada inicio del año escolar a los docentes y demás actores del Nivel Inicial en temáticas del nivel, con el fin de fortalecer sus competencias y mejorar el desempeño en las funciones realizadas.

Política de Apoyo a los Aprendizajes en los primeros grados del Nivel Básico. Se implementa desde el año 2011, a nivel nacional, la Política de Apoyo a los Aprendizajes, con el objetivo es fortalecer los aprendizajes de la lectura, escritura y matemática en los primeros grados de escolaridad, así como acompañar al docente en el aula, para optimizar el progreso de los niños y las niñas hacia las metas de aprendizaje previstas en el currículo. Para esto se realizaron convenios con las siguientes instituciones especializadas: Organización de Estados Iberoamericanos, Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra y Centro Cultural Poveda. Este programa se mantiene en el 2013 como una de las estrategias de la meta presidencial. Las principales acciones desarrolladas desde el 2011 a junio de 2013 dentro del programa fueron: • Formación y capacitación a docentes y coordinadores docentes en lectoescritura y matemática, con énfasis en la Alfabetización Inicial desde el aprendizaje de la lengua y las matemáticas: En el 2011 a 19,244 docentes y 34 coordinadores; en el 2012 a 14,168 docentes y 499 coordinadores. • Orientación a 179 coordinadores y técnicos del primer ciclo, sobre el enfoque de acompañamiento aplicado para mejorar los aprendizajes en lectura, escritura y matemáticas. 37

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• Formación de 394 bibliotecarios escolares y fortalecimiento de las bibliotecas desde un enfoque de animación sociocultural. • Dotación de 3,000 materiales de lectura (literatura infantil). • Creación de 52 Círculos de Lectura Regional 10, Clubes de Lectura con estudiantes, docentes y familias. • Tres seminarios de Lectura, Escritura y Matemática: Otra Escuela es Posible, con la participación de 2,000 mil docentes. Los seminarios fueron espacios de intercambio de experiencias y buenas prácticas entre docentes del primer ciclo de Básica, generando el desafío común de que los docentes logren que los niños y niñas mejoren en sus aprendizajes. Los resultados obtenidos a junio de 2013, en el marco de la meta presidencial fueron: • Desarrollo de los campamentos de alfabetización inicial Leer y Escribir me Fascina dirigidos a estudiantes de 3ro y 4to grado. De manera lúdica estos niños y niñas tuvieron la oportunidad de aprender a leer y a escribir. Fue diseñado el modelo pedagógico para los primeros grados, el cual ha sido validado por más de 500 personas. La Regional 15 mantiene los campamentos Leer y Escribir me Fascina durante el mes de julio. • Con las instituciones aliadas se ha creado un espacio permanente de diálogo, valoración y evaluación de los procesos que acompañan. Se ha diseñado el modelo pedagógico para los primeros grados, el cual ha sido presentado para su valoración a técnicos docentes del Nivel Básico, maestras y coordinadoras docentes. Este modelo se tendrá como referente para ser validado durante el año escolar 2013-2014. • Se cuenta con tres programas de formación en alfabetización inicial, lengua y matemática. • En el mes de junio se realizó la distribución de los recursos didácticos: láminas, figuras geométricas, rompecabezas, ábacos, geoplanos,

• Se adicionan 416 bibliotecas escolares y bibliotecas pedagógicas en regionales y distritos educativos. Se han formado más de 300 bibliotecarios escolares como animadores socioculturales.

Escuelas de Multigrado. 269 Escuelas Rurales y Escuelas Multigrado están siendo fortalecidas, a través de la Implementación, desde el año 2012, del proceso de formación para el acompañamiento especializado, a fin de dar continuidad a la estrategia de mejora de su modelo pedagógico implementado. En tal sentido fueron formados en el 2012: 17 técnicos/as regionales, 88 técnicos/as distritales, 12 coordinadores/as de Red.

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dominós, etc. Se prevé para los meses de julio y agosto finalizar la distribución en todos los centros educativos. 15,534 kits con materiales didácticos para los primeros grados están siendo distribuidos.

Segundo ciclo del Nivel Básico: Proyectos Participativos de Aula. Implementación de la estrategia pedagógica “proyectos participativos de aula” para el segundo ciclo del Nivel Básico, dando respuesta a la necesidad de impulsar una pedagogía crítica y transformadora que articule las experiencias de aula con la realidad social, fomentar la investigación y una cultura investigativa en nuestros adolescentes y jóvenes, al tiempo que se forman ciudadanos comprometidos con los cambios y mejoras que requiere nuestro país. Los proyectos participativos de aula, como estrategia de trabajo al interior de los centros educativos, promueven: la participación democrática de los sujetos, la construcción colectiva de los aprendizajes, la investigación, el aprendizaje cooperativo y autónomo de las y los estudiantes. Esta estrategia forma parte integral de la meta presidencial. Los proyectos participativos de aula contribuyen a la formación de sujetos libres y responsables. Privilegian el accionar de las y los estudiantes en la gestión de su aprendizaje, les forma para que aprendan a aprender. Esta estrategia se ha desarrollado en las regionales educativas 10 y 15, regionales de mayor matrícula estudiantil del país, beneficiando a 60 técnicos regionales y distritales y en centros educativos de Media. Esta estrategia será extendida de manera procesual a las 16 regionales faltantes.

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En el 2012 fueron capacitados en esta estrategia técnicos docentes de las regionales 10 y 15, en el presente año han sido capacitados 4,750 docentes, técnicos regionales y distritales. Los resultados obtenidos durante el año 2013 reportados en el SIGOB, fueron: • Técnicos docentes del segundo ciclo participan de 3 talleres sobre Proyectos Participativos de Aula e implementación de la estrategia en 2 regionales educativas. • Distribución a los centros educativos de materiales seleccionados: Libro de Valores y Biografía de Duarte. • Realización y discusión del plan de animación estudiantil para fines de validación. Hasta la fecha se han realizado 4 grupos focales.

Recursos Educativos para el Aprendizaje. Esta propuesta está orientada a crear el interés por la lectura en los niños y niñas, de manera lúdica, incidiendo en la comprensión lectora. Se pretende conseguir que se utilice el tiempo libre en programas de fomento de la lectura como aporte educativo, desarrollando habilidades que promuevan el hábito de la lectura, y formando agentes multiplicadores que fomenten dicho hábito. Las cajas con fondos de cuentos y las rotacajas de lectura contie¬nen 30 libros de literatura infantil, especializados por nivel lector, un afiche para registrar el proceso en el aula y una guía docente para el trabajo con los cuentos, que incluye las fichas técnicas de los libros y sugerencias de actividades de comprensión lectora.

Campaña educativa promoción cultura de Paz: Hagamos un Trato por el Buen Trato. En el año 2012 se dio continuidad a la campaña educativa para la promoción de la Paz: Hagamos un Trato por el Buen Trato, que tiene como objetivo favorecer una cultura de paz y buen trato en la comunidad educativa a través de la reflexión, el diálogo y estrategias que ayuden a la solución de conflictos desde un enfoque de derechos y de género. Se viene desarrollando con equipos directivos, técnicos docentes, estudiantes y familias en 10 escuelas de la Regional 10.

• Diseño del Programa Todos Somos Escuelas, el cual fue discutido con el equipo técnico. • Inicio del proceso de diseño de los planes estratégicos para la Educación Básica al 2016. Proceso iniciado con la Regional 18, Regional 15 y Regional 10.

2. Educación Media y Educación para Jóvenes y Adultos Política Educativa No. 2. Consolidar, expandir y diversificar el nivel de Educación Media y el subsistema de Educación de Adultos de calidad, con el objetivo de crear ciudadanía y como paso al mercado laboral y/o a la educación superior.

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Otros resultados programados en la meta presidencial de la Educación Básica fueron:

2.1 Educación Media Forma parte de las metas presidenciales, “Cobertura y Calidad de la Educación Media”, para dar respuesta a las necesidades de los jóvenes. Los logros obtenidos durante el primer semestre del 2013 en el marco de la meta fueron: • Inicio del proceso de trabajo con las áreas curriculares en coordinación con la Dirección General de Currículo para identificar las competencias específicas de cada área. • Inicio de las consultas técnicas de la Modalidad en Artes y desarrollada la segunda fase de Consulta Técnica Curricular con grupo de expertos familias de Hotelería y Turismo. • Se han evaluado hasta la fecha 51 centros de la Modalidad Técnico Profesional, lo que representa un 40% de la meta. En la Modalidad en Artes se realizó un análisis de la perspectiva de la cantidad de estudiantes para el año escolar 2013-2014.

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• Se han definido los centros educativos donde funcionará la Modalidad en Artes en el 2013-2014. • Se trabaja en la elaboración de un marco para establecer las políticas y estrategias de las prácticas educativas y pedagógicas para los centros educativos de jornada extendida.

Programa de Escolaridad Acelerada. Tiene el objetivo de disminuir la sobreedad de los estudiantes del Nivel Medio, a través de tutorías. En tal sentido, fueron nivelados grado/edad 13,319 estudiantes en el año 2011 y en el 2012 este programa fue ofertado en 117 centros educativos, beneficiando a 10,497 estudiantes.

Programa de Bachillerato en Línea (BACHINET). Fueron ingresados a este programa 585 estudiantes en el periodo 2011-2012. Este programa permite a los estudiantes con limitaciones de tiempo, distancia, edad, entre otras, realizar sus estudios de bachillerato oneline.

Estandarización de los centros educativos de Media. Fueron estandarizados 969 centros educativos de conformidad a la normativa vigente, en cuanto a la oferta educativa y población estudiantil para lograr eficientizar la gestión. Proyecto “Mejora de los aprendizajes de la lengua española a través de la implementación de estrategias de enseñanza y uso de recursos de enseñanza de la lengua española”. Con este proyecto se procura la mejora del desempeño en lectura, la escritura, el pensamiento lógico y la capacidad creativa de los estudiantes del primer grado, del primer ciclo del Nivel Medio de los centros educativos, beneficia a 214 docentes y 5,602 estudiantes.

Comunidades de aprendizaje. Fueron orientados y entrenados 12,908 docentes de Educación Media y 1,075 directores de centros con el propósito de convertir los centros en comunidades de aprendizaje.

Programa Bachilleres Bilingües Participación de 60,000 estudiantes de Educación Media en el Programa Bachilleres Bilingües, desarrollado en la Regional 10 a través de Pearson Education y el Centro Cultural Poveda. El programa tiene una duración de 4 años, es con el objetivo de proveer al estudiante una mejor formación en el dominio del idioma inglés. 42

2.1.2 Modalidad Técnico Profesional Puesta en funcionamiento de dos politécnicos en las provincias Santo Domingo y Santiago, beneficiando a 2,050 estudiantes y fueron creadas 92 plazas de trabajo para beneficio de las comunidades. Autorización para la incorporación de nuevas especialidades en 5 centros de Educación Técnico Profesional, con el objetivo de dar respuesta a las demandas que presentan las comunidades en diferentes puntos del país.

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2.1.1 Modalidad de Artes Fueron convertidos dos centros de Modalidad en Artes: Centros República de Argentina y Salomé Ureña. Cuentan con una población de 809 y 578 alumnos, respectivamente. En tal sentido, fue realizada una jornada de inducción al personal de estos centros para el paso a la Modalidad en Artes, con la participación de 97 docentes.

2.2 Educación para Jóvenes y Adultos Proyecto Plan Nacional de Alfabetización en la República Dominicana “Quisqueya Aprende Contigo”. Fue lanzado en el año 2012 el Plan Nacional de Alfabetización “Quisqueya Aprende Contigo”, meta presidencial que pretende lograr alfabetizar en dos años a 851,000 dominicanos/as para que dignifiquen su vida y puedan incorporarse al desarrollo integral del país gracias a la lectoescritura, y ser declarados “país libre de analfabetismo”. Los principales logros en torno a este proyecto al 12 de julio de 2013 fueron: • 302,315 personas en proceso de alfabetización, logrando superar la meta de este año de 300,000 personas. • Juntas de Alfabetización operando: 1 nacional, 32 provinciales, 121 municipales y 53 distritos municipales y 2 en el extranjero. • Integración a nivel nacional de actores públicos y privados y de sociedad civil. • 583 capacitadores formados. • 23,500 alfabetizadores capacitados. 43

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• 19,540 núcleos de aprendizaje conformados y funcionando. • 52 Talleres de fortalecimiento de las juntas provinciales y municipales. • 25,060 kits de materiales didácticos distribuidos. • Materiales didácticos de alfabetización traducidos e impresos en sistema braille para personas con discapacidad visual. • 9 audiovisuales testimoniales producidos y difundidos en los medios de comunicación. • 4 spots de radio testimoniales producidos y difundidos. • Acuerdos con organismos internacionales (UNESCO, OEI). • Acuerdo con la Confederación Autónoma Sindical Clasista (CASC). Por otro lado, en este año 2011 fueron alfabetizados 65,709 personas y en el 2012 alrededor de 60 mil personas, con miras a reducir los niveles de analfabetismo en el país.

Educación Básica y Media para Jóvenes y Adultos. La creación de nueve centros de Educación Media para jóvenes y adultos, a fin de ampliar la cobertura y de facilitar el acceso a las personas que no han terminado la Educación Media en la edad correspondiente y la revisión e implementación de los módulos del Programa PREPARA, logrando la permanencia de un 2% de los alumnos en relación al 2011. El modelo flexible para jóvenes y adultos fue implementado en el año 2011, para estos fines se capacitaron a 4,141 técnicos, directores y docentes. Para impartir esta capacitación fueron formados como multiplicadores 60 profesionales (técnicos, directores y docentes).

Programa Juventud y Empleo. En el marco de este programa se otorgaron 950 becas a jóvenes y adultos en situación de vulnerabilidad para cursar la Educación Media.

Formación Laboral. Fueron capacitados 10,000 jóvenes y adultos en áreas

También fueron beneficiados 500 estudiantes en cinco centros de Educación Especial de las comunidades de La Romana, Distrito Nacional, Puerto Plata, Dajabón y San Pedro de Macorís, con recursos que permitieron fortalecer la estrategia de formación laboral.

3. Desarrollo curricular

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técnicas profesionales y 300 jóvenes capacitados en emprendedurismo y proyecto de vida, este último en el marco del Proyecto de Apoyo a la Formación Laboral, en coordinación con INFOTEP y la OEI, como una forma de facilitar sus posibilidades de empleo y autoempleo.

Política Educativa 3. Revisar periódicamente, difundir y aplicar el currículo garantizando la comprensión lectora y el desarrollo lógico matemático en el Nivel Básico y promover una cultura de su cumplimiento desde una perspectiva de formación en valores que oriente el desarrollo humano integral, consolidando todas las demás dimensiones de la ciencia en los niveles educativos, así como la integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) a los procesos educativos. En el 2012 se incorpora la meta presidencial “Desarrollo curricular y gestión del conocimiento”, como uno de los énfasis de la gestión, a fin poner a disposición de la comunidad educativa dominicana un currículo revisado y actualizado, secuenciado y coherenciado que propicie la mejora de la práctica educativa de los docentes, así como la mejora cualitativa de los aprendizajes de los y las estudiantes, promoviendo al máximo su desarrollo pleno e integral en todos los niveles, modalidades y subsistemas. Desde el año 2011 se ha venido trabajando con la revisión del currículo y se han concretizados las siguientes acciones a junio de 2013: • Conclusión del diseño curricular de los niveles Inicial y Básico (1ro - 3ro) y socialización del documento con técnicos regionales, distritales y coordinadores pedagógicos del Nivel Básico. Consulta del currículo con el Ministerio de Mujer y el Ministerio de Deportes.

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• Inicio curso “Enfoque Aprendizaje por Proyectos” Intel, con 460 docentes, mediante firma convenio MINERD - INTEL - CECC/SICA. • Programas de Impacto, implementados: realización de la fase distrital de las Olimpíadas de Matemática, Ortografía y Lectura, así como la celebración de la jornada de capacitación sobre Liderazgo y Derechos Humanos para los jóvenes de los clubes de Naciones Unidas, de todas las regionales del país. Participación en la XV Olimpíada de Matemática de Centroamérica y el Caribe. República Dominicana ganó la Copa “El Salvador” – Premio al país con mayor progreso relativo. • Dotación de bibliotecas escolares y de aulas: 83 bibliotecas de centro con su mobiliario (la mayoría de los centros de Educación Básica), 25 bibliotecas pedagógicas para los distritos escolares y 6 para las regionales. Alrededor de 77 aulas del Nivel inicial de las escuelas de Educación Especial fueron dotadas con bibliotecas de aulas. • Proyectos de tecnología de información y comunicación: CREDA, COMPUMAESTRO Y RINCONES. Se realizan acciones para el logro de esta meta: se han diseñado los planes de trabajos para la implementación de los proyectos y elaborados los términos de referencias para la contratación del levantamiento de la línea base. Durante los años 2011 y 2012 se realizaron diferentes acciones de desarrollo curricular, se destacan los principales logros de ese periodo: • Consulta social y técnica para la revisión y actualización del currículo vigente con la sociedad civil y las 18 direcciones regionales de educación. • Socialización de resultados de las Pruebas Nacionales y estudios internacionales recientes, con la finalidad de detectar debilidades evidenciadas en cada área curricular y propiciar la corrección de los índices presentados a través del fortalecimiento del currículo.

Documento base “Modelo Flexible para la Educación para jóvenes y Adultos en la República Dominicana” que sienta las bases del enfoque del Modelo, señala algunos conceptos orientadores, propone competencias básicas y competencias específicas e indicadores como referentes para la evaluación de cada área y ciclo educativo. Al mismo tiempo define una estructura curricular modular, que contempla un total de 12 módulos para los tres ciclos de Educación Básica para jóvenes y Adultos (EDBJA) socializados y validados con docentes, directores, técnicos y representantes de la sociedad civil. Documento “Sistema de Gestión para el Modelo Flexible de Educación Básica para Jóvenes y Adultos en la República Dominicana” que contiene criterios y conceptos en torno a la gestión en la EDPJA y delimita las características, componentes y actores para la instalación del Modelo Flexible en todo el sistema educativo. El diseño del sistema reconoce e incorpora a los actores de la sociedad civil por su papel fundamental en la EDPJA.

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• Revisión curricular Educación para Jóvenes y Adultos. Como avance en la revisión curricular y la construcción del Modelo Flexible para la Educación para Jóvenes y Adultos, se cuenta con los siguientes productos:

Documento “Sistema Nacional de Evaluación de Aprendizajes en el Modelo Flexible para Educación Básica para Jóvenes y Adultos” que sistematiza conceptos y procedimientos que orientan la evaluación, establece los componentes del sistema y define los actores y sus funciones. Producción de materiales didácticos: módulo y guías del primer ciclo de Educación Básica para Jóvenes y Adultos. Se avanza en la producción de los módulos de segundo y tercer ciclo. • Actualización curricular en la modalidad de Educación Técnico Profesional. Fueron revisados y actualizados los módulos de 32 especialidades de las 33 que se ofrecen en Educación Técnico Profesional y puestas en marcha en el año escolar 2012-2013. • Diagnóstico sobre la enseñanza del francés en la República Dominicana. Con el propósito de mejorar la calidad de los aprendizajes de francés, se coordinó la visita de una delegación de expertos de la Agencia Universitaria de la 47

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Francofonía (AUF), los cuales realizaron observaciones y entrevistas que sirvieron de insumo para la elaboración de un diagnóstico sobre la situación de la enseñanza-aprendizaje del francés en los centros educativos públicos de la República Dominicana. • Elaboración propuesta de desarrollo curricular para la jornada extendida. Con el propósito de enfatizar la necesidad de contar con una oferta curricular acorde con las demandas de formación integral de las y los estudiantes, en el contexto de un ambiente de aprendizaje enriquecido y propiciador de experiencias altamente significativas para los participantes en esta modalidad desde toda la oferta curricular. • Ejecución de las jornadas de verano 2011 y 2012 con la participación total de los docentes de Inicial, Básica, Media y Adultos, con la finalidad de orientarlos y entrenarlos en las temáticas del nivel previo al inicio del año escolar. • Consulta sobre “Temática de Gestión de Riesgos” en el proceso de Revisión Curricular. Esta actividad está enmarcada en el Plan Bianual de Trabajo 20122013 del UNICEF. Tuvo como propósito la identificación de contenidos relativos a la gestión de riesgos para ser integrados al currículo educativo dominicano. • Implementación del Programa Recreos Divertidos para reducir la violencia y fortalecer los valores que le permitan al estudiante el cambio de actitud y el cuidado de sí mismo y de los demás. Implementado en los centros Fray Ramón Pané, Benito Juárez, Capotillo y Fabio A. Mota, para un total de 128 estudiantes. • Campaña de prevención de violencia de género a nivel nacional dirigida a todos los centros educativos, “Hagamos un trato por el respeto y el derecho a la vida”, con el propósito de sensibilizar la comunidad educativa y fomentar la prevención de la violencia de género en el aula. • Ejecución de los Programas de Impacto. 18,724 estudiantes participaron en el 2012 en olimpiadas nacionales e internacionales de Matemática, Ortografía, Lectura, Biología, Química y Física y en el presente año han participado 2,937 estudiantes.

• Participación de 7,062 estudiantes en eventos de educación artística.

• Educación Física. Se presentan las principales actividades realizadas en torno a la educación física: • En el marco del Programa de Aplicación de Prueba de Aptitud Física, en el año 2011, se le aplicó la prueba a un total de 600,000 estudiantes de los niveles Básico y Medio de los 104 distritos educativos. • Fueron celebrados los V Juegos Escolares 2012 en la provincia San Juan de la Maguana, con la participación de 2,835 atletas de centros educativos públicos en 16 disciplinas, se compitió en deportes de equipos e individuales. Representando una inversión de RD$50,000,000, donde el Ministerio de Educación aportó el 50%.

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• Aplicación de estrategias para el fortalecimiento del Programa de Educación Afectivo Sexual (PEAS).

• Participación de 2,400,000 en otros eventos deportivos realizados en el 2012: Primer maratón escolar en el mes de la patria, Festival nacional de marchas escolares, Convivio nacional del nivel básico deportes curriculares, Campamento al estudiante meritorio en el área de educación física, Gimnasias regionales-nacionales y Torneo nacional de habilidades motrices. • Participación de 2,496 estudiantes en el Torneo Nacional de Baloncesto celebrado en este año. • En el presente año fueron creados 173 espacios para la realización de actividades deportivas. • Medios Educativos. Se refiere a los recursos didácticos necesarios para que el proceso enseñanza-aprendizaje se desarrolle con calidad en los centros educativos del sector público. Principales acciones ejecutadas: • Entrega de sesenta (60) nuevas bibliotecas escolares a igual número de centros educativos del Nivel Básico y Nivel Medio. 49

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• Radio Educativa Dominicana realizó la grabación y transmisión de 35 cápsulas con tópicos sobre la familia. Además de la transmisión regular como órgano difusor del Ministerio de Educación. • Portal Educativo Educando, redefinición de su rol a los fines de que ofrezca a la comunidad educativa, especialmente al cuerpo docente, los contenidos, estrategias y recursos didácticos digitales que les permitan integrar fácilmente las tecnologías de información y comunicación (TIC) en sus prácticas de aula; desarrollo de Red Social propia; desarrollo de Multimedia con temas de sociales y naturales; socialización del Portal y la Enciclopedia Virtual en las 18 regionales. Se recibieron cerca de 1,502,450 visitas en los últimos cuatro (4) meses. • Dotación de Recursos Didácticos Digitales (RDD) a los centros educativos de Educación Inicial, Básica y Media, han sido compilados más de 600 recursos didácticos digitales y selección de una colección compuesta de 1,118 recursos didácticos audiovisuales y videos digitales. Un total de 386 docentes capacitados en RDD de las escuelas del proyecto piloto de Jornada Extendida y unos 3,000 docentes que laboran en centros educativos con TV PLASMAS instalados en 61 distritos educativos de 11 regionales de Educación. En adición, han sido distribuidos 6,000 DVD a nivel nacional en los centros educativos de las 18 regionales. • Virtual Educa Caribe 2012. Desarrollo de la agenda formativa con tópicos del MINERD para aproximadamente 800 docentes participantes en Virtual Educa Caribe 2012, organizada por la Fundación Global Democracia y Desarrollo (FUNGLODE). • Esta iniciativa se realiza en el marco de un convenio suscrito entre el Formación en la Plataforma ThinkQuest. MINERD y Oracle Education Foundation (OEF): • Taller de ThinkQuest a 87 facilitadores multiplicadores. • Réplica de taller ThinkQuest a 1,594 docentes, coordinadores regionales, distritales de todos los centros educativos que cuentan con conectividad en todas las regionales.

4. Evaluación del desempeño del sistema educativo Política Educativa No. 4. Establecer claros estándares de calidad y un sistema de evaluación que permita monitorear el desempeño del sistema educativo, que estimule la movilización de la escuela, la familia y la comunidad a favor de una mejor educación y garantice al país que los certificados y títulos otorgados estén avalados por los aprendizajes previstos. Las principales ejecutorias relacionadas a esta política fueron:

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• Centros con TV plasma dotados de laptops. Validación de la infraestructura TIC y entrega de laptops; implementación del entrenamiento impartido para el uso pedagógico televisores plasmas, instalados en 90 centros educativos, con un esquema de pizarra digital (TV plasma + laptop) acompañado de recursos didácticos digitales para el trabajo de los docentes en las aulas. 430 centros educativos beneficiados y 3,000 docentes, con una inversión de RD$ 168,576.32.

4.1 Evaluación de la calidad educativa • Elaboración del diseño metodológico y primera versión de las pruebas nacionales de Lengua Española, Matemática, Ciencias Sociales y Ciencias de la Naturaleza, en el marco del currículo actualizado. • Evaluaciones nacionales: periodos 2010, 2011, 2012 y 2013. Las Pruebas Nacionales evalúan los logros de aprendizaje de los y las estudiantes al concluir los niveles Básico (octavo grado y 3er ciclo de adultos) y Medio (cuarto del bachillerato. Son pruebas objetivas y estandarizadas elaboradas a partir del currículo vigente en las áreas (asignaturas) de lengua española, Matemática, Ciencias Sociales y Ciencias de la Naturaleza. La calificación de pruebas nacionales representa el 30% de la calificación del estudiante. La proporción del 70% restante, viene dada por las calificaciones del centro educativo. En la tabla y gráficos siguientes, se muestran las promedios de calificaciones de Pruebas Nacionales, obtenidas por los estudiantes de Educación Básica y Media (Modalidad General y Modalidad Técnico Profesional); así como los de Educación de Adultos; basados en una escala de 0-30. 51

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De acuerdo con estos resultados, los estudiantes de Educación Técnico Profesional alcanzaron los promedios de calificaciones más altos durante todo el período. Resultados promedios en pruebas nacionales (Escala 0-30). Primera Convocatoria Año

2010

2011

2012

2013

Modalidad

Español

Matemática

Sociales

Naturales

Básica

17.18

14.57

16.74

15.15

Media general

17.77

15.99

18.43

16.21

Técnico profesional

19.78

16.46

19.97

16.84

Adultos formal

15.58

14.64

17.22

15.25

Básica

16.92

15.10

15.96

15.53

Media general

17.90

16.01

18.21

16.97

Técnico profesional

19.85

17.05

19.05

17.47

Adultos formal

16.92

15.40

17.73

17.33

Básica

17.57

14.73

15.42

15.22

Media general

18.21

16.48

17.62

16.33

Técnico profesional

19.98

17.58

18.60

16.96

Adultos formal

16.59

15.32

16.51

15.10

Básica

18.21

15.19

15.75

15.42

Media general

18.39

16.29

17.94

16.42

Técnico profesional

21.07

17.55

19.38

17.18

Adultos formal

17.16

14.79

16.58

16.17

Nota: El promedio de las pruebas nacionales se calcula en base a las calificaciones de todos los estudiantes que se presentan en la asignatura correspondiente a la modalidad, según convocatoria del año escolar. El mismo se corresponde con su escala normativa (0-30 puntos) y puede ser disgregado a nivel de centro educativo.

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• Otras acciones realizadas en torno al proceso de evaluación fueron: • Elaboración de los informes de resultados de Pruebas Nacionales 2011 y 2012 por centro. Consiste en un informe individual con los resultados del centro en cada una de las áreas comparados con los resultados del Distrito y Regional a que pertenece. El informe también presenta recomendaciones para mejorar los resultados. Estos reportes se socializan en cada centro educativo. • Fue firmado un convenio con la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) y la Fundación Inicia para apoyar el proceso de mejora de la evaluación de los aprendizajes. En el marco de este acuerdo el equipo técnico recibió capacitación sobre la elaboración y análisis de ítems y un grupo de 30 técnicos docentes participaron en línea en la especialidad en evaluación organizada por el Centro de Altos Estudios Universitarios (CAEU). Además, expertos extranjeros asesoraron en el diseño de las Pruebas Nacionales y en todo el proceso de análisis de resultados y asignación de los puntajes, siguiendo los estándares internacionales utilizados para las evaluaciones a gran escala. Como producto de este proyecto se publicaron tres documentos importantes: Manual de Aplicación de Pruebas Nacionales, Manual de elaboración de ítems y el Marco Teórico-Conceptual de Pruebas Nacionales. • Evaluaciones internacionales • Aplicación del piloto del estudio TERCE, 6,540 pruebas aplicadas en 3ro y 6to grado en las áreas de Lectura, Escritura, Matemáticas y Ciencias Naturales, así como 2,225 cuestionarios a estudiantes, 145 a docentes, 53 a directores y 2,137 a las familias. El objetivo fue pilotear todos los instrumentos (11,099 aplicados en total) que se utilizarán en el Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (TERCE) organizado por la UNESCO –OREALC que se realizará en el 2013. El país ha participado en la coordinación del diseño y los planes de análisis junto con los 16 países latinoamericanos que llevarán a cabo el estudio. • Fueron difundidos los resultados del módulo latinoamericano del estudio internacional de educación cívica ICCS realizado por la IEA.

• Fueron diseñadas y piloteadas pruebas diagnósticas para el primer ciclo de Educación Básica de personas jóvenes y adultas, con el propósito de medir sus niveles de aprendizaje y ubicarlos en uno de los cuatro módulos diseñados para quienes ingresan al proceso o se integran al sistema educativo. Estas pruebas son parte de la nueva propuesta del sistema de evaluación de aprendizaje de personas jóvenes y adultas que se enmarca dentro del modelo flexible y las reformas iniciadas en ese subsistema. También se ha iniciado el diseño de las pruebas diagnósticas de 2do ciclo.

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• Evaluación diagnóstica • Aplicación de evaluación diagnóstica de aprendizaje y estudio de factores asociados a una muestra nacional de 29,372 estudiantes de 3ro y 4to grado de la Educación Básica en Matemática y Comprensión Lectora en 349 centros educativos, con el objetivo de evaluar el aprendizaje en éstas áreas fundamentales para retroalimentar al sistema educativo y establecer una línea base para los programas de intervención que se están llevando a cabo en el primer ciclo de Educación Básica.

4.2 Supervisión educativa • Construcción de los referentes para el proceso de la Supervisión Educativa, así como el análisis de las informaciones e instrumentos que aportan a la reflexión y elaboración del plan de acción para el 2013. • Elaboración del marco conceptual, procedimiento, metodología e instrumentos para el nuevo enfoque de la supervisión centrada en el acompañamiento más cercano al aula, con énfasis en la mejora de la práctica del docente y los aprendizajes de los alumnos. • Supervisión a centros educativos. Durante el año 2011 fueron supervisados 6,549 centros educativos y en el año 2012 la cantidad de centros educativos supervisados ascendió a 12,012, en cuanto a la gestión administrativa, pedagógica e infraestructura de la planta física. Se socializan los informes de supervisión a nivel central, regional y distrital, a fin de reforzar las intervenciones realizadas a los centros y redes.

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En relación a los instrumentos de supervisión se realizaron las siguientes acciones en el periodo 2011-2012: • Mejora de los instrumentos de acompañamiento especializados, los cuales cubren aspectos de la planificación, gestión de aula, estrategias de enseñanzas y las reflexiones mensuales que se desarrollan en los centros. Así mismo se incorporaron dos nuevos instrumentos para distritos auspiciados por la Unicef para reforzar las observaciones de prácticas de aulas por parte de los equipos de gestión de unos 90 centros educativos. A finales del 2012 los usuarios del SAS ascendieron a 2,316. • Evaluación de la implementación de los indicadores de logro, lo que ha permitido identificar grandes oportunidades de mejora en aspectos relacionados con los docentes, las aulas, la familia, el uso de las tecnologías, estimulación de trabajos cooperativos, evaluaciones diagnósticas, técnicas de evaluación, socialización entre los mismos docentes. • Elaboración e implementación de los instrumentos de supervisión:Acompañamiento pedagógico, Planificación de acompañamiento al docente, Acompañamiento y prácticas de aulas, Calidad del uso de los libros de texto, Experiencia del desarrollo curricular de los docentes, Instrumentos para el acompañamiento pedagógico, Alimentación escolar y Distribución de libros/documentos a los centros educativos. • Automatización de los instrumentos de planificación: Acciones de acompañamiento, Reflexiones mensuales por centro educativo y Reflexiones de acompañamiento por docentes. • Incorporación en el SAS de un formato libre que contiene una síntesis de la situación de la infraestructura de los centros educativos. • Restructuración y rediseño del instrumento para la supervisión del Registro de Grado del Nivel Básico, integrado por cuatro documentos: Registro de Grado del Nivel Inicial, para el primer grado de Básica, para el segundo y tercer grado de Básica, y para los grados del cuarto al octavo de Básica.

4.3 Evaluación e investigación de la calidad educativa

Promoción y afianzamiento de la cultura de la investigación y evaluación educativa: Estudio del Éxito y el Fracaso Escolar: Concepciones docentes de la Enseñanza y el Aprendizaje y Dominio de los contenidos matemáticos por maestros del primer ciclo del Nivel Básico. Realizado en el marco de la Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana (CECC), el cual proporciona importantes hallazgos en el desarrollo profesional de nuestros maestros del primer ciclo del Nivel Básico, en relación al dominio del enfoque curricular de la lectoescritura, como de la matemática. La segunda fase del estudio, la dimensión cualitativa de los procesos de gestión en el aula, está programada para el 2013.

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Fueron realizados diferentes estudios e investigaciones educativas con el propósito de diagnosticar el sistema educativo y en base a los resultados arrojados tomar las acciones y los correctivos que mejoren el accionar y los aprendizajes de los niños, niñas y adolescentes.

Estudio sobre prevalencia de la violencia en la escuela dominicana. Proporciona importantes hallazgos, que permitirán conocer más a fondo este problema en sus manifestaciones, perfiles, ámbitos y sujetos involucrados. Evaluación de la Gestión Compartida en la Regional 10 de Santo Domingo: Ministerio de Educación y Centro Cultural Poveda. Con ello se contribuye con la estrategia institucional de gestión compartida. Evaluación del impacto de los coordinadores educativos y pedagógicos. Este estudio muestra las fortalezas y debilidades que la política de contratación de coordinadores educativos y pedagógicos ha tenido en las escuelas dominicanas. Estudio longitudinal del impacto de los Centros de Excelencia. Estudio en proceso, no obstante, es importante destacar desde ya está proporcionando informaciones importantes sobre el impacto de los Centros de Excelencia del Nivel Medio.

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Desarrollo exitoso del Programa “El Maestro Innovador – Investigador”. Como resultado de esta iniciativa 31 investigaciones de aula que involucra 60 maestros y directivos de escuelas han sido aceptadas por su calidad y están siendo financiadas por el IDEICE, para que estos maestros profundicen en las temáticas que decidieron estudiar e intervenir. Estudio antropométrico para la evaluación del estado nutricional de niños y niñas del primer ciclo del Nivel Básico. Estudio en proceso. Esta evaluación dotará al Ministerio de Educación de las herramientas técnico-científicas que mejoren los procesos de decisiones con impacto específico en el mejoramiento del programa. En el marco de este proyecto se realizó una capacitación a 64 maestros y maestras, representantes de las 18 regionales educativas y del Instituto Nacional de Educación Física. Estos se convierten en los primeros capacitados en el país en esta área. El programa abarcó tres áreas fundamentales: introducción a la antropología, descripción y uso de los equipos de medición, que servirán para conocer detalles relativos a la nutrición de los niños y niñas, longitudes, diámetro, capacidad vital, perímetros, pliegues cutáneos, peso y composición corporal, entre otros. Esta sería una primera medición con una muestra nacional de 7 mil niños y niñas. Promoción y afianzamiento de la cultura de la divulgación y uso de los resultados de la investigación y evaluación para la mejora educativa. • Puesta en marcha de la primera base de datos referencial de Investigaciones Educativas de la República Dominicana (INERED). Esa base de datos (con cerca de tres mil títulos), está disponible a través de la página web institucional (www.ideice.gob.do), proporciona importantes informaciones a estudiantes de educación, así como maestros formadores, investigadores, y todo interesado en los estudios educativos realizados en la República Dominicana. Certificaciones y resoluciones emitidas años 2011 y 2012 Servicio

2011

2012

Certificación de octavo grado

3,150

6,446

Certificación de bachiller

5,070

10,753

Legalizaciones

4,081

13,500

Resoluciones ordinarias

10,320

10,375

Resoluciones especiales

760

Correcciones

268

Diplomas entregados por resolución

1,006

Duplicados

25,392

42,489

Total de documentos emitidos

4.4 Acreditación y titulación de estudios

5. Infraestructura escolar Política Educativa No. 5. Crear las condiciones necesarias y movilizar la sociedad dominicana y las comunidades educativas para asegurar el estricto cumplimiento del horario y calendario escolar, a fin de posibilitar el aprendizaje de los estudiantes. Esta política orienta a la construcción de la cultura de calidad de la educación, tomando en cuenta el cumplimiento del horario y calendario escolar, la expansión, y modernización de la infraestructura escolar y el mantenimiento preventivo y correctivo de los centros educativos.

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Referente en la expedición de resoluciones que validan y convalidan los estudios dentro y fuera del sistema educativo dominicano, además del registro, control y emisión del certificado o título oficial que acredita la conclusión de estudios de Educación Básica, Media, Adultos y Técnico Profesional.

Se implementan las acciones de la meta presidencial 2012-2016 “Construcción, Ampliación y Rehabilitación de Aulas”, siendo los principales logros: • Diagnóstico de necesidades de aula realizado y plan de infraestructura elaborado. • Puesta en marcha el nuevo esquema de administración y supervisión de la construcción. • Pago de 56 cubicaciones. Periodo

Cantidad de aulas

Cantidad de centros

Inversión realizada (RD$)

2011

1,126

3,081,240,829

2012

1,003

2,702,722,110

20121

68,253,266

TOTAL

2,162

192

5,852,216,205

• Pago de 28 terrenos.

5.1 Aulas construidas Fueron construidas durante el periodo 2011-2012 unas 2,162 aulas para un total de 192 centros educativos, representando una inversión de RD$25,852,216,205. 1

Reportada en el año 2013 por la Dirección de Mantenimiento Escolar

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En el presente año han sido adquiridos 198 terrenos, de los cuales 41 fueron expropiados, con una inversión a la fecha de RD$112,731,128.

5.2 Rehabilitación y mantenimiento de aulas Con el propósito de preservar la infraestructura física, el mobiliario de los centros educativos y el mantenimiento de espacios adecuados para el proceso de aprendizaje de los estudiantes, fueron realizadas diferentes intervenciones de rehabilitación, reparaciones menores, mantenimiento preventivo y saneamiento ambiental durante el periodo marzo 2011 a junio 2013, con una inversión total de RD$RD$1,932,540,974, según se muestra en la tabla presentada más abajo. En el periodo marzo 2011-junio 2013 han sido rehabilitadas 5,614 aulas, representando una inversión de RD$1,705,375,640.00. En relación al mantenimiento preventivo de aulas se realizaron diferentes intervenciones: En la reparación menor de las aulas fueron invertidos en el periodo marzo 2011 a junio de 2013 la suma de RD$9,932,406.00, para un total de 2,606 aulas reparadas; fueron fumigadas o saneadas 7,633 aulas en el 2012 y 53,766 aulas en el presente año, para una inversión total de RD$29,181,424.00 y pintadas 16,647 aulas, representando una inversión de RD$157,000,000. Se destaca el hecho de que con las transferencias realizadas a los centros educativos

Mantenimiento preventivo y correctivo realizado

Reparación menor Reparación (rehabilitación mayor) Aulas de Emergencia Saneamiento (fumigación) Aulas pintadas

2011

2012

Enero-Junio 2013

308 aulas- inversión de RD$1,298,251 2,980 aulas- inversión de 842,685,595

2,190 aulas-inversión de RD$8,315,488 1,763 aulas-inversión de RD$418,216,308

108 aulas-inversión de RD$318,667 871 aulas-inversión de RD$444,473,737

29 aulas -inversión de RD$1,133,012

21 aulas-inversión de RD$3,541,637.96

N/A

7,633 aulas-inversión de RD$3,600,000

16,647 aulas- inversión de RD$157,000,000

N/A

Inversores instalados

438 inversores

Inversores reparados

N/A

Baterías instaladas/ reemplazadas Sillas reparadas Butacas confeccionadas/ reparadas Inversión total 2

16 inversores-inversión de RD$1,680,000 4- inversión de RD$37,850

53,766 aulas-inversión RD$25,581,424

29 inversores-inversión de RD$2,081,552

776 baterías

226- inversión de RD$678,000

N/A

3,000- inversión de RD$1,701,000

28,483 butacas confeccionadas

21,500 reparadas-inversión de RD$17,963,580

211 butacas-inversión RD$2,234,872

RD$1,002,116,8582

RD$455,733,864

RD$474,690,252

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Intervención en aulas

Este valor no incluye la inversión realizada en inversores, baterías y butacas

se atienden muchas necesidades de mantenimiento preventivo de aulas, las cuales no aparecen contempladas en estas intervenciones presentadas. Aulas reparadas de emergencia. Se han construido en tiempo récord unas 16 aulas de emergencias o provisionales en dos planteles escolares, para una inversión de RD$4,690,975.13. Fueron intervenidas en el 2012 unas 1,791 aulas en 179 centros educativos diurnos y nocturnos con soluciones eléctricas, con una inversión de RD$7,701,912.00. Otra meta presidencial asociada a esta política es “Cumplimiento del horario y calendario escolar”, donde se exhiben los siguientes logros: • 350 técnicos regionales y distritales orientados en la supervisión educativa desde un enfoque humano y transformador centrado en los aprendizajes. • Protocolos e instrumentos para el Sistema de Supervisión y Acompañamiento (SAS) rediseñados. 61

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• Recepción del calendario escolar en todos los centros educativos. • 6,959 directores de centros educativos ejecutando las actividades para involucrar a la comunidad en la mejora del cumplimiento a través de grupos focales. • Se realizaron 18 jornadas de socialización con los directores y técnicos regionales y distritales sobre el cumplimiento del horario, calendario y tiempo escolar. • Seguimiento y control de los centros educativos en el cumplimiento del horario, calendario y tiempo escolar, realizado. El 70% de las regionales desarrolló con éxito el plan de recuperación de docencia elaborado por los directores de centros educativos. • Cumplimiento del horario y calendario escolar. En el 2011, el 71% de los centros educativos cumple con el calendario escolar y en el 2012, el 67.8%.

6. Formación de los recursos humanos Política Educativa No. 6. Priorizar la formación de recursos humanos de altas calificaciones para el sector educativo y promover la permanencia y crecimiento profesional del personal ya contratado. Propone un mejoramiento integral de la formación universitaria y continua del personal docente, directivo, técnico y administrativo, con miras a elevar la calidad de los procesos formativos en el aula. En el marco de esta política se establece la meta presidencial “Desarrollo de la Carrera Docente y Formación de Directores”, donde se presentan los siguientes logros obtenidos: • Informe Final de Diagnóstico Docente elaborado y en proceso de confirmación y socialización en las instancias regionales del Ministerio. • Grupos focales conformados para realizar el levantamiento de información que permitirá diseñar el modelo de Formación Continua. Primer informe de consultoría preparado y en proceso la segunda etapa de elaboración del Marco de Formación Continua. 62

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• Convocatorias de becas, realizadas. Iniciado 2do período de convocatoria; reclutados veintisiete (27) profesionales de diferentes áreas para cursar programas de Habilitación Docente, nueve (9) bachilleres para Formación Inicial, 51 docentes para especialidad en francés y 56 para la especialidad en inglés. En el período académico mayo/agosto 2013 unos 6,595 estudiantes residentes en las 32 provincias del país matriculados para profesionalizarse en Educación. (1,482 en el programa Licenciatura en Educación Básica, 529 en el programa Licenciatura en Educación Primer Ciclo e Iniciación a las Matemáticas, 516 en el programa Licenciatura en Segundo Ciclo del Nivel Básico Matemáticas y Ciencias de la Naturaleza, 732 estudiantes en el programa Licenciatura en Educación Básica Segundo Ciclo, Ciencias Sociales y Lengua Española, 1,295 en el programa licenciatura en Educación del Nivel Inicial y 2,041 en el programa Licenciatura en Educación Física). • Ingreso de 154 becarios para Formación Inicial, 191 profesionales inician el Programa de Habilitación Docente, 2,100 docentes recibieron formación continua en 12 regionales y 40 docentes ingresaron a programas de especialidades y maestrías en 13 regionales.

6.1. Docentes formados Durante el periodo marzo 2011 a junio 2013, unos 30,130 docentes han sido formados en los diferentes programas de formación: Formación Inicial, un total de 6,365 docentes; Habilitación Docente, 717 profesionales; Postgrado, 1,069 docentes y en Formación Continua, 19,968 docentes. Resumen de los docentes formados por tipo de programas Programa

2011

2012

Enero-Junio 20133

A) Formación inicial

4,111

1,990

264

173

353

191

157

521

391

1,656

7,325

10,987

8,108

10,189

11,833

- Habilitación docente B) Postgrado C) Formación Continua (diplomados y cursos especializados) Total 3

Una parte de estos docentes están actualmente en formación.

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Inversión en docentes formados por tipo de programas. Año 2012 Programa A) Formación Inicial - Habilitación Docente B)

Postgrado

2012 (Valores en RD$) 133,410,600 7,996,840 43,964,960

C) Formación Continua (Diplomados y Cursos Especializados)

66,335,557

Total

251,709,969

Escuela de Directores. Puesta en marcha la Escuela de Directores con el objetivo de formar y capacitar a líderes educativos que puedan encabezar los procesos de transformación que demanda la educación dominicana. Las clases presenciales incluyen conferencias, talleres y seminarios. El programa de esta tiene una duración de siete meses. Durante este periodo completaron el programa 460 directores de centros educativos. El Programa de Certificación en Gestión de Calidad de la Escuela está estructurado en siete módulos; 1) La Gestión y la Calidad, 2) Supervisión y Evaluación Educativa, 3) Participación y Desarrollo Institucional, 4) Liderazgo Educativo, 5) Gestión de los Recursos, 6) Gestión de la Información y 7) Educación en Valores, todos a ser ofrecidos por universidades nacionales y extranjeras de gran prestigio, y por algunos de los principales funcionarios del MINERD.

Modelo de Evaluación del Desempeño Docente. Fue presentado por el Instituto Dominicano de Evaluación de la Calidad Educativa (IDEICE) el Modelo de Evaluación del Desempeño Docente basado en competencias, con el propósito de definir y validar estándares de calidad del ejercicio magisterial. Este modelo está articulado con el proceso de reformulación de la formación docente del país realizado por el Ministerio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología (MESCYT). El modelo contiene 9 estándares de desempeño docente, 20 criterios y 144 indicadores con sus evidencias. 64

Investigación y evaluación de programas de estudios Fueron concluidas las siguientes evaluaciones e investigaciones: • Evaluación impacto, fase exploratoria de los diplomados de Ciencias de la Naturaleza y de Matemática. • Investigación Necesidades Formativas del Sistema Educativo Dominicano. • Investigación Percepción de los Jóvenes hacia la Profesión Docente. • Resultados Evaluación Diagnóstica Especialidad de Ciencias Sociales.

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Estos esfuerzos se insertan en el marco de la política educativa 6 del Plan Decenal 20082018, que prioriza el mejoramiento integral de la formación inicial y permanente del personal docente.

• Resultados Evaluación Diagnóstica Especialidad Matemática Aplicada. • Resultados Evaluación Diagnóstica Especialidad Matemática Básica. • Resultados Evaluación Diagnóstica de la Comprensión Lectora de las Especialidades de Lingüística Aplicada, Matemática Básica, Matemática Aplicada y Ciencias Sociales.

7. Apoyo estudiantil Política Educativa No. 7. Promover la equidad educativa con apoyo a los estudiantes provenientes de los sectores sociales más vulnerables. Se plantea la meta presidencial “Apoyo a la población estudiantil en condiciones vulnerables”, para alcanzar una cobertura total, el 100%, en el suministro a los estudiantes de los siguientes servicios: nutrición, salud, útiles escolares, transporte y otros servicios sociales. Los logros obtenidos a junio de 2013 dentro del marco de la meta, son: • Realizada y aprobada la adecuación del menú del PAE, como resultado de la Encuesta de Micronutrientes. Participaron de la socialización: Ministerio de Salud Pública, UNICEF, PMA, PNUD, entre otros. • Inició en el mes de junio el levantamiento diagnóstico del PAE. • Se han planteado 3 modalidades de intervención como estrategias para la 65

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implementación de la jornada extendida: Estrategia de Intervención Tipo A: El Instituto Nacional de Bienestar Estudiantil (INABIE) transfiere recursos financieros al centro y este dispone de infraestructura para controlar el proceso de adquisición, elaboración y distribución de los alimentos. Tipo B: INABIE provee los productos e insumos para la preparación de los alimentos al centro con apoyo de la comunidad. Tipo C: El INABIE gestiona el proceso de compras de alimentos para suplir a los centros alimentos preparados. • Se inició el proceso de compra de los medicamentos para dar asistencia a los estudiantes. • Conclusión y publicación del pliego de condiciones específicas para la licitación de los alimentos sólidos del PAE Urbano Marginal (INABIE-CCCLPN-2013-01), dejando iniciado de esta manera el proceso. • El INABIE ya cuenta con su propio presupuesto asignado. • Se han establecido los procedimientos de compras y contrataciones, formulación y ejecución presupuestaria, requisición de transporte y viáticos, supervisión, control y aseguramiento de la calidad, administración y control de las raciones alimenticias, logística de distribución del PAE. • Estructura sometida al Ministerio de Administración Pública (MAP) para aprobación y está en proceso el levantamiento de las descripciones y perfiles de puestos.

7.1 Programa de Alimentación Escolar (PAE)

Programa de Alimentación Escolar (PAE). Resumen año 2011. Modalidad

No. de estudiantes beneficiados

Pae-Urbano Marginal

1,374,385

Pae-Real

78,620

Pae-Fronterizo

47,296

Total Estudiantes Beneficiados

1,500,301

Total Invertido En Rd$

RD$3,900,000,000

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Se ha beneficiado con el PAE a los estudiantes de Educación Inicial y Básica de 5,144 centros educativos, con las modalidades de entrega del Programa de Alimentación Escolar: PAE Urbano Marginal, REAL, Fronterizo y Jornada Extendida, según se muestra en las siguientes tablas:

Programa de Alimentación Escolar (PAE). Resumen año 2012 y 2013 (enero-junio) 2012

Enero-Junio 2013

Cantidad centros

Inversión RD$

PAE-Urbano marginal

3,874

1,320,116

PAE-Real

680

69,722

PAE- Fronterizo

493

Jornada Extendida

Inversión RD$

3,874

1,320,116

262,146,743

680

69,722

374,351,488

45,313

149,725,228

493

45,313

280,763,616

38,071

36,608,232

33,329

No disponible

Donaciones de Raciones Total

Cantidad centros

767,534 5,144

1,473,222

3,275,016,066

0 5,144

1,435,151

4,679,393,601

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• Aseguramiento de la calidad del Programa de Alimentación Escolar. Con el compromiso asumido de mantener y asegurar la buena calidad en la alimentación de los niños y las niñas fueron desarrolladas las siguientes actividades durante la gestión:

Intervención

2011

2012

Enero-junio 2013

Inspección a centros educativos beneficiarios del PAE

3,852

5,144

630

Inspección a panaderías

119

253

Inspección a suplidoras de jugos, néctares y leche

Análisis a los de productos (sólidos y líquidos)

926

Total

3,977

6,369

746

• Estas evaluaciones e inspecciones permiten aplicar los correctivos y mejoras en las instalaciones, equipos y procesos, permitiendo un mejor desempeño de la mayoría de las panaderías evaluadas y el mejoramiento de la calidad de los productos elaborados para el PAE Urbano Marginal. • Implementación del Sistema HACCP, siglas en inglés para “Análisis de Riesgos y de Puntos Críticos de Control” (Hazard Analysis and Critical Control Points), en las 4 plantas pasteurizadoras de leche y néctares/jugos de frutas, del PAE Urbano Marginal. Este sistema es utilizado por la industria de alimentos y está orientado a garantizar la inocuidad de los alimentos desde el momento de adquisición y recepción de materias primas, pasando por todo el proceso de producción, almacenamiento y distribución, hasta el consumo final por parte de la población beneficiaria. • Dotación de útiles de cocina y comedor para los centros educativos beneficiarios del PAE REAL y Fronterizo. Se impactaron a 95,540 beneficiarios del PAE REAL y Fronterizo, a través de la entrega de 42,030 utensilios de cocina y comedor en 541 centros educativos pertenecientes a dichas modalidades del PAE.

7.2 Programa de Salud Integral Estudiantil

Estudiantes beneficiados con los programas de salud integral Programa

2011

2012

Salud preventiva-esparasitación

1,500,000

Suministro de multivitamínico

23,060

672,000

Salud bucal-evaluación

86,318

82,370

Salud visual-evaluación

42,904

32,602

Salud auditiva-evaluación

1,014

20,555

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Se intensificaron las Jornadas Integrales de Salud, impactando en el 2012 a 24,590 estudiantes con un abordaje integral de la salud desde el ámbito de la salud visual, salud auditiva, salud bucal preventiva y el aspecto nutricional de los estudiantes, con charlas sobre alimentación saludable. A continuación se presentan las ejecutorias de este periodo:

7.3 Textos, uniformes y mochilas escolares Fueron beneficiados estudiantes de los niveles Inicial y Básico en condición de vulnerabilidad, con textos, mochilas conteniendo los útiles y uniformes escolares, según detalle a continuación: Tabla No. 39. Estudiantes beneficiados con mochilas y uniformes escolares. Año 2012 Textos, uniformes y mochilas escolares Mochilas del Nivel Inicial Mochilas del Nivel Básico Uniformes escolares

2011 62,076

2012 28,193 138,062

100,000

138,062

164,087

306,329

En el 2012 fueron invertidos en mochilas y uniformes escolares RD$187,422,697.88. En el 2011 se distribuyeron 4,657,348.00 libros de texto: 3,435,903 libros de Básica, 1,169,147 de Media y 52,298 de Inicial.

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Uniformes y utilerías deportivas. Fueron dotados 6,435 estudiantes de uniformes deportivos en los niveles Básico y Medio para las convivencias deportivas curriculares de las regionales y los distritos educativos. También fue realizada la entrega de utilería deportiva (500 bolas de baloncesto y más de 5,000 juegos de ajedrez, entre otras) para ser utilizada en las convivencias curriculares interdistritales en las escuelas y liceos del país, beneficiando a 960,000 niños y jóvenes, con el propósito de que aprendan las reglas y normas de las disciplinas deportivas incluidas en el currículo.

8. Participación de la familia y la comunidad Política Educativa No. 8. Estimular la participación de la familia, la comunidad

e instituciones no gubernamentales en el desarrollo de políticas, programas y proyectos educativos, promueve la participación activa de la familia, como elemento clave en la educación nacional y de la comunidad. A continuación se presentan las principales ejecutorias relacionadas a esta política en el ámbito del diálogo social y el proceso de descentralización.

8.1 Diálogo Social APMAE. Para el periodo escolar 2010-2011 fueron constituidas 5,634 Asociaciones de Padres, Madres, Tutores y Amigos de la Escuela (APMAE); y 4,946 para el periodo 2012-2013. Comités de Curso. Constitución en el 2011 de 59,671 comités de curso, representando el 99.81% y 53,378 para el 2012, con el fin de fortalecer la participación y el involucramiento de las familias. Se definió la estrategia para orientar a las familias en el uso de los cuadernillos de familia y se capacitaron 260 técnicos de Participación Comunitaria, Orientación y Psicología, 30 técnicos nacionales y 18 directivos de las federaciones de padres, madres. Con una inversión aproximada de RD$1,000,000.00. Programa de Apadrinamiento a Escuelas y Liceos (PRAEL). Se promueve este programa de responsabilidad social a través de su presentación a empresarios y representantes de la sociedad civil. En este sentido, se definieron nuevas líneas de acción y mejores estrategias a favor de la calidad de la educación y crear conciencia sobre la necesidad de fortalecer el sistema educativo. 70

• Inauguración de 10 aulas en el marco del convenio sector privado-MINERD. • Apadrinamiento de 54 centros educativos en el 2011 y 237 centros educativos en el 2012. Dotación de actas de nacimiento. Fueron completados y tramitados 7,698 expedientes en el año 2011 y 6,000 expedientes en el 2012, para la dotación de actas de nacimiento a estudiantes de los centros educativos públicos que no poseen el documento.

Asociación Sin Fines de Lucro. Habilitación y certificación de 100 Asociaciones

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Dentro de los logros alcanzados por el Programa de Apadrinamiento a Escuelas y Liceos (PRAEL), citamos los siguientes:

Sin Fines de Lucro (ASFL) en el año 2011. 76 en el 2012 y en el presente año se han habilitado 48 ASFL. Desarrollan proyectos de innovaciones educativas para los niveles Inicial y Básico, 10 organizaciones de la sociedad civil, con una inversión de RD$43,163,406 y 25 ASFL representando una inversión de RD$146,752,635. Fue realizada una feria de proyectos educativos innovadores con la participación de 55 ASFL y 200 participantes entre técnicos, representantes regionales, distritales y de centros educativos. Con una inversión aproximada de RD$1,000,000.00.

8.2 Descentralización La Ley de Educación No. 66’97 establece que el Ministerio de Educación “descentralizará la ejecución de funciones, servicios, programas y proyectos” con el objetivo de “garantizar una mayor democratización del sistema educativo, la participación y el consenso, una mayor eficiencia y calidad de la educación” (Art. 103), para lo cual se crean “las Juntas Regionales, Distritales y de Centros Educativos, como órganos descentralizados de gestión educativa” (Art. 105). Uno de los grandes logros de la gestión ha sido la desconcentración de los recursos financieros hacia los centros educativos, distritos y regionales. A continuación, se enumeran las acciones más importantes desarrolladas para dar cumplimiento al mandato de la Ley y con ello contribuir a lograr un sistema educativo con mayores niveles de calidad.

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Juntas descentralizadas Fueron constituidas 413 juntas en el año 2011 y 950 juntas en el 2012. Legalizadas 710 juntas en el 2011 y 472 juntas en el 2012. Reestructuradas 50 juntas en el 2011 y 623 juntas en el 2012. En el presente año se han constituidos 541 juntas de centro y reestructuradas 432 juntas. Actualmente existen formadas y funcionando las 18 juntas regionales y las 104 juntas distritales. • Transferencia de 70 millones de pesos a las 104 juntas distritales para ser utilizados en la compra de material gastable en el periodo escolar 2011-2012 y RD$84,627,995 para la jornada de mantenimiento escolar, a través del Proyecto de Apoyo al Plan Decenal de Educación, Banco Interamericano de Desarrollo (BID). Transferencia de recursos financieros a las juntas descentralizadas Valores en RD$ Junta

2012

Enero-junio 2013

Juntas regionales

55,450,000.00

117,124,120.00

Juntas distritales

110,900,000.00

234,248,240.00

1,017,650,000.00

2,010,181,444.004

Juntas de centros de Jornada Extendida

181,268,615.00

Politécnicos

300,940,216.00

1,666,208,831.00

2,361,553,804.00

Juntas de centros educativos

Total Transferido 4

2011

409,600,000

409,602,011

Este valor incluye centros educativos con jornada extendida.

• Realización del seminario-taller sobre Descentralización Educativa, con el lema “Relanzando la Descentralización para Impulsar la Calidad Educativa”, para crear la plataforma teórica que define las perspectivas y pasos a seguir para garantizar una real y efectiva descentralización educativa. Un total de 274 personas participaron en jornadas de arduos trabajos, debates y reflexiones, pasando balance al proceso de descentralización de los últimos 15 años, desde la promulgación la Ley General de Educación 66-97 hasta la fecha.

9. Mejoramiento continuo del sistema educativo Política Educativa No. 9. Promueve la necesidad de un adecuado y actualizado desarrollo institucional y la descentralización, con miras a contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación y colocar la escuela como foco de atención principal. Presentamos las principales ejecutorias en el marco de esta política. En el 2012 se establece la meta presidencial “Modernización y Reestructuración del Ministerio de Educacion” para impulsar las acciones tendentes a instaurar la efectividad de los procesos en el Sistema Educativo Preuniversitario Dominicano y la generación de resultados con la calidad esperada, mediante la delimitación efectiva de los ámbitos de responsabilidad de las diferentes instancias del Ministerio, la provisión de las estructuras, los mecanismos, recursos e instrumentos técnicos pertinentes para operar, a fin de lograr el empoderamiento del centro educativo de su rol esencial, que los estudiantes aprendan y lo que aprendan les sea pertinente a su desarrollo integral.

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• Organización de 42 ferias a nivel distrital para la compra de materiales didácticos, gastables y materiales de limpieza a ser utilizados en el año escolar 2012-2013. El monto transferido ascendió a la suma de RD$ 295,677,876.05.

Los logros obtenidos en el marco de esta meta fueron: • Reglamento Orgánico del Ministerio (Decreto No. 645-12), emitido. • Implementación de la Resolución No. 0668-2011 que establece la descentralización de recursos financieros a las juntas regionales, distritales y de centros educativos. • Implementación del Instructivo para el Manejo de Recursos Transferidos a las Juntas Descentralizadas de centros, distritos y regionales educativas. • Elaboración del documento “Orientaciones básicas para el director de Centro Educativo. • Función de Edificaciones Escolares transferida al MOPC y a la OISOE, implementada (Decreto No. 625-12).

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• Dirección de Bienestar Estudiantil funcionando como Instituto desconcentrado adscrito al Ministerio, ejecutada. • Propuesta de reorganización del Instituto de Bienestar Estudiantil elaborada (borrador de Ordenanza). • Orden Departamental que reorganiza las direcciones regionales, distritos y centros educativos, según la división administrativa del Estado (Decreto No. 7-10) y la Ley de Educación 66-97 (Artículo No. 114), elaborada. • Orden Departamental que pone en vigencia el Manual de Organización y Funciones, elaborada y en revisión. • Informe de gestión de políticas educativas en cada una de las instancias del MINERD y de los institutos descentralizados, anualmente publicado. • Portal de transparencia con información de carácter público actualizado, publicado. • Informes de ejecuciones presupuestarias publicadas, publicados. • Sistema de Gestión de Centros Educativos instaurado, implementado en la totalidad de los centros educativos. • Sistema de Supervisión instaurado, implementado. • Estructura presupuestaria del centro educativo, en función del gasto en los procesos pedagógico y administrativo y al mantenimiento de su infraestructura implementada, ejecutada. • Transferencia de recursos financieros a 18 juntas regionales, 104 juntas distritales y 6,704 juntas de centros educativos realizada, ejecutada. • Orden Departamental que pone en vigencia el Manual Operativo de Centros Educativos Públicos, en proceso. • Manual de Normas y Procedimientos administrativos financieros elaborado y en proceso de revisión. • Manual de Puestos en proceso de elaboración.

Otras acciones realizadas durante este periodo de gestión fueron:

Artículo 16 del Estatuto Docente que establece: “El ingreso a la Carrera Docente, cualquiera sea la Clasificación, Cargo y Categoría, se efectuará mediante Concurso de Oposición de antecedentes profesionales, prueba de oposición y entrevista personal que al efecto establezca el Ministerio de Educación sin discriminación por razones de edad, credo, raza, sexo o afiliación política”. En el año 2012 fueron convocados a Concurso un total de 14,501 participantes para cubrir 7,315 plazas vacantes en los centros educativos, logrando aprobar 9,766 participantes para un 67.35%. De igual manera, en el año 2013 se realizó por primera vez el Concurso Abierto para Docentes del Nivel Medio con la innovación de que se aceptaron postulaciones de profesionales no pedagogos, con formación en las áreas de Matemática, Ciencias Sociales, Ciencias de la Naturaleza y Lengua española, a los cuales de resultar ganadores, se habilitarán para la docencia en el transcurso de un (1) año a partir de su contratación 2013, con la participación de 20,378 postulantes. Actualmente se está en el proceso de evaluación.

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• Concurso de oposición. El concurso se encuentra fundamentado en el

• Sistema de Carrera Administrativa. En el marco de la aplicación de la Ley 41-08 fueron incorporados en el año 2011 unos 94 empleados administrativos y en el 2012 fueron integrados 50 empleados, como parte del desarrollo y profesionalización del personal civil de la Administración Pública.

• Carrera docente. El Ministerio de Administración Pública (MAP) ha incorporado 13,725 maestros y maestras de escuelas públicas a la carrera docente: 11,152 docentes en el 2011 y 2,573 en el 2012.

• Evaluación de desempeño. Se llevó a cabo en el 2012 el proceso de evaluación del desempeño, donde fueron evaluados 3,112 técnicos docentes nacionales, regionales y distritales mediante un sistema en línea. Con estos resultados se corrigió la denominación del cargo a los técnicos docentes que laboran en las regionales y distritos educativos y que aún figuraban como

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maestros en el sistema de nómina y se le aplicó un 15% de aumento salarial sobre el salario base. Actualmente se lleva a cabo el proceso de evaluación del personal administrativo de la sede central. • Bienestar Magisterial. Promueve el mejoramiento de la calidad de vida del personal docente del Ministerio de Educación y sus familiares, a través de los planes y programas siguientes: • Mérito Magisterial a 3 maestros con más de 15 años de servicios en el año 2011 y en el 2012 a 28 maestros de distintos puntos del país y reconocimiento a 18 maestros meritorios para integrar la galería de docentes en el pabellón de la institución. En el día del maestro del año presente fueron reconocidos 120 docentes. • Programa Especial de Jubilaciones y Pensiones. En el año 2011 fueron puestos en jubilación y pensión 3,142 docentes (Decreto 395-11), representando una inversión de RD$73,639,465 y en el 2012 unos 1,331 pensionados y jubilados, (Decretos 268-12 y 334-12); juramentación de 33 beneficiarios de docentes fallecidos (Decreto 334-12) y entrega del plan de retiro complementario a 1,092 docentes por un monto ascendente a RD$280,499,424. En este año se han beneficiados con el plan de retiro complementario 312 docentes, para una inversión de RD$78,034,050. • Aumento salarial. Durante la gestión se realizaron a los docentes dos aumentos salariales. En agosto de 2011 se aumentó un 15% sobre el salario base, representando una inversión de RD$626,359,760 y en el mes de marzo 2013 se realizó el segundo aumento, representando un 20% de aumento salarial y regularización de los incentivos, lo que suma alrededor de un 39% de aumento total. • Plan Odontológico. Este plan tiene el propósito de ofrecer atenciones óptimas en salud bucal al personal del sistema educativo como respuesta a la demanda de dicha población. El mismo cubre los servicios de diagnóstico (examen bucal), modelos de estudios, profilaxis (limpiezas), emergencias, prevención, operatoria dental (caries), cirugías dentales (no retenidos),

• Seguro Funerario Magisterial. Es una iniciativa que persigue contribuir con el equilibrio financiero del presupuesto familiar del afiliado en momentos del fallecimiento de un servidor educativo del MINERD, a través de un apoyo financiero para cubrir los gastos que genera ese evento. Este seguro tiene una cobertura total hasta RD$100.000.00. En el año 2012 fueron beneficiadas 92 familias por este concepto. En lo que va de este año, 101 familias han sido compensadas con este seguro, para un inversión de RD$7,290,000.

• Sistemas de información. Dentro de las acciones realizadas para promover

información oportuna y objetiva que facilite la toma de decisiones y para agilizar los servicios ofrecidos a la población educativa, se encuentran:

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tratamiento de las encías, endodoncia (un conducto), prótesis provisionales e implantología. Fueron atendidos 26,957 docentes y familiares en el 2011 y un total de 68,664 pacientes.

• Rehabilitación servicios de conectividad en las 18 regionales y 104 distritos educativos.

• Creación del Contact Center, para optimizar los servicios tecnológicos. • Implementación del Sistema de Administración de Servidores Públicos (SASP). • Implementación parcial de los Sistemas de Gestión ERP y CRM. • Implementación del Sistema de Evaluación de Desempeño. • Automatización de Proceso de Certificaciones. • Implementación parcial del sistema de formulación, monitoreo y evaluación del Plan Operativo Anual (POA).

• Sistema de Ticket. Implementación del sistema de ticket para los fines de registros de asistencia y soporte tecnológico.

• Rediseño del Portal del Ministerio. • Sistema de mapas. Es un sistema de mapa en la web que utiliza los servicios de Google Maps, ofrece imágenes de mapas desplazables, así como fotos satelitales del país, ubicación de los planteles y centros educativos de la República Dominicana. 77

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• Ética y Transparencia • Juramentación de las comisiones de ética de la sede central y las regionales educativas del Ministerio de Educación por parte de la Comisión Nacional de Ética y Combate a la Corrupción.

• Capacitación a 922 empleados sobre los diez principios rectores de la conducta de los servidores públicos y 1,622 sobre la importancia del libre acceso a la información pública. Solicitudes y casos de quejas, reclamaciones y sugerencias recibidas y atendidas Tipo

2011

2012

Enero-junio 2013

Solicitudes de información

146 solicitudes recibidas. Atendidas el 95%.

212 solicitudes recibidas. Atendidas el 96%

361 solicitudes recibidas. Atendidas el 99.7%

Casos de quejas, denuncias y reclamaciones (Sistema 311)

380 casos recibidos. Atendidos el 34%

448 casos recibidos. Atendidos el 18%

173 casos recibidos. Atendidos el 22%

Casos de denuncias y sugerencias (Portal)

114 casos recibidos. Atendidos el 37%

No se recibieron

53 casos recibidos. Atendidos el 13%

• Publicaciones realizadas. Edición y publicación de dos ejemplares del boletín interno impreso “En Familia”, herramienta de comunicación interna que busca propiciar el fortalecimiento de la institución. Publicación mensual de la Página Actualidad en dos periódicos de circulación nacional. Busca resaltar las iniciativas, acciones y logros del MINERD ante la opinión pública, desde una perspectiva institucional y objetiva. Edición del periódico estudiantil La Mochila. El objetivo es llegar al estudiantado de las escuelas nacionales a fin de establecer una comunicación de retroalimentación sana y fructífera entre el MINERD y ellos. El periódico tiene una frecuencia bimestral. Actualmente se está trabajando en la última edición, que se encuentra en fase de cierre.

Consolidación de los dos medios digitales dirigidos a la comunidad educativa, el Expreso Educativo, cuya finalidad es informar diariamente sobre las actividades educativas relevantes, y la Agenda Educativa, que contiene la programación diaria de las actividades que desarrolla el MINERD, con la finalidad de que los destinatarios asistan y así mantener un flujo de comunicación y retroalimentación que permita hacer sentir a la comunidad educativa concernida e involucrada. Ambos medios digitales son enviados a los empleados internos y a la comunidad educativa en general.

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Edición y publicación del periódico Aula Abierta. Periódico de frecuencia bimestral de la comunidad educativa que tiene como objetivo constituirse en la voz de los diferentes actores protagonistas de los logros, fortalezas y retos que exhibe la escuela dominicana, que con dinamismo y sentido de gran compromiso contribuyen al desarrollo de la educación dominicana.

• Estadísticas • Elaboración de estadística complementaria en la parte de financiamiento que complementen el Plan Decenal y el Plan Plurianual de la institución encadenada a la END.

• Publicación de los boletines de datos 2010-2011 y 2011-2012, boletines de indicadores 2010-2011 y brochures estadísticos 2010-2011 y 2011-2012.

• Actualización de los 4 formularios estadísticos de la UNESCO, con la finalidad de ofrecer a nivel internacional información estadística de nuestro país.

• Mapa prospectivo escolar elaborado. • Planes, proyectos y presupuesto • Formulación y actualización de los planes plurianuales. El último corresponde al 2012-2015. Basado en los lineamientos de la Estrategia Nacional de Desarrollo, así como, la política fiscal y el marco financiero del presupuesto plurianual, elaborados por el Ministerio de Hacienda, contiene los programas y proyectos prioritarios a ser ejecutados por el Ministerio de Educación y los respectivos requerimientos de recursos.

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• Formulación de los planes operativos 2011, 2012 y 2013. El Plan Operativo Anual es un instrumento que apoya el curso cotidiano del trabajo educativo para cada año, en todos los niveles, central, regional, distrital y centros educativos. Está en correspondencia con las metas de largo plazo para cada una de las políticas y ejes estratégicos de nuestro Plan Decenal de Educación 2008-2018 y el Plan de de la Gestión 2012-2016.

• Elaboración del Proyecto del Presupuesto 2013. Presentado y aprobado por el Consejo Nacional de Educación, por un monto de RD$99,648,000,000, formulado en función del 4% del producto interno bruto (PIB). El presupuesto previsto para el año 2013 representa un aumento del 70.27% respecto al del 2012.

• Para el año 2013 fue incrementado la inversión que se asigna a los centros educativos para gastos operativos que atienden a necesidades pedagógicas y administrativas identificadas por estos. El per cápita por estudiante pasó de 550 pesos a 2,300 pesos, cuatro veces más de los recursos que recibieron en el 2012.

• Estudios de inversión en educación realizados: 1) Informe de Seguimiento a las Políticas del Plan Decenal y 2) Inversión por Estudiante con la metodología de la UNESCO.

• Elaboración del Anteproyecto Presupuesto 2014 (versión preliminar).

Presupuesto comparado por políticas. 2011-2012-2013 2011

2012

2013

Políticas 1, 2 y 8 Plan Decenal/ Niveles Educativos (Inicial, Básico y Medio)

RD$472,000,000

RD$1,533,825,403

RD$1,721,397,798

Política 2 Plan Decenal/Niveles Educativos (Adultos)

RD$203,231,491

RD$602,521,260

RD$1,981,225,000

Política 3 Plan Decenal/ Aprendizajes y Desarrollo Humano

RD$5,092,008

RD$464,230,000

RD$4,180,914,659

Política 4 Plan Decenal/Evaluación y Mejora Continua de los Aprendizajes

RD$78,039,193

RD$164,782,099

RD$890,358,680

Política 5 Plan Decenal/ Cumplimiento del Horario Escolar y Calendario Escolar

RD$9,983,054,313

RD$12,512,413,153

RD$33,915,526,503

Política 6 Plan Decenal/Recursos Humanos

RD$22,355,425,244

RD$26,634,845,309

RD$25,921,729,001

Política 7 Plan Decenal/Apoyo a la Vulnerabilidad

RD$3,706,070,326

RD$5,192,347,727

RD$7,282,694,130

RD$45,000,000

RD$161,200,000

RD$7,300,038,176

Política 10 Plan Decenal/ Financiamiento

RD$8,987,699,934

RD$11,258,377,049

RD$16,434,236,053

TOTAL

RD$45,835,612,509

RD$58,524,542,000

RD$99,628,120,000

Política 9 Plan Decenal/ Reorganización del Sistema

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INTERVENCIÓN POR POLÍTICA EDUCATIVA

• Iniciativa Participativa Anticorrupción (IPAC). Esta iniciativa inició en el 2011 y concluyó en febrero de 2012, cuyo objetivo principal fue identificar e implementar una serie de actividades que fortalecieran los niveles de transparencia e integridad institucional, disminuyendo los riesgos de corrupción en las instituciones públicas del Estado dominicano, así como encaminadas a mejorar la calidad del gasto público y la transparencia, para que las acciones dirigidas a promover el desarrollo del país puedan tener mayor impacto en la vida de las y los dominicanos.

La Mesa No. 7 – Las recomendaciones para el sistema educativo preuniversitario se derivaron en 4 grandes actividades, que promovieron un arduo trabajo en equipo del Ministerio de Educación, los organismos internacionales y la sociedad civil, representada en al menos 15 instituciones. Intensas y enriquecedoras sesiones de trabajo matizaron esta experiencia, con la realización de reuniones

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para unificar criterios respecto a las mejoras que requiere el sistema educativo en este sentido. Como resultado, se tuvo la oportunidad de transparentar e involucrarse con los siguientes logros: • Hacer visible el cumplimiento del horario y del calendario escolar, así como el mejor uso del tiempo en la escuela, como una contribución de primer orden para reducir la opacidad en el sector. • Lograr que las comunidades conozcan los niveles de cumplimiento y el uso que hacen las escuelas de su tiempo. • Que distintas instancias del sistema educativo y la sociedad en general tengan acceso a la información sobre los resultados cualitativos de aprendizaje, medidos en las Pruebas Nacionales. • Fortalecer las capacidades de las APMAE y de los comités de curso para apoyar la actividad docente y dar seguimiento a lo que ocurre en la escuela con sus hijos. • Distribuir o asignar recursos a los establecimientos escolares para incentivar la calidad educativa, eficientizando la inversión y priorizando la escuela como núcleo del sistema, al otorgarle la capacidad de tomar decisiones para obtener los resultados que el Estado y la sociedad dominicana esperan de ella, según propone el Plan Decenal de Educación 2008-2018.

• Acuerdo con la Fundación INICIA-VICINI, basado en dos intervenciones: Apoyo presupuestario para mejorar las competencias institucionales; desarrollo organizacional y fortalecimiento del capital humano, respaldando la elaboración del Manual de Puestos, Perfiles por Competencias y Modelo de Evaluación por Competencias del MINERD. • La Fundación INICIA, la Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra (PUCMMM) y el Ministerio de Educación, firmaron un memorándum de entendimiento para el mejoramiento del aprendizaje en matemática en el primer ciclo de Básica. Este programa beneficiará a 47 escuelas. • Acuerdo con el Instituto Nacional de Recursos Hidráulicos (INDRHI), con la finalidad de trabajar en la erradicación del analfabetismo entre los miembros de las organizaciones de usuarios de riesgo y sus familiares.

Convenios y acuerdos nacionales e internacionales. Periodos 2011 y 2012

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Fueron firmados durante este periodo los siguientes convenios con instituciones y organizaciones nacionales e internacionales, que contribuyen con la educación:

• Convenio con el Dr. Jacinto Mañón Miranda, donación de terreno para la construcción de los centros educativos Hermanas Miranda Pachano y Rigoberto de Fresni en la sección de San Bartolo y en la Viva, en el municipio Santo Domingo Este, con miras a atender la demanda de la población. • Acuerdos con el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) para la reducción de riesgos de desastres en el sector educativo en América Latina

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y el Caribe; derecho a la educación en situaciones de emergencia y desastres, fomentar la incorporación y fortalecimiento de la gestión de riesgos en el currículo y el desarrollo de competencias docentes. • Convenio con la Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra (PUCMM), el Centro Cultural Poveda, la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), con el objetivo de impulsar la Política de Apoyo a los Aprendizajes de los Primeros Grados del Nivel Básico, en Lectura, Escritura y Matemática. • Convenio con el Consejo Presidencial del SIDA (COPRESIDA), con el objetivo de ejecutar las acciones contempladas en el Proyecto “Educación en ITS, VIH y SIDA, basada en Habilidades para la Vida”. El mismo beneficia a niños y niñas del segundo ciclo de Educación Básica, de 1,200 escuelas ubicadas en las provincias Azua, San Cristóbal, La Vega, San Francisco de Macorís y Cotuí. • Convenio de colaboración con USAID y la Cámara Americana de Comercio, con el objetivo de contribuir con la implementación de la estrategia metodológica de escuelas efectivas y al fortalecimiento de las APMAE, por un período de cinco años. • Convenio con la Embajada de Israel (HAIGUD SOCIETY FOR TRANSFER OF TECNOLOGY), mediante el cual el Estado de Israel dona productos y servicios satelitales e inalámbricos como banca base de estación hub SkyEdge II (el software), VSATs SkyEdge II y refacciones (el equipo), derecho para utilizar el software cargado en la estación, la administración de programa, estudios de sitio, instalación y servicios de capacitación. • Convenio de colaboración con la Unión y Cooperación para el Desarrollo de los Pueblos (UCODEP), con el objetivo de desarrollar la implementación del “Proyecto Promoción y Difusión de las Buenas Prácticas Educativas para la Niñez en el Nivel Inicial y Básico de las Escuelas Dominicanas”. • Acuerdo de colaboración con la Universidad del Sur de la Florida, con el objetivo de que los docentes y el profesado en disciplinas relacionadas a la educación desarrollen contactos y proyectos con propósitos colaborativos.

• Convenio de colaboración con la Fundación Cisneros y la Fundación Tropicalia, con el objetivo de colaborar con el ministerio impulsando la iniciativa “Piensa en Arte”, como parte del plan de estudio universitario para maestros en formación y el patrocinio de siete centros educativos, entre otros. • Cuarto convenio con el Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa (ILCE). El objetivo de este convenio es establecer las bases de colaboración conjunta para la puesta en marcha del “Proyecto Diseño del Modelo Pedagógico”, materiales impresos, audiovisuales e informáticos, así como de instrumentos de evaluación del aprendizaje en los niveles Inicial y Básico.

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• Convenio de cooperación con el Ministerio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología (MESCYT) y la Corporación Estatal de Radio y Televisión (CERTV), a través del mismo los ministerios tienen a su disposición el Canal Educativo Digital de la frecuencia 17, con el propósito de presentar al país los diferentes proyectos y programas de Educación Básica, Media, Superior y Tecnológico.

• Acuerdo de colaboración con ALFALIT INTERNACIONAL, el propósito del mismo es aunar esfuerzos para la ejecución de Proyecto Alfabetización de Jóvenes y Adultos. El mismo plantea que 12,000 personas de las provincias Bahoruco, Barahona, Jimaní, Pedernales, San Juan y Elías Piña puedan participar en programas de alfabetización de adultos. • Acuerdo de colaboración interinstitucional con el Ministerio de las Fuerzas Armadas (MIFFAA). A través del mismo, ambos ministerios apoyan la ejecución del Programa Militar de Alfabetización de Adultos. • Convenio con la Fundación SUR FUTURO, a través del mismo se fortalece la cogestión pedagógica e institucional de los distritos educativos 03-02 de Padre Las Casas, provincia Azua y 04-06 de Haina-Nigua, provincia San Cristóbal. • Acuerdo con Claro, mediante el cual esta empresa, a través de su Programa de Capacitación a Maestros, ofrecerá capacitación tecnológica a 324 docentes de las direcciones regionales 15 y 10 de Santo Domingo. Este convenio tendrá una duración de un año.

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• Adenda al acuerdo de “Capacitación y Seguimiento del Proyecto”, realizado con la Dirección General de Impuestos Internos (DGII), para la inclusión de la materia tributaria en la Educación Cívica, a través del cual se modifican los artículos tercero y cuarto del convenio, relativos al monto y la vigencia. • Acuerdo con el Instituto de Formación Técnico Profesional (INFOTEP), el Ministerio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología (MESCYT) y la Oficina Nacional de Estadísticas (ONE), mediante el cual se conforma el Comité Técnico Sectorial de Estadísticas de Educación. El mismo permitirá fortalecer la educación dominicana con la creación de un sistema de información que recoja datos actualizados y confiables sobre aspectos relativos al desempeño global del sector. • Convenio Andrés Bello. El MINERD ha tenido una permanente participación en relación a lo que ha sido llamado saneamiento al Convenio Andrés Bello, un organismo emblemático de cooperación con la educación y la cultura de los pueblos latinoamericanos, excelente instrumento integracionista que ha gravitado durante más de cuarenta años, uniendo los pueblos de América en torno a la educación y la cultura con un amplísimo prontuario de ediciones educativas y culturales de América, aportes significativos que han sido fuente de aprendizaje y desarrollo de los sistemas educativos. En este proceso de saneamiento, el MINERD se ha involucrado de manera permanente, al formar parte de su Comité Asesor Principal. Se espera reestructurar este organismo definiendo sus fines misionales a la luz de los nuevos tiempos y los requerimientos de la sociedad actual y los cambios significativos que ha experimentado el mundo del conocimiento. • Convenio interinstitucional con el Consejo Nacional de Reforma del Estado (CONARE) con el apoyo financiero de (USAID). Tiene el propósito de desarrollar soluciones tecnológicas que promuevan la difusión de la normativa de acceso a la información pública. • Convenio de colaboración con el Ministerio de Cultura. Con el objetivo de aunar esfuerzos para llevar a cabo metas y propósitos comunes a fin de reforzar la sensibilidad y el conocimiento de los valores filosóficos, éticos y estéticos, propios de la identidad dominicana.

• Convenio con la Procuraduría General de la República. Para la reparación de butacas de los planteles escolares en todo el territorio nacional. • Convenio con el Instituto Dominicano de las Telecomunicaciones (INDOTEL). Con la finalidad de implementar el proyecto de Rincones Tecnológicos para el primer ciclo del Nivel Básico, para que los niños y niñas puedan desarrollar las competencias necesarias en el área digital.

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• Convenio con Confederación Autónoma Sindical Clasista (CASC) y el Unión Dominicana de Jubilados y Pensionados Envejecientes (UDOJUPE). El MINERD ofrecerá apoyo técnico a los gremios para capacitar a los facilitadores que trabajarán en procesos de alfabetización de personas adultas envejecientes y las otras instituciones se comprometen a reclutar, seleccionar y capacitar a los instructores que serán los multiplicadores de la formación de líderes que constituirán los comités de selección y acreditación, y a cinco personas de cada unión municipal y distrito.

• Convenio de acuerdo interinstitucional con el Ministerio de la Mujer. Con el objetivo de apoyar y fortalecer las compañas de sensibilización en equidad de género, violencia de género y derechos humanos que desarrollan ambos ministerios a nivel nacional y la comunidad educativa. A través del mismo se pretende capacitar e involucrar a los estudiantes del segundo ciclo del Nivel Medio para que se dediquen 60 horas de trabajo social a promover y desarrollar conciencia entre ellos y en su comunidad para la prevención de la violencia de género e intrafamiliar, de embarazo en adolescentes y respeto a la corresponsabilidad en el ciudadano de la familia. • Acuerdo interinstitucional entre los Ministerios de Educación, Deportes y de la Juventud. Para mejorar la calidad de la Educación Básica, el desarrollo de las artes en todas sus manifestaciones, la identidad cultural del pueblo, recobrar la importancia de la canción, el teatro escolar y la integración de las regiones para que todo el patrimonio y las riquezas se vuelquen en las escuelas, así como para fortalecer la educación física y el deporte escolar.

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• Acuerdo con Tribunal Constitucional de la República Dominicana. Con el objetivo de promover e incorporar en el sistema educativo la enseñanza de la Constitución en los niveles Inicial, Básico y Medio con miras a formar ciudadanos más conscientes de sus deberes y los derechos que les asisten y al mismo tiempo comprometerlos con esos ideales. • Sociedad Salesiana (Instituto Politécnico Don Bosco). Con el objetivo de ejecutar de manera conjunta proyectos de infraestructura para reforzar la educación a nivel nacional, con el interés de fomentar el desarrollo sostenible y mejoramiento y la calidad de vida de todas las comunidades del país, otorgando la dirección, administración y funcionamiento del Instituto Politécnico Don Bosco. • Oficina Senatorial de Santiago. Con el objetivo de Involucrar los recursos humanos y materiales necesarios que permitan proyectar de manera conjunta, planes, acciones, programas educativos, eventos, actividades e investigaciones en los ámbitos de intereses comunes o complementarios, contribuyendo a la realización de proyectos y programas para potenciar el desarrollo cultural de la nación y cuya cooperación técnica o económica se considere de interés para el éxito de los mismos. • Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI). Con el objetivo de llevar a cabo en la República Dominicana el proyecto denominado Luces para aprender, que tiene como propósito apoyar y estimular el desarrollo de la comunidad educativa en centros educativos de zonas rurales que carezcan de electricidad, mediante la implementación y uso de energías renovables y tecnologías de última generación que potencien las iniciativas y programas del Ministerio de Educación. • Consejo Nacional de Drogas. Con el objetivo de desarrollar programas en conjunto de prevención en el uso y abuso indebido de drogas en la comunidad educativa. • Memorando de Entendimiento Asociación de Scout Dominicanos. Con el objetivo de iniciar una experiencia piloto de captación y acompañamiento de adultos voluntarios, con el propósito de formar Grupos Scouts en 10 centros educativos de la Educación Básica, de la Regional 10 Santo Domingo II y Regional 15 Santo Domingo III.

• Patronato Nacional de Ciegos. Con el objetivo de fortalecer los procesos de inclusión educativa poniendo en ejecución las políticas inclusivas, generando prácticas pedagógicas que garanticen la atención a la diversidad. • Casa Abierta y Fundación de Ayuda contra la Drogadicción (FAD). Tiene como objetivo coordinar esfuerzos y ejecutar acciones conjuntas en el marco de la intervención del convenio No.10-C01-083, financiado por Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo (AECID).

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• Fundación Amanecer Infantil. Tiene como propósito apoyar y defender los derechos de niños, niñas y adolescentes sin olvidar que el ejercicio de los derechos humanos comienza con el empoderamiento de las mismas personas sujetas de derechos.

• Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD). Se establece acuerdo de cooperación académica a través de la Facultad de Ciencias de la Educación (FCE) para la cogestión de centros educativos con el propósito de desarrollar las prácticas docentes y pasantías en todos los niveles, modalidades y subsistemas. • Centro de Capacitación para Ciegos. Ambas partes se comprometen en fortalecer los procesos de inclusión social y laboral para personas con discapacidad visual. • Acuerdo Interinstitucional entre el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) y el Ministerio de Educación. Se proponen fortalecer las capacidades administrativas y financieras de las juntas descentralizadas, en las regionales priorizadas San Juan, 02 (Distrito 02 -01, Comendador), Regional 10 (Distrito 10 -04 Santo Domingo Oriental y 10 – 05 Boca Chica) Bahoruco 18 (Distrito 18 -04 Jimaní), para apoyar el desarrollo de un modelo gerencial de la calidad educativa, en la gestión institucional y pedagógica. El Ministerio de Educación en coordinación con UNICEF propiciará un proceso de descentralización que garantice la continuidad del proceso institucional en procura de mejorar la equidad y producir una mayor participación, eficiencia y eficacia en la prestación de los servicios educativos.

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Anexos

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Anexo 1 Informe de Gestión Marzo 2011 - Junio 2013

/ŶĨŽƌŵĞ ĚĞ ƐĞŐƵŵŝĞŶƚŽ ĚĞ ůĂ /ŶŝĐŝĂƚŝǀĂ ŽŵŝŶŝĐĂŶĂ ƉŽƌ ƵŶĂ ĚƵĐĂĐŝſŶ ĚĞ ĂůŝĚĂĚ ;/ Ϳ WƌŝŵĞƌ ƐĞŵĞƐƚƌĞ ϮϬϭϯ

; ĐĐŝŽŶĞƐ ŽƌĚĞŶĂĚĂƐ ƉŽƌ ŵĞƐĂƐͿ

ǀĂŶĐĞ ĚĞ ĞũĞĐƵĐŝſŶ͗

ƐƚĂĚŽ ĚĞ ĞũĞĐƵĐŝſŶ͗

^ŝŶ ĂǀĂŶĐĞ͗

DƵǇ ƌĞƚƌĂƐĂĚĂ͗

ϮϬй ĂǀĂŶĐĞ͗

ůŐŽ ƌĞƚƌĂƐĂĚĂ͗

ϰϬй ĂǀĂŶĐĞ͗

Ŷ ĞũĞĐƵĐŝſŶ ŶŽƌŵĂů͗

ϲϬй ĂǀĂŶĐĞ͗

dĞƌŵŝŶĂĚĂ͗

ϴϬй ĂǀĂŶĐĞ͗

WƌŽŐƌĂŵĂĚĂ ƉĂƌĂ ŝŶŝĐŝŽ ƉŽƐƚĞƌŝŽƌ

ϭϬϬй ĂǀĂŶĐĞ͗

WĄŐŝŶĂ ϭ ĚĞ ϱϱ

Informe de Gestión Marzo 2011 - Junio 2013

ϭ ĞƐĂƌƌŽůůŽ ĐƵƌƌŝĐƵůĂƌ͕ ŐĞƐƚŝſŶ ĚĞů ĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽ Ǉ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ĚĞ ůĂ ĐĂůŝĚĂĚ ϭ͘ϭ

ĐƚƵĂůŝǌĂƌ Ğů ĐƵƌƌşĐƵůŽ ĚĞ ƚŽĚŽƐ ůŽƐ ŶŝǀĞůĞƐ Ǉ ŵŽĚĂůŝĚĂĚĞƐ ĚĞů ƐŝƐƚĞŵĂ ĞĚƵĐĂƚŝǀŽ͕ ƉĂƌƚŝĞŶĚŽ ĚĞů ĞŶĨŽƋƵĞ ďĂƐĂĚŽ ĞŶ ĐŽŵƉĞƚĞŶĐŝĂƐ͕ ĐŽŶ ĠŶĨĂƐŝƐ ĞŶ Ğů ĚĞƐĂƌƌŽůůŽ ĚĞ ĐĂƉĂĐŝĚĂĚĞƐ ƉĂƌĂ ůĂ ǀŝĚĂ Ǉ Ğů ƚƌĂďĂũŽ͕ Ǉ ĂƚĞŶĚŝĞŶĚŽ Ă ůĂƐ ĞǆŝŐĞŶĐŝĂƐ ƋƵĞ ƐĞ ĚĞƌŝǀĂŶ ĚĞ ůĂ ũŽƌŶĂĚĂ ĞǆƚĞŶĚŝĚĂ͘ ĐĐŝſŶ ϭ͘ϭ͘ϭ ůĂďŽƌĂƌ Ğů ĚŽĐƵŵĞŶƚŽ ďĂƐĞ ƉĂƌĂ Ğů ƌĞĚŝƐĞŹŽ ĚĞů ĐƵƌƌşĐƵůŽ ǀŝŐĞŶƚĞ Ă ƉĂƌƚŝƌ ĚĞů ĂŶĄůŝƐŝƐ ƉƌĞǀŝŽ ĚĞ ůĂ ĚŽĐƵŵĞŶƚĂĐŝſŶ ĞǆŝƐƚĞŶƚĞ͕ ƋƵĞ ŝŶĐůƵǇĂ ƵŶ ŵĂƌĐŽ ĐƵƌƌŝĐƵůĂƌ ĐŽŶƐĞŶƐƵĂĚŽ͕ ĐŽŵƷŶ Ă ƚŽĚŽƐ ůŽƐ ŶŝǀĞůĞƐ Ǉ ŵŽĚĂůŝĚĂĚĞƐ ĞĚƵĐĂƚŝǀĂƐ͕ ďĂƐĂĚŽ ĞŶ Ğů ĞŶĨŽƋƵĞ ƉŽƌ ĐŽŵƉĞƚĞŶĐŝĂƐ Ǉ ǀĂůŝĚĂĚŽ Ă ŶŝǀĞů ŶĂĐŝŽŶĂů͘

WƌŝŵĞƌ Ϭϭ͘ϬϬ ƵƌƌşĐƵůŽ ǀŝŐĞŶƚĞ ĚĞ ůĂ ĞĚƵĐĂĐŝſŶ ĚŽŵŝŶŝĐĂŶĂ ƌĞǀŝƐĂĚŽ͕ ĂĐƚƵĂůŝǌĂĚŽ͕ ƐĞŵĞƐƚƌĞ ĐŽŚĞƌĞŶĐŝĂĚŽ͕ ĚĞƐĂƌƌŽůůĂĚŽ ϮϬϭϯ ࢂ ŝƐĞŹŽ ĐƵƌƌŝĐƵůĂƌ ĚĞů EŝǀĞů /ŶŝĐŝĂů͕ Ǉ ƉƌŝŵĞƌŽ͕ ƐĞŐƵŶĚŽ Ǉ ƚĞƌĐĞƌŽ ĚĞů EŝǀĞů ĄƐŝĐŽ ĐŽŶĐůƵŝĚŽƐ Ǉ ƉĂƌĂ ƐŽĐŝĂůŝǌĂĐŝſŶ ĞŶ ĂŹŽ ĞƐĐŽůĂƌ ϮϬϭϯͲϮϬϭϰ͘

Ϭϭ͘ϬϮ &ƵŶĚĂŵĞŶƚŽƐ ĚĞů ĐƵƌƌşĐƵůŽ ǀŝŐĞŶƚĞ ĂĐƚƵĂůŝǌĂĚŽƐ ĐŽŶ ďĂƐĞ ĞŶ ĐŽŶƐƵůƚĂƐ ƐŽĐŝĂůĞƐ Ǉ ƚĠĐŶŝĐĂƐ ƌĞĂůŝǌĂĚŽƐ͗ ࢂ ŽŶƐƵůƚĂ ĐŽŶ ƌĞƉƌĞƐĞŶƚĂŶƚĞƐ ĚĞ ůĂ ƐŽĐŝĞĚĂĚ Đŝǀŝů Ğů ϮϱͲϮͲϭϯ /E &K D͘ /ŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ ' ƵƌƌşĐƵůŽ͗ ࢂ ^Ğ ĐŽŶƐƚŝƚƵǇſ ƵŶĂ ĐŽŵŝƐŝſŶ ĚĞ ĞǆƉĞƌƚŽƐ ƉĂƌĂ ůĂ ƌĞĚĂĐĐŝſŶ ĚĞů ĚŽĐƵŵĞŶƚŽ͘ ࢂ ^Ğ ƌĞĂůŝǌĂƌŽŶ ǀĂƌŝĂƐ ĐŽŶƐƵůƚĂƐ ƚĠĐŶŝĐĂƐ Ă ĚŝƐƚŝŶƚŽƐ ƐĞĐƚŽƌĞƐ Ǉ ĂĐƚŽƌĞƐ ;ƚĠĐŶŝĐŽƐ͕ ĞƐƉĞĐŝĂůŝƐƚĂƐ ĚĞ ůĂƐ ĄƌĞĂƐ ĐƵƌƌŝĐƵůĂƌĞƐ͕ ĞƚĐ͘Ϳ ࢂ ^Ğ ĞůĂďŽƌſ Ğů ĚŽĐƵŵĞŶƚŽ ďĂƐĞ ƉĂƌĂ Ğů ƌĞĚŝƐĞŹŽ ĚĞů ĐƵƌƌşĐƵůŽ ǀŝŐĞŶƚĞ ƉĂƌĂ ƚŽĚŽƐ ůŽƐ ŶŝǀĞůĞƐ Ǉ ŵŽĚĂůŝĚĂĚĞƐ ĚĞů ƐŝƐƚĞŵĂ͘ ࢂ dŽĚŽƐ ůŽƐ ĚŽĐƵŵĞŶƚŽƐ ĞƐƚĄŶ ƉƵďůŝĐĂĚŽƐ ĞŶ ǁǁǁ͘ĞĚƵĐĂŶĚŽ͘ĞĚƵ͘ĚŽ

ĐĐŝſŶ ϭ͘ϭ͘ϱ &ŽƌŵƵůĂƌ Ğů ĐƵƌƌşĐƵůŽ ĂĐƚƵĂůŝǌĂĚŽ͕ ĐŽŶ ĚĞĨŝŶŝĐŝſŶ ĚĞ ĐŽŵƉĞƚĞŶĐŝĂƐ ŐĞŶĞƌĂůĞƐ ĞƐƚĄŶĚĂƌĞƐ Ğ ŝŶĚŝĐĂĚŽƌĞƐ ĚĞ ůŽŐƌŽ ƉĂƌĂ ĐĂĚĂ ŶŝǀĞů͕ ŐĂƌĂŶƚŝǌĂŶĚŽ ůĂ ƐŽĐŝĂůŝǌĂĐŝſŶ͕ ǀĂůŝĚĂĐŝſŶ͕ ĞĚŝĐŝſŶ Ǉ ĚŝĨƵƐŝſŶ ĚĞ ůŽƐ ĚŽĐƵŵĞŶƚŽƐ͘ WƌŝŵĞƌ ƐĞŵĞƐƚƌĞ ϮϬϭϯ

&XUUtFXOR YLJHQWH GH OD HGXFDFLyQ GRPLQLFDQD UHYLVDGR DFWXDOL]DGR FRKHUHQFLDGR GHVDUUROODGR ࢂ 'LVHxR FXUULFXODU GHO 1LYHO ,QLFLDO \ SULPHUR VHJXQGR \ WHUFHU JUDGR GHO 1LYHO %iVLFR FRQFOXLGRV \ SDUD VRFLDOL]DFLyQ HQ DxR HVFRODU &RQWHQLGRV FXUULFXODUHV YLJHQWHV DFWXDOL]DGRV FRQ EDVH HQ ODV FRQVXOWDV VRFLDOHV \ WpFQLFDV UHDOL]DGDV SDUD WDOHV HIHFWRV ࢂ (QFXHQWURV FRRUGLQDGRUHV \ WpFQLFRV GH iUHDV SURGXFWRV HODERUDGRV SRU FRQVXOWRUHV FRQWUDWDGRV ࢂ (QFXHQWURV FRQ &RPLWp (MHFXWLYR $'3 \ DVRFLDFLRQHV UHSUHVHQWDQWHV GH ,QVWLWXFLRQHV (GXFDWLYDV 3ULYDGDV

&XUUtFXOR DFWXDOL]DGR LPSOHPHQWDGR ࢂ /LFLWDFLyQ GH LPSUHVLyQ GH GLVHxR FXUULFXODU QLYHO LQLFLDO \ SULPHURV JUDGRV GHO QLYHO EiVLFR UHDOL]DGD SDUD YDOLGDFLyQ HQ H LPSOHPHQWDFLyQ HQ

/ŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ ' ƵƌƌşĐƵůŽ͗ ࢂ /DV SUHYLVLRQHV OHJDOHV \ ODV GLVWLQWDV SURJUDPDFLRQHV SUHYHtDQ OD FRQFOXVLyQ GHO UHGLVHxR

GHO FXUUtFXOR GH WRGRV ORV QLYHOHV \ PRGDOLGDGHV SDUD HO LQLFLR GHO DxR HVFRODU

ࢂ (O PDUFR FXUULFXODU UHGLVHxDGR KD SUHYLVWR XQ FDPELR SURIXQGR HQ OD HVWUXFWXUD GHO FXUUtFXOR OD (GXFDFLyQ %iVLFD VH UHGXFH HQ GRV DxRV \ SDVD D OODPDUVH (GXFDFLyQ 3ULPDULD /D (GXFDFLyQ 0HGLD SDVD D WHQHU XQD GXUDFLyQ GH VHLV DxRV FRQ XQ &LFOR FRP~Q GH WUHV DxRV \ XQ VHJXQGR &LFOR GH WUHV DxRV FRQ ODV PRGDOLGDGHV *HQHUDO 7pFQLFR 3URIHVLRQDO \ $UWHV

ࢂ (O FDPELR GH OD HVWUXFWXUD GHO FXUUtFXOR KL]R PXFKR PiV FRPSOHMD OD LPSODQWDFLyQ GHO FXUUtFXOR UHGLVHxDGR GH WRGRV ORV QLYHOHV HQ HO PLVPR DxR HVFRODU ࢂ 6H KD IRUPXODGR HO UHGLVHxR GHO FXUUtFXOR GHO 1LYHO ,QLFLDO \ GHO 3ULPHU &LFOR GH 3ULPDULD \ HU JUDGR GH %iVLFD ࢂ (O FXUUtFXOR UHGLVHxDGR HVWi SXEOLFDGR HQ HO SRUWDO ZZZ HGXFDQGR HGX GR WĄŐŝŶĂ Ϯ ĚĞ ϱϱ ࢂ /D '*& SUHYp TXH HQ HO DxR VH LPSODQWH HO FXUUtFXOR UHGLVHxDGR GHO GR FLFOR GH 3ULPDULD \ HO &LFOR &RP~Q GH (GXFDFLyQ 0HGLD

WƌŝŵĞƌ Ϭϭ͘Ϭϰ WƌŽŐƌĂŵĂƐ ĚĞ ĐĂƉĂĐŝƚĂĐŝſŶ Ǉ ĂĐƚƵĂůŝǌĂĐŝſŶ ĚĞ ŵĂĞƐƚƌŽƐ͕ ĐŽŽƌĚŝŶĂĚŽƌĞƐ ƐĞŵĞƐƚƌĞ ƉĞĚĂŐſŐŝĐŽƐ ĚĞ ĐĞŶƚƌŽƐ Ǉ ĚĞ ƚĠĐŶŝĐŽƐ ƌĞŐŝŽŶĂůĞƐ Ǉ ĚŝƐƚƌŝƚĂůĞƐ͕ ĚŝƐĞŹĂĚŽƐ͘ ϮϬϭϯ ࢂ WƌĞƉĂƌĂĐŝſŶ ŐƵşĂƐ ĨŽƌŵĂĐŝſŶ ũŽƌŶĂĚĂƐ ĚĞ ǀĞƌĂŶŽ ϮϬϭϯ ࢂ WƌĞƉĂƌĂĐŝſŶ ĚĞ ƉĂƌƚŝĐŝƉĂĐŝſŶ ĞŶ ůĂƐ :ŽƌŶĂĚĂƐ ĚĞ sĞƌĂŶŽ ϮϬϭϯ͕ ĚŽŶĚĞ ƚĠĐŶŝĐŽƐ͕ ĐŽŽƌĚŝŶĂĚŽƌĞƐ ƉĞĚĂŐſŐŝĐŽƐ ĚĞů ƉĂşƐ ƚĞŶĚƌĄŶ ŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ ƚĂŶƚŽ ĚĞů ŝƐĞŹŽ ƵƌƌŝĐƵůĂƌ ĚĞ ůŽƐ EŝǀĞůĞƐ /ŶŝĐŝĂů Ǉ ĄƐŝĐŽ͕ ĐŽŵŽ ĚĞ ůĂƐ ƉƌŽƉƵĞƐƚĂƐ ĚĞ ĐŽŶƚĞŶŝĚŽƐ ƉŽƌ ĄƌĞĂƐ͘ ࢂ Ŷ ƉƌŽĐĞƐŽ ĚĞ ƌĞƋƵĞƌŝŵŝĞŶƚŽ ĚĞ ŝŵƉƌĞƐŝŽŶĞƐ ĚĞ ŵĂƚĞƌŝĂů ĚĞ ĂƉŽǇŽ͘

Ϭϭ͘Ϭϲ ŽŽƌĚŝŶĂĚŽƌĞƐ ƉĞĚĂŐſŐŝĐŽƐ ĚĞ ĐĞŶƚƌŽƐ Ǉ ƚĠĐŶŝĐŽƐ ƌĞŐŝŽŶĂůĞƐ Ǉ ĚŝƐƚƌŝƚĂůĞƐ ĐĂƉĂĐŝƚĂĚŽƐ ĐŽŶ ƌĞƐƉĞĐƚŽ Ă ůŽƐ ŶƵĞǀŽƐ ůŝŶĞĂŵŝĞŶƚŽƐ Ǉ ĐŽŶƚĞŶŝĚŽƐ ĐƵƌƌŝĐƵůĂƌĞƐ͘ ࢂ 3UHSDUDFLyQ GH SDUWLFLSDFLyQ HQ ODV -RUQDGDV GH 9HUDQR GRQGH WpFQLFRV UHJLRQDOHV \

GLVWULWDOHV FRRUGLQDGRUHV SHGDJyJLFRV GH FHQWURV GHO SDtV WHQGUiQ LQIRUPDFLyQ WDQWR GHO 'LVHxR &XUULFXODU GH ORV 1LYHOHV ,QLFLDO \ %iVLFR FRPR GH ODV SURSXHVWDV GH FRQWHQLGRV SRU iUHDV

Informe de Gestión Marzo 2011 - Junio 2013

ĐĐŝſŶ ϭ͘ϭ͘ϵ &ŽƌŵƵůĂƌ ƵŶ ƉůĂŶ ĚĞ ĨŽƌŵĂĐŝſŶ͕ ĂĐƚƵĂůŝǌĂĐŝſŶ Ǉ ĂĐŽŵƉĂŹĂŵŝĞŶƚŽ ĚĞ ĚŽĐĞŶƚĞƐ͕ ĚŝƌĞĐƚŝǀŽƐ ĚĞ ĐĞŶƚƌŽƐ ĞĚƵĐĂƚŝǀŽƐ Ǉ ƚĠĐŶŝĐŽƐ ƋƵĞ ƉĂƌƚŝĐŝƉĂƌĄŶ ĞŶ Ğů ƉƌŽĐĞƐŽ ĚĞ ĂƉůŝĐĂĐŝſŶ ĚĞů ŶƵĞǀŽ ĐƵƌƌşĐƵůŽ ƉĂƌĂ ƐƵ ĞũĞĐƵĐŝſŶ͕ ƋƵĞ ŝŶĐůƵǇĂ ůĂ ƐŝƐƚĞŵĂƚŝǌĂĐŝſŶ ĚĞ ůĂƐ ĞǆƉĞƌŝĞŶĐŝĂƐ͕ Ă ĨŝŶ ĚĞ ĨĂĐŝůŝƚĂƌ ůĂ ŵĞũŽƌĂ ĐŽŶƚŝŶƵĂ͘

ϯ͘ DĂĞƐƚƌŽƐ ĐĂƉĂĐŝƚĂĚŽƐ ĐŽŶ ƌĞƐƉĞĐƚŽ Ă ůŽƐ ŶƵĞǀŽƐ ůŝŶĞĂŵŝĞŶƚŽƐ Ǉ ĐŽŶƚĞŶŝĚŽƐ ĐƵƌƌŝĐƵůĂƌĞƐ͘ ࢂ 3UHSDUDFLyQ GH SDUWLFLSDFLyQ HQ ODV -RUQDGDV GH 9HUDQR GRQGH OD WRWDOLGDG GH

GRFHQWHV GHO SDtV WHQGUiQ LQIRUPDFLyQ WDQWR GHO 'LVHxR &XUULFXODU GH ORV 1LYHOHV ,QLFLDO \ %iVLFR FRPR GH ODV SURSXHVWDV GH FRQWHQLGRV SRU iUHDV

/ŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ ' ƵƌƌşĐƵůŽ͗ ࢂ ^Ğ ŚĂŶ ƌĞĂůŝǌĂĚŽ ĐĂƉĂĐŝƚĂĐŝŽŶĞƐ ĚĞ ĚŽĐĞŶƚĞƐ ĞŶ ũŽƌŶĂĚĂƐ ĚĞ ǀĞƌĂŶŽ͕ ĞƐƉĞĐŝĂůŵĞŶƚĞ ĚŝƌŝŐŝĚĂƐ Ă ůŽƐ ĚŽĐĞŶƚĞƐ ĚĞ ůŽƐ ƉƌŝŵĞƌŽƐ ŐƌĂĚŽƐ͘ ࢂ ZĞƐƚĂƌ ƉŽƌ ĨŽƌƚĂůĞĐĞƌ ůĂ ĐĂƉĂĐŝƚĂĐŝſŶ ĚĞ ůŽƐ ƚĠĐŶŝĐŽƐ Ǉ ĚŽĐĞŶƚĞƐ ĚĞů ŶŝǀĞů ŝŶŝĐŝĂů ĞŶ Ğů ŶƵĞǀŽ ĐƵƌƌşĐƵůŽ͕ Ǉ ĐŽŶƚŝŶƵĂƌ ĐŽŶ ůĂ ĨŽƌŵĂĐŝſŶ ĐŽŶƚŝŶƵĂ ĚĞů ƌĞƐƚŽ ĚĞ ůŽƐ ĚŽĐĞŶƚĞƐ͘ ĐĐŝſŶ ϭ͘ϭͲϭϬ ƉůŝĐĂƌ ĚĞ ĨŽƌŵĂ ŐƌĂĚƵĂů Ğů ĐƵƌƌşĐƵůŽ ĂĐƚƵĂůŝǌĂĚŽ Ǉ ǀĂůŝĚĂĚŽ ĞŶ Ğů ĂƵůĂ͕ ĚŽĐƵŵĞŶƚĂŶĚŽ͕ ŵŽŶŝƚŽƌĞĂŶĚŽ Ğ ŝŶĨŽƌŵĂŶĚŽ ƐŽďƌĞ ƐƵƐ ƌĞƐƵůƚĂĚŽƐ Ă ůŽ ůĂƌŐŽ ĚĞů ƉƌŽĐĞƐŽ͘

WƌŝŵĞƌ Ϭϭ͘ϬϬ͗ ƵƌƌşĐƵůŽ ǀŝŐĞŶƚĞ ĚĞ ůĂ ĞĚƵĐĂĐŝſŶ ĚŽŵŝŶŝĐĂŶĂ ƌĞǀŝƐĂĚŽ͕ ĂĐƚƵĂůŝǌĂĚŽ͕ ƐĞŵĞƐƚƌĞ ĐŽŚĞƌĞŶĐŝĂĚŽ͕ ĚĞƐĂƌƌŽůůĂĚŽ Ğ ŝŵƉůĞŵĞŶƚĂĚŽ͘ ϮϬϭϯ ࢂ 'LVHxR FXUULFXODU GHO 1LYHO ,QLFLDO \ SULPHUR VHJXQGR \ WHUFHUR GHO 1LYHO %iVLFR FRQFOXLGRV \ SDUD VRFLDOL]DFLyQ HQ DxR HVFRODU

Ϭϭ͘Ϭϴ͗ ƵƌƌşĐƵůŽ ĂĐƚƵĂůŝǌĂĚŽ ŝŵƉůĞŵĞŶƚĂĚŽ͘ ࢂ /LFLWDFLyQ GH LPSUHVLyQ GH GLVHxR FXUULFXODU QLYHO LQLFLDO \ SULPHURV JUDGRV GHO QLYHO EiVLFR UHDOL]DGD SDUD YDOLGDFLyQ HQ H LPSOHPHQWDFLyQ HQ

Ϭϭ͘Ϭϵ /ŵƉůĞŵĞŶƚĂĐŝŽŶ ĚĞů ĐƵƌƌşĐƵůŽ ĂĐƚƵĂůŝǌĂĚŽ ŵŽŶŝƚŽƌĞĂĚĂ͘

(VWD DFWLYLGDG LQLFLD OXHJR GH OD UHYLVLyQ FRPSOHWD \ OD YDOLGDFLyQ HQ DXOD HQ HO DxR HVFRODU

95 WĄŐŝŶĂ ϰ ĚĞ ϱϱ

Informe de Gestión Marzo 2011 - Junio 2013

ϭ͘Ϯ

ƌƚŝĐƵůĂƌ Ğů ƐŝƐƚĞŵĂ ĚĞ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ĚĞ ůŽƐ ĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞƐ ĐŽŶ Ğů ĐƵƌƌşĐƵůŽ ƵƚŝůŝǌĂŶĚŽ ůĂ ŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ ƉĂƌĂ ƋƵĞ ĨĂĐŝůŝƚĞ ůĂ ŵĞũŽƌĂ ĚĞ ůĂƐ ƉƌĂĐƚŝĐĂƐ Ǉ Ğů ƉƌŽĐĞƐŽ ĚĞ ĞŶƐĞŹĂŶǌĂ ĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞ͘ ĐĐŝſŶ ϭ͘Ϯ͘ϭ /ŵƉůĞŵĞŶƚĂƌ ƵŶ ƐŝƐƚĞŵĂ ĚĞ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ Ǉ ƐĞŐƵŝŵŝĞŶƚŽ͕ ďĂƐĂĚŽ ĞŶ ƵŶ ŵĂƌĐŽ ĚĞ ĞŶƐĞŹĂŶǌĂ ĚĞĨŝŶŝĚŽ ĂĐŽƌĚĞ Ăů ŵŽĚĞůŽ ĞĚƵĐĂƚŝǀŽ ŶĂĐŝŽŶĂů͕ ĐŽŶ ĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂƐ Ǉ ŚĞƌƌĂŵŝĞŶƚĂƐ ƋƵĞ ƉĞƌŵŝƚĂŶ ĐŽŶŽĐĞƌ Ǉ ĨŽƌƚĂůĞĐĞƌ͗ ůŽƐ ůŽŐƌŽƐ ĚĞ ĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞ͖ ůĂ ƉĞƌƚŝŶĞŶĐŝĂ ĚĞů ĐƵƌƌşĐƵůŽ͖ Ğů ĚĞƐĞŵƉĞŹŽ ĚĞ ůŽƐ ĂĐƚŽƌĞƐ ĞĚƵĐĂƚŝǀŽƐ ;ĞƐƚƵĚŝĂŶƚĞƐ͕ ŵĂĞƐƚƌŽƐ͕ ĚŝƌĞĐƚŝǀŽƐͿ͖ ůĂ ƉĞƌƚŝŶĞŶĐŝĂ ĚĞ ůĂƐ ƉŽůşƚŝĐĂƐ ĞĚƵĐĂƚŝǀĂƐ Ǉ Ğů ĚĞƐĞŵƉĞŹŽ ĚĞ ůĂƐ ŝŶƐƚĂŶĐŝĂƐ ƋƵĞ ŐĞŶĞƌĂŶ ĞƐƚĂƐ ƉŽůşƚŝĐĂƐ͖ ůĂ ŐĞƐƚŝſŶ ƉĞĚĂŐſŐŝĐĂ Ğ ŝŶƐƚŝƚƵĐŝŽŶĂů ĚĞů ĐĞŶƚƌŽ Ǉ ĚĞů ĂƵůĂ͘

WƌŝŵĞƌ ϭϬ͘ ^ŝƐƚĞŵĂ ĚĞ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ĚĞ ůŽƐ ĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞƐ ĂƌƚŝĐƵůĂĚŽ ĐŽŶ Ğů ŶƵĞǀŽ ĐƵƌƌşĐƵůŽ ƐĞŵĞƐƚƌĞ ϮϬϭϯ ϭϬ͘ϭ ^ŝƐƚĞŵĂ ĚĞ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ĚĞ ůŽƐ ĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞƐ ĂƌƚŝĐƵůĂĚŽ ĐŽŶ Ğů ŶƵĞǀŽ ĐƵƌƌşĐƵůŽ ; ^/ Ϳ ࢂ WƌƵĞďĂƐ EĂĐŝŽŶĂůĞƐ ĂƉůŝĐĂĚĂƐ ĞŶ ũƵŶŝŽ͘ ࢂ WƵďůŝĐĂĐŝſŶ ĚĞ ƌĞƐƵůƚĂĚŽƐ ĚĞ WƌƵĞďĂƐ EĂĐŝŽŶĂůĞƐ ĞŶ ũƵůŝŽ ϮϬϭϯ͘

ϭϬ͘Ϯ ^ŝƐƚĞŵĂ ĚĞ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ĚĞ ůŽƐ ĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞƐ ĂƌƚŝĐƵůĂĚŽ ĐŽŶ Ğů ŶƵĞǀŽ ĐƵƌƌşĐƵůŽ ;D / Ϳ ࢂ WƌƵĞďĂƐ EĂĐŝŽŶĂůĞƐ ĂƉůŝĐĂĚĂƐ ĞŶ ũƵŶŝŽ͘ ࢂ WƵďůŝĐĂĐŝſŶ ĚĞ ƌĞƐƵůƚĂĚŽƐ ĞŶ ũƵůŝŽ ϮϬϭϯ͘ ϭϬ͘ϯ ^ŝƐƚĞŵĂ ĚĞ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ĚĞ ůŽƐ ĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞƐ ĂƌƚŝĐƵůĂĚŽ ĐŽŶ Ğů ŶƵĞǀŽ ĐƵƌƌşĐƵůŽ ; h>dK^Ϳ ࢂ WƌƵĞďĂƐ EĂĐŝŽŶĂůĞƐ ĂƉůŝĐĂĚĂƐ ĞŶ ũƵŶŝŽ͘ ࢂ WƵďůŝĐĂĐŝſŶ ĚĞ ƌĞƐƵůƚĂĚŽƐ ĞŶ ũƵůŝŽ ϮϬϭϯ /ŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ ' ƵƌƌşĐƵůŽ͗ ࢂ >ĂƐ WƌƵĞďĂƐ EĂĐŝŽŶĂůĞƐ ĚĞ ϮϬϭϯ ƐĞ ŚĂŶ ƌĞĂůŝǌĂĚŽ ĐŽŶ ĂƌƌĞŐůŽ Ăů ĐƵƌƌşĐƵůŽ ǀŝŐĞŶƚĞ ĞŶ Ğů ĂŹŽ ĞƐĐŽůĂƌ ϮϬϭϮͬϭϯ͘ EŽ ƚŝĞŶĞŶ ĞŶ ĐƵĞŶƚĂ͕ ƚŽĚĂǀşĂ͕ ůŽƐ ĐĂŵďŝŽƐ ŝŶƚƌŽĚƵĐŝĚŽƐ ƉŽƌ Ğů ƌĞĚŝƐĞŹŽ ĚĞů ĐƵƌƌşĐƵůŽ ĚĞ ĄƐŝĐĂ͕ ƋƵĞ ƐĞ ŝŶƚƌŽĚƵĐŝƌĄŶ ĐŽŶĨŽƌŵĞ ĞƐƚĞ ƌĞĚŝƐĞŹŽ ƐĞ ǀĂǇĂ ŝŵƉůĂŶƚĂŶĚŽ͘

WĄŐŝŶĂ ϱ ĚĞ ϱϱ

WƌŝŵĞƌ ϭϬ͘ ^ŝƐƚĞŵĂ ĚĞ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ĚĞ ůŽƐ ĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞƐ ĂƌƚŝĐƵůĂĚŽ ĐŽŶ Ğů ŶƵĞǀŽ ĐƵƌƌşĐƵůŽ ƐĞŵĞƐƚƌĞ ϮϬϭϯ ϭϬ͘ϭ ^ŝƐƚĞŵĂ ĚĞ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ĚĞ ůŽƐ ĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞƐ ĂƌƚŝĐƵůĂĚŽ ĐŽŶ Ğů ŶƵĞǀŽ ĐƵƌƌşĐƵůŽ ; ^/ Ϳ ࢂ ^Ğ ŚĂ ƌĞĂůŝǌĂĚŽ Ğů ĂŶĄůŝƐŝƐ ĚĞ şƚĞŵƐ ƉĂƌĂ ůĂ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ĚŝĂŐŶſƐƚŝĐĂ ĚŝĂŐŶſƐƚŝĐĂ ϰƚŽ ŐƌĂĚŽ ࢂ DĂƌĐŽ ŵƵĞƐƚƌĂů ĚĞů d Z ŚĂ ƐŝĚŽ ĞŶǀŝĂĚŽ

ϭϬ͘Ϯ ^ŝƐƚĞŵĂ ĚĞ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ĚĞ ůŽƐ ĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞƐ ĂƌƚŝĐƵůĂĚŽ ĐŽŶ Ğů ŶƵĞǀŽ ĐƵƌƌşĐƵůŽ ;D / Ϳ ࢂ ů ĚŝƐĞŹŽ ŵĞƚŽĚŽůſŐŝĐŽ Ǉ ůĂ ƉƌŝŵĞƌĂ ǀĞƌƐŝſŶ ĚĞ ƉƌƵĞďĂƐ ĚĞ ůĞŶŐƵĂ ĞƐƉĂŹŽůĂ͕ ŵĂƚĞŵĄƚŝĐĂ͕ ĐŝĞŶĐŝĂƐ ƐŽĐŝĂůĞƐ Ǉ ĐŝĞŶĐŝĂƐ ĚĞ ůĂ ŶĂƚƵƌĂůĞǌĂ ŚĂŶ ƐŝĚŽ ĞůĂďŽƌĂĚĂƐ ƉŽƌ ůĂƐ ŽŶƐƵůƚŽƌĂƐ ࢂ ŶǀŝĂĚĂ ůĂ ƐŽůŝĐŝƚƵĚ ĚĞ ĨŽŶĚŽƐ ƉĂƌĂ ƌĞĂůŝǌĂĐŝſŶ ĚĞů ƉŝůŽƚŽ

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ĐĐŝſŶ ϭ͘Ϯ͘ϯ WƌŽŵŽǀĞƌ ŝŶǀĞƐƚŝŐĂĐŝŽŶĞƐ ŶĂĐŝŽŶĂůĞƐ Ǉ ůĂ ƉĂƌƚŝĐŝƉĂĐŝſŶ ĞŶ ĞƐƚƵĚŝŽƐ ŝŶƚĞƌŶĂĐŝŽŶĂůĞƐ Ǉ ĐŽŵƉĂƌĂƚŝǀŽƐ ƉĂƌĂ ĚĞƚĞƌŵŝŶĂƌ ůŽƐ ůŽŐƌŽƐ ĚĞů ^ŝƐƚĞŵĂ ĚƵĐĂƚŝǀŽ ŽŵŝŶŝĐĂŶŽ͕ ĂƐş ĐŽŵŽ ĚŝĨƵŶĚŝƌ ůŽƐ ƌĞƐƵůƚĂĚŽƐ ĐŽŶ Ğů ŽďũĞƚŝǀŽ ĚĞ ŵĞũŽƌĂƌ

ϭϬ͘ϯ ^ŝƐƚĞŵĂ ĚĞ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ĚĞ ůŽƐ ĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞƐ ĂƌƚŝĐƵůĂĚŽ ĐŽŶ Ğů ŶƵĞǀŽ ĐƵƌƌşĐƵůŽ ; h>dK^Ϳ /ŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ ' ƵƌƌşĐƵůŽ͗ >ĂƐ WƌƵĞďĂƐ EĂĐŝŽŶĂůĞƐ ĚĞ ϮϬϭϯ ƐĞ ŚĂŶ ƌĞĂůŝǌĂĚŽ ĐŽŶ ĂƌƌĞŐůŽ Ăů ĐƵƌƌşĐƵůŽ ǀŝŐĞŶƚĞ ĞŶ Ğů ĂŹŽ ĞƐĐŽůĂƌ ϮϬϭϮͬϭϯ͘ EŽ ƚŝĞŶĞŶ ĞŶ ĐƵĞŶƚĂ͕ ƚŽĚĂǀşĂ͕ ůŽƐ ĐĂŵďŝŽƐ ŝŶƚƌŽĚƵĐŝĚŽƐ ƉŽƌ Ğů ƌĞĚŝƐĞŹŽ ĚĞů ĐƵƌƌşĐƵůŽ ĚĞ ĄƐŝĐĂ͕ ƋƵĞ ƐĞ ŝŶƚƌŽĚƵĐŝƌĄŶ ĐŽŶĨŽƌŵĞ ĞƐƚĞ ƌĞĚŝƐĞŹŽ ƐĞ ǀĂǇĂ ŝŵƉůĂŶƚĂŶĚŽ͘

WĄŐŝŶĂ ϲ ĚĞ ϱϱ

Informe de Gestión Marzo 2011 - Junio 2013

ϭ͘ϯ

^ƵŵŝŶŝƐƚƌĂƌ ůŽƐ ŵĞĚŝŽƐ ŶĞĐĞƐĂƌŝŽƐ ƉĂƌĂ ůĂ ŝŵƉůĞŵĞŶƚĂĐŝſŶ ĚĞů ĐƵƌƌşĐƵůŽ ĂĐƚƵĂůŝǌĂĚŽ ;ůŝďƌŽƐ ĚĞ ƚĞǆƚŽƐ͕ ŐƵşĂƐ ĚŝĚĄĐƚŝĐĂƐ͕ ĐƵĂĚĞƌŶŽƐ ĚĞ ƚƌĂďĂũŽ͕ ƌĞĐƵƌƐŽƐ ƚĞĐŶŽůſŐŝĐŽƐ͕ ďŝďůŝŽƚĞĐĂƐ ĞƐĐŽůĂƌĞƐ͕ ŽƚƌŽƐͿ ĐĐŝſŶ ϭ͘ϭ͘ϴ ^ƵŵŝŶŝƐƚƌĂƌ ůŽƐ ŵĞĚŝŽƐ ŶĞĐĞƐĂƌŝŽƐ ƉĂƌĂ ůĂ ŝŵƉůĞŵĞŶƚĂĐŝſŶ ĚĞů ĐƵƌƌşĐƵůŽ ĂĐƚƵĂůŝǌĂĚŽ ;ůŝďƌŽƐ ĚĞ ƚĞǆƚŽ͕ ŐƵşĂƐ ĚŝĚĄĐƚŝĐĂƐ͕ ĐƵĂĚĞƌŶŽƐ ĚĞ ƚƌĂďĂũŽ͕ ƌĞĐƵƌƐŽƐ ƚĞĐŶŽůſŐŝĐŽƐ͕ ďŝďůŝŽƚĞĐĂƐ ĞƐĐŽůĂƌĞƐ͕ ĞƚĐ͘Ϳ

WƌŝŵĞƌ Ϭϭ͘Ϭϱ 'ƵşĂƐ ĚŝĚĄĐƚŝĐĂƐ ƉĂƌĂ ĨŽƌŵĂĐŝſŶ ĚĞ ĚŽĐĞŶƚĞƐ ĞůĂďŽƌĂĚĂƐ Ǉ ĚŝƐƚƌŝďƵŝĚĂƐ ƐĞŵĞƐƚƌĞ ࢂ WƌĞƉĂƌĂĐŝſŶ ŐƵşĂƐ ĨŽƌŵĂĐŝſŶ ũŽƌŶĂĚĂƐ ĚĞ ǀĞƌĂŶŽ ϮϬϭϯ ϮϬϭϯ ࢂ WƌĞƉĂƌĂĐŝſŶ ĚĞ ƉĂƌƚŝĐŝƉĂĐŝſŶ ĞŶ ůĂƐ :ŽƌŶĂĚĂƐ ĚĞ sĞƌĂŶŽ ϮϬϭϯ͕ ĚŽŶĚĞ ƚĠĐŶŝĐŽƐ͕ ĐŽŽƌĚŝŶĂĚŽƌĞƐ ƉĞĚĂŐſŐŝĐŽƐ ĚĞů ƉĂşƐ ƚĞŶĚƌĄŶ ŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ ƚĂŶƚŽ ĚĞů ŝƐĞŹŽ ƵƌƌŝĐƵůĂƌ ĚĞ ůŽƐ EŝǀĞůĞƐ /ŶŝĐŝĂů Ǉ ĄƐŝĐŽ͕ ĐŽŵŽ ĚĞ ůĂƐ ƉƌŽƉƵĞƐƚĂƐ ĚĞ ĐŽŶƚĞŶŝĚŽƐ ƉŽƌ ĄƌĞĂƐ͘ ࢂ Ŷ ƉƌŽĐĞƐŽ ĚĞ ƌĞƋƵĞƌŝŵŝĞŶƚŽ ĚĞ ŝŵƉƌĞƐŝŽŶĞƐ ĚĞ ŵĂƚĞƌŝĂů ĚĞ ĂƉŽǇŽ͘

ϬϮ͘ >ŝďƌŽƐ ĚĞ ƚĞǆƚŽ ĞŶ ĐŽƌƌĞƐƉŽŶĚĞŶĐŝĂ ĐŽŶ Ğů ĐƵƌƌşĐƵůŽ͕ ĞǀĂůƵĂĚŽƐ ࢂ DĞƚĂ ŶŽ ŝŶŝĐŝĂĚĂ͕ ĚĞďŝĚŽ Ă ƋƵĞ ĞŶ ƉƌŽĐĞƐŽ ĚĞ ƌĞǀŝƐŝſŶ ĐƵƌƌŝĐƵůĂƌ ƐĞ ƌĞĂůŝǌĂŶ ĐĂŵďŝŽƐ Ăů ĚŽĐƵŵĞŶƚŽ ƋƵĞ ƐŝƌǀĞ ĚĞ ďĂƐĞ ƉĂƌĂ ůĂ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ĚĞ ůŽƐ ŵŝƐŵŽƐ͘ Ϭϱ ŽƚĂĐŝſŶ ůŝďƌŽƐ ĚĞ ƚĞǆƚŽ Ǉ ƌĞĐƵƌƐŽƐ ĚŝĚĄĐƚŝĐŽƐ Ă ƚŽĚŽƐ ůŽƐ ŶŝǀĞůĞƐ Ǉ ŵŽĚĂůŝĚĂĚĞƐ͗ ࢂ Ŷ ĞƐƚĞ ŵŽŵĞŶƚŽ ƐĞ ƌĞĐŝďĞŶ ĞŶ ĂůŵĂĐĠŶ ůŽƐ ƌĞĐƵƌƐŽƐ ĚŝĚĄĐƚŝĐŽƐ ƐŽůŝĐŝƚĂĚŽƐ ĚƵƌĂŶƚĞ Ğů ĂŹŽ ϮϬϭϮ͘ ^Ƶ ĚŝƐƚƌŝďƵĐŝſŶ ĚƵƌĂŶƚĞ Ğů ĂŹŽ ϮϬϭϯ ĞƐƚĄ ƉĞŶĚŝĞŶƚĞ ĚĞ ĞũĞĐƵĐŝſŶ͘ ࢂ >ŽƐ ƌĞƋƵĞƌŝŵŝĞŶƚŽƐ ĚĞ ĂĚƋƵŝƐŝĐŝſŶ Ğ ŝŵƉƌĞƐŝſŶ ĚĞ ůŽƐ ůŝďƌŽƐ ƉĂƌĂ ĚŽƚĂƌ Ă ůŽƐ ĞƐƚƵĚŝĂŶƚĞƐ ĚĞů ƐŝƐƚĞŵĂ ƉƷďůŝĐŽ ŶĂĐŝŽŶĂů ƐĞ ĞůĂďŽƌĂŶ ƉĂƌĂ ƐƵ ƌĞŵŝƐŝſŶ ŝŶŵĞĚŝĂƚĂ͘ ࢂ ZĞŵŝƚŝĚŽƐ Ğů ϳϬй ůŽƐ ƌĞƋƵĞƌŝŵŝĞŶƚŽƐ ĚĞ ƚĞǆƚŽƐ ƉĂƌĂ ůĂ ĞŶƐĞŹĂŶǌĂ Ǉ ůŽƐ ŽĐƵŵĞŶƚŽƐ ƐĐŽůĂƌĞƐ͘ ࢂ ZĞŵŝƐŝſŶ ƐŽůŝĐŝƚƵĚ ĂĚƋƵŝƐŝĐŝſŶ ƌĞĐƵƌƐŽƐ ĚŝĚĄĐƚŝĐŽƐ Ă ƐĞƌ ƵƚŝůŝǌĂĚŽƐ ĞŶ Ğů ĂŹŽ ĞƐĐŽůĂƌ ϮϬϭϯͲϮϬϭϰ͘ ࢂ ^Ğ ŽƌŐĂŶŝǌĂ ůĂ ĚŝƐƚƌŝďƵĐŝſŶ ĚĞ ůŽƐ ƌĞĐƵƌƐŽƐ ĞŶƚƌĂĚŽƐ ĞŶ ĂůŵĂĐĠŶ͘ ࢂ >ŝĐŝƚĂĐŝŽŶ ƌĞĂůŝǌĂĚĂ͕ ĞƐƉĞƌĂ ĂĚũƵĚŝĐĂĐŝſŶ Ϭϲ͘ ŽƚĂĐŝſŶ ĚĞ ŵĂƚĞƌŝĂů ĚĞ ĂƉŽǇŽ Ă ĚŽĐĞŶƚĞƐ͗ ࢂ ^Ğ ƉƌĞǀĠ ƐƵ ĞůĂďŽƌĂĐŝſŶ Ă ƉĂƌƚŝƌ ĚĞů ƚĞƌĐĞƌ ƚƌŝŵĞƐƚƌĞ͘ Ϭϳ͘ ĞŶƚƌŽƐ ĚƵĐĂƚŝǀŽƐ ƉƷďůŝĐŽƐ ĚŽƚĂĚŽƐ ĚĞ ďŝďůŝŽƚĞĐĂƐ ĞƐĐŽůĂƌĞƐ Ǉ ĚĞ ĂƵůĂƐ͗ ࢂ ů ĨŝŶĂůŝǌĂƌ Ğů ŵĞƐ ĚĞ ĞŶĞƌŽ ƐĞ ŚĂŶ ƌĞŵŝƚŝĚŽ ůĂ ŽƌĚĞŶ ĚĞ ĚŽƚĂĐŝſŶ ĚĞ ϴϯ ďŝďůŝŽƚĞĐĂƐ ĚĞ ĐĞŶƚƌŽ ĐŽŶ ƐƵ ŵŽďŝůŝĂƌŝŽ ;ůĂ ŵĂǇŽƌşĂ ĚĞ ĞůůŽƐ ĚĞ ĞĚƵĐĂĐŝſŶ ďĄƐŝĐĂͿ͘ ࢂ ĚĞŵĄƐ ƐĞ ĂƵƚŽƌŝǌſ ůĂ ĚŽƚĂĐŝſŶ ĚĞ Ϯϱ ďŝďůŝŽƚĞĐĂƐ ƉĞĚĂŐſŐŝĐĂƐ ƉĂƌĂ ůŽƐ ŝƐƚƌŝƚŽƐ ƐĐŽůĂƌĞƐ Ǉ ϲ ƉĂƌĂ ůĂƐ ZĞŐŝŽŶĂůĞƐ͘ ^Ğ ƉƌŽĐĞĚĞ Ă ůĂ ĚŝƐƚƌŝďƵĐŝſŶ ĚĞ ĞƐƚŽƐ ƌĞĐƵƌƐŽƐ ĚĞ ĂĐƵĞƌĚŽƐ Ă ůĂƐ ĐŽŶĚŝĐŝŽŶĞƐ ĨşƐŝĐĂƐ ĚĞ ůŽƐ ĐĞŶƚƌŽƐ ĞĚƵĐĂƚŝǀŽƐ͘ ࢂ hŶĂƐ ϳϳ ĂƵůĂƐ ĚĞů EŝǀĞů ŝŶŝĐŝĂů ĚĞ ůĂƐ ĞƐĐƵĞůĂƐ ĚĞ ĞĚƵĐĂĐŝſŶ ĞƐƉĞĐŝĂů ĨƵĞƌŽŶ ĚŽƚĂĚĂƐ ĐŽŶ ďŝďůŝŽƚĞĐĂƐ ĚĞ ĂƵůĂƐ͘ ࢂ &ƵĞƌŽŶ ĚŝƐƚƌŝďƵŝĚĂƐ ϯ͕ϬϬϬ ďŝďůŝŽƚĞĐĂƐ ĚĞ ĂƵůĂƐ ĞŶ ĐĞŶƚƌŽƐ ĂƚĞŶĚŝĚŽƐ ĞŶ Ğů ŵĂƌĐŽ ĚĞ ůĂ ƉŽůşƚŝĐĂ ĚĞ ůŽƐ ƉƌŝŵĞƌŽƐ ŐƌĂĚŽƐ͘ Ϭϴ͘ ĞŶƚƌŽƐ ĞĚƵĐĂƚŝǀŽƐ ĚŽƚĂĚŽƐ ĚĞ >ĂďŽƌĂƚŽƌŝŽƐ ĚĞ ĐŝĞŶĐŝĂƐ ;ƉĂƌĂ Ğů EŝǀĞů DĞĚŝŽͿ͗ ƐƉĞĐŝĨŝĐĂĐŝŽŶĞƐ ƚĠĐŶŝĐĂƐ ĚĞ ůŽƐ ůĂďŽƌĂƚŽƌŝŽƐ ĚĞ ĐŝĞŶĐŝĂƐ ĞůĂďŽƌĂĚĂƐ͘ ^Ğ ĞƐƚĂďůĞĐŝĞƌŽŶ ůĂƐ ĞƐƉĞĐŝĨŝĐĂĐŝŽŶĞƐ ŵşŶŝŵĂƐ ĚĞ ĚŽƚĂĐŝſŶ ŶĞĐĞƐĂƌŝĂƐ ƉĂƌĂ ĐĂĚĂ ůĂďŽƌĂƚŽƌŝŽ Ž ƚĂůůĞƌ͘ Ϭϵ͘ WƌŽǇĞĐƚŽƐ ĚĞ ƚĞĐŶŽůŽŐşĂ ĚĞ ŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ Ǉ ĐŽŵƵŶŝĐĂĐŝſŶ͗ Z ͕ KDWhD ^dZK z Z/E KE ^͘ ࢂ ŝƐĞŹŽ ĚĞ ƵŶ ƉůĂŶ ĚĞ ƚƌĂďĂũŽ ƉĂƌĂ ůĂ ŝŵƉůĞŵĞŶƚĂĐŝſŶ ĚĞ ĞŶƚƌŽƐ ĚĞ ZĞĐƵƌƐŽƐ ŝŐŝƚĂůĞƐ ƉĂƌĂ Ğů ƉƌĞŶĚŝǌĂũĞ ; Z Ϳ͘ WĄŐŝŶĂ ϳ ĚĞ ϱϱ

/ŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ ' ƵƌƌşĐƵůŽ͗ ࢂ ů ŽŶƐĞũŽ EĂĐŝŽŶĂů ĚĞ ĚƵĐĂĐŝſŶ ĂƵƚŽƌŝǌſ ŵĂŶƚĞŶĞƌ ůĂ ǀŝŐĞŶĐŝĂ ĚĞ ůŽƐ ůŝďƌŽƐ ƚĞǆƚŽ ĂƉƌŽďĂĚŽƐ ĂŶƚĞƌŝŽƌŵĞŶƚĞ͘ EŽ ĞǆŝƐƚĞŶ͕ ƉŽƌ ƚĂŶƚŽ͕ ůŝďƌŽƐ ĚĞ ƚĞǆƚŽ ĂĚĂƉĂƚĂĚŽƐ Ăů ŶƵĞǀŽ ƌĞĚŝƐĞŹŽ ĐƵƌƌŝĐƵůĂƌ ƉŽƌ ĞƐƚĂƌ ĠƐƚĞ ĞŶ ĨĂƐĞ ĚĞ ǀĂůŝĚĂĐŝſŶ͘ /ŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ ' DĞĚŝŽƐ ĚƵĐĂƚŝǀŽƐ͗ ࢂ WĂƌĂ Ğů ĂŹŽ ϮϬϭϯͬϭϰ ƐĞ ŚĂŶ ĐŽŵƉƌĂĚŽ ƵŶ ƚŽƚĂů ĚĞ ϲ͕ϳϰϮ͕ϭϴϰ ůŝďƌŽƐ ĚĞ ƚĞǆƚŽ ĐŽŶ ƐƵƐ ĐŽƌƌĞƐƉŽŶĚŝĞŶƚĞƐ ŐƵşĂƐ ƉĂƌĂ ƚŽĚŽƐ ůŽƐ ŶŝǀĞůĞƐ Ǉ ŵŽĚĂůŝĚĂĚĞƐ ĚĞů ƐŝƐƚĞŵĂ ĞĚƵĐĂƚŝǀŽ͘ ů ŶƷŵĞƌŽ ĚĞ ůŝďƌŽƐ ĚĞ ƚĞǆƚŽ ĐŽŵƉƌĂĚŽƐ ĞƐ ĞƐƉĞĐŝĂůŵĞŶƚĞ ĞůĞǀĂĚŽ ĞŶ Ğů WƌŝŵĞƌ ŝĐůŽ ĚĞ ĄƐŝĐĂ ĚĞ ĚƵůƚŽƐ ;ƉĂƌĂ ĚĂƌ ĐŽŶƚŝŶƵŝĚĂĚ Ă ůŽƐ ĂůĨĂďĞƚŝǌĂĚŽƐ ĚĞů WƌŽŐƌĂŵĂ YƵŝƐƋƵĞǇĂ ĂƉƌĞŶĚĞ ĐŽŶƚŝŐŽͿ͕ ĞŶ ĚƵĐĂĐŝſŶ /ŶŝĐŝĂů Ǉ ĞŶ ůŽƐ WƌŝŵĞƌŽƐ 'ƌĂĚŽƐ ĚĞ ĚƵĐĂĐŝſŶ ĄƐŝĐĂ͘

WĄŐŝŶĂ ϴ ĚĞ ϱϱ

Informe de Gestión Marzo 2011 - Junio 2013

ࢂ WůĂŶ ĚĞ dƌĂďĂũŽ ƉĂƌĂ Ğů WƌŽǇĞĐƚŽ ĚĞ KDWhD ^dZK ĞůĂďŽƌĂĚŽ͘ ^Ğ ŽƌĚĞŶĂ Ğů ƉůĂŶ Ă ĨŝŶ ĚĞ ŚĂĐĞƌ ĞĨŝĐŝĞŶƚĞ ůĂ ĚŽƚĂĐŝſŶ Ă ĚĞ ĞƋƵŝƉŽƐ Ă ůŽƐ ĂĐƚŽƌĞƐ ĚĞů ƐŝƐƚĞŵĂ ƋƵĞ ƐĞƌĄŶ ďĞŶĞĨŝĐŝĂĚŽƐ ĐŽŶ Ğů ĨŝŶĂŶĐŝĂŵŝĞŶƚŽ ĚĞ ĞƋƵŝƉŽƐ ŝŶĨŽƌŵĄƚŝĐŽƐ͘ ࢂ dĠƌŵŝŶŽƐ ĚĞ ZĞĨĞƌĞŶĐŝĂƐ ůĂďŽƌĂĚŽƐ ƉĂƌĂ ĐŽŶƚƌĂƚĂĐŝſŶ ĚĞ ůĞǀĂŶƚĂŵŝĞŶƚŽ ĚĞ >şŶĞĂ ĂƐĞ͘ ࢂ >ĂŶǌĂŵŝĞŶƚŽ ĚĞů ƉƌŽǇĞĐƚŽ KDWhͲD ^dZK͘ >ĂŶǌĂŵŝĞŶƚŽ ĚĞ ůŝĐŝƚĂĐŝſŶ ƉƷďůŝĐĂ ƉĂƌĂ ůĂ ĐŽŵƉƌĂ ĚĞ ůŽƐ ĞƋƵŝƉŽƐ͘

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Ϯ ĞƐĂƌƌŽůůŽ ĚĞ ůĂ ĐĂƌƌĞƌĂ ĚŽĐĞŶƚĞ Ϯ͘ϭ

DĞũŽƌĂƌ ůĂ ĨŽƌŵĂĐŝſŶ ŝŶŝĐŝĂů ĚĞů ĚŽĐĞŶƚĞ ĞůĞǀĂŶĚŽ Ğů ƉĞƌĨŝů ĚĞ ŝŶŐƌĞƐŽ ĚĞ ůŽƐ ĞƐƚƵĚŝĂŶƚĞƐ Ǉ ĂƐĞŐƵƌĂŶĚŽ ůĂ ĐĂůŝĚĂĚ ĚĞ ůŽƐ ƉƌŽŐƌĂŵĂƐ ĚĞ ĨŽƌŵĂĐŝſŶ ŵĞĚŝĂŶƚĞ ůĂ ĂĐƌĞĚŝƚĂĐŝſŶ ƉŽƌ ůĂ ŐĞŶĐŝĂ ĚĞ ĐƌĞĚŝƚĂĐŝſŶ ŽŵŝŶŝĐĂŶĂ͕ ĨĂĐŝůŝƚĂŶĚŽ ůĂ ŝŶĐŽƌƉŽƌĂĐŝſŶ ĚĞ ƉƌŽĨĞƐŝŽŶĂůĞƐ ĚĞ ŽƚƌĂƐ ĄƌĞĂƐ Ă ůĂ ĚŽĐĞŶĐŝĂ Ă ƚƌĂǀĠƐ ĚĞ ůĂ ŚĂďŝůŝƚĂĐŝſŶ ĚŽĐĞŶƚĞ͘ ĐĐŝſŶ Ϯ͘ϭ͘ϭ ƉŽǇĂƌ ůĂƐ ŝŶŝĐŝĂƚŝǀĂƐ ĚĞ ůĂ ŽŵŝƐŝſŶ /ŶƚĞƌŝŶƐƚŝƚƵĐŝŽŶĂů ƉĂƌĂ ůĂ ZĞĨŽƌŵƵůĂĐŝſŶ ĚĞ ůĂ &ŽƌŵĂĐŝſŶ ŽĐĞŶƚĞ Ǉ Ğů WůĂŶ EĂĐŝŽŶĂů ĚĞ &ŽƌŵĂĐŝſŶ ĚĞ &ŽƌŵĂĚŽƌĞƐ ĚĞů D ^ Ǉd͕ ŐĂƌĂŶƚŝǌĂŶĚŽ ƵŶĂ ŵĂǇŽƌ ĐĂůŝĚĂĚ ĞŶ Ğů ŶŝǀĞů ĚĞ ŝŶŐƌĞƐŽ ĞŶ ůŽƐ ĞƐƚƵĚŝĂŶƚĞƐ ĚĞ ĞĚƵĐĂĐŝſŶ͘

WƌŝŵĞƌ /ŶĨŽƌŵĞ KĨŝĐŝŶĂ ĚĞ ĞƌƚŝĨŝĐĂĐŝſŶ Ǉ ĞƐĂƌƌŽůůŽ ĚĞ ůĂ ĂƌƌĞƌĂ ŽĐĞŶƚĞ͗ ƐĞŵĞƐƚƌĞ ࢂ /ŵƉƵůƐŽ ĚĞ ŝŶŝĐŝĂƚŝǀĂƐ ƉĂƌĂ ůĂ ĂƉůŝĐĂĐŝſŶ ĚĞ ƉƌƵĞďĂƐ ĚĞ ŝŶŐƌĞƐŽ Ă ůĂ ĨŽƌŵĂĐŝſŶ ϮϬϭϯ ĚŽĐĞŶƚĞ͘ ࢂ /ŵƉƵůƐŽ ĚĞ ĚŝƐĞŹŽ ĚĞ ƉƌŽŐƌĂŵĂƐ ƌĞŵĞĚŝĂůĞƐ ƉĂƌĂ ƐƵƉĞƌĂƌ ĚĞďŝůŝĚĂĚĞƐ ĨŽƌŵĂƚŝǀĂƐ ĚĞ ĞƐƚƵĚŝĂŶƚĞƐ ƋƵĞ ƌĞƐƵůƚĞŶ ĚĞĨŝĐŝƚĂƌŝŽƐ ĞŶ ůĂ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ĚĞ ŝŶŐƌĞƐŽ͘ ࢂ /ŶŝĐŝŽ ĚĞ ĂƉůŝĐĂĐŝſŶ ĚĞ ƉƌƵĞďĂƐ ĚĞ ŝŶŐƌĞƐŽ Ă ƉƌŽŐƌĂŵĂ ĚĞ ĨŽƌŵĂĐŝſŶ ĚŽĐĞŶƚĞ͘ ĐĐŝſŶ Ϯ͘ϭ͘ϰ ĐƌĞĚŝƚĂƌ ůŽƐ ƉƌŽŐƌĂŵĂƐ ĚĞ ĨŽƌŵĂĐŝſŶ ĚŽĐĞŶƚĞ Ă ƚƌĂǀĠƐ ĚĞ ůĂ ŐĞŶĐŝĂ ĚĞ ĐƌĞĚŝƚĂĐŝſŶ ŽŵŝŶŝĐĂŶĂ͘

WƌŝŵĞƌ /ŶĨŽƌŵĞ KĨŝĐŝŶĂ ĚĞ ĞƌƚŝĨŝĐĂĐŝſŶ Ǉ ĞƐĂƌƌŽůůŽ ĚĞ ůĂ ĂƌƌĞƌĂ ŽĐĞŶƚĞ͗ ƐĞŵĞƐƚƌĞ ࢂ ZĞĂůŝǌĂĐŝſŶ ĚĞ ƵŶ ƐĞŵŝŶĂƌŝŽ ĐŽŶƐƵůƚŝǀŽ ŝŶƚĞƌŶĂĐŝŽŶĂů ƉĂƌĂ ĞǆĂŵŝŶĂƌ Ğů ĞƐƚĂĚŽ ĚĞ ϮϬϭϯ ůŽƐ ƉƌŽĐĞƐŽƐ ĚĞ ĂĐƌĞĚŝƚĂĐŝſŶ ĚĞ ƉƌŽŐƌĂŵĂƐ ĨŽƌŵĂƚŝǀŽƐ Ǉ ĚĞƚĞƌŵŝŶĂƌ Ğů ŵŽĚĞůŽ ĚĞ ŵĞĐĂŶŝƐŵŽ ŝŶƐƚŝƚƵĐŝŽŶĂů Ǉ ĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂ Ă ĞƐĐŽŐĞƌ ƉĂƌĂ ŝŵƉƵůƐĂƌ ůŽƐ ƉƌŽĐĞƐŽƐ ĚĞ ĂĐƌĞĚŝƚĂĐŝſŶ ĚĞ ůŽƐ ƉƌŽŐƌĂŵĂƐ ĚĞ ĨŽƌŵĂĐŝſŶ ĚŽĐĞŶƚĞ ĞŶ Ğů ƉĂşƐ͘ ࢂ /ŶŝĐŝĂƌ ůĂ ƌĞĂĐƚŝǀĂĐŝſŶ Ğ ŝŶƐƚĂůĂĐŝſŶ ĚĞ ůĂ ŐĞŶĐŝĂ ĚĞ ĐƌĞĚŝƚĂĐŝſŶ ŽŵŝŶŝĐĂŶĂ͘ ĐĐŝſŶ Ϯ͘ϭ͘ϱ &ŽƌƚĂůĞĐĞƌ Ğů ƉƌŽŐƌĂŵĂ ĚĞ ,ĂďŝůŝƚĂĐŝſŶ WƌŽĨĞƐŝŽŶĂů ƉĂƌĂ ůĂ ŽĐĞŶĐŝĂ͘

s WƌŝŵĞƌ ϬϮͲϭ͕ϲϬϬ ƉƌŽĨĞƐŝŽŶĂůĞƐ ĚĞ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ĄƌĞĂƐ ŚĂďŝůŝƚĂĚŽƐ ƉĂƌĂ ůĂ ĚŽĐĞŶĐŝĂ͘ ƐĞŵĞƐƚƌĞ ࢂ WŽƐƚƵůĂŶƚĞƐ ĚĞ ,ĂďŝůŝƚĂĐŝſŶ ŽĐĞŶƚĞ ƐĞůĞĐĐŝŽŶĂĚŽƐ͖ ^ĞůĞĐĐŝŽŶĂĚŽƐ ϭϰϯ ϮϬϭϯ ďĞŶĞĨŝĐŝĂƌŝŽƐ ĚĞ ůĂƐ ƌĞŐŝŽŶĂůĞƐ Ϭϯ͕ Ϭϰ͕ ϭϬ͕ ϭϱ Ǉ ϭϳ͖ ĞĐĂĚŽƐ Ϯϰϭ ƉƌŽĨĞƐŝŽŶĂůĞƐ ƉĂƌĂ ŝŶŝĐŝĂƌ ƉƌŽŐƌĂŵĂ ĚĞ ,ĂďŝůŝƚĂĐŝſŶ ŽĐĞŶƚĞ͖ ƉĞƌƚƵƌĂĚŽ WƌŽŐƌĂŵĂ ĚĞ ,ĂďŝůŝƚĂĐŝſŶ ŽĐĞŶƚĞ ĐŽŶ ϭϰϲ ďĞŶĞĨŝĐŝĂƌŝŽƐ͖ ϰϳ ƉƌŽĨĞƐŝŽŶĂůĞƐ ƐĞůĞĐĐŝŽŶĂĚŽƐ ƉĂƌĂ ƉƌŽŐƌĂŵĂƐ ĚĞ ,ĂďŝůŝƚĂĐŝſŶ ŽĐĞŶƚĞ͘ ϮϬ ĐĂŶĚŝĚĂƚŽƐ ĞǀĂůƵĂĚŽƐ Ǉ ƉƌĞƐĞůĞĐĐŝŽŶĂĚŽƐ ƉĂƌĂ ĐƵƌƐĂƌ Ğů ƉƌŽŐƌĂŵĂ ĚĞ ,ĂďŝůŝƚĂĐŝſŶ ŽĐĞŶƚĞ͘ ǀĂůƵĂĚŽƐ Ǉ ƉƌĞƐĞůĞĐĐŝŽŶĂĚŽƐ ϭϭ ĐĂŶĚŝĚĂƚŽƐ ƉĂƌĂ ĐƵƌƐĂƌ ƉƌŽŐƌĂŵĂ ĚĞ ,ĂďŝůŝƚĂĐŝſŶ ŽĐĞŶƚĞ͘

ϬϮ͘ϬϭͲ ƌŝƚĞƌŝŽƐ Ǉ ƚĠƌŵŝŶŽƐ ĚĞ ƌĞĨĞƌĞŶĐŝĂ ĞůĂďŽƌĂĚŽƐ ƉŽƌ ĞǆƉĞƌƚŽƐ͘ ࢂ ZĞĂůŝǌĂĚĂƐ ƌĞƵŶŝŽŶĞƐ ĚĞ ĐŽŽƌĚŝŶĂĐŝſŶ ƉĂƌĂ ůĂ ĞůĂďŽƌĂĐŝſŶ ĚĞ d ZƐ Ǉ ĨŝƌŵĂ ĚĞ ĐŽŶƚƌĂƚŽƐ͖ ࢂ ůĂďŽƌĂĚŽƐ ƚƌĞƐ ;ϯͿ d Z ƉĂƌĂ ƉƌŽŐƌĂŵĂ ĚĞ ,ĂďŝůŝƚĂĐŝſŶ ŽĐĞŶƚĞ͖ ࢂ ůĂďŽƌĂĚŽ dĞƌŵŝŶŽ ĚĞ ZĞĨĞƌĞŶĐŝĂ Ǉ ĞƐƉĞĐŝĂůŝƐƚĂ ĐŽŶƚƌĂƚĂĚŽ͖ ࢂ ŽŽƌĚŝŶĂĚŽ Ǉ ƉƌŽŐƌĂŵĂĚŽ dĂůůĞƌ ŽŶƐƵůƚŝǀŽ ĚĞ ,ĂďŝůŝƚĂĐŝſŶ ŽĐĞŶƚĞ͘ ϬϮ͘ϬϮͲWƌŽƉƵĞƐƚĂ ĐƵƌƌŝĐƵůĂƌ ĚĞů WƌŽŐƌĂŵĂ ĚĞ ,ĂďŝůŝƚĂĐŝſŶ ŽĐĞŶƚĞ ƌĞĂůŝǌĂĚĂ͘ ࢂ ZĞǀŝƐŝſŶ ĐƵƌƌŝĐƵůĂƌ ƉĂƌĂ ůĂ ,ĂďŝůŝƚĂĐŝſŶ ŽĐĞŶƚĞ ĞŶ ƉƌŽĐĞƐŽ͘ Ŷ ƉƌŽĐĞƐŽ ĚŝƐĞŹŽ ĚĞ ŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚŽƐ ƉĂƌĂ ĐŽŶƐƵůƚĂ ĚĞ ĞǆƉĞƌƚŽƐ͖ ZĞĂůŝǌĂĚĂƐ ůĂƐ ĐŽŶƐƵůƚĂƐ Ă ĚŽƐ ;ϮͿ / ^ ͕ ƉĂƌĂ ůĂ ƐƵƐƚĞŶƚĂĐŝſŶ ĚĞ ůĂ ƌĞǀŝƐŝſŶ ĐƵƌƌŝĐƵůĂƌ ĚĞů ƉƌŽŐƌĂŵĂ ĚĞ ,ĂďŝůŝƚĂĐŝſŶ ŽĐĞŶƚĞ͖ ZĞĂůŝǌĂĚĂ ĐŝŶĐŽ ĐŽŶƐƵůƚĂƐ Ă ůĂƐ / ^ ƉĂƌĂ ůĂ ƐƵƐƚĞŶƚĂĐŝſŶ ĚĞ ůĂ ƌĞǀŝƐŝſŶ ĐƵƌƌŝĐƵůĂƌ ĚĞů ƉƌŽŐƌĂŵĂ͘

WĄŐŝŶĂ ϵ ĚĞ ϱϱ

100

Ϯ͘Ϯ

ĐĐŝſŶ Ϯ͘Ϯ͘ϭ KƉƚŝŵŝǌĂƌ Ğů ŵĞĐĂŶŝƐŵŽ ĚĞ ĐŽŶĐƵƌƐŽ ƉĂƌĂ Ğů ŝŶŐƌĞƐŽ Ă ƚŽĚŽƐ ůŽƐ ĐĂƌŐŽƐ ĚŽĐĞŶƚĞƐ ĚĞů ƐŝƐƚĞŵĂ͘

WƌŝŵĞƌ /ŶĨŽƌŵĞ KĨŝĐŝŶĂ ĚĞ ĞƌƚŝĨŝĐĂĐŝſŶ Ǉ ĞƐĂƌƌŽůůŽ ĚĞ ůĂ ĂƌƌĞƌĂ ŽĐĞŶƚĞ͗ ƐĞŵĞƐƚƌĞ ࢂ ŵƉůŝĂƌ ůĂƐ ďĂƐĞƐ ĚĞů ĐŽŶĐƵƌƐŽ ƉĂƌĂ ŝŶĐůƵŝƌ Ă ƉƌŽĨĞƐŝŽŶĂůĞƐ ĐŽŶ ǀŽĐĂĐŝſŶ ĚŽĐĞŶƚĞ ϮϬϭϯ ƋƵĞ ŶŽ ŚĂǇĂŶ ĞƐƚƵĚŝĂĚŽ ĞĚƵĐĂĐŝſŶ͘ ࢂ ZĞǀŝƐĂƌ Ǉ ŵĞũŽƌĂƌ ůŽƐ ŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚŽƐ ĚĞ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ƉĂƌĂ Ğů ĐŽŶĐƵƌƐŽ ĚĞ ŝŶŐƌĞƐŽ Ă ůĂƐ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ĐĂƚĞŐŽƌşĂƐ ĚŽĐĞŶƚĞƐ͘ ĐĐŝſŶ Ϯ͘Ϯ͘Ϯ ƉůŝĐĂƌ Ğů ƉƌŽŐƌĂŵĂ ĚĞ ŝŶƐĞƌĐŝſŶ Ă ĚŽĐĞŶƚĞƐ ƉƌŝŶĐŝƉŝĂŶƚĞƐ͘

Z WƌŝŵĞƌ Ϭϯ͘ϬϳͲ ĂƉĂĐŝƚĂĐŝſŶ ƉĂƌĂ ůĂ ŝŶĚƵĐĐŝſŶ ĚŝƐĞŹĂĚĂ͕ ĚĞƐĂƌƌŽůůĂĚĂ Ǉ ĞŶ ĞũĞĐƵĐŝſŶ ƐĞŵĞƐƚƌĞ ࢂ EŽ ŝŶŝĐŝĂĚĂ ϮϬϭϯ ĐĐŝſŶ Ϯ͘Ϯ͘ϯ ƌĞĂƌ ƵŶ ƐŝƐƚĞŵĂ ĂƵƚŽŵĂƚŝǌĂĚŽ ĚĞ ƉŽƐƚƵůĂĐŝſŶ͕ ĂĐƚƵĂůŝǌĂĐŝſŶ Ǉ ĐŽŶƚƌŽů ƉĂƌĂ ůĂ ĐĞƌƚŝĨŝĐĂĐŝſŶ ĚŽĐĞŶƚĞ ĞŶ Ğů ĐŽƌƚŽ ƉůĂǌŽ͘

Informe de Gestión Marzo 2011 - Junio 2013

ƌĞĂƌ ƵŶ ƐŝƐƚĞŵĂ ŝŶƚĞŐƌĂů ĚĞ ĐĂƌƌĞƌĂ ĚŽĐĞŶƚĞ ŵĞũŽƌĂŶĚŽ ůŽƐ ŵĞĐĂŶŝƐŵŽƐ ĚĞ ŝŶŐƌĞƐŽ͕ ĨŽƌƚĂůĞĐŝĞŶĚŽ ůĂ ĨŽƌŵĂĐŝſŶ ĐŽŶƚŝŶƵĂ Ǉ ĂƉůŝĐĂŶĚŽ ƵŶ ƐŝƐƚĞŵĂ ĚĞ ĐĞƌƚŝĨŝĐĂĐŝſŶ͘

WƌŝŵĞƌ Ϭϱ͘Ϭϭ ƐƚĂĚŽ Ǉ ƉĞƌĨŝůĞƐ ƉƌŽĨĞƐŝŽŶĂůĞƐ ĚĞů ƉĞƌƐŽŶĂů ĚŽĐĞŶƚĞ ĚŝĂŐŶŽƐƚŝĐĂĚŽ͗ ƐĞŵĞƐƚƌĞ ࢂ >ƵĞŐŽ ĚĞ ĨŝƌŵĂĚŽ Ğů ĐŽŶƚƌĂƚŽ ĚĞů ĐŽŶƐƵůƚŽƌ ĐŽŶ ƵŶ ŵĞƐ ĚĞ ƌĞƚƌĂƐŽ ƉŽƌ ƉĂƌƚĞ ĚĞ ůĂ ϮϬϭϯ ŝƌĞĐĐŝſŶ :ƵƌşĚŝĐĂ ƐĞ ĞƐƉĞƌĂ ĐƵŵƉůŝƌ ĐŽŶ ĞƐƚĂ ŵĞƚĂ ĞŶ ůĂ ĨĞĐŚĂ ƌĞƉƌŽŐƌĂŵĂĚĂ͘ ŶƚƌĞŐĂĚŽ Ǉ ƌĞǀŝƐĂĚŽ ĂǀĂŶĐĞ ĚĞů ƉƌŝŵĞƌ ďŽƌƌĂĚŽƌ ĚĞ /ŶĨŽƌŵĞ ĚĞ ŝĂŐŶſƐƚŝĐŽ͖ ZĞĐŝďŝĚŽ ŝŶĨŽƌŵĞ ĨŝŶĂů͖ /ŶĨŽƌŵĞ &ŝŶĂů ĚĞ ŝĂŐŶſƐƚŝĐŽ ŽĐĞŶƚĞ ĞŶ ƉƌŽĐĞƐŽ ĚĞ ĐŽŶĨŝƌŵĂĐŝſŶ Ǉ ƐŽĐŝĂůŝǌĂĐŝſŶ ĞŶ ůĂƐ ŝŶƐƚĂŶĐŝĂƐ ƌĞŐŝŽŶĂůĞƐ ĚĞů DŝŶŝƐƚĞƌŝŽ͘

Ϭϱ͘ϬϮͲ^ŝƐƚĞŵĂ ŝŶĨŽƌŵĄƚŝĐŽ ƉĂƌĂ Ğů ŵĂŶĞũŽ ĚĞ ĞǆƉĞĚŝĞŶƚĞƐ ĚĞů ƉĞƌƐŽŶĂů ĚŽĐĞŶƚĞ͕ ĚĞƐĂƌƌŽůůĂĚŽ Ğ ŝŵƉůĞŵĞŶƚĂĚŽ ࢂ ůĂďŽƌĂĐŝſŶ ĚĞ dĠƌŵŝŶŽƐ ĚĞ ZĞĨĞƌĞŶĐŝĂ͕ ĚĞĨŝŶŝĚŽƐ ĐƵĂƚƌŽ ;ϰͿ ŵſĚƵůŽƐ ƋƵĞ ŝŶƚĞŐƌĂƌĄŶ Ğů ^ŝƐƚĞŵĂ͕ ĞůĂďŽƌĂĚŽ ĐƌŽŶŽŐƌĂŵĂ ĚĞ ƚƌĂďĂũŽ ƉĂƌĂ Ğů ĚĞƐĂƌƌŽůůŽ ĚĞ ĐĂĚĂ ŵſĚƵůŽ͘ Ϭϱ͘Ϭϯ ƐƚĄŶĚĂƌĞƐ ƉƌŽĨĞƐŝŽŶĂůĞƐ Ǉ ĚĞů ĚĞƐĞŵƉĞŹŽ ĚŽĐĞŶƚĞ ĞƐƚĂďůĞĐŝĚŽƐ͗ ࢂ ůĂďŽƌĂĐŝſŶ ĚĞ dĠƌŵŝŶŽƐ ĚĞ ZĞĨĞƌĞŶĐŝĂ Ǉ ƐĞůĞĐĐŝſŶ ĚĞ ĐŽŶƐƵůƚŽƌ͖ ƐŽůŝĐŝƚĂĚĂ ůĂ ĐŽŶƚƌĂƚĂĐŝſŶ ĚĞ ĐŽŶƐƵůƚŽƌĂ ϭϰͬϬϯͬϮϬϭϯ͖ ࢂ ůĂďŽƌĂĚŽ ĐŽŶƚƌĂƚŽ ůŝƐƚŽ ƉĂƌĂ ĨŝƌŵĂ ĚĞ ůĂ ĐŽŶƐƵůƚŽƌĂ͘ Ϭϱ͘Ϭϱ ƐƚƵĚŝŽ ĚĞ ůĂ ƉĞƌĐĞƉĐŝſŶ͕ ĞǆƉĞĐƚĂƚŝǀĂƐ͕ ĂƐƉŝƌĂĐŝŽŶĞƐ Ǉ ĂĐƚŝƚƵĚ ĚĞ ĐŽŵƉƌŽŵŝƐŽ ĚŽĐĞŶƚĞ ƌĞĂůŝǌĂĚŽ͗ ࢂ dĠƌŵŝŶŽƐ ĚĞ ZĞĨĞƌĞŶĐŝĂ ĞůĂďŽƌĂĚŽƐ Ǉ ĐŽŶƐƵůƚŽƌ ĐŽŶƚƌĂƚĂĚŽ͘

WĄŐŝŶĂ ϭϬ ĚĞ ϱϱ

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Informe de Gestión Marzo 2011 - Junio 2013

Ϯ͘ϯ

ĞĨŝŶŝƌ Ğ ŝŵƉůĞŵĞŶƚĂƌ ƵŶ ŶƵĞǀŽ ŵŽĚĞůŽ ĚĞ ĨŽƌŵĂĐŝſŶ ĐŽŶƚŝŶƵĂ ĐĐŝſŶ Ϯ͘ϯ͘ϭ ƐƚƵĚŝĂƌ ůĂƐ ŶĞĐĞƐŝĚĂĚĞƐ ĚĞ ĨŽƌŵĂĐŝſŶ ĚĞ ůŽƐ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ĂŐĞŶƚĞƐ ĞĚƵĐĂƚŝǀŽƐ

WƌŝŵĞƌ Ϭϯ͘ϬϮͲ ŝĂŐŶſƐƚŝĐŽ ĚĞ ŶĞĐĞƐŝĚĂĚĞƐ ĨŽƌŵĂƚŝǀĂƐ ĞŶ ďĂŶĐŽ ĚĞ ĚĂƚŽƐ͘ ƐĞŵĞƐƚƌĞ ࢂ ^ŝŶ ƌĞƉŽƌƚĞ ĚĞ ĂǀĂŶĐĞƐ ϮϬϭϯ Ϭϯ͘Ϭϰ /ŶĨŽƌŵĞ ĚĞ ŝŵƉĂĐƚŽ ƐŽďƌĞ ůŽƐ ƌĞƐƵůƚĂĚŽƐ ĚĞ ůĂ ĨŽƌŵĂĐŝſŶ ĚŽĐĞŶƚĞ ĞŶ Ğů ƌĞŶĚŝŵŝĞŶƚŽ ĚĞ ůŽƐ ĂůƵŵŶŽƐ͗ ࢂ ŝĂŐŶſƐƚŝĐŽƐ Ǉ ĞǀĂůƵĂĐŝŽŶĞƐ Ă ƉƌŽŐƌĂŵĂƐ ĚĞ ĨŽƌŵĂĐŝſŶ /ŶŝĐŝĂů͕ ŽŶƚŝŶƵĂ Ǉ ƐƉĞĐŝĂůŝĚĂĚĞƐ ĞŶ ƉƌŽĐĞƐŽ ĚĞ ĞũĞĐƵĐŝſŶ͘ ࢂ ZĞĂůŝǌĂĚŽƐ ĚŝĂŐŶſƐƚŝĐŽƐ Ǉ ĞǀĂůƵĂĐŝŽŶĞƐ ĚĞ ƐĞŐƵŝŵŝĞŶƚŽ Ă ůŽƐ ƉƌŽŐƌĂŵĂƐ ĚĞ &ŽƌŵĂĐŝſŶ /ŶŝĐŝĂů͕ ŽŶƚŝŶƵĂ Ǉ ƐƉĞĐŝĂůŝĚĂĚĞƐ͘ ࢂ &ŝŶĂůŝǌĂĚĂ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ĚŝĂŐŶſƐƚŝĐĂ ĚĞ ŝƉůŽŵĂĚŽ ĞŶ ŝĞŶĐŝĂƐ ĚĞ ůĂ EĂƚƵƌĂůĞǌĂ͘ ࢂ ŽŶĐůƵŝĚĂ ƉƌŝŵĞƌĂ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ Ăů ŝƉůŽŵĂĚŽ ĚĞ DĂƚĞŵĄƚŝĐĂƐ ƋƵĞ ƐĞ ŝŵƉĂƌƚĞ ĞŶ ůĂƐ ZĞŐŝŽŶĂůĞƐ ϭ͕Ϯ͕ Ǉ ϯ ĚĞ ůĂ ǌŽŶĂ ƐƵƌ ࢂ ZĞĂůŝǌĂĚĂ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ĚĞ ŵĞĚŝŽ ƚŝĞŵƉŽ ŐƌƵƉŽ ϭ ĚĞů ƉƌŽŐƌĂŵĂ ĚĞ ŝĞŶĐŝĂƐ EĂƚƵƌĂůĞƐ ࢂ ZĞĂůŝǌĂĚĂ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ĚŝĂŐŶŽƐƚŝĐĂ ĚĞů ŐƌƵƉŽ Ϯ ࢂ ZĞĂůŝǌĂĚĂ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ĚĞ ƐĞŐƵŝŵŝĞŶƚŽ ĨŝŶĂů Ǉ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ĚŝĂŐŶſƐƚŝĐĂ ĨŝŶĂů ĚŝƉůŽŵĂĚŽ ĚƵĐĂĐŝſŶ &şƐŝĐĂ͕ ZĞŐŝŽŶĂů ^ĂŶƚŽ ŽŵŝŶŐŽ͖ ࢂ ZĞĂůŝǌĂĚĂ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ŝŶŝĐŝĂů ĚŝƉůŽŵĂĚŽ ŝĞŶĐŝĂƐ ĚĞ ůĂ EĂƚƵƌĂůĞǌĂ͕ ZĞŐŝŽŶĂů ^ĂŶ ƌŝƐƚŽďĂů͘ ࢂ ZĞĂůŝǌĂĚĂ ǀĂůƵĂĐŝſŶ ĚĞ ƐĞŐƵŝŵŝĞŶƚŽ /ŶŝĐŝĂů Ă ůĂƐ ĞƐƉĞĐŝĂůŝĚĂĚĞƐ͗ 'ĠŶĞƌŽ Ǉ ƉŽůşƚŝĐĂƐ ĚĞ ŝŐƵĂůĚĂĚ ;/Ed Ϳ͖ 'ĠŶĞƌŽ Ǉ ƉŽůşƚŝĐĂƐ ĚĞ ŝŐƵĂůĚĂĚ Ǉ ƐƉĞĐŝĂůŝĚĂĚ ĞŶ &şƐŝĐĂ ;h ^ Ϳ͖ /ŶƚĞƌǀĞŶĐŝſŶ WƐŝĐŽƉĞĚĂŐſŐŝĐĂ ;h ^ ŽŶĂŽ Ǉ ^ĂŶƚŝĂŐŽͿ͘ ࢂ ZĞĂůŝǌĂĚĂ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ĚĞ ƐĞŐƵŝŵŝĞŶƚŽ ŝŶŝĐŝĂů Ă ƐƉĞĐŝĂůŝĚĂĚĞƐ ĞŶ ĐŽŵƉĂŹĂŵŝĞŶƚŽ WĞĚĂŐſŐŝĐŽ ;/Ed Ϳ͕ /ŶƚĞƌǀĞŶĐŝſŶ WƐŝĐŽƉĞĚĂŐſŐŝĐĂ ;hE/ Ϳ͕ Ǉ ĚƵĐĂĐŝſŶ /ŶŝĐŝĂů ;/^&K K^hͿ ^ĂŶ :ƵĂŶ ĚĞ ůĂ DĂŐƵĂŶĂͿ ࢂ ZĞĂůŝǌĂĚĂ ǀĂůƵĂĐŝſŶ ŝĂŐŶſƐƚŝĐĂ Ă ĚŽƐ ;ϮͿ WƌŽŐƌĂŵĂƐ ĚĞ ,ĂďŝůŝƚĂĐŝſŶ ŽĐĞŶƚĞ ;h ^ Ϳ͘Ǉ ;hE Ϳ ĚĞ ŽŶĂŽ͘ ࢂ ZĞĂůŝǌĂĚĂ ǀĂůƵĂĐŝſŶ ŝĂŐŶſƐƚŝĐĂ Ă ƐƉĞĐŝĂůŝĚĂĚ ĞŶ ŝĞŶĐŝĂƐ ĚĞ ůĂ EĂƚƵƌĂůĞǌĂ ƉĂƌĂ ĚƵĐĂĚŽƌĞƐ ZĞŐŝŽŶĂů ϬϮ ;^ĂŶ :ƵĂŶ ĚĞ ůĂ DĂŐƵĂŶĂͿ͘

Ϭϯ͘Ϭϱ ^ĞŵŝŶĂƌŝŽƐ͕ĨŽƌŽƐ Ǉ ĐŽŶƐƵůƚĂƐ ƐŽďƌĞ ůĂ ĨŽƌŵĂĐŝŽŶ ĚŽĐĞŶƚĞ ĞŶ Ğů ƌĞŶĚŝŵŝĞŶƚŽ ĚĞ ůŽƐ ĂůƵŵŶŽƐ͗ ࢂ Ϯϭ DĂĞƐƚƌŽƐ ƚĠĐŶŝĐŽƐ Ǉ ĚŝƌĞĐƚŝǀŽƐ ĚĞů D/E Z ƉĂƌƚŝĐŝƉĂƌŽŶ ĞŶ ĐŽŶŐƌĞƐŽ WĞĚĂŐŽŐşĂ ϮϬϭϯ͕ ,ĂďĂŶĂ ƵďĂ͘ ࢂ WƌĞƉĂƌĂĚĂ ůŽŐşƐƚŝĐĂ ƉĂƌĂ ĐŽŶŐƌĞƐŽ ĚĞ ĚƵĐĂĐŝſŶ ƌƚşƐƚŝĐĂ h ^ Ͳ&hE E d ϰϬϬ ƉĂƌƚŝĐŝƉĂŶƚĞƐ͖ ࢂ ƉƌŽďĂĚĂ ƵŶĂ ;ϭͿ ďĞĐĂ ƉĂƌĂ ƉĂƌƚŝĐŝƉĂƌ ĞŶ dĂůůĞƌ >ĂƚŝŶŽĂŵĞƌŝĐĂŶŽ ĚĞ YƵşŵŝĐĂ sĞƌĚĞ ĞŶ ƌŐĞŶƚŝŶĂ͖ ࢂ ůĂƵƐƵƌĂĚŽ ĐƵƌƐŽ ƚĂůůĞƌ ůĨĂďĞƚŝǌĂĐŝſŶ ŝŐŝƚĂů ƉĂƌĂ WƌŽĨĞƐŽƌĞƐ͖ ࢂ /ŶŝĐŝĂĚŽ ƚĂůůĞƌ ĞŶ ĂĐŽŵƉĂŹĂŵŝĞŶƚŽ ĚĞ ŝĞŶĐŝĂƐ ĚĞ ůĂ EĂƚƵƌĂůĞǌĂ ďĞŶĞĨŝĐŝĂŶĚŽ ƵŶ ƚŽƚĂů ĚĞ ϵϬ dĠĐŶŝĐŽƐ ZĞŐŝŽŶĂůĞƐ Ǉ ŝƐƚƌŝƚĂůĞƐ͘ ࢂ ZĞĂůŝǌĂĚŽ dĂůůĞƌ ĂŵďŝŽ ůŝŵĄƚŝĐŽ E D >͕ ϮϬϬ ĚŽĐĞŶƚĞƐ ďĞŶĞĨŝĐŝĂĚŽƐ͘ ࢂ ĞĐĂĚŽƐ ϯ ĚŽĐĞŶƚĞƐ ƉĂƌĂ ƉĂƌƚŝĐŝƉĂƌ ĞŶ ^ĞŵŝŶĂƌŝŽͲdĂůůĞƌ ƵŐĞŶŝŽ DĂƌŝĂ ĚĞ ,ŽƐƚŽƐ ĞŶ DĂǇĂŐƵĞǌ͕ WƵĞƌƚŽ ZŝĐŽ Ǉ ϱϬ ĞŶ ŽŶŐƌĞƐŽ /> > ͘ ࢂ ZĞĂůŝǌĂĚŽ ƵƌƐŽ ĚĞ sĂůŽƌĞƐ͕ ůŝĚĞƌĂǌŐŽ Ǉ ŵŽƚŝǀĂĐŝſŶ ĐŽŶ ůĂ ƉĂƌƚŝĐŝƉĂĐŝſŶ ĚĞ Ϯϵ ŽƌŝĞŶƚĂĚŽƌĞƐ͕ ĐŽŶ ůĂ ĂƐŽĐŝĂĐŝſŶ ŝŶƚĞƌŶĂĐŝŽŶĂů ƉĂƌĂ ůŽƐ ǀĂůŽƌĞƐ ŚƵŵĂŶŽƐ͕ ࢂ WĂƌƚŝĐŝƉĂĐŝſŶ ĞŶ ůĂ ĐŽŶĨĞƌĞŶĐŝĂ ůĂ ZĞĨŽƌŵĂ ƵƌƌŝĐƵůĂƌ ĞŶ Ğů ĄƌĞĂ ĚĞ ŵĂƚĞŵĄƚŝĐĂ ĞŶ ŽƚĂ ZŝĐĂ ƉĞƌƐƉĞĐƚŝǀĂ ĚĞƐĚĞ ůĂ WƌĂǆŝƐ͕ WŽŶƚŝĨŝĐŝĂ hŶŝǀĞƌƐŝĚĂĚ ĂƚſůŝĐĂ DĂĚƌĞ Ǉ DĂĞƐƚƌĂ͕ ϭ ƚĠĐŶŝĐŽ͖ ࢂ ĞƐĂƌƌŽůůĂĚŽ dĂůůĞƌ ĚĞ DŽƌĂů Ǉ şǀŝĐĂ ĐŽŶ ůĂ &ƵŶĚĂĐŝſŶ :ƵĂŶ ŽƐĐŚ͕ ďĞŶĞĨŝĐŝĂŶĚŽ Ă WĄŐŝŶĂ ϭϭ ĚĞ ϱϱ

102

ϳϱ ĚŽĐĞŶƚĞƐ ĚĞ ůĂ ƌĞŐŝŽŶĂů ĚĞ DŽŶƚĞĐƌŝƐƚŝ ;ϭϯͲϬϰͿ͘

WƌŝŵĞƌ Ϭϯ͘ϬϭͲDŽĚĞůŽ ĚĞ &ŽƌŵĂĐŝſŶ ŽŶƚŝŶƵĂ͕ ĞůĂďŽƌĂĚŽ Ǉ ĞŶ ĞũĞĐƵĐŝſŶ͘ ƐĞŵĞƐƚƌĞ ࢂ ŽŶĨŽƌŵĂĚŽƐ ŐƌƵƉŽƐ ĨŽĐĂůĞƐ ƉĂƌĂ ůĞǀĂŶƚĂŵŝĞŶƚŽ ĚĞ ŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ ƉĂƌĂ ŵŽĚĞůŽ ĚĞ ϮϬϭϯ &ŽƌŵĂĐŝſŶ ŽŶƚŝŶƵĂ͖ ĐŽŶƚƌĂƚŽƐ ƉĂƌĂ ƐĞƌǀŝĐŝŽƐ ĚĞ ĨŽƌŵĂĐŝſŶ ĞůĂďŽƌĂĚŽƐ Ǉ ůĞŐĂůŝǌĂĚŽƐ ;ĐĞƌƚŝĨŝĐĂĚŽƐͿ͘ WƌĞƉĂƌĂĚŽ ƉƌŝŵĞƌ ŝŶĨŽƌŵĞ ĚĞ ĐŽŶƐƵůƚŽƌşĂ͖ ŽŶƚƌĂƚĂĚĂ ŽŶƐƵůƚŽƌĂ ƉĂƌĂ ůĂ ƐĞŐƵŶĚĂ ĞƚĂƉĂ ĚĞ ĞůĂďŽƌĂĐŝſŶ ĚĞů DĂƌĐŽ ĚĞ &ŽƌŵĂĐŝſŶ ŽŶƚŝŶƵĂ͘

Ϭϯ͘Ϭϲ WƌŽŐƌĂŵĂƐ ĚĞ ĨŽƌŵĂĐŝŽŶ ĐŽŶƚŝŶƵĂ ĚĞƐĂƌƌŽůůĂĚŽƐ ĞŶ ƉůĂƚĂĨŽƌŵĂ ǀŝƌƚƵĂů͗ ࢂ WƌŽƉƵĞƐƚĂƐ ĚĞ ƉƌŽŐƌĂŵĂƐ ĚĞ ĐĂƉĂĐŝƚĂĐŝſŶ ĞŶ ĨĂƐĞ ĚĞ ƌĞǀŝƐŝſŶ͖ ůĂďŽƌĂĚŽƐ d Z ƉĂƌĂ ŝŶŝĐŝŽ ĚĞ ƉƌŽŐƌĂŵĂƐ ϲͬϬϰͬϮϬϭϯ͖ ůĂďŽƌĂĚŽ d Z ƉĂƌĂ WƌŽŐƌĂŵĂ ĚĞ ŝƉůŽŵĂĚŽ ŝŶƚĞƌŶĂĐŝŽŶĂů ĞŶ ŶƐĞŹĂŶǌĂ Ǉ ǀĂůƵĂĐŝſŶ ĚĞ ůĂƐ ĐŽŵƉĞƚĞŶĐŝĂƐ ŵĂƚĞŵĄƚŝĐĂƐ ĞŶ ĐŽŶƚĞǆƚŽƐ ƉĞƌƚŝŶĞŶƚĞƐ Ǉ ƐŽĐŝĂůŵĞŶƚĞ ƐŝŐŶŝĨŝĐĂƚŝǀŽƐ͘ ůĂďŽƌĂĚŽ d Z ƉĂƌĂ WƌŽŐƌĂŵĂ ĚĞ ŝƉůŽŵĂĚŽ ŝŶƚĞƌŶĂĐŝŽŶĂů ĞŶ ŶƐĞŹĂŶǌĂ ĚĞ ůĂ >ĞĐƚƵƌĂ Ǉ ůĂ ƐĐƌŝƚƵƌĂ Ă ŶŝǀĞůĞƐ ĐŽŵƉůĞũŽƐ ĚĞů ĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽ ĞŶ ĐŽŶƚĞǆƚŽƐ ƐŽĐŝĂůŵĞŶƚĞ ƐŝŐŶŝĨŝĐĂƚŝǀŽƐ͘ ůĂďŽƌĂĚŽ d Z ƉĂƌĂ WƌŽŐƌĂŵĂ ĚĞ ŝƉůŽŵĂĚŽ ŝŶƚĞƌŶĂĐŝŽŶĂů ĞŶ ĞƐĂƌƌŽůůŽ ĚĞů WĞŶƐĂŵŝĞŶƚŽ Ǉ ŽŶƐƚƌƵĐĐŝſŶ ĚĞů ĐŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽ ƉŽƌ ůĂ KƌŐĂŶŝǌĂĐŝſŶ ƉĂƌĂ Ğů &ŽŵĞŶƚŽ ĚĞů ĞƐĂƌƌŽůůŽ ĚĞů WĞŶƐĂŵŝĞŶƚŽ͖ ĞŶĞĨŝĐŝĂĚŽƐ ϮϬϬ ĚŽĐĞŶƚĞƐ ƉĂƌĂ ĐƵƌƐĂƌ ŝƉůŽŵĂĚŽ /ŶƚĞƌŶĂĐŝŽŶĂů ĞŶ ĞƐĂƌƌŽůůŽ ĚĞů WĞŶƐĂŵŝĞŶƚŽ Ǉ ŽŶƐƚƌƵĐĐŝſŶ ĚĞ ŽŶŽĐŝŵŝĞŶƚŽ ƉŽƌ ůĂ KƌŐĂŶŝǌĂĐŝſŶ ƉĂƌĂ Ğů &ŽŵĞŶƚŽ ĚĞů ĞƐĂƌƌŽůůŽ ĚĞů WĞŶƐĂŵŝĞŶƚŽ͘

Informe de Gestión Marzo 2011 - Junio 2013

ĐĐŝſŶ Ϯ͘ϯ͘Ϯ ŝƐĞŹĂƌ ƵŶ ŶƵĞǀŽ ŵŽĚĞůŽ ĚĞ ĨŽƌŵĂĐŝſŶ ĐŽŶƚŝŶƵĂ ĚĞƐĚĞ ƵŶĂ ƉĞƌƐƉĞĐƚŝǀĂ ĚĞ ĚĞƐĂƌƌŽůůŽ ƉƌŽĨĞƐŝŽŶĂů͕ ǀĂůŝĚĂĚŽ Ă ŶŝǀĞů ŶĂĐŝŽŶĂů͘

Ϭϯ͘ϬϴͲϭϭ͕ϱϰϮ ĚŽĐĞŶƚĞƐ ĨŽƌŵĂĚŽƐ ĞŶ WƌŽŐƌĂŵĂƐ ĚĞ ĞƐƉĞĐŝĂůŝĚĂĚ Ǉ ŵĂĞƐƚƌşĂ ࢂ WƌŽŐƌĂŵĂƐ ĚĞ DĄƐƚĞƌ ĞŶ dĞĐŶŽůŽŐşĂ ĚĞů ƉƌĞŶĚŝǌĂũĞ Ǉ ĚƵĐĂĐŝſŶ ĂƉĞƌƚƵƌĂĚŽƐ Ǉ ĞŶ ƉƌŽĐĞƐŽ ĚĞ ĞũĞĐƵĐŝſŶ ࢂ WŽƐƚƵůĂŶƚĞƐ ĚĞ ůĂƐ ĞƐƉĞĐŝĂůŝĚĂĚĞƐ͕ &şƐŝĐĂ͕ /ŶŝĐŝĂů͕ ĂĐŽŵƉĂŹĂŵŝĞŶƚŽ WĞĚĂŐſŐŝĐŽ͕ DĂĞƐƚƌşĂ ĞŶ ĚƵĐĂĐŝſŶ &şƐŝĐĂ ƐĞůĞĐĐŝŽŶĂĚŽƐ ࢂ ^ĞŐƵŝŵŝĞŶƚŽ Ă ďĞĐĂƌŝŽƐ ;ĞŶ ƉƌŽĐĞƐŽ ĚĞ ƚĞƐŝƐͿ ƌĞĂůŝǌĂĚŽ ࢂ ůĂďŽƌĂĚŽƐ d ZƐ ƉĂƌĂ ůĂ ĐŽŶƚƌĂƚĂĐŝſŶ ĚĞ ůĂ ĞƐƉĞĐŝĂůŝĚĂĚ ĞŶ ĚƵĐĂĐŝſŶ /ŶŝĐŝĂů Ǉ ůĂ DĂĞƐƚƌşĂ ĞŶ >ŝĚĞƌĂǌŐŽ ࢂ ϭϮϬ ďĞĐĂƐ ĂƉƌŽďĂĚĂƐ ƉĂƌĂ ĞƐƉĞĐŝĂůŝĚĂĚ ࢂ ĞĐĂĚŽƐ ϭϳ dĠĐŶŝĐŽƐ ŽĐĞŶƚĞ EĂĐŝŽŶĂů ĞŶ ƉƌŽŐƌĂŵĂƐ ĚĞ DĂĞƐƚƌşĂ͘ ࢂ DŽŶŝƚŽƌĞĂĚŽƐ ĐŝŶĐŽ ƉƌŽŐƌĂŵĂƐ ƋƵĞ ƐĞ ĞŶĐƵĞŶƚƌĂŶ ĞŶ ƉƌŽĐĞƐŽ ĚĞ ƚĞƐŝƐ ĞŶ ůĂƐ ƐŝŐƵŝĞŶƚĞƐ ĄƌĞĂƐ͗ DĂĞƐƚƌşĂƐ ĞŶ ŝĞŶĐŝĂƐ ^ŽĐŝĂůĞƐ͕ 'ĞƐƚŝſŶ ĚĞ ĞŶƚƌŽƐ Ǉ >ŝŶŐƺşƐƚŝĐĂ ƉůŝĐĂĚĂ͕ dĞƌĂƉŝĂ &ĂŵŝůŝĂƌ Ǉ ƵŶĂ ƐƉĞĐŝĂůŝĚĂĚ ĞŶ &şƐŝĐĂ ࢂ ZĞĂůŝǌĂĚĂ sŝĚĞŽ ĐŽŶĨĞƌĞŶĐŝĂ ĚĞů ƉƌŽŐƌĂŵĂ ĚĞ ĚƵĐĂĐŝſŶ ƌƚşƐƚŝĐĂ ࢂ ϰϬ ĞĚƵĐĂĚŽƌĞƐ ŝŶŝĐŝĂƌŽŶ ƉƌŽŐƌĂŵĂ ĚĞ ĞƐƉĞĐŝĂůŝĚĂĚ ĞŶ ĚƵĐĂĐŝſŶ /ŶŝĐŝĂů͘ ࢂ ƉĞƌƚƵƌĂĚĂ ƐƉĞĐŝĂůŝĚĂĚ ĞŶ ŝĞŶĐŝĂƐ ĚĞ ůĂ EĂƚƵƌĂůĞǌĂ͕ ĐŽŶ ϰϬ ĚŽĐĞŶƚĞƐ ďĞŶĞĨŝĐŝĂĚŽƐ͕ /ŶƐƚŝƚƵƚŽ ^ƵƉĞƌŝŽƌ ĚĞ ŐƌŝĐƵůƚƵƌĂ;/^ Ϳ͘ ^ĞůĞĐĐŝŽŶĂĚŽƐ ϰϬ ĚŽĐĞŶƚĞƐ ƉĂƌĂ ĐƵƌƐĂƌ ƐƉĞĐŝĂůŝĚĂĚ ĞŶ DĂƚĞŵĄƚŝĐĂ ĚĞů EŝǀĞů DĞĚŝŽ ĞŶ ůĂ W DD͘ ࢂ ϳϳϵ ĞƐƚƵĚŝĂŶƚĞƐ ĚĞ ŵĂĞƐƚƌşĂ Ǉ ĞƐƉĞĐŝĂůŝĚĂĚ ĞŶ ƉƌŽĐĞƐŽ ĚĞ ĐĂƉĂĐŝƚĂĐŝſŶ ĞŶ ůĂƐ ĄƌĞĂƐ ĚĞ ŵĂƚĞŵĄƚŝĐĂƐ ;ϭϬϰͿ͕ ĐŝĞŶĐŝĂƐ ƐŽĐŝĂůĞƐ ;ϱϵͿ͕ ŐĞƐƚŝſŶ ĚĞ ĐĞŶƚƌŽƐ ĞĚƵĐĂƚŝǀŽƐ ;ϱϭϭͿ͕ ĨŽƌŵĂĐŝſŶ ĚĞ ĨŽƌŵĂĚŽƌĞƐ ;ϯϵͿ͕ ĞĚƵĐĂĐŝſŶ ĚĞů ŶŝǀĞů ŝŶŝĐŝĂů ;ϯϳͿ͕ ůŝŶŐƺşƐƚŝĐĂ ĂƉůŝĐĂĚĂ Ă ůĞŶŐƵĂ ĞƐƉĂŹŽůĂ ;ϮϵͿ͘ ĐĐŝſŶ Ϯ͘ϯ͘ϯ /ŵƉůĞŵĞŶƚĂƌ Ğů ŶƵĞǀŽ ŵŽĚĞůŽ ƌĞĞƐƚƌƵĐƚƵƌĂŶĚŽ Ğů /E &K D Ǉ Ğů /^&K K^h ƉĂƌĂ ƐƵ ĂĚĂƉƚĂĐŝſŶ Ă ůĂƐ ŶƵĞǀĂƐ ƚĂƌĞĂƐ

WƌŝŵĞƌ EŽƚĂ͗ >Ă ĞũĞĐƵĐŝſŶ ĚĞ ůĂ ĂĐĐŝſŶ ƉĞŶĚŝĞŶƚĞ ĚĞ ůŽ ƋƵĞ ƌĞƐƵůƚĞ ĚĞů ŵŽĚĞůŽ ĚĞ ƐĞŵĞƐƚƌĞ ĨŽƌŵĂĐŝſŶ ĐŽŶƚŝŶƵĂ ƋƵĞ ƐĞ ĞůĂďŽƌĞ͘ ϮϬϭϯ ࢂ EŽ ƚŝĞŶĞ ŵĞƚĂ ^/'K WĄŐŝŶĂ ϭϮ ĚĞ ϱϱ

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ĐĐŝſŶ Ϯ͘ϯ͘ϰ ǀĂůƵĂƌ ůĂ ĞƐĐƵĞůĂ ĚĞ ŝƌĞĐƚŽƌĞƐ Ă ĨŝŶ ĚĞ ĞƐƚĂďůĞĐĞƌ ŵĞĚŝĚĂƐ ƉĂƌĂ ƐƵ ĨŽƌƚĂůĞĐŝŵŝĞŶƚŽ

WƌŝŵĞƌ Ϭϰ͘ϬϭͲDŽĚƵůŽƐ ĞĚƵĐĂƚŝǀŽƐ ĚŝƐĞŹĂĚŽƐ Ǉ ĞũĞĐƵƚĂĚŽƐ ƐĞŵĞƐƚƌĞ ࢂ DſĚƵůŽƐ ϰ Ǉ ϲ ĚŝƐĞŹĂĚŽ Ǉ ĞũĞĐƵƚĂĚŽ͘ ŝƐĞŹĂĚŽ ŵſĚƵůŽ ϳ ƉĂƌĂ ĐĞŶƚƌŽƐ ĞĚƵĐĂƚŝǀŽƐ ϮϬϭϯ Ǉ ŵſĚƵůŽ ϱ ƉĂƌĂ ĚŝƌĞĐƚŽƌĞƐ ƌĞŐŝŽŶĂůĞƐ Ǉ ĚŝƐƚƌŝƚĂůĞƐ͘

Ϭϰ͘ϬϮͲ ĂƉĂĐŝƚĂĐŝſŶ ĚĞ ůŽƐ ĚŝƌĞĐƚŽƌĞƐ ĚĞ ĐĞŶƚƌŽƐ ĞĚƵĐĂƚŝǀŽƐ ࢂ Ğů ϭϭ Ăů ϭϯ ĚĞ ũƵŶŝŽ ϮϬϭϯ͕ ĨƵĞƌŽŶ ĐĂƉĂĐŝƚĂĚŽƐ Ϯϭϭ ĚŝƌĞĐƚŽƌĞƐ ĚĞ ĐĞŶƚƌŽƐ ĞĚƵĐĂƚŝǀŽƐ͕ ϭϴ ĚŝƌĞĐƚŽƌĞƐ ZĞŐŝŽŶĂůĞƐ ͕ Ǉ ϭϭϰ ĚŝƌĞĐƚŽƌĞƐ ĚĞ ŝƐƚƌŝƚŽƐ ĚƵĐĂƚŝǀŽƐ ĞŶ Ğů ƉƌŽŐƌĂŵĂ ĚĞů ŵſĚƵůŽ /s͘ Ϭϰ͘ϬϯͲ&ŽƌŵĂĐŝſŶ ŝŶ ƐŝƚƵ͕ ĐŽŶ ĂĐŽŵƉĂŹĂŵŝĞŶƚŽ Ǉ ƐƵƉĞƌǀŝƐŝſŶǇ ƐƵƉĞƌǀŝƐŝſŶ͘ ࢂ Ğů ϮϬ Ăů Ϯϵ ĚĞ ŵĂǇŽ ϮϬϭϯ͕ ϱϮ ĞŶƚƌŽƐ ĚƵĐĂƚŝǀŽƐ ŝŶƚĞƌǀĞŶŝĚŽƐ ůŽĐĂůŝǌĂĚŽƐ ĞŶ EĂŐƵĂ͕ ^ĂŶ WĞĚƌŽ ĚĞ DĂĐŽƌşƐ͕ EĞǇďĂ͕ ĂƌĂŚŽŶĂ͕ ǌƵĂ͕ ^ĂŶ :ƵĂŶ Ǉ ^ĂŵĂŶĄ͘ ϱϮ ĚŝƌĞĐƚŽƌĞƐ Ǉ ϯϯϬ ƚĠĐŶŝĐŽƐ͕ ƐƵďĚŝƌĞĐƚŽƌĞƐ Ǉ ĐŽŽƌĚŝŶĂĚŽƌĞƐ ĚĞ ĄƌĞĂƐ ĐĂƉĂĐŝƚĂĚŽƐ ĞŶ DĞŶƚŽƌşĂ /ŶƐŝƚƵ ĐŽŶ ĂĐŽŵƉĂŹĂŵŝĞŶƚŽ Ǉ ƐƵƉĞƌǀŝƐŝſŶ͖ ࢂ ĐŽŵƉĂŹĂŵŝĞŶƚŽ ĚĞ ϭϳ ĐĞŶƚƌŽƐ Ǉ ϱ ĚŝƌĞĐĐŝŽŶĞƐ ƌĞŐŝŽŶĂůĞƐ Ǉ ĚŝƐƚƌŝƚĂůĞƐ͕ ĞŶ ůĂƐ ƌĞŐŝŽŶĂůĞƐ Ϭϳ ĚĞ ^ĂŶ &ƌĂŶĐŝƐĐŽ ĚĞ DĂĐŽƌşƐ͕ Ϭϴ ĚĞ ^ĂŶƚŝĂŐŽ͕ Ϭϵ ĚĞ DĂŽ Ǉ ϭϭ ĚĞ WƵĞƌƚŽ WůĂƚĂ͘ ϱϮ ĚŝƌĞĐƚŽƌĞƐ Ǉ ϯϯϬ ƚĠĐŶŝĐŽƐ͕ ƐƵďĚŝƌĞĐƚŽƌĞƐ Ǉ ĐŽŽƌĚŝŶĂĚŽƌĞƐ ĚĞ ĄƌĞĂƐ ĐĂƉĂĐŝƚĂĚŽƐ ĞŶ DĞŶƚŽƌşĂ /ŶƐŝƚƵ ĐŽŶ ĂĐŽŵƉĂŹĂŵŝĞŶƚŽ Ǉ ƐƵƉĞƌǀŝƐŝſŶ͘

WĄŐŝŶĂ ϭϯ ĚĞ ϱϱ

ϯ ƵŵƉůŝŵŝĞŶƚŽ ĚĞů ĐĂůĞŶĚĂƌŝŽ Ǉ Ğů ŚŽƌĂƌŝŽ ĞƐĐŽůĂƌ ƐĞŐƵƌĂƌ Ğů ĐƵŵƉůŝŵŝĞŶƚŽ ĚĞů ĐĂůĞŶĚĂƌŝŽ Ǉ Ğů ŚŽƌĂƌŝŽ ĞƐĐŽůĂƌ ĞŶ ƚŽĚŽƐ ůŽƐ ĐĞŶƚƌŽƐ ĞĚƵĐĂƚŝǀŽƐ͕ ŝŶǀŽůƵĐƌĂŶĚŽ Ă ůĂƐ ĨĂŵŝůŝĂƐ͕ ůĂ ĐŽŵƵŶŝĚĂĚ Ǉ ůĂ ƐŽĐŝĞĚĂĚ Đŝǀŝů͘ ĐĐŝſŶ ϯ͘ϭ͘ϭ ^ŝƐƚĞŵĂƚŝǌĂƌ ůĂ ŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ ƌĞĨĞƌŝĚĂ Ăů ĐƵŵƉůŝŵŝĞŶƚŽ ĚĞů ŚŽƌĂƌŝŽ Ǉ Ğů ĐĂůĞŶĚĂƌŝŽ ĞƐĐŽůĂƌ͕ ŝŶǀŽůƵĐƌĂŶĚŽ Ă ůĂƐ ĨĂŵŝůŝĂƐ͕ ĐŽŵƵŶŝĚĂĚ Ǉ ƐŽĐŝĞĚĂĚ Đŝǀŝů ĞŶ ůŽƐ ƉƌŽĐĞƐŽƐ ĞĚƵĐĂƚŝǀŽƐ͕ ůĂ ŐĞƐƚŝſŶ ĞƐĐŽůĂƌ Ǉ Ğů ŵŽŶŝƚŽƌĞŽ ƋƵĞ ŐĂƌĂŶƚŝĐĞ ĚŝĐŚŽ ĐƵŵƉůŝŵŝĞŶƚŽ͘

WƌŝŵĞƌ Ϭϭ͘ϬϬ WƌŽŐƌĂŵĂ ƐŽďƌĞ ƵŵƉůŝŵŝĞŶƚŽ ĚĞů ŚŽƌĂƌŝŽ͕ ĐĂůĞŶĚĂƌŝŽ Ǉ ƚŝĞŵƉŽ ĞƐĐŽůĂƌ͕ ƐĞŵĞƐƚƌĞ ƐŽĐŝĂůŝǌĂĚŽ͘ ϮϬϭϯ ࢂ ^Ğ ƌĞĂůŝǌĂƌŽŶ ϭϴ ũŽƌŶĂĚĂƐ ĚĞ ƐŽĐŝĂůŝǌĂĐŝſŶ ĐŽŶ ůŽƐ ĚŝƌĞĐƚŽƌĞƐ Ǉ ƚĠĐŶŝĐŽƐ ƌĞŐŝŽŶĂůĞƐ Ǉ ĚŝƐƚƌŝƚĂůĞƐ ƐŽďƌĞ Ğů ĐƵŵƉůŝŵŝĞŶƚŽ ĚĞů ŚŽƌĂƌŝŽ͕ ĐĂůĞŶĚĂƌŝŽ Ǉ ƚŝĞŵƉŽ ĞƐĐŽůĂƌ͘ ࢂ ^ĞŐƵŝŵŝĞŶƚŽ Ǉ ĐŽŶƚƌŽů Ă ůŽƐ ĐĞŶƚƌŽƐ ĞĚƵĐĂƚŝǀŽƐ Ăů ĐƵŵƉůŝŵŝĞŶƚŽ ĚĞů ŚŽƌĂƌŝŽ͕ ĐĂůĞŶĚĂƌŝŽ Ǉ ƚŝĞŵƉŽ ĞƐĐŽůĂƌ͘ ࢂ ^ŽĐŝĂůŝǌĂĐŝſŶ Ă ůĂƐ ƌĞŐŝŽŶĂůĞƐ Ǉ ĚŝƐƚƌŝƚŽƐ ĚĞ ůŽƐ ƌĞƐƵůƚĂĚŽƐ ŽďƚĞŶŝĚŽƐ ĞŶ Ğů ƐĞŐƵŝŵŝĞŶƚŽ Ǉ ĐŽŶƚƌŽů Ă ůŽƐ ĐĞŶƚƌŽƐ ĞĚƵĐĂƚŝǀŽƐ

Ϭϭ͘Ϭϭ ^ĞŐƵŝŵŝĞŶƚŽ͕ ŵŽŶŝƚŽƌĞŽ͕ ĐŽŶƚƌŽů Ǉ ĂĐŽŵƉĂŹĂŵŝĞŶƚŽ Ă ůĂ ƉƌĄĐƚŝĐĂ ƉĞĚĂŐſŐŝĐĂ͕ ĨŽƌƚĂůĞĐŝĚĂ͘ ࢂ ϭƌĂ ƚĂƉĂ͘ Ŷ Ğů ŵĞƐ ĚĞ EŽǀŝĞŵďƌĞ ĐŽŶǀŽĐĂĚŽ Ğů ŶĐƵĞŶƚƌŽ ĐŽŶ ůĂƐ ƌĞŐŝŽŶĂůĞƐ Ϭϭ ĂƌĂŚŽŶĂ͕ Ϭϰ ^ĂŶ ƌŝƐƚŽďĂů͘ Ϭϱ ^ĂŶ WĞĚƌŽ͕ ϭϬ ^ĂŶƚŽ ŽŵŝŶŐŽ // Ǉ ϭϱ ^ĂŶƚŽ ŽŵŝŶŐŽ // ĐŽŶ ƚĞĐŶŝĐŽƐ ƌĞŐŝŽŶĂůĞƐ Ǉ ĚŝƐƚƌŝƚĂůĞƐ͘ ࢂ ϮĚĂ͘ ƚĂƉĂ ƌĞƉƌŽŐƌĂŵĂĚĂ ŶĞƌŽͬDĂƌǌŽ ϮϬϭϯ͘

Informe de Gestión Marzo 2011 - Junio 2013

ϯ͘ϭ

Ϭϭ͘ϬϮͲ /ŶƐƚƌƵŵĞŶƚŽƐ ƉĂƌĂ Ğů ŵŽŶŝƚŽƌĞŽ͕ ƐĞŐƵŝŵŝĞŶƚŽ Ǉ ĂƵĚŝƚŽƌŝĂ͕ ƌĞĚŝƐĞŹĂĚŽ͘ ࢂ ZĞƵŶŝſŶ ĚĞů ĞƋƵŝƉŽ ĚĞ ^ƵƉĞƌǀŝƐŝſŶ ĚƵĐĂƚŝǀĂ ĐŽŶ ŝƌĞĐĐŝſŶ ĚĞ /ŶĨŽƌŵĄƚŝĐĂ ĚŽŶĚĞ ƐĞ ĂŶĂůŝǌĂ ůĂƐ ŵŽĚŝĨŝĐĂĐŝŽŶĞƐ Ă ůŽƐ ŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚŽƐ ĞŶ ůĂ ƉůĂƚĂĨŽƌŵĂ ĚĞů ƐŝƐƚĞŵĂ ĚĞ ĐĂƉƚƵƌĂ ĚĞ ŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ ;^ ^Ϳ͘ ࢂ hŶŝĚĂĚĞƐ WĞĚĂŐſŐŝĐĂ Ǉ ƚĠĐŶŝĐŽƐ ĚĞ ^ƵƉĞƌǀŝƐŝſŶ ƌĞŐŝŽŶĂůĞƐ Ǉ ĚŝƐƚƌŝƚĂůĞƐ ŽƌŝĞŶƚĂĚŽƐ ƐŽďƌĞ ƵƐŽ ĚĞ ŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚŽ ĚĞ ĐĂƉƚƵƌĂ ĚĞ ĚĂƚŽƐ ƌĞĚŝƐĞŹĂĚŽƐ ĞŶ Ğů ƐŝƐƚĞŵĂ ĚĞ ĂƉŽǇŽ ĚĞ ƐƵƉĞƌǀŝƐŝſŶ Ǉ ĂĐŽŵƉĂŹĂŵŝĞŶƚŽ ĚĞů ĚŽĐĞŶƚĞ ĞŶ ůĂ ƉƌĄĐƚŝĐĂ ĚĞ ĂƵůĂ Ϭϭ͘Ϭϯ ZĞŐŝŽŶĂůĞƐ Ǉ ĚŝƐƚƌŝƚŽƐ ĐĂƉĂĐŝƚĂĚŽƐ ƐŽďƌĞ Ğů ƵƐŽ Ǉ ŵĂŶĞũŽ ĚĞ ŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚŽƐ ƌĞĚŝƐĞŹĂĚŽƐ͘ ࢂ &ƵĞƌŽŶ ĐĂƉĂĐŝƚĂĚŽƐ ůŽƐ ĚŝƌĞĐƚŽƌĞƐ ZĞŐŝŽŶĂůĞƐ ͕ ĚŝƌĞĐƚŽƌĞƐ ĚĞ ĚŝƐƚƌŝƚŽƐ ĞĚƵĐĂƚŝǀŽƐ Ǉ ůŽƐ ĞƋƵŝƉŽƐ ƚĞĐŶŝĐŽƐ ĚĞ ƐƵƉĞƌǀŝƐŝŽŶ Ǉ ƉĂƌƚŝĐŝƉĂĐŝŽŶ ĐŽŵƵŶŝƚĂƌŝĂ ĚĞ ƚŽĚŽ Ğů ƉĂŝƐ͕ ƐŽďƌĞ ůŽƐ ƉƌŽƚŽĐŽůŽƐ Ğ ŝŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚŽƐ ĚĞ ĂƉŽǇŽ ƉĂƌĂ ůĂ ƐƵƉĞƌǀŝƐŽŶ Ǉ ĂĐŽŵƉĂŹĂŵŝĞŶƚŽ Ă ůĂ ƉƌĂĐƚŝĐĂ ĚĞ ůŽƐ ĚŽĐĞŶƚĞƐ ĞŶ ĂƵůĂ͘ ࢂ ϲ͕ϵϱϵ ĚŝƌĞĐƚŽƌĞƐ ĚĞ ĐĞŶƚƌŽƐ ĞĚƵĐĂƚŝǀŽƐ ĞũĞĐƵƚĂŶĚŽ ůĂƐ ĂĐƚŝǀŝĚĂĚĞƐ ƉĂƌĂ ŝŶǀŽůƵĐƌĂƌ Ă ůĂ ĐŽŵƵŶŝĚĂĚ ĞŶ ůĂ ŵĞũŽƌĂ ĚĞů ĐƵŵƉůŝŵŝĞŶƚŽ Ă ƚƌĂǀĠƐ ĚĞ ŐƌƵƉŽƐ ĨŽĐĂůĞƐ͘ ;/ŶĨŽƌŵĞ D/E Z Ϳ ࢂ ϯϯϬ ƚĠĐŶŝĐŽƐ ĚĞ ƐƵƉĞƌǀŝƐŝſŶ Ǉ ϭϮϮ ƚĠĐŶŝĐŽƐ ĚĞ ƉĂƌƚŝĐŝƉĂĐŝſŶ ĐŽŵƵŶŝƚĂƌŝĂ ĐĂƉĂĐŝƚĂĚŽƐ ĞŶ ƵĚŝƚŽƌşĂ ^ŽĐŝĂů Ǉ ϴϱ ƚĠĐŶŝĐŽƐ ĚĞ ƐƵƉĞƌǀŝƐŝſŶ ĞŶ ZĞƉŽƌƚĞ ŽŵƵŶŝƚĂƌŝŽ͘ ;/ŶĨŽƌŵĞ D/E Z Ϳ Ϭϭ͘Ϭϰ ^ĞŐƵŝŵŝĞŶƚŽ Ă ƚĠĐŶŝĐŽƐ ƌĞŐŝŽŶĂůĞƐ Ǉ ĚŝƐƚƌŝƚĂůĞƐ Ă ůĂ ĂƉůŝĐĂĐŝſŶ ĚĞ ŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚŽƐ͕ ĞũĞĐƵƚĂĚŽ͘ ࢂ EŽ ŝŶŝĐŝĂĚŽ

WĄŐŝŶĂ ϭϰ ĚĞ ϱϱ

105

Informe de Gestión Marzo 2011 - Junio 2013

ϯ͘Ϯ

ƐƵŵŝƌ ƵŶ ĐŽŵƉƌŽŵŝƐŽ ŶĂĐŝŽŶĂů ĐŽŶ Ğů ƚŝĞŵƉŽ ĚĞ ĚŽĐĞŶĐŝĂ͕ ĚŽŶĚĞ ƉĂƌƚŝĐŝƉĞŶ ůŽƐ ĂĐƚŽƌĞƐ ƉŽůşƚŝĐŽƐ Ǉ ůĂ ƐŽĐŝĞĚĂĚ ĞŶ ŐĞŶĞƌĂů ĐĐŝſŶ ϯ͘Ϯ͘ϭ ƉƌŽďĂƌ ƵŶ ĐĂůĞŶĚĂƌŝŽ ĞƐĐŽůĂƌ ĨĂĐƚŝďůĞ Ǉ ĐŽŶƐĞŶƐƵĂĚŽ

s WƌŝŵĞƌ ϬϮ͘ϬϬ ZĞĐĞƉĐŝſŶ ĚĞů ĐĂůĞŶĚĂƌŝŽ ĞƐĐŽůĂƌ ĞŶ ƚŽĚŽƐ ůŽƐ ĐĞŶƚƌŽƐ ĞĚƵĐĂƚŝǀŽƐ͕ ƐĞŵĞƐƚƌĞ ŵŽŶŝƚŽƌĞĂĚŽƐ͘ ϮϬϭϯ ࢂ >Ă ĐŽŽƌĚŝŶĂĐŝſŶ Ăů ƐĞŐƵŝŵŝĞŶƚŽ Ǉ ŵŽŶŝƚŽƌĞŽ Ă ůĂ ƌĞĐĞƉĐŝſŶ ĚĞů ĐĂůĞŶĚĂƌŝŽ ĞƐĐŽůĂƌ ϮϬϭϮͲϮϬϭϯ ƐĞ ƌĞĂůŝǌĂ ũƵŶƚŽ Ă ůĂ ŝƌĞĐĐŝſŶ ĚĞ DĞĚŝŽƐ ĚƵĐĂƚŝǀŽƐ Ǉ ^ĞƌǀŝĐŝŽƐ ŐĞŶĞƌĂůĞƐ ĞŶ ƚŽĚŽƐ ůŽƐ ĐĞŶƚƌŽƐ ĞĚƵĐĂƚŝǀŽƐ ĚĞů ƉĂşƐ͘ ࢂ KƌŐĂŶŝǌĂĐŝſŶ Ǉ ĚŝƐĞŹŽ ĚĞ ůŽŐşƐƚŝĐĂ ƉĂƌĂ ůĂ ĚŝƐƚƌŝďƵĐŝſŶ ĚĞ ĐĂůĞŶĚĂƌŝŽ ĞƐĐŽůĂƌ ƉĂƌĂ ƚŽĚŽƐ ůŽƐ ĐĞŶƚƌŽƐ ĞĚƵĐĂƚŝǀŽƐ ĚĞů ƉĂşƐ ĂŹŽ ĞƐĐŽůĂƌ ϮϬϭϯͲϮϬϭϰ͘

/ŶĨŽƌŵĞ D/E Z ͗ ࢂ ĂůĞŶĚĂƌŝŽ ĞƐĐŽůĂƌ ĞůĂďŽƌĂĚŽ Ǉ ĐŽŶƐĞŶƐƵĂĚŽ ƉĂƌĂ Ğů ĂŹŽ ĞƐĐŽůĂƌ ϮϬϭϯͲϮϬϭϰ͘ ࢂ /ŶƚƌŽĚƵĐĐŝſŶ ĚĞ ŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚŽ ƉĂƌĂ Ğů ƌĞŐŝƐƚƌŽ ĚĞ ĂƐŝƐƚĞŶĐŝĂ Ǉ ƉƵŶƚƵĂůŝĚĂĚ ĚĞ ůŽƐ ĚŽĐĞŶƚĞƐ ĐĂůĞŶĚĂƌŝŽ ĞƐĐŽůĂƌ ϮϬϭϯͲϮϬϭϰ͘ ĐĐŝſŶ ϯ͘Ϯ͘Ϯ ZĞĂůŝǌĂƌ ƵŶĂ ĐĂŵƉĂŹĂ ƉƵďůŝĐŝƚĂƌŝĂ ĞŶ ŵĞĚŝŽƐ ŶĂĐŝŽŶĂůĞƐ Ǉ ůŽĐĂůĞƐ ƉĂƌĂ ƐĞŶƐŝďŝůŝǌĂƌ Ă ůĂ ƉŽďůĂĐŝſŶ ƐŽďƌĞ ůĂ ŝŵƉŽƌƚĂŶĐŝĂ ĚĞů ƚŝĞŵƉŽ ƉĂƌĂ ůĂ ĐĂůŝĚĂĚ ĚĞ ůĂ ĞĚƵĐĂĐŝſŶ͘

WƌŝŵĞƌ Ϭϭ͘Ϭϱ ĂŵƉĂŹĂ ƉƵďůŝĐŝƚĂƌŝĂ ƋƵĞ ƉƌŽŵƵĞǀĞ Ğů ĐƵŵƉůŝŵŝĞŶƚŽ ĚĞů ĐĂůĞŶĚĂƌŝŽ Ǉ ƐĞŵĞƐƚƌĞ ŚŽƌĂƌŝŽ ĞƐĐŽůĂƌ͕ ĚŝƐĞŹĂĚĂ ϮϬϭϯ ࢂ ^Ğ ĚŝƐĞŹŽ ďƌŽĐŚƵƌĞ ĐŽŶ Ğů ƚĞŵĂ ƐŽďƌĞ Ğů ĐĂůĞŶĚĂƌŝŽ ĞƐĐŽůĂƌ ƉĂƌĂ ƉƌŽŵŽǀĞƌ ůĂ ŝŵƉŽƌƚĂŶĐŝĂ ĚĞů ĐƵŵƉůŝŵŝĞŶƚŽ ĚĞů ŵŝƐŵŽ͘

Ϭϭ͘Ϭϲ ĂŵƉĂŹĂ ƉƵďůŝĐŝƚĂƌŝĂ ƋƵĞ ƉƌŽŵƵĞǀĞ Ğů ĐƵŵƉůŝŵŝĞŶƚŽ ĚĞů ĐĂůĞŶĚĂƌŝŽ Ǉ ŚŽƌĂƌŝŽ ĞƐĐŽůĂƌ͕ ĞũĞĐƵƚĂĚĂ͘ ࢂ ZĞĚĂĐĐŝſŶ ĚĞ ůŽƐ ƚĠƌŵŝŶŽƐ ĚĞ ƌĞĨĞƌĞŶĐŝĂ ƉĂƌĂ ůĂ ĐŽŶƚƌĂƚĂĐŝſŶ ĚĞ ĂŐĞŶĐŝĂ ƉƵďůŝĐŝƚĂƌŝĂ ƉĂƌĂ ĐĂŵƉĂŹĂ ĐƵŵƉůŝŵŝĞŶƚŽ ĐĂůĞŶĚĂƌŝŽ Ǉ ŚŽƌĂƌŝŽ ĞƐĐŽůĂƌ͘

106

WĄŐŝŶĂ ϭϱ ĚĞ ϱϱ

ϰ ƚĞŶĐŝſŶ ŝŶƚĞŐƌĂů Ă ůĂ ƉƌŝŵĞƌĂ ŝŶĨĂŶĐŝĂ ZĞǀŝƐŝſŶ ĚĞů ŵĂƌĐŽ ŶŽƌŵĂƚŝǀŽ Ǉ ůĞŐĂů ĞǆŝƐƚĞŶƚĞ Ǉ ĞůĂďŽƌĂĐŝſŶ ĚĞ ƵŶĂ ƉŽůşƚŝĐĂ ĚĞ ĂƚĞŶĐŝſŶ Ă ůĂ ƉƌŝŵĞƌĂ ŝŶĨĂŶĐŝĂ͘ ĐĐŝſŶ ϰ͘ϭ͘ϭ ĞĨŝŶŝƌ ƵŶĂ ƉŽůşƚŝĐĂ ĚĞ ĂƚĞŶĐŝſŶ Ă ůĂ ƉƌŝŵĞƌĂ ŝŶĨĂŶĐŝĂ͘

s WƌŝŵĞƌ Ϭϭ͘Ϭϭ ŽĐƵŵĞŶƚŽ ĐŽŶƐĞŶƐƵĂĚŽ ĚĞ ƐƚƌĂƚĞŐŝĂƐ ĚĞ ĂƚĞŶĐŝſŶ ŝŶƚĞŐƌĂů ĚŝƌĞĐƚĂ Ğ ƐĞŵĞƐƚƌĞ ŝŶĚŝƌĞĐƚĂ ƉĂƌĂ ŶŝŹŽƐ Ǉ ŶŝŹĂƐ ĚĞ Ϭ Ă ϰ ĂŹŽƐ ϮϬϭϯ ࢂ ŽĐƵŵĞŶƚŽ ĞŶ ĨĂƐĞ ĚĞ ĚŝƐĞŹŽ Ǉ ĐŽŶƐĞŶƐŽ ŵĞĚŝĂŶƚĞ ĐŽŶƐƵůƚĂƐ ĞŶ ƌĞƵŶŝŽŶĞƐ ĐŽŶ ŝŶƐƚŝƚƵĐŝŽŶĞƐ ŐƵďĞƌŶĂŵĞŶƚĂůĞƐ Ǉ ŶŽ ŐƵďĞƌŶĂŵĞŶƚĂůĞƐ͕ ǀŝƐŝƚĂƐ Ă ƐĞƌǀŝĐŝŽƐ ĚĞ ĂƚĞŶĐŝſŶ ƉƌŝŵĂƌŝĂ ĞŶ ƐĂůƵĚ͕ ƐĞƌǀŝĐŝŽƐ ĚĞ ĂƚĞŶĐŝſŶ Ă ŶŝŹŽƐ Ǉ ŶŝŹĂƐ ĚĞ ϬͲϱ ĞǆŝƐƚĞŶƚĞƐ͘ ࢂ ŽŶƚƌĂƚĂĐŝſŶ ĚĞ ĐŽŶƐƵůƚŽƌĂ ŝŶƚĞƌŶĂĐŝŽŶĂů ƉĂƌĂ ĂƉŽǇŽ ĞŶ Ğů ĚŝƐĞŹŽ ĚĞů ŵŽĚĞůŽ ĚĞ ĂƚĞŶĐŝſŶ͘

Ϭϭ͘ϬϮ WůĂŶ EĂĐŝŽŶĂů ĚĞ ƚĞŶĐŝŽŶ /ŶƚĞŐƌĂů Ă ůĂ ^ĂůƵĚ ĚĞ ůĂ WƌŝŵĞƌĂ /ŶĨĂŶĐŝĂ Ǉ ĚĞƐĂƌƌŽůůŽ ĚĞ ůĂ ^ĂůƵĚ &ĂŵŝůŝĂƌ Ǉ ŽŵƵŶŝƚĂƌŝĂ͘ ࢂ ^ŝŶ ƌĞƉŽƌƚĞ Ǉ ĐŽŶ Ğů ĞƐƚĂĚŽ͗ ũĞĐƵĐŝſŶ ŶŽƌŵĂů ϬϮ͘Ϭϭ ůĂďŽƌĂĐŝſŶ ƉƌŽƉƵĞƐƚĂ ƐƚƌƵĐƚƵƌĂ KƌŐĄŶŝĐĂ Ǉ &ƵŶĐŝŽŶĂŵŝĞŶƚŽ ĚĞů /ŶƐƚŝƚƵƚŽ ĚĞ ƚĞŶĐŝſŶ /ŶƚĞŐƌĂů Ă ůĂ ƉƌŝŵĞƌĂ /ŶĨĂŶĐŝĂ ࢂ ^Ğ ŚĂ ĞůĂďŽƌĂĚŽ ƵŶĂ ƉƌŽƉƵĞƐƚĂ ƉƌĞůŝŵŝŶĂƌ ƋƵĞ ŝŶĐůƵǇĞ ĞƐƚƌƵĐƚƵƌĂ ŽƌŐĄŶŝĐĂ͕ ŵŝƐŝſŶ͕ ǀŝƐŝſŶ Ǉ ƌŽů ĚĞů ŝŶƐƚŝƚƵƚŽ ĞŶ Ğů ƐŝƐƚĞŵĂ ĚĞ ƉƌŽƚĞĐĐŝſŶ Ǉ ĂƚĞŶĐŝſŶ Ă ůĂ ƉƌŝŵĞƌĂ ŝŶĨĂŶĐŝĂ͘

Informe de Gestión Marzo 2011 - Junio 2013

ϰ͘ϭ

ϭϭ͘ϬϬ ůĂďŽƌĂĐŝſŶ ĚĞ ůĞǇ ĚĞů ^ŝƐƚĞŵĂ EĂĐŝŽŶĂů ĚĞ WƌŽƚĞĐĐŝſŶ Ǉ ƚĞŶĐŝſŶ /ŶƚĞŐƌĂů ĚĞ ůĂ W͘ /͘ ࢂ WƌŽŵƵůŐĂĐŝſŶ ĚĞ ĚĞĐƌĞƚŽ ϭϬϮͲϭϯ ƋƵĞ ĞƐƚĂďůĞĐĞ Ğů ŵĂŶĚĂƚŽ ĚĞ ůĂ ĐƌĞĂĐŝſŶ ĚĞů ĂŶƚĞƉƌŽǇĞĐƚŽ ĚĞ ůĞǇ ĞŶ Ğů ĂƌƚŝĐƵůŽ ϴ͘ ࢂ ŽŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ ĚĞ ƵŶ dĂƐŬ &ŽƌĐĞ ƉĂƌĂ ůĂ ĞůĂďŽƌĂĐŝſŶ͘ ϭϭ͘Ϭϭ KE E/ ĨŽƌƚĂůĞĐĞ Ǉ ĞũĞƌĐĞ ƐƵ ƌŽů ĚĞ ƌĞĐƚŽƌşĂ ࢂ ů Ϯϴ ĚĞ ũƵŶŝŽ ĚĞů ϮϬϭϯ ƐĞ ĞŶĐƵĞŶƚƌĂ ĞŶ ĞůĂďŽƌĂĐŝſŶ Ğů ƉůĂŶ ĚĞ ĨŽƌƚĂůĞĐŝŵŝĞŶƚŽ͕ ƐĞ ƚƌĂďĂũĂ ĞŶ Ğů ĚŝĂŐŶſƐƚŝĐŽ͘ ϭϭ͘ϬϮ ŶƚŝĚĂĚĞƐ ŐƵďĞƌŶĂŵĞŶƚĂůĞƐ ŝŵƉůĞŵĞŶƚĂŶ ƐĞƌǀŝĐŝŽƐ ĞŶ ĐŽŚĞƌĞŶĐŝĂ ĐŽŶ Ğů WůĂŶ Y ͘ ࢂ EŽ ŝŶŝĐŝĂĚĂ ϭϭ͘Ϭϯ ŝƐĞŹŽ ĚĞů ƐŝƐƚĞŵĂ ĚĞ ŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ͕ ŵŽŶŝƚŽƌĞŽ Ǉ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ WůĂŶ Y ࢂ EŽ ŝŶŝĐŝĂĚĂ ϭϭ͘Ϭϰ /ŵƉůĞŵĞŶƚĂĐŝſŶ ĚĞů ƐŝƐƚĞŵĂ ĚĞ ŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ͕ ŵŽŶŝƚŽƌĞŽ Ǉ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ WůĂŶ Y ͘ ࢂ EŽ ŝŶŝĐŝĂĚĂ ϭϭ͘Ϭϱ ĞĨŝŶŝĐŝſŶ Ğ ŝŵƉůĞŵĞŶƚĂĐŝſŶ ĚĞ ƵŶĂ ĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂ ĚĞ ƌĞŐŝƐƚƌŽ ĚĞ ĂĐƚĂ ĚĞ ŶĂĐŝŵŝĞŶƚŽ͘ ࢂ EŽ ŝŶŝĐŝĂĚĂ

WĄŐŝŶĂ ϭϲ ĚĞ ϱϱ

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Informe de Gestión Marzo 2011 - Junio 2013

ϰ͘Ϯ

ŵƉůŝĂƌ ůĂ ŽĨĞƌƚĂ ĚĞ ĂƚĞŶĐŝſŶ ƉĂƌĂ ůŽƐ ŶŝŹŽƐ Ǉ ŶŝŹĂƐ ŵĞŶŽƌĞƐ ĚĞ ĐŝŶĐŽ ĂŹŽƐ ĐŽŶ ĚŝǀĞƌƐĂƐ ŵŽĚĂůŝĚĂĚĞƐ ĐŽŵŽ ĞƐƚĂŶĐŝĂƐ ŝŶĨĂŶƚŝůĞƐ͕ ĐĞŶƚƌŽƐ ĐŽŵƵŶŝƚĂƌŝŽƐ Ǉ ĂƚĞŶĐŝſŶ ĚĞ ďĂƐĞ ĨĂŵŝůŝĂƌ Ǉ ůŽƐ ĚĞ ĐŝŶĐŽ ĂŹŽƐ ŝŶĐƌĞŵĞŶƚĂŶĚŽ ůĂ ĐŽďĞƌƚƵƌĂ Ă ƵŶ ϵϱй ĞŶ Ğů ŐƌĂĚŽ ƉƌĞƉƌŝŵĂƌŝŽ͘ ĐĐŝſŶ ϰ͘Ϯ͘ϭ KĨƌĞĐĞƌ ĂƚĞŶĐŝſŶ ĞĚƵĐĂƚŝǀĂ Ă ƚƌĂǀĠƐ ĚĞ ĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂƐ ŝŶƐƚŝƚƵĐŝŽŶĂůĞƐ Ǉ ĐŽŶ ďĂƐĞ ĞŶ ůĂ ĨĂŵŝůŝĂ Ǉ ůĂ ĐŽŵƵŶŝĚĂĚ͕ ůŽŐƌĂŶĚŽ ƵŶ ϱϬй ĚĞ ĐŽďĞƌƚƵƌĂ ƉƌŽŵĞĚŝŽ ĚĞ ĂƚĞŶĐŝſŶ ƉĂƌĂ ĞƐƚĂ ƉŽďůĂĐŝſŶ͘

WƌŝŵĞƌ Ϭϯ͘Ϭϭ ^ŽƌƚĞŽ ƉĂƌĂ ůĂ ĂĚũƵĚŝĐĂĐŝſŶ ĚĞ ůĂ ĐŽŶƐƚƌƵĐĐŝſŶ ĚĞ ϭϬϬ ƐƚĂŶĐŝĂƐ /ŶĨĂŶƚŝůĞƐ ƐĞŵĞƐƚƌĞ ;:ƵůŝŽ ϮϬϭϯͿ͘ ϮϬϭϯ ࢂ ŶƚƌĞŐĂ ĚĞ Ϯ ĚŝƐĞŹŽƐ ĂƌƋƵŝƚĞĐƚſŶŝĐŽƐ ĂƉƌŽďĂĚŽƐ ƉĂƌĂ ůĂ ĐŽŶƐƚƌƵĐĐŝſŶ ĚĞ ůĂƐ ĞƐƚĂŶĐŝĂƐ ŝŶĨĂŶƚŝůĞƐ͘ ZĞƵŶŝŽŶĞƐ ĐŽŶ KďƌĂƐ WƷďůŝĐĂƐ ƉĂƌĂ ůĂ ƐŽĐŝĂůŝǌĂĐŝſŶ ĚĞ ůĂ ĞƐƚƌƵĐƚƵƌĂ ĂƌƋƵŝƚĞĐƚſŶŝĐĂ Ǉ ĞƐƚƌƵĐƚƵƌĂů ĚĞ ůĂƐ ĞƐƚĂŶĐŝĂƐ͘ ࢂ hďŝĐĂĐŝſŶ ĚĞ ƚĞƌƌĞŶŽƐ ĚŝƐƉŽŶŝďůĞƐ ĞŶ ůŽƐ ƚĞƌƌŝƚŽƌŝŽƐ ƉƌŝŽƌŝǌĂĚŽƐ ƉĂƌĂ ůĂ ĐŽŶƐƚƌƵĐĐŝſŶ ĚĞ ĚŝĐŚĂƐ ĞƐƚĂŶĐŝĂƐ͘ ࢂ >ŝĐŝƚĂĐŝſŶ ĐŽŶǀŽĐĂĚĂ͕ ƉůĂǌŽ ƉƌĞƐĞŶƚĂĐŝſŶ ĨŝŶĂůŝǌſ Ğů ϯ ĚĞ ũƵŶŝŽ ;tĞď D/E Z Ϳ ࢂ >Ž ƐŽƌƚĞŽƐ ĚĞ ůĂƐ ŽďƌĂƐ ƐĞ ĐĞůĞďƌĂƌĄŶ ĞŶ ũƵůŝŽ ĚĞ ϮϬϭϯ ;tĞď D/E Z Ϳ

Ϭϯ͘ϬϮ ^ŽƌƚĞŽ ƉĂƌĂ ůĂ ĂĚũƵĚŝĐĂĐŝſŶ ĚĞ ůĂ ĐŽŶƐƚƌƵĐĐŝſŶ ĚĞ ůĂƐ ϲϳ ƐƚĂŶĐŝĂƐ /ŶĨĂŶƚŝůĞƐ ;&ĞďƌĞƌŽ ϮϬϭϰͿ͘ ࢂ EŽ ŝŶŝĐŝĂĚĂ Ϭϯ͘Ϭϯ͘ ^ŽƌƚĞŽ ƉĂƌĂ ůĂ ĂĚũƵĚŝĐĂĐŝſŶ ĚĞ ϴϯ ĞƐƚĂŶĐŝĂƐ ŝŶĨĂŶƚŝůĞƐ ;&ĞďƌĞƌŽ ϮϬϭϱͿ͘ ࢂ EŽ ŝŶŝĐŝĂĚĂ Ϭϯ͘Ϭϰ >ŝĐŝƚĂĐŝſŶ ĂĚƋƵŝƐŝĐŝſŶ ŵĂƚĞƌŝĂůĞƐ͕ ĞƋƵŝƉŽƐ Ǉ ŵŽďŝůŝĂƌŝŽƐ ƉĂƌĂ ϭϬϬ ĞƐƚĂŶĐŝĂƐ ŝŶĨĂŶƚŝůĞƐ ; ŐŽƐƚŽ ϮϬϭϯͿ ࢂ EŽ ŝŶŝĐŝĂĚĂ Ϭϰ͘Ϭϭ ĂƉƚĂĐŝſŶ Ǉ ƌĞĐůƵƚĂŵŝĞŶƚŽ ƉĞƌƐŽŶĂů ƚĠĐŶŝĐŽ͕ ĚŽĐĞŶƚĞ Ǉ ĂĚŵŝŶŝƐƚƌĂƚŝǀŽ ĚĞ ϭϬϬ ƐƚĂŶĐŝĂƐ /ŶĨĂŶƚŝůĞƐ ;KĐƚƵďƌĞ ϮϬϭϯͿ ࢂ ĞĨŝŶŝĐŝſŶ ƉĞƌĨŝůĞƐ Ğ ŝĚĞŶƚŝĨŝĐĂĚŽƐ ůĂ ĐĂŶƚŝĚĂĚ ĚĞ ZZ,, ŶĞĐĞƐĂƌŝĂ ƉĂƌĂ ůŽƐ ƉƌŝŵĞƌŽƐ ϭϬϬ ĞŶƚƌŽƐ ĚĞ ƚĞŶĐŝſŶ /ŶƚĞŐƌĂů ;ĞƐƚĂŶĐŝĂƐ ŝŶĨĂŶƚŝůĞƐͿ͕ ĂĐƵĞƌĚŽƐ ƉƌĞůŝŵŝŶĂƌĞƐ ĐŽŶ /^&K K^h ƉĂƌĂ ŝĚĞŶƚŝĨŝĐĂĐŝſŶ ĚĞ ĞŐƌĞƐĂĚŽƐ ĞŶ ĞĚƵĐĂĐŝſŶ ŝŶŝĐŝĂů ĞŶ ůŽƐ ƚĞƌƌŝƚŽƌŝŽƐ ƉƌŝŽƌŝǌĂĚŽƐ͘ Ϭϰ͘Ϭϰ ĂƉĂĐŝƚĂĐŝſŶ ĚĞ ĞƋƵŝƉŽƐ ƚĠĐŶŝĐŽƐ͕ ĚŽĐĞŶƚĞƐ Ǉ ĂĚŵŝŶŝƐƚƌĂƚŝǀŽƐ ϭϬϬ ĞƐƚĂŶĐŝĂƐ ŝŶĨĂŶƚŝůĞƐ ;EŽǀŝĞŵďƌĞ ϮϬϭϯͿ ࢂ ŝƐĞŹŽ ĚĞů ƉůĂŶ ĚĞ ĨŽƌŵĂĐŝſŶ ĚĞ ZZ,,͕ ĂƌƚŝĐƵůĂĐŝſŶ ĐŽŶ Ğů /^&K K^h Ǉ ĞƐƚĂďůĞĐŝŵŝĞŶƚŽ ĚĞ ĂůŝĂŶǌĂ ƉĂƌĂ ůĂ ĐĂƉĂĐŝƚĂĐŝſŶ ŝŶŝĐŝĂů ĚĞů ƉĞƌƐŽŶĂů ĞĚƵĐĂƚŝǀŽ͘ Ϭϱ͘ϬϬ ϭϬϬ ĞŶƚƌŽƐ ĚĞ ƚĞŶĐŝſŶ /ŶƚĞŐƌĂů ; ƐƚĂŶĐŝĂƐͿ ŝŶŝĐŝĂŶ ƐƵ ĨƵŶĐŝŽŶĂŵŝĞŶƚŽ ;&ĞďƌĞƌŽ ϮϬϭϰͿ͘ Ϭϱ͘Ϭϰ ϮϱϬ ĞŶƚƌŽƐ ĚĞ ƚĞŶĐŝſŶ /ŶƚĞŐƌĂů ; ƐƚĂŶĐŝĂƐͿ ĂƚŝĞŶĚĞŶ Ă ϭϬϲ͕ϳϳϲ ŶŝŹŽƐ Ǉ ŶŝŹĂƐ ĚĞ Ϭ Ă ϰ ĂŹŽƐ͘ ;ϭ ŐŽƐƚŽ ϮϬϭϲͿ Ϭϲ͘ϬϬ ƐƚĂďůĞĐŝŵŝĞŶƚŽ ĚĞ ĂůŝĂŶǌĂƐ KE' ƉĂƌĂ ĐŽŐĞƐƚŝſŶ ϭϮϬ ĐĞŶƚƌŽƐ ĐŽŵƵŶŝƚĂƌŝŽƐ ;^ĞƉƚŝĞŵďƌĞ ϮϬϭϯͿ͘ ࢂ ů Ϯϴ ĚĞ ũƵŶŝŽ ĚĞů ϮϬϭϯ ƐĞ ŚĂŶ ĚĞŶƚŝĨŝĐĂĚŽ ŽƌŐĂŶŝǌĂĐŝŽŶĞƐ ŶŽ ŐƵďĞƌŶĂŵĞŶƚĂůĞƐ ĐĂůŝĨŝĐĂĚĂƐ͕ ŝŶĚĞŶƚŝĨŝĐĂĐŝſŶ ĚĞ ƚĞƌƌŝƚŽƌŝŽƐ ƉĂƌĂ ůĂ ĞũĞĐƵĐŝſŶ Ǉ ƉŽƐŝďůĞƐ ĐĂŶƚŝĚĂĚ ĚĞ ĐĞŶƚƌŽƐ͕ ĞŶĐƵĞŶƚƌŽƐ ĐŽŶ ůĂƐ ŽƌŐĂŶŝǌĂĐŝŽŶĞƐ ƉĂƌĂ ĞƐƚĂďůĞĐŝŵŝĞŶƚŽ ĚĞ ůĂƐ ĂůŝĂŶǌĂƐ͕ ĚĞĨŝŶŝĐŝſŶ ĚĞ ĐƌŝƚĞƌŝŽƐ ƉĂƌĂ ĐŽŐĞƐƚŝſŶ͕ ĂŶĄůŝƐŝƐ ĐŽŶũƵŶƚŽ ĚĞ ůĂƐ ŝŵƉůŝĐĂĐŝŽŶĞƐ ĚĞ ůĂ ŝŵƉůĞŵĞŶƚĂĐŝſŶ͕ ĞůĂďŽƌĂĐŝſŶ ƉƌĞůŝŵŝŶĂƌ ĚĞů ŵŽĚĞůŽ ĚĞ ĐŽŶǀĞŶŝŽ ĚĞ ĐŽŐĞƐƚŝſŶ͘

108

WĄŐŝŶĂ ϭϳ ĚĞ ϱϱ

Ϭϲ͘Ϭϭ ƐƚĂďůĞĐŝŵŝĞŶƚŽ ĚĞ ĂůŝĂŶǌĂƐ ĐŽŶ ĞŶƚŝĚĂĚĞƐ KE' ƉĂƌĂ ĐŽŐĞƐƚŝſŶ ϴϴϬ ůŽƐ ĐĞŶƚƌŽƐ ĐŽŵƵŶŝƚĂƌŝŽƐ ; ŝĐŝĞŵďƌĞ ϮϬϭϱͿ

Informe de Gestión Marzo 2011 - Junio 2013

Ϭϲ͘ϬϮ ϭϮϬ ĐĞŶƚƌŽƐ ĐŽŵƵŶŝƚĂƌŝŽƐ ŝŶŝĐŝĂŶ ƐƵ ĞũĞĐƵĐŝſŶ ;&ĞďƌĞƌŽ ϮϬϭϰͿ͘ Ϭϲ͘Ϭϲ ϭϬϬϬ ĞŶƚƌŽƐ ĐŽŵƵŶŝƚĂƌŝŽƐ ĂƚŝĞŶĚĞŶ Ă ϯϲϬ͕ϬϬϬ ŶŝŹŽƐ Ǉ ŶŝŹĂƐ ĚĞ Ϭ Ă ϰ ĂŹŽƐ ; ŐŽƐƚŽ ϮϬϭϲͿ͘ Ϭϲ͘Ϭϳ ĞĨŝŶŝĐŝſŶ ĚĞ ŵĂƚĞƌŝĂůĞƐ ƉĂƌĂ Ğů ƉƌŽŐƌĂŵĂ ĚĞ ďĂƐĞ ĨĂŵŝůŝĂƌ Ǉ ĐŽŵƵŶŝƚĂƌŝĂ͗ ĞŶƚƌŽƐ ŽŵƵŶŝƚĂƌŝŽƐ ;KĐƚƵďƌĞ ϮϬϭϯͿ͘ Ϭϲ͘Ϭϴ ĚƋƵŝƐŝĐŝſŶ ĚĞ ŵĂƚĞƌŝĂůĞƐ ĚĞů WƌŽŐƌĂŵĂ ĚĞ ďĂƐĞ ĨĂŵŝůŝĂƌ Ǉ ĐŽŵƵŶŝƚĂƌŝĂ ƉĂƌĂ ϭϮϬ ĞŶƚƌŽƐ ŽŵƵŶŝƚĂƌŝŽƐ ; ŝĐŝĞŵďƌĞ ϮϬϭϯͿ Ϭϳ͘ ϬϬ ^ĞŐƵŝŵŝĞŶƚŽ ĐĂƉƚĂĐŝſŶ ƉĞƌƐŽŶĂů ĚĞ ϭϮϬ ĞŶƚƌŽƐ ĐŽŵƵŶŝƚĂƌŝŽƐ ;EŽǀŝĞŵďƌĞ ϮϬϭϯͿ Ϭϳ͘Ϭϰ ĂƉĂĐŝƚĂĐŝſŶ ĚĞ ƉĞƌƐŽŶĂů ϭϮϬ ĐĞŶƚƌŽƐ ĐŽŵƵŶŝƚĂƌŝŽƐ ; ŝĐŝĞŵďƌĞ ϮϬϭϯͿ Ϭϳ͘Ϭϴ ŝƐĞŹŽ ĚĞ WƌŽŐƌĂŵĂ ĚĞ ĨŽƌŵĂĐŝſŶ ƐŝƐƚĞŶĐŝĂ Ǉ ƵŝĚĂĚŽ ĚĞ EŝŹŽƐ Ǉ EŝŹĂƐ ĞŶ ŚŽŐĂƌĞƐ͘ ;DĂƌǌŽ ϮϬϭϰͿ Ϭϳ͘Ϭϴ &ŽƌŵĂĐŝſŶ ĚĞ ϮϬ͕ϬϬϬ ƉĞƌƐŽŶĂƐ ĚĞ ĂƐŝƐƚĞŶĐŝĂ ƉĂƌĂ Ğů ĐƵŝĚĂĚŽ Ǉ ĂƚĞŶĐŝſŶ ĚĞ EE ĞŶ ŚŽŐĂƌĞƐ͘ ;DĂƌǌŽ ϮϬϭϲͿ Ϭϴ͘ϬϬ ĞĨŝŶŝĐŝſŶ ƉƌŽƚŽĐŽůŽƐ ŝŶƚĞƌǀĞŶĐŝſŶ ĐŽŶũƵŶƚĂ / Ǉ ŵŽĚĂůŝĚĂĚĞƐ ĚĞ ĂƚĞŶĐŝſŶ ;EŽǀŝĞŵďƌĞ ϮϬϭϯͿ͘ ࢂ ů Ϯϴ ĚĞ ũƵŶŝŽ ĚĞů ϮϬϭϯ ƐĞ ŚĂŶ ƐŽƐƚĞŶŝĚŽ ĚŝǀĞƌƐĂƐ ƌĞƵŶŝŽŶĞƐ ƚĞĐŶŝĐĂƐ ĐŽŶ ůŽƐ ĞƋĞƵŝƉŽƐ ƚĞĐŶŝĐŽƐ / ƉĂƌĂ ĞƐƚĂďůĞĐĞƌ Ğů ƉƌŽƚŽĐŽůŽ ĚĞ ƌĞĨĞƌŝŵŝĞŶƚŽ͘ ĐĐŝſŶ ϰ͘Ϯ͘Ϯ /ŶĐŽƌƉŽƌĂƌ ϯϮ͕ϳϬϲ ŶŝŹŽƐ Ǉ ŶŝŹĂƐ ĚĞ ϱ ĂŹŽƐ Ăů ŐƌĂĚŽ ĚĞ ƉƌĞƉƌŝŵĂƌŝŽ

WƌŝŵĞƌ Ϭϵ͘ϬϬ ůĂďŽƌĂĐŝſŶ ĚĞ ĞƐƚƵĚŝŽ ƐŽďƌĞ ŽĨĞƌƚĂ Ǉ ĚĞŵĂŶĚĂ ƉĂƌĂ Ğů ŐƌĂĚŽ WƌĞͲƉƌŝŵĂƌŝŽ ƐĞŵĞƐƚƌĞ ;^ĞƉƚŝĞŵďƌĞ ϮϬϭϯͿ͘ ϮϬϭϯ ࢂ ů Ϯϴ ĚĞ ũƵŶŝŽ ĚĞů ϮϬϭϯ ƐĞ ŚĂ ĂƉĞƌƚƵƌĂĚŽ ĚĞ ĐŽŶĐƵƌƐŽ ƉƷďůŝĐŽ ƉĂƌĂ ĐŽŶƚƌĂƚĂĐŝſŶ ĚĞ ĞŶƚŝĚĂĚ ƌĞƐƉŽŶƐĂďůĞ ĚĞ ůĂ ĞũĞĐƵĐŝſŶ ĚĞů ĞƐƚƵĚŝŽ͘

Ϭϵ͘Ϭϭ Ϯ͕ϲϳϳ ĂƵůĂƐ ĐŽŶƐƚƌƵŝĚĂƐ ƉĂƌĂ Ğů ŐƌĂĚŽ WƌĞͲƉƌŝŵĂƌŝŽ ĚĞů EŝǀĞů /ŶŝĐŝĂů ; ŐŽƐƚŽ ϮϬϭϲͿ͘ ࢂ ů Ϯϴ ĚĞ ũƵŶŝŽ ĚĞů ϮϬϭϯ ƐĞ ŚĂ ŝŶŝĐĂĚŽ ůĂ ĐŽŶƐƚƌƵĐĐŝſŶ ĚĞ ĂƵůĂƐ͘ Ϭϵ͘ϬϮ Ϯ͕ϲϳϳ ĂƵůĂƐ͕ ĞƋƵŝƉĂĚĂƐ ĚĞ DŽďŝůŝĂƌŝŽ͕ ŵĂƚĞƌŝĂůĞƐ ĚŝĚĄĐƚŝĐŽƐ͕ ŵĂƚĞƌŝĂů ŐĂƐƚĂďůĞ͘ ; ŐŽƐƚŽ ϮϬϭϲͿ ࢂ EŽ ŝŶŝĐŝĂĚĂ Ϭϵ͘Ϭϯ Ϯ͕ϬϬϬ ĚŽĐĞŶƚĞƐ ĚĞů ŐƌĂĚŽ WƌĞͲƉƌŝŵĂƌŝŽ ŝŶŝĐŝĂŶ ĞƐƉĞĐŝĂůŝĚĂĚ ĞŶ ĚƵĐĂĐŝſŶ /ŶŝĐŝĂů͘ ; ŐŽƐƚŽ ϮϬϭϲͿ ࢂ ϯϬ ĚĞ ũƵŶŝŽ ϮϬϬ ĚŽĐĞŶƚĞƐ ŝŶŝĐŝĂƌŽŶ ĞƐƉĞĐŝĂůŝĚĂĚ ĞŶ ĞĚƵĐĂĐŝſŶ ŝŶŝĐŝĂů͘ Ϭϵ͘Ϭϰ ZĞǀŝƐŝſŶ ĚĞů ƵƌƌşĐƵůŽ ĚĞů EŝǀĞů /ŶŝĐŝĂů ; ŐŽƐƚŽ ϮϬϭϰͿ ࢂ ů Ϯϴ ĚĞ ũƵŶŝŽ ĚĞů ϮϬϭϯ͕ ƐĞ ŚĂŶ ŝŶƐƚĂůĂĚŽ ĐŽŵŝƐŝŽŶĞƐ ƚĠĐŶŝĐĂƐ ƉĂƌĂ ůĂ ƌĞǀŝƐŝſŶ ĐƵƌƌŝĐƵůĂƌ Ǉ ƐĞ ŚĂ ĐŽŶĐůƵŝĚŽ ůĂ ĞƚĂƉĂ ĚĞ ĐŽŶƐƵůƚĂ Ğů ĐƵĂů ŝŶĐůƵǇſ ƉƌŽĐĞƐŽƐ ĚĞ ĐŽŶƐƵůƚĂ ĐŽŶ ĞƐƉĞĐŝĂůŝƐƚĂƐ Ǉ ĂĐƚŽƌĞƐ ĚĞ ůĂ ĐŽŵƵŶŝĚĂĚ ĞĚƵĐĂƚŝǀĂ͘ ࢂ ^Ğ ĞůĂďŽƌſ Ğů ĐƵƌƌşĐƵůŽ ĂĐƚƵĂůŝǌĂĚŽ ĚĞů EŝǀĞů /ŶŝĐŝĂů ;ǀĞƌƐŝſŶ ƉƌĞůŝŵŝŶĂƌ͕ ƉĂƌĂ ǀĂůŝĚĂĐŝſŶͿ͘ WĄŐŝŶĂ ϭϴ ĚĞ ϱϱ

109

Informe de Gestión Marzo 2011 - Junio 2013

ϰ͘ϯ

&ŽƌƚĂůĞĐĞƌ ůĂƐ ĐĂƉĂĐŝĚĂĚĞƐ ĚĞ ůŽƐ ĂŐĞŶƚĞƐ ĞĚƵĐĂƚŝǀŽƐ ĚĞů ŶŝǀĞů ĚĞ ĞĚƵĐĂĐŝſŶ ŝŶŝĐŝĂů͕ ĐŽŶ ƉƌŽŐƌĂŵĂƐ ĚĞ ĐĂƉĂĐŝƚĂĐŝſŶ Ǉ ĨŽƌŵĂĐŝſŶ ĐŽŶƚŝŶƵĂ͘ ĐĐŝſŶ ϰ͘ϯ͘ϭ ZĞĂůŝǌĂƌ ƵŶ ĚŝĂŐŶſƐƚŝĐŽ ƋƵĞ ƌĞĐŽũĂ ŝŶĨŽƌŵĂĐŝŽŶĞƐ ƌĞůĂƚŝǀĂƐ Ă ůĂ ĐĂŶƚŝĚĂĚ ĚĞ ĂŐĞŶƚĞƐ ĞĚƵĐĂƚŝǀŽƐ͕ ƉƌŽŐƌĂŵĂƐ Ǉ ŵĂƚĞƌŝĂůĞƐ ĚĞ ĐĂƉĂĐŝƚĂĐŝſŶ ƋƵĞ ŽĨƌĞĐĞŶ ůĂƐ ĚŝƐƚŝŶƚĂƐ ŝŶƐƚŝƚƵĐŝŽŶĞƐ ĚĞů ƉĂşƐ ƐŽďƌĞ ůĂ ĂƚĞŶĐŝſŶ Ă ůĂ ƉƌŝŵĞƌĂ ŝŶĨĂŶĐŝĂ͘

WƌŝŵĞƌ ϬϵͲϬϰ &ŽƌƚĂůĞĐŝŵŝĞŶƚŽ ĚĞ ůĂƐ ĐĂƉĂĐŝĚĂĚĞƐ ĚĞ ůŽƐ ĂŐĞŶƚĞƐ ĞĚƵĐĂƚŝǀŽƐ ĚĞů ŶŝǀĞů ƐĞŵĞƐƚƌĞ ŝŶŝĐŝĂů ; ŐŽƐƚŽ ϮϬϭϲͿ͘ ϮϬϭϯ /ŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ ' ĚƵĐĂĐŝſŶ /ŶŝĐŝĂů͗ ࢂ ^Ğ ŚĂŶ ĚĞĨŝŶŝĚŽ ůŽƐ ƉĞƌĨŝůĞƐ Ǉ ƐĞ ŚĂŶ ŝĚĞŶƚŝĨŝĐĂĚĂ ůĂ ĐĂŶƚŝĚĂĚ ĚĞ ĂŐĞŶƚĞƐ ĞĚƵĐĂƚŝǀŽƐ ŶĞĐĞƐĂƌŝŽƐ ƉĂƌĂ ůĂƐ ĚŝƐƚŝŶƚĂƐ ŵŽĚĂůŝĚĂĚĞƐ ĚĞ ĂƚĞŶĐŝſŶ Ă ůĂ ƉƌŝŵĞƌĂ ŝŶĨĂŶĐŝĂ͘ ࢂ ^Ğ ŚĂŶ ĞƐƚĂďůĞĐŝĚŽ ĂĐƵĞƌĚŽƐ ƉƌĞůŝŵŝŶĂƌĞƐ ĐŽŶ /^&K K^h ƉĂƌĂ ůĂ ŝĚĞŶƚŝĨŝĐĂĐŝſŶ ĚĞ ĞŐƌĞƐĂĚŽƐ ĞŶ ĚƵĐĂĐŝſŶ /ŶŝĐŝĂů͘ ࢂ ^Ğ ŚĂŶ ŝĚĞŶƚŝĨŝĐĂĚŽ Ǉ ƌĞĐŽůĞĐƚĂĚŽ ůŽƐ ŵĂƚĞƌŝĂůĞƐ Ǉ ĚŽĐƵŵĞŶƚŽƐ ĞǆŝƐƚĞŶƚĞƐ Ă ŶŝǀĞů ŶĂĐŝŽŶĂů ƉĂƌĂ ĂƉŽǇĂƌ ůĂ ĐĂƉĂĐŝƚĂĐŝſŶ ĚĞ ůŽƐ ĂŐĞŶƚĞƐ ĞĚƵĐĂƚŝǀŽƐ Ǉ Ğů ƚƌĂďĂũŽ ĐŽŶ ůĂƐ ĨĂŵŝůŝĂƐ͘

ĐĐŝſŶ ϰ͘ϯ͘Ϯ ZĞĂůŝǌĂƌ ĂĐĐŝŽŶĞƐ ĚĞ ĐĂƉĂĐŝƚĂĐŝſŶ Ǉ ĨŽƌŵĂĐŝſŶ ĐŽŶƚŝŶƵĂ Ă ĂŐĞŶƚĞƐ ĞĚƵĐĂƚŝǀŽƐ ƉƌŽĨĞƐŝŽŶĂůŝǌĂĚŽƐ Ǉ ŶŽ ƉƌŽĨĞƐŝŽŶĂůŝǌĂĚŽƐ͘

WƌŝŵĞƌ ϬϵͲϬϰ &ŽƌƚĂůĞĐŝŵŝĞŶƚŽ ĚĞ ůĂƐ ĐĂƉĂĐŝĚĂĚĞƐ ĚĞ ůŽƐ ĂŐĞŶƚĞƐ ĞĚƵĐĂƚŝǀŽƐ ĚĞů ŶŝǀĞů ŝŶŝĐŝĂů ƐĞŵĞƐƚƌĞ ; ŐŽƐƚŽ ϮϬϭϲͿ͘ ϮϬϭϯ /ŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ ' ĚƵĐĂĐŝſŶ /ŶŝĐŝĂů͗ ࢂ ^Ğ ĞůĂďŽƌſ ƵŶ ĚŽĐƵŵĞŶƚŽ ƋƵĞ ĚĞƐĐƌŝďĞ ůĂƐ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂƐ ĚĞĨŽƌŵĂĐŝſŶ Ă ŝŵƉůĞŵĞŶƚĂƌ ƉĂƌĂ ůŽƐ ĂŐĞŶƚĞƐ ĞĚƵĐĂƚŝǀŽƐ Ǉ ƉƌŽĨĞƐŝŽŶĂůĞƐ Ǉ ŶŽ ƉƌŽĨĞƐŝŽŶĂůĞƐ ࢂ EŽ ƐĞ ŚĂ ŝŶŝĐŝĂĚŽ ůĂ ĐĂƉĂĐŝƚĂĐŝſŶ

WĄŐŝŶĂ ϭϵ ĚĞ ϱϱ

110

ϱ DĞũŽƌĂŵŝĞŶƚŽ ĚĞ ůĂ ĚƵĐĂĐŝſŶ ĄƐŝĐĂ͗ ƉƌŝŵĞƌŽƐ ŶŝǀĞůĞƐ Ǉ ĞĨŝĐŝĞŶĐŝĂ ŝŶƚĞƌŶĂ ĞƐĂƌƌŽůůĂƌ ƵŶ ƉƌŽŐƌĂŵĂ ĚĞ ĐĂƉĂĐŝƚĂĐŝſŶ ƉĂƌĂ ůĂ ĐĞƌƚŝĨŝĐĂĐŝſŶ ĚĞ ĚŽĐĞŶƚĞƐ ĞŶ ĂůĨĂďĞƚŝǌĂĐŝſŶ ŝŶŝĐŝĂů͘ ĐĐŝſŶ ϱ͘ϭ͘Ϯ ĂƉĂĐŝƚĂƌ Ă ƚĠĐŶŝĐŽƐ ĚŽĐĞŶƚĞƐ͕ ĐŽŽƌĚŝŶĂĚŽƌĞƐ ĚŽĐĞŶƚĞƐ Ǉ ĚŽĐĞŶƚĞƐ ĚĞ ůŽƐ ƉƌŝŵĞƌŽƐ ŐƌĂĚŽƐ ĞŶ ĂůĨĂďĞƚŝǌĂĐŝſŶ ŝŶŝĐŝĂů͘

WƌŝŵĞƌ Ϭϭ͘ϬϮ ŽĐĞŶƚĞƐ ƉĂƌƚŝĐŝƉĂŶ ĞŶ ƉƌŽĐĞƐŽƐ ĚĞ ĨŽƌŵĂĐŝſŶ ĐŽŶƚŝŶƵĂ ĞŶ ĂůĨĂďĞƚŝǌĂĐŝſŶ ƐĞŵĞƐƚƌĞ ŝŶŝĐŝĂů ϮϬϭϯ ࢂ ^Ğ ĐƵĞŶƚĂ ĐŽŶ ƚƌĞƐ ƉƌŽŐƌĂŵĂƐ ĚĞ ĨŽƌŵĂĐŝſŶ ĞŶ ĂůĨĂďĞƚŝǌĂĐŝſŶ ŝŶŝĐŝĂů >ĞŶŐƵĂ Ǉ DĂƚĞŵĄƚŝĐĂ

/ŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ ' ĄƐŝĐĂ͗ ࢂ ŽĐĞŶƚĞƐ ƉĂƌƚŝĐŝƉĂŶ ĚĞ ůŽƐ ƉƌŽŐƌĂŵĂƐ ĚĞ ĂůĨĂďĞƚŝǌĂĐŝſŶ ŝŶŝĐŝĂů ĞŶ Ğů ŵĂƌĐŽ ĚĞ ůĂ WŽůşƚŝĐŝĂ ĚĞ ƉŽǇŽ Ă ůŽƐ ƉƌĞŶĚŝǌĂũĞƐ ĞŶ ůŽƐ WƌŝŵĞƌŽƐ 'ƌĂĚŽƐ͘ ࢂ Ŷ ůŽƐ ŵĞƐĞƐ ĚĞ ũƵůŝŽ Ǉ ĂŐŽƐƚŽ ĞƐƚĄ ƉƌĞǀŝƐƚĂ ůĂ ĐĂƉĂĐŝƚĂĐŝſŶ ŐĞŶĞƌĂů Ă ƚŽĚŽƐ ůŽƐ ĚŽĐĞŶƚĞƐ͕ ĐŽŽƌĚŝŶĂĚŽƌĞƐ Ǉ ĞƋƵŝƉŽƐ ĚĞ ŐĞƐƚŝſŶ ƉĂƌĂ ůĂ ƉƵĞƐƚĂ ĞŶ ŵĂƌĐŚĂ ĚĞů ĐƵƌƌŝĐƵůŽ ĂĐƚƵĂůŝǌĂĚŽ Ǉ Ğů ŵŽĚĞůŽ ƉĞĚĂŐſŐŝĐŽ ϱ͘Ϯ

ƵŵĞŶƚĂƌ ůĂ ĐŽďĞƌƚƵƌĂ Ǉ ůĂ ĞĨŝĐŝĞŶĐŝĂ ŝŶƚĞƌŶĂ ĚĞů EŝǀĞů ĄƐŝĐŽ͘ ĐĐŝſŶ ϱ͘Ϯ͘Ϯ DĞũŽƌĂƌ ůĂ ĞĨŝĐŝĞŶĐŝĂ ŝŶƚĞƌŶĂ ĚĞů ƐŝƐƚĞŵĂ ;ƌĞĚƵĐĐŝſŶ ĚĞ ƐŽďƌĞĞĚĂĚ Ǉ ĚŝƐŵŝŶƵĐŝſŶ ĚĞ ůĂƐ ƚĂƐĂƐ ĚĞ ĚĞƐĞƌĐŝſŶ Ǉ ƌĞƉŝƚĞŶĐŝĂͿ

Informe de Gestión Marzo 2011 - Junio 2013

ϱ͘ϭ

WƌŝŵĞƌ ϬϮ͘Ϭϭ ƐĐƵĞůĂƐ ĚĞƐĂƌƌŽůůĂŶ ƉƌŽŐƌĂŵĂƐ ƉĂƌĂ ůĂ ƌĞĚƵĐĐŝſŶ ĚĞ ůĂ ƐŽďƌĞĞĚĂĚ ƐĞŵĞƐƚƌĞ ࢂ ƐƚƌĂƚĞŐŝĂ ĚŝƐĞŹĂĚĂ Ǉ ǀĂůŝĚĂĚĂ ĞŶ ůĂƐ ϭϴ ƌĞŐŝŽŶĂůĞƐ͘ >ĞĞƌ Ǉ ĞƐĐƌŝďŝƌ ŵĞ ĨĂƐĐŝŶĂ͘ ϮϬϭϯ /ŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ ' ĄƐŝĐĂ͗ ࢂ ^Ğ ŚŝǌŽ ƵŶ ůĞǀĂŶƚĂŵŝĞŶƚŽ ƉĂƌĂ ŝĚĞŶƚŝĨŝĐĂƌ ůĂƐ ĞƐĐƵĞůĂƐ ĐŽŶ ŵĄƐ ŶŝŹŽƐ Ǉ ŶŝŹĂƐ ĚĞ ϯǑ Ǉ ϰǑ ŐƌĂĚŽ ƋƵĞ ŶŽ ŚĂŶ ĂůĐĂŶǌĂĚŽ ůĂƐ ĐŽŵƉĞƚĞŶĐŝĂƐ ĚĞ ůĞĐƚŽĞƐĐƌŝƚƵƌĂ ĞƐƉĞƌĂĚĂƐ͘ ࢂ ^Ğ ĚŝƐĞŹŽ ůĂ ĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂ ΗůĂ ǀƵĞůƚĂ Ă ůĂ ĞƐĐƵĞůĂΗ͕ ƉĂƌĂ ƋƵĞ ĐĂĚĂ ĐĞŶƚƌŽ ƚŽŵĞ ĐŽŶĐŝĞŶĐŝĂ ĚĞ ƐƵ ĞĨŝĐŝĞŶĐŝĂ ŝŶƚĞƌŶĂ Ǉ ĞůĂďŽƌĞ ƐƵ ƉůĂŶ ĚĞ ŵĞũŽƌĂ͘ ࢂ ^Ğ ĚĞƐĂƌƌŽůůĂƌŽŶ ůŽƐ ĐĂŵƉĂŵĞŶƚŽƐ >ĞĞƌ Ǉ ƐĐƌŝďŝƌ ŵĞ &ĂƐĐŝŶĂ ĞŶ ůĂƐ ĞƐĐƵĞůĂƐ ĐŽŶ ŵĂǇŽƌĞƐ ŶĞĐĞƐŝĚĂĚĞƐ͘ ϱ͘Ϯ͘E ŵƉůŝĂƌ ůĂ ĐŽďĞƌƚƵƌĂ ĞŶ Ğů ŶŝǀĞů ďĄƐŝĐŽ ŚĂƐƚĂ ĂůĐĂŶǌĂƌ Ăů ϵϴй ĚĞ ŶŝŹŽƐ͕ ŶŝŹĂƐ Ǉ ĂĚŽůĞƐĐĞŶƚĞƐ ĞŶ ϮϬϭϲ͘ ĐĐŝſŶ ϱ͘Ϯ͘ϭ ŵƉůŝĂƌ ůĂ ĐŽďĞƌƚƵƌĂ ĞŶ Ğů ŶŝǀĞů ĄƐŝĐŽ ŚĂƐƚĂ ĂůĐĂŶǌĂƌ Ğů ϵϴй ĚĞ ŶŝŹŽƐ͕ ŶŝŹĂƐ Ǉ ĂĚŽůĞƐĐĞŶƚĞƐ ĞŶ Ğů ĂŹŽ ϮϬϭϲ

WƌŝŵĞƌ ϬϮ͘ϬϬ ƐĐƵĞůĂƐ ƉƌŽŵƵĞǀĞŶ ĐĂŵƉĂŹĂ ƉĂƌĂ ůĂ ĂŵƉůŝĂĐŝſŶ ĚĞ ůĂ ĐŽďĞƌƚƵƌĂ ƐĞŵĞƐƚƌĞ ࢂ ůĂďŽƌĂĚŽ Ğů ĚŝƐĞŹŽ ĚĞ ůĂ ĐĂŵƉĂŹĂ͘ ϮϬϭϯ ϬϮ͘ϬϮ dƌĞƐ ƌĞŐŝŽŶĂůĞƐ ĞĚƵĐĂƚŝǀĂƐ ;ĐŽŶ ŵĄƐ ƉŽďůĂĐŝſŶ ƌƵƌĂůͿ ĂŵƉůşĂŶ ŽĨĞƌƚĂ ĂĐĂĚĠŵŝĐĂ ĞŶ ůĂƐ ĞƐĐƵĞůĂƐ ƌƵƌĂůĞƐ ࢂ ZĞĂůŝǌĂĚŽ ƐĞŵŝŶĂƌŝŽ ƐŽďƌĞ ĞĚƵĐĂĐŝſŶ ƌƵƌĂů ŵƵůƚŝŐƌĂĚŽ ĞŶ ŝƐƚƌŝƚŽ ĚƵĐĂƚŝǀŽ ϬϯϬϯ͘

/ŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ ' ĄƐŝĐĂ͗ ࢂ ^Ğ ŚĂ ĞůĂďŽƌĂĚŽ Ğů WůĂŶ ƐƚƌĂƚĠŐŝĐŽ ĚĞ ůĂ ZĞŐŝŽŶĂů ϭϴ͕ ƋƵĞ ŝŶĐůƵǇĞ ŵĞũŽƌĂ ĞŶ ůĂ ŽĨĞƌƚĂ ĂĐĂĚĠŵŝĐĂ ƌƵƌĂů

WĄŐŝŶĂ ϮϬ ĚĞ ϱϱ

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Informe de Gestión Marzo 2011 - Junio 2013

ϱ͘ϯ

&ŽƌƚĂůĞĐĞƌ ůĂ ŐĞƌĞŶĐŝĂ ĚĞ ůĂ ĚƵĐĂĐŝſŶ ĄƐŝĐĂ ĞŶ Ğů ŶŝǀĞů ĐĞŶƚƌĂů͕ ƌĞŐŝŽŶĂů͕ ĚŝƐƚƌŝƚĂů Ǉ ĞƐĐŽůĂƌ ƉĂƌĂ ƌĞŐƵůĂƌ ůĂƐ ĚĞĐŝƐŝŽŶĞƐ ĞŶ ĨƵŶĐŝſŶ ĚĞ ůĂ ŵĞũŽƌĂ ĚĞ ůŽƐ ĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞƐ͗ ƉĞƌƐŽŶĂů ĐƵĂůŝĨŝĐĂĚŽ͕ ǀĂůŽƌĂĐŝſŶ ĚĞů ƚƌĂďĂũŽ ĞŶ ůŽƐ ƉƌŝŵĞƌŽƐ ŐƌĂĚŽƐ͕ ƉƌŽĐĞƐŽƐ ĚĞ ƐĞůĞĐĐŝſŶ ĚĞ ƉĞƌƐŽŶĂů͕ ƌĞĨůĞǆŝſŶ ĚĞ ůĂ ƉƌĄĐƚŝĐĂ͕ ƉůĂŶĞƐ ĚĞ ŵĞũŽƌĂ ĐŽŶƚĞǆƚƵĂůŝǌĂĚŽƐ Ǉ ĞůĂďŽƌĂĐŝſŶ ĚĞ ŵĂƚĞƌŝĂůĞƐ ĚŝĚĄĐƚŝĐŽƐ͘ ĐĐŝſŶ ϱ͘ϯ͘ϭ &ŽƌƚĂůĞĐĞƌ ůĂ ŐĞƌĞŶĐŝĂ ĚĞ ůĂ ĚƵĐĂĐŝſŶ ĄƐŝĐĂ ĞŶ Ğů ŶŝǀĞů ĐĞŶƚƌĂů͕ ƌĞŐŝŽŶĂů͕ ĚŝƐƚƌŝƚĂů Ǉ ĞƐĐŽůĂƌ͘

WƌŝŵĞƌ Ϭϯ͘ϬϮ WƌŽƉƵĞƐƚĂ ƉĂƌĂ ůĂ ŽƌŐĂŶŝǌĂĐŝſŶ ĚĞ ůŽƐ ƚĠĐŶŝĐŽƐ ĚŽĐĞŶƚĞƐ ĚĞů ŶŝǀĞů ďĄƐŝĐŽ ƐĞŵĞƐƚƌĞ ĞůĂďŽƌĂĚĂ͗ ϮϬϭϯ Ϭϯ͘ϬϮ͘Ϭϭ ƌƚŝĐƵůĂĐŝſŶ ĐŽŶ ZĞĐƵƌƐŽƐ ,ƵŵĂŶŽƐ ƉĂƌĂ ůĂ ĞůĂďŽƌĂĐŝſŶ ĚĞ ƉƌŽƉƵĞƐƚĂ ƉĂƌĂ ůĂ ĐƌĞĂĐŝſŶ ĚĞ ƉƌŽĐĞƐŽ ĚĞ ƐĞůĞĐĐŝſŶ ƉŽƌ ĐŽŶĐƵƌƐŽ ĚĞů ƉĞƌƐŽŶĂů ƚĠĐŶŝĐŽ ĚŽĐĞŶƚĞ͖ Ϭϯ͘ϬϮ͘ϬϮ ůĂďŽƌĂĐŝſŶ ĚĞ ƉƌŽƉƵĞƐƚĂ ƉĂƌĂ ůĂ ĚĞĨŝŶŝĐŝſŶ ĚĞ ƉĞƌĨŝů͕ ƌŽůĞƐ͕ ĨƵŶĐŝŽŶĞƐ Ǉ ƚĂƌĞĂƐ ĚĞ ůŽƐ ĞƋƵŝƉŽƐ ƚĠĐŶŝĐŽƐ ĚŽĐĞŶƚĞƐ͖ Ϭϯ͘ϬϮ͘Ϭϯ ůĂďŽƌĂĐŝſŶ ĚĞ ƉƌŽƉƵĞƐƚĂ ƉĂƌĂ ƌĞŐƵůĂƌ ůĂ ŵŽǀŝůŝĚĂĚ ĚĞů ƉĞƌƐŽŶĂů ĞƐƉĞĐŝĂůŝǌĂĚŽ͘ ࢂ WƌŽƉƵĞƐƚĂƐ ĞůĂďŽƌĂĚĂƐ͘

/ŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ ' ĄƐŝĐĂ͗ EŽ ƐĞ ŚĂ ĚĞƐĂƌƌŽůůĂĚŽ Ğů ƉƌŽĐĞƐŽ ĚĞ ƐĞůĞĐĐŝſŶ ǀşĂ ĐŽŶĐƵƌƐŽ Ϭϯ͘Ϭϰ WƌŽŐƌĂŵĂ dŽĚŽƐ ^ŽŵŽƐ ƐĐƵĞůĂ ĚŝƐĞŹĂĚŽ Ǉ ĞũĞĐƵƚĂĚŽ ࢂ ŝƐĐƵƐŝſŶ ĚĞů ĚŝƐĞŹŽ ĚĞ ůĂ ĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂ ĐŽŶ Ğů ĞƋƵŝƉŽ ƚĠĐŶŝĐŽ ƌĞĂůŝǌĂĚĂ͘ ࢂ WƌŝŵĞƌĂ ĞƚĂƉĂ ĚĞ ƐĞŶƐŝďŝůŝǌĂĐŝſŶ Ǉ ƉƌĞƐĞŶƚĂĐŝſŶ ĚĞ ůĂ ĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂ Ă ĞƋƵŝƉŽƐ ĚŝƌĞĐƚŝǀŽƐ Ǉ ƚĠĐŶŝĐŽƐ ĚŽĐĞŶƚĞƐ ƌĞĂůŝǌĂĚĂ͘ /ŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ ' ĄƐŝĐĂ͗ Ŷ ĂŐŽƐƚŽ ĐŽŵĞŶǌĂƌĄ ůĂ ŝŵƉůĞŵĞŶƚĂĐŝſŶ ĞŶ ƚŽĚŽ Ğů ƉĂşƐ Ϭϯ͘Ϭϱ ŝŶĐŽ ZĞŐŝŽŶĂůĞƐ ĞĚƵĐĂƚŝǀĂƐ ĚŝƐĞŹĂŶ ƐƵƐ ƉůĂŶĞƐ ĞƐƚƌĂƚĠŐŝĐŽƐ ƉĂƌĂ ůĂ ĚƵĐĂĐŝſŶ ĄƐŝĐĂ Ăů ϮϬϭϲ ࢂ WƌŽĐĞƐŽ ŝŶŝĐŝĂĚŽ ĐŽŶ ZĞŐŝŽŶĂů ϭϴ͕ ZĞŐŝŽŶĂů ϭϱ Ǉ ZĞŐŝŽŶĂů ϭϬ͘ ĐĐŝſŶ ϱ͘ϯ͘Ϯ ŝƐĞŹĂƌ ƵŶĂ ƉŽůşƚŝĐĂ ĞĚƵĐĂƚŝǀĂ ƉĂƌĂ Ğů ĂĐŽŵƉĂŹĂŵŝĞŶƚŽ ƉĞĚĂŐſŐŝĐŽ ĚĞ ƚĠĐŶŝĐŽƐ ĚŽĐĞŶƚĞƐ ĚŝƐƚƌŝƚĂůĞƐ Ǉ ƌĞŐŝŽŶĂůĞƐ Ă ĐĞŶƚƌŽƐ ĞĚƵĐĂƚŝǀŽƐ ƉĂƌĂ ƐƵ ĞũĞĐƵĐŝſŶ ĞŶ Ğů ĐŽƌƚŽ ƉůĂǌŽ͘

WƌŝŵĞƌ Ϭϯ͘ϬϬ WŽůşƚŝĐĂ Ǉ ^ŝƐƚĞŵĂ ƉĂƌĂ Ğů ĂĐŽŵƉĂŹĂŵŝĞŶƚŽ ƉĞĚĂŐſŐŝĐŽ ĚŝƐĞŹĂĚŽ ƐĞŵĞƐƚƌĞ ࢂ WŽůşƚŝĐĂ Ǉ ƐŝƐƚĞŵĂ ĚŝƐĞŹĂĚŽ͘ ϮϬϭϯ ĐĐŝſŶ ϱ͘ϯ͘ϯ WƌŽǀĞĞƌ ĨŽƌŵĂĐŝſŶ ĐƵĂůŝĨŝĐĂĚĂ Ăů ƉĞƌƐŽŶĂů ƚĠĐŶŝĐŽ ĚŽĐĞŶƚĞ ƋƵĞ ŝŶĐůƵǇĂ ůĂ ĐƌĞĂĐŝſŶ ĚĞ ƵŶ ĞƐƉĂĐŝŽ ĚĞ ĐĂƉĂĐŝƚĂĐŝſŶ ĐŽŶƚŝŶƵĂ Ǉ ĂĐŽŵƉĂŹĂŵŝĞŶƚŽ Ă ůŽƐ ĞƋƵŝƉŽƐ ƚĠĐŶŝĐŽͲĚŽĐĞŶƚĞƐ͘

WƌŝŵĞƌ Ϭϯ͘Ϭϭ ƐƉĂĐŝŽ ĚĞ ĨŽƌŵĂĐŝſŶ ƉĞƌŵĂŶĞŶƚĞ ƉĂƌĂ ƚĠĐŶŝĐŽƐ ĚŽĐĞŶƚĞƐ ĚĞ ĄƐŝĐĂ ĐƌĞĂĚŽ ƐĞŵĞƐƚƌĞ ࢂ ƐƉĂĐŝŽ ĚŝƐĞŹĂĚŽ Ǉ ƉƌŝŵĞƌ ĞŶĐƵĞŶƚƌŽ ƌĞĂůŝǌĂĚŽ͘ ϮϬϭϯ Ϭϯ͘Ϭϯ WƌŽƉƵĞƐƚĂ ƉĂƌĂ ƉƌŽĐĞƐŽ ĚĞ ŝŶĚƵĐĐŝſŶ ĐŽŶ ĚŽĐĞŶƚĞƐ ĚĞ ŶƵĞǀŽ ŝŶŐƌĞƐŽ ĞůĂďŽƌĂĚĂ ࢂ Ŷ ƉƌŽĐĞƐŽ ĚĞ ĞůĂďŽƌĂĐŝſŶ͘

112

WĄŐŝŶĂ Ϯϭ ĚĞ ϱϱ

ϱ͘ϰ

ĐĐŝſŶ ϱ͘ϰ͘ϭ /ŵƉůĞŵĞŶƚĂƌ WƌŽǇĞĐƚŽƐ WĂƌƚŝĐŝƉĂƚŝǀŽƐ ĚĞ ƵůĂ ;ŝŶǀĞƐƚŝŐĂĐŝſŶͲĂĐĐŝſŶ ĞŶ ůĂ ĞƐĐƵĞůĂͿ Ǉ Ğů ƚƌĂďĂũŽ ƉŽƌ ƉƌŽǇĞĐƚŽƐ ĞŶ Ğů ƐĞŐƵŶĚŽ ĐŝĐůŽ ĚĞ ĄƐŝĐĂ͕ ƉĂƌĂ ĨŽŵĞŶƚĂƌ Ğů ƉƌŽƚĂŐŽŶŝƐŵŽ ĞƐƚƵĚŝĂŶƚŝů͕ Ğů ĚĞƐĂƌƌŽůůŽ ĚĞ ůĂ ŝŶĚĂŐĂĐŝſŶ Ǉ ůĂ ĨŽƌŵĂĐŝſŶ ĐŝƵĚĂĚĂŶĂ͕ ŐĂƌĂŶƚŝǌĂŶĚŽ ůĂ ĚŽƚĂĐŝſŶ ĚĞ ůŽƐ ƌĞĐƵƌƐŽƐ ĚŝĚĄĐƚŝĐŽƐ ŶĞĐĞƐĂƌŝŽƐ ƉĂƌĂ Ğů ĚĞƐĂƌƌŽůůŽ ŝŶƚĞŐƌĂů ĚĞ ůŽƐ ĂůƵŵŶŽƐ ;ůŝďƌŽƐ ĚŝǀĞƌƐŽƐ Ǉ ĐŽŶƚĞǆƚƵĂůŝǌĂĚŽƐ͕ ŵĂƚĞƌŝĂůĞƐ ĚĞ ƚƌĂďĂũŽ ƉĂƌĂ ůŽƐ ĞƐƚƵĚŝĂŶƚĞƐ͕ ũƵĞŐŽƐ ĐŽŽƉĞƌĂƚŝǀŽƐ͕ ĞƋƵŝƉŽƐ ŝŶĨŽƌŵĄƚŝĐŽƐ͕ ƐŽĨƚǁĂƌĞ ĞĚƵĐĂƚŝǀŽ ĚĞ ĐŝĞŶĐŝĂƐ͕ ŵĂƚĞŵĄƚŝĐĂƐ Ǉ ƉƌŽĚƵĐĐŝſŶ ůŝƚĞƌĂƌŝĂ͕ ǀşĚĞŽƐ ĞĚƵĐĂƚŝǀŽƐ͕ ĞƚĐ͘Ϳ

WƌŝŵĞƌ Ϭϰ͘ϬϬ ƐĐƵĞůĂƐ ŝŵƉůĞŵĞŶƚĂŶ WƌŽǇĞĐƚŽƐ WĂƌƚŝĐŝƉĂƚŝǀŽƐ ĚĞ ƵůĂ ;ŝŶǀĞƐƚŝŐĂĐŝſŶͲ ƐĞŵĞƐƚƌĞ ĂĐĐŝſŶ ƉĂƌƚŝĐŝƉĂƚŝǀĂͿ ϮϬϭϯ ࢂ dĠĐŶŝĐŽƐ ĚŽĐĞŶƚĞƐ ĚĞů ^ĞŐƵŶĚŽ ŝĐůŽ ƉĂƌƚŝĐŝƉĂŶ ĚĞ ϯ ƚĂůůĞƌĞƐ ƐŽďƌĞ WƌŽǇĞĐƚŽƐ WĂƌƚŝĐŝƉĂƚŝǀŽƐ ĚĞ ƵůĂ ࢂ ŽƐ ZĞŐŝŽŶĂůĞƐ ĞĚƵĐĂƚŝǀĂƐ ĚĞƐĂƌƌŽůůĂŶ ůĂ ĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂ ƐĞŐƵŶĚŽ ĐƵĂƚƌŝŵĞƐƚƌĞ ĚĞů ĂŹŽ ĞƐĐŽůĂƌ ϮϬϭϮͲϮϬϭϯ

Ϭϰ͘Ϭϭ şƌĐƵůŽƐ ĚĞ ůĞĐƚƵƌĂ ĂĐŽŵƉĂŹĂĚŽƐ ƉŽƌ ĞƐƚƵĚŝĂŶƚĞƐ ĚĞů ^ĞŐƵŶĚŽ ŝĐůŽ ƌĞĂůŝǌĂĚŽƐ ࢂ DĂƚĞƌŝĂůĞƐ ƐĞůĞĐĐŝŽŶĂĚŽƐ Ǉ ĚŝƐƚƌŝďƵŝĚŽƐ ƉĂƌĂ Ğů ĂŹŽ ϮϬϭϯ͗ >ŝďƌŽ ĚĞ sĂůŽƌĞƐ Ǉ ŝŽŐƌĂĨşĂ ĚĞ ƵĂƌƚĞ

Informe de Gestión Marzo 2011 - Junio 2013

ĞƐĂƌƌŽůůĂƌ ĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂƐ ƉĂƌĂ Ğů ĨŽƌƚĂůĞĐŝŵŝĞŶƚŽ ĚĞ ůŽƐ ĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞƐ Ǉ ůĂ ĨŽƌŵĂĐŝſŶ ŝŶƚĞŐƌĂů ĚĞ ůŽƐ ĞƐƚƵĚŝĂŶƚĞƐ ĚĞů ƐĞŐƵŶĚŽ ĐŝĐůŽ ĚĞ ĚƵĐĂĐŝſŶ ĄƐŝĐĂ͕ ŵĞĚŝĂŶƚĞ Ğů ƚƌĂďĂũŽ ƉŽƌ ƉƌŽǇĞĐƚŽƐ Ǉ ůĂ ƉŽƚĞŶĐŝĂĐŝſŶ ĚĞ ůĂ ŝŶǀĞƐƚŝŐĂĐŝſŶͬĂĐĐŝſŶ ĞŶ Ğů ĂƵůĂ͘

Ϭϰ͘ϬϮ WůĂŶ ĚĞ ĂŶŝŵĂĐŝſŶ ĞƐƚƵĚŝĂŶƚŝů ƉĂƌĂ ĞƐƚƵĚŝĂŶƚĞƐ ĚĞů ^ĞŐƵŶĚŽ ŝĐůŽ ĚŝƐĞŹĂĚŽ ࢂ ZĞƵŶŝŽŶĞƐ ĚĞ ĚŝƐĐƵƐŝſŶ ƉĂƌĂ ůĂ ƉƌĞͲǀĂůŝĚĂĐŝſŶ ĚĞů ƉůĂŶ ĚĞ ĂŶŝŵĂĐŝſŶ ĞƐƚƵĚŝĂŶƚŝů ĞŶ ƉƌŽĐĞƐŽ͘ ࢂ ƵĂƚƌŽ ŐƌƵƉŽƐ ĨŽĐĂůĞƐ ƌĞĂůŝǌĂĚŽƐ͘ Ϭϰ͘Ϭϯ ƐĐƵĞůĂƐ ƉĂƌƚŝĐŝƉĂŶ ĚĞů ƉƌŽŐƌĂŵĂ ŽŶƐƚƌƵĐƚŽƌĞƐ ĚĞ WĂǌ Ǉ ,ĂŐĂŵŽƐ ƵŶ ƚƌĂƚŽ ƉŽƌ Ğů ďƵĞŶ ƚƌĂƚŽ ࢂ ƌƚŝĐƵůĂĐŝſŶ ĐŽŶ ůĂƐ ŝŶƐƚŝƚƵĐŝŽŶĞƐ ůŽĐĂůĞƐ ƌĞƐƉŽŶƐĂďůĞƐ ĚĞů ĚĞƐĂƌƌŽůůŽ ĚĞů ƉƌŽŐƌĂŵĂ /ŶƐƚŝƚƵƚŽ ^ƵƉĞƌŝŽƌ ĚĞ &ŽƌŵĂĐŝŽŶ ŽĐĞŶƚĞ Ğ /ŶĂĨŽĐĂŵ ࢂ ^ĞůĞĐĐŝſŶ ĚĞ ůĂƐ ĞƐĐƵĞůĂƐ ƉĂƌƚŝĐŝƉĂŶƚĞƐ ĞŶ ĐŽŽƌĚŝŶĂĐŝſŶ ĐŽŶ ůĂ ŝƌĞĐĐŝſŶ ĚĞ KƌŝĞŶƚĂĐŝſŶ Ǉ WƐŝĐŽůŽŐşĂ͘

WĄŐŝŶĂ ϮϮ ĚĞ ϱϱ

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Informe de Gestión Marzo 2011 - Junio 2013

ϱ͘ϱ

DĞũŽƌĂƌ ůĂ ĂĚƋƵŝƐŝĐŝſŶ ĚĞ ůĂ ĐŽŵƉƌĞŶƐŝſŶ ůĞĐƚŽƌĂ͕ ĞƐĐƌŝƚĂ Ǉ ŵĂƚĞŵĄƚŝĐĂ ĚĞ ůŽƐ ŶŝŹŽƐ Ǉ ŶŝŹĂƐ ĚĞ ůŽƐ ƉƌŝŵĞƌŽƐ ŐƌĂĚŽƐ͕ ŵĞĚŝĂŶƚĞ Ğů ĨŽƌƚĂůĞĐŝŵŝĞŶƚŽ ĚĞ ůŽƐ ƉƌŽŐƌĂŵĂƐ ĚĞ ĂƉŽǇŽ Ă ůŽƐ ĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞƐ͕ ůĂ ĚŽƚĂĐŝſŶ ĚĞ ŵĞũŽƌĞƐ ƌĞĐƵƌƐŽƐ ĚŝĚĄĐƚŝĐŽƐ͕ ůĂ ĐƌĞĂĐŝſŶ ĚĞ ďŝďůŝŽƚĞĐĂƐ Ǉ Ğů ŝŵƉƵůƐŽ ĚĞ ĂĐƚŝǀŝĚĂĚĞƐ ĚĞ ĂŶŝŵĂĐŝſŶ Ă ůĂ ůĞĐƚƵƌĂ Ǉ ĞƐĐƌŝƚƵƌĂ͘ ĐĐŝſŶ ϱ͘ϭ͘ϭ &ŽƌƚĂůĞĐŝŵŝĞŶƚŽ ĚĞ ůŽƐ ƉƌŽŐƌĂŵĂƐ ƉĂƌĂ ůĂ ŵĞũŽƌĂ ĚĞ ůĂ ĐŽŵƉƌĞŶƐŝſŶ ůĞĐƚŽƌĂ͕ ĞƐĐƌŝƚĂ Ǉ ŵĂƚĞŵĄƚŝĐĂ ĞŶ ďĄƐŝĐĂ ĚĞƐĂƌƌŽůůĂĚŽƐ ĞŶ Ğů ŵĂƌĐŽ ĚĞ ůĂ WŽůşƚŝĐĂ ĚĞ ƉŽǇŽ Ă ůŽƐ ƉƌĞŶĚŝǌĂũĞƐ ĞŶ ůŽƐ WƌŝŵĞƌŽƐ 'ƌĂĚŽƐ͘

WƌŝŵĞƌ Ϭϭ͘ϬϬ ƐƚƵĚŝĂŶƚĞƐ ĚĞ ůŽƐ ƉƌŝŵĞƌŽƐ ŐƌĂĚŽƐ ĂĚƋƵŝĞƌĞŶ ĐŽŵƉƌĞŶƐŝſŶ ůĞĐƚŽƌĂ͕ ĞƐĐƌŝƚĂ ƐĞŵĞƐƚƌĞ Ǉ ŵĂƚĞŵĄƚŝĐĂ ϮϬϭϯ ࢂ ^Ğ ĚĞƐĂƌƌŽůůĂƌŽŶ ĐŽŶ ĠǆŝƚŽ ůŽƐ ĐĂŵƉĂŵĞŶƚŽƐ ĚĞ ĂůĨĂďĞƚŝǌĂĐŝſŶ ŝŶŝĐŝĂů >ĞĞƌ Ǉ ƐĐƌŝďŝƌ ŵĞ &ĂƐĐŝŶĂ ĚŝƌŝŐŝĚŽƐ Ă ĞƐƚƵĚŝĂŶƚĞƐ ĚĞ ϯƌŽ Ǉ ϰƚŽ ŐƌĂĚŽ͘ Ğ ŵĂŶĞƌĂ ůƷĚŝĐĂ ĞƐƚŽƐ ŶŝŹŽƐ Ǉ ŶŝŹĂƐ ƚƵǀŝĞƌŽŶ ůĂ ŽƉŽƌƚƵŶŝĚĂĚ ĚĞ ĂƉƌĞŶĚĞƌ Ă ůĞĞƌ Ǉ Ă ĞƐĐƌŝďŝƌ͘ ࢂ YƵĞĚĂ ƉĞŶĚŝĞŶƚĞ ůĂ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ĨŽƌŵĂů ĚĞ ƐƵƐ ĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞƐ ƉĂƌĂ ǀĂůŽƌĂƌ ůŽƐ ƌĞƐƵůƚĂĚŽƐ ĚĞů ƉƌŽĐĞƐŽ͘ ࢂ ^Ğ ŚĂ ĚŝƐĞŹĂĚŽ Ğů ŵŽĚĞůŽ ƉĞĚĂŐſŐŝĐŽ ƉĂƌĂ ůŽƐ ƉƌŝŵĞƌŽƐ ŐƌĂĚŽƐ͕ Ğů ĐƵĂů ŚĂ ƐŝĚŽ ǀĂůŝĚĂĚŽ ƉŽƌ ŵĄƐ ĚĞ ϱϬϬ ƉĞƌƐŽŶĂƐ͘ ࢂ ZĞŐŝŽŶĂů ϭϱ ŵĂŶƚŝĞŶĞ ĐĂŵƉĂŵĞŶƚŽƐ >ĞĞƌ Ǉ ƐĐƌŝďŝƌ ŵĞ ĨĂƐĐŝŶĂ ĚƵƌĂŶƚĞ Ğů ŵĞƐ ĚĞ ũƵůŝŽ͘

Ϭϭ͘Ϭϭ WŽůşƚŝĐĂ ĚĞ ƉŽǇŽ Ă ůŽƐ ƉƌĞŶĚŝǌĂũĞƐ ĞŶ ůŽƐ WƌŝŵĞƌŽƐ 'ƌĂĚŽƐ ĨŽƌƚĂůĞĐŝĚĂ ࢂ ŽŶ ůĂƐ ŝŶƐƚŝƚƵĐŝŽŶĞƐ ĂůŝĂĚĂƐ ƐĞ ŚĂ ĐƌĞĂĚŽ ƵŶ ĞƐƉĂĐŝŽ ƉĞƌŵĂŶĞŶƚĞ ĚĞ ĚŝĄůŽŐŽ͕ ǀĂůŽƌĂĐŝſŶ Ǉ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ĚĞ ůŽƐ ƉƌŽĐĞƐŽƐ ƋƵĞ ĂĐŽŵƉĂŹĂŶ͘ ࢂ ^Ğ ŚĂ ĚŝƐĞŹĂĚŽ Ğů ŵŽĚĞůŽ ƉĞĚĂŐſŐŝĐŽ ƉĂƌĂ ůŽƐ ƉƌŝŵĞƌŽƐ ŐƌĂĚŽƐ͕ Ğů ĐƵĂů ŚĂ ƐŝĚŽ ƉƌĞƐĞŶƚĂĚŽ ƉĂƌĂ ƐƵ ǀĂůŽƌĂĐŝſŶ Ă ƚĠĐŶŝĐŽƐ ĚŽĐĞŶƚĞƐ ĚĞů EŝǀĞů ĄƐŝĐŽ͕ ŵĂĞƐƚƌĂƐ Ǉ ĐŽŽƌĚŝŶĂĚŽƌĂƐ ĚŽĐĞŶƚĞƐ͘ ࢂ ů ŵŽĚĞůŽ ƉĞĚĂŐſŐŝĐŽ ŚĂ ƐŝĚŽ ĂĐŽŐŝĚŽ ĐŽŶ ŵƵĐŚŽ ĞŶƚƵƐŝĂƐŵŽ Ǉ ĞƐƉĞƌĂŶǌĂƐ͘ ^Ğ ƚĞŶĚƌĄ ĐŽŵŽ ƌĞĨĞƌĞŶƚĞ ƉĂƌĂ ƐĞƌ ǀĂůŝĚĂĚŽ ĚƵƌĂŶƚĞ Ğů ĂŹŽ ĞƐĐŽůĂƌ ϮϬϭϯͲϮϬϭϰ͘ Ϭϭ͘Ϭϲ DŽĚĞůŽ ƉĞĚĂŐſŐŝĐŽ ƉĂƌĂ ůŽƐ ƉƌŝŵĞƌŽƐ ŐƌĂĚŽƐ ĚŝƐĞŹĂĚŽ ࢂ ŽĐƵŵĞŶƚŽ ĚŝƐĞŹĂĚŽ Ǉ ǀĂůŝĚĂĚŽ ƉŽƌ ŵĄƐ ĚĞ ϱϬϬ ƉĞƌƐŽŶĂƐ͘ ࢂ ZĞĂůŝǌĂĚŽ ϭ ĞŶĐƵĞŶƚƌŽ ĐŽŶ ƚĠĐŶŝĐŽƐ ĚŽĐĞŶƚĞƐ ƌĞƉƌĞƐĞŶƚĂŶƚĞƐ ĚĞ ůĂƐ ϭϴ ƌĞŐŝŽŶĂůĞƐ ĞĚƵĐĂƚŝǀĂƐ͘ WĂƌƚŝĐŝƉĂƌŽŶ ƵŶĂƐ ϰϬϬ ƉĞƌƐŽŶĂƐ͘ /ŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ ' ĄƐŝĐĂ͗ >Ă ĨĂůƚĂ ĚĞ ƉĂŐŽ Ă ůĂƐ ŝŶƐƚŝƚƵĐŝŽŶĞƐ ĂůŝĂĚĂƐ ƉĂƌĂ Ğů ĚĞƐĂƌƌŽůůŽ ĚĞ ůŽƐ ƉƌŽŐƌĂŵĂƐ͕ ĂƵŶƋƵĞ ŶŽ ŚĂ ƉĂƌĂůŝǌĂĚŽ ůŽƐ ƉƌŽĐĞƐŽƐ͕ ĞƐƚĄ ĂĨĞĐƚĂŶĚŽ Ă ůĂ ďƵĞŶĂ ŵĂƌĐŚĂ ĚĞ ůŽƐ ŵŝƐŵŽƐ͕

WĄŐŝŶĂ Ϯϯ ĚĞ ϱϱ

114

WƌŝŵĞƌ Ϭϭ͘Ϭϯ WƌŝŵĞƌŽƐ ŐƌĂĚŽƐ ĚŽƚĂĚŽƐ ĚĞ ƌĞĐƵƌƐŽƐ ĚŝĚĄĐƚŝĐŽƐ ƐĞŵĞƐƚƌĞ ࢂ Ŷ Ğů ŵĞƐ ĚĞ ũƵŶŝŽ ůĂ ĚŝƐƚƌŝďƵĐŝſŶ ĚĞ ůŽƐ ƌĞĐƵƌƐŽƐ ĚŝĚĄĐƚŝĐŽƐ͗ ůĄŵŝŶĂƐ͕ ĨŝŐƵƌĂƐ ϮϬϭϯ ŐĞŽŵĠƚƌŝĐĂƐ͕ ƌŽŵƉĞĐĂďĞǌĂƐ͕ ĄďĂĐŽƐ͕ ŐĞŽƉůĂŶŽƐ͕ ĚŽŵŝŶſƐ͕ ĞƚĐ͘ ࢂ ^Ğ ƉƌĞǀĠ ƉĂƌĂ ůŽƐ ŵĞƐĞƐ ĚĞ ũƵůŝŽ Ǉ ĂŐŽƐƚŽ ĨŝŶĂůŝǌĂƌ ůĂ ĚŝƐƚƌŝďƵĐŝſŶ ĞŶ ƚŽĚŽƐ ůŽƐ ĐĞŶƚƌŽƐ ĞĚƵĐĂƚŝǀŽƐ͘ ࢂ ϭϱ͕ϱϯϰ ŬŝƚƐ ĐŽŶ ŵĂƚĞƌŝĂůĞƐ ĚŝĚĄĐƚŝĐŽƐ ƉĂƌĂ ůŽƐ ƉƌŝŵĞƌŽƐ ŐƌĂĚŽƐ ĞƐƚĄŶ ƐŝĞŶĚŽ ĚŝƐƚƌŝďƵŝĚŽƐ ;ĨƵĞƌŽŶ ůŝĐŝƚĂĚŽƐ ĞŶ WK ϮϬϭϮͿ͘ ࢂ Ŷ Ğů ŵĂƌĐŽ ĚĞ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ƉƌŽĐĞƐŽƐ ĚĞ ĨŽƌŵĂĐŝſŶ ƐĞ ŚĂŶ ƉƌĞƐĞŶƚĂĚŽ ůŽƐ ŵĂƚĞƌŝĂůĞƐ Ǉ ƐĞ ŚĂ ŵŽƚŝǀĂĚŽ Ğů ƵƐŽ ĚĞ ůŽƐ ŵŝƐŵŽƐ͘ ^ŝŶ ĞŵďĂƌŐŽ Ğů ƉƌŽĐĞƐŽ ĨŽƌŵĂů ĚĞ ƐĞŶƐŝďŝůŝǌĂĐŝſŶ ĞƐƚĄ ƉĞŶĚŝĞŶƚĞ ƉĂƌĂ ůŽƐ ŵĞƐĞƐ ĚĞ ũƵůŝŽ Ǉ ĂŐŽƐƚŽ͘

/ŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ ' ĄƐŝĐĂ͗ ࢂ Ŷ ůŽƐ ŵĞƐĞƐ ĚĞ ũƵůŝŽ Ǉ ĂŐŽƐƚŽ ƐĞ ĞƐƚĂƌĄŶ ĚŝƐƚƌŝďƵǇĞŶĚŽ ůŽƐ ůŝďƌŽƐ ĚĞ ƚĞǆƚŽ ĞŶ ƚŽĚĂƐ ƌĞŐŝŽŶĂůĞƐ ĚĞů ƉĂşƐ͘ ĐĐŝſŶ ϱ͘ϭ͘ϰ ƌĞĂƌ ďŝďůŝŽƚĞĐĂƐ ĞƐĐŽůĂƌĞƐ ĞŶ ƚŽĚĂƐ ůĂƐ ĞƐĐƵĞůĂƐ͕ ƉŽƚĞŶĐŝĂŶĚŽ ůĂƐ ĂĐƚŝǀŝĚĂĚĞƐ ĚĞ ĂŶŝŵĂĐŝſŶ Ă ůĂ ůĞĐƚƵƌĂ Ǉ ůĂ ĞƐĐƌŝƚƵƌĂ͘

Informe de Gestión Marzo 2011 - Junio 2013

ĐĐŝſŶ ϱ͘ϭ͘ϯ ŽƚĂƌ ĚĞ ƌĞĐƵƌƐŽƐ ĚŝĚĄĐƚŝĐŽƐ Ă ůŽƐ ƉƌŝŵĞƌŽƐ ŐƌĂĚŽƐ ;ůŝďƌŽƐ ĚŝǀĞƌƐŽƐ Ǉ ĐŽŶƚĞǆƚƵĂůŝǌĂĚŽƐ͕ ŵĂƚĞƌŝĂůĞƐ ĚĞ ƚƌĂďĂũŽ ƉĂƌĂ ůŽƐ ĞƐƚƵĚŝĂŶƚĞƐ͕ ĞƚĐ͘Ϳ

WƌŝŵĞƌ Ϭϭ͘Ϭϰ ŝďůŝŽƚĞĐĂƐ ĞƐĐŽůĂƌĞƐ ĐƌĞĂĚĂƐ Ǉ ĨŽƌƚĂůĞĐŝĚĂƐ ƐĞŵĞƐƚƌĞ ࢂ ^Ğ ĐƌĞĂŶ ϰϭϲ ďŝďůŝŽƚĞĐĂƐ ĞƐĐŽůĂƌĞƐ Ǉ ďŝďůŝŽƚĞĐĂƐ ƉĞĚĂŐſŐŝĐĂƐ ĞŶ ZĞŐŝŽŶĂůĞƐ Ǉ ϮϬϭϯ ŝƐƚƌŝƚŽƐ ĚƵĐĂƚŝǀŽƐ͘ ࢂ ^Ğ ŚĂŶ ĨŽƌŵĂĚŽ ŵĄƐ ĚĞ ϯϬϬ ďŝďůŝŽƚĞĐĂƌŝŽƐ ĞƐĐŽůĂƌĞƐ ĐŽŵŽ ĂŶŝŵĂĚŽƌĞƐ ƐŽĐŝŽĐƵůƚƵƌĂůĞƐ͘ ࢂ ^Ğ ĞůĂďŽƌſ Ğů ƉůĂŶ ŶĂĐŝŽŶĂů ĚĞ ďŝďůŝŽƚĞĐĂƐ ĞƐĐŽůĂƌĞƐ͘ ࢂ ^Ğ ƉƌĞƉĂƌĂ Ğů ƌĞůĂŶǌĂŵŝĞŶƚŽ ĚĞů ƐŝƐƚĞŵĂ ŶĂĐŝŽŶĂů ĚĞ ďŝďůŝŽƚĞĐĂƐ ĞƐĐŽůĂƌĞƐ͘ ࢂ ZĞĂůŝǌĂĚĂ ƌĞƵŶŝſŶ ĐŽŶ ůĂ ŝƌĞĐĐŝſŶ 'ĞŶĞƌĂů ĚĞ ^ƵƉĞƌǀŝƐŝſŶ ƉĂƌĂ ĐŽŶĐƌĞƚĂƌ ůĂ ŝŶĐŽƌƉŽƌĂĐŝſŶ ĚĞ ůĂƐ ďŝďůŝŽƚĞĐĂƐ ĞƐĐŽůĂƌĞƐ Ă ůĂ ƐƵƉĞƌǀŝƐŝſŶ ĞĚƵĐĂƚŝǀĂ͘ /ŶŝĐŝſ ůĂ ƐƵƉĞƌǀŝƐŝſŶ Ă ůĂƐ ďŝďůŝŽƚĞĐĂƐ ĞƐĐŽůĂƌĞƐ

WĄŐŝŶĂ Ϯϰ ĚĞ ϱϱ

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Informe de Gestión Marzo 2011 - Junio 2013

ϲ ŽďĞƌƚƵƌĂ Ǉ ĐĂůŝĚĂĚ ĚĞ ůĂ ĚƵĐĂĐŝſŶ DĞĚŝĂ Ǉ ĚĞ ůĂ ĚƵĐĂĐŝſŶ dĠĐŶŝĐŽ WƌŽĨĞƐŝŽŶĂů ϲ͘ϭ͘

ůĞǀĂƌ ůĂ ĂůŝĚĂĚ ĚĞ ůĂ ĚƵĐĂĐŝſŶ DĞĚŝĂ ĞŶ ƐƵƐ ƚƌĞƐ ŵŽĚĂůŝĚĂĚĞƐ ;'ĞŶĞƌĂů͕ ƌƚĞƐ Ǉ dĠĐŶŝĐŽ WƌŽĨĞƐŝŽŶĂůͿ ĐĐŝſŶ ϲ͘ϭ͘ϰ &ŽƌƚĂůĞĐĞƌ ůĂ ŐĞƐƚŝſŶ ĐŽŶ ĨŽƌŵĂĐŝſŶ Ǉ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ

WƌŝŵĞƌ Ϭϯ͘ϬϬ EƷŵĞƌŽ ĚĞ ĚŽĐĞŶƚĞƐ ƉĂƌĂ ĐƵďƌŝƌ ůĂ ŽĨĞƌƚĂ ĨŽƌŵĂƚŝǀĂ ĐŽŶ ĐĂůŝĚĂĚ͕ ĂŵƉůŝĂĚŽ ƐĞŵĞƐƚƌĞ ĞŶ ůĂƐ ƚƌĞƐ ;ϯͿ DŽĚĂůŝĚĂĚĞƐ Ǉ ŶŝǀĞůĂĐŝſŶ ƐĂůĂƌŝĂů ϮϬϭϯ Ϭϯ͘Ϭϭ ^ŝƐƚĞŵĂ ĚĞ ĐŽŶĐƵƌƐŽ ĚĞ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ƉĂƌĂ ĂĐĐĞƐŽ Ă ƚƌĂďĂũĂƌ ĞŶ Ğů EŝǀĞů DĞĚŝŽ ĞŶ ƐƵƐ ĚŝƐƚŝŶƚĂƐ ŵŽĚĂůŝĚĂĚĞƐ͕ ĚĞƐĂƌƌŽůůĂĚŽ ࢂ Ŷ ĐŽŽƌĚŝŶĂĐŝſŶ ĐŽŶ ZĞĐƵƌƐŽƐ ,ƵŵĂŶŽƐ Ǉ Ğů sŝĐĞŵŝŶŝƐƚĞƌŝŽ ĚĞ ^ĞƌǀŝĐŝŽƐ dĠĐŶŝĐŽƐ WĞĚĂŐſŐŝĐŽƐ Ǉ ŽƚƌĂƐ ŝŶƐƚĂŶĐŝĂƐ ĚĞů D/E Z ƐĞ ĞŵŝƚĞ ůůĂŵĂĚŽ Ă ĐŽŶĐƵƌƐŽ ƉĂƌĂ ĚŽĐĞŶƚĞƐ ĚĞů EŝǀĞů DĞĚŝŽ ĚĞ ůĂ ŵŽĚĂůŝĚĂĚ ŐĞŶĞƌĂů ͕ ĂƐş ĐŽŵŽ ƉĂƌĂ ŽƚƌŽƐ ĐĂƌŐŽƐ ĚŝƌĞĐƚŝǀŽƐ͘ ࢂ ^Ğ ĞůĂďŽƌĂ ĐƌŽŶŽŐƌĂŵĂ ƉĂƌĂ ůĂ ĂƉůŝĐĂĐŝſŶ ĚĞ ůŽƐ ĐŽŶĐƵƌƐŽƐ͘

Ϭϯ͘ϬϮ WƌŽŐƌĂŵĂ ĚĞ ŝŶĚƵĐĐŝſŶ Ǉ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ƉĂƌĂ ĚŽĐĞŶƚĞƐ ĚĞů EŝǀĞů DĞĚŝŽ ŝŵƉůĞŵĞŶƚĂĚŽ ࢂ EŽ ŝŶŝĐŝĂĚĂ Ϭϯ͘Ϭϯ ^ŝƐƚĞŵĂ ŝŶƚĞŐƌĂů ĚĞ ƌĞĐƵƌƐŽƐ ŚƵŵĂŶŽƐ ƋƵĞ ƉĞƌŵŝƚĂ ĚĞƚĞĐƚĂƌ ĚŽŶĚĞ ƐĞ ŶĞĐĞƐŝƚĂ ƉĞƌƐŽŶĂů ࢂ EŽ ŝŶŝĐŝĂĚĂ ĐĐŝſŶ ϲ͘ϭ͘ϱ /ŵƉůĞŵĞŶƚĂƌ ůĂ :ŽƌŶĂĚĂ ĞǆƚĞŶĚŝĚĂ

s WƌŝŵĞƌ Ϭϱ͘Ϭϯ WůĂŶ ĚĞ ƚƌĂďĂũŽ ƉĂƌĂ ůŽƐ ĞŶƚƌŽƐ ĚĞů EŝǀĞů DĞĚŝŽ ĞŶ :ŽƌŶĂĚĂƐ ǆƚĞŶĚŝĚĂƐ ƐĞŵĞƐƚƌĞ ĚĞƐĂƌƌŽůůĂĚŽ͘ ϮϬϭϯ ࢂ ^Ğ ƚƌĂďĂũĂ ĞŶ ůĂ ĞůĂďŽƌĂĐŝſŶ ĚĞ ƵŶ ŵĂƌĐŽ ƉĂƌĂ ĞƐƚĂďůĞĐĞƌ ůĂƐ ƉŽůşƚŝĐĂƐ Ǉ ůĂƐ ĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂƐ ĚĞ ůĂƐ ƉƌĄĐƚŝĐĂƐ ĞĚƵĐĂƚŝǀĂƐ Ǉ ƉĞĚĂŐſŐŝĐĂƐ ƉĂƌĂ ůŽƐ ĞŶƚƌŽƐ ĚƵĐĂƚŝǀŽƐ ĚĞ :ŽƌŶĂĚĂ ǆƚĞŶĚŝĚĂ͘

/ŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ ĚĞ ůĂ ' ĚƵĐĂĐŝſŶ DĞĚŝĂ͗ ࢂ ĂƐŝ ƵŶ ϱϬй ĚĞ ůŽƐ ĐĞŶƚƌŽƐ ƋƵĞ ŝŵƉůĞŵĞŶƚĂƌĄŶ ůĂ ũŽƌŶĂĚĂ ĞǆƚĞŶĚŝĚĂ ĞůƉƌſǆŝŵŽ ĂŹŽ ƐĞƌĄŶ ĚĞ ĚƵĐĂĐŝſŶ DĞĚŝĂ͕ ŵĄƐ ĚĞ ůŽƐ ƉƌĞǀŝƐƚŽƐ ŝŶŝĐŝĂůŵĞŶƚĞ͘

WĄŐŝŶĂ Ϯϱ ĚĞ ϱϱ

116

ϲ͘ϭ͘

ĐĐŝſŶ ϲ͘ϭ͘ϯ ZĞǀŝƐĂƌ ůŽƐ ƉƌŽŐƌĂŵĂƐ ĚĞ ĨŽƌŵĂĐŝſŶ ŝŶŝĐŝĂů͕ ĨŽƌŵĂĐŝſŶ ĐŽŶƚŝŶƵĂ Ǉ ůĂ ŶŽƌŵĂƚŝǀĂ ƉĂƌĂ ůĂ ŚĂďŝůŝƚĂĐŝſŶ ĚĞ ůŽƐ ĚŽĐĞŶƚĞƐ͕ ĐŽŶ ƌŝŐƵƌŽƐĂƐ ĞǀĂůƵĂĐŝŽŶĞƐ Ǉ ƐĞŐƵŝŵŝĞŶƚŽ

WƌŝŵĞƌ ϬϮ͘ϬϬ ŽĐĞŶƚĞƐ͕ ĞƋƵŝƉŽƐ ĚĞ ŐĞƐƚŝſŶ ĐĞŶƚƌĂů͕ ZĞŐŝŽŶĂů͕ ŝƐƚƌŝƚĂů Ǉ ĚĞ ĞŶƚƌŽƐ ƐĞŵĞƐƚƌĞ ĞĚƵĐĂƚŝǀŽƐ͕ ĨŽƌŵĂĚŽƐ ϮϬϭϯ ϬϮ͘Ϭϭ WƌŽƉƵĞƐƚĂƐ ĨŽƌŵĂƚŝǀĂƐ ĚŝƐĞŹĂĚĂƐ ࢂ EŽ ŝŶŝĐŝĂĚĂ

Informe de Gestión Marzo 2011 - Junio 2013

ZĞǀŝƐĂƌ ůŽƐ ƉƌŽŐƌĂŵĂƐ ĚĞ ĨŽƌŵĂĐŝſŶ ŝŶŝĐŝĂů͕ ŚĂďŝůŝƚĂĐŝſŶ Ǉ ĨŽƌŵĂĐŝſŶ ĐŽŶƚŝŶƵĂ ĚĞ ůŽƐ ĚŽĐĞŶƚĞƐ ĚĞů EŝǀĞů DĞĚŝŽ ĐŽŶ ƌŝŐƵƌŽƐĂƐ ĞǀĂůƵĂĐŝŽŶĞƐ Ǉ ƐĞŐƵŝŵŝĞŶƚŽ͘

ϬϮ͘Ϭϱ WƌŽŐƌĂŵĂ ĚĞ ƌĞĨŽƌǌĂŵŝĞŶƚŽ Ǉ ƐŝƐƚĞŵĂƚŝǌĂĐŝſŶ ĚĞ ĂĐŽŵƉĂŹĂŵŝĞŶƚŽƐ Ă ůŽƐ ĚŽĐĞŶƚĞƐ ŝŵƉůĞŵĞŶƚĂĚŽ͘ ࢂ ǀĂůƵĂĐŝſŶ Ǉ ĂĐŽŵƉĂŹĂŵŝĞŶƚŽƐ Ă ůŽƐ ĐŽŽƌĚŝŶĂĚŽƌĞƐ ƉĞĚĂŐſŐŝĐŽƐ ĞŶ ϲϰ ĐĞŶƚƌŽƐ ĚĞ ůĂ ŵŽĚĂůŝĚĂĚ ĚĞ ĚƵĐĂĐŝſŶ dĠĐŶŝĐŽͲWƌŽĨĞƐŝŽŶĂů Ǉ ϰ ĐĞŶƚƌŽƐ ĚĞ ůĂ DŽĚĂůŝĚĂĚ ĞŶ ƌƚĞƐ͕ ƉĂƌĂ ǀĞƌŝĨŝĐĂƌ ĂƉůŝĐĂĐŝſŶ ĚĞ ŶŽƌŵĂƚŝǀĂƐ ǀŝŐĞŶƚĞƐ͘ ࢂ ^Ğ ǀŝƐŝƚĂƌŽŶ ϭϰ ĐĞŶƚƌŽƐ ƉƌŝǀĂĚŽƐ Ă ƐŽůŝĐŝƚƵĚ ĚĞ ůĂ ŝƌĞĐĐŝſŶ 'ĞŶĞƌĂů ĚĞ ŽůĞŐŝŽƐ WƌŝǀĂĚŽƐ͘ ࢂ ^Ğ ƌĞĂůŝǌĂƌŽŶ dĂůůĞƌĞƐ ĚĞ ĂĐƚƵĂůŝǌĂĐŝſŶ ƉĂƌĂ ĐŽŽƌĚŝŶĂĚŽƌĞƐ ƉĞĚĂŐſŐŝĐŽƐ ĚĞ ůŽƐ ĐĞŶƚƌŽƐ ĚĞ DŽĚĂůŝĚĂĚ dĠĐŶŝĐŽͲWƌŽĨĞƐŝŽŶĂů͕ Ǉ ůŽƐ ŽŽƌĚŝŶĂĚŽƌĞƐ ĚĞ ůŽƐ dsͲ ĞŶƚƌŽƐ ; ĞŶƚƌŽƐ ĚĞ ĚƵĐĂĐŝſŶ DĞĚŝĂ ĚĞ ůĂ ŽŶĂ ZƵƌĂůͿ͘

WĄŐŝŶĂ Ϯϲ ĚĞ ϱϱ

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Informe de Gestión Marzo 2011 - Junio 2013

ĐĐŝſŶ ϲ͘Ϯ͘ϱ ĞĨŝŶŝƌ ƵŶ ƉůĂŶ ĚĞ ĐĂƉĂĐŝƚĂĐŝſŶ͕ ŚĂďŝůŝƚĂĐŝſŶ Ǉ ĨŽƌŵĂĐŝſŶ ĐŽŶƚŝŶƵĂ ƋƵĞ ƌĞƐƉŽŶĚĂ Ă ůŽƐ ƌĞƋƵĞƌŝŵŝĞŶƚŽƐ ĚĞ ƉĞƌƐŽŶĂů ĚŽĐĞŶƚĞ Ǉ ĂĚŵŝŶŝƐƚƌĂƚŝǀŽ ĚĞƌŝǀĂĚŽƐ ĚĞ ůĂ ĂŵƉůŝĂĐŝſŶ ĚĞ ůĂ ŽĨĞƌƚĂ ĚĞ ŵĞĚŝĂ ĞŶ ƐƵƐ ĚŝƐƚŝŶƚĂƐ ŵŽĚĂůŝĚĂĚĞƐ Ǉ ůĂ ŝŵƉůĞŵĞŶƚĂĐŝſŶ ĚĞ ůĂ ũŽƌŶĂĚĂ ĞǆƚĞŶĚŝĚĂ ĞŶ ůĂ ǌŽŶĂ ƌƵƌĂů Ǉ ƵƌďĂŶĂ͘

ϬϮ͘ϬϮ ƋƵŝƉŽƐ 'ĞƐƚŽƌĞƐ ĐĂƉĂĐŝƚĂĚŽƐ ࢂ EŽ ŝŶŝĐŝĂĚĂ ϬϮ͘Ϭϯ WƌŽŐƌĂŵĂ ĚĞ ĐĂƉĂĐŝƚĂĐŝſŶ Ǉ ĂĐƚƵĂůŝǌĂĐŝſŶ ĞũĞĐƵƚĂĚŽ Ğ ŝŵƉůĞŵĞŶƚĂĚŽ ࢂ EŽ ŝŶŝĐŝĂĚĂ ϬϮ͘Ϭϰ ŽĐĞŶƚĞƐ Ǉ WĞƌƐŽŶĂů ĚŵŝŶŝƐƚƌĂƚŝǀŽ ĚĞ ůĂƐ ĚŝƐƚŝŶƚĂƐ ŵŽĚĂůŝĚĂĚĞƐ͕ ĐĂƉĂĐŝƚĂĚŽƐ͘ ࢂ EŽ ŝŶŝĐŝĂĚĂ ϬϮ͘Ϭϱ WƌŽŐƌĂŵĂ ĚĞ ƌĞĨŽƌǌĂŵŝĞŶƚŽ Ǉ ƐŝƐƚĞŵĂƚŝǌĂĐŝſŶ ĚĞ ĂĐŽŵƉĂŹĂŵŝĞŶƚŽƐ Ă ůŽƐ ĚŽĐĞŶƚĞƐ ŝŵƉůĞŵĞŶƚĂĚŽ͘ ࢂ ǀĂůƵĂĐŝſŶ Ǉ ĂĐŽŵƉĂŹĂŵŝĞŶƚŽƐ Ă ůŽƐ ĐŽŽƌĚŝŶĂĚŽƌĞƐ ƉĞĚĂŐſŐŝĐŽƐ ĞŶ ϲϰ ĐĞŶƚƌŽƐ ĚĞ ůĂ ŵŽĚĂůŝĚĂĚ ĚĞ ĚƵĐĂĐŝſŶ dĠĐŶŝĐŽͲWƌŽĨĞƐŝŽŶĂů Ǉ ϰ ĐĞŶƚƌŽƐ ĚĞ ůĂ DŽĚĂůŝĚĂĚ ĞŶ ƌƚĞƐ͕ ƉĂƌĂ ǀĞƌŝĨŝĐĂƌ ĂƉůŝĐĂĐŝſŶ ĚĞ ŶŽƌŵĂƚŝǀĂƐ ǀŝŐĞŶƚĞƐ͘ ࢂ ^Ğ ǀŝƐŝƚĂƌŽŶ ϭϰ ĐĞŶƚƌŽƐ ƉƌŝǀĂĚŽƐ Ă ƐŽůŝĐŝƚƵĚ ĚĞ ůĂ ŝƌĞĐĐŝſŶ 'ĞŶĞƌĂů ĚĞ ŽůĞŐŝŽƐ WƌŝǀĂĚŽƐ͘ ^Ğ ƌĞĂůŝǌĂƌŽŶ dĂůůĞƌĞƐ ĚĞ ĂĐƚƵĂůŝǌĂĐŝſŶ ƉĂƌĂ ĐŽŽƌĚŝŶĂĚŽƌĞƐ ƉĞĚĂŐſŐŝĐŽƐ ĚĞ ůŽƐ ĐĞŶƚƌŽƐ ĚĞ DŽĚĂůŝĚĂĚ dĠĐŶŝĐŽͲWƌŽĨĞƐŝŽŶĂů͕ Ǉ ůŽƐ ŽŽƌĚŝŶĂĚŽƌĞƐ ĚĞ ůŽƐ dsͲ ĞŶƚƌŽƐ ; ĞŶƚƌŽƐ ĚĞ ĚƵĐĂĐŝſŶ DĞĚŝĂ ĚĞ ůĂ ŽŶĂ ZƵƌĂůͿ͘

118

WĄŐŝŶĂ Ϯϳ ĚĞ ϱϱ

ϲ͘ϭ͘E ZĞǀŝƐĂƌ Ğů ĐƵƌƌşĐƵůŽ ĚĞů EŝǀĞů DĞĚŝŽ ĚĞ ĂĐƵĞƌĚŽ Ăů ĞŶĨŽƋƵĞ ďĂƐĂĚŽ ĞŶ ĐŽŵƉĞƚĞŶĐŝĂƐ ƉĂƌĂ ƐƵ ĂĐƚƵĂůŝǌĂĐŝſŶ ĞŶ ůĂƐ ƚƌĞƐ ŵŽĚĂůŝĚĂĚĞƐ͘

WƌŝŵĞƌ Ϭϭ͘ϬϬ ƵƌƌşĐƵůŽ ĚĞů EŝǀĞů DĞĚŝŽ ĚĞ ůĂƐ ƚƌĞƐ DŽĚĂůŝĚĂĚĞƐ ƌĞŶŽǀĂĚŽ Ǉ ĂĐƚƵĂůŝǌĂĚŽ͘ ƐĞŵĞƐƚƌĞ ࢂ ^Ğ ƚƌĂďĂũĂ ũƵŶƚŽ Ă ůĂ ŝƌĞĐĐŝſŶ 'ĞŶĞƌĂů ĚĞ ƵƌƌşĐƵůŽ ĞŶ Ğů ƉƌŽĐĞƐŽ ĚĞ ZĞǀŝƐŝſŶ ϮϬϭϯ ƵƌƌŝĐƵůĂƌ͘ ^Ğ ĞƐƉĞƌĂ ƋƵĞ ĞƐƚĞ ĂŹŽ ϮϬϭϯ͕ ůŽŐƌĞŵŽƐ ĚĞĨŝŶŝƌ Ğů ƉĞƌĨŝů͕ ůĂƐ ĐŽŵƉĞƚĞŶĐŝĂƐ ĨƵŶĚĂŵĞŶƚĂůĞƐ Ǉ ĞƐƉĞĐşĨŝĐĂƐ ĚĞů WƌŝŵĞƌ ĐŝĐůŽ Ͳ ƉƌŝŵĞƌ ŐƌĂĚŽ ;ϭĞƌŽ͘ ĚĞ ďĂĐŚŝůůĞƌĂƚŽͿ͘ ĞĨŝŶŝƌ ĂĚĞŵĄƐ ůĂ ƐƚƌƵĐƚƵƌĂ ĚĞů EŝǀĞů ;ŐƌĂĚŽƐ Ǉ ĐŝĐůŽƐ ͲĞĚĂĚ ĚĞ ĞƐƚƵĚŝĂŶƚĞƐͿ͘ ů WƌŝŵĞƌ ŐƌĂĚŽ͕ ƉƌŝŵĞƌ ĐŝĐůŽ ĚĞďĞƌĄ ĞŶƚƌĂƌ ĞŶ ĨĂƐĞ ĚĞ ƉŝůŽƚĂũĞ ƉĂƌĂ Ğů ĂŹŽ ĞƐĐŽůĂƌ ϮϬϭϯͲϮϬϭϰ͘

Ϭϭ͘Ϭϭ͘ ů WƌŽŐƌĂŵĂ ƉĂƌĂ ůĂ ƌĞǀŝƐŝſŶ Ǉ ĂĐƚƵĂůŝǌĂĐŝſŶ ĐƵƌƌŝĐƵůĂƌ ĞŶ ůĂƐ ƚƌĞƐ ŵŽĚĂůŝĚĂĚĞƐ ĞůĂďŽƌĂĚŽ͘ ࢂ ^Ğ ŚĂ ĞůĂďŽƌĂĚŽ ũƵŶƚŽ Ă ůĂ ŝƌĞĐĐŝſŶ 'ĞŶĞƌĂů ĚĞ ƵƌƌşĐƵůŽ Ğů ĐƌŽŶŽŐƌĂŵĂ ĚĞ ŝŶŝĐŝŽ ĚĞů ƉƌŽĐĞƐŽ ĚĞ ZĞǀŝƐŝſŶ ƵƌƌŝĐƵůĂƌ͘ ࢂ WĂƌĂ Ğů ĐĂƐŽ ĚĞ ůĂ DŽĚĂůŝĚĂĚ dĠĐŶŝĐŽ WƌŽĨĞƐŝŽŶĂů ƐĞ ĐƵĞŶƚĂ ĐŽŶ Ğů ĐƌŽŶŽŐƌĂŵĂ ĚĞ ƚƌĂďĂũŽ ƉĂƌĂ ůĂ ƌĞǀŝƐŝſŶ ĚĞ ĚŽƐ ĞƐƉĞĐŝĂůŝĚĂĚĞƐ dƵƌŝƐŵŽ Ğ /ŶĨŽƌŵĄƚŝĐĂ͘ ^Ğ ĐŽŶĨŽƌŵĂŶ ůŽƐ ŐƌƵƉŽƐ ĚĞ ƚƌĂďĂũŽ ƉĂƌĂ ĞƐƚĂƐ ĚŽƐ ĨĂŵŝůŝĂƐ ƉƌŽĨĞƐŝŽŶĂůĞƐ Ǉ ĂĐƚƵĂůŝǌĂƌ ůĂ ŽĨĞƌƚĂ͘ ࢂ ^Ğ ŚĂ ĞůĂďŽƌĂĚŽ Ğů ĐƌŽŶŽŐƌĂŵĂ ĚĞ ƚƌĂďĂũŽ ƉĂƌĂ ůĂ ƌĞǀŝƐŝſŶ ƵƌƌŝĐƵůĂƌ ĚĞ ůĂ DŽĚĂůŝĚĂĚ ĞŶ ƌƚĞƐ͘ ^Ğ ŝŶŝĐŝſ Ğů ƉƌŽĐĞƐŽ ĚĞ ĐŽŶƚƌĂƚĂĐŝſŶ ĚĞ ĞƐƉĞĐŝĂůŝƐƚĂƐ͘

Informe de Gestión Marzo 2011 - Junio 2013

ĐĐŝſŶ ϲ͘ϭ͘Ϯ ZĞǀŝƐĂƌ Ğů ĐƵƌƌşĐƵůŽ Ă ƉĂƌƚŝƌ ĚĞů ĞŶĨŽƋƵĞ ĚĞ ĐŽŵƉĞƚĞŶĐŝĂƐ ƉĂƌĂ ƐƵ ĂĐƚƵĂůŝǌĂĐŝſŶ ĞŶ ůĂƐ ƚƌĞƐ ŵŽĚĂůŝĚĂĚĞƐ

Ϭϭ͘ϬϮ͘ ŽŶƐƵůƚĂƐ ƚĠĐŶŝĐĂƐ ƌĞĂůŝǌĂĚĂƐ ࢂ Ŷ ůĂ DŽĚĂůŝĚĂĚ dĠĐŶŝĐŽ WƌŽĨĞƐŝŽŶĂů ĐŽŶƚŝŶƷĂŶ Ğů ƉƌŽĐĞƐŽ ĚĞ ĐŽŶƐƵůƚĂƐ ƚĠĐŶŝĐĂƐ ĚĞ ůĂƐ ĨĂŵŝůŝĂƐ /ŶĨŽƌŵĄƚŝĐĂ Ǉ ŽŵƵŶŝĐĂĐŝŽŶĞƐ Ǉ ,ŽƚĞůĞƌşĂ Ǉ dƵƌŝƐŵŽ ࢂ d W &ĂƐĞ ϱ͘ WĂƌĂ ůĂƐ ĨĂŵŝůŝĂƐ ĚŵŝŶŝƐƚƌĂĐŝſŶ͕ ŽŵĞƌĐŝŽ dƌĂŶƐƉŽƌƚĞ Ǉ >ŽŐşƐƚŝĐĂ͕ ŐƌĂƌŝĂ͕ /ŶĚƵƐƚƌŝĂƐ ůŝŵĞŶƚŝĐŝĂƐ͕ ůĞĐƚƌŝĐŝĚĂĚ Ǉ ůĞĐƚƌſŶŝĐĂ͕ ƵĚŝŽǀŝƐƵĂů Ǉ 'ƌĄĨŝĐĂƐ͕ dĞǆƚŝů Ǉ ĐŽŶĨĞĐĐŝſŶ͕ DĞĐĄŶŝĐĂ /ŶĚƵƐƚƌŝĂů Ǉ ĚĞ sĞŚşĐƵůŽƐ͘ ࢂ Ŷ ůĂ DŽĚĂůŝĚĂĚ ĞŶ ƌƚĞƐ ƐĞ ĂƉůŝĐſ ĞŶĐƵĞƐƚĂ ĐŽŶ ůŽƐ ĞŐƌĞƐĂĚŽƐ ĚĞ ůĂ DŽĚĂůŝĚĂĚ ƉĂƌĂ ĚĞƚĞƌŵŝŶĂƌ Ğů ŝŵƉĂĐƚŽ ƋƵĞ ŚĂ ƚĞŶŝĚŽ ĞŶ ůŽƐ ĞƐƚƵĚŝĂŶƚĞƐ ůŽƐ ĞƐƚƵĚŝŽƐ ĞŶ ĂƌƚĞƐ͕ ƐĞ ƉƌĞƐĞŶƚĂŶ ůŽƐ ƌĞƐƵůƚĂĚŽƐ Ğů ϭϮ ĚĞ ũƵŶŝŽ ĚĞ ϮϬϭϯ͘ Ϭϭ͘Ϭϯ͘ WĞƌĨŝůĞƐ͕ ƉůĂŶĞƐ ĚĞ ĞƐƚƵĚŝŽƐ Ǉ ŵſĚƵůŽƐ ĞŶ ďĂƐĞ Ă ůĂ ĂĐƚƵĂůŝǌĂĐŝſŶ ƌĞŶŽǀĂĚŽƐ ࢂ ^Ğ ĂǀĂŶǌĂ ũƵŶƚŽ Ă ůĂ ŝƌĞĐĐŝſŶ 'ĞŶĞƌĂů ĚĞ ƵƌƌşĐƵůŽ ĞŶ ůĂ ĚĞĨŝŶŝĐŝſŶ ĚĞ ůŽƐ ƉĞƌĨŝůĞƐ Ǉ ŽŵƉĞƚĞŶĐŝĂƐ &ƵŶĚĂŵĞŶƚĂůĞƐ ;ƐĞ ƌĞĨŝĞƌĞ Ă ůĂƐ ĐĂƉĂĐŝĚĂĚĞƐ Ǉ ĂƉƚŝƚƵĚĞƐ ĞƐĞŶĐŝĂůĞƐ ƉĂƌĂ Ğů ĚĞƐĂƌƌŽůůŽ ĚĞů ƐĞƌ ŚƵŵĂŶŽ ĞŶ ƐƵƐ ĚŝƐƚŝŶƚĂƐ ĚŝŵĞŶƐŝŽŶĞƐͿ͘ ࢂ Ŷ ůĂ DŽĚĂůŝĚĂĚ ĞŶ ƌƚĞƐ ƐĞ ƌĞĂůŝǌſ ƵŶĂ ĐŽŶƐƵůƚĂ ƚĠĐŶŝĐĂ ĐŽŶ /ŶƐƚŝƚƵĐŝŽŶĞƐ ĚĞ ĚƵĐĂĐŝſŶ ^ƵƉĞƌŝŽƌ Ǉ ƉŽƐŝďůĞƐ ĞŵƉůĞĂĚŽƌĞƐ ĚĞ ůŽƐ ĞŐƌĞƐĂĚŽƐ ĐŽŶ ůĂ ĨŝŶĂůŝĚĂĚ ĚĞ ƌĞǀŝƐĂƌ ůŽƐ ƉŽƐŝďůĞƐ ƉĞƌĨŝůĞƐ ƉƌŽĨĞƐŝŽŶĂůĞƐ ƋƵĞ ĨŽƌŵĂƌĄŶ ƉĂƌƚĞ ĚĞů ĐƵƌƌşĐƵůŽ ĚĞ ůĂ DŽĚĂůŝĚĂĚ͘ Ϭϭ͘Ϭϰ DĂƚĞƌŝĂůĞƐ ĞĚƵĐĂƚŝǀŽƐ ĚŝƐĞŹĂĚŽƐ͘ ࢂ EŽ ŝŶŝĐŝĂĚĂ͕ ƐĞ ĞƐƉĞƌĂ Ğů ĂǀĂŶĐĞ ĚĞů ƉƌŽĐĞƐŽ ĚĞ ZĞǀŝƐŝſŶ ƵƌƌŝĐƵůĂƌ͘ Ϭϭ͘Ϭϱ WƌŽŐƌĂŵĂ ĚĞ ĐĂƉĂĐŝƚĂĐŝſŶ ƉĂƌĂ ůŽƐ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ĂĐƚŽƌĞƐ ŝŵƉůĞŵĞŶƚĂĚŽ͘ ࢂ EŽ ŝŶŝĐŝĂĚŽ ĞŶ ůĂƐ ŵŽĚĂůŝĚĂĚĞƐ 'ĞŶĞƌĂů Ǉ ƌƚĞƐ͘ /ŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ ' ĚƵĐĂĐŝſŶ DĞĚŝĂ͗ ů ŶƵĞǀŽ DĂƌĐŽ ĐƵƌƌŝĐƵůĂƌ ƌĞĚŝƐĞŹĂĚŽ ƉƌŽƉŽŶĞ ŵŽĚŝĨŝĐĂƌ ůĂ ĞƐƚƌƵĐƚƵƌĂ ĚĞů ƐŝƐƚĞŵĂ ĞĚƵĐĂƚŝǀŽ͘ ^Ğ ĐŽŶƚĞŵƉůĂ ƵŶ ŶŝǀĞů ŵĞĚŝŽ ĚĞ ƐĞŝƐ ĚĞ ĂŹŽƐ ĚĞ ĚƵƌĂĐŝſŶ͗ ƵŶ ƉƌŝŵĞƌ ĐŝĐůŽ ĚĞ ƚƌĞƐ ĂŹŽƐ ;^ĞĐƵŶĚĂƌŝĂ ĐŽŵƷŶͿ Ǉ ƵŶ ƐĞŐƵŶĚŽ ĐŝĐůŽ͕ ĚĞ ƚƌĞƐ ĂŹŽƐ͕ ĚĞ ĞƐƉĞĐŝĂůŝǌĂĐŝſŶ ĐŽŶ ĚŝƐƚŝŶƚĂƐ ŵŽĚĂůŝĚĂĚĞƐ͘ ƐƚŽ ƉƵĞĚĞ ŽďůŝŐĂƌ Ă ƵŶ ƌĞĐĂůĞŶĚĂƌŝǌĂĐŝſŶ ĚĞ ůŽƐ ƉůĂǌŽƐ ƉĂƌĂ ůĂ ƌĞǀŝƐŝſŶ ĐƵƌƌŝĐƵůĂƌ͘ WĄŐŝŶĂ Ϯϴ ĚĞ ϱϱ

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Informe de Gestión Marzo 2011 - Junio 2013

ϲ͘Ϯ

ƵŵĞŶƚĂƌ ůĂ ĐŽďĞƌƚƵƌĂ ŶĞƚĂ ĚĞů ŶŝǀĞů ŵĞĚŝŽ Ă ϱϴ͘ϵϰй͕ ŝŶĐƌĞŵĞŶƚĂŶĚŽ ůĂ ŽĨĞƌƚĂ ĚĞ ůĂƐ ŵŽĚĂůŝĚĂĚĞƐ ĚĞ ĞĚƵĐĂĐŝſŶ ƚĠĐŶŝĐŽ ƉƌŽĨĞƐŝŽŶĂů Ǉ ĂƌƚĞƐ͘ ĐĐŝſŶ ϲ͘ϭ͘ϭ ŽŶƐƚƌƵĐĐŝſŶ Ǉ ĞƋƵŝƉĂŵŝĞŶƚŽ ĚĞ ŶƵĞǀŽƐ ĐĞŶƚƌŽƐ

WƌŝŵĞƌ Ϭϰ͘ϬϬ ϯ͕Ϭϴϰ ƵůĂƐ ŶƵĞǀĂƐ Ǉ ĞƋƵŝƉĂĚĂƐ ƉĂƌĂ Ğů ĂŹŽ ϮϬϭϲ EŝǀĞů DĞĚŝŽ ĞŶ ƐƵƐ ƚƌĞƐ ƐĞŵĞƐƚƌĞ ;ϯͿ DŽĚĂůŝĚĂĚĞƐ ϮϬϭϯ ࢂ ^Ğ ĞŶƚƌĞŐſ Ă ůĂƐ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ŝŶƐƚĂŶĐŝĂƐ ; DĞĚŝŽƐ ĚƵĐĂƚŝǀŽƐ͕ ^ĞƌǀŝĐŝŽƐ 'ĞŶĞƌĂůĞƐ͕ ĚŝĨŝĐĂĐŝŽŶĞƐ Ϳ͕ ĚŽĐƵŵĞŶƚŽ ĐŽŶ ůĂƐ ĞƐƉĞĐŝĨŝĐĂĐŝŽŶĞƐ ƚĠĐŶŝĐĂƐ ƋƵĞ ƐĞ ƌĞƋƵŝĞƌĞ ƉĂƌĂ ĐĂĚĂ DŽĚĂůŝĚĂĚ͘ ࢂ ^Ğ ĞŶƚƌĞŐſ ƚĂŵďŝĠŶ ƵŶ ĚŽĐƵŵĞŶƚŽ ƋƵĞ ĐŽŶƚŝĞŶĞ ůĂƐ ĞƐƉĞĐŝĨŝĐĂĐŝŽŶĞƐ ƉĂƌĂ ůŽƐ ƉŽůŝƚĠĐŶŝĐŽƐ͕ ĞƐƚŽ ĞƐ ƋƵĠ ƚŝƉŽ ĚĞ ĞƐƉĞĐŝĂůŝĚĂĚ ƐĞ ƌĞƋƵŝĞƌĞ ƉĂƌĂ ĐĂĚĂ ǌŽŶĂ͘

Ϭϰ͘Ϭϭ hŶ ĚŝĂŐŶſƐƚŝĐŽ ƐŽďƌĞ ĚĞŵĂŶĚĂƐ ĚĞ ŝŶĨƌĂĞƐƚƌƵĐƚƵƌĂ Ǉ ĞƋƵŝƉĂŵŝĞŶƚŽ ĐŽŶĨŽƌŵĞ Ă ůĂƐ ĚŝƐƚŝŶƚĂƐ ŵŽĚĂůŝĚĂĚĞƐ͕ ƌĞĂůŝǌĂĚŽƐ͘ ࢂ ^Ğ ŚĂŶ ĞǀĂůƵĂĚŽ ŚĂƐƚĂ ůĂ ĨĞĐŚĂ ĚĞ ůĂ DŽĚĂůŝĚĂĚ dĠĐŶŝĐŽ WƌŽĨĞƐŝŽŶĂů ϱϭ ĞŶƚƌŽƐ ůŽ ƋƵĞ ƌĞƉƌĞƐĞŶƚĂ ƵŶ ϰϬй ĚĞ ůĂ ŵĞƚĂ͘ ࢂ Ŷ ůĂ DŽĚĂůŝĚĂĚ ĞŶ ƌƚĞƐ ƐĞ ƌĞĂůŝǌſ ƵŶ ĂŶĄůŝƐŝƐ ĚĞ ůĂ ƉĞƌƐƉĞĐƚŝǀĂ ĚĞ ůĂ ĐĂŶƚŝĚĂĚ ĚĞ ĞƐƚƵĚŝĂŶƚĞƐ ƉĂƌĂ Ğů ĂŹŽ ϮϬϭϯ Ͳ ϮϬϭϰ͘ Ϭϰ͘ϬϮ ZĞĐƵƌƐŽƐ ĞĐŽŶſŵŝĐŽƐ ƉĂƌĂ ůŽƐ ĞŶƚƌŽƐ ĚƵĐĂƚŝǀŽƐ ƉĂƌĂ ůĂƐ ŵŽĚĂůŝĚĂĚ ĞŶ ƌƚĞƐ Ǉ 'ĞŶĞƌĂů ƋƵĞ ĨĂĐŝůŝƚĞŶ ůĂ ƌĞĂůŝǌĂĐŝſŶ ĚĞ ůĂƐ ƉƌĄĐƚŝĐĂƐ ĚĞ ůŽƐ ĞƐƚƵĚŝĂŶƚĞƐ ĂƐŝŐŶĂĚŽƐ͘ ࢂ ^Ğ ŚĂŶ ƌĞĂůŝǌĂĚŽ ƌĞƵŶŝŽŶĞƐ ĐŽŶ ůĂ ŝƌĞĐĐŝſŶ ĚĞ WůĂŶŝĨŝĐĂĐŝſŶ Ǉ Ğů ^ŝƐƚĞŵĂ ĚĞ 'ĞƐƚŝſŶ ƉĂƌĂ ůĂ ĂƐŝŐŶĂĐŝſŶ ĚĞ ŶƵĞǀŽƐ ĐſĚŝŐŽƐ ĚĞ ůĂ ŵŽĚĂůŝĚĂĚ ĞŶ ƌƚĞƐ͘ ࢂ ^Ğ ĂƐŝŐŶſ ĐſĚŝŐŽ Ă ůŽƐ ĐĞŶƚƌŽƐ ŶƵĞǀŽƐ͕ ƉĞƌŽ ĨĂůƚĂ ĂĐƚƵĂůŝǌĂƌ ŶŽƌŵĂƚŝǀĂ ƉĂƌĂ ƉŽĚĞƌ ĂƐŝŐŶĂƌ ŵĄƐ ƌĞĐƵƌƐŽƐ ĞĐŽŶſŵŝĐŽƐ͘ Ϭϰ͘Ϭϯ WůĂŶ ĚĞ ĚŽƚĂĐŝſŶ Ǉ ĞƋƵŝƉĂŵŝĞŶƚŽ ĚŝƐĞŹĂĚŽ Ğ ŝŵƉůĞŵĞŶƚĂĚĂ ࢂ ů WůĂŶ ĚĞ ĂĚƋƵŝƐŝĐŝŽŶĞƐ ƉĂƌĂ ĚŽƚĂƌ ĚĞ ƌĞĐƵƌƐŽƐ ůŽƐ ůĂďŽƌĂƚŽƌŝŽƐ ĚĞ ŝĞŶĐŝĂƐ ĚĞ ϵϳ ĐĞŶƚƌŽƐ ĚĞ ůĂ DŽĚĂůŝĚĂĚ 'ĞŶĞƌĂů ĨƵĞ ĞŶǀŝĂĚŽ Ă ƉƌŽĐĞƐŽƐ ĚĞ ůŝĐŝƚĂĐŝſŶ Ǉ ĐŽŵƉƌĂƐ͕ Ăů ŝŐƵĂů ƋƵĞ Ğů ĞƋƵŝƉĂŵŝĞŶƚŽ ĚĞ ůŽƐ ĐŝŶĐŽ ĐĞŶƚƌŽƐ ĚĞ ƌƚĞƐ͘ ࢂ ů ƉůĂŶ ĚĞ ĂĚƋƵŝƐŝĐŝŽŶĞƐ ƉĂƌĂ ůŽƐ ůĂďŽƌĂƚŽƌŝŽƐ ĚĞ /ŶĨŽƌŵĄƚŝĐĂ͖ ĂĚƋƵŝƐŝĐŝſŶ ĚĞ ŽŵƉƵƚĂĚŽƌĂƐ ƉĂƌĂ ůĂƐ ĄƌĞĂƐ ĚĞ ĂĚŵŝŶŝƐƚƌĂƚŝǀĂƐ ĚĞ ůŽƐ ĐĞŶƚƌŽƐ dW͖ ^ŽĨƚǁĂƌĞ ĚƋƵŝƌŝĚŽƐ ƉĂƌĂ ůĂƐ ĞƐƉĞĐŝĂůŝĚĂĚĞƐ ĚĞů ^ĞĐƚŽƌ ŝŶĚƵƐƚƌŝĂů͖ ^ŽĨƚǁĂƌĞ ĚĞ ĐŽŶƚĂďŝůŝĚĂĚ ĚƋƵŝƌŝĚŽƐ ƉĂƌĂ ůĂƐ ĞƐƉĞĐŝĂůŝĚĂĚĞƐ ĚĞů ^ĞĐƚŽƌ ^ĞƌǀŝĐŝŽƐ͖ ^ŽĨƚǁĂƌĞ ĚƋƵŝƌŝĚŽƐ ƉĂƌĂ ůĂƐ ĞƐƉĞĐŝĂůŝĚĂĚĞƐ ĚĞů ^ĞĐƚŽƌ ŐƌŽƉĞĐƵĂƌŝŽ ĞƐƚĄ ĞůĂďŽƌĂĚŽ͕ ƉƌŽƉƵĞƐƚŽ Ǉ ƚƌĂŵŝƚĂĚŽ͘ Ŷ ƉƌŽĐĞƐŽ ĚĞ ůŝĐŝƚĂĐŝſŶ͘ Ϭϰ͘Ϭϰ ϱϳϲ ĞŶƚƌŽƐ ĞƋƵŝƉĂĚŽƐ Ǉ ĐŽŶ ƚĞĐŶŽůŽŐşĂ ĚĞ ĂĐƵĞƌĚŽ Ă ůĂ DŽĚĂůŝĚĂĚ Ǉ ƉƌŝŽƌŝĚĂĚĞƐ ĚĞ ĐĂĚĂ ǌŽŶĂ ࢂ ^Ğ ŚĂ ƌĞĂůŝǌĂĚŽ ƵŶ ůĞǀĂŶƚĂŵŝĞŶƚŽ ĚĞ ĚĂƚŽƐ ƐŽďƌĞ ĞƋƵŝƉĂŵŝĞŶƚŽ ĞŶ ϱϲ ĐĞŶƚƌŽƐ ĚĞ ϭϮϲ ĚĞ ůĂ DŽĚĂůŝĚĂĚ dĠĐŶŝĐŽ WƌŽĨĞƐŝŽŶĂů ƉĂƌĂ ƵŶ ϰϰй͘ ࢂ ^Ğ ĞƐƚĄ ĞŶ ƉƌŽĐĞƐŽ ĚĞ ůŝĐŝƚĂĐŝſŶ ƉĂƌĂ ůĂ ĂĚƋƵŝƐŝĐŝſŶ ĚĞ ϳϴ ƚĂůůĞƌĞƐ ĞŶ͗ ŶƐĂŵďůĂũĞ ĚĞ ĐŽŵƉƵƚĂĚŽƌĂ͕ ŐƌşĐŽůĂ͕ ^ĞƌǀŝĐŝŽƐ dƵƌşƐƚŝĐŽƐ͕ /ŶƐƚĂůĂĐŝſŶ Ǉ DĂŶƚĞŶŝŵŝĞŶƚŽ ůĠĐƚƌŝĐŽ͕ ůĞĐƚƌſŶŝĐĂ /ŶĚƵƐƚƌŝĂů͕ ůĞĐƚƌſŶŝĐĂ ŝŐŝƚĂů Ǉ DŝĐƌŽ ŽŵƉƵƚĂĐŝſŶ͕ ZĞĨƌŝŐĞƌĂĐŝſŶ Ǉ ŝƌĞ ĐŽŶĚŝĐŝŽŶĂĚŽ͕ ŶĨĞƌŵĞƌşĂ Ğ /ŶĨŽƌŵĄƚŝĐĂ͘

WĄŐŝŶĂ Ϯϵ ĚĞ ϱϱ

120

ĐĐŝſŶ ϲ͘Ϯ͘ϭ ƵŵĞŶƚĂƌ ůĂ ĐŽďĞƌƚƵƌĂ ŶĞƚĂ ĚĞů ŶŝǀĞů ŵĞĚŝŽ Ă ϱϴ͘ϵϰй͕ ĐŽŶƐƚƌƵǇĞŶĚŽ ŶƵĞǀŽƐ ĐĞŶƚƌŽƐ͘ WƌŝŵĞƌ Ϭϱ͘ϬϬ KĨĞƌƚĂƐ ĚĞ ůĂƐ ŵŽĚĂůŝĚĂĚĞƐ ĞŶ ƌƚĞ Ǉ dĠĐŶŝĐŽ WƌŽĨĞƐŝŽŶĂů ĂŵƉůŝĂĚĂ Ǉ ƐĞŵĞƐƚƌĞ ĚŝǀĞƌƐŝĨŝĐĂĚĂ ϮϬϭϯ ࢂ Ŷ ůĂ DŽĚĂůŝĚĂĚ dĠĐŶŝĐŽ WƌŽĨĞƐŝŽŶĂů ƐĞ ƌĞĂůŝǌſ ƵŶ ůĞǀĂŶƚĂŵŝĞŶƚŽ ĚĞ ĚĂƚŽƐ ĞŶ ůĂƐ ǌŽŶĂƐ ŐĞŽŐƌĄĨŝĐĂƐ ĚŽŶĚĞ ƐĞ ǀĂŶ Ă ĐŽŶƐƚƌƵŝƌ ŶƵĞǀŽƐ ĐĞŶƚƌŽƐ Ž ƐĞ ǀĂ ĂŵƉůŝĂƌ ůĂ ŽĨĞƌƚĂ ĚĞ ĐĞŶƚƌŽƐ ĞǆŝƐƚĞŶƚĞƐ ƉĂƌĂ ĚĞĨŝŶŝƌ ůĂ ŽĨĞƌƚĂ Ă ĚĞƐĂƌƌŽůůĂƌ͘

Ϭϱ͘Ϭϭ ĞƐĂƌƌŽůůĂƌ ůĂ ŽĨĞƌƚĂ ĚĞ ůĂƐ ƚƌĞƐ ŵŽĚĂůŝĚĂĚĞƐ ĞŶ ǌŽŶĂƐ ŐĞŽŐƌĄĨŝĐĂƐ ĚŽŶĚĞ ŶŽ ĞƐƚĠŶ ƉƌĞƐĞŶƚĞƐ͘ ࢂ ^Ğ ƌĞĂůŝǌĂŶ ǀŝƐŝƚĂƐ ĚĞ ƐĞŐƵŝŵŝĞŶƚŽ ĐŽŶĨŽƌŵĞ Ăů ƉůĂŶ ƉĂƌĂ ůĂ ŶƵĞǀĂƐ ĞĚŝĨŝĐĂĐŝŽŶĞƐ ĚĞƐƚŝŶĂĚĂƐ Ă ůĂ ŵŽĚĂůŝĚĂĚ dĠĐŶŝĐŽ WƌŽĨĞƐŝŽŶĂů ;WŽůŝƚĠĐŶŝĐŽƐͿǇ 'ĞŶĞƌĂů ĐŽŶ ůĂ ĨŝŶĂůŝĚĂĚ ĚĞ ĂƐĞŐƵƌĂƌ ƋƵĞ ůĂƐ ŵŝƐŵĂƐ ƌĞƐƉŽŶĚĂŶ Ă ůĂ ŽĨĞƌƚĂ ĐƵƌƌŝĐƵůĂƌ ĚĞ ĐĂĚĂ ƵŶĂ ĚĞ ĞůůĂƐ͘ ࢂ ^Ğ ƚŝĞŶĞ ůĂ ĂƉƌŽďĂĐŝſŶ ƉŽƌ ƉĂƌƚĞ ĚĞ ůĂ DŝŶŝƐƚƌĂ ĚĞ ůĂƐ ĚŽƐ ƉƌŽǀŝŶĐŝĂƐ ĞŶ ĚŽŶĚĞ ƐĞ ĞƐƚĂƌĄ ŝŵƉůĞŵĞŶƚĂŶĚŽ ůĂ ŵŽĚĂůŝĚĂĚ ĞŶ ƌƚĞ ; ĂĐŚŝůůĞƌĂƚŽ ĞŶ ƌƚĞƐͿƉĂƌĂ Ğů ĂŹŽ ĞƐĐŽůĂƌ ϮϬϭϯͲ ϮϬϭϰ ; ŽŶĂŽ Ǉ EĂŐƵĂͿ Ϭϱ͘ϬϮ DŽĚĂůŝĚĂĚ ĞŶ ƌƚĞƐ ŝŵƉůĞŵĞŶƚĂĚĂ ĞŶ ůĂƐ ZĞŐŝŽŶĂůĞƐ ĚĞ ĚƵĐĂĐŝſŶ ĐŽŶĚŝĐŝŽŶĞƐ ƉĂƌĂ ŽƉĞƌĂƌ͘ ࢂ ^Ğ ƚŝĞŶĞ ůĂ ĂƉƌŽďĂĐŝſŶ ƉĂƌĂ ŽƉĞƌĂƌ ĞŶ ĚŽƐ ƉƌŽǀŝŶĐŝĂƐ ; ŽŶĂŽ Ǉ EĂŐƵĂͿ ƐĞ ƚƌĂďĂũĂ ĞŶ ůĂ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ĚĞů ƉĞƌƐŽŶĂů ƋƵĞ ĚĞƐĂƌƌŽůůĂƌĄ ĞƐƚĂ DŽĚĂůŝĚĂĚ͘ ĐĐŝſŶ ϲ͘Ϯ͘Ϯ WƌŽŵŽǀĞƌ ůĂ ŝŶĐůƵƐŝſŶ ĞĚƵĐĂƚŝǀĂ͕ ůĂ ƉĞƌŵĂŶĞŶĐŝĂ Ǉ ĐĂůŝĚĂĚ ĞĚƵĐĂƚŝǀĂ ĚĞů ĞŐƌĞƐĂĚŽ Ǉ ƌĞĚƵĐŝƌ ůĂ ƌĞƉŝƚĞŶĐŝĂ Ă ϯ͘ϰϬй͕ ůĂ ƐŽďƌĞͲĞĚĂĚ Ă Ϯϭ͘ϵϰй Ǉ Ğů ĂďĂŶĚŽŶŽ Ă ϭ͘ϴϱй ƉĂƌĂ Ğů ϮϬϭϴ͘

Informe de Gestión Marzo 2011 - Junio 2013

WƌŝŵĞƌ Ϭϲ͘ϬϬ WƌŽƉƵĞƐƚĂ ĚĞ ŵĞũŽƌĂ Ž ĨŽƌƚĂůĞĐŝŵŝĞŶƚŽ ĚĞ ƉƌŽŐƌĂŵĂƐ ĚĞ ĐŽƌƌĞĐĐŝſŶ ĚĞ ĨůƵũŽ͕ ƐĞŵĞƐƚƌĞ ĚŝƐĞŹĂĚĂ͘ ϮϬϭϯ Ϭϲ͘Ϭϭ ŽŶƐƵůƚŽƌĞƐ ƉĂƌĂ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ĐŽŶƚƌĂƚĂĚŽƐ͘ ࢂ ƐƚĂ ŵĞƚĂ ƐĞ ĞŶĐƵĞŶƚƌĂ ĂƚƌĂƐĂĚĂ͘ ƐƚĂŵŽƐ ĞŶ ƉƌŽĐĞƐŽ ĚĞ ĞůĂďŽƌĂĐŝſŶ ĚĞ dĠƌŵŝŶŽƐ ĚĞ ZĞĨĞƌĞŶĐŝĂ͘

Ϭϲ͘ϬϮ WƌŽŐƌĂŵĂƐ ĚĞ ĐŽƌƌĞĐĐŝſŶ ĚĞ ĨůƵũŽƐ ;ĞƐĐŽůĂƌŝǌĂĐŝſŶ ĂĐĞůĞƌĂĚĂͿ͕ ;ds ĞŶƚƌŽƐͿ͕ ĞǀĂůƵĂĚŽƐ͘ ࢂ ^ŝŶ ĂǀĂŶĐĞ Ă ůĂ ĨĞĐŚĂ͘ EŽ ƐĞ ŚĂŶ ĚĞĨŝŶŝĚŽ ůŽƐ ƚĠƌŵŝŶŽƐ ĚĞ ƌĞĨĞƌĞŶĐŝĂ ƉĂƌĂ ĞƐƚĂƐ ĞǀĂůƵĂĐŝŽŶĞƐ͘ Ϭϲ͘Ϭϯ ^ĞŝƐ ;ϲͿ WƌŽŐƌĂŵĂƐ ĚĞ ƚƵƚŽƌşĂƐ ŝŶŝĐŝĂĚŽƐ ƉĂƌĂ ĂƚĞŶĚĞƌ ŶĞĐĞƐŝĚĂĚĞƐ ĞĚƵĐĂƚŝǀĂƐ ĚĞ ůŽƐ ũſǀĞŶĞƐ͘ ࢂ ^Ğ ŝŶŝĐŝĂƌĄŶ ůŽƐ ƚƌĂďĂũŽƐ ĚĞ ĚŝĂŐŶſƐƚŝĐŽ ĞŶ ĚŽƐ ĐŽŵƵŶŝĚĂĚĞƐ ĚĞ ůşĂƐ WŝŹĂ Ǉ :ŝŵĂŶş͕ ƉĂƌĂ ĚĞƚĞƌŵŝŶĂƌ ůĂ ƐŝƚƵĂĐŝſŶ ĚĞ ůŽƐ ũſǀĞŶĞƐ ŶŽ ĞƐĐŽůĂƌŝǌĂĚŽƐ Ž ĐŽŶ ƌĞǌĂŐŽ ĞƐĐŽůĂƌ ;ƌĞƉŝƚĞŶƚĞƐ͕ ĚĞƐĞƌƚŽƌĞƐ͕ ŽƚƌŽƐͿ͘

WĄŐŝŶĂ ϯϬ ĚĞ ϱϱ

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Informe de Gestión Marzo 2011 - Junio 2013

ĐĐŝſŶ ϲ͘Ϯ͘ϰ ƵŵĞŶƚĂƌ ůĂ ŽĨĞƌƚĂ ĚĞ ůĂƐ ŵŽĚĂůŝĚĂĚĞƐ ĚĞ ĞĚƵĐĂĐŝſŶ ƚĠĐŶŝĐŽ ƉƌŽĨĞƐŝŽŶĂů Ǉ ĚĞ ĂƌƚĞ ĞŶ Ğů ŶŝǀĞů ŵĞĚŝŽ͘

WƌŝŵĞƌ Ϭϱ͘ϬϬ KĨĞƌƚĂƐ ĚĞ ůĂƐ ŵŽĚĂůŝĚĂĚĞƐ ĞŶ ƌƚĞ Ǉ dĠĐŶŝĐŽ WƌŽĨĞƐŝŽŶĂů ĂŵƉůŝĂĚĂ Ǉ ƐĞŵĞƐƚƌĞ ĚŝǀĞƌƐŝĨŝĐĂĚĂ ϮϬϭϯ ࢂ Ŷ ůĂ DŽĚĂůŝĚĂĚ dĠĐŶŝĐŽ WƌŽĨĞƐŝŽŶĂů ƐĞ ƌĞĂůŝǌſ ƵŶ ůĞǀĂŶƚĂŵŝĞŶƚŽ ĚĞ ĚĂƚŽƐ ĞŶ ůĂƐ ǌŽŶĂƐ ŐĞŽŐƌĄĨŝĐĂƐ ĚŽŶĚĞ ƐĞ ǀĂŶ Ă ĐŽŶƐƚƌƵŝƌ ŶƵĞǀŽƐ ĐĞŶƚƌŽƐ Ž ƐĞ ǀĂ ĂŵƉůŝĂƌ ůĂ ŽĨĞƌƚĂ ĚĞ ĐĞŶƚƌŽƐ ĞǆŝƐƚĞŶƚĞƐ ƉĂƌĂ ĚĞĨŝŶŝƌ ůĂ ŽĨĞƌƚĂ Ă ĚĞƐĂƌƌŽůůĂƌ͘

Ϭϱ͘Ϭϭ ĞƐĂƌƌŽůůĂƌ ůĂ ŽĨĞƌƚĂ ĚĞ ůĂƐ ƚƌĞƐ ŵŽĚĂůŝĚĂĚĞƐ ĞŶ ǌŽŶĂƐ ŐĞŽŐƌĄĨŝĐĂƐ ĚŽŶĚĞ ŶŽ ĞƐƚĠŶ ƉƌĞƐĞŶƚĞƐ͘ ࢂ ^Ğ ƌĞĂůŝǌĂŶ ǀŝƐŝƚĂƐ ĚĞ ƐĞŐƵŝŵŝĞŶƚŽ ĐŽŶĨŽƌŵĞ Ăů ƉůĂŶ ƉĂƌĂ ůĂ ŶƵĞǀĂƐ ĞĚŝĨŝĐĂĐŝŽŶĞƐ ĚĞƐƚŝŶĂĚĂƐ Ă ůĂ ŵŽĚĂůŝĚĂĚ dĠĐŶŝĐŽ WƌŽĨĞƐŝŽŶĂů ;WŽůŝƚĠĐŶŝĐŽƐͿǇ 'ĞŶĞƌĂů ĐŽŶ ůĂ ĨŝŶĂůŝĚĂĚ ĚĞ ĂƐĞŐƵƌĂƌ ƋƵĞ ůĂƐ ŵŝƐŵĂƐ ƌĞƐƉŽŶĚĂŶ Ă ůĂ ŽĨĞƌƚĂ ĐƵƌƌŝĐƵůĂƌ ĚĞ ĐĂĚĂ ƵŶĂ ĚĞ ĞůůĂƐ͘ ࢂ ^Ğ ƚŝĞŶĞ ůĂ ĂƉƌŽďĂĐŝſŶ ƉŽƌ ƉĂƌƚĞ ĚĞ ůĂ DŝŶŝƐƚƌĂ ĚĞ ůĂƐ ĚŽƐ ƉƌŽǀŝŶĐŝĂƐ ĞŶ ĚŽŶĚĞ ƐĞ ĞƐƚĂƌĄ ŝŵƉůĞŵĞŶƚĂŶĚŽ ůĂ ŵŽĚĂůŝĚĂĚ ĞŶ ƌƚĞ ; ĂĐŚŝůůĞƌĂƚŽ ĞŶ ƌƚĞƐͿƉĂƌĂ Ğů ĂŹŽ ĞƐĐŽůĂƌ ϮϬϭϯͲ ϮϬϭϰ ; ŽŶĂŽ Ǉ EĂŐƵĂͿ Ϭϱ͘ϬϮ DŽĚĂůŝĚĂĚ ĞŶ ƌƚĞƐ ŝŵƉůĞŵĞŶƚĂĚĂ ĞŶ ůĂƐ ZĞŐŝŽŶĂůĞƐ ĚĞ ĚƵĐĂĐŝſŶ ĐŽŶĚŝĐŝŽŶĞƐ ƉĂƌĂ ŽƉĞƌĂƌ͘ ^Ğ ƚŝĞŶĞ ůĂ ĂƉƌŽďĂĐŝſŶ ƉĂƌĂ ŽƉĞƌĂƌ ĞŶ ĚŽƐ ƉƌŽǀŝŶĐŝĂƐ ; ŽŶĂŽ Ǉ EĂŐƵĂͿ ƐĞ ƚƌĂďĂũĂ ĞŶ ůĂ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ĚĞů ƉĞƌƐŽŶĂů ƋƵĞ ĚĞƐĂƌƌŽůůĂƌĄ ĞƐƚĂ DŽĚĂůŝĚĂĚ͘ ϲ͘ϯ

ƌĞĂƌ Ğů DĂƌĐŽ EĂĐŝŽŶĂů ĚĞ ƵĂůŝĨŝĐĂĐŝŽŶĞƐ WƌŽĨĞƐŝŽŶĂůĞƐ ĐĐŝſŶ ϲ͘ϯ͘ϭ ƌĞĂƌ ůĂ ĞƐƚƌƵĐƚƵƌĂ ƋƵĞ ůůĞǀĂƌĄ ĂĚĞůĂŶƚĞ Ğů ƉƌŽĐĞƐŽ ĚĞ ĚŝƐĞŹŽ ĚĞů ŵĂƌĐŽ ŐĞŶĞƌĂů ĚĞ ĐƵĂůŝĨŝĐĂĐŝŽŶĞƐ͕ ĚĞĨŝŶŝĞŶĚŽ Ğů ĂůĐĂŶĐĞ ĚĞů ƐŝƐƚĞŵĂ͕ ƐƵƐ ĐŽŵƉŽŶĞŶƚĞƐ Ǉ ƉƌŽĐĞƐŽƐ ƉĂƌĂ ůĂ ĐĞƌƚŝĨŝĐĂĐŝſŶ ĚĞ ƉƌŽŐƌĂŵĂƐ Ğ ŝŶƐƚŝƚƵĐŝŽŶĞƐ Ǉ ŚŽŵŽůŽŐĂĐŝſŶ ĚĞ ƉƌŽŐƌĂŵĂƐ͘

WƌŝŵĞƌ Ϭϵ͘ϬϬ DĂƌĐŽ EĂĐŝŽŶĂů ĚĞ ƵĂůŝĨŝĐĂĐŝŽŶĞƐ ĐƌĞĂĚŽ Ǉ ĚĞƐĂƌƌŽůůĂĚŽ͘ ƐĞŵĞƐƚƌĞ ࢂ ^Ğ ƉƌĞƚĞŶĚĞ ĐŽŶƚƌĂƚĂƌ ƵŶĂ ƉĞƌƐŽŶĂ ĞƐƉĞĐŝĂůŝƐƚĂ ĞŶ DĂƌĐŽ EĂĐŝŽŶĂů ĚĞ ϮϬϭϯ ƵĂůŝĨŝĐĂĐŝŽŶĞƐ͕ ƉĂƌĂ ŽƌŝĞŶƚĂƌ Ğů ƉƌŽĐĞƐŽ ĚĞ ĚŝƐĞŹŽ Ğ ŝŵƉůĞŵĞŶƚĂĐŝſŶ ĚĞů ŵŝƐŵŽ͘ ĐĐŝſŶ ϲ͘ϯ͘Ϯ ŝƐĞŹĂƌ Ğů DĂƌĐŽ EĂĐŝŽŶĂů ĚĞ ƵĂůŝĨŝĐĂĐŝŽŶĞƐ WƌŽĨĞƐŝŽŶĂůĞƐ ƉĂƌĂ ƐƵ ŝŵƉůĂŶƚĂĐŝſŶ ĞŶ Ğů ĐŽƌƚŽ ƉůĂǌŽ͘

WƌŝŵĞƌ Ϭϵ͘Ϭϭ͘ /ŶǀĞŶƚĂƌŝŽ ĚĞ ĐƵĂůŝĨŝĐĂĐŝŽŶĞƐ ƉƌŽĨĞƐŝŽŶĂůĞƐ ƌĞĂůŝǌĂĚŽ ƐĞŵĞƐƚƌĞ ࢂ 6H HODERUDURQ WpUPLQRV GH UHIHUHQFLD SDUD OD FRQWUDWDFLyQ GH XQD HVSHFLDOLVWD LQWHUQDFLRQDO ϮϬϭϯ HQ HO GLVHxR GH ORV 0DUFR GH &XDOLILFDFLRQHV (VWD HVSHFLDOLVWD DSR\DUi HO SURFHVR GH VHQVLELOL]DFLyQ H LQWHJUDFLyQ GH OD &RPLVLyQ JHVWRUD GHO 0DUFR GH &XDOLILFDFLRQHV

Ϭϵ͘ϬϮ͘ &ŽƌŵĂƚŽ Ǉ ŶĂƚƵƌĂůĞǌĂ ĚĞ ůĂ ĨŽƌŵĂĐŝſŶ͕ ƉƌŽĐĞƐĂŵŝĞŶƚŽ͕ ĂŶĄůŝƐŝƐ Ğ ŝŶĨŽƌŵĞ ĞůĂďŽƌĂĚŽƐ͘ Ϭϵ͘Ϭϯ͘ EŝǀĞůĞƐ ĚĞ ĐƵĂůŝĨŝĐĂĐŝſŶ ĞŶ ďĂƐĞ Ă ĐƌŝƚĞƌŝŽƐ ĚĞĨŝŶŝĚŽƐ Ǉ ĚĞƐĐƌŝƉƚŽƌĞƐ ĞůĂďŽƌĂĚŽƐ

122

WĄŐŝŶĂ ϯϭ ĚĞ ϱϱ

ĐĐŝſŶ ϲ͘ϯ͘ϯ ^ŝƐƚĞŵĂƚŝǌĂƌ ůĂ ĂĐƌĞĚŝƚĂĐŝſŶ͕ ŚŽŵŽůŽŐĂĐŝſŶ Ǉ ĐĞƌƚŝĨŝĐĂĐŝſŶ͕ ĚĞĨŝŶŝĞŶĚŽ ƐƵƐ ŶŽƌŵĂƐ Ǉ ƉƌŽĐĞƐŽƐ͘ WƌŝŵĞƌ Ϭϵ͘Ϭϰ͘ EŽƌŵĂ Ž ďĂƐĞ ůĞŐĂů ƉĂƌĂ ůĂ ĐƌĞĂĐŝſŶ ĚĞů ŵĂƌĐŽ ĂƉƌŽďĂĚĂ ƐĞŵĞƐƚƌĞ ࢂ EŽ ŝŶŝĐŝĂĚĂ ϮϬϭϯ Ϭϵ͘Ϭϱ͘ ĂƚĄůŽŐŽ ĚĞ ĐƵĂůŝĨŝĐĂĐŝŽŶĞƐ ĂƉƌŽďĂĚŽ ࢂ EŽ ŝŶŝĐŝĂĚĂ

/ŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ ' DĞĚŝŽƐ ĚƵĐĂƚŝǀŽƐ͗ ĐƚŝǀŝĚĂĚ ŶŽ ĞƐƚĂďĂ ƉƌŽŐƌĂŵĂĚĂ ƉĂƌĂ ŝŶŝĐŝĂƌ ĞŶ ĞƐƚĞ ƉĞƌşŽĚŽ

ϳ ůĨĂďĞƚŝǌĂĐŝſŶ Ǉ ĞĚƵĐĂĐŝſŶ ďĄƐŝĐĂ ƉĂƌĂ ũſǀĞŶĞƐ Ǉ ĂĚƵůƚŽƐ ϳ͘ϭ

WŽŶĞƌ ĞŶ ŵĂƌĐŚĂ ƵŶĂ ĞǆƚĞŶƐĂ ƌĞĚ ĚĞ ŶƷĐůĞŽƐ ĚĞ ĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞ͕ ĞŶ ĐŽůĂďŽƌĂĐŝſŶ ĐŽŶ ůĂƐ ŽƌŐĂŶŝǌĂĐŝŽŶĞƐ ĚĞ ůĂ ƐŽĐŝĞĚĂĚ Đŝǀŝů͕ ƉĂƌĂ ĐŽŶƐĞŐƵŝƌ ůĂ ĂůĨĂďĞƚŝǌĂĐŝſŶ ĚĞ ƚŽĚŽƐ ůŽƐ ũſǀĞŶĞƐ Ǉ ĂĚƵůƚŽƐ ĞŶ ůŽƐ ĚŽƐ ƉƌſǆŝŵŽƐ ĂŹŽƐ͘ ĐĐŝſŶ ϳ͘ϭ͘ϭ ƐƚĂďůĞĐĞƌ ƵŶ ŵĂƌĐŽ ĚĞ ĐŽůĂďŽƌĂĐŝſŶ ĞŶƚƌĞ ůĂƐ ŽƌŐĂŶŝǌĂĐŝŽŶĞƐ ĚĞ ůĂ ƐŽĐŝĞĚĂĚ Đŝǀŝů Ǉ Ğů D/E Z ƉĂƌĂ ŐĂƌĂŶƚŝǌĂƌ ůĂ ĐƌĞĂĐŝſŶ ĚĞ Ăů ŵĞŶŽƐ ϭϬ͕ϬϬϬ ŶƷĐůĞŽƐ ĚĞ ĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞ ĐŽŶ ĐĂƉĂĐŝĚĂĚ ƉĂƌĂ ĂůĨĂďĞƚŝǌĂƌ Ă ϮϬϬ͕ϬϬϬ ũſǀĞŶĞƐ Ǉ ĂĚƵůƚŽƐ ƐĞŵĞƐƚƌĂůŵĞŶƚĞ͘ WƌŝŵĞƌ ƐĞŵĞƐƚƌĞ ϮϬϭϯ

Informe de Gestión Marzo 2011 - Junio 2013

-XQWDV 1DFLRQDO 3URYLQFLDOHV \ 0XQLFLSDOHV FRQIRUPDGDV $OLDQ]DV \ FRQYHQLRV FRQ LQVWLWXFLRQHV JXEHUQDPHQWDOHV \ GH OD VRFLHGDG FLYLO ࢂ /D -XQWD 1DFLRQDO GH $OIDEHWL]DFLyQ IXH FRQIRUPDGD HQ IHFKD GH VHSWLHPEUH HQ YLUWXG GHO 'HFUHWR /D SULPHUD UHXQLyQ IXH FHOHEUDGD HQ IHFKD GH QRYLHPEUH MXQWDV SURYLQFLDOHV IXHURQ FRQIRUPDGDV DO GH GLFLHPEUH $O GH MXQLR GHO VH KDQ FRQIRUPDGR MXQWDV PXQLFLSDOHV IDOWDQGR VyOR SRU FRPSOHWDU HO UHJLVWUR GH VX FRQIRUPDFLyQ PXFKDV GH ODV FXDOHV \D KDQ VLGR FRQIRUPDGDV IDOWDQGR VRODPHQWH OD HQWUHJD GHO DFWD IRUPDO &RPR XQ SURGXFWR QR SUHYLVWR LQLFLDOPHQWH \ D UHTXHULPLHQWR GH ORV DFWRUHV ORFDOHV SDUD IRUWDOHFHU OD FRRUGLQDFLyQ WHUULWRULDO DGLFLRQDOPHQWH VH KDQ FRQIRUPDGR MXQWDV GH 'LVWULWRV 0XQLFLSDOHV \ GRV MXQWDV SDUD OD DOIDEHWL]DFLyQ GH QDFLRQDOHV GRPLQLFDQRV UHVLGHQWHV HQ HO H[WHULRU 1HZ <RUN \ 0LDPL ,QVWLWXFLRQHV JXEHUQDPHQWDOHV \ GH OD VRFLHGDG FLYLO LQWHJUDGDV DO 3ODQ 1DFLRQDO GH $OIDEHWL]DFLyQ ࢂ $O GH -XQLR GHO HQ WRGDV ODV MXQWDV FRQIRUPDGDV 1DFLRQDO 3URYLQFLDOHV 0XQLFLSDOHV \ GH 'LVWULWRV 0XQLFLSDOHV SDUWLFLSDQ ODV LQVWLWXFLRQHV S~EOLFDV JXEHUQDPHQWDOHV SRGHU OHJLVODWLYR \ PXQLFLSDO H LQVWLWXFLRQHV GH OD VRFLHGDG FLYLO GH WRGRV VXV WHUULWRULRV 4XHGD SHQGLHQWH OD LQWHJUDFLyQ GH ODV LQVWLWXFLRQHV S~EOLFDV \ SULYDGDV HQ ORV PXQLFLSLRV GRQGH WRGDYtD QR VH KD FRPSOHWDGR OD IRUPDOL]DFLyQ GH OD MXQWD PXQLFLSDO FRUUHVSRQGLHQWH

ĐĐŝſŶ ϳ͘ϭ͘Ϯ ZĞĂůŝǌĂƌ ƵŶĂ ĐĂŵƉĂŹĂ ĚĞ ĐŽŵƵŶŝĐĂĐŝſŶ Ǉ ĚŝĨƵƐŝſŶ ĚŝƌŝŐŝĚĂ Ă ũſǀĞŶĞƐ ŵĂǇŽƌĞƐ ĚĞ ϭϱ ĂŹŽƐ Ǉ ĂĚƵůƚŽƐ ĂŶĂůĨĂďĞƚŽƐ ĐŽŶ Ğů ƉƌŽƉſƐŝƚŽ ĚĞ ƋƵĞ ƐĞ ŝŶƚĞŐƌĞŶ Ă ůŽƐ ŶƷĐůĞŽƐ ĚĞ ĂƉƌĞŶĚŝǌĂũĞ͘ WƌŝŵĞƌ ƐĞŵĞƐƚƌĞ ϮϬϭϯ

&DPSDxD GH FRPXQLFDFLyQ D QLYHO QDFLRQDO TXH FRQYRTXH PRWLYH \ VHQVLELOLFH D SHUVRQDV EHQHILFLDULDV FRODERUDGRUHV \ WRGRV ORV DFWRUHV YLQFXODGRV FRQ HO p[LWR GHO 3ODQ ࢂ $O GH MXQLR GH OD HVWUDWHJLD FRPXQLFDFLRQDO VH KD FRQFHQWUDGR H[LWRVDPHQWH HQ OD GLIXVLyQ GHO SODQ FRQ XQ DFHQWR WHVWLPRQLDO )DOWD SRU FRPSOHWDU HO GLVHxR GH XQD HVWUDWHJLD GH FRPXQLFDFLyQ LQWHJUDO TXH FRPELQH ORV WHPDV GH GLIXVLyQ FRQ ORV GH FRPXQLFDFLyQ HGXFDWLYD GH DSR\R D ORV SURFHVRV ORFDOHV GH DOIDEHWL]DFLyQ \ IRUWDOHFHU OD SUHVHQFLD HQ ODV UHGHV VRFLDOHV \ RWURV PHGLRV GH FRPXQLFDFLyQ VRFLDO QR WUDGLFLRQDOHV /DV DFFLRQHV FRPXQLFDFLRQDOHV UHDOL]DGDV D OD IHFKD KDQ FRQWDGR FRQ JUDQ DFHSWDFLyQ 'HEHQ VHU IRUWDOHFLGDV \ DGHFXDGDV D ODV QHFHVLGDGHV DFWXDOHV GHO SODQ

WĄŐŝŶĂ ϯϮ ĚĞ ϱϱ

123

Informe de Gesti├│n Marzo 2011 - Junio 2013

─Р─Р┼Э┼┐┼╢ ╧│═Ш╧н═Ш╧п ┼╜┼╢─и┼╜╞М┼╡─В╞М ┼п─В ─Ю╞Р╞Ъ╞М╞╡─Р╞Ъ╞╡╞М─В ┼╜╞М┼Р─В┼╢┼Э╟М─В╞Ъ┼Э╟А─В ─В ┼╢┼Э╟А─Ю┼п ╞Й╞М┼╜╟А┼Э┼╢─Р┼Э─В┼п ╟З ┼╡╞╡┼╢┼Э─Р┼Э╞Й─В┼п ╟З ╞Й╞М┼╜─Р─Ю─Ъ─Ю╞М ─В ┼Э─Ъ─Ю┼╢╞Ъ┼Э─и┼Э─Р─В╞М ─В ┼п─В╞Р ╞Й─Ю╞М╞Р┼╜┼╢─В╞Р ╞Л╞╡─Ю ┼╢┼╜ ╞Р─В─П─Ю┼╢ ┼п─Ю─Ю╞М ┼╢┼Э ─Ю╞Р─Р╞М┼Э─П┼Э╞М═Ш W╞М┼Э┼╡─Ю╞М ╞Р─Ю┼╡─Ю╞Р╞Ъ╞М─Ю ╧о╧м╧н╧п

-XQWDV 1DFLRQDO 3URYLQFLDOHV \ 0XQLFLSDOHV FRQIRUPDGDV $OLDQ]DV \ FRQYHQLRV FRQ LQVWLWXFLRQHV JXEHUQDPHQWDOHV \ GH OD VRFLHGDG FLYLO /D -XQWD 1DFLRQDO GH $OIDEHWL]DFLyQ IXH FRQIRUPDGD HQ IHFKD GH VHSWLHPEUH HQ YLUWXG GHO 'HFUHWR /D SULPHUD UHXQLyQ IXH FHOHEUDGD HQ IHFKD GH QRYLHPEUH MXQWDV SURYLQFLDOHV IXHURQ FRQIRUPDGDV DO GH GLFLHPEUH $O GH MXQLR GHO VH KDQ FRQIRUPDGR MXQWDV PXQLFLSDOHV IDOWDQGR VyOR SRU FRPSOHWDU HO UHJLVWUR GH VX FRQIRUPDFLyQ PXFKDV GH ODV FXDOHV \D KDQ VLGR FRQIRUPDGDV IDOWDQGR VRODPHQWH OD HQWUHJD GHO DFWD IRUPDO &RPR XQ SURGXFWR QR SUHYLVWR LQLFLDOPHQWH \ D UHTXHULPLHQWR GH ORV DFWRUHV ORFDOHV SDUD IRUWDOHFHU OD FRRUGLQDFLyQ WHUULWRULDO DGLFLRQDOPHQWH VH KDQ FRQIRUPDGR MXQWDV GH 'LVWULWRV 0XQLFLSDOHV \ GRV MXQWDV SDUD OD DOIDEHWL]DFLyQ GH QDFLRQDOHV GRPLQLFDQRV UHVLGHQWHV HQ HO H[WHULRU 1HZ <RUN \ 0LDPL 3HUVRQDV GH DxRV R PiV TXH VRQ DQDOIDEHWDV LGHQWLILFDGDV 6H KDQ UHDOL]DGR OD LGHQWLILFDFLyQ GH SHUVRQDV DQDOIDEHWDV HQ FDGD PXQLFLSLR GHO SDtV D WUDYpV GH ODV RUJDQL]DFLRQHV FRODERUDGRUDV \ FRQ OD FRRUGLQDFLyQ GH ODV -XQWDV 3URYLQFLDOHV \ 0XQLFLSDOHV 7DPELpQ VH KL]R HO SURFHVDPLHQWR GH OD GDWD GHO &HQVR 1DFLRQDO $GLFLRQDOPHQWH VH KDQ REWHQLGR UHSRUWH GH SHUVRQDV DQDOIDEHWDV UHJLVWUDGDV HQ 6,8%(1 \ RWUDV %DVHV GH 'DWRV

─Р─Р┼Э┼┐┼╢ ╧│═Ш╧н═Ш╧░ ─Ю╞Р─В╞М╞М┼╜┼п┼п─В╞М ─Ю┼п ╞Й╞М┼╜─Р─Ю╞Р┼╜ ─Ъ─Ю ─В┼п─и─В─П─Ю╞Ъ┼Э╟М─В─Р┼Э┼┐┼╢ ─В ┼╢┼Э╟А─Ю┼п ┼╢─В─Р┼Э┼╜┼╢─В┼п ╞Л╞╡─Ю ┼Э┼╢─Р┼п╞╡╟З─В ┼п─В ─Ю╟А─В┼п╞╡─В─Р┼Э┼┐┼╢ ─Ъ─Ю ┼п┼╜╞Р ─В╞Й╞М─Ю┼╢─Ъ┼Э╟М─В┼й─Ю╞Р ─Ъ─Ю ┼п┼╜╞Р ╞Й─В╞М╞Ъ┼Э─Р┼Э╞Й─В┼╢╞Ъ─Ю╞Р ╟З ─Ъ─Ю ┼п┼╜╞Р ╞Й╞М┼╜─Р─Ю╞Р┼╜╞Р ─В ─и┼Э┼╢ ─Ъ─Ю ┼╜╞Й╞Ъ┼Э┼╡┼Э╟М─В╞М ─Ю┼п ╞Й┼п─В┼╢ ╟З ╞Р╞╡ ─Ю┼й─Ю─Р╞╡─Р┼Э┼┐┼╢═Ш W╞М┼Э┼╡─Ю╞М ╞Р─Ю┼╡─Ю╞Р╞Ъ╞М─Ю ╧о╧м╧н╧п

$FFLRQHV GH IRUPDFLyQ \ FDSDFLWDFLyQ GH DOIDEHWL]DGRUHV GHVDUUROODGDV рвВ $O GH MXQLR GHO VH KDQ FDSDFLWDGR DOIDEHWL]DGRUHV DV PXMHUHV \ KRPEUHV 3URJUDPD GH IRUPDFLyQ \ FDSDFLWDFLyQ GLVHxDGR \ HODERUDGR

рвВ 'LVHxR GHO SURJUDPD GH IRUPDFLyQ HQ ORV WUHV QLYHOHV UHDOL]DGR HQ OD IHFKD SUHYLVWD 3URJUDPD GH FDSDFLWDFLyQ HMHFXWDGR рвВ $O GH MXQLR GHO VH KD DYDQ]DGR HQ ORV VLJXLHQWHV SURGXFWRV (TXLSR QDFLRQDO GH IRUPDGRUHV FRQIRUPDGR \ FDSDFLWDGR IRUPDGRUHV GH FDSDFLWDGRUHV

&RQIRUPDGRV HTXLSRV SURYLQFLDOHV \ XQR HQ HO 'LVWULWR 1DFLRQDO FDSDFLWDGRUHV HQWUHQDGRV SDUD XQ ORJUR GH SRU HQFLPD GH OD PHWD RULJLQDOPHQWH HVWDEOHFLGD рвВ 4XHGDQ SHQGLHQWHV DFFLRQHV GH IRUPDFLyQ FRQWLQXDGD DFRPSDxDPLHQWR \ FRDFKLQJ GH ORV HTXLSRV GH FDSDFLWDGRUHV 0DWHULDOHV \ UHFXUVRV GLGiFWLFRV SDUD OD DOIDEHWL]DFLyQ GLVHxDGRV HODERUDGRV рвВ *XtD SDUD SHUVRQDV HQ SURFHVR GH DOIDEHWL]DFLyQ GLVHxDGD HODERUDGD H LPSUHVD рвВ *XtD SDUD $OIDEHWL]DGRUHV GLVHxDGD HODERUDGD H LPSUHVD рвВ 5RWDIROLR GH DSR\R GLGiFWLFR GLVHxDGR HODERUDGR H LPSUHVR рвВ 2WURV PDWHULDOHV %XOWR 7 VKLUW *RUUD 0DVFRWDV GLVHxDGRV \ HODERUDGRV 0DWHULDOHV \ UHFXUVRV GLGiFWLFRV GLVWULEXLGRV рвВ $O GH MXQLR GH VH KDQ GLVWULEXLGR NLWV 1~FOHRV GH DSUHQGL]DMH GH SHUVRQDV D VHU DOIDEHWL]DGDV RUJDQL]DGRV рвВ $O GH MXQLR GHO VH KDQ FRQIRUPDGR Q~FOHRV GH DSUHQGL]DMH D QLYHO QDFLRQDO 'HVDUUROOR GH DFFLRQHV GH HYDOXDFLyQ GH ORV DSUHQGL]DMHV рвВ $O GH 0D\R GHO VH FXHQWD FRQ XQ GRFXPHQWR SUHOLPLQDU GH GLVHxR GHO SURFHVR GH HYDOXDFLyQ GH DSUHQGL]DMH GH ORV SDUWLFLSDQWHV HQ ORV 1~FOHRV GH $SUHQGL]DMH GHO 3ODQ 1DFLRQDO GH $OIDEHWL]DFLyQ 4XLVTXH\D $SUHQGH &RQWLJR рвВ ,JXDOPHQWH VH KDQ GLVHxDGR LQVWUXPHQWRV SUHOLPLQDUHV SDUD HO OHYDQWDPLHQWR GH LQIRUPDFLyQ GHO SURFHVR GH DOIDEHWL]DFLyQ 3URFHVR GH HYDOXDFLyQ GHO 3ODQ 4XLVTXH\D $SUHQGH &RQWLJR GHVDUUROODGR рвВ 1R LQLFLDGD

W─Д┼Р┼Э┼╢─В ╧п╧░ ─Ъ─Ю ╧▒╧▒

124

ϳ͘Ϯ

ŵƉůŝĂƌ Ǉ ĚŝǀĞƌƐŝĨŝĐĂƌ ůĂ ŽĨĞƌƚĂ ĞĚƵĐĂƚŝǀĂ ƉĂƌĂ ůĂ ƉŽďůĂĐŝſŶ ũŽǀĞŶ Ǉ ĂĚƵůƚĂ͕ ĐŽŶ Ğů ĂƉŽǇŽ ĚĞ ůĂƐ ŽƌŐĂŶŝǌĂĐŝŽŶĞƐ ĚĞ ďĂƐĞ ƐŽĐŝĂů Ǉ ůĂ ĐƌĞĂĐŝſŶ ĚĞ ĐĞŶƚƌŽƐ ŝŶƚĞŐƌĂĚŽƐ ĚĞ ĞĚƵĐĂĐŝſŶ ĚĞ ũſǀĞŶĞƐ Ǉ ĂĚƵůƚŽƐ͘

WƌŝŵĞƌ ƐĞŵĞƐƚƌĞ ϮϬϭϯ

0RGHOR )OH[LEOH SDUD WRGD OD (GXFDFLyQ GH 3HUVRQDV -yYHQHV \ $GXOWDV GLVHxDGR ࢂ $O GH MXQLR GH VH KD DYDQ]DGR HQ ORV VLJXLHQWHV SURGXFWRV )XQGDPHQWRV GHO 0RGHOR (GXFDWLYR )OH[LEOH SDUD (GXFDFLyQ GH 3HUVRQDV -yYHQHV \ $GXOWDV HODERUDGR 'RFXPHQWR TXH GHVFULEH HO 6LVWHPD 1DFLRQDO GH (YDOXDFLyQ GH $SUHQGL]DMHV SDUD OD (GXFDFLyQ %iVLFD GH -yYHQHV \ $GXOWRV HODERUDGR 0yGXORV \ JXtDV SDUD HGXFDFLyQ EiVLFD HQ SURFHVR GH HODERUDFLyQ 0RGHOR )OH[LEOH SDUD OD (GXFDFLyQ GH 3HUVRQDV -yYHQHV \ $GXOWDV ,PSOHPHQWDGR ࢂ 1R LQLFLDGD &XUUtFXOR GH (GXFDFLyQ 0HGLD SDUD MyYHQHV \ DGXOWRV HODERUDGR ࢂ $O GH MXQLR GHO VH KD DYDQ]DGR HQ ORV VLJXLHQWHV SURGXFWRV 3URSXHVWD GH UHYLVLyQ FXUULFXODU HODERUDGD 6RFLDOL]DFLyQ GH OD SURSXHVWD GH UHYLVLyQ FXUULFXODU FRQ OD SDUWLFLSDFLyQ GHO GH ORV WpFQLFRV UHJLRQDOHV \ GLVWULWDOHV GH HGXFDFLyQ GH MyYHQHV \ DGXOWRV &RQVXOWD WpFQLFD FRQ FRRUGLQDGRUHV GRFHQWHV VHFUHWDULDV GRFHQWHV \ HVWXGLDQWHV GH 35(3$5$

Informe de Gestión Marzo 2011 - Junio 2013

ĐĐŝſŶ ϳ͘Ϯ͘ϭ /ŵƉůĞŵĞŶƚĂƌ Ğů ŵŽĚĞůŽ ĨůĞǆŝďůĞ ĚĞ ĞĚƵĐĂĐŝſŶ ĚĞ ũſǀĞŶĞƐ Ǉ ĂĚƵůƚŽƐ ĞŶ Ğů ŶŝǀĞů ďĄƐŝĐŽ Ǉ ĞŶ Ğů ŶŝǀĞů ŵĞĚŝŽ ;WƌĞƉĂƌĂͿ

6LVWHPD 1DFLRQDO GH (YDOXDFLyQ GH ORV DSUHQGL]DMHV GLVHxDGR ࢂ 0HWD DOFDQ]DGD FRQ ORV VLJXLHQWHV SURGXFWRV 'RFXPHQWR TXH GHVFULEH HO 6LVWHPD 1DFLRQDO GH (YDOXDFLyQ GH $SUHQGL]DMHV SDUD OD (GXFDFLyQ %iVLFD GH -yYHQHV \ $GXOWRV HODERUDGR 3UXHEDV GLDJQyVWLFDV GH SULPHU FLFOR GH HGXFDFLyQ EiVLFD GH MyYHQHV \ DGXOWRV HODERUDGDV 0DQXDO GH DSOLFDFLyQ GH ODV SUXHEDV GLDJQyVWLFD GH SULPHU FLFOR GH HGXFDFLyQ EiVLFD GH MyYHQHV \ DGXOWRV HODERUDGR $SOLFDFLyQ SLORWR GH SUXHEDV GH GLDJQyVWLFR GH 3ULPHU &LFOR D XQ WRWDO GH SDUWLFLSDQWHV UHDOL]DGR &DSDFLWDFLyQ GH WpFQLFRV DV 5HJLRQDOHV \ 'LVWULWDOHV GH 3UXHEDV 1DFLRQDOHV \ GH (GXFDFLyQ GH 3HUVRQDV -yYHQHV \ $GXOWDV D QLYHO 1DFLRQDO UHDOL]DGD 'RFXPHQWR \ R LQVWUXPHQWRV UHTXHULGRV SDUD HO GLDJQyVWLFR FRQ SHUVSHFWLYD GH LQYHVWLJDFLyQ HODERUDGRV 'RFXPHQWR SUHOLPLQDU FRQ RULHQWDFLRQHV SDUD HO SURFHVR GH (YDOXDFLyQ GH ORV $SUHQGL]DMHV GH ODV 3HUVRQDV -yYHQHV \ $GXOWDV SDUWLFLSDQWHV HQ ORV 1~FOHRV GH $SUHQGL]DMH GHO 3ODQ 1DFLRQDO GH $OIDEHWL]DFLyQ 4XLVTXH\D $SUHQGH &RQWLJR HODERUDGR $GDSWDFLyQ GH OD 3UXHED 'LDJQyVWLFD GH (GXFDFLyQ %iVLFD SDUD DSOLFDU D ORV \ ODV SDUWLFLSDQWHV HQ ORV 1~FOHRV GH $SUHQGL]DMH HODERUDGD 3ODWDIRUPD SDUD HO VLVWHPD GH HYDOXDFLyQ GH ORV DSUHQGL]DMHV GH ODV SHUVRQDV MyYHQHV \ DGXOWRV ࢂ 1R ,QLFLDGD 6LVWHPD 1DFLRQDO GH (YDOXDFLyQ FRQ ILQHV GLDJQyVWLFR GH DFUHGLWDFLyQ \ FHUWLILFDFLyQ GRFHQWH ࢂ 1R ,QLFLDGD 6LVWHPD GH *HVWLyQ SDUD HO 0RGHOR )OH[LEOH GH ('3-$ HODERUDGR ࢂ 'RFXPHQWR TXH GHVFULEH HO ´6LVWHPD GH *HVWLyQ SDUD HO 0RGHOR )OH[LEOH GH (GXFDFLyQ %iVLFD GH 3HUVRQDV MyYHQHV \ $GXOWDV HODERUDGR 6LVWHPD GH LQIRUPDFLyQ SDUD OD *HVWLyQ GHO 0RGHOR )OH[LEOH GH ('3-$ GLVHxDGR ࢂ 1R LQLFLDGR DO GH MXQLR GHO 6LVWHPD GH *HVWLyQ SDUD HO 0RGHOR )OH[LEOH GH ('3-$ LPSOHPHQWDGR ࢂ 1R ,QLFLDGR DO GH -XQLR GHO 7H[WRV \ PDWHULDOHV GLGiFWLFRV HQ FRKHUHQFLD FRQ HO 0RGHOR )OH[LEOH SURGXFLGRV

WĄŐŝŶĂ ϯϱ ĚĞ ϱϱ

125

Informe de Gestión Marzo 2011 - Junio 2013

\ GLVWULEXL ࢂ $O GH MXQLR VH KD DYDQ]DGR HQ HO VLJXLHQWH SURGXFWR 0yGXORV \ JXtDV GHO SULPHU FLFOR GH HGXFDFLyQ EiVLFD HODERUDGRV &DPSDxD GH SURPRFLyQ RULHQWDFLyQ \ VHQVLELOL]DFLyQ VREUH HO 0RGHOR )OH[LEOH \ ORV VHUYLFLRV ࢂ 1R LQLFLDGD

ĐĐŝſŶ ϳ͘Ϯ͘Ϯ /ĚĞŶƚŝĨŝĐĂƌ ĞƐĐƵĞůĂƐ ůĂďŽƌĂůĞƐ ƉĂƌĂ ƌĞĐŽŶǀĞƌƚŝƌůĂƐ ĞŶ ĞŶƚƌŽƐ /ŶƚĞŐƌĂĚŽƐ ĚĞ ĚƵĐĂĐŝſŶ ĚĞ :ſǀĞŶĞƐ Ǉ ĚƵůƚŽƐ͕ Ă ĨŝŶ ĚĞ ƌĞŚĂďŝůŝƚĂƌůĂƐ͕ ĞƋƵŝƉĂƌůĂƐ Ǉ ĂĐƌĞĚŝƚĂƌůĂƐ͕ ĂƉůŝĐĂŶĚŽ Ğů ŵŽĚĞůŽ ĨůĞǆŝďůĞ Ğ ŝŶƚĞŐƌĂŶĚŽ ĂůĨĂďĞƚŝǌĂĐŝſŶ͕ ĚƵĐĂĐŝſŶ ĄƐŝĐĂ͕ ĚƵĐĂĐŝſŶ DĞĚŝĂ ;WƌĞƉĂƌĂͿ Ǉ ĂƉĂĐŝƚĂĐŝſŶ >ĂďŽƌĂů͘ WƌŝŵĞƌ ƐĞŵĞƐƚƌĞ ϮϬϭϯ

2IHUWD WpFQLFR ODERUDO DFWXDOL]DGD \ GLYHUVLILFDGD ࢂ $O GH MXQLR GH VH KD DYDQ]DGR HQ ORV VLJXLHQWHV SURGXFWRV 3URSXHVWD GH UHYLVLyQ FXUULFXODU HODERUDGD 6RFLDOL]DFLyQ GH OD SURSXHVWD GH UHYLVLyQ FXUULFXODU FRQ OD SDUWLFLSDFLyQ GHO GH ORV WpFQLFRV UHJLRQDOHV \ GLVWULWDOHV GH HGXFDFLyQ GH MyYHQHV \ DGXOWRV $QiOLVLV \ GHEDWH GH OD RIHUWD WpFQLFD FRQ HO GH ORV GLUHFWRUHV DV GH HVFXHODV ODERUDOHV D QLYHO QDFLRQDO 5HYLVLyQ GRFXPHQWDO GH UHIHUHQWH QRUPDWLYRV \ FXUULFXODUHV GH OD HGXFDFLyQ WpFQLFD 9LVLWD GH FDPSR \ OHYDQWDPLHQWR GH ORV SODQHV GH HVWXGLRV GH ODV GLIHUHQWH iUHDV WpFQLFDV TXH GHVDUUROODQ ORV FHQWURV GH HGXFDFLyQ ODERUDO &HQWURV GH HGXFDFLyQ ODERUDO HTXLSDGRV HQ FRKHUHQFLD FRQ OD RIHUWD HGXFDWLYD

ĐĐŝſŶ ϳ͘Ϯ͘ϯ ŵƉůŝĂƌ ůĂ ŵĂƚƌşĐƵůĂ ƚŽƚĂů ĚĞ ĚƵĐĂĐŝſŶ ĄƐŝĐĂ ĞŶ ϯϬ͕ϬϬϬ ƉĞƌƐŽŶĂƐ ƉŽƌ ĂŹŽ͕ ĐŽŵĞŶǌĂŶĚŽ ƉŽƌ Ğů WƌŝŵĞƌ ŝĐůŽ ĚĞ ĚƵĐĂĐŝſŶ ĄƐŝĐĂ ĚĞ ĚƵůƚŽƐ͕ ĐŽŶ Ğů ĂƉŽǇŽ ĚĞ ůĂƐ ŽƌŐĂŶŝǌĂĐŝŽŶĞƐ ĚĞ ďĂƐĞ ƐŽĐŝĂů͘ WƌŝŵĞƌ ƐĞŵĞƐƚƌĞ ϮϬϭϯ

ϳ͘ϯ

0DWULFXOD HQ HGXFDFLyQ GH SHUVRQDV MyYHQHV \ DGXOWDV DXPHQWDGD ࢂ 1R LQLFLDGD ,QIRUPDFLyQ GH OD 'LUHFFLyQ GH 0HGLRV (GXFDWLYRV ࢂ 6H KDQ LPSUHVR PyGXORV GHO HU &LFOR GH %iVLFD GH $GXOWRV SDUD DWHQGHU D SHUVRQDV ࢂ (VWRV PyGXORV SRGUiQ VHUYLU SDUD GDU FRQWLQXLGDG HGXFDWLYD D ORV HJUHVDGRV GHO SURJUDPD GH DOIDEHWL]DFLyQ 4XLVTXH\D $SUHQGH &RQWLJR

ĞƐĂƌƌŽůůĂƌ ƵŶĂ ĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂ ƉĞƌŵĂŶĞŶƚĞ ĚĞ ĐĂƉĂĐŝƚĂĐŝſŶ Ǉ ĨŽƌŵĂĐŝſŶ ĐŽŶƚŝŶƵĂ ĚĞ ƚŽĚŽƐ ůŽƐ ĂŐĞŶƚĞƐ ĚĞů ^ƵďƐŝƐƚĞŵĂ ĚĞ ĚƵĐĂĐŝſŶ ĚĞ ĚƵůƚŽƐ͕ ŝŶĐůƵŝĚŽƐ ůŽƐ ĂůĨĂďĞƚŝǌĂĚŽƌĞƐ ƋƵĞ ƐĞ ŝŶƚĞŐƌĂƌĄŶ ĚĞů WůĂŶ EĂĐŝŽŶĂů ĚĞ ůĨĂďĞƚŝǌĂĐŝſŶ ĐĐŝſŶ ϳ͘ϯ͘ϭ ŝƐĞŹĂƌ ƵŶ ŵŽĚĞůŽ ĚĞ ĐĂƉĂĐŝƚĂĐŝſŶ Ǉ ĨŽƌŵĂĐŝſŶ ĐŽŶƚŝŶƵĂ ĚŝƌŝŐŝĚŽ Ă ĨĂĐŝůŝƚĂĚŽƌĞƐ Ǉ ĂŶŝŵĂĚŽƌĞƐ͘ WƌŝŵĞƌ ƐĞŵĞƐƚƌĞ ϮϬϭϯ

$FFLRQHV GH IRUPDFLyQ \ FDSDFLWDFLyQ GH DOIDEHWL]DGRUHV GHVDUUROODGDV ࢂ $O GH MXQLR GHO VH KDQ FDSDFLWDGR DOIDEHWL]DGRUHV DV PXMHUHV \ KRPEUHV 3URJUDPD GH IRUPDFLyQ \ FDSDFLWDFLyQ GLVHxDGR \ HODERUDGR

ࢂ 'LVHxR GHO SURJUDPD GH IRUPDFLyQ HQ ORV WUHV QLYHOHV UHDOL]DGR HQ OD IHFKD SUHYLVWD 3URJUDPD GH FDSDFLWDFLyQ HMHFXWDGR ࢂ $O GH MXQLR GHO VH KD DYDQ]DGR HQ ORV VLJXLHQWHV SURGXFWRV (TXLSR QDFLRQDO GH IRUPDGRUHV FRQIRUPDGR \ FDSDFLWDGR IRUPDGRUHV GH FDSDFLWDGRUHV

&RQIRUPDGRV HTXLSRV SURYLQFLDOHV \ XQR HQ HO 'LVWULWR 1DFLRQDO FDSDFLWDGRUHV HQWUHQDGRV SDUD XQ ORJUR GH SRU HQFLPD GH OD PHWD RULJLQDOPHQWH HVWDEOHFLGD 4XHGDQ SHQGLHQWHV DFFLRQHV GH IRUPDFLyQ FRQWLQXDGD DFRPSDxDPLHQWR \ FRDFKLQJ GH ORV HTXLSRV GH FDSDFLWDGRUHV

126

WĄŐŝŶĂ ϯϲ ĚĞ ϱϱ

ĐĐŝſŶ ϳ͘ϯ͘Ϯ ŝƐĞŹĂƌ ƵŶ ƉƌŽŐƌĂŵĂ ĚĞ ĨŽƌŵĂĐŝſŶ ĐŽŶƚŝŶƵĂ ĂĐŽƌĚĞ Ăů DŽĚĞůŽ &ůĞǆŝďůĞ ĚŝƌŝŐŝĚŽ Ă ϰ͕ϱϬϬ ĚŽĐĞŶƚĞƐ͕ ƉĂƌĂ ƐƵ ƉƵĞƐƚĂ ĞŶ ŵĂƌĐŚĂ ĞŶ Ğů ĐŽƌƚŽ ƉůĂǌŽ͘ WƌŝŵĞƌ ƐĞŵĞƐƚƌĞ ϮϬϭϯ ࢂ 1R LQLFLDGD

ĐĐŝſŶ ϳ͘ϯ͘ϯ /ŵƉůĞŵĞŶƚĂƌ ƵŶ ƉƌŽŐƌĂŵĂ ĚĞ ĨŽƌŵĂĐŝſŶ ĐŽŶƚŝŶƵĂ ĚĞ ůĂ ' ͗ ĚŝƌĞĐƚŝǀŽƐ͕ ƚĠĐŶŝĐŽƐ ŶĂĐŝŽŶĂůĞƐ͕ ƌĞŐŝŽŶĂůĞƐ Ǉ ĚŝƐƚƌŝƚĂůĞƐ͕ ĨŽƌŵĂĚŽƌĞƐ ĚĞ ĨŽƌŵĂĚŽƌĞƐ͕ ůşĚĞƌĞƐ ĚĞ ŝŶƐƚŝƚƵĐŝŽŶĞƐ Ǉ ŽƌŐĂŶŝǌĂĐŝŽŶĞƐ ĚĞ ůĂ ƐŽĐŝĞĚĂĚ Đŝǀŝů͘

WƌŝŵĞƌ 3ODQ GH SURIHVLRQDOL]DFLyQ IRUPDFLyQ \ FDSDFLWDFLyQ GHO SHUVRQDO GRFHQWH \ ƐĞŵĞƐƚƌĞ DGPLQLVWUDWLYR ϮϬϭϯ ࢂ 1R LQLFLDGD

Informe de Gestión Marzo 2011 - Junio 2013

3ODQ GH SURIHVLRQDOL]DFLyQ IRUPDFLyQ \ FDSDFLWDFLyQ GHO SHUVRQDO GRFHQWH \ DGPLQLVWUDWLYR

ϴ /ŶĨƌĂĞƐƚƌƵĐƚƵƌĂ ĞƐĐŽůĂƌ ϴ͘Ϭ

/ŶƚĞŐƌĂƌ ƉĂƌĂ Ğů ϮϬϭϲ Ă ϴϬϬ͕ϵϴϵ ĞƐƚƵĚŝĂŶƚĞƐ ĚĞů ƉĂşƐ ĞŶ Ğů WƌŽŐƌĂŵĂ ĚĞ :ŽƌŶĂĚĂ ǆƚĞŶĚŝĚĂ͕ ƚĞŶŝĞŶĚŽ ĂĐĐĞƐŽ Ă ƵŶĂ ũŽƌŶĂĚĂ ĞƐĐŽůĂƌ ĚĞ ϴ ŚŽƌĂƐ͕ ĐŽŶ ƵŶĂ ŽĨĞƌƚĂ ĐƵƌƌŝĐƵůĂƌ ĞŶƌŝƋƵĞĐŝĚĂ ƋƵĞ ŝŶĐůƵǇĂ ǀĂƌŝĞĚĂĚ ĚĞ ĞǆƉĞƌŝĞŶĐŝĂƐ͕ ƋƵĞ ĂƚŝĞŶĚĂ ůŽƐ ƚĂůĞŶƚŽƐ ĞƐƉĞĐşĨŝĐŽƐ ĚĞ ůĂ ƉŽďůĂĐŝſŶ ĞƐƚƵĚŝĂŶƚŝů͕ ůĂƐ ŶĞĐĞƐŝĚĂĚĞƐ Ǉ ĞǆƉĞĐƚĂƚŝǀĂƐ ƉĂƌƚŝĐƵůĂƌĞƐ Ǉ ƐŽĐŝĂůĞƐ͘ ;WƌŝŽƌŝĚĂĚ ŶŽ ŝŶĐůƵŝĚĂ ĞǆƉůşĐŝƚĂŵĞŶƚĞ ĞŶ ůĂƐ ƉƌŝŽƌŝĚĂĚĞƐ / ͘ ^Ğ ŝŶƚƌŽĚƵĐĞ ƉŽƐƚĞƌŝŽƌŵĞŶƚĞ ƉŽƌ ůĂ ƌĞůĞǀĂŶĐŝĂ ĚĞ ƐƵ ƐĞŐƵŝŵŝĞŶƚŽͿ͘ ĐĐŝſŶ ϴ͘Ϭ͘ϭ ŽŶƐƚƌƵŝƌ Ϯϵ͕ϬϬϬ ĂƵůĂƐ Ǉ ƌĞŚĂďŝůŝƚĂƌ Ϯϯ͕ϭϯϬ ĚĞ ůŽƐ ŶŝǀĞůĞƐ /ŶŝĐŝĂů͕ ĄƐŝĐŽ Ǉ DĞĚŝŽ ƉĂƌĂ ĂŵƉůŝĂƌ ůĂ ŽĨĞƌƚĂ Ǉ ĞǆƚĞŶĚĞƌ ůĂ ũŽƌŶĂĚĂ ĞƐĐŽůĂƌ Ă ϴ ŚŽƌĂƐ͘

WƌŝŵĞƌ Ϭϯ͘ϬϬ ϯϭ͕ϱϵϳ ƵůĂƐ ŶƵĞǀĂƐ ĐŽŶƐƚƌƵŝĚĂƐ͘ ƐĞŵĞƐƚƌĞ ϮϬϭϯ ŽŶ ĂƌƌĞŐůŽ Ă ůŽƐ ĚĂƚŽƐ ƉƌŽƉŽƌĐŝŽŶĂĚŽƐ ƉŽƌ D/E Z Ă ϯϬ ĚĞ ũƵŶŝŽ ĚĞ ϮϬϭϯ͗

ࢂ WĂƌĂ Ğů ϮϬϭϯ ƐĞ ŚĂŶ ĐŽŶƚƌĂƚĂĚŽ ϵϮϬ ŽďƌĂƐ͕ ĚĞ ůĂƐ ƋƵĞ ĐĂƐŝ ƵŶ ϯϬй ŶŽ ĚŝƐƉŽŶşĂŶ ĚĞů ƚĞƌƌĞŶŽ ƉĂƌĂ ƐĞƌ ĞũĞĐƵƚĂĚĂƐ ĞŶ Ğů ŵŽŵĞŶƚŽ ĞŶ ƋƵĞ ĨƵĞƌŽŶ ĐŽŶƚƌĂƚĂĚĂƐ͘ ࢂ ϯϬ ĚĞ ũƵŶŝŽ͕ ƐĞ ŚĂ ĂĚƋƵŝƌŝĚŽ Ğů ƚĞƌƌĞŶŽ ƉĂƌĂ Ğů ϲй ĚĞ ůĂƐ ŽďƌĂƐ͕ ƉŽƌ ůŽ ƋƵĞ Ğů Ϯϰй ƐŝŐƵĞ ƐŝŶ ĚŝƐƉŽŶĞƌ ĚĞ ƚĞƌƌĞŶŽ ƚŽĚĂǀşĂ͘ ࢂ WŽƌ ŽƚƌĂ ƉĂƌƚĞ͕ ƵŶ ϮϬй ĚĞ ůĂƐ ŽďƌĂƐ ŚĂŶ ĐŽŵĞŶǌĂĚŽ Ă ĞŶƚƌĞŐĂƌ ƐƵƐ ƉƌŝŵĞƌĂƐ ĐƵďŝĐĂĐŝŽŶĞƐ͘ Ğ ĞůůĂƐ͕ ƵŶ ϭϬй͕ ĂƉƌŽǆŝŵĂĚĂŵĞŶƚĞ ŚĂŶ ƌĞĐŝďŝĚŽ ƐƵ ƉĂŐŽ͕ ŵŝĞŶƚƌĂƐ ƋƵĞ Ğů ƌĞƐƚĂŶƚĞ ϭϬй ƐĞ ĞŶĐƵĞŶƚƌĂ ĞŶ ĞƐƉĞƌĂ ĚĞů ƉĂŐŽ͘ ࢂ ^ƵŵĂŶĚŽ ůĂƐ ĚŝƐƚŝŶƚĂƐ ŝŶĐŝĚĞŶĐŝĂƐ ƉŽƌ ĨĂůƚĂ ĚĞ ƚĞƌƌĞŶŽƐ Ž ƉŽƌ ƌĞƚƌĂƐŽƐ ĞŶ ůŽƐ ƉĂŐŽƐ͕ ƵŶ ϯϰй ĚĞů ƚŽƚĂů ĚĞ ůĂƐ ŽďƌĂƐ ĐŽŶƚƌĂƚĂĚĂƐ ĞƐƚĄŶ ƉĂƌĂůŝǌĂĚĂƐ͘ ࢂ EŽ ƐĞ ĂƉŽƌƚĂŶ ĚĂƚŽƐ ƐŽďƌĞ Ğů ĂǀĂŶĐĞ ĚĞ ůĂƐ ŽďƌĂƐ ƋƵĞ ƐŝŐƵĞŶ ĞŶ ĐŽŶƐƚƌƵĐĐŝſŶ͘

ĐĐŝſŶ ϴ͘Ϭ͘Ϯ ůĂďŽƌĂƌ ƵŶ DŽĚĞůŽ ĚĞ 'ĞƐƚŝſŶ ƉĂƌĂ ĞŶƚƌŽƐ ĚĞ :ŽƌŶĂĚĂ ǆƚĞŶĚŝĚĂ ƉĂƌĂ ƐƵ ŝŵƉůĞŵĞŶƚĂĐŝſŶ ĞŶ ůŽƐ ĐĞŶƚƌŽƐ͘

WƌŝŵĞƌ Ϭϭ͘ϬϮ DŽĚĞůŽ ĚĞ 'ĞƐƚŝſŶ ĞůĂďŽƌĂĚŽ ƐĞŵĞƐƚƌĞ ࢂ ů DŽĚĞůŽ ĚĞ 'ĞƐƚŝſŶ ƉĂƌĂ ĞŶƚƌŽƐ ĚĞ :ŽƌŶĂĚĂ ǆƚĞŶĚŝĚĂ ŚĂ ƐŝĚŽ ĐŽŵƉůĞƚĂĚŽ Ǉ ϮϬϭϯ ĞƐƚĄ ĞŶ ƉƌŽĐĞƐŽ ĚĞ ǀĂůŝĚĂĐŝſŶ͘

Ϭϭ͘Ϭϰ KƌŝĞŶƚĂĐŝſŶ Ǉ ĐĂƉĂĐŝƚĂĐŝſŶ ƐŽďƌĞ Ğů DŽĚĞůŽ ĚĞ 'ĞƐƚŝſŶ ƌĞĂůŝǌĂĚĂ WĄŐŝŶĂ ϯϳ ĚĞ ϱϱ ࢂ EŽ ŝŶŝĐŝĂĚĂ ϬϮ͘ϬϮ DŽĚĞůŽ ĚĞ 'ĞƐƚŝſŶ ŝŵƉůĞŵĞŶƚĂĚŽ

127

Informe de Gestión Marzo 2011 - Junio 2013

ƋƵĞ Ğů ƌĞƐƚĂŶƚĞ ϭϬй ƐĞ ĞŶĐƵĞŶƚƌĂ ĞŶ ĞƐƉĞƌĂ ĚĞů ƉĂŐŽ͘ ࢂ ^ƵŵĂŶĚŽ ůĂƐ ĚŝƐƚŝŶƚĂƐ ŝŶĐŝĚĞŶĐŝĂƐ ƉŽƌ ĨĂůƚĂ ĚĞ ƚĞƌƌĞŶŽƐ Ž ƉŽƌ ƌĞƚƌĂƐŽƐ ĞŶ ůŽƐ ƉĂŐŽƐ͕ ƵŶ ϯϰй ĚĞů ƚŽƚĂů ĚĞ ůĂƐ ŽďƌĂƐ ĐŽŶƚƌĂƚĂĚĂƐ ĞƐƚĄŶ ƉĂƌĂůŝǌĂĚĂƐ͘ ࢂ EŽ ƐĞ ĂƉŽƌƚĂŶ ĚĂƚŽƐ ƐŽďƌĞ Ğů ĂǀĂŶĐĞ ĚĞ ůĂƐ ŽďƌĂƐ ƋƵĞ ƐŝŐƵĞŶ ĞŶ ĐŽŶƐƚƌƵĐĐŝſŶ͘

Ϭϭ͘Ϭϰ KƌŝĞŶƚĂĐŝſŶ Ǉ ĐĂƉĂĐŝƚĂĐŝſŶ ƐŽďƌĞ Ğů DŽĚĞůŽ ĚĞ 'ĞƐƚŝſŶ ƌĞĂůŝǌĂĚĂ ࢂ EŽ ŝŶŝĐŝĂĚĂ ϬϮ͘ϬϮ DŽĚĞůŽ ĚĞ 'ĞƐƚŝſŶ ŝŵƉůĞŵĞŶƚĂĚŽ ࢂ EŽ ŝŶŝĐŝĂĚĂ ĐĐŝſŶ ϴ͘Ϭ͘ϯ ŽŶƚƌĂƚĂƌ Ă ůŽƐ ĚŽĐĞŶƚĞƐ ŶĞĐĞƐĂƌŝŽƐ ƉĂƌĂ ĂƐĞŐƵƌĂƌ ůĂ ĂŵƉůŝĂĐŝſŶ ĚĞ ůĂ ŽĨĞƌƚĂ͘

WƌŝŵĞƌ ϬϮ͘Ϭϰ ŽŶĐƵƌƐŽƐ ĚĞ ŽƉŽƐŝĐŝſŶ ƉĂƌĂ ůĂ ĐŽŶƚƌĂƚĂĐŝſŶ ĚĞ ĚŽĐĞŶƚĞƐ ĚĞƐĂƌƌŽůůĂĚŽƐ ƐĞŵĞƐƚƌĞ ࢂ ^Ğ ĐŽŶǀŽĐſ Ğů ĐŽŶĐƵƌƐŽ ƉĂƌĂ ůĂ ƐĞůĞĐĐŝſŶ ĚĞ ĚŽĐĞŶƚĞƐ ϮϬϭϯ Ϭϰ͘ϬϬ ĂŶƚŝĚĂĚ ĚĞ ĚŽĐĞŶƚĞƐ ƉĂƌĂ ĂƐĞŐƵƌĂƌ ůĂ ŽĨĞƌƚĂ ƌĞƋƵĞƌŝĚĂ ĂŵƉůŝĂĚĂ͘ ࢂ ^ŝŶ ƌĞƉŽƌƚĞ

ĐĐŝſŶ ϴ͘Ϭ͘ϰ ĂƉĂĐŝƚĂƌ Ă ůŽƐ ĚŝƌĞĐƚŽƌĞƐ ĚĞ ůŽƐ ĞŶƚƌŽƐ ĚĞ :ŽƌŶĂĚĂ ǆƚĞŶĚŝĚĂ ĞŶ ůĂ ŐĞƐƚŝſŶ ĚĞů ŶƵĞǀŽ ŵŽĚĞůŽ͘

WƌŝŵĞƌ Ϭϱ͘ϬϬ ŝƌĞĐƚŽƌĞƐ ĨŽƌŵĂĚŽƐ WĄŐŝŶĂ ϯϴ ĚĞ ϱϱ ƐĞŵĞƐƚƌĞ ࢂ Ŷ ĨĞďƌĞƌŽ ƐĞ ŝŶŝĐŝĂ ůĂ ĐĂƉĂĐŝƚĂĐŝſŶ ĚĞ ϰϬϬ ĚŝƌĞĐƚŽƌĞƐ ĚĞ ĞŶƚƌŽƐ ĚƵĐĂƚŝǀŽƐ ĞŶ Ğů ϮϬϭϯ DŽĚĞůŽ ƵƌŽƉĞŽ ĚĞ 'ĞƐƚŝſŶ WƷďůŝĐĂ ĚĞ ĂůŝĚĂĚ ƉĂƌĂ ĂƋƵĞůůŽƐ ŝƌĞĐƚŽƌĞƐ ĨŽƌŵĂĚŽƐ ĞŶ Ğů WƌŽŐƌĂŵĂ ĚĞ ůĂ ƐĐƵĞůĂ ĚĞ ŝƌĞĐƚŽƌĞƐ͘ ĐĐŝſŶ ϴ͘Ϭ͘ϱ ϴϬϬ͕ϵϴϵ ĞƐƚƵĚŝĂŶƚĞƐ͕ ďĞŶĞĨŝĐŝĂĚŽƐ ĐŽŶ Ğů WƌŽŐƌĂŵĂ ĚĞ :ŽƌŶĂĚĂ ǆƚĞŶĚŝĚĂ͘

' WƌŝŵĞƌ Ϭϭ͘ϬϬ ϴϬϬ͕ϵϴϵ ĞƐƚƵĚŝĂŶƚĞƐ͕ ďĞŶĞĨŝĐŝĂĚŽƐ ĐŽŶ Ğů WƌŽŐƌĂŵĂ ĚĞ :ŽƌŶĂĚĂ ǆƚĞŶĚŝĚĂ ƐĞŵĞƐƚƌĞ ࢂ ^ŝŶ ƌĞƉŽƌƚĞ ϮϬϭϯ

128

ϴ͘ϭ

ĐĐŝſŶ ϴ͘ϭ͘ϭ ůĂďŽƌĂƌ ƵŶ ƉƌŽŐƌĂŵĂ ĂƌƋƵŝƚĞĐƚſŶŝĐŽ ĐŽŶĨŽƌŵĞ Ğů ĂůĐĂŶĐĞ Ǉ ƌĞƋƵĞƌŝŵŝĞŶƚŽƐ ĚĞ ůĂ ƉŽůşƚŝĐĂ ĞĚƵĐĂƚŝǀĂ͕ ĚĞƚĞƌŵŝŶĂŶĚŽ ůŽƐ ƉĂƌĄŵĞƚƌŽƐ ĚĞ ĚŝƐĞŹŽ Ǉ ůĂƐ ŵŽĚĂůŝĚĂĚĞƐ ĚĞ ĂƉůŝĐĂĐŝſŶ͕ ƋƵĞ ĐŽŶƐŝĚĞƌĞ Ğů ZĞŐůĂŵĞŶƚŽ ZͲϬϬϭ ƉĂƌĂ Ğů ĂŶĄůŝƐŝƐ Ǉ ĚŝƐĞŹŽ ƐşƐŵŝĐŽ ĞŶ ůĂƐ ĐŽŶƐƚƌƵĐĐŝŽŶĞƐ͘

WƌŝŵĞƌ ϬϭͲ ŽŶƐƚƌƵĐĐŝſŶ͕ ĂŵƉůŝĂĐŝſŶ Ǉ ƌĞŚĂďŝůŝƚĂĐŝſŶ ĚĞ ĂƵůĂƐ͘ ƐĞŵĞƐƚƌĞ Ϭϭ͘ϬϭͲ ƐƚĂďůĞĐŝŵŝĞŶƚŽ ĚĞů ĚŝĂŐŶſƐƚŝĐŽ ĚĞ ŶĞĐĞƐŝĚĂĚĞƐ ϮϬϭϯ ࢂ >Ă KĨŝĐŝŶĂ ĚĞ WůĂŶŝĨŝĐĂĐŝſŶ Ǉ ĞƐĂƌƌŽůůŽ ĚĞů D/E Z ͕ ƌĞĂůŝǌĂ Ğů ĚŝĂŐŶſƐƚŝĐŽ ĚĞ ůĂƐ ŶĞĐĞƐŝĚĂĚĞƐ ĚĞ ĂƵůĂƐ ĚĞ ĐĂĚĂ ĐĞŶƚƌŽ ĞĚƵĐĂƚŝǀŽ ĐŽŶƐŝĚĞƌĂŶĚŽ ƋƵĞ ůŽƐ ŵŝƐŵŽƐ ƚƌĂďĂũĞŶ ĞŶ :ŽƌŶĂĚĂ ǆƚĞŶĚŝĚĂ͕ ĂĚĞŵĄƐ ĞƐƚĂďůĞĐĞ Ğů ŽƌĚĞŶ ĚĞ ƉƌŝŽƌŝĚĂĚĞƐ ĞŶ ƋƵĞ ƐĞƌĄŶ ĂƚĞŶƚŝĚĂƐ͘ ƐƚŽ ŚĂ ƉĞƌŵŝƚŝĚŽ ƚĞŶĞƌ ůĂ ƉůĂŶŝĨŝĐĂĐŝſŶ ĚĞ ƚŽĚĂƐ ůĂƐ ĂƵůĂƐ ƋƵĞ ĂŵĞƌŝƚĂŶ ƐĞƌ ĐŽŶƐƚƌƵŝĚĂƐ ĞŶ ůŽƐ ƉƌſǆŝŵŽƐ ϰ ĂŹŽƐ͘

Ϭϭ͘ϬϮͲ ŝƐĞŹŽ Ǉ ĞũĞĐƵĐŝſŶ ĚĞ ƵŶ ƉƌŽŐƌĂŵĂ ĚĞ ĐĂƉƚĂĐŝſŶ ĚĞ ƚĞƌƌĞŶŽƐ ƉĂƌĂ ůĂ ĐŽŶƐƚƌƵĐĐŝſŶ ĚĞ ĞƐĐƵĞůĂƐ͘ ࢂ ŽƌƌƌĞƐƉŽŶĚĞ Ă ůĂ ŽŵŝƐŝſŶ ĚĞ ĐĂƉƚĂĐŝſŶ ĚĞ ƚĞƌƌĞŶŽƐ͕ ŝŶƚĞŐƌĂĚĂ ƉŽƌ ůŽƐ ŐŽďĞƌŶĂĚŽƌĞƐ ƉƌŽǀŝŶĐŝĂůĞƐ ůŽƐ ƌĞƐƉƌĞƐĞŶƚĂŶƚĞƐ ĚĞů DKW ͕ K/^K Ǉ D/E Z ͘ ࢂ ĚĞŵĄƐ ůĂ ŽŵŝƐŝſŶ ĚĞ ĐŽŵƉƌĂ ĞŶĐĂďĞǌĂĚĂ ƉŽƌ Ğů ĚŝƌĞĐƚŽƌ ĚĞ ƚŝƚƵůĂĐŝſŶ͕ ŝĞŶĞƐ EĂĐŝŽŶĂů Ǉ Ğů ĂƚĂƐƚƌŽ EĂĐŝŽŶĂů͘

Informe de Gestión Marzo 2011 - Junio 2013

WůĂŶŝĨŝĐĂƌ ĞŶ ĨŽƌŵĂ ŝĚſŶĞĂ ůŽƐ ƉƌŽĐĞƐŽƐ ĚĞ ĚŝƐĞŹŽ͕ ĐŽŶƐƚƌƵĐĐŝſŶ͕ ƐƵƉĞƌǀŝƐŝſŶ Ǉ ŵĂŶƚĞŶŝŵŝĞŶƚŽ ĚĞ ůĂ ŝŶĨƌĂĞƐƚƌƵĐƚƵƌĂ ĞƐĐŽůĂƌ ;ƌĞŚĂďŝůŝƚĂĐŝſŶ͕ ĂŵƉůŝĂĐŝſŶ Ǉ ŶƵĞǀĂƐ ĂƵůĂƐͿ ĐŽƌƌĞƐƉŽŶĚŝĞŶƚĞƐ Ăů ƉůĂŶ ĚĞ ũŽƌŶĂĚĂ ĞǆƚĞŶĚŝĚĂ ĚĞů D/E Z

Ϭϭ͘ϬϯͲ>ŽĐĂůŝǌĂĐŝſŶ ĚĞ ůŽƐ ƚĞƌƌĞŶŽƐ͕ ĞŶ ĨƵŶĐŝſŶ ĚĞ ůĂ ĚĞŶƐŝĚĂĚ ƉŽďůĂĐŝŽŶĂů ࢂ Ğ ůŽƐ ƚĞƌƌĞŶŽƐ ŶĞĐĞƐĂƌŝŽƐ ƉĂƌĂ Ğů ĂŹŽ ϮϬϭϯ ƐĞ ƚŝĞŶĞŶ Ăů ŵĞŶŽƐ ƵŶ ϳϱй ĚĞ ůŽƐ ŵŝƐŵŽƐ͘ Ϭϭ͘ϬϲͲ ŝƐĞŹŽ Ǉ ƉƵĞƐƚĂ ĞŶ ŵĂƌĐŚĂ ĚĞ ƵŶ ŶƵĞǀŽ ĞƐƋƵĞŵĂ ƉĂƌĂ ůĂ ĂĚŵŝŶŝƐƚƌĂĐŝſŶ Ǉ ƐƵƉĞƌǀŝƐŝſŶ ĚĞ ůĂ ĐŽŶƐƚƌƵĐĐŝſŶ ĚĞ ĞĚŝĨŝĐĂĐŝŽŶĞƐ ĞƐĐŽůĂƌĞƐ͘ ࢂ ĐƚƵĂůŵĞŶƚĞ Ğů ĞƐƋƵĞŵĂ ƉĂƌĂ ůĂ ĂĚŵŝŶŝƐƚƌĂĐŝſŶ Ǉ ƐƵƉĞƌǀŝƐŝſŶ ǇĂ ŚĂ ŝŵƉůĞŵĞŶƚĂĚŽ͕ ĚĞďŝĚŽ Ă ĞƐƚĞ ŶƵĞǀŽ ĞƐƋƵĞŵĂ ĞƐ ƋƵĞ Ğů DKW Ǉ K/^K ĞƐƚĄŶ Ăů ĨƌĞŶƚĞ ĚĞ ůĂƐ ŽďƌĂƐ͘ Ϭϭ͘ϬϳͲKƌŐĂŶŝǌĂĐŝſŶ ĚĞ ĞƐƉĂĐŝŽƐ ĞƐĐŽůĂƌĞƐ͕ ƚĞŶŝĞŶĚŽ ĐŽŵŽ ƌĞĨĞƌĞŶƚĞ ůŽƐ ĐŝĐůŽƐ ĞĚƵĐĂƚŝǀŽƐ͘ ࢂ ^ŝŶ ƌĞƉŽƌƚĞ Ϭϭ͘ϬϴͲ ŽŶƚƌĂƚŽƐ Ǉ ƚĞƌƌĞŶŽƐ ĞŶƚƌĞŐĂĚŽƐ Ăů DKW Ǉ ůĂ K/^K ࢂ Ğů ƉƌŝŵĞƌ ƐŽƌƚĞŽ ƐĞ ƚŝĞŶĞ ƵŶ ϳϬ й ĚĞ ƚĞƌƌĞŶŽƐ ƌĞƐƵĞůƚŽƐ Ǉ ůĂƐ ŽďƌĂƐ ŝŶŝĐŝĂĚĂƐ͘ ࢂ Ğů ϮĚŽ ƐŽƌƚĞŽ ƐĞ ƚŝĞŶĞŶ ůŽƐ ƚĞƌƌĞŶŽƐ ĚĞů ϲϭй ĚĞ ůŽƐ ĐĞŶƚƌŽƐ Ǉ ƐĞ ůĞƐ ŚĂŶ ĚĂĚŽ ĂǀĂŶĐĞƐ Ă ϯϬϱ ĐĞŶƚƌŽƐ ƋƵĞ ŝŶŝĐŝĂƌĂŶ ůĂ ĐŽŶƐƚƌƵĐĐŝſŶ ĞŶ ůŽ ƉƌŽǆŝŵŽƐ ĚşĂƐ͘ ĐĐŝſŶ ϴ͘ϭ͘ϱ ůĂďŽƌĂƌ ůŽƐ ŵĞĐĂŶŝƐŵŽƐ ĚĞ ĐŽŶƐƚƌƵĐĐŝſŶ Ǉ ůĂƐ ĞƐƉĞĐŝĨŝĐĂĐŝŽŶĞƐ ĚĞ ĂĐƵĞƌĚŽ Ă ůŽƐ ĚŽĐƵŵĞŶƚŽƐ ĚĞ ĐŽŶƐƚƌƵĐĐŝſŶ͕ ůŽƐ ĐƵĂůĞƐ ŚĂŶ ĚĞ ƐĞƌ ƌĞǀŝƐĂĚŽƐ ĐŽŶ ƐƵƐ ƉƌĞƐƵƉƵĞƐƚŽƐ ƉƌĞǀŝŽ ŝŶŝĐŝŽ Ž ĂĚũƵĚŝĐĂĐŝſŶ ĚĞ ůĂƐ ŽďƌĂƐ͘ WƌŝŵĞƌ ĂƉşƚƵůŽ ĞŶ ƌĞǀŝƐŝſŶ ƐĞŵĞƐƚƌĞ ϮϬϭϯ

WĄŐŝŶĂ ϰϬ ĚĞ ϱϱ

129

Informe de Gestión Marzo 2011 - Junio 2013

ĐĐŝſŶ ϴ͘ϭ͘ϳ ZĞĂůŝǌĂƌ ƉƌŽĐĞĚŝŵŝĞŶƚŽƐ ĚĞ ĞŶƚƌĞŐĂ ĚĞ ŽďƌĂƐ Ǉ ŽĐƵƉĂĐŝſŶ ƉŽƌ ƉĂƌƚĞ ĚĞů D/E Z Ǉ ĚĞ ůĂƐ ĐŽŵƵŶŝĚĂĚĞƐ ǀŝŶĐƵůĂĚĂƐ WƌŝŵĞƌ ĂƉşƚƵůŽ ĞŶ ƌĞǀŝƐŝſŶ ƐĞŵĞƐƚƌĞ ϮϬϭϯ ϴ͘Ϯ

ƐĞŐƵƌĂƌ ƉƌŽĐĞƐŽƐ ĚĞ ĂĚƋƵŝƐŝĐŝŽŶĞƐ ĚĞŶƚƌŽ ĚĞů ŵĂƌĐŽ ůĞŐĂů͕ ĐƵŵƉůŝĞŶĚŽ ůŽƐ ƉƌŝŶĐŝƉŝŽƐ ĚĞ ƚƌĂŶƐƉĂƌĞŶĐŝĂ͕ ĞƋƵŝĚĂĚ͕ ŝŐƵĂůĚĂĚ Ǉ ůŝďƌĞ ĐŽŵƉĞƚĞŶĐŝĂ͕ ƐĞŐƷŶ ůŽ ĚŝƐƉƵĞƐƚŽ ĞŶ ůĂ >ĞǇ ϯϰϬͬϮϬϬϲ Ǉ ƐƵƐ ŵŽĚŝĨŝĐĂĐŝŽŶĞƐ͘ ĐĐŝſŶ ϴ͘Ϯ͘ϭ 'ĂƌĂŶƚŝǌĂƌ ƉƌŽĐĞƐŽƐ ĚĞ ĐŽŶƚƌĂƚĂĐŝſŶ Ǉ ĐŽŵƉƌĂ ĞũĞĐƵƚĂĚŽƐ ĐŽŶĨŽƌŵĞ Ă ůĂ >ĞǇ ϯϰϬͲϮϬϬϲ ; ŽŵƉƌĂ Ǉ ŽŶƚƌĂƚĂĐŝŽŶĞƐ ĚĞ ŝĞŶĞƐͿ͕ ŵĞĚŝĂŶƚĞ Ğů ĚĞƐĂƌƌŽůůŽ ĚĞ ŵĞĐĂŶŝƐŵŽƐ Ǉ ĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂƐ ƋƵĞ ĨĂǀŽƌĞǌĐĂŶ ůĂ ĐĂůŝĚĂĚ͕ ůĂ ĞƋƵŝĚĂĚ Ǉ ůĂ ƚƌĂŶƐƉĂƌĞŶĐŝĂ WƌŝŵĞƌ ĂƉşƚƵůŽ ĞŶ ƌĞǀŝƐŝſŶ ƐĞŵĞƐƚƌĞ ϮϬϭϯ

ϴ͘ϯ

ĞƐĂƌƌŽůůĂƌ ƵŶ ƐŝƐƚĞŵĂ ƚƌĂŶƐƉĂƌĞŶƚĞ ĚĞ ƐƵƉĞƌǀŝƐŝſŶ Ǉ ĨŝƐĐĂůŝǌĂĐŝſŶ ĂĚĞĐƵĂĚĂ ƋƵĞ ĂƐĞŐƵƌĞ ůĂ ĐŽŶƐƚƌƵĐĐŝſŶ Ǉ ƌĞŚĂďŝůŝƚĂĐŝſŶ ĚĞ ĞƐĐƵĞůĂƐ ĚĞ ĂĐƵĞƌĚŽ Ă ĞƐƚĄŶĚĂƌĞƐ ŶĂĐŝŽŶĂůĞƐ Ğ ŝŶƚĞƌŶĂĐŝŽŶĂůĞƐ͘ ĐĐŝſŶ ϴ͘ϯ͘ϭ ŝĨƵŶĚŝƌ ůĂ ŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ ƉƷďůŝĐĂ ĚĞ ůŝďƌĞ ĂĐĐĞƐŽ ƌĞůĂƚŝǀĂ Ă ůĂ ĐŽŶƐƚƌƵĐĐŝŽŶ Ǉ ƌĞŚĂďŝůŝƚĂĐŝŽŶ ĚĞ ůĂƐ ĞƐĐƵĞůĂƐ ŵĞĚŝĂŶƚĞ ůĂ͕ ŝŶĐůƵǇĞŶĚŽ ůŽƐ ĚĂƚŽƐ ĚĞů ƉƌŽǇĞĐƚŽ͕ ĐƵŵƉůŝŵŝĞŶƚŽ ĚĞ ĞƐƚĂŶĚĂƌĞƐ͕ ĂǀĂŶĐĞƐ ĚĞů ƉƌŽĐĞƐŽ͕ Ă ĨŝŶ ĚĞ ŐĂƌĂŶƚŝǌĂƌ ůĂ ƚƌĂŶƐƉĂƌĞŶĐŝĂ ĚĞ ůĂ ŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ Ǉ ĨĂĐŝůŝƚĂƌ Ğů ŵŽŶŝƚŽƌĞŽ ĞŶ ƐƵƐ ĂƐƉĞĐƚŽƐ ƚĠĐŶŝĐŽƐ Ǉ ĨŝŶĂŶĐŝĞƌŽƐ͘ WƌŝŵĞƌ ĂƉşƚƵůŽ ĞŶ ƌĞǀŝƐŝſŶ ƐĞŵĞƐƚƌĞ ϮϬϭϯ ĐĐŝſŶ ϴ͘ϯ͘Ϯ WŽƚĞŶĐŝĂƌ ůĂ ƚƌĂŶƐƉĂƌĞŶĐŝĂ͕ ŵĞĚŝĂŶƚĞ ůĂ ĚŝĨƵƐŝſŶ ĚĞ ůĂ ŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ ĚĞů ĂǀĂŶĐĞ ĚĞ ůŽƐ ƚƌĂďĂũŽƐ ĚĞ ĐŽŶƐƚƌƵĐĐŝſŶ ĚĞ ŶƵĞǀĂƐ ĞƐĐƵĞůĂƐ͘ WƌŝŵĞƌ ĂƉşƚƵůŽ ĞŶ ƌĞǀŝƐŝſŶ ƐĞŵĞƐƚƌĞ ϮϬϭϯ

ϴ͘ϰ

WĂƌƚŝĐŝƉĂĐŝſŶ ĚĞ ůĂ ĐŽŵƵŶŝĚĂĚ ƉĂƌĂ ĚŝƐƉŽŶĞƌ ĚĞ ƵŶĂ ŝŶĨƌĂĞƐƚƌƵĐƚƵƌĂ ĞĚƵĐĂƚŝǀĂ ĂĚĞĐƵĂĚĂ͘ ĐĐŝſŶ ϴ͘ϰ͘ϭ ŽŶĨŽƌŵĂƌ ƵŶĂ ƵŶŝĚĂĚ ŐĞƐƚŽƌĂ ĚĞ ůĂ ƉĂƌƚŝĐŝƉĂĐŝſŶ ĐŽŵƵŶŝƚĂƌŝĂ ƉĂƌĂ ůĂ ŝŶĨƌĂĞƐƚƌƵĐƚƵƌĂ ĞƐĐŽůĂƌ͘ WƌŝŵĞƌ ĂƉşƚƵůŽ ĞŶ ƌĞǀŝƐŝſŶ ƐĞŵĞƐƚƌĞ ϮϬϭϯ

130

WĄŐŝŶĂ ϰϭ ĚĞ ϱϱ

WƌŝŵĞƌ ĂƉşƚƵůŽ ĞŶ ƌĞǀŝƐŝſŶ ƐĞŵĞƐƚƌĞ ϮϬϭϯ ϴ͘ϱ

ƐĞŐƵƌĂƌ Ğů ĂĚĞĐƵĂĚŽ ŵĂŶƚĞŶŝŵŝĞŶƚŽ ĚĞ ůĂƐ ŝŶƐƚĂůĂĐŝŽŶĞƐ ĞĚƵĐĂƚŝǀĂƐ͘ ĐĐŝſŶ ϴ͘ϱ͘ϭ WƌŽŵŽǀĞƌ ƵŶĂ ĐƵůƚƵƌĂ ĚĞ ŵĂŶƚĞŶŝŵŝĞŶƚŽ͕ ŵĞĚŝĂŶƚĞ ĂĐĐŝŽŶĞƐ ƉůĂŶŝĨŝĐĂĚĂƐ Ǉ ƐŝƐƚĞŵĂƚŝǌĂĚĂƐ͕ Ă ƉĂƌƚŝƌ ĚĞ ŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ ƌĞĂů͕ ƐƵĨŝĐŝĞŶƚĞ Ǉ ŽƉŽƌƚƵŶĂ͕ ĐƌĞĂŶĚŽ ƉĂƌĂ ƚĂůĞƐ ĨŝŶĞƐ Ğů ůŝďƌŽ ĚĞů ƉůĂŶƚĞů ĞƐĐŽůĂƌ Ǉ ƐƵƐ ŝŶƐƚĂůĂĐŝŽŶĞƐ͘ WƌŝŵĞƌ ĂƉşƚƵůŽ ĞŶ ƌĞǀŝƐŝſŶ ƐĞŵĞƐƚƌĞ ϮϬϭϯ

Informe de Gestión Marzo 2011 - Junio 2013

ĐĐŝſŶ ϴ͘ϰ͘Ϯ ƐƚĂďůĞĐĞƌ ŵĞĐĂŶŝƐŵŽƐ ƋƵĞ ĨĂĐŝůŝƚĞŶ Ğů ŝŶǀŽůƵĐƌĂŵŝĞŶƚŽ ĚĞ ůĂ ĐŽŵƵŶŝĚĂĚ ĞŶ͗ ͲůĂ ŐĞƐƚŝſŶ ĚĞ ƚĞƌƌĞŶŽƐ ƉĂƌĂ ƉůĂŶƚĞůĞƐ ĞƐĐŽůĂƌĞƐ ͲĞů ĚŝƐĞŹŽ ĚĞ ůŽƐ ƉůĂŶƚĞůĞƐ ĞƐĐŽůĂƌĞƐ ͲĞů ŵŽŶŝƚŽƌĞŽ ĚĞ ůĂƐ ĐŽŶƐƚƌƵĐĐŝŽŶĞƐ͕ ŵĂŶƚĞŶŝŵŝĞŶƚŽ Ǉ ĂŵƉůŝĂĐŝſŶ ĚĞ ůŽƐ ƉůĂŶƚĞůĞƐ ĞƐĐŽůĂƌĞƐ ͲĞů ƵƐŽ ĚĞ ůŽƐ ƉůĂŶƚĞůĞƐ ĞŶ ĂĐƚŝǀŝĚĂĚĞƐ ĚĞ ĨŽƌŵĂĐŝſŶ ĐŽŵƉůĞŵĞŶƚĂƌŝĂƐ Ă ůĂƐ ĚĞů ĐƵƌƌşĐƵůŽ ĞƐĐŽůĂƌ͘

ĐĐŝſŶ ϴ͘ϱ͘ϰ &ŽƌƚĂůĞĐĞƌ Ğů ƐŝƐƚĞŵĂ ĚĞƐĐĞŶƚƌĂůŝǌĂĚŽ ĚĞ ŵĂŶƚĞŶŝŵŝĞŶƚŽ ĞƐĐŽůĂƌ͕ ĐŽŶ ƉƌĞƐƵƉƵĞƐƚŽ ĞƐƚĂďůĞĐŝĚŽ ĚĞů D/E Z Ǉ ĂƉŽǇŽ ĚĞ KE'ΖƐ͕ ŝŶƐƚŝƚƵĐŝŽŶĞƐ ƐŝŶ ĨŝŶĞƐ ĚĞ ůƵĐƌŽ͕ ƉƌŝǀĂĚĂƐ Ƶ ŽƚƌĂƐ͘ WƌŝŵĞƌ ĂƉşƚƵůŽ ĞŶ ƌĞǀŝƐŝſŶ ƐĞŵĞƐƚƌĞ ϮϬϭϯ

WĄŐŝŶĂ ϰϮ ĚĞ ϱϱ

131

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ϵ ƉŽǇŽ Ă ůŽƐ ĞƐƚƵĚŝĂŶƚĞƐ ĞŶ ĐŽŶĚŝĐŝŽŶĞƐ ĚĞ ǀƵůŶĞƌĂďŝůŝĚĂĚ ϵ͘ϭ

ĞƐĂƌƌŽůůĂƌ ƵŶĂ ĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂ ŶĂĐŝŽŶĂů ĚĞ ĂƚĞŶĐŝſŶ ŝŶƚĞŐƌĂů Ă ŶŝŹĂƐ͕ ŶŝŹŽƐ͕ ĂĚŽůĞƐĐĞŶƚĞƐ͕ ũſǀĞŶĞƐ Ǉ ĂĚƵůƚŽƐ ĞŶ ĐŽŶĚŝĐŝŽŶĞƐ ĚĞ ǀƵůŶĞƌĂďŝůŝĚĂĚ ĞĚƵĐĂƚŝǀĂ ƋƵĞ ĐŽŶƚƌŝďƵǇĂ Ă ƵŶĂ ĞĚƵĐĂĐŝſŶ ĚĞ ĐĂůŝĚĂĚ ƉĂƌĂ ƚŽĚŽƐ͘ ; ƐƚĂ ƉƌŝŽƌŝĚĂĚ ŶŽ ĞƐ ŽďũĞƚŽ ĚĞ ƐĞŐƵŝŵŝĞŶƚŽ͘ >ĂƐ ĂĐĐŝŽŶĞƐ ĂƐŽĐŝĂĚĂƐ ŝŵƉůŝĐĂŶ Ă ǀĂƌŝĂƐ ĂĚŵŝŶŝƐƚƌĂĐŝŽŶĞƐ Ǉ ǀĂŶ ŵĄƐ ĂůůĄ ĚĞ ůĂƐ ĐŽŵƉĞƚĞŶĐŝĂƐ ĚĞů D/E Z Ϳ ĐĐŝſŶ

ϵ͘Ϯ

ŽŶƐŽůŝĚĂƌ ŵĞĐĂŶŝƐŵŽƐ ĚĞ ĚĞƐĐĞŶƚƌĂůŝǌĂĐŝſŶ͕ ŐĞƐƚŝſŶ ĐŽŽƌĚŝŶĂĚĂ Ǉ ǀŝŶĐƵůĂĐŝſŶ Ăů ĚĞƐĂƌƌŽůůŽ ůŽĐĂů ĚĞ ůĂƐ ĐŽŵƵŶŝĚĂĚĞƐ ƋƵĞ ŽƉƚŝŵŝĐĞŶ ůŽƐ ƐĞƌǀŝĐŝŽƐ ĚĞ ĂƉŽǇŽ Ă ůŽƐ ĞƐƚƵĚŝĂŶƚĞƐ ĞŶ ĐŽŶĚŝĐŝŽŶĞƐ ĚĞ ǀƵůŶĞƌĂďŝůŝĚĂĚ ĚĞů ƐŝƐƚĞŵĂ ĞĚƵĐĂƚŝǀŽ ƉƌĞƵŶŝǀĞƌƐŝƚĂƌŝŽ͕ ĨŽƌƚĂůĞĐŝĞŶĚŽ Ğů /ŶƐƚŝƚƵƚŽ ĚĞ ŝĞŶĞƐƚĂƌ ƐƚƵĚŝĂŶƚŝů͘ ĐĐŝſŶ ϵ͘Ϯ͘ϭ /ŵƉůĞŵĞŶƚĂƌ ĚĞ ŵĂŶĞƌĂ ĞĨĞĐƚŝǀĂ ůĂ ĚĞƐĐĞŶƚƌĂůŝǌĂĐŝſŶ ĚĞů /E / ͕ ĨŽƌƚĂůĞĐŝĞŶĚŽ ƐƵ ƐŝƐƚĞŵĂ ĚĞ ŐĞƐƚŝſŶ ĐŽŶ ůĂ ŝŶĐŽƌƉŽƌĂĐŝſŶ ĚĞ ůĂ ĐŽŵƵŶŝĚĂĚ ĞƐĐŽůĂƌ ĞŶ ůĂ ĂĚŵŝŶŝƐƚƌĂĐŝſŶ ĚĞ ůŽƐ ƐĞƌǀŝĐŝŽƐ ĚĞ ĂƉŽǇŽ ďƌŝŶĚĂĚŽƐ ĞŶ ůŽƐ ĐĞŶƚƌŽƐ ĞĚƵĐĂƚŝǀŽƐ͘ WƌŝŵĞƌ ƐĞŵĞƐƚƌĞ ϮϬϭϯ

1RUPDWLYDV PDQXDOHV GH IXQFLRQHV 3ROtWLFDV \ SURFHGLPLHQWRV HODERUDGDV ࢂ 6H KD LQLFLDGR GHVGH HO GHSDUWDPHQWR GH GHVDUUROOR RUJDQL]DFLRQDO \ FDOLGDG HO OHYDQWDPLHQWR GH ORV SURFHVRV RSHUDWLYRV FODYHV SDUD GRFXPHQWDU \ SURFHGLPHQWDU ORV PLVPRV $ VDEHU 0DQXDO GH 2UJDQL]DFLyQ \ IXQFLRQHV GHO ,1$%,( 4XLHQHV 6RPRV (VWUXFWXUD IXQFLRQDO DYDQ]DGR HQ XQ

(VWUXFWXUD VRPHWLGD DO 0LQLVWHULR GH $GPLQLVWUDFLRQ 3~EOLFD 0$3 SDUD DSUREDFLyQ /HYDQWDPLHQWR GH ODV GHVFULSFLRQHV \ SHUILOHV GH SXHVWRV DYDQFH HQ XQ

/HYDQWDPLHQWR GH ORV SURFHGLPLHQWRV GH &RPSUDV \ &RPLWp GH &RPSUDV *HUHQFLD 3$( \ 3UHVXSXHVWR

ĐĐŝſŶ ϵ͘Ϯ͘Ϯ ĚĞĐƵĂƌ Ğů ŵĂƌĐŽ ůĞŐĂů Ǉ ůŽƐ ƐŝƐƚĞŵĂƐ ĚĞ ŐĞƐƚŝſŶ Ǉ ĐĂůŝĚĂĚ ƋƵĞ ƌĞŐƵůĂŶ Ğů /ŶƐƚŝƚƵƚŽ ĚĞ ŝĞŶĞƐƚĂƌ ƐƚƵĚŝĂŶƚŝů͕ ƐƵ ŐĞƐƚŝſŶ͕ ƉƌŽĐĞƐŽƐ͕ ƐĞƌǀŝĐŝŽƐ Ǉ ƌĞĐƵƌƐŽƐ͕ Ă ĨŝŶ ĚĞ ĂƌŵŽŶŝǌĂƌůŽƐ ĐŽŶ ůĂ ƉĞƌƐƉĞĐƚŝǀĂ ĚĞ ĚĞƐĂƌƌŽůůŽ ŝŶƚĞŐƌĂů ƋƵĞ ƌĞƋƵŝĞƌĞ Ğů ƉĂşƐ͘

WƌŝŵĞƌ Ϭϵ͘Ϭϭ ĂƐĞ ůĞŐĂů ĚĞů /ŶƐƚŝƚƵƚŽ ĚĞ ŝĞŶĞƐƚĂƌ ƐƚƵĚŝĂŶƚŝů ƌĞǀŝƐĂĚĂ͘ ƐĞŵĞƐƚƌĞ ࢂ ǆŝƐƚĞ ƵŶĂ ƉƌŽƉƵĞƐƚĂ ĚĞů sŝĐĞŵŝŶŝƐƚĞƌŝŽ ĚĞ WůĂŶŝĨŝĐĂĐŝŽŶ ĚĞů D/E Z ƋƵĞ ŶŽ ƐĞ ŚĂ ϮϬϭϯ ĚŝƐĐƵƚŝĚŽ͘

Ϭϵ͘Ϭϱ EƵĞǀŽ ^ŝƐƚĞŵĂ ĂƵƚŽŵĂƚŝǌĂĚŽ ĚĞ 'ĞƐƚŝſŶ ĚĞ ůĂƐ KƉĞƌĂĐŝŽŶĞƐ ĞƐƚĂďůĞĐŝĚŽ Ǉ ŽƉĞƌĂŶĚŽ͘ ࢂ EŽ ŝŶŝĐŝĂĚĂ ĐĐŝſŶ ϵ͘Ϯ͘ϯ ĞƐĐĞŶƚƌĂůŝǌĂƌ ůŽƐ ƉƌŽŐƌĂŵĂƐ Ǉ ƐĞƌǀŝĐŝŽƐ ĚĞů /E / ͕ ƌĞĨŽƌŵƵůĂŶĚŽ ƐƵƐ ĞƐƋƵĞŵĂƐ ĚĞ ĞũĞĐƵĐŝſŶ Ǉ ǀŝŶĐƵůĂĐŝſŶ ĐŽŶ ůĂ ƉƌŽĚƵĐĐŝſŶ Ǉ ŽĨĞƌƚĂ ůŽĐĂů͕ Ă ĨŝŶ ĚĞ ŝŶĐƌĞŵĞŶƚĂƌ ƐƵ ƉĞƌƚŝŶĞŶĐŝĂ Ğ ŝŵƉĂĐƚŽ ĞŶ Ğů ƌĞŶĚŝŵŝĞŶƚŽ ĞƐĐŽůĂƌ Ǉ ĞŶ Ğů ĚĞƐĂƌƌŽůůŽ ĞĐŽŶſŵŝĐŽ Ǉ ƐŽĐŝĂů ĚĞ ůĂƐ ĐŽŵƵŶŝĚĂĚĞƐ ĚĞ ƉĞƌƚĞŶĞŶĐŝĂ ĚĞ ůŽƐ ĐĞŶƚƌŽƐ ĞĚƵĐĂƚŝǀŽƐ

WƌŝŵĞƌ Ϭϵ͘Ϭϲ WƌŽĐĞƐŽ ĚĞ ƌĞŐŝŽŶĂůŝǌĂĐŝŽŶ ĚĞů /E / ŝŶŝĐŝĂĚŽ ĐŽŶ ƵŶĂ Ž ĚŽƐ ƌĞŐŝŽŶĂůĞƐ ƐĞŵĞƐƚƌĞ ŽƉĞƌĂŶĚŽ ĐŽŵŽ ƉƌƵĞďĂ ; ŶĞƌŽ ϮϬϭϰͿ ϮϬϭϯ ࢂ EŽ ŝŶŝĐŝĂĚĂ

WĄŐŝŶĂ ϰϯ ĚĞ ϱϱ

132

WƌŝŵĞƌ Ϭϵ͘ϬϮ /E / ŽƉĞƌĂŶĚŽ ĐŽŶ ƉƌĞƐƵƉƵĞƐƚŽ Ǉ ƉĞƌƐŽŶĞƌşĂ ũƵƌşĚŝĐĂ ƉƌŽƉŝŽƐ͘ ƐĞŵĞƐƚƌĞ ࢂ ů /E / ǇĂ ĐƵĞŶƚĂ ĐŽŶ ƐƵ ƉƌŽƉŝŽ ƉƌĞƐƵƉƵĞƐƚŽ ĂƐŝŐŶĂĚŽ ĚĞ Z Ψϲ͕ϴϱϲ͕Ϯϭϲ͕ϳϱϮ͘ϬϬ ϮϬϭϯ Ă ƉĂƌƚŝƌ ĚĞů ϭϯ ĚĞ &ĞďƌĞƌŽ ϮϬϭϯ ƌĞĐŝďŝſ ƐƵ ƉƌŝŵĞƌĂ ƚƌĂŶƐĨĞƌĞŶĐŝĂ ĐŽƌƌĞƐƉŽŶĚŝĞŶƚĞ Ăů ƚƌŝŵĞƐƚƌĞ ŶĞƌŽͲDĂƌǌŽ ͖ ƐĞ ŚĂŶ ĂƉĞƌƚƵƌĂĚŽ ůĂƐ ĐƵĞŶƚĂƐ ďĂŶĐĂƌŝĂƐ ĐŽƌƌĞƐƉŽŶĚŝĞŶƚĞƐ Ǉ Ğů ZĞŐŝƐƚƌŽ EĂĐŝŽŶĂů ĚĞ ŽŶƚƌŝďƵǇĞŶƚĞ;ZE Ϳ ϰϬϭͲϱϬϱϲϭͲϰ

Ϭϵ͘Ϭϯ WƌŽĐĞƐŽƐ ĂĚŵŝŶŝƐƚƌĂƚŝǀŽƐ ͕ ĨŝŶĂŶĐŝĞƌŽƐ Ǉ ŽƉĞƌĂƚŝǀŽƐ ƚƌĂŶƐĨĞƌŝĚŽƐ ĚĞƐĚĞ Ğů D/E Z Ăů /E / ͘ ࢂ ^Ğ ŚĂŶ ĞƐƚĂďůĞĐŝĚŽ ůŽƐ ƉƌŽĐĞĚŝŵŝĞŶƚŽƐ ĚĞ ŽŵƉƌĂƐ Ǉ ŽŶƚƌĂƚĂĐŝŽŶĞƐ͕ &ŽƌŵƵůĂĐŝſŶ Ǉ ũĞĐƵĐŝſŶ ƉƌĞƐƉƵĞƐƚĂƌŝĂ͕ ZĞƋƵŝƐŝĐŝſŶ ĚĞ dƌĂŶƐƉŽƌƚĞ Ǉ sŝĄƚŝĐŽƐ͕ ^ƵƉĞƌǀŝƐŝſŶ͕ ŽŶƚƌŽů Ǉ ƐĞŐƵƌĂŵŝĞŶƚŽ ĚĞ ůĂ ĐĂůŝĚĂĚ͕ ĂĚŵŝŶŝƐƚƌĂĐŝſŶ Ǉ ĐŽŶƚƌŽů ĚĞ ůĂƐ ƌĂĐŝŽŶĞƐ ĂůŝŵĞŶƚŝĐŝĂƐ͕ ůŽŐşƐƚŝĐĂ ĚĞ ĚŝƐƚƌŝďƵĐŝſŶ ĚĞů W ͘ ĐĐŝſŶ ϵ͘Ϯ͘ϱ ƌĞĂƌ ŵĞĐĂŶŝƐŵŽƐ ƋƵĞ ƉƌŽƉŝĐŝĞŶ ůĂ ǀŝƐŝďŝůŝĚĂĚ͕ ƐĞŶƐŝďŝůŝǌĂĐŝſŶ Ǉ ƉƌŽǇĞĐĐŝſŶ ĚĞů ƚƌĂďĂũŽ ĚĞů /E / ŚĂĐŝĂ ůŽƐ ďĞŶĞĨŝĐŝĂƌŝŽƐ Ǉ ůĂ ĐŽŵƵŶŝĚĂĚ͕ ƋƵĞ ĨĂǀŽƌĞǌĐĂŶ ůĂ ƌĞƚƌŽĂůŝŵĞŶƚĂĐŝſŶ Ǉ ŵĞũŽƌĂ ĐŽŶƚŝŶƵĂ͘

Informe de Gestión Marzo 2011 - Junio 2013

ĐĐŝſŶ ϵ͘Ϯ͘ϰ &ŽƌŵƵůĂƌ Ğů ƉƌĞƐƵƉƵĞƐƚŽ ĚĞů /E / ƉĂƌĂ ƐƵ ĞũĞĐƵĐŝſŶ Ǉ ŵŽŶŝƚŽƌĞŽ ĞŶ Ğů ĐŽƌƚŽ ƉůĂǌŽ

WƌŝŵĞƌ EŽ ƚŝĞŶĞ ŵĞƚĂ ^/'K ƐĞŵĞƐƚƌĞ ϮϬϭϯ

WĄŐŝŶĂ ϰϰ ĚĞ ϱϱ

133

ϵ͘ϯ

DĞũŽƌĂƌ ůĂ ĐŽďĞƌƚƵƌĂ͕ ĐĂůŝĚĂĚ Ǉ ƉĞƌƚŝŶĞŶĐŝĂ ĚĞ ůŽƐ ĂĐƚƵĂůĞƐ ƉƌŽŐƌĂŵĂƐ Ǉ ƐĞƌǀŝĐŝŽƐ ĚĞ ĂƉŽǇŽ Ă ƉŽďůĂĐŝſŶ ĞŶ ĐŽŶĚŝĐŝŽŶĞƐ ĚĞ ǀƵůŶĞƌĂďŝůŝĚĂĚ ĞĚƵĐĂƚŝǀĂ͕ ĚĞ ƚŽĚĂƐ ůĂƐ ĞĚĂĚĞƐ Ǉ ŶŝǀĞůĞƐ ĞĚƵĐĂƚŝǀŽƐ͕ ƉƌŽŵŽǀŝĞŶĚŽ Ğů ƚƌĂďĂũŽ ĐŽůĂďŽƌĂƚŝǀŽ ŝŶƚĞƌĚĞƉĂƌƚĂŵĞŶƚĂů͕ ůĂ ƉĂƌƚŝĐŝƉĂĐŝſŶ ĚĞ ůĂ ĨĂŵŝůŝĂ͕ ůĂ ĐŽŵƵŶŝĚĂĚ Ǉ Ğů ŝŵƉĂĐƚŽ ĞŶ Ğů ĚĞƐĂƌƌŽůůŽ ůŽĐĂů͘ ϵ ƉŽǇŽ Ă ůŽƐ ĞƐƚƵĚŝĂŶƚĞƐ ĞŶ ĐŽŶĚŝĐŝŽŶĞƐ ĚĞ ǀƵůŶĞƌĂďŝůŝĚĂĚ

ϵ͘ϭ

ϵ͘Ϯ

Informe de Gestión Marzo 2011 - Junio 2013

ĐĐŝſŶ

ĐĐŝſŶ ϵ͘Ϯ͘ϭ /ŵƉůĞŵĞŶƚĂƌ ĚĞ ŵĂŶĞƌĂ ĞĨĞĐƚŝǀĂ ůĂ ĚĞƐĐĞŶƚƌĂůŝǌĂĐŝſŶ ĚĞů /E / ͕ ĨŽƌƚĂůĞĐŝĞŶĚŽ ƐƵ ƐŝƐƚĞŵĂ ĚĞ ŐĞƐƚŝſŶ ĐŽŶ ůĂ ŝŶĐŽƌƉŽƌĂĐŝſŶ ĚĞ ůĂ ĐŽŵƵŶŝĚĂĚ ĞƐĐŽůĂƌ ĞŶ ůĂ ĂĚŵŝŶŝƐƚƌĂĐŝſŶ ĚĞ ůŽƐ ƐĞƌǀŝĐŝŽƐ ĚĞ ĂƉŽǇŽ ďƌŝŶĚĂĚŽƐ ĞŶ ůŽƐ ĐĞŶƚƌŽƐ ĞĚƵĐĂƚŝǀŽƐ͘ WƌŝŵĞƌ ƐĞŵĞƐƚƌĞ ϮϬϭϯ

(VWUXFWXUD VRPHWLGD DO 0LQLVWHULR GH $GPLQLVWUDFLRQ 3~EOLFD 0$3 SDUD DSUREDFLyQ /HYDQWDPLHQWR GH ODV GHVFULSFLRQHV \ SHUILOHV GH SXHVWRV DYDQFH HQ XQ

/HYDQWDPLHQWR GH ORV SURFHGLPLHQWRV GH &RPSUDV \ &RPLWp GH &RPSUDV *HUHQFLD 3$( \ 3UHVXSXHVWR

Ϭϵ͘Ϭϱ EƵĞǀŽ ^ŝƐƚĞŵĂ ĂƵƚŽŵĂƚŝǌĂĚŽ ĚĞ 'ĞƐƚŝſŶ ĚĞ ůĂƐ KƉĞƌĂĐŝŽŶĞƐ ĞƐƚĂďůĞĐŝĚŽ Ǉ ŽƉĞƌĂŶĚŽ͘ ࢂ EŽ ŝŶŝĐŝĂĚĂ

ĐĐŝſŶ ϵ͘Ϯ͘ϯ ĞƐĐĞŶƚƌĂůŝǌĂƌ ůŽƐ ƉƌŽŐƌĂŵĂƐ Ǉ ƐĞƌǀŝĐŝŽƐ ĚĞů /E / ͕ ƌĞĨŽƌŵƵůĂŶĚŽ ƐƵƐ ĞƐƋƵĞŵĂƐ ĚĞ ĞũĞĐƵĐŝſŶ Ǉ ǀŝŶĐƵůĂĐŝſŶ ĐŽŶ ůĂ ƉƌŽĚƵĐĐŝſŶ Ǉ ŽĨĞƌƚĂ ůŽĐĂů͕ Ă ĨŝŶ ĚĞ ŝŶĐƌĞŵĞŶƚĂƌ ƐƵ ƉĞƌƚŝŶĞŶĐŝĂ Ğ ŝŵƉĂĐƚŽ ĞŶ Ğů ƌĞŶĚŝŵŝĞŶƚŽ ĞƐĐŽůĂƌ Ǉ ĞŶ Ğů ĚĞƐĂƌƌŽůůŽ ĞĐŽŶſŵŝĐŽ Ǉ ƐŽĐŝĂů ĚĞ ůĂƐ ĐŽŵƵŶŝĚĂĚĞƐ ĚĞ ƉĞƌƚĞŶĞŶĐŝĂ ĚĞ ůŽƐ ĐĞŶƚƌŽƐ ĞĚƵĐĂƚŝǀŽƐ

WĄŐŝŶĂ ϰϯ ĚĞ ϱϱ

ĐĐŝſŶ ϵ͘ϯ͘ϭ KƉƚŝŵŝǌĂƌ ůĂƐ ĐŽŶĚŝĐŝŽŶĞƐ ĚĞ ƐĂůƵĚ Ǉ ŶƵƚƌŝĐŝſŶ ĚĞ ůŽƐ ĞƐƚƵĚŝĂŶƚĞƐ Ă ƚƌĂǀĠƐ ĚĞ ŵĞũŽƌĂƐ ĞŶ Ğů WƌŽŐƌĂŵĂ ĚĞ ůŝŵĞŶƚĂĐŝſŶ ƐĐŽůĂƌ ;W Ϳ͕ ĐŽŶƚƌŝďƵǇĞŶĚŽ Ă ƵŶĂ ŶƵƚƌŝĐŝſŶ ĂĚĞĐƵĂĚĂ ƋƵĞ ƚŽŵĞ ĞŶ ĐƵĞŶƚĂ ŶĞĐĞƐŝĚĂĚĞƐ ŶƵƚƌŝĐŝŽŶĂůĞƐ ĚŝǀĞƌƐĂƐ Ǉ ĐŽŶƚƌŝďƵǇĂ Ă ƐƵ ďƵĞŶ ĚĞƐĞŵƉĞŹŽ ĂĐĂĚĠŵŝĐŽ͘ WƌŝŵĞƌ ƐĞŵĞƐƚƌĞ ϮϬϭϯ

0HQ~V GHO 3$( D QLYHO QDFLRQDO UHJLRQDO \ ORFDO PHMRUDGRV \ DSUREDGRV ࢂ <D VH FXHQWD FRQ OD (QFXHVWD GH 0LFURQXWULHQWHV \ VH UHDOL]DURQ ODV UHXQLRQHV GH VRFLDOL]DFLyQ FRQ ODV LQVWLWXFLRQHV YLQFXODGDV D OD QXWULFLyQ LQIDQWLO 0LQLVWHULR GH 6DOXG 3~EOLFD 81,&() 30$ 318' (WF ࢂ (O 'HSWR GH 1XWULFLyQ \ 6DOXG UHDOL]y OD DGHFXDFLyQ GHO 0HQ~ \ OXHJR GH DSUREDGR HQWUHJy SDUD VX SXEOLFDFLyQ 3OLHJR \ VLVWHPD GH FRQWUDWDFLyQ GH VXSOLGRUHV GHO 3$( SDUD SHUtRGR DSUREDGRV ࢂ 6H DSUREy \ VXELy DO SRUWDO GHO 0,1(5' \ GH OD 'LUHFFLyQ *HQHUDO GH &RQWUDWDFLRQHV 3~EOLFDV '*&3 HO SOLHJR GH FRQGLFLRQHV HVSHFtILFDV SDUD OD HODERUDFLyQ GH UDFLRQHV DOLPHQWLFLDV VyOLGDV 3DQ \ *DOOHWD \ VX GLVWULEXFLyQ D ORV FHQWURV HGXFDWLYRV S~EOLFRV GXUDQWH HO DxR HVFRODU DGHPiV GH ORV GRFXPHQWRV UHODWLYR DO IRUPXODULR GH UHJLVWUR \ ORV ORWHV LQFOXtGRV HQ GLFKD OLFLWDFLyQ $FWXDOPHQWH HVWi FRUULHQGR HO SOD]R SDUD TXH ORV GLVWLQWRV RIHUHQWHV H LQWHUHVDGRV SUHSDUHQ VXV H[SHGLHQWHV D VHU GHSRVLWDGRV HQ VREUH FHUUDGR HO 0LpUFROHV GH -XQLR 3URFHVR SDUD FRQWUDWDFLyQ GH VXSOLGRUHV LQLFLDGR ࢂ (O SURFHVR SDUD OD FRQWUDWDFLyQ LQLFLy FRQ OD SXEOLFDFLyQ GH FRQYRFDWRULD D OLFLWDFLyQ S~EOLFD ORV GLDV 9LHUQHV GH $EULO \ /XQHV GH $EULO (Q OD 'LUHFFLyQ *HQHUDO GH &RQWUDWDFLRQHV 3~EOLFDV '*&3 VH VXELy HO -XHYHV GH 0D\R 6LVWHPD GH *HVWLyQ VXSHUYLVLyQ \ DVHJXUDPLHQWR GH OD FDOLGDG GHO 3URJUDPD GH $OLPHQWDFLyQ (VFRODU ࢂ 6H LQLFLy HQ HO PHV GH -XQLR HO OHYDQWDPLHQWR GLDJQyVWLFR GHO 3$( SRU SDUWH GHO FRQVXOWRU 3DVWRU 3RQFH &HEDOORV TXH HVWDUi UHDOL]DQGR XQ OHYDQWDPLHQWR UHODWLYR D OD JHVWLyQ GHO 3$( HQ VX FRQMXQWR 0HQ~V GH HQWUHJD GH ODV UDFLRQHV DOLPHQWLFLDV HODERUDGRV -RUQDGD H[WHQGLGD ࢂ 6H UHDOL]y OD DGHFXDFLyQ GHO PHQ~ SDUD ORV FLQFR GLDV GH OD VHPDQD SRU XQ PHV HQ WRWDO FXDWUR VHPDQDV FRQ XQ PHQ~ YDULDGR \ EDODQFHDGR HQ QXWULHQWHV

Ϭϯ͘ϬϮ ĞŶƚƌŽƐ Ǉ ĞƐƚƵĚŝĂŶƚĞƐ ĚĞ :ŽƌŶĂĚĂ ǆƚĞŶĚŝĚĂ ƉĂƌĂ Ğů ϮϬϭϯͲϭϰ Ă ŶŝǀĞů ŶĂĐŝŽŶĂů ŝĚĞŶƚŝĨŝĐĂĚŽƐ ࢂ ^Ğ ŝĚĞŶƚŝĨŝĐĂƌŽŶ ϵϳ ĐĞŶƚƌŽƐ ŝŶŝĐŝĂůŵĞŶƚĞ ƉĂƌĂ Ğů ŝŶŝĐŝŽ ĚĞů ƉŝůŽƚŽ ĚĞ ůĂ ũŽƌŵĂĚĂ ĞǆƚĞŶĚŝĚĂ Ǉ ůƵĞŐŽ ƐĞ ŚĂŶ ĂŐƌĞŐĂĚŽ Ăů ƉŝůŽƚŽ ŽƚƌŽƐ ϯϬϬ ĐĞŶƚƌŽƐ ƉĂƌĂ ĐŽŵƉůĞƚĂƌ ƵŶ ƚŽƚĂů ĚĞ ϯϵϳ ĐĞŶƚƌŽƐ ƉĂƌĂ Ğů ƉĞƌŝŽĚŽ ϮϬϭϯͲϮϬϭϰ͘;sĞƌ >ŝƐƚĂĚŽ ĚĞ ůŽƐ ϯϵϳ ĐĞŶƚƌŽƐ ĞŶ Ğů ZĞŐŝƐƚƌŽ ĚĞ ŽĐƵŵĞŶƚŽƐͿ Ϭϯ͘Ϭϯ ƐƚƌĂƚĞŐŝĂ Ǉ ŵŽĚĂůŝĚĂĚ ĚĞ ĐŽŶƚƌĂƚĂĐŝſŶ ƉĂƌĂ Ğů W :ŽƌŶĂĚĂ ǆƚĞŶĚŝĚĂ ĂƉƌŽďĂĚĂƐ ࢂ ^Ğ ŚĂŶ ƉůĂŶƚĞĂĚŽ ϯ ŵŽĚĂůŝĚĂĚĞƐ ĚĞ ŝŶƚĞƌǀĞŶĐŝſŶ ĐŽŵŽ ĞƐƚƌĂƚĞŐŝĂƐ ƉĂƌĂ ůĂ ŝŵƉůĞŵĞŶƚĂĐŝſŶ ĚĞ ůĂ ũŽƌŶĂĚĂ ĞǆƚĞŶĚŝĚĂ͗ ƐƚƌĂƚĞŐŝĂ dŝƉŽ ͗ ů /E / ƚƌĂŶƐĨŝĞƌĞ ƌĞĐƵƌƐŽƐ ĨŝŶĂŶĐŝĞƌŽƐ Ăů ĐĞŶƚƌŽ Ǉ ĞƐƚĞ ĚŝƐƉŽŶĞ ĚĞ ŝŶĨƌĂĞƐƚƌƵĐƚƵƌĂ ƉĂƌĂ ĐŽŶƚƌŽůĂƌ Ğů ƉƌŽĐĞƐŽ ĚĞ ĂĚƋƵŝƐŝĐŝſŶ͕ ĞůĂďŽƌĂĐŝſŶ Ǉ ĚŝƐƚƌŝďƵĐŝſŶ ĚĞ ůŽƐ ĂůŝŵĞŶƚŽƐ͘ ƌŝƚĞƌŝŽƐ ĚĞ ƐĞůĞĐĐŝſŶ͗ Ž ŝƐƉŽŶŝďŝůŝĚĂĚ ĚĞ ĄƌĞĂƐ ĚĞ ĐŽĐŝŶĂ Ǉ ĐŽŵĞĚŽƌ Ž :ƵŶƚĂƐ ĚĞ ĐĞŶƚƌŽƐ ŽƉĞƌĂŶĚŽ Ž WD ^ ƉĂƌƚŝĐŝƉĂŶĚŽ ĞŶ Ğů ƉƌŽĐĞƐŽ Ž ĞŶƚƌŽƐ ĚĞ ĂďĂƐƚĞĐŝŵŝĞŶƚŽƐ ĐĞƌĐĂŶŽƐ ;ŵĞƌĐĂĚŽƐ͕ ƉƌŽĚƵĐƚŽƌĞƐ͕ ĞƚĐ͘Ϳ WĄŐŝŶĂ ϰϱ ĚĞ ϱϱ

134

ƐƚƌĂƚĞŐŝĂ dŝƉŽ ͗ /E / ƉƌŽǀĞĞ ůŽƐ ƉƌŽĚƵĐƚŽƐ Ğ ŝŶƐƵŵŽƐ ƉĂƌĂ ůĂ ƉƌĞƉĂƌĂĐŝſŶ ĚĞ ůŽƐ ĂůŝŵĞŶƚŽƐ Ăů ĐĞŶƚƌŽ Ǉ ůĂ ĚŝƌĞĐĐŝſŶ ĂĚŵŝŶŝƐƚƌĂ Ǉ ƐĞ ĞŶĐĂƌŐĂ ĚĞ ƐƵ ĞůĂďŽƌĂĐŝſŶ ĐŽŶ ĂƉŽǇŽ ĚĞ ůĂ ĐŽŵƵŶŝĚĂĚ͘ ƌŝƚĞƌŝŽƐ ĚĞ ƐĞůĞĐĐŝſŶ͗ Ͳ ĞŶƚƌŽƐ ĂŝƐůĂĚŽƐ ĐŽŶ ĚŝĨşĐŝů ĂĐĐĞƐŽ Ă ĐĞŶƚƌŽƐ ĚĞ ĂďĂƐƚĞĐŝŵŝĞŶƚŽƐ ĐĞƌĐĂŶŽƐ ;ŵĞƌĐĂĚŽƐ͕ ƉƌŽĚƵĐƚŽƌĞƐ͕ ĞƚĐ͘Ϳ Ͳ EŽ :ƵŶƚĂƐ ĚĞ ĐĞŶƚƌŽƐ Ͳ WD ^ ŝŶƚĞŐƌĂĚĂƐ Ăů ƉƌŽĐĞƐŽ͘ Ͳ ŝƐƉŽŶŝďŝůŝĚĂĚ ĚĞ ĄƌĞĂ ĚŽŶĚĞ ĐŽĐŝŶĂƌ ůŽƐ ĂůŝŵĞŶƚŽƐ ĚĞŶƚƌŽ Ž ĨƵĞƌĂ ĚĞů ĐĞŶƚƌŽ͘ &ƵŶĐŝŽŶĂŵŝĞŶƚŽ͗ Ɛ ƐŝŵŝůĂƌ Ăů ĞƐƋƵĞŵĂ ĚĞů W Z > Ǉ W &ƌŽŶƚĞƌŝǌŽ͗ ƐƵƉůŝĚŽƌĞƐ ŶĂĐŝŽŶĂůĞƐ Ž ƌĞŐŝŽŶĂůĞƐ͕ ĐŽŶƚƌĂƚĂĚŽƐ ĚĞ ŵĂŶĞƌĂ ĐĞŶƚƌĂůŝǌĂĚĂ͕ ĐŽŶ ĞŶƚƌĞŐĂƐ ƉĞƌŝſĚŝĐĂƐ ĚĞ ĂůŝŵĞŶƚŽƐ ĐƌƵĚŽƐ Ă ůŽƐ ĐĞŶƚƌŽƐ͕ ƉĂƌĂ ƐĞƌ ĞůĂďŽƌĂĚŽƐ ĞŶ ůŽƐ ĞƐƉĂĐŝŽƐ ĚĞ ĐŽĐŝŶĂ ĚĞŶƚƌŽ Ž ĨƵĞƌĂ ĚĞ ůŽƐ ĐĞŶƚƌŽƐ ƉŽƌ ůŽƐ ƉĂĚƌĞƐ Ǉ ŵĂĚƌĞƐ ĚĞ ůĂ ĐŽŵƵŶŝĚĂĚ͘

Informe de Gestión Marzo 2011 - Junio 2013

&ƵŶĐŝŽŶĂŵŝĞŶƚŽ͗ ů /E / ͕ ƚƌĂŶƐĨŝĞƌĞ ĨŽŶĚŽƐ Ă ůĂƐ :ƵŶƚĂƐ ĚĞ ĞŶƚƌŽƐ͕ ƋƵĞ ŐĞƐƚŝŽŶĂŶ Ğů ƉƌŽŐƌĂŵĂ Ǉ ĐŽŶƚƌĂƚĂŶ Ă ůŽƐ ^ƵƉůŝĚŽƌĞƐ ůŽĐĂůĞƐ͘ WĂƌĂ ƚĂůĞƐ ĨŝŶĞƐ ƐĞ ĐŽŶĨŽƌŵĂ Ğů ŽŵŝƚĠ ĚĞ ĚŵŝŶŝƐƚƌĂĐŝſŶ ĚĞů WƌŽŐƌĂŵĂ ; WͿ ĐŽŶ ƉĂƌƚŝĐŝƉĂĐŝſŶ ĚĞ ůĂƐ WD ^͘

ƐƚƌĂƚĞŐŝĂ dŝƉŽ ͗ ů /E / ŐĞƐƚŝŽŶĂ Ğů ƉƌŽĐĞƐŽ ĚĞ ĐŽŵƉƌĂƐ ĚĞ ĂůŝŵĞŶƚŽƐ ƉĂƌĂ ƐƵƉůŝƌ Ă ůŽƐ ĐĞŶƚƌŽƐ ĂůŝŵĞŶƚŽƐ ƉƌĞƉĂƌĂĚŽƐ͘ ƌŝƚĞƌŝŽƐ ĚĞ ƐĞůĞĐĐŝſŶ͗ Ͳ ů ĐĞŶƚƌŽ ŶŽ ƚŝĞŶĞ ĄƌĞĂ ĚĞ ĐŽĐŝŶĂ ƉĂƌĂ ĞůĂďŽƌĂƌ ůŽƐ ĂůŝŵĞŶƚŽƐ͘ Ͳ :ƵŶƚĂƐ ĚĞ ĞŶƚƌŽƐ ĐŽŶƐƚŝƚƵŝĚĂƐ Ͳ WD ^ ƉĂƌƚŝĐŝƉĂŶĚŽ ĞŶ Ğů ƉƌŽŐƌĂŵĂ ĚĞ ĂůŝŵĞŶƚĂĐŝſŶ ; ŽŵŝƚĠ ĚĞ ĚŵŝŶŝƐƚƌĂĐŝſŶ ĚĞů W Ϳ Ͳ ĞŶƚƌŽƐ ĚĞ ĂďĂƐƚĞĐŝŵŝĞŶƚŽƐ ĐĞƌĐĂŶŽƐ ;ŵĞƌĐĂĚŽƐ͕ ƉƌŽĚƵĐƚŽƌĞƐ͕ ĞŵƉƌĞƐĂƐ ĚĞ ĞǆƉĞŶĚŝŽ ĚĞ ĂůŝŵĞŶƚŽƐ ĐŽĐŝŶĂĚŽƐ͕ ĞƚĐ͘ Ϭϯ͘Ϭϰ ^ƵƉůŝĚŽƌĞƐ ĚĞů W Ͳ: ĐŽŶƚƌĂƚĂĚŽƐ ƐĞŐƷŶ ƉƌŽĐĞƐŽƐ ĞƐƚĂďůĞĐŝĚŽƐ͘ ࢂ &ƵĞƌŽŶ ƌĞĐŝďŝĚĂƐ ϭϳϰ ƉƌŽƉƵĞƐƚĂƐ ĚĞ ŝŶƚĞƌĞƐĂĚŽƐ ĞŶ ƐƵƉůŝƌ ƉĂƌĂ Ğů WƌŽŐƌĂŵĂ ĚĞ ůŝŵĞŶƚĂĐŝſŶ ƐĐŽůĂƌ;W Ϳ͖ ĞƐĂ ŵŝƐŵĂ ĐĂŶƚŝĚĂĚ ĚĞ ĞǆƉĞĚŝĞŶƚĞƐ ĨƵĞƌŽŶ ĞǀĂůƵĂĚŽƐ;>ŽƐ ƐŽďƌĞ Ϳ ƉŽƌ ƵŶ ŐƌƵƉŽ ĚĞ ƉĞƌŝƚŽƐ;ϴͿ ĞŶ ůŽƐ ĐƌŝƚĞƌŝŽƐ ĚĞ ĞůĞŐŝďŝůŝĚĂĚ͕ ĐĂƉĂĐŝĚĂĚ ŝŶƐƚĂůĂĚĂ͕ ĚŝƐƚƌŝďƵĐŝſŶ͕ ĞǆƉĞƌŝĞŶĐŝĂ Ǉ ŽƚƌŽƐ͘ ^Ğ ŐĞŶĞƌſ ƵŶ ƌĞƉŽƌƚĞ ĐŽŶ ůĂƐ ĐŽŶĐůƵƐŝŽŶĞƐ ƉŽƐƚͲĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ƉĂƌĂ ŶŽƚŝĨŝĐĂƌ ůĂƐ ƉŽƐŝďůĞƐ ƐƵďƐĂŶĂĐŝŽŶĞƐ Ă ĂƋƵĞůůŽƐ ĐĂƐŽƐ ƋƵĞ ůŽ ĂŵĞƌŝƚĞ Ǉ ĞŶ ĐĂƐŽ ĚĞ ŶŽ ƐĞ ĂƐş ƉƌŽĐĞĚĞƌ Ă ůĂ ƐĞůĞĐĐŝſŶ ĚĞ ůŽƐ ĂĚũƵĚŝĐĂĚŽƐ͘ Ϭϳ͘ϬϬ WƌŽŐƌĂŵĂ ĚĞ ŶƵƚƌŝĐŝſŶ ĞƐĐŽůĂƌ Ǉ ƐĂůƵĚ ŝŵƉůĞŵĞŶƚĂĚŽ ƉĂƌĂ ϭ͕ϱϬϬ͕ϬϬϬ ĞƐƚƵĚŝĂŶƚĞƐ͗ ࢂ ^ŝŶ ĂǀĂŶĐĞƐ ƌĞƉŽƌƚĂĚŽƐ͘ ϭϬ͘ϬϬ ƐƚƵĚŝĂŶƚĞƐ ĚĞů EŝǀĞů ĚĞ DĞĚŝĂ ďĞŶĞĨŝĐŝĂĚŽƐ ĐŽŶ Ğů WƌŽŐƌĂŵĂ ĚĞ ůŝŵĞŶƚĂĐŝſŶ ƐĐŽůĂƌ ; ĞƐĂǇƵŶŽ͗ ࢂ ^ŝŶ ĂǀĂŶĐĞƐ ƌĞƉŽƌƚĂĚŽƐ͘

WĄŐŝŶĂ ϰϲ ĚĞ ϱϱ

135

Informe de Gestión Marzo 2011 - Junio 2013

ĐĐŝſŶ ϵ͘ϯ͘Ϯ DĞũŽƌĂƌ ůŽƐ ŚĄďŝƚŽƐ Ǉ ĐŽŶĚŝĐŝŽŶĞƐ ďĄƐŝĐĂƐ ĚĞ ƐĂůƵĚ ĨşƐŝĐĂ Ǉ ĞŵŽĐŝŽŶĂů ĚĞ ůŽƐ ĞƐƚƵĚŝĂŶƚĞƐ Ă ƚƌĂǀĠƐ ĚĞů ĨŽƌƚĂůĞĐŝŵŝĞŶƚŽ ĚĞ ůŽƐ ƐĞƌǀŝĐŝŽƐ ĚĞ ƉƌĞǀĞŶĐŝſŶ Ǉ ĂƚĞŶĐŝſŶ Ă ůĂ ƐĂůƵĚ͕ ƌŝĞƐŐŽƐ ƉƐŝĐŽƐŽĐŝĂůĞƐ͕ ĂƚĞŶĐŝſŶ ŝŶƚĞŐƌĂů ĚĞ ůĂ ƉƌŝŵĞƌĂ ŝŶĨĂŶĐŝĂ Ǉ ĂƚĞŶĐŝſŶ Ă ŶĞĐĞƐŝĚĂĚĞƐ ĞĚƵĐĂƚŝǀĂƐ ĞƐƉĞĐŝĂůĞƐ͕ ĐŽŶ ĞŶĨŽƋƵĞ ƐŝƐƚĠŵŝĐŽ͕ ŝŶƚĞƌĚĞƉĂƌƚĂŵĞŶƚĂů Ǉ ƉĂƌƚŝĐŝƉĂƚŝǀŽ͘

WƌŝŵĞƌ Ϭϰ͘ϬϬ WƌŽŐƌĂŵĂ ĚĞ ƐĂůƵĚ ďƵĐĂů ŝŵƉůĞŵĞŶƚĂĚŽ ƉĂƌĂ ϮϴϮ͕ϲϯϵ ĞƐƚƵĚŝĂŶƚĞƐ ĚĞ ŝŶŝĐŝĂů ƐĞŵĞƐƚƌĞ Ǉ ďĄƐŝĐĂ͘ ϮϬϭϯ ࢂ ^ŝŶ ĂǀĂŶĐĞƐ ƌĞƉŽƌƚĂĚŽƐ

Ϭϱ͘ϬϬ WƌŽŐƌĂŵĂ ĚĞ ƐĂůƵĚ ǀŝƐƵĂů ŝŵƉůĞŵĞŶƚĂĚŽ ƉĂƌĂ ϲϬ͕ϬϬϬ ĞƐƚƵĚŝĂŶƚĞƐ ĚĞ ŝŶŝĐŝĂů Ǉ ďĄƐŝĐĂ͘ ࢂ ^ŝŶ ĂǀĂŶĐĞƐ ƌĞƉŽƌƚĂĚŽƐ Ϭϲ͘ϬϬ WƌŽŐƌĂŵĂ ĚĞ ƐĂůƵĚ ĂƵĚŝƚŝǀĂ ŝŵƉůĞŵĞŶƚĂĚŽ ƉĂƌĂ ϴϱ͕ϴϬϬ ĞƐƚƵĚŝĂŶƚĞƐ ĚĞ ŝŶŝĐŝĂů Ǉ ďĄƐŝĐĂ͘ ࢂ ^ŝŶ ĂǀĂŶĐĞƐ ƌĞƉŽƌƚĂĚŽƐ ĐĐŝſŶ ϵ͘ϯ͘ϯ DĞũŽƌĂƌ ĚĞ ŵĂŶĞƌĂ ŝŶƚĞŐƌĂů ůŽƐ ƐĞƌǀŝĐŝŽƐ ĚĞ ĂƉŽǇŽ ĞƐĐŽůĂƌ Ǉ ƉƌŽŵŽĐŝſŶ ĚĞ ůĂ ƉĂƌƚŝĐŝƉĂĐŝſŶ ĐŝƵĚĂĚĂŶĂ͕ ĐŽŶƐŝĚĞƌĂŶĚŽ ůĂ ĚŝǀĞƌƐŝĚĂĚ ĚĞ ĐŽŶĚŝĐŝŽŶĞƐ ĚĞ ǀƵůŶĞƌĂďŝůŝĚĂĚ ĞĚƵĐĂƚŝǀĂ͘

WƌŝŵĞƌ Ϭϴ͘ϬϬ WƌŽŐƌĂŵĂ ĚĞ ĞŶƚƌĞŐĂ ĚĞ ƷƚŝůĞƐ ĞƐĐŽůĂƌĞƐ Ǉ ƵŶŝĨŽƌŵĞ ĞũĞĐƵƚĂĚŽ ƐĞŵĞƐƚƌĞ Ϭϴ͘Ϭϭ ƐƚƵĚŝĂŶƚĞƐ ďĞŶĞĨŝĐŝĂƌŝŽƐ ŝĚĞŶƚŝĨŝĐĂĚŽƐ͘ ϮϬϭϯ ࢂ ^ŝŶ ĂǀĂŶĐĞƐ ƌĞƉŽƌƚĂĚŽƐ

Ϭϴ͘ϬϮ WůŝĞŐŽ Ǉ ƐŝƐƚĞŵĂ ĚĞ ĐŽŶƚƌĂƚĂĐŝſŶ ĚĞ ƐƵƉůŝĚŽƌĞƐ ĂƉƌŽďĂĚŽ͘ ^Ğ ŝŶŝĐŝſ Ğů ƉƌŽĐĞƐŽ ĚĞ ůŝĐŝƚĂĐŝſŶ ĐŽŶ ůĂ ĂƉƌŽďĂĐŝſŶ ĚĞů W>/ 'K KE / /KE ^ ^W 1&/ ^ W Z ůĂďŽƌĂĐŝſŶ ĚĞ ƌĂĐŝŽŶĞƐ ĂůŝŵĞŶƚŝĐŝĂƐ ƐſůŝĚĂƐ ;WĂŶ Ǉ 'ĂůůĞƚĂͿ Ǉ ƐƵ ĚŝƐƚƌŝďƵĐŝſŶ Ă ůŽƐ ĐĞŶƚƌŽƐ ĞĚƵĐĂƚŝǀŽƐ ƉƷďůŝĐŽƐ ĚƵƌĂŶƚĞ Ăů ĂŹŽ ĞƐĐŽůĂƌ ϮϬϭϯ Ͳ ϮϬϭϰ͖ ůůĞǀĂĚĂ Ă ĐĂďŽ ƉŽƌ Ğů WƌŽŐƌĂŵĂ ĚĞ ůŝŵĞŶƚĂĐŝſŶ ƐĐŽůĂƌ hƌďĂŶŽ ŵĂƌŐŝŶĂů͕ZĞĨĞƌĞŶĐŝĂ͗ /E / Ͳ Ͳ>WEͲ ϮϬϭϯͲϬϭͿ ;͎͍Ϳ ͘ Ϭϴ͘Ϭϯ WƌŽĐĞƐŽ ƉĂƌĂ ĐŽŶƚƌĂƚĂĐŝſŶ ĚĞ ƐƵƉůŝĚŽƌĞƐ ŝŶŝĐŝĂĚŽ͘ Ϭϴ͘Ϭϰ ^ƵƉůŝĚŽƌĞƐ ĐŽŶƚƌĂƚĂĚŽƐ ƐĞŐƷŶ ƉƌŽĐĞƐŽƐ ĞƐƚĂďůĞĐŝĚŽƐ͘ ࢂ ^Ğ ŚĂŶ ĐŽŶƚƌĂƚĂĚŽ ůŽƐ ƐƵƉůŝĚŽƌĞƐ ƉĂƌĂ ůŽƐ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ƷƚŝůĞƐ ĞƐĐŽůĂƌĞƐ Ă ƐĞƌ ĚŝƐƚƌŝďƵşĚŽƐ͗ >Kd / ͗ D/^ ^ ϭϳϬ͕ϬϬϬ͖ >Kd // ͗ W Ed >KE ^ ϭϱϬ͕ϬϬϬ͖ >Kd /// ͗ W dK^ & D E/EK^ ϵϭ͕ϵϬϬ͖ >Kd /s͗ W dK^ D ^ h>/EK^ ϱϴ͕ϭϬϬ͖ >Kd s ͗ D / ^ ^ K> Z ^ ϭϯϭ͕ϭϬϮ͖ >Kd s/ ͗ DK ,/> ^ /E/ / > ϯϱ͕ϬϬϬ͖ >Kd s// ͗ DK ,/> ^ ^/ ϭϭϱ͕ϬϬϬ ࢂ >ŽƐ ƐƵƉůŝĚŽƌĞƐ ĐŽŶƚƌĂƚĂĚŽƐ ĨƵĞƌŽŶ͗ ŶǇ ƵƐŝŶĞƐƐ ͕ ^Z>͘ ^ĂŝĐŽƌƉ ŽŵŝŶŝĐĂŶĂ͘ ŝƐƚƌŝďƵŝĚŽƌĂ >ĂƵŐĂŵĂ ͕^Z> ͘ ŽŶĨĞĐĐŝŽŶĞƐ /ƐůĂƌĞŶŐƵĞ ͕ ^Z>͘ ;WzD Ϳ͘ &ŽŽĚ dƌĂĚŝŶŐ ŽŵƉĂŶǇ͘ KĨŝĐŝŶĂ hŶŝǀĞƌƐĂů ^Z>͘ Ͳd Ͳ ĞĨĞŶƐ Ǉ dĞĐŶŽůŽŐşĂ͘ ZĞŐŽ ŽŵĞƌĐŝĂů͘ hŶŝŽŶƚĞǆ; ƉǇŵĞƚĞǆͿ

136

WĄŐŝŶĂ ϰϳ ĚĞ ϱϱ

ϭϬ DŽĚĞƌŶŝǌĂĐŝſŶ ŝŶƐƚŝƚƵĐŝŽŶĂů Ǉ ĂĚŵŝŶŝƐƚƌĂĐŝſŶ ĞƐĐŽůĂƌ &ŽƌƚĂůĞĐĞƌ Ğů ƉƌŽĐĞƐŽ ĚĞ ĚĞƐĐĞŶƚƌĂůŝǌĂĐŝſŶ ĞĚƵĐĂƚŝǀĂ Ǉ ƉĂƌƚŝĐŝƉĂĐŝſŶ ĐŽŵƵŶŝƚĂƌŝĂ ƋƵĞ ŝŶĐůƵǇĂ Ğů ŝŶĐƌĞŵĞŶƚŽ͕ ĐŽŶƐŽůŝĚĂĐŝſŶ Ǉ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ĚĞ ůĂƐ ƚƌĂŶƐĨĞƌĞŶĐŝĂƐ ĚĞ ƌĞĐƵƌƐŽƐ Ă ůĂƐ ũƵŶƚĂƐ ĚĞƐĐĞŶƚƌĂůŝǌĂĚĂƐ ƉŽƚĞŶĐŝĂŶĚŽ Ğů ĐŽŶƚƌŽů ĐŝƵĚĂĚĂŶŽ ƐŽďƌĞ ƐƵ ĞũĞĐƵĐŝſŶ͘ ĐĐŝſŶ ϭϬ͘ϭ͘ϭ ĐƚƵĂůŝǌĂƌ Ğů ŵĂƌĐŽ ŶŽƌŵĂƚŝǀŽ ĚĞ ůĂ ĚĞƐĐĞŶƚƌĂůŝǌĂĐŝſŶ ĞĚƵĐĂƚŝǀĂ Ǉ ĚĞ ůĂ ƉĂƌƚŝĐŝƉĂĐŝſŶ ĐŽŵƵŶŝƚĂƌŝĂ ;ŽƌĚĞŶĂŶǌĂƐ ϱͬϵϳ͕ ϵͬϮϬϬϬ͕ ϬϮͬϮϬϬϴ Ǉ ƌĞŐůĂŵĞŶƚŽ ϰϬͬϬϴ ĚĞ ůĂ >ĞǇ ϭϮϮͬϬϱͿ͕ ŝŶĐůƵǇĞŶĚŽ ƐƵƐ ƉƌŽĐĞĚŝŵŝĞŶƚŽƐ ƚĠĐŶŝĐŽͲƉĞĚĂŐſŐŝĐŽƐ Ǉ ĂĚŵŝŶŝƐƚƌĂƚŝǀŽƐ͘

WƌŝŵĞƌ ϭ͘ϱ ZĞŐŝŽŶĂůĞƐ͕ ĚŝƐƚƌŝƚŽƐ Ǉ ĐĞŶƚƌŽƐ ĞĚƵĐĂƚŝǀŽƐ ƌĞŽƌŐĂŶŝǌĂĚĂƐ͕ ƐĞŐƷŶ ůĂ ĚŝǀŝƐŝſŶ ƐĞŵĞƐƚƌĞ ĂĚŵŝŶŝƐƚƌĂƚŝǀĂ ĚĞů ƐƚĂĚŽ͗ ϮϬϭϯ ࢂ ŝƌĞĐĐŝŽŶĞƐ ƌĞŐŝŽŶĂůĞƐ͕ ĚŝƐƚƌŝƚŽƐ Ǉ ĐĞŶƚƌŽƐ ĞĚƵĐĂƚŝǀŽƐ ƌĞŽƌŐĂŶŝǌĂĚĂƐ͕ ƐĞŐƷŶ ůĂ ĚŝǀŝƐŝſŶ ĂĚŵŝŶŝƐƚƌĂƚŝǀĂ ĚĞů ƐƚĂĚŽ ; ĞĐƌĞƚŽ EŽ͘ ϳͲϭϬͿ Ǉ ůĂ >ĞǇ ĚĞ ĞĚƵĐĂĐŝſŶ ϲϲͲϵϳ ; ƌƚşĐƵůŽ EŽ͘ ϭϭϰͿ͕ ƉƌŽƉƵĞƐƚĂ ĞůĂďŽƌĂĚĂ ;KƌĚĞŶ ĞƉĂƌƚĂŵĞŶƚĂůͿ

ϭ͘ϲ ŝƌĞĐĐŝŽŶĞƐ ƌĞŐŝŽŶĂůĞƐ͕ ĚŝƐƚƌŝƚŽƐ Ǉ ĐĞŶƚƌŽƐ ĞĚƵĐĂƚŝǀŽƐ͕ ĐůĂƐŝĨŝĐĂĚŽƐ ƐĞŐƷŶ ĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƚŝĐĂƐ͗ ࢂ /ŶŝĐŝĂĚŽ ϭ͘ϳ WůĂǌĂƐ ĚĞ ůĂƐ ĚŝƌĞĐĐŝŽŶĞƐ ƌĞŐŝŽŶĂůĞƐ͕ ĚŝƐƚƌŝƚĂůĞƐ Ǉ ĐĞŶƚƌŽƐ ĞĚƵĐĂƚŝǀŽƐ ĂƐŝŐŶĂĚĂƐ ƐĞŐƷŶ Ğů ƚŝƉŽ͗ ࢂ EŽ ŝŶŝĐŝĂĚŽ ĐĐŝſŶ ϭϬ͘ϭ͘Ϯ &ŽƌƚĂůĞĐĞƌ ůĂ ĐŽŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ Ǉ ĨƵŶĐŝŽŶĂŵŝĞŶƚŽ ĚĞ ůĂƐ ũƵŶƚĂƐ ĚĞƐĐĞŶƚƌĂůŝǌĂĚĂƐ Ǉ ůŽƐ ŽƌŐĂŶŝƐŵŽƐ ĚĞ ƉĂƌƚŝĐŝƉĂĐŝſŶ͕ ŝŶĐůƵǇĞŶĚŽ Ğů ĚĞƐĂƌƌŽůůŽ ĚĞ ƐƵƐ ĐĂƉĂĐŝĚĂĚĞƐ ƚĠĐŶŝĐŽ ƉĞĚĂŐſŐŝĐĂƐ Ǉ ĂĚŵŝŶŝƐƚƌĂƚŝǀĂƐ͘

Informe de Gestión Marzo 2011 - Junio 2013

ϭϬ͘ϭ

WƌŝŵĞƌ ϲ͘ϭ ƐƚƌƵĐƚƵƌĂ ƉƌĞƐƵƉƵĞƐƚĂƌŝĂ ĚĞů ĐĞŶƚƌŽ ĞĚƵĐĂƚŝǀŽ͕ ĞŶ ĨƵŶĐŝſŶ ĚĞů ŐĂƐƚŽ ĞŶ ůŽƐ ƐĞŵĞƐƚƌĞ ƉƌŽĐĞƐŽƐ ƉĞĚĂŐſŐŝĐŽ͗ ϮϬϭϯ ࢂ ũĞĐƵƚĂĚŽ

ϲ͘Ϯ dƌĂŶƐĨĞƌĞŶĐŝĂ ĚĞ ƌĞĐƵƌƐŽƐ ĨŝŶĂŶĐŝĞƌŽƐ Ă ũƵŶƚĂƐ ƌĞŐŝŽŶĂůĞƐ͕ ĚŝƐƚƌŝƚĂůĞƐ Ǉ ĚĞ ĐĞŶƚƌŽ͗ dƌĂŶƐĨĞƌĞŶĐŝĂ ĚĞ ƌĞĐƵƌƐŽƐ ĨŝŶĂŶĐŝĞƌŽƐ Ă ϭϴ ũƵŶƚĂƐ ƌĞŐŝŽŶĂůĞƐ͕ ϭϬϰ ũƵŶƚĂƐ ĚŝƐƚƌŝƚĂůĞƐ Ǉ ϲ͕ϳϬϰ ũƵŶƚĂƐ ĚĞ ĐĞŶƚƌŽƐ ĞĚƵĐĂƚŝǀŽƐ ƌĞĂůŝǌĂĚĂ͕ ĞũĞĐƵƚĂĚĂ ϲ͘ϯ ƐƉĂĐŝŽ ĨşƐŝĐŽ ĚĞ ůĂƐ ĚŝƌĞĐĐŝŽŶĞƐ ƌĞŐŝŽŶĂůĞƐ Ǉ ĚŝƐƚƌŝƚĂůĞƐ ƌĞŚĂďŝůŝƚĂĚŽƐ͗ ࢂ /ŶŝĐŝĂĚĂ ϲ͘ϰ WƌŽĐĞĚŝŵŝĞŶƚŽƐ ĂĚŵŝŶŝƐƚƌĂƚŝǀŽƐ ĨŝŶĂŶĐŝĞƌŽƐ ĚŽĐƵŵĞŶƚĂĚŽƐ͗ ࢂ Ŷ ƉƌŽĐĞƐŽ ĚĞ ƌĞǀŝƐŝſŶ

WĄŐŝŶĂ ϰϴ ĚĞ ϱϱ

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ĐĐŝſŶ ϭϬ͘ϭ͘ϯ ŽŶƐŽůŝĚĂƌ ůĂƐ ƚƌĂŶƐĨĞƌĞŶĐŝĂƐ ĚĞ ƌĞĐƵƌƐŽƐ Ă ůĂƐ ũƵŶƚĂƐ Ǉ Ğů ĐŽŶƚƌŽů ĐŝƵĚĂĚĂŶŽ͕ ŐĂƌĂŶƚŝǌĂŶĚŽ ƐƵ ŝŶĐƌĞŵĞŶƚŽ Ǉ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ͘

WƌŝŵĞƌ ϲ͘Ϯ dƌĂŶƐĨĞƌĞŶĐŝĂ ĚĞ ƌĞĐƵƌƐŽƐ ĨŝŶĂŶĐŝĞƌŽƐ Ă ũƵŶƚĂƐ ƌĞŐŝŽŶĂůĞƐ͕ ĚŝƐƚƌŝƚĂůĞƐ Ǉ ĚĞ ƐĞŵĞƐƚƌĞ ĐĞŶƚƌŽ͗ ϮϬϭϯ ࢂ dƌĂŶƐĨĞƌĞŶĐŝĂ ĚĞ ƌĞĐƵƌƐŽƐ ĨŝŶĂŶĐŝĞƌŽƐ Ă ϭϴ ũƵŶƚĂƐ ƌĞŐŝŽŶĂůĞƐ͕ ϭϬϰ ũƵŶƚĂƐ ĚŝƐƚƌŝƚĂůĞƐ Ǉ ϲ͕ϳϬϰ ũƵŶƚĂƐ ĚĞ ĐĞŶƚƌŽƐ ĞĚƵĐĂƚŝǀŽƐ ƌĞĂůŝǌĂĚĂ͕ ĞũĞĐƵƚĂĚĂ

ϲ͘ϲ ZĞƐŽůƵĐŝſŶ EŽ͘ ϬϲϲϴͲϮϬϭϭ ƋƵĞ ĞƐƚĂďůĞĐĞ ůĂ ĚĞƐĐĞŶƚƌĂůŝǌĂĐŝſŶ ĚĞ ƌĞĐƵƌƐŽƐ ĨŝŶĂŶĐŝĞƌŽƐ Ă ůĂƐ ũƵŶƚĂƐ ƌĞŐŝŽŶĂůĞƐ͕ ĚŝƐƚƌŝƚĂůĞƐ Ǉ ĚĞ ĐĞŶƚƌŽ ĞĚƵĐĂƚŝǀŽ͗ ࢂ /ŵƉůĞŵĞŶƚĂĚŽ ϲ͘ϳ /ŶƐƚƌƵĐƚŝǀŽ ƉĂƌĂ Ğů ŵĂŶĞũŽ ĚĞ ĨŽŶĚŽƐ ƚƌĂŶƐĨĞƌŝĚŽƐ Ă ůĂƐ ũƵŶƚĂƐ ĚĞ ĐĞŶƚƌŽ͕ ĚŝƐƚƌŝƚŽ Ǉ ƌĞŐŝŽŶĂůĞƐ͗ ࢂ /ŵƉůĞŵĞŶƚĂĚŽ /ŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ KĨŝĐŝŶĂ EĂĐŝŽŶĂů ĚĞ WůĂŶŝĨŝĐĂĐŝſŶ ĚĞů D/E Z ͗ >Ă ƚƌĂŶƐĨĞƌĞŶĐŝĂ ĚĞ ƌĞĐƵƌƐŽƐ ƐĞ ƌĞĂůŝǌĂ Ă ůĂ ƉƌĄĐƚŝĐĂ ƚŽƚĂůŝĚĂĚ ĚĞ ůŽƐ ĐĞŶƚƌŽƐ͕ ƐŝŶ ĞŵďƌĂŐŽ ĞƐ ŶĞĐĞƐĂƌŝŽ ƐĞŐƵŝƌ ŝŵƉƵůƐĂŶĚŽ Ğů ƉƌŽĐĞƐŽ͕ ƉƵĞƐ ŵƵĐŚŽƐ ĚĞ ĞůůŽƐ ƌĞĐŝďĞŶ ůĂ ƚƌŶƐĨĞƌĞŶĐŝĂ ĚĞƐĚĞ Ğů ĚŝƐƚƌŝƚŽ ĞĚƵĐĂƚŝǀŽ ƉŽƌ ĐĂƌĞĐĞƌ ƚŽĚĂǀşĂ ĚĞ :ƵŶƚĂ ĚĞ ĞŶƚƌŽ Ž ŶŽ ŚĂďĞƌ ĂƉĞƌƚƵƌĂĚŽ ƚŽĚĂǀşĂ ůĂ ĐƵĞŶƚĂ ďĂŶĐĂƌŝĂ ƉĂƌĂ ƌĞĐŝďŝƌ ůŽƐ ĨŽŶĚŽƐ

WĄŐŝŶĂ ϰϵ ĚĞ ϱϱ

WƌŝŵĞƌ ࢂ ^ŝŶ DĞƚĂ ^/'K ƐĞŵĞƐƚƌĞ ϮϬϭϯ DĞŵŽƌŝĂ D/E Z ϮϬϭϮ͗ ࢂ WƌŽŐƌĂŵĂ ĚĞ ƉĂĚƌŝŶĂŵŝĞŶƚŽ Ă ƐĐƵĞůĂƐ Ǉ >ŝĐĞŽƐ͘ ࢂ WƌĞƐĞŶƚĂĐŝſŶ ĚĞů ƉƌŽŐƌĂŵĂ ĚĞ ƌĞƐƉŽŶƐĂďŝůŝĚĂĚ ƐŽĐŝĂů Ă ĞŵƉƌĞƐĂƌŝŽƐ Ǉ ƌĞƉƌĞƐĞŶƚĂŶƚĞƐ ĚĞ ůĂ ƐŽĐŝĞĚĂĚ Đŝǀŝů ࢂ >ŽƐ ƉƌŝŶĐŝƉĂůĞƐ ůŽŐƌŽƐ ĂůĐĂŶǌĂĚŽƐ ĨƵĞƌŽŶ͗ ࢂ /ŶĂƵŐƵƌĂĐŝſŶ ĚĞ ϭϬ ĂƵůĂƐ ĞŶ Ğů ŵĂƌĐŽ ĚĞů ĐŽŶǀĞŶŝŽ ƐĞĐƚŽƌ ƉƌŝǀĂĚŽͲ D/E Z ͘ ࢂ ƉĂĚƌŝŶĂŵŝĞŶƚŽ Ă Ϯϯϳ ĐĞŶƚƌŽƐ ĞĚƵĐĂƚŝǀŽƐ ĞŶ ƚŽĚŽ Ğů ƚĞƌƌŝƚŽƌŝŽ ŶĂĐŝŽŶĂů͘ ࢂ ĂƉĂĐŝƚĂĐŝſŶ Ă ϯϬϬ ĚŽĐĞŶƚĞƐ ĚĞ ůŽƐ ĚŝƐƚƌŝƚŽƐ ĞĚƵĐĂƚŝǀŽƐ ĞŶ Ğů ƉƌŽŐƌĂŵĂ ĚĞ ůĨĂďĞƚŝǌĂĐŝſŶ ŝŐŝƚĂů ĐŽŶƚĞŵƉůĂĚŽ ĞŶ Ğů ĐŽŶǀĞŶŝŽ ůĂƌŽͲD/E Z ͘

ࢂ ƐŽĐŝĂĐŝſŶ ^ŝŶ &ŝŶĞƐ ĚĞ >ƵĐƌŽ͘ ࢂ ,ĂďŝůŝƚĂĐŝſŶ Ǉ ĐĞƌƚŝĨŝĐĂĐŝſŶ ĚĞ ϳϲ ĂƐŽĐŝĂĐŝŽŶĞƐ ƐŝŶ ĨŝŶĞƐ ĚĞ ůƵĐƌŽ͘ ࢂ &ƵĞƌŽŶ ďĞŶĞĨŝĐŝĂĚĂƐ ϭϬ ŽƌŐĂŶŝǌĂĐŝŽŶĞƐ ĚĞ ůĂ ƐŽĐŝĞĚĂĚ Đŝǀŝů ĐŽŶ ƚƌĂŶƐĨĞƌĞŶĐŝĂ ĚĞ Z Ψϰϯ͕ϭϲϯ͕ϰϬϲ͘ϱϳ ƉĂƌĂ ĞũĞĐƵƚĂƌ ƉƌŽǇĞĐƚŽƐ ĞŶ ůŽƐ ŶŝǀĞůĞƐ /ŶŝĐŝĂů Ǉ ĄƐŝĐŽ Ă ƚƌĂǀĠƐ ĚĞů WƌŽŐƌĂŵĂ &ŽŶĚŽƐ ŽŶĐƵƌƐĂďůĞƐ ƉĂƌĂ Ğů ĞƐĂƌƌŽůůŽ ĚĞ/ŶŶŽǀĂĐŝŽŶĞƐ ĚƵĐĂƚŝǀĂƐ͘

Informe de Gestión Marzo 2011 - Junio 2013

ĐĐŝſŶ ϭϬ͘ϭ͘ϰ &ŽƌƚĂůĞĐĞƌ Ǉ ĂŵƉůŝĂƌ ůĂƐ ĂůŝĂŶǌĂƐ ĞƐƚƌĂƚĠŐŝĐĂƐ ƉƷďůŝĐŽͬƉƌŝǀĂĚĂƐ ĞŶƚƌĞ ůŽƐ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ĂĐƚŽƌĞƐ ĚĞ ůĂ ƐŽĐŝĞĚĂĚ Đŝǀŝů Ǉ Ğů ĞƐƚĂĚŽ ĞŶ Ğů ŵĂƌĐŽ ĚĞ ƉƌŽŐƌĂŵĂƐ Ǉ ƉƌŽǇĞĐƚŽƐ ĞĚƵĐĂƚŝǀŽƐ

ࢂ WŽůşƚŝĐĂ ĚĞ ƉŽǇŽ Ă ůŽƐ ƉƌĞŶĚŝǌĂũĞƐ ĞŶ ůŽƐ ƉƌŝŵĞƌŽƐ ŐƌĂĚŽƐ ĚĞů EŝǀĞů ĄƐŝĐŽ ĞŶ ůĞĐƚƵƌĂ͕ ĞƐĐƌŝƚƵƌĂ Ǉ ŵĂƚĞŵĄƚŝĐĂ͗ ࢂ ^Ğ ŚĂ ĨŽƌƚĂůĞĐŝĚŽ ůĂ ĂůŝĂŶǌĂ ĞƐƚƌĂƚĠŐŝĐĂ ĐŽŶ ŝŶƐƚŝƚƵĐŝŽŶĞƐ ĞƐƉĞĐŝĂůŝǌĂĚĂƐ ;KƌŐĂŶŝǌĂĐŝſŶ ĚĞ ƐƚĂĚŽƐ /ďĞƌŽĂŵĞƌŝĐĂŶŽƐ͕ WŽŶƚŝĨŝĐŝĂ hŶŝǀĞƌƐŝĚĂĚ ĂƚſůŝĐĂ DĂĚƌĞ Ǉ DĂĞƐƚƌĂ͕ ĞŶƚƌŽ ƵůƚƵƌĂů WŽǀĞĚĂͿ͘ ࢂ WůĂŶ EĂĐŝŽŶĂů ĚĞ ůĨĂďĞƚŝǌĂĐŝſŶ͗ ࢂ /ŶƚĞŐƌĂĐŝſŶ Ăů WůĂŶ EĂĐŝŽŶĂů ůĨĂďĞƚŝǌĂĐŝſŶ ĚĞ ϭϮϵ ŝŶƐƚŝƚƵĐŝŽŶĞƐ ŐƵďĞƌŶĂŵĞŶƚĂůĞƐ Ǉ ĚĞ ůĂ ƐŽĐŝĞĚĂĚ Đŝǀŝů͕ ĐŽŶ Ğů ƉƌŽƉſƐŝƚŽ ĚĞ ŝŶĐŽƌƉŽƌĂƌůĂƐ ĞŶ Ğů ƉƌŽĐĞƐŽ ĚĞ ĂůĨĂďĞƚŝǌĂĐŝſŶ ĚĞ ũſǀĞŶĞƐ Ǉ ĂĚƵůƚŽƐ ࢂ ĐƚƵĂůŝǌĂĐŝſŶ ĚĞ ďĂƐĞ ĚĞ ĚĂƚŽƐ ĚĞ ŝŶƐƚŝƚƵĐŝŽŶĞƐ ƋƵĞ ĂƉŽǇĂŶ ůĂ ĂůĨĂďĞƚŝǌĂĐŝſŶ ĚĞ ƉĞƌƐŽŶĂƐ ũſǀĞŶĞƐ Ǉ ĂĚƵůƚĂƐ͘ ϭϬ͘Ϯ

>ůĞǀĂƌ Ă ĐĂďŽ ůĂ ƌĞŽƌŐĂŶŝǌĂĐŝſŶ ĂĚŵŝŶŝƐƚƌĂƚŝǀĂ ĚĞů D/E Z Ǉ ƐƵƐ ĚĞƉĞŶĚĞŶĐŝĂƐ͕ ďĂũŽ ůĂ ƉĞƌƐƉĞĐƚŝǀĂ ĚĞ ůĂ ŐĞƐƚŝſŶ ƉŽƌ ƉƌŽĐĞƐŽƐ Ǉ ůĂ ŐĞŶĞƌĂůŝǌĂĐŝſŶ ĚĞů ƵƐŽ ĚĞ ŚĞƌƌĂŵŝĞŶƚĂƐ ƚĞĐŶŽůſŐŝĐĂƐ͕ ƋƵĞ ŝŶĐůƵǇĂ Ğů ĨŽƌƚĂůĞĐŝŵŝĞŶƚŽ ƚĠĐŶŝĐŽ͕ ĂĚŵŝŶŝƐƚƌĂƚŝǀŽ Ǉ ĨŝŶĂŶĐŝĞƌŽ ĚĞů ŽŶƐĞũŽ ŶĂĐŝŽŶĂů ĚĞ ĚƵĐĂĐŝſŶ Ǉ ůĂ ƌĞǀŝƐŝſŶ ĚĞ ůĂ ŶĂƚƵƌĂůĞǌĂ͕ ĨƵŶĐŝŽŶĞƐ͕ ĂƚƌŝďƵĐŝŽŶĞƐ Ǉ ƌĞůĂĐŝŽŶĞƐ ŝŶƚĞƌŝŶƐƚŝƚƵĐŝŽŶĂůĞƐ ĚĞ ůŽƐ ŝŶƐƚŝƚƵƚŽƐ ĚĞƐĐĞŶƚƌĂůŝǌĂĚŽƐ͘ ĐĐŝſŶ ϭϬ͘Ϯ͘ϭ ƉƌŽďĂƌ Ğů ZĞŐůĂŵĞŶƚŽ KƌŐĄŶŝĐŽ ĚĞů D/E Z ͕ ƉƌĞǀŝĂ ƌĞǀŝƐŝſŶ Ǉ ǀĂůŝĚĂĐŝſŶ ĚĞ ůĂ ƉƌŽƉƵĞƐƚĂ͘

WƌŝŵĞƌ ϭ͘ϭ ƐƚƌƵĐƚƵƌĂ ĂĚŵŝŶŝƐƚƌĂƚŝǀĂ ĚĞů DŝŶŝƐƚĞƌŝŽ ŝŵƉůĞŵĞŶƚĂĚĂ ƐĞŵĞƐƚƌĞ ࢂ ƉƌŽďĂĚŽ Ğů ZĞŐůĂŵĞŶƚŽ KƌŐĄŶŝĐŽ ĞĐƌĞƚŽ EŽ͘ ϲϰϱͲϭϮ͘ ϮϬϭϯ ࢂ ƐƚƌƵĐƚƵƌĂ ĂĚŵŝŶŝƐƚƌĂƚŝǀĂ ĚĞů ŵŝŶŝƐƚĞƌŝŽ͕ ĞůĂďŽƌĂĚŽ͘

WĄŐŝŶĂ ϱϬ ĚĞ ϱϱ

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Informe de Gestión Marzo 2011 - Junio 2013

ĐĐŝſŶ ϭϬ͘Ϯ͘ϯ ůĂďŽƌĂƌ Ğů DĂŶƵĞů ĚĞ &ƵŶĐŝŽŶĞƐ Ǉ ĚĞ ĂƌŐŽƐ ĚĞƌŝǀĂĚŽƐ ĚĞů ZĞŐůĂŵĞŶƚŽ KƌŐĄŶŝĐŽ ĚĞů D/E Z ďĂũŽ ƵŶĂ ƉĞƌƐƉĞĐƚŝǀĂ ĚĞ ŐĞƐƚŝſŶ ƉŽƌ ƉƌŽĐĞƐŽƐ Ǉ ĐŽŶĨŽƌŵĞ Ă ůĂ ŶƵĞǀĂ ĞƐƚƌƵĐƚƵƌĂ ĞƐƚĂďůĞĐŝĚĂ ĞŶ Ğů ƌĞŐůĂŵĞŶƚŽ͕ ƉĂƌĂ ƐƵ ŝŵƉůĞŵĞŶƚĂĐŝſŶ ĞŶ Ğů ĐŽƌƚŽ ƉůĂǌŽ͘

WƌŝŵĞƌ ϭ͘Ϯ DĂŶƵĂů ĚĞ KƌŐĂŶŝǌĂĐŝſŶ Ǉ &ƵŶĐŝŽŶĞƐ ĚĞů DŝŶŝƐƚĞƌŝŽ ĨŽƌŵĂůŝǌĂĚŽ ƉƵďůŝĐĂĚŽ Ğ ƐĞŵĞƐƚƌĞ ŝŵƉůĞŵĞŶƚĂĚŽ͗ ϮϬϭϯ ࢂ Ŷ ƌĞǀŝƐŝſŶ

ϭ͘ϯ DĂŶƵĂů ĚĞ ƉƵĞƐƚŽ ĐůĂƐŝĨŝĐĂĚŽ Ǉ ǀĂůŽƌĂĚŽ ŝŵƉůĞŵĞŶƚĂĚŽ͗ ࢂ Ŷ ƉƌŽĐĞƐŽ ϭ͘ϰ DĂŶƵĂůĞƐ ŽƉĞƌĂƚŝǀŽƐ ĚĞ ĐĞŶƚƌŽ͕ ĚĞ ĚŝƐƚƌŝƚŽ Ǉ ĚĞ ƌĞŐŝŽŶĂů ĞĚƵĐĂƚŝǀŽ ŝŵƉůĞŵĞŶƚĂĚŽ͗ ࢂ DĂŶƵĂůĞƐ ŽƉĞƌĂƚŝǀŽƐ ĚĞ ĐĞŶƚƌŽ͕ ĚĞ ĚŝƐƚƌŝƚŽ Ǉ ĚĞ ƌĞŐŝŽŶĂů ĞĚƵĐĂƚŝǀŽ͕ ĞŶ ƉƌŽĐĞƐŽ ࢂ >ĞǀĂŶƚĂŵŝĞŶƚŽ ĚĞ ƉƌŽĐĞƐŽƐ͕ ĞŶ ƉƌŽĐĞƐŽ ࢂ ŽĐƵŵĞŶƚĂĐŝſŶ ĚĞ ŶŽƌŵĂƐ Ǉ ƉƌŽĐĞĚŝŵŝĞŶƚŽƐ͕ ĞŶ ĞũĞĐƵĐŝŽŶ ĐĐŝſŶ ϭϬ͘Ϯ͘ϱ /ŶĐƌĞŵĞŶƚĂƌ ůĂ ĞĨŝĐŝĞŶĐŝĂ Ǉ ůŽƐ ĐŽŶƚƌŽůĞƐ ĨŝŶĂŶĐŝĞƌŽƐ͕ ĂĚŵŝŶŝƐƚƌĂƚŝǀŽƐ Ǉ ĚĞ ZZ,, ŵĞĚŝĂŶƚĞ Ğů ƵƐŽ ĚĞ ƌĞĐƵƌƐŽƐ ƚĞĐŶŽůſŐŝĐŽƐ ƚĂŶƚŽ ĞŶ ůĂ ƐĞĚĞ ĐŽŵŽ ĞŶ ůŽƐ ſƌŐĂŶŽƐ ĚĞƉĞŶĚŝĞŶƚĞƐ

WƌŝŵĞƌ ϰ͘ϲ DĂŶƵĂů ĚĞ EŽƌŵĂƐ Ǉ WƌŽĐĞĚŝŵŝĞŶƚŽƐ ĂĚŵŝŶŝƐƚƌĂƚŝǀŽƐ ĨŝŶĂŶĐŝĞƌŽƐ ƐĞŵĞƐƚƌĞ ŝŵƉůĞŵĞŶƚĂĚŽ͗ ϮϬϭϯ ࢂ Ŷ ƉƌŽĐĞƐŽ ĚĞ ƌĞǀŝƐŝſŶ

ϰ͘ϳ ^ŝƐƚĞŵĂ ĚĞ 'ĞƐƚŝſŶ ĚĞ ĞŶƚƌŽƐ ĚƵĐĂƚŝǀŽƐ ŝŶƐƚĂƵƌĂĚŽ͗ ࢂ /ŵƉůĞŵĞŶƚĂĚŽ ϰ͘ϴ ^ŝƐƚĞŵĂ ĚĞ ^ƵƉĞƌǀŝƐŝſŶ ŝŶƐƚĂƵƌĂĚŽ͗ ࢂ /ŵƉůĞŵĞŶƚĂĚŽ ϰ͘ϵ ^ŝƐƚĞŵĂ ĚŵŝŶŝƐƚƌĂƚŝǀŽ &ŝŶĂŶĐŝĞƌŽ ŝŶƐƚĂƵƌĂĚŽ͗ ࢂ /ŵƉůĞŵĞŶƚĂĚŽ ĐĐŝſŶ ϭϬ͘Ϯ͘ϲ DŽĚĞƌŶŝǌĂƌ ůŽƐ ƉƌŽĐĞƐŽƐ ĚĞ ĚŝƐƚƌŝďƵĐŝſŶ ĚĞ ďŝĞŶĞƐ Ǉ ƐĞƌǀŝĐŝŽƐ ƚĠĐŶŝĐŽͲ ƉĞĚĂŐſŐŝĐŽƐ ĚĞƐĚĞ ůĂƐ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ŝŶƐƚĂŶĐŝĂƐ ŚĂĐŝĂ ůŽƐ ĐĞŶƚƌŽƐ ĞĚƵĐĂƚŝǀŽƐ͘

WƌŝŵĞƌ ^ŝŶ DĞƚĂ ^/'K ƐĞŵĞƐƚƌĞ ϮϬϭϯ ĐĐŝſŶ ϭϬ͘Ϯ͘ϳ &ŽƌƚĂůĞĐĞƌ ĞŶ ĚĞů ŽŶƐĞũŽ EĂĐŝŽŶĂů ĚĞ ĚƵĐĂĐŝſŶ ĞŶ ůŽƐ ĄŵďŝƚŽƐ ƚĠĐŶŝĐŽ͕ ĂĚŵŝŶŝƐƚƌĂƚŝǀŽ Ǉ ĨŝŶĂŶĐŝĞƌŽ ƉĂƌĂ ĐƵŵƉůŝƌ ĐŽŶ ĨƵŶĐŝŽŶĞƐ Ǉ ĂƚƌŝďƵĐŝŽŶĞƐ ĚĞƚĞƌŵŝŶĂĚŽƐ ĞŶ Ğů dşƚƵůŽ /s͕ ĂƉşƚƵůŽ //͕ ĂƌƚşĐƵůŽ ϳϴ ĚĞ ůĂ >ĞǇ 'ĞŶĞƌĂů ĚĞ ĚƵĐĂĐŝſŶ ϲϲΖϵϳ͘

WƌŝŵĞƌ ^ŝŶ DĞƚĂ ^/'K ƐĞŵĞƐƚƌĞ ϮϬϭϯ

140

WĄŐŝŶĂ ϱϭ ĚĞ ϱϱ

WƌŝŵĞƌ ϭ͘ϴ ĐƚƵĂůŝǌĂĐŝſŶ ĚĞ ĨƵŶĐŝŽŶĞƐ Ǉ ƌĞůĂĐŝŽŶĞƐ ŝŶƚĞƌŝŶƐƚŝƚƵĐŝŽŶĂůĞƐ ĚĞ ůŽƐ ŝŶƐƚŝƚƵƚŽƐ ƐĞŵĞƐƚƌĞ ĚĞƐĐĞŶƚƌĂůŝǌĂĚŽƐ͗ ϮϬϭϯ ࢂ ĐƚƵĂůŝǌĂĐŝſŶ ĚĞ ĨƵŶĐŝŽŶĞƐ Ǉ ƌĞůĂĐŝŽŶĞƐ ŝŶƚĞƌŝŶƐƚŝƚƵĐŝŽŶĂůĞƐ ĚĞ ůŽƐ ŝŶƐƚŝƚƵƚŽƐ ĚĞƐĐĞŶƚƌĂůŝǌĂĚŽƐ ;/E /D ͕ / / ͕ /^&K K^h͕ /E &K D͕ /E &/͕ /E Ǉ ^ DD Ϳ͕ ŝŶŝĐŝĂĚŽ

ϱ͘ϭ ŝƌĞĐĐŝſŶ ĚĞ ŝĞŶĞƐƚĂƌ ƐƚƵĚŝĂŶƚŝů ĐŽŶǀĞƌƚŝĚĂ ĞŶ /ŶƐƚŝƚƵƚŽ ĚĞ ŝĞŶĞƐƚĂƌ ƐƚƵĚŝĂŶƚŝů͗ ࢂ ŝƌĞĐĐŝſŶ ĚĞ ŝĞŶĞƐƚĂƌ ƐƚƵĚŝĂŶƚŝů ĐŽŶǀĞƌƚŝĚĂ ĞŶ /ŶƐƚŝƚƵƚŽ ĚĞ ŝĞŶĞƐƚĂƌ ƐƚƵĚŝĂŶƚŝů ; ĞĐƌĞƚŽ EŽ͘ ǆǆǆǆͿ͕ ϱ͘Ϯ WƌŽƉƵĞƐƚĂ ĚĞ ƌĞŽƌŐĂŶŝǌĂĐŝſŶ ĚĞů /ŶƐƚŝƚƵƚŽ ĚĞ ŝĞŶĞƐƚĂƌ ƐƚƵĚŝĂŶƚŝů ŝŵƉůĞŵĞŶƚĂĚĂ͗ ࢂ ůĂďŽƌĂĚŽ ďŽƌƌĂĚŽƌ ĚĞ KƌĚĞŶĂŶǌĂ

ϭϬ͘ϯ

ϱ͘ϯ &ƵŶĐŝſŶ ĚĞ ĚŝĨŝĐĂĐŝŽŶĞƐ ƐĐŽůĂƌĞƐ ƚƌĂŶƐĨĞƌŝĚĂƐ Ăů DKW Ǉ Ă ůĂ K/^ ͗ ࢂ /ŵƉůĞŵĞŶƚĂĚĂ ; ĞĐƌĞƚŽ EŽ͘ ǆǆǆǆͿ

Informe de Gestión Marzo 2011 - Junio 2013

ĐĐŝſŶ ϭϬ͘Ϯ͘ϴ ZĞĐŽŶĨŝŐƵƌĂƌ ůĂ ŶĂƚƵƌĂůĞǌĂ͕ ĨƵŶĐŝŽŶĞƐ͕ ĂƚƌŝďƵĐŝŽŶĞƐ Ǉ ƌĞůĂĐŝŽŶĞƐ ŝŶƚĞƌŝŶƐƚŝƚƵĐŝŽŶĂůĞƐ ĚĞ ůŽƐ ŝŶƐƚŝƚƵƚŽƐ ĚĞƐĐĞŶƚƌĂůŝǌĂĚŽƐ ;/E /D ͕ / / ͕ /^&K K^h͕ /E &K D͕ /E &/͕ /E Ǉ ^ DD Ϳ

&ŽƌƚĂůĞĐĞƌ Ğů ƐŝƐƚĞŵĂ ĚĞ ŐĞƐƚŝſŶ Ǉ ĚĞƐĂƌƌŽůůŽ ĚĞ ůŽƐ ƌĞĐƵƌƐŽƐ ŚƵŵĂŶŽƐ ƋƵĞ ĐŽŶĨŽƌŵĂŶ Ğů ƐŝƐƚĞŵĂ ĞĚƵĐĂƚŝǀŽ ƉƌĞƵŶŝǀĞƌƐŝƚĂƌŝŽ ŝŶĐŽƌƉŽƌĂŶĚŽ Ă ůŽƐ ĐŽŶĐƵƌƐŽƐ ĚĞ ŽƉŽƐŝĐŝſŶ ůŽƐ ŶŝǀĞůĞƐ ĚĞ ĚŝƌĞĐĐŝſŶ ĚĞ ůĂƐ ZĞŐŝŽŶĂůĞƐ Ǉ ŝƐƚƌŝƚŽƐ ĚƵĐĂƚŝǀŽƐ͕ dĠĐŶŝĐŽƐ͕ ŵĂĞƐƚƌŽƐ ĚĞ DĞĚŝĂ͕ ƉŽůŝƚĠĐŶŝĐŽƐ Ǉ ŽƚƌŽƐ ŶŽ ĐŽŶƚĞŵƉůĂĚŽƐ Ǉ ŵĞũŽƌĂŶĚŽ ůŽƐ ƉƌŽĐĞƐŽƐ ĚĞ ŝŵƉůĞŵĞŶƚĂĐŝſŶ ĚĞ ůĂ ĐĂƌƌĞƌĂ ĚŽĐĞŶƚĞ Ǉ ĚĞ ůĂ ĐĂƌƌĞƌĂ ĂĚŵŝŶŝƐƚƌĂƚŝǀĂ ĚĞů ĐĐŝſŶ ϭϬ͘ϯ͘ϭ /ŶĐůƵŝƌ ĞŶ Ğů ƐŝƐƚĞŵĂ ĚĞ ƐĞůĞĐĐŝſŶ ƉŽƌ ĐŽŶĐƵƌƐŽƐ ĚĞ ŽƉŽƐŝĐŝſŶ ůŽƐ ŶŝǀĞůĞƐ ĚĞ ĚŝƌĞĐĐŝſŶ ĚĞ ůĂƐ ZĞŐŝŽŶĂůĞƐ Ǉ ŝƐƚƌŝƚŽƐ ĚƵĐĂƚŝǀŽƐ͕ dĠĐŶŝĐŽƐ͕ ŵĂĞƐƚƌŽƐ ĚĞ DĞĚŝĂ͕ ƉŽůŝƚĠĐŶŝĐŽƐ Ǉ ŽƚƌŽƐ ŶŽ ĐŽŶƚĞŵƉůĂĚŽƐ͖ Ǉ ŵĞũŽƌĂƌ ůŽƐ ƉƌŽĐĞƐŽƐ ĚĞ ĂĚŵŝŶŝƐƚƌĂĐŝſŶ ĚĞ ůĂ ĐĂƌƌĞƌĂ ĚĞ ƉĞƌƐŽŶĂů ĚŽĐĞŶƚĞ Ǉ ŶŽ ĚŽĐĞŶƚĞ

WƌŝŵĞƌ ϯ͘ϭ DĂŶƵĂů ĚĞ ƉƵĞƐƚŽƐ ĐůĂƐŝĨŝĐĂĚŽƐ Ǉ ǀĂůŽƌĂĚŽƐ͗ ƐĞŵĞƐƚƌĞ ࢂ Ŷ ƉƌŽĐĞƐŽ ĚĞ ĞůĂďŽƌĂĐŝſŶ ϮϬϭϯ ϯ͘Ϯ WƌŽĐĞĚŝŵŝĞŶƚŽ ĚĞ ĐŽŶĐƵƌƐŽƐ ĚĞ ŽƉŽƐŝĐŝſŶ Ǉ ŐĞŶĞƌĂůŝǌĂĐŝſŶ Ă ƚŽĚŽƐ ůŽƐ ƉƵĞƐƚŽƐ Ǉ ŶŝǀĞůĞƐ͗ ࢂ Ŷ ƉƌŽĐĞƐŽ

WĄŐŝŶĂ ϱϮ ĚĞ ϱϱ

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Informe de Gestión Marzo 2011 - Junio 2013

ĐĐŝſŶ ϭϬ͘ϯ͘ϯ ĞƐĂƌƌŽůůŽ ĚĞ ŶƵĞǀĂƐ ŚĞƌƌĂŵŝĞŶƚĂƐ ƚĞĐŶŽůſŐŝĐĂƐ ƚĂŶƚŽ ĞŶ ůĂ ƐĞĚĞ ĐŽŵŽ ĞŶ ůŽƐ ſƌŐĂŶŽƐ ĚĞƉĞŶĚŝĞŶƚĞƐ ƋƵĞ ƉĞƌŵŝƚĂŶ ŵĂǇŽƌĞƐ ĐŽŶƚƌŽůĞƐ Ǉ ĞĨŝĐŝĞŶĐŝĂ ĞŶ ŵĂƚĞƌŝĂ ĚĞ ĞǀĂůƵĂĐŝſŶ ĚĞů ĚĞƐĞŵƉĞŹŽ͕ ĂƉůŝĐĂĐŝſŶ ĚĞ ƉƌƵĞďĂƐ ĚĞ ƐĞůĞĐĐŝſŶ ĞŶ ůŽƐ ĐŽŶĐƵƌƐŽƐ͕ ĐŽŶƚƌŽů Ǉ ĂƉůŝĐĂĐŝſŶ ĚĞ ŵĞĚŝĚĂƐ ĚŝƐĐŝƉůŝŶĂƌŝĂƐ Ǉ ƐŝƐƚĞŵĂƐ ĚĞ ĐŽŶƐĞĐƵĞŶĐŝĂƐ͘

WƌŝŵĞƌ ϯ͘ϯ WƌŽĐĞƐŽ ĚĞ ĚĞƐĂƌƌŽůůŽ ĚĞ ĐĂƌƌĞƌĂ ;ŝŶĚƵĐĐŝſŶ͕ĐĂƉĂĐŝƚĂĐŝſŶ Ǉ ĐĞƌƚŝĨŝĐĂĐŝſŶͿ ƐĞŵĞƐƚƌĞ ࢂ WƌŽĐĞƐŽ ĚĞ ĚĞƐĂƌƌŽůůŽ ĚĞ ĐĂƌƌĞƌĂ ;ŝŶĚƵĐĐŝſŶ͕ ĐĂƉĂĐŝƚĂĐŝſŶ Ǉ ĐĞƌƚŝĨŝĐĂĐŝſŶͿ͕ ĞŶ ϮϬϭϯ ƉƌŽĐĞƐŽ

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Informe de Gestión Marzo 2011 - Junio 2013

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Resumen ejecutivo

El rediseño del currículo de la educación dominicana ha avanzado sustancialmente en el primer semestre de 2013. Se identificaron los avances en las disciplinas científicas, humanísticas, artísticas y tecnológicas asociadas a cada una de las áreas del currículo que deben ser tomados en cuenta para la revisión y actualización curricular. Se elaboró una guía de rediseño para el proceso de revisión y actualización curricular y se identificaron las competencias cuyo desarrollo debería apoyar el currículo preuniversitario. A partir de los documentos anteriores, se redactó y publicó el documento base para el rediseño del currículo vigente, que incluye un marco curricular común a todos los niveles y modalidades educativas, basado en el enfoque por competencias y una nueva ordenación de los niveles y ciclos del sistema educativo. El nuevo texto incorpora cambios sustanciales en el currículo, con la extensión de la Educación Inicial de cero a seis años, dividida en dos ciclos, y la transformación del Nivel Básico, anteriormente de ocho años de duración, en el nuevo nivel de Educación Primaria, de seis años de duración, agrupados en dos ciclos de tres grados cada uno. La educación Media, anteriormente de cuatro años de duración, se amplía hasta seis, con un Primer Ciclo común de tres años de duración, y un Segundo Ciclo, también de tres años, con tres modalidades: General, Técnico Profesional y Artes.

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Currículo

A partir del marco curricular rediseñado se redactaron y publicaron los borradores de currículo para el nivel Inicial y los tres primeros grados de la Educación Básica, con los que se iniciará la implementación del nuevo currículo rediseñado y que serán validados en el año escolar 2013/14. No fue posible, a pesar de que estaba programado, contar con el rediseño del currículo para el segundo Ciclo de Primaria y para la nueva Educación Media. La profunda revisión curricular acometida que ha implicado cambios en la propia estructura de niveles y ciclos puede explicar el retraso en la ejecución de esta acción. También se han sentado las bases para la capacitación de los maestros en el nuevo enfoque curricular que se llevará a cabo a lo largo del verano de 2013, sobre todo en los más afectados por el rediseño: los maestros de los tres primeros grados de Básica.

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Se advierte cierto retraso, sin embargo, en la capacitación de los docentes del nivel Inicial y del nivel Medio. Las fechas en las que se publicó el currículo rediseñado y el hecho de que éste se encuentre en fase de validación en el año escolar 2013/14 harán que el curso comience sin libros de texto adaptados a la nueva regulación curricular. No obstante, el Consejo Nacional de Educación autorizó a utilizar para el grado Preprimario y el Primer Ciclo de Educación Primaria los libros vigentes en el año escolar anterior. La dirección de Medios Educativos ha realizado un importante esfuerzo por dotar al sistema de libros de texto suficientes con la impresión y compra de más de seis millones de nuevos textos que deben ser suficientes para que todos los estudiantes cuente con sus libros al inicio del año escolar. También se ha avanzado en la dotación de bibliotecas de Centro y bibliotecas de aula en el marco de la política para los primeros grados de Básica, aunque se observan retrasos en la dotación de laboratorios de Ciencias para la Educación Media.

Carrera docente Respecto al diseño y puesta en marcha de la Carrera Docente se ha avanzado en la implementación de algunas metas intermedias previstas en la etapa preparatoria de la Certificación Docente. En este sentido, se realizó el diagnóstico de categorías docentes, funciones por categorías y perfiles profesionales requeridos; la elaboración y socialización de los estándares profesionales y del desempeño docente marcha a muy buen ritmo; igualmente, el estudio de la percepción, expectativas, aspiraciones y actitud de compromiso respecto a la docencia progresa en su ejecución; y la coordinación del diseño de un sistema informático para la certificación y el desarrollo de la Carrera Docente, conjuntamente con la gestión de los recursos humanos del MINERD. También hay avances en la definición del nuevo programa de Habilitación Docente. A 30 de junio de 2013 se habían conformado los grupos focales para levantamiento de información sobre el nuevo Marco de Formación Continua y estaban contratados los consultores que se encargarán de la formulación del Marco. Aun no se han iniciado los trabajos para la definición de un marco renovado para la inducción de los nuevos docentes que se van a contratar, por lo que no parece 146

Cumplimiento del calendario y el horario escolar Se ha avanzado notablemente en la adopción de las medidas necesarias para garantizar el cumplimiento del calendario y el horario escolar. Queda pendiente la realización de una campaña de comunicación para incentivar el cumplimiento de horario y calendario, aunque ya se ha comenzado con su diseño.

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posible que esta acción esté ejecutada para inicios del próximo año escolar. También se advierte cierto retraso en las acciones relacionadas con la formación inicial de los docentes, en particular en la aplicación de los criterios o estándares de ingreso a la carrera docente por parte de las IES y en los pasos hacia la puesta en marcha de la acreditación los programas de formación docente, a través de la reactivación de Agencia de Acreditación Dominicana.

Atención integral a la Primera Infancia La ambiciosa política de atención a la Primera Infancia ha recibido fuertes impulsos en el primer semestre del año. La elaboración del modelo de atención integral está avanzado y se ha formulado en su totalidad el nuevo programa “Quisqueya Empieza Contigo”. Está concluyendo la licitación de los 100 primeros centros de atención integral (estancias infantiles) que se espera estén finalizados en febrero del próximo año. También ha habido avances en la selección de los 120 primeros centros comunitarios que se espera poder cogestionar con entidades no gubernamentales. En lo que se refiere la grado Preprimario, se ha comenzado con el estudio sobre oferta y demanda y se ha finalizado el rediseño del currículo del nivel Inicial. El retraso sufrido en la construcción de nuevas aulas, del que se hablará en el capítulo de infraestructuras, afectará a las previsiones de ampliación de la cobertura del grado Preprimario para el próximo año escolar Aunque no se ha realizado un diagnóstico completo sobre la cantidad de agentes educativos y programas que ofrecen las distintas instituciones del país sobre la atención a la primera infancia, sí ha habido avances en este sentido. Se ha podido seleccionar a las entidades no gubernamentales que cogestionarán los primeros 120 centros comunitarios; se han definido los perfiles y se ha cuantificado el número

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de agentes educativos necesarios para las distintas modalidades de atención a la primera infancia; se han establecido acuerdos preliminares con ISFODOSU para la identificación de egresados en Educación Inicial; y se han identificado y recolectado los materiales y documentos existentes a nivel nacional para apoyar la capacitación de los agentes educativos y el trabajo con las familias. Los mayores retrasos se advierten en el área de la capacitación docente, porque, aunque se elaboró un documento que describe las diferentes estrategias de formación a implementar para los agentes educativos, profesionales y no profesionales, las capacitaciones no se han iniciado.

Mejora de la Educación Básica En el nivel de Educación Básica se continúa con la política de apoyo a aprendizajes en los primeros grados a través de las instituciones aliadas, con las adaptaciones que se estiman convenientes a partir de las conclusiones del espacio permanente de diálogo, valoración y evaluación de los procesos que acompañan, que se ha puesto en marcha. Los retrasos en el pago a las instituciones aliadas, aunque están afectando a la buena marcha del proceso, no han paralizado las actividades gracias a los adelantos financieros asumidos por las instituciones. También se ha diseñado el modelo pedagógico para los primeros grados, que ha sido presentado para su valoración a técnicos docentes, maestros y coordinadores docentes del Nivel Básico. Se ha diseñado la política educativa para el acompañamiento pedagógico de técnicos docentes distritales y regionales a centros educativos y se ha creado y puesto en marcha un espacio de capacitación continua y acompañamiento a los equipos técnico-docentes. La capacitación de los técnicos, coordinadores y docentes de los primeros grados en alfabetización inicial se está llevando a cabo en el marco de la política de apoyo a los aprendizajes en los primeros grados. También, se ha preparado la realización en el verano de 2013 de la capacitación en el currículo rediseñado. Se ha proyectado una campaña de comunicación para promover la inscripción en la escuela, con objeto de ampliar la cobertura del nivel Básico. También se trabaja en la mejora de la oferta académica en las escuelas rurales, aunque hasta el momento sólo la Regional 18 cuenta con un plan estratégico que contenga previsiones sobre la mejora de la oferta rural.

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Aunque, como se dijo anteriormente, no es posible disponer de libros de texto adaptados al currículo rediseñado para los tres primeros grados de Educación Básica, sin embargo, se ha hecho un gran esfuerzo en la impresión y compra de libros de texto para que están disponibles al principio del nuevo año escolar. También se continúa con la política de creación y fortalecimiento de las bibliotecas de Centro y de aula.

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Para mejorar la eficiencia interna del sistema, reduciendo la repitencia, la sobreedad y el abandono, se ha hecho un levantamiento para identificar las escuelas con más niños y niñas de 3º y 4º grado que no han alcanzado las competencias de lectoescritura esperadas. Se han desarrollado en las escuelas con mayores necesidades los campamentos Leer y Escribir me Fascina, dirigidos a niños y niñas de 3º y 4º grado con retrasos en el aprendizaje de la lectoescritura y, por último, se ha diseñado la estrategia La vuelta a la escuela, para que cada Centro tome conciencia de su eficiencia interna y elabore su plan de mejora.

Se han tomado medidas para el fortalecimiento de la gerencia en Educación Básica en busca de un mejor funcionamiento de las escuelas y se cuenta con propuestas formuladas para regular la movilidad del personal especializado; definir los roles, funciones y tareas de los equipos técnicos docentes. También existen propuestas para la organización de procesos de selección por concurso del personal técnico docente, que, sin embargo, no se han puesto en marcha.

Educación Media Aunque se está avanzando en el aumento de la cobertura del Nivel Medio y particularmente en la ampliación de la oferta de las modalidades de Educación Técnico Profesional y Arte, la previsión de construcción de aulas nuevas, que presenta un retraso importante como se verá en el epígrafe dedicado a infraestructuras, limita las posibilidades de un aumento importante de la cobertura para el próximo año escolar. Se trabaja en la elaboración de un marco para establecer las políticas y las estrategias de las prácticas educativas y pedagógicas para la Jornada Extendida, que podría extenderse a más Centros de Media que los inicialmente previstos. Se han dado pasos en el diseño curricular, sobre todo en las modalidades Técnico Profesional y de Artes, pero la el cambio de la estructura curricular, con la ampliación 149

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a seis años de la Educación Media, ha retrasado hasta el próximo año, al menos, la redefinición del currículo del Nivel. Los proyectos de revisión de la formación inicial y continua presentan retrasos tanto en el diseño de los programas de capacitación como en su ejecución. También hay algunos retrasos en la evaluación y presentación de líneas de mejora de los programas que la Dirección General de Educación Media ejecuta para la corrección de flujos (escolarización acelerada y TV-Centros). Estos programas tienen por objeto reducir la sobre edad en el Nivel, con objeto de aumentar la oferta de puestos escolares y mejorar la cobertura. Está pendiente el inicio de los trabajos para la realización del Marco Nacional de Cualificaciones Profesionales.

Alfabetización y Educación de Jóvenes y Adultos La educación de jóvenes y adultos y, en particular, la alfabetización de adultos han tenido un extraordinario impulso en el primer semestre de 2013. El programa “Quisqueya Aprende Contigo” se ha puesto en marcha en todo el país en un período muy breve de tiempo. La conformación de las juntas provinciales y municipales se realizó con celeridad y el lanzamiento del programa se acompañó de una masiva campaña de comunicación. Al finalizar el semestre, se reporta la constitución de más de 22,000 núcleos de alfabetización, con otros tantos alfabetizadores formados y los textos de alfabetización y otros recursos educativos distribuidos. El modelo flexible de Educación Básica de Personas Jóvenes y Adultas (EBPJA), proyectado para dar continuidad educativa a las personas recién alfabetizadas, también ha tenido avances importantes. El documento con los fundamentos del modelo flexible ha sido ya publicado y se dispone de un sistema nacional de evaluación de los aprendizajes de jóvenes y adultos. También se ha avanzado en la redacción de los nuevos módulos y guías educativos y se dispone del documento base con el sistema de gestión del nuevo modelo que comenzará a implementarse en el segundo semestre de 2013. Se está trabajando en la creación de una oferta suficiente de EBJA para dar continuidad educativa a los egresados del programa de alfabetización. Se ha ordenado la impresión

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Se ha empezado a trabajar en el ámbito de la oferta de formación laboral para jóvenes y adultos, aunque no se ha avanzado lo suficiente en la reconversión de los centros de capacitación laboral para convertirlos en Centros Integrados de Educación de Jóvenes y Adultos, que presenta bastante retraso respecto a las fechas previstas en IDEC.

Infraestructura escolar y jornada extendida Para el año 2013 se ha previsto realizar un gran esfuerzo en la construcción, ampliación y rehabilitación de planteles escolares para ofrecer un aumento en la oferta educativa y, sobre todo, para atender a las exigencias de la ampliación de la jornada extendida. El número de aulas que se ha previsto construir se eleva a 10,000 nuevas aulas. El alcanzar esta meta implica que, en un solo año, se van a construir el equivalente a casi un tercio de las aulas que el sistema educativo público dominicano ha construido en toda su historia.

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de módulos del 1er Ciclo de EBJA para una matrícula estimada de 250,000 personas y se buscan fórmulas para la implicación de las organizaciones de base social en la postalfabetización de jóvenes y adultos.

De acuerdo a los reportes emitidos por el MINERD, la construcción y rehabilitación de aulas lleva un retraso notable. De las 920 obras contratadas, un 30% no disponía de terrenos para ser ocupados en el momento en que se contrataron. Aunque se ha avanzado en la compra y legalización de esos terrenos, todavía existe un 24% de las obras que no cuentan con terrenos disponibles. Este factor y las incidencias relacionadas con el pago de cubicaciones hace que, a fines de junio, un 34% de las obras estén sin iniciar o paralizadas.

Apoyo a estudiantes en situación de vulnerabilidad El Instituto Nacional de Bienestar Estudiantil (INBIE) ha asumido, como organismo desconcentrado del Ministerio de Educación, la política de apoyo a estudiantes en situación de vulnerabilidad, avanzándose en su autonomía presupuestaria y procedimental. Resta por completar el nuevo marco legal del Instituto, su propio proceso de descentralización en las regiones y entidades locales y la automatización de la gestión operativa. 151

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Se ha avanzado con celeridad en las licitaciones y contrataciones de los suministradores para el programa de alimentación escolar y se han adoptado las previsiones para la ampliación del Programa a los centros de jornada extendida, estableciéndose estrategias diferenciadas de actuación en función de las distintas situaciones de los centros que serán atendidos. También se han dado los primeros pasos para la puesta en marcha del Sistema de Gestión, Supervisión y Aseguramiento de la Calidad del Programa de Alimentación Escolar, y se ha avanzado en las contrataciones del Programa de entrega de útiles escolares y uniformes. No se reportan avances, sin embargo, en los programas de salud bucal, visual y auditiva, aunque su ejecución está prevista para el segundo semestre de 2013.

Modernización, reestructuración institucional y presupuesto En el área de la modernización, descentralización y reestructuración institucional del MINERD se ha avanzado en varios aspectos. Está elaborada la propuesta de reorganización de regionales, distritos y centros educativos de acuerdo con la división administrativa del Estado; se ha aprobado el Reglamento Orgánico del MINERD y se ha aprobado la nueva estructura administrativa; están en proceso de conclusión los manuales operativos de regionales, distritos y centros; también se han instaurados los sistemas de Gestión de Centros Educativos, de Supervisión y Administrativo Financiero; se ha completado la descentralización de funciones en el INABIE, el Ministerio de Obras Públicas y la Oficina de Ingenieros Supervisores de Obras del Estado; y se han fortalecido los sistemas de información y rendición de cuentas del sistema mediante la instauración de los informes de rendición de cuentas de todas las instancias del MINERD. Particularmente importante es la puesta en marcha de las transferencias de recursos a las juntas regionales, distritales y de centro, cuyo control deberá mejorarse y consolidarse en los próximos años. Es también necesario avanzar en la legalización de las juntas de los últimos centros y en la apertura de cuentas bancarias para que todos los centros puedan recibir las transferencias directamente, y no a través del distrito como ahora ocurre en algunos casos. Sin embargo es necesario seguir trabajando en el fortalecimiento del sistema de gestión y desarrollo de los recursos humanos, en áreas tales como la inclusión en el sistema de selección por concursos de oposición de los niveles de dirección de las 152

En materia presupuestaria, el Congreso de la República aprobó un presupuesto para el año 2013 de más de RD$99,000.00 millones, lo que equivale al 4% del PNB previsto para el 2013. En la ejecución presupuestaria, sin embargo, algunos datos parecen indicar que puede haber ciertos retrasos que impidan la ejecución del 100% de lo presupuestado. A 30 de junio, de acuerdo a datos de la Oficina nacional de Planificación, el MINERD ha comprometido un 34.03% del total del presupuesto anual. Aunque, muchos de los gastos educativos del año se producen en los meses de julio y agosto, justo antes del comienzo del año escolar, sin embargo, los retrasos en la construcción de nuevas aulas pueden acabar incidiendo negativamente en la ejecución presupuestaria anual. En este sentido, debe tenerse en cuenta que el capítulo de construcción, ampliación y rehabilitación de planteles escolares supone, por sí solo, el 31% del total del presupuesto 2013 del MINERD.

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Regionales y Distritos Educativos, Técnicos y otros cargos docentes y no docentes no contemplados hasta ahora. También existen algunos retrasos en la incorporación de mecanismos de evaluación del desempeño tanto para el personal docente como el no docente, así como en la implementación de procedimientos de inducción del nuevo personal y otros aspectos de la carrera docente y administrativa.

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