Ciencias naturales 4 nacion 72dpi by Carmen Ferraro Hernàndez

Ciencias naturales

Santillana

Ciencias naturales

Santillana

Ambiente. Condiciones ambientales. Suelo. Clima. Humedad. Ambientes aeroterrestres. Desierto. Selva. Ártico. Ambientes aeroterrestres del pasado.

Los ambientes aeroterrestres Observá esta imagen y luego respondé en tu carpeta.

A ver qué sé…

Observá esta imagen de un bosque. Hacé una lista con diez elementos o

¿Existen componentes vivos dentro de este ambiente? ¿Cuáles?

¿Algunos de estos elementos se relacionan entre sí? ¿De qué manera?

¿Pensás que este ambiente siempre fue así? ¿Habrá cambiado a lo largo del tiempo? ¿Cómo? ¿Cuánto habrá tardado en cambiar?

Pueden existir muchos ambientes diferentes. Lo sabemos porque podemos verlos cuando salimos a pasear, vamos de vacaciones o miramos alguna película o un documental por televisión. En algunos lugares, el frío es siempre extremo y en otros, aunque sea invierno, siempre hace calor. Pero… comencemos por el principio: ¿qué es un ambiente? ¿Por qué los seres vivos habitan únicamente algunos ambientes? ¿Qué relación establecen con el ambiente en que viven? ¿Los ambientes cambian a lo largo del tiempo? ¿Cuánto tardan en cambiar? Estas y otras preguntas tienen su respuesta en este capítulo. ¡Comenzá a leer!

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componentes que puedas identificar.

Los seres vivos y el ambiente Pensá en todo lo que podés encontrar en una plaza. Además de juegos, como toboganes y hamacas, en algunas hay areneros, fuentes y hasta estanques con peces. Es muy común que se encuentren árboles, sobre los cuales son infaltables los pájaros y sus nidos. También hay insectos, como las hormigas, gusanos y otros seres vivos que los pájaros consumen. No hay que olvidar que las plazas son visitadas por los seres humanos: abuelos leyendo, niños jugando y también adultos haciendo deporte.

Técnica

¿Cuál es la idea principal en esta página?

En una plaza, los seres vivos se relacionan entre sí y con los elementos del entorno, como el aire y el suelo.

Los seres vivos de esta plaza, y los de todos los ambientes, establecen relaciones entre sí y con los demás componentes del espacio que habitan, como el agua o el suelo. ¿Cómo es eso? Veamos un ejemplo. Los pájaros realizan sus nidos con ramas y otros materiales del suelo. Estos materiales son parte del entorno. Muchos ubican sus nidos sobre los árboles. Cuando un árbol sostiene un nido, ya ha sido modificado. Además, los árboles crecen gracias a la luz y el agua que proporciona el entorno donde se encuentran. Como ves, los seres vivos y el entorno en que habitan se encuentran en constante relación. A partir de ahora, a este entorno lo llamaremos ambiente. En el ambiente se dan diferentes condiciones, por ejemplo, la temperatura, la humedad (cantidad de agua en forma de vapor que se encuentra en el aire), la calidad del suelo y la cantidad de precipitaciones. Los seres vivos que lo habitan, que pueden ser animales, plantas, hongos o microorganismos (seres vivos tan pequeños que solo se pueden ver con el microscopio), se relacionan con esas condiciones en forma constante.

Los seres vivos toman diferentes componentes del ambiente y los usan. Por ejemplo, este hornero tomó el árbol como base, y el barro y las ramitas como materiales para su nido.

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Las selvas

El zorro blanco es también un animal característico del Ártico.

El Ártico Este ambiente, que ocupa amplias zonas en el Polo Norte, es muy particular, con inviernos largos y fríos, y veranos cortos y frescos. La temperatura permanece gran parte del año por debajo de cero grado, a excepción de los veranos, cuando la temperatura puede llegar hasta diez grados. La mayor parte del año cae nieve, las precipitaciones son escasas y los vientos, fuertes y constantes. Sus suelos se caracterizan por ser, además de helados, pantanosos. Debido a estas condiciones tan crudas, se considera que el Ártico es un ambiente extremo. En este ambiente se desarrollan pocas especies vegetales, no hay árboles ni plantas que excedan los diez centímetros de altura, porque los fuertes vientos les impiden crecer. Solo abundan los pequeños musgos y los líquenes. En cuanto a los animales, se puede mencionar a los renos, las liebres y el oso polar, como el que viste en la apertura de este capítulo.

En el siguiente cuadro se mencionan seres vivos y características de los ambientes

A ver cómo voy…

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de la selva, el desierto y el Ártico. En tu carpeta, agrupalos por color de acuerdo con el ambiente al que correspondan. Como ayudita, te mostramos un ejemplo. Helecho

Lluvia copiosa Suelo fértil

Lagartija

Frío gran parte del año

Cactus

Nevada con viento

Arena

Reno

Calor diurno y frío nocturno

Musgo

Escasa humedad

Suelo pantanoso Tucán

Calor gran parte del año

En esta foto se observa la gran diversidad vegetal de la selva, como los altos árboles y los helechos.

Las condiciones ambientales de las selvas son muy diferentes de las de los desiertos. Aunque también en ellas se observan temperaturas elevadas durante el día, no se presentan fríos extremos durante la noche. En las selvas hay mucha humedad en el ambiente y se producen frecuentes y abundantes lluvias. En consecuencia, los suelos de las selvas están siempre húmedos. Además, los suelos de la selva suelen ser fértiles, razón por la cual abundan las plantas de muy diversos tipos. Así, en este ambiente se desarrollan árboles, arbustos, hierbas, grandes helechos y musgos. También la humedad permite la presencia de gran variedad de hongos. En cuanto a los animales que podemos encontrar, la diversidad también es enorme: monos, ardillas, águilas crestadas, tucanes y todo tipo de insectos.

Los ambientes del pasado La selva, el desierto y el Ártico son solo algunos ejemplos de ambientes aeroterrestres. Pero ¿siempre habrán sido así, o habrán cambiado con el tiempo? Seguramente conocés a los dinosaurios, ¡son famosísimos! ¿Cómo habrá sido el ambiente en el cual existían estos animales? Por los datos que han podido obtener, los científicos que investigan la vida de los dinosaurios creen que, en esa época, el ambiente era cálido y húmedo. En estas condiciones, se observaba un gran desarrollo de plantas, como los helechos. Ginkgo, fósil viviente, una planta que todavía existe

Iguanodon, gran dinosaurio herbívoro

Los seres humanos no existían en la época en que vivieron los dinosaurios. Entonces, ¿cómo podemos saber cómo eran? Los dibujos son representaciones de lo que los científicos pueden imaginar a partir de los restos fósiles que encuentran.

Williamsonia, planta alimento de los herbívoros

Megalosaurius, dinosaurio carnívoro

Por un cambio

Baryonyx, dinosaurio piscívoro

de actitud

El mundo que queremos Los museos exponen objetos que son de interés para el estudio y la investigación. Por ejemplo, en nuestro país existen muchos museos que contienen enormes restos fósiles de seres vivos que habitaron el planeta en el pasado. Estas piezas, aunque no lo creas, son de todos y reciben el nombre de “patrimonio de la humanidad”. Por eso deben ser cuidadas y respetadas. No es correcto dañarlas, ya que cuando lo hacemos, estamos deteriorando algo que también nos pertenece. • Buscá información acerca de distintos patrimonios de la humanidad. Hacé una lista con el comportamiento esperado para disfrutar de esos elementos y conservarlos a la vez.

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A ver qué aprendí… Repaso

g) Ambiente muy frío y con ausencia de árboles. h) Componente del ambiente en el que, por lo

1. Observá la foto. ¿En qué ambiente te parece que

se encuentra este animal? ¿Qué características te parece que tendrá su entorno? Mencionalas.

general, se desarrollan las plantas. 3. Escribí en tu carpeta oraciones que relacionen los

siguientes conceptos. Las oraciones deben ser frases verdaderas. a) ambientes del pasado - flores b) desierto - agua - arena c) musgos - ártico d) hongos - desierto e) selva - cactus 4. Analizá el ambiente del pasado que se describe

2. Completá el acróstico teniendo en cuenta las de-

finiciones.

en la página anterior. ¿A cuál de los ambientes actuales que describimos en el texto es más parecido? ¿Qué semejanzas y diferencias podés

marcar entre uno y otro? Explicalo brevemente en

tu carpeta.

toda la información que descubriste en este capítulo, completalo. Criterio

Selva

Ártico

Humedad ambiente Precipitaciones Suelo

de vegetación.

Vegetación

que se desarrollen los bichos bolita.

Desierto

Temperatura

fértil que permite el desarrollo de gran cantidad b) Condición ambiental que debe ser alta para

Ambiente del pasado

Tipos de animales

c) Mamífero que habita en el ártico. d) Caída de agua muy copiosa en el ambiente

selvático. e) Ambiente muy seco, caluroso de día y frío de

noche. f) Aire que se mueve a alta velocidad, típico del

ártico.

6. Ángeles quiere saber por qué su madre ubica en

su casa los cactus en el lugar donde más da el sol y las otras plantas, en lugares con más sombra. Tratá de explicárselo teniendo en cuenta lo que aprendiste a lo largo del capítulo.

a) Ambiente húmedo, caluroso, con suelo muy

5. Copiá este cuadro en tu carpeta y, empleando

7. Te proponemos que te reúnas con dos o tres

3.º Alisen la tierra y rieguen su terrario con una

compañeros y armen un terrario, que es un mo-

tacita de agua. Colóquenlo en un lugar ilu-

delo de ambiente en pequeña escala.

minado y esperen un par de días con el fras-

Van a necesitar: un frasco de vidrio con boca

co destapado.

ancha y tapa, piedritas, carbón, tierra abonada,

4.º Tapen el frasco y observen qué sucede con

cuchara larga, pinzas, plantas (lazos de amor,

sus plantas. Vaporicen el terrario cada vez

helechos, begonias, etc.), una taza de agua y un

que no se empañe por la mañana el vidrio

pulverizador con agua.

del frasco.

1.º Coloquen en el fondo del frasco las piedri-

a) ¿Cómo creen que son las condiciones del

tas y el carbón. Luego, rellenen con dos o

ambiente en su terrario? b) ¿A qué ambiente se parece el que recrearon

tres centímetros de tierra. 2.º Con mucha paciencia, hagan pequeños

en su terrario? ¿Por qué? c) ¿Cómo se relacionan los organismos con el

huecos con la cuchara y ubiquen las plantas

ambiente en el terrario?

en ellos. Si es necesario, utilicen las pinzas para ayudar a colocarlas.

Organizo mis ideas Una vez terminado el capítulo, es útil construir un

sí. Al seguir con atención este dibujo, podés recupe-

mapa conceptual como este. En él se encuentran

rar mucha de la información que leíste. Eso sí, este

las ideas principales relacionadas. Para leerlo, ne-

mapa solo incluye una parte de los contenidos que

cesitás ubicar la palabra más importante y seguir

trabajaste. ¿Te animás a seguir con el resto de la in-

las líneas que van relacionando los términos entre

formación? Si es necesario, copialo en tu carpeta.

AMBIENTE

Desierto

Temperatura

Muy altas/Día Muy bajas/noche

Humedad

Poca

Organismos

Plantas y animales que soportan altas temperaturas

Características de los seres vivos. Biodiversidad. Clasiﬁcación. Animales. Plantas. Hongos. Microorganismos.

Grupos de organismos Marcá con una cruz las imágenes que correspondan a seres vivos y con un

A ver qué sé…

círculo las que no lo son. Explicá por qué considerás que las imágenes que marcaste con una cruz pertenecen a seres vivos.

Semilla

Caracol

Piedra

Sol

Hongo

Árbol seco

Olas

Paramecio

Distinguir una planta de un animal no resulta muy complicado. Sin embargo, si te muestran un ser vivo como el coral de la foto que podés ver aquí abajo, ¿en cuál de estos dos grupos lo ubicarías? ¿Cómo reconocemos a un ser vivo? Además de plantas y animales, ¿existen otros grupos de seres vivos? En este capítulo veremos la variedad de formas de vida que habita nuestro planeta. Aprenderemos cuáles son las características que todos los seres vivos comparten y los distinguen del mundo de las cosas. Por último, descubriremos que, a pesar de tener características en común, los seres vivos presentan diferencias que permiten que los ubiquemos en distintos grupos. ¿Y para qué hacemos esto? Para poder estudiarlos más ordenadamente.

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Enredadera

La clasificación de los seres vivos

Técnica

¿Qué es lo que se hace cuando se clasifica algo? ¿Te resultó difícil clasificar los organismos de la imagen? ¿Por qué?

¿Te pasó que tenías que salir apurado y no encontraste las medias que combinaban con la ropa que tenías puesta? Quizás si las hubieras ordenado por color o por diseño habría sido más fácil. El color y el tamaño son algunas de las tantas características o criterios que podés tener en cuenta para agrupar o clasificar. ¿Te das cuenta? Para clasificar es necesario separar un conjunto de cosas por aquello que las diferencia, pero también significa agrupar por sus semejanzas. ¿Cuáles serían los criterios que utilizaríamos para clasificar y formar diferentes grupos de seres vivos? Si lleva su tiempo clasificar medias, ¿te imaginás cuánto trabajo les llevó a los científicos clasificar los seres vivos de nuestro planeta? Para que tengas una idea, ¿qué tal si te das una vuelta por la selva misionera y pensás de qué manera podrían clasificarse algunos de los organismos que habitan en ella?

Águila harpía

Nidos de loro.

El timbó y el lapacho negro son árboles que miden más de treinta metros.

Clavel del aire En el húmedo suelo viven seres microscópicos como las bacterias e infinidad de hongos. Tucán

Mono caí Hongos

Mariposa

Yaguareté Helechos

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Agutí

Sobre los troncos viven plantas como el clavel del aire y la orquídea.

En esta imagen podemos observar algunos ejemplos de la biodiversidad en la selva misionera.

Criterios de clasificación de los seres vivos ¿Cómo te fue con los habitantes de la selva misionera? ¿Qué criterio elegiste para armar grupos a partir de sus diferencias y semejanzas? Seguramente descubriste que hay muchas maneras de clasificar a los seres vivos: por tamaño, por formas de alimentarse o de moverse, etc. A lo largo de la historia se usaron diferentes criterios. En un comienzo, los científicos tuvieron en cuenta las características visibles, y entonces la biodiversidad se componía de dos grandes grupos: los animales y las plantas. Hasta que se inventó el microscopio. A partir de ese momento se descubrió el enorme y variadísimo mundo de los seres vivos microscópicos: los microorganismos. Mirá el siguiente cuadro. En él se presentan criterios empleados para la clasificación de organismos, como la nutrición, el desplazamiento y el tamaño. ANIMALES

Crecen hasta cierta etapa de su vida y luego dejan de crecer. Se desplazan, por lo menos en alguna etapa de su vida. Se alimentan de otros seres vivos.

HONGOS

Crecen en lugares húmedos. Crecen durante toda su vida. No se desplazan por sus propios medios. Se alimentan de los desechos o los restos de otros seres vivos.

Técnica

¿Qué es un cuadro comparativo? ¿Podrías armar uno con los datos de esta página?

PLANTAS

Crecen durante toda su vida. Se mueven, responden a estímulos, pero no se desplazan por sus propios medios. Elaboran su propio alimento. MICROORGANISMOS

No se ven a simple vista Algunos producen su propio alimento y otros se alimentan de otros seres vivos. Crecen en cantidad de individuos cuando se reproducen. La mayoría se desplaza por sus propios medios.

Clasifiquemos a cuatro seres vivos de la selva misionera (una bacteria, un helecho, un hongo y una mariposa) usando los criterios que aparecen en el cuadro: La bacteria es un microorganismo porque no se ve a simple vista. El helecho es una planta porque se ve a simple vista y elabora su propio alimento. La mariposa es un animal porque se ve a simple vista y se nutre con el néctar de las flores. Los hongos se diferencian porque se nutren de los desechos y restos de otros organismos. Algunos se ven a simple vista y otros no. 21 21

Temas en imágenes

Los vertebrados Ya sabemos que los animales pueden “repartirse” en dos grandes grupos: el de los vertebrados y el de los invertebrados. Pero ¿cómo seguir agrupando a los vertebrados? Lo más adecuado es considerar sus características. Entonces, si un vertebrado... …tiene plumas, un par de alas y pico sin dientes, respira por pulmones y es ovíparo, es un ave, como el loro.

Aves

…está cubierto de escamas y sus extremidades son las aletas, vive en el agua y tiene branquias, estamos hablando de un pez, como la tararira.

Peces

…tiene la piel “desnuda” (sin pelos, escamas ni plumas) y húmeda; cuando es joven, vive exclusivamente en el agua, pero, a medida que crece, puede vivir también en la tierra, está claro que es un anfibio, como la rana.

La mayoría de los peces presenta un esqueleto formado por huesos, pero otros, como el tiburón, tienen cartílagos. Casi todos son ovulíparos. Se alimentan de plantas, algas, invertebrados u otros peces.

Anfibios Huevos de trucha.

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Las larvas de la salamandra nacen directamente del cuerpo de la madre.

Los anfibios tiene dos pares de patas. Aunque la cecilia, que se parece a una lombriz, no tiene ni una. La mayoría son ovulíparos y cambian de forma durante su ciclo de vida. Los adultos respiran por la piel y por los pulmones, pero los renacuajos (crías o larvas) tienen branquias. Se alimentan de plantas y otros animales, como moscas y libélulas. El renacuajo vive en el agua y tiene aletas.

Las aves son animales aeroterrestres. Sin embargo, algunas pasan gran parte de su vida en el agua, como los pingüinos, los patos y las garzas. Nacen de huevos que suelen incubar en sus nidos. Según de qué ave se trate, se alimentan de semillas, frutos, pequeños animales y otros no tan diminutos, como ranas y peces.

Mamíferos La mayoría de los mamíferos son terrestres y tienen cuatro patas, aunque también hay mamíferos acuáticos, como el delfín, y uno que tiene alas y vuela, el murciélago. En su mayor parte son vivíparos, salvo el ornitorrinco y el equidna, ¡que ponen huevos! También hay mamíferos que viven en el agua y no tienen pelos, como las ballenas. Cuando son adultos, pueden alimentarse de muchas formas: unos son herbívoros, como la vaca; otros carnívoros, como el puma, y otros omnívoros, como nosotros.

Ornitorrinco.

…si está cubierto de pelos y respira por pulmones, es un mamífero, como el tigre. Sus crías se alimentan de la leche que produce la madre, es decir, maman. Tienen cuatro extremidades.

1. Armá en tu carpeta un cuadro

comparativo para explicar las diferencias y semejanzas de la mayoría de los vertebrados sin las excepciones. Las ca-

racterísticas a comparar son: •

Cubierta del cuerpo.

•

Tipo y cantidad de extremidades.

Reptiles Algunos carecen de patas, como las serpientes, o las tienen muy cortas, como los cocodrilos. Pueden ser acuáticos, como las tortugas marinas; vivir en lugares húmedos, como los cocodrilos, o extremadamente secos, como las iguanas y muchas serpientes. La mayoría son ovíparos. Se alimentan de otros animales, por ejemplo, insectos y ratones. Algunos comen hierbas.

…está cubierto con placas y escamas, respira por pulmones y se desplaza reptando o caminando muy cerca del suelo, estamos en presencia de un reptil, como el cocodrilo.

•

Respiración.

•

Ambiente.

•

Reproducción.

2. Las reglas tienen excepcio-

nes. Si se dice: “Los mamíferos tienen el cuerpo cubierto de pelo”, se habla de la mayoría. La minoría es la excepción. ¿Se mencionan en los textos o se observan excepciones en la imagen? ¿Cuáles?

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Temas en imágenes

Al compás de los huesos: el esqueleto Ya sabés que el esqueleto te sostiene erguido y te da forma. Este, además, protege los órganos internos y, junto con los músculos, hace posible todos los movimientos. ¿Sabés cuántos huesos tiene el esqueleto humano? Son muchos, unos 206. Vamos a conocerlos un poco más. No te olvides de que nuestro esqueleto no está solo constituido por huesos, también tiene cartílagos. Cada región con sus huesos Como hay muchísimos huesos, conviene clasificarlos según la ubicación que tienen en el cuerpo. Huesos de la cabeza Brazo Huesos de las extremidades superiores Huesos del tronco

Antebrazo

Las costillas, el esternón y las vértebras dorsales forman una especie de jaula resistente, la caja torácica, que mantiene el corazón y los pulmones a salvo de golpes o presiones.

Mano

Muslo

Pierna

Pie

Hay huesos y… huesos Los huesos se diferencian de acuerdo con su forma y la función que cumplen. Los huesos cortos, como las vértebras, son los que permiten realizar los movimientos más reducidos y precisos.

Los huesos planos, como el parietal, pertenecen a las zonas del cuerpo que no realizan movimientos y protegen órganos muy importantes.

Los huesos largos, como el fémur, permiten que realicemos movimientos amplios, como saltar o saludar.

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Peroné

Tibia

Huesos de las extremidades inferiores

¿Lo sabías? Los huesos del cráneo protegen el cerebro y los delicados órganos de los sentidos.

Parietal Mandíbula

El hueso más pequeño está dentro del oído: se llama estribo. ¡Mide menos que un granito de arroz!

El hueso más largo del cuerpo está en la pierna: es el fémur. Forma parte del muslo y se extiende desde la cadera hasta la rodilla.

La cuarta parte de los huesos de un hombre adulto se encuentra en sus pies. Estos huesos tienen que soportar todo el peso del cuerpo.

Frontal Clavícula

Esternón Costillas

Radio Cúbito Omóplato

El conjunto de las 33 vértebras forman la columna vertebral, soporte central del cuerpo que combina fuerza y flexibilidad.

Huesos de la mano Columna vertebral

1. ¿Cuáles son las regiones

del cuerpo que te presentamos? ¿Qué huesos perte-

necen a cada región? OrgaCoxal

nizá toda esta información en un cuadro y compartila con tus compañeros. 2. Averiguá por qué el estribo

se llama así. ¿Te animás a inventarles un nombre a otros huesos teniendo en cuenta el parecido con objetos que conozcas? Cuando termines, leeles la lista a tus compañeros para que adivinen de qué hueso se Huesos del pie

trata.

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Taller de técnicas

Si te decimos “ciencia”, ¿en qué pensás? Seguro te imaginaste un experimento, ¿no? Si bien las actividades de laboratorio son de gran importancia para el conocimiento del mundo natural, no son las únicas. ¿Y qué más se necesita? Vamos por partes. Hacer ciencia requiere una mirada curiosa y alerta. Al reconocer un fenómeno, lo observamos, nos hacemos preguntas, lo investigamos e intentamos buscar algunas respuestas. Para ello, hacemos uso de un conjunto de destrezas o competencias que facilitan el camino para acercarnos al modo de conocer que tiene la ciencia. Algunas de estas destrezas son generales y se relacionan con todos los campos del conocimiento. Tal es el caso de la comprensión lectora o la correcta redacción de textos, porque siempre necesitás leer y escribir cuando estudiás. Otras son específicas del conocimiento cientíﬁco, como el registro de datos, la elaboración de hipótesis o la realización de experimentos. Estas destrezas no son recetas“mágicas para resolver las dificultades que plantea el estudio de la ciencia, pero manejarlas con soltura te permitirá no solo comprender en profundidad los nuevos conceptos que irás aprendiendo en la escuela, sino también disfrutarlos y divertirte, ¡porque todo resulta más divertido cuando lo entendemos con facilidad!

Índice Técnica 1: Ideas principales y secundarias ............................................................ 137

Técnica 3: Registrar y organizar datos experimentales .......................................... 139 Técnica 4: Elaborar y comparar hipótesis: ¿qué pensamos...? ............................... 140 Técnica 5: Realizar experimentos ........................................................................... 141 Técnica 6: Observar sin instrumentos..................................................................... 142 Técnica 7: Establecer semejanzas y diferencias para clasificar ............................. 143 Técnica 8: Analizar modelos ................................................................................... 144

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Técnica 2: Cuadros comparativos ........................................................................... 138

Técnica

Ideas principales y secundarias Al leer un texto, es posible darse cuenta de que no toda la información que se presenta en él tiene la misma importancia. En general, los párrafos de los textos explicativos tienen una idea principal y varias ideas secundarias. Aprender a identificarlas hace que estudiar resulte más sencillo. Te mostramos un ejemplo. Carlos y Lucía tenían que preparar una clase especial sobre las adaptaciones de los animales al ambiente aeroterrestre. Para ello, tuvieron que leer con mucha atención la información del libro.

¿Cómo reconocieron las ideas principales?

Se dieron cuenta de que en cada párrafo había una oración o una frase en la que se resumía la información más importante. Si esa idea se eliminaba, el párrafo perdía sentido. Mirá:

En los capítulos anteriores estudiaste muchas cosas acerca de los animales, las plantas y también sobre los ambientes. Aunque los seres vivos son diferentes entre sí, todos cumplen con ciertas funciones: se reproducen, se desarrollan e intercambian materiales y energía con el ambiente que los rodea.

¿Cómo reconocieron las ideas secundarias?

Descubrieron que otras partes del párrafo daban detalles, ejemplos o aclaraciones acerca de la idea principal:

la información que tienen que estudiar.

Pero cuando ya fueron identificadas las ideas principales y las secundarias, ¿cómo se pueden volver

a encontrar en una lectura? Una forma de hacerlo es dejando “marcas” en el texto que nos permitan distinguirlas rápidamente.

Para pensar: si tuvieses que dejar marcas en un texto de tu libro de Ciencias naturales, ¿de qué manera lo harías? ¿Se te ocurre más de una forma? Hacé una propuesta y discutila con tus compañeros.

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Técnica

Observar sin instrumentos En ciencias, observar los fenómenos de la naturaleza es una tarea clave. Cuando lo hacemos sin usar ningún instrumento, decimos que es a “ojo desnudo” o a simple vista. Veamos este ejemplo:

Para muchos seres vivos el suelo es indispensable. Las plantas, por ejemplo, fijan sus raíces a él. Las lombrices cavan túneles en el suelo o la mulita aprovecha los huecos para habitarlos. ¿Pero son todos los suelos iguales? ¿Todos son aptos para el desarrollo de la vida? Vamos a observar.

La decisión sobre qué aspecto observar es fundamental. Eso depende del tema que se estudia y de aquello que motiva nuestra observación.

¿Qué vamos a observar?

¿Qué color tiene el suelo? ¿Cuál es el tamaño de sus partículas? ¿Es húmedo?

¿Cómo es su textura?

Para observar, hay que tener un propósito claro, definido y preciso. Es decir, observar sin perder de

vista el objetivo...

Para pensar: si la muestra de suelo tiene basura, ¿es este un aspecto importante para observar? ¿Sería importante, para este caso, observar cómo estaba el cielo en el momento de tomar las muestras de suelo?

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¿Para qué vamos a observar?

En este caso, vamos a observar para identificar las características que presentan diferentes muestras de suelo y determinar si todos ellos son adecuados para el desarrollo de los seres vivos.