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-¿Cómo es tu cole? -Mi cole es una nube
¡las ciudades se vacían!, el problema
El problema del constante vaciamiento de los Centros Históricos de las ciudades, es algo que se viene estudiando desde hace mucho tiempo, veo necesario continuar la reflexión, pues aún es una cuenta pendiente en muchas de nuestras ciudades. Los núcleos urbanos están en constante crecimiento, alargando sus tentáculos hacia la periferia, a diferencia de otros países, en España la mayor parte de estas construcciones son de densidad media, creando nuevos barrios con mejor acceso a servicios, mejores instalaciones, además de ser más baratos. Los centros históricos, llenos de joyas de la arquitectura o de la historia, a las que las normativas hacen aparentemente intocables para determinados usos, quedan destinados al turista que se propone admirar la calidad de sus calles y sus monumentos. ¿Si no hay ciudadanos que guarden recuerdos en los centros de las ciudades, porque simplemente nunca necesitaron ir?, si nunca se perdieron por las calles llenas de historia, ni jugaron a la pelota en sus plazas, el casco histórico no es ese lugar que les recuerda largas tardes sentados en un banco o jugando al escondite gritando entre sus calles, donde conocieron a su primer amor,... ¿Para qué habría que ir a vivr allí? Todos sus recuerdos están en otra parte, donde ellos se sienten seguros. Las personas mayores pronto desaparecerán del paisaje del centro de la ciudad, y de pronto allí solo habrá turistas, como en muchas ciudades que se han quedado congeladas en otro tiempo. Los centros de las ciudades no mostrarán nada a las generaciones que vengan, nada de lo que nos define, a no ser que hagamos algo.
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‘¿cómo es la escuela 3.0?’, redefinir el sistema educativo
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CONCEPTO EDUCATIVO.ORGANIZACIÓN FUNCIONAL
Hoy en día, en que la sociedad se va individualizando (como decíamos, la información como tal, está ya triturada y revoloteando en el mundo 2.0), es más necesario que nunca potenciar el factor social de la educación, más que comprobado está que ese tipo de aprendizaje, es imposible virtualmente. Muchas vías pedagógicas van en esta dirección, la de potenciar la interacción, y el aprendizaje individualizado, en comunidad, aprendiendo unos de otros y ahondando cada uno más en lo que necesite. Escuelas como Vittra en Suecia (imágenes) trabajan con este sistema consiguiendo buenos resultados. En la actualidad, la normativa española, (además en constante cambio) es muy exigente en cuanto al aula y concepto,... por lo que la propuesta será un híbrido entre el aula tradicional (que aún así podrá expandirse, según necesidades) y estos métodos donde se aprende en cualquier lugar. Se busca la interconexión entre cursos, y los recorridos compartidos.
Las religiosas que construyen el colegio Niño Jesús en los últimos años del siglo XIX, vienen de Francia expandiendo una orden creada por el padre Nicolás Barre, el sistema es ya el que ha perdurado hasta la actualidad, una serie de mesas (en esa época corridas, lo que hace las aulas, aún más estáticas) y un estrado en el que se situa el profesor para impartir la lección. Casualmente en la misma época, artistas como Jean Marc Côté tratan de imaginar el futuro, un profesor triturando libros para introducir el conocimiento directamente a la materia gris de los alumnos. Una máquina curiosa y un poquito espeluznante, pero nada más, la misma comunicación de una dirección PROFESOR-ALUMNO, la misma disposición de los alumnos absortos en su aprendizaje y sin ninguna interacción entre ellos. Como reflexión, la imagen no está tan alejada de la realidad, la información está triturada en la red, y ni siquiera el profesor tendría que preocuparse por la materia que dar a cada hora.
EL AULA
Considerándola como GÉRMEN DEL APRENDIZAJE, no debe constituir solamente un espacio rectangular cerrado, es también cualquier lugar que se ocupa para generar conocimiento. El aula se divide por tanto, en un espacio específico destinado a cada clase y nivel, y un espacio abierto, que coloniza y resuelve las comunicaciones del edificio. Una educación basada en el PROFESOR-ALUMNO1ALUMNO2-PROFESOR-ALUMNO3-... que busca la fricción, la relación, el intercambio entre distintas edades y preferencias,.. al hilo como hemos visto, de los últimos sistemas pedagógicos.
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POLIDEPORTIVO
Podrá utilizarse junto al colegio o no. Categoría SE2 Emerge de lo existente y la forma nueva se hace mas presente al quebrarse con la intención de adaptarse a las geometrías de los edificios que le rodean. Su posición genera interesantes puntos de vista, pudiendo verse la Catedral en la parte trasera y formando un mirador hacia el Paseo de la Isla, hacia la naturaleza.
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PATIO INFANTIL
Se crea una depresión como en el resto del proyecto, para establecer un contacto directo con las aulas de infantil. Se replantan algunos de los árboles que existían en los inicios del colegio.
BOLSA DE ACCESO
La calle se amplía, haciendo más amable la entrada al colegio. Coge la dirección de la Isla, acercamiento con la Naturaleza.
PATIO CUBIERTO
En Burgos llueve mucho, y los niños deben seguir jugando. Además, acota por el norte el patio y alineándose a la calle, continúa su ritmo.
LA ESCALERA
La filosofía del nuevo colegio, propone un salto a la igualdad, no solo entre alumnos y profesores, también entre los alumnos. Esta zona constituye el corazón de las relaciones entre los habitantes del colegio. Favorece el encuentro y la educación global.
AUDITORIO
O sala de proyecciones, o patio de invierno... Este espacio invita a la reinterpretación continua de su uso, es la ventana al mundo de la actividad del colegio, exposiciones, actuaciones, conciertos, ... Además, es público y el vecindario también puede utilizarlo.
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‘¿cómo es la escuela 3.0?’, reformulación del espacio escolar
EL JARDÍN
Se rescata la existencia del jardín de los antiguos colegios. Una zona que acota visual y acústicamente el colegio, y que permite introducir en el programa educativo el cultivo y cuidado de plantas, mediante huertos, y el conocimiento de algunas especies vegetales
‘el colegio y la ciudad’, estrategia urbana
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2014/15 tutor: C. Azcárate “Solo una cosa es constante en la ETSAUN vida, el cambio.” Richard Rogers
‘el colegio y la ciudad’, estrategia urbana El ámbito de actuación tiene mucho de límite, terminación de una manzana influenciada por el curso del río Arlanzón (de ahí su forma en planta, articulación del río en la ciudad, si lo vemos desde una escala más lejana). Se propone una intervención que potencie esa idea de límite, y al mismo tiempo la diluya
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ETSAUN 2014/15 tutor: C. Azcárate El colegio Niño Jesús, se encuentra en una zona con mucho potencial de la ciudad [disolución del límite] de Burgos. Actúa como límite entre casco antiguo y el oeste de la ciudad, final del paseo del Espolón antes de entrar en el Parque de la Isla. colegio tradicional. nuevo concepto Limita con una zona de la ciudad que en la actualidad presenta un gran crecimiento bajo jintercambio cultural con el barrio el barrio se impregna de la actividad residencial, la mayoría de los habitantes, trabajan en el centro y el colegio está a medio camino para facilitar la vida a mucha gente. Esta es una de las razones por las que considero socialmente sostenible que siga existiendo un colegio. Además el barrio, al estar muy cerca de la catedral, alberga la mayoría de sedes religiosas y residencias para mayores, pero no hay ningun espacio para el ocio entre los vecinos, al ser zona centro no hay centro cívico o lugar en el que los chavales puedan jugar al fútbol por las tardes. Para que este cambio sea efectivo, la imagen del colegio desde la ciudad, debe Considero por tanto, que el proyecto ha de ser ambicioso y tratar de dar respuesta, no solo hacerse más permeable, por ello, estudiamos el límite en los diagramas inferiores, a los alumnos. También a los vecinos, creándose un punto de encuentro de cultura, ensebuscando una disolución de las barreras al menos desde el punto de vista visual y ñanza para todas las edades e interacción un espacio más humanizado. de accesibilidad POLARIDAD Se crean dos polos (que quedarán a disposición de los vecinos para su posible uso), y se desarrolla el proyecto entre ellos, generando zonas que relacionan a los diferentes habitantes. El gesto en el nivel de la calle es sencillo y con un lenguage contemporáneo acompaña a acceder al edificio y acota la parcela por el norte. Por el contrario, el segundo polo, se eleva y despega del edificio existente, un gesto más rotundo pero que a la vez trata de no discutir con el resto quebrandose y generando diferentes puntos de vista.
EL COLEGIO COMO CORAZÓN DE LA CULTURA DEL BARRIO
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CONCEPTO:polaridad
Operación de vaciado
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estudio del límite publico-privado en un recinto escolar. CONCLUSIÓN CON NUESTRA PLAZA-PATIO ENTERRADO
2014/15 tutor: C. Azcárate ESPACIO PÚBLICO en ETSAUN el proyecto
Proceso y concepto de esta dualidad de espacios de relación y la caja académica..cajas educacionales, ordenadas y racionales, y un elemento conector que se mueve por el solar.
OPCIÓN1 utilizacion de las instalaciones deportivas
OPCIÓN2 utilización como centro cívico: sala usos múltiples + anfiteatro
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‘el colegio y la ciudad’, estrategia urbana
Las guías generadoras del proyecto nacen del respeto por lo preexistente, la intervención toca al edificio solamente generando recorridos y comunicaciones, por tanto todos los elementos de interconexión se encontrarán en estos espacios intersticiales. Tras entender la intervención como edificio conector que germen de la rica vida de la escuela, resulta sencillo comprender la importancia de cada uno de los acontecimientos, desde el nuevo acceso con la ampliación de la calle trasera, bajando al patio que constituye el nexo de todos los pabellones, la ascensión por medio del anfiteatro o gran espacio polivalente,, y el cúlmen en la NUBE el pabellón deportivo que mira a la ciudad y vuelve sobre sí mismo, para volver a la naturaleza, donde comenzó el viaje.
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‘¿qué hay bajo las nubes?’, arquitectura SECCIÓN TRANSVERSAL
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‘¿qué hay bajo las nubes?’, arquitectura SECCIÓN LONGITUDINAL
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‘¿qué hay bajo las nubes?’, arquitectura PLANTA -1
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‘¿qué hay bajo las nubes?’, arquitectura PLANTA 0
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‘¿qué hay bajo las nubes?’, arquitectura PLANTA 1
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‘¿qué hay bajo las nubes?’, arquitectura PLANTA 2
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‘¿qué hay bajo las nubes?’, arquitectura PLANTA 3
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‘¿qué hay bajo las nubes?’, arquitectura PLANTA 4
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‘¿cómo es vivir una nube?’, arquitectura
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‘¿qué hay bajo las nubes?’, arquitectura ALZADO GENERAL
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‘¿qué hay bajo las nubes?’, arquitectura SECCIÓN TRANSVERSAL PATIO
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‘¿qué hay bajo las nubes?’, arquitectura SECCIÓN ESPACIO RELACIÓN
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‘¿qué hay bajo las nubes?’, arquitectura SECCIÓN TRANSICIÓN
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‘¿qué hay bajo las nubes?’, arquitectura SECCIÓN AUDITORIO
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‘¿qué hay bajo las nubes?’, arquitectura SECCIÓN PATIO CUBIERTO/JARDÍN
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‘¿qué hay bajo las nubes?’, arquitectura ALZADO POSTERIOR
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‘¿qué hay bajo las nubes?’, arquitectura DESVÁN Ed. Vicente Lampérez
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‘¿qué hay bajo las nubes?’, arquitectura JARDÍN
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‘¿qué hay bajo las nubes?’, arquitectura AUDITORIO
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“In the Montessori schools – one of them is a Montessori school – people are free to go out of their classroom and to work on themselves. It turned out that they used these stairs as tables and they’re working there. Happily enough I made them in wood. So it is about layering. There must be layers in your thinking about architecture. You cannot simply make a thing which is just one thing with one meaning. There must always be this layering of different associations.” Herman Herzberger hablando a estudiantes en 1899
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Como decía Se buscan estrategia
Se t
40C.11..............................................................................................................................................................................................................................edificio de au Como decíamos anteriormente, las aulas no son el espacio cerrado y limitado al que estamos acostumbrados.
PFCEJECUCIÓN
buscan estrategias que permitan la máxima flexibilidad, además esto nos permite que podamos pensar en un abani[rehabitar laSeescuela] no sólo el rescate codemucho un colegio más amplio de posibles usos, si es que el de colegio no funcionara.
Se trata de resolver un edificio vivo que interactúe con las necesidades y apetencias del que lo habite.
TRANSFORMACIÓN DEL AULA
Como decíamos anteriormente, las aulas no son el espacio cerrado y limitado al que estamos acostumbrados. Se buscan estrategias que permitan la máxima flexibilidad, además esto nos permite que podamos pensar en un abanico mucho más amplio de posibles usos, si es que el de colegio no funcionara. Se trata de resolver un edificio vivo que interactúe con las necesidades y apetencias del que lo habite.
TRANSFORMACIÓN DEL AULA
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‘¿de qué están hechas las nubes?’, construcción LEYENDA 1.montante madera laminada de ABETO DOUGLAS sección rectangular 70x200mm 2.acristalamiento doble laminar con cámara Low-E 3.embellecedor muro cortina SCHÜCO aluminio 4.control solar. persiana textil tratamiento antimanchas embebida en falso techo 5.fachada muro cortina SCHÜCO FW50+ HI sistema para construcciones sobrepuestas, subestructura de madera laminada. 7.aislamiento lana de roca (e.5cm) 8.canalón aluminio, diseño propio (e.2cm con rigidizadores) 9.luminaria arquitectural tubo florescente iGUZZINI luz blanca con difusor metálico 10.perfil acero galvanizado (e.5mm) en U 11.montante madera laminada de ABETO DOUGLAS sección rectangular 70x200mm 12.sistema de sujección de control solar para muro cortina ELEGANCE 52 13.CONTROL SOLAR bastidor de perfil tubular de alumnio lacado en blanco con cortasoles CELOSÍA C de HUNTER DOUGLAS cada 30cm acabado blanco 14.perfil en L acero inoxidable, ménsula sujección control solar (l.50cm) 15.canalón aluminio, diseño propio (e.2cm con rigidizadores) 16.perfil en L acero inoxidable, ménsula sujección control solar (l.20cm) 17.CONTROL SOLAR bastidor de perfil tubular de alumnio lacado en blanco con cortasoles CELOSÍA C de HUNTER DOUGLAS cada 30cm acabado blanco 18.testero panel nervado sandwich aluminio 19.aislamiento lana de roca (e.4cm) 20.perfil tubular acero inoxidable 21.tensor arriostramiento entre tubulares 22.panel nervado sandwich PERFRISA acabado aluminio lacado blanco 23.rigizadores pórticos (e.2cm) acabado lacado blanco 24.cartela acero galvanizado acabado lacado blanco 25. pórtico acero HEB 340 tratamiento fuego pintura intumescente blanco 26.tensor acero inoxidable (∅2cm) lacado blanco 27.calibrador tensado de cables lacado blanco 28. perfil acero galvanizado V (e.2cm) 29.tablero de madera laminada ABETO DOUGLAS (3.5cm) 30.pavimento deportivo TARAFLEX de GERFLOR tipo MULTIUSE 6.2 acabado 5375 Oak Design 31.Adhesivo específico GERFLOOR 32.tablero madera de pino formación de superficie recta (e.2cm) 33.rastrel madera de pino (6x4cm) 34.aislante acústico sujección de rastrel y disminución de vibraciones. caucho 35.hormigón de pendiente 36.aislante XPS (e.5cm) resistencia media a compresión 37.forjado de hormigón H25 armado y diseñado según proyecto de estructuras 38.luminaria lineal empotrada iGUZZINI modelo iN90 lineup 39.conductos impulsión /extracción aire acondicionamiento acero galvanizado (e.0.2cm) 40.tobera impulsión aire cero galvanizado 41.sistema techo suspendido, piezas yeso prefabricadas acabado blanco RAL9003 con perforaciones para evitar reverberación 42.aislamiento lana de roca (3cm) 43.tobera de impulsión hacia zona común acero galvanizado 44.tabique yeso laminado acabado pizarra (ver especificación en memoria de tabiques) 45.emparrillado metálico electrofundido tipo TRÁMEX acero galvanizado (e.3cm) 46.par metálico arriostramiento pórticos, perfil tubular cerrado sección rectangular lacado en blanco 47.perfil tubular acero galvanizado sección cuadrada 3cm lacado en blanco 48. tablas de madera tipo ABETO DOUGLAS (e.4cm) 49.perfil tubular acero galvanizado sección cuadrada y cerrada 4cm lacado en blanco 50.tensor metálico pares arriostramiento 51. chapa aluminio galvanizado (e.1cm) 52. rastrel madera pino 53.perfil L acer galvanizado 54.panel cartónyeso enlucido pintura blanca exteriores alta resistencia al agua 55. entramado ligero de aluminio sistema PLADUR 56.fábrica ladrillo/piedra preexistente consolidada 57.tubos agua ACS y AF 58.CELOSÍA C de HUNTER DOUGLAS cada 5cm acabado galvanizado 59. perfil tubular sección cuadrada cerrado aluminio galvanizado 60. travesaño perfil tubular sección rectangular cerrada acero galvanizado 61.tubo saneamiento aguas residuales perimetrales PVC 62.canaleta recogida aguas saneamiento lineal PVC 63.panel hormigón prefabricado (40x60cm) 64.plot suelo técnico PVC 65.impermeabilización autoadhesiva PVC 66.hormigón de pendiente 67.sistema de recogida de agua para carpinterías a ras de suelo 68.junta de dilatación caucho 69.perfil aluminio galvanizado diseño propio (e.0’5cm) 70.solado hormigón (e.10cm) 71.acabado hormigón pulido 72.arcilla expandida tipo ARLITA 73.impermeabilización cementosa para evitar entrada de agua por sobrepresión 74.solera hormigón (ver etalle en proyecto de estructuras) 75.carpintería metálica adaptable a muro cortina tipo SKYFRAME apertura batiente 76.silla ANT VITRA 77.pavimento tablón laminado de madera tipo ABETO DOUGLAS 78.sistema calefacción por suelo radiante 79.puerta acceso aula (detallado en memoria de carpinterías) 80.luminaria empotrada en suelo iGUZZINI LINEALUCE compact LED 81.perfil tubular acero galvanizado, tuerca en 10% inferior para atornillar 82.perfil L aluminio galvanizado lacado en blanco (e.0’5cm) 83.perfil tubular hueco estriado en interior y exterior 84.chapa aluminio lacado en blanco (e.0’5cm) 85.sellador 86.banda antideslizamiento 87.varilla de hierro galvanizado 88.bloque de vidrio SEVRES BG 1919/8. clearview sahara 25 al ácido 89.hormigón H25 90.mensula metálica según cálculo de estructuras 91.luminaria 92.carpintería fija TECHNAL ver en memoria de carpinterías 93.chapa acero lacada en blanco (e0’5cm) 94.puerta metálica abatible SCHÜCO 95.cemento cola
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‘¿de qué están hechas las nubes?’, construcción LEYENDA 1.montante madera laminada de ABETO DOUGLAS sección rectangular 70x200mm 2.acristalamiento doble laminar con cámara Low-E 3.embellecedor muro cortina SCHÜCO aluminio 4.control solar. persiana textil tratamiento antimanchas embebida en falso techo 5.fachada muro cortina SCHÜCO FW50+ HI sistema para construcciones sobrepuestas, subestructura de madera laminada. 7.aislamiento lana de roca (e.5cm) 8.canalón aluminio, diseño propio (e.2cm con rigidizadores) 9.luminaria arquitectural tubo florescente iGUZZINI luz blanca con difusor metálico 10.perfil acero galvanizado (e.5mm) en U 11.montante madera laminada de ABETO DOUGLAS sección rectangular 70x200mm 12.sistema de sujección de control solar para muro cortina ELEGANCE 52 13.CONTROL SOLAR bastidor de perfil tubular de alumnio lacado en blanco con cortasoles CELOSÍA C de HUNTER DOUGLAS cada 30cm acabado blanco 14.perfil en L acero inoxidable, ménsula sujección control solar (l.50cm) 15.canalón aluminio, diseño propio (e.2cm con rigidizadores) 16.perfil en L acero inoxidable, ménsula sujección control solar (l.20cm) 17.CONTROL SOLAR bastidor de perfil tubular de alumnio lacado en blanco con cortasoles CELOSÍA C de HUNTER DOUGLAS cada 30cm acabado blanco 18.testero panel nervado sandwich aluminio 19.aislamiento lana de roca (e.4cm) 20.perfil tubular acero inoxidable 21.tensor arriostramiento entre tubulares 22.panel nervado sandwich PERFRISA acabado aluminio lacado blanco 23.rigizadores pórticos (e.2cm) acabado lacado blanco 24.cartela acero galvanizado acabado lacado blanco 25. pórtico acero HEB 340 tratamiento fuego pintura intumescente blanco 26.tensor acero inoxidable (∅2cm) lacado blanco 27.calibrador tensado de cables lacado blanco 28. perfil acero galvanizado V (e.2cm) 29.tablero de madera laminada ABETO DOUGLAS (3.5cm) 30.pavimento deportivo TARAFLEX de GERFLOR tipo MULTIUSE 6.2 acabado 5375 Oak Design 31.Adhesivo específico GERFLOOR 32.tablero madera de pino formación de superficie recta (e.2cm) 33.rastrel madera de pino (6x4cm) 34.aislante acústico sujección de rastrel y disminución de vibraciones. caucho 35.hormigón de pendiente 36.aislante XPS (e.5cm) resistencia media a compresión 37.forjado de hormigón H25 armado y diseñado según proyecto de estructuras 38.luminaria lineal empotrada iGUZZINI modelo iN90 lineup 39.conductos impulsión /extracción aire acondicionamiento acero galvanizado (e.0.2cm) 40.tobera impulsión aire cero galvanizado 41.sistema techo suspendido, piezas yeso prefabricadas acabado blanco RAL9003 con perforaciones para evitar reverberación 42.aislamiento lana de roca (3cm) 43.tobera de impulsión hacia zona común acero galvanizado 44.tabique yeso laminado acabado pizarra (ver especificación en memoria de tabiques) 45.emparrillado metálico electrofundido tipo TRÁMEX acero galvanizado (e.3cm) 46.par metálico arriostramiento pórticos, perfil tubular cerrado sección rectangular lacado en blanco 47.perfil tubular acero galvanizado sección cuadrada 3cm lacado en blanco 48. tablas de madera tipo ABETO DOUGLAS (e.4cm) 49.perfil tubular acero galvanizado sección cuadrada y cerrada 4cm lacado en blanco 50.tensor metálico pares arriostramiento 51. chapa aluminio galvanizado (e.1cm) 52. rastrel madera pino 53.perfil L acer galvanizado 54.panel cartónyeso enlucido pintura blanca exteriores alta resistencia al agua 55. entramado ligero de aluminio sistema PLADUR 56.fábrica ladrillo/piedra preexistente consolidada 57.tubos agua ACS y AF 58.CELOSÍA C de HUNTER DOUGLAS cada 5cm acabado galvanizado 59. perfil tubular sección cuadrada cerrado aluminio galvanizado 60. travesaño perfil tubular sección rectangular cerrada acero galvanizado 61.tubo saneamiento aguas residuales perimetrales PVC 62.canaleta recogida aguas saneamiento lineal PVC 63.panel hormigón prefabricado (40x60cm) 64.plot suelo técnico PVC 65.impermeabilización autoadhesiva PVC 66.hormigón de pendiente 67.sistema de recogida de agua para carpinterías a ras de suelo 68.junta de dilatación caucho 69.perfil aluminio galvanizado diseño propio (e.0’5cm) 70.solado hormigón (e.10cm) 71.acabado hormigón pulido 72.arcilla expandida tipo ARLITA 73.impermeabilización cementosa para evitar entrada de agua por sobrepresión 74.solera hormigón (ver etalle en proyecto de estructuras) 75.carpintería metálica adaptable a muro cortina tipo SKYFRAME apertura batiente 76.silla ANT VITRA 77.pavimento tablón laminado de madera tipo ABETO DOUGLAS 78.sistema calefacción por suelo radiante 79.puerta acceso aula (detallado en memoria de carpinterías) 80.luminaria empotrada en suelo iGUZZINI LINEALUCE compact LED 81.perfil tubular acero galvanizado, tuerca en 10% inferior para atornillar 82.perfil L aluminio galvanizado lacado en blanco (e.0’5cm) 83.perfil tubular hueco estriado en interior y exterior 84.chapa aluminio lacado en blanco (e.0’5cm) 85.sellador 86.banda antideslizamiento 87.varilla de hierro galvanizado 88.bloque de vidrio SEVRES BG 1919/8. clearview sahara 25 al ácido 89.hormigón H25 90.mensula metálica según cálculo de estructuras 91.luminaria 92.carpintería fija TECHNAL ver en memoria de carpinterías 93.chapa acero lacada en blanco (e0’5cm) 94.puerta metálica abatible SCHÜCO 95.cemento cola
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PÓRTICOS ACERO HEB
MURO HORMIGÓN ARMADO
ESTRUCTURA HORMIGÓN ARMADO FORJADOS UNIDIRECCIONALES PANTALLAS .45X2.2
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‘¿cómo hacer que una nube flote?’, estructuras
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63E.02 ..............................................................................................................................................................................................................................
PFCEJECUCIÓN
[rehabitar la escuela] no sólo el rescate de un colegio
63E.02 .................................................................................................................................................................................................................................................................SECCIONES CERCH
PFCEJECUCIÓN
[rehabitar la escuela] no sólo el rescate de un colegio
carmen TUTOR:
........................................................EXPLICACIÓN SISTEMA ESTRUCTURAL carmen francés tardajos TUTOR:CÉSAR AZCÁRATE 63E.02 .................................................................................................................................................................................................................................................................SECCIONES CERCHA SUPERIOR 63E.02 .................................................................................................................................................................................................................................................................SECCIONES CERCHA SUPERIOR
PFCEJECUCIÓN PFCEJECUCIÓN
carmen francés tardajos carmen francés tardajos [rehabitar escuela] sólo el rescate colegio [rehabitar la la escuela] nono sólo el rescate de de unun colegio TUTOR:CÉSAR AZCÁRATE 64E.03 64E.03 ...........................................................................................................................................................................................................................................................................PLANTAS 64E.03 ...........................................................................................................................................................................................................................................................................PLANTAS ...........................................................................................................................................................................................................................................................................PLANTAS ESTRUCTURAS ESTRUCTURA ESTRU TUTOR:CÉSAR AZCÁRATE
PFCEJECUCIÓN PFCEJECUCIÓN PFCEJECUCIÓN[rehabitar [rehabitar la[rehabitar escuela] la escuela] lanoescuela] sólonoelsólo rescate noelsólo rescate de el unrescate colegio de un colegio de un colegio
ESCALA 1:200 ESCALA 1:20
carmen francés carmen tardajos francés carmentardajo franc TUTOR:CÉSAR TUTOR:CÉSAR AZCÁRATE TUTOR:CÉSAR AZCÁRAT
‘soñemos’
[re]habitar
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la escuela
carmen francés tardajos PFC
ETSAUN 2014/15 tutor: C. Azcárate