Texto elaborado por: Equipo AMEI
evaluación de los objetivos por trimestre de los 3 años de:
_______________________________ Evaluación de los Objetivos (1er. Trimestre de los 3 años) Al niño o niña de los tres años le gusta la actividad motriz gruesa, si bien no exclusivamente. Presenta una manipulación más fina del material de juego y mayor capacidad de inhibición y delimitación de movimientos. Va adquiriendo una mayor direccionalidad en los planos verticales y horizontales y su equilibrio se encuentra más perfeccionado. Tiende al movimiento y a la acción y se inicia en el desarrollo de la coordinación y el equilibrio. Corre armoniosamente. En cuanto a la motricidad fina ya coge el lápiz correctamente y es capaz de partir de un punto y llegar a otro mediante un trazo. Su mayor coordinación motriz le facilita un nuevo sentir del orden y arreglo de las cosas y aún del aseo personal. Su vocabulario aumenta rápidamente, triplicándose después de los dos años es muy posible que entiendan el 80 por ciento de las emisiones que hacen los adultos, incluso de extraños. Poco a poco va incrementando su complejidad gramatical hasta hacerse parecida a la del lenguaje coloquial de los adultos. Aumenta el tamaño de las frases. En el aspecto social son típicos sus frecuentes deseos de agradar y participar en actividades. El mismo usa palabras para expresar sus sentimientos, sus deseos y aún sus problemas. Aunque manifiesta sus intereses crecientes por el juego con otros niños y niñas, todavía le gustan los juegos de tipo solitario y paralelo. Aún es muy individualista tiende a la independencia. Su dominio recientemente adquirido de las palabras como herramientas, como vehículo del pensamiento y como sustituto, incluso de la ira y de la oposición ciega,
hace que empiece a superar las trabas de la infancia. Comienza una vida social mucho más amplia, pero no siempre le resulta fácil mostrarse independiente. En cuanto a la Autonomía Personal, en este período es muy probable que el niño o niña tenga un control de sus esfínteres casi total, sepa manejar los cubiertos y ayude a vestirse si es que ya no lo hace solo. ESCALA DE EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS PARA NIÑOS Y NIÑAS DE 3-4 AÑOS EN EL PRIMER TRIMESTRE NOMBRE: OBJETIVOS TRABAJADOS Diferenciar las principales partes del cuerpo: Cabeza Tronco. Brazos. Piernas. Manos. Pies. Cara. Boca. Ojos. Nariz. Orejas. Aceptar las características individuales. Utilizar las normas de convivencia en las distintas situaciones de: Saludar. Despedirse. Respetar a sus iguales. Manifestar sus necesidades básicas de: Hambre. Sed. Utilizar y aceptar la ropa de: Abrigo. Lluvia. Conocer las distintas dependencias del centro:Aseo. Comedor. Patio. Diferenciar a los distintos miembros de su familia: Papá. Mamá. Hermano/a. Colaborar y participar en las fiestas navideñas. Cuidar los espacios en los que se desenvuelve. Identificar los cambios que se producen en el otoño: Caída de la hoja Hace más frío. Nombrar correctamente a sus compañeros y educadores.
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Mostrar interés en la comunicación verbal. Construir adecuadamente frases afirmativas. Expresar con gusto el significado de algunas imágenes que se le presenten con sus compañeros. Recitar rimas cortas de 2 ó 3 líneas. Tener interés por escuchar a los demás. Esforzarse en mejorar sus producciones lingüísticas. Respetar las producciones de los demás. Realizar garabatos libres. Controlar poco a poco la direccionalidad del trazado. Disfrutar con las técnicas plásticas de:Modelado. Picado. Rasgado de papel. Expresar sus sentimientos a través de felicitaciones navideñas. Diferenciar entre ruido y silencio. Respetar las situaciones en las que se producen ruido y silencio. Reproducir e interpretar algún villancico. Disfrutar con el canto. Disfrutar en las producciones de sonido con el propio cuerpo:Palmas. Pataleo. Risas. Llanto. Controlar el cuerpo en los estados de:Movimiento. Reposo. Expresar mediante gestos estados de:Alegría. Tristeza. Miedo. Adaptar con interés sus movimientos corporales al espacio en que se encuentra. Dramatizar sentimientos con su cuerpo. Diferenciar las situaciones de: Dentro. Fuera. Arriba. Abajo Cerrado. Abierto. Mostrar interés por conocer las situaciones de los objetos en el espacio. Reconocer la figura plana Círculo. Identificar colores: Rojo. Amarillo. Azul. Conocer las propiedades de los objetos según: Color.
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Sugerencias a la familia En el momento de elaborar este informe ha transcurrido el 1er trimestre de escolarización de su hijo/hija en el nivel de 3 a 4 años del segundo ciclo de Educación Infantil. Durante este primer trimestre a través de las actividades llevadas a cabo por los niños y niñas se pretendía alcanzar una serie de objetivos en el proceso de desarrollo de éstos, los cuales quedan reflejados en la valoración presentada anteriormente. Si algunas de las conductas deseadas no han sido alcanzadas, el personal especializado del centro les informará y orientará al respecto. En cualquier caso no se alarme, ya que a raíz del informe se establecerán las medidas oportunas para que su hijo/hija supere la consecución de dichos objetivos. Plan general de objetivos en el 2º trimestre Aceptar y diferenciar los distintos tipos de menús. Adquirir hábitos de higiene en relación a la alimentación. Mostrar confianza en sus propias posibilidades. Utilizar adecuadamente la cuchara, tenedor, vaso y servilleta. Asumir pequeñas responsabilidades en las tareas cotidianas. Reconocer los animales y plantas de su entorno y clasificarlos. Desarrollar su coordinación óculo-manual en la realización de trazos. Explorar, agrupar y comparar objetos según sus características. Actuación familiar Elaborar con el niño o niña el menú de un día. Dejar al niño o niña que participe en la elaboración de una ensalada o dulce. Contarle el cuento de "La Cigarra y la hormiga", enfatizando la necesidad de alimentarse. Pedir al niño o niña que colabore a poner y quitar la mesa. Insistir cuando sea necesario en el comportamiento correcto en la mesa. Entablar con el niño o niña un diálogo sobre animales en base a las experiencias directas tenidas por ellos con animales propios, o con las vistas en visitas realizadas al Zoo, Granja, etc. Dar al niño o niña una colección de cromos y pedirles que los separen por grupos: salvajes, acuáticos, voladores, terrestres.
Cantar con el niño o niña la canción "En la Granja de Pepito" y mimificar todos los animales que aparecen en la canción. Regalarle alguna maceta e indicarle cómo tiene que cuidarla. Ayudarle en su cuidado. Realizar una salida a un zoo, jardín botánico o granja y observar con el niño o niña los distintos animales y plantas que hay. El adulto imitará algún animal conocido y el niño o niña adivinará de cuál se trata. Dar una hoja de papel para que pinten líneas verticales con pintura de dedos o ceros gruesos. Pedir luego que rasguen el papel por las líneas trazadas. Hacer rulitos de plastilina y pegar en una lámina simulando un peine. Cuando le muestre un objeto desconocido, pedirle que le diga el color, forma, tamaño, etc.
Evaluación de los Objetivos (2do. Trimestre de los 3 años) Las características más generalizadas del niño o niña en este momento son: En el aspecto social son típicos sus fuertes deseos de agradar y participar en las actividades. El mismo usa palabras para expresar sus sentimientos, sus deseos y aún sus problemas. Presta oído atento a las palabras y las indicaciones surten efecto. Si así se le pide, realiza pequeños encargos en la casa o por los alrededores. Pero su noción del yo personal y de otros yo personales es imperfecta y fragmentaria. Su propensión natural a imitar y a adaptarse hacen, de ordinario, que sean obedientes. Sus rebeliones, aunque violentas, son menos infantiles y menos frecuentes. Se sobreponen a los berrinches mucho más pronto que en las edades anteriores. Demanda atención y aprobación de sus actos. Es capaz de hacer corresponder las formas simples e inserta con facilidad un círculo, un cuadrado o un triángulo en los tres agujeros correspondientes de la tabla de formas. Reconoce el carácter parcial de dos mitades de una figura cortada y cuando las mitades están separadas, las une. Esta capacidad de reorientación indica una organización mental más fluida, correlacionada quizás con la mayor flexibilidad de sus manipulaciones y su entendencia empírica más desarrollada. Comienza a manifestar curiosidad sexual y puede comparar órganos sexuales o realizar juegos sexuales mediante la manipulación de órganos. También puede utilizar la agresión en respuesta a la frustración, el niño o niña descubrirá que los actos agresivos a veces no le sirven para eliminar la frustración. Por otro lado, la imitación es algo que está presente en los niños y niñas de todas las edades, pero en esta edad pueden realizar conductas agresivas como imitación.
No comprende a sus compañeros coetáneos. Les atribuye sus deseos y necesidades. Con respecto al juego existen discusiones y rivalidades, debido a que todavía son egocéntricos, aunque va manifestando interés por el juego con otros niños y niñas. En el lenguaje, empieza a usar palabras como mediadoras, aunque las comprende más que las emplea. En todo caso, el desarrollo del lenguaje depende de la estimulación y no conviene anticiparse a los deseos del niño o niña. ESCALA DE EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS PARA NIÑOS Y NIÑAS DE 3-4 AÑOS EN EL SEGUNDO TRIMESTRE NOMBRE: OBJETIVOS TRABAJADOS Mostrar confianza en si mismo. Coordinar sus habilidades manipulativas: Rasgar. Tirar. Arrugar. Picar. Hacer bolitas. Amasar. Adoptar distintas posturas con su cuerpo respecto a los objetos: Encima-debajo. Dentro-fuera. Delante-detrás. Distinguir los alimentos según sean: Carne. Pescado. Fruta. Verdura. Lácteos. Diferenciar los sabores Dulce-Salado. Aceptar los distintos tipos de alimentos. Colaborar con disponibilidad en las actividades cotidianas: Poner la mesa. Vestirse. Abrocharse y desabrocharse. Recoger los juguetes. Participar con higiene en las comidas. Lavarse las manos antes de comer. Colaborar en la elaboración de juguetes sencillos. Diferenciar los útiles de alimentación. Diferenciar las dependencias de la casa: Dormitorio. Salón. Baño.
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Asumir pequeñas responsabilidades en las tareas de uso cotidiano. Vivenciar las fiestas de Carnaval.
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Diferenciar los útiles de alimentación: Cuchara. Plato. Tenedor. Servilleta. Cuidar de los juguetes que tiene. Utilizar adecuadamente las cuchara, el vaso, el tenedor y la servilleta. Identificar los cambios climáticos del invierno. Mostrar curiosidad y cuidado por los animales y plantas de su entorno. Reconocer algunos animales según el medio en el que se desenvuelven: Terrestres. Acuáticos. Voladores. Identificar los cambios climáticos de la Primavera: Sol. Floración de las plantas. Nacimiento de las hojas. Prestar atención en las narraciones. Participar en los diálogos sobre la narración. Interpretar secuencias cortas de imágenes. Expresar con interés sus necesidades básicas: Pedir ayuda al vestirse. Durante las comidas. Al lavarse. Reproducir algunos textos orales de tradición popular. Utilizar frases sencillas en afirmativo y negativo. Interpretar los anuncios de: Juguetes. Alimentos. Realizar trazos guiados en: Horizontal. Vertical. Verticales cortos. Apreciar los anuncios hechos por sus compañeros. Cuidar los libros. Realizar estampaciones con distintos elementos. Realizar murales con recortes y disfrutar con ellos. Elaborar su propia: Careta. Guirnalda. Modelar con plastilina útiles caseros.
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Disfrutar con sus propias creaciones plásticas. Respetar las producciones plásticas de los demás. Explorar con interés las producciones sonoras de los objetos de la casa: Tapaderas. Cucharas. Cajas de cartón. Reproducir onomatopeyas de animales y disfrutar con ellas. Seguir con gusto ritmos sencillos con movimientos corporales. Imitar situaciones de la vida cotidiana: Lavar, planchar, cocinar, barrer. Desplazarse por el espacio imitando el movimiento de distintos animales.
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Identificar colecciones de elementos iguales. Identificar los números Uno (1). Dos (2). Realizar agrupaciones de: 2 elementos. 3 elementos. Aplicar el cuantificador adecuado a las distintas colecciones de objetos. Realizar seriaciones de colores. Reconocer la figura plana: Cuadrado. Conocer la medida de tiempo: Día. Noche. - Disfrutar con los objetos: Explorarlos. Contándolos. Agrupándolos. Comparándolos. Identificar los colores Rojo. Azul. Amarillo. Diferenciar la situación espacial de los objetos:Delante detrás. Diferenciar los cuantificadores: Uno. Ninguno. Mucho. Poco.
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Sugerencias a la familia
En el momento de elaborar este informe ha transcurrido el 2º trimestre de escolarización de su hijo/hija en el nivel de 3 a 4 años del segundo ciclo de Educación Infantil. Durante este segundo trimestre a través de las actividades llevadas a cabo por los niños y niñas se pretendía alcanzar una serie de objetivos en el proceso de desarrollo de éstos, los cuales quedan reflejados en la valoración presentada anteriormente. Si algunas de las conductas deseadas no han sido alcanzadas, el personal especializado del centro les informará y orientará al respecto. En cualquier caso no se alarme, ya que a raíz del informe se establecerán las medidas oportunas para que su hijo/hija supere la consecución de dichos objetivos. A continuación les informamos sobre los objetivos más generales a conseguir en el 3er Trimestre de este curso escolar, así como, proponemos una serie de actividades que pueden llevarse a cabo en el ámbito familiar, por aquellos que los deseen, para favorecer el desarrollo global de su hijo/hija. Plan general de objetivos en el 3er trimestre Utilizar las normas elementales de convivencia. Controlar sus movimientos en los dos planteamientos. Usar de forma adecuada los medios de comunicación y locomoción. Distinguir los distintos elementos y profesiones de su entorno inmediato. Comprender y realizar encargos y mandatos sencillos. Utilizar de forma adecuada el punzón. Experimentar las distintas posibilidades de su cuerpo. Reconocer la figura plana círculo y triángulo. Relacionar objetos por sus características. Actuación familiar Insistir en la importancia de saludar y despedirse. Caminar sobre distintas superficies: una cuerda, un tablón, etc. Colocar dos cuerdas en el suelo muy juntas haciendo una carretera por la clase con curvas hacia ambos lados y realizar el recorrido sin pisar las cuerdas, caminando entre ellas. Realizar un mural para ordenar la habitación, recortando de revistas distintas medios de locomoción y pegándolo en una cartulina. Comentar sobre cada uno de ellos. Imitar el desplazamiento y sonido de distintos medios de locomoción: tren, barco, avión, moto. Comentar sobre las profesiones de los adultos que conocen diciendo qué hacen y qué instrumentos utilizan. Decir características de los objetos y el niño o niña buscará en casa los que presentan dicha característica. Ejemplo: "Veo, veo una casita cuadrada" y el niño o niña buscará un objeto cuadrado.
Jugar al teléfono, imitando diálogos con los distintos miembros de la familia. Leer con el niño o niña un cuento y que éste interprete las imágenes que aparecen en él. Observar los anuncios en revistas e interpretar a que hacen referencia. Dar encargos al niño o niña para que éste los realice. Siguiendo el ritmo de una música conocida por el niño o niña moverse libremente por todo el espacio. Siguiendo el ritmo de una música conocida moverse sin salirse de un baldosín del suelo.
Evaluación de los Objetivos (3er. Trimestre de los 3 años) En cuanto a sus características motrices el niño o niña en este momento puede, asimismo, alternar los ritmos regulares de su paso y mantener el equilibrio solo con una sola pierna durante mucho más tiempo que en el período anterior. Puede completar dibujos, cerrar figuras abiertas, aprende a recortar con tijeras siguiendo un trazo, o doblar un papel por la mitad. Su proceso intelectual, sin embargo, son estudios al alcance. Su comprensión del pasado y del futuro es muy escasa todavía. Puede contar hasta cuatro o más, pero su concepto numérico apenas si va más allá del uno, dos, tres y muchos. Comprende hasta el número tres. Abarca tres elementos. Retiene tres números. Ejecuta tres órdenes. Aprende mediante la imitación, el juego, el dibujo y el lenguaje. Se expresa por medio de estas vías. Es capaz de integrar más de dos elementos dentro de un conjunto. Suele tener un compañero de juegos imaginario, pero antes que organizadas, las relaciones con este compañero son más bien fragmentarias. Va a tener necesidad de estar con sus coetáneos, imitarlos, escenificar y cooperar en cierto grado. Comienza a asimilar las leyes que rigen la vida intersocial, con una actitud progresivamente más realista. En el desarrollo del lenguaje, el niño o niña de esta edad pregunta muchas veces sin esperar respuesta, simplemente por el hecho de evocar las palabras, como en una especie de juego en el que conocer el nombre de las cosas le hace poseerlas. Y no es de extrañar que en este período, al jugar hable solo, monologue. ESCALA DE EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS PARA NIÑOS Y NIÑAS DE 3 A 4 AÑOS EN EL TERCER TRIMESTRE NOMBRE:
OBJETIVOS TRABAJADOS Conocer sus movimientos al: Caminar. Saltar. Marchar. Pararse.Utilizar las normas elementales de convivencia: Taparse la boca al toser. No gritar. Sonarse la nariz. No empujar. Identificar los medios de comunicación: Teléfono. Televisión. Respetar las normas elementales de seguridad vial: No bajar la acera Cruzar con el semáforo en verde. Identificar diferentes medios de locomoción:Autobuses. Coches. Moto. Barco. Avión. Distinguir los distintos elementos de un mercado:Frutería. Pescadería. Carnicería. Panadería. Tienda de tejidos Comportarse de forma correcta en los establecimientos públicos. Reconocer el servicio público de bomberos. Colaborar con la limpieza y cuidado de su entorno. Utilizar adecuadamente las papeleras. Distinguir tipos de paisajes: Montaña. Playa. Diferenciar los elementos de cada paisaje: Arena. Piedra. Identificar las características: Alimentos típicos de la estación. Actividades propias de la estación. Comprender encargos y mandatos sencillos. Escuchar atentamente cuando le hablen bien Pedir las cosas por favor. Expresar de forma adecuada con interés frases: Interrogativas y desiderativas. Realizar trazos guiados en: Oblicuos hacia la derecha. Oblicuos hacia la izquierda. Quebrados. Identificar la señal de prohibición. Identificar con interés etiquetas. Interpretar con interés imágenes de libros y revistas. Mostrar interés en manejar libros. Utilizar adecuadamente:
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Punzón-pegamento-papel charol-cartulinas. Plastilina-pincel grueso-témpera. Disfrutar con el material plástico. Explorar e identificar los instrumentos musicales: Pandero, crótalos, tambor, maracas, platillos. Diferenciar sonidos: Fuerte-suave. Desplazarse de forma adecuada por espacios limitados. Escenificar profesiones y oficios. Experimentar y controlar las distintas posibilidades de su cuerpo: Relajación-respiración-reposo. Disfrutar con las dramatizaciones y control de su propio cuerpo. Identificar las propiedades de las colecciones de objetos: Pertenencia-no pertenencia. Reconocer la figura plana: Triángulo-círculo. Diferenciar los colores: Blanco-negro-azul-verde. Identificar los números: Uno-dos-tres. Realizar distintas agrupaciones. Relacionar objetos de iguales y diferentes características. Utilizar y reconocer los conceptos: Gordo-delgado. Mostrar curiosidad por descubrir las características de los objetos.
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Sugerencias a la familia En el momento de elaborar este informe ha transcurrido el 3er trimestre de escolarización de su hijo/hija en el nivel de 3-4 años del segundo ciclo de Educación Infantil. Durante este trimestre a través de las actividades llevadas a cabo por los niños y niñas se pretendía alcanzar una serie de objetivos en el proceso de desarrollo de éstos, los cuales quedan reflejados en la valoración presentada anteriormente. Si algunas de las conductas deseadas no han sido alcanzadas, el personal especializado del centro les informará y orientará al respecto. En cualquier caso no se alarme, ya que a raíz del informe se establecerán las medidas oportunas para que su hijo/hija supere la consecución de dichos objetivos. Con la finalización del curso escolar y en vísperas del período de vacaciones, es aconsejable que realicéis una pequeña reflexión sobre cómo estructurar el período estival para un mejor aprovechamiento de éste por los niños y niñas. Desde el ambiente familiar y escolar debemos preparar mentalmente al niño o niña para que asimile mejor el cambio de ritmo y de forma de vida que tiene lugar en el período de vacaciones.
Ante la posibilidad de un mayor tiempo libre por parte de los padres para compartir con su hijo/hija, propiciará el llevar a cabo más intercambio de actividades y juegos. Dadas las características de la estación del año en la que nos encontramos se potenciarán las actividades al aire libre.
Actuación familiar Entregar a los niños y niñas trozos de papel de periódicos de distintos tamaños. Los niños y niñas harán bolas de papel y los pegarán en una lámina simulando globos, pintándoles el cordel al que se encuentran atados. Dar al niño o niña tiras de colores; éstos las cortarán en trocitos y las pegarán dentro de una silueta presentada en una lámina, reproduciendo un mosaico. Establecer un diálogo sobre las profesiones de los familiares y las vuestras. Escenificando las acciones de las distintas profesiones u oficios. Participar en las fiestas del barrio o del lugar donde acudáis de vacaciones, haciendo partícipe a vuestro hijo/hija de las distintas costumbres y formas de vida. Aprovechar la arena de la playa o río para construir con vuestro hijo/hija un castillo, pozo, etcétera. Dibujar sobre la arena húmeda con un palo, realizando diferentes tipos de trazos. Traspasar agua entre distintos recipientes. Sentados en el borde de la piscina o en la orilla del agua chapotear con los pies. Montar en bicicleta. Participar todos en los deportes que practique la familia. Jugar a la petanca o los bolos, favorecer su coordinación y percepción de ojo y mano. Caminar por distintos tipos de superficie y de distinto ancho. Fomentar la igualdad en las interacciones niños y niñas, evitando en todo momento la discriminación en cuanto al sexo. Visitar si es posible alguna granja y que el niño o niña participe en sus actividades. Si utilizáis en los desplazamientos distintos medios de transporte, realizar observaciones sobre ellas a vuestro hijo/hija. AMEI http://www.waece.org info@waece.org
Texto elaborado por: Equipo AMEI
evaluación de los objetivos por trimestre de los 4 años de:
________________________ Evaluación de los Objetivos (1er. Trimestre de los 4 años) El niño o niña de 4 años es más refinado y hasta algo más dogmático, debido a su manejo vocacional de palabras e ideas. Su seguridad verbal puede engañarnos, haciéndonos atribuirle más conocimiento de lo que en realidad posee. Les gusta hablar y hablar para atraer la atención de los que le rodean. No es de extrañar por tanto que, a esta edad, el 90 por ciento de los niños y niñas aproximadamente logre hacerse entender por personas ajenas a la familia. Utiliza un lenguaje casi adulto como ya se dijo anteriormente. Puede pronunciar de 1300 a 1800 palabras, aunque puede comprender muchas más. En cuanto a la adaptación social comienza a jugar en grupos pequeños, ajustándose sus primeros pasos a la sociabilidad. Empieza a ser cooperativo en el juego con los demás niños y niñas, aunque aún es algo agresivo y egoísta, pero comienza a aceptar y aprender reglas de comportamiento. Los juegos de tipo solitario y puramente paralelo le divierten mucho menos que a los niños y niñas de 3 años. Realiza mayor número de contactos sociales y pasa más tiempo en una relación social del grupo de juego. Comparte las cosas para jugar, sugiere turnos, pero no sigue en modo alguno un orden consecuente. puede ayudar a los adultos y realizar pequeños servicios. Su motricidad gruesa se encuentra mucho más definida, corre con facilidad y alterna distintos ritmos en sus desplazamientos. Su motricidad fina va en aumento disfrutando con manipulación de objetos pequeños, de aquellos que requieren precisión en su manejo. A medida que aumenta el lenguaje, aumentará el desarrollo de su intelecto, por lo que el desarrollo cognitivo va a depender en gran parte del lenguaje. Aunque, es a partir de esta edad cuando comienza a realizar razonamientos de tipo inductivo, para averiguar el por qué de las cosas.
ESCALA DE EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS PARA NIÑOS Y NIÑAS DE 4-5 EN EL PRIMER TRIMESTRE NOMBRE: OBJETIVOS TRABAJADOS Diferenciar las principales partes del cuerpo: Cabeza Tronco. Brazos. Piernas. Manos. Pies. Cara. Boca. Ojos. Nariz. Orejas. Aceptar las características individuales. Utilizar las normas de convivencia en las distintas situaciones de: Saludar. Despedirse. Respetar a sus iguales. Manifestar sus necesidades básicas de: Hambre. Sed. Utilizar y aceptar la ropa de: Abrigo. Lluvia. Conocer las distintas dependencias del centro: Aseo. Comedor. Aula. Patio. Diferenciar a los distintos miembros de su familia: Papá. Mamá. Hermano/a. Colaborar y participar en las fiestas navideñas. Cuidar los espacios en los que se desenvuelve. Identificar los cambios que se producen en el otoño: Caída de la hoja Hace más frío. Nombrar correctamente a sus compañeros y educadores. Mostrar interés en la comunicación verbal. Construir adecuadamente frases afirmativas. Expresar con gusto el significado de algunas imágenes que se le presenten con sus compañeros. Recitar rimas cortas de 2 ó 3 líneas. Tener interés por escuchar a los demás. Esforzarse en mejorar sus producciones lingüísticas. Respetar las producciones de los demás.
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Realizar garabatos libres. Controlar poco a poco la direccionalidad del trazado. Disfrutar con las técnicas plásticas de: Modelado. Picado. Rasgado de papel. Expresar sus sentimientos a través de felicitaciones navideñas. Diferenciar entre ruido y silencio. Respetar las situaciones en las que se producen ruido y silencio. Reproducir e interpretar algún villancico. Disfrutar con el canto. Disfrutar en las producciones de sonido con el propio cuerpo: Palmas. Pataleo. Risas. Llanto. Controlar el cuerpo en los estados de: Movimiento. Reposo. Expresar mediante gestos estados de: Alegría. Tristeza. Miedo. Adaptar con interés sus movimientos corporales al espacio en que se encuentra. Dramatizar sentimientos con su cuerpo. Diferenciar las situaciones de: Dentro. Fuera. Arriba. Abajo Cerrado. Abierto. Mostrar interés por conocer las situaciones de los objetos en el espacio. Reconocer la figura plana Círculo. Identificar colores: Rojo. Amarillo. Azul. Conocer las propiedades de los objetos según: Color. Forma. Utilizar el cuantificador “uno”.
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Sugerencias a la familia En el momento de elaborar este informe ha transcurrido el primer trimestre de escolarización de su hijo/hija en el nivel de 4 a 5 años del segundo ciclo de Educación Infantil. Durante este trimestre a través de las actividades llevadas a cabo por los niños y niñas se pretendía alcanzar una serie de objetivos en el proceso de desarrollo de éstos, los cuales quedan reflejados en la valoración presentada anteriormente. Si algunas de las conductas deseadas no han sido alcanzadas, el personal especializado
del centro les informará y orientarán al respecto. En cualquier caso no se alarme, ya que a raíz del informe se establecerán las medidas oportunas para que su hijo/hija superen la consecución de dichos objetivos. A continuación les informamos sobre los objetivos más generales a conseguir en el 2º Trimestre de este curso escolar, así como, proponemos una serie de actividades que pueden llevarse a cabo en el ámbito familiar, por aquellos que lo deseen, para favorecer el desarrollo global de su hijo/hija. Plan general de objetivos en el 2º trimestre Participar en las actividades relacionadas con la alimentación. Utilizar y conocer con precisión los utensilios relacionados con la alimentación. Diferenciar y participar en distintos tipos de juegos. Reconocer las costumbres y fiestas de su entorno. Identificar las características de los animales y plantas. Respetar en los diálogos a los demás. Desarrollar mayor precisión en la realización de trazos. Participar en dramatizaciones. Diferenciar la posición de los objetos en el espacio. Identificar las características de los objetos. Actuación familiar Con la colaboración del niño o niña elaborar algún postre, ensalada, etc. Pedir opinión al niño o niña para elaborar el menú del fin de semana. Dar al niño o niña algún utensilio de cocina que no conlleven riesgo para que lo friegue. Elaborar conjuntamente un disfraz. Con pinturas de maquillajes el niño o niña se pintará la cara delante del espejo como un indio, payaso, etc. Pedir la opinión del niño o niña sobre algún acontecimiento de la vida cotidiana. Mostrar fotografías de algunas fiestas familiares y que el niño o niña las interprete. Dramatizar situaciones, acciones y personajes y el niño o niña tendrá que adivinar de qué se trata. Reproducir distintos timbres de voz y que el niño o niña las imite. Hacer encargos indicando la posición de los objetos. Ejemplo: Por favor, tráeme la cuchara que está encima de la mesa. Realizar una visita a un Zoo y llamar su atención sobre: los animales que puedan vivir libres.
La razón por la que los animales del Zoo están cautivos. Características de los animales desde el punto de vista de cómo son, cómo se mueve, dónde viven... Plantar alguna semilla de crecimiento rápido y que el niño o niña se encargue de su cuidado. Buscar en revistas animales y plantas, recortarlas y hacer un colage con ellas. Realizar dibujos libres sobre experiencias vividas.
Evaluación de los Objetivos (2do. Trimestre de los 4 años) El mayor dominio que tiene el niño o niña sobre sí mismo le empuja a que participe gustosamente en las pruebas motrices siempre que no sean muy difíciles, ya que le encanta salir airoso. Este marcado interés por pruebas y proezas constituyen, en cierto modo, un nuevo síntoma evolutivo más que una clave psicológica del niño o niña de estas edades. Sus nuevas proezas atléticas se basan en la mayor independencia de la musculatura de sus piernas. Como en todas partes, aquí también se ve la obra del principio de individualización. Hay menos totalidad en sus respuestas corporales y piernas, tronco, hombros y brazos no reaccionan tan en conjunto. También le gustan las pruebas que exigen una coordinación fina. Sus ademanes demuestran mayor refinamiento y precisión. Al dibujar, es capaz de dedicar una atención concentrada a la representación de un solo detalle. Las interrogativas alcanzan su culminación, puede elaborar e improvisar preguntas casi interminablemente. Los “por qué” y los “como” aparecen frecuentemente en las preguntas, pero las explicaciones no le interesan gran cosa. No suele hacer preguntas cuyas respuestas ya conoce. Gran parte de sus interrogativas son virtualmente, un soliloquio por medio del cual proyecta una construcción verbal una detrás de otra, recordando su imagen y volviendo a formular otras relaciones. No construye estructuras lógicas coherentes, sino que combina hechos, ideas y frases sólo para reforzar su dominio de palabras y oraciones. Es la fase de las preguntas, con las que el niño o niña pretende conocer la función de los objetos y su razón de ser. Asimismo, puede aplicar la misma etiqueta verbal a distintos objetos y conocer un objeto por una etiqueta verbal. A nivel socioafectivo, el niño o niña de esta etapa posee sentido del humor en referencia a lo absurdo, a lo exagerado, o bien a caídas, movimientos corporales desestructurados, caricaturas, gestos, etc. Puede aparecer el amigo íntimo del mismo sexo.
Aunque en el trimestre anterior decíamos que se iniciaba en el pensamiento inductivo, aún es muy limitada su capacidad de sacar conclusiones lógicas. Es capaz de agrupar objetos para formar clases, pero su comprensión aún está muy restringida a su percepción. ESCALA DE EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS PARA NIÑOS Y NIÑAS DE 4-5 AÑOS EN EL SEGUNDO TRIMESTRE NOMBRE: OBJETIVOS TRABAJADOS Diferenciar y aceptar los distintos sabores: dulce, salado. Identificar y aceptar los distintos alimentos. Participar con interés en las actividades: poner la mesa, lavarse, recoger sus cosas, vestirse, abrochase y desabrocharse. Evitar los elementos de peligro. Compartir juegos y juguetes con sus compañeros. Diferenciar entre juegos de: construcción, deporte, simbólico. Reconocer las dependencias de la casa y los elementos: Dormitorio, salón, baño, cocina. Vivenciar y participar en la fiesta de Carnaval. Identificar el medio en el que se desenvuelve cada animal. Respetar y cuidar los animales y plantas. Entablar diálogo. Respetar las normas en los diálogos de: esperar turnos, escuchar, responder a tiempo. Reproducir dichos populares. Prestar atención en las narraciones. Utilizar adecuadamente el masculino y el femenino. Respetar las producciones de los demás. Interpretar anuncios. Desarrollar con precisión la coordinación óculo manual en realización de trazos: Cruz, aspa, oblicuo, mixto, curvos, hacia arriba, abajo. Utilizar alimentos para la elaboración de pinturas. Realizar murales con materiales inespecíficos. Valorar la importancia del reciclaje de objetos. Elaborar trabajos referentes a Carnaval: Farolillos, caretas, antifaz, murales. Respetar las producciones de los demás. Modelar animales con plastilina. Cuidar del material. Reproducir el ruido que emiten algunos animales. Reproducir y escuchar con interés sonidos de objetos de casa: papeles, vaso de cristal,...
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Interpretar las representaciones de la familia: preparación de una fiesta, etc. Controlar el cuerpo en actitud de: Relajación, respiración. Disfrutar al acompañar una melodía con movimiento. Representar con interés un personaje real o fantástico. Imitar el comportamiento y forma de desplazarse de algunos animales. Diferenciar las figuras planas: círculo, cuadrado y triángulo. Identificar y reproducir los números: 3-4. Diferenciar entre los conceptos: lleno-vacío.
Diferenciar las nociones espaciales: Cerca, lejos Más cerca que. Derecha, izquierda. Identificar los colores: amarillo, naranja, blanco. Mostrar curiosidad por conocer las características de los objetos. Utilizar el lenguaje matemático. Valorar la importancia del lenguaje matemático.
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Sugerencias a la familia En el momento de elaborar este informe ha transcurrido el segundo trimestre de escolarización de su hijo/hija en el nivel de 4 a 5 años del segundo ciclo de Educación Infantil. Durante este trimestre a través de las actividades llevadas a cabo por los niños y niñas se pretendía alcanzar una serie de objetivos en el proceso de desarrollo de éstos, los cuales quedan reflejados en la valoración presentada anteriormente. Si algunas de las conductas deseadas no han sido alcanzadas, el personal especializado del centro les informará y orientarán al respecto. En cualquier caso no se alarme, ya que a raíz del informe se establecerán las medidas oportunas para que su hijo/hija superen la consecución de dichos objetivos. A continuación les informamos sobre los objetivos más generales a conseguir en el 3er Trimestre de este curso escolar, así como, proponemos una serie de actividades que pueden llevarse a cabo en el ámbito familiar, por aquellos que lo deseen, para favorecer el desarrollo global de su hijo/hija. Plan general de objetivos en el 3er trimestre Colaborar en el cuidado de su entorno. Utilizar con confianza sus posibilidades motrices. Identificar y cooperar en los servicios de la comunidad. Utilizar de forma adecuada los medios de comunicación y locomoción. Diferenciar los distintos tipos de paisajes. Realizar e interpretar mensajes que impliquen dos acciones sucesivas. Desplazarse con precisión por distintas superficies. Reconocer las figuras planas círculo, cuadrado y triángulo. Comparar y diferenciar el peso y volumen de seriar, clasificar y comparar distintos objetos. Actuación familiar Imitar movimientos de animales. Inventar cuentos. Entablar un diálogo en el que se les planteen preguntas como: ¿Qué ocurriría si...? ¿Dónde iríais a...?
¿Cómo será...? Cuidar su ropa. Recolectar plantas. Indicar las partes de éstas: reconocer raíz, tallo, hojas y flores. Comentar la ropa que llevaríamos en cada situación. Observar y experimentar en un día de lluvia cómo está el suelo, qué sensación sentimos al caernos las gotas de agua, etc. Contar lo que ha hecho el día anterior. Construir torres. Montar y desmontar piezas. Realizar puzzles. Coser y hacer nudos. Escuchada una estrofa musical corta, tararearla después.
Evaluación de los Objetivos (3er. Trimestre de los 4 años) El mayor dominio que posee el niño o niña de sí mismo en este período favorece que en la vida hogareña requiera muchos menos cuidados, va al baño por sí mismo y es muy poca la ayuda que precisa, puede vestirse y desvestirse sólo casi sin ayuda, se cepilla sólo los dientes y participa en poner la mesa de forma correcta. Le divierte provocar reacciones sociales en los demás con lo que se hace mucho más participativo y le encanta dar órdenes a los otros. Es hablador y sus frases están saturadas con el pronombre de primera persona. Sin embargo, muchas de estas charlas, aunque pueden parecernos egoístas tienen indudablemente implicaciones y contenidos sociales. Utiliza el lenguaje como juego. Puede reconocer y adaptarse a un objeto o estímulo nuevo mediante una etiqueta verbal conocida. Inventa palabras según las reglas del lenguaje para designar ciertas actividades. En desacuerdo con sus crecientes poderes de razonamiento y capacidad crítica, se halla inclinado a lo que se ha dado en llamar temores irracionales, tales como el miedo a la oscuridad,etc. Los temores de este tipo pueden servir para recordarnos que no es tan maduro como su lenguaje parece indicarnos. A nivel motor, al final de este período el niño o niña es capaz de lanzar un objeto por encima del hombro alcanzando cierta distancia. Intenta encestar y a veces lo consigue. Es capaz de hacer nudos sencillos y colorear formas sencillas con cierta precisión.
Intelectualmente empieza a orientarse temporalmente, y es capaz de representarse mentalmente itinerarios. ESCALA DE EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS PARA NIÑOS Y NIÑAS DE 4-5 AÑOS EN EL TERCER TRIMESTRE NOMBRE: OBJETIVOS TRABAJADOS Utilizar con confianza sus posibilidades motrices al desplazarse: Deprisa, despacio, caminando, saltando, a pie puntilla. Colaborar en la limpieza de su entorno próximo. Conocer, utilizar y aceptar las normas de convivencia y relación: Guardar turnos, ayudar a los demás. Ayudar a quien lo necesite. Identificar los distintos servicios de la comunidad. Valorar las distintas profesiones y oficios. Conocer los distintos medios de comunicación: radio, tv, prensa, y teléfono. Identificar los medios de locomoción según por donde se desplacen. Contribuir con el mantenimiento de la limpieza de los medios de locomoción. Usar de forma correcta: el semáforo, normas para andar por la calle. Diferenciar entre paisaje rural y urbano. Valorar la importancia del agua para la vida. Reconocer las características del verano. Aceptar y reconocer las formas sociales del tiempo respecto al verano y las vacaciones. Esforzarse en las distintas situaciones del lenguaje oral: Empezar, terminar y mantener una conversación. Comprender los mensajes que impliquen dos acciones sucesivas. Construir frases utilizando con precisión concordancia de: Número, singular y plural. Elaborar con precisión frases: desiderativas, imperativas. Desarrollar con precisión trazos: curvos hacia la derecha, izquierda y bucles. Secuenciar los hechos de un cuento. Utilizar de forma correcta los útiles para la expresión plástica: Madera, cartones, pajitas, tijeras, témperas. Cuidar de los materiales. Realizar plegado de papel. Disfrutar al cantar canciones. Identificar los instrumentos de cuerda: violín, arpa y guitarra. Tener una actitud relajada en audiciones musicales. Participar en dramatizaciones.
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Desplazarse con precisión. Ajustarse al espacio en las dramatizaciones. Guardar el equilibrio. Imitar los movimientos de una marioneta. Reconocer los colores: azul, verde, amarillo y mezcla. Reconocer las figuras planas : círculo, cuadrado y triángulo. Seriar tres objetos atendiendo a criterios de forma, color. Utilizar y realizar el numero 5. Diferenciar entre los cuantificadores: más pesado, lleno, vacío, ancho y estrecho. Reconocer las situaciones espaciales: dentro-fuera, arriba-abajo, primero-último. Discrimina las nociones temporales: lento, rápido. Utiliza los criterios de pertenencia en colecciones de objetos.
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Sugerencias a la familia En el momento de elaborar este informe ha transcurrido el 3er trimestre de escolarización de su hijo/hija en el nivel de 3-4 años del segundo ciclo de Educación Infantil. Durante este trimestre a través de las actividades llevadas a cabo por los niños y niñas se pretendía alcanzar una serie de objetivos en el proceso de desarrollo de éstos, los cuales quedan reflejados en la valoración presentada anteriormente. Si algunas de las conductas deseadas no han sido alcanzadas, el personal especializado del centro les informará y orientará al respecto. En cualquier caso no se alarme, ya que a raíz del informe se establecerán las medidas oportunas para que su hijo/hija supere la consecución de dichos objetivos. Con la finalización del curso escolar y en vísperas del período de vacaciones, es aconsejable que realicéis una pequeña reflexión sobre cómo estructurar el período estival para un mejor aprovechamiento de éste por los niños y niñas. Desde el ambiente familiar y escolar debemos preparar mentalmente al niño o niña para que asimile mejor el cambio de ritmo y de forma de vida que tiene lugar en el período de vacaciones. Ante la posibilidad de un mayor tiempo libre por parte de los padres para compartir con su hijo/hija, propiciará el llevar a cabo más intercambio de actividades y juegos. Dadas las características de la estación del año en la que nos encontramos se potenciarán las actividades al aire libre. Actuación familiar
Marchar libremente por el espacio. Marchar a un ritmo determinado. Caminar de puntillas. Caminar sobre una línea. Caminar sobre una tabla. Caminar con los talones. Saltar con los pies juntos. Saltar desde una altura determinada. Andar a pie cojito. Ayudar en los trabajos de casa. Hacer algunas señales de tráfico. Reconocer cuándo se puede y cuándo no cruzar por un semáforo. Hacer coches con cajas de cartón. Visitar alguna estación, aeropuerto o puerto, si fuera posible. Realizar un trayecto en el autobús de la ciudad, observando los elementos del recorrido. Dada una profesión u oficio, decir cuál es su función. Enumerar herramientas de trabajo según la profesión. Hablarles sobre signos culturales, folklore, etc., en otras regiones. Dichas las cualidades de un objeto, adivinar de cuál se trata. En una serie dada, indicar qué objeto es primero, segundo, tercero, cuarto y quinto. Presentar dibujos abstractos y preguntar a los demás qué representarán. Realizar mimo y adivinar qué se está expresando. AMEI http://www.waece.org info@waece.org
Texto elaborado por: Equipo AMEI
evaluación de los objetivos por trimestre de los 5 años de:
________________________ Evaluación de los Objetivos (1er. Trimestre de los 5 años) El periodo de la primera infancia está próximo a su fin a los 5 años. El niño o niña de 5 años puede soportar y aún disfrutar el alejamiento de su hogar. Es más reservado e independiente que el niño o niña de cuatro, posee una comprensión más aguda del mundo y de su propia identidad. Aprende, practica y asume reglas de convivencia. Comienza con el juego auténticamente cooperativo, aunque prevalecen las finalidades individuales sobre las colectivas. Manifiesta su preferencia por determinados compañeros de juego, y aparecen los amigos inseparables de su mismo sexo. Su sentido del equilibrio es más maduro, lo cual hace que en el campo del juego parezca más seguro y menos inclinado a tomar precauciones. En él existe una vena de seriedad que lo torna menos inclinado a las fábulas fantásticas. Siempre está listo y ansioso por conocer realidades. En cuanto al lenguaje habla sin articulaciones infantiles. Sus respuestas son más escasas y serias. Cuando pregunta, lo hace para informarse y no simplemente por razones sociales o para practicar el arte de hablar. A esta edad el 97% de los niños y niñas pueden hacerse comprender por extraños. Utiliza más de 2000 palabras. Emplea el lenguaje como medio de reconocimiento y adecuación a la realidad. En esta etapa se establece la memoria, y de esta forma puede ordenar hechos en el tiempo; comprender conceptos como ayer, hoy, mañana, antes, después, ahora, mañana, tarde y noche. Puede orientarse en el espacio y en el tiempo y es capaz de verbalizarlos. ESCALA DE EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS PARA NIÑOS Y NIÑAS DE 5-6 AÑOS EN EL PRIMER TRIMESTRE
NOMBRE: OBJETIVOS TRABAJADOS Controlar las necesidades básicas: sentimientos y emociones. No hacer discriminación en cuanto a sexo. Aceptar a los demás. Aceptarse a si mismo. Interiorizar su esquema corporal. Colaborar y ofrecer la amistad a los demás. Controlar el descanso, actividad y reposo. Adquirir hábitos autónomos de comida. Asearse diariamente y valorar su importancia. Utilizar de forma autónoma las dependencias del centro. Cuidar las dependencias del centro. Diferenciar las distintas funciones del personal del centro. Mostrar respeto hacia el personal del centro. Conocer las relaciones de parentesco en la familia. Participar en las actividades de la vida familiar. Participar en las celebraciones navideñas. Distinguir las características del otoño. Comprender y utilizar frases en: Afirmativo, negativo, interrogativo, presente, pasado y futuro. Mostrar interés por mejorar sus producciones lingüísticas. Interpretar con interés carteles. Tener coordinación en realización de trazos: Verticales, horizontales y oblicuos. Mixtos curvos a la derecha. Hacía abajo, ondulados, bucles. Reproducir la figura humana a través de: Dibujo, pintura, modelado. Realizar colage. Utilizar material inespecífico en la realización de motivos navideños. Respetar las elaboraciones plásticas de los demás. Diferenciar entre sonido y ruido mostrando atención. Reconocer el sonido de algunos instrumentos: crótalos, triángulos, zambombas. Representar historias sencillas y disfrutar con ellas. Tener curiosidad por explorar los objetos y descubrir sus características. Diferenciar los conceptos: Uno, poco, muchos. Reconocer las figuras: Círculo-cuadrado-triángulo. Identificar colores: blanco, negro, rojo, azul, amarillo y verde. Identificar y realizar números: 0, 1, 2, 3, 4. Identificar el par. Diferenciar entre primero y último. Diferenciar e identificar tamaños: grande, pequeño, mediano. Realizar objetos simétricos.
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Sugerencias a la familia En el momento de elaborar este informe ha transcurrido el primer trimestre de escolarización de su hijo/hija en el nivel de 5 a 6 años del segundo ciclo de Educación Infantil. Durante este trimestre a través de las actividades llevadas a cabo por los niños y niñas se pretendía alcanzar una serie de objetivos en el proceso de desarrollo de éstos, los cuales quedan reflejados en la valoración presentada anteriormente. Si algunas de las conductas deseadas no han sido alcanzadas, el personal especializado del centro les informará y orientarán al respecto. En cualquier caso no se alarme, ya que a raíz del informe se establecerán las medidas oportunas para que su hijo/hija supere la consecución de dichos objetivos. A continuación les informamos sobre los objetivos más generales a conseguir en el 2º Trimestre de este curso escolar, así como, proponemos una serie de actividades que pueden llevarse a cabo en el ámbito familiar, por aquellos que lo deseen, para favorecer el desarrollo global de su hijo/hija. Plan general de objetivos en el 2º trimestre Desarrollar y valorar los hábitos de higiene y alimentación. Realizar y participar en las tareas domésticas sin ningún tipo de discriminación. Moverse en el espacio en relación a las nociones de tiempo. Afianzar su lateralidad. Inventar juegos. Identificar los útiles de la casa que conllevan riesgo. Valorar las manifestaciones folklóricas de su entorno. Clasificar plantas y animales. Participar y respetar las normas en los diálogos. Mostrar coordinación en la realización de trazos. Utilizar los términos de expresión plástica. Moverse al ritmo de una música. Discriminar con precaución las características de los objetos. Actuación familiar Ejercitar las posturas-base con movimientos alternativos de brazos. Jugar al ciempiés cojo. El niño o niña coge el pie del que va delante. Marchar de rodillas, sentados, reptando, a gatas, etc. Saltar como una rana, un conejo, un canguro, etc. Relatar cada uno viajes y aventuras imaginarios por entornos próximos y lejanos.
A partir de una palabra, decir todo lo que se les ocurra que empiece y termine por la misma letra (no tiene por qué tener sentido). Imaginar en qué o quién está pensando alguien al expresar un rostro enfadado o feliz. Simular un diálogo entre un policía y un ladrón, un médico y un enfermo, una madre y su hijo, etc. Acostumbrar al niño o niña, cuando hace una cosa mal, a no esconderse, sino reconocerlo y corregirlo. Realizar murales recortando de revistas: aves, reptiles, mamíferos, pájaros y peces. Hacer un pequeño huerto y cuidarlo con macetas. Recolectar algunas hojas comestibles de plantas de huerto y prepararlas en la cocina de casa. Palpar algunos tallos de plantas del jardín y de algún árbol; descubrir los abultamientos de donde salen las hojas. Arrancar raíces; compararlas con el tamaño de la planta. Observar las flores del jardín y comparar cuáles brotan aisladas del tallo y cuáles agrupadas.
Evaluación de los Objetivos (2º trimestre de los 5 años) En buenas condiciones de salud sus actitudes posturales muestran una gracia natural. También la facilidad y armonía de movimientos se hacen presentes en sus coordinaciones más finas. Muestra mayor precisión y dominio en el manejo de las herramientas. Utiliza el lápiz con más seguridad y decisión. Es capaz de dibujar una figura reconocible de un hombre. Su relativa madurez se refleja en la forma libre, adaptativa, en que resuelve problemas simples que implican relaciones geométricas y especiales. Puede insertar sucesivamente una serie de cajas, una dentro de la otra, realizando inmediatamente juicios prácticos respecto al orden de sucesión y orientación. Otras habilidades características descansan sobre una capacidad comparable de percepción de orden, forma y detalle. Resulta significativo que en sus juegos le gusta terminar lo que ha empezado, muestra mayor acabamiento y autocrítica. También en la captación de los números, hace gala de un mayor discernimiento. Puede contar inteligentemente diez objetos, y es capaz de hacer algunas sumas simples y concretas dentro de la magnitud de su edad. El sentido del tiempo y la duración se halla más desarrollado. Sigue la trama de un cuento y repite con precisión una larga sucesión de hechos. Es capaz de llevar a
efecto un plan de juego programado de un día para otro, lo cual se halla correlacionado con una apreciación más vivida del ayer y del mañana. Puede imitar gestos de alguien que tiene enfrente, pero lo hará a modo de espejo. Conoce la función y el nombre de casi todas las partes del cuerpo y puede explicar las funciones básicas de los órganos internos. A nivel social, protege a los más pequeños e intenta imponerles las reglas adultas: es exigente y cariñoso. Pide constantemente aprobación para lo que hace e intenta adaptarse a lo que se le exige. ESCALA DE EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS PARA NIÑOS Y NIÑAS DE 5-6 AÑOS EN EL SEGUNDO TRIMESTRE NOMBRE: OBJETIVOS TRABAJADOS
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Diferenciar entre derecha e izquierda. Participar en tareas domésticas sin ningún tipo de discriminación Situarse respecto a un objeto atendiendo a las nociones espaciales: Arriba-abajo, cerca-lejos. Moverse en el espacio en relación a las nociones de tiempo: Lento-rápido, antes que-después de. Diferenciar los alimentos según su sabor: amargo y dulce. Valorar los alimentos. Iniciarse en la tarea de atarse los cordones. Desarrollar hábitos de higiene y alimentación. Tener interés en prevenir accidentes. Valorar las manifestaciones folklóricas de su entorno. Vivenciar e interpretar la fiesta de carnaval. Reconocer los útiles de una casa. Identificar los útiles de la casa que conllevan riesgo. Valorar la conservación del entorno natural. Identificar los cambios que se producen en Primavera. Clasificar plantas ornamentales y comestibles. Identificar partes de una planta. Participar en diálogos. Respetar las normas que rigen los diálogos. Comprender algún refrán sencillo. Valorar la importancia de textos de tradición popular. Utilizar adecuadamente: femenino, masculino, singular, plural. Comprender los anuncios relacionados con: Alimentación, juguetes y prevención de accidentes. Tener coordinación en la realización de trazos: Bucles, espirales, cruz, aspa, mixtos. Elaborar murales con material de desecho. Realizar adornos y disfraces.
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Realizar elementos decorativos para la clase. Valorar el trabajo de los demás, y el suyo. Realizar alguna maqueta sencilla. Utilizar objetos domésticos como instrumentos musicales. Valorar los instrumentos anteriores. Cantar canciones populares. Bailar canciones de carnaval con sus compañeros. Controlar el movimiento de su cuerpo representaciones. Respetar el movimiento de los demás. Mover el cuerpo al ritmo de la música. Dramatizar cuentos. Respetar las dramatizaciones de los demás. Disfrutar con la exploración de los objetos. Interiorizar y realizar números: 4, 5, 6, 7, 8. Identificar los colores: gris, marrón, morado. Discriminar el rectángulo. Diferenciar entre entero y partido. Seriar objetos según un criterio de 3 colores. Utilizar la noción espacial “entre”. Diferenciar la mañana de la noche. Resolver problemas sencillos.
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Sugerencias a la familia En el momento de elaborar este informe ha transcurrido el segundo trimestre de escolarización de su hijo/hija en el nivel de 5 a 6 años del segundo ciclo de Educación Infantil. Durante este trimestre a través de las actividades llevadas a cabo por los niños y niñas se pretendía alcanzar una serie de objetivos en el proceso de desarrollo de éstos, los cuales quedan reflejados en la valoración presentada anteriormente. Si algunas de las conductas deseadas no han sido alcanzadas, el personal especializado del centro les informará y orientará al respecto. En cualquier caso no se alarme, ya que a raíz del informe se establecerán las medidas oportunas para que su hijo/hija superen la consecución de dichos objetivos. A continuación les informamos sobre los objetivos más generales a conseguir en el 3er Trimestre de este curso escolar, así como, proponemos una serie de actividades que pueden llevarse a cabo en el ámbito familiar, por aquellos que lo deseen, para favorecer el desarrollo global de su hijo/hija. Plan general de objetivos en el 3er trimestre Guardar el equilibrio con su cuerpo. Valorar la importancia de los medios de comunicación y locomoción. Conocer normas elementales de educación vial. Utilizar adecuadamente los servicios de la comunidad. Utilizar las formas sociales del lenguaje.
Emplear frases adecuadas en las distintas situaciones comunicativas. Utilizar e interpretar señales, símbolos y etiquetas. Percibir el sonido de distintos instrumentos. Explorar con gusto e interés las características de los objetos. Actuación familiar Con material de desecho, construir cada uno el juguete que se le ocurra. Simular una conversación por teléfono entre un particular y los bomberos, un particular y la Policía, etc. Escuchar y relatar cuentos infantiles en los que claramente se resuelvan las situaciones de miedo o ansiedad. Evocar con el niño o niña situaciones que le produjeron fobias, miedos y ansiedades y comentar cómo se resolvieron y quiénes le ayudaron. Fomentar el cumplimiento del deber sólo por el incentivo de obtener una gratificación personal. Realizar murales con un médico, un carpintero, un mecánico, etc., y pegar en cada mural los instrumentos que utiliza cada uno en su trabajo. Dibujar el oficio o profesión que más le atraiga. Construir en clase una tienda, poner precio a cada artículo y comprar con monedas fabricadas por nosotros. Participar y cooperar en las compras familiares. Presentar un plano de calles con aceras, jardines, etc. Dibujar los elementos que se encuentren en cada lugar del plano en su calle. Enumerar diferentes medios de locomoción y dibujarlos. Comentar sobre su experiencia de viajes y excursiones con sus familias.
Evaluación de los Objetivos (3er. Trimestre de los 5 años) El niño en este período tiene verdadero deseo de saber. Sus preguntas y respuestas revelan un interés por los mecanismos prácticos del universo. Sus definiciones están hechas en función utilitaria. En esencia, el lenguaje ya está completo en estructura y forma. Va en camino de aclarar el mundo donde vive mediante el uso discriminatorio y aún analítico de las palabras, su pensamiento se halla tan ceñido a su propio ser que no puede suprimir su punto de vista ni siquiera provisoriamente, a fin de poder comprender por reciprocidad el punto de vista de los demás. Puede utilizar el lenguaje como medio de expresión de su frustración, aumentando así la agresividad verbal. Se dirige a cualquier persona y es a menudo muy parlanchín.
En casa es obediente y puede confiarse en él. No conoce algunas emociones complejas, puesto que su organización es todavía muy simple. Pero en situaciones menos complicadas, da claras muestras de rasgos y actitudes emocionales llamativas: seriedad, determinación, paciencia, tenacidad, cuidado, generosidad, sociabilidad manifiesta, amistad, equilibrio, orgullo en el triunfo, orgullo de la escuela, satisfacción en las producciones artísticas y orgullo en la posesión. Imita a los padres para adoptar los valores morales y la creación de la conciencia. En la mesa, se comporta como un adulto, puede manejar correctamente los utensilios y se adapta a los horarios. Aunque carece todavía de una apreciación depurada de la cooperación, demuestra sensibilidad ante las situaciones sociales. La seguridad en sí mismo, la confianza en los demás y la conformidad social son los rasgos personales-sociales cardinales a los cinco años. Su capacidad de abstracción no está aún del todo formada: asimila las partes y extrae conclusiones con respecto a una categoría. Atiende a los aspectos sobresalientes del problema, olvidando otras categorías. ESCALA DE EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS PARA NIÑOS Y NIÑAS DE 5-6 AÑOS EN EL TERCER TRIMESTRE NOMBRE: OBJETIVOS TRABAJADOS
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Guardar el equilibrio. Colaborar en las tareas cotidianas. Compartir los objetos. Conocer como debe respetar el entorno. Reconocer los medios de transporte: autobús, tren, barco, taxi, carro, avión. Valorar la utilidad de los medios de transporte. Reconocer los medios de comunicación: tv, carta, periódico, teléfono. Valorar los medios de comunicación. Conocer las normas de educación vial. Conocer los servicios de la comunidad: tiendas, policías,
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Valorar las distintas profesiones. Diferenciar las características de los distintos paisajes. Identificar las características del verano. Diferenciar las 4 estaciones. Utilizar y valorar las formas sociales del lenguaje: Pedir perdón, dar las gracias, saludar,... Emplear las frases adecuadas en: afirmativo, negativo, interrogativo, singular, plural, presente y pasado. Interpretar etiquetas y anuncios. Tener coordinación en la realización de trazos:
Curvos, ondulados, quebrados, grandes, pequeños y quebrados enlazados. Utilizar adecuadamente y con cuidado: tijeras, pegamento, papel. Utilizar adecuadamente la técnica del plegado. Discriminar sonidos similares: bomberos ambulancias. Diferenciar la música clásica de la rock. Aprender canciones. Respetar las interpretaciones musicales de los demás. Atender a las audiciones. Disfrutar con el movimientos. Representar una obra teatral sencilla. Disfrutar con las representaciones. Acompañar mediante el movimiento distintos tipos de música. Explorar con gusto e interés los objetos. Diferenciar la unidad. Diferenciar las figuras planas: círculo, cuadrado, rectángulo, triángulo. Diferenciar el peso de los objetos. Diferenciar el volumen de los objetos. Reconocer el cubo y la esfera. Interiorizar los colores: amarillo, rojo, azul, negro, blanco, naranja, verde y gris. Realizar series numéricas. Círculo-cuadrado-triángulo. Discriminar las situaciones espaciales: Dentro-fuera, abierto-cerrado, arriba-abajo. Diferenciar los tamaños: Grande-pequeño. Mostrar necesidad e interés por explorar los objetos. Apreciar la utilidad de reconocer las características de los objetos
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Sugerencias a la familia En el momento de elaborar este informe ha transcurrido el 3er trimestre de escolarización de su hijo/hija en el nivel de 5-6 años del segundo ciclo de Educación Infantil. Durante este trimestre a través de las actividades llevadas a cabo por los niños y niñas se pretendía alcanzar una serie de objetivos en el proceso de desarrollo de éstos, los cuales quedan reflejados en la valoración presentada anteriormente. Si algunas de las conductas deseadas no han sido alcanzadas, el personal especializado del centro les informará y orientará al respecto. En cualquier caso no se alarme, ya que a raíz del informe se establecerán las medidas oportunas para que su hijo/hija supere la consecución de dichos objetivos.
Los informes de evaluación llevados a cabo durante el curso pasarán a formar parte del expediente personal de igual modo se realizará el informe de evaluación del final de la Etapa de Educación Infantil y el resumen de escolarización del segundo ciclo. Si el niño o niña comienza su siguiente etapa en otro centro, dicho expediente se enviará al centro cuando éste lo solicite. De manera que sirva de orientación y apoyo a los responsables del proceso de educación y aprendizaje de su hijo/hija en la etapa posterior. Con la finalización del curso escolar y en vísperas del período de vacaciones, es aconsejable que realicéis una pequeña reflexión sobre cómo estructurar el período estival para un mejor aprovechamiento de éste por los niños y niñas. Desde el ambiente familiar y escolar debemos preparar mentalmente al niño o niña para que asimile mejor el cambio de ritmo y de forma de vida que tiene lugar en el período de vacaciones. Ante la posibilidad de un mayor tiempo libre por parte de los padres para compartir con su hijo/hija, propiciará el llevar a cabo más intercambio de actividades y juegos. Actuación familiar Participar en las conmemoraciones especiales a lo largo del verano. Visitar algunos monumentos o lugares relevantes de la localidad. Iniciar pequeñas colecciones de sellos, fotografías, tarjetas, etc. Realizar dibujos de traje típico de la localidad. Realizar tareas que impliquen dos o tres acciones sucesivas. Ordenar las viñetas de una historia. Llenar un vaso de agua y vaciarlo en otro más pequeño. ¿Qué ocurre? Coger arena de distintos colores y mezclarla. ¿Podemos separarla? Utilizando palitos, construir un rectángulo y su diagonal y descomponerlo en las líneas que lo forman diciendo si la posición de las líneas que resultan es horizontal, vertical o inclinada. Formar conjuntos con igual número de elementos que uno dado con caracoles, piedras, etc. Realizar un collage con semillas y legumbres.
Con hueveras de cart贸n, dibujarlas y hacer los vagones de un tren ensartando unas en otras. Realizar mu帽ecos con tapones de corcho y palillos. AMEI http://www.waece.org info@waece.org