Nombres: - Laura Gómez García-Ochoa. - Lidia Tejada Fernández. Profesora: Mº Purificación Cruz Cruz Asignatura: Tratamiento Educativo de las Dificultades de Aprendizaje y de la Diversidad de Necesidades Específicas
Índice 1.
Introducción .......................................................................................................................... 2
2.
Reunión Junio ........................................................................................................................ 3
3.
Reunión Septiembre.............................................................................................................. 5
4.
Periodo de adaptación .......................................................................................................... 6 ANEXO I ..................................................................................................................................... 8 ANEXO II .................................................................................................................................. 10
ANEXO III ................................................................................................................................. 11 ANEXO IV ................................................................................................................................ 15
ANEXO VI ................................................................................................................................ 16 ANEXO VII ............................................................................................................................... 17 ANEXO VIII .............................................................................................................................. 18
ANEXO IX................................................................................................................................. 19
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1. Introducción En este documento pretendemos reunir toda la información y documentación elaborada y recopilada para organizar el periodo de adaptación, así como todo lo que conlleva la incorporación de los alumnos y alumnas de tres años al CEIP Santa Teresa, el cual es de línea 2, por lo tanto, el trabajo mostrado a continuación será el resultado final de la coordinación de las maestras de ambas clases del primer nivel. En el periodo de adaptación debemos tener en cuenta que, además de diseñar documentos, organizar reuniones, diseñar actividades, elaborar listados de alumnos, etc. Debemos hacer gran hincapié en la importancia de informar y orientar a los padres durante este proceso, ya que es muy importante la actitud y la colaboración que muestren las familias. Es fundamental que tengamos en cuenta que hay madres y padres que no conocen el colegio, que son padres primerizos… Durante todo el periodo de adaptación, tanto en la preparación como en la puesta en práctica del mismo, no debemos olvidar que el principal objetivo es que los alumnos y alumnas se adapten a un nuevo entorno, con unas nuevas normas, teniendo que relacionarse con personas que hasta ahora son desconocidas para él, enfrentándose a estar durante unas horas alejado de su figura de apego, etc. En primer lugar, mostraremos la documentación y los preparativos realizados para la reunión de Junio, la cual es un primer contacto con los padres y, posteriormente, nos centraremos en los aspectos relacionados con la reunión de septiembre y el periodo de adaptación.
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2. Reunión Junio En junio realizaremos una reunión con todos los padres de los alumnos y alumnas que se incorporan al primer nivel del segundo ciclo de Educación Infantil. A esta reunión asistirán el equipo directivo, las tutoras de tres años, los profesores especialistas, la orientadora y el personal de apoyo. Se tratarán aspectos básicos a cerca de la organización del colegio, de las aulas, del periodo de adaptación… Para ello, se entregará a los padres una serie de documentos:
Folleto informativo a cerca del periodo de adaptación. Se entregará un tríptico a cada familia en el que aparecerán información de interés a cerca del periodo de adaptación: qué es, qué sienten los niños en el periodo de adaptación, cómo lo manifiestan, cómo afecta el periodo de adaptación a las familias y en qué grado y cómo deben actuar los padres y madres. (Ver Anexo I).
Lista de materiales. En esta lista se incluirá todo el material qué deben traer las madres y padres al aula, así como la forma en la que se administrará el fondo común para comprar el material necesario para el trabajo diario en el aula, explicando que serán las maestras las que se encargarán de comprar los materiales utilizando el dinero del fondo que aportarán cada una de las familias a la cuenta del colegio (30 euros). (Ver Anexo II).
Cuestionario Inicial. En la reunión de junio se entregará a los padres y madres un cuestionario en el que tendrán que plasmar diferentes datos sobre sus hijas e hijos. En esta reunión únicamente se entregará el cuestionario y se resolverán dudas acerca del mismo, pero se recogerá en septiembre. Además, pediremos a los padres que lo rellenen la última semana de las vacaciones de verano, con el fin de recoger toda la información de forma actualizada, ya que a lo largo del verano puede haber muchos avances y cambios a edades tan tempranas. (Ver Anexo III).
Horarios del periodo de adaptación. Proporcionaremos a las familias un calendario con los horarios aproximados en que se llevará a cabo el periodo de adaptación, sin embargo, hasta la reunión de septiembre no sabrán a qué grupo pertenecen sus hijos. Gracias a esto podrán organizarse a lo largo del verano. Además, les advertiremos que este horario puede estar sujeto a cambios.
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Power Point reunión. Durante toda la reunión de junio apoyaremos nuestras explicaciones y los documentos que entreguemos a las familias en un power point que recogerá toda la información que queremos que los padres y madres tengan clara, de esta forma podrán verlo de una forma más visual. (Ver Anexo IV externo a este documento. Incluido en la carpeta).
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3. Reunión Septiembre Tras las vacaciones de verano y antes del comienzo de las clases se llevará a cabo una reunión con las familias. En este caso, los padres y madres se reunirán únicamente con la tutora de su hijo o hija. Esta reunión se realiza con el fin de profundizar más en algunos aspectos mencionados en la reunión de junio y además, se ampliará la información para que las familias conozcan todo lo que tiene que ver con la incorporación a las clases de los niños y niñas y con el periodo de adaptación de una forma concreta. Además, se recogerá el cuestionario inicial entregado en junio. Para esta reunión se han elaborado los siguientes documentos:
Horarios de clase. Se hará entrega a las familias un documento en el que aparezca el horario que se va a llevar a cabo a lo largo de todo el curso. En este horario aparecerán los días que las alumnas y alumnos tienen inglés, religión y psicomotricidad. De este modo los padres podrán adaptar el vestuario de sus hijos a cada día de la semana, haciendo hincapié a que deben traer chándal los días que tengan psicomotricidad. En él también se especificará el almuerzo que deberán traer cada día. (Ver Anexo VI).
Horarios y organización de periodo de adaptación. Se dará a los padres el horario definitivo del periodo de adaptación, haciendo especial hincapié en los posibles cambios que puede haber sufrido desde la reunión de junio. También se dirá a qué grupo pertenece cada uno de los alumnos y alumnas (cada maestra dividirá los alumnos de su aula en dos grupos equitativos). En caso de que algún padre quiera cambiar el turno, tendrá que buscar a algún padre o madre del otro turno que también esté dispuesto a cambiarlo. (Ver Anexo IV).
En esta reunión aprovecharemos para recordar los materiales que deben traer al aula y cómo identificarlo, así como el número de cuenta por si algún padre no ha realizado el ingreso. También se dirá cómo se va a llevar a cabo la entrada y la recogida de los niños al aula y se especificará que si algún día va a recoger al alumno otra persona, deberá traer un justificante que lo acredite firmado por los tutores. Otro aspecto importante que trataremos en esta reunión será concertar las tutorías individualizadas, las cuales serán el primer intercambio de información directo entre la maestra y la familia del alumno o alumna. Por último, en ella resolveremos las posibles dudas que las familias puedan tener, para ello fomentaremos un ambiente distendido, con el fin de que se sientan cómodos y tengan la confianza suficiente para hacer preguntas, comentarios, etc.
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4. Periodo de adaptación En este apartado trataremos la documentación elaborada a cerca del periodo de adaptación y que no entregaremos a los padres en las reuniones mencionadas anteriormente, es decir, son documentos e información de interés para las maestras. Estos documentos son:
Organización de los dos primeros días del periodo de adaptación. A continuación reflejaremos la planificación de las actividades que pondremos en práctica los dos primeros días del periodo de adaptación.
1er día: -
-
Entrada a clase. Canción de buenos días (podemos utilizar alguna de las siguientes: https://www.youtube.com/watch?v=YMgZuC1x220) Presentación de la mascota (en forma de marioneta). Conocemos la clase con nuestra mascota (guiándoles ayudándonos de la mascota). Juego libre en los rincones (casita, construcciones, dibujo libre, plasti). *Para esto seleccionaremos el material, en lugar de poner todo lo que tenemos deberíamos dejarles solo parte de ellos. Canción de despedida (creo que esta estaría bien https://www.youtube.com/watch?v=22gzU4wCkAU ) Salida del cole.
2º día: -
-
Entrada a clase. Canción de buenos días. (Intento de) Asamblea: "¿Que he hecho en verano? Cuento del periodo de adaptación. ( https://www.youtube.com/watch?v=g2VcLoLfCbE ) *Es el que me has mandado tú. Después podemos hablar con ellos sobre el cuento y relacionarlo con los materiales y espacios que hay en nuestro aula. ¡A bailar! *Ponemos canciones apropiadas para su edad y dejamos que bailen y se muevan libremente por el espacio. Canción de despedida. Salida del cole. Registro del periodo de adaptación. Es una hoja de registro que utilizaremos a lo largo del periodo de adaptación para hacer un seguimiento individualizado de cada uno de los alumnos y alumnas del aula. En ella se tratan diferentes aspectos relevantes en esta etapa. (Ver Anexo VII).
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Registro de las tutorías. A lo largo del periodo de adaptación la maestra se reunirá con las familias de cada alumno y alumna de forma individual. Con estas tutorías se pretende conocer mejor al alumno y recabar información por parte del entorno familiar. Para registrar los aspectos tratados en esta reunión utilizaremos este documento. (Ver Anexo VIII). Lista de alumnos: las listas de las dos clases han sido diseñadas teniendo en cuenta diferentes criterios para que las clases sean equitativas. (Ver Anexo IX)
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ANEXO I ¿QUÉ ES EL PERIODO DE ADAPTACIÓN? “Camino o proceso mediante el cual el niño va elaborando desde el punto de vista de los sentimientos, la pérdida y la ganancia que le supone la separación, hasta llegar voluntariamente a una aceptación interna de la misma”. (Conde Martí, M. 1982)
Exige al alumno/a un esfuerzo de adaptación a unos espacios, ritmos, rutinas, compañeros y adultos con los que tendrá que establecer relaciones. Cada y niño es diferente, por lo que la adaptación de unos y de otros también será distinta. La colaboración de las familias es fundamental para que vean el Colegio como una casa que les ofrece seguridad, confianza, la satisfacción de sus necesidades, que les estimula, donde desarrollarse y crecer FELICES.
¿QUÉ SIENTE MI HIJA/O EN EL P.A.? Incompetencia ante la nueva situación. Presiente que algo va a cambiar. Siente que quién antes le protegía ahora le abandona. Siente la duda e inseguridad de sus padres. Le afectan las vivencias de sus iguales. No conoce el ambiente y siente que este se vuelve hostil. Le cuesta relacionarse con sus iguales y con adultos nuevos.
LAS FAMILIAS Y EL PERIODO DE ADAPTACIÓN Les afecta. También sufrirán durante algún tiempo. Sorprendidos por interrogantes: ¿Qué estará haciendo? ¿Cómo se sentirá?... Confianza, serenidad o seguridad en el bienestar posterior de su hijo. Aumento de confianza en las habilidades del niño para desenvolverse y de las personas a su cargo. Sus emociones pueden aumentar el temor y duda de sus hijos.
¿CÓMO LO MANIFIESTA?
Manifestaciones con los objetos. Ámbito social (compañeros y tutor). Manifestaciones afectivas. Agresividad. Protestas. Rivalidad. Manifestaciones en el campo somático.
En este periodo resulta especialmente importante la colaboración y cooperación entre el centro y las familias. Es fundamental facilitar situaciones de intercambio de información.
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¿QUÉ DEBO HACER? Cuando pasemos cerca del colegio señalarlo, decirle cómo se llama… y que va a asistir a él. Contarle cosas buenas del mismo: que tiene un patio gran para jugar, una clase bonita con juegos, cuentos, pinturas, plastilina… Que van a tener amiguitos/as y un/a maestro/a que se llama… Darle seguridad y confianza sobre todo en los primeros días. Acompañarlo los primeros días, preguntarle qué ha hecho. Estar en la puerta del colegio a la hora de salida, dejarle claro que vamos a ir a recogerlo. ¿QUÉ
NO DEBO HACER?
Hablarle mal del colegio. Poner a el/la maestro/a como un ogro. No dar importancia al período de adaptación. Sobreprotegerlo en exceso. Recompensarle a la salida del colegio con regalos y golosinas. Transmitirle ansiedad, temor, angustia…
¿CÓMO PUEDO AYUDAR A MI HIJO/A EN EL PERIODO DE ADAPTACIÓN? Hablando a mi hija/o durante el verano de su incorporación al colegio. No recurriendo a chantajes (materiales o afectivos) o mentiras que no contribuyen a la verdadera adaptación. Dejando que las profesoras entren a mi hijo/a al aula. Ser puntuales en las horas de llegada y recogida. Mostrando seguridad y confianza en la escuela y creando actitudes positivas. Intercambiando con la maestra toda la información que facilite un mayor conocimiento de mi hijo/a Participando en la comunidad educativa (consejo escolar, AMPA). Participando en algunas actividades del aula. Dando importancia a las actividades cotidianas que me cuente mi hija/o. Acostumbrándole a recoger cada cosa en su sitio después de utilizarlas. Preparando con mi hijo/a el material que tendrá que llevar al colegio.
EL PERIODO DE ADAPTACIÓN
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ANEXO II Material escolar
Curso 2015/16 Listado del material personal que su hijo/a debe traer al colegio. Es importante que todo este identificado con una etiqueta con su nombre: o
Una taza de plástico con asa *Lo llevarán a casa todos los viernes, para limpiar y lavar y volver a traer el lunes.
o
Una toalla pequeña
o
o
2 Baby (su hijo/a traera el mandilón puesto de casa y se lo llevara todos los días de vuelta puesto. Usted sera quien se lo sustituya por el otro al menos una vez a la semana o cuando lo vea necesario. Una mochila pequeña con una muda (la cual se quedara en el aula)
o
Un paquete de toallitas
o o
1 foto DNI (que sera usada para poner en su casillero) Libros: Proyecto Guau. SM (Tres años)
El resto de materiales fungibles y no fungibles como cartulinas, pagamento, punzones… serán comprados o proporcionados por el colegio. Todos estos materiales son comprados con el dinero del fondo común. Usted tendrá que realizar un ingreso de 30 € por su hijo/a en el siguiente nuemero de cuenta: La Caixa: ES18 2100 2222 1113 0045 845X Es importante que ponga el nombre de su hijo como asusto del ingreso y que nos traiga el justificante del ingreso al cominezo del curso. Este folleto va dirigido para las familias de los alumnos/as que van a comenzar el primer curso de Educación Infantil en nuestro colegio. Este curso es un paso muy importante para los niños/as, puesto que para algunos sera el primer entorno en el que estarán fuera de su casa. Todo es muy importante para ayudar y facilitar el día a día de su hijo/a en la escuela por tanto y para finalizar les damos algunos consejos que deben tener en cuenta respecto a la vestimenta de sus hijo/a: -
Ropa cómoda fácil de poner y quitarse Pantalones sin bonotes Calzado sin cordones, que ellos solos se lo puedan abrochar Toda la ropa debe ir marcada con su nombre http://familiaycole.com. En esta página podéis encontrar multitud de folletos que os servirán de gran utilidad para resolver diferentes problemas que puedan tener sus hijos.
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ANEXO III
ENTREVISTA INICIAL PARA ALUMNOS DE EDUCACIÓN INFANTIL 1.
DATOS PERSONALES
Nombre y apellidos: Fecha de nacimiento:
Lugar de nacimiento:
FOTO
Domicilio: Teléfono/s de contacto: E-mail:
2.
DATOS FAMILIARES -
MADRE -
Nombre:
Apellidos:
Fecha de nacimiento:
Lugar de nacimiento:
Profesión: Estudios:
Domicilio: Teléfono móvil y/o de contacto:
-
PADRE -
Nombre:
Apellidos:
Fecha de nacimiento:
Lugar de nacimiento:
Profesión: Estudios:
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Domicilio: Teléfono móvil y/o de contacto: 3.
HERMANOS/AS
Número de hermanos (total):
Lugar que ocupa:
¿Cómo se llaman sus hermanos y de qué edades son?
4. SITUACIÓN FAMILIAR ¿Con quién vive el niño/a? ¿Quién se encarga de su atención? ¿Ha habido o hay alguna situación familiar que haya afectado o afecte a su hijo?
5. SALUD Alergias: Dieta especial: ¿Qué enfermedades ha padecido?
¿A qué edad?
¿Tiene algún problema?
Auditivo: Visual: Motriz: Respiratorio: Digestivo: Otros datos que le interese destacar:
6. EMOCIONAL ¿Es inquieto o tranquilo? ¿Cómo responde cuando se le regaña? ¿Tiene rabietas a menudo? ¿Suele salirse con la suya? ¿Cómo describiríais a vuestro/a hijo/a? ¿Hay algo que os gustaría destacar? pág. 12
7. AUTONOMÍA PERSONAL Ponga al lado de cada actividad si lo hace solo/a, con ayuda o si no colabora: -
Comer: Vestirse: Desvestirse: Lavarse
8. CONTROL DE ESFÍNTERES ¿Controla esfínteres?
¿Desde cuándo?
¿Va solo al cuarto de baño? ¿Controla esfínteres por la noche?
9. SOCIALIZACIÓN ¿Juegan juntos a menudo? ¿Le gusta que sus padres participen en sus juegos? ¿Cuáles son sus juegos más frecuente?: ¿Con quién suele jugar? ¿Cuáles son sus juguetes preferidos? ¿Cómo se le castiga? ¿Cómo se le premia?
¿Con cuánta frecuencia? ¿Con cuánta frecuencia?
¿Le gusta jugar con otros niños? ¿De qué edad los prefiere? Mayores/Iguales/Menores ¿Qué tipo de juegos prefiere realizar con otros niños/as? ¿Cómo se relaciona con ellos? Sumiso /Asertivo/ Dominante ¿Van niños/as a casa a jugar con él/ella?
10. ESCOLARIZACIÓN ¿Ha estado en otro centro anteriormente? ¿Cómo se adaptó?
¿A qué edad?
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OBSERVACIONES ¿Hay alguna observación o dato que crea conveniente que conozcamos?
¿Qué esperan para este curso, con la escolarización de su hija/o en Educación Infantil? (Expectativas y sugerencias).
Gracias por su colaboración
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ANEXO IV
HORARIOS DEL PERIODO DE ADAPTACIÓN SEMANA 1 HORA 09:00 – 10:30 11:30 – 13:00
SEMANA 2 HORA 09:00 – 10:30
LUNES
MARTES
MIÉRCOLES Grupo A Grupo B
JUEVES Grupo A Grupo B
VIERNES Grupo A Grupo B
LUNES Grupo B Grupo A
MARTES Grupo B Grupo A
MIÉRCOLES Grupo B Grupo A
JUEVES Grupos A y B (Ambos grupos hasta las 12:00)
VIERNES Grupos A y B (Ambos grupos hasta las 12:00)
MIÉRCOLES
JUEVES
VIERNES
11:30 – 13:00
SEMANA 3 HORA 09:00 – 13:00
LUNES MARTES Grupos A y Grupos A y B B
*A lo largo de las dos primeras semanas se citarán entre dos y tres familias al día, que deberán acudir al colegio entre 13:00 y 14:00 (según se les indique con anterioridad), con el fin de tener una tutoría personalizada y tratar aspectos específicos de cada uno de los alumnos, así como conocerlos más en profundidad. *Cada grupo estará formado por 12 niñas y niños.
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ANEXO VI
HORARIO A HORA
LUNES
MARTES
MIÉRCOLES
JUEVES
VIERNES
09:00 – 10:00
Asamblea
Asamblea
Asamblea
Asamblea
Asamblea
10:00 – 10:45
Trabajo equipos
Lengua extranjera (Inglés)
Trabajo equipos
Religión/Alternat iva
Trabajo equipos
por
10:45 – 11:15
Lengua extranjera (Inglés)
Trabajo equipos
Cuentacuentos
Juego rincones
Juego rincones
por
11:15 – 12:00
Aseo y almuerzo (Lácteos)
Aseo y almuerzo (Fruta)
Aseo y almuerzo (Sándwich o bocadillo)
Aseo y almuerzo (Fruta o zumo)
Aseo y almuerzo (Día libre)
12:00 – 13:00
Recreo
Recreo
Recreo
Recreo
Recreo
13:00 – 14:00
Relajación. Psicomotricidad. Despedida.
Relajación. Actividad grupal lúdica. Despedida.
Relajación. Actividad grupal lúdica. Despedida.
Relajación. Psicomotricidad. Despedida.
Relajación. Religión/alternat iva Despedida.
por
por
por
por
HORARIO B HORA
LUNES
MARTES
MIÉRCOLES
JUEVES
VIERNES
09:00 – 10:00
Asamblea
Asamblea
Asamblea
Asamblea
Asamblea
10:00 – 10:45
Lengua extranjera (Inglés)
Trabajo equipos
10:45 – 11:15
Trabajo equipos
11:15 – 12:00
por
Trabajo equipos
por
Juego rincones
por
Trabajo equipos
por
por
Lengua extranjera (Inglés)
Cuentacuentos
Religión/Alternat iva
Juego rincones
Aseo y almuerzo (Lácteos)
Aseo y almuerzo (Fruta)
Aseo y almuerzo (Sándwich o bocadillo)
Aseo y almuerzo (Fruta o zumo)
Aseo y almuerzo (Día libre)
12:00 – 13:00
Recreo
Recreo
Recreo
Recreo
Recreo
13:00 – 14:00
Relajación. Actividad grupal lúdica. Despedida.
Relajación. Psicomotricidad. Despedida.
Relajación. Religión/alternat iva Despedida.
Relajación. Actividad grupal lúdica. Despedida.
Relajación. Psicomotricidad. Despedida.
por
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ANEXO VII
REGISTRO DEL PERÍODO DE ADAPTACIÓN
Alumno/a:
Fecha de incorporación a la escuela:
Fecha de la observación:
Llegada ¿Con quién viene al colegio? ¿Cómo es la despedida? ¿Llora al entrar?
¿Se calma pronto?
¿Viene con algún objeto o juguete? ¿Con quién o con qué se tranquiliza? Durante la jornada escolar ¿Llora durante el día? ¿Se muestra dependiente? ¿Cómo es su estado de ánimo general? ¿Se mueve con soltura por los distintos espacios de la escuela? ¿Participa en las actividades propuestas? ¿Juega solo?
¿Dónde?
¿Juega con lo demás niños?
¿Dónde?
¿Comparte los juguetes? ¿Es cuidadoso con los objetos y los materiales de la clase? ¿Coge rabietas a menudo? ¿Llama la atención con frecuencia? Salida Hora: ¿Quién viene a recogerlo? ¿Cuál es su reacción? Otras observaciones ____________________________________________________________________________ ______________________________________________________________ pág. 17
ANEXO VIII
TUTORÍA CON LA FAMILIA FECHA: _______________________________________________________________________ ALUMNO: _____________________________________________________________________ CURSO: _______________________________________________________________________ DURACIÓN DE LA REUNIÓN: ___________________________________________________ ASISTENTES: __________________________________________________________________ ASUNTOS TRATADOS:
CONCLUSIONES Y ACUERDOS:
OBSERVACIONES: ___________________________________________________ ____________________________________________________________________ pág. 18
ANEXO IX Listado alumnado de 3º de educación Infantil
Curso 2015/16 Grupo A: (11 niñas y 13 niños) 1. Ada XXX XXX 2. África XXX XXX 3. Alberto XXX XXX 4. Antía XXX XXX 5. Antonio XXX XXX 6. Carlos XXX XXX 7. Carolina XXX XXX 8. Candela XXX XXX 9. Dafne XXX XXX 10. Darío XXX XXX 11. Ester XXX XXX 12. Fernando XXX XXX 13. Guillermo XXX XXX 14. Jairo XXX XXX 15. Jesús XXX XXX 16. Laura XXX XXX 17. Lennyne XXX XXX 18. Luis XXX XXX 19. Luna XXX XXX 20. Miguel XXX XXX 21. Rebeca XXX XXX 22. Sofía 23. Xavi XXX XXX 24. Alegrando XXX XXX
Grupo B: (11 niñas y 13 niños) 1. Adrián XXX XXX 2. Adriana XXX XXX 3. Alba XXX XXX 4. Antón XXX XXX 5. Borja XXX XXX 6. Cecilia XXX XXX 7. Clara XXX XXX 8. Chloé XXX XXX 9. Cristian XXX XXX 10. Edurne XXX XXX 11. Esteban XXX XXX 12. Estibaliz XXX XXX 13. Ignacio XXX XXX 14. Javier XXX XXX 15. Joel XXX XXX 16. Lucas XXX XXX 17. Lucía XXX XXX 18. Martín XXX XXX 19. Martina XXX XXX 20. Roberto XXX XXX 21. Sara XXX XXX 22. Xoel XXX XXX 23. Leonor XXX XXX 24. Iñigo XXX XXX
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CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE LAS LISTAS: 1. Un ACNEE para cada grupo. (Teniendo en cuenta la legislación vigente la ratio baja a 24 alumnos por clase ) Candela (Niña con Down) Lucas (Niño Asperger) 2. Equidad entre niños y niñas. Total:
26 niños:
1. Adrián XXX XXX 2. Alberto XXX XXX 3. Antón XXX XXX 4. Antonio XXX XXX 5. Borja XXX XXX 6. Carlos XXX XXX 7. Cristian XXX XXX 8. Darío XXX XXX 9. Esteban XXX XXX 10. Fernando XXX XXX 11. Xoel XXX XXX 12. Guillermo XXX XXX 13. Ignacio XXX XXX 14. Jairo XXX XXX 15. Javier XXX XXX 16. Jesús XXX XXX 17. Joel XXX XXX 18. Lennyne XXX XXX 19. Lucas XXX XXX 20. Luis XXX XXX 21. Martín XXX XXX 22. Miguel XXX XXX 23. Roberto XXX XXX 24. Xavi XXX XXX 25. Iñigo XXX XXX 26. Alejandro XXX XXX
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22.
22 niñas:
Ada XXX XXX Adriana XXX XXX África XXX XXX Alba XXX XXX Antía XXX XXX Candela XXX XXX Carolina XXX XXX Cecilia XXX XXX Chloé XXX XXX Clara XXX XXX Dafne XXX XXX Edurne XXX XXX Ester XXX XXX Estibaliz XXX XXX Laura XXX XXX Lucía XXX XXX Luna XXX XXX Martina XXX XXX Rebeca XXX XXX Sara XXX XXX Sofía XXX XXX Leonor XXX XXX
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3. Equidad según el mes del que sea cada niño/a. -
Enero: 1. Alberto XXX XXX 2. Antonio XXX XXX 3. Adrián XXX XXX 4. Ada XXX XXX 5. África XXX XXX 6. Adriana XXX XXX 7. Alba XXX XXX
-
Febrero: 1. Miguel XXX XXX 2. Xoel XXX XXX
-
Marzo: 1. Lennyne XXX XXX 2. Joel XXX XXX 3. Chloé XXX XXX 4. Dafne XXX XXX 5. Candela XXX XXX
-
Abril: 1. Carolina XXX XXX 2. Ester XXX XXX 3. Esteban XXX XXX 4. Ignacio XXX XXX 5. Javier XXX XXX 6.
-
Mayo 1. Sofía
-
Junio: 1. Laura XXX XXX 2. Cecilia XXX XXX 3. Edurne XXX XXX
Julio 1. Luna XXX XXX 2. Rebeca XXX XXX 3. Lucía XXX XXX
-
Agosto: 1. Antón XXX XXX 2. Borja XXX XXX 3. Jairo XXX XXX
-
Septiembre 1. Martín XXX XXX 2. Roberto XXX XXX 3. Fernando XXX XXX 4. Guillermo XXX XXX 5. Jesús XXX XXX
-
Octubre 1. Clara XXX XXX 2. Lucas XXX XXX 3. Xavi XXX XXX
-
Noviembre 1. Luis XXX XXX 2. Cristian XXX XXX 3. Antía XXX XXX 4. Estibaliz XXX XXX
-
Diciembre 1. Martina XXX XXX 2. Sara XXX XXX 3. Carlos XXX XXX 4. Darío XXX XXX
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4. Qué niños/as viene de escuelas infantiles y cuáles no. 5. Niños/as que son hijos únicos 6. Niños/as que tienen hermanos/as. (lugar que ocupan)
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