Planificación Ciencias de la Tierra “ Glaciares”
Introducción La siguiente planificación está destinada a alumnos de 4° año de la ESO de la ciudad de Ushuaia, provincia de Tierra del Fuego, Antártida e Islas del Atlántico Sur. La actividad propuesta se desarrollará en 4 clases con una carga horaria total de 240 minutos, con una salida incluida al glaciar Martial.
Fundamentación En relación al enfoque constructivista de la enseñanza y el uso de tic para el desarrollo de la planificación y el trabajo áulico.
Es importante entender el nuevo paradigma educativo el cual sostiene que es necesario “aprender a aprender”, puesto que la formación no se ciñe a un espacio y tiempo determinado, sino que exige mantener cierta capacidad de aprendizaje a lo largo de toda la vida (long-life learning). El constructivismo se nutre de las aportaciones sobre el aprendizaje de distintas teorías: desde los estudios cognitivos de Piaget y la relevancia de la interacción social en la educación defendida por Vygotski, hasta las corrientes de la psicología educativa que destacan la importancia del aprendizaje significativo (Ausubel et al., 1990). Frente a otros modelos educativos centrados en la transmisión de contenidos, el constructivismo defiende que el conocimiento es una construcción del ser humano y que se realiza a partir de los esquemas previos que ya posee. Según la pedagogía constructivista, el profesor actúa como mediador, facilitando los instrumentos necesarios para que sea el estudiante quien construya su propio aprendizaje. Cobra, por tanto, especial importancia la capacidad del profesor para diagnosticar los conocimientos previos del alumno y garantizar un clima de confianza y comunicación en el proceso educativo. Las características propias de los weblogs hacen de esta herramienta un instrumento de gran valor para su uso educativo dentro de un modelo constructivista. Los blogs sirven de apoyo al E-learning, establecen un canal de comunicación informal entre profesor y alumno, promueven la interacción social, dotan al alumno con un medio personal para la experimentación de su propio aprendizaje y, por último, son fáciles de asimilar basándose en algunos conocimientos previos sobre tecnología digital. En este sentido, no hay que olvidar que los alumnos que hoy llegan a la universidad pertenecen a la Generación Red o Net Generation, (Oblinger, 2005), que define a los nacidos en la década de 1980 ( 1) y que han crecido con Internet ( 2). Su forma de aprender tiene que ver con esta naturaleza generacional y requiere de nuevos enfoques educativos.
En relación al contenido a trabajar La creación del espacio Ciencias de la Tierra y su incorporación al diseño curricular de la provincia, atiende a la necesidad de formar ciudadanos críticos y reflexivos que valoren el ambiente del cual forman parte y promuevan acciones destinadas a su conservación. Como se plantea en el diseño, la adquisición de los conocimientos que se plantean para la cátedra Ciencias De la tierra, tienen como objetivo primordial promover la comprensión de la relación entre actividades sociales en diferentes territorios y la naturaleza, favoreciendo la capacidad de interpretación de la dinámica del desarrollo histórico del planeta, así como la influencia de la intervención de la humanidad en dicha dinámica. Es por ello que apelar a la comprensión de los contenidos permitirá una reflexión más profunda sobre el desarrollo sostenible del planeta y favorecerá el planeamiento y/o la propuesta de acciones de prevención y remediación que puedan impactar a nivel local, regional o planetario. En ese sentido, el desarrollo de este espacio curricular se verá favorecido por la interacción con contenidos de otros espacios propios de las Ciencias Naturales. Contenidos Eje temático N°3 ∗ Morfología terrestre: Glaciares. Su formación, dinámica, clasificación y situación actual. ∗ Reconocimiento de distintos procesos de la dinámica atmosférica, comprendiendo su posible amenaza en el ambiente (efecto invernadero, tornados, ciclones, disminución de la capa de ozono).
Propósitos
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Favorecer la profundización de conceptos y modelos explicativos propios de las Ciencias de la Tierra, para propiciar la comprensión de la dinámica terrestre.
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Afianzar el conocimiento de las características de los distintos subsistemas terrestres y de su interrelación, para la comprensión del planeta Tierra como un sistema abierto e integrado.
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Propiciar la reflexión sobre la relación entre la dinámica terrestre y los procesos ecológicos y ambientales, para la implementación de acciones de prevención y mitigación, individuales y grupales.
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Acercar a los alumnos a espacios naturales propios del lugar donde habitan para poder favorecer la profundización de conceptos.
Objetivos específicos
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conocer las geo formas locales y asociarlas a los procesos endógenos y exógenos que le dieron origen. Identificar las distintas problemáticas de los glaciares como consecuencia de la actividad humana.
Desarrollo
Clase N°1 La clase se desarrollará en el aula de informática donde contamos con internet. Con este grupo se ha trabajado posteriormente la construcción de un blog en el cual compartimos algunas actividades trabajadas en clase a lo largo del año. Cada alumno contará con su netbook. En caso de que un alumno no cuente con la propia, trabajará con un compañero. Recursos: netbook, conexión a internet, pen drive, artículo impreso en papel, pizarrón, marcadores.
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Actividad N° 1:
Para introducirnos en el tema y rescatar ideas previas preguntaré:
sobre la temática les
¿Qué glaciares tenemos en Ushuaia? ¿Han visitado alguno? ¿Creen que son importantes?, ¿por qué? ¿Qué es un glaciar?
Posiblemente me respondan que conocen el Glaciar marital por estar en la ciudad y que han ido a esquiar o a caminar o a la aerosilla en alguna oportunidad. Seguramente me respondan que son importantes porque son fuente de agua. En cuanto a qué es un glaciar podrán decirme que es nieve que se congela y se hace hielo.
Anotaremos las respuestas en el pizarrón y cada uno en su carpeta. Las retomaremos más adelante.
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Actividad N°2
Ingresaremos al blog donde podremos encontrar el artículo: “GLACIAR MARTIAL: ALARMA POR SU RÁPIDO RETROCESO” http://concienciaenelaulaactividades.blogspot.com.ar/ En caso de que no hubiera internet, bajaré la página para trabajar sin conexión. Si observo que se complican para realizar esta actividad, tendré por las dudas una copia en papel.
Consiga para los alumnos
1) Leer detenidamente el artículo. GLACIAR MARTIAL: ALARMA POR SU RÁPIDO RETROCESO Entre la comunidad científica afincada en Tierra del Fuego, la alarma por el rápido retroceso del glaciar Martial es significativa debido a las consecuencias que tendrá su desaparición en los habitantes de la capital fueguina. En esta entrevista, el director del Centro Austral de Investigaciones Científicas (CADIC), Jorge Rabassa, da su impresione sobre este proceso, adelanta que no quedan más que 20 años de esa masa hídrica y refiere a posibles cuestiones para paliar este déficit hídrico que afectará a los ushuaienses. ¿Cuál es el estado de situación de los glaciares en Tierra del Fuego?
La característica de los glaciares de montaña del sector argentino de la isla Grande, es que se trata de pequeños glaciares que están ubicados en cercanías de las cumbres de las montañas y que ocupan, por lo general, pequeñas depresiones semicirculares que las denominamos circo. Hablamos de glaciares de circo. Estos pequeños glaciares de montaña de la cordillera fueguina están en un proceso de fuerte retroceso y es absolutamente generalizado. Ese proceso de disminución de su masa, perdida de espesor, está asociado con un cambio climático que comenzó, esencialmente por razones naturales hacia 1850, mediados del siglo XIX. Se ha intensificado a nivel mundial, desde 1977, hasta la fecha. Lo que sucede es que, como consecuencia de este proceso de pérdida de masa, -en el caso concreto el glaciar Martial- a tal punto que de un único cuerpo de hielo que había en la década del 50, era una masa continua de hielo desde un extremo al otro, con el correr del tiempo se fue fraccionando. A medida que, al perder espesor asomaban filos rocosos en el transcurso del ámbito de la masa del glaciar. Tal es así, que lo que tenemos hoy son cuatro fragmentos del glaciar. Esto ha sido estudiado sistemáticamente por el CADIC y en el ámbito provincial por el ingeniero Iturraspe. Está claramente establecido que esos cuatro fragmentos están en un proceso de rápida desaparición. Y si proyectamos hacia el futuro esas tendencias, lo que observamos es que de esos fragmentos, hay tres que podrían desaparecer en los próximos 20 años. Por supuesto que eso es una pena, el Glaciar Martial es un atractivo turístico, es un icono de nuestra ciudad y se ve desde todos lados, pero el problema fundamental –como lo interpretamos nosotros-, es que mirando hacia la montaña en febrero y marzo, en el único lugar que queda nieve es sobre los fragmentos del glaciar. Esto es, porque el hielo actúa como una especie de trampa de calor, absorbe el calor de la superficie y permite, que esa nieve que se mantiene hoy, en ese momento sobre el glaciar, se vaya derritiendo lentamente. ¿Se puede hacer algún tipo de previsión para evitar la pérdida de masa? Desgraciadamente, no. No se puede hacer nada para proteger esa masa de hielo en su proceso de fusión, porque eso está condicionado por el clima regional y global. Estamos hablando de cantidades de energía enormes, que son absolutamente inmanejables a nivel humano. No tendría ningún sentido, por ejemplo, cubrir con una lona el glaciar para impedir que el sol lo toque. En última instancia, es el contacto con el aire más caliente, lo que provoca la fusión. Lo que si corresponde, es alertar sobre esta situación. Porque el caudal que baja por el arroyo Buena Esperanza durante los meses de verano, es el resultado de ese proceso de fusión lenta de la nieve como consecuencia de que el hielo, en cierto modo, evita su rápida fusión. Cuando desaparezca el glaciar, el destino de la nieve será derretirse rápidamente en la primer parte de la primavera. No quedaría suficiente cantidad de nieve, como para abastecer el caudal del arroyo. Lo que hay que hacer, es pensar qué alternativas tenemos porque a la ciudad no le importa que sea verano y que haya poca nieve en la montaña. Quiere mantener un consumo de agua que es muy alto, al cual estamos todos acostumbrados. Lo que hay que hacer es buscar alternativas o complementar la oferta hídrica del arroyo Buena Esperanza con otros cursos de agua, multiplicando el número de tomas de donde se pueda tomar agua y de cisternas donde se la puede acumular a modo de reserva, para abastecer a la ciudad. Nosotros tenemos un gran lago, que es el lago Roca, pero tiene dos problemas. Está muy cerca del nivel del mar, por lo que para darle agua a la ciudad habría que bombear a un costo muy alto volúmenes muy grandes de agua y, el otro problema, es que está dentro de un parque nacional por lo tanto, es intangible. El otro gran cuerpo de agua, del cual podemos tener una reserva infinita de agua es el lago Fagnano, pero para poder traer el agua hay que subirla desde el nivel del mar hasta los 480 msnm que tiene el Paso Garibaldi y de ahí traerlo por gravedad, hablamos de 50 kilómetros, a Ushuaia.
La solución no es, bueno nos olvidamos del arroyo Buena Esperanza y hacemos la toma en el arroyo Grande en el valle de Andorra, porque la cuenca del arroyo tiene exactamente el mismo comportamiento y está alimentada de la misma manear que la cuenca del Buena Esperanza y el problema va a ser similar. Lo que tenemos que hacer, es multiplicar, a través de un proyecto técnico adecuado, creíble y que pueda ser realizable en términos económicos, las fuentes de alimentación del servicio de agua potable de Ushuaia de modo de poder cubrir todas las necesidades
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Actividad N°3
Una vez finalizada la lectura, comentaremos entre todos:
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¿Habían escuchado esta noticia en algún otro medio? ¿Quién escribe la noticia? ¿Quién es el entrevistado? ¿De qué se trata?, ¿Qué problemática plantea? ¿Plantea soluciones? ¿Intervienen otras instituciones? ¿Cuáles? Opiniones personales sobre la importancia de glaciares.
Podrán plantear que el problema es que los glaciares aportan agua y que si desaparecen en 20 años nos quedaríamos sin agua. El autor de la noticia no aparece específicamente de tallado en el artículo Quien es entrevistado es un investigador del Cadic Podrán surgir temas como la contaminación del agua por los barrios altos.
En el tiempo restante (5 minutos aproximadamente) para finalizar lase daremos las consignas para una próxima clase en la cual está proyectada una salida al Glaciar martial en la cual se podrá enfasis en explicar las características de un glaciar, cómo se forma, cuál es su dinámica,etc.
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Actividad N° 4
Para finalizar la clase se dictará la consigna para realizar en la casa. Consigna: Elabora un documento en Word, guárdalo en tu computadora colocándole un nombre referido a glaciares.
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Título de la noticia Fuente Espacio natural al cual se hace referencia (ubicación, nombre). Autor de la noticia, (para ello deberás entrar al enlace de la noticia y buscar la información en la página). Entrevistado, (a qué institución pertenece, qué actividad realiza, etc.) Elaborar un texto en el que cuentes la problemática que se plantea en el artículo, los actores o instituciones involucradas, y las posibles soluciones a dicho problema. Puedes emitir una opinión personal al respecto.
Una vez finalizado el documento súbelo también al blog realizando una entrada nueva colocando el título y tu nombre para que podamos compartirlos con los compañeros.
2 Clase Salida al glaciar Martial. Recursos: cámaras, celulares, hoja, lápiz. Subiremos hasta la base del glaciar. Allí realizaremos un breve recorrido por el lugar donde comentaré cómo es la estructura de un glaciar, su dinámica, las geoformas que puede dejar la presencia y retroceso de un glaciar. Nos ubicaremos en la escala de tiempo geológico. Durante esta actividad, los alumnos deberán tomar nota de lo trabajado en la salida y sacarán fotos con sus cámaras o celulares para poder usar luego en la construcción de una presentación en PREZI o power point. .
3 Clase
La tercera clase se realizará en el aula de informática ya que se requiere conexión a internet. En grupo, realizarán una presentación en PREZI o POWER point si no funncionaria internet, ( reenviaré los tutoriales para recordar el mecanismo de elaboración). Recursos: netbook, hoja, lápiz, conexión a internet, imágenes tomadas durante la salida, cámaras, celulares, cables usb para descargar fotos. Consigna para los alumnos: Usando las imágenes que tomaron en la salida, más la información escrita, sumado a lo trabajado en clase con el artículo del blog, elaboren una presentación en prezi o power point contando: • Estructura de un glaciar • Dinámica de un glaciar. • Problemática del retroceso de los glaciares. • Características del glaciar Martial. Una vez finalizada la presentación, deberán subirla al blog realizando una nueva entrada. Al finalizar la clase, les comentaré que en el siguiente encuentro tendremos una instancia evaluativa en la cual deberemos resumir el recorrido realizado sobre Glaciares.
4 Clase: Iniciaré la clase saludando y comentando que según lo pautado la calse anterior, tendremos una instancia evaluativa. Recursos: netbooks, zapatillas, cañon, pantalla o pizarrón blanco. Marcadores. Se proyectará con el cañon, la siguiente nube de palabras en el pizarrón.
Se les dará la siguiente consigna: • A partir de la nube de palabras, elabora un documento en word en el cual puedas relacionar todas las palabras de la nube. Ten en cuenta para ello lo trabajado con el artículo sobre la problemática del retroceso de los glaciares, la salida al Glaciar Martial y la presentación realizada en PREZI. Una vez finalizado, guarda el archivo y súbelo al blog en una nueva entrada con tu nombre. (Esta actividad pueden realizarla en el aula si terminan antes de finalizar la hora o en su casa).