3nuevos enfoques en la evaluación

Enfoques en la evaluación del aprendizaje Curso Evaluación de los Aprendizajes Maestría en Docencia Profesional

Presentación original preparada por Mg. Liliana Muñoz Guevara de Pebe Adaptada por Mg. Gisselle Castro Velasquez

Enfoques en la evaluación del aprendizaje Alineamiento constructivo

Evaluación auténtica

Evaluación alternativa

Evaluación por competencias

1.ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO “La enseñanza constituye un sistema equilibrado en el cual todos los componentes se apoyan y deben estar alineados entre sí para funcionar adecuadamente. Un desequilibrio en el sistema lleva al fracaso, esto es a una mala enseñanza y a un aprendizaje superficial”.

“Cuando hay alineamiento entre lo que queremos, como enseñamos y cómo evaluamos, es probable que la enseñanza sea mucho más eficaz que cuando no lo hay”.

Alineamiento constructivo COMPETENCIA

Planificación

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Desarrollo

Evaluación

2. EVALUACIÓN AUTÉNTICA los

ESTUDIANTES resuelven activamente

TAREAS

COMPLEJAS

AUTENTICAS

utilizando

CONOCIMIENTOS PREVIOS

APRENDIZAJES RECIENTES

HABILIDADES RELEVANTES para la

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS REALES

Nuevos procedimientos y técnicas que pueden ser usados dentro del contexto de la enseñanza e incorporados a las actividades diarias del aula (Hamayan, 1995, p. 213).

EVALUACION ALTERNATIVA

3.EVALUACIÓN ALTERNATIVA Enfocarse en documentar el crecimiento del individuo Enfatizar la fuerza de los estudiantes en lugar de las debilidades Considerar los estilos de aprendizaje, las capacidades lingüísticas, las experiencias culturales y educativas y los niveles de estudio

Regulación y autorregulación De la Fuente, J. (2003) señala que un proceso de enseñanza es regulado cuando las actividades de enseñar, aprender y evaluar están intrínsecamente interrelacionadas de cara a la consecución de un aprendizaje autónomo, constructivo, cooperativo y diversificado.

¿Qué aprender?

C

C

C

Aprendizaje autónomo

¿Qué enseñar?

¿Qué evaluar?

C

Fases de la evaluación alternativa PLANEAR

MONITOREAR

VALORAR

Planear el curso de la acción cognitiva, es decir organizar y seleccionar estrategias que al desarrollarlas, lleven a alcanzar alguna meta.

Implica la posibilidad de reflexionar sobre las operaciones mentales que están en marcha y examinar sus consecuencias: monitoreo (supervisión sobre la marcha).

Consiste en la valoración de los productos y procesos regulatorios de lo que uno está aprendiendo .Incluye valorar tanto las metas como las submetas que se han propuesto en el proceso de planificación.

EL ESTUDIANTE SE PREGUNTA Teniendo en cuenta mis conocimientos previos, ¿cuáles me ayudarán en esta particular tarea?; ¿qué debería hacer primero?; ¿cuánto tiempo tengo para terminar esta tarea?, ¿dónde quiero llegar?......

¿Qué estoy haciendo?; ¿voy por el camino correcto?; ¿cómo debería proceder?; ¿qué información es importante y debo recordar?; ¿debería hacerlo de otra manera?; ¿qué puedo hacer si no entiendo algo?....

¿Cómo lo hice?; ¿qué podría haber hecho de otra forma?; ¿cómo puedo aplicar este tipo de pensamiento a otros problemas?; ¿necesito volver atrás en la tarea para llenar “espacios blancos” que han quedado en mi comprensión?

4. Evaluación basada por competencias Centrado en el desempeño del participante.

• Proceso dinámico y multidimensional.

• Toma en cuenta el proceso y resultados del aprendizaje.

• Tiene como horizonte servir al proyecto ético de vida de los participantes.

• Reconoce las potencialidades, las inteligencias múltiples y las zonas de desarrollo próximo de cada participante.

• Se basa en criterios, objetivos y evidencias consensuados.

•

Principio 1 Principio 7 Evaluación acompaña todo proceso formativo.

Toma de decisiones para mejorar y aumentar el grado de idoneidad.

Principio 6 Estudiantes proponen estrategias de valoración.

Principios Básicos para la Evaluación por Competencias

Principio 2 Tiene en cuenta el contexto: Profesional, disciplinar, social e investigativo.

Principio 3 Se basa en el desempeño.

Principio 5

Principio 4

Integra lo cualitativo y cuantitativo.

Evaluación del alumno, docente y universidad.

EVALUACION DE COMPETENCIAS es un

PROCESO

DESEMPEﾃ前 DEL ESTUDIANTE

centrado en el

basada en

EVIDENCIAS

quien es

que son

EVALUADO ante

PRODUCTOS

DEMOSTRACIONES OBJETIVAS

del

SITUACIONES DE APRENDIZAJE SIMULADAS ( BASADO EN PROBLEMAS SIGNIFICATIVOS Y COMPLEJOS)

SITUACIONES DE APRENDIZAJE REALES

APRENDIZAJE

COMPETENCIA PERFIL COMPETENCIA Resultados Aprendizajes

es un

DESEMPEÑO COMPLEJO

COMPETENCIA DE CURSO

Resultados Aprendizajes Resultados Aprendizajes Resultados Aprendizajes

que se

Ó

OBSERVA

Hacen visible el nivel de logro de la competencia

en

RESULTADOS

INTENCIONALES

P R O D U C T O S

DESEMPEÑOS

CUANTIFICABLES

D E S E M P E Ñ O S

Es medido a través de instrumentos

La evaluación de las competencias debe estar: Fundamentada en un conocimiento profundo de las mismas.

Integrada en la programación del área y ser coherentes con los propósitos de aprendizaje.

Los resultados de aprendizajes han de ser explícitos y progresivos y estar previamente definidos en forma de comportamientos observables.