Rumvejleder - rummet som den 3. pædagog

NOTER:

Lærer og elevers hverdagserfaringer Evaluering af behov Læringslaboratorie Adfærd dagligdagen

RUM VEJ LEDER

Understøtter skolens pædagogiske retning Skaber fysiske forudsætninger for både social og faglig trivsel

ADFÆRDSAFTALEN - GENOPDAG RUM

VEDLIGEHOLD AF NY INDRETNING

UDDANNELSE AF RUMAGENTER

Hvad er rumvedligehold?

Adfærdsændringer tager tid og derfor tager det også tid at ændre adfærd nye fysiske rammer. Vi ved, at vanerne til tider tager over, når hverdagen skal afvikles i skolerne. Derfor tilbyder vi en løbende adfærdsaftale. Adfærdsaftalen tilpasses jeres specifikke behov, men grundlæggende er det en aftale, der betyder, at vi genbesøger jeres skole med et fast interval og reetablerer og fintuner indretningen i overensstemmelse med jeres hverdagserfaringer. Sådan bliver vi klogere sammen.

Hvorfor skal du vælge en adfærdsaftale?

Med adfærdsaftalen får skolens ledelse, lærere og elever et nyt perspektiv på de fysiske rammer. Med vores besøg fastholder vi sammen med jer ideerne med den nye indretning, samtidig med at løsningerne bliver tilpasset jeres erfaringer fra hverdagen. Med denne løsning får I et arkitektfagligt blik på jeres fysiske rum.

Hvad er en rumagent?

De fysiske forudsætninger Rummets indretning Lys - Lyd - Luft

Indretningen af skolers rum har stor betydning for elevers læring. Skolers rum kan være en pædagogisk medspiller, men det kan også komme til at være en barriere for at arbejde med skolens pædagogiske visioner. For at rum kan fungere som den 3. pædagog, kræver det en tæt sammenhæng mellem den fysiske indretning og undervisningen. Hos Christensen & Co arbejder vi med, at rum bidrager til at skabe en stærk læringskultur.

Vi har indgående erfaring med skoleindretninger herunder:

• I ndretning og inventar til Skolen på Hannemanns Allé

• Inventar og indretning af læringszoner målrettet projektbaseret læring på Læringshus Nærheden. Indretningen inkluderede kortlægning og genbrug af inventar fra kommunens skoler

• Indretning af læringsmiljøer på Høje-Taastrup Kultur og Børnehus . Udover at skabe spændende læringsmiljøer understøtter inventaret identitet og wayfinding

Vi står bag flere af de nyeste skoler Danmark:

• Nord Øst Amager Skole . Et projekt med fokus på at skabe fællesskab og udenfor skoletiden

• Den Nye Skole i De Gamles By . Genbrug og genanvendelse som omdrejningspunkt

• Læringshus Nærheden , hvor hver kvadratmeter er designet til at understøtte 21st century learning.

• Nye Aktivitets- og Læringsbyggeri tæt på Århus. Skole i en ny bydel med fokus på bæredygtighed

Didaktisk retning Læringsmål

RUMVEJLEDNING - GENTÆNK RUM KORTLÆGNING AF EKSISTERENDE INVENTAR

Vores rumvejledere er specialister i at forstå og omsætte pædagogiske principper til fysiske rum og læringszoner.

Rumvejlederen redesigner og tilpasser de fysiske rum samt støtter og vejleder lærere og ledelse i brug af indretning og rum. Rumvejlederen kan hjælpe ledelsen, et lærerteam eller den enkelte klasse- eller faglærer forbindelse med at indrette, vedligeholde og udvikle skolens lokaler.

Hvorfor skal du vælge en rumvejleder?

De fleste skoler har i store træk det inventar, der er brug for, at skabe innovative og inkluderende læringsrum. Det er vores erfaring, at en gentænkning af de eksisterende rammer primært handler om at omprogrammere rummene, det hjælper vores rumvejledere med.

Hvordan gør det en forskel?

Vi er arkitektfaglige rumvejledere. Det vil sige at skabe det rette indretningsmæssige fundament og sikre, at den pædagogiske- og læringsmæssige praksis bliver understøttet af de rigtige indretningsmæssige tiltag. Vi sikrer, at rummet tones, så det understøtter læringsstil, motiverer og inspirerer eleverne. Uanset om vi udvikler helhedsplaner for alle skolens mangeartede rum eller på et niveau, hvor fx klasseværelser bliver genfortolket, så udvikler vi konceptet i tæt dialog med ledelse og fagpersonale og altid med udgangspunkt didaktik og den pædagogiske praksis.

Vi anbefaler, at udvælger et par repræsentanter fra jeres lærerstab, som bliver skolens ambassadører for de fysiske rammer. Vi kalder disse personer for rumagenter. De vil gennem vores besøg blive trænet at arbejde med rumligheder i forhold til jeres didaktiske principper. Rumagenterne bliver samtidi g garanter for at hverdagspraksis og didaktik medtænkes i bearbejdningen af rummene. Vi ved fra vores designprocesser at løbende iterationer skaber de bedste designløsninger og på samme måde vil løbende rumlig erfaring kunne understøtte en ny adfærd i de fysiske rammer.

RUMVEJLEDERTEAM

VORES TEAM VARETAGER JERES BEHOV - BÅDE TIL PROCES OG LØSNING

Beth Wiberg Arkitekt, proces og indretning

Ditte Rode

Projektleder og arkitekt, skolearkitektur, design og indretning

Anne Schwartz Projektleder og arkitekt, skoleindretning design af specialinventar

Diana Lindboe Arkitekt, indretning og møbeldesign Janet Muntz MA inkluderende arkitektur og universelt design

Nadia Strange Cand. Mag. Tværkulturelle studier proces og evaluering

RUMMET SOM DEN 3. PÆDAGOG SAMSPIL MELLEM RUM OG LÆRING

Eksempel på varieret brug af inventar.

Eksempel på indretningsplaner.

Eksempel på inventar kortlægning til et basisrum.

• Uddannelse af skolens egne rumagenter

• Løbende tilpasninger og justeringer af løsninger

• Løbende vedligehold af læringszoner og genplacering af inventar

• Opfølgning og interviews med elever, lærere og ledelse

evalueringen foretager vi justeringer og tilpasser indretningen til jeres behov.

Når vi evaluerer, taler vi både med elever og lærer for at få indsigt i, hvordan indretningen understøtter hverdagen og læring hos jer. Ud fra

6. EVALUERING

• Specialdesign / Udvikling og design af specialinventar

• Møbelstrategi / Strategi for nyt indkøb og genanvendelse

• Indretningsplaner

• Designkoncept

rum og strategisk placering af akustiske absorbenter.

Vi arbejder altid med at optimere lys og lyd gennem disponering af

4. INDRETNING

• Overblik over eksisterende indretning op planer

• Overblik over skolens eksisterende inventar

Det er vores erfaring, at I sidder med løbende indkøb, og ofte har I allerede 90% af det inventar, der er behov for. Vi kortlægger det, I allerede har, og identificerer det I måske mangler.

• Oplæg til supplerende indkøb og design af specialinventar Didaktiske principper omsættes til rumlige kvaliteter.

2. KORTLÆGNING

Nyt og gammelt inventar sammenhæng. Eksempel på undervisningskoncepter. Dialog er udgangspunkt for koncept.

forholder Jer til

inklusion? Arbejder I projektbaseret?

Hvordan

• Test læringslaboratorie og evaluering

• Opstart / ibrugtagning med elever og lærer

• Opstilling af inventar

• Organisering af indretning

• Plan for og organisering af møbler

formidle mulighederne for brug heraf.

Når I skal i gang med at bruge den nye indretning, hjælper vi med at

Ved indflytning er vi til stede og sikrer kvaliteten af indretning.

5. INDFLYTNING

• Designkoncept og procesdesign

• Skitsering og forandringsledelse

• Strategi for indretning som generator for forandringsledelse

• Strategi for inventar og indretning

strategi for jeres indretning, samt oplæg læringslaboratorie og evaluering.

På baggrund af den indledende dialog og kortlægning udvikles en

3. KONCEPT

den tidlige dialog

• Skolens strategiske mål og læringsstil er omdrejningspunkt for

• Sammen taler vi om jeres læringsmål og didaktiske principper for at få et holistisk blik på jeres behov og ønsker

optimalt med jeres didaktiske praksis.

behov I har til de fysiske rammer. Det sikrer, at vi kan arbejde

Formålet med den indledende dialog er at få tydeliggjort, hvilke

1. DIALOG