Innledning: å undervise i og med kritisk tenkning

Vi henvender oss med denne boken til lærere, lærerstudenter og forskere som er interessert i å utvikle innsikt i hvordan kritisk tenkning kan defineres, forstås og gjøres om til praktisk klasseromsundervisning. Som nevnt i forordet har prosjektet vært basert på et undersøkende profesjonsfellesskap4 som har bestått av felles seminarer, felles utvikling, utprøving og evaluering av undervisningsopplegg knyttet til kritisk tenkning. Vi har utviklet boken som en støtte til lærernes didaktiske arbeid både med tanke på forberedelse, gjennomføring og vurdering av undervisning i og med kritisk tenkning. Vi mener at det å kunne undervise i kritisk tenkning krever en bevisstgjøring av hva dette begrepet betyr. Det krever også en dypere forståelse av de didaktiske implikasjonene det å undervise med kritisk tenkning innebærer. Med andre ord diskuterer vi i denne boken kritisk tenkning både som teori og som metode. Vår tilnærming til kritisk tenkning som teori legges frem i kapittel 1, hvor vi presenterer en teoretisk modell for undervisning i og med kritisk tenkning. Vår tilnærming til kritisk tenkning som metode kommer for det første til uttrykk i kapittel 2, hvor vi presenterer seks forskjellige

4 Se pkt. 3.5 i LK20, «Profesjonsfellesskap og skoleutvikling» (udir.no), avlest 05.01.22.