Me ayudaran a construir un texto 1. Los conectores o mecanismos que conectan palabras e ideas en el texto (te ayudaran a redactar) Adición: y, también, además, más, aun, adicional a lo anterior, por otra parte, otro aspecto, asimismo, por añadidura, incluso, es más, más aún. Contraste: pero, sin embargo, por el contrario, no obstante, aunque, a pesar de, inversamente, en cambio, ahora bien, si bien, por otra parte. Causa-efecto (causativos): porque, por consiguiente, así pues, por tanto, por esta razón, puesto que, ya que, de ahí que, en consecuencia, así, por este motivo, pues, por eso, de modo que, por lo que sigue, entonces, de manera que. Temporales: después, luego, más tarde, antes, seguidamente, a continuación, entre tanto, posteriormente, ahora, cuando, ya, en seguida, inmediatamente, en el momento, tiempo después, finalmente. Comparación (comparativos): así como, tal como, tanto como, del mismo modo, de la misma manera, asimismo, igualmente. Énfasis: sobre todo, ciertamente, lo que es más, lo que es peor, repetimos, en otras palabras, como si fuera poco, lo que es más importante, especialmente. Ilustración o ampliación: por ejemplo, en otras palabras, es decir, tal como, verbigracia, como es el caso de, de esta manera, así, así como. Explicativos: es decir, o sea, en otras palabras. Orden: primero, segundo, siguiente, luego, después, al final, finalmente, a continuación, antes, desde entonces, en primer lugar, por último, al principio, inicialmente, en seguida. Cambio de perspectiva: por otra parte, de otra manera, en otro sentido, por el contrario, en contraste con. Condición: si, con tal que, supongamos, puesto que, siempre que, ya que. Resumen o conclusión: para terminar, resumiendo, por último, finalmente, en conclusión, en suma, en síntesis, como conclusión, en resumen, dicho de otro modo, en fin. 2. Ordenadores textuales De inicio. Dan comienzo a un texto: para empezar, bien, para comenzar. De continuidad. Dan continuidad y progresión a la información del texto: a continuación, seguidamente, así pues. De digresión. Introducen reflexiones o contenidos que se desvían en cierta medida del asunto: por cierto, a todo esto, a propósito de. De cierre. Sirven para dar fin a un texto o a una secuencia informativa: para concluir, para terminar, finalmente, por último, en conclusión, en resumen, en dos palabras. De enumeración. Permiten agrupar una serie de enunciados en un orden determinado: primero, segundo, por un lado, por otro lado, por una parte, por otra, en primer término, en último término.
Recuerda: a) Pronombres personales 1a persona singular yo conmigo, mí, me. 2a persona singular tú / usted tú: contigo, a ti / usted: te, le, lo, la. 3a persona singular él / ella a él, a ella; lo, la, le, se. 1a persona plural nosotros / nosotras a nosotros, a nosotras, nos. 2a persona plural vosotros(as) / ustedes a vosotros, para vosotras, os, se, los, las. 3a persona plural ellos / ellas a ellas, para ellos, los, las, les, b) Pronombres demostrativos Son los pronombres que muestran y ubican en el tiempo y en el espacio en qué sitio se encuentran los objetos o sujetos. • Indican algo que se encuentra cercano al emisor: ésta, éste, esto, éstas, éstos. • Indican cercanía o lejanía respecto de quien habla: ésa, ése, eso, ésas, ésos. • Indican lo que está alejado: aquélla, aquél, aquello, aquéllas, aquéllos c) Pronombres relativos Este tipo de pronombres se utiliza para referirnos a un nombre ya mencionado (rol anafórico) y sirve para establecer relaciones entre dos oraciones. • Que (la que), que (las que), que (el que), que (los que). • La cual, las cuales, el cual, los cuales. • Quien, quienes. • Cuya, cuyas, cuyo, cuyos.
PRIMERA ACTIVIDAD: Descubre dónde se emplearon pronombres personales o demostrativos. Subráyalos, únelos con una línea al nombre al que aluden e indica el tipo de pronombre empleado. 1. Puse mi diccionario sobre la mesa y se cayó, porque ésta estaba rota. 2. Mi padre es un hombre honrado y trabajador. Hizo todo por mí, aunque no siempre supe verlo. Él es mi héroe. 3. Señor presidente, llegó esta tarjeta para usted. 4. Marcela, ¿te avisé que la próxima semana tenemos reunión? 5. En Chile se celebró un partido de la selección. Éste fue muy entretenido. 6. Parques nacionales son el Parque O’Higgins, el cerro San Cristóbal y la Quinta Normal. 7. Queridos conciudadanos, el Bicentenario es una celebración inconmensurable. Nosotros lo celebraremos en grande. 8. Éste es un inmenso espacio que alberga museos. Ése es un lugar de recreación que permite escaladas y aquél un lugar en que se celebran en masa las Fiestas Patrias. 9. Cuando vi las noticias me sentí sobrecogida con la importancia que se da a los hechos negativos, sabiendo que en este mundo ocurren hechos maravillosos. Conmigo estaba mi familia y decidimos buscar canales que no dejaran pasar lo que es realmente importante, lo bueno. Nosotros hemos decidido dar un vuelco a nuestra forma de ver la realidad. 10. Mi hermana Francisca era la reina de la fiesta. Nadie se veía tan bella y dulce como ella. 11. Ella, mi hermana Francisca, era la reina de la fiesta. 12. La hija de Luis ha estado enferma. A pesar de que el médico vino a verla y le recetó medicamentos, ella aún no mejora.
Los modalizadores discursivos y las modalizaciones discursivas 1. Conceptos Cuando hablamos o escribimos tomamos decisiones: elegimos unas palabras sobre otras para exteriorizar nuestros sentimientos, pensamientos o deseos, es decir, los verbos, conectores, adverbios o locuciones que empleamos determinan lo que decimos y la intención con que lo hacemos, nuestras actitudes. La forma que adoptamos al organizar lo que decimos, nuestros discursos, se llama modalidad o modo y las palabras o expresiones empleadas para expresar nuestro modo de enunciarnos se llaman modalizadores discursivos, que dejan marcas que reflejan nuestras actitudes frente a lo que decimos o a la realidad a la que nos referimos. Los modalizadores discursivos corresponden, por lo tanto, a unidades lingüísticas que emplea el emisor para evidenciar su actitud o sus puntos de vista, sentimientos, pensamientos, frente al tema que trata para presentar los hechos u opiniones en términos de certeza, duda u opinión, y es por ello que dan cuenta de la subjetividad del lenguaje. 1.1. Tipos de modalizadores: • Modalizadores lógicos • Modalizadores apreciativos (valorativos) 1.1.1. Los modalizadores lógicos Funcionan cuando el emisor expresa lo que cree, piensa o supone en relación con un hecho y se reconocen por marcas de certeza o certidumbre, duda, probabilidad, posibilidad, improbabilidad o imposibilidad, por lo que corresponden a la enunciación de actos de habla asertivos o informativos. 1.1.2. Los modalizadores apreciativos Funcionan cuando el emisor califica su entorno o a otras personas a partir de la subjetividad, de opiniones o juicios de valor. En ellos el emisor establece juicios de valor en términos de oposición (bien/mal, mejor/peor) y pueden presentarse en frases impersonales (qué bien), adverbios (felizmente/desgraciadamente), sustantivos (genio, lumbrera), verbos (vociferar), adjetivos calificativos (horroroso, maravilloso), por lo que corresponden a actos de habla emotivos.
1.2. Ejemplos de modalizadores discursivos 1.2.1. Lógicos • Certeza: es indudable, no tengo ninguna duda, es obvio que, ciertamente, estoy seguro(a) de que, sí, también, ciertamente, evidentemente, por supuesto, indudablemente, efectivamente, claro, desde luego, en efecto, asimismo, no, nunca, jamás, tampoco. • Duda: dudo, acaso, quizás, tal vez, probablemente, podría ser. • Probabilidad/improbabilidad: es probable que, a lo mejor, podría ser que, es muy dudoso que, tal vez, posiblemente, aproximadamente. • Posibilidad/imposibilidad: es posible que, resulta imposible, no creo que, hay pocas posibilidades de que, es difícil que, etc. 1.2.2. Apreciativos Juicios de valor: afortunadamente, necesariamente, lamentablemente. Afortunadamente, el accidente no fue fatal. Increíblemente, no resultó mal herido. Ciertamente, la respuesta es correcta. • Locuciones adverbiales: por suerte, por desgracia, con solidez. Por suerte, el trabajo fue postergado. Por desgracia, perdió la carrera. Con solidez, defendió su tema. • Verbos: creemos, podemos. • Adjetivos calificativos: privilegiado, destacado, insignificante. • Interrogaciones y exclamaciones retóricas
Si aprendemos a emplear los modalizadores podremos distinguir hechos de opiniones en lo que escribimos y en lo que leemos. Reconocer los modalizadores nos ayuda a descubrir cuándo una opinión se presenta como un hecho o un hecho como una opinión o cuál es realmente la intención del emisor de un texto o el propósito del texto mismo, lo cual nos convertirá en lectores competentes, no fáciles de manipular, ya que nuestra comprensión de lo que leemos será superior y crítica, sobre todo al enfrentarnos a los mensajes de los medios masivos de comunicación, que habitualmente recurren a fórmulas sumamente elaboradas para expresar opiniones como hechos con el fin de persuadirnos. Los “efectos de verdad” que nos presentan para validar encubiertamente sus puntos de vista son engañosos y, por lo tanto, reconocerlos a través de los modalizadores discursivos nos convertirá en lectores críticos y no manipulables. Por regla general, en los textos expositivos predomina la función referencial y en los textos argumentativos (persuasivos) la apelativa. Entre estos últimos se encuentran los textos periodísticos de opinión, la publicidad y la propaganda.
“Ra y los hijos de Nut”, anónimo Hace mucho tiempo, Ra, el señor de todos los dioses, aún reinaba sobre la tierra como faraón. Vivía en un enorme palacio a orillas del Nilo, y todos los habitantes de Egipto acudían a presentarle sus respetos. Los cortesanos no dudaban en complacerle, y él pasaba el tiempo cazando, jugando y celebrando fiestas. ¡Una vida realmente placentera! Pero un día llegó a palacio un cortesano que le contó una conversación que había oído. Thot, el dios de la sabiduría y la magia, le había dicho a la diosa Nut que algún día su hijo sería faraón de Egipto. Ra se puso furioso. Nadie, salvo él, era digno de ser faraón. Caminaba de un lado a otro gritando: –¡Cómo se atreve Thot a decir eso! ¡Ningún hijo de Nut me destronará! Reflexionó sobre ello largo tiempo, al cabo del cual, tras invocar sus poderes mágicos, lanzó la siguiente maldición: “Ningún hijo de Nut nacerá en ningún día ni en ninguna noche de ningún año”. La noticia pronto se extendió entre los dioses. Cuando Nut se enteró de la maldición. Se sintió muy apesadumbrada. Deseaba un hijo, pero sabía que la magia de Ra era muy poderosa. ¿Cómo podría romper el maleficio? La única persona que podía ayudarla era Thot, el más sabio de todos los dioses, así que fue a verlo. Thot quería a Nut y, al verla llorar, decidió ayudarla. –No puedo romper la maldición de Ra, pero puedo evitarla. Espera –le pidió Thot sabía que Jonsu, el dios Luna, era jugador, así que le retó a una partida de senet. Jonsu no pudo resistirse y cedió al desafío. –¡Oh, Thot! –exclamó. ¡Tal vez seas el dios más sabio, pero yo soy el mejor jugador de senet! No he perdido ninguna partida. Jugaré contigo y te ganaré. Los dos se sentaron a jugar. Thot comenzó ganando todas las partidas. –Has tenido suerte, Thot –dijo Jonsu. Apuesto una hora de mi luz a que te gano la siguiente partida. ¡Pero también perdió! Thot continuó ganando y Jonsu siguió apostando su luz hasta que Thot hubo conseguido una luz equivalente a la de cinco días. Entonces, Thot se puso en pie, dio las gracias a Jonsu y se fue llevándose la luz consigo. –¡Menudo cobarde! –murmuró Jonsu. Mi suerte empezaba a cambiar. ¡Habría ganado esta partida! Thot colocó los cinco días entre el final de ese año y el comienzo del siguiente. En aquella época, un año tenía 12 meses de 30 días cada uno, lo que sumaba un total de 360 días. Nut se sintió feliz cuando Thot le contó lo que había hecho. Como los cinco días no pertenecían a ningún año, sus hijos podrían nacer en esos días sin romper el maleficio de Ra. El primer día Nut dio a luz a Osiris, que sería faraón después de Ra; el segundo día, a Harmachis, que está inmortalizado en la Esfinge; el tercer día, a Seth, que más tarde
mataría a Osiris y se convertiría en faraón; el cuarto día, a Isis, que sería la esposa de Osiris, y el quinto día, a Neftis, que sería la esposa de Seth. En cuanto a Jonsu, el dios Luna, quedó tan debilitado tras la partida, que ya no pudo brillar con fuerza todo el tiempo. Aún hoy, la Luna sólo brilla toda entera durante unos cuantos días del mes y ha de pasar el resto del tiempo recobrando fuerzas. I.- Responde: 1.- ¿Qué fenómenos naturales explica este mito? _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ __________________________________________ 2.- ¿Cuál de las siguientes opciones presenta una inferencia extraída del mito? a. El calendario egipcio tiene 360 días. b. El relato explica por qué la Luna no brilla en todo su esplendor el año completo. c. Las maldiciones de Ra pueden mitigarse o reducirse con astucia. d. Nut no es una diosa egipcia, porque no tiene poderes 3. ¿Qué se infiere en relación con la Luna a partir del mito leído? a. La Luna cambia de forma debido a que no siempre brilla completamente. b. Jonsu era un dios adicto al juego. c. La debilidad de Jonsu provocó que la Luna perdiera su brillo habitual. d. La Luna funciona gracias a los poderes de Jonsu. 4. ¿Por qué la Luna no brilla con fuerza, según este mito? a. La Luna sólo debe brillar unos días al mes. b. El maleficio alcanzó a Jonsu por cooperar con Thot. c. Jonsu quedó debilitado después de la partida. d. Los cinco días perdidos por Jonsu lo debilitaron. 5.- Apesadumbrada (Marca el sinónimo) a. Triste b. Cansada c. Molesta d. Ofendida 6.- Equivalente (Marca el sinónimo) a. Igual b. Parcial c. Semejante d. Exacta
7.- Maleficio ¿Cuál no es sinónimo? a. Embrujo b. Hechizo c. Encantamiento d. Castigo 8.- 9. Anota las acciones en torno a las cuales se desarrolla el relato. 1._____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ __________________________________________________ 2._____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ________________________________ 3._____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ____________________ 4._____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _______________________________________________ 5._____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ __________________________________________________________ 6._____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ________________________________________ 7._____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ____________________________________________________ 8._____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ____________________________________________________
9._____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ____________________________________________________ 10._____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________
Transforma el texto en una historia con de la vida real. Debido a que la finalidad es contar historias, transforma los seres divinos en seres cotidianos (de la vida real) y adapta los hechos que sean necesarios. SĂŠ coherente y respetuoso(a) en el tratamiento del tema.