Portafolio ceciliamaldonado2

PORTAFOLIO R E P R E S E N TA C I Ó N G R Á F I C A / C O M U N I C A C I Ó N V I S UA L

Cecilia Maldonado / cemalula@gmail.com

2

ÍNDICE LÁMINAS INFORMATIVAS 5 1.1 / RENOVACIÓN DE UNIDAD HABITACIONAL EL TENAYO 6 1.2 / T.I.C. EN LA ENSEÑANZA DE LA ARQUITECTURA 12 1.3 / TALLER PRÁCTICO DE 14 ARQUITECTURA 14 1.4 / CONJUNTO 16 CHINAMPAC DE JUAREZ, 16 VIVIENDA EXPERIMENTAL 16 1.5 / LAGUNA DEL TORO 20 XOCHIMILCO 20 1.6 / AULA DINÁMICA 24

LOGOTIPOS 29

3

4

5

LÁMINAS INFORMATIVAS

1.1 / RENOVACIร N DE UNIDAD HABITACIONAL EL TENAYO

6

Lรกminas Informativas

PROYECTO: El Tenayo, Proyecto escolar, FA, UNAM Composiciรณn de lรกminas, Grรกficos 3D Contenido Info: Equipo 2 ABN 2014 Plataformas: SKP, AI, PS MX 2014

Lรกmina 1

7

Lรกminas Informativas

Lรกmina 2

8

Lรกminas Informativas

Lรกmina 3

9

Lรกminas Informativas

Lรกmina 4

10

Lรกminas Informativas

11

Lรกminas Informativas

gramas de estudio las TIC como una herramienta prendizaje, que permita adquirir los conocimientos ara el desarrollo de la profesión.

Promover el trabajo en equipo

Construir 1.2 / T.I.C. EN LA ENSEÑANZA DE LA ARQUITECTURA

nuevas metodologías pedagógicas

fundamento

El cambio de modelo tradicional de enseñanza y aprender DOCENTE

alumno

“es un experto” es una exposición textos : fuente única memorización

profesor

activo es una “guía”

metodología

es participativo e interactivo

información

variedad de medios

aprendizaje

individual

desarrollo de habilidades colaborativa

- Conciencia y apertura - Aumento de las capacidades - Conocimiento de los procesos de comunicación - Diferentes formas de trabajar - Flexibilidad y eficacia a la práctica

T.I.C. ´s

trqdicional

pasivo

ALUMNO - Adaptación a un ambiente que se modifica rapidamente - Trabajar colaborativamente - Aplicar propuestas creativas para resolver problemas - Ser independiente - Flexibilidad-gestión de tiempos - Desarrollo de nuevas maneras de organizar el trabajo escolar, mediante el aprendizaje colaborativo en línea

estrategia

cuantitativa

cualitativa evaluación

resultados Documentación y registro de los procesos desarrollados en el taller, tanto en el aula como en las actividades realizadas fuera de ella Blogs como bitácoras de procesos, portafolios, videos explicativos etc

des

empos areas

3 herramientas

4

de búsqueda de info.

procesamiento de datos

Reflexión crítica sobre las diversas fuentes de información

Manejo de medios y herramienta para la presentación de la investigación

Mari busca acerca de la historia del sitio Mari sube fotos del pizarron a FB

12

revisa el Láminas Poncho Informativas terreno en Google Maps

Todos comparten sus avances

uso de las tic en la enseñanza y aprendizaje en el taller de arquitectura uso deen las tic en enseñanza aprendizaje el taller dela arquitectura

PROYECTO: Infografía Tecnologías de la Información en la Enseñanza de la Arquitectura Composición de lámina.

En la actualidad las Tecnologías de Información y ComunicaContenido Info: Arq. Guillermina Rosas, Eduardo Carvajal, Cecilia Maldonado Implementación de tecnologías de información y comunicación se encuentran inmersas en casi todas las actividades hución como una opción dentro de la enseñanza del taller de Plataformas: AI, PS manas como la comunicación, el entretenimiento, el estudio, el proyectos. trabajo, entre otras. Como consecuencia de esta difusión y uso MX 2016 extendido, la mayoría de los sistemas de educación superior se uso de las tic en la enseñanza

intro.

objetivo

intro. uso de las tic en la enseñanzaobj y

TIC

En la actualidad las Tecnologías Comunica- el acceso e intercambio a la información han visto en la necesidad de comenzar a incluir dentro de los de Información y Potencializar planes y programas de estudio las TIC como inmersas una herramienta Implementac ción se encuentran en casi todas las actividades huPromover el trabajo en equipo básica de aprendizaje, que permita adquirir los conocimientos ción como un manas como la comunicación, el entretenimiento, el estudio, el necesarios para el desarrollo de la profesión.

Construir nuevas metodologías pedagógicas proyectos. trabajo, entre otras. Como consecuencia de esta difusión y uso

aprendizaje en el taller de arquitectu

fundamento carlos leduc montaño

objetivo

En la actualidad las Tecnologías de Información y Comunicación se encuentran inmersas en casi todas las actividades humanas como la comunicación, el entretenimiento, el estudio, el trabajo, entre otras. Como consecuencia de esta difusión y uso extendido, la mayoría de los sistemas de educación superior se han visto en la necesidad de comenzar a incluir dentro de los planes y programas de estudio las TIC como una herramienta básica de aprendizaje, que permita adquirir los conocimientos necesarios para el desarrollo de la profesión.

el logro del proyecto. tECNOLOGÍAS

Promover el trabajo en equipo

Construir nuevas metodologías pedagógicas

02 Diseña actividades en línea que enriquezcan la actividad prepasivo activo sencial en el taller, generando ambientes mixtos de aprendizaje. “es un experto”

profesor

es una “guía” es participativo e

Acciones del Docente :

desarrollo

es una exposición

metodología

información

aprendizaje

- Adaptación a un ambiente que se modifica rapidamente - Trabajar colaborativamente - Aplicar propuestas creativas para resolver problemas - Ser independiente - Flexibilidad-gestión de tiempos - Desarrollo de nuevas maneras de organizar el trabajo escolar, mediante el aprendizaje colaborativo en línea

estrategia

cuantitativa

videos, empleo de plataformas de software libre, blogs para compartir información, redes sociales para difundir actividades etc...

ALUMNO

cualitativa

evaluación

Acciones del Docente :

1

Organización de tiempos y delegación de tareas

Mari sube fotos del pizarron a FB

2

datos

Dani comparte con el profesor los alcances

Todos comparten sus avances

Dani revisa análogos en Pinterest

Poncho hace un grupo en whatssap

Toño... Se quedó sin luz en casa :(

videos, de software libre, blogs para compar5 empleo de plataformas 6 Organización de tiempos vinculación difusión tir información, de lade info.trabajo Equipo yconclusiones delegación de tareas Registro y documentación en Organización para el redes sociales para difundir actividades etc... red para consulta popular trabajo colaborativo

La incorporación de las TIC a este modelo de enseñanza del proyecto motiva y despierta el interés en el alumno por indagar más sobre los temas que se abordan en el taller.

Toño tweetea la tarea Modelo con

Reflexión Crítica

TIC para el Taller de Arquitectura

Autor: Eduardo Carvajal Vargas Coautores: Laura Cecilia Maldonado Lugo, Guillermina Rosas López Elaboró (Diseño Gráfico, Síntesis de contenido, Ejemplificación y Guión)

1

as

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Equipo de trabajo

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TIC

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1

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Equipo de trabajo

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Toño tweetea la tarea

Dani revisa análogos en Pinterest

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Dani comparte con el profesor los alcances

Acciones del Docente :

4

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Dani comparte con el profesor los alcances

6

es una exposición

es una “guía”

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es una exposición

3 herramientas

Poncho hace un grupo en whatssap

5

profesor

03 Elabora material de apoyo para el taller como en lasdidáctico actividades realizadas fueracomo: de ella información videos, empleo decomo plataformas de software libre, blogs para comparBlogs bitácoras de procesos, portafolios, videos explicativos etc tir información, redes sociales para difundir actividades etc...

uso habitual de TICs M. en Arq. Guillermina Rosas López, Académico, Facultad de Arquitectura UNAM. Contenido (Intro, Objetivos, Fundamentos, Desarrollo y Resultados)

a

alumno

activo“es un experto”

Documentación y registro de los procesos desarrollados en el taller, tanto en el aula

Manejo de medios y herramientas para la presentación de la investigación

proyecto en uso de redes taller 03 Elabora material didáctico de apoyo para el taller como:

Acciones del Docente :

actividad pre02 Diseña actividades en línea que enriquezcan la metodología sencial en el taller, generando ambientes mixtos de aprendizaje.

de info.

Poncho revisa el terreno en Google Maps

alumno

01 Identifica recursos y herramientas tecnológicas pertinentes para el logro del proyecto.

Reflexión crítica sobre las diversas fuentes de información Mari busca acerca de la historia del sitio

pasivo

cualitativa

evaluación

02 Diseña actividades en línea que enriquezcan la actividad presencial en el taller, generando ambientes mixtos de aprendizaje.

Toño tweetea la tarea

se modifica rapidamente - Trabajar colaborativamente - Aplicar propuestas creativas para resolver problemas - Ser independiente - Flexibilidad-gestión de tiempos - Desarrollo de nuevas maneras de organizar el trabajo escolar, mediante el aprendizaje colaborativo en línea

uso de las tic en la en

colaborativa pasivo

estrategia

cuantitativa

uso habitual de TICs 01 Identifica recursos y herramientas tecnológicas pertinentes para 1 proyecto 2 3 herramientas 4 procesamiento el logro del proyecto. en de búsqueda de uso de redes taller

aprendizaje

desarrollo “es un experto” aprendizaje en el taller d

Documentación y registro de los procesos desarrollados en el taller, tanto en el aula como en las actividades realizadas fuera de ella Blogs como bitácoras de procesos, portafolios, videos explicativos etc

Equipo de trabajo

habilidades

individual

resultados

uso habitual de TICs

ALUMNO

Elycambio de modelo tradicional de enseña El cambiodesarrollo de modelo aprender de tradicional de enseñanza - Adaptación a un ambiente que

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interactivo 03 Elabora material didáctico de apoyo para el taller como: textos : fuente variedad de 01 Identifica recursos y herramientas tecnológicas pertinentes para medios el logroempleo del proyecto. videos, de plataformas de software libre,únicablogs para desarrollo comparde memorización habilidades 02 Diseña actividades en línea que enriquezcan la actividad pretir información, sencial en el taller, generando ambientes mixtos de aprendizaje. individual colaborativa redes03 sociales para difundir actividades etc...

Elabora material didáctico de apoyo para el taller como:

memorización

comunicación - Diferentes formas de trabajar - Flexibilidad y eficacia a la práctica

fundamento fundamento

metodología

DE LA INFORMACIÓN

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DOCENTE

- Conciencia y apertura - Aumento de las capacidades - Conocimiento de los procesos de comunicación - Diferentes formas de trabajar - Flexibilidad y eficacia a la práctica

alumno

T.I.C. ´s

desarrollo

trqdicional

El cambio de modelo tradicional de enseñanza y aprender

es una “guía”

profesor

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Potencializar el acceso e intercambio a la información

fundamento

DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

alumno

“es un experto”

Implementación de tecnologías de información y comunicación como una opción dentro de la enseñanza del taller de proyectos.

Cons

DOCENTE han visto en la necesidad de comenzar a incluir dentro de los planes y programas- Conciencia de estudio las TIC como una herramienta y apertura básica de aprendizaje, que adquirir los conocimientos - Aumento de laspermita capacidades de losde procesos de necesarios para- Conocimiento el desarrollo la profesión .

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T.I.C. ´s

intro.

trqdicional

pasivo

tECNOLOGÍAS Acciones del Docente : DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN 01 Identifica recursos y herramientas tecnológicas pertinentes para

TIC

TIC

taller

trqdicional

Lámina Final

uso de las tic en la enseñanza y aprendizaje en el taller de arquitectura

desarrollo

intro.

extendido, la mayoría de los sistemas de educación superior se Potencial han visto en la necesidad de comenzar a incluir dentro de los En la actualidad las Tecnologías de Información y Comunicaplanes y programas de estudio las TIC como una herramienta ción se encuentran inmersas en casi todas las actividades humanas como la comunicación, el entretenimiento, el estudio, el básica de aprendizaje, que permita adquirir los conocimientos trabajo, entre otras. Como consecuencia de esta difusión y uso El cambio de modelo tradicional de enseñanza y aprender necesarios para el desarrollo de la profesión. extendido, la mayoría de los sistemas de educación superior se

trqdicional

TIC tECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

01 Identifica recursos y herramientas tecnológicas pertinentes para el logro del proyecto.

Poncho hace un grupo en whatssap

Registro y documentación en red para consulta popular

5

6

La incorporación de las TIC a este modelo de enseñanza del proyecto motiva y despierta el interés en el alumno por indagar más sobre los temas que se abordan en el 02 Diseña actividades en línea que enriquezcan la actividad pretaller.

de info.

vinculaciónsencial en el taller, generando ambientes mixtos de aprendizaje. difusión de la info. tiempos Reflexión crítica sobre las

conclu

Organización de Ma La incorporación de 03 Elabora material didáctico de apoyo para el taller como: pierta el interés en e y delegación de tareas diversas fuentes de información Registro y documentación en Organización para elvideos, empleo de plataformas de software libre, blogs para compar- taller.

Reflexión trabajo colaborativotir información,

Toño tweetea la tarea Mari sube fotos del pizarron a FB

13

Láminas Informativas

red para consulta popular

Crítica Mari busca acerca Modelo con para difundir actividades etc... redes sociales de la historia del Construcción sitio de nuevo TIC para el revisa el conocimiento Poncho Taller de terreno en Google Maps Arquitectura Apredizaje Colaborativo

Mod

TIC

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Práctico de Arquitectura 1.3 / TALLER PRÁCTICO DE objetivo

ARQUITECTURA

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mes de Septiembre del 2014, se gestó un Taller cultad de Arquitectura teniendo como objetivo de un Aula de usos múltiples en San Cristóbal n el estado de Chiapas. Este taller es actualado con alumnos del taller Carlos Leduc, Max lán, así como alumnos de otras universidades: programas de intercambio de Chile, Francia.

Taller Práctico es generar un espacio construiuna demanda real en algún sector de la pomente en algún contexto rural o que habitualendría acceso a la labor de un arquitecto.

fundamento La incorporación de la praxis en el modelo de la enseñanza y aprendizaje.

desarrollo

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2

> Al problematizar la situación llegamos a diferentes planteamientos con la intención de intervenir el lugar, incluyendo una estrategia de mejoramiento de toda la escuela soportando aún más los usos y funciones del objeto arquitectónico > En conjunto con la comunidad pudimos afinar los requerimientos. >Se organizaron las funciones del espacio y usos necesarios para priorizar y lograr un programa arquitectónico.

PROPUESTAS

Se llevaron a cabo do en consideración la inve requerimientos de la co análisis del funcionam escuela

> Organización de la información > Aterrizar problemáticas específicas > Vinculación de espacios

4

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- Construcción de un Aula (Aula Dinám - Elaboración de Tesis pa grado de Lic. en A

3

HIPÓTESIS

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+

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GACIÓN

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EJECUCIÓN

Para las actividades a ejecutar en obra se elaboró un calenario general.

Cada integrante del equipo de trabajo fue responsable de ejecutar en obra la parte del proyecto ejecutivo que desarrolló.

14

Láminas Informativas

> Se integró a la comu-

> Fusión de id > Trabajo cola > Diseño inclu

fundamento

proyecto cción de un Aula de usos múltiples en San Cristóbal constr comunidad escolar d asas en el estado de Chiapas. Este taller es actualproy La incorporación de la praxis en el nformado con alumnos del taller Carlos Leduc, Max modelo de la enseñanza y aprendizaje. s Acatlán, PROYECTO: así como alumnos de otras universidades: Infografía Taller Práctico de Arquitectura N y de programas de intercambio de Chile, Francia.

Composición de lámina. de el Taller Práctico es generar un espacio construiEduardo tir unaContenido demanda realInfo: en algún sector Carvajal, de la po- Cecilia Maldonado ealdeactual con Iniciando en el mes de Septiembre del 2014, se gestó un Taller Plataformas: AI, PS eneralmente s estudiantesen algún contexto rural o que habitualdentro de la Facultad de Arquitectura teniendo como objetivo - Construcción de un Aula de usos Múl Se generó de un taller que vincule a los alume no tendría acceso a la labor de un arquitecto. construcción un Aula de usos múltiples en San Cristóbal nos con otras disciplinas,la instituciones etc de para (Aula Dinámica) deunlasproyecto Casas arquien el estado de Chiapas. Este taller es actualenriquecer el contenido de - Elaboración de con Tesis para la otención Vincular el contexto real actual tectónico consolidado hasta su construccíon mente conformadoencon alumnos del taller Carlos Leduc, Max construcción grado de Lic. la formación de los estudiantes en Arquitecturamo d la realidad. de Cetto y Fes Acatlán, así como alumnos de otras universidades: embre del proyecto 2014, se gestó un Taller UAM, IPN y de programas de intercambio de Chile, Francia. quitectura teniendo como objetivo El objetivo de el Taller Práctico es generar un espacio construiproyecto e usos múltiples en San Cristóbal construcción comunidad escolar do a partir de una demanda real en algún sector de ladepoPROPUESTAS HIPÓTESIS ESTIGACIÓN de Chiapas. Este taller es actual- Lámina Final proyecto La incorporación de la praxis en el blación, generalmente en algún contexto rural o que habitualmnos del taller Carlos Leduc, Max > Al problematizar la situación llegamos a diferenSe llevaron a cabo dos propuestasSe toman modelo de la enseñanza y aprendizaje. g mente no tendría acceso a la labor de un arquitecto. o alumnos era búsqueda dede otras universidades: tes planteamientos con la intención de intervenir el en consideración la investigación asínos comoc icos intercambio básicos que nosTaller permilugar, incluyendo una estrategia de mejoramiento de Arquitectura requerimientos de la comunidad usuaria de de Práctico Chile, Francia. enriq n poco al contexto del sitio. de toda laobjetivo escuela soportando aún más los usos y análisis del funcionamiento general de tectó co es generar un espacio construifunciones del objeto arquitectónico escuela adade usos Múltiples real en algún sector de la po> En conjunto con la comunidad pudimos afinar los fundamento dad decontexto estar en el lugar a o que habitualrequerimientos. + mica) gún rural las siguientes actividades: >Se organizaron las funciones del espacio y usos ara delarquitecto.

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carlos leduc montaño

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Vincular el contexto real actual con la formación de los estudiantes

Iniciando en el mes de Septiembre del 2014, se gestó un Taller dentro de la Facultad de Arquitectura teniendo como objetivo la construcción de un Aula de usos múltiples en San Cristóbal de las Casas en el estado de Chiapas. Este taller es actualmente conformado con alumnos del taller Carlos Leduc, Max Cetto y Fes Acatlán, así como alumnos de otras universidades: UAM, IPN y de programas de intercambio de Chile, Francia.

El objetivo de el Taller Práctico es generar un espacio construido a partir de una demanda real en algún sector de la población, generalmente en algún contexto rural o que habitualmente no tendría acceso a la labor de un arquitecto.

> Preinvestigación Se realizó una primera búsqueda de información con tópicos básicos que nos permitieron acercarnos un poco al contexto del sitio. > Visita al sitio Al tener la oportunidad de estar en el lugar a intervenir realizamos las siguientes actividades: - Levantamiento de terreno - Observación del contexto urbano - Actividades de integración con los usuarios - Encuestas etc...

proyecto escolar

comunidad

Se generó de un taller que vincule a los alumnos con otras disciplinas, instituciones etc para enriquecer el contenido de un proyecto arquitectónico consolidado hasta su construccíon en la realidad.

> Al problematizar la situación llegamos a diferentes planteamientos con la intención de intervenir el lugar, incluyendo una estrategia de mejoramiento de toda la escuela soportando aún más los usos y funciones del objeto arquitectónico > En conjunto con la comunidad pudimos afinar los requerimientos. >Se organizaron las funciones del espacio y usos necesarios para priorizar y lograr un programa arquitectónico.

2

construcción de proyecto

1

- Construcción de un Aula de usos Múltiples (Aula Dinámica) - Elaboración de Tesis para la otención del grado de Lic. en Arquitectura

Se llevaron a cabo dos propuestas tomando en consideración la investigación así como los requerimientos de la comunidad usuaria y el análisis del funcionamiento general de la escuela TECHO DE TEJAMANIL Y LÁMINA

HIPÓTESIS

2

Se realizó una primera búsqueda de información con tópicos básicos que nos permitieron acercarnos un poco al contexto del sitio.

3

ARMADURA DE MADERA

OYECTO

Al deliberar la opción elegida del proyecto se sumaron las características de ambos proyectos para así en equipo trabajar sobre el proyecto ejecutivo teniendo como alcances planos estructurales, de detalles, instalaciones etc.

También se realizó la cuantificación del material, calendarización y un desglose de precios unitarios.

> Organización con la comunidad usuaria

PUERTAS DE CARRIZO Y MADERA

ón elegida del proyecto se erísticas de ambos proyecpo trabajar sobre el proyecMUROS DE ADOBE do como alcances planos talles, instalaciones etc. la cuantificación del maten y un desglose de precios PLATAFORMA DE PIEDRA Y LADRILLO

PUERTAS DE CARRIZO Y MADERA

MUROS DE ADOBE

PLATAFORMA DE PIEDRA Y LADRILLO

Para las actividades a ejecutar en obra se elaboró un calenario general.

Cada integrante del equipo de trabajo fue responsable de ejecutar en obra la parte del proyecto ejecutivo que desarrolló.

4

> Se integró a la comunidad en la ejecución >Los tiempos académicos no concidieron con los tiempos de obra >Enriquecimiento de la teoría vista en el salón >Entendimiento de otros sistemas constructivos

PL

Se llevaron a cabo dos propuestas tomando en consideración la investigación así como los requerimientos de la comunidad usuaria y el análisis del funcionamiento general de lade ideas > Fusión escuela > Trabajo colaborativo

> Diseño inclusivo con el us TECHO DE TEJAMANIL Y LÁMINA

EJECUCIÓN

ARMADURA DE MADERA

PUERTAS DE CARRIZO Y MADERA

Para las actividades a ejecutar en obra se elaboró >unContacto calenario de la realidad social general. > Observación de dinámicas sociales Cada integrante del equipo de trabajo fue responsable de ejecutar en obra la parte del proyecto ejecutivo que desarrolló.

MUROS DE ADOBE

Taller Práctico de Arquitectura 3 PROYECTO > Organización de la información > Fusión de ideas conclusiones

ealidad social ción de materiales deas dinámicas sociales tión de recursos aborativo anización la usivo con con el usuario nidad usuaria

tes planteamientos lugar, incluyendo un de toda la escuela funciones del objeto > En conjunto con la requerimientos. >Se organizaron las necesarios para pr arquitectónico.

PROPUESTAS

> Visita al sitio Al tener la oportunidad de estar en el lugar a intervenir realizamos las siguientes actividades: > Al problematizar la situación llegamos a diferen- Levantamiento de terreno tes planteamientos con la intención de intervenir el - Observación del contexto urbano > Organización de la información > Fusión de ideas > Aterrizar problemáticas específicas > Trabajo colaborativo lugar, incluyendo una estrategia de mejoramiento > Vinculación de espacios > Diseño inclusivo con el usuario - Actividades de integración con los usuarios de toda la escuela soportando aún más los usos y > Organización- Encuestas de la información EJECUCIÓN 4 arquitectónico Contacto de3 laPROYECTO realidad funciones del objeto TECHO DE TEJAMANIL Y LÁMINAsocial > Aterrizar problemáticas específicas etc... > En conjunto con la comunidad pudimos afinar los Observación de dinámicas sociales > Vinculación de espacios requerimientos. >Se organizaron las funciones del espacio y usos necesarios para priorizar y lograr un programa ARMADURA DE MADERA > Elección de materiales arquitectónico. > Gestión de recursos Observaciones

os propuestas tomando estigación así como los comunidad usuaria y el de la realidad social miento general de la>> Contacto Observación de dinámicas sociales

> >

desarrollo

La incorporación de la praxis en el modelo de la enseñanza y aprendizaje.

> Abrir la posibilidad de incluir al modelo actual actividades en donde se realizen proyectos arquitectónicos hasta su ejecución > La necesidad de una formación académica que conciba la práctica arquitectónica de forma integral, contemplando diseño inclusivo con el usuario, para fomentar la capacidad de generar soluciones a necesidades sociales.

PLATAFORMA DE PIEDRA Y LADRILLO

Iniciando en el mes de Septiembre del 2014, se gestó un Taller

> Aterrizar problemáticas específicas > Trabajo colaborativo dentro de la Facultad de Arquitectura teniendo como objetivo Al deliberar la opción elegida del proyecto se > Vinculación de espacios > Diseño inclusivo con el usuario la construcción de un Aula de usos múltiples en San Cristóbal Elaboró Autor_ Laura Cecilia Maldonado Lugo Coautor_Eduardo Carvajal Vargas Estudiantes 10º Sem. Lic. Arquitectura Taller Carlos Leduc Montaño, Facultad Arquitectura UNAM

4

fundamento

sumaron las características de ambos proyeclas Casas estado deelChiapas. >de Se integró aenlaeltrabajar comutos para así en equipo sobre proyec- Este taller es actualmente conformado con alcances alumnosplanos del taller Carlos Leduc, Max to ejecutivo como nidad enteniendo la ejecución Cetto y Fesde Acatlán, así como alumnos de otras universidades: estructurales, detalles, instalaciones etc. >Los tiempos académicos UAM, IPN y de laprogramas dedel intercambio de Chile, Francia.

También se realizó cuantificación mateno concidieron con los El objetivo de el Taller Prácticodeesprecios generar un espacio construirial, calendarización y un desglose tiempos dedeobra do a partir una demanda real en algún sector de la pounitarios.

La incorporación de la pra modelo de la enseñanza y a

EJECUCIÓN

>Enriquecimiento deenlaalgún contexto rural o que habitualblación, generalmente teoría vistanoen el salón mente tendría acceso a la labor de un arquitecto.

Para las actividades a ejecutar en >Entendimiento de otros obra se elaboró un calenario Elección de materiales sistemas> constructivos general. > Gestión de recursos Cada integrante del equipo de > Organización con la trabajo fue responsable de ejecucomunidad usuaria tar en obra la parte del proyecto

desarrollo

Se generó de un taller que vinc nos con otras disciplinas, instituc enriquecer el contenido de un p tectónico consolidado hasta su c la realidad.

Proceso >

ejecutivo que desarrolló.

1

INVESTIGACIÓN

> Preinvestigación Se realizó una primera búsqueda de información con tópicos básicos que nos permitieron acercarnos un poco al contexto del sitio.

Observaciones

> Se integró a la comu> Visita al sitio nidad en la ejecución tener la oportunidad de estar en el lugar a 15Alintervenir realizamos las siguientes actividades: >Los tiempos académicos Láminas Informativas - Levantamiento de terreno no concidieron con- Observación los del contexto urbano - Actividades de integración con los usuarios

2

HIPÓTESIS

> Al problematizar la situación llegamos a diferentes planteamientos con la intención de intervenir el lugar, incluyendo una estrategia de mejoramiento de toda la escuela soportando aún más los usos y Observaciones funciones del objeto arquitectónico > En conjunto con la comunidad pudimos afinar los requerimientos. >Se organizaron las funciones del espacio y usos necesarios para priorizar y lograr un programa arquitectónico.

1.4 / CONJUNTO CHINAMPAC DE JUAREZ, VIVIENDA EXPERIMENTAL

16

Lรกminas Informativas

PROYECTO: Conjunto Chinampac de Juárez Composición de lámina, Elaboración de Gráficos mano alzada.

Contenido Info: Cecilia Maldonado , Lizet Zaldívar Plataformas: AI, PS MX 2016

Lámina 1

17

Láminas Informativas

Lรกmina 2

18

Lรกminas Informativas

Lรกmina 3

19

Lรกminas Informativas

1.5 / LAGUNA DEL TORO XOCHIMILCO

20

Lรกminas Informativas

PROYECTO: Módulo Comunitario, Xochimilco Composición de lámina, Elaboración de Gráficos 3D, Fotomontaje Contenido Info: Ricardo Cárdenas, Eduardo Carvajal, Cecilia Maldonado Plataformas: AI, PS , Skp MX 2014

Lámina 1

21

Láminas Informativas

Lรกmina 2

22

Lรกminas Informativas

Lรกmina 3

23

Lรกminas Informativas

ERVACIONES

1.6 / AULA DINÁMICA

fició la escuela en 6 areas dierentes de acuerdo al uso. 1. Zona administrativa y de acce Huertos y Vivienda, 5. Zona de Usos Múltiples, 6. Zona de Comedores y Abastecimiento organizar la información sirvió para visualizar sintéticamente las areas existetes en la escu ahí se generan.

ZONA HUERTOS Y VIVIENDA

ZONA AULAS

ZONA DE CO ABASTECI ALIME

ZONA ADMIN ACC

AMIENTO 24

Láminas Informativas

1.3 DIRECCIÓN

•

Espacio reducido a la calle

•

Espacio insuficiente para juntas con padres y profesores

PROYECTO: Aula Dinámica 1.4 BIBLIOTECA • Desconctada conjunto Composición de láminas, Elaboración de Gráficos 3D edelÍconos.

ACTUAL • Mobiliario deficiente • Bajas condiciones de Contenido Info: Cecilia Maldonado habitabilidad (ventilación, iluminación etc) Plataformas: AI, PS • Espacio reducido • Sala de juntas improvisada MX 2017 1.5 BIBLIOTECA • Pésimas condiciones ANEXO

estructurales

Fragmentos de Documento

2 ) ZONA AULAS

Espacio

Problemática

2.1 AULAS COMUNES

• Hacinamiento de alumnos • Mobiliario cuestionable • Ventilación insuficiente

2.2 AULAS MULTIMEDIA

• •

2.3 AULAS U.S.A.E.R.

Cap 2 / El lugar 1 ) ZONA ADMINISTRATIVA Y ACCESOS

• • •

No funciona como aula multimedia / Sala de proyección Deficiencia de infraestructura, mobiliario Acceso difícil para discapacitados No tiene difusión No se contempla una posible ampliación

6

Espacio

Problemática

1.1 ACCESO PONIENTE

• Horas de entrada y salida entorpecen el flujo vial • Desvinculado de las aulas en temporada de lluvia

ZONIFICACIÓN POR USOS Y OBSERVACIONES Posteriormiente de analizar la escuela se zonifició la escuela en 6 areas dierentes de acuerdo al uso. 1. Zona administrativa y de accesos. 2. Zona de 1.2 ACCESO ORIENTE • Comercio que entorpece el acceso Aulas Escolares, 3. Zona Deportiva, 4. Zona de Huertos y Vivienda, 5. Zona de Usos Múltiples, 6. Zona de Comedores y Abastecimiento de Alimentos.

• Espacio reducido a la calle La intención de zonificar además de ayudar a organizar la información sirvió para visualizar sintéticamente las areas existetes en la escuela así como la forma que se ocupan y las problemáticas que1.3ahí se generan.

DIRECCIÓN •

1.4 BIBLIOTECA ACTUAL

1.5 BIBLIOTECA ANEXO

Espacio insuficiente para juntas con padres y profesores

ZONA HUERTOS Y VIVIENDA

• • •

Desconctada del conjunto Mobiliario deficiente Bajas condiciones de habitabilidad (ventilación, iluminación etc) • Espacio reducido • Sala de juntas improvisada • Pésimas condiciones estructurales

ZONA AULAS

ZONA DE COMEDORES Y ABASTECIMIENTO DE ALIMENTOS

ZONA DEPORTIVA

2 ) ZONA AULAS

Espacio

Problemática

2.1 AULAS COMUNES

• Hacinamiento de alumnos • Mobiliario cuestionable • Ventilación insuficiente

2.2 AULAS MULTIMEDIA

• •

ZONA DE USOS MÚLTIPLES 2.3 AULAS U.S.A.E.R.

ESTACIONAMIENTO Cap 2 / El lugar

• • •

No funciona como aula multimedia / Sala de proyección Deficiencia de infraestructura, mobiliario Acceso difícil para discapacitados No tiene difusión No se contempla una posible ampliación

25

Láminas6 Informativas

ZONA ADMINISTRATIVA Y ACCESOS

Fragmentos de Documento

4 ) ZONA HUERTOS Y VIVIENDA

Espacio

Propuesta en conjunto

Propuesta en Objeto

4.1 ÁREA DE HUERTO

• Reubicación de huertos • Plan y estrategia de cuidado

• Relación directa con el proyecto y talleres

4.2 VIVIENDA VELADOR

• Definir límites

•

4.3 ESPACIO “EL ÁRBOL”

•

• Integración a espacios abiertos del proyecto

• 4.4 ESPACIO ATRÁS DE LAS AULAS

NTEPROYECTO 1

JUNTO

•

Sitio preferido por las niñas Conexión indeseable con vivienda.

Integración de los límites al proyecto

Utilizar como extensión de las aulas

Espacio

Propuesta en conjunto

ESTACIONAMIENTO

de extensión.

Propuesta en Objeto

El anteproyecto que realizamos a5 )diferencia del Anteproyecto 2, está ubicado del lado ZONA DE USOS 5.1 SALÓN DE USOS • Abrir a espacio al exterior, • Espacio para apoyo a MÚLTIPLES MÚLTIPLES integración al espacio (Ver clases interactivas. oeste del terreno al inicio del “Acceso 2” de la Primaria, que de deTalleres la Es5.2) acuerdo al análisis • Espacio para • Generar bodega. guardado cuela era el acceso que respodía mejor al uso público que se le da al lado sur• Espacio detalleres. lade escuela. para A continuación se muestra la zona de intervención del proyecto así como las ideas para 5.2 ESPACIO ENTRE • Integración al espacio de REJA Yexistentes en mejorar la convivencia del nuevo objeto con los ese espacio. usos múltiples, como plaza

Espacio 6 ) ZONA DE COMEDORES Y ABASTECIMIENTO DE ALIMENTOS

6.1 COOPERATIVA

6.2 COMEDORES

Propuesta en conjunto • Generar un espacio cooperativo evitando espacios cerrados • Propiciar un servicio de venta ó trueque incluyente y comunitario • Ofrecer productos nutritivos que fomenten el desarrollo de la comunidad • Posible vinculación con el área de padres y acceso • Mejorar la accesibilidad por medio de rampas • Posibilidad de implementación de bebederos

Propuesta en Objeto • Espacio para apoyo a clases interactivas.

• Espacio para Talleres • Espacio de guardado para talleres.

Plano de Conjunto

Cap 2 / El lugar

10 Juanita acompaña su hija Lupita a su curso de Inglés en la Biblioteca

El lugar

Estaban lleva a los niños a sus talleres vespertinos en el Aula Dinàmica

Eduardo, que sale de su taller de teatro, ahora va a jugar a la cancha

26

16 Láminas Informativas

Lucia y Cecilia van a revisar sus frijoles al huerto, que es accessible a todos

Pedro y Alvaro estan sembrando semillas de zanahoria en la zona del huerto

Marianna y su hermana estan disfrutando a la sombra del Arbol

Larguillo de conjunto

DINÁMICAS DE USO Y ESPACIO

TIVO

DINÁMICAS DE USO Y ESPACIO

Cap 2 / El lugar

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Cap 2 / El lugar

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Cap 2 / El lugar

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Láminas Informativas

18

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Logotipos

LOGOTIPOS 29

Logotipos

GUAYABAL EL VOLCÁN

FAENA

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Logotipos

HECHO A MANO

ed

uc

Mo

nta ño

LEDUCLETOS

Ta l l e r

31

Logotipos

C

os arl

L

CARPA LEDUC

RAYA

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Logotipos

OCUPARQUE

MAURILIOS

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Logotipos

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