Manual Evaluación del lenguaje

EVALUACIÓN DELLENGUAJE

NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ACATLÁN

DIPLOMADO

PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

Módulo 6: Alteraciones del lenguaje

Maria Teresa Silva y Ortiz

por:

García Andrea Tovar Santos Ana María Verdi Villeda Cecilia

TEMA 2.1

EVALUACIÓNDEL LENGUAJE

¿Evaluación e intervención?

Para Silva y Ortiz

"La evaluación del orientado es el primer paso de la intervención, Su éxito depende en gran medida de sus métodos de evaluación y de sus criterios diagnósticos. La evaluación y la intervención son constructos interactivos. La intervención sin evaluación es una actividad inútil." (p.4)

TEMA 2.2

ALTERACIONESDEL LENGUAJE

Las alteraciones en el lenguaje se dividen en:

Alteraciones en laAarticulación lteraciones en la voz

Alteraciones en la fluidez verbal

Alteraciones en el lenguaje oral

Alteraciones en la voz

DISFONÍA

Pérdida del timbre normal de la voz a causa de un trastorno orgánico o una mala utilización de la voz.

AFONÍA

Es la perdida total de la voz.

Alteraciones en la articulación

DISLALIA

Alteración en la articulación de los fonemas por la función incorrecta de los órganos periféricos del habla

DISGLOSIA

Dificultad de la producción oral debido a lesiones físicas o malformación en los órganos articulatorios

DISARTRÍA Alteración propia de las lesiones del sistema nervioso central, así como enfermedades de los nervios de los músculos de la faringe, lengua y laringe

Dislalias

Dislalia evolutiva o fisiológica: En el desarrollo del lenguaje, el niño no articula algunos fonemas. Suele desaparecer con el tiempo.

Dislalia audiógena: El niño no oye bien por esta razón no articula correctamente, confundiendo fonemas que son parecidos.

Dislalia funcional: Causada por un mal funcionamiento de los órganos articulatorios.

Disglosias

Disglosia labial: Dificultad articulatoria como consecuencia de una alteración en forma, movilidad fuerza o consistencia de los labios. Por ejemplo labio leporino, frenillo labial superior hipertrófico y parálisis facial.

Disglosia mandibular: Alteración en los fonemas a causa de una o más alteraciones maxilares.

Disglosia linguales: Cuando la lengua padece algún transtorno orgánico.

Disglosias dentales: Consecuencia de una alteracion en la forma y posición de los dientes.

Disglosias palatales: Malformaciones orgánicas del paladar óseo y del velo del paladar.

Disartrias

Disartria flácida: Lesión en la neurona motriz inferior. Disartria espástica: Afectación en una neurona motriz superior. Disartria atáxica: Afectación en el cerebelo.

Disartria por lesiones en el sistema extra piramidal: Lesiones en el sistema extra piramidal.

Disartria mixta: La más compleja.

Alteraciones en la fluidez verbal TAQUIFEMÍADISFEMÍA

Alteración funcional de la comunicación verbal sin anomalías en los órganos de la fonación. También conocido como tartamudez.

Transtorno del habla caracterizado por una excesiva rapidez al hablar.

Disfemias

Disfemía clónica: Repetición compulsiva de una sílaba o grupo de sílabas durante la emisión de una palabra.

Disfemía tónica: Interrupción total del habla, produciendo al final una sílaba repentina de la emisión.

Disfemía mixta: Tónica-clónica; clónica-tónica

Disprosodia: Alteración en el ritmo de la palabra, cómo consecuencia de una disminución o aumento grave en la velocidad del habla.

Afectan sobre todo a la producción (contenido, uso y forma) del lenguaje.

Alteraciones en el lenguaje oral

No son explicados por déficits intelectuales, sensoriales o conductuales, no existe una patología manifiesta.

AFASIA

Transtorno que afecta la comprensión y expresión del mismo.

TRANSTORNOS

DE RETRASO

EN EL LENGUAJE

Retrasos en el lenguaje

Retraso leve del lenguaje: Desfase en la elaboración del lenguaje respecto a sujetos de su misma edad.

Retraso moderado del lenguaje: Elaboración tardía e imperfecta del lenguaje.

Retraso grave del lenguaje: Se da en sujetos de 5 años que no han adquirido ningún tipo de lenguaje o su adquisición verbal es mínima sin que sea causado por ningún déficit auditivo o intelectual. Audiomudez (alemanes) o afasia congénita (ingleses).

Principales causas de las alteraciones del lenguaje

Orgánicas: Fallas en el aparato respiratorio, paladar hendido o daño cerebral.

Funcionales: Falta de capacidad para desempeñarse debido a sus limitantes comunicativas (ejemplo: retraso mental).

Sociales y familiares: No hablar bien limita las relaciones con los demás.

DIFICULTADES DE ARTICULACIÓN

Se refieren a la producción alterada de uno o más fonemas y afectan su componente fonológico (sonidos)

Detección de Dislalias: con solo oír a quien la presenta, se perciben sus deficiencias. en general viene con otros componentes del lenguaje: dificultades en la sintaxis, semántica y pragmática

El grado de severidad es variable: de leve a profundo

"Pronunciar mal": es considerado como una manifestación de retardo, limitan la comunicación, dificulta el aprendizaje de la lectura y escritura, dificulta la relación social.

Se recomienda una intervención temprana para erradicar las dislalias.

articulación:

Es el acto de colocar correctamente los órganos fonoarticulatorios (faringe, paladar, lengua y labios) en la posición adecuada para producir fonemas específicos.

Alteraciones en la articulación:

dislalias disglosias disartrias

Cómo se determina una buena articulación?

Anatómico funcional: determinado por la integridad de los sistemas sensoriales visual y auditivo del sistema nervioso central y del sistema fonoarticulador. También es preciso el control de la respiración y la motricidad bucolinguiofacial.

Además de revisar si tiene la morfología de los órganos periféricos adecuada.

Para la evaluación de las bases funcionales de la articulación:

Discriminación auditiva de fonemas.

Habilidad motora de lengua, labios y paladar blando.

Capacidad, control y dirección del soplo.

Capacidad respiratoria y tipo de respiración.

Para evaluar la articulación se utiliza:

El lenguaje espontáneo: conversar individual y amenamente sobre tema de interés de la persona (motivar a articular los fonemas naturalmente).

Intraverbalmente: mediante el lenguaje dirigido, preguntas cuya respuesta implique la articulación del o los fonemas a evaluar.

Tactos: mediante el lenguaje dirigido con referencia visual. Usar objetos, láminas, fotografías o dibujos.

Imitación provocada: se utiliza el lenguaje repetido. se emplean frases sencillas y adecuadas a la edad del niño.

Para detectar las dislalias es conveniente aplicar el listado de palabras haciendo las anotaciones pertinentes.

Hay que mencionar las palabras de lal lista una a una poniéndose una tarjeta en la boca con el fin que el niño no vea los puntos de articulación.

El niño tendrá que repetir lo que se le dice.

Errores a considerar en la evaluación del lenguaje

Omisiones:

Hay una omisión cuando el niño deja de mencionar alguna palabra que esta en la frase. Cada omisión cuenta como un error.

Transposición

Cuando aún habiendo repetido la frase completa ( es decir, no se ha olvidado ninguna palabra de la frase), el niño cambia el orden de alguna palabra.

Cada transposición se cuenta como un error.

Adiciones:

Palabra nueva que el niño añade a la frase, siempre y cuando que, además de las palabras nuevas añadidas, estén presentes todas las palabras de la frase en la respuesta del niño. Para que haya adición tiene que tener más palabras la frase dicha por el niño que la frase que se le ha leído.

Sustituciones:

Cuando la frase repetida por el niño tiene el mismo número de palabras que la frase que se le ha leído, pero alguna es cambiada por otra nueva. Cada sustitución cuenta como un error.

Para hacer la corrección ateniéndose a esos criterios es conveniente anotar en el folio, de forma literal, las respuestas que el niño vaya dando.

Protocolo para evaluar la articulación de sílabas

El niño deberá ir diciendo las sílabas con cada fonema agregando la vocal correspondiente.

fonema a e i o u observaciones

3.1

PRUEBA DE ARTICULACIÓN DE SONIDOS EN ESPAÑOL

María Melgar (Adaptación Dra. Tere Silva)

PRUEBA DE ARTICULACIÓN DE SONIDOS EN ESPAÑOL

Objetivo:

Identificar si el sujeto es capaz de colocar correctamente los órganos articulatorios para producir adecuadamente fonemas específicos.

Procedimiento:

Mostrar al sujeto cada tarjeta para que diga de qué objeto se trata. (en caso de no saber de que se trata, se le dice qué es para que lo reproduzca).

Evaluación: La producción correcta del fonema específico de cada tarjeta.

Finales que riman TEMA 3.11

TE DIGO DOS Y ME DICES MÁS

"Te pongo dos y tu me dices más. Ejemplo: peso-queso. Me dices tres que rimen: yeso, beso, preso.

Si no te acuerdas, te pongo las imágenes como pista.

El reto está en que le ganes al video.

Si sabes otras que no aparecen aquí, pero riman, te ganas doble puntuación."

Video Tessie Da Silva

Jugando con los fonemas

¿Qué quieres decir con fonemas?

Nos vamos a centrar en los sonidos de las palabras, en lugar de cómo se escriben.

Cada tarjeta tiene una clave, el sonido que tienes que decir con mucha claridad en cada palabra.

Di lo que ves en cada lámina.

Tu orientador irá anotando cómo las dices usando claves también.

Después tú puedes ser el que dice las palabras para que las repita el orientador.

Video Tessie Da Silva

Un detective bien articulado

El reto está en descubrir cuál es el sonido que se repite en cada lámina.

Mirar las láminas y decir en voz alta, con claridad y precisión, cómo se llaman esos objetos.

Luego decir cuál es el sonido que se repite en cada palabra que no sea vocal.

Al dar un nuevo clic, saldrán las palabras y, en rojo, el sonido que se debe escuchar.

Video Tessie Da Silva

PRUEBA DE HABLA DIRIGIDA

OBJETIVO:

VALORARSIEXISTEALGUNAALTERACIÓNFONOLÓGICAENELLENGUAJEINDUCIDOYEN

DELOSFONEMAS.

CARACTERISTICAS:

Dirigida a quien presenta alteraciones del habla, estén o no relacionadas a discapacidad.

Es amplia y exhaustiva, abarca el estudio de todos los procesos fonológicos que presentan este tipo de alteraciones.

Puede usarse como material de reeducación

CONTENIDO:

Palabras que corresponden a las imágenes.

Fichas de registro de resultados de la exploración. La cual sirve de base para iniciar y llevar un seguimiento de la reeducación.

Láminas con imágenes cuyos nombres contienen el fonema a evaluar. Mismas que se pueden utilizar en reeducación (lotos fonéticos).

Tessie Da Silva

"Hay tres alternativas que debes decir para que la pista puedas oír dime lo que estoy viendo y yo te digo si estás en lo cierto"

Palabras con "ch"

Video Tessie Da Silva

"Habla con "ch"

Di la palabra ponla en una oración y compártela.

Evaluación de la percepción auditiva

DE WEPMAN

Teoría

La percepción auditiva es esencial para la mayoría de los aprendizajes, por lo tanto, el lenguaje, la lectura y la escritura, por ejemplo, pueden verse afectadas si el niño no adquiere las destrezas auditivas necesarias para poder incursionar en su aprendizaje con éxito.

Acuidad:

Discriminación auditiva:

Es la habilidad para escuchar sonidos de tonos y sonoridades diferentes.

Es la habilidad para reconocer, diferenciar, sintetizar y recordar sonidos.

Esta prueba consta de dos partes: La primera es una adaptación del Test de Wepman, la cual permite observar si el niño es capaz de identificar si se le ha mencionado la misma palabra en cada par o si se trata de dos palabras diferentes.

En la segunda parte el niño deberá dar sólo un dibujo del par, según sea la palabra que se le dijo.

NOTA:

El examinador se asegurará de que el niño haya entendido las indicaciones y le dirá cada par de palabras cuidando que el niño no le pueda ver los labios.

El examinador anotará en la columna de puntuación 1 o 0, según haya sido correcta o no la respuesta del niño.

En la columna de respuestas se pone lo que dice el niño cuando ésta no ha sido correcta.

Al terminar, sumará los reactivos correctos y sacará el porcentaje.

Instrucciones

Primera parte:

“Te voy a decir algunas palabras y tú me vas a decir si se trata de la misma palabra en cada par o de dos palabras diferentes”.

Segunda parte: el examinador mostrará los dibujos y le pedirá al niño que le diga cuál de las dos palabras es la que le dijo. “Dame el dibujo de la palabra que tu consideres he dicho. Sólo me debes dar una de cada par de tarjetas”.

¿Son iguales o diferentes?

¿Has jugado a pares y nones?

Pues ahora este es el reto.

Tendrás que escuchar con cuidado para indicar si lo que se te dice son iguales o diferentes. Presta atención a las reglas del juego para que fácilmente lo ganes.

Comencemos este nuevo reto con mucho entusiasmo.

Tessie Da Silva:

Rima palabras

Vamos a ver quien puede encontrar en que son iguales las palabras que están en cada lámina y en qué son diferentes. Si necesitas alguna pista, me la pides.

A ver quien gana. nuevo reto con mucho entusiasmo.

Video Tessie Da Silva

Onomatopeyas de animales

TEMA 3.4

Test Registro fonológico inducido

Registro fonológico inducido

QUE EVALÚA? y repetición.

Componentes

fonológicos del lenguaje en expresión inducida

Posibles alteraciones auditivas.

EDAD

Niños de 3-7 años de edad

ADMINISTRACIÓN

Individual

57 tarjetas Espejo

Protocolo Instructivo

MATERIALES

Procedimiento

1.Presentar cada una de las tarjetas para que el niño diga de qué se trata (expresión inducida).

3.Se va registrando cada palabra tal y como la ha pronunciado el niño.

2.En caso de error de pronunciación, le decimos la palabra y el niño la repite.

4.Se hace un análisis reactivo para poder identificar cuáles han sido las dificultades que el niño ha tenidO.

RECOMENDACIONES

Buscar un momento en el que el niño se encuentre relajado. Valorar de forma positiva las respuestas del niño, la repetición de aquellas palabras que lo necesiten debe solicitarse con mucha tranquilidad y neutralidad, si hace falta, incluso recurriendo al pretexto de no haberle "oído bien".

Para niños pequeños o con grandes dificultades de habla es posible que la prueba resulte excesivamente larga o monótona y conviene entonces administrar en dos o tres sesiones. Como el orden de presentación no es un factor relevante es posible mezclar las palabras “fáciles” y las “difíciles” para que el niño no se desanime frente a las dificultades o las peticiones constantes de repetición.

IMPORTANTE

Al final del test, se debe solicitar al niño una repetición aislada de aquellos fonemas o sílabas que resultaron erróneos, incluso en la repetición de las palabras.

Por ejemplo: si hemos registrado una confusión entre /t/ y /s/ durante el test de denominación de dibujos, al final haremos repetir al niño el fonema /s/ aislado y las sílabas directas o inversas que se puedan formar con /s/.

TIPOS DE ERRORES

PROTOCOLO

ACTIVIDAD

Video para actividad

Hay que observar las imágenes que se muestran en el vídeo e ir pronunciando en voz alta el nombre del objeto que aparece en cada imagen.

TOKEN Test TEMA 3.5

C O N S I G N OA B J E T I V O M A T E R I A L E S

Evaluar la comprensión verbal de órdenes de complejidad creciente.

“Voy a pedir que hagas distintas actividades con estas fichas. Escucha bien porque sólo voy a decir una vez cada orden, ¿listo?"

Dos láminas para ubicar la colocación de las figuras.

20 Tokens o figuras geométricas

¿Es cierto?

Se leerán las siguientes frases y el niño tendrá que dar un salto si es cierta la oración que escucha sobre la imagen que está viendo.

Es un dinosaurio.

Usa un sombrero en su cabeza.

Tiene la boca cerrada.

Tiene una cola muy larga.

Tiene dos alas.

Está dormido

Es de color verde.

¿Es cierto?

Se leerán las siguientes frases y el niño tendrá que dar dos vueltas si es cierta la oración que escucha sobre la imagen que está viendo.

El niño se está bañando. Hay mucha espuma.

Está con su amigo el gato.

Tiene la boca abierta.

No le está gustando el baño.

El perro es color café.

Se le ve la cola.

El perro está saltando.

Señala cuál dije

Te voy a mostrar tres dibujos en cada lámina. El reto es que señales el objeto que represente la palabra que se le diga.

Video Tessie Da Silva

Simón dice

Se mencionarán instrucciones a realizar con la consigna: "Simón dice..."

El niño deberá realizar la instrucción si y sólo sí comienza con la consigna dada. Ejemplos:

Simón dice que toquen sus pies. Simón dice que brinquen en un solo pie. Saquen la lengua. (incorrecto)

Simón dice que toquen su rodilla derecha con su mano izquierda. Den dos vueltas a la derecha. (Incorrecto)