Report Valutazione GRAMAS finale 2011_CEFAL

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Progetto Gra.MAS - Messico "Grappa MobilArte &S-cec Chipilo". Fascicolo n.224 Approvato con Decreto Direttoriale 191/V/08 del 17/07/08 nell’ambito dell’ Avviso 1/07 del Ministero del Lavoro e delle Politiche Sociali. DG Politiche per l’Orientamento e la Formazione - Interventi per la formazione degli Italiani residenti in Paesi non appartenenti all’Unione Europea (Decreto Legislativo n. 112 del 31.03.1998, art. 142 lett.h)

Progetto

“Gra.MAS - Messico "Grappa MobilArte & S-cec Chipilo”

Azione di valutazione

Presentiamo, di seguito, uno schema rappresentativo del disegno generale di valutazione del progetto “Gra.MAS - Messico "Grappa MobilArte & S-cec Chipilo". Tale disegno si applica alla valutazione del progetto nel suo complesso e si basa sull’analisi degli obiettivi attesi e degli obiettivi conseguiti mediante il processo, le azioni e i prodotti realizzati la formazione dei cittadini italiani residenti in Messico. L’approccio valutativo è volto all’acquisizione di maggiore conoscenza degli elementi chiave per il successo delle azioni formative e delle attività propedeutiche, di supporto e di diffusione dei risultati della formazione. Particolare attenzione nell'analisi è posta alle relazioni tra le aree di provenienza in Italia dei cittadini residenti in Messico, e quelle in cui essi vivono oggi e quindi agli scambi tra le comunità nei due Paesi. Attraverso l'azione valutativa si intende quindi ampliare e sostenere la collaborazione con la comunità italiana di origine e ottenere indicazioni su ulteriori potenzialità di sviluppo socioeconomico e culturale, nonché sulle possibili criticità che potrebbero ostacolare questo processo di crescita.

A cura di CEFAL e Scuola Centrale Formazione


Progetto Gra.MAS - Messico "Grappa MobilArte &S-cec Chipilo". Fascicolo n.224 Approvato con Decreto Direttoriale 191/V/08 del 17/07/08 nell’ambito dell’ Avviso 1/07 del Ministero del Lavoro e delle Politiche Sociali.

Il disegno generale di valutazione Metodi

Sulle comunità coinvolte

Sui beneficiari finali

Risultati

Analisi documentale

Intervista, studio di caso, gruppi focalizzati

Stati d’avanzamento periodici

Questionario a coordinatore; questionario a referente scambi Italia – Messico; Questionario a coordinatore Messico; Osservazione diretta Comitati di Gestione

Scheda presenze al workshop di informazione e sensibilizzazione, atti del workshop

Osservazione diretta workshop

Scheda presenze al convegno finale di disseminazione dei risultati, atti dell’evento e questionari somministrati ai partecipanti

Sintesi colloqui con stakeholder locali (viceconsole onorario di Puebla, direttore CONALEP, operatori economici locali…)

Consolidamento della relazione attraverso la condivisione di occasioni di confronto e scambio culturale tra Italia e Messico

Programma attività culturali durante gli scambi Messico-Italia

Questionario/intervista a referente scambi Italia – Messico

Rafforzamento delle competenze dei cittadini italiani residenti nell’area interessata

Esiti delle esercitazioni / prove valutative

Questionario/intervista a tutor attività formative in Messico

Individuazione di elementi di qualità e condizioni essenziali per la riproducibilità

Atti del convegno finale di disseminazione dei risultati

Questionari rivolti ai corsisti; al coordinatore attività didattiche in Messico.

Ulteriore sviluppo delle relazioni tra i territori coinvolti nel progetto in Italia e in Messico (creazione di occasioni di confronto – vedi workshop di informazione e sensibilizzazione e incontri con stakeholder locali)

Processo


Progetto Gra.MAS - Messico "Grappa MobilArte &S-cec Chipilo". Fascicolo n.224 Approvato con Decreto Direttoriale 191/V/08 del 17/07/08 nell’ambito dell’ Avviso 1/07 del Ministero del Lavoro e delle Politiche Sociali.

Intervista, studio di caso, gruppi focalizzati

Realizzazioni

Analisi documentale

Tutte le realizzazioni (si veda qui sotto)

Stato avanzamento inviato all’ISFOL

Progettazione formativa di dettaglio

Calendario corsi; elenco docenti e cv

Coordinamento generale

Verbali e Fogli firme

Workshop di informazione

Presentazione del progetto, Atti, Firme e dati presenza

Incontri di sensibilizzazione

Verbali

Promozione

Materiali informativi sul progetto e sui corsi

Selezione dei partecipanti

Atti attività di selezione ed elenco partecipanti

Pianificazione di dettaglio delle attività formative

Piani di studio

Erogazione percorsi teorico –pratici di formazione

Registro

Formazione in situazione

Schede individuali

Questionario a coordinatore Osservazione diretta

Processo Questionario a tutor attività didattica

Evento di diffusione in Italia Diffusione e mainstreaming

Convegno finale di diffusione in Messico Sito web e brochure/volantino di progetto

Monitoraggio

Griglia monitoraggio stato avanzamento attività didattica Dati avanzamento finanziario attività

Valutazione

Report finale di valutazione

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Questionario a coordinatore; Testimonianze raccolte durante gli eventi di disseminazione e diffusione Osservazione diretta


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Il Report valutativo

I. Il disegno Il Report valutativo è prodotto al termine del progetto (31 gennaio 2011, a seguito della proroga accordata dal Ministero) e dà conto dei risultati raggiunti complessivamente nella realizzazione del progetto nonché dei punti di forza e di problematicità emersi, dei potenziali ulteriori sviluppi e dei rischi che potrebbero ostacolarli. A circa 2/3 della durata complessiva del progetto, è stata realizzata una fase intermedia di riepilogo dello stato di avanzamento e dei risultati parziali raggiunti in relazione agli obiettivi, utile a valutare l'eventuale necessità di interventi correttivi per migliorare la performance di progetto prima del suo termine. Lo step intermedio si è collocato prima del periodo di stage/visita di studio in Italia, quando, oltre ad aver concluso le attività preliminari di Progettazione formativa di dettaglio, Informazione – sensibilizzazione, Selezione partecipanti, Definizione progetti individuali di studio, era stato svolto almeno il 50% del monte ore di formazione. Il report finale di valutazione invece rende conto di tutte le azioni di progetto e quindi:  Progettazione formativa di dettaglio  Promozione, Informazione – sensibilizzazione  Selezione partecipanti  Definizione progetti individuali di studio  Erogazione percorsi teorico – pratici di formazione  Formazione in situazione  Diffusione e mainstreaming  Monitoraggio. La valutazione contenuta nel Report è costruita sulla base dei seguenti elementi: a. l’analisi dei documenti periodici di avanzamento dell’attuazione del progetto in relazione al piano operativo di progetto; b. i riscontri sull’andamento complessivo del progetto raccolti attraverso questionari di tipo semi-strutturato con il coordinatore ed altri testimoni privilegiati; c. i riscontri sull’andamento delle attività formative oggetto del progetto raccolti attraverso questionari di tipo semi-strutturato con il coordinatore locale delle attività formative e i tutor e attraverso questionari di rilevazione delle reazioni dei beneficiari finali della formazione; d. le valutazioni circa gli eventi di disseminazione e di mainstreaming raccolte attraverso un breve questionario somministrato ai partecipanti al termine dell’evento; Con il supporto di questo quadro informativo è stato prodotto un documento sintetico di valutazione che è stato sottoposto / discusso con gli attori progettuali più rilevanti e successivamente validato nella sua veste definitiva.


Progetto Gra.MAS - Messico "Grappa MobilArte &S-cec Chipilo". Fascicolo n.224 Approvato con Decreto Direttoriale 191/V/08 del 17/07/08 nell’ambito dell’ Avviso 1/07 del Ministero del Lavoro e delle Politiche Sociali.

II. Gli strumenti Gli strumenti prodotti per dare attuazione al disegno valutativo sopra esposto sono i seguenti: 1. Questionario per il coordinatore locale Messico – finale 2. Questionario il coordinatore attività formativa in Messico 3. Questionario per i partecipanti alla formazione - in itinere 4. Questionario per i partecipanti alla formazione - finale 5. Questionario per i tutor della formazione - finale 6. Questionario per i partecipanti agli eventi di disseminazione e mainstreaming in Italia

In allegato vengono raccolti i singoli strumenti indicati.

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Progetto Gra.MAS - Messico "Grappa MobilArte &S-cec Chipilo". Fascicolo n.224 Approvato con Decreto Direttoriale 191/V/08 del 17/07/08 nell’ambito dell’ Avviso 1/07 del Ministero del Lavoro e delle Politiche Sociali.

LE MODALITÀ ORGANIZZATIVE E LE SCELTE OPERATIVE: Il progetto è gestito da un’ATI tra CEFAL (mandatario) e AFR Sinistra Piave (mandante), con la collaborazione del partner transnazionale COMGIIT A.C., con sede a Puebla (MEX). Collaborano al progetto alcuni partner tecnici: - Scuola Centrale Formazione (SCF) - CONALEP (Colegio de Educacion Profesional Tecnica del Estado de Puebla) - Plantel Chipilo - Associazione Marca Pedemontana nel Mondo; Sostengono e promuovono il progetto, inoltre: - Associazione Trevisani nel mondo – Sezione di Chipilo (Puebla) - Juzgado de Paz Chipilo De Francisco Javier Mina – Municipio San Gregorio Atzompa - Comune di Vidor (TV) -

Comune di Valdobbiadene (TV) Associazione Casa del Fanciullo ONLUS (PD)

-

Parrocchia S.Lucia in Segusino (TV) Coop.Giuseppe Olivotti (S.C.S.)

Il sistema di governo e gestione del progetto è articolato in due organi collegiali. Il primo è denominato Comitato di Pilotaggio e vi partecipano i membri dell’ATI (rappresentati, di norma, in tale organo da rispettivi direttori/segretario generale). Il Comitato di Pilotaggio ha una funzione di indirizzo strategico e di validazione del progetto rispetto agli obiettivi prefissati ed è presieduto dal Direttore del capofila CEFAL-Bologna. Al Comitato di Pilotaggio è invitato, di norma, anche un referente designato congiuntamente da COMGIIT. Il secondo, denominato Comitato di Gestione, è composto, oltre che dal Project Leader, dal Responsabile amministrativo di progetto, dal Responsabile di Settore, dal Referente Tecnico per i Rapporti Italia - Messico e dal Coordinatore Locale per il Messico. È inoltre invitato permanete il referente di monitoraggio e valutazione. Il Comitato di Gestione è l’organo preposto alle decisioni operative – organizzative del progetto conseguenti gli orientamenti formulati dal Comitato di Pilotaggio. Il Project Leader ha assicurato la pianificazione delle attività, di raccordo con i partner. All’avvio di progetto, insieme alle convenzioni di affidamento di attività da CEFAL ai singoli partner del progetto, è stata consegnata a ciascun referente delle organizzazioni partner un dossier di progetto contenente:  copia del progetto approvato (formulario + budget complessivo del progetto)  un documento di riepilogo dei compiti e delle responsabilità previste per ciascun partner  il budget di dettaglio per singolo partner  le indicazioni gestionali rispetto alle linee guida del Ministero per gli interventi di formazione

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Progetto Gra.MAS - Messico "Grappa MobilArte &S-cec Chipilo". Fascicolo n.224 Approvato con Decreto Direttoriale 191/V/08 del 17/07/08 nell’ambito dell’ Avviso 1/07 del Ministero del Lavoro e delle Politiche Sociali.

È stata quindi concordata una modalità interna al partenariato di controllo dello stato di avanzamento del progetto che ha previsto, in linea con le procedure definite dall’autorità di gestione, l’invio trimestrale dei dati di avanzamento fisico delle attività, compresi i costi sostenuti. I dati fisici sull’avanzamento delle attività formative sono stati monitorati continuamente dallo staff in loco (coordinatore locale per le attività in Messico e tutor didatticiorganizzativi), con un feedback mensile alle funzioni di coordinamento generale delle attività formative e alla supervisione pedagogica in relazione ai dati e alle eventuali problematicità emerse. È stato inoltre proposto un piano dei tempi del progetto che ha guidato, con gli opportuni aggiornamenti ed aggiustamenti, quando necessari, a seguito di ogni incontro di progetto, per sostenere la reale operatività del progetto. Gli incontri di coordinamento, ma anche gli incontri legati alle attività di diffusione e mainstreaming, sono stati occasione di verifica in itinere del piano di lavoro e dei risultati conseguiti, con il supporto del valutatore interno, per confermare o concordare azioni correttive / proposte migliorative al piano di lavoro. I principali eventi di progetto sono stati di norma documentati con verbali condivisi e diffusi a tutti i partner.

Il modello organizzativo del progetto è riassunto nell’organigramma seguente.

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Direttore di CEFAL- Bologna Venturi Flavio

Segretario di AFR Sinistra Piave Volpato Romano

Responsabile di COMGIIT Tombolini Fulvio

Comitato di Gestione Project leader (Finelli Luca) Referente rapporti ITA-MEX (Possagnolo Silvano) Coordinatore scambi Messico (Coppe Agostino) Responsabile Amministrativo (Tumiati Stefano) Responsabile di Settore CEFAL (Sarti Giacomo) Invitato Coordinatore attività formative in Messico (Perenzin Davide) Project leader: capo progetto CEFAL – Bologna Finelli L.

Coordinatore Locale Messico (AFR) Coppe A.

Resp. Progettazione (CEFAL) Sassi L.

Resp.Informazione Sensibilizzazione (AFR) Coppe A.

Coordinatore attività formative in Messico (CEFAL) Perenzin D.

Tutor attività formative in Messico Perenzin D. (CEFAL) Fascinetto K. (COMGIIT) Berra Merlo A. (COMGIIT)

Referente rapporti ITA-MEX (AFR) Possagnolo S.

Resp. Selezione (AFR) Coppe A.

Resp. attività formative (CEFAL) Finelli L.

Resp. Diffusione (SCF) Zonin G.

Coordinatore scambi esperti / partecipanti ITA-MEX (AFR) Coppe A./AFR

Docenti / esperti attività formative in Messico Sarti G. (CEFAL) Possagnolo S. (AFR) Pavan M. (AFR) Toffoli A (AFR) Coppe A. (AFR) Piccoli C. (AFR) Cattuzzo E. (AFR) Tonussi L. (AFR) Berra Merlo A. (COMGIIT) Enriquez Garcia A.P. (COMGIIT) Pliego G. (COMGIIT) Ramirez Feres M. (COMGIIT) Sanchez Verin S. (COMGIIT) Stefanoni Berra S. (COMGIIT) Vargas R. (COMGIIT) Zago Berra F. (COMGIIT)

Referente Monitoraggio qual. (CEFAL) Sassi L.

Coordinatore attività formative in Italia (CEFAL) Finelli L.

Tutor attività formative in Italia (AFR) Dal Col M.

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Resp. Valutazione (CEFAL) Sassi L.

Docenti / esperti attività formative in Italia Piccoli C. (AFR) Cattuzzo E. (AFR) Tonussi L. (AFR)


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Osservazioni e riflessioni sul processo: Il processo è stato coerente all’impostazione del progetto, che è basato sul rafforzamento delle competenze dei cittadini italiani residenti nell’area di Puebla - Chipilo e sull’ulteriore sviluppo delle relazioni tra i territori coinvolti nel progetto in Italia e in Messico per contribuire allo sviluppo socio-economico sostenibile del territorio a partire dai valori di riferimento culturali condivisi con le organizzazioni che promuovono il progetto, ovvero, la cultura rurale della famiglia come nucleo fondante della società, della solidarietà e del rispetto per la terra e per l’ambiente, dell’equilibrio tra le risorse naturali e l’attività antropica. In questo senso, il progetto ha evidenziato una costante attenzione al coinvolgimento attivo degli stakeholder significativi e una forte attenzione, nei processi decisionali e nella discussione delle strategie legate agli obiettivi del progetto, al confronto tra le comunità coinvolte nel progetto e tra pubblico e privato, per valorizzare le competenze e il ruolo di tutti gli attori.

I prodotti realizzati 

Workshop di informazione e lancio del progetto: 28 gennaio 2010 a Chipilo. 60 partecipanti a foglio firme. Il workshop ha visto la partecipazione attiva di: o Avelino Merlo Zanella, Presidente Auxiliar de Chipilo (Pue)

o o

Víctor Hugo Fernández García, Director plantel Chipilo CONALEP Marco Bellingeri, Direttore dell’Istituto Italiano di Cultura di Cittá del Messico

o o

Antonio Hernández y Genis, Direttore Generale CONALEP Salvatore Falco, COMITES

o

Graziano Barboglio, vice Console onorario d´Italia per gli Stati di Puebla e Tlaxcala

Incontri di sensibilizzazione: Il progetto è stato promosso attraverso interviste rilasciate a media locali: TeleVisa in sede di workshop (Console Onorario d’Italia Graziano Barboglio e Agostino Coppe). o TV pubblica SICOM (Agostino Coppe). o Radio Oro (Agostino Coppe). o Radio Acir di Puebla (Agostino Coppe). o Cinco Radio di Puebla (Agostino Coppe). Il progetto è stato inoltre promosso attraverso il Consolato Onorario di Puebla e Tlaxcala, il Comites e gli altri consolati onorari. Sono stati effettuati diversi incontri informativi con istituzioni locali, associazioni, imprenditori… per coinvolgerli nel progetto e definire modalità operative. o

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Progetto Gra.MAS - Messico "Grappa MobilArte &S-cec Chipilo". Fascicolo n.224 Approvato con Decreto Direttoriale 191/V/08 del 17/07/08 nell’ambito dell’ Avviso 1/07 del Ministero del Lavoro e delle Politiche Sociali.

Bando e selezione dei partecipanti Il bando di selezione dei partecipanti è stato pubblicizzato: o attraverso il sito web del capofila e le sue pagine dedicate al progetto o attraverso il sito web dell’Ambasciata d’Italia in Messico o attraverso il giornale degli Italiani in Messico “Punto di Incontro”. La selezione dei partecipanti è avvenuta da una equipe nominata dal capofila e si è basata essenzialmente sul possesso dei requisiti formali e sulla disponibilità / interesse alla formazione. Corso di formazione 1 - MobilArte – aggiornamento per operatori del legno per l’arredamento: 460 ore, articolate in 300 ore di formazione tradizionale + 160 ore di formazione in situazione (stage, project work, visite di studio), di cui 80 in Italia. Il corso ha coinvolto, in tutto 24 beneficiari (di cui 14 hanno svolto oltre il 70% delle ore). Corso di formazione 2 - Formaggio S-cec - Aggiornamento per operatori delle lavorazioni lattiero-casearie: 460 ore, articolate in 300 ore di formazione tradizionale + 160 ore di formazione in situazione (stage, project work, visite di studio), di cui 80 in Italia. Il corso ha coinvolto, in tutto 23 beneficiari (di cui 14 hanno svolto oltre il 70% delle ore).

 

Manuale delle attività formative svolte e degli argomenti trattati

Ciclo di eventi italiani di disseminazione e mainstreaming: o 20 ottobre 2010: Palazzo Ferro Fini – Sede del Consiglio Regionale della Regione Veneto (Venezia) o 23 Ottobre 2010: Casa Soggiorno Alpino - Laggio di Vigo di Cadore (BL) o 27 Ottobre 2010: Sala Dardani, CEFAL – Bologna (BO) Al ciclo di seminari italiani hanno partecipato complessivamente oltre 60 persone. Sono state presenti diverse autorità, intervenute nei diversi momenti di dibattito: o o

il Presidente del Consiglio Regionale Veneto il Presidente della Commissione Statuto della Regione Veneto

o o

il Vicesindaco del Comune di Vigo di Cadore il Presidente della Comunità Montana Centro Cadore

o o

l’Assessore alle politiche migratorie della Provincia di Belluno il Vicepresidente della Provincia di Treviso

il Presidente della Conferenza dei Sindaci U.LSS. n.1 di Belluno il fondatore della Associazione Trevisani nel Mondo il Presidente dei Bellunesi nel Mondo il Presidente della Comunità Montana delle Prealpi Trevigiane e Consigliere della Regione Veneto o il Vice-console onorario d’Italia per gli Stati di Puebla e Tlaxcala o il Presidente del Movimento Cristiano Lavoratori di Bologna o l’ex Presidente della Consulta Emigrazione Regione Emilia Romagna o il referente del servizio Nursery Cooperativa (supporto alla creazione di impresa cooperativa) di Confcooperative Bologna. Durante gli eventi i corsisti hanno portato diverse testimonianze sul percorso formativo ed esibito i loro project work. o o o o

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Progetto Gra.MAS - Messico "Grappa MobilArte &S-cec Chipilo". Fascicolo n.224 Approvato con Decreto Direttoriale 191/V/08 del 17/07/08 nell’ambito dell’ Avviso 1/07 del Ministero del Lavoro e delle Politiche Sociali.

Workshop ed esposizione in Stand di progetto alla Fiera annuale agricola di Chipilo, denominata, nel 2010 “Chipilo mostra e Gusta: un angolo di formazione italiana in Messico” – 7 ottobre 2010, visitata dal funzionario del Consolato d’Italia in Messico, G. De Marco. Workshop conclusivo del progetto in Messico – svoltosi a Chipilo il 10 dicembre 2010, con la partecipazione, oltre che dei rappresentanti dell’ATI e del partner transnazionale, di: o Avelino Merlo Zanella - Presidente Auxiliar di Chipilo (Pue) o Graziano Barboglio – V.Console Onorario di Puebla e Tlaxcala o Ugo Ottavian, Presidente FARI (Federazione Associazioni Rurali Italiane) o Ana Patricia Enriquez García, DG Relazioni Internazionali Benemerita Università Autonoma di Puebla o Víctor Hugo Fernández García, Direttore CONALEP Chipilo o Emilio Gandini, Presidente SCF Durante gli eventi i corsisti hanno portato diverse testimonianze sul percorso formativo. All’esterno dell’area attigua alla sala del workshop sono stati esibiti alcuni dei prodotti realizzati dai corsisti. Il workshop si è concluso con la consegna ufficiale degli attestati di frequenza ai

 

corsisti e uditori. Quadro generale di valutazione e Report di valutazione Sito web di progetto / brochure informativa di progetto e altri materiali di diffusione (book fotografico di progetto, zainetti promozionali, volantini di presentazione degli eventi di informazione e disseminazione, slide presentate agli eventi, striscioni pubblicitari, video di presentazione del progetto…)

Eventuali scostamenti attuativi Gli scostamenti attuativi realizzati sono stati tutti funzionali ad aumentare l’impatto del progetto sui territori coinvolti. Uno degli scostamenti è entrato nel merito dei contenuti del progetto, in particolare in relazione al target group. 

Allargamento del target group di beneficiari anche a persone disoccupate. Questo in considerazione degli effetti della crisi economica mondiale intercorsa tra il momento della presentazione del progetto e la sua approvazione e conseguente avvio, che ha modificato sostanzialmente la condizione occupazionale della popolazione target del progetto, motivando l’emendamento apportato alla descrizione del gruppo di destinatari. Questo emendamento è stato formalmente richiesto dal capofila in data 20/01/2010 e accordato dall’Autorità di Gestione in data: 23/02/2010 Introduzione di nuovi partner collaboratori strategici per il buon esito del progetto: l’Associazione Marca Pedemontana nel Mondo e CONALEP, che per ragioni organizzative (CONALEP) o formali (Associazione Marca Pedemontana nel Mondo non era ancora legalmente costituita al momento della presentazione del progetto) non

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avevano aderito formalmente al progetto. Ampliamento del numero di beneficiari raggiunti, anche in relazione, però, a ritiri e subentri; il numero totale di iscritti al corso 1 è stato 24 beneficiari (di cui 7 ritirati); il numero totale di iscritti al corso 2 è stato di 24 beneficiari (di cui 6 ritirati). Slittamento (entro range contenuti) nella programmazione dei tempi per alcune attività (incontri, aggiornamento stato di avanzamento economico dell’attività…) e conseguente proroga del progetto di circa 2 mesi Introduzione di un ulteriore evento divulgativo in Messico collegato alla fiera agricola locale a Chipilo, che ha presentato i prodotti dei project work alla comunità locale dell’area di intervento del progetto, incrementando la visibilità del progetto; Più ampia articolazione dell’azione di diffusione in Italia attraverso l’articolazione di un ciclo di seminari che ha toccato tre diverse province italiane: Bologna, Venezia e Belluno, anziché di un singolo evento. Questa modifica, senza un aumento dei costi, ha garantito una disseminazione più capillare dei risultati del progetto e lo scambio / confronto con un più ampio e ricco sistema di stakeholder locali, nonché una ancor più forte visibilità del progetto in Italia.

Le reazioni dei soggetti coinvolti

Il progetto ha coinvolto il personale degli enti partner (sia figure manageriali, sia tecniche, didattiche ed organizzative), i beneficiari finali delle attività formative e alcuni stakeholder territoriali rilevanti (questi ultimi, in particolare, nelle azioni iniziali di informazione e sensibilizzazione e in quelle finali di disseminazione e mainstreaming). A questi soggetti sono stati somministrati strumenti (questionari) per la rilevazione del loro gradimento e delle loro opinioni sul progetto. In particolare sono stati somministrati questionari di valutazione dei workshop (sia di informazione – all’avvio del progetto - sia di disseminazione – nell’ultimo quarto di progetto) e questionari di valutazione delle attività formative (in due momenti, intermedio e alla conclusione della formazione, per i partecipanti; alla conclusione della formazione per il coordinatore locale in Messico e i tutor formativi). Sono stati inoltre somministrati questionari ad altre funzioni chiave del progetto: il coordinatore generale di progetto e il referente dei rapporti Italia – Messico. Questo sulla base di un approccio partecipato alla valutazione del progetto, che prevede la formulazione di giudizi di sintesi dopo aver triangolato le reazioni di più punti di vista: i beneficiari, lo staff di progetto e gli stakeholder locali.

Sulla base dei questionari somministrati e sulle risposte fornite, il team di valutazione ha svolto la seguente analisi.

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1. Quale era il suo livello di interesse per il corso al momento dell'avvio? 1-

0

0%

2

1

3%

3

5

17%

4

3

10%

5

3

10%

6-

Scarso

Scarso

Elevato

18

Questionari in itinere partecipanti

60%

Elevato

1. Qual era il suo livello di interesse per il corso al momento dell'avvio? 1-

Scarso

0

0%

2

1

5%

3

2

9%

4

0

5

9

41%

10

45%

6 - Elevato

Scarso

Questionario finale 0% partecipanti

Elevato

1. Quale era a suo avviso il livello di interesse dei partecipanti per il corso al momento dell'avvio? 1-

0

0%

2

0

0%

3

0

0%

4

0

0%

5

2

50%

2

50%

6-

Scarso

Scarso

Elevato

Questionario finale tutor

Elevato

2. Il corso ha soddisfatto le sue aspettative iniziali? 1 - Poco

1

5%

2

0

0%

3

1

5% Questionario

4

4

18% partecipanti

5

10

45%

6

27%

finale

6 - Molto

Poco

Molto


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2. Ritiene che il corso abbia soddisfatto le aspettative iniziali dei partecipanti? 1-

0

0%

2

0

0%

3

1

25%

4

0

0%

5

2

50%

1

25%

6-

Poco

Poco

Molto

14

Molto

Questionario finale tutor


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3. I temi trattati dai docenti sono stati complessivamente chiari finora? 1-

Poco

0%

2

2

7%

3

2

7%

4

4

13%

5

9

30%

6-

Poco

0

Molto

13

43%

0

0%

2

0

0%

3

0

4

3

5

15

68%

4

18%

Questionario in itinere allievi

Molto

3. I temi trattati dai docenti sono stati complessivamente chiari? 1-

Poco

6-

Poco

Molto

0% Questionario finale allievi 14%

Molto

3. I temi trattati dai docenti sono stati complessivamente chiari? 1-

0

0%

2

0

0%

3

0

0%

4

1

25%

5

2

50%

6-

Poco

Poco

Molto

15

Molto

1

25%

Questionario finale tutor


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4. Le modalità organizzative del corso sono risultate chiare sin dall'inizio? 1-

Poco

7%

2

1

3%

3

6

20%

4

6

20%

5

10

33%

6-

Poco

2

Molto

5

Questionario in itinere partecipanti

17%

Molto

5. L'organizzazione del corso fino ad oggi è nel suo complesso efficiente? 1-

Poco

3

10%

2

1

3%

3

0

4

10

5

8

27%

8

27%

1

5%

2

1

5%

3

2

4

4

5

12

55%

2

9%

6-

Poco

Molto

0% Questionario in itinere 33% partecipanti

Molto

4. L'organizzazione del corso è stata nel suo complesso efficiente? 1-

Poco

6-

Poco

Molto

9% Questionario finale 18% partecipanti

Molto

4. L'organizzazione del corso è stata nel suo complesso efficiente? 1-

0

0%

2

0

0%

3

1

25%

4

1

25%

5

2

50%

6-

Poco

Poco

Molto

0

Molto

6. Ha ricevuto adeguato supporto organizzativo finora durante il corso?

16

0%

Questionario finale tutor


Progetto Gra.MAS - Messico "Grappa MobilArte &S-cec Chipilo". Fascicolo n.224 Approvato con Decreto Direttoriale 191/V/08 del 17/07/08 nell’ambito dell’ Avviso 1/07 del Ministero del Lavoro e delle Politiche Sociali.

1-

Poco

1

3%

2

1

3%

3

2

7%

4

1

5

9

30%

16

53%

1

5%

2

1

5%

3

0

4

5

5

10

45%

5

23%

6-

Poco

Molto

Questionario 3% in itinere partecipanti

Molto

5. Ha ricevuto adeguato supporto organizzativo durante il corso? 1-

Poco

6-

Molto

0% Questionario finale partecipanti 23%

Poco Molto Il supporto organizzativo fornito durante il corso ha sempre ottenuto punteggi positivi (sia in Itinere che al termine del corso). Il valore più frequentemente votato è sceso dalla valutazione in itinere da 6 a 5 nella valutazione finale, ma la % dei punteggi positivi è cresciuta da 86% a 90%.

17


Progetto Gra.MAS - Messico "Grappa MobilArte &S-cec Chipilo". Fascicolo n.224 Approvato con Decreto Direttoriale 191/V/08 del 17/07/08 nell’ambito dell’ Avviso 1/07 del Ministero del Lavoro e delle Politiche Sociali.

7. Ritiene che le sue conoscenze/competenze negli argomenti del corso siano aumentate grazie al corso? 1-

Poco

1

3%

2

1

3%

3

2

4

2

7% Questionario in itinere 7% partecipanti

5

5

17%

19

63%

6-

Poco

Molto

Molto

6. Ritiene che le sue conoscenze/competenze negli argomenti del corso siano aumentate grazie al corso? 1-

Poco

0

0%

2

0

0%

3

0

4

3

0% Questionario finale 14% partecipanti

5

8

36%

11

50%

6-

Poco

Molto

Molto

5. Come valuta i risultati del progetto in termini di: - Aumento delle conoscenze/ competenze dei beneficiari finali 1. Meno utile

0

0%

2

0

0%

3

2

50%

4. PiĂš utile

2

50%

8. Ritiene che il corso le abbia dato stimoli per migliorare il suo modo di lavorare? 1-

2

7%

2

0

0%

3

2

7%

4

3

10%

5

7

23%

6-

Poco

Poco

Molto

1 6

Questionario in itinere partecipanti

53%

Molto

7. Ritiene che il corso le abbia dato stimoli per migliorare il suo modo di lavorare?

18

Questionario finale tutor


Progetto Gra.MAS - Messico "Grappa MobilArte &S-cec Chipilo". Fascicolo n.224 Approvato con Decreto Direttoriale 191/V/08 del 17/07/08 nell’ambito dell’ Avviso 1/07 del Ministero del Lavoro e delle Politiche Sociali.

1-

Poco

0

0%

2

0

0%

3

3

4

3

14% Questionario finale 14% partecipanti

5

7

32%

9

41%

6-

Poco

Molto

Molto

9. Pensa di utilizzare nel suo lavoro quanto ha imparato con questo corso? 1-

Poco

1

3%

2

2

7%

3

0

0%

4

6

20%

5

3

10%

18

60%

6-

Poco

Molto

Questionario in itinere partecipanti

Molto

8. Pensa di utilizzare nel suo lavoro quanto ha imparato con questo corso? 1-

0

0%

2

0

0%

3

2

4

2

9% Questionario finale 9% partecipanti

5

10

45%

8

36%

6-

Poco

Poco

Molto

Molto

5. Come valuta i risultati del progetto in termini di: - Stimoli e sollecitazioni offerti dagli esperti ai corsisti per migliorare il loro modo di lavorare 1. Meno utile

0

0%

2

0

0%

3

2 50%

4. Più utile

2 50%

Questionario finale tutor

5. Come valuta i risultati del progetto in termini di: - Utilizzabilità di quanto appreso da parte dei partecipanti nell'ambito delle loro attività lavorative

19


Progetto Gra.MAS - Messico "Grappa MobilArte &S-cec Chipilo". Fascicolo n.224 Approvato con Decreto Direttoriale 191/V/08 del 17/07/08 nell’ambito dell’ Avviso 1/07 del Ministero del Lavoro e delle Politiche Sociali.

1. Meno utile

0

0%

2

1

3

2

25% Questionario finale 50% tutor

4. Più utile

1

25%

5. Come valuta i risultati del progetto in termini di: - Aumento della propensione dei partecipanti verso ulteriore formazione 1. Meno utile

1

25%

2

0

0%

3

1

25%

4. Più utile

2

50%

Questionario finale tutor

10. Metta in ordine da "meno utile" (1) a "più utile" (4) le tipologie di attività svolte: Lezioni teoriche 1

Meno utile

2

7%

2

7

23%

3

8

27%

1 3

43%

4

Più utile

Questionario partecipanti in itinere

Esercitazioni pratiche, project work, stage 1

Meno utile

2

Questionario partecipanti in itinere 9 30%

2

0

3 4

Più utile

7% 0%

19 63%

Visite guidate 1

Meno utile

2 3 4

Consulenza individuale

20

Più utile

4

13%

8

27%

9

30%

9

30%

Questionario partecipanti in itinere


Progetto Gra.MAS - Messico "Grappa MobilArte &S-cec Chipilo". Fascicolo n.224 Approvato con Decreto Direttoriale 191/V/08 del 17/07/08 nell’ambito dell’ Avviso 1/07 del Ministero del Lavoro e delle Politiche Sociali.

1

6

20%

2

3

10%

3

6

Questionario partecipanti in 20% itinere

15

50%

4

Meno utile

Più utile

Esercitazioni, project work, stage): il 63% del gruppo dei rispondenti la ha valutata di massima utilità. Segue la consulenza individuale (50% dei rispondenti ) e le lezioni teoriche (43% dei rispondenti) e all’ultimo posto le visite guidate. Si noti che il questionario in itinere è stato somministrato prima della mobilità in Italia.

9. Metta in ordine da meno utile (1) a più utile (4) le tipologie di attività svolte Lezioni teoriche 1 Meno utile

4

18%

2

6

27%

3

9

4 Più utile

3

Questionario partecipanti 41% finale 14%

Esercitazioni pratiche / project work / stage 1 Meno utile

0

2

2

3 4 Più utile

0%

Questionario partecipanti 8 36% finale 9%

12 55%

Visite guidate 1 Meno utile

1

2

3 14%

3

5%

Questionario partecipanti 6 27% finale

4 Più utile

12 55%

1 Meno utile

9 41%

2

3 14%

Consulenza individuale

3

Questionario partecipanti 7 32% finale

4 Più utile

3 14%

6. Metta in ordine da meno utile (1) a più utile (4) le tipologie di attività svolte Lezioni teoriche

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Progetto Gra.MAS - Messico "Grappa MobilArte &S-cec Chipilo". Fascicolo n.224 Approvato con Decreto Direttoriale 191/V/08 del 17/07/08 nell’ambito dell’ Avviso 1/07 del Ministero del Lavoro e delle Politiche Sociali.

1 Meno utile

0

0%

2

2

50%

3

2

50%

4 Più utile

0

0%

Questionario finale tutor

Esercitazioni pratiche / project work / stage 1 Meno utile

0

0%

2

0

0%

3

0

0%

4 Più utile

4

100%

1 Meno utile

0

0%

2

2

50%

3

2

50%

4 Più utile

0

0%

Questionario finale tutor

Visite guidate Questionario finale tutor

Consulenza individuale 1 Meno utile

4 100%

2

0

0%

3

0

0%

4 Più utile

0

0%

Questionario finale tutor

11. Come valuta il clima generale di gruppo? 1 - Del tutto insoddisfacente

1

3%

2

1

3%

3

3

10% Questionario

4

4

13%

5

8

27%

13

43%

6 - Del tutto soddisfacente

Del tutto insoddisfacente

Del tutto soddisfacente

10. Come valuta il clima generale di gruppo?

22

partecipanti In itinere


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1

Del tutto insoddisfacente

Del tutto insoddisfacente

1

5%

2

1

5%

3

3

14%

4

7

32%

5

4

18%

6

Del tutto soddisfacente

1-

Del tutto insoddisfacente

6

Questionario finale partecipanti

27%

Del tutto soddisfacente

7. Come valuta il clima generale del gruppo? 0%

2

1

25%

3

0

0%

4

1

25%

5

1

25%

6Del tutto insoddisfacente

0

Del tutto soddisfacente

1

Questionario finale tutor

25%

Del tutto soddisfacente

12. Il supporto fornito dai tutor è stato importante per rendere più partecipata e consapevole la sua presenza al corso? 1-

1

3%

2

1

3%

3

0

0% Questionario

4

3

10% partecipanti

5

5

17%

20

67%

Poco

in itinere

6Poco

Molto

Molto

11. Il supporto fornito dai tutor è stato importante per rendere più partecipata e consapevole la sua presenza al corso? 1-

1

5%

2

0

0%

3

1

5% Questionario

4

4

18%

5

11

50%

5

23%

6Poco

Molto

8. Come valuta i materiali distribuiti?

23

Poco

Molto

finale partecipanti


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Del tutto insoddisfacenti

Del tutto soddisfacenti

24

1 - Del tutto insoddisfacenti

0

2

0 0%

3

0 0%

4

0 0%

5

3 75%

6 - Del tutto soddisfacenti

1

0%

Questionario finale tutor

25%


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Lettura sinottica dei punti di forza, di debolezza e degli spunti di miglioramento per il corso Le risposte più ricorrenti vertono sui seguenti aspetti:  Obiettivi, contenuti e degli apprendimenti: sono stati valutati positivamente sia i temi trattati (sicurezza e normativa, amministrazione di impresa, italiano, tutte le materie in generale), sia gli obiettivi di apprendimento, sia gli apprendimenti conseguiti (Imparare a fare i formaggi, la trasformazione del latte / come si lavora il legno, trattamenti e pittura del legno, seguire passo passo i processi di trasformazione, avere una visione generale dell’industria casearia / L’opportunità di conoscere la carpenteria in legno, i suoi processi, questioni di amministrazione, sicurezza e normative e soprattutto l’opportunità di conoscere un vero laboratorio e farci pratica, Imparare (meglio) la lingua italiana, conoscere il gusto e la cultura italiana, apprezzando la grande varietà di prodotti (formaggi) rispetto al resto del mondo, apprendere concetti di sicurezza sul lavoro, salute e primo soccorso secondo standard europei, apprendere elementi di igiene e sicurezza degli alimenti (per i processi di trasformazione del latte), conoscere i fermenti, i batteri, le forme per la stagionatura dei formaggi. o

Alcune persone hanno espresso valutazioni diverse da altre rispetto ad alcuni dei contenuti: la lingua italiana, l’amministrazione di impresa, il materiale didattico: alcune persone hanno infatti segnalato tra i punti critici, o alla domanda successiva, da migliorare, le lezioni di italiano, i materiali didattici, la strutturazione dei contenuti in curricula didattici, l’utilità di alcuni contenuti (amministrazione di impresa, approfondimento su imprese di grandi dimensioni…). È stato espresso l’interesse per lo sviluppo di un modulo sui “valori” e la relazione umana.

o

Dalle valutazioni finali dei tutor, rispetto ai contenuti, oltre all’apprezzamento di alcuni temi chiave già riportati sopra (vedi norme di sicurezza), si rilevano sottolineature positive alla presentazione, nel corso delle attività didattiche, di tecniche artigianali e industriali , al raffronto tra quelle applicate in Italia e in Messico, all’attenzione a proporre contenuti che possano migliorare l’efficienza delle lavorazioni, rispetto all’attuale situazione di Chipilo.

o

Rispetto ai suggerimenti per migliorare il corso in eventuali prossime edizioni o altre attività formative, i corsisti hanno formulato diverse proposte nel merito dei contenuti: ad esempio inserire più ore di disegno dei mobili (falegnameria), più ore su come usare e scegliere le attrezzature, definire un programma di diritto comparato tra la legislazione messicana e quella italiana, introdurre un modulo sulla crescita e sviluppo umano in tutti gli aspetti (valori, solidarietà, senso della vita, senso della convivenza, sviluppo di una giusta coscienza).

 Modalità formative: i partecipanti sia in itinere sia alla fine del percorso hanno apprezzato soprattutto le attività pratiche e di formazione in situazione: l'organizzazione di tutto il corso, i docenti / le lezioni / l’interesse dei docenti / l’esperienza di tutti gli insegnanti, gli insegnati venuti dall'Italia, il supporto offerto dai tutor, il referente per i rapporti Italia-Messico, lo Stage, le attività pratiche / project work / elaborazione dei prodotti e le visite guidate (si impara di più), lo stage in Italia /le visite in Italia alle fabbriche o falegnamerie, aziende e fiere / la vista alle industrie lattiere in Italia e la pazienza e dedizione degli insegnanti italiani, le scuole visitate. Le attività pratiche, i laboratori (anche in Italia) e il project work. È stata sottolineata in termini positivi la grande varietà di attività. o

Un appunto è stato fatto sull’applicabilità delle lezioni teoriche oltre il corso

o

I tutor hanno anche essi evidenziato come elemento positivo le lezioni pratiche.

o

I “consigli” forniti per il miglioramento di eventuali altre edizioni dei corsi insistono sulle attività pratiche (sia nella valutazione in itinere sia in quella finale), ma non tutte le opinioni date dai corsisti sono simili: alcuni preferirebbero ridurre le lezioni teoriche per aumentare quelle pratiche, altri anteporrebbero parti teoriche a tutte le attività pratiche per capire i processi osservati nella pratica,

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qualcuno sottolinea l’interesse per attività pratiche focalizzate sullo sviluppo di piccole ditte, piuttosto che su modelli imprenditoriali di grandi dimensioni, che ritiene di non poter pensare di sviluppare. È inoltre proposto di alternare attività pratica con assistenza individuale ad attività pratica di gruppo per sviluppare competenze individuali e capacità di lavorare in gruppo su un progetto condiviso. Un altro appunto particolarmente interessante è l’indicazione di avere un obiettivo di risultato più esigente, severo in quantità e qualità. Viene suggerito di analizzare mancanze ed errori dopo ogni produzione per non ripetere gli stessi errori, monitorare e studiare il prodotto (formaggio, nel caso specifico) dopo la maturazione con etichette e date per seguire i risultati; dopo ogni produzione avere parametri di produzione individuali e comparativi per studiare i risultati (caseario).È importante notare che queste osservazioni entrano molto nel merito della formazione, e dimostrano un concreto e forte interesse per l’ottenimento di risultati di apprendimento significativi. Le risposte articolano indicazioni circostanziate, frutto di una rielaborazione personale del percorso di apprendimento e di un elevato livello di coinvolgimento rispetto all’obiettivo di apprendimento e crescita professionale. o

Tra i desiderata, nella valutazione finale, quello di aggiungere un periodo di stage in Italia.

o

I tutor suggeriscono di realizzare una valutazione mensile degli allievi, professori, tutor e coordinatori per assicurare un efficiente svolgimento delle attività.

 Strutture formative: i partecipanti sia in itinere sia al termine del corso hanno evidenziato punti di debolezza nelle attrezzature (problemi di funzionamento, anche a causa di un lungo inutilizzo delle stesse prima che il corso partisse), materiali di consumo per la formazione, con particolare riferimento alla parte pratica del corso, alla gestione degli approvvigionamenti di materiali e strumenti. Una critica anche alla logistica di frequenti spostamenti da una sede formativa all’altra per frequentare diverse lezioni. I luoghi dove si sono svolte le lezioni / esercitazioni non sono stati ritenuti sempre i migliori e i più comodi / adeguati / problemi di funzionamento delle attrezzature. o

I tutor hanno specificato, come limite, la mancanza di attrezzature ad uso individuale e quindi la necessità che i corsisti si alternassero per poter effettuare, a turno, le lavorazioni. o

Tra gli spunti per il miglioramento di eventuali ulteriori edizioni dei corsi / nuovi corsi, i corsisti hanno segnalato, nella valutazione in itinere il miglioramento dell’organizzazione dei laboratori: attrezzature e materiali adeguati per realizzare correttamente le attività pratiche, e perché tutti i partecipanti possano farlo contemporaneamente, e anche l’interesse per la disponibilità di più strumenti e macchinari nel laboratorio, per comprendere di piú l'elaborazione industriale e non solo artigianale (caseario); è inoltre sottolineato l’aspetto della necessità di approvvigionamento puntuale dei materiali, e suggerito di “tenere in conto delle possibili alternative in caso di problemi logistici”. Nella valutazione finale dei corsisti, sul tema dell’approvvigionamento dei materiali, si coglie anche la proposta di approntare “semi-lavorati” per consentire un più rapido svolgimento delle esercitazioni pratiche. Sono ricorrenti, anche in questa fase, i temi sul miglioramento della logistica, delle attrezzature e della loro manutenzione in buono stato. Si suggerisce l’utilizzo di luoghi di formazione dedicati in maniera esclusiva alla formazione e la fornitura di dotazioni individuali di materiali, libri, copie.

o

I tutor suggeriscono di realizzazione una valutazione mensile delle strutture dove si svolge il corso

 Modalità organizzative: sono emerse, sia nella valutazione in itinere sia in quella finale, difficoltà legate alla gestione degli orari e in generale del monte ore complessivo (ritenuto da alcuni troppo alto). I corsisti hanno (alla domanda sui suggerimenti per migliorare i corsi) indicato l’opportunità di modificare la distribuzione dell’orario delle attività formative (in maniera discordante tra di loro). Alla conclusione del progetto essi hanno inoltre segnalato difficoltà di coordinamento di eventi e alcune difficoltà prodotte da variazioni nel calendario del programma, che hanno rappresentato un problema per i partecipanti che lavorano e si dovevano

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riorganizzare. È stata evidenziata, inoltre, la mancanza di informazioni ai partecipanti rispetto all’ordine del giorno delle attività e al relativo budget. Questa osservazione, per quanto posta in termini non pertinenti (le informazioni richieste in realtà, non sono di competenza dei corsisti ma delle funzioni di coordinamento e supporto) manifesta un alto livello di coinvolgimento dei corsisti rispetto all’obiettivo dell’apprendimento. Gli spunti per migliorare il corso, in ulteriori edizioni, si riferiscono, coerentemente alle osservazioni sopra riportate, all’ottimizzazione della pianificazione (con maggior anticipo) / organizzazione, preparazione e consegna anticipata dei materiali didattici, sull’avere un programma completo per tutto il periodo della formazione (anziché mensile). È stato proposto di ridurre o modificare l’orario (come già emergeva dall’analisi dei punti critici). Nell’ambito della didattica, un’attenzione all’esperienza di insegnamento dei docenti e allo stabilire relazioni anche con altre strutture educative, quali l’Università. o

I tutor suggeriscono di programmare più ore pratiche.

 Relazioni e clima di gruppo: è stato apprezzato il rapporto con i docenti, il loro impegno e la passione per il corso e interesse per l’apprendimento da parte dei partecipanti, ma anche la dimensione di gruppo e le relazioni con i compagni del gruppo classe (lavoro di gruppo, lavoro per piccoli progetti, “convivenza” in aula/laboratorio). Quest’ultima dimensione (clima di gruppo con i compagni) ha avuto un giudizio ambivalente, soprattutto nelle valutazioni finali dei corsisti. o

È stata valutata positivamente l'opportunità di convivere in Italia e così poter vedere la realtà italiana da più vicino, e poter percepire cose importanti del come fare bene le cose, con qualità e disciplina, nonché l’avvicinamento alla cultura veneta in Messico e Italia, la conoscenza di molta gente come elemento di arricchimento come persona e come professionista.

o

Ci sono però state sottolineature negative sulla partecipazione delle persone e la disgregazione, talvolta, del gruppo (dai questionari finali di valutazione da parte dei partecipanti).

o

Rispetto ai suggerimenti per il miglioramento del corso in altre edizioni o per la progettazione di altri corsi, i corsisti hanno fornito i seguenti spunti: essere più esigenti su l'interesse per il corso per poterlo frequentare e gestire meglio alcune dinamiche generate da corsisti che “pretendono di sapere tutto” o non rispettano gli orari di lezione. I tutor suggeriscono di dare un regolamento di comportamento ai partecipanti.

o

I tutor suggeriscono di fare più pubblicità ai corsi.

 Spunti /commenti dei corsisti o Estendere la partecipazione anche ai discendenti di emigranti italiani anche se non hanno la cittadinanza italiana o “un corso molto completo dove si può imparare aspetti importanti sopra la trasformazione del latte, e molti aspetti importante sopra le legge e la cultura Italiana. Ringrazio per l’opportunità” o Pensare a continuare il progetto (misurare i frutti, fare follow up) oltre la sua conclusione o Dare un'opportunità per quelli che vogliono (sono interessati) di continuare a imparare o approfondire di farlo in Italia (borse di studio).

I consigli per migliorare una eventuale futura edizione del corso insistono prevalentemente sui medesimi punti critici evidenziati alla domanda specifica, testimoniando la significatività della rilevazione.

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Giudizio di sintesi sul corso formulato dai corsisti 17. Qual è il tuo giudizio complessivo sul corso? 1-

0

0%

2

3

10%

3

2

7%

4

7

23%

5

9

30%

6-

Pessimo

Pessimo

Ottimo

9

Questionari in itinere partecipanti

30%

Ottimo

Il corso 1 ha ottenuto, nel gradimento globale dei partecipanti, in itinere un punteggio medio pari a 4,75 su 6. Il corso 2 ha ottenuto, nel gradimento globale alla fine del corso, un punteggio medio pari a 4,45 su 6. 18. Qual è il suo giudizio complessivo sul corso? 1

0

0%

2

1

5%

3

2

9%

4

2

9%

5

14 64% 6

Pessimo

Pessimo

Ottimo

3

Questionari finali partecipanti

14%

Ottimo

Il corso 1 ha ottenuto, nel gradimento globale dei partecipanti alla fine del corso, un punteggio medio pari a 4,9 su 6. Il corso 2 ha ottenuto, nel gradimento globale dei partecipanti alla fine del corso, un punteggio medio pari a 4,5 su 6. Per entrambi i corsi, quindi, si è osservato un miglioramento nel giudizio dalla fase in itinere a quella finale. 13. Qual è il suo giudizio complessivo del corso? 1-

0

0%

2

0

0%

3

0

0%

4

2

50%

5

2

50%

6-

Pessimo

Pessimo

Ottimo

0

Questionario finale tutor

0%

Ottimo

Il giudizio di uno dei tutor è 4 / 6 nella valutazione complessiva di entrambi i corsi. L’altro tutor li valuta entrambi con un punteggio di 5 su 6.

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Questionari di valutazione del ciclo di eventi italiani Chiarezza dei contenuti discussi negli eventi

1 - Min 1 3% 2

0 0%

3

0 0%

4

5 16%

5

9 29%

6 - Max 16 52% Min

Max

Interesse dei temi affrontati negli eventi

1 - Min 0 0% 2

0 0%

3

2 6%

4

2 6%

5

10 32%

6 - Max 17 55% Min

Max

Comprensione degli obiettivi del progetto 1 - Min 0 0% 2

1 3%

3

0 0%

4

1 3%

5

14 45%

6 - Max 15 48% Min

Max

Interesse per le finalitĂ del progetto

1 - Min 0 0% 2

0 0%

3

0 0%

4

2 6%

5

9 29%

6 - Max 19 61% Min

Max

Organizzazione dei tempi e durata degli eventi

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1 - Min 0 0% 2

1 3%

3

1 3%

4

8 26%

5

9 29%

6 - Max 12 39% Min

Max

Aumento delle conoscenze sulla materia / argomento

1 - Min 0 0% 2

1 3%

3

0 0%

4

3 10%

5

15 48%

6 - Max 11 35% Min

Max

Stimoli e sollecitazioni ricevute

1 - Min 1 3% 2

0 0%

3

0 0%

4

5 16%

5

9 29%

6 - Max 15 48% Min

Max

Volontà di saperne di più sull'argomento

1 - Min 0 0% 2

0 0%

3

1 3%

4

2 6%

5

11 35%

6 - Max 15 48% Min

Max

Materiali informativi ricevuti

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Progetto Gra.MAS - Messico "Grappa MobilArte &S-cec Chipilo". Fascicolo n.224 Approvato con Decreto Direttoriale 191/V/08 del 17/07/08 nell’ambito dell’ Avviso 1/07 del Ministero del Lavoro e delle Politiche Sociali.

1 - Min 1 3% 2

0 0%

3

2 6%

4

3 10%

5

10 32%

6 - Max 15 48% Min

Max

Stile di conduzione degli eventi

1 - Min 0 0% 2

0 0%

3

2 6%

4

7 23%

5

5 16%

6 - Max 17 55% Min

Max

Valutazione complessiva degli eventi

1 - Min 0 0% 2

1 3%

3

0 0%

4

2 6%

5

8 26%

6 - Max 18 58% Min

Max

Note eventuali a chiarimento delle valutazioni espresse I partecipanti hanno espresso diverse annotazioni, di generale apprezzamento per gli eventi (in alcuni casi, addirittura entusiastico (“evento meraviglioso per tutti i fattori che hanno integrato / integrano e penso che continueranno a integrare in futuro”; “tutto molto chiaro e tutto è stato ben gestito con amore e pazienza”). Cosa è piaciuto  tutte le materie che abbiamo visto e in particolare la relazione e il contatto con tutte le persone, organizzatori, maestri, compagni ecc.  temi affrontati;  Convivenza professionale; scambio pensieri; professionalità in associazione; sviluppo culturale in lavoro e progresso  L'interesse negli italiani all'estero  La organizzazione; gli interventi; i posti

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 Il progetto; la professionalità; fare formaggi  L’organizzazione e i temi trattati  Gli insegnanti che ci hanno dedicato il loro tempo con tanto affetto; tutto quello che ho potuto imparare che sono state tante tante cose e poter veder e sentire dove stavano i nostri avi  imparare  fraternità  l’interesse e l’impegno delle persone e degli organismi per arrivare agli obiettivi  l'opportunità di conoscere e ascoltare la gente e le organizzazioni che ci permettono di fare questo corso; vedere le diapositive del lavoro e i corsi in Messico  la convivenza con gli abitanti di Chipilo; imparare come si fa un mobile; partecipare alle lezioni teoriche  tutto in generale, specialmente l’organizzazione, le visite alle belle naturali e culturali  lo sviluppo delle imprese e caseifici in Italia, l’accoglienza tanto calorosa qui in Italia, la convivenza con tutti i compagni del gruppo  Si è toccato l'aspetto umano di aggregazione del corso  la disponibilità dei maestri; la disponibilità e amabilità di tutte le persone che ci hanno ricevuto in Italia Cosa non è piaciuto  Sento che è mancato di includere una materia specifica sulla formazione della coscienza nei valori umani  la organizzazione dei tempi senza interruzione  parte della didattica; si poteva andare più a fondo; mancanza di strutture  La mancanza di materiale "libri, c.d." sulle materie sviluppate  Severità e mancanza di materiale; mancanza di un ordine del giorno e organizzazione, mancanza di organizzazione, mancanza di trasparenza sul budget di spesa di questo progetto  Mancanza di giorni liberi per visitare i posti da cui partirono i nostri ascendenti

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CONCLUSIONI: Il progetto nel suo complesso ha avuto un esito positivo. Tutte le attività sono state svolte con successo e le realizzazioni previste sono state completate con una breve proroga dei tempi autorizzata dal Ministero. Si evidenzia che tutti i prodotti attesi sono stati realizzati e che, in alcuni casi, con le stesse risorse il team di progetto è riuscito a creare un valore aggiunto più elevato delle aspettative: 2 eventi di disseminazione in Messico anziché 1 solo, 3 in Italia anziché 1 solo. Allo stesso modo, i prodotti di diffusione sono stati vari e molteplici, numericamente e qualitativamente superiori alle aspettative progettuali. Tutti i soggetti coinvolti hanno espresso, complessivamente, opinioni positive sull’efficacia del progetto. I principali indicatori di risultato:  Ulteriore sviluppo delle relazioni tra i territori coinvolti nel progetto in Italia e in Messico (creazione di occasioni di confronto – vedi workshop di informazione e sensibilizzazione e incontri con stakeholder locali)  Consolidamento della relazione attraverso la condivisione di occasioni di confronto e scambio culturale tra Italia e Messico  Rafforzamento delle competenze dei cittadini italiani residenti nell’area interessata  Individuazione di elementi di qualità e condizioni essenziali per la riproducibilità hanno avuto riscontri positivi.

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PRINCIPALI LEZIONI APPRESE DALL’ESPERIENZA 

Forte interesse per il confronto con docenti (professionisti del settore) dall’Italia: possibilità di confrontarsi con il modo di lavorare in Italia e in Messico

Apprezzamento diffuso per la professionalità e competenza degli insegnanti

Punto di forza dei corsi: l’identità culturale che ha fatto da legame tra i corsisti e tra essi e gli italiani residenti in Italia che hanno incontrato durante il progetto, a vario titolo

Generale soddisfazione in relazione agli apprendimenti: qualità dei prodotti realizzati; percezione di utilizzabilità delle competenze / conoscenze maturate

Particolare entusiasmo per l’attività svolta in Italia, sia per le realtà conosciute sia per l’esperienza di gruppo.

Esercitazioni pratiche e visite guidate le modalità formative più apprezzate

Livello di interesse buono – alto all’avvio del corso secondo quanto dichiarato dai partecipanti (che corrisponde anche alla percezione dei tutor)

Il corso ha di norma soddisfatto le aspettative iniziali per tutti i partecipanti (solo 2 partecipanti hanno dato valutazioni insufficienti)

Diffusa percezione dell’utilità / utilizzabilità di quanto appreso

Importanza del supporto fornito dalle funzioni di coordinamento e tutoraggio

Importanza del contributo (e della passione con cui è stato fornito) da parte del coordinatore degli scambi Italia – Messico

Complementarietà delle competenze e sinergie delle esperienze nel gruppo di lavoro (membri dell’ATI, partner transnazionale, partner patrocinatori / sostenitori)

Condivisione, sostegno e partecipazione delle reti locali al progetto, a Chipilo, Venezia, Laggio di Cadore e Bologna

Chipilo Mostra e Gusta, svoltasi nell´ambito delle celebrazioni per la fondazione di Chipilo, e ripetuta il giorno della patrona della comunitá é stata e rappresenta la testimonianza piú vera dei risultati conseguiti dai corsisti

Difficoltà di frequenza legate alla lunghezza del corso (460 ore) e alla necessità, per molti, di conciliarlo con le attività lavorative

Complessità di gestione per l’adempimento delle procedure e il rispetto dei requisiti formali per la realizzazione del progetto, soprattutto per chi per la prima volta si è trovato a confrontarsi con

Punti di forza

Punti di debolezza

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il sistema di regole dei finanziamenti per la formazione, in un Paese diverso da quello che le ha definite 

Alcune difficoltà organizzative, a volte legate a inefficienze delle attrezzature o delle gestione degli acquisti dei materiali di consumo

Qualche difficoltà nel fare gruppo e nelle dinamiche relazionali tra i corsisti

Difficoltà a offrire continuità, nel futuro, alla formazione, in un ottica di apprendimento lungo l’intero arco della vita, per la scarsità di strumenti di sostegno a questo tipo di iniziative, e la loro programmazione a cadenza irregolare e il costo rilevante degli scambi / mobilità tra Italia e Messico.

Complessità dei fabbisogni o delle ipotesi di sviluppo imprenditoriale in esito a questa prima azione formativa, dovute a interessi diversi tra i partecipanti, che stanno incontrando difficoltà a concordare un progetto unico di rilancio e ulteriore sviluppo. Ad esempio, tra i corsisti del percorso 2 – formaggio - ci sono sia allevatori, per cui è prioritario utilizzare il latte che loro stessi producono, sia persone che non hanno una loro produzione di latte e che vorrebbero acquistarlo in base alla loro strategia di qualificazione del prodotto e di mercato. Questo potrebbe determinare la scelta di non far convergere le esigenze di tutti i soggetti coinvolti in questo corso in un singolo progetto di sviluppo ulteriore, ma in più iniziative, che potrebbero rivelarsi individualmente più deboli e farsi anche concorrenza tra loro, anziché un disegno strategico territoriale / di comunità.

Incomprensioni o difficoltà di relazione con membri delle comunità locali di origine italiana che, proprio per l’anzianità della loro storia di emigrazione, non sono riusciti a formalizzare la loro “cittadinanza italiana” e quindi a beneficiare di tutte le opportunità offerte dal progetto. Le restrizioni all’accesso a queste opportunità non ha aiutato, talvolta, il rafforzamento delle relazioni all’interno della comunità italiana, tra le comunità di origine e quelle di destinazione della migrazione che ha dato origine a Chipilo, e rischia di continuare a rappresentare un ostacolo, all’impatto sul territorio, anche se il team di progetto ha cercato di coinvolgere, soprattutto nelle azioni di diffusione tutti i cittadini di origine italiana, con o senza passaporto italiano, e anche i cittadini nativi messicani o giunti in Messico a seguito di una emigrazione da un altro Paese (UE o non UE).

Avvicendamenti nei ruoli di direzione delle istituzioni messicane e italo-messicane con cui si è collaborato in questo periodo

Rischi

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potrebbero mettere i partner nelle condizioni di dover ristabilire da capo una relazione di fiducia e procedure snelle di collaborazione nell’interesse comune. 

Nel progetto, soprattutto attraverso lo stage/project work svolto in Italia è stata evidenziata la valorizzazione del prodotto strettamente connesso alla valorizzazione dell’ambiente e dell´area geografica di produzione. Questo tema è particolarmente attuale in diversi parti del mondo e al centro di progetti / ipotesi di cooperazione internazionale per lo sviluppo integrato e sostenibile dei territori da tutti i punti di vista.

Su questo tema sarebbe pertanto interessante e utile individuare nuove piste di collaborazione e approfondimento, attraverso la formazione, lo scambio e il trasferimento di esperienze

Ulteriori iniziative formative / culturali o stage

Mantenimento attivo di un’area web di condivisione e scambio tra i corsisti, gli operatori coinvolti (docenti, tutor, coordinatori, figure di supporto…) per promuovere ulteriore approfondimento dei temi di interesse e favorire l’individuazione di ulteriori fabbisogni formativi

Monitoraggio opportunità di sviluppo attraverso programmi UE, ministeriali, locali, sia legati alle comunità di emigranti sia più in generale allo sviluppo locale

Opportunitá di valorizzare l’esperienza svolta, di cui i corsisti sono testimoni, per promuovere l´uso continuativo e positivo dei laboratori utilizzati (CONALEP…), con effetto moltiplicatore del trasferimento di competenze sul territorio.

Opportunità legate all’organizzazione spontanea delle donne partecipanti al corso di falegnameria quali "finitrici artistiche" dei prodotti venduti nel mercato statunitense dalle imprese di Chipilo

Opportunità

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Allegati

STRUMENTI

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Allegato 1. Questionario al coordinatore attività formative in Messico - finale

Nominativo e ruolo dell’intervistato Data dell’intervista

1. Descrizione sintetica e discussione delle realizzazioni del progetto1 2. Descrizione sintetica e discussione dei risultati ottenuti dal progetto; confronto tra risultati e obiettivi attesi 3. Individuazione degli eventuali risultati inattesi (quali? Per quali ragioni? Funzionali o disfunzionali all’attuazione del progetto?) 4. Individuazione delle principali variabili di processo intervenute in sede di attuazione progettuale e loro ruolo rispetto allo stato di avanzamento complessivo del progetto 5. Descrizione dei principali scostamenti attuativi rispetto all’ipotesi progettuale iniziale e delle loro ragioni 6. Individuazione e discussione di eventuali aggiustamenti intercorsi in relazione alle modalità operative e delle scelte organizzative adottate per l’attuazione dell’ipotesi progettuale 7. Individuazione e discussione dei punti di forza e dei problemi del progetto 8. Valutazione (possibilmente sostenuta da evidenze) dell’andamento complessivo del progetto 9. Individuazione e discussione dei principali apprendimenti maturati a seguito della partecipazione al progetto 10. Raccolta di indicazioni, riscontri, sottolineature da parte dell’intervistato

1

Contenere di norma le risposte in max10 righe


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Allegato 2. Questionario per il responsabile scambi Italia-Messico – finale

Nominativo e ruolo dell’intervistato Data dell’intervista 1. Descrizione sintetica e discussione dei risultati ottenuti dal progetto; confronto tra risultati e obiettivi attesi 2. Individuazione degli eventuali risultati inattesi (quali? Per quali ragioni? Funzionali o disfunzionali all’attuazione del progetto?) 3. Individuazione delle principali variabili di processo intervenute in sede di attuazione progettuale e loro ruolo rispetto allo stato di avanzamento complessivo del progetto 4. Descrizione dei principali scostamenti attuativi rispetto all’ipotesi progettuale iniziale e 5. 6. 7. 8.

delle loro ragioni Individuazione e discussione dei punti di forza e dei problemi del progetto Valutazione (possibilmente sostenuta da evidenze) dell’andamento complessivo del progetto Individuazione e discussione dei principali apprendimenti maturati a seguito della partecipazione al progetto Raccolta di indicazioni, riscontri, sottolineature da parte dell’intervistato


Progetto Gra.MAS - Messico "Grappa MobilArte &S-cec Chipilo". Fascicolo n.224 Approvato con Decreto Direttoriale 191/V/08 del 17/07/08 nell’ambito dell’ Avviso 1/07 del Ministero del Lavoro e delle Politiche Sociali

Allegato 3. Questionario per i partecipanti alla formazione - in itinere Nominativo del compilatore (facoltativo)

Data di compilazione

Le chiediamo, a fini valutativi, di compilare il seguente questionario per fornirci le sue opinioni sul corso che sta frequentando. Le sue risposte saranno utilizzate in forma aggregata ed anonima per migliorare il corso. La ringraziamo per la collaborazione e Le assicuriamo un uso dei dati rispettoso della Sua privacy e delle leggi vigenti.

A quale corso era iscritto * Data di compilazione * gg/mm/anno Età * Genere * In questo periodo (da quando è iniziato il corso) sta lavorando? * Se sì, in che settore * Per il seguente gruppo di domande La preghiamo di voler esprimere il Suo giudizio da 1 (min) a 6 (max) per ciascuna delle voci indicate riferendole al corso che sta frequentando nell'ambito del progetto GRAMAS 1. Quale era il suo livello di interesse per il corso al momento dell'avvio? * 1

2

3

4

5

6

Scarso

Elevato

2. Gli obiettivi del corso le erano chiari sin dall'inizio del corso? * 1

2

3

4

5

6

Poco

Molto

3. I temi trattati dai docenti sono stati complessivamente chiari finora? * 1 Poco

2

3

4

5

6 Molto


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4. Le modalità organizzative del corso sono risultate chiare sin dall'inizio? * 1

2

3

4

5

6

Poco

Molto

5. L'organizzazione del corso fino ad oggi è nel suo complesso efficiente? * 1

2

3

4

5

6

Poco

Molto

6. Ha ricevuto adeguato supporto organizzativo finora durante il corso? * 1

2

3

4

5

6

Poco

Molto

7. Ritiene che le sue conoscenze/competenze negli argomenti del corso siano aumentate grazie al corso? * 1

2

3

4

5

6

Poco

Molto

8. Ritiene che il corso le abbia dato stimoli per migliorare il suo modo di lavorare? * 1

2

3

4

5

6

Poco

Molto

9. Pensa di utilizzare nel suo lavoro quanto ha imparato con questo corso? * 1

2

3

4

5

6

Poco

Molto

10. Metta in ordine da meno utile (1) a più utile (4) le tipologie di attività svolte* (ciascun punteggio da 1 a 4 può essere attribuito una sola volta) 1 Meno utile

2

3

4 Più utile

Lezioni teoriche Esercitazioni pratiche / project work / stage Visite guidate Consulenza individuale

11. Come valuta il clima generale di gruppo? * 1 Del tutto insoddisfacente

2

3

4

5

6 Del tutto soddisfacente


Progetto Gra.MAS - Messico "Grappa MobilArte &S-cec Chipilo". Fascicolo n.224 Approvato con Decreto Direttoriale 191/V/08 del 17/07/08 nell’ambito dell’ Avviso 1/07 del Ministero del Lavoro e delle Politiche Sociali

12. Il supporto fornito dai tutor è stato importante per rendere più partecipata e consapevole la sua presenza al corso?* 1

2

3

4

5

6

Poco

Molto

13. Quali sono secondo lei i punti di forza del corso? *

14. E quali gli aspetti critici del corso? *

15. Quali consigli darebbe per migliorare il corso? *

16. Qual è il suo giudizio complessivo sul corso? * 1 Pessimo

2

3

4

5

6 Ottimo


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Allegato 4. Questionario per i partecipanti alla formazione - finale Nominativo del compilatore (facoltativo)

Data di compilazione

Le chiediamo, a fini valutativi, di compilare il seguente questionario per fornirci le sue opinioni sul corso che ha frequentato. Le sue risposte saranno utilizzate in forma aggregata ed anonima per valutare il corso. La ringraziamo per la collaborazione e Le assicuriamo un uso dei dati rispettoso della Sua privacy e delle leggi vigenti.

A quale corso era iscritto * Data di compilazione * gg/mm/anno Età * Genere * In questo periodo (da quando è iniziato il corso) sta lavorando? * Se sì, in che settore *

Per il seguente gruppo di domande La preghiamo di voler esprimere il Suo giudizio da 1 (min) a 6 (max) per ciascuna delle voci indicate riferendole al corso che ha frequentato nell'ambito del progetto GRAMAS 1. Qual era il suo livello di interesse per il corso al momento dell'avvio? * 1

2

3

4

5

6

Scarso

Elevato

2. Il corso ha soddisfatto le sue aspettative iniziali? * 1

2

3

4

5

6

Poco

Molto

3. I temi trattati dai docenti sono stati complessivamente chiari? * 1 Poco

2

3

4

5

6 Molto


Progetto Gra.MAS - Messico "Grappa MobilArte &S-cec Chipilo". Fascicolo n.224 Approvato con Decreto Direttoriale 191/V/08 del 17/07/08 nell’ambito dell’ Avviso 1/07 del Ministero del Lavoro e delle Politiche Sociali

4. 4. L'organizzazione del corso è stata nel suo complesso efficiente?* 1

2

3

4

5

6

Poco

Molto

5. Ha ricevuto adeguato supporto organizzativo durante il corso? * 1

2

3

4

5

6

Poco

Molto

6. Ritiene che le sue conoscenze/competenze negli argomenti del corso siano aumentate grazie al corso? * 1

2

3

4

5

6

Poco

Molto

7. Ritiene che il corso le abbia dato stimoli per migliorare il suo modo di lavorare? * 1

2

3

4

5

6

Poco

Molto

8. Pensa di utilizzare nel suo lavoro quanto ha imparato con questo corso? * 1

2

3

4

5

6

Poco

Molto

9. Metta in ordine da meno utile (1) a più utile (4) le tipologie di attività svolte* (ciascun punteggio da 1 a 4 può essere attribuito una sola volta) 1 Meno utile

2

3

4 Più utile

Lezioni teoriche Esercitazioni pratiche / project work / stage Visite guidate Consulenza individuale

10. Come valuta il clima generale di gruppo? * 1 Del tutto insoddisfacente

2

3

4

5

6 Del tutto soddisfacente


Progetto Gra.MAS - Messico "Grappa MobilArte &S-cec Chipilo". Fascicolo n.224 Approvato con Decreto Direttoriale 191/V/08 del 17/07/08 nell’ambito dell’ Avviso 1/07 del Ministero del Lavoro e delle Politiche Sociali

11. Il supporto fornito dai tutor è stato importante per rendere più partecipata e consapevole la sua presenza al corso?* 1

2

3

4

5

6

Poco

Molto

12. Quali sono stati secondo lei i punti di forza del corso? *

13. E quali gli aspetti critici del corso? *

14. Quali consigli darebbe per migliorare una eventuale futura edizione del corso? *

15. Qual è il suo giudizio complessivo sul corso? * 1 Pessimo

2

3

4

5

6 Ottimo


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Allegato 5. Questionario per i tutor della formazione - finale Nominativo del compilatore (facoltativo)

Data di compilazione

Le chiediamo, a fini valutativi, di compilare il seguente questionario per fornirci le sue opinioni sul corso di cui è tutor. Le sue risposte saranno utilizzate per valutare il corso. La ringraziamo per la collaborazione e Le assicuriamo un uso dei dati rispettoso della Sua privacy e delle leggi vigenti.

Corso cui si riferisce il questionario * Data di compilazione * gg/mm/anno

Per il seguente gruppo di domande La preghiamo di voler esprimere il Suo giudizio da 1 (min) a 6 (max) per ciascuna delle voci indicate riferendole al corso di cui sta seguendo il tutoraggio nell'ambito del progetto GRAMAS 1. Qual era a suo avviso il livello di interesse dei partecipanti per il corso al momento dell'avvio? * 1

2

3

4

5

6

Scarso

Elevato

2. Ritiene che il corso abbia soddisfatto le aspettative iniziali dei partecipanti? * 1

2

3

4

5

6

Poco

Molto

3. I temi trattati dai docenti sono stati complessivamente chiari? * 1

2

3

4

5

6

Poco

Molto

4. L'organizzazione del corso è stata nel suo complesso efficiente? * 1 Poco

2

3

4

5

6 Molto


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5. Come valuta i risultati del progetto in termini di: (ciascun punteggio da 1 a 4 può essere attribuito una sola volta) 1 Meno utile

2

3

4 Più utile

3

4 Più utile

Aumento delle conoscenze / competenze dei beneficiari finali Stimoli e sollecitazioni offerti dagli esperti ai corsisti per migliorare il loro modo di lavorare Utilizzabilità di quanto appreso da parte dei partecipanti nell’ambito delle loro attività lavorative Aumento della propensione dei partecipanti verso ulteriore formazione 6. Metta in ordine da meno utile (1) a più utile (4) le tipologie di attività svolte* 1 Meno utile

2

Lezioni teoriche Esercitazioni pratiche / project work / stage Visite guidate Consulenza individuale

7. Come valuta il clima generale di gruppo? * 1

2

3

4

5

6

Del tutto insoddisfacente

Del tutto soddisfacente

8. Come valuta i materiali distribuiti? * 1 Del tutto insoddisfacenti

2

3

4

5

6 Del tutto soddisfacenti


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9. Quali sono stati secondo lei i punti di forza del corso? *

10. E quali gli aspetti critici del corso? *

11. Quali sono le lezioni tratte da questa esperienza di tutoraggio del corso? *

12. Quali consigli darebbe per migliorare il corso se si dovesse presentare occasione di realizzarne una nuova edizione? *

13. Qual è il suo giudizio complessivo sul corso? * 1 Pessimo

2

3

4

5

6 Ottimo


Progetto Gra.MAS - Messico "Grappa MobilArte &S-cec Chipilo". Fascicolo n.224 Approvato con Decreto Direttoriale 191/V/08 del 17/07/08 nell’ambito dell’ Avviso 1/07 del Ministero del Lavoro e delle Politiche Sociali

Allegato 6. Questionario per i partecipanti agli eventi di disseminazione e mainstreaming in Italia Le chiediamo, a fini valutativi, di assegnare un punteggio da 1 (min) a 6 (max) a ciascuna delle voci indicate riferendole al ciclo di seminari al quale ha partecipato. La ringraziamo per la collaborazione e Le assicuriamo un uso dei dati rispettoso della Sua privacy e delle leggi vigenti. Nominativo del compilatore (facoltativo)

Data di compilazione

1

2

3

4

Chiarezza dei contenuti discussi negli eventi Interesse dei temi affrontati negli eventi Comprensione degli obiettivi del progetto Interesse per le finalità del progetto Organizzazione dei tempi e durata degli eventi Aumento delle conoscenze sulla materia/argomento Stimoli e sollecitazioni ricevute Volontà di “saperne di più” sull’argomento Materiali informativi ricevuti Stile di conduzione degli eventi Valutazione complessiva degli eventi Note eventuali a chiarimento delle valutazioni espresse

Che cosa mi è piaciuto

Che cosa non mi è piaciuto

5

6


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2

Questionario in itinere per i partecipanti

Questionari compilati: A quale corso era iscritto

Corso 1 - MobilArte

12

40%

Corso 2 - Formaggio

18

60%

3

Questionario finale per i partecipanti Questionari compilati Quale corso ha frequentato?

Corso 1- MobilArte

12

55%

Corso 2 - Formaggio

10

45%

2

Nota: i questionari sono stati somministrati anche agli uditori presenti in aula il giorno della rilevazione.

3

Nota: i questionari sono stati somministrati anche agli uditori presenti in aula il giorno della rilevazione.


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