Revista VIÑA EDUCA

REVISTA

ViñaEduca

AÑO 1, NÚMERO 1

ción Cultura Educa

Viña del mar Noticias Deportes

todoseducan@gmail.com

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Vínculos Cine

Docentes

Alumn@s

Equipo de trabajo Revista ViñaEduca Rodrigo Pérez Oyaneder Director Rodrigo Pérez Oyaneder Editor Rodrigo Pérez Oyaneder Diseño Colaboradores: Alberto Rodríguez Mauricio Castro Daniel Contreras Katty Madariaga Camilo Tapia Claudia Iturra Betzy Acharán Claudia Venegas Víctor Maturana Johanna Cofré Hernán Torres María Angélica Rode

www.ceaeduca.com

ED T

RIAL

Decidí ser profesor por dos motivos: surgir y trascender. La educación, quiéranlo o no, es el motor fundamental que mueve a cualquier nación y, por consiguiente, también a la sociedad en su conjunto. Sin embargo, a lo largo de mi breve carrera el sistema me ha mostrado sus defectos y virtudes, defectos que son necesarios de eliminar y virtudes que es necesario fortalecer.

Mi primer trabajo, aun cuando era un estudiante de la carrera Lengua Castellana y Comunicación -en realidad Pedagogía en Castellano-, fue el Liceo Industrial de Miraflores: el mejor de todos los inicios laborales para el profesor. Otros pensarán lo contrario, muchos entenderán mi ironía. Me fue bien durante el reemplazo completo, comprobé que tenía y sentía la vocación que muchos han ido perdiendo por cansancio o desagrado, aunque la educación no les pertenece a los profesionales con vocación, sino a los que saben aplicar la vocación. Y es que para todos y todas, ser profesor(a) es descubrir la esencia máxima del ser humano, ser profesor(a) es aferrarse encarecidamente a nuestro modo de ver la vida, de descubrir el mundo, de orientar a quienes no conocemos; es entregarse humanamente a una profesión que a veces nos es ingrata. Claro que sí, y todos sabemos esto, pero nuestra voluntad no decae.

No obstante, la educación no son los profesores, somos los y las estudiantes; la educación somos la familia, los apoderados y el equipo directivo. Los auxiliares y el cuerpo de paradocentes, y profesionales colaboradores de la educación. Educación es el órgano administrativo comunal, provincial, regional y nacional. La educación en si misma es una idea inefable, pero que conlleva un proceso, un desarrollo, formación y avance. Los profesores no debiésemos tener religión ni ideología política, puesto que diariamente practicamos la tolerancia en su más bello sentido: nos hacemos partícipes de todas las creencias e ideologías existentes posibles. Promovemos cada diez segundos la aceptación y la democracia, cada cinco segundos declaramos el respeto universal e individual, y cada siete segundos empatizamos con decenas de pequeños universos, cada uno con sus ínfimos y gigantes problemas.

La educación se hace necesaria en todos los discursos, en todos los estratos sociales y en todos los debates culturales. En ocasiones, educación, logra germinar en pequeñas hojas blancas salpicadas por signos lingüísticos ordenados, tal cual ocurre en esta revista, y cuya cosecha final será un fruto que aprende a valorar la vida, los principios y el desarrollo intelectual, social, familiar y cultural.

No ha sido fácil construir este proyecto, muchos desconfían de las buenas ideas y más cuando éstas sólo representan las diversas experiencias que forman parte del proceso más importantes de nuestra vida: la educación. En el futuro, ojalá quieran participar muchos más de los que participaron en este ejemplar, en el futuro ojalá pierdan el temor a escribir en una revista que sólo busca la reflexión pedagógica a favor de generar una mejor educación, con mayor atención en las posibilidades de mejoramiento y mecanismos de expresión.

Esperamos, como equipo, que los establecimientos se vean beneficiados con este proyecto, que se generen espacios de intercambio de ideas. Esperamos que los participantes educativos comunales participen más activamente en las actividades recreativas, culturales y sociales que la comuna entrega mes a mes, año a año. Estas líneas, y aquellas que prosiguen nacen del gusto por la educación, por el amor y la voluntad de mejorar un sistema, que como cualquier sistema social, presenta sus propias fisuras. El lenguaje y los discursos desarrollados por diferentes personas pertenecientes a la comunidad educativa, han sido pensados y trabajados desde la práctica, desde la vivencia y la experiencia vivida. Lo que se relata se genera desde el banco del alumno, desde la egoísta pizarra blanca que reemplazó al viejo pizarrón de tiza; se generan estas ideas desde la niñez, la adolescencia y la juventud; desde las inquietudes propias de quienes se encuentran en etapa de construcción de identidad; desde los cuestionamientos propios de profesionales que aceleran la búsqueda de soluciones a problemáticas cotidianas, en fin, desde la mirada fija de quienes miran al cielo esperando un rayo de luz y de conocimiento. Aprendan y aprehendan de la revista ViñaEduca, así lo queremos Tod@s.

Rodrigo Jesús Pérez Oyaneder Director Revista Viña Educa

Mi revista estuvo a punto de convertirse en un proyecto de ley, o sea, dormir y conocer la luz nunca.

Un año me demoré en armar todo lo que leerán a continuación, otro año usé en golpear puertas y portones sin que nadie me apoyara en su publicación.

Mi enojo, no obstante, se debe a la posibilidad filantrópica y social que muchos podrían haber tenido con este ejemplar, pero los dineros están, hoy en día,

para cualquier cosa menos para ampliar la

cultura y la educación.

Esto nació de una idea sana, de un capricho educativo, de la disposición a buscar algo de tiempo entre colegas y estudiantes. Hoy me queda la posibilidad de mostrársela como una publicación online, pero no pierdo la esperanza de que tarde o temprano este proyecto se convertirá en papel a fin de llegar a todos los rincones del país.

Existe un compromiso con la Educación: La CMVM posee un desafío inmenso con las familias viñamarinas.

Al paso de los años la gestión institucional ha mejorado considerablemente. Es cierto que hay tareas propuestas para el futuro, pero con la ayuda de todos los viñamarinos. Estas insignias que rodean, son sólo una parte del proyecto educativo para la comuna, aún faltan muchos que durante décadas se han encargado de brindar una educación pública de calidad, con grandes aciertos.

Empero, la misión es compartida, los ciudadanos y la CMVM, y a fin de generar resultados sociales efectivos es que la comunidad debe fortalecer los lazos de organización y trabajo. Por ello, el sistema se desarrolla al paso del tiempo, esperando con anhelo el momento en que todos reciban un servicio de calidad en todas las áreas dependientes de la CMVM: Salud, Educación, Deportes y Comunidad.

Hoy se presenta la oportunidad de apoyar un proyecto que es de todos quienes se relacionan directa o indirectamente con la educación de la comuna; un proyecto que busca el consenso y el trabajo en equipo a favor de la calidad de la educación como proyecto común. Emular proyectos educativos y generar reflexiones que permitan crear un espacios donde todas las voces tienen su lugar.

Adivina: ¿Cuál es el mensaje subliminal de estos dibujos animados?

Linkografía: www.planetacurioso.com

Escuela Ministro Zenteno

Educación Parvularia

La lengua materna es el primer peldaño de la comunicación oral, al menos en el plano concreto, esto es, con palabras de poca extensión pero claras y significativas al ser pronunciadas. Le llamamos lengua materna porque se aprende junto con la madre y el resto de la familia, porque son las primeras palabras del vocabulario base que arraigará a la persona a su tierra, a su región, a su país. La familia es, y debe ser, el primer entorno lingüístico de todo niño o niña; con la familia aprenderá cerca del 95% de palabras hasta los cuatro o cinco años, el resto corresponde a la educación preescolar, escolar básica y escolar media.

Nuestra lengua, y por consiguiente nuestro idioma, se convierten con el paso del tiempo en nuestro mayor patrimonio, tanto es el aspecto cultural tangible como intangible. Gracias a nuestro idioma conocemos nuestras raíces y nuestra costumbres pasadas y futuras.

Tanto las educadoras de párvulos como el equipo de los jardínes infantiles en su conjunto deben incentivar el desarrollo de las lenguas maternas a favor de la plurisignificación lingüística, en donde la diversidad cultural y social provoque un evidente entendimiento entre contextos culturales distantes.

Los valores y principios del ser humano se consolidan y fortalecen toda vez que los hablantes se re-conocen a través de su comunicación, de ahí que constantemente todos los estados democráticos intenten mejorar la comprensión lectora de sus habitantes. Su educación.

Aumentar lo que no debiese considerarse como un término perteneciente a

s.

la economía: el capital humano.

El correcto y constante uso de la lengua materna genera mayores niveles de alfabetización en la población, lo cual fortalece enormemente la estabilidad cultural y social.

Hoy por hoy, la comuna de Viña del Mar posee fructíferos espacios de fortalecimiento del lenguaje, pero muchos de esos lugares deben contar con las orientaciones pedagógicas necesarias que proporcionen al hablante comodidad lingüística y contextual.

Una vez que la base, que es la lengua materna, está consolidada, es propicio invitar, motivar e incentivar a los estudiantes a aprender otros idiomas, favoreciendo las conductas multi - idiomáticas, incluso, si los idiomas son los propios al país; Mapundungun en nuestro caso.

Decir que el inglés es importante, suena majadero, pues se sabe que es así, pero también otros idiomas son ricos en significaciones. La lengua materna debe ser la fuente de reivindicación de nuestro castellano, que en el caso de nuestras últimas generaciones han acortado las riquezas gramaticales de forma abismante, y lamentablemente los más pequeños heredan la mitad del lenguaje que corresponde aprehender. Invitamos a los establecimientos parvularios a convertirse en el segundo gran escalafón del aprendizaje de su idioma. De nosotros depende no botar las l e tr a

Pensé que se les había olvidado mi cumpleaños.

GAVIOTA DE

GALERÍA

Nadie le comunicó que celebramos el primer ejemplar de la REVISTA ViñaEduca

“Te invitamos a ser parte de nuestra comunidad.

Contamos con un cuerpo docente de primera y con una infraestructura en auge. Haz que tus hij@s estudien en la Educación Pública”.

Es

ESCUELA UNESCO Pacífico S/N, Gómez Carreño Fono: 2393589

Email: direcunesco@yahoo.es

Claudia Andrea Iturra Reyes Educadora Diferencial y Psicopedagoga Escuela Canal Beagle

“Una persona que se educa es una persona que surge”.

Como Educadora diferencial me he cuestionado muchas veces de qué manera podría contribuir mayormente a que niños, adolescentes y jóvenes puedan mejorar su calidad de vida más allá de la mirada cortoplacista y utópica, sino que más bien con acciones concretas, para que realmente encuentren un sentido de superación y más que nada una visión de futuro, la cual en acorde con sus capacidades, esfuerzo y tolerancia a la frustración puedan lograr marcarse una meta y alcanzarla verdaderamente.

Creo que esta firme convicción personal que de seguro llegará más tarde que temprano me hace trabajar con alumnos vulnerables, que para mí son pequeñas diamantes en bruto, las que se darán cuenta de que se pueden pulir y lograr ser piedras preciosas.

Es por ello que dentro de todas las posibilidades que me da mi área de trabajo he pensado dejar la inquietud de gestionar proyectos viables que realmente se enfoquen a trabajar no solo con nuestros estudiantes, sino que con la familia y la comunidad , y diferentes poblaciones en específico.

He visualizado desde cerca las juntas de vecinos, lugares tan populares donde un extracto de la población de un sector determinado se reúne con intereses comunes o netamente buscando un lugar donde entretenerse y encontrar refugio, es desde aquí

“Cambiando el paradigma de la pobreza, por medio de una visión a futuro”

donde nace mi idea de implementar un centro comunitario, cuyo objetivo principal sea asumir una estrategia preventiva y de intervención integral, basada principalmente en el desarrollo de habilidades sociales y cognitivas de los menores y la comunidad en general, enmarcándose en el proceso de aprendizaje cultural, artístico y pedagógico, que se ajustará a tres grandes áreas de trabajo: Biblioteca Infantil: Desde su más temprana edad, los niños desarrollen el gusto por la lectura, pudiendo así favorecer la correlación entre el lenguaje oral y escrito, generando un lugar grato en el cual se compartan diversas lecturas adecuadas al nivel y edad de los niños. Como muchos sabemos el valor de los libros infantiles esta en las experiencias que los niños puedan tener a través de los cuentos. El pequeño lector puede identificarse con el protagonista, sufrir, vibrar con sus experiencias y en definitiva desarrollar sus habilidades, teniendo la posibilidad de ver reflejadas sus propias emociones, reconociéndolas, entendiéndolas y aceptándolas, por medio de cuentacuentos, títeres, marionetas, poesía, obras dramáticas, etc., diferentes recursos artísticos, como también el uso de espacios que la misma comuna dispone.

Programa de Entrenamiento en Técnicas y Hábitos de Estudio al servicio del apoyo pedagógico: Guiar en el tan nombrado proceso de aprender a aprender por sí mismos.

Comenzando desde la reflexión

personal y el trabajo en grupo, introduciendo aquellas modificaciones que les lleven a realizar eficazmente los trabajos escolares.

Charlas a padres y apoderados: trabajo en temáticas de interés masivo a modo de escuela para padres, que se enfoque en diversas temáticas como: violencia intrafamiliar, desarrollo del lenguaje infantil, normas y límites, estrategias de apoyo en casa, etc.

Si cada junta de vecinos, gimnasio, o espacio comunitario de las diferentes poblaciones viñamarinas abrieran sus puertas a innovar y darle una oportunidad al desarrollo integral, en conjunto con los programas de deporte y actividades impulsadas por la Ilustre Municipalidad de Viña del Mar, tengo la seguridad que podríamos ser pioneros de un verdadero avance en la equidad e igualdad de la cual tanto se habla por mucho tiempo.

Tal como dice mi predilecto Reuven Feuerstein, profesor, creador de la teoría de la modificabilidad cognitiva, quien trabajó con niños de los campos de concentración de Israel: ““La inteligencia puede enseñarse, no se trata de una herencia que cada uno de nosotros lleva en su interior para siempre y que no se puede modificar. Al contrario, es un conjunto de habilidades y de procesos mentales, un fenómeno dinámico, que puede adquirirse y desarrollarse desde el primer año de vida”.

fin.

Priscila Bueno Tercer Medio A Liceo Guillermo Rivera ¿Qué te gusta del colegio?

Nada podría ser una respuesta lógica de nosotros los o las estudiantes. Pero con el tiempo algo nos queda gustando del colegio, de los estudios, supongo que nos arrepentimos de no haber hecho esto o aquello. ¿Qué no te gusta del colegio?

Las salas. Cuadradas y frías. El tener que mirar el horizonte ubicado en la pizarra durante 12 años seguidos.

Si tuvieras la oportunidad de cambiar una norma del colegio, ¿cuál elegirías?

Que los recreos sean más largos (Risas).

No sé, las salas supongo, donde no pueda darle la espalda a mis compañeros. ¿Qué es lo que esperan de un profesor o profesora, a la hora de hacer clases?

Espero que sean más preocupados por lo que enseñan. A veces uno queda en el aire y queda la sensación de que no podemos volver a preguntarles.

Perdemos el hilo. O no están sintonizados con lo que nos pasa. ¿Quieres seguir estudios superiores, qué carrera?

Si, me gustaría estudiar Trabajo Social, para ayudar a surgir a los demás.

Preguntas para respuestas de

¿Cómo ha sido tu experiencia de estudiar en un colegio municipal?

Buenísima. Las amistades generalmente provienen del mismo contexto que una, lo que nos hace compartir experiencias. ¿Te has sentido discriminado alguna vez?

No, nunca. Mi Liceo tiene harta diversidad así se aprende a convivir con los demás, aunque es complicado a veces. ¿Cómo debería ser siempre la convivencia entre los compañeros?

Unidos y con respeto ¿Qué crees que le falta a tu establecimiento?

Que fuera más estricto, no que nos castigaran, pero si que los compañeros demuestren más respeto por quienes nos educan. ¿Por qué estudias?

Para ser alguien en la vida. ¿Crees que existe otra forma de educación que no sea la familia o el colegio?

No, aunque los centros culturales podrían complementar el lado artístico. ¿En tu establecimiento se fomenta el arte, de qué forma?

Se da énfasis a lo que es la música y los compañeros aprovechan la instancia.

años

¿En tu establecimiento se fomenta el deporte, de qué forma?

Si, las diferentes disciplinas deportivas constantemente asisten a competencias y campeonatos, y mal no les va.

Según el caso: ¿Es buena la preparación para la PSU? No mucho, aunque tal vez lo hagan y yo no maneje la información. ¿Te gustaría que tus hijos estudiaran en un establecimiento municipal?

Siempre se dice que esta educación no es de calidad, pero creo que la calidad también depende de nosotros quienes estudiamos.

Después del horario de colegio, ¿Cuántas horas estudias en tu hogar?

Si, 3 horas a la semana. ¿Cuántos libros lees en el año?

7 libros.

El celular y facebook, ¿entorpece la enseñanza o la ayuda?

Si, la entorpece en algunos casos y otros la ayuda, es relativo. Depende de los profesores. ¿Cómo buscas tú prevenir situaciones de bullying en tu establecimiento?

Siendo amigable con las personas. No faltando el respeto y sabiendo escuchar.

“Vamos más allá del compromiso educativo”.

ADOLFO ADOLFO

TANNENBAUM

Índico 4641, Gómez Carreño Fono: 2393569 adolfotannenbaum@yahoo.es

4

R

Nuevas didácticas para enseñar matemáticas

2 y 2 son 4, 4 y 2 son seis, seis y 2 son 8, y 8, 16... Siempre los ha acompañado la frase y la melodía. Aunque se haya convertido en una majadera y cotidiana canción, algo se debe reconocer: con música se pueden enseñar matemáticas.

Uno de los grandes problemas que se presentan cuando enseñan matemáticas es el problema con las fórmulas. Cada contenido posee sus propios principios y sus propios fórmulas. Lo peor, o mejor si se toma como un desafío es que todo es in crecendo, la exigencia aumenta y poco a poco los estudiantes llegan a un tipo de resolución de problemas al no imaginaban llegar, esto es, comenzamos con el aprendizajes de los dígitos y números naturales , para terminar con trigonometría.

El primer consejo que damos para el óptimo aprendizaje de las matemáticas es que los niños lean, LEAN BIEN. Para aprender matemáticas debemos comenzar por el lenguaje; los números se leen y cuando no existe la buena comprensión de lectura es posible que no se entienda matemáticas.

Cuando la lectura se domina debemos pasar a la inducción de signos matemáticos o numéricos. Muchos docentes se han encontrado con la desagradable sorpresa que los jóvenes no saben distinguir entre un signo de unión, intersección o el signo del infinito. Como también, no saben establecer la diferencia entre el concepto igual a y congruente con. Pues bien, los signos año tras años deben reforzarse, para dominar las fórmulas debemos establecer la importancia de cada uno de los signos que las componen.

Hace un par de años atrás el MINEDUC ordenó a los diseñadores y creativos a cargo de los textos escolares de matemáticas, que se agregaran dos modificaciones, que son un tremendo aporte para los estudiantes: la primera tiene que ver con un texto complementario al texto escolar oficial, el cual está compuesto sólo de ejercicios para que los estudiantes puedan practicar los contenidos. Por otro lado, la mayoría, si es que no todos, de los textos escolares del Estado, han sido diseñados con las respuestas de cada ejercicio en la parte final de cada libro, con lo cual es alumno puede

de forma inmediata el resultado final del ejercicio.

El ideal, por supuesto es lograr que actividades, tales como concursos de debates u olimpiadas de ortografía, sean emuladas por los establecimientos para crear competencias de matemáticas interescolares, con lo cual fomentamos el gusto por la asignatura y por los números en general. En paralelo, invitar siempre a aquellos estudiantes que asimilan de mejor manera el aprendizaje de las matemáticas, para que se conviertan en monitores y en apoyo de sus compañeros y compañeras, promoviendo el trabajo colaborativo en todo momento.

En relación a la tecnología y a los espacios virtuales disponibles, el nuevo contexto ofrece un sinnúmero de posibilidades en donde podemos reforzar cada contenidos. Y precisamente, en este punto, en donde se puede solicitar la intervención de los padres. Si se pudiera, cada padre podría extender su cansancio 15 minutos más y darse estos minutos para trabajar con sus hijos, ya sea desde un celular o pc, considerando el caso de que un gran número de nuestros alumnos no cuentan con acceso directo en sus hogares a estos recursos, es entonces que los mismos docentes pueden buscar aplicaciones y/o recursos web para que puedan ser desarrollados por los estudiantes. En este sentido, la cercanía entre la tecnología y el grupo etario debe aprovecharse positivamente, generando en lo posible aprendizajes significativos, sin olvidar que el nuevo contexto tecnológico ofrece un número extenso de estrategias y nuevas didácticas que hacen del aprendizaje un proceso menos tedioso y más motivante, situación que los estudiantes aprecian.

Destacar por último, que los estudiantes, bajo el prisma constructivista, deben proponer también actividades y acciones que les permitan generar aprendizajes desde su propia experiencia: seminarios administrativos, crear un proyecto de oficina contable, relacionar las unidades con su entorno más directo y profundizar en los contenidos cada vez que se pueda. Por último, mencionar que ya sean las didácticas: modelo virtual, TIC´S, pizarras táctiles u otros recursos, todos necesitarán siempre del mismo concepto: hábito de estudio. SU3RT3.

“Un establecimiento que se encuentra inserto en un sector donde su gente necesita de su cercanía, lo cual permite que las familias sientan seguridad y tranquilidad de saber que

Direccción: Gabriela Mistral s/n

Teléfono: 2844221

Sector: Villa Independencia, Achupallas

Email: pilar.hayden@gmail.com

sus hijos e hijas y familiares se encuentra dentro del mismo sector”.

Mi palabra, tú palabra, Una de las mejores nuestras palabras... herramientas para superar la pobreza es la educación.

Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo.

Franklin

Donde hay educación no hay distinción de clases.

Confucio

Si te educas todos sabrán que existes.

Para educarse se debe considerar comprometerse.

Podríamos hablar de educación durante años, pero de nada sirve si ésta no se vive.

Los docentes educamos con el mismo gusto que lo hace una madre.

La educación donde se cree, donde se sueñe.

Educación para él, Educación para ella, Educación para todos y todas.

Educadores, Docentes y Profesores; amamos lo que hacemos.

En el proceso educativo no puede existir división ni resta, la idea es sumar.

Educar o no educar, he ahí el problema.

Con mis maestros he aprendido mucho; con mis colegas, más; con mis alumnos todavía más.

La consigna: nos educamos para ser mejores seres humanos.

Si se educa sin valores, es como sembrar y no poder cosechar.

¿Sabes algo?

La educación cambia día a día.

EP, PME, OFT, OVT, SIMCE, PSU, SEP, PEI, PIE...AMOR

Mi madre trabajó durante 45 años como asesora del hogar. Yo decidí estudiar.

Educar, educación, educa, edúcate, educando.

Retroalimentación, Feedback, colaboración, interdisciplinariedad, compartir.

Si los docentes no debaten, difícilmente los alumnos respetarán sus opiniones.

La educación parte en el hogar, en la familia, en el entorno.

Si el estudiante se El docente es el que te equivoca, culpa al docente; deja de dar peces y te enseña si el docente se equivoca a pescar. se culpa a sí mismo.

De que las nuevas tecnologías son atractivas a la hora de hacer clases, es un tema indiscutible. Entre las nuevas formas o estrategias didácticas para mostrar dichas tecnologías nos encontramos con algunas bastante llamativas y también interesantes. Pero lo primero es lo primero, por tal, invito a docente y estudiantes, y apoderados gustosos por lo virtual a investigar e informarse sobre las nuevas plataformas virtuales, gratuitamente, es posible encontrar en la WEB. Hablamos de la REALIDAD AUMENTADA (RA), que en ocasiones los usuarios tienden a confundir con las aplicaciones que utilizan la codificación QR. Para empezar, primero debemos averiguar cuales son las matrices que rigen este tipo de tecnología, por ello, un buen espacio para conocer en qué consiste es http://www.learnar.org/, página WEB que explica didácticamente el uso de los mencionados avances. Por otro lado, aparecen algunas referencias fácil de googlear: World Lens Translator, Wikitude y Aumentaty Author, páginas que ayudan a comprobar que la Realidad Aumentada perfectamente es utilizable primordialmente en la educación, pero también se puede usar en áreas tan variables como la entretención, juegos, medicina e historia, más aún, cuando resulta ser una tecnología que se encuentra en desarrollo y en auge. ViñaEduca, principalmente a los docentes, a investigar e informarse sobre este innovativo recurso, toda vez que puede un excelente enganche entre contenidos y aprendizajes, más aún cuando en la actualidad el “aprender haciendo” resalta por sobre otras metodologías.

Al igual que el QR, la RA, poco a poco busca integrarse en la vida cotidiana de las personas, llegando incluso a vuestros hogares a través de la publicidad de algunas multitiendas -situación que conlleva un análisis pertinente, pues se invierte en RA primero en el comercio y no en la educación-.

En el siguiente link podrán encontrar ejemplos e información sobre esta nueva tecnología. Esperemos que con el tiempo esta tecnología se convierta en una asesina de lo tradicional; como cuando el computador u ordenador terminó con la vida útil de la máquina de escribir o en su defecto, el plumón de pizarra se liberó de la tiza. Esperemos, también, que cualquier avance tecnológico y a nivel de software se universal y no de acceso para un grupo minoritario.

http://www.nhm.ac.uk/nature-online/life/human-origins/early-human-family/neanderthal-ar/index.html

Escuela Villa Monte

Te invitamos a ser parte de nuestro proyecto.

Pasaje Mirador s/n, Villa Monte 32 2393 561 evillamonte@cmvm.cl

¿Por qué el éxito de las Olimpiadas Escolares?

En primer lugar se debe decir que las políticas deportivas en la comuna, por lo menos durante los últimos 10 años, cambiaron radicalmente. La idea de fomentar el deporte pasó a ser relegada por una idea más ambiciosa: demostrar los frutos que han germinado deportivamente. ¿Resultado?

Generaciones de niños, adolescentes y jóvenes que encuentran espacios de

número menor de establecimiento que no presentan participación en categorías deportivas que, consideramos, deben ser actividades que se debiesen desarrollar activamente en todos los establecimientos municipalizados de la comuna, pues existen fondos concursables y donaciones que permiten a los establecimientos contar con una amplia

esparcimiento deportivo, en donde muestran a plenitud sus talentos y destrezas físicas.

Durante el 2013 se celebró la novena versión del programa Olimpiada Escolar, competencia que busca e i nv i t a l a p a r t i c i p a c i ó n d e c e rc a c e n t e n a r d e establecimientos, los cuales apuestan sus fichas a competidores que participan activamente en: fútbol, basketball, tenis, volleiball, tenis de mesa, ajedrez, cross country, atletismo, por mencionar algunos. Los espacios y lugares de competencia son seleccionados estratégicamente, mostrando la capacidad de espacios deportivos con los que cuenta la comuna.

En el lado del frente, a la misma velocidad aparece toda una logística desarrollada por La Casa del Deporte de Viña del Mar, ente que utiliza las Olimpiadas Escolares, tal vez, para complementar óptimamente el trabajo que de avance que se lleva a cabo en las Escuelas Deportivas de la comuna. Es de entender y aceptar, que hoy por hoy, y en comparación con otras comunas de la región y del país, Viña del Mar parece haber encontrado la fórmula ideal, con una organización correcta y ordenada, que rara vez ha sufrido algún impass con competidores individuales o equipos deportivos.

El Bosque, Forestal, Sausalito y el Centro Polideportivo, algunos de los lugares en que se celebran las competencias. Cabe mencionar, que año tras año la organización va modificando positivamente su orgánica lo que hace que aparezcan ideas que motivan aún más a los establecimientos educacionales a participar.

En lo particular, creemos que este tipo de actividades le hacen bien a la educación y a la comuna, sin obviar, a modo de autocrítica, que existe un

gama de implementos deportivos.

Actualmente es la novena versión y como comuna esperemos que sea eterno el número de versiones que se realicen en el futuro, pues son los niños y jóvenes los beneficiarios directos. Son sus talentos y desarrollo saludable de la vida. Son sus metas y ganas de participar. Son sus expectativas y lazos fraternos que se generan a nivel interestablecimientos. Para algunos son sus sueños, y su futura profesión: deportistas.

Entonces, el programa a funcionado y con él la organización y logística del mismo, es posible que en el mañana se agreguen más categorías a las ya existentes y que sea mayor la cantidad de participantes, aunque hoy ese número es una cifra que cualquier comuna querría como estadística suya. Bien por las Olimpiadas Escolares y bien por la disposición de los establecimientos a participar activamente durante el año. Ojalá que el programa pueda considerarse como una buena política de Estado, pues la mayoría prefiere a nuestros estudiantes haciendo deportes que insertos en los contextos conflictivos en las poblaciones donde habitan. El programa genera sentido de pertenencia del estudiante hacia el establecimiento y de pasada mejora la asistencia a clases y, en una cifra no despreciable, ayuda a luchar contra la deserción escolar.

Felicidades a quienes par ticiparon durante el 2014 y congratulaciones a quienes sobresalieron como primeros lugares, aunque el hecho de participar para muchos ya significa un triunfo importante.

CEA LIMONARES “La Educación de adultos es una alternativa de alfabetización de cualquier para cualquier Estado, pero también es una alternativa para la no deserción de los jóvenes al sistema regular”.

Limonares 70, Viña del Mar

Teléfono: 2393583

Email: ceiavinadelmar@yahoo.es BLOG:

www.ceaeduca.com

recomienda .cl

esc.santajulia@gmail.com 2393582 D. Hernández S/N

ESCUELA SANTA JULIA

“Somos comunidad”

Tamara El Far Suárez Profesora de Lengua Castellana y Comunicación.

Liceo José Francisco Vergara

Es cierto que el lenguaje que utilizamos hoy en día es muy distinto al que empleaban en su diario vivir nuestros abuelos, padres, tíos, etc. Esta diferencia radica en la utilización de jerga acompañada de dialectos en donde se adquieren nuevos términos y se suprimen palabras del vocabulario que hasta hace algunos años era normal escuchar. En general e s t a m o s e n p re s e n c i a d e u n e m p o b re c i m i e n t o d e n u e s t ro lenguaje. Es cierto, también, que debemos mejorar.

Las explicaciones para tal fenómeno no deben buscarse más allá de nuestros propios diálogos, toda vez que nos hemos ido adaptando al simplismo lingüístico.

Si observamos a nuestro alrededor y analizamos nuestra sociedad, la respuesta vendrá rápidamente, lo que nos hará sentir que somos cómplices de esta realidad inconsciente; y concordaremos en que el tiempo que ha demorado este deterioramiento se podría sintetizar con una simple imagen mental; con esto me refiero a que usted realice este ejercicio e imagine una bola de nieve que es lanzada por una pendiente pronunciada. Esta bola de nieve -el lenguaje- avanzará con mucha rapidez e irá adquiriendo nuevos términos, haciéndose más grande al avanzar y seguirá perdiendo el sentido y valor real, volviéndose algo destructivo que nadie puede detener. O ¿Me equivoco? Creo que no.

Si vamos a la raíz del asunto, veremos que se generaron algunas condiciones para que se presentara este fenómeno en nuestra sociedad, me refiero al empobrecimiento del vocabulario o atrofia del lenguaje.

Como dije anteriormente, esta penosa figura está presente en todos los estratos de la sociedad. Si vamos en la búsqueda de respuestas comenzaremos diciendo, por

Coprolalia; pérdida progresiva del lenguaje

ejemplo, que el trabajador del humor -humorista, cómico y comediante, por mencionar algunos-, busca distraerse mediante la risa rápida y fácil y esto lo consigue inmediatamente con el improperio y la utilización del morbo en sus relatos; la burla relacionada a la orientación sexual de personas o simplemente mostrando a la mujer como objeto sexual y esto adornado con palabras de connotación coprolalia. Si, coprolalia. Esta palabra viene del griego krópos: excremento y lalein; hablar. Según el diccionario de la RAE, el significado para coprolalia es el de "tendencia patológica a proferir obscenidades". Podríamos concluir, en este caso en particular, que el emisor busca conseguir su producto (risa) a base de un carácter facilista o la ley del mínimo esfuerzo.

De igual manera, hoy en día la mala utilización del lenguaje es aceptado de muy buena manera, sobre todo por nuestros jóvenes. Si realizamos un estudio de los distintos tipos de programas que n o s o f re c e n u e s t r a “ p a r r i l l a programática” -para el caso de la televisión- sin duda, lo más apetecido por los televidentes son los reality shows, series y programas juveniles que tienen poco o nada de contenido cultural y que están relacionados con el ámbito de la entretención y la contemplación por lo estéticamente “bello”. El vocabulario utilizado en este contexto cada vez es más vulgar y soez, la utilización de malas palabras como el garabato compulsivo y espontáneo se ha vuelto normal a nuestros oídos. Es tal la magnitud del fenómeno en cuestión que ya es parte de la cotidianeidad escuchar este tipo de palabras en todas partes y por distinto tipo de personas, sin excepción alguna. Cuando asevero que este fenómeno no respeta jerarquías sociales ni mucho menos géneros, me refiero a la realización de un ejercicio tan simple como es

el mirar detenidamente nuestro entorno televisivo y este arrojará entretención, distracción, pasatiempo, juegos y que es una evidencia certera de que los medios masivos de comunicación están siendo partícipe de este cáncer lingüístico que está flagelando nuestra sociedad hablante y como evidencia de esta enfermedad tenemos el instrumento de medición que son la mass media que reflejan una sociedad cada vez más acelerada y con cambios escabrosos.

Cuando vemos a políticos expresarse con palabras soeces y lo presenciamos como algo natural o, lo que es peor, vemos a un estudiante escupir a un ex presidente de esta nación, que por supuesto está acompañado de ofensas e insultos y termina siendo sólo una mera noticia que pronto será olvidada sin siquiera hacer un breve análisis de lo que ocurre en la actualidad, nos damos cuenta que el problema no es totalmente de quien actúa de manera vulgar, sino también de quienes actúan con indiferencia o apoyan aquellas conductas y palabras que tanto dañan a nuestra sociedad. De todo esto, lo que parece peor aún a mi parecer es la utilización, por parte del emisor, de la vulgaridad para llamar la atención en diferentes contextos y que, desafortunadamente, logra su objetivo.

Este diagnóstico arroja que estamos ante la presencia de una pérdida progresiva del lenguaje y la comunicación, nos encontramos ante una sociedad que se enferma de primitivismo y va mostrando poco a poco una incapacidad de razonar simplemente porque se prefiere usar la coprolalia teniendo en cuenta que para terminar con esto se requiere solo de un mínimo esfuerzo.

The end

HUERTOS ESCOLARES: Un recurso en auge

Durante la mitad de año del 2013, en la Escuela Aldo Francia de nuestra comuna se desarrolló un proyecto que en muchos establecimientos del país alcanza resultados y logros de incalculable valor. Lo que es más importante es que el proyecto fue parte del proyecto educativo Explora CONICYT, lo cual nuevamente le da un valor agregado al trabajo realizado por alumnos y docente.

No obstante, hablar de huerto es uno de los elementos de

este tipo de proyecto, y a ello siempre se debe agregar una

segunda etapa consistente en la investigación, en la

simple pero sacrificada comprobación de alguna

hipótesis, lo cual permite transformar los contenidos impartidos durante el proyecto en aprendizajes

vivenciales y significativos, promoviendo durante todo momento el respeto y el cuidado del medioambiente, un elemento concreto de las competencias transversales.

Para el caso, la experiencia fue orientada por el profesor de la asignatura de Ciencias Naturales José Luis Manríquez, quien, además de fomentar la creación del huerto escolar, también busca la oportunidad de que las niñas puedan y aprendan a trabajar con plaguicidas orgánicos, lo cual se concretó gracias a la colaboración de compost, donado por BEST GARDEN.

El proyecto de huerto sin duda alguna puede y debería

ser replicado por otros docentes de otros

establecimientos, asumiendo, de hecho, la posibilidad de

utilizarlo como un remedial a fin de mejorar cierta

carencia; la inasistencia a clases, la deserción escolar y el

trabajo de axiomas relacionados con el medio ambiente.

Más aún, un proyecto de este tipo crea la posibilidad de

que estudiantes poco a poco vayan desarrollan aquellos talentos que el día de mañana bien pueden concretarse en una carrera profesional científica. En este sentido, los establecimientos tienen la obligación de fomentar cada talento que el o la estudiante posea, no sólo porque el fin educativo es consolidar dichas cualidades en los estudiantes, sino que se estaría reforzando enormemente la visión de la educación integral, en donde prevalece las características propias del estudiante (Término ampliamente recogido por el Manual para la Buena Enseñanza).

Este tipo de educación, hoy una alternativa tomada por la Escuela Aldo Francia es una base motivadora para nuevas alumnas.

“Niños educados, adultos correctos”.

E S C U E L ALDO FRANCIA aldofrancia@vtr.net

2393562

Forestal Bajo

ART LANGUIS, Para nadie, actualmente, queda indiferente el cuidado de la salud, sobre todo la salud referida a la educación física que desarrollamos en nuestros hogares, trabajos o colegios.

Llevar una vida saludable no tiene que ver con una ideología de orden política o religiosa, sino que más bien con el correcto cuidado del cuerpo a fin de llevar una vida en plenitud, previniendo enfermedades que lamentablemente pueden ocasionar daños graves.

Nombra 5 ejercicios de educación física que toda persona debiese dominar.

Correr (en forma correcta), abdominales, levantar peso ( desde pierna y no espalda), flexiones de brazos y elongación (pequeña rutina). ¿Cómo motivas a tus alumnas a combatir el sedentarismo fuera del establecimiento?

Hacemos salidas educativas a playas y plazas con máquinas de ejercicios, les enseño a utilizarlas y les propongo que los fines de semana las visiten con sus familias y amigo. Les entrego horarios y lugares donde puedan practicar deportes, tales como: Basquetball, voleyball, fútbol, tenis de mesa, etc.

Organizado por la casa del Deporte.

Les hablo acerca de la calidad de vida para el futuro, no ahora y ven mi propia experiencia de sentirme bien y verme bien gracias al deporte .

VITA BREVIS

Una ventaja y una desventaja de realizar el SIMCE de educación física.

Ventaja: Saber en la condición real en la que físicamente están los alumnos (falta de condición física en general) Desventaja: El alto costo de la implementación y aplicación ¿Con qué actividades buscas mejorar o generar vida saludable al interior de tu establecimiento?

Celebramos el día del deporte con actividades deportiva e información acerca de la alimentación Se organizan campeonatos intraescolares (día del alumno, aniversario del colegio) Con los curso pequeños (1 ciclo básico) hacemos convivencias sanas (brochetas de frutas, leche con distintas frutas , yogurt, etc.) ¿Qué crees que deben mejorar los establecimientos municipales para mejorar la salud de los estudiantes?

La alimentación, quiosco, y realizar talleres deportivos en el colegio.

¿Cómo trabajas la posibilidad de realizar trabajo físico o competencias con otros establecimientos?

No tenemos talleres deportivo extra escolares por lo tanto no tenemos selecciones así que no competimos con otros colegios. ¿Cuáles son tus proyecciones a futuro, desde el punto de vista profesional?

Me gustaría realizar algún Magister en área administrativa u orientación y a sumir algún carga dentro del establecimiento vinculado a estos estudios ¿Alguna reflexión personal que desees agregar y que no está siendo abarcada por mis preguntas?

Creo que el trabajo con los más pequeños (pre-kínder y kínder) es sumamente importante, toda la base motora y cognitiva del movimiento se desarrolla en esta etapa. Tenemos solo 2 horas pedagógicas a la semana con estos cursos y poco material de trabajo en psicomotricidad.

¿A qué edad es recomendable que los jóvenes quieran o puedan iniciar acondicionamiento físico en un gimnasio?

Desde de los 15 años pero iniciar con un trabajo con el propio peso del cuerpo como resistencia

UNA VIDA SALUDABLE, UN COMPROMISO DE TODOS.

Traducción del título: El arte es duradero, la vida es breve. (Tecnolecto latino).

Fabiola Paola Holmström Gallardo Docente Educación Física Colegio República de Colombia

PENSAMIENTO

Me gustaría llegar a mi hogar y no tener que escuchar peleas de mis padres. Me gustaría sentarme a ver una película con mis hermanos chicos o invitarlos a jugar en la cancha. Me gustaría que las risas y alegrías de mis compañer@s me acompañaran siempre.

DIVERGENTE

DIFERENTE

Me gustaría dormir todo el día. Que lata más grande ir al colegio, con uniforme: llegando a clases con l@s mism@s compañer@s. Tener que mirarle la cara al Profe Noquiero Hacerclases. ¿Por qué mis papás me obligan a estudiar si yo no quiero hacerlo?

Mejor me duermo.

CUENTO: LO-CONMOCIÓN COLECTIVA Estira su mano lo que más puede. Siente la esperanza que este chofer si va a detenerse. Se detuvo -que suerte, piensa-. Sube al microbús, orando internamente para que el chofer no le diga nada. Sus padres siempre le dicen: si no saludas, te agarró y no te soltó más. Justo cuando su buenos días nacía en su pensamiento, un tono de voz grave aplastó sus tímpanos.

- ¿Adónde vas?, pregunta un hombre enjuto de rostro serio.

- Al colegio - responde el joven extrañado, con el uniforme puesto piensa que es una ecuasión lógica.

- ¿Y tu pase escolar?

- (El adolescente busca en su billetera de Los Transformers, cuando lo hace una gran mano se lo arrebata, no atina a reaccionar, pues se siente intimidado).

- Pero tú no eres el que sale en la foto.

- Es que ahora voy en Primero Medio, y en ese pase la JUNAEB colocó una foto mía cuando iba en Cuarto Básico.

- (El adulto le devuelve el pase escolar), no sin antes decirle: de aquí para allá son $200 y te faltan $50.

- Pero si todos los días pago lo mismo, $150.

- ¿Te enseñaron a leer en el colegio? -pregunto irónico el chofer, a la vez que con su pulgar derecho apuntaba hacia su espalda, pues en uno de los vidrios había un informativo de la JUNAEB y MINISTERIO DEL TRANSPORTE, que el estudiante no logró leer por completo, si se percató de las mayúsculas del DECRETO 20.

- No tengo más plata, en la casa me dan justo para irme y para venirme - replica mientras mira los ojos del chofer en el espejo retrovisor.

- Bueno, yo tengo que rendirle cuentas a mi jefe y nadie me ayuda.

- Y cuando pasan “palomas” a la gente, nadie les dice nada.

- ¿Y los inspectores, tú crees que nos hacen muchos favores cada vez que se suben?

- (De pronto, del interior del microbús pasajeras impacientes comienzan a silvar y a apurar, indiferentes a lo que sucede adelante).

- A ver, ¿Quién en es la apurona? si va atrasada dama, trate de levantarse más temprano -sentencia el chofer, al momento que le declara al estudiante: pasa, pero es la última vez.

- (El muchacho espera incólume donde mismo).

- ¿Qué te pasa ahora? -pregunta colérico el conductor.

- No me ha dado el boleto, y yo ya le pagué.

- El boleto, el boleto -responde irónico. No te doy boleto porque es mi garantía.

- ¿Qué es eso?

- Ustedes los escolares rayan y destrozan la máquina, así que yo cobro el daño por adelantado. Ya, anda para atrás no más.

- (El estudiante, resignado, da sus primeros pasos por el pasillo, cuando nuevamente escuchar al chofer decir: - Si se sube un adulto te paras y das el asiento, ¿Escuchaste?

- Si lo sé, mis padres me lo enseñaron desde pequeño.

- Patudo y atrevido cabro de miechica.

- Viejo pesado -balbuceó el joven. Ojalá quede en pana -pensó el muchacho mientras reía imaginando la situación-.

El chofer detuvo el microbús. Se acercó al joven y estrechó su mano, y con desgano éste preguntó: ¿Papá cuántas veces vamos a practicar esto? Hasta que te sientas seguro de subir como escolar. Las pasajeras que hace rato se quejaban por el atraso, sonriendo abrazaron al muchacho, la mayor de ellas era su madre y la menor su hermana. Esta era la quinta vez que simulaban lo mismo.

“Detrás de un chofer y un estudiante existe una familia, ambos se deben respeto y ambos deben empatizar y actuar con criterios. Al chofer le pedimos no exponga a niños a situaciones en las que no sabrán cómo reaccionar. Al estudiante, le pedimos que siempre de el asiento a los mayores, embarazadas y discapacitados, además de cuidar el medio de transporte que lo traslada de su hogar al establecimiento y de éste a su hogar. Suerte para ambos”.

FARO: Es una desconocida página web, cuya función primordial es hacer humor gráfico a partir de lo que va generando la Educación. A pesar de ser un humor dirigido al contexto educativo español, las historietas expuestas son acertadas para cualquier contexto educativo.

Escuela Santa María de Agua Santa Direccción: Agua Santa 1160 Teléfono(s): 2393575

Sector: Pob. Santa Maria Email: dir.f341@vtr.net

CULTURA GENERAL CULTURA GENERAL CULTURA

GENERAL CULTURA GENERAL CULTURA GENERAL CULTURA GENERAL CULTURA GENERAL CULTURA GENERAL CULTURACULTURA GENERAL CULTURA GENERAL CULTURA GENERALCULTURA GENERAL GENERAL CULTURA GENERAL CULTURA GENERAL CULTURA GENERAL CULTURA GENERAL CULTURA GENERAL CULTURA GENERAL ¿Qué son los lazos de solidaridad?

En muchas ocasiones nos hemos topado con pequeñas cintas que forman, a su vez, un pequeño lazo; la diferencia entre ellos corresponde a los variados colores. ¿Dónde los vemos? En marchas, desfiles, exposiciones, campañas, etc. Son los desconocidos, pero reconocidos, “Lazos solidarios” o “Lazos de la solidaridad, los cuales, como lo determina su nombre, es un lazo que busca apelar a la solidaridad de quienes lo portan con aquellas personas que se identifican con alguna campaña, enfermedad, creencia o compromiso. En la parte inferior, te hemos dejado algunos ejemplos del tema en cuestión, los cuales puedes apreciar junto a su respectivo significado. Para los niños y niñas de enseñanza puede resultar una buena actividad el conocer los diferentes Lazos de la solidaridad que existen en el mundo, ya sea como ícono o símbolo, permitiendo que los docentes planifiquen una clase en donde los estudiantes puedan crear sus propios lazos con sus propios significados, sus propias ideas y sus experiencias.

Es importante que nuestros La lucha contra el Salvemos el Luto o pérdida Apoyo a pacientes estudiantes, desde pequeños, SIDA planeta de un bebé epilépticos conozcan símbolos culturales que ponen en práctica la democracia, la tolerancia y la empatía hacia quienes nos rodean. Los lazos de la solidaridad están cargados de valores, que es indispensable que niños y niñas sepan reconocer, como otra forma de comunicación, la comunicación no verbal.

ViñaEduca Libertad lingüística o del lenguaje

Contra el consumo de drogas

Solidaridad con los ateos

Apoyo a las

Cuidemos la

Contra la violencia

personas autistas

naturaleza

de género

Justicia para

Luto o pérdida

No a la

Apoyo a las

Campaña por la

Contra la obesidad

personas asesinadas

de un ser querido

discriminación

minorías sexuales

paz

infantil y adulta

¿Cómo mejorar un sistema de medición -controversial- que cumplirá 30 años?

Cada vez que se dan a conocer los resultados del SIMCE, los medios de comunicación centran sus miradas en la Educación Municipal. No es extraña esta situación si se considera que sólo un puñado de establecimientos municipalizados logran sobresalir por sobre sus pares.

El SIMCE, Sistema de Medición y Calidad de la Educación, tiene sus pro y sus contra. A favor se puede decir que es la mejor estandarización que controla el desarrollo de

todos los contenidos y programas pedagógicos que un estudiante, en diferentes etapas de su vida, necesita aprender. Sin embargo, lo negativo, en este punto, es que el SIMCE reduce el proceso educativo sólo a los contenidos y no a su contexto olístico: el desarrollo personal, ético y social, como también la educación cívica y democrática que posee la educación, pero el SIMCE no lo considera. Lo que es peor aún, a veces los resultados del SIMCE pierden su consecuencia reflexiva más inmediata que viene a ser la motivación de reforzar aquellos contenidos que aparecen como deficientes.

Podríamos, quizás, considerar que cada vez que se publiquen los resultados del SIMCE sea el MINEDUC quien recomiende planes de contingencia para mejorar los puntajes y no obligar a los establecimientos y sostenedores a repetir fórmulas que lisa y llanamente no funcionan, en la mayoría de los casos. Podría ser que los establecimientos SEP propongan PME más pertinentes y con objetivos más concretos a favor del SIMCE. Muchos docentes me apoyarán en este punto.

Entonces, ¿Cómo seguir manteniendo un sistema que durante los últimos 15 años ha logrado estancar a la educación pública, manteniéndola a flote con pequeños salvavidas?, ¿Por qué cada vez que se tienen

que analizar los magros resultados del SIMCE, el dedo acusador indica a los profesores? Las respuestas a estas interrogantes serían extensas como el mar que baña a Chile.

Personalmente, creo, y he encontrado, una determinante que forzosamente se ha intentado controlar, mas sin buenos resultados. LA FAMILIA. ¿Qué pasa con las familias chilenas, aquellas cuyos hijos asisten diariamente a establecimientos municipalizados. Aún recuerdo un par de años atrás cuando los apoderados debían firmar un Compromiso de Honor por la Educación, que pregunto derechamente ¿Cuántos apoderados cumplen con ese compromiso?, ¿Consideran el SIMCE este tipo de factores, en los que incurre directamente la familia? Por ejemplo, aquí van algunas preguntas para que las respuestas fluyan con rapidez: ¿Envían siempre a los niños al co le gio , e n h o rar io s pe r t in e n t e s? , ¿Organizan diariamente un horario de tareas, contando con el apoyo y paciencia de los mismos apoderados?, ¿Asisten los apoderados a las entrevistas con los docentes, cada vez que éstos los citan?, ¿Llevan un control sobre el desarrollo, avances y retrocesos, que sus hijos tienen en la escuela? Y podría seguir y seguir, pero los problemas necesitan soluciones, en esta caso a largo plazo.

Eduquemos a los estudiantes, pero también a sus padres. Que los resultados, en conjunto con los medios de comunicación, busquen y generen instancias de reflexión para las familias chilenas y no sólo para los docentes.

Si el SIMCE cumplirá 30, 40 o 50 años, tal vez nos de lo mismo, lo que no nos puede dar lo mismo es el aprendizaje de nuestros estudiantes. Busquemos instancias en donde los padres puedan comprender lo valioso que es el estudio de sus hijos, otorgando realmente un ambiente de estudio y cuidado como corresponde de su estabilidad y sus condiciones de educando.

Es plausible, a pesar de todo, que los gobiernos de diferentes turnos han puesto incentivos a las familias, lo cual beneficia directamente a las familias de más escasos recursos. Pero, también se debe decir, que las familias no dan lo que el incentivo busca crear.

Los docentes, como se ha dicho en otros artículos de esta misma revista podemos conocer las experiencias de los colegios que han tenido buenos resultados, nunca debemos frustrarnos, es diferente tener un curso con 40 estudiantes a uno con 20, es diferente tener un curso en el que el 90% de los apoderados que se hace parte del proceso educativo como corresponde a cursos en donde el porcentaje no alcanza completar un tercio.

Es posible que el SIMCE continúe, y es posible que con la gestiones necesarias y el trabajo EN EQUIPO entre corporaciones municipales y establecimientos municipalizados sigan buscando puntos en común en beneficio del estudiantado.

Empero, también debemos ser realistas a la hora de reflexionar sobre los resultados del SIMCE entregados cada abril o mayo de cada año, pues no podemos mezclar peras con manzanas porque las condiciones de trabajo posiblemente no sean las mismas. La educación particular ha sido asertiva desde el punto de vista gestión administrativa, provocando una estructura, muchas veces efectiva para los docentes, lo cual les permite mantenerse por sobre el promedio de los puntajes o sobresalir por sobre ellos. En cambio, la educación municipal, y por extensión pública, constantemente está produciendo cambios y modificaciones que intentan conseguir mejores logros y una mejor calidad de la educación. Como docentes y autoridades debemos tener la capacidad intelectual de que Goliat no mide lo mismo que David, pero hacia allá vamos. Es más, nunca un proceso tan integral como lo es la educación debe supeditarse a una estadística, pues la constante estigmatización de la educación pública eliminaría a todas las corporaciones municipales de este país.

Lo mejor es seguir avanzando, alcanzar nuevos logros y aumentar los ya obtenidos; la educación es uno de los procesos más bellos del cual se apodera la sociedad, y con mayor razón no debemos frustrar(nos) pues el salón de clases es un universo de diversidad de saberes y sentir que no podemos obviar de un día para otro. A seguir trabajando como EQUIPO por nuestros:

Mejoras a la Evaluación Docente: Primero es indispensable que se considere el tiempo. El portafolio la mayoría lo terminan generando en el hogar. Los establecimientos debiesen dar la posibilidad de contemplar horario especial para quienes se evalúan. En segundo lugar, quienes se evalúan deben tener la confianza de estar haciendo un buen trabajo, uno de los problemas más evidentes en la evaluación docente, es la inseguridad de los mismos docentes. SUERTE A TODOS

Estamos en el 2015 y nuevamente en el mes de marzo se dieron a conocer los últimos resultados de la Evaluación Docente. Habría que convenir algunos puntos a fin de evaluar, valga la redundancia, el desarrollo de la ED durante los últimos 9 años.

Primero: el instrumento, como tal, fue impuesto por el MINEDUC, con un número importante de docentes que se encontraban en desacuerdo con el proceso evaluativo; el primero, el más fuerte y aún persistente, tuvo que ver con la estandarización generalizada de los contextos evaluativos, dejando entrever que el modelo municipal no es igual al particular subvencionado y mucho menos al modelo particular pagado. Pero el proceso de la ED siguió a paso firme. Los docentes, en una cifra reducida, durante los primeros años optaron por no evaluarse, pero la ley los obligaba a evaluarse, de lo contrario debían abandonar el sistema municipal, luego de un número de oportunidades consideradas por la normativa inherente al proceso en cuestión.

Ahora, todo pareciese haberse amalgamado en la misma capa: la de la normalidad. Es claro que los docentes, independiente de la generación a la que pertenezcan, se están evaluando, claro, cautelosos de una evaluación que aún debe mejorar en algunos aspectos, por ejemplo, considerar dentro de algún ítem aquellos factores propios del proceso educativo y que diariamente se hacen presentes tanto dentro como fuera del salón de clases, lo que directa e indirectamente repercute de lleno tanto en las planificaciones de cada una de las asignaturas como también en los objetivos educativos propuestos por el establecimiento.

Sin embargo, es justo mencionar que los docentes también han respetado las reglas del juego, participando del proceso de forma activa y con ganas de confirmar lo buenos que son; lo capacitados que están para enseñar y la voluntad enorme que evidencia por aprender y cultivarse a favor de un mejor desempeño profesional.

De que faltan cosas por cambiar, todos estamos claro en ello, pero existen tiempos no definidos -que es necesario definir en conjuntopara ir cumpliendo con las metas que se proponen a corto y largo plazo.

También es importante mencionar que una vez que se han obtenido los resultados en la ED, aparece, en primera instancia, la revisión de aquello que el docente debe reforzar; la meditación pasiva sobre los resultados que siendo, éstos, negativos, se debe informar sobre los procedimientos remediales pertinentes para elaborar un plan de capacitación, si la situación lo amerita.

En cambio si los resultados son positivos, existen instancias que para a incentivos económicos importantes, como una forma ratificar la calidad profesional.

En primer lugar se encuentra la asignación, porcentual, AVDI, la cual, a través de una evaluación durante el segundo semestre, la cual entrega alzas de sueldo hasta un 25%, considerando el factor cantidad de horas clases. En segundo lugar, aparece el AEP, Asignación de Excelencia Pedagógica, la cual también entrega un reajuste monetario desde un los $40.000 hasta los $210.000, considerando el factor de cantidad de horas clases. A este último se puede acceder si el resultado obtenido en la ED fue DESTACADO. Súmese a lo anterior, la posibilidad de participar como Evaluador Par en el proceso de la ED, previo cumplimiento de los requisitos (información disponible en www.docentemas.cl).

El país cambia y con ello las políticas públicas, si la ED es necesaria eso lo determina quienes están insertos en el sistema, quienes día a día se paran frente a un número de pequeños saltamontes con ansias de aprender. La ED prosigue su curso y la educación no se detiene; la comunidad educativa sigue trabajando con el fin de obtener resultados óptimos. Todos esperamos, eso creemos, que nuestro niños, adolescentes y jóvenes necesitan lo mejor de nosotros los docentes, existen mejoras, como ya se mencionó anteriormente, que deben concretarse. De momento el ideal sería que aquellos que obtienen buenos resultados tengan la capacidad y la disposición de reorientar a sus colegas, compartir experiencias con el fin de retroalimentar experiencias de cada asignatura. Además, darle importancia a los resultados obtenidos, toda vez que a partir de ellos podemos mejorar nuestras prácticas.

Lo óptimo, sería que ningún sector, ni evaluadores ni evaluados conviertan el proceso en un ring, sino más bien, en un lugar y tiempo de diálogo y comprensión. De mejora y alcance de metas futuras, de planteamientos positivos y optimistas, que en la realidad significarán momentos de apertura a la (auto)crítica.

La educación municipal es un universo lleno WEB DE APOYO de espacios que no se ocupan, lleno de ideas que por riesgo no se llegan a concretar. www.profesorenlinea.cl

¿Cuántos de nosotros, los docentes, decidimos sacar a nuestros estudiantes a los patios?, ¿Cuántos espacios, aparte de las salas de clases, utilizamos para impartir nuestros contenidos?, ¿Es bueno para los estudiantes, y para los docentes, ocupar diversos espacios para enseñar?

Frente a estas interrogantes, muchas serán las respuestas, y seguramente mientras algunas respuestas sean positivas otras serán negativas y en ambos casos habrán argumentos sólidos.

Hace unos meses atrás, fortuitamente, he aprehendido un concepto que antes no manejaba en mi vocabulario: “Bondad de ajuste”; término que en estadística se utiliza para comparar los valores obtenidos con los valores esperados sobre la base de un conjunto de observaciones. Pues bien, la “bondad de ajuste” podría ayudar a implementar las salidas al patio, a los espacios libres que existen dentro del establecimiento: generar espacios curriculares, en donde los estudiantes pueden adaptarse de mejor forma a las planificaciones del profesor, y que en el mismo sentido, los docentes sean capaces de generar planificaciones que consideren los espacios más allá del salón de clases.

Entonces, si los docentes poseen el dominio de trabajar al aire libre, con resultados óptimos, el ideal sería que tanto UTP como el equipo directivo del establecimiento apoyen estas salidas y sus consecuentes actividades. Cuando los espacios comienzan a jugar un rol preponderante en la vida cotidiana de las personas, la rutina y la monotonía comienzan a desaparecer, no forman parte del hábito de la comunidad.

Yo pregunto a los lectores, por ejemplo: ¿Por qué cuando se habla de “crear un ambiente organizado y estructurado de la clase” no se agrega en la misma línea “tanto dentro como fuera del salón de clases?, ¿Qué objetivos se pueden alcanzar al “omitir” el espacio del salón de clases en las planificaciones, toda vez que el salón de clases es un espacio que se ha mantenido en la cultura y en la sociedad desde hace varios siglos?, ?Cuánto ha repercutido el

“espacio” del salón de clases en nuestro modo de ver y percibir la vida?, ¿Acaso gran parte de nuestra vida no se encuentra ligado a un espacio arquitectónicamente similar a la sala de clases? Si este tema no fuera interesante, pregunto yo: ¿Por qué muchos establecimientos de la modalidad particular han buscado crear espacios arquitectónicamente más apropiados para el aprendizaje?, ¿Por qué las fundaciones ligadas al ámbito educacional, incluso nuestra CMVM, o Fundación Futuro buscan crear espacios de esparcimiento y de desarrollo cultural y educativo, durante los últimos años, para los establecimientos de nuestra comuna?

Uno tras otro van apareciendo los argumentos a favor de nuestra hipótesis, el aprendizaje deámbula en cada rincón del establecimiento. A la memoria se me viene un concepto que socialmente utilizamos mucho durante nuestros estudios en la educación superior: Hacer Universidad. El aprendizaje universitario debía buscarse, visitar clases de otras carreras, conversar con compañeros de otras facultades. Construir conocimiento a partir de cada espacio de la universidad, en donde podíamos: ser, hacer o pensar, construyendo(nos), de esta forma, como articulación colectiva, cultural e individual, al mismo tiempo.

Entonces, concluyamos que un buen plan sería “Hacer educación”: explorar y descubrir nuevos espacios de aprendizaje y enseñanza; conocer y hacer desde la comunidad espacio educativa y no enclaustrados en cuatro paredes (Consultar “Vigilar y Castigar” de Michel Foucault).

En la educación no todo debería ser dicho, también, como la poiesis en el proceso creativo, debe existir la contemplación, la mirada crítica y el apoderamiento del mundo a través de la intuición. Aprovechemos los días soleados, la tristeza del otoño y la alegría de la primavera. Si es posible, busquemos espacios ecológicos en donde se produzca multidisciplinariedad de asignaturas, incentivando los vínculos pedagógicos y la asociación de contenidos, a veces es posible descansar haciendo clases, eso es seguro.

Una de las mejores herramientas virtuales que es posible encontrar en la WEB. Está adaptada a nuestro país, permitiendo hallar coherencia y cohesión entre el plan curricular del MINEDUC y las actividades que se proponen. No sólo es posible encontrar cada uno de los niveles, tanto de básica como de media, sino que como una forma de apoyar al estudiante, futuro universitario, en su preparación para rendir la PSU. Un sitio ordenado y organizado, con explicación de unidades y resolución de ejercicios. 100% recomendable.

www.eduteka.org Algo bueno que poseen las nuevas páginas web educativas es que han comenzado a vincular, más eficientemente, el curriculum con las TIC´S, lo cual permite que los docentes intervengan sus clases con nuevas didácticas y estrategias no tan alejadas a los gustos cotidianos de los estudiantes.

Edut eka.org funciona como un espacio en donde los docentes amantes de la tecnología pueden encontrar todo tipo de recursos virtuales que ayuden a complementar las clases y a estimular el uso positivo y no disruptivo de los medios digitales. Por último, mencionar que funciona como una plataforma hacia cientos de otros vínculos educativos.

100% recomendable.

Ciencias Naturales Bob Esponja Por: Artemisa, Agua Santa

La asignatura de Religión nunca fue de mi gusto, pero si me hubiesen enseñado Religión ejemplificando con los Simpsons, tal vez sería más creyente y penitente de lo que soy. Sin embargo, ahora podemos tomar algunos de esos quita tiempos dibujos animados e implementarlos en nuestras clases, ¿Cómo? Bueno, buscando ciertos contenidos que aparecen implícitos, y en algunos casos bastante explícitos en los dibujos animados que tanto entretienen a nuestr@s niñ@s. Bob Esponja es uno de esos casos.

Los planes y programas indican que durante el segundo semestre de Tercer y Cuarto año básico debe desarrollarse la unidad de Interacción entre los organismos y su medio, lo cual, a su vez, busca especificar los criterios de aplicación de las especies vivas, siendo uno de esos criterios: los vertebrados y los invertebrados. Pues bien, la asociación y posterior comprensión que los estudiantes pueden llegar establecer entre los ejemplos de cada grupo de animales es sorprendente, pues sin saberlo ellos ya manejan conocimientos sobre este tipo de animales sin tener idea de la dimensión que alcanzan. Pues bien, podemos, como parte de la metodología de una clase, mostrarles un capítulo de Bob Esponja y que anoten todos los personajes que allí aparecen.

Luego les damos ejemplos de vertebrados e invertebrados, haciéndolos coincidir con los que aparecen como personajes en la serie infantil. Por último, que ellos mismos vayan reconociendo cuáles son los vertebrados e invertebrados que en la serie animada aparecen y a qué familia de animales pertenecen, tanto estudiantes como docentes se llevarán grandes sorpresas.

Las clases, bajo la perspectiva socio-cultural en la que vivimos actualmente, parecieran exigir más de los docentes. Buscar nuevos enfoques para ejemplificar los contenidos resulta más efectivo cuando se relacionan los mismos contenidos con el entorno más inmediato de los estudiantes, provocando asociaciones coherentes entre la ficción y la realidad del educando. Ahora bien, este recurso didáctico no es único, más bien funciona como la punta del iceberg, pues los ejemplos los encontramos notoriamente: “Los padrinos mágicos” y el mundo onírico, toda la historia antigua representada en la serie “Érase una vez”, historia moderna y contemporánea con las animaciones de “Histeria”, la ciencia-ficción y lo fantástico con “Futurama”, adaptación literaria con la serie animada de “El Principito” y tantos otros por descubrir.

Hoy, es la ocasión indicada para hablar de mamíferos, crustáceos, cefalópodos y equinodermos. Es el momento de que el estudiante sepa que el verdadero nombre de Bob Esponja es Porifera; un invertebrado marino. O que Don Cangrejo es un cangrejo que posee un exoesqueleto cuyo componente principal es la quitina. Éste y otros datos son los que nuestros estudiantes también pueden conocer. En ocasiones no se trata de hacer las clases más entretenidas o lúdicas, sino que más bien, aprovechar el mundo que los rodea y les gusta, sobre todo en educación básica. Por último, proponerles a cada estudiante un trabajo de investigación y disertación de cada uno de los personajes de Bob Esponja pero considerándolo como especie animal perteneciente a un determinado ecosistema.

A continuación te dejamos dos videos codificados que podrían incorporarse a tu planificación de la clase: 1. Capítulo Bob Esponja 2. Vertebrados e invertebrados

Con estos dos códigos QR tienes el 40% de la clase, por lo tanto sólo debes organizar una buena estructura de clase y una buena guía de evaluación. Recuerda, además, que estarás utilizando material tecnológico para complementar la actividad.

Investiguen, descubran y compartan nuevas estrategias de enseñanza con los colegas de otros establecimientos. A la mayoría de nosotros, los docentes, se nos olvida que existen otros profesionales en la comuna y en el país que comparten nuestros mismos conocimientos y nuestras mismas asignaturas. Pues bien, una forma interesante de motivación profesional es compartiendo nuestras ideas con otros colegas para que sean implementadas en otros o similares contextos. Aunque no nos percatemos, en nuestra comuna trabajan nuestros mismos compañeros de curso durante nuestra etapa universitaria, hoy convertidos en docentes y directivos de la mayoría de los establecimientos pertenecientes a la Corporación.

Busquemos nuevas didácticas para disfrutar de nuestras clases, para aprender juntos a nuestros estudiantes, para evitar que con el tiempo nos olvidemos de los dibujos animados, los cuales fueron parte importante de nuestra infancia.

Facebook: ¿un arma contra la pedagogía o un recurso didáctico?

Cuando un estudiante de Harvard creó Facebook, nadie en el mundo imaginó las consecuencias que iba tener su idea, supuestamente robada.

Los jóvenes que se quedaban sin pareja de baile pasaron a tener 350 “amigos”, y nuestra forma de vestir y de ser, pasó a ser la dicotomía entre el “me gusta” y el “no me gusta”, tan parecido al arcaico in y out de la moda. ! Queda claro que podemos encontrar personas que fueron significativas para nuestras vidas, algo imposible hace 20 años atrás. Es positivo también que con las constantes actualizaciones de Facebook , gracias al reconocimiento de tus gustos, es posible informarse de las últimas noticias de cine, música, arte, literatura, por mencionar algunas.

Po r o t r o l a d o , l a infor mación entre los contactos fluye de inmediato, en ocasiones sin tener la necesidad de utilizar el teléfono, y gracias al “Muro” podemos masificar las noticias urgentes o importantes, creando una

cadena de contacto inmediato con todos nuestros “amigos” y familiares.

Antes los tediosos viajes en microbuses, buses o aviones se restringían a la e n t re t e n c i ó n d e l d v d agregado a un pequeño televisor, a un libro que dejábamos de lado para dormir o derechamente a entrar en un lapso de sueño hasta llegar a nuestro destino. Hoy por hoy la situación es diferente, y podemos comunicarnos durante el tiempo que queramos mientras se extienda el viaje.

Organización: al igual q u e Tw i t t e r, va m o s organizando nuestro día y nuestros contactos pueden “conocer” nuestra agenda diaria y poder saber en qué momento reunirse o llamrse y en la mayoría de las veces, visitarse.

¿Y lo negativo? Claro que existen puntos negativos.

Desconcentración y desatención innecesarias durante actividades importantes: como estar en una clase en la escuela.

Nuestro gusto por aprender o

enseñar debe luchar con el último “etiquetado” de nuestras fotografías, etiquetados de adje tivos calif icativos q ue fueron reemplazados por imágenes grotescas, simpáticas o de índole políticas, lo cual marca el extremo entre lo belloquerido y lo feo-odiado.

E n t r e g a m o s indiscriminadamente nuestros datos personales sin filtrar información alguna, mostrando, algunas veces, fotografías familiares o privadas a gente que ni siquiera nos conoce Googlear FB Checker- o no conocemos, los mismos por los cuales nos sentimos acosados o conocen al revés y al derecho nuestras rutinas de la vida cotidiana.

Como siempre todo se usa sin leer el manual de instrucciones, nunca leemos como corresponde “los términos de uso”, nuestros datos personales, y por extensión, nuestras identidades se acumulan en grandes bases de datos que se venden al mejor postor. ¿Podemos cambiar esto? Por supuesto que sí; no entregando información íntima y que sólo debe quedar en el círculo familiar o de los amigos más cercanos; evitar y educar en delitos tales como Pitching, que a través de mentiras ciertas personas, con identidades falsas, quedan registrados como nuestros amigos. A los niños y niñas más pequeños educarlos para utilizar correctamente Facebook, denunciar cuando existe una vulneración, que cada vez se hace más común, y entregar los antecedentes necesarios a los organismos pertinentes.

La tecnología es positiva toda vez que su inicio, desarrollo y fin es positivo, podemos aprender de este tipo de herramientas en la medida en que aprendemos de ellla.

Hoy en día un salón de clases da para todo. Las personalidades de nuestros alumnos y alumnas van variando a la misma velocidad del clima. No es extraño, por mencionar algo, que la atención minimalista, hacia el profesor, ahora se vea afectada por la presencia de diminutas máquinas tecnológicas que acaso compiten con la sapiencia del docente. En ocasiones, 30 años de experiencia no son suficiente para los 320 GB de capacidad que portan nuestros estudiantes. La sabiduría de la vida diaria no alcanza a las miles de alternativas expuestas por Google, la comunicación se ha ido acortando hasta las 150 letras, una letra más aumentaría el valor monetaria. No cites a sus apoderados, para que la información fluya existen los emails; no pidas que gasten su tiempo haciendo papelógrafos, para esto existe Prezi o Power Point. Escribir los torpedos con escritura diminuta al reverso de los boletos de microbús, ahora se ha reemplazado por desenfocadas fotografías a los cuadernos con cámaras de 12.5 megapíxeles. Es la era de la tecnología, pero también de la incomunicación; el exquisito sonido de las guitarras afinándose a través de pasillos repletos de estudiantes se han visto reemplazado por mp3 y mp4 repletos de música que se consume y se bota. Los forros de libros y cuadernos casi no existen, algunos, sin saber dimensionar su creatividad han creado cuadernos para diez asignaturas, con hojas interminables, en donde, una minoría languidisiente busca reinterpretar lo que escuchan, los cuadernos eternos ya no son llenados con estrellitas, ahora las estrellas son las copas de sus clubes favoritos. En resumen, siempre he dicho que la educación es muy parecida al fútbol, ambos pretenden evolucionar sin perder la esencia, pero no nos damos cuenta que la educación, al igual que el fútbol, necesita descansos durante el entretiempo. Caso aparte el espejo y el maquillaje que transforman la sala de clase en un desfile de moda.

2 libros

Título: “25 errores que cometen los padres”.

Autor: Peter Jaksa

Título: “El código Samurai”.

Autor: Taira Shigesuke

2 películas

Título: “La Ola” Director: Dennis Gansel

Título: “Hesher” Director: Spencer Susser

Dos páginas web

Dos canciones

URL: www.prezi.com

Artista: Bruno Mars Canción: Talking on the moon

URL: www.techtastico.com

Artista: Calvin Harris Canción: Feel so clore

PS EL DÍA QUE DEJÓ DE SER UN JUEGO...

1. Hablar de la PSU no resulta fácil, más cuando los medios de comunicación se encargan de transmitirle a todo el país las polémicas y críticas que genera el Proceso de Selección Universitaria. Por ejemplo, que a los que no estudian, tengan que cancelar la no despreciable suma de $27.000.- (http://www.biobiochile.cl/2013/01/04/ministro-beyerreitera-que-la-psu-es-un-fracaso-y-responde-a-criticas-de-rector-de-la-u-de-chile.shtmlI).

2. Resulta complejo hablar de la reemplazante de la antaña PAA, porque aún no se sabe con certeza, aunque los expertos digan lo contrario, qué busca medir PSU: habilidad o memoria (Leer “La evaluación de la PSU”, Informe Pearson).

3. Entonces, social y políticamente hablar de la PSU sería lo mismo que abrir la caja de Pandora y no terminaríamos nunca de escudriñar qué hay dentro de ella. Por el momento, sin pecar de resignado, es el modelo existente y nuestros estudiantes, la educación municipal, necesitan que los docentes trabajemos el doble para que les vaya mucho mejor. Aunque, acaba de aparecer un nuevo protagonista al juego: el RANKING DE NOTAS. 4. Actualmente, tanto las universidades tradicionales como privadas poseen preuniversitarios ON LINE gratuitos, es por ello que los establecimientos, específicamente los docentes del área, deben motivar a sus estudiantes para que se inscriban a éstos, pues la mayoría son gratuitos. (Visitar: www.puntajenacional.cl, www.educarchile.cl, www.ensayospsuonline.cl, www.aprendematematicas.cl).

5. Importante es que cada docente, correspondiente a las asignaturas PSU, entreguen las típicas pero no menos importantes fórmulas o tips para rendir la PSU de manera óptima. Cada asignatura cuenta con sus “mañas” lo cual representa un avance valioso en el puntaje final obtenido. (http://noticias.universia.cl/en-portada/noticia/ 2012/11/28/984907/10-sugerencias-hora-rendir-psu.html).

6. El ideal del mejor apoyo que puede alcanzar un establecimiento con sus cuartos medios, estudiantes que rendirán la PSU, es proporcionar el espacio, los tiempos y los examinadores, para rendir ensayos PSU cuatro veces al mes, mínimo. Esto permitirá que los estudiantes conozcan el contexto al que se enfrentarán, aprendan a manejar los tiempos y todos sean afectados por todos los factores anexos al proceso pero existentes en el momento: nerviosismo de los mismos compañeros, silencio extremo o ruidos molestos, estudiantes que hacen muchas preguntas a los examinadores, ansiedad, etc. (http://www.siad.cl/site/index.php?option=com_content&view=article&id=150:consejospara-rendir-una-buena-psu-de-lenguaje&catid=1:latest-news&Itemid=117).

7. Respetar el calendario según el DEMRE, manejar los tiempos de inscripción para rendir la PSU, las fechas de postulación a becas y créditos, conocer oportunamente los locales de rendición, y aprenderse las fechas de resultados de puntajes, y las fechas de postulación a universidades. (Pueden visitar, las siguientes páginas: www.demre.cl, www.becasycreditos.cl, www.fuas.cl).

8. El Proceso de Selección Universitario (PSU) es algo serio, para muchos pasa a convertirse en el escalafón decisivo para nuestro desarrollo profesional. Demostrar perseverancia y organización es lo mejor para obtener buenos resultados, lo peor que pueden hacer nuestros estudiantes es tomar la PSU como un juego.

Corporación Municipal de Viña del Mar, entrega becas apara participar en Preu-CEPECH. Todos los años, la CMVM ayuda a los estudiantes de todos los liceos municipalizados de la comuna, incluyendo a la educación de adultos. Estas becas, consistentes en matricularse en el Preuniversitario CEPECH durante el año completo, resultan ser un gran apoyo a los estudiantes de cuarto año medio.

Es más, según datos de la misma CMVM los estudiantes que ingresan a la educación superior y que aprovechado la beca preuniversitario han aumentado año tras año, inclusive subiendo aumentando los puntajes obtenidos desde que se iniciara el beneficio. Por tales motivos, llamamos a mantenerse atento al proceso de selección ya sea con el depar tamento de orientación o el equipo directivo del establecimiento. V-E

.COM La tecnología es uno de los ámbitos en donde más se concentra la rivalidad de productos. En el caso de los ordenadores la situación siempre ha enfrentado a los dos mayores fabricantes de software y hardware: Windows y Apple. Lo positivo de esta competencia, es que siempre los beneficiados terminamos siendo los usuarios, aunen ocasiones aquello también termina pasándonos la cuenta: lentitud en en el trabajo, escritorios pegados, virus por doquier, etc. Mientras que una mayor inversión ($), en el caso de Apple, nos permite acceder a un sistema más acabado, cercano a lo perfecto. Caso aparte el de Linux, que gratuitamente nos permite conocer un sistema óptimo estable y rápido, pero conseguirlo es medianamente complejo.

Una vez que se cuenta con un PC viene el tiempo de juguetear con los programas que más nos gusten, que hoy por hoy abarcan todos los gustos. Otros, sin embargo, preferirán navegar, y en este punto es donde encontramos una segunda gran rivalidad: los navegadores. Mac cuenta con Safari, el Internet Explorer ha sido superado considerablemente por todos los existentes. Chrome es excelente sobre todo con su Chrome Store, y el zorro anaranjado de Firefox ha demostrado ser efectivo, hasta el momento, con Windows. Pero los usuarios, como siempre, desconocen todas las piezas con el que cuenta este gran ajedrez de los navegadores pues existen otros muy efectivos, pero poco conocidos, aquí te dejamos algunos que pueden serte útiles: Mathon, Pale Moon, Rockmeit, Qtweb, Slimbrowser, AvantBrowser, Comodo Dragon y Lunascape. Descarga y pruébalos, pues podrías ganar tiempo y efectividad a la hora de descargar, ver videos o jugar online, todos son recomendables.

El debate más nuevo viene de la competencia generada entre dos guerreros que no se dan tregua alguna: Google y Facebook. El primero sigue sorprendiendo a los usuarios al intentar monopolizar todos los servicios de navegación en su propio servidor, arrebatándole ciertos servicios que entrega Facebook pero con un formato menos didáctico y menos seguro. Es importante mencionar, que Google facilita la generación de ideas innovadoras que optimizan el producto tecnológico, tal cual ocurrirá en su debido momento con Google Glass.

Profesora: Alejandra López Colegio San Nicolás

CUENTO

ESTABLECIMIENTO INVITADO

La conspiración de Herman K.

Me desperté más tarde de lo que pretendía, el aire no espesaba, mas tampoco agradaba. El frío, en cambio, era mal intensionado con los bordes de mis orejas. Mientras me duchaba pensaba en las clases del día y no en tomar un café bien caliente, situación que me resultó extraña toda vez que no era lo normal durante mis mañanas.

Besé la frente de mis hijos y procuré no despedirme de mi esposa, despertarla sería un derroche de contemplación a su rostro bellamente impertinente y perenne para el momento. Me sentía ido, debo reconocerlo, la noticia del día anterior me había llamado la atención más de la cuenta, aún más cuando el noticiario, con tantas situaciones negativas en las que incurre el ser humano ya no me llamaba la atención.

H. K. durante la madrugada de aquel fatídico día había cambiado el rumbo de Viña del Mar y, casi de forma generalizada, nadie se había percatado de ello. H. K. estaba sentido con esta ciudad. Algo de ella le hacía sentir cierto rechazo, sus museos de cara al mar le causaban envidia, pues en su ciudad natal, ubicada en Europa, aquello había sido sustituido por grandes rascacielos modernistas. Viña del Mar representaba el bosquejo de la ciudad que se alimenta del mar, no como Valparaíso; cuyos cerros reposan, como islas, sobre el mar. H. K. necesitaba desquitarse, y la mejor forma era contra del viñamarino, quien ingenuo sigue viviendo su vida en un tiempo que no es el suyo.

La historia me la relató su protagonista, me costó creerlo, pues es inverosímil para cualquier persona, pero él me dio una prueba del hecho. H. K. decidió mochilear por Sudamérica. Al cabo de un par de meses volvería a Alemania para continuar con sus estudios de astronomía, sin embargo, si sus planes no salían como él deseaba, congelaría sus estudios hasta lograr su objetivo. Así fue como estuvo en Quito, Caracas, Río de Janeiro, Montevideo y Jujuy, para terminar, durante julio, en Viña del Mar. En un par de ocasiones se trasladó hasta la Avenida Alemania para conseguir buenas fotografías del puerto, pero no permaneció allí más de un par de horas; prefería pasear por los jardines que se encuentran en el rededor del Palacio Vergara, amaba oler ese olor a árboles silvestres.

En su polerón siempre cargaba una pequeña libreta, en ella escribía números y más números, si cuando la policía lo detuvo, sólo encontró fórmulas matemáticas eternas que sólo fueron relacionadas con su carrera de estudiante, con lo cual sólo quedó al descubierto “la maldad” del hecho, pero no su preparación. Cuando lo dejaron libre, la libreta no fue recuperada, sólo al paso de las semanas, mientras dialogaba conmigo me desafió a recuperarla para demostrar lo que me relataba con una convicción religiosa. Efectivamente, tenía razón.

Su estrategia era simple, pero a la vez de una complejidad azarística tremenda, se debía tener un mínimo conocimiento cosmogónico para entender las ideas de H. K. o por lo menos conocer el concepto de axis mundi de Mircea Eliade.

Cuando me lo transmitió, lo oí parsimoniosamente, pero había algo que me inquietaba y debí consultarlo: ¿Cómo había llegado a ese planteamiento? La respuesta a mi pregunta fue una larga lista de estudios y referencias bibliográficas que imaginé H. K. había leído en sus tiempos de soltero o en alguna estancia donde se mantenía lejos de la familia.

Juntémonos mañana a las 18.45 hrs. fue la orden que me dio H. K. el punto de encuentro sería la Avda. Perú, a la altura del Casino, según él, aquel era otro de los puntos en donde el equinoccio de otoño no alcanza su tiempo vida, tal como lo tiene contemplado el ser humano. Cuando llegamos al encuentro, seguía con muchas más dudas que antes. De no ser por el poder de persuasión de H. K. hubiese vuelto a mi hogar a disfrutar el poco tiempo, que el trabajo me deja, junto a mis hijos. Si antes de verle llegar mis pies estuvieron a punto de encaminarme hacia algún paradero.

Al vernos, avanzamos uno junto al otro, con cierto cuidado y desconfianza. H. K. me advirtió que lo que vería hoy posiblemente, con otra

“ Estar contigo o no estar contigo

es la medida de mi tiempo”.

Jorge Luis Borges

persona que no fuera él, no volvería verlo jamás. El joven, insistió durante largo rato que, a pesar de buscar a más investigadores o científicos, nadie conocía o había descubierto lo que él sí. Sacó de sus bolsillos, sin que yo le retírase la vista de encima, una libreta delgada con tapas rojas, mientras que otro de sus bolsillos rescató una lapicera común y corriente, color azul. Miró el horizonte como si él viese algo sobre el mar, yo miraba el horizonte y no veía nada más que mar. A ratos me sentí como Reina Isabel mirando el horizonte junto a Colón, yo imaginando nada y él imaginando todo. Pasó cerca de media hora, y justo cuando daban las 20.13 hrs. el sol reposo frente a nosotros, con una amarillo triste, una fusión tenue de un naranjo y un rojo sin vida. El mar se aprestaba a recibir al astro cual si fuese una madre recibiendo a su hijo.

Entonces, sucedió aquello que aún no creo, el sol comenzó a entrar en el mar, el atardecer era bello y luminoso, más brillante que de costumbre, sin embargo aquel fenómeno era de nosotros, era de Viña del Mar, pues, en la bahía y en los cerros de Valparaíso el anochecer ya se había echo presente, la oscuridad comenzaba a caer sobre la ciudad puerto, mientras que en suelo viñamarino todo era más claro que nunca; los automóviles ni siquiera encendían las luces hasta haber alcanzando la mitad de la Avenida España, pero en VIña del Mar, las gaviotas sobrevolaban las olas y los pelícanos se zambullían de manera enérgica.

Mi cuerpo permanecía inherte. Mi mente miraba el cielo, las nubes inexistentes no se reunían en ningún lugar. H. K. me invitó a caminar por la orilla de la Avenida Marina, sin embargo creo no haberlo escuchado en lo absoluto, el movimiento de su silueta me incitó a moverme tras él. Lo seguí, caminamos rápido, o por lo menos así lo percibí, pero el viento se detuvo a cada uno mis pasos, mientras me movía y avanzaba parecía no existir tiempo alguno, todo estaba estático, eterno. Más adelante, o tal vez más tarde, llegamos al reloj de flores, pero mientras yo enfocaba mi vista en sus fuertes flores rojas, H. K. se centraba en una esfera metálica que reposa en medio de un pequeño jardín frente al reloj de flores.

Sacó de su bolsillo una especie de llave que no logré distinguir con claridad y pisando unas flores que no sintieron dolor alguno, fue a ubicarse en el centro junto a la esfera, la cual pude distinguir se trataba de un planeta, un globo terráqueo completamente negro y metálico. H. K. tomó la llave o lo que se le pareciera y la dejó caer en el centro del planeta, mi impresión de lo que sucedió fue tal que estuve a punto de desmayar. Recuerdo que un halo de luz del mismo grosor que la esfera nació del centro del reloj de flores, del centro del tiempo, hizo una parábola perfecta de unos siete metros de altura apróximadamente y murió directamente en la esfera, el planeta. La luz se asimilaba a un pequeño arcoiris de un color único, no sé si amarillo no sé si naranjo; su grosor no era más que el de un brazo infantil; el cielo lo vi más claro que nunca, limpio y perfecto, y las gaviotas parecieron volar con una lentitud de oruga cuesta arriba. Mientras esto sucedía, la mano de H. K. vino a reposar en mi hombro, como si ese sólo movimiento hubiese bastado para jactarse de algo tan fantástico que mi pensamiento no lograba dimensionar. Intenté mirarlo, a mi compañero, pero me fue imposible, toda vez que los destellos encandilaban mi visión sin dejarme ver más el reloj de flores, que para entonces, se había convertido en otro punto desde donde escapaban sus flores envueltas en llamas. La situación por completa no duró más de 3 minutos pero a mi me pareció eterno, a ratos con un cansancio que no era capaz de explicar. Luego de ese tiempo el cielo volvió a su normalidad, ya no estaba la luz, ni la mano en su hombro ni H. K. A pesar de mirar en todas las direcciones me fue imposible de hallarlo, hube de conformarme con conocerlo. Al mirar la hora que marcaba el reloj no noté nada extraño, las flores eran sopladas por un viento tibio, miré mi reloj y estaba adelantado en 4 horas. A partir de entonces supe que en Viña se esconde el sol 4 horas antes que en Valparaíso. Que mis hijos se duermen 4 horas antes que yo.

Supe, tristemente que la gente de Viña del Mar tiene días de 28 horas y no se han percatado de ello.

Hace muy pocos meses atrás, la alcaldesa de Viña del Mar, Sra. Virginia Reginato, inauguró las obras finales en el paseo costero Las Salinas. El lugar quedó muy hermoso y con muchas entretenciones para grandes y chicos. Pero lo mejor, es una ciclovía que permitirá desplazarse en ruedas sin la posibilidad de molestar a peatones. Se pueden disfrutar muchos juegos e incluso, si los docentes lo estiman conveniente pueden llevar a sus cursos durante una jornada para realizar una entretenida clase a sonar de las olas. Como si fuera poco, nos vamos a encontrar con un anfiteatro a la orilla de la arena, lo cual puede servir a profesores de lenguaje, historia, ciencias sociales y filosofía, a la hora de estar pasando la cultura griega.

Motívense y visitemos estos lugares, ya sea académica como familiarmente, os gustará.

¿Cuánto disfrutamos de Viña del Mar? Hablar de Viña del Mar es hablar del reloj de flores y de playas. Hablar de Viña del Mar es hablar de sus museos, su cultura y de deporte. Sin embargo, muchas veces olvidamos la biodiversidad con la que cuenta nuestra comuna no sólo en el mar y en los terrenos más abiertos y no construidos; nos olvidamos de nuestros cielos y de nuestras aves. Según estudios de la Universidad de Playa Ancha (su departamento de Ingeniería Ambiental), existen apróximadamente más de 122 tipos de aves que permanecen o pasan por nuestra comuna, tal cifra se explica gracias al rico ecosistema con el que contamos como ciudad, pues las partes alejadas del centro corresponde, en un gran porcentaje, a áreas verdes no intervenidas por el hombre, sumándose a ello todo el ecosistema relacionado a la naturaleza del camino costero.

Entonces, cuando podamos levantar nuestra mirada al cielo en nuestra comuna, valoremos y contemplemos a los seres vivos que pululan por los aires; esperando, además, que las asignaturas pertinentes a este tema -como Ciencias Naturales o Naturaleza- promuevan en los estudiantes la investigación de los tipos de aves de la comuna y sus hábitos de vida y supervivencia. Este tipo de investigaciones pasarán a convertirse en aprendizajes significativos y en sentido de pertenencia.

Un buen programa de aprovechamiento de espacios el dirigido por EXPLORA y Gobierno de Chile, el cual puede orientar mucho algunos contenidos.

Soy Papelucho... ¿Y tú?

Soy El Principito... ¿Qué hacemos aquí?

¿En qué año naciste Papelucho?

¿En qué año naciste Principito?

Creo que mi madre, Marcela Paz, me trajo al mundo en el año 1947

Mi padre, Antoine de Saint-Exupéry, me emprendió en vuelo en 1943.

¿Te sientes parte de la farándula literaria?

¿Te sientes parte de la farándula literaria?

No creo que sea para tanto, solamente se relatan historias mías que no

Uff, qué complicada la pregunta, agradezco que me lean niñ@s y

son más que parte de mi vida cotidiana, me gusta que lean mis aventuras

adultos, sin embargo prefiero que descubran el mundo junto a mí, que se

porque es una forma de seguir descubriendo el mundo que me rodea.

den cuenta que existen muchos universos y que están frente a nosotros.

Una buena frase que aparezca en tus libros es...

Una buena frase que aparezca en tus libros es...

“¿Cómo serán las almas? A mí se me ocurre una cosita blanca con la

Una vez mi amigo Zorro me dijo: “Sólo se ve bien con el corazón. Lo

forma de Australia”. No era la forma de Australia, era la de Japón.

esencial es invisible a los ojos”. Demoré comprender esta frase. Lo hice.

¿Qué lugares visitas en tus vacaciones?

¿Qué lugares visitas en tus vacaciones?

A mi familia le gusta ir al sur, pero tengo una mala experiencia con las

Cada vez que puedo vuelvo al desierto del Sahara, su inmensidad me

vacaciones, una vez inventé unas vacaciones a la señorita Fresia y eso me

sigue impresionando. Muchas veces es bueno escuchar silencio, mucho

trajo muchos problemas, así que mis mejores vacaciones son en mi casa y

silencio, es sorprendente la cantidad de cosas que oyes dentro de ti

con mi familia.

mismo, realmente increíble.

Muchos leen tus aventuras, ¿Qué podrías decirles?

Muchos leen tus aventuras, ¿Qué podrías decirles?

Disfruten sus días, aprovechen a la gente que tienen cerca y respétenlos.

Detalles, muchas veces evitamos verlos. La importancia de la vida no está

En muchas ocasiones olvidamos lo importante que son algunas personas

en lo material sino que en el modo en que nos relacionamos con los

para nuestras vidas. Disfruten de sus mascotas, éstas mismas nos

demás. Los adultos, por ejemplo, busca hallarle la importancia a todo,

acompañan en nuestras aventuras. Y tranquilos, mientras lean tendrán la

pero se les olvida que muchas de las cosas están allí porque simplemente

posibilidad de conocer mis historias y miles de otras historias. Apaga la

allí tienen que estar. Un buen consejo, la diferencia entre un libro nuevo y

tele mejor y anda a conseguirte un libro a tu colegio. Es lo mejor.

uno viejo sólo radica en cómo se relata la historia, nada más que ello.

Cinco libros que tú lees y que desearías recomendar:

Cinco libros que tú lees y que desearías recomendar:

Mmmmmmmmmm...mmmmmm...mmmm, yo no soy muy bueno para leer,

“Un, dos, tres por mi”, “Por favor, por favor”, “La verdad sobre las

pero lo poco que he leído me ha dejado safistecho: me gustó mucho el

sirenas”, “Babú” y “Quilapán”. Éstos son los cinco últimos que yo leí, me

libro “R y M detectives” de Ramón Díaz Eterovic, y también hace poco

agradaron y creo que los podrán entretener a ustedes. Creo, no obstante,

me hicieron leer en el colegio “El Príncipe y el mendigo” de Mark Twain,

que más que autores o títulos, sería bueno en ocasiones elegir libros al

esos. Mientras te doy estos dos, los otros tres andan por ahí.

azar, que la suerte nos sorprenda.

Última pregunta, ¿Qué te gustaría ser cuando adulto?

Última pregunta, ¿Qué te gustaría ser cuando adulto?

Me gustaría seguir siendo un niño, reír cuanto pueda y salir a recorrer el

Me gustaría ser de todo menos adulto, y si llegase a ser uno de ellos,

barrio con mis amigos y mis vecinos. Me gustaría armar una pichanga en

esperaría a ser un poco más feliz y justo que la mayoría. Me gustaría ser

donde podamos jugar cincuenta jugadores por lado, cuatro arcos y

un ave, como Juan Salvador Gaviota o me gustaría ser escritor, como

camisetas hechas con bolsas de supermercados.

Juan Emar, por ejemplo.

Miles Dewey Davis III nace en Alton, el 26 de mayo de 1926. Era un reconocido trompetista y compositor estadounidense de JAZZ. Muere en Santa Mónica,

el 28 de septiembre de 1991.

Hace un par de meses atrás leí en un notoriamente alto y de ser posible, estar periódico un extenso poema libre en donde sólo, cerrar los ojos y oír lo que el músico e se declaraba la “Muerte del Jazz en 1959”. instrumentista quiere transmitir.

Al final del poema, intento interpretar y el

Porque el jazz lejos está de convertirse producto final es un rotundo oxímoron; el en un sonido simple o un ruido complejo; el autor no intenta persuadirnos sobre la “la jazz son las emociones y los modos de muerte del jazz”, sino cual planteamiento pensar de quienes ven el mundo de una nietszcheano, nos intenta decir que manera desestructurada; porque lejos está efectivamente el jazz ha muer“(...) Jamás había el jazz de tranformarse en to porque lo matamos, pero estructura. tal asesinato, con intención o escuchado una música E n m i d e l i r i o , i m a g i n o sin ella, no ha hecho más que tan sorprendente, así escuchando a Jimmie Noone m a n t e n e r l o v i v o , y m a n - que me volví un fanático con mis audífonos puestos y t e n e r l o v i v o c o n l l e v a del Jazz y más tarde un sentado en el medio de la experimentar, saborearlo con del Liceo 2 de Recreo; escritor al que el Jazz le piscina nuevos estilos, nuevos disfrutar de Ahmad Jamal en enseñó todo”. instrumentos y nuevos modos medio del pequeño jardín del de sentir. Aprender, al menos Liceo José Francisco Vergara; p o r u n m i n u t o , a s a b e r Haruki Murakami reír con Charlie Parker a la escuchar música. orilla del patio del Guillermo

El jazz, como estilo musical -docto y Rivera, en medio de un recreo; o llenarme autodidacta- es escasamente dado a de paciencia y quietud con Side by Side, conocer con amplitud en la comuna, mientras espero ser atendido en la lamentable desde varios puntos de vista, Corporación. pues su utilización en ciertas asignaturas

Mostremos a nuestr@s estudiantes una podría apor tar teoría y práctica a la música que no tiene mucho de perreo, blin educación musical, artística, fundamentando blin o tiraera, pero si es una buena y fomentando la contemplación sensitiva y alternativa para aprender sobre ritmo, plausible de una corriente (in)armónica que resonancia y tempos musicales. Gustemos debería escucharse a un volumen de música y luego conversemos.

VIÑA un mundo sobre una nube DEL extraño e ignorado MAR Marina

Por Estafanía Fotografía: “Faro, modalidad diurna”.

A la orilla de la mar vengo a recordarte, solo, a la orilla de la mar.

Soy como un muerto cantando desde los faros remotos... a la orilla de la mar...

A la orilla de la mar estoy llorando mis penas.

A la orilla de la mar agonizando el ocaso un pañuelo me hace señas... ...a la orilla de la mar.

Pablo De Rokha

A la orilla de la mar estoy llorando mis penas, a la orilla de la mar, dijérase que mi llanto hace subir la marea... ...a la orilla de la mar...

Pájaros Pájaros de la mar, pájaros de la mar, atardeciendo flotáis, flotáis sobre la inmensa copa como pensamientos humanos, como pensamientos humanos, como pensamientos humanos, como pensamientos humanos... ***

Pájaros II Cómo cantan los pájaros en ELLA, cómo cantan los pájaros, los ríos, los cielos, las montañas, las colinas, las praderas, el sol, la luna, el mar, en su figura, en su figura triste...

ANTOLOGÍAS PARA EL DÍA “Lee Chile Lee”, año a año hace nuevos aportes literarios para incentivar a la población escolar y no escolar a sumergirse en el mundo de las letras.

Hoy lo que se presenta, son unas antologías literarias y no literarias que vienen reforzar los espacios que se han fortalecido paso a paso, a fin de entregar calidad a nivel de libros leídos y lugares en donde se lee. La antología es un género que durante década no se ha valorado más allá de l a m e ra re c o p i l a c i ó n . S o n c a t o rc e t ra b a j o s encomendados a las principales casas editoriales del país, incluso aquellas de orden internacional, como lo puede ser Alfaguara y Planeta; LOM, entre otras.

Los textos logran el objetivo inmediato: literatura de calidad, extensa y breve, y de temas variados.

Las temáticas desarrolladas por las antologías no se quedan atrás y sobresalen con textos de autores conocidos y reconocidos.

Para los profesores de Lenguaje, estas obras son unos de los mejores menús literarios que nos pueden ofrecer para ser devorados con los respectivos cursos: de primero a cuarto medio. La variedad nos permite elegir textos actualizados y relatos cercanos al contexto socio-educativo de los estudiantes, pues querámoslo o no, muchos de los textos que aparecen con parte del plan de lectura en los textos escolares estatales no son atractivos literariamente y menos motivadores para los lectores jóvenes y adolescentes. Por tal, ViñaEduca invita a la comunidad educativa en su conjunto a hacer uso de la biblioteca y de estas antologías, pues demandan en todo momento nuestras ganas de leer.

Escuela Cardenal TELÉFONO: 2676792

Población Cardenal Caro, Chorrillos

Escuela.cardenal.caro@gmail.com

José María Caro

Dos Instituciones fundamentales para la educación chilena.

Fundación Integra le da un énfasis primordial a la familia. El entorno que rodea a la familia también resulta ideal, respetando siempre cualquier contexto etnográfico a fin de siempre beneficiar al niño o la niña que per tenecen a cualquiera de sus establecimientos.

Su política de bienestar le han dado un protagonismo óptimo a los niños y niñas, pues son ellos quienes construyen su propio modo de aprender desde pequeños.

Otra dato de interés de Fundación Integra es el emplazamiento y el tipo de infraestructura que han diseñado como parte esencial del aprendizaje de niños y niñas, aprovechando incluso las áreas verdes y espacios abiertos que son de vital importancia dentro del proyecto educativo.

Otro de los puntos a favor que posee la Fundación Integra son sus innumerables convenios y lazos de trabajo que est ablecen ellos como institución educativa y la empresa privada, que muchas veces logran apoyar directamente a la institución en aquellos aspectos en que los padres no tienen la posibilidad trabajarlo o acceder como usuarios.

Así se va conformando “La Segunda Casa”, aquel estamento que durante varias horas del días en los primeros años de desarrollo educativo del niño y niña, entregan un proyecto que día tras día cobra una mayor relevancia.

Como Institución han trabajado con las familias más vulnerables del país durante décadas. Sus Jardines Infantiles son tan necesarios como los de su compañera Fundación Integra.

Es cierto, sin embargo, que la Institución está buscando un punto de modernización que les permita generar mejores resultados con los niños y niñas que allí aprenden, pero no hay duda alguna que es un proceso que se mantiene en auge.

Como parte de su misión JUNJI manifiesta abiertamente su trabajo con las familias más pobres del país, y por lo mismo es que utilizan este argumento para que en su visión plasmen un anhelo de equidad en niños y niñas de primera infancia. Para ello, focalizan su trabajo en cuatro pilares de gestión: la cobertura, intentando llegar a cada rincón del país; capital humano, fortalecer las directrices pedagógicas tanto en niños y niñas como en el equipo docent e; calidad, promoviendo la educación inclusiva y reflexiva, en donde la familia participe activamente; y por último, la importancia de la primera infancia no sólo como una etapa relevante para la educación de un ciudadano chileno u extranjero, sino que también como parte del desarrollo cultural y social coherente de cualquier ser humano.

Por último, mencionar que cualquier proceso educativo desarrollado por JUNJI es establecido dentro de un marco certificado y considera siempre el proceso integral y sistemático.

Betzy Acharán León Educadora de Párvulos Escuela Paul Harris Magíster en Gestión y Liderazgo

B

etzy es una joven afable. Ella es Educadora de Párvulos y se esfuerza por educar a niñ@s con la esperanza de forjar personas bondadosas y correctas para la este país; educar a l@s mism@s que en gran medida, la ven como la segunda madre del día.

Ser Educadora de Párvulos es complejo, pero a la vez reconfortante.

Complejo porque l@s niñ@s exigen mayor atención de los adultos a temprana edad; complejo porque posiblemente en esa etapa de la vida los cantos de Gabriela Mistral cobran absoluta relevancia: “Esos niños que educamos, son los mismos a los que admiramos / Esos niños a los que disciplinamos, son los mismos a los que queremos”. Pero es reconfortante porque el ser humano en su primera etapa educativa depende ellas, a cambio de alguna enseñanza está la sonrisa de l@s niñ@s como forma de agradecimiento.

Fuimos a visitar a Betzy a su hogar, nos recibe con una sonrisa y una tranquilidad inconfundible, la misma que le exige mantener una estabilidad emocional a fin de proyectarse en sus relaciones interpersonales con los educandos. La entrevistamos y esto es lo que obtuvimos, a parte de una agradable conversación: Hola Betzy, ¿Nerviosa?

No más que la entrevista de la Evaluación Docente.

Dime Betzy, ¿Cómo llegaste a convertirte en Educadora?

Qué difícil pregunta. Esa pregunta es muy complicada, toda vez que para responderla tienes que volver a reunir recuerdos que se han ido perdiendo.

Par tamos por lo fácil entonces.

Establecimiento en el que trabajas actualmente: Paul Harris, en Forestal.

Puedes darme tres argumentos por los cuales las familias deberían optar por la educación preescolar pública

“Ser educadora de Párvulos es un desafío a diario; las familias nos confían el cuidado y la educación de sus hij@s”.

Porque se valoran los aprendizajes dependiendo del nivel socio económicos de los alumnos/as.

Porque se atiende a la diversidad y la diversidad se traduce en pluralidad.

Porque son escuelas de puertas abiertas, donde los padres y apoderados son parte fundamental del proceso enseñanzaaprendizaje. ¿Con cuánt@s niñ@s trabajas a diario?

30 niños/as ¿Por qué decidiste por esta profesión?

(Insisto con la pregunta) Siempre estuve de una u otra forma involucrada con esta profesión, por el trabajo que realiza mi madre hace muchos años atrás en jardines infantiles y colegios, tal vez eso me hizo involucrarme indirectamente. ¿Cuál es tú principal estrategia o didáctica para inducir el conocimiento en l@s niñ@s?

El adquirir sus propios aprendizajes a través de las distintas actividades, el trabajar en equipo, el tener claro el objetivo que se va a desarrollar en la clases y el ir evaluando lo que se trabaja con los alumnos/as, el tipo de actividades y los resultados que de ellas se desprenden.

Y al complementar esa evaluación, ¿Qué recursos utilizas en tus clases?

Los recursos utilizados son variados, depende de la actividad que se esté realizando (material concreto, cubos, figuras, cuentos, diarios, revistas, libros, además hemos incorporado dentro del trabajo de aula el uso del computador y proyector para facilitar los aprendizajes, hoy en día niños y niñas de insertan mucho más rápido y a temprana edad en el mundo virtual y, de alguna forma, hay que sacarle el partido a ello.

Cuando se es niñ@ el espacio abierto es entretenido, fuente de curiosidad, ¿Cuál es

la importancia que le das a los espacios abiertos a la hora de enseñar enseñar?

Pueden ser un facilitador de los aprendizajes, dependiendo de la actividad que se esté desarrollando, si los objetivos son relacionar los contenidos con el entorno, un espacio abierto es ideal, además sirve como esparcimiento.

En ese sentido, ¿De qué manera te ayudas a contrarrestar el estrés pedagógico?

Canalizando las energías. ¿Qué crees tú nunca debe faltar en un salón de clases preescolar?

La planificación de la clase, el recursos pedagógico y el poder desarrollar la clase en un clima favorable. ¿De qué forma implantas disciplina en el aula?, ¿Hoy en día, es un término válido?

Trabajamos con todo el primer ciclo básico, los alumnos/as de NT1 y NT2: la normalización, son una serie de imágenes que se trabajan dentro del aula para respetar las normas de convivencia grupal.

¿De qué manera los padres pueden ayudar o complementar la enseñanza preescolar de sus hij@s?

La participación de los padres y apoderados es fundamental en estos primeros pasos en la formación de los alumnos/as, ellos deben participar. ¿En qué te basas para planificar, qué características de los estudiantes tomas en cuenta, para lograr que ellos participen?

Los inter eses de los niño/as, desarrollar el objetivo de la clase, organizar la actividad con un inicio, desarrollo y cierre. Utiliza recursos metodológicos que permitan a los niños/as ser protagonista de su propio aprendizaje, realizar actividades desafiantes y atender a las características grupales e individuales. ¿Cuán importante resulta la música en el aprendizaje?

Dentro de mi aula, la música ocupa un lugar importante a medida que la actividad los permita es un recurso utilizable.

Se evalúa siempre en los tres momentos de la clase. ¿Cuáles son los cinco principales valores que constantemente estás enseñando?

Respeto por uno mismo como por los demás, tolerancia, compromiso, empatía, honestidad. ¿Por qué crees que la mayoría de los docentes o educador@s emplea el enfoque constructivista en la educación y no otro?

Porque el constructivismo se basa en la interacción con la realidad, los niños/as van aprendiendo de sus propias experiencias.

Una característica que sea inherente a l@s educador@s preescolares.

La interacción con los alumnos/as, la metodología de trabajo (mas lúdico), que trabajamos en base a los afectos.

¿Qué necesita el sistema preescolar para mejorar desde el punto de vista educativo?

Creo que cada año el sistema educativo ha ido cambiando, en estos tiempos la educación preescolar está más considerada, la entrega de recursos materiales como humanos han sido un facilitador para los niños/as , ya que por ejemplo el contar con equipos de trabajos especialistas ,educador diferencial , fonoaudiólogo, psicólogo, asistentes sociales etc, es un gran ayuda.

La educación, ¿Cuánto porcentaje corresponde al hogar y cuánto a la escuela?

La responsabilidad de la educación de los niños/as es un complemento de la escuela y el hogar.

Si en la educación preescolar el arte o la expresión artística, en todos los ámbitos es indispensable, ¿Por qué se va perdiendo en la enseñanza básica y casi desaparece en enseñanza media?.

Yo creo que la exigencias van cambiando, la educación pre escolar es más lúdica, se dan los espacios para la expresión artística, a medida que los niños/as crecen son otros los ámbitos que se abarcan y dejan lo artístico de lado. ¿Cuáles son las principales dificultades en la educación preescolar?

Muchas veces la poca preocupación de los padr es, a nosotr as como educadoras se nos entrega las herramientas, políticas públicas y comunales para el apoyo dentro del aula, textos, material concreto, se pude hacer un buen trabajo con el grupo curso pero sin la ayuda de las familias se hace difícil. ¿Cuándo o en qué momentos de la clase vas evaluando el trabajo de tus estudiantes?

A nivel de enseñanza, ¿Qué es lo más negativo que enseñan los padres a su hij@s?

Lo que no enseñan (hábitos, normas) ¿Qué cambiarías de la base curricular de la educación preescolar?

Nada, me es cómoda tal como está.

En el mes, ¿Cuántas veces te sientas con al menos tres docentes diferentes a conver sar sobr e problemáticas educativas?

Cada 15 días en los consejos técnicos.

Aunque se sabe que cotidianamente, y casi de forma natural, tú te vas retroalimentando con los colegas. FIN

Desde pequeños nos aprendemos en detalle la información que entrega la pirámide alimenticia. Más adelante, aparece la pirámide de las virtudes, pirámides laborales y pirámides pedagógicas. No obstante, para el contexto actual, se hace indispensable promover la actividad física y deportiva, como también el aprender a separar el ocio de la entretención, todo esto con el fin de generar vida saludable para toda la familia. En este sentido, es ideal que los momentos de ocio sean aprovechados en actividades que demanden un trabajo físico, pues siempre será lo más recomendable para cuidar la salud familiar.

ViñaEduca y la vida saludable

¿Cuáles eran esas palabras?...

Política, fútbol y religión A la mayoría de los docentes nos pasa algo al entrar a nuestras aulas y es que existe cierta reticencia o tabú al hablar de algunos temas en cuestión: política, fútbol y religión, por ejemplo. Por tal motivo, daremos algunos tips de donde colgarse para que estos temas no sean nunca un tabú en clases.

Es tal vez el tema más complejo de todos, pero es abordable en todo sentido, siendo ideal que el docente no tome partido de una ideología específica, sino que de a conocerlas todas, para que el estudiante sea capaz de generar su propia opinión. Mostrarles documentales resulta una forma muy efectiva para hablar de política, así como también preparar debates bien organizados que les permita empatizar y crear:

POLITICA

CULTURAL GENERAL

RELIGIÓN

Es un excelente tema, sobre todo si se aborda desde las cuestiones propias del ser humano; preguntarnos por ejemplo de dónde venimos y analizar las

diferentes teorías existentes. Por otro lado, el tema es abordable de la enseñanza y el aprendizaje del mito, un contenido riquísimo y de gran interés para los estudiantes; de hecho, el material bibliográfico y cinematográfico existente es enorme y de fácil acceso.

En paralelo las creencias propias del estudiantado, muchas veces el aula el mayor expresión de diversidad y son las propias características de los alumnos las que van permitiendo el desarrollo motivador de la clase. Los objetivos siempre son indispensables y no se debe temor a generar discusiones, la fortaleza del docente debe recaer sobre su capacidad de instar y dejar la sensación entre el alumnado de que cada discusión es esencial para conocer al “otr@”, siempre con:

R

E

S

P

E

T O

E

F

L

E

X

I

Hoy en día el fútbol dejó de ser un deporte idolatrado por hombres, muy por el contrario, ahora nos encontramos con mujeres que lo practican cotidianamente y a su vez también se han transformado en hinchas de los principales clubes deportivos del país.

Bueno la mejor forma de hablar de fútbol y motivarlo a investigar la historia completa de sus clubes favoritos, además de utilizar argumentos y respaldos cada vez que quieran dar a conocer sus gustos deportivos. Por otro lado, es bastante favorable crear y fomentar la lógica de que amig@s y compañer@s de curso o con estudiantes de otros cursos perfectamente pueden pertenecer al equipo contrario. En otras instancias, en cursos superiores específicamente sería ideal motivarlos a investigar el lenguaje bélico utilizado en el fútbol y, también para la enseñanza media, utilizar las frases que partido tras partido van dejando sus protagonistas, y que muchas veces funcionan como aforismos dignos de análisis y de:

FÚTBOL

R

Ó N

“Un profesor que tuve en el orfanato decía que la vida transcurre más fácil si uno no discute de religión, política ni fútbol...”

Heredia, personaje principal de la novelas de Ramón Díaz Eterovic

TABLETS: Una excelente herramienta necesaria en la educación (pre)escolar. ¿Podrá ser que el cuaderno, en el futuro, se convierta sólo en una imagen romántica y arcaica de la educación¿ Cuando hablamos de educación preescolar las imágenes llueven por sí solas, sobre todo cuando sabemos que aquellos que participan de este nivel, serán la futura generación adulta de nuestra sociedad. ¿Y nosotros? claro, muchos de nosotros, que por motivos educativos, valóricos o laborales, decidimos enviar a nuestros hijos al Jardín Infantil también, como si fuera una tarea difícil y casi imposibles, repasamos nuestros recuerdos para acordarnos de nuestro paso por esta escala educativa y muchas veces nos percatamos, para bien o para mal, que las mismas estrategias, didácticas y recursos educativos, utilizados por nosotros cuando éramos pequeños, también los usan nuestr@s hij@s, lo cual, insisto, puede resultar positivo o negativo.

Positivo: la funcionalidad de estrategia, didáctica y recursos educativos es efectiva, y los objetivos propuestos por las exigencias educativas funcionan adecuadamente.

Negativo: lamentablemente el niño o niña de escasos recursos complementa su educación diaria con televisión, mientras que aquello con mejor situación económica tienen acceso a PC, Tablet e internet. Sin embargo, resultaría injusto no mencionar que hoy en día en Chile cercano 90% puede tener acceso directo e indirecto a internet -la mayoría de los chilenos posee un celular con características suficientes como para navegar por internet-. Ni hablar que no sólo los jóvenes utilizan exageradamente el Facebook, sino que los niños, incluso algunos desde el Tercer año básico, ya forman parte de esta red social.

Entonces, podemos que el contexto ha cambiado ostenciblemente durante los últimos trece años, por lo cual las instituciones y/o establecimientos educacionales han avanzado en el plano de la tecnología y la informática, sacando un provecho importante a los recursos afines a las TIC´S, favoreciendo el aprendizaje integral y alcanzado aprendizajes significativos a corto plazo. Pero, y vuelvo al centro de mi propuesta, ¿podremos plantearnos nuevas metas en educación, superando las actuales y que se encuentran en desarrollo? La respuesta más anhelada es un rotundo sí.

Mi hija Martina y mi sobrino Reynaldo tienen dos años de edad. En nuestro hogar hay acceso a Tablet; quien posea una de estas

herramientas tecnológicas ya se habrá percatado que cuentan con la posibilidad de descargar tanto aplicaciones gratuitas como pagas, pero desde servidores diferentes, pudiendo tener tres o cuatro de éstos, según la marca de la Tablet. Cuando mi sobrino y mi hija comenzaron a utilizar la Tablet ya nos llamaba la atención, como padres, que captaran tan rápido la idea del touch, por lo cual sólo quedó buscar aplicaciones dirigidas a ellos como niños y comenzar a descargar existen cientos de aplicaciones descargables de forma gratuita-. Colores, formas, sonidos, motricidad, tacto, etc. todo esto fue posible desarrollar con ambos niños, logrando la oportunidad en ambos de que ahora no hay necesidad que nosotros accedamos a la app. pues ellos lo hacen independientemente.

Claro está que ni mi sobrino ni mi hija son la expresión de todo un nivel educativo, pero gracias a esta experiencia comencé a investigar y encontré resultados sorprendentes.

Uno de ellos es que la Tablet, ya sea a través de compra o donaciones, está siendo adquirida masivamente por Jardines Infantiles, pues demuestra ser un excelente, didáctico y entretenido recurso educativo para los niños.

Tal situación no es extraña, toda vez que la cantidad de información se extiende de sobre manera y las características de lectura y visual entre Tablet y libro varía considerablemente.

estudiantes, entregó 17.140.000 textos -6 en promedio por alumno- y la no despreciable suma de 385 mil textos escolares a la educación parvularia (según datos INE). Con tales cifras y considerando el acceso que los establecimientos tienen a Internet, ¿No sería más practico comprar Tablets para todos los estudiantes en lugar de textos escolares?, ¿No resulta mucho más económica esta inversión, para cualquier gobierno de turno? Si al paso de los años los mismos textos escolares quedan discontinuados -2 o 3 años promedio- ¿No sería más fácil tener una Tablet, cuyo sistema operativo puedo actualizar cada cierto tiempo, dándole una vida útil más extendida? Podría alguien reflexionar estas preguntas y dar respuestas a cada una de ellas en un mañana no tan lejano.

Po r e l m o m e n t o , pe n s e m o s e n l a posibilidad de inversión inmediata, instar el uso de este recurso tecnológico en la educación preescolar, en donde los niños podrán disfrutar de aplicaciones, interactuar entre ellos y posibilitar nuevos aprendizajes, conjuntamente c o n p ro m ove r l a c re a c i ó n d e n u eva s estrategias de enseñanza y aprendizaje, al fin y al cabo que más constructivista que una Tablet, cuando el alumno tendrá posibilidad de de retroceder y empezar de nuevo ante la no comprensión de los contenidos, o saltar inmediatamente hacia una nueva alternativa del mismo contenido.

Somos un país que constantemente está cuestionando su sistema educativo; creo en la posibilidad de aunar opiniones y posiciones y alcanzar, pedagógicamente, este tipo de propuestas. La tecnología no necesariamente ha de convertirse en un enemigo de nuestros queridos libros, muy por el contrario, puede la tecnología transformarse en un espectacular complemento.

“Siempre será más romántico leer del papel que desde la pantalla”.

Este argumento, lamentablemente ha sido mal utilizado, me incluyo, pues al final nos terminamos pisando la cola. Sólo por arrojar algunas cifras: el año pasado (2012) el Estado desembolsó cerca de 22 mil millones de pesos por ítem de textos escolares. A la educación municipal, para alrededor de 3 millones de

Visita este sitio para complementar la información: www.edutablets.org

ç

Desde que el término Bullying o Bullyng se instaló en la sociedad, ya la violencia, camuflada antes como un juego común entre niños y jóvenes, los conflictos de agresión psicológica y física debieron tomar un nuevo rumbo, siendo reubicados en un nuevo marco legal y educativo.

De ahí en adelante comenzaron a llover los manuales para la buena convivencia y, de hecho, la convivencia dejó de ser la galleta, el suflito y la bebida que comparte el curso, para tomar la real esencia del término: “vivir en compañía de otros”.

Precisamente esa convivencia con el otro, en todos los niveles etarios conlleva un acabado número de parámetros que se deben cumplir, para alcanzar la convención y lo planteado como tarea común por el grupo.

Sin embargo, el término también puede llegar a convertirse en una arma de doble filo, pues en la identificación de la falta no todo podría ser considerado como Bullyng, esto es: violencia, vejamen, intimidación, amenaza, humillación, etc. Por consiguiente, es ideal que tanto docentes como comunidad educativa refuercen las directrices de la convivencia escolar a fin de evitar, cuando la norma es conocida por todos se está generando una prevención de futuros casos de maltrato.

Está claro, tanto para las familias como para la comunidad en su conjunto que el Bullyng no es un juego, así como también existe un conducto regular para

los conflictos que se generan entre pares.

Las familias deben seguir creyendo en el estamento educativo pues como docentes y equipo directivo, siempre se intenta gestar un ambiente de aprendizaje en donde prime el respeto, la tolerancia y la reflexión, Empero, en ocasiones esta “vigilancia” por mantener aplicación. e s p a c i o s ó p t i m o s t a m b i é n a) Tanto la autoridad como los pares deben identificar adecuadamente presenta fracturas, que deben el conflicto, a fin de intervenir remediarse vía mecanismo legal correctamente. y en beneficio de la decisión b) Focalizarse en las posibles justa e imparcial. soluciones para la resolución del conflicto, organizarlos, si es posible, en escala de importancia y siempre considerando la postura de ambas partes. c) El plan es elegir una solución en la que ambas partes salgan beneficiadas, y sobre todo en la que ambas partes logren reconocer que la mejor forma de solucionar un conflicto es a través del dialogo o el uso de un intermediario. d) Es buenísimo, también, cuando las partes logran evidenciar valores o lecciones que se obtuvieron a partir del conflicto en cuestión.

Por último, siempre hacer un seguimiento del tema, pues la mejor forma de evitar la reaparición del conflicto es reforzar positivamente el avance La prevención del Bullyng, que lograron las partes. hoy en día, no tiene una fórmula e) A todos debe quedarle claro lo perfecta y acabada, pero si siguiente, antes que el concepto existen, junto con la normativa de Bullyng se masificara de lo legal y de convivencia escolar formar que lo hizo ya existía el algunos elementos que matonaje, la amenaza y la coadyuvan a su prevenir daños violencia, pero también existían irreparables. Este proceso, las soluciones; la diferencia y puede que no sea el ciento por ventaja actual, es que todos ciento efectivo, pero si es conocen del tema y todos pueden óptimo antes y durante su ayudar a prevenir.

APRENDER VOLUMEN Y POLIEDROS.

QUE ADEMÁS ES UNA FORMA ALTERNATIVA DE

CONOCIDO PERSONAJE DE VIDEOJUEGO, SINO

SÓLO LOGRARÁS FORMAR UNA FIGURA DE UN

(UNIENDO LETRAS CORRESPONDIENTES), NO

ARMARLAS SEGÚN LAS INSTRUCCIONES

TE INVITAMOS A RECORTAR ESTAS FIGURAS Y

RECURSO ENTRETENIDO:

Textos pedagógicos que deben acompañar(nos) siempre PLANES Y PROGRAMAS Para algunos y algunas docentes, posiblemente sea este tipo de textos una especie de biblia que debemos consultar a diario. Para cada Nivel un Plan específico. Muchos podemos encontrar tener ciertas discrepancias con el tema, pero es lo hay y en muchas ocasiones nos adaptamos a sus planteamientos que obligatoriamente los estamos consultando. Si queremos consultarlos y tenerlos debemos acudir ya sea al sitio del MINEDUC como a uno más específico como www.curriculumenlinea.cl. De no tener un resultados positivos con estas dos referencias, dejamos un código QR con la posibilidad de redirigir la búsqueda a un sitio seguro. Es recomendable, cuando se cuente con el tiempo necesario, consultar los planes y programas de los otros subsectores para preparar alguna actividad interdisciplinaria.

MARCO PARA LA BUENA ENSEÑANZA Tal vez sea tan importante o más que los Planes o Programas. El MBE “supone que todos los profesores son antes que todo educadores comprometidos con el proceso en si mismo”. Pues bien, el MBE nos establece ciertos parámetros por donde nuestra pedagogía puede y debe transitar. Establece “las libertades” pedagógica, pero por sobre todo, el paradigma pragmática en el que los docentes se desempeñarán, paradigma que conformado por cuatro elementos fundamentales intenta abarcar los elementos más sobresalientes del proceso educativo completo. El MBE es un material sumamente importante a tal punto que uno de los instrumentos de la Evaluación Docente corresponde a la evaluación de las competencias y dominios que se tienen del MBE. ESTÁNDARES ORIENTADORES PARA CARRERAS DE PEDAGOGÍA Son un buen y necesario complemento del MBE. Estos estándares esclarecen de forma detalla los dominios intelectuales, de conocimientos y competencias necesarias y útiles para “hacer” dentro del salón de clases principalmente. Además, es posible reconocer explícitamente las actitudes profesionales que le permitirán desarrollar óptimamente como docente. Cabe destacar, que cada tramo de la educación cuenta con sus propios estándares así como la base pedagógica con la cual debería contar cualquier institución formadora a nivel de educación superior. A su vez, es una fuente transparente de conocimientos y habilidades busca darle fluidez a la carrera docente, como también la validez teórica que capacita a los docentes a sentirse seguro con aquellas prácticas que son parte de su experiencia diaria.

EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE En el proceso educativo la evaluación tal vez sea la etapa más compleja, por cuanto se pone en práctica la evaluación de los conocimientos adquiridos por el estudiante, pero también ponemos en la balanza nuestra labor pedagógica, y partir de estos resultados determinaremos si modificamos instrumentos de evaluación, metodología, estrategias didácticas y/o planificaciones.

Tan importante es evaluar que la Evaluación Docente le da un énfasis especial dentro del proceso educativo, más aún cuando se necesita de la evaluación y de la autoevaluación para ir monitoreando el alcance de los objetivos planteados para cada unidad. Y por último, a través de la evaluación las familias se hacen partícipes directos de la educación de sus hij@s.

MANUAL DE LA BUENA GESTIÓN El presente Marco presenta los cuatro ámbitos de la acción directiva: Liderazgo, Gestión Curricular, Gestión de Recursos y Gestión del Clima Institucional y Convivencia. El Marco en sí, destaca de sobremanera el rol del Director del establecimiento, quien socialmente recibe la denominación de Líder y como tal debe guiar el proyecto educativo y hacer todo lo profesionalmente posible para alcanzar las metas propuestas por la comunidad en su conjunto.

Por otro lado, el docente puede aportar con su lectura a este instrumento para trabajar de forma coherente y cohesionada con el equipo directivo, dejando en evidencia que hay logros en común y entre todos se han de cumplir.

CUALQUIER LIBRO DE PAULO FREIRE...

Durante nuestro proceso de estudios de pedagogía la variedad bibliográfica a la que nos vemos expuestos es abismante. Para quienes estudian y se dedican a leer sobre teoría, los referentes en educación son incontables, pero existe un autor que posiblemente trascienda el proceso de estudio y permanezca con todo profesional de la educación durante gran parte de la vida, me refiero a Paulo Freire. Muchos, posiblemente no estarán de acuerdo con los planteamientos teóricos y prácticos -también ideológicos- de Freire, pero es innegable que el autor logra dar en el clavo sobre las principales problemáticas sociales y culturales que rodean y afectan la educación, sobre todo aquella de los países en del Tercer Mundo o aquellos que están en vías de desarrollo. Freire es necesario, reflexionamos y nos autocriticamos.

Consejos útiles para que nuestro CRA no haga CRI-CRI

?

“Reemplazaron los libros por celulares, los saludos cordiales por zumbidos y chat; las reuniones entre amigos por juegos on-line; los libros por e-books y escribir una carta a mano a tú enamorad@ no es más que un hecho arcaico y romántico ante los 15 MB del correo, en donde no me comprometo a nada y más encima, no tengo un perro que salga persiguiendo al cartero, pero sí un virus tragándose el archivo”. (Docente de Literatura)

Que las generaciones han cambiado, no hay duda de ello, pero también lo han hecho sus espacios, sus entornos y la arquitectura que los acoge. Nuestras bibliotecas ya no son lugares

fríos y oscuros, aunque bien necesarias que fueron con esos calificativos. Recuerdo bien cuando

desde mi escuela tomábamos el bus para acercarnos a la biblioteca, aquella de Avenida Libertad, ubicada en en el tercer

piso, que con el paso de los años no se sabe que le hizo más daño: la tecnología que le usurpó a una generación completa o el terremoto que afectó parte de su edificación. De aquellos momentos guardo gratos recuerdos: aquellos en que andaba con mis amigos y compañeros de cursos jugando a la investigación; aquellos en donde en una mesa discutia-

mos, todos, los temas que serían incluidos en el trabajo final. Y es que ir a la biblioteca municipal, o las del propio es-

tablecimiento no era cualquier anécdota. En lo absoluto, los docentes apreciaban aquellos momentos de interés por la

lectura, que posiblemente aún exista, pero en menor dimensión, pues la cantidad de lectores cada día se hacen menos y lo que es peor poco a poco va empeorando el uso del lenguaje.

Pero basta de preámbulos, de lo que realmente quiero hablar es del CRA, de estos bellos espacios conocidos como CENTRO DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE y que lamentablemente se han convertido, en algunos

estrategias y didácticas educativas, sino que además, vinieron a solucionarle la vida a esos muchachos que antes se veían obligados a viajar durante un buen lapso de tiempo y ahora podían tener el mismo

espacio pero inserto en su propio establecimiento. La crítica, siendo majadero, es que los profesores -un

CRA

gran número de ello- no están encontrando las instancias que les permita sacarle un mejor provecho al aula

del CRA, al espacio pedagógico del CRA. Es más, creo que no es necesario mencionar que los CRA no necesaria-

mente pertenecen a la asignatura de Lenguaje y Comunicación, sino que más bien es un centro de visita obligado para todas las asignaturas. Pues bien, llevemos nuestras clases hasta ese espacio, en donde una teoría pueda ser validada con fuentes bibliográficas convincentes, en donde los estudiantes

sean capaces de promover y ser partícipes de la lectura silenciosa, lectura en voz alta y hasta en la posibilidad de ojear y hojear algunos textos. Aún

más, ver la posibilidad de que el CRA no sea aquel frío y oscuro lugar en donde se mandan a los alumnos más revoltosos, sino que un espacio en donde

a-

n j

aquel revoltoso sepa que al igual que él existieron otros tantos revoltosos que

prendieron a focalizar sus energías y terminaron descubriendo el mundo.

nn

inculcarles el gusto por la lectura y la escritura, para los de cuarto básico y segun-

do medio, una fuente amplísima para prepararse para el SIMCE y ni hablar en el

caso de los cuartos medios, que tienen la oportunidad de ponerse las pilas y pre-

parar una buena PSU.

Los CRA deben espacio de visita obligado para los más pequeños a fin de

CRA es literatura y es arte, es números y música; es la forma “entretenida”

y didáctica por aprender; el punto de encuentro entre la historia y la ciencia. CRA

es uno de los mejores espacios para promover el trabajo colaborativo e interdisci-

plinario, en donde se produce la retroalimentación entre lo tradicional y lo nuevo;

entre lo clásico y la innovación. La biblioteCRA mantiene la esencia de antaño, pe-

ro necesita de los sentidos para darle vida a lo que allí duerme, debemos ser noso-

tros; la comunidad educativa en su conjunto, quienes debemos ayudar a despertar...

id_porPaatal=66

para sus colegios. Los CRA no solamente fueron creados para motivar los aprendizajes a partir de nuevas

Para mayor información, cosultar:http://www.mineduc.cl/index.php?

establecimientos, en las extensiones de los pueblos fantasmas. Lugares deshabitados que otros ya quisieran

En muchas ocasiones los recursos de apoyo para enseñar ciertos contenidos, comienzan a escasear. Así pues, la asignatura de Filosofía no es la excepción a la regla y es así como hoy busco motivar a los y las docentes de esta necesaria asignatura a que utilicen como recurso de aprendizaje la serie de Dr. House o House. La mayoría de l@s docentes deben conocer la famosa serie cuyo término se produjo el año pasado con 26 capítulos en la octava temporada.

Bueno, lo positivo para nuestros estudiantes es que gran parte de la serie no es más que filosofía: básica, compleja, como ejemplo, como experiencia o metodológica. Es filosofía al fin y al cabo.

A nivel de literatura, se sabe que House no es más que un Sherlock Holmes moderno y tal vez, con su personalidad y sus mañas, un hipermoderno, siguiendo las ideas de Lipovetsky Gracias a su obstinación, podemos ver en cada procedimiento médico el racionalismo de René Descartes, y por extensión, también sabemos, que naturalmente aparece el Método Científico. House hace los que los complejos libros de filosofía no hacen, lo que alguna vez reclamó Marinoff cuando decía: llevemos la filosofía a cada rincón de nuestros hogares, una idea muy mala para el sector academicista de la filosofía nacional e internacional. No obstante, la Filosofía enseñada en colegios tiende a ser mucho más práctica y aplicada, lo cual resulta ideal para los presentes planteamientos. A continuación damos 4 argumentos, uno por cada Unidad Pedagógica de la asignatura de Filosofía y psicología, correspondiente al Tercer año de enseñanza media: 1. Cualquier capítulo sirve: House es una serie de médicos y pacientes enfermos, ya sean enfermedades fisiológicas, como aquellas de tipo psicologógicas. Por lo tanto, cualquier capítulo sirve para ejemplificar conductas relacionadas con el pensamiento, lenguaje, inteligencia, emociones, vínculos afectivos y procesos cognitivos en general. Se recomiendan, de todas maneras, aquellos de la séptima temporada.

2. House no ama a nadie, ni a él mismo: Enseñamos a nuestros estudiantes la socialización, la identidad personal y la perspectiva de la otredad, de la empatía.

Los capítulos de la sexta temporada de la serie se centran en la reflexión sobre el mundo y yo, como una relación simbiótica que es difícil romper. Bueno, House rompe el esquema. Ni hablar sobre la convivencia escolar, ejemplificando con la la tolerancia y diversidad demostrada por el Doctor House y sus colegas de capa blanca.

3. Lo que teorizó Michel Foucault, lo practicó House: Uno de los grandes vacíos en la Educación chilena tiene que ver con la escasa educación sexual que reciben la mayoría de los estudiantes. En la serie, cada vez que

se habla de sexualidad se hace con la altura de mira necesaria, en donde el tratamiento hacia las ETS resulta, de cierto modo, didáctico, dejando entrever cuestionamiento que tanto adultos como jóvenes hacen del tema.

4. House: el mayor resilente...: A lo largo de la serie, House oculta sus temores y miedos. House ayuda a entender mejor el proceso de resilencia y sus conductas afines. Gracias a la serie, aparte del análisis estético y semiológico, podemos comprender mejor aquella ciencia que en ocasiones permanece lejana: la Filosofía.

Unidad 1: El ser humano como sujeto de procesos sicológicos.

Visión integradora de los procesos sicológicos.

Procesos cognitivos.

Emociones y vínculos afectivos.

Unidad 2: El individuo como sujeto de procesos sicosociales.

Socialización e individualización.

Procesos de influencia social. Identidad personal y el otro.

Relaciones interpersonales y comunicación.

Unidad 3: Individuo y sexualidad.

Sexualidad desde la perspectiva psicológica.

Sexualidad y cultura.

Relación de pareja.

Sexualidad adolescente responsable.

Unidad 4: Bienestar sicólogico.

Salud mental como bienestar sicológico.

Lo normal y lo anormal: concepto de crisis normativa.

Los sicopatológico en el ser humano. Sociedad contemporánea y salud mental.

El Liceo es uno de los emblemáticos de Viña del Mar. De hecho, ya cumplió su centenario hace un par de años atrás. El Liceo Guillermo Rivera Cotapos ofrece una educación pública centrada en axiomas esenciales del ser humano: justos, honestos y gustosos por el arte, así como también un gusto por la vida saludable, y es precisamente este último punto es el que cobra vital relevancia, pues junto con ofrecer infraestructura de calidad también posee espacios y áreas verdes que invitan a sus estudiantes a tener plena conciencia sobre el cuidado del medio ambiente.

Existe, también, un apoyo pedagógico constante, como instancias durante el año en donde el mismo estudiantado tiene la posibilidad de organizar a c t i v i d a d e s extraprogramáticas.

El establecimiento día a día va encontrando una manera efectiva de transmitir calidad pedagógica, planteando metas en común para ser alcanzadas por todos.

EDUCAR PARA LAS FUTURAS

HOY EN DÍA LAS AULAS SON

GENERACIONES; EDUCAR

DE TODOS; GENERAMOS

PARA QUIENES CONFÍAN QUE

DEBATE Y REFLEXIÓN, POR LO

LA EDUCACIÓN ES LA MEJOR

TANTO GENEREMOS SIEMPRE

HERRAMIENTA DE

ESPACIO DE RESPETO,

SUPERACIÓN DE LA POBREZA.

DEMOCRACIA Y TOLERANCIA.

LOS CUATRO AÑOS DE

RESPETO: HACIA LOS PARES;

EDUCACIÓN MEDIA PUEDEN

DOCENTES; Y COMUNIDAD

CONVERTIRSE EN LA MEJOR

EDUCATIVA EN GENERAL.

EXPERIENCIA DE LA VIDA DE

ESFUERZO: QUE CADA

UNA PERSONA, TODOS

MAÑANA TENGA UN

DEBEMOS HACERNOS DEL

PROPÓSITO. CONSTANCIA: NO

PROYECTO.

RENDIRME JAMÁS.

El Pepe Pancho, conocido cariñosamente. El es uno de los Liceos que no están en el plan de la comuna, por tanto su entorno cambia radicalmente, lo cual ha sido aprovechado por los docentes, para alcanzar los mejores logros con quienes allí estudian.

Precisamente la calidad de los docentes es un punto a favor del cual el establecimiento debe jactarse.

Sin embargo, el establecimiento aporta a la comunidad mucho más de lo conocido como parte de la educación regular, y esto refiere al departamento de educación diferencial con el que cuenta la comunidad, el cual, con varios años a cuesta, se han comprometido a sacar adelante a estudiantes con diversas discapacidades, per mitiéndoles a ellos mismos generar opor tunidades que les f acilite su proceso de integración a lo educativo, social, cultural y laboral.

El Liceo José Francisco Vergara, sin duda es uno de las mejores alternativas educativas que al paso de los años va alcanzando mejores resultados en PSU y SIMCE, desafíos que están presentes hoy en día.

RESPETO: HACIA LOS PARES;

RESPETO: HACIA LOS PARES;

DOCENTES; Y COMUNIDAD

DOCENTES; Y COMUNIDAD

EDUCATIVA EN GENERAL.

EDUCATIVA EN GENERAL.

ESFUERZO: QUE CADA

ESFUERZO: QUE CADA

MAÑANA TENGA UN

MAÑANA TENGA UN

PROPÓSITO. CONSTANCIA: NO

PROPÓSITO. CONSTANCIA: NO

RENDIRME JAMÁS.

RENDIRME JAMÁS.

Liceo Bicentenario de Viña del Mar es uno de un número mayor de establecimientos Bicentenarios impulsados por el MINEDUC a fin de emular la calidad educativa de los establecimientos emblemáticos de la capital.

El proceso ha seguido su marcha, lo que antiguamente era el Liceo de Niñas de Viña del Mar a cambió radicalmente para ofrecer una educación más abier ta e inclusiva, en donde cada estudiant e tenga la posibilidad de desarrollar los talentos que los acompañan. La infraestructura del establecimiento es de gran calidad, no obstante, cada espacio es válido en la medida en que el estudiante y docente le den la utilidad y pertinencia correctas.

Los alumnos y alumnas se han comprometido a desarrollar un óptimo proceso educativo, por tal, son ellos mismos quienes invitan a la comunidad viñamarina a hacerse parte del proyecto Bicentenario, el cual en el futuro debiese generar lazos educativos concretos entre su proyecto educativo y aquel que se lleva a la práctica en los otros Liceos pertenecientes a nuestra comuna. A unirse al proyecto es la consigna.

LA MODALIDAD TÉCNICO

MUCHAS LO TRADICIONAL

PROFESIONAL DEBE

LOGRA ALCANZAR MEJORES

MODERNIZARSE, A FIN DE

RESULTADOS QUE LO

CONVERTIRSE EN UNA REAL

INNOVATIVO. CUANDO EL

ALTERNATIVA DE EDUCACIÓN

COMPROMISO EDUCATIVO LO

SUPERIOR.

HACEN TODOS, TODOS GANAN.

Liceo 2, Liceo de Recreo o Liceo Benjamín Vicuña Mackenna. Ubicado en el sector de Recreo es otro de los establecimientos que durant e décadas se ha comprometido con la enseñanza de la comunidad viñamarina. La ventaja del establecimiento es que se ubica en su entorno otro establecimiento de administración CMVM, lo cual permite a la familia sentir la confianza de ser un sector en el que la educación se vive.

El Liceo Benjamín Vicuña Mackenna se ha destacado de sobre manera por la modalidad Técnico Profesional, lo cual le per mite al estudiantado terminar su enseñanza media con una profesión técnica sin el perjuicio de postular a la educación superior, mejor todavía si logran establecer un nexo entre la profesión técnica del establecimiento y aquella que se pretende seguir a nivel superior.

La infraestructura del establecimiento es segura en cada uno de sus espacios, y l os talleres de trabajo y aprendizaje de las carreras técnicas han sido confeccionados con los recursos más acordes para el correcto aprendizajes de los contenidos teóricos y prácticos.

El Liceo Industrial es otro de los establecimientos que focaliza el proceso educativo de sus estudiantes en la modalidad Técnica Profesional. La inversión que se ha hecho a la infraestructura y maquinaria destaca y sobresale, lo cual permite que los estudiantes tenga una preparación muchísimo más adecuada a las nuevas exigencias laborales.

En paralelo, Liceo Industrial de Miraflores ofrece una gama de a c t i v i d a d e s extraprogramáticas que abarcan actividades artísticas, culturales y recreativas, además de contar con un equipo docente que se entrega por completo al compromiso educativo.

Cabe mencionar, para concluir que el establecimiento cuenta con un banda y equipo de desfile de primera categoría, el cual constantemente promueve entre sus a l u m n o s l o s va l o r e s propios de un ciudadano con altura de miras, ofreciendo una alternativa más para prevenir la deserción.

EDUCAR Y CAPACITARSE,

EL NO EDUCARME TARDE O

CONOCER NUEVOS

TEMPRANO ME PASARÁ LA

ASPECTOS DE LA PROFESIÓN

CUENTA; DESDE

E INFORMARSE DE LOS

ARREPENTIRME POR HABER

NUEVOS AVANCES. SER

DEJADO LOS ESTUDIOS O

MEJORES PROFESIONALES.

HABER DEJADO LOS AMIGOS.

Daniel Contreras

MÚSICA, EMOCIONES E IMPACTO SOCIO-EDUCATIVO

Psicólogo “Docentes, estudiantes y personas en general, a todos nos gusta la música, pero ¿Cuánto disfrutamos de ella?, ¿Cuánto la involucramos en las clases?, ¿Cuánto repercute la música en la vida de las personas? través de la historia, hemos podido ir comprobando que por medio de la música el ser humano puede transportarse, no solo en el espacio, sino también en el tiempo, alcanzando impensados lugares, además de momentos y fragmentos de nuestro recorrido por esta vida, dando significado a muchos de estos episodios vitales, que con un ritmo determinado, cual banda sonora, va completando y enriqueciendo nuestra experiencia y confrontación con la realidad.

Incluso nos ayuda a muchos a hacer más llevadera esta realidad, e incluso en casos más extremos, a evadirnos de ella.

forma parte de nuestro inventario experiencial y anecdótico. Por lo mismo, es que cada pedazo de canción, estrofa, coro o incluso una determinada nota, tocada con un acento específico e intención, recolectado en nuestro musiquear, puede, tan solo en milésimas de segundos (que es velocidad con que se propagan los impulsos eléctricos entre nuestras neuronas, que a su vez nos provocan sensaciones y la evocación de las emociones, junto a otras miles de funciones) despertar en nosotros reacciones tan disímiles entre si, como pena, alegría, excitación, agitación o simplemente calma, y volver a recordar de manera plena aquello que quedó grabado en nuestro espíritu junto a esa canción, melodía o sonido (como el llanto de un hijo al nacer, la canción favorita de infancia, o el eco de tu voz resonando en los cerros en tus vacaciones, por ejemplo)

Muchos son los ejemplos, y esto es lo bonito de la mente: que con tan sólo estimularla un poco, o activarla de vez en cuando se pueden lograr cosas imposibles en un estado de realidad extrema, en que nos desplazamos a otros lugares que nos evoca cierta canción, o momentos especiales de nuestras vidas, a los que indudablemente vinculamos con una canción especial, o un grupo determinado que ha marcado con fuego y ritmo alguna vivencia.

Por eso, y esto a título personal (igual que el resto del artículo -risas personales- me atrevo a plantear en estas líneas que somos seres musicales, y asociamos especialmente estados emocionales a ciertos sonidos o texturas sonoras.

Tanto es lo anterior, que inc luego de un largo peregrinar por diferentes estilos y etapas madurativas en lo que a gustos musicales se refiere, volvemos, a veces hasta con un poco de vergüenza de la música que nos gustaba antes, una y otra vez a aquella canción o álbum que nos trae frescamente ese recuerdo que nos negamos a borrar, porque ya

A raíz de lo mismo, cabe destacar la evocación de emociones por medio de la pulsación de una determinada nota, o la ejecución de una determinada escala. Como las escalas mayores (presentes en la mayoría de las canciones infantiles) que evocan sensaciones positivas, las escalas menores que son más melancólicas o de tristeza (como el rin del angelito de Violeta Parra), las

disminuidas refieren más suspenso o algo inconcluso (escuchar como referencia la canción “FRACTURE” de King Crimson), o aquellas que evocan sentimientos como el amor y el romance (tal como lo expresan las escalas de Bossa Nova, como en la célebre “chica de Ipanema”.

Entonces, “a dejar libre la evocación por medio de la música”, que nos permite alcanzar estados mentales y emocionales tan profundos que nunca dejamos de traerlos de nuevo a nuestro vivenciar como seres vivos y en relación con un otro. Éste tan amplio imaginario que nos permite la música y las posibilidades de transformación, deja de manifiesto que todo lo que hacemos (o dejamos de hacer) .

Tanto es el poder de la música (o del sonido desde otra perspectiva) que está más que demostrado que puede lograr el control (o descontrol según su uso) de los estados emocionales y hasta cognitivos en una persona, siendo innumerables los ejemplos de su uso y mal uso con esta finalidad.

Por ejemplo, tenemos el caso de la músico-terapia, cuyo sentido principal es lograr un efecto terapeútico sobre las personas, por medio de la apreciación, ejecución o vivenciar de cierto tipo de música o con la vibración de las notas y sonidos, así como la utilización de canciones de un gran impacto p o p u l a r, p a r a t r a n s m i t i r u n determinado mensaje, como son los jingles de las publicidades, o de propaganda política.

Más aún, ya en el caso más extremo y grosero de la vulneración del libre desarrollo del pensamiento, en la normativa se llegó a modificar la afinación universal de 432 hertz (unidad de medida de las ondas vibratorias) a 440, que es la actual (y oficial) vibración en que se afina la nota LA, primera en la escala americana. Lo negativo de este cambio aparece cuando se sabe que esta modificación tuvo sus orígenes durante la Segunda Guerra Mundial con Joseph Goebels, ministro de propaganda de Adolf Hitler, cuyos estudios y experiementos con sonido involucraron a seres humano, determinando ya en 1939 que cambiando la afinación a 440 hertz, se alteraba el estado natural de las vibraciones presentes en la naturaleza y por consiguiente, la del cuerpo humano. Una afinación en 432 hertz se encuentra en sintonía con las vibraciones naturales de la Tierra.

Al respecto, se puede citar lo siguiente. “Él LA afinado a 432hz ha estado oculto al mundo por ser el punto de balance sónico de la naturaleza. A 432hz vibra en los principios de la media de oro PHI y unifica las propiedades de la luz, tiempo, espacio, materia, gravedad y el magnetismo con la biología, el código del ADN y la conciencia.

con la espiral Phi de la naturaleza.

(Brian T. Collins).

La paradoja actual, es que los 440 hertz se mantienen hoy en día como la principal forma de afinar un instrumento o melodía, lo que ha servido como herramienta de convencimiento y propagación de ideas.

“Es importante que los establecimientos educacionales fomenten el talento artístico, sobre todo el enfoque musical, toda vez que estudios científicos comprueban que ciertos aprendizajes y contenidos se recepcionan de mejor manera cuando de fondo se oye música”.

De ahí que no sea tan raro pensar en la melodía de uno de los productos Cola, con la canción del grupo británico YES, “And you and I” como emblema de los 90’s, o un pasaje de la célebre (pero manoseada) ópera “Carmina Burana”, para la propaganda de unas conocidas galletas -aquí es donde usted se imagina al joven volando por el aire para alcanzar una galleta que cae, con la melodía de fondo.

Así que no vaya usted a pensar que sólo la mente se puede manipular a través de la imagen: panfletos, TV o publicidad gráfica, sino también

a través de nuestra tan querida música, aquella que con tanta facilidad nos conecta con lo más íntimo de nuestro ser, por lo tanLa afinación natural a 432 hz tiene efectos profundos en la conciencia y también en el nivel celular de nuestro cuerpo. Por la resintonización de instrumentos musicales y el uso de la afinación de conciertos a 432hz en lugar de 440hz; tus átomos y el ADN comienzan a resonar en armonía

to el mensaje puesto en ella logra un alcance más profundo que cualquier otro medio.

De todos modos, la música es y seguirá siendo, para muchos d e n o so tro s, u n n i ch o q u e n o s brinda el placer de r e m e m o r a r, o s i m p l e m e n t e disfrutar de tan inmenso

universo disponible con la co mb i n a ci ó n de u n co nju nto de notas y acordes, para que el goce alcance niveles insospechados y nos permita sobrepasar nuestros propios l í m i t e s , y a s e a n é s t o s reales como si la realidad musical fuera en realidad algo real-, físicos o imaginarios, llenando nuestros poros y estimulando nuestros sentidos de forma intensa. …desde la comodidad de mi hogar, con the Beatles de fondo, despido este escrito, esperando compartir una experiencia y punto de vista, buscando siempre el intercambio cultural.

Saludos pentatónicos de diapasón.

“En la música todos los sentimientos vuelven a su estado puro y el mundo no es sino música hecha realidad”.

Arthur Schopenhauer

“La música es la aritmética de los sonidos, como la óptica es la geometría de la luz”.

Claude Debussy

Katty Madariaga González Jefa de Unidad Técnico Pedagógica Escuela Enrique Cárdenas Rivera

“Guardaos de vender el patrimonio dejado por vuestros padres, veréis que esconde un tesoro…”

El poeta elogia la virtud del trabajo que nace como fruto de la Educación. Pero asalta la pregunta eterna, ¿Qué es la Educación? Son muchos los autores que han tratado de definir este concepto, pero la tarea se presenta compleja, toda vez que el proceso se mantiene su fondo, mas no su corteza.

Díaz Fabelo, investigador cubano coleccionó 133 definiciones del término, esto nos lleva a ref lexionar en lo complicado que resulta llegar a un consenso cuando existen tan variados puntos de vistas referentes a un mismo tema, considerando además el contexto en dónde se desarrolle el proceso educativo y quiénes lo desarrollen.

D e s m e nu z a n d o, s i n embargo, diremos que la palabra “educación” proviene del latín educare (cuyo significado varía entre "sacar afuera" y "criar") de ahí que

“ RE F L E X I O N A N D O : D E L A E D U C A C I Ó N A L P RO C E S O E D U C A TI VO ”

haya sido usada para significar el concepto de crianza, donde el adulto presta ayuda a seres en desarrollo, para que puedan desenvolverse bien en esta vida. A ello debe ag reg arse la rica extensión del término, el cual siempre apela a un fin u calificativo positivo: educar, educativo, educando, educación, etc.

Por otra parte, existen también variadas teorías educativas que definen este proceso desde sus propios corpus o planteamientos teóricos. Una de e

ellas, la corriente Idealista, donde Platón es el referente mayor, nos dice: “La educación es el arte de atraer y conducir a los jóvenes hacia lo que la ley dice ser conforme con la recta razón y a lo que ha sido declarado tal por los más sabios y más experimentados ancianos”.

Actualmente, se podría decir que el enunciado del pensador griego coincide con la idea de crianza mencionada anteriormente, donde el adulto dirige al más joven e inexperto de manera intencional al logro de

objetivos previamente planeados y planificados.

A su vez, este proceso intencional es llamado también actividad teleológica, donde la intencionalidad es su distintivo, lo que no quiere decir que coarte la libertad, sino más bien que en estadio de libertad se aceptan ciertas reglas que conducen a la perfecta realización del hombre.

E n este sentido, sobr esal e evidentemente la cotidianidad nuestra, cuando le pedimos a los estudiantes, por ejemplo, que no digan garabatos; para ello

recurrimos al argumento: no es una norma prohibitiva, si así fuere la coersión se haría latente, más bien apelamos a la libertad de los estudiantes de aceptar las condiciones y normativas que el proceso exige en sí.

Entonces, para que pueda darse este proceso educativo intencional de manera óptima no podemos desconocer la importancia de la Educabilidad en el educando y para entender este concepto, debemos tener en cuenta el conjunto de cualidades, d isposiciones y capa cid ad es

relacionadas con la plasticidad y ductilidad de la persona, que favorecen la adaptabilidad, asimilación y acomodación, ya sea del sistema hacia el educando o viceversa.

Pe r m i t i e n d o d e e s t a manera que el educando aprenda -o aprehenda- y asimile lo que le estímula su espíritu. Estímulo que nace desde su propia necesidad de vida, desde sus intereses, objetivos, sueños y metas a alcanzar, donde necesariamente debe existir voluntad en el

“hacer” que viene de la mano con el “querer hacer”.

Ahora bien, ahondando en la importancia de la voluntad citaré a Herbart quién nos dice que “Educabilidad es la capacidad y exigencia de poder autodirigir el propio perfeccionamiento” donde necesariamente debemos tener voluntad para hacerlo.

Dicha voluntad que nace de lo más profundo de nuestro ser, de nuestro motor interno, de nuestro espíritu, el cual nos motiva a realizar las acciones. Y en este

sentido guíe en este proceso, podrá encontrar el tan anhelado TESORO…

“Pero el padre fue sabio al mostrarles, antes de morir, que la educación encierra un tesoro” Jean de La Fontaine (El labrador y sus hijos)

ESCUELA JOSÉ MANUEL BALMACEDA

Direccción: Cuarta n º550 Sector: Recreo Alto Teléfono(s): 2392518 Email: balmaceda360@yahoo.es

Víctor Maturana Leighton Profesor de Artes Plásticas Especialista en Grabado Liceo José Francisco Vergara

“Ver como todos o mirar como él”.

La siguiente es una crítica de arte hecha por el maestro Víctor Maturana al joven artista Manuel Jorquera. La invitación es a sumergirse en la posibilidad de ver atraídos por el profundo y contemplativo mundo de la pintura.

Visualizar su personal forma de ser parte de una sociedad que está enferma de anquilosamiento, todos tenemos sentidos y sistema nervioso y un cerebro que se apropia de lo que está ahí, lo difícil o es tan fácil que no le damos importancia, es, como entregamos a los otros y a él mismo este mundo expresado en imágenes.

Las relaciones de pareja analógicamente son como los artistas que se enfrentan a la relación artista-obra, primero la conozco, la observo, la analizo, es como, conocer su relación de tamaños, direcciones, formas, tonalidades. Ya tengo su estructura, pero mi inquietud me lleva naturalmente a querer apropiarme de esa

estructura; aportar a ella o a la obra, muevo la malla base, más allá, más acá y en cada movimiento por pequeño que sea, influye en el todo de la obra, en esta etapa ya iniciamos el camino del reordenamiento, el camino vertical hacia pureza del pensamiento, a lo esencial en las artes visuales, sólo los elementos plásticos. Observar las imágenes de Jorquera, nos remite a los garabatos de las primeras etapas del dibujo de los niños, y esta comparación es un halago, un adulto que tenga la capacidad de sólo expresarse, sin pensar en lo que a la sociedad le parece bien o para lo que fue educado, en la formalidad de la educación y particularmente la educación artística que promueve lo figurativo.

En los artistas visuales y reforzado en la historia del arte, los inicios son figurativos y al finalizar sus vidas han logrado una imagen abstracta o una figuración abstracta, eso nos hace pensar que todo partimos desde la horizontalidad de la tierra, observando las cosas y su figuración, y en la apropiación nos vamos elevando en la verticalidad de la fantasía y en los más alto, no hay tema, no hay personaje, sólo los elementos básicos de las artes visuales.

Los dibujos de Manuel, son un laberinto de líneas, es como sentirse en un laberinto de alambre y adentro se van dando formas que son reconocibles de un mundo real, son firmas delirantes a diferencia de las firmas donde todo esta en su lugar, acá todo se desborda. Nuestro artista desborda talento y mantiene una ardua producción de obra, permitiéndole descargarse de su propia iconografía, que de otro modo lo enfermaría.

Nuestro cerebro no alcanza a procesar todos los estímulos que percibimos; pero nuestro inconsciente igual los almacena y los podemos rescatar a través de los símbolos, se sabe que los símbolos ocupan gran importancia en hoy en día- símbolos que condensan, unifican, enlazan, cosas, significados, temas. Si dicho símbolo logra ser un lenguaje comprensivo para los otros, hemos dejado huella.

Su amor al folclore lo lleva a fundir dos artes en sus obras, pero agreguemos el movimiento, el baile, la cueca, entonces ahora nos encontramos con una obra donde las líneas danzan, como resortes te envuelven y así como su obra consume al artista, también atrapa y traga al espectador.

“Es importante contemplar la obra, el autor, pero tan importante es contemplar(se), de una u otra manera el arte se transforma en el espejo que refleja el alma”.

Alberto Rodríguez Novoa Psicólogo - Magíster en Educación organizacional CEA LIMONARES

?Violento?, ¿Yo? Cuando el cine se acerca a la realidad circundante

corpulentos, incluso uno de ellos, Alex, toca bastante bien “Para Elisa” de Beethoven.

“El bullying es un concepto en boga, y el cine a puesto sus fichas en un tema controversial y delicado, pero que la mayoría de los países ya han comenzado tratar, y Chile está entre ellos”.

Estoy seguro que más de alguna vez han escuchado la frase convivencia escolar, ¿No?, ¿Les suena la palabra bullying?

Palabras de moda que en realidad pocos se han detenido a pensar, ¿Por qué es importante o acaso urgente ponerles especial atención?

Ya se ha hecho costumbre ver en las noticias horribles matanzas en escuelas de Estados Unidos.

La historia generalmente es similar, unos jóvenes víctimas de bullying decidieron ir armados al colegio para develar su descontento. Dicha situación se encuentra reflejada, de una manera inquietante en la película de Gus Van Sant: “Elefante” (2003), ¿Por qué un elefante?, bueno es una metáfora o referencia a la negación colectiva de un problema muy obvio, tenemos un elefante en la habitación, un verdadero elefante en las escuelas. En “Elefante” podemos ver como se podría interrumpir nuestra rutina cuando un par de estudiantes

como Alex y Eric llegan decididos a dispararle a todo lo que se mueva, la pregunta es ¿Por qué? La respuesta acerca de ¿Qué llevó a jóvenes en 9 tragedias similares a la retratada por Gus Van Sant en ese país desde 1999? Esta interrogante no será respondida en esta película, ni tampoco la que nosotros nos hacemos sobre qué tan lejos de esto estamos en Chile. Ya que el mismo cineasta ante las exigencias de una explicación con peras y manzanas, declaró humildemente no tener idea que pasaba por la mente de esos muchachos.

Se ha hablado de video juegos violentos, música satánica y cuanta cosa externa al problema de fondo no exista para colgarse.

Personalmente jugué varios juegos violentos en mi juventud y cabeceé varias canciones, pero no me aparecí en mi colegio vestido de comando con una ametralladora, quizás eso es lo más inquietante de la película, dos tipos a simple vista comunes y corrientes, no son los más

Quizás en mi paso por el colegio se debatía más sobre temas como el respeto, tolerancia, la empatía y la comunicación, se mostraban películas como ésta a modo de prevención, tuve la suerte de formarme con profesores comprometidos que creían en mí a pesar de mí comportamiento, quizás tuve la suerte de desarrollarme en un entorno familiar con valores sólidos y sistemas de resolución de conflictos justos, pacíficos, establecidos en acuerdos o consensos, lo cual ha podido formar una percepción más flexible y democrática de la realidad. Si voy más atrás en la historia de mi ciclo vital, es probable que en los primeros 4 años de vida mis padres desarrollaran un apego seguro conmigo por medio de la estimulación socioafectiva y aportando respuestas adecuadas y rápidas ante situaciones de estrés.

Volviendo al tema del título, el director se inspiró en la cinta del cineasta Alan Clarke, que retrata la violencia de Irlanda del norte.

Pero pensando que la razón de dicho nombre era en alusión a la parábola India de los ciegos y el elefante que ilustra la incapacidad del hombre para conocer la totalidad de una

realidad, o en palabras de Gus Van Sant: “Asumo que Clarke llamó a esta película Elefante porque trata un problema que es difícil de identificar debido a las diferentes maneras de poder mirarlo”. La parábola se trata de un grupo de ciegos tocando distintas partes de un elefante. El hombre que tocó una pata, dijo que era un pilar, el que tocó la cola aseguró que se trataba de una cuerda, el no vidente que acarició una oreja dijo que se trataba de un abanico, así sucesivamente, hasta que el rey explicó: "Todos ustedes están en lo cierto. La razón por la que cada uno de ustedes esté diciendo diferentes cosas es que cada uno de ustedes tocó una parte diferente del elefante. Por lo tanto el elefante tiene todas las características que mencionaron." Si no existiera un rey los ciegos tendrían que comunicarse entre ellos y coconstruir la realidad.

El hecho de desarrollar competencias blandas como la autogestión de las emociones o control de impulsos, además de empatía, nos asegura no vivir en un mundo como el reflejado en la aclamada “Naranja Mecánica”, del director Stanley Kubrick (1971), donde un grupo de anti-sociales: Alex, Pete, Georgie y Dim practican la ultraviolencia en un cuadro de egocentrismo adolescente y conducta temeraria, como si fueran invulnerables, hasta que irremediablemente el protagonista, Alex, se enfrenta con la realidad, tener que pagar por sus actos al matar a una mujer a la cual intentaba robar.

Lo más destacable a mi juicio

sobre esta adaptación de la novela de Anthony Burgess, es el concepto de “elección moral”.

El existencialismo nos comenta que el hombre se va haciendo al elegir su moral, en base a su experiencia, si escogemos el camino de la buena convivencia y el respeto mutuo quizás podríamos enfocarnos en un sistema de refuerzos o premios para nuestro reglamento de convivencia en las escuelas, por sobre uno basado en sanciones o medidas disciplinarias, para que esas experiencias que nos constituyen sean apreciativas.

Sin lugar a dudas, existe una urgencia en el hecho de tratar la convivencia escolar de manera preventiva, en una postura generalizada de tolerancia cero a toda manifestación de violencia, acaso una introspección a nosotros mismos sobre cómo estamos solucionando nuestras diferencias, logramos nuestros fines o simplemente nos relacionamos.

Existen consecuencias al no tomar medidas preventivas a tiempo sobre el tema de la violencia, me refiero a los resultados nefastos de no dar atajo a la conformación de un trastorno disocial el cual puede aparecer incluso antes de los 10 años de edad, siendo esto la

antesala de un trastorno antisocial de la personalidad el cual ostenta nuestro personaje Alex en La naranja mecánica, quien disfruta haciéndole daño a los demás sin sentir el más mínimo remordimiento, ya que no percibe responsabilidad alguna por sus actos. * A continuación te dejamos códigos QR, a través de los cuales podrás ver ambas películas que sirvieron como ejemplos en este artículo.

Película: “Elephant”

Película: “La naranja mecánica”

JOHANNA COFRE MORALES Diseñadora Gráfica Docente Liceo José Francisco Vergara.

Escuela Paul Harris

“El arte no es algo que se pueda tomar y dejar. Es necessario para vivir”.

Oscar Wilde Que es El Diseño? es una actividad creativa, que está ligada a un pensamiento racional. Actualmente tiene como finalidad la satisfacción de una necesidad humana, que permita resolver problemas y establecer una comunicación funcional con la gente, utilizando metodologías y estrategias previas, para llegar finalmente a un diseño exitoso, que se multiplicará de manera industrial o artesanal. Esta función creadora al servicio del hombre, requiere de planificación, intuición y estilo. Acercarse al pensar y actuar creativamente exige que ambos enfoques (función y creatividad) sean desarrollados por los estudiantes, de manera global y no tan sólo en las asignaturas de artes, sino que para la resolución de conflictos en sus propias vidas. De hecho Beverly Sills, mencionaba al respecto: El arte es el mejor arma para comprender el sin sentido del otro.

Educación del Diseño Gráfico: “Un camino hacia la educación didáctica”.

La metodología del diseño a la Escuela: En el diseño la planificación es fundamental para comenzar, desarrollar y terminar un proyecto.

Las actividades que se ejecutan permiten al estudiante construir conocimiento a través de su propia experiencia y el llamado “efecto de autoexplicación”, que favorece el entendimiento, tal y como han documentado estudios en laboratorio y en el ámbito de la propia escuela, lo cual favorece la implementación de cualquir didáctica. Es así como:

La Escuela de Arquitectura y Diseño de la Bauhaus, en Alemania (1919-1933), orientaba a sus alumnos a la creación de productos que tuvieran un alto grado de funcionalidad: lo estético fusionado al uso , que

cumplieran las exigencias de la producción industrial, que fueran asequibles y respondieran a las necesidades de la sociedad de la época. Se analizó teórica y prácticamente el concepto de función. Los talleres que dictaban contaban con dos profesores: un artista, quien les enseñaba aspectos formales, la teoría en sí; y un artesano, que les enseñaba de fabricación o medios de producción, la aplicación.

Así, el alumno trabajaba en las clases por el método de la experimentación y descubrimiento personal.

La metodología del Diseño Gráfico, por mantener una relación entre lo creativo y funcional, cultiva en los estudiantes habilidades cognitivas creativas (capacidades sensibles y reflexivas), los empuja a buscar nuevos caminos ante un problema, los invita a ser originales en sus propuestas, los lleva a vivir experiencias y salir de su estado de comodidad; entramos en crisis para diseñar. Las actividades en clases se realizan desde la praxis (practica) a la teoría. Ésta a su vez graba de forma espontánea las explicaciones teóricas en cada estudiante, transformándose en experiencias significativas y lúdicas para la mayoría de ellos y para mi. Este método extraído del Diseño me ha llevado a realizar cambios en la manera de comenzar día a día cada clase, de abordar previamente la gestión de recursos, optimizar los tiempos y ha mejorado las relaciones de convivencia escolar al interior de la sala de clases, ya que los estudiantes se sienten más motivados haciendo “algo”, que posee una función para ellos.

Escriba para introducir texto

JOHANNA COFRE MORALESTitulada de Diseñador Gráfico UPLA Titulo de Técnico Nivel Medio en Artes Gráficas, L i c e o L i c e o P o l i t é c n i c o J o s é F c o . Ve r g a r a E .

Egresada de Magíster en Gestión y Administración Educacional.

Tallerista SEP Escuela Básica Paul Harris de Forestal.

http://foroalfa.org/articulos/educacion-creativa-y-estrategica-del-diseno Hdgch, Historia del Diseño Grafico en Chile. Serie documental basada en el libro de Pedro Álvarez Castelli. http://www.nosolousabilidad.com/articulos/diseno_educacion.htm#sthash.r3cSlTKp.dpuf http://www.terceracultura.net/tc/?p=4503

Claudia Patricia Venegas Barcena Profesora Historia y Ciencias Sociales CEIA Los Castaños

Visitamos a la profesora Claudia Venegas a uno de los dos establecimientos donde hace clases. Nos recibió amablemente y conversamos, más bien le preguntamos, sobre su quehacer profesional.

Profesora Claudia: ¿Ha trabajado en ambos sistemas: Municipal y Privado?

He trabajado en todas las modalidades y en todos los sistemas. Por ejemplo, en el caso de un establecimiento Privado trabajé en el colegio Patmos, en la subida Guayacán, trabajé allí durante un año y fue una buena experiencia. Luego pasé a la Corporación Municipal de Viña del Mar, en donde me he desempeñado como profesora en tres establecimientos: Liceo Benjamín Vicuña Mackenna, CEIA Los Castaños y CEIA Limonares, por lo que hasta el momento te habrás dado cuenta que he trabajado con niños de enseñanza básica y jóvenes de enseñanza media. ¿Falta la educación superior, solamente?

También he hecho clases en la educación superior, durante varios semestres he trabajado para la Universidad de Aconcagua, lo cual me ha permitido ampliar el espectro educativo hacia todos los niveles. ¿Y clases en un Preuniversitario?

Que bueno que me lo preguntas, igual durante el último tiempo me he replanteado el tema, me gustaría por supuesto, pero creo que en su debido momento se dará la oportunidad.

Y concentrándonos en Viña del Mar, ¿Cómo ha sido tú experiencia en la educación municipal?

En mi caso espectacular, a pesar de que en el recorrido una se va encontrando con ciertas complejidades, pero que la misma experiencia te va ayudando a sobrepasarlas. Lo que más agrada creo que es esa variedad que cultural que sólo permite la educación pública, y en un menor grado la privada. Cada universo que se encuentra contigo durante la cotidianeidad pedagógica resulta esencial para adaptarse con el tiempo a la diversidad de pensamientos, creencias e ideologías. En la educación municipal realmente la tolerancia se vive, sobre todo en el contexto cultural actual. ¿Antes, me habías mencionado que habías viajado?

Estuve un par de años en España y cuando volví tuve la suerte de reintegrarme a un trabajo pedagógico muy cómodo en Lourdes, en Agua Santa, y luego la CMVM me dio la oportunidad de reintegrarme a las funciones en la educación de adultos, en donde he aprendido un montón de nuevos elementos educativos del cual el sistema regular no está totalmente ajeno.

EL

PODER DE

PALABRA

¿Cuáles son las principales complicaciones en esta nueva etapa?

Creo como profesional que nosotros los docentes somos capaces de exigirnos en el ambiente educativo que se nos presente, pero lamentablemente los estudiantes no poseen esa capacidad, lo cual hace q ue t engan la desagradable sensación de sentirse “lo que botó la ola”, el margen de un sistema que no fue capaz de jugárselas por ellos, es así como esta educación de adultos no es tan de adultos como cualquiera pudiese llegar a imaginar, pues el promedio de edad de los estudiantes es bastante s i m i l a r a l o s d e l a m o d a l i d a d re g u l a r, encontrándonos con adolescentes y jóvenes que pre se n t an las mismas f ale n cias q ue sus compañeros que visten uniformes.

LA

¿Crees que hay responsables directos en esta situación?

A veces siento que pueden haber situaciones pedagógicas que no son las correctas a la hora de evaluar, lo cual puede gestar cierta responsabilidad en el profesorado. Pero, más que responsables, considero que lo esencial es seguir promoviendo un debate o discusión seria, en donde la reflexión y la concientización sean conceptos que puedan trabajar responsablemente: los estudiantes, docentes, familia y demás estamentos.

¿Por qué no son positivos o ideales los resultados del SIMCE o PSU en los establecimientos municipalizados?

El problema es que tenemos una triada nefasta que no permite desarrollar un correcto proceso de estudio, y que por supuesto la CMVM intenta año tras año de contrarrestar con planes y remediales que tienen resultados a corto plazo, pero no a largo plazo. El primer elemento que debemos reconocer como nocivo es el ausentismo de nuestros estudiantes, quienes muchas veces caen en la inasistencia por no sentirse motivados en los estudios y en otros casos, más justificados, por privilegiar estados laborales a los que se ven comprometidos a corta edad y por que su entorno más cercano así se los exige.

¿Y la responsabilidad del sistema?

Está presente, en todo momento, pero creo que último tiempo ha sido el propicio para que cada actor aporte desde su experiencia. Yo por lo menos creo que a veces nos pasa la cuenta el ser profesores de entrada y salida, vamos y venimos y no se produce el tiempo necesario en donde los docentes podamos sentarnos a discutir o intercambiar experiencias u metodologías.

Creo que no sólo en la educación, sino que como en otras áreas de la sociedad, nos está pasando la cuenta “el llevarnos el trabajo a la casa”, de lo cual el medio busca generar una fea costumbre. ¿No hay tiempo o no hay voluntad?

Nos faltan los tiempos.

¿Y el segundo elemento?

Ligado a esta tasa de inasistencia que, cabe mencionarlo, se da en gran parte de los municipalizados del país, aparece la deserción escolar como un elemento disruptivo, que a pesar de tener factores y alternativas externas para no posibilitarla, persiste, y en muchas ocasiones a las autoridades no les queda otra opción que incentivar a los estudiantes a ser parte de un CEIA para evitar su salida definitiva del sistema, lo cual es una alternativa válida que entrega el sistema, sin embargo a la autoridad no debe olvidársele que

¿Una ventaja y una desventaja de trabajar en un establecimiento municipal?

La ventaja: es un trabajo social, los estudiantes dejan evidencia que necesitan de nuestro apoyo para surgir y salir adelante. Nos hacen sentir necesarios. La capacidad de no asombro frente a problemáticas sociales que un país como el nuestro no han logrado eliminarse: la pobreza por ejemplo, por lo cual intentamos empatizar en la medida de lo posible para producir clases más eficaces.

La desventaja: Lo que te mencioné denante. Que dentro de la educación de adultos sufre una inconsciente discriminación, pues cuando la los actores sociales critican la educación municipalizada hace ver como ínfimos los resultados o los logros de los CEIA, lo cual en la realidad no es tan así.

¿Hay un tercer elemento, después de tus dos argumentos anteriores?

Claro, y es que lamentablemente muchas veces, ocasionado por influencia del primer elemento, no podemos enseñar ciento por ciento de los contenidos, y es difícil más encima, medir el aprendizajes con una escala de exigencia igual a la de un colegio donde los estudiantes asisten sobre el 95% a clases y en donde las familias ayudan a crear expectativas profesionales concretas a futuro. Me da un poco de tristeza cuando los estudiantes creen que el cuarto medio es el tope. Ahí es cuando se necesita la motivación de nosotros para enseñarles que el techo no es el cuarto medio, se puede seguir más allá, deben seguir más allá.

En lo personal, ¿Cuál es tu proyección de aquí a 10 años más?

Obviamente pienso y me gustaría seguir en el aula. Pero también creo que llama bastante la atención algún cargo pedagógico administrativo como lo puede ser la U nidad Técnica Pedagógica, lo cual puede traducirse en un excelente desafío a concretar. Aportar a la educación desde un ámbito más organizacional.

Dejamos a Claudia. Muy simpática nos pide que no era necesario tratarla de usted. Los profesores no deben envejecer, sentencia. Los profesores con el paso del tiempo deben rejuvenecer.

Mauricio Castro Profesor de Ciencias Naturales Escuela Villa Monte Mauricio es un joven docente. Casado y con dos hijas, posee una vocación evidente por su profesión. Sus conocimientos confunden, si bien a simple vista su fachada lo acusa como un científico en auge, también podría pasar como un profesor de Matemáticas o Lenguaje, y algo de Inglés. Sin embargo, su profesión y asignatura son las Ciencias Naturales o Naturaleza.

Mauricio trabaja en la Escuela Villa Monte, y actualmente está llevando a cabo un proyecto con estudiantes de Séptimo y Octavo básicos: una Academia de Ciencia Escolar, en la cual se promueve la investigación escolar abordando las temáticas contingentes y cotidianas. Nos sumergimos en su mundo, y nos atrevimos a hacerles algunas preguntas, que gustoso respondió: ¿Qué necesitaste para crear tu Academia de Ciencia Escolar?

Estudiantes curiosos con ánimos de mejorar las condiciones actuales del mundo que les rodea, motivados por la realidad circundante, de hecho ellos tienen un apego a los temas relacionados con educación ambiental, motivación que se transmite en sus expectativas a la hora de seleccionar temas de investigación. La realidad de los alumnos, que podría gatillar el trabajo que a continuación explicaré, puede dar luces del afán que han puesto en la investigación realizada.

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PODER DE

PALABRA LA

¿Cuál es el contexto que rodea a tu establecimiento?

La escuela se sitúa en un cerro con un sinnúmero de campamentos, sin las condiciones adecuadas de agua potable, electricidad, estructura de viviendas básicas, y mal tratamiento de los residuos (eliminados en quebradas en su mayoría acumulándose en el tiempo), lo que produce un ánimo a la hora de identificar problemáticas, estas por supuesto conectados con el ambiente y sus condiciones sociales.

En la academia debimos definir la investigación que se realizará, concretizándose un trabajo relacionado con los desechos (RSU) eliminados y su posible tratamientos. Al realizar la primera investigación bibliográfica nos damos cuenta que los desechos con mayor porcentaje de eliminación en el colegio, son los embases de tetra brick, el papel blanco y materia orgánica (de frutas fundamentalmente). Estrechando aun más el el tema de investigación, definimos que el tetra brick es un material desechado que poco uso se le ha dado (idea que pronto cambiará rotundamente). Tras la investigación bibliográfica nos encontramos con el uso que le dan al tetra brick compactado formando un conglomerado de este, denominándose tectán o Chiptec o Briktan, esta idea se vincula a la experiencia sobre una feria realizada en la ciudad de Viña que tenía por motivación la educación ambiental, donde un stand de tectán, elaborado por la empresa Phoenix Brick, establece sustentablemente el uso de este innovador material en diversas estructuras.

¿Cómo fueron encausando su investigación?

La realidad de los alumnos supone en este momento, una importante idea, ¿Qué otras cualidades tiene el tectán que podrían favorecer su uso?. El equipo comienza a realizar un nuevo estudio, enlazado a su experiencia, señalan que las planchas de madera que estructuran sus casas, se llenan de hongos y bacterias (creencia no probada, pero que manifiesta una inquietud válida), agentes que potencialmente pueden causar enfermedades y disminuir la vida útil de los materiales. Sin embargo, estudios demostraban que los principales agentes, que en la realidad se adosan a superficies, causante de enfermedades son bacterias patógenas, por tanto, en este momento comienza una nueva revisión bibliográfica que pueda dar sustento a la definición de nuestro problema de investigación.

Se comienza por revisar, si algunos de estos materiales tienen características antibacterianas o antimicóticas, encontrándose que el aluminio es un potencial metal con esta capacidad, sin embargo este aluminio es biocida cuando se encuentra unido a otro compuesto, forma en la que no encuentra en el tetra brick. Por otro lado, el polietileno que cubre el tectán no es un nutriente para la mayoría de las especies de bacterias, aun cuando sea orgánico, por tanto, este material puede ser que no permita el crecimiento bacteriano en su superficie.

La academia como un equipo de trabajo, inmediatamente investiga sobre los tipos de bacterias, enfermedades causadas, condiciones que deben tener para proliferar, que vectores utilizan para adosarse a las superficies, etc.

Por tanto nos planteamos como objetivos los siguientes: el Objetivo General fue verificar si el tectán es inhibidor de crecimiento bacteriano en el tiempo a temperatura ambiente. Mientras que los Objetivos Específicos fueron: conseguir tectán a través de empresa Phoenix brick, acondicionar tectán para que pueda servir de timbre en la siembra, obtener huellas con bacterias y adosarlas al tectán, sembrar y cultivar colonias de bacterias en agar nutritivo y verificar crecimiento de colonias a través de conteo .

La principal conclusión fue que El tectán, por tener en su superficie polietileno, disminuye la posibilidad de generar crecimiento de colonias provenientes de las manos en el tiempo.

Estos resultados pueden ser un aporte para la utilización de este material en viviendas saludables ya que se ha sumado otra cualidad a las demás que tiene.

P o r o t r o l a d o , s u rg e n p r o y e c c i o n e s s o b r e investigaciones futuras. ¿Mientras se adosan bacterias en el tectán y se forman biofilms, estos se verán inhibidos en su crecimiento luego de un tiempo? ¿Podrá actuar como inhibidor del crecimiento de hongos? Si se deja en la superficie solo el aluminio, ¿este podrá actuar como biocida o como inhibidor?

He contado lo que ha ocurrido directamente con la investigación, sin embargo como docente, no es lo único que interesa, los estudiantes han pasado de ser espectadores de un proceso formativo a verdaderos protagonistas de aprendizajes, como también, generadores de cambios en sus alrededores. Los alumnos señalan que la ciencia es una posibilidad de crecimiento no tan solo para ellos, sino además, para otras personas que utilicen y conozcan los avances que se hacen.

Durante el camino tuvimos la posibilidad de contactarnos con un profesor especialista convirtiéndose en nuestro asesor, un profesor de la PUCV experto en microbiología, Ricardo Pefaur López, que nos ayudó conceptual y metodológicamente durante la investigación a través de una vinculación oficial que hemos logrado entre la Universidad y Colegio.

Además, la dirección del colegio nos permitió utilizar en horario extensivo el laboratorio y se nos entregó un material para seguir avanzando y logrando metas.

EL

Hernán Eduardo Torres Ibacache Director Colegio Canal Beagle

PODER DE

PALABRA LA

La sección de entrevista de ViñaEduca se acercó a los protagonista del la educación viñamarino y quiso dialogar con ellos: Director, Docentes y Estudiantes.

Nuestro primer entrevistado es un destacado líder pedagógico, el cual tuvo la amabilidad de responder a cada una de nuestras preguntas. El cuestionario siempre apuntó hacia su rol de director. Véamos que nos dijo: Director señor Hernán Torres Ibacache, antes de ejercer este cargo, ¿Cuánto tiempo ejerció como docente y en qué asignatura?

Fui docente de aula durante 25 años, Profesor Generalista y con especialidad en la asignatura de Lenguaje y Comunicación.

Y desde este cargo, ¿Qué expectativas va planteado regularmente?

Obtener buenos resultados académicos.

Y en la obtención de esos resultados, usted se considera un Jefe de la Comunidad Educativa o un Líder Pedagógico?

Jefe en primer lugar, pues no puedo desconocer el cargo. Líder también, ya que debo conducir los proceso de manera justa, equilibrada y con la mayor aprobación y participación de la comunidad. ¿Realiza Ud. el proceso de evaluación de la gestión de un docente? ¿Con qué instrumentos?

Si, debo realizarla. Para ello utilizo una pauta de cotejo o rúbrica consensuada con el docente, la cual nace del Manual para la Buena Enseñanza y del Manual para la Buena Dirección. ¿Qué elementos considera que un docente debe tener a su haber, primordialmente?

Vo c a c i ó n , p e r f e c c i o n a m i e n t o , a c t i t u d , sistematicidad, experiencia, tranquilidad, por mencionar las principales. También, me permito conocer(los) y saber que dispone de la confianza necesaria para realizar su trabajo.

¿Reconoce usted una relación entre una satisfactoria aplicación del PEI y la existencia de equipos de trabajo?

El éxito de toda organización está en el trabajo en equipo, por lo tanto debe considerarse en todo PEI, queremos resultados, confiemos entonces en el PEI. ¿Qué hace usted, como director, por la salud emocional de sus docentes? ¿Cómo aborda los aciertos de uno y los errores de otro?

Es difícil, no todos obtienen buenos resultados por lo que hay que realizar modelamiento, trabajo entre pares y capacidad para adaptar al trabajo diario, las buenas prácticas. ¿Cómo se fomenta la lectura entre sus estudiantes (remediales, PME, Actividades, etc.)

Plan de lectura silenciosa sostenida durante los 20 primeros minutos del día. Evaluaciones diarias. Libros entretenidos. ¿Por qué se produce el fenómeno de que los jóvenes están desertando del sistema formal y llegan a los establecimientos de educación de adultos? ¿Qué están encontrando allí?

Las pocas posibilidades de futuro, ven el estudio como algo secundario, poco a poco se van desmotivando, de ahí la importancia y el desafío que tenemos como equipo. No sé qué encontrarán, “las exigencias deben ser menores”.

Como Director, ¿Cómo aborda las ventajas y desventajas del trabajo que realizan profesores experimentados y aquellos jóvenes que recién están entrando al sistema?

El profesor experimentado tiene la expertiz del trabajo en el aula. El joven trae las nuevas metodologías de enseñanza, el ideal es que ambas perspectivas se fusionen en beneficio de los estudiantes.

Hoy por hoy, casi ningún docente se niega a evaluarse, a pesar de que sigue siendo un tema polémico. Desde su perspectiva, ¿Qué tanto influyen los resultados, positivos o negativos, de la ED en su proceso educativo.

No creo que influyan, lo que se puede mostrar en una clase no representa la trayectoria total. ¿De qué manera hace partícipes a las familias en la misión y visión del establecimiento?

Participar en la construcción y revisión del instrumento, para luego participar en la implementación, que es la praxis del asunto. ¿Qué tipos de actividades llevan acabo para fomentar la buena convivencia escolar?

¿Qué desafíos se plantea para cambiar la realidad escolar, entendiendo ésta como concepto amplio?

Los desafíos son para avanzar y no cambiar, los resultados positivos son más evidentes cuando se considera el mínimo avance al mismo nivel que el máximo. Lo importante es avanzar. ¿Qué necesita un establecimiento para tener buenos resultados en SIMCE o PSU?

Lo esencial: perseverancia, control, ejercitación y responsabilidad. ¿Cuánto importa o influye la gestión del Director en un establecimiento educativo?

Es el guía efectivo. ¿Cuáles han sido sus mayores logros en el tiempo que lleva como Director?

Incrementar los resultados y bajar los índices de deserción escolar. ¿Qué espera, a nivel de aprendizajes, enseñanza y valores: de sus estudiantes, de sus profesores y de sus apoderados?

Que se mantengan. Que refuercen si es necesario y que lo compartan en contexto de convivencia.

Talleres y jornadas con profesionales, aunque debemos considerar la convivencia escolar como un proceso de la comunidad educativa.

¿Cree usted en el concepto de vocación? ¿Cómo se evidencia en los demás?

Amigo o enemigo de las nuevas tecnologías, ¿Cómo manejan las situaciones para evitar el mal uso de las redes sociales, tal es el caso de Facebook?

¿De qué forma podría mejorar el sistema educativo público?

Me considero un amigo. Generalmente existe una persona para llevar el control.

La buena voluntad, la entrega sin pedir nada a cambio.

Con profesores más comprometidos y autoridades competentes. Mejores remuneraciones.

“El liderazgo es la capacidad de transformar la visión en realidad”.

Warren Bennis

“El liderazgo es una oportunidad de servir; no de lucirse”.

J.Walters.

“Cuando un hombre no sabe hacia dónde navega, ningún viento le es favorable”.

Séneca

MARÍA ANGÉLICA RODE FERNÁNDEZ DOCENTE EDUCACIÓN DIFERENCIAL EDUCADORA JUBILADA

EL

PODER

DE

PALABRA LA

Un profesional que ha brindado la mayor parte de su vida a educar no acaba su quehacer pedagógico una vez que jubila, por dos motivos: el primero, tiene que ver con que el profesional jubilado entra en una suerte de reflexión, en un proceso de introspección profesional, la cual bien focalizada puede convertirse en una buena autobiografía. Y en segundo lugar, no menos importante que el anterior, es la trascendencia que alcanza el profesional, que alcanza su estilo educativo con quienes recibieron sus enseñanzas.

Bueno, la presente entrevista evidencia cierto eclecticismo entre los elementos anteriores: introspección, reflexión y trascendencia. Esto es lo que nos dijo Angélica Rode, Docente de Educación Diferencial.

En su profesión algunos utilizan un concepto simple pero profundo: "Vocación espacial", ¿Qué representaría para usted este término?

Para mi es lo más importante, ya que sin ella no habría podido trabajar con los niños 38 años ininterrumpidamente. Es indispensable la vocación para entregar a los alumnos lo mejor de uno, dejando de lado los problemas personales. ¿Con cuánt@s niñ@s trabajaba a diario?

Algunos años años llegué a trabajar con 15 alumnos diariamente, en mis últimos años el promedio no superaba los 13 alumnos. Debes saber que si bien trabajamos con muchos alumnos, la exigencia no deja de demandar un esfuerzo mayor, por apreciamos los logros.

¿Por qué decidió por esta profesión?

Me decidí porque sentí un llamado interno que me obligaba a asumir mi responsabilidad social con niños con limitaciones intelectuales, fue como un desafío personal.

Último lugar de trabajo en el que se desempeñó: Estuve 22 años en la escuela Especial Luz de esperanza del Cerro los Placeres de Valparaíso. ¿Cuál era su principal estrategia o didáctica para inducir el conocimiento en l@s niñ@s?

Reforzamiento positivo para que se sintieran bien y capaces, mi trabajo consistía en subir su autoestima y que no creyeran en supuestas limitaciones, potenciando su independencia personal, exigiéndoles resultados de acuerdo a sus capacidades. ¿Qué recursos utilizaba en sus clases?

Material didáctico de acuerdo a su nivel, Planes educativos individuales, planificaciones diarias, pizarra, tiza, ábaco, réplicas de dinero circulante, organizando juegos de compras y ventas, juegos de letras, sílabas, dominó, libros, cuentos, rompecabezas de palabras. Etc.

¿Cuál es la importancia que le da a los espacios abiertos para enseñar?

En el ámbito social es muy importante, que alternen con otras personas, incrementando su independencia personal, para que conocieran distintos lugares. Se hacen patentes los valores.

¿Qué crees usted que nunca debe faltar en un salón de clases?

El cariño, la confianza entre profesor y alumno, un ambiente adecuado para que el niño aprenda mucho más que en un ambiente muy estructurado. Material: Pizarra y plumón y los materiales didácticos adecuado para cada alumno, la educación en este nivel es personalizada. ¿De qué manera se ayudaba a contrarrestar el estrés pedagógico?

Asistía a clases de baile, hacía caminatas, leía y escuchaba música. ¿De qué forma implementaba disciplina en el aula?, ¿Hoy en día, es un término válido?

Cree que es muy impor tante mantener el respeto dentro de la sala de clases, trabajaba mucho con los alumnos la parte valórica. Usaba la extinción cuando la actitud del alumno era muy indeseable y el refuerzo positivo. ¿De qué manera los padres pueden ayudar o complementar la enseñanza de sus hij@s?

Es muy importante el papel que cumplen los padres con sus hijos, si los padres no imponen los valores a sus hijos esto se refleja en la sala de clases, si los padres son insolentes,

clases, si los padres son insolentes, agresivos, el alumno se va a comportar de la misma manera en la sala de clases. También es importante en el apoyo a la labor docente, la preocupación por el aprendizaje del alumno la asistencia. Etc. ¿En qué se basaba para planificar, qué características de los estudiantes tomaba en cuenta?Se tomaba en cuenta todas las características del alumno, desde lo cognitivo a lo físico, se planificaba en forma individual y diaria. ¿Cuán importante resulta la música en el aprendizaje?

Es muy importante, ya que logra desarrollar diferentes capacidades y estados, por ejemplo un estado de relajación, para el desarrollo de su creatividad, para el desarrollo de la motricidad etc.

Si en la educación especial o diferencial el arte o la expresión artística, en todos los ámbitos es indispensable, ¿Por qué se va perdiendo en la enseñanza básica y casi desaparece en enseñanza media?

Porque curricularmente se le resta importancia a estas disciplinas, se cree forma directa. El estudiante libera muchos estados y emociones reprimidas mediante la práctica artística. ¿Cuáles son las principales dificultades en la educación especial o diferencial?

La principal dificultad que tuve es que no hay una real preocupación

manifestaciones agresivas, teniendo que recurrir a otros adultos para poder apaciguar y calmarlos.

Muchas veces uno se expone a ser dañada físicamente, a pesar que mi personalidad no es de ir al choque esto se debía muchas veces a que el padre no seguía el tratamiento dado por el siquiatra o neurólogo.

La falta de recursos didácticos, teniendo muchas veces que comprar el material para cada uno de los alumnos. El poco interés de los padres por sus hijos.

esperanza de que van a aprender a pesar de sus limitaciones.

¿Cuándo o en qué momentos evaluaba el alcance de logros o metas?

Habitualmente evaluaba a los alumnos para ver sus progresos y asi plantear otras metas.

¿Qué cambiarías de la base curricular de la educación diferencial?

Mucho más apoyo profesional y talleres como por ejemplo teatro.

A nivel de enseñanza, ¿Qué es lo más negativo que enseñan los padres a su hij@s?

El trato que le dan algunos padres a sus hijos, limitándolos, en vez de reforzar su potencialidad. La poca entrega de valores, la agresividad, la indiferencia y poca comunicación, generada por un sistema que potencia la producción dejando de lado la espiritualidad.

¿Qué necesita el sistema diferencial para mejorar desde el punto de vista educativo?

Más recursos, y que llegaran libros dirigidos especialmente a niños con déficit intelectual. Actualmente se usan libros de educación básica teniendo que adecuarlos.

¿Cuáles son los cinco principales valores que constantemente está enseñando?

El respeto, La solidaridad, la lealtad entre ellos, la responsabilidad, y la honestidad. ¿Por qué cree que la mayoría de los docentes o educador@s emplea el enf oq ue cons tr uctivis t a en la educación y no otro?

por tratar erróneamente que solo la entrega de conocimientos es lo más importante, cuando el arte potencia el desarrollo creativo e intelectual de los alumnos en a los alumnos con problemas neurológicos y psiquiátricos, lo que traía como

Por que es el que se sugiere en la nueva formación de docentes y el que genera aprendizajes permanente.

consecuencia que tuvieran

vocación la paciencia infinita, la

Una característica que sea inherente a l@s educador@s diferenciales.

El amor al niño “limitado”. La

La educación, ¿Cuánto porcentaje corresponde al hogar y cuánto a la escuela?

Creo que 70% corresponde al hogar, es fundamental el rol de los padres en la formación de los hijos.

Si usted tuviera el poder para cambiar tres elementos en la educación chilena, ¿Cuáles serían?

Que la educación no sea una mercancía, que el niño no sea un signo peso (subvención).

Que la educación fuera igual para t odos, t odos con los mismos derechos y deberes.

Que el profesor pudiera capacitarse gratuitamente.

Que los profesores de educación diferencial tuvieran apoyo sicológico al menos 1 vez al año.

Los espacios viñamarinos:

La otra sala de

ria.

se la juegan por planificar una salida que escape a la clase rutinaria. En otra sección de esta revista, desde luego que invitamos a apropiarnos pedagógicamente de los espacios con los que cuentan los establecimientos educaciones, pero mucho más importante es crear conciencia cívica y sentido de pertenencia hacia los espacios de nos entrega la ciudad. Viña del Mar, en este sentido, es una cuna de historia, tanto como lo es su vecina Valparaíso, pero conocer dicha historia depende de la voluntad que poseamos a la hora de preparar una buena actividad. Y si no es la escuela, las familias, busquen el tiempo, aunque sea una lucha eterna con el poco tiempo deja el trabajo y generemos momentos de esparcimiento y ia reconocimiento de una ciudad que posee su prop

histo

Una de las frases más repetitivas de un docente, o como discurso del establecimiento, o como parte de la misión y la visión, es la siguiente: “Preparar personas para que puedan desenvolverse óptimamente en la sociedad actual”. Bonita la frase, pero demasiado superficial para el contexto actual, cuando el consumo social es primordial y las artes poco a poco se van reduciendo a instancias en que sólo una minoría, por gusto y contemplación, se da el tiempo para disfrutar de ellas.

Sin embargo, el ar t e, como muc hos sociólogos lo proponen, no debe encerrarse entre cuatro paredes, sino que debe estar instalado allí donde los ojos miren. En lo personal, valoro mucho cuando l@s docentes

MENOS ROMANTICISMO, MÁS PRAGMATISMO No tengo idea si este artículo va a ser criticado o avalado, por unos u otros. Lo que si tengo claro es que algo se está haciendo mal. Los unos me dirán: el problema no somos nosotros, es el sistema. Mientras que los otros, dirán: no se nos valora como profesionales.

Entonces, ambas posturas están en lo correcto, y quienes piensan lo contrario también están en lo correcto, digo esto porque el medio nos ha condicionado de tal forma que a nivel de profesión debemos sentirnos menos que otros profesionales. Bueno, pensemos algo simple: ¿quién educó a los mejores médicos, abogados e ingenieros de este país? UN PROFESOR. UNA PROFESORA. Los demás profesionales, lamentablemente para unos y felizmente para otros, también fueron educados por PROFESORES y PROFESORAS. Y por las Familias, claro que sí.

PRIMERO: Los docentes somos profesionales, en mi caso, y como en el de una gran mayoría, me costó estudiar y con sacrificio enorme me titulé de una carrera que francamente es hermosa. Bellísima.

SEGUNDO: El poder que tenemos los profesores es tremendo. Un pequeño relato: cuando a mi hijo le ayudo a hacer tareas, intento corregirle algún error o demostrarle alguna metodología de aplicación alternativa, pero me encuentro siempre con la misma lapidaria frase: Mi profesora me dijo que se hace así. Mi profesor dijo que esto era asá.

Nosotros modelamos, y a pesar de trabajar bajo lineamientos específicos siempre tenemos la posibilidad de hacerlo desde la óptica que mejor nos parezca, y esa oportunidad que nos da la vida debemos aprovecharla.

TERCERO: Totalmente de acuerdo que la responsabilidad de los docentes hacia los estudiantes es inmensa, sin embargo nunca, a ningún ciudadano del país que fuere, debe olvidársele lo siguiente: tratamos con niños, adolescentes, jóvenes y adultos; en ocasiones nos toca ser hermanos mayores y un apoyo constante cuando uno de nuestros estudiantes está triste; en otras instancias, nos transformamos en psicólogos y nuestra clase bien puede convertirse en un cofesionario de aquello que los alumnos sienten miedo de contar a sus familias. La confianza que nos depositan es tremenda; a pesar de que el tema se presta para diferencias y cuestionamientos éticos, nos convertimos en sus amigos sin quererlo. Durante años y décadas nos enfrentamos a una rutina y monotonía que, casi como artista circense, nos vemos en la obligación de innovar para romper con la estructura cotidiana, pero, válgame Dios, no afectando la ESTRUCTURA eterna: Inicio, Desarrollo y Cierre de la clase, lo que con el tiempo va evolucionando hasta gestar un pésimo chiste de la vida: una persona de 60 años intentando hablarle de la vida a alguien que la empieza a vivir.

CUARTO: No somos enemigos de nadie, tal vez lo seamos de nuestros propios temores, pero no tenemos porque sentirnos enemigos

de los apoderados, de los directores o de los estamentos de orden administrativo. Somos profesionales, cuya obligación es educar, educar y educarnos. Por tal, respétanos tanto como nosotros promovemos el respeto al interior y exterior de la sala de clases.

Q U I N TO : P r o f e s o r e s n o r m a l i s t a s , profesores generalistas, profesores gremialist as, prof esores especialist as, profesores de estado... ¿Somos o no somos profesores?

SEXTO: La sala de profesores de cualquier establecimiento debiese ser un lugar de retroalimentación de PROFESIONALES y G E N T E A D U LTA . C o m p a r t i r n u e s t r a s experiencias positivas y negativas, nuestras estrategias efectivas, nuestras alegrías diarias, nuestras palabras de apoyo mutuo, nuestras felicitaciones. La sala de profesores es una sala de profesores, no un pozo profundo que poco a poco se va llenando de rabia y rencor, como si fuera una selva de libros, papeles y pruebas, donde la guerrilla son los “grandes” contra los “jóvenes”, lo de “izquierda” contra los de “derecha”. La sala de profesores quiero imaginármela como el hogar de una familia muy numerosa, donde unos se dedicaron a las ciencias exactas y otros al humanismo, donde los hermanos pelean con las hermanas pero se siguen queriendo y respetando, donde en ocasiones nuestros padres deben llamarnos la atención pero también tienen que saber escucharnos, y en donde los padres feliciten cada avance de sus hijos y apoye cada mal paso que éstos den.

SÉPTIMO: A propósito, los jóvenes tenemos DEMASIADO que aprender de los docentes con experiencia, estamos ahí para a p r e h e n d e r, p a r a r e c e p c i o n a r ; p a r a equivocarnos las mismas veces en que acertamos. Para saber que los libros se llenan de tal forma o que existen ciertos criterios a la h o r a d e a n o t a r n e g a t i va m e n t e a u n estudiante. Los jóvenes no somos los culpables de lo que ha gestado el sistema, tal vez hemos sido culpables con nuestro silencio, pero también tenemos voz, cuyos ecos resuenan en cualquier sala de clases con la misma intensidad y compromiso que un profesor de 25 y 30 años de ser vicio. No somos competencia, el modelo nos hace vernos como competidores, pero no puedo competir con el mismo maestro que ha sido mi orientador y mi guía. La experiencia es un argumento sólido, pero también llegaremos a ser profesionales con experiencia y ello no nos debe darnos facultad para subestimar a los colegas que irán entrando al sistema, más bien debe traducirse en una oportunidad por aprender lo nuevo, por actualizarme.

OCTAVO: Lo mejor es decir la verdad.

Frente a la situación que sea y bajo las condiciones que sean, la verdad debe ser un valor intrínseco e inherente en cada uno de nosotros. En nuestros estudiantes.

NOVENO: Nunca un estudiante debe subestimarnos, ni tampoco nosotros debemos

subestimarlos a ell@s. Somos parte de un proceso en donde el aprendizaje es el pedestal principal del día a día. Aprendemos igual que ell@s y los nuevos saberes debemos compartirlos mutuamente, pues la ley del flujo del conocimiento no reconoce relación asimétrica alguna. Nosotr@s tenemos mucho que aprender y en nuestros estudiantes, en la medida en que los vamos puliendo, irá apareciendo un brillo de talento y conocimiento que nos puede llegar a sorprender muchísimo. Nada es vasto en la educación, cada uno tiene sus ideales y metas que lograr; el proceso educativo es la vida misma y es difícil reconocer un fin, un cierre de proceso. La educación preescolar, básica y media, no son más que escalones que se deben dar para seguir avanzando.

DÉCIMO: “El 10 del humor”; no tenemos un Maradona, pero tenemos un Valdivia; teníamos a Valdivia en un billete de $500, pero no teníamos a Lautaro, a Caupolicán, a Galvarino, a Guacolda, a ninguno de ellos. En una moneda debería estar impreso el rostro de un docente, que serían los países sin profesores, sin profesoras (Mamadres en palabras de Neruda), por suerte tenemos a Mistral, aunque Andrés Bello también dictó clases. En una ocasión, presenté nuestras monedas y nuestros billetes a un curso de enseñanza media, un tercero medio recuerdo este relato está basado en hechos reales-. No sé si fue la peor clase de mi vida por enfrentarme a un nivel de incultura general excesivo, o fue la mejor, porque lejos la creatividad en cada respuesta me hace reír a carcajadas cada vez que me acuerdo. El rostro que aparece en la moneda de $50 era un español llamado O´Higgins que conquistó a los chilenos, su enemigo era Carrera. El hombre de los un mil pesos, fue un soldado que murió en la Esmeralda. Gabriela Mistral había sido la primera presidenta de la República de Chile y Arturo Prat era Arturo Prat -primer acierto de la tarde. En el caso de Andrés Bello, nadie, de los 30 alumnos apróximadamente, lo conocía o conocía parte de su obra, o su obra en magnitud.

Lamentablemente uno de los defectos de las generaciones actuales es que son reticentes al conocimiento, pero amantes de la información, del hiper texto, de la hiperimagen, de la hiperrealidad, del hipermercado, de los hipersueños. Los padres y apoderados, por su parte, no se quedan atrás. Los padres y apoderados, compran dulces y juguetes, para mantenerlos tranquilos. Dulce y juguete. Juguete y dulce.

Los docentes buscamos instancias para cantar la canción nacional, pero el sonido del blin-blin en los audífonos ocultos no lo permite.

El zapateo cuequero escolar es menos atractivo que un buen perreo. La historia de nuestros pueblos y antepasados, una lectura complementaria en los hogares no le gana a la sintonía de Yingo, Calle 7 o Breaking Bad. Hasta salir al patio les da flojera.

Y prosigo. Amamos lo que hacemos. No todos. Pero podemos reencantarlos. Y reencantarnos. Nosotros también somos culpables de que el país progrese, critíquennos con altura de mira; constructivamente, no nos pisoteen. Somos profesionales, pero el hábito no hace al monje, y la capa blanca no es para pensar, es para cuidar la limpieza. A algunos nos gustan que los chiquillos y las chiquillas desfilen, otros tendrán una posición diferente: genial. La esencia de la democracia es dejar hablar al otro y respetar su discurso en la medida que la palabra no destruya. A los jóvenes les desagradará el utilizar el uniforme, otros se sentirán cómodos.

Cuando un alumno falta a clases, se le echa de menos. Cuando una alumna falta a clases, se le hecha de menos, porque nos acostumbramos a verlos ahí, a tirar la talla, a reírse a carcajadas. Buena o mala la costumbre, allá cada cual.

Echamos de menos los cuadernos, cuando faltan, porque los cuadernos también hacen la cimarra, igual que los dueños. ¿Alguien se acuerda cuando hizo la cimarra?

Seguramente sí. Y si los cuadernos no llegan, tampoco las ganas de escribir, ni la voluntad de escuchar o la disposición a participar. En conclusión, necesitamos cuadernos responsables, con la puntualidad a la orden del día. Necesitamos cuadernos completos y con dibujos. Rayar el cuaderno también puede ser una expresión artística, en la medida en que el criterio general lo establezca.

La escuela es romántica, es griega (gustosa de conocimiento) y romana (gustosa de disciplina). Hay escuela inclusivas y excluyentes, las hay selectivas y escuelas r urales. Los colegios traba jan con la modalidad básica y media, y pueden ser públicos y privados. Colegios religiosos: católicos, cristianos, evangélicos y prebisterianos. Unos pertenecen a congregaciones, a corporaciones y otros a particulares. Están los liceos; los emblemáticos, los públicos, los de cerro y los del plan, los científico-humanistas y los técnicoprofesionales. Están los de oficios, los artísticos. La educación varía según los gustos.

Y según las necesidades. Los alumnos no varían, los estereotipos están en ambas veredas: los docentes los queremos a ellos de pelo corto y con la camisa adentro, mientras que ellos quieren el pelo largo, el piercing y la zapatilla. Las docentes las quieren a ellas con el pelo tomado y delantal, mientras que ellas prefieren maquillarse y enamorarse. El blinblin es parte de nuestro ornato. Los semaneros para asear las salas quedaron ocultos en el cajón del olvido. Los alumnos de la brigada, también. ¿Y las tizas? ¿Qué apoderado se ofrece para ir a pintar los pizarrones? Ni a reunión los hacemos llegar. Suspender a alumnos porque sus padres y apoderados no llegaron a reunión sería quedarse sin alumnos.

Dónde los borradores que con cada golpe soltaban una espesa niebla de tiza hecha polvo.

Los alumnos no cambian, la educación tampoco, los que cambian son los objetivos, las metas y las expectativas. Que vivan los estudiantes dice una canción. Que vivan los profesores, diría yo. Los de allá y los de acá, los colegiados, los sindicalizados y los que que no, también. Que el trabajo no sea eso: una traba. Que sea fluidez. Que sea

experiencia y vivencia. De unos serán las tomas y de otros las clases. No peleemos. No discutamos .

Si hay debate, que sea con respeto. Si hay exigencias que sean reales y se cumplan. Si queremos educación, aprovechémosla entonces, no la malgastemos.

Educarse también es cuidar el establecimiento, protegerlo. Una silla la ocupan muchos y una mesa también. Mientras unos destrozan en los sectores más desposeídos del país se necesita lo mismo que se destruye. La educación que se anhela también exige compromiso de sus protagonistas. Los libros son para leerse no para quemarse. Los libros son el conocimiento.

Los libros son la imparcialidad frente a la parcialidad del docente. Los libros es la educación alternativa, en donde la historia es escrita por los de allá y por los de acá. Que el lector decida. Libro sin IVA.

Allí están los libros. Llenándose de polvo y de desinterés. Allí duermen Neruda y Mistral. Sueñan De Rokha y Huidobro, y nadie los despierta. Nuestro gran Pezoa Véliz no logra luchar contra Romeo Santos. Nuestro “extranjero” Bolaño no es leído con ganas.

Las células eucariontes son confundidas con personajes de animé, y el proceso de fotosíntesis bien pueden entenderlo como un resumen fotográfico. Allí están los libros, implorando a ser leídos, los han unido, de hecho, en antologías, para ser devorados todos al mismo tiempo, pero no todos los estudiantes sienten hambre, no todos quieren alimentarse. Estudien y eleven sus demandas, pero siendo consecuentes. Cuidando el proceso educativo de todos. Valorando el esfuerzo de nuestros padres. Ojalá alcanzando triunfos, pero cuidando lo que hemos alcanzando. Yo estudié en una escuela Municipal, y nueve alumnos teníamos clases en un sólo computador, siguiendo con la vista una tortuga que nos enseñaba la diferencia entre los ángulos de 90 y 45 grados. Cuidemos el inmobiliario, como cuidamos nuestros hogares.

Nuestro hogar. Nuestra escuela.

En los colegios hay murallas en los patios, usémoslas como tela artística, donde nazcan murales y graffitis. Con contenidos, con un relato y un tema. Con una temática. Concreta y abstracta. De los protagonistas es la historia.

Comuniquémonos. Con un buen tono de voz y un buen vocabulario. El garabato es parte del lenguaje, pero posee un contexto: en su momento y en su lugar. Las palabras iluminan y tienen fuerza, como la palabra inefable, que en lo personal me agrada mucho. Y la palabra creatividad y aquellas que se refieren al trabajo en equipo, al compromiso en la educación y con la educación. Aquellas palabras para admirar y felicitarnos. Aplaudir más seguido y no por obligación en las graduaciones.

Sepamos que mientras nos educamos acá, en otro lugar se educan los jefes. Bueno, aquí también que se eduquen los futuros jefes, los médicos y los artesanos. La educación está presente, no debe replantearse, lo que debe modificarse es la gestión que ésta rodea. Por eso es tan importante la gestión en la educación superior, porque una buena gestión es acreditación.

Que las bibliotecas se usen. Por gusto y curiosidad. Que El Quijote salga del estante y la vitrina y se lance en aventura de buscar su Dulcínea en el establecimiento. Que el cine encuentre su espacio y también las artes.

Respiremos educación, pero no cuestionando

la vocación, sino que cuestionando nuestra actitud, la de ellos y ellas, la de aquellos y aquellas. Falta un cambio en el ánimo de todos nosotros. Las planificaciones y las evaluaciones no encuentran sentido cuando no existe coherencia entre lo que anhelan unos y lo que anhelan otros.

¿Reformas? No gustan a muchos y conforman a otros. Siempre es así. El SIMCE y la PSU pueden mejorar, las universidades pueden mejorar, las personas pueden mejorar, por qué la rabia. Por qué el enojo. El SIMCE debe empezar en la familia, en el hábito de estudio, en la revisión de una mochila, saber qué trae o cómo le fue. Una vez creado el hábito, la PSU mejorará también. La educación pública y municipal logrará mejores resultados.

Los pobres surgirán. Las familias deben hacer su aporte, no criticando rifas ni quejándose a través de la agenda por el lápiz que se le quebró a su pupilo. La escuela, cualquiera que sea, es una galaxia, un universo con mundos equidistantes y sin una órbita común. No tiene porque serlo, pero podría ayudar.

¿Asignatura? Los planes y programas buscan mejorarse. Que alguien nos pregunte que opinamos de los planes y programas, qué cambiaríamos. No más “Francisca yo te amo” y si “Bonsái”. Menos Bardor de Álgebra y más Bardor de Trigonometría. Menos teoría, más práctica. La práctica es constructivista. ¿Los estudiantes son constructivista? Que aprendan a pintar, a tomar una guitarra y entonar cuecametal, que las notas musicales sean negras, igual que las notas en los libros de clases. Que la lapicera roja desaparezca para siempre. Que las bolas de papel se utilicen para eliminar la tensión. Que la clase de educación física haga bailar a los estudiantes: a todos les gusta bailar, sólo a unos cuantos hacer flexiones. Hagamos clases parados, muchos apoyan sus piernas en las sillas de al lado. Integremos y enseñemos a integrar. Al sordomudo, al no vidente y al discapacitado; la escuela también es de ellos, también les pertenece. Que La Casa del Deporte siga organizando recreos entretenidos, los estudiantes se divierten, los profesores se entretienen. Si alguien olvidó la cotona, mañana la traerá sin falta. Si alguien olvidó la calculadora, tendrán que calcular mentalmente.

Friends for way. También Maisa ki te mate. O yimemen. Nuestras escuelas, nuestras lenguas.

Las palabras tienen aquello que los números no alcanzan a decir. “La historia es de quienes la hacen y de quienes la viven”. Hoy como comuna tenemos un compromiso, con su gente y con la educación. Estas palabras no son un discurso, más bien un discursillo, no es parte de un monólogo, pero algo de literatura tiene.

Cada uno tomará lo que le sirva, como el cielo.

C o m o l a s n u b e s q u e e s t á n a h í p a ra contemplarlas y no para tocarlas. Trabajo conjunto y en conjunto. Que los viñamarinos devuelvan a los estudiantes a las escuelas que nacieron con la ciudad. Que en lo posible empaticemos. Que la desconfianza siga siendo desconfianza, pero con un denominador por el cual luchar: niños, adolescentes, jóvenes y adultos. Cada uno de nosotros que ponga sus fichas: Docentes, Familias, Mineduc, CMVM y demás. Que la JUNJI y Fundación Integra hagan una buena tarea en la primera etapa, nosotros haremos lo nuestro en Educación Básica y Media, el Estado con las Universidades, y mejor sociedad construiremos. Ni colorín ni colorado.

Profesor Rodrigo Pérez Oyaneder

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#viñaeduca Escuela Libertador Bernardo O´Higgins

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