As2

ASPERGA Asociación de Asperger Galicia Isabel Novo Corti

Esquema presentación 1. ¿Qué es el Síndrome de Asperger (SA)?.

Diagnóstico 2. ¿Por qué es conveniente conocer el S.A. en el ámbito escolar?

3. ¿Qué se puede hacer desde el centro educativo?

¿Qué es el Síndrome de Asperger (SA)?.

Diagnóstico

1. ¿Qué es el Síndrome de Asperger (SA)?

TGD ‐ DSM‐IV (Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales, el DSM‐ IV, de la American Psychiatric Association) Afecta principalmente a las habilidades sociales

DSM‐IV /1 Trastornos de inicio en la infancia Criterios para el diagnóstico del F84.5 Trastorno de Asperger (299.80)

Alteración cualitativa de la interacción social.

A

Patrones de comportamiento, intereses y actividades restrictivos, repetitivos y estereotipados.

B

El trastorno causa un deterioro clínicamente significativo de la actividad social, laboral y otras áreas importantes de la actividad del individuo.

C No hay retraso general del lenguaje clínicamente significativo.

D

No hay retraso clínicamente significativo del desarrollo cognoscitivo ni del desarrollo de habilidades de autoayuda propias de la edad, comportamiento adaptativo (distinto de la interacción social) y curiosidad acerca del ambiente durante la infancia.

E F No cumple los criterios de otro trastorno generalizado del desarrollo ni de esquizofrenia.

A

Alteración cualitativa de la interacción social, manifestada al menos por dos de las siguientes características:

1. importante alteración del uso de múltiples comportamientos no verbales como contacto ocular, expresión facial, posturas corporales y gestos reguladores de la interacción social.

2. Incapacidad para desarrollar relaciones con compañeros apropiadas al nivel de desarrollo del sujeto.

3. Ausencia de la tendencia espontánea a compartir disfrutes, intereses y objetivos con otras personas (p. ej., no mostrar, traer o enseñar a otras personas objetos de interés).

4. Ausencia de reciprocidad social o emocional.

B

Patrones de comportamiento, intereses y actividades restrictivos, repetitivos y estereotipados, manifestados al menos por una de las siguientes características:

1. Preocupación absorbente por uno o más patrones de interés estereotipados y restrictivos que son anormales, sea por su intensidad, sea por su objetivo 2. Adhesión aparentemente inflexible a rutinas o rituales específicos, no funcionales.

3. Manierismos motores estereotipados y repetitivos (p. ej., sacudir o girar manos o dedos, o movimientos complejos de todo el cuerpo) 4. Preocupación persistente por partes de objetos.

C

D

E

F

C. El trastorno causa un deterioro clínicamente significativo de la actividad social, laboral y otras áreas importantes de la actividad del individuo.

D. No hay retraso general del lenguaje clínicamente significativo (p. ej., a los 2 años de edad utiliza palabras sencillas, a los 3 años de edad utiliza frases comunicativas).

E. No hay retraso clínicamente significativo del desarrollo cognoscitivo ni del desarrollo de habilidades de autoayuda propias de la edad, comportamiento adaptativo (distinto de la interacción social) y curiosidad acerca del ambiente durante la infancia.

F. No cumple los criterios de otro trastorno generalizado del desarrollo ni de esquizofrenia.

Resumen: Generalidades sobre SA 9 Aspecto normal 9 Capacidad normal (o superior) de inteligencia 9 Frecuentemente, habilidades especiales en áreas restringidas 9 Tiene problemas para relacionarse con los demás 9 En ocasiones presentan comportamientos inadecuados 9 Torpeza psicomotriz 9 Su discapacidad no es evidente, sólo se manifiesta al nivel de comportamientos sociales inadecuados

¿Cómo es un niño con S.A.?

9Tiene una estructura de pensamiento diferente 9Su pensar es lógico, concreto e hiperrealista 9Sencillo, inocente, no comprende la maldad

¿Cómo se siente un niño con S.A.?

Ausencia de códigos sociales Torpeza psicomotriz

PELIGRO:

Inteligencia normal / alta

SE SABE DIFERENTE

Bondad e Inocencia

ACOSO ESCOLAR SUFRIMIENTO

No tiene amigos

Expresión oral especial, a veces pedante

Incompren sión

¿Por qué es conveniente conocer el S.A. en el ámbito escolar?

El conocimiento ayuda a: Facilitar diagnóstico Apoyar el desarrollo emocional e intelectual del/la niño/a.

Integración social y afectiva Apoyo a la familia

¿Qué se puede hacer desde el centro educativo?

Actuaciones de apoyo: Apoyo emocional: o Animarle a participar en juegos colectivos o Intentar que los compañeros le comprendan o Evitar risas o acoso (muchas veces velado)

Apoyo académico: o Facilitarle más espacio y más tiempo o Ayudarle a organizar la agenda (apuntarle deberes, exámenes, actividades…) o Comunicación permanente con la familia

Mas información Desde Asperger Galicia, estaremos encantados en informar, asesorar y apoyar cualquier iniciativa para la integración de los/as niños/as con síndrome de Asperger.

La persona de contacto para temas educativos es Isabel Novo Corti: isabelnovocorti@gmail.com La presidenta de la asociación es Marisol Andujar Morales: aasperga@gmail.com

Mas información: Links de interés http://www.asperger.es/v3/index.php

ASPERGA Asociación de Asperger Galicia

Agradece su atención e interés