Copia de cafi 2012 (1)

(Pérez e Timoneda, 1997)

-Teoría PASS da Intelixencia -DN:CAS

-Teoría dos comportamentos enmascaradores -Intervención:

-Intervención: -PPIC -Cogest

-Enfoque sistémico -Terapia breve -Comunicación indirecta -Hipnose ericksoniana

•Base emocional das condutas: Función da amígdala.

•Procesamento inconsciente (non racional).

•Corteza prefrontal: Importante no control da resposta emocional.

•Importancia do vínculo afectivo e dos primeiros anos de vida: prevención.

•Plasticidade cerebral.

•Neuronas espello. Empatía.

(Pérez e Timoneda, 1999, 2000)

• Establece que as emocións son procesadas mentalmente de maneira que cando se producen emocións negativas, e por tanto dolorosas, póñense en acción condutas, inconscientes na súa orixe, que son de protección ou defensa ante esta dor psíquica ou malestar emocional.

• As condutas están determinadas polo que sentimos e non polo que pensamos.

• Explicar que a sintomatoloxía non é o problema.

• Transmitir a mensaxe de que o que está pasando pode cambiar, que é posible controlalo e cambialo.

• Dar pautas para cambios estratéxicos tanto individualmente como nas relacións.

TÉCNICAS • Comunicación indirecta -Empatía (acompasamento verbal e xestual) -Uso da terceira persoa -Metáforas -Prescrición do síntoma -Confusión -Amnesia post-trance -Afirmación categórica -…

• Hipnose ericksoniana

Familia

Familia Dez minutos

Axudarlle a organizarse

Anticipar

Fomentar autonomĂ­a: pensar, decidir

Modelo de conduta

LĂ­mites: Multa

ConsideraciĂłn

Coherencia nas mensaxes

Transmitir tranquilidade

Profesor/a titor VOU BEN?

QUE ME PIDEN? COMO O FAGO?

Traslado de responsabilidade

Axudar a establecer o obxectivo

Hรกbitos de responsabilidade

Alumno/a

Resultados avaliaci贸n

Teño que…

Quero…

Como?

Gústame…

Agora

Despois

Estimular a planificación

•Aprendizaxe inductiva •Educador /a coma mediador/a •Interiorización •Transferencia

Fases de axuda 1. Como o fixeches?

2. Como o poderías ter feito?

3. Se queres, podémolo facer xuntos

WEBGRAFÍA http://www.fcarmevidal.com/ BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Das, J.P. et al. (1999) Dislexia y dificultades de lectura: Una guía para maestros. Barcelona: Paidós.

Pérez, F. y Timoneda, C. (2000) Cognición, Emoción y Conducta. Girona: Unidiversitat Pérez, F. y Timoneda, C. (2000) ¿Es lo que parece?. Girona: Unidiversitat Timoneda, C. (2006) La experiencia de aprender. Girona: CCG BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA Burns, G.W, (2007) 101 historias sanadoras para niños y adolescentes: La utilización de cuentos y metáforas en la terapia. Madrid: Palmyra Casula, C. (2006) Jardineros, princesas y puerco espines: Construyendo metáforas. México: Alom Damasio, A. (2001) El error de Descartes: La emoción, la razón y el cerebro humano. Barcelona: Crítica Doidge, N. (2008) El cerebro se cambia a sí mismo. Madrid: Aguilar Hudson O´Hanlon, W. (2002) Raices Profundas: Principios básicos de la terapia y de la hipnosis de Milton Erickson. Barcelona: Paidós Nardone, G. (2010) Problem Solving Estratégico: El arte de encontrar soluciones a problemas irresolubles.

Barcelona: Herder Rosen, S. (comp.) (2007) Mi voz irá contigo: Los cuentos didácticos de Milton H. Erickson. Barcelona: Paidós Selvini, M. et al. (2004) El mago sin magia: Como cambiar la situación paradójica del psicólogo en la escuela. Barcelona: Paidós Watzlawick, P. (1992) La coleta del barón de Münchhausen: Psicoterapia y realidad. Barcelona: Herder