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23/11/2010

Contenido • Características

ABC Dislexia

Ediciones

• Destinatarios Ediciones

• Material • Procesos • Actividades

Paula Outón Oviedo Universidad de Santiago de Compostela

Ediciones

Ediciones

Características

Características

• Estructurado • Centrado en el lenguaje escrito

• Estructurado • Centrado en el lenguaje escrito

• Multisensorial

• Multisensorial

• Flexible

• Flexible

• Sobreenseñanza y sobreaprendizaje

• Sobreenseñanza y sobreaprendizaje

• Motivador

• Motivador

• Evaluable

• Evaluable

Características

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• Estructurado • Centrado en el lenguaje escrito

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• Multisensorial

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• Sobreenseñanza y sobreaprendizaje

• Sobreenseñanza y sobreaprendizaje

• Motivador

• Motivador

• Evaluable

• Evaluable

Paula Outón Oviedo Facultad de Ciencias de la Educación Universidad de Santiago de Compostela paula.outon@usc.es

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23/11/2010

Características

Características

• Estructurado • Centrado en el lenguaje escrito

• Estructurado • Centrado en el lenguaje escrito

• Multisensorial

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• Flexible

• Flexible

• Sobreenseñanza y sobreaprendizaje

• Sobreenseñanza y sobreaprendizaje

• Motivador

• Motivador

• Evaluable

• Evaluable

Destinatarios

Material

• Disléxicos

• Cuaderno del alumno

• Escolares con dificultades en L y E

• Manual del profesor

• Alumnos sin dificultades

• Letras móviles • Material complementario

Procesos • Conciencia fonológica • Correspondencias G-F y F-G • Automatización lectora • Comprensión lectora • Calidad de la letra • Uniones y fragmentaciones • Producción de textos

Paula Outón Oviedo Facultad de Ciencias de la Educación Universidad de Santiago de Compostela paula.outon@usc.es

Conciencia fonológica • Unidades fonológicas – Sílaba – Fonema

• Tareas – Análisis – Síntesis – Cuenta – Identificación – Pronunciación

– Comparación – Sustitución – Omisión – Adición

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Identificación de sílabas

Comparación de sílabas

- El E dice el nombre de los dibujos

- El E dice el nombre de los dibujos

- El E repite lentamente el nombre separándolo por sílabas

- El E repite lentamente el nombre separándolo por sílabas

- El E colorea los dibujos de las cosas que empiezan por to

- El E tiene que adivinar dónde suenan igual los nombres de los pares de dibujos

Síntesis de fonemas

Omisión de fonemas

- El E dice las cosas que está haciendo Miguel

El E tiene que rodear con lápiz los objetos de la cocina que nombra el P y descubrir el sonido que se ha olvidado de decir el P al nombrarlos

- El P pronuncia la palabra pintar muy despacio - El E tiene que marcar con una cruz el dibujo que corresponde a la palabra dicha por el P

Correspondencias G-F y F-G

Aprendizaje de la letra B/b - El E observa las grafías mientras el P dice su nombre - El E repite el nombre

• • • • • •

Aprendizaje de la letra Asociación grafía mayúscula-minúscula Lectura de letras Lectura de sílabas Abecedario Formar palabras…

Paula Outón Oviedo Facultad de Ciencias de la Educación Universidad de Santiago de Compostela paula.outon@usc.es

- Se hace lo mismo con el sonido

B

- El E pega lentejas dentro de las letras - El P repasa con el dedo índice las letras, comentado como se trazan - El E repite el paso anterior mientras el P le guía su dedo - El E repasa varias veces las letras pronunciando su nombre y/o sonido - El E dice una palabra que empiece por /b/, la escribe y hace un dibujo que la represente

b 3

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Aprendizaje de la letra B/b

Asociación grafía mayúscula-minúscula

- El E observa las grafías mientras el P dice su nombre

El E une mediante una flecha cada pez con la red que lleva su misma letra

- El E repite el nombre - Se hace lo mismo con el sonido - El E pega lentejas dentro de las letras - El P repasa con el dedo índice las letras, comentado como se trazan - El E repite el paso anterior mientras el P le guía su dedo - El E repasa varias veces las letras pronunciando su nombre y/o sonido - El E dice una palabra que empiece por /b/, la escribe y hace un dibujo que la represente

Lectura de letras mayúsculas

El manzano A

G

T

- El E lee la lista de letras

Y

Q

O

Ll

F

- El P hace un registro de la lectura, lo graba y cronometra

E

V

Z

P

L

M

I

H

J

RR

U

Ñ

L

K

M

S

D

U

F

C

V

E

B

N

O

C

R

Q

X

S

X

N

C

W

A

- El E se escucha para comprobar su ejecución y hacer las oportunas correcciones

U

Z

O

T

G

F

P

Y

M

A

D

N

S

V

X

Ch

Registro de lectura de sílabas

Lectura de sílabas - El E lee la lista de sílabas - El P hace un registro de la lectura, lo graba y cronometra - El E se escucha para hacer las oportunas correcciones - El E rodea con un lápiz de color rojo las sílabas pa y con uno de color azul las po

El E tacha las manzanas del árbol que llevan la letra b

pe

pi

pa

pu

po

po

pa

pi

pe

pu

- El P anota al lado de cada sílaba la lectura incorrecta que hace el E - El P registra el número de veces que ha cometido un determinado error

Semana: _____ Fecha: ___ / ___ / ___ Escolar: _________________________________________ Edad: _______ Fase: _____________ Lista: ______________________________________ Nivel: Fácil Instructivo Difícil Análisis de los errores

Anota las respuestas incorrectas al lado de la sílaba

Sustitución

pi

pe

pa

po

pa

ba

pi

pe

pu

pi

pu

po

pa

pe

pa

pe

pu

pi

po

pu

po

pe

pa

pi

pe

pu

bi

po Omisión

Adición

pi

pu

po

pa

pe

pa

pe

pu

pi

po

pu

po

pe

pa

pi

- El P halla la razón de error, la exactitud lectora y la velocidad lectora

Rotación

Errores graves

R

Inversión

Repetición

pa

pa

pi

pu

po

pa

pa

pi

pu

pi

po

pi

pe

po

pu

pe

pi

po

pa

pe

Rectific.

pi

po

pi

pe

pu

Errores leves

- El E tacha las sílabas pu

Vacilación

pe

pi

po

pa

pe

Total de sílabas errores

Razón de Error

Exactitud

Tiempo

Velocidad lectora

40 / Observaciones:

Paula Outón Oviedo Facultad de Ciencias de la Educación Universidad de Santiago de Compostela paula.outon@usc.es

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Arco iris de las letras

Abecedario

- El E forma un arco iris con letras móviles como el de la imagen

- El E tiene que unir las letras en orden alfabético hasta formar la figura de un tren

- El P le enseña el nombre de las 5 primeras letras…

- El E colorea la imagen

- El E y P dicen el nombre de las letras alternativamente - El P dice una letra y el E coge la que está antes y después de la misma…

- El E separa la letra d y siente su forma - El E pronuncia el sonido /d/ - El P le comenta que dinosaurio es una palabra clave, porque empieza por /d/

dinosaurio

- El E forma la palabra con letras móviles y dice 3 palabras que empiecen por ese sonido

Automatización lectora

Lectura de palabras - El E lee la lista de palabras

trigo

tercero

tronar

tartera

tarta

torcer

trece

trenza

- El E se escucha para hacer las oportunas correcciones

torpe

tren

término

tribunal

- El E lee las palabras más rápido

trueno

tarde

trineo

turquesa

trabajo

trozo

turbulencia

tormenta

ternero

tortilla

truco

tratado

tortura

traje

tarjeta

trompeta

trébol

trucha

torpedo

terciopelo

- El P hace un registro de la lectura, lo graba y cronometra

• Lectura de palabras • Lectura de textos

Registro de lectura de palabras

Semana: _____ Fecha: ___ / ___ / ___ Escolar: _________________________________________ Edad: _______ Fase: _____________ Lista: ______________________________________ Nivel: Fácil Instructivo Difícil Análisis de los errores

Anota las respuestas incorrectas al lado de la palabra

- El P anota al lado de cada palabra la lectura incorrecta que hace el E

Sustitución trigo

tercero

tronar

tartera

tarta

torcer

trece

trenza

torpe

tren

término

tribunal

trueno

tarde

trineo

turquesa

trabajo

trozo

turbulencia

tormenta

ternero

tortilla

truco

tratado

tortura

traje

tarjeta

trompeta

Miguel era un niño que vivía en un pueblo pequeño. Allí nunca pasaba nada, por lo que fue un acontecimiento la llegada de Amira, la niña del desierto.

Amira tenía el pelo oscuro y la tez tiznada por el sol. Vestía ropas claras, que cubrían su cuerpo delicado. Atrás dejara su casa, cruzando el mar en un destartalado barco que estuvo a punto de zozobrar.

Todos querían conocer a Amira. Pero ella era una niña misteriosa, que siempre estaba sola y no hablaba con nadie.

Una mañana Miguel encontró a Amira llorando junto a una fuente.

—¿Te sucede algo? —le preguntó mirándola fijamente.

La niña se quedó muy sorprendida. Era la primera vez que alguien le hablaba. Y sin saber que decir, dio media vuelta y se alejó.

Miguel, que tenía la capacidad de vislumbrar los sueños de las personas, recogió en sus manos las lágrimas de Amira y pudo ver en ellas la imagen de la aldea donde había nacido. Ahora comprendía su tristeza: echaba de menos su casa y deseaba regresar.

- El P halla la razón de error, la exactitud lectora y la velocidad lectora

Adición

Rotación

Errores graves

Omisión

- El P registra el número de veces que ha cometido un determinado error

Inversión

Rectific.

Errores leves

Repetición

Vacilación trébol

Total de palabras errores

trucha

torpedo

Razón de Error

32 / Observaciones:

Paula Outón Oviedo Facultad de Ciencias de la Educación Universidad de Santiago de Compostela paula.outon@usc.es

Exactitud

terciopelo

Tiempo

Velocidad lectora

—¿Qué puedo hacer para ayudarla? —pensó Miguel—. Si ahorro mucho dinero, quizá consiga el suficiente para que Amira pueda volver al desierto.

En los días siguientes, Miguel no desperdiciaba un momento para conseguir unas monedas: regaba el jardín de la vecina, sacaba a pasear el perro del abuelo…

La hucha de Miguel se fue llenando poco a poco, pero aún así no era bastante. Empezó a hacerse a la idea de que no lograría cumplir el sueño de Amira. Entonces, decidió regalarle algo que le recordase a su tierra.

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ESCENA PRIMERA

ESCENA SEGUNDA

(Hace un día espléndido. Unos niños echan a volar su cometa en la playa. La lanzan al viento y ésta se eleva por encima de las montañas.)

(Vuelan, vuelan Cometa y Águila hacia las nubes. Sus vuelos agitados alteran el inmenso cielo azul.)

COMETA: ¡Qué pequeño se ve todo! Las casas parecen cajas de zapatos.

NUBE: (Lloriqueando) ¿Qué es todo este jaleo?

ÁGUILA: (Acercándose) ¡Esto no es nada! La vista es mejor donde flotan las nubes. ¿Quieres que vayamos hasta allí?

ÁGUILA: Soy yo. Vengo con una amiga, Cometa.

COMETA: Iría encantada, pero estoy atada a la tierra por estas cuerdas. ÁGUILA: Si quieres puedo cortarlas con mi pico.

NUBE: (Llorando) Nunca había visto cosa semejante, una cometa volando tan arriba.

COMETA: ¡No! Podría perderme. ¡El cielo es tan grande!

COMETA: (A Águila) ¿Qué le pasa a Nube?

ÁGUILA: ¡No te preocupes! Si te pierdes, yo te indicaré el camino de vuelta.

ÁGUILA: Ella es así. Siempre que se enfría, se pone a llorar. No le hagas caso y mira por este agujero cómo se ve el mundo desde aquí.

(Águila picotea las cuerdas de la cometa hasta cortarlas.) ÁGUILA: ¡Listo!

COMETA: (Echa a volar) ¡Gracias! ÁGUILA: ¡Espérame!

Lectura de textos

COMETA: ¡Hola!

COMETA: ¡Qué bonito! ¡Todo está lleno de manchas de colores!

NUBE: Es una vista hermosa. (Llorando) Pero la Luna dice que desde el espacio se puede contemplar entera la Tierra.

COMETA: Pues a mí me gustaría verla. ¿Por qué no vamos, Águila? ÁGUILA: Yo no puedo volar tan alto.

NUBE: (Llorando) En el espacio no hay aire, y sin oxígeno Águila moriría.

COMETA: Entonces, esperad aquí. Ya os contaré lo que vea a la vuelta.

NUBE y ÁGUILA: ¡Hasta pronto!

-El P lee el texto -Se comenta el contenido -El E lee el texto y el P le graba, cronometra y registra la lectura -El E se escucha y se autocorrige -Se hacen lecturas repetidas

Calidad de la letra • • • •

Trazado de la letra Repaso y copia de la letra Repaso y copia de palabras Repaso, copia y composición de textos

Trazado de la letra

Trazado de la letra

- El P traza la letra D por encima de su silueta, comentando los espacios que ocupa, número de trazos que tiene y lugar de comienzo y finalización de cada trazo

- El P traza la letra D por encima de su silueta, comentando los espacios que ocupa, número de trazos que tiene y lugar de comienzo y finalización de cada trazo

- El E repasa, copia y escribe de memoria con pintura de dedos la grafía, al mismo tiempo que se va dando las instrucciones

- El E repasa, copia y escribe de memoria con pintura de dedos la grafía, al mismo tiempo que se va dando las instrucciones

- Se repite el mismo proceso con la grafía minúscula

- Se repite el mismo proceso con la grafía minúscula

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Repaso de la letra El E repasa con rotulador las letras siguiendo la dirección del ejemplo

Copia de la letra

P P P P P P P P P P P

El E copia con rotulador las grafías mayúscula y minúscula siguiendo la dirección del ejemplo

p p p p p p p p p p p

Repaso y copia de palabras

P P P p p p

P P P P P P P P P P P

P P

p p p p p p p p p p p

p p

P P P P P P P P P P P

P

p p p p p p p p p p p

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P p P p P p P p P p P

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p P p P p P p P p P p

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P p P p P p P p P p P

P p

delfín

Repaso, copia y composición de textos

El E repasa y copia las palabras con d

dragón

- El E repasa y copia el texto con palabras con d - El E propone un texto similar con palabras que lleven esta grafía

Daniel se disfrazó de pirata para el desfile del domingo.

D

dinosaurio

dálmata

Uniones y fragmentaciones

Producción de textos

– El E dice un texto que quiera escribir – El E cuenta las palabras que tiene, apoyándose de algo tangible – El E escribe el texto

• Completar textos

– El E comprueba que el número de palabras que ha escrito coincide con el número de palabras que había contado

• Construir textos

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Autopista de los trabalenguas

Fábrica de trabalenguas Pancha plancha con ocho _________, ¿con cuántas ______________________?

- El E lee las palabras de los ladrillos.

Se repite la letra _______________

- El E fabrica el trabalenguas con las palabras anteriores - El E lee el trabalenguas varias veces y cada vez más rápido - El E subraya y escribe en la línea la letra que se repite

- El E investiga acerca de los trabalenguas más conocidos en su entorno

El cielo está enladrillado, ¿quién lo ___________________________?

El ___________________________________ que lo ______________________________, buen ___________________________ será.

- El E recopila los trabalenguas y los escribe en las señales de tráfico de la autopista

Se repite la letra _______________

- Se simula una carrera de coches con otro E o el P

Barre con la escoba boba y no ______________ con la ____________ que la _____________ no es _____________

- Los participantes en la carrera tienen que detenerse en las señales de los trabalenguas y leerlos

Se repite la letra _______________

Teresa trajo un traje ¿qué ________________________________?

Se repite la letra _______________

- Si en la lectura no se comete errores de exactitud, el participante avanzará hasta la siguiente señal y leerá el trabalenguas - Gana el participante que llegue antes a la meta

Galería Picasso

Mi Picasso

- El P muestra álbumes de pintura al E, comentando la leyenda que acompaña a la obra de un pintor

El E dibuja su propio cuadro y le pone leyenda

- El P propone al E escribir las leyendas que acompañan a los cuadros de la Galería Picasso - Se habla de cada uno de los cuadros - El E busca información acerca de esos cuadros - El E selecciona y información necesaria

organiza

la

- El escolar escribe la leyenda - El E repasa el texto

Muchas gracias

paula.outon@usc.es

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