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La Voz de Galicia Miércoles, 17 de febrero del 2016 | Número 1.110 | Año 32

escuela la voz de la

www.prensaescuela.es

Contratos– programa en los colegios de Galicia Mejorar hasta la excelencia en orientación, competencia, convivencia, absentismo y gestión de los centros escolares Durante este curso 2015-2016 un notable número de colegios de Galicia han inscrito su nombre y establecido las oportunas estrategias para desarrollar en sus aulas los diversos programas que mejoren su efectividad en el desarrollo del aprendizaje y otras tareas educativas, en busca de la excelencia y calidad de sus resultados. La resolución de 5 de noviembre del 2015 de la Dirección Xeral de Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa reguló los contratosprograma con los siguientes objetivos básicos: ■ Los centros educativos de Galicia, para lograr la equidad y la excelencia en la educación, deben desarrollar las capacidades de todo el alumnado conforme sus posibilidades y circunstancias.

■ El fin último es lograr una educación de calidad para todo el alumnado, desarrollar al máximo posible sus potencialidades y, en definitiva, contribuir a la mejora de la calidad del sistema educativo de Galicia.

La Administración educativa compromete los recursos necesarios para el desarrollo de proyectos realistas en los que participen la comunidad educativa y las instituciones del contorno (http://goo.gl/cMFwcc).

REFORZAR, MEJORAR, PREVENIR Para conseguir sus objetivos se han establecido contratos por los

que los colegios se comprometen a llevar adelante su trabajo en alguno de los 6 campos de acción que aquí se describen: 1. Refuerzo, orientación y apoyo (PROA) para los alumnos que presentan dificultades de aprendizaje o desventaja educativa por el contorno sociocultural en que se desenvuelven.

2. Mejora de las competencias clave: matemática, lingüística, ciencia y tecnología.

3. Mejora de la convivencia y promoción de la igualdad en los centros.

4. Prevención del abandono temprano y del absentismo escolar.

5. Mejora del nivel de conocimientos para conseguir la excelencia.

6. Mejora de la calidad en la gestión de los centros.

INTERCAMBIO Y DIFUSIÓN Uno de los objetivos que se han propuesto en esta iniciativa es que las experiencias logradas en cada colegio no se queden escondidas dentro de sus propias paredes, sino que se difundan por la Red y por cualquier otro medio, tal como se establece en las normas editadas para estos contratos. Y La Voz de la Escuela se hace también eco en la difusión de las buenas prácticas que se desarrollan en los centros con el fin de construir modelos aplicables que sirvan de referencia para la organización y gestión en otras aulas.

MARCOS CREO

Reválida en el colegio Galaxia, de Ribeira, en el 2015. La Voz de la Escuela se hace eco en la difusión de los programas que persiguen la mayor calidad del aprendizaje

actividades Para esta actividad se pude dividir la clase en seis grupos y buscar los resultados del informe PISA para, Galicia que son coincidentes con los que cada uno de los seis contratos-programas proponen y es necesario corregir. Por ejemplo: 1. Dificultades de aprendizaje y contorno sociocultural. Lee: «La profesión de los padres influye en el resultado de los estudiantes» (La Voz, 18/2/2014).

2. Mejora de competencias.

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James Joyce, el genio del monólogo interior

A grandeza de renunciar para pactar en política

O papel das células gliais na transmisión neuronal

Lee: «Galicia anuncia cambios para mejorar en matemáticas» (La Voz, 4/12/2013).

3. Mejora de Convivencia. Lee: «Educar por separado a niños y niñas aumenta los estereotipos sexistas» (La Voz, 24/9/2011).

4. PrevenciMejois centros. Lee: Lee: «Los alumnos gallegos son los que menos novillos hacen» (La Voz, 22/8/2014).

5. Conseguir la excelencia.

Lee: «Los españoles suspen-

den en excelencia académica» (La Voz, 2/9/2013).

6. Mejora gestión de los centros. Lee: «El director del informe PISA reclama a España más autonomía para los profesores» (La Voz, 3/2/2014: http://www.lavozdegalicia.es/ temas/informe-pisa) ■ Para localizar los anteriores artículos, copia el titulo en la lupa de la web de La Voz de Galicia (www.lavozdegalicia.es).

XIII Premio Mejor Periodista Infantil y Juvenil Bases en: www.prensaescuela.es

2 >> el panel de la 2

miércoles, 17 de febrero del 2016 | la voz de la escuela

A difusión de boas prácticas A liña de actuación máis demandada na provincia de Lugo é a do programa PROA, que será desenvolvida este ano por un total de 33 centros. En segundo lugar, sitúase a de mellora de competencias crave. A de matemáticas terana este curso unha ducia de centros da provincia, a de competencias lingüísticas

dez e a de ciencia e tecnoloxía outros sete.

Pero, talvez, algo moi significativo e importante é que, nesta ocasión, se chama a atención sobre a posibilidade de difusión desta boa idea a través de redes e intercomunicación. > Jesús Garrido | cursosrepeducador.es

1. CONTRATOS-PROGRAMA

Un instituto de Monforte é o único con todos os contratos-programa O instituto monfortino A Pinguela é o único de Galicia que desenvolverá este curso as oito liñas dos denominados contratos-programa, as actuacións de mellora educativa contra o abandono escolar financiadas pola Consellería de Educación. Na provincia de Lugo, un total de 46 centros públicos, 21 de primaria e 25 de secundaria disporán de medios para aplicar polo menos algún destes programas (La Voz, 1 de febreiro do 2016).

■ ACTIVIDADES: Se escribimos no encerado o título dos seis contratos-programas, ¿cal deles elixiriamos para o noso centro, tendo en conta estas variables? Problema que resolver / Necesidade / Urxencia / Posibilidade de levar a cabo un solución con bo resultado final. ¿Por que non se fai, aínda que non sexa xa posible, o lograr un contrato a estas alturas de curso?

ANA GARCÍA

Xornada de portas abertas das aulas científicas Isidro Parga Pondal, da Fundación Eduardo Pondal

2. COMPETENCIAS CRAVE

A reválida de 6.º de primaria constará de ata 200 preguntas, o 40 % tipo test

didas, ademais do anunciado teléfono de atención, entre as que figuran un protocolo de convivencia, unha guía para os pais e formación para docentes e responsables dos centros (La Voz / Europa Press, 23 de xaneiro do 2016).

A avaliación final de primaria que establece a Lei Orgánica para a Mellora da Calidade Educativa (Lomce) sobre competencia lingüística, matemática e científica constará de ata 200 preguntas, o 40 % como mínimo tipo test, segundo o Marco Xeral da Avaliación final de Primaria, publicado polo Ministerio de Educación (La Voz, 22 de maio do 2015).

■ ACTIVIDADES: «Que as familias sexan capaces de identificar se existen signos de acoso ou violencia escolar nos seus fillos e saber actuar de xeito rápido». Consulta o seguinte e-studio de noticias editado polo Programa Prensa-Escuela: «Os malos tratos entre iguais» (http://goo.gl/ir0BGQ).

■ ACTIVIDADES: Advírtese que, do mesmo xeito que a de 3.º de primaria, a reválida é de «diagnóstico», de maneira que non é obrigatorio aprobala para pasar de curso. Moitos comentarios han ir na liña de que produce intranquilidade, nerviosismo nos alumnos e aceleración na preparación e ensaio de probas nos profesores. ¿Alguén tivo algún ensaio favorable que poida comunicar?

3. CONVIVENCIA

Protocolo de convivencia, guía para pais e formación para docentes contra o acoso escolar

O Consello de Ministros aprobou onte o informe sobre o Plan Estratéxico de Convivencia Escolar no que o Ministerio de Educación leva varios meses traballando e que inclúe 70 me-

vas, control de asistencias a clase e rexistro, expedientes e anexos xerais (http:// goo.gl/2T1SMm).

5. EXCELENCIA

Aposta firme pola excelencia académica A Fundación Eduardo Pondal, no Couto, acolleu a presentación dun proxecto científico-tecnolóxico que permitirá a tres estudantes participar nas aulas científicas Isidro Parga Pon-

dal: «Esta é unha boa oportunidade para aprender cousas que realmente nos interesan, e non contidos teóricos que, na vida diaria, non serven para moito» (La Voz, 5 de agosto do 2015).

■ ACTIVIDADES: O ránking de excelencia educativa ten unha lectura difícil, pero sempre temos a esperanza de que os que chegan tan alto vano entender moi ben. Seleccionamos para este apartado o documento do MECD «Las políticas educativas. Ránking de excelencia educativa», do 11 de maio do 2015.

4. ABSENTISMO

O Estado premia o traballo de Culleredo sobre absentismo escolar O Ministerio de Educación e a Federación Española de Municipios e Provincias (FEMP) acaban de premiar as medidas contra o absentismo e o fracaso escolar que desenvolve o Concello de Culleredo, o único municipio de Galicia e un dos sete de España que foi recoñecido no marco do I Concurso de Boas Prácticas sobre prevención do abandono escolar, convocado pola FEMP e o Ministerio (La Voz, 8 de outubro do 2015).

■ ACTIVIDADES: A Consellería de Educación publicou un protocolo educativo para a prevención e o control do absentismo escolar en Galicia onde se expoñen conceptos sobre o absentismo, medidas preventi-

Lego vai á Universidade A Facultade de Ciencias da Computación da Universidade da Coruña acolle o vindeiro sábado a First Lego League, un concurso que fomenta as novas tecnoloxías sen esquecer valores educativos como o traballo en equipo.

Dirixidos a estudantes de primaria e secundaria, na edición de Galicia haberá dous concursos simultáneos: o Junior First Lego League, non competitivo, para nenos de 6 a 9 anos, e o First Lego League, no que compiten equipos de tres a dez participantes de entre 10 e 16 anos

acompañados por un adestrador. A competición consiste no deseño, construción e programación dun robot coa tecnoloxía Lego Mindstorms que deberá superar as

probas dun circuíto idéntico para todos os equipos. O equipo gañador representará a Galicia no campionato nacional, que este ano será os días 12 e 13 de marzo en Xirona.

orientación educativa >>

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Ti vales moito

ESCUELA DE PADRES

10 claves para fortalecer a autoestima dos fillos Unha persoa que non está satisfeita consigo mesma non pode afrontar a vida coa decisión e optimismo necesarios para alcanzar o éxito profesional, persoal e social. Da mesma forma, un neno inseguro, que non confía nas súas propias capacidades, vai atoparse con moitas dificultades para render nos estudos, para establecer relacións sociais satisfactorias e para sentirse a gusto consigo mesmo. É o que se chama a profecía autocumprida, un círculo vicioso do que non é fácil saír: eu non confío nas miñas habilidades (para estudar, para facer amigos...), polo que obteño malos resultados, o que confirma que teño poucas habilidades.

A autoestima é a valoración que se fai cada persoa de si mesma. É algo que se constrúe aos poucos, a través da información que se recibe dos demais, nun proceso lento e continuo. Neste sentido, os pais e nais somos os primeiros e máis importantes moldeadores da autoestima dos nosos fillos ao aceptalos tal cal son e ofrecerlles o noso afecto de forma incondicional, valorando a súa forma de actuar, non a eles como persoas.

Ter boa autoestima significa: ■ Sentirse querido e aceptado tal e como se é.

■ Ser capaz de recoñecer e aceptar as calidades propias, así como as diferenzas en relación cos demais.

■ Aceptar características propias que non se poden cambiar con facilidade, por exemplo os

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TEMA DO MES: Os vínculos afectivos.

ETAPA: Infancia e adolescencia.

A FRASE: «As persoas que pensan que non son capaces de facer algo non o farán nunca, aínda que teñan as aptitudes» (Indira Gandhi).

COMPORTAMENTOS QUE EVITAR: Condicionar o afecto que expresamos aos fillos ao seu xeito de actuar (resultados académicos, comportamento...).

KARAH LEVELY-RINALDI

As relacións sociais son fundamentais para reforzar a autoestima

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Cando haxa determinadas circunstancias persoais que non se poden mellorar, axudalos a aceptalas e a centrar o foco noutras áreas.

Transmitirlles a idea de que cometer erros e equivocarse forma parte do proceso natural para aprender (Cando empezamos a andar caemos unha e outra vez... ata que conseguimos dar uns pasiños).

Celebrar os seus logros, animándoos a continuar do mesmo xeito.

Facilitar o desenvolvemento de actividades que lles interesen e lles provoquen sentimentos de benestar persoal (expresión artística, deportiva, lecturas...).

trazos físicos, pero que talvez poden representar unha vantaxe en certos ámbitos.

Os momentos clave da autoestima son a infancia e a adolescencia, nos que os vínculos afectivos coa familia e as relacións sociais cos iguais van ser fundamentais.

DEZ CLAVES PARA REFORZAR A AUTOESTIMA NOS FILLOS: Recoñecer e facerlles ver os seus puntos fortes e habilidades persoais, facilitando a súa potenciación e desenvolvemento.

Axudarlles a identificar e superar os seus puntos débiles a través do esforzo e a constancia.

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Pola boca morre o peixe

Potenciar os sentimentos de unión familiar, facéndolles sentirse membros indispensables, valiosos e únicos.

Expor un estilo de comunicación familiar no que as ideas e a expresión de sentimentos de cada un dos membros sexa moi importante.

Fomentar a independencia e a autonomía persoal, segundo a idade e madurez persoal, fuxindo da sobreprotección e a dependencia emocional.

Expresarlles amor incondicional e apoio afectivo ao longo de todo o seu proceso de crecemento.

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ALGUNHAS CLAVES: Unha autoestima positiva é fundamental para o benestar persoal e as relacións sociais satisfactorias. Isto non se debe confundir cunha autoestima demasiado alta ou actitude vaidosa, que acaba prexudicando a un mesmo e aos demais.

PARA SABER MÁIS: «Aprendendo en familia».

Guía para apoiar aos pais na educación dos seus fillos. Portal Educarchile.

Dispoñible en PDF na seguinte ligazón: http:// goo.gl/jNjhMe

> Ana T. Jack anatjack@edu.xunta.es

A través da linguaxe transmitimos pensamentos, valores e emocións. Ás veces non somos conscientes do alcance desta poderosa arma, coa que podemos xerar as claves, a seguridade e o afecto que necesitan os nosos fillos. Pero coas palabras, segundo cales escollamos, tamén podemos provocar tristeza, dor, medo e inseguridade. No seguinte cadro resúmense algunhas frases que debilitan (Así non) ou fortalecen (Así si) a autoestima dos fillos.

ASÍ NON ASÍ SI

Esperaba máis de ti. Estou decepcionado ■ Non ten mérito ese aprobado ■ Iso, vai cos teus amigos, xa quedo eu aquí tirada en casa ■ ¿Como te atreves a facerme isto a min? Non me fallaches a min, senón a ti mesmo ■ Es un neno, non tes dereito a opinar ■ O teu irmán é moito máis ordenado ca ti. Ti es un desastre ■ ¿Para que me contas esas bobadas das túas amigas? Vaia parvada ■ Anda, non sexas tan chuchón, que xa tes 10 anos ■ ¡Pobriño! Que pena me dás. O profe de Ciencias suspendeuche ■ Desespérasme ■

17 DEL 17 AL 23 DE FEBRERO

Miércoles

La Inquisición romana quemó vivo al astrónomo Giordano Bruno, acusado de herejía (1600).

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Jueves

La Comisión Europea concedió el Premio de Urbanismo a Santiago de Compostela en 1998.

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■ Confío en ti. Sei que a próxima vez vas facelo mellor ■ O exame era moi fácil. Parabéns. Segue así ■ Sal e pásao ben. Recorda que tes que estar antes das 10 ■ ¿Axúdoche a buscar unha solución?

■ Dime o que pensas, interésame moito a túa opinión ■ Moi ben, sei que che custa manter ordenado o teu cuarto, pero nótase que che esforzaches por conseguilo ■ Iso que me contas tamén me preocupaba a min á túa idade ■ ¡Encántame que sexas tan cariñoso!

■ Sei que esperabas máis, pero a próxima vez, se segues forzándote, seguro que o fas mellor ■ Es o que máis quero (aínda que ás veces me desesperes)

Viernes

Nicolás Copérnico nació en Polonia en 1473.

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Sábado

La URSS colocó en órbita la estación espacial Mir en 1986.

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Domingo

Día Internacional de la Lengua Materna / Día Internacional da Lingua Materna.

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Lunes

El marino y cartógrafo florentino Américo Vespucio falleció en Sevilla en 1512.

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Martes

Soldados norteamericanos plantaron su bandera en la cima del monte Suribachi, en la isla de Iwo Jima, en 1945.

4 >> literatura

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> ESCRITORES FUNDAMENTALES DE LA NOVELA CONTEMPORÁNEA UNIVERSAL

James Joyce, todo un genio Este curso venimos dedicando estas páginas a los grandes novelistas europeos y americanos. La novela actual no sería la misma sin sus aportaciones. El protagonista de hoy es James Joyce (Dublín, 1882-Zúrich, 1941), «uno de los primeros escritores de nuestro tiempo», según Jorge Luis Borges, otro de los grandes. Este modesto homenaje escolar nos acerca un poco al gran escritor irlandés Todo lo que el subconsciente humano va almacenando desde la infancia aflorará algún día en la conducta o en la obra creativa de esa persona, si se tratara de un artista.

Esto que Sigmund Freud explicaba a principios del siglo XX con mucho acierto, para sorpresa de la gente ilustrada de la época, se entiende muy bien conociendo la obra literaria de este escritor irlandés, más o menos coetáneo del padre del psicoanálisis, y las peripecias más íntimas de su vida personal. De su fondo vivencial irá extrayendo con mano experta sus experiencias más frustrantes para ir alimentando una obra distinta a las de los demás, a contracorriente de gustos y modas de la época.

Por otra parte, no deja de ser curioso que el escritor que no tenía especial cariño por Irlanda ni por los irlandeses sea considerado hoy en su país natal todo un genio, quizá el artista más importante que haya dado la nación. Desde 1954, se celebra en Dublín por todo lo alto el Bloomsday cada 16 de junio, el día en que transcurre la acción de Ulises, su obra más importante y celebrada.

Consiste en que el público celebrante realiza el mismo itinerario que se describe en la novela, procura comer y cenar lo mismo que los protagonistas de la obra y realiza los actos que están en paralelismo con la novela.

Pocas ciudades han rendido semejante culto a sus héroes literarios. Y lo que más llama la atención es que, primeramente, en Irlanda la sola mención del nombre de Joyce constituía una provocación.

BIOGRAFÍA James Joyce era hijo de un vendedor ambulante de licores. Inducido por su propia profesión, el padre se convirtió pronto en un alcohólico y un holgazán, sin dejar de ser profundamente católico, del cual el futuro escritor había de tomar el modelo para el personaje de Earwicker, de la obra Finnegans Wake. En una de las ruinas económicas que sufrió la familia (eran diez hermanos) por la mala cabeza del padre, el niño James fue enviado a las Escuelas Cristianas, una institución para pobres, experiencia que el altivo Joyce siempre guardó como algo humillante en su subconsciente. Cuando las cosas marcharon mejor, ingresó en el colegio Belvedere, en Dublín, que regentaban los jesuitas, en el que fue iniciado en un recalcitrante catolicismo que acabará alejándolo de la práctica religiosa. Al terminar sus estudios medios, se matriculará en Medicina, pero pronto cambiará por la disciplina de Lenguas y Gramática Comparada en la Universidad de Dublín. Allí tampoco logró zafarze de la presión católica,

ni de la soberbia protestante de los invasores ingleses, ni del nacionalismo irlandés amalgamado de curas. Por todo lo cual decide abandonar el país y, con sólo veinte años (1902), se marcha a París.

Las cosas no le van bien y regresa a Dublín, donde se encuentra que su familia está más arruinada que nunca. Al poco tiempo del regreso, muere su madre. El joven Joyce empieza a abusar del alcohol, conoce a Nora Barnacle, con la que inicia una relación que al cabo de un año tiene el fruto de un hijo llamado George y que, con muchos altibajos y rupturas, durará hasta la muerte del escritor. Nora era una muchacha irlandesa pelirroja que trabajaba de camarera; desinhibida, analfabeta, alegre y decidida a todo y que enseñó a aquel joven reprimido a liberarse de la moral católica, iniciándolo en la novedosa experiencia del sexo. En las cartas que le escribía a Nora cuando estaban separados, abundan las obscenidades en un intento de conocer los secretos más íntimos de su mujer, quizá provocado por los celos o, quizá, por el deseo de obtener información sobre la sexualidad femenina que habría de servirle para sus novelas.

Con Nora es capaz de irse de esa Irlanda que lo asfixia, esta vez a Trieste como profesor de inglés en una academia de esta ciudad italiana, donde publicará Dublineses, un excelente libro de relatos. Allí empezó una peregrinación que lo llevaría a Roma, a Zúrich, a París nuevamente, aunque nunca lograría sacudirse de su subconsciente la presencia de Irlanda.

«ULISES» Finalizada la Primera Guerra Mundial (1918), el escritor se instala en París y empieza a ser conocido. En 1922 logra publicar Ulises gracias a la ayuda de la propietaria de la librería Shakespeare and Company. Su casa se convierte en el punto de encuentro de los escritores de habla inglesa en París. Por fin alcanza el éxito que él siempre estuvo seguro de lograr. Pero la suerte no lo acompaña: sufre un glaucoma en el ojo izquierdo (hay fotografías en las que se ve con un parche) y su hija Lucía, tras un fuerte desengaño amoroso, pierde la razón y acabarán ingresándola en un manicomio. También contrae matrimonio legal con Nora, su pareja de hecho de tantos años. Cada vez más dependiente del alcohol, escribe Finnegans Wake, que publicará en 1939. Huyendo de la nueva guerra, se traslada a Zúrich. Allí fallece el 13 de enero de 1941 y yace enterrado en un cementerio de la ciudad suiza. > José A. Ponte Far

El escritor irlandés James Joyce

> OPINIONES

Sobre el «Ulises» ■ «A Joyce lo leen muchas más personas de las que son conscientes de ello. El impacto de la revolución literaria que emprendió fue tal que pocos novelistas posteriores de importancia, en cualquiera de las lenguas del mundo, han escapado a su influjo, incluso aunque tratasen de evitar los paradigmas y procedimientos Portada del «Ulises» joyceanos. Topamos indirectamente con Joyce, por lo tanto, en muchas de nuestras lecturas de ficción seria de la última mitad de siglo, y lo mismo puede decirse de la ficción no tan seria» (un editor de Joyce)

■ «Junto con Shakespeare y Milton, Joyce sigue siendo el modelo más elevado en que ha de fijarse todo aquel

que aspire a escribir con propiedad [...].

Pero, una vez leído y absorbido un solo ápice de este autor, ni la literatura ni la n vida vuelven a ser las v mismas de nuevo» m

((Anthony Burgess)

■ «Es indiscutible q Joyce es uno de que los primeros escritolo res de nuestro tiempo. re Verbalmente, es quizá V el primero. En el Ulises hay sentencias, hay párrafos, que no son inferiores a los más ilustres de Shakespeare» (Jorge Luis Borges)

■ «Considero que este libro es la expresión más importante que ha encontrado nuestra época; es un libro con el que todos estamos en deuda, y del que ninguno de nosotros puede escapar» (T. S. Eliot)

literatura >>

miércoles, 17 de febrero del 2016 | la voz de la escuela

Textos El monólogo interior es una técnica literaria con la que el escritor pretende reflejar el fluir desordenado del pensamiento de un personaje, tratando de acercarse lo más posible a la realidad de cómo pensamos. Utilizan una sintaxis poco desarrollada (omisión de verbos, de elementos conectores, interrupciones repentinas, repeticiones dubitativas) y evitan utilizar signos de puntuación para no romper el flujo de ideas. Es muy frecuente que se utilice el estilo indirecto libre (la inclusión de pensamientos del personaje en el relato del narrador). Este monólogo de Molly Bloom (Penélope) es justamente el final del libro: «[...] el sol brilla para ti me dijo el día que estábamos acostados entre los rododendros sobre la puerta de Howth con el traje de tweed gris y sombrero de paja el día que conseguí que se me declarara sí primero le pasé el pedacito de pastel que tenía en mi boca y era año bisiesto como ahora sí hace 16 años mi Dios después de ese beso largo casi me quedé sin aliento sí me dijo que yo era una flor de la montaña sí entonces somos flores todo el cuerpo de una mujer sí esa fue la única verdad que me dijo en su vida y el sol brilla para ti hoy sí por eso me gustaba porque vi que él entendía lo que era una mujer y yo sabía que siempre podría hacer de él lo que quisiera y le di todo el placer que pude llevándolo a que me pidiera el sí y primero yo no quería contestarle sólo miraba hacia el mar y hacia el cielo y estaba pensando en tantas cosas que él no sabía de Mulvey del señor Stanhope y de Hester y de papá y del viejo capitán Groves y de los marineros que juegan al todos los pájaros vuelan y al salto de cabra y al juego de los platos como lo llamaban en el muelle y el centinela frente a la casa del gobernador con la cosa alrededor de su casco blanco pobre diablo medio asado y las chicas españolas riendo con sus chales y sus peinetones y las griterías de los remates por la mañana los griegos y los judíos y los árabes y el diablo sabe quién más de todos los extremos de Europa y Duke Street y el mercado de aves todas cloqueando delante de lo de Larby Sharon [...] y el mar el mar carmesí a veces como el fuego y las gloriosas puestas de sol y las higueras en los jardines de la Alameda sí y todas las extrañas callejuelas y las casas rosadas y azules y amarillas y los jardines de rosas y de jazmines y de geranios y de cactos y Gibraltar cuando yo era chica y donde yo era una flor de la montaña sí cuando me puse la rosa en el cabello como hacían las chicas andaluzas o me pondré una colorada sí y cómo me besó bajo la pared morisca y yo pensé bueno tanto da él como otro y después le pedí con los ojos que me lo preguntara otra vez y después el me preguntó si yo quería sí para que dijera sí mi flor de la montaña y yo primero lo rodeé con mis brazos sí y lo atraje hacia mí para que pudiera sentir mis senos todo perfume sí y su corazón golpeaba loco y sí yo dije sí quiero SÍ».

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> SU FORMA DE SER

Un tipo raro, distante y taciturno James Joyce fue un tipo raro, siempre en desacuerdo consigo mismo, lo que le ocasionó serios problemas en su relación con el entorno. Orgulloso y con un alto concepto de sí mismo, ya desde mucho antes de ser famoso se comportaba como si lo fuera. A base de sentirse un genio convencía a sus contemporáneos de que sin duda llegaría a serlo. No era extravagante, pero sí distante: parece que nadie quería sentarse a su lado en una cena o reunión social porque no se dignaba abrir la boca, sino que esperaba que se le entretuviera mientras él permanecía en silencio. A diferencia de los personajes de sus novelas, charlatanes y monologuistas, el escritor era taciturno, al menos en sociedad.

Joyce sufrió varias desgracias en su vida (once operaciones en su ojo izquierdo, la muerte de un hijo, la locura de una hija), pero era muy difícil que mostrase sus sentimientos. Cinco de sus nueve hermanos (él era el mayor) murieron siendo niños y su modo de reaccionar ante alguna de esas muertes hizo que su madre lo considerase un insensible. Era frío y distante y, según uno de sus hermanos, para Joyce «la infelicidad era como un vicio». Cuando murió su madre, descubrió un paquete de cartas que a ella le había escrito el padre cuando eran novios. Se pasó una tarde

WILLIAM MURPHY

Celebración del Bloomsday en Dublín

entera leyéndolas. Al acabar, su hermano le preguntó por ellas, a lo que respondió con indiferencia: «No valen nada». Su propia mujer, Nora Barnacle, que no se dignó leer su Ulises, lo definió una vez de forma categórica: «Es un fanático».

Sin embargo gozó durante años de un respeto y admiración que pocos autores

logran antes de su muerte. Durante los años que pasó en París era casi reverenciado y temido, sin que nadie contraviniese sus deseos ni sus costumbres, como la de cenar todas las noches en el mismo sitio y a las nueve en punto, o la de no probar el vino blanco porque, según él, era malo para la vista.

> SU OBRA LITERARIA

A los 40 años publica «Ulises», un clásico del siglo XX Un ejemplo próximo, que da una idea de la importancia que tuvo Joyce ya en su época, lo tenemos en la admiración que le profesaron escritores españoles, entre los que destaca Torrente Ballester. Con solo 17 años, el ferrolano leyó El retrato del artista adolescente, en una traducción al castellano de Dámaso Alonso. El Ulises lo leyó unos años más tarde, en 1929, en una edición en francés (más tarde se enteraría de que ya en 1929 Ramón Otero Pedrayo había traducido al gallego fragmentos de esta obra).

Torrente Ballester deja constancia en alguno de sus artículos de que Joyce, Proust y Kafka habían dinamitado una forma clásica de entender la novela, al mismo tiempo que abrían nuevos caminos para quien quisiera seguirlos. El interés que, en concreto, suscita Joyce en Torrente tiene mucho que ver con los nuevos caminos que se anuncian detrás de esas reformadoras estructuras, nuevos planteamientos y lenguaje sorprendente que adoptan las novelas del irlandés. Al final, todo este bagaje novedoso le servirá a Torrente para escribir obras tan modernas y sorprendentes como Fragmentos de Apocalipsis o La saga/fuga de J.B. Joyce es reconocido mundialmente como uno de los más importantes e influyentes escritores del siglo XX y aclamado unánimemente por su Ulises (1922). Con anterioridad había publicado un libro de excelentes relatos, Dublineses (1914) y la novela semiautobiográfica Retrato del artista adolescente (1916). En 1939 publicó la que fue la última y su más controvertida

NATE ANGELL

Varias placas en la acera, como esta, que recuerda que Bloom ayudó a un ciego a cruzar Dawson St., jalonan en Dublín el recorrido del protagonista del «Ulises»

novela, Finnegans Wake.

Pero la obra por la que Joyce pasó a la historia de la literatura, Ulises, es un clásico de la modernidad porque asimila y resume las esencias de una época nueva: desde una óptica realista contempla al hombre como una criatura frágil y limitada (los estragos de la Primera Guerra Mundial habían acabado con la idea del hombre dominador de su interior y su entorno). Además, ese realismo se fundamenta en una técnica literaria experi-

mental que culmina con el espectacular dominio del monólogo interior.

El título de la novela obedece que consiste en una paráfrasis muy libre de la Odisea de Homero. Sus protagonistas (Leopold Bloom y Stephen Dedalus) se corresponden con Ulises y Telémaco, respectivamente. Hay que advertir que la lectura de esta obra no es fácil. Para no perderse en las digresiones frecuentes e inconexas, hay que tener siempre bien localizados en cada secuencia a los personajes centrales (Bloom no aparece hasta la cuarta secuencia, primera de la segunda parte del libro). Y resulta casi imprescindible la ayuda del profesor para resolver las primeras dudas.

La acción transcurre en un solo día (un 16 de junio) y narra el itinerario de Bloom por la ciudad de Dublín. En él se pueden rastrear tiendas, gentes, oficinas, calles, restaurantes... de la ciudad real, pero quizá lo más importante de la novela es que sobre esa estructura se establece una técnica literaria conocida como monólogo interior, en cuyo manejo Joyce se revela como un maestro, que va a permitir que durante las veinte horas que dura la acción no solo se narren sucesos, sino que además se desarrollen pensamientos, apuntes, observaciones, digresiones sobre esto y aquello. A través de estas profundas reflexiones sobre la condición humana, sobre la soledad del hombre, sobre las relaciones sociales que establece, se va construyendo una visión amarga y pesimista del género humano, que es realmente el tema de la novela.

6 >> sociales

miércoles, 17 de febrero del 2016 | la voz de la escuela

UAN LÁZARO

Imposición da medalla de ouro do Concello de Madrid os pais da Constitución. De esquerda a dereita: José Pedro Pérez Llorca, Miguel Herrero de Miñón, Gregorio Peces Barba, o alcalde de Madrid Álvarez del Manzano, Manuel Fraga Iribarne, Gabriel Cisneros e Miquel Roca. Falta na foto Jordi Soler

Tempo de pactos Os españois reclaman os políticos que saíron das últimas eleccións que aparten as diferenzas e sexan quen de ceder para chegar a acordos como os que fixeron posible a Constitución de 1978 A prensa fala tanto de negociar, chegar a acordos, asinar pactos, contabilizar apoios que é imposible ignorar que estamos nunha encrucillada política de moi difícil solución. ¿Como se pode formar un goberno cun Parlamento tan fragmentado como o elixido polos españois nas eleccións do 20 de decembro pasado? O único camiño posible é ese, o do acordo, pero é un camiño polo que xa non estamos adoitados transitar. Por iso convennos recordar de onde vimos para recuperar a memoria de como se pode facer política coas opinións atopadas de moitas partes.

A Constitución do 78 foi aprobada nas Cortes por unha porcentaxe próxima á unanimidade do cento por cento: no Congreso houbo 345 votos a favor, 6 en contra e 14 abstencións; no Senado 226, 5 e 8. Sacárona adiante unhas Cortes tamén divididas que arrastraban enfrontamentos pendentes desde unha guerra civil. ¿Como o fixeron?

Bastaban para aprobala 173 votos no Congreso e 120 no Senado. Entón tiñan a maioría os partidos que se podían considerar da dereita ou conservado-

res, UCD e Alianza Popular sumaban 181 deputados e 108 senadores. Con todo, UCD aceptou o razoamento do PSOE de que era necesario chegar a acordos de consenso de todas as forzas políticas para conseguir unha Constitución estable, evitando a tentación de cambiala cada vez que cambiasen no tempo as maiorías nas Cortes. Para iso era necesario deixar entrar no xogo a toda a esquerda, o PSOE e máis o PCE, e ás forzas nacionalistas vascas e catalás. O cal quería dicir que todos os partidos terían que debater entre si, escoitar, ceder e renunciar a algúns dos seus principios, para que ao final todos ou case todos se puxesen de acordo.

FOLLA DE RUTA DO CONSENSO Construír un consenso non é fácil.

Non abonda con que cada partido presente as súas ideas e ofreza aos demais os argumentos que ten para sostelas.

O normal é que eses argumentos non lle convenzan máis que a el, mentres os outros partidos exporán outros que sosterán ideas contrarias. Así non se avanza no consenso. É o que pasa moi-

tas veces no hemiciclo. O Goberno propón unha lei, se debate no hemiciclo, exponse argumentos en contra, respóndese con argumentos a favor, non se cambia nada ou moi pouco, vótase ao final e o Goberno impón a súa maioría. As leis non adoitan aprobarse por consenso: ás veces si, pero, xeralmente, as maiorías impoñen os seus criterios.

Para alcanzar consenso necesítase escoitar con atención os argumentos de quen se opoñen á nosa idea; admitir que poden ter moitos aspectos razoables; tratar de incorporar á nosa posición eses aspectos, modificando a nosa postura inicial, e volver presentar nosa proposta, modificada para seguila discutindo. Se o partido contrario fai o mesmo, as posturas iranse aproximando ata chegar a un acordo que será distinto das propostas iniciais que cada partido sostiña.

Non é doado, pero é o que se propuxeron os parlamentarios españois de 1977. Para poder chegar ao consenso estableceron un camiño estratéxico con este esquema operativo: A comisión elixida polas Cortes e formada

Pactar é renunciar O tema do consenso na elaboración da Constitución de 1978 foi moi complicado porque se trataba dunha Carta Magna que tiña que enfrontarse a todos os problemas máis importantes da sociedade. Tiña que decidir sobre a soberanía da nación; sobre a modalidade do estado, monarquía ou república; sobre a organización do territorio, comunidades autónomas, as súas competencias e as do Estado central; sobre os dereitos dos

cidadáns; sobre a educación; sobre a laicidade do Estado e a súa relación coa relixión dominante dos cidadáns. Todos tiveron que renunciar a importantes principios das súas ideoloxías. Uns renunciaron á constitución do estado como república, outros a impor a súa maioría de votos; algúns a que o ensino pagado polo Estado fose exclusivamente laico, outros a que o Estado pagase calquera tipo de ensino; a uns parecíalles que o Estado

polos sete deputados chamados pais da Constitución, José Pedro Pérez Llorca, Miguel Herrero de Miñón, Gregorio Peces Barba, Jordi Soler, Manuel Fraga Iribarne, Gabriel Cisneros e Miquel Roca, era a responsable de redactar o texto definitivo que se proporía á votación do Congreso e do Senado. Para iso reuníase todas as mañás no Congreso dos Deputados. Pero a tarde e noite anteriores reuníanse algúns destes deputados con outros máis dos partidos políticos, liderados por dúas persoas craves en todo o proceso, Fernando Abril Martorel, de UCD, e Alfonso Guerra, do PSOE, e debatían o tempo que fose necesario ata chegar a un acordo sobre os temas que á mañá seguinte habíanse de tratar na Comisión.

De maneira que nesta se formalizaba o que pactaran con anterioridade. Durante varios meses debateron en longuísimas veladas, sen as formalidades necesarias no Parlamento, sobre todos os temas espiñentos que enfrontaban a uns e outros, obrigándose a chegar a acordos mínimos aceptados por todos.

> Fernando Pariente

actividades central se reservaba demasiadas competencias, pero aceptaron, e a outros que se cedía demasiado ás comunidades autónomas, pero tamén aceptaron; houbo quen defendeu o mantemento da pena de morte. Todas esas cousas e outras moitas máis foron obxecto de intensos debates e uns e outros tiveron que renunciar ás súas posicións iniciais, pero ao final conseguiron pórse de acordo nun texto constitucional que segue en vigor 37 anos máis tarde.

1. Seguide a prensa destes días e facede un informe sobre a evolución dos acontecementos.

2. Imos facer un exercicio de recoñecemento de termos tomando como base esta lista de accións e actitudes relacionados cunha negociación: discutir, debater, concertar, acordar, acordar, convir, tratar,

comprometer, negociar, transixir, mediar, interceder, aceptar, rexeitar, rectificar, valorar, argumentar, argüír, razoar, refutar, replicar, contradicir, obxectar, demostrar, discrepar, pastelear, contemporizar, chalanear, regatear.

Lendo a prensa destes días buscade modelos que se acomoden e expliquen cada unha desas actitudes.

ciencias >>

miércoles, 17 de febrero del 2016 | la voz de la escuela

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Explorando o cerebro humano Unha boa veciñanza para as neuronas pode prolongar a súa vida É o que nos di a ciencia do cerebro, que durante os últimos dez anos deu pasos de xigante. Un deles é comprender o papel dunhas grandes descoñecidas, as células gliais. Ata agora sabiamos que o corpo humano está formado por miles de millóns de células. As que forman o sistema nervioso, chamadas células nerviosas ou neuronas, teñen como función levar mensaxes polo organismo. O cerebro humano ten ao redor de 100.000 millóns de neuronas de moitas formas e tamaños. Algunhas das máis pequenas teñen corpos celulares de só 4 micras de ancho. En cambio, as máis grandes teñen corpos de 100 micras de ancho (para que te fagas unha idea, unha micra é igual a unha milésima de milímetro).

As neuronas parécense a outras células do organismo en que están rodeadas por unha membrana celular e teñen un núcleo que contén xenes. Tamén levan a cabo procesos celulares básicos como a síntese de proteínas e a produción de enerxía.

Con todo, diferéncianse doutras células por ter proxeccións especializadas, chamadas dendritas e axóns.

As dendritas reciben información e trasládana ao corpo da neurona, mentres que os axóns lévana cara a fóra.

Pero o que as fai realmente únicas é que poden comunicarse entre si mediante procesos electroquímicos.

Ademais, poden formar conexións especializadas chamadas sinapses e producir sustancias especiais chamadas neurotransmisores, liberadas nas sinapses.

Pero o cerebro está formado por algo máis que neuronas. Ademais dos cen mil millóns de neuronas, existen

NEPHRON

Células gliais obtidas da biopsia dun cerebro

preto de 10 a 50 veces esa cantidade de moitas outras células, que coñecemos como gliales. Aínda que as células gliales non levan impulsos nerviosos, si teñen varias funcións importantes. De feito, sen a glía as neuronas non poderían funcionar adecuadamente. Diferéncianse delas en que só teñen unha prolongación e en que non poden xerar sinais

eléctricos. As neuronas teñen botóns sinápticos que utilizan neurotransmisores, pero as células gliais non teñen sinapses químicas.

Durante décadas, os científicos consideraron que as abundantes células gliais simplemente realizaban tarefas de limpeza e mantemento do cerebro. Como non se comunican electricamente, carecían de interese

Crea a túa neurona

> Patricia Barciela

recursos na rede ■ Vídeo: breve vídeo para a aula sobre como son as neuronas, cantos tipos existen e como funcionan.

En http://bit. ly/1LgDY5I

Podes inventar a túa propia neurona con limpadores de pipas de cores para manualidades. Elixe cinco cores diferentes: para as dendritas, o corpo celular, o axón, a vaíña de mielina e o botón sináptico. As cores poden ser ao teu gusto.

1. Colle un limpador de pipa e fai unha bóla con el. Isto vai ser o corpo da célula.

2. Une outro limpador de pipa ao corpo celular, facéndoo pasar polo interior da bóla de forma que sobresaian dúas metades do limpador. Enrola as dúas metades xuntas de forma que se convertan nunha soa prolongación. Isto vai ser o axón.

3. Colle máis limpadores de pipa e introdúceos no corpo celular polo lado contrario ao axón.

Estas van ser as dendritas.

Teñen que ser máis curtas que o axón.

4. Rodea o axón cun limpador de pipa. Isto representará a vaíña de mielina.

5. Enrola outro limpador de pipa no extremo do axón. Neurona feita con Isto será o botón sináptico. limpadores de pipas

en comparación coas espectaculares neuronas. Pero, coas novas técnicas de imaxe, descubriuse que a glía é esencial en varias funcións cerebrais, incluída a memoria e a aprendizaxe. É unha nova fronteira, e as células gliais resultaron ser moito máis diversas e complexas do esperado.

O dominó reproduce a transmisión neuronal

Efecto dominó Cun xogo de dominó podes reproducir a transmisión de sinais entre neuronas. O sistema nervioso funciona transmitindo información por todo o organismo en forma de impulsos eléctricos que se desprazan polas neuronas. Un dominó que cae en cadea simula como se activa

unha neurona e como envía o seu impulso do extremo final dunha célula á seguinte. Atopa a actividade completa no e-studo de noticias Explorando neuronas e a súa veciñanza na web do Programa Prensa-Escuela (www.prensaescuela.es, en Profesores, e-studos de noticias, Ciencias).

■ Gamificación: xogo didáctico para coñecer as partes das neuronas e as súas funcións, que é a sinapse e que papel teñen os neurotransmisores. Trátase de conseguir que unha persoa sáeche facendo que unha neurona diana transmita sinais. En http://bit. ly/1Q9cpIo ■ Saíndo da aula Visita á exposición «Xogo de neuronas» da Domus da

Coruña. Unha mostra sobre os diferentes tipos de intelixencia, con módulos interactivos que exploran a anatomía e o funcionamento do cerebro.

■ Ademais, centos de neuronas creadas por escolares galegos dan a benvida a esta zona e homenaxean a Santiago Ramón y Cajal.

Esta rede neural é o resultado do programa «Doa a túa neurona».

■ Para máis información sobre a exposición e como visitala: ■ http://bit. ly/23YJkd3 ■ http://bit.ly/ KxuxBH

8 >> palabras

miércoles, 17 de febrero del 2016 | la voz de la escuela

> ADJETIVOS CALIFICATIVOS: ENAMORADO

Algo de ciencia para enamorados aya por delante que el famoso san Valentín, quizás un romano martirizado en el año 270, no tiene nada que ver con los enamorados. Lo único que puede citarse para tal relación es una leyenda vigente en el siglo XIV y que conocemos por Geoffrey Chaucer, el autor de Los cuentos de Canterbury, que la recoge en su poema onírico El parlamento de las aves. Según esa tradición, los pájaros —que parece que comienzan a cantar por estas fechas—, escogen su pareja precisamente el día 14 de febrero. La proyección de semejante mito pajaril al colectivo humano es cosa reciente, pero en esas estamos, aunque sea necesario recordar que todas las comparaciones son odiosas.

Lo digo, entre otras cosas, porque entre aves hay rituales de cortejo que son inigualables. El pájaro mosca, o colibrí zunzuncito (Mellisuga helenae), que describió por vez primera el ferrolano Juan Lembeye en 1850, agita sus alas para volar unas 80 veces por segundo, haciéndolas invisibles y aparentando así la levitación de un cuerpecillo que pesa tan solo 1,8 gramos. Pues bien, hay noticia del cortejo en que un macho llegó a estar suspendido en el aire durante 50 minutos, describiendo arcos pendulares arriba y abajo, atrás y adelante, subiendo hasta veinte metros y descendiendo luego como un rayo para quedarse clavado exactamente a la altura de la hembra que lo observaba. Imaginemos el gasto energético que realiza el animalito en este impresionante ceremonial, cuando puede por momentos llegar a mover las puntas de sus alas hasta 200 veces por segundo.

Para eso hay que estar muy enamorado, pues hay niveles. En el libro IV de la Eneida, Virgilio cuenta que a Dido, reina de Cartago, le llegó hasta los huesos el sentimiento que tenía hacia Eneas. La traducción que hizo Quevedo lo concreta más, haciendo penetrar aquel amor hasta la médula ósea; esa idea tuvo éxito, y hoy todavía nos referimos a los tuétanos para expresar que algo nos cala muy hondo. Pero no es esa la única referencia anatómica para la ubicación del amor. Cervantes concreta que don Quijote estaba enamorado de Dulcinea «hasta los hígados». Así, en plural, poniendo en boca de Sancho

actividades 1. Si el corazón es el símbolo protagonista del enamoramiento, es porque notamos materialmente en nuestro pecho cómo varían la intensidad o frecuencia de los latidos ante estímulos relacionados con la persona amada. Pero también por otros motivos.

Mide tu pulso. Podéis realizar en clase un histograma con las frecuencias cardíacas de todos. Haced la misma operación antes y después del recreo. ¿Hay alguna diferencia?

2. La leyenda clásica de Dido y Eneas

«El caudillo Eneas describe a Dido en Cartago la caída de Troya», de Guérin (1815)

Despedida de Romeo y Julieta en el balcón, por el pintor inglés Ford Madox Brown (1821-1893)

una expresión que según el Diccionario de autoridades (1734) es «Phrase vulgar, de que se usa para ponderar y exagerar el excesso en alguna cosa» y que se corresponde con la latina usque ad viscera. Mira por dónde, visceral es un término que usamos para aquello que es intenso e irracional. Quizás sea lo contrario de cerebral.

Y así llegamos al meollo de la cuestión.

Porque el amor no es cosa del corazón, sino del cerebro. Aun cuando se haya escogido el músculo cardíaco como símbolo favorito de los amores, y no en vano es él quien sufre taquicardias y otras alteraciones rítmicas, la clave del flechazo está en el cerebro. Es allí donde con ciertos estímulos se produce la feniletilamina (FEA), un neurotransmisor que es familiar químico de las anfetas, y que se vincula a signos del enamoramiento como taquicardia, insomnio, excitación y enrojecimiento. Pero la

El amor no sale del corazón, sino del cerebro

explicación no es tan sencilla, y hay hormonas también implicadas, sobre todo el trío de dopamina, adrenalina y norepinefrina. La primera provoca sentimientos de euforia, mientras que las otras dos colaboran en quitarnos el sueño y hacer que el corazón bombee con fuerza.

Por lo demás, fuera de la biología hay todo un mundo, o muchos otros mundos, para el eros. Nos encontraremos en la vida con amores platónicos, con amores imposibles como los que menciona Cortázar, con amores extraterrestres como refiere Kavafis y con otros que son ardientes, ciegos, indefinibles... Por cierto, si algún lector precisa de diagnóstico, sepa que nuestro Cervantes se refiere en El curioso impertinente a quien «no solo tiene las cuatro eses que dicen que han de tener los buenos enamorados, sino todo un abecé entero». Aquellas cuatro eses que eran definitorias para nuestros escritores en la Edad de Oro son: sabio, solo, solícito y secreto. ¿Cuatro de cuatro?

> Moncho Núñez Centella

fue convertida en ópera por Henry Purcell (1659-1695). Puedes encontrar en YouTube varias versiones de esa ópera barroca, cuya pieza más famosa es el aria «Lamento de Dido». Esta versión tiene subtítulos en español: http://bit.ly/1M0ilT6

3. Según la leyenda sobre la fundación de Cartago, Dido pudo cercar una gran superficie cortando en tiras la piel de un buey para hacer así la cuerda más larga posible. ¿Cuál es la mayor superficie que puedes rodear con las tiras obtenidas de un folio? ¿Consigues abarcar tres metros cuadrados?

4. Para frikis o antiguos profes de latín (que alguno quedará): al describir el grado de amor de la reina de Cartago, Virgilio dice literalmente: «Ardet amans Dido, traxitque per ossa furorem». Buscad alternativas a la traducción de Quevedo que figura en la relación de frases.

5. Tanto en la historia como en la ficción, existen parejas enamoradas famosas, como también hay amores no siempre correspondidos. Empareja a los siguientes personajes, que van aquí por orden alfabético: Bonny, Cleopatra, Clyde, Dido, don Quijote, Dulcinea, Eneas, Julieta, Marco Antonio, Romeo.

Palabras con historia Arde la enamorada Dido, y corre en llamas el furor por sus médulas Publio Virgilio Marón (70-19 a. de C.), en traducción de Francisco de Quevedo

Oh, amigos, cuando yo estuve enamorado —hace ya tantos años— no vivía en el mismo mundo que el resto de los mortales Constantino Kavafis (1863-1933)

La mejor definición del amor no vale el beso de una mujer enamorada

Uno está enamorado cuando se da cuenta de que otra persona es única

Creo que no te quiero, que solamente quiero la imposibilidad tan obvia de quererte como la mano izquierda enamorada de ese guante que vive en la derecha

En la vida del enamorado, los prudentes consejos del viejo suenan como la voz atiplada de un eunuco que disertara sobre las excelencias del celibato

Joaquim Machado de Assis (1839-1908)

Julio Cortázar (1914-1984)

Jorge Luis Borges (1899-1986)

Santiago Ramón y Cajal (1852-1934)