06 Procedimientos y criterios de evaluación y promoción

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6. LOS PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.

La Evaluación es “un proceso de trabajo continuo, sistemático, flexible y participativo orientado a valorar la evolución de los aprendizajes de los alumnos, y a tomar las decisiones necesarias para mejorar el diseño y desarrollo de la acción educadora de acuerdo con las necesidades y logros detectados en los procesos de aprendizaje de los alumnos”.

La Ley Orgánica de Educación 2/2006 expone que la evaluación se aplicará, entre otros, sobre los procesos de aprendizaje y resultados de los alumnos y sobre la actividad del profesorado y los procesos educativos.

6.1 CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN De conformidad con lo dispuesto en el Decreto 230/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Primaria en Andalucía la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado en esta etapa educativa será continua y global, tendrá en cuenta los diferentes elementos que lo constituyen.  Será global en cuanto se refiere a las competencias básicas y a los objetivos generales de la etapa y tiene como referente el progreso del alumnado en el conjunto de las áreas del currículo, las características propias del mismo y nuestro contexto sociocultural. 

Será continua en cuanto estará inmersa en el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado con el fin de detectar las dificultades en el momento en que se producen, averiguar sus causas y, en consecuencia, adoptar las medidas necesarias que permitan al alumnado continuar su proceso de aprendizaje.



Tendrá un carácter formativo y orientador del proceso educativo y proporcionará una información constante que permita mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervención educativa.

El profesorado llevará a cabo la evaluación, preferentemente a través de la observación continuada de la evolución del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna y de su maduración personal. En todo caso, los criterios de evaluación de las áreas serán referente fundamental para valorar tanto el grado de adquisición de las competencias básicas como el de consecución de los objetivos.

6.2 MOMENTOS DE LA EVALUACIÓN 

Durante el mes de septiembre, al comienzo de cada curso, los maestros y maestras realizarán una evaluación inicial del alumnado. Como parte de ésta, se incluirá un análisis de los informes personales de la etapa o ciclo anterior del grupo, que se completarán con la información obtenida de los maestros y maestras que trabajaron con ellos el curso anterior. La datos para obtener los información de la evaluación inicial podrán obtenerse, además de por la

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mencionada prueba, por el análisis de las producciones del alumnado.

Esta evaluación será el punto de referencia para tomar decisiones relativas al desarrollo de nuestras programaciones didácticas, la adopción de medidas de atención a la diversidad así como la adecuación a las características de nuestros alumnos y alumnas. 

La evaluación continua será realizada por el equipo docente que actuará de manera colegiada a lo largo del proceso de evaluación y en la adopción de las decisiones resultantes del mismo, coordinado por el tutor o tutora y asesorados, si es preciso, por el equipo de orientación.

Los procedimientos formales de evaluación, su naturaleza, aplicación y criterios de corrección deberán ser conocidos por el alumnado, con el objetivo de hacer de la evaluación una actividad educativa.

En el proceso de evaluación continua, cuando el progreso de un alumno o alumna no sea el adecuado, se adoptarán las medidas de atención a la diversidad que procedan. Estas medidas se adoptarán en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades, y estarán dirigidas a garantizar la adquisición de los aprendizajes imprescindibles para continuar el proceso educativo. Las mencionadas medidas serán las especificadas en nuestro Plan de Atención a la Diversidad.

Se establecen cuatro sesiones de evaluación a lo largo del curso. La primera, a realizar tras la obtención de los resultados de la evaluación inicial y tres sesiones más al finalizar cada uno de los trimestres. La correspondiente a la del segundo trimestre podrá no hacerse coincidir con la Semana Santa si su duración así lo aconseja. En la sesión de evaluación se acordará la información a proporcionar a las familias.

Los resultados de la evaluación de cada materia se expresarán por medio de calificaciones, en los siguientes términos: Insuficiente (IN); Suficiente (SU); Bien(BI); Notable (NT); y Sobresaliente (SB); considerándose calificación negativa el Insuficiente y positivas todas las demás



Evaluación final. Al término de cada curso, se valorará el progreso global de cada alumno y alumna, en el marco del proceso de evaluación continua llevado a cabo. Para ello, se reunirá el equipo docente y, coordinado por el tutor o tutora, adoptará la decisión de promoción o no promoción a partir del grado de adquisición de las competencias básicas, de acuerdo con los criterios de evaluación y promoción que siguen y oída, en su caso, la opinión de las familias de acuerdo con el procedimiento que se describe más adelante. El tutor o tutora dará traslado de la decisión del equipo docente a la familia con la indicación de poder recurrirla de acuerdo con el procedimiento que más adelante se describe.

De aquellos alumnos y alumnas que deban repetir curso o no hayan superado algún área, quedará constancia en la Jefatura de estudios para su integración, el curso siguiente, en el Plan de refuerzo de nuestro Centro.

La valoración del progreso del alumnado se expresará en los términos descritos en el apartado anterior. Cuando el curso evaluado sea el último de un ciclo, la valoración del progreso del alumnado se trasladará al acta de evaluación, al expediente académico del alumno o alumna y, en caso de que promocione, al historial académico de educación primaria.

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El equipo docente coordinará cuantas actuaciones considere de interés para que la transición del alumnado de un curso al siguiente se realice con las necesarias garantías de continuidad y coherencia en el proceso educativo.

6.3 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La evaluación de las competencias básicas y de los objetivos se realizará a partir del análisis de la consecución de los criterios de evaluación. El instrumento fundamental será la observación de las producciones realizadas por el alumno aunque, a modo de ejemplo, se proponen los siguientes instrumentos (véanse anexo I), que podrán ser adaptados por los maestros y maestros de acuerdo con las características de su grupo clase. a) Análisis del cuaderno del alumno b) Matriz de valoración para el control de trabajos individuales c) Matriz de valoración para el control del trabajo en grupo d) Matriz de valoración para el control sobre las exposiciones orales e) Pruebas escritas y orales f) Actitud en clase o durante la realización de trabajos en grupo.

El ETCP ha determinado los siguientes criterios de calificación para las diferentes áreas para cada uno de los ciclos de Educación Primaria: Instrumentos y ponderación Pruebas escritas y orales (o trabajos en Ed. Física/Ed. Artística) Trabajo en el aula y Cuaderno de clase:  Presentación (limpieza, orden, organización de las actividades)  Realización y corrección adecuada de las tareas  Exposiciones orales Trabajo en grupo Trabajo en casa Interés y participación

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Primer ciclo 20 %

Segundo ciclo 25 %

Tercer ciclo 25 %

50 %

45 %

45 %

10 % 10 % 10 %

10 % 10 % 10 %

10 % 10 % 10 %

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ANEXO I. MATRICES DE VALORACIÓN Análisis del cuaderno del alumno o alumna Proporcionaremos y explicaremos a nuestros alumnos y alumnas el siguiente esquema:

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Adaptaremos esta lista de control para su valoración: VALORACIÓN DEL CUADERNO DE TRABAJO

MB

B

R

M

Orden y limpieza Caligrafía PRESENTACIÓN

Márgenes Gusto en la presentación Separación de párrafos Corrige Actividades de comprensión lectora Actividades de expresión escrita

ACTIVIDADES

Ortografía Vocabulario Técnicas de estudio Presentación de sus trabajos

TRATAMIENTO DE LA INFORMACION

Esquemas Resúmenes Subrayado

Matriz de valoración para el control de trabajos individuales Calificación / Criterio Cantidad de Información

Calidad de la Información

Redacción

Excelente Todos los temas tratados y todas las preguntas fueron contestadas en, al menos, 2 oraciones.

Bien

Satisfactorio

Todos los temas Todos los temas tratados y la mayor tratados y la mayor parte de las preguntas parte de las preguntas fueron contestadas en fueron contestadas en al menos 2 oraciones.

1 oración.

Mejorable Uno o más temas no están tratados.

Identifica la Identifica la Identifica parcialmente No identifica la información información la información información importante. importante. La importante. La importante. La La información tiene información está información da información da poco o nada que ver claramente respuesta a las respuesta a las con las preguntas relacionada con el preguntas principales y preguntas principales, planteadas. tema principal y 1-2 ideas secundarias pero no da detalles proporciona varias y/o ejemplos. y/o ejemplos. ideas secundarias y/o ejemplos.

No hay errores de

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Casi no hay errores de Hay pocos errores de Hay muchos errores de

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gramática, ortografía o gramática, ortografía o gramática, ortografía o gramática, ortografía o puntuación. puntuación. puntuación. puntuación.

Organización

La información está muy bien organizada con párrafos bien redactados y con subtítulos.

Todos los párrafos incluyen una introducción, explicaciones o detalles y una conclusión.

Diagramas e Ilustraciones

Los diagramas e Los diagramas e Los diagramas e Los diagramas e ilustraciones son ilustraciones son ilustraciones son ilustraciones no son ordenados, precisos y precisos y añaden al ordenados y precisos y precisos y/ o no añaden comprensión comprensión al tema. en ocasiones añaden añaden comprensión al al tema. comprensión al tema. tema.

Fuentes de Información

Todas las fuentes de Todas las fuentes de Todas las fuentes de Algunas fuentes de información y las información y las información y gráficas información y gráficas gráficas están gráficas están están documentadas, no están documentadas y en el documentadas, pero pero muchas no están documentadas. formato adecuado. algunas no están en el en el formato formato adecuado. adecuado.

Usa con éxito los enlaces sugeridos para encontrar información, Uso de Internet y navega a través de los sitios fácilmente y sin ayuda.

La información está La información está La información organizada con organizada, pero los proporcionada no párrafos bien párrafos no están bien parece estar redactados. redactados. organizada.

La mayor parte de los Los párrafos incluyen La estructura del texto párrafos incluye una información no era clara y las introducción, relacionada pero en oraciones no estaban explicaciones o general no han sido en general bien detalles y una bien organizados. relacionadas. conclusión.

Puede usar los enlaces sugeridos para encontrar información, y navega a través de los sitios fácilmente y sin ayuda.

Puede usar Necesita ayuda o ocasionalmente los supervisión para usar enlaces sugeridos para los enlaces sugeridos encontrar información, y/o navegar a través de y navega a través de los sitios. los sitios fácilmente y sin ayuda.

Matriz de valoración para el control de trabajos en grupo Calificación / Criterio

Preparación

Excelente(4)

Bien (3)

Satisfactorio (2)

Mejorable (1)

Trae el material Casi siempre trae el Casi siempre trae el A menudo olvida el necesario a clase y material necesario a material necesario, material necesario o siempre está listo para clase y está listo para pero algunas veces no está listo para trabajar. trabajar. necesita instalarse y se trabajar. pone a trabajar.

Proporciona siempre ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en Contribuciones clase. Es un líder definido que contribuye con mucho esfuerzo.

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Por lo general, Algunas veces Rara vez proporciona proporciona ideas proporciona ideas ideas útiles cuando útiles cuando participa útiles cuando participa participa en el grupo y en el grupo y en la en el grupo y en la en la discusión en discusión en clase. Es discusión en clase. Es clase. Puede negarse un miembro fuerte del un miembro a participar. grupo que se esfuerza. satisfactorio del grupo que hace lo que se le

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pide.

Trabajo compartido

Actitud

Resolución de problemas

Enfoque en el trabajo

Casi siempre escucha, Usualmente escucha, A veces escucha, Raramente escucha, comparte y apoya el comparte y apoya el comparte y apoya el comparte y apoya el esfuerzo de otros. esfuerzo de otros. No esfuerzo de otros, pero esfuerzo de otros.

Trata de mantener la causa "problemas" en algunas veces no es Frecuentemente no es unión de los miembros el grupo. un buen miembro del un buen miembro del trabajando en grupo. grupo. grupo.

Nunca critica públicamente el proyecto o el trabajo de otros. Siempre tiene una actitud positiva hacia el trabajo.

Rara vez critica públicamente el proyecto o el trabajo de otros. A menudo tiene una actitud positiva hacia el trabajo.

Ocasionalmente critica en público el proyecto o el trabajo de otros miembros de el grupo.

Tiene una actitud positiva hacia el trabajo.

Busca y sugiere soluciones a los problemas.

Refina soluciones sugeridas por otros.

No sugiere o refina No trata de resolver soluciones, pero está problemas o ayudar a dispuesto a tratar otros a resolverlos. soluciones propuestas Deja a otros hacer el por otros. trabajo.

Se mantiene centrado La mayor parte del Algunas veces se Raramente se centra en el trabajo que se tiempo se centra en el centra en el trabajo en el trabajo que se necesita hacer. Muy trabajo que se necesita que se necesita hacer. necesita hacer. Deja autodirigido. hacer. Otros miembros Otros miembros del que otros hagan el del grupo pueden grupo deben algunas trabajo. contar con esta veces regañar, persona. empujar y recordarle a esta persona que se mantenga enfocado.

Utiliza bien el tiempo durante todo el proyecto para asegurar que las cosas estén hechas a tiempo. El Utilización del grupo no tiene que Tiempo reajustar la fecha límite o trabajar en las responsabilidades por la demora de esta persona.

Calidad del trabajo

Con frecuencia critica en público el proyecto o el trabajo de otros miembros de el grupo.

Raramente tiene una actitud positiva hacia el trabajo.

Utiliza bien el tiempo durante todo el proyecto, pero pudo haberse demorado en algún aspecto. El grupo no tiene que reajustar la fecha límite o trabajar en las responsabilidades por la demora de esta persona.

Tiende a demorarse, pero siempre tiene las cosas hechas para la fecha límite. El grupo no tiene que reajustar la fecha límite o trabajar en las responsabilidades por la demora de esta persona.

Rara vez tiene las cosas hechas para la fecha límite y el grupo ha tenido que reajustar la fecha límite o trabajar en las responsabilidades de esta persona porque el tiempo ha sido gestionado inadecuadamente.

Proporciona trabajo de Proporciona trabajo de Proporciona trabajo Proporciona trabajo la más alta calidad. calidad. que, ocasionalmente, que, por lo general, necesita ser necesita ser comprobado o rehecho comprobado o rehecho por otros miembros por otros para del grupo para asegurar su calidad. asegurar su calidad.

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Matriz de valoración para el control de las exposiciones orales Calificación / Criterio

Excelente (4)

Bien (3)

Satisfactorio (2)

Mejorable (1)

Comprensión

Demuestra un Demuestra un buen Demuestra un buen No parece entender completo entendimiento del entendimiento de muy bien el tema. entendimiento del tema. partes del tema.

El alumno no puede tema.

El alumno puede con El alumno puede con contestar las El alumno puede con precisión contestar la precisión contestar preguntas formuladas precisión contestar mayoría de las unas pocas preguntas por la audiencia. casi todas las preguntas formuladas planteadas formuladas preguntas formuladas por la audiencia. por la audiencia. por la audiencia.

Expresión oral

Habla con oraciones completas casi siempre siempre.

Habla frecuentemente usando oraciones completas.

Vocabulario

Usa vocabulario técnico apropiado.

Aumenta el vocabulario de la audiencia definiendo las palabras que podrían ser nuevas para ésta.

Usa vocabulario Usa vocabulario Usa varias (5 o más) técnico apropiado. técnico relativamente palabras o frases que Incluye 1-2 palabras apropiado. No incluye no son entendidas por que podrían ser vocabulario que podría la audiencia. nuevas para la mayor ser nuevo para la parte de la audiencia, audiencia. pero no las define.

Dicción

El volumen es adecuado para ser escuchado por toda la audiencia durante toda la presentación.

Habla claramente todo el tiempo y no tiene mala pronunciación.

Se usaron pausas 2 o más veces para mejorar el significado y/o el impacto.

Se usan varios apoyos (por ejemplo, multimedia) que demuestran Uso de apoyos considerable trabajo/creatividad y mejoran la presentación mejor.

Lenguaje corporal y entusiasmo

El volumen es adecuado para ser escuchado por toda la audiencia durante casi toda la presentación.

Habla claramente todo el tiempo pero no pronuncia bien.

Se usaron pausas una vez para mejorar el significado y/o impacto dramático.

Se usan 1-2 apoyos que demuestran considerable trabajo/creatividad y mejoran la presentación.

Algunas veces habla usando oraciones completas.

El volumen es adecuado para ser escuchado por toda la audiencia durante gran parte de la presentación.

Habla claramente casi todo el tiempo pero no pronuncia bien.

Se usaron pausas pero no fueron efectivas en la mejora del significado o del impacto.

Raramente habla usando oraciones completas.

El volumen es débil para ser escuchado por la audiencia.

A menudo habla entre dientes, no se le puede entender o tiene mala pronunciación.

No se usaron pausas.

Los estudiantes usan No se usa apoyo 1-2 apoyos que alguno o los apoyos mejoran la escogidos restan valor presentación. a la presentación.

Las expresiones Las expresiones Las expresiones Muy poco uso de faciales y el lenguaje faciales y el lenguaje faciales y el lenguaje expresiones faciales o corporal generan un corporal algunas veces corporal son usados lenguaje corporal. No fuerte interés y generan un fuerte para tratar de generar genera mucho interés

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entusiasmo sobre el interés y entusiasmo entusiasmo, pero tema en otros. sobre el tema en otros. parecen ser fingidos.

Tiene buena postura y Tiene buena postura y Algunas veces tiene está relajado. establece contacto buena postura y Establece contacto visual con todos en el establece contacto visual con todos en el salón durante la visual. salón durante la presentación. presentación.

Duración

La duración de la presentación es la estipulada.

La duración de la presentación es ligeramente diferente de la estipulada.

Escucha atentamente. Escucha atentamente

Escucha otras No hace movimientos pero hace o ruidos que son movimientos o ruidos presentaciones molestos.

molestos.

en la forma de presentar el tema.

Tiene mala postura y/o no mira a las personas durante la presentación.

La duración de la presentación es algo diferente de la estipulada

La duración de la presentación es notablemente mayor o menor que la estipulada

Algunas parece no estar escuchando, pero no resulta molesto.

Algunas veces parece no escuchar y pero hace movimientos o ruidos molestos.

6.4 LA PROMOCIÓN DE NUESTROS ALUMNOS Y ALUMNAS Los criterios de evaluación comunes incluirán la promoción del alumnado, atendiendo a la adquisición de las competencias básicas, a la consecución de los objetivos generales de la etapa y a sus posibilidades de progreso.

Al finalizar cada ciclo de la etapa y como consecuencia del proceso de evaluación, el equipo docente, de forma colegiada, decidirá sobre la promoción de cada alumno o alumna al nuevo ciclo o etapa siguiente. Para la adopción de la decisión se tomará especialmente en consideración la información y el criterio del tutor o tutora. En aquellos casos donde la promoción no sea conveniente según el equipo docente, el tutor/a informará a los padres, madres o tutores legales del alumnado para ser oídos en la adopción de la decisión de promoción, según establece la normativa.

Como criterios de evaluación comúnes, indicamos que el alumnado accederá al ciclo o etapa siguiente siempre que se considere que ha alcanzado el desarrollo correspondiente de las competencias básicas y el adecuado grado de madurez. Se accederá, asimismo, siempre que los aprendizajes no alcanzados no le impidan seguir con aprovechamiento el nuevo ciclo o etapa. En este caso, el alumnado recibirá los apoyos necesarios para recuperar dichos aprendizajes.

Cuando no se cumplan las condiciones señaladas en el apartado anterior, el alumno o alumna permanecerá un año más en el mismo ciclo. Esta medida se podrá adoptar una sola vez a lo largo de la educación primaria y deberá ir acompañada de un plan específico de refuerzo o recuperación.

De conformidad con lo recogido en el artículo 16.1 del Decreto 230/2007, de 31 de julio, el equipo docente, asesorado por el equipo de orientación educativa, oídos el padre, la madre o los tutores legales, podrá adoptar la decisión de que la escolarización del alumnado con necesidades educativas especiales con adaptación curricular significativa pueda prolongarse un año más, siempre que ello favorezca su integración socioeducativa.

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6.5 CRITERIOS DE PROMOCIÓN POR CICLOS Y ÁREAS

A. PRIMER CICLO DE EDUCACION PRIMARIA  ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL o o o o o o o o o o

Conoce su cuerpo y tiene conocimiento de los sentidos y sus funciones.

Manifiesta la adquisición de hábitos de salud y cuidado corporal.

Participa en la conservación y mejora del entorno.

Reconoce algunas de las actuaciones humanas más visibles del entorno y los efectos positivos y negativos.

Ordena cronológicamente hechos relevantes de su vida utilizando las unidades básicas de tiempo: hora, día, mes y año.

Reconoce los elementos principales del paisaje de su comunidad autónoma.

Diferencia peces, anfibios, reptiles, insectos y mamíferos, conociendo las características principales de estos.

Distingue las diferentes partes de una planta.

Reconoce las funciones básicas que identifican a los seres vivos.

Describe los trabajos de las personas de su entorno y relaciona el nombre de algunas actividades con el tipo de trabajo que realizan.

 ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Lectura fluida y con buena entonación, de forma comprensiva.

Comprender el sentido de un texto oral o escrito sencillo.

Reconocer los distintos elementos de un texto: personajes, espacio, tiempo.

Presentar oralmente hechos y experiencias propias.

Construir oraciones con sentido completo: separar palabras, mayúscula y punto al final. o Uso de algunas reglas ortográficas: escritura de m antes de b y p; signos de interrogación y admiración; la r en sonidos suave y fuerte; ca, ce, ci, co, cu, za, zo, zu, que, qui. o o o o o



ÁREA DE MATEMÁTICAS o Reconocer, leer, escribir y comparar números hasta el 999, conociendo el valor de posición de cada cifra. o Dominio de las operaciones de suma y resta y su aplicación a la resolución de problemas. o Realizar estimaciones de medidas de longitud, tiempo, capacidad y masa, relacionadas con situaciones de la vida cotidiana. o Identificar y nombrar las líneas, figuras planas y cuerpos geométricos fundamentales. o Identificar y contar los elementos de conjuntos diversos, clasificarlos y buscar semejanzas y relaciones.

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

ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA o Observar la realidad reconociendo los elementos plásticos, visuales, musicales y dramáticos que están presentes en su entorno. o Comprender y expresar espontáneamente distintos mensajes empleando lúdicamente el lenguaje plástico, visual y dramático. o Descubrir y conocer las posibilidades sonoras del propio cuerpo y el movimiento como instrumento de representación y comunicación de ideas, pensamientos, sentimientos y fantasías. o Disfrutar con la audición y contemplación de manifestaciones artístico-culturales andaluzas, valorándolas como elementos significativos del patrimonio cultural español. o Mostrar actitudes cooperativas en la realización de actividades y producciones artísticas colectivas, participando activamente en la ejecución y planificación de las mismas. o Adquirir hábitos de seguridad, orden e higiene en la manipulación de materiales, instrumentos y aparatos.



ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA o Desarrollo de las habilidades perceptivo-motrices que posibiliten el desempeño de habilidades básicas concernientes a desplazamientos de manera eficaz. o Establecimiento de relaciones de respeto y cooperación con los demás mediante juegos. o Adopción de hábitos de higiene y salud básicos y desarrollo de los mismos con cierta autonomía. o Conocimiento básico de la estructura corporal y de las funciones básicas de sus partes.



ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) o Comprender de forma global mensajes orales breves. o Comprender y utilizar de manera adecuada el vocabulario y expresiones léxicas objeto de aprendizaje. o Participar de forma constructiva en las situaciones de comunicación propias de la clase.



ÁREA DE RELIGIÓN o Reconocer en algunos textos bíblicos sobre la creación la bondad y paternidad de Dios. o Apreciar el amor de Dios al hombre desde la naturaleza y su presencia junto a nosotros. o Distinguir algunos personajes bíblicos significativos y su respuesta de fe, con especial atención a la figura de la Virgen María y a la persona de Jesús como digno de imitación. o Comprender que Cristo nos muestra su amor presentándose como camino para llegar a Dios, muriendo por nosotros, perdonándonos y enviándonos su Espíritu. o Reconocer que la Iglesia es la familia de los hijos de Dios. o Identificar el significado de los símbolos cristianos y del templo, y reconocer la raíz celebrativa de la fiesta cristiana.

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B. SEGUNDO CICLO DE EDUCACION PRIMARIA  ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL o Practica hábitos de higiene y de alimentación. o Conoce su cuerpo, las funciones vitales que realizamos los seres humanos y los órganos y aparatos que intervienen en ellas. o Localiza en el mapa su localidad, comunidad autónoma y su país. o Clasifica animales y plantas según sus características. o Reconoce algunas propiedades de los materiales, los clasifica y entiende la utilidad de cada uno en función de esas propiedades. o Utiliza convenientemente las nociones espaciales para reconocer y representar, en planos sencillos, los lugares y objetos más significativos de la localidad y de la comunidad autónoma. o Maneja conceptos sobre población: natalidad, mortalidad,…sectores económicos…. o Conoce la organización de nuestra comunidad autónoma y también nuestra cultura y tradiciones.. o Sitúa nuestro planeta en el Universo, entiende los movimientos de la Tierra y sus consecuencias y los cambios que se producen en ella. o Entiende el paso del tiempo y la evolución de nuestra sociedad a través de algunos hechos históricos relevantes. 

AREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA o Conocer los elementos de una oración: sujeto y predicado. o Conocer y usar los tiempos verbales simples y compuestos. o Lectura comprensiva de textos narrativos, poéticos, informativos, etc., con elementos estructurales. o Lectura con entonación adecuada, fluida y ordenada (aproximadamente 70 palabras por minuto). o Utilización de los signos de interrogación y admiración, de la regla ortográfica de la erre. o Redacción legible que, aplicando las reglas de puntuación y ortografía aprendidas, permitan su comprensión (que lo que escriba se entienda).



ÁREA DE MATEMÁTICAS o Leer, escribir, descomponer y ordenar números de hasta siete cifras. o Construcción y memorización de las tablas de multiplicar. o Multiplicar por dos cifras o más. o Dividir con el divisor de una o dos cifras. o Problemas con operaciones básicas (sumas, restas, multiplicaciones y divisiones). o Identificación de figuras planas de hasta seis lados. o Reconocimiento de magnitudes básicas (longitud, capacidad, peso). o Reconocer y relacionar las medidas de tiempo: segundo, minuto, hora, día… o Reconocimiento y uso de monedas.



ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA: PLASTICA o Es creativo en sus composiciones.

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o Respeta, valora y aprecia su obra y la de los demás. o Representa en imágenes sus vivencias, experiencias personales y realidades de su entorno. o Utiliza bien los colores y sus mezclas. o Forma figuras tridimensionales. o Realiza dibujos a partir de esquemas sencillos. o Utiliza gamas de colores. o Usa diferentes materiales para sus creaciones artísticas (revistas, lanas, semillas, algodón, cartón, plástico y oros materiales reciclables) o Conoce las características de diferentes materiales de pintura (témperas, ceras blandas, rotuladores, tizas, lápices de colores…) y los usa apropiadamente según lo requiera la situación. o Cuida el material y lo usa correctamente. 

ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA: MÚSICA o Relacionar los distintos elementos de la música con sus respectivos parámetros del sonido (tono, duración, intensidad y timbre). o Conocer nuevas figuras musicales: la redonda y la semicorchea o Desarrollar la capacidad de lectura musical: conocer el significado del calderón, ligadura y puntillo, signos de repetición. o Identificar visualmente algunos instrumentos del ámbito popular y «culto». o Interpretación de sencillas melodías con la flauta dulce. o Expresar estructuras rítmicas con percusión corporal. o Despertar el gusto por conocer a los músicos «clásicos».



ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA o Los alumnos y alumnas habrán de alcanzar las capacidades a las que hacen referencia los siguientes aspectos: o Desarrollo óptimo de habilidades básicas y manejo inicial de las genéricas. o Reconocimiento de la actividad física como un medio de mantenimiento y mejora de la salud. o Establecimiento de relaciones de cooperación/oposición en juego y distinción entre ellas y la vida real. o Creatividad en la práctica de juegos y actividades de expresión. o Adopción de actitudes de cuidado personal.



ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) o Captar el sentido global e identificar información específica en textos orales breves y contextualizados, que versen sobre temas familiares y de interés para el alumno. o Mostrar comprensión de instrucciones orales sencillas mediante respuestas tanto verbales como no verbales en una situación concreta. o Participar en intercambios orales breves y contextualizados. o Leer y entender el sentido global y específico de textos breves y sencillos que traten sobre temas conocidos con un fin concreto. o Escribir textos cortos y sencillos, con una finalidad determinada y un formato establecido. o Reproducir los sonidos del alfabeto y conocer su grafía.

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o Usar de forma significativa aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación en un contexto determinado. o Mostrar actitudes de respeto y tolerancia hacia personas que se comunican en otra lengua y poseen una cultura distinta a la propia. o Usar de forma adecuada expresiones y fórmulas básicas de relación social en situaciones de comunicación concretas. o Utilizar la lengua extranjera como medio fundamental de comunicación en el aula. o Identificar algunos aspectos de la vida cotidiana en países donde se habla la lengua extranjera y contrastarlos con los propios. 

ÁREA DE RELIGIÓN o Sitúa a Jesús en su momento histórico, y localiza y describe los principales hechos de su vida. o Utiliza la Biblia para descubrir sus contenidos básicos. o Conoce las características de la Iglesia local. o Capta el sentido de la Eucaristía como realización actualizada de la Última Cena y de la muerte de Jesús en la cruz. o Utiliza los recursos del lenguaje para hacer una síntesis elemental de los sacramentos referentes a la vida personal del creyente. o Elabora un esquema de la relación entre los Diez Mandamientos y el mandamiento del Amor. o Analiza los rasgos que definen el amor humano y los contrasta con los que Jesús proclama.

B. TERCER CICLO DE EDUCACION PRIMARIA  ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL o Identifique los animales y plantas autóctonos de su paisaje pudiendo clasificarlos según las principales características. o Reconozca los principales órganos del cuerpo y sus funciones o Sea capaz de buscar información acerca de algo en libros de consulta, … o Sepa datos fundamentales de la Comunidad Autónoma, de España y de Europa o Identifique las actividades económicas más importantes de su entorno y conozca los distintos trabajos y su necesidad para la sociedad. 

AREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA o Expone, narra y argumenta, oralmente y por escrito, de forma correcta, coherente y apropiada, expresando claramente las ideas principales, siguiendo un orden lógico, cuidando la articulación o la ortografía, el vocabulario, las concordancias básicas etc o Es capaz de resumir las ideas principales de un texto y usar diccionario para solventar sus dudas o Sigue las reglas de una comunicación oral expresándose correctamente en su propia lengua o dialecto, así como es capaz de realizar escritos personales más o menos elaborados. o Usa biblioteca escolar y lee con un mínimo de nivel de acuerdo a su edad.

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

ÁREA DE MATEMÁTICAS o Utiliza ordenadamente el lenguaje numérico y operaciones básicas. o Realiza un buen planteamiento de un problema antes de resolverlo, selecciona y aplica las operaciones necesarias con los datos disponibles. o Conoce magnitudes básicas (longitud, superficie, capacidad, masa y tiempo). o Conoce los elementos y propiedades más importantes de cuerpos y figuras o Interpreta una representación espacial (croquis referentes a espacios de su entorno e identifica los elementos más importantes). o Afronta con autonomía las situaciones problemáticas que tengan que ver con uso de matemáticas.



ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA: PLASTICA o Utiliza su actividad gráfica para representar en imágenes sus vivencias y experiencias personales. o Conoce las técnicas plásticas más apropiadas y los materiales adecuados. o Interviene cooperativamente en trabajos de creación artística organizando y cuidando el material utilizado. o Muestra interés por la calidad en la ejecución de sus creaciones y disfruta con su realización, explicando sus intenciones expresivas. o Conserva y respeta el medio ambiente y las formas artísticas del entorno.



ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA: MÚSICA o Desarrollar la capacidad de percepción y análisis del entorno fomentando una actitud crítica y de defensa contra las agresiones sonoras ambientales. o Iniciar al alumno en el conocimiento de las prácticas culturales contemporáneas y de las manifestaciones artísticas del entorno, así como las de otros pueblos y épocas. o Favorecer en el alumnado la realización de comentarios argumentados sobre alguno de los elementos expresivos y estéticos que intervienen en una manifestación musical. o Profundizar en el análisis de los parámetros de sonido con un creciente grado de complejidad, reconociendo diferencias mínimas de alturas, alguno de los valores rítmicos, cambios poco evidentes de intensidad y de algunos instrumentos musicales utilizados habitualmente en diversas manifestaciones musicales (música culta, folclórica, rock, etc.) y en el reconocimiento auditivo de diversos instrumentos. o Conseguir una mayor precisión rítmica tanto en ejecuciones individuales como colectivas. o Realizar movimientos que requieran la coordinación de dos o tres partes diferentes (por ejemplo manos y pies) para la ejecución de diferentes valores rítmicos o elementos del ritmo (pulso, acento, subdivisión).



ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA o Desarrollo eficaz y eficiente de habilidades motrices básicas. o Desarrollo óptimo de habilidades motrices genéricas. o Adopción de actitudes críticas frente a hábitos nocivos para la salud y la calidad de vida, así como frente a actitudes consumistas. o Expresión de ideas, sentimientos o estados de ánimo mediante la utilización del cuerpo. o Conocimiento de diferentes manifestaciones deportivas estandarizadas y práctica básica de las mismas.

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ÁREA DE LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS) o Reconocer y reproducir los fonemas característicos de la lengua extranjera así como las pautas básicas de ritmo y entonación, en palabras y oraciones que aparezcan en el contexto de un uso real de la lengua. o Captar el sentido global de textos orales emitidos de forma directa y en situaciones de comunicación en las que aparezcan elementos lingüísticos ya trabajados y relacionados con los intereses de los alumnos, utilizando cuando sea necesario apoyo gestual y mímico y las repeticiones necesarias. o Extraer las informaciones específicas previamente requeridas, de textos orales sencillos, emitidos en situaciones de comunicación en las que aparezcan elementos lingüísticos ya trabajados y relacionados con los intereses de los alumnos. o Participar en intercambios orales sencillos relativos a actividades habituales de clase y situaciones de comunicación creadas para este fin, con la fluidez y corrección suficientes para que el mensaje sea comprensible. o Extraer el sentido global y algunas informaciones específicas de textos breves con un desarrollo y de interés para el alumno. o Leer con ayuda del profesor y otros recursos libros y otro tipo de textos sencillos escritos en la lengua extranjera con apoyo visual. o Producir textos escritos muy breves, comprensibles y adaptados a las características de la situación y a la intención comunicativa, en los que se reflejan contenidos ya trabajados en clase. o Reconocer e interpretar aquellos referentes socioculturales más característicos de las comunidades de hablantes de la lengua extranjera que aparecen implícitos en las muestras de lengua trabajadas en clase. o Reconocer la propia capacidad y la de otros para aprender y usar de forma natural la lengua extranjera.

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ÁREA DE RELIGIÓN o Resume las características del arte religioso y cristiano. o Enumera las principales semejanzas y diferencias de las grandes religiones actuales. o Expresa el sentido último que dan a la vida el hinduismo, budismo y cristianismo. o Argumenta con datos la importancia de respetar las creencias religiosas para mejorar la convivencia. o Describe a la Iglesia como estructura jerárquica y el nuevo pueblo de Dios. o Resume la misión de la Iglesia en relación con Jesucristo y el Espíritu Santo. o Reconoce las principales verdades de la fe cristiana sobre Jesucristo. o Justifica la importancia de la Virgen María en el Nuevo Testamento.

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6.6 SISTEMA DE PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN Con el fin de garantizar el derecho de las familias a participar en el proceso educativo de sus hijos e hijas, los tutores y tutoras, así como el resto del profesorado, informarán a los padres, madres o tutores legales sobre la evolución escolar de sus hijos e hijas.

Esta información se referirá a los objetivos establecidos en el currículo y a los progresos y dificultades detectados en el grado de adquisición de las competencias básicas y en la consecución de los objetivos de cada una de las áreas. A tales efectos, los tutores y tutoras requerirán, en su caso, la colaboración de los restantes miembros del equipo docente.

Los padres/madres o Tutores legales podrán ser informados durante el mes de octubre de los resultados de la Evaluación Inicial y las medidas adoptadas por el Equipo Educativo.

El colegio podrá a disposición de nuestra comunidad educativa los criterios de evaluación comunes a través de los dípticos que se entregan en la primera reunión con las familias así como a través de nuestra página web.

Los padres/madres o tutores legales podrán mantener reuniones informativas con maestros o maestras de sus hijos/as sobre el proceso aprendizaje y el proceso de evaluación, siempre que lo deseen y, en todo caso, al menos una vez al trimestre con motivo de la entrega de los resultados de la evaluación y las medidas adoptadas por el equipo docente, en la Evaluación final ordinaria.

Tal y como hemos comentado anteriormente, al finalizar el curso, se informará por escrito a los padres, madres o tutores legales acerca de los resultados de la evaluación final. Dicha información incluirá, al menos, las calificaciones obtenidas en las distintas áreas cursadas, la decisión acerca de su promoción al ciclo siguiente, si procede, y las medidas adoptadas, en su caso, para que el alumno o alumna alcance las competencias básicas y los objetivos establecidos en cada una de las áreas, según los criterios de evaluación correspondientes.

Los padres, madres o tutores legales podrán formular reclamaciones sobre las calificaciones obtenidas a la finalización de cada curso, así como sobre la decisión de promoción, de acuerdo con el procedimiento que sigue a continuación: 

Una vez entregados los boletines de notas con los resultados de la evaluación, se dará un plazo de dos días hábiles (sin contar los sábados, ni en éste ni en ningún otro plazo de los que se indican) para que los padres, madres o representantes legales puedan presentar ante la Jefatura de estudios un escrito, entregado en nuestro registro, en el que de forma razonada y motivada muestre su disconformidad y su deseo de que el equipo docente revise las decisiones que al respecto se hayan tomado anteriormente, bien en las áreas de enseñanza o bien la decisión de no promocionar.



La Jefa de Estudios trasladará al día siguiente de finalizar el plazo de los dos días dados a las familias la reclamación presentada al tutor o tutora, para que ese mismo día o al día siguiente como máximo reúna el Equipo docente y estudie la reclamación presentada. De esta reunión se levantará Acta en la que de forma razonada se justifique la decisión de modificar las decisiones tomadas anteriormente, todas o sólo algunas, o de mantenerlas.



Ese mismo día o al día siguiente, se entregará copia del Acta a la Jefa de Estudios para que ésta notifique a las familias la decisión adoptada. Caso de no poder contactar con las familias, se les remitirá un buro-fax en el que se indique la decisión adoptada y que ese documento surtirá los efectos de la notificación. Se le dará pie de recurso ante el Director, dándole un plazo de dos días,

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igualmente hábiles, a contar desde el siguiente a la notificación, bien por entrega personal, bien por recepción del burofax. 

Si fuese el caso, una vez presentado en el registro de entrada el deseo de las familias de elevar en 2ª instancia al Director su reclamación, éste tendrá los dos días hábiles siguientes al de la presentación para resolver, en aplicación de los criterios de evaluación y de promoción aprobados en nuestrol proyecto educativo, lo que considere adecuado. Se notificará de inmediato a las familias con indicación de que contra esa decisión sólo cabe recurso ante la vía contencioso administrativa en el plazo de dos meses a contar desde el día siguiente al de la notificación, que, al igual que en la primera instancia, si no se puede hacer por incomparecencia de las familias, se les remitirá el burofax antes aludido.



De no poderse usar otro medio se certificará la carta indicando sucintamente en el volante de Correos la naturaleza del escrito que se remite.

En el ANEXO II se proponen modelos de los escritos que pueden usarse para facilitar el procedimiento a seguir.



Es importante constatar que, a diferencia con el procedimiento establecido para otros niveles educativos, en el de Primaria la segunda instancia se agota en el propio centro, por lo que no cabe la actuación de la Comisión Provincial de Reclamaciones, la resolución del Director pone fin a la vía administrativa, por lo que es prudente cuidar el procedimiento seguido.

La publicación de este Proyecto educativo en la página web de nuestro Centro, servirá como comunicación fehaciente a la comunidad de los plazos enunciados para el procedimiento descrito.

ANEXO II. RECLAMACIÓN EN PRIMERA INSTANCIA ANTE LA JEFA DE ESTUDIOS D/Dª __________________________________________,como padre, madre o tutor del alumno/a ______________________________________ , matriculado en ___ curso de Educación Pimaria, y con domicilio a efecto de notificaciones en C/ ________________________ nº ____, de Chilluévar (Jaén) EXPONE Que habiendo recibido con fecha ____ de _______________ de 20__ comunicación sobre las calificaciones finales, o decisión de no promoción, y estando en desacuerdo con  Calificación del área: (indicar materia y calificación) _______________________________  Decisión de no promoción Por los siguientes motivos: ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ CEIP “Ntra. Sra. de la Paz” Chilluévar (Jaén)

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________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ SOLICITA Se realicen por el Equipo Docente las revisiones que correspondan.

En Chilluévar, a ___ de ___________de 20 __

Fdo.: __________________________________

Sra. Jefa de Estudios del CEIP “Ntra. Sra. de la Paz”, de Chilluévar (Jaén)

6.7 CRITERIOS DE EVALUACION POR CICLOS Los criterios de evaluación, además de permitir la valoración del tipo y grado de aprendizaje adquirido, se convierten en referente fundamental para valorar el desarrollo de las competencias básicas.

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A. PRIMER CICLO CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL 1. Poner ejemplos de elementos y recursos fundamentales del medio físico (sol, agua, aire), y su relación con la vida de las personas, tomando conciencia de la necesidad de su uso responsable.

2. Reconocer y clasificar con criterios elementales los animales y plantas más relevantes de su entorno así como algunas otras especies conocidas por la información obtenida a través de diversos medios.

3. Poner ejemplos asociados a la higiene, la alimentación equilibrada, el ejercicio físico y el descanso como formas de mantener la salud, el bienestar y el buen funcionamiento del cuerpo.

4. Reconocer, identificar y poner ejemplos sencillos sobre las principales profesiones y responsabilidades que desempeñan las personas del entorno.

5. Reconocer algunas manifestaciones culturales presentes en el ámbito escolar, local y autonómico, valorando su diversidad y riqueza.

6. Identificar los medios de transporte más comunes en el entorno y conocer las normas básicas como peatones y usuarios de los medios de locomoción.

7. Ordenar temporalmente algunos hechos relevantes de la vida familiar o del entorno próximo.

8. Identificar diferencias en las propiedades elementales de los materiales, relacionando algunas de ellas con sus usos, y reconocer efectos visibles de las fuerzas sobre los objetos.

9. Montar y desmontar objetos y aparatos simples y describir su funcionamiento y la forma de utilizarlos con precaución.

10. Realizar preguntas adecuadas para obtener información de una observación, utilizar algunos instrumentos y hacer registros claros.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA 1. Describir cualidades y características de materiales, objetos e instrumentos presentes en el entorno natural y artificial.

2. Usar términos sencillos para comentar las obras plásticas y musicales observadas y escuchadas.

3. Identificar y expresar a través de diferentes lenguajes algunos de los elementos (timbre, velocidad, intensidad, carácter) de una obra musical.

4. Reproducir esquemas rítmicos y melódicos con la voz, el cuerpo y los instrumentos y patrones de movimiento.

5. Seleccionar y combinar sonidos producidos por la voz, el cuerpo, los objetos y los instrumentos para sonorizar relatos o imágenes.

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6. Identificar diferentes formas de representación del espacio.

7. Probar en producciones propias, las posibilidades que adoptan las formas, texturas y colores.

8. Realizar composiciones plásticas que representen el mundo imaginario, afectivo y social.

EDUCACIÓN FÍSICA 1. Reaccionar corporalmente ante estímulos visuales, auditivos y táctiles, dando respuestas motrices que se adapten a las características de dichos estímulos.

2. Desplazarse y saltar de forma diversa, variando puntos de apoyo, amplitudes y frecuencias, con coordinación y buena orientación en el espacio.

3. Realizar lanzamientos y recepciones y otras habilidades que impliquen manejo de objetos, con coordinación de los segmentos corporales y situando el cuerpo de forma apropiada.

4. Equilibrar el cuerpo adoptando diferentes posturas, con control de la tensión, la relajación y la respiración.

5. Participar y disfrutar en juegos ajustando su actuación, tanto en lo que se refiere a aspectos motores como a aspectos de relación con los compañeros y compañeras.

6. Reproducir corporalmente o con instrumentos una estructura rítmica.

7. Simbolizar personajes y situaciones mediante el cuerpo y el movimiento con desinhibición y soltura en la actividad.

8. Mostrar interés por cumplir las normas referentes al cuidado del cuerpo con relación a la higiene y a la conciencia del riesgo en la actividad física.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1. Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del intercambio: guarda rel turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor, mantener el tema.

2. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera organizada hechos, vivencias o ideas.

3. Captar el sentido global de textos orales de uso habitual, identificando la información más relevante.

4. Localizar información concreta y realizar inferencias directas en la lectura de textos.

5. Relacionar poniendo ejemplos concretos, la información contenida en los textos escritos próximos a la experiencia infantil, con las propias vivencias e ideas y mostrar la comprensión a través de la lectura en voz alta.

6. Redactar y reescribir diferentes textos relacionados con la experiencia infantil ateniéndose a modelos claros, utilizando la planificación y revisión de CEIP “Ntra. Sra. de la Paz” Chilluévar (Jaén)

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los textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas más sencillas y los aspectos formales.

7. Conocer textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo, así como algunos aspectos formales simples de la narración y de la poesía con la finalidad de apoyar la lectura y la escritura de dichos textos.

8. Identificar de forma guiada algunos cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los textos al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.

9. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística elemental, en las actividades relacionadas con la producción y comprensión de textos.

LENGUA EXTRANJERA - INGLÉS 1. Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación fácilmente predecibles.

2. Captar la idea global e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contexto.

3. Leer e identificar palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral, sobre temas familiares y de interés.

4. Escribir palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos y con una finalidad específica.

5. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación de expresiones que aparecen en contextos comunicativos habituales.

6. Usar estrategias básicas para aprender a aprender, como pedir ayuda, acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales e identificar algunos aspectos personales que le ayuden a aprender mejor.

7. Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.

MATEMÁTICAS 1. Formular problemas sencillos en los que se precise contar, leer y escribir números hasta el 999.

2. Comparar cantidades pequeñas de objetos, hechos o situaciones familiares, interpretando y expresando los resultados de la comparación, y ser capaces de redondear hasta la decena más cercana.

3. Realizar, en situaciones cotidianas, cálculos numéricos básicos con las operaciones de suma, resta y multiplicación, utilizando procedimientos diversos y estrategias personales.

4. Medir objetos, espacios y tiempos familiares con unidades de medida no convencionales (palmos, pasos, baldosas...) y convencionales (kilogramo; metro, centímetro; litro; día y hora), utilizando los instrumentos a su alcance más adecuados en cada caso.

5. Describir la situación de un objeto del espacio próximo, y de un desplazamiento en relación a sí mismo, utilizando los conceptos de izquierdaCEIP “Ntra. Sra. de la Paz” Chilluévar (Jaén)

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derecha, delante-detrás, arriba-abajo, cerca-lejos y próximo-lejano.

6. Reconocer en el entorno inmediato objetos y espacios con formas rectangulares, triangulares, circulares, cúbicas y esféricas.

7. Realizar interpretaciones elementales de los datos presentados en gráficas de barras. Formular y resolver sencillos problemas en los que intervenga la lectura de gráficos.

8. Resolver problemas sencillos relacionados con objetos, hechos y situaciones de la vida cotidiana, seleccionando las operaciones de suma y resta y utilizando los algoritmos básicos correspondientes u otros procedimientos de resolución. Explicar oralmente el proceso seguido para resolver un problema.

RELIGION CATÓLICA 1. Reconocer en algunos textos bíblicos sobre la creación la bondad y paternidad de Dios.

2. Apreciar el amor de Dios al hombre desde la naturaleza y su presencia junto a nosotros.

3. Distinguir algunos personajes bíblicos significativos y su respuesta de fe, con especial atención a la figura de la Virgen María y a la persona de Jesús como digno de imitación.

4. Comprender que Cristo nos muestra su amor presentándose como camino para llegar a Dios, muriendo por nosotros, perdonándonos y enviándonos su Espíritu.

5. Reconocer que la Iglesia es la familia de los hijos de Dios.

6. Identificar el significado de los símbolos cristianos y del templo, y reconocer la raíz celebrativa de la fiesta cristiana.

B. SEGUNDO CICLO CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL 1. Reconocer y explicar, recogiendo datos y utilizando aparatos de medida, las relaciones entre algunos factores del medio físico (relieve, suelo, clima, vegetación...) y las formas de vida y actuaciones de las personas, valorando la adopción de actitudes de respeto por el equilibrio ecológico.

2. Identificar y clasificar animales, plantas y rocas, según criterios científicos.

3. Identificar y explicar las consecuencias para la salud y el desarrollo personal de determinados hábitos de alimentación, higiene, ejercicio físico y CEIP “Ntra. Sra. de la Paz” Chilluévar (Jaén)

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descanso.

4. Identificar, a partir de ejemplos de la vida diaria, algunos de los principales usos que las personas hacen de los recursos naturales, señalando ventajas e inconvenientes y analizar el proceso seguido por algún bien o servicio, desde su origen hasta el consumidor.

5. Señalar algunas funciones de las administraciones y de organizaciones diversas y su contribución al funcionamiento de la sociedad, valorando la importancia de la participación personal en las responsabilidades colectivas.

6. Utilizar las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales para situarse en el entorno, para localizar y describir la situación de los objetos en espacios delimitados, y utilizar planos y mapas con escala gráfica para desplazarse.

7. Explicar con ejemplos concretos, la evolución de algún aspecto de la vida cotidiana relacionado con hechos históricos relevantes, identificando las nociones de duración, sucesión y simultaneidad.

8. Identificar fuentes de energía comunes y procedimientos y máquinas para obtenerla, poner ejemplos de usos prácticos de la energía y valorar la importancia de hacer un uso responsable de las fuentes de energía del planeta.

9. Analizar las partes principales de objetos y máquinas, las funciones de cada una de ellas y planificar y realizar un proceso sencillo de construcción de algún objeto mostrando actitudes de cooperación en el trabajo en equipo y el cuidado por la seguridad.

10. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, hacer predicciones sobre sucesos naturales y sociales, integrando datos de observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes básicas y comunicar los resultados.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA 1. Describir las características de elementos presentes en el entorno y las sensaciones que las obras artísticas provocan.

2. Usar adecuadamente algunos de los términos propios del lenguaje plástico y musical en contextos precisos, intercambios comunicativos, descripción de procesos y argumentaciones.

3. Utilizar distintos recursos gráficos durante la audición de una pieza musical.

4. Memorizar e interpretar un repertorio básico de canciones, piezas instrumentales y danzas.

5. Explorar, seleccionar, combinar y organizar ideas musicales dentro de estructuras musicales sencillas.

6. Interpretar el contenido de imágenes y representaciones del espacio presentes en el entorno.

7. Clasificar texturas, formas y colores atendiendo a criterios de similitud o diferencia.

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8. Utilizar instrumentos, técnicas y materiales adecuados al producto artístico que se pretende.

EDUCACIÓN FÍSICA 1. Desplazarse y saltar, combinado ambas habilidades de forma coordinada y equilibrada, ajustando los movimientos corporales a diferentes cambios de las condiciones de la actividad.

2. Lanzar, pasar y recibir pelotas u otros móviles, sin perder el control de los mismos, adecuando los movimientos a las trayectorias.

3. Girar sobre el eje longitudinal y transversal, diversificando las posiciones segmentarias y mejorando las respuestas motrices en las prácticas corporales que lo requieran.

4. Actuar de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para oponerse a uno o varios adversarios en un juego colectivo.

5. Participar del juego y las actividades deportivas con conocimiento de las normas y mostrando una actitud de aceptación hacia las demás personas.

6. Proponer estructuras rítmicas sencillas y reproducirlas corporalmente o con instrumentos.

7. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo e implicarse en el grupo para la comunicación de ideas, sentimientos y representación de personajes e historias, reales o imaginarias.

8. Mantener conductas activas acordes con el valor del ejercicio físico para la salud, mostrando interés en el cuidado del cuerpo.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1. Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del intercambio: guardar el turno de palabra, escuchar, exponer con claridad, entonar adecuadamente.

2. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera sencilla y coherente conocimientos, ideas, hechos y vivencias.

3. Captar el sentido de textos orales de uso habitual, reconociendo las ideas principales y secundarias.

4. Localizar y recuperar información explícita y realizar inferencias directas en la lectura de textos.

5. Interpretar e integrar las ideas propias con la información contenida en los textos de uso escolar y social, y mostrar la comprensión a través de la lectura en voz alta.

6. Redactar, reescribir y resumir diferentes textos significativos en situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada, utilizando la planificación y revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas y los aspectos formales, tanto en soporte papel como digital.

7. Conocer textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo así como las características básicas de la narración y la CEIP “Ntra. Sra. de la Paz” Chilluévar (Jaén)

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poesía, con la finalidad de apoyar la lectura y la escritura de dichos textos.

8. Usar la biblioteca del aula y del centro, conocer los mecanismos de su organización y de su funcionamiento y las posibilidades que ofrece.

9. Identificar algunos cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los textos al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.

10. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística propia del ciclo en las actividades de producción y comprensión de textos.

LENGUA EXTRANJERA - INGLÉS 1. Participar en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles, respetando las normas básicas del intercambio, como escuchar y mirar a quien habla.

2. Captar el sentido global, e identificar información específica en textos orales sobre temas familiares y de interés.

3. Leer y captar el sentido global y algunas informaciones específicas de textos sencillos sobre temas conocidos y con una finalidad concreta.

4. Escribir frases y textos cortos significativos en situaciones cotidianas y escolares a partir de modelos con una finalidad determinada y con un formato establecido, tanto en soporte papel como digital.

5. Usar formas y estructuras propias de la lengua extranjera incluyendo aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.

6. Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como pedir aclaraciones, acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales y bilingües, recuperar, buscar y recopilar información sobre temas conocidos en diferentes soportes e identificar algunos aspectos personales que le ayudan a aprender mejor.

7. Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas y mostrar curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera.

8. Identificar algunos aspectos de la vida cotidiana de los países donde se habla la lengua extranjera y compararlos con los propios.

MATEMÁTICAS 1. Utilizar en contextos cotidianos, la lectura y la escritura de números naturales de hasta seis cifras, interpretando el valor posicional de cada una de ellas y comparando y ordenando números por el valor posicional y en la recta numérica.

2. Realizar cálculos numéricos con números naturales, utilizando el conocimiento del sistema de numeración decimal y las propiedades de las operaciones, en situaciones de resolución de problemas.

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3. Utilizar estrategias personales de cálculo mental en cálculos relativos a la suma, resta, multiplicación y división simples.

4. Realizar, en contextos reales, estimaciones y mediciones escogiendo, entre las unidades e instrumentos de medida usuales, los que mejor se ajusten al tamaño y naturaleza del objeto a medir.

5. Obtener información puntual y describir una representación espacial (croquis de un itinerario, plano de una pista...) tomando como referencia objetos familiares y utilizar las nociones básicas de movimientos geométricos, para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana y para valorar expresiones artísticas.

6. Reconocer y describir formas y cuerpos geométricos del espacio (polígonos, círculos, cubos, prismas, cilindros, esferas).

7. Recoger datos sobre hechos y objetos de la vida cotidiana utilizando técnicas sencillas de recuento, ordenar estos datos atendiendo a un criterio de clasificación y expresar el resultado de forma de tabla o gráfica.

8. Resolver problemas relacionados con el entorno que exijan cierta planificación, aplicando dos operaciones con números naturales como máximo, así como los contenidos básicos de geometría o tratamiento de la información y utilizando estrategias personales de resolución.

RELIGION CATÓLICA 1. Sitúa a Jesús en su momento histórico, y localiza y describe los principales hechos de su vida.

2. Utiliza la Biblia para descubrir sus contenidos básicos.

3. Conoce las características de la Iglesia local.

4. Capta el sentido de la Eucaristía como realización actualizada de la Última Cena y de la muerte de Jesús en la cruz.

5. Utiliza los recursos del lenguaje para hacer una síntesis elemental de los sacramentos referentes a la vida personal del creyente.

6. Elabora un esquema de la relación entre los Diez Mandamientos y el mandamiento del Amor.

7. Analiza los rasgos que definen el amor humano y los contrasta con los que Jesús proclama.

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C. TERCER CICLO CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL 1. Concretar ejemplos en los que el comportamiento humano influya de manera positiva o negativa sobre el medioambiente; describir algunos efectos de contaminación sobre las personas, animales, plantas y sus entornos, señalando alternativas para prevenirla o reducirla, así como ejemplos de derroche de recursos como el agua con exposición de actitudes conservacionistas.

2. Caracterizar los principales paisajes españoles y analizar algunos agentes físicos y humanos que los conforman, y poner ejemplos del impacto de las actividades humanas en el territorio y de la importancia de su conservación.

3. Identificar y localizar los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano, estableciendo algunas relaciones fundamentales entre ellos y determinados hábitos de salud.

4. Analizar algunos cambios que las comunicaciones y la introducción de nuevas actividades económicas relacionadas con la producción de bienes y servicios, han supuesto para la vida humana y para el entorno, valorando la necesidad de superar las desigualdades provocadas por las diferencias en el acceso a bienes y servicios.

5. Conocer los principales órganos de gobierno y las funciones del Municipio, de las Comunidades Autónomas, del Estado Español y de la Unión Europea, valorando el interés de la gestión de los servicios públicos para la ciudadanía y la importancia de la participación democrática.

6. Realizar, interpretar y utilizar planos y mapas teniendo en cuenta los signos convencionales y la escala gráfica.

7. Identificar rasgos significativos de los modos de vida de la sociedad española en algunas épocas pasadas -prehistoria, clásica, medieval, de los descubrimientos, del desarrollo industrial y siglo XX-, y situar hechos relevantes utilizando líneas del tiempo.

8. Planificar y realizar sencillas investigaciones para estudiar el comportamiento de los cuerpos ante la luz, a electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido y saber comunicar los resultados.

9. Planificar la construcción de objetos y aparatos con una finalidad previa, utilizando fuentes energéticas, operadores y materiales apropiados, y realizarla, con la habilidad manual necesaria, combinando el trabajo individual y en equipo.

10. Presentar un informe, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones sencillas, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA 1. Buscar, seleccionar y organizar informaciones sobre manifestaciones artísticas del patrimonio cultural propio y de otras culturas, de acontecimientos, CEIP “Ntra. Sra. de la Paz” Chilluévar (Jaén)

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creadores y profesionales relacionados con las artes plásticas y la música.

2. Formular opiniones acerca de las manifestaciones artísticas a las que se accede demostrando el conocimiento que se tiene de las mismas y una inclinación personal para satisfacer el disfrute y llenar el tiempo de ocio.

3. Reconocer músicas del medio social y cultural propio y de otras épocas y culturas.

4. Ajustar la propia acción a la de los otros miembros del grupo en la interpretación de piezas musicales a dos o más partes y de danzas.

5. Registrar la música creada utilizando distintos tipos de grafías.

6. Realizar representaciones plásticas de forma cooperativa que impliquen organización espacial, uso de materiales diversos y aplicación de diferentes técnicas.

7. Comprobar las posibilidades de materiales, texturas, formas y colores aplicados sobre diferentes soportes.

8. Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones valiéndose de los recursos que el lenguaje plástico y visual proporciona.

9. Utilizar de manera adecuada distintas tecnologías de la información y la comunicación para la creación de producciones plásticas y musicales sencillas.

EDUCACIÓN FÍSICA 1. Adaptar los desplazamientos y saltos a diferentes tipos de entornos que puedan ser desconocidos y presenten cierto grado de incertidumbre.

2. Lanzar, pasar y recibir pelotas u otros móviles, sin perder el control de los mismos en los juegos y actividades motrices que lo requieran, con ajuste correcto a la situación en el terreno de juego, a las distancias y a las trayectorias.

3. Actuar de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para oponerse a uno o varios adversarios en un juego colectivo, ya sea como atacante o como defensor.

4. Identificar, como valores fundamentales de los juegos y la práctica de actividades deportivas, el esfuerzo personal y las relaciones que se establecen con el grupo y actuar de acuerdo con ellos.

5. Opinar coherente y críticamente con relación a las situaciones conflictivas surgidas en la práctica de la actividad física y el deporte.

6. Mostrar conductas activas para incrementar globalmente la condición física, ajustando su actuación al conocimiento de las propias posibilidades y limitaciones corporales y de movimiento.

7. Construir composiciones grupales en interacción con los compañeros y compañeras utilizando los recursos expresivos del cuerpo y partiendo de CEIP “Ntra. Sra. de la Paz” Chilluévar (Jaén)

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estímulos musicales, plásticos o verbales.

8. Identificar algunas de las relaciones que se establecen entre la práctica correcta y habitual del ejercicio físico y la mejora de la salud y actuar de acuerdo con ellas.

EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS 1. Mostrar respeto por las diferencias y características personales propias y de sus compañeros y compañeras, valorar las consecuencias de las propias acciones y responsabilizarse de las mismas.

2. Argumentar y defender las propias opiniones, escuchar y valorar críticamente las opiniones de los demás, mostrando una actitud de respeto a las personas.

3. Aceptar y practicar las normas de convivencia. Participar en la toma de decisiones del grupo, utilizando el diálogo para favorecer los acuerdos y asumiendo sus obligaciones.

4. Conocer algunos de los derechos humanos recogidos en la Declaración Universal de los Derechos Humanos y en la Convención sobre los Derechos del Niño y los principios de convivencia que recoge la Constitución española e identificar los deberes más relevantes asociados a ellos.

5. Reconocer y rechazar situaciones de discriminación, marginación e injusticia e identificar los factores sociales, económicos, de origen, de género o de cualquier otro tipo que las provocan.

6. Poner ejemplos de servicios públicos prestados por diferentes instituciones y reconocer la obligación de los ciudadanos de contribuir a su mantenimiento a través de los impuestos.

7. Explicar el papel que cumplen los servicios públicos en la vida de los ciudadanos y mostrar actitudes cívicas en aspectos relativos a la seguridad vial, a la protección civil, a la defensa al servicio de la paz y a la seguridad integral de los ciudadanos.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 1. Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del intercambio: guardar el turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e incorporar las intervenciones de los demás.

2. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera coherente conocimientos, hechos y opiniones.

3. Captar el sentido de textos orales, reconociendo las ideas principales y secundarias e identificando ideas, opiniones y valores no explícitos.

4. Localizar y recuperar información explícita y realizar inferencias en la lectura de textos determinando los propósitos principales de éstos e interpretando el doble sentido de algunos CEIP “Ntra. Sra. de la Paz” Chilluévar (Jaén)

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5. Interpretar e integrar las ideas propias con las contenidas en los textos, comparando y contrastando informaciones diversas, y mostrar la comprensión a través de la lectura en voz alta.

6. Narrar, explicar, describir, resumir y exponer opiniones e informaciones en textos escritos relacionados con situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada, relacionando los enunciados entre sí, usando de forma habitual los procedimientos de planificación y revisión de los textos así como las normas gramaticales y ortográficas y cuidando los aspectos formales tanto en soporte papel como digital.

7. Conocer textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo así como las características de la narración y la poesía, con la finalidad de apoyar la lectura y la escritura de dichos textos.

8. Utilizar las bibliotecas, videotecas, etc. y comprender los mecanismos y procedimientos de organización y selección de obras y otros materiales.

Colaborar en el cuidado y mejora de los materiales bibliográficos y otros documentos disponibles en el aula y en el centro.

9. Identificar cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los textos al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.

10. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística básica en las actividades de producción y comprensión de textos.

LENGUA EXTRANJERA - INGLÉS 1. Mantener conversaciones cotidianas y familiares sobre temas conocidos en situaciones de comunicación predecibles, respetando las normas básicas del intercambio, como escuchar y mirar a quien habla.

2. Captar el sentido global e identificar informaciones específicas en textos orales variados emitidos en diferentes situaciones de comunicación.

3. Leer y localizar información explícita y realizar inferencias directas en comprender textos diversos sobre temas de interés.

4. Elaborar textos escritos atendiendo al destinatario, al tipo de texto y a la finalidad, tanto en soporte papel como digital.

5. Usar formas y estructuras básicas propias de la lengua extranjera incluyendo aspectos de ritmo, acentuación y entonación en diferentes contextos comunicativos de forma significativa.

6. Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como hacer preguntas pertinentes para obtener información, pedir aclaraciones, utilizar diccionarios bilingües y monolingües, acompañar la comunicación con gestos, buscar, recopilar y organizar información en diferentes soportes, utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para contrastar y comprobar información, e identificar algunos aspectos quele ayudan a aprender mejor.

7. Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas, como herramienta de aprendizaje y mostrar curiosidad e interés CEIP “Ntra. Sra. de la Paz” Chilluévar (Jaén)

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hacia las personas que hablan la lengua extranjera.

8. Identificar algunos rasgos, costumbres y tradiciones de países donde se habla la lengua extranjera.

MATEMÁTICAS 1. Leer, escribir y ordenar, utilizando razonamientos apropiados, distintos tipos de números (naturales, enteros, fracciones y decimales hasta las centésimas).

2. Realización de operaciones y cálculos numéricos sencillos mediante diferentes procedimientos, incluido el cálculo mental, que hagan referencia implícita a las propiedades de las operaciones, en situaciones de resolución de problemas.

3. Utilizar los números decimales, fraccionarios y los porcentajes sencillos para interpretar e intercambiar información en contextos de la vida cotidiana.

4. Seleccionar, en contextos reales, los más adecuados entre los instrumentos y unidades de medida usuales, haciendo previamente estimaciones y expresar con precisión medidas de longitud, superficie, peso/masa, capacidad y tiempo.

5. Utilizar las nociones geométricas de paralelismo, perpendicularidad, simetría, perímetro y superficie para describir y comprender situaciones de la vida cotidiana.

6. Interpretar una representación espacial (croquis de un itinerario, plano de casas y maquetas) realizada a partir de un sistema de referencia y de objetos o situaciones familiares.

7. Realizar, leer e interpretar representaciones gráficas de un conjunto de datos relativos al entorno inmediato. Hacer estimaciones basadas en la experiencia sobre el resultado (posible, imposible, seguro, más o menos probable) de situaciones sencillas en las que intervenga el azar y comprobar dicho resultado.

8. En un contexto de resolución de problemas sencillos, anticipar una solución razonable y buscar los procedimientos matemáticos más adecuados para abordar el proceso de resolución.

RELIGION CATÓLICA 1. Resume las características del arte religioso y cristiano.

2. Enumera las principales semejanzas y diferencias de las grandes religiones actuales.

3. Expresa el sentido último que dan a la vida el hinduismo, budismo y cristianismo.

4. Argumenta con datos la importancia de respetar las creencias religiosas para mejorar la convivencia.

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5. Describe a la Iglesia como estructura jerárquica y el nuevo pueblo de Dios.

6. Resume la misión de la Iglesia en relación con Jesucristo y el Espíritu Santo.

7. Reconoce las principales verdades de la fe cristiana sobre Jesucristo.

8. Justifica la importancia de la Virgen María en el Nuevo Testamento.

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LA SESIÓN DE EVALUACIÓN Orientaciones para su desarrollo Dada la importancia que tiene la sesión de evaluación como medio de análisis de la evolución de nuestro alumnado así como de nuestra propia forma de afrontar el proceso de enseñanza, os dejamos algunas orientaciones para que el desarrollo de la misma se adecúe a la normativa y nos permita extraer conclusiones acertadas en relación con nuestro alumnado.

ORDEN de 10 de agosto de 2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de educación secundaria obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

Artículo 5. Sesiones de evaluación.

1. La sesión de evaluación es la reunión del equipo docente coordinada por quien ejerza la tutoría para intercambiar información y adoptar decisiones sobre el proceso de aprendizaje del alumnado orientadas a su mejora.

2. A lo largo de cada uno de los cursos, dentro del período lectivo ordinario, se realizarán para cada grupo de alumnos y alumnas, al menos, tres sesiones de evaluación, además de la establecida en el artículo 3, y sin perjuicio de lo que a estos efectos los centros docentes puedan recoger en sus proyectos educativos.

3. El profesor tutor o la profesora tutora de cada grupo levantará acta del desarrollo de las sesiones, en la que se harán constar los acuerdos y decisiones adoptados. La valoración de los resultados derivados de estos acuerdos y decisiones constituirá el punto de partida de la siguiente sesión de evaluación.

4. Los resultados de la evaluación de cada materia se expresarán por medio de calificaciones, en los siguientes términos: Insuficiente (IN), Suficiente (SU), Bien (BI), Notable (NT) y Sobresaliente (SB), considerándose calificación negativa el Insuficiente y positivas todas las demás. Estas calificaciones irán acompañadas de una calificación numérica, sin emplear decimales, en una escala de uno a diez, aplicándose en este caso las siguientes correspond: Insuficiente: 1, 2, 3 ó 4. Suficiente: 5. Bien: 6. Notable: 7 u 8. Sobresaliente: 9 ó 10.

5. En las sesiones de evaluación se acordará también la información que, sobre el proceso personal de aprendizaje seguido, se transmitirá a cada alumno o alumna y a su padre, madre o tutores legales, de acuerdo con lo recogido en el proyecto educativo del centro, en el Decreto 231/2007, de 31 de julio, en la presente Orden y en la demás normativa que resulte de aplicación.

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Plantilla para Educación Primaria Tutor/a: _____________________________ Curso 1º  2º  3º  4º  5º  6º  Evaluación 1º  2º  3º  Final  1. Estadística de los resultados: Asignaturas Insuficiente

Suficiente

Bien

Notable

Sobresaliente

C.Medio Plas.

Mus.

Plas.

Mus.

Plas

Mus.

Plas.

Mus.

Plas.

Mus.

Nº

%

Nº

%

Nº

%

Nº

%

Nº

%

E.Artística (Indicar datos medios)

E. Ciudadanía E.Física Matemáticas Inglés Lengua Religión Totales

2. Relación de Competencias básicas que han supuesto un mayor grado de dificultad en su consecución. Es muy importante Indicar propuestas de mejora. Véase el anexo de Descriptores.

3. Describimos cómo llevamos a la práctica la normativa relacionada con la lectura y escritura en las áreas que impartimos.

4. Relación de Objetivos de ciclo o del curso que han supuesto un mayor grado de dificultad en su consecución.

5. Relación-resumen de las causas que, a juicio del tutor/a y de los demás maestros/as, condicionan los resultados obtenidos (destacar tanto aspectos negativos como positivos)

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6. Medidas adoptadas o que se van a adoptar para paliar o incentivar esas causas.

7. Comentarios que deseéis indicar sobre algunos alumnos y alumnas concretos/as.

8. Reflexión y autocrítica:  

Tratemos sobre aquellos aspectos de nuestra propia organización en clase, metodología, didáctica, motivación, recursos empleados, adecuación de las programaciones al nivel de nuestro alumnado,…

Relación y coordinación con el resto del equipo docente.

9. Adecuación o no de las medidas que se han adoptado de atención a la diversidad:  Indicamos las iniciales del alumno/a  Señalamos la medida de atención a la diversidad que está recibiendo.  Indicamos si está suponiendo o no algo positivo para el proceso de aprendizaje del alumno  Si es preciso, señalese algo concreto en relación con lo anterior o de propuesta de mejora que sea viable.

10. Explicamos cómo estamos trabajando los recursos TIC del Centro en nuestra aula, especialmente como medio para obtener una mejora en el rendimiento escolar.

11. Descripción del ambiente en relación con la convivencia escolar de nuestra aula. Medidas que hemos adoptado como tutores y maestros/as que inciden en ella. Reflexión sobre los momentos en los que más perturbaciones de producen.

12. Otros comentarios (relación de los alumnos con el área, actuación acerca de los padres, puntos concretos de actuación coordinada con el tutor/a,…)

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