Nuestro Proyecto educativo
14. PLAN DE EVALUACIÓN INTERNA. 14.1 Carácter de la evaluación interna El artículo 26 del Decreto 328/2010, al referirse al proceso de autoevaluación, nos indica que:
Dicha evaluación tendrá como referentes los objetivos recogidos en el Plan de Centro e incluirá una medición de los distintos indicadores establecidos que permita valorar el grado del cumplimiento de dichos objetivos, el funcionamiento global del centro, de sus órganos degobierno y de coordinación docente y del grado de utilización de los distintos servicio de apoyo a la educación y de las actuaciones de dichos servicios en el centro. Corresponde al equipo técnico de coordinación pedagógica la medición de los indicadores establecidos.
El resultado de este proceso se plasmará, al finalizar cada curso escolar, en una memoria de autoevaluación que aprobará el ConsejoEscolar, contando para ello con las aportaciones que realice el Claustro de Profesorado, y que incluirá: a) Una valoración de logros y dificultades a partir de la información facilitada por los indicadores. b) Propuestas de mejora para su inclusión en el Plan de Centro.
Para la realización de la memoria de autoevaluación se creará un equipo de evaluación que estará integrado, al menos, por el equipodirectivo y por un representante de cada uno de los distintos sectores de la comunidad educativa elegidos por el Consejo Escolar de entresus miembros, de acuerdo con el procedimiento establecido en nuestro ROF.
La autoevaluación es el mecanismo idóneo que pone en marcha procesos que contribuyen a mejorar la organización y el funcionamiento de los Centros, orienta la toma de decisiones en los diferentes niveles de gestión, gobierno y coordinación de los mismos y, en definitiva, permite una mayor eficacia de los procesos educativos que llevan a cabo. La Evaluación tendrá un carácter formativo, procurando estimular la reflexión y el análisis crítico sobre los procesos y los resultados que se dan en el Centro, con el fin de aportar información que oriente la mejora de los mismos y proporciones datos objetivos para conseguir una mayor eficacia de las actividades educativas. Asimismo, la evaluación tendrá un carácter continuo, basado en el seguimiento periódico del grado de desarrollo de las actuaciones programadas al inicio del curso, de su contribución a la consecución de los objetivos propuestos, de la detección de las causas que faciliten o dificulten dicha consecución y de la introducción de las medidas correctoras que se estimen oportunas para alcanzarlos. Al mismo tiempo, la evaluación tendrá un carácter participativo, procurando la implicación de los diferentes sectores de la comunidad educativa, dentro del ámbito de sus respectivas competencias y responsabilidades, en el análisis de la realidad y en la toma de las decisiones necesarias para mejorarla. CEIP “Ntra. Sra. de la Paz” Chilluévar (Jaén)
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14.1 Factores clave para la mejora de los rendimientos escolares A continuación se relacionan los que la AGAEVE considera que son los factores clave para la mejora de los rendimientos escolares. Recogen aquellos elementos, pormenorizados, que expresan lo que se espera de una institución como la nuestra, orientada tanto hacia nuestros alumnos como hacia la sociedad que nos legitima en la tarea. Para valorar si se consiguen o no, se establecen una serie de indicadores que se centrarán en: a) El grado de consecución y/o cumplimiento de los objetivos establecidos por el Centro para el curso escolar y de las actividades programadas para alcanzarlos. b) La valoración de la contribución de dichosobjetivos y actividades a la mejora del funcionamiento global del Centro y de los procesos educativos que se dan en él. c) La identificación de los logros alcanzados resaltando, con respecto a éstos, los aspectos que destacan de una manera significativa y los aspectos que necesitanmejorar. d) El análisis de las causas que explican los resultados obtenidos. e) La formulación de las propuestas de mejora que procedan, de cara al próximo curso.
CEIP “Ntra. Sra. de la Paz” Chilluévar (Jaén)
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DESARROLLODELOSINDICADORESDEEVALUACIÓN DE LA AGAEVE PROPUESTA DETRABAJOPARAELCUMPLIMENTO DELCUESTIONARIODEAUTOEVALUACIÓN 1. LA UTILIZACIÓNDELTIEMPO DEPLANIFICACIÓN DELAENSEÑANZA YDEDESARROLLODELOSAPRENDIZAJES ENELAULA. 1.1. Criteriospedagógicosdeasignacióndeenseñanzas, formación degruposyelaboracióndehorarios. ElCentroaplicay dispone deunoscriteriospedagógicosparalaasignaciónde enseñanzas.
1Inadecuado /Noexiste
2 Mejorable
3 Bueno
4 Excelente
Observaciones/Indicadores
ElCentroaplicay dispone deunoscriteriospedagógicosparalaformaciónde grupos. ElCentroaplicay dispone deunoscriteriospedagógicosparalaelaboraciónde horarios. Sondebatidosyaprobados porelClaustro. SonconocidosporlaComunidadEducativa. 1.2.Cumplimientodelcalendariolaboralyescolar,ycontrolde ausenciasdelpersonaldelCentro. ElCentrocumpleelcalendario laboralyescolar alolargodelcurso. Cumplehorarioacomienzodecurso yfinaldecadaunodelos trimestres. Comunicaalasfamiliassuhorariodeatención yapertura. Disponedecontroldehorariosypermisos delpersonal. Seaplicancriteriosestablecidosalospermisos. Sedanbajosporcentajesdeausenciasdelprofesorado. Seestablecenprocedimientosdesustitución yatención alalumnado. Seprocurareducirenloposiblelaincidencia delas ausenciasdelprofesorado enlosaprendizajesdelalumnado.
1Inadecuado /Noexiste
2 Mejorable
3 Bueno
4 Excelente
Observaciones/Indicadores
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1.3.Utilizaciónefectivadeltiempodeaprendizajeenelaula.
1Inadecuado /Noexiste
2 Mejorable
3 Bueno
4 Excelente
Observaciones/Indicadores
Lasentradas ysalidas, ycambios declaseseefectúanpuntualmente. Nuncase interrumpelaactividaddelaula. Eltiempo sededicaaactividadesdeaprendizajeefectivas ymotivadoras. Lasactividadescomplementariasestánplanificadasdeformaequilibrada e integradasenelcurrículum. Sedesarrollanactividadesextraescolaresplanificadas. Seregistraytrataelabsentismo yelabandonoescolar.
2. LACONCRECIÓN DELCURRÍCULUM,SUADAPTACIÓN AL CONTEXTO, YLAPLANIFICACIÓN EFECTIVADELAPRÁCTICA. 2.1. Establecimiento de secuencias de contenidos por áreas, 1Inadecuado ámbitos,materiasomódulosen cada cursoyciclo paratodala etapa,oporcualquier /Noexiste otroprocedimiento deordenacióndel currículum(proyectos, tareas,...), de acuerdocon los objetivosy competenciasbásicas. Existensecuencias y/oagrupacionesdecontenidosqueestablecenlos logros segúnelcontexto,quedebealcanzarelalumnadoalfinalizarlosdistintos cursos, ciclosyetapas. Sonaprobados ydebatidosporlosórganosdel centro. SonconocidosporlaComunidadEducativa. Trascadaevaluación,sehacerevisióneficazderesultadosporlos equiposde cicloyETCP. Deacuerdoconlosresultados,sehaceunareorganizacióndelasactividadesy programasdeatenciónaladiversidad. Sellevanaldíalasprogramacionesdelaatenciónindividualizada. Estáclaralacontinuidaddelos aprendizajesentrelos distintoscursosociclos.
2 Mejorable
3 Bueno
4 Excelente
Observaciones/Indicadores
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2.2. Desarrollo deestrategias metodológicaspropiasdelárea, 1Inadecuado materiaoámbitoparaabordar losprocesos deenseñanza y /Noexiste aprendizaje,conespecialatencióna: -Leer,escribir,hablaryescuchar. - Aprendizajede las matemáticasligadoasituaciones de lavida cotidiana. - Desarrollodelconocimientocientífico,laexpresiónartísticayla actividadfísica. Elcentrocontempla ensuplanificacióncriterios yactividadescomunesque permiteneldesarrollo deestosaspectosesencialesenlosprocesosde aprendizaje. Sellevan alaprácticadelaulacriteriosyactividadescomunesquepermitenel desarrollodeestosaspectosesencialesenlos procesosdeaprendizaje. Todoelprofesorado lleva alaprácticaestosaspectos. Hayunacoordinaciónsuficiente quepermitagarantizarlogroscomunesatodo elalumnadoalfinalizar laetapa. Talescriteriosyactividadessondebatidosyaprobados portodoelClaustro.
2 Mejorable
3 Bueno
4 Excelente
Observaciones/Indicadores
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3. LA EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS ESCOLARES Y LA ADOPCIÓN DE MEDIDAS DE MEJORA ADAPTADAS A LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJEDELALUMNADO. 3.1.Criteriosdeevaluación,promociónytitulación.
1Inadecuado /Noexiste
2 Mejorable
3 Bueno
4 Excelente
Observaciones/Indicadores
1Inadecuado /Noexiste
2 Mejorable
3 Bueno
4 Excelente
Observaciones/Indicadores
Existencriteriosoinstrumentoscomunesdeevaluaciónporáreaomateria. Seaplicancriteriosdeevaluación,promociónytitulacióncomunes del Centro. Sondebatidos,aprobados. SonsuficientementeconocidosporlaComunidadEducativa. Sehaceunaevaluaciónacordeconlanormativadelasdiferentesetapas. Sevalorasiempreenlaenseñanzabásicael progresoenlaadquisiciónde lascompetencias básicas yelgradodemadurez. Seregistragranéxitoescolardelalumnadodelcentro. Existesatisfacciónporpartedelasfamiliasydelentornoconelcentro.
3.2.Evaluacióndelalumnadoquerealizaelcentroyresultados depruebasexternas. Elcentrorealizalaevaluación inicial,continua yfinal. Secelebran sesionesdeevaluación. Seadoptanmedidasparaelalumnadoquepresentadificultadesde aprendizaje. Seconsideranlosresultadosdelaspruebasexternas. Seaprueban yaplicanmedidas demejoraparadeterminados aprendizajes,quecomprometenatodoelcentro.
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4. LAINCLUSIÓN ESCOLARYLAATENCIÓNALASNECESIDADES DEAPRENDIZAJECOMORESPUESTA EDUCATIVA ATODOELALUMNADOYLA CONSECUCIÓNDELÉXITOESCOLARPARATODOS. 4.1.Medidasdeatención aladiversidadadaptadasalas necesidadesespecificasdelalumnado.
1Inadecuado /Noexiste
2 Mejorable
3 Bueno
4 Excelente
Observaciones/Indicadores
1Inadecuado /Noexiste
2 Mejorable
3 Bueno
4 Excelente
Observaciones/Indicadores
ElCentrotieneestablecido unPlandeAtenciónalaDiversidad. Elplancontempla medidas curriculares yorganizativasadaptadasal contextoynecesidades delalumnado. Lasmedidassonrevisablesycoordinadas. Sefacilitainformaciónprecisaalasfamiliassobresucontenido y objetivos.
4.2.Programaciónadaptadaalasnecesidadesdelalumnado. ElCentro planifica,desarrolla yrevisaentodosloscasoslasdistintas programacionesquenecesitaelalumnadosegúnsuscaracterísticas personales yelcontexto. Elcentroinformayestablece compromisos conlasfamilias.
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4.3.Tutorizacióndelalumnado,relaciónconlasfamiliasyel entorno.
1Inadecuado /Noexiste
2 Mejorable
3 Bueno
4 Excelente
Observaciones/Indicadores
Latotalidaddelequipodocentecolaboraenlatutorizacióndelalumnado. Seactúadeacuerdoconel PlandeOrientación yAcciónTutorial. Sefavorecesuadaptacióneintegración. Sehaceunseguimientopersonalizado. Sedetectan dificultadesyseadoptanmedidasinmediatas. Sefavorecelaequidad ylasocialización. Sefavorecelatransiciónentreetapas. Existeunacomunicación ycolaboracióncontinuaconlas familiasyel entorno. Seadoptancompromisoscuandoresultanecesario. 5. UNA DIRECCIÓN YCOORDINACIÓN DELCENTRO ORIENTADA ALAEFICACIA DE LAORGANIZACIÓN ENLACONSECUCIÓN YMEJORADELOS LOGROSESCOLARES DETODOELALUMNADO. 5.1.Unadirecciónycoordinación delcentroorientadaala eficaciadelaorganizaciónenlaconsecuciónymejoradelos logrosescolaresdetodoelalumnado. ElEquipo Directivoyotrosresponsables dirigenycoordinanlaactividad educativadelcentro. ElE.D.dirige ycoordinalosequiposdocentes, claustroyconsejoescolar. ElE.D.ejerceladirecciónycoordinaciónpedagógica quegarantizala eficaciaenlos procesosdeaprendizajedelalumnado. ElE.D.adoptamedidasdemejorarelevantes. ElE.D.promueve laconvivencia yunclima escolarcentradoenellogrode aprendizajes yadquisicióndevalores. ElE.D. garantiza elfuncionamiento apropiado delcentro. ElE.D.impulsa lacolaboraciónconlasfamiliasyelentorno.
1Inadecuado /Noexiste
2 Mejorable
3 Bueno
4 Excelente
Observaciones/Indicadores
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6. LARELACIÓNINTERPERSONAL YLOSVALORESDELACONVIVENCIADENTRODEUNAPROPIADOCLIMAESCOLAR. 6.1.Larelacióninterpersonalylosvaloresdelaconvivencia dentrodeunapropiadoclimaescolar. ElCentrodispone yaplicaunPlandeConvivencia. ElPlandeConvivenciacontienemedidas yactuaciones quefavorecenla mejoradelambientesocioeducativo,ylaresoluciónpacíficadelos conflictos. Incluye laregulacióndelprocedimientosancionador. Cuentaconlaparticipacióndelacomunidadeducativaylacolaboración deagentesexternos. Hayimplicacióndelasfamiliasconcompromisosdeconvivencia. Seaplicanmedidasinmediatasquesecumplenportodoelpersonaldel centroysincontradicciones antecualquiernuevoconflicto.
1Inadecuado /Noexiste
2 Mejorable
3 Bueno
4 Excelente
Observaciones/Indicadores
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14.2 Otros aspectos a evaluar Evaluaremos, mediante tablas con indicadores, los siguientes aspectos: a) Grado de consecución de los objetivos propuestos para le mejora de los rendimientos educativos. b) Evaluación del Plan de Atención a la Diversidad y el refuerzo educativo El seguimiento del Plan de Atención a la Diversidad se realiza de forma continua a través de la Jefatura de Estudios con las demandas que los tutores van presentando a lo largo del curso, y con las informaciones que la Orientadora nos presenta de los casos tratados. De forma trimestral, las personas implicadas en el desarrollo de este Plan cumplimentarán colectivamente una plantilla en la que deberán reflexionar sobre:
la eficacia de las medidas adoptadas con su alumno/a, grado de coordinación con el resto de los profesionales implicados, organización de los recursos documentación realizada grado de satisfacción del alumnado atendido y de sus familias dificultades planteadas y, propuestas de mejora.
Igualmente, al finalizar el curso, en la Memoria de autoevaluación se incluirá un resumen de las mismas en las que se detallarán claramente las propuestas de mejora con objeto de incluirlas en el Plan Anual del curso siguiente
c) Evaluación del Plan de Orientación y Acción Tutorial. Indicadores
Valora.
Temp.
Procedimientos
Técnicas / Instrum.
1.La adecuación a las necesidades de sus destinatarios.
1º El Equipo Educativo en la junta de evaluación final analiza cada plan
Análisis del POAT.
2.Consecución objetivos
2º El ETCP lo valora y determinan las incidencias y modificaciones pertinentes a incluir en la Memoria Final
Al final
Agentes
ETCP
3. Adecuación y
3º Los resultados se presentan al Claustro
eficacia de las actividades realizadas 4. Ajuste de la temporalización de las actuaciones.
1 vez Tri.
Equipo Educativo Tutores/as ETCP
1º Cada coodinador/a se reúne con los ciclos y valoran las actuaciones llevadas a cabo. 2º En el ETCP se valora la correlación entre las actividades de ciclo.
Hoja de registro de la evaluación del Proceso y de los Resultados. Análisis de la temporalización del POAT. Actas Hoja de registros Análisis del cuaderno del tutor/a y del POAT Hojas de registros Seguimiento reuniones
Nuestro Proyecto educativo 5. Grado de implicación de todos los responsables en el desarrollo de las actividades 6. Nivel y adecuación de los documentos producidos
1º Partiendo de los objetivos diseñados en el POAT, el ETCP valora el grado de consecución de los mismos Al final
ETCP
Análisis del POAT. Hoja de registro de la evaluación del Proceso y de los Resultados.
2º Introducen las modificaciones pertinentes en la MF
7.Los registros son adecuados y constantes 8. Funcionalidad del POAT: la planificación teórica se corresponde con la práctica.
1 vez Tri.
Equipo Educativo Tutores/as ETCP
9. Participación de la comunidad educativa.
1º Cada coodinador/a se reúne con los ciclos y valoran las actuaciones llevadas a cabo. 2º En el ETCP se valora lo diseñado y lo desarrollado. 1º El Equipo Educativo valora el grado de participación de la familia, el alumnado y la suya propia.
Al final
Comunidad educativa
2º Se deriva al ETCP y se valora el grado de participación de todos los implicados
10.Participación de otras Instituciones
d) Evaluación de nuestro proceso de enseñanza y de nuestras programaciones Tendremos en cuenta los siguientes aspectos:
Análisis del POAT Hoja de registro Cuestionarios
Revisión de la MF Análisis del Cuaderno del Tutor/a y de las evaluaciones del proceso. Actas Entrevistas
Nuestro Proyecto educativo 1. PROGRAMACIÓN Nº
1
2 3 4
5
6
7
INDICADORES Realizo la programación de mi actividad educativa teniendo como referencia los Anexos I y II del RD 1513/2006, de 7 de diciembre, el artículo 6.2 del Decreto 230/2007, de 31 de julio (BOJA nº 156 de 8 de agosto de 2007) y el Anexo I de la Orden de 10 de agosto de 2007 (BOJA nº 171 de 10 de agosto de 2007), instrumentos de planificación que conozco y utilizo. Formulo los objetivos didácticos de forma que expresan claramente las habilidades que mis alumnos y alumnas deben conseguir como reflejo y manifestación de la intervención educativa. Selecciono y secuencio los contenidos de mi programación de aula con una distribución y una progresión adecuada a las características de cada grupo del alumnado. Adopto estrategias y programo actividades en función de los objetivos didácticos, en función de los distintos tipos de contenidos y en función de las características del alumnado. Planifico las clases de modo flexible, preparando actividades y recursos (personales, materiales, de tiempo, de espacio, de agrupamientos, etc.) ajustados al Proyecto Curricular de Etapa, a la programación didáctica y, sobre todo, ajustado siempre, lo más posible, a las necesidades e intereses del alumnado. Establezco, de modo explícito, los criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y autoevaluación que permiten hacer el seguimiento del progreso del alumnado y comprobar el grado en que alcanzan los aprendizajes. Planifico mi actividad educativa de forma coordinada con el resto del profesorado (ya sea por nivel, ciclo, departamentos, equipos educativos y profesorado de apoyo).
VALORACIÓN 1-5
PROPUESTAS DE MEJORA
Nuestro Proyecto educativo 2. REALIZACIÓN Nº INDICADORES Motivación inicial del alumnado: Presento y propongo un plan de trabajo, explicando su finalidad, antes 1 de cada unidad. Planteo situaciones introductorias previas al tema que se va a tratar 2 (trabajos, diálogos, lecturas, etc.). Motivación a lo largo de todo el proceso: Mantengo el interés del alumnado partiendo se sus experiencias, con 3 un lenguaje claro y adaptado, etc. Comunico la finalidad de los aprendizajes, su importancia, 4 funcionalidad, aplicación real, etc. Doy información de los progresos conseguidos, así como de las 5 dificultades encontradas. Presentación de los contenidos: Relaciono los contenidos y actividades con los intereses 6 y conocimientos previos de mis alumnos y alumnas. Estructuro y organizo los contenidos dando una visión general de cada 7 tema (mapas conceptuales, esquemas, qué tienen que aprender, qué es importante, etc.). Facilito la adquisición de nuevos contenidos a través de los pasos 8 necesarios, intercalando preguntas aclaratorias, sintetizando, ejemplificando, etc. Actividades en el aula: Planteo actividades que aseguran la adquisición de los objetivos 9 didácticos previstos y las habilidades y técnicas instrumentales básicas. Propongo al alumnado actividades variadas (de diagnóstico, de 10 introducción, de motivación, de desarrollo, de síntesis, de consolidación, de recuperación, de ampliación y de evaluación). En las actividades que propongo existe equilibrio entre las actividades 11 individuales y trabajos en grupo. Recursos y organización del aula: Distribuyo el tiempo adecuadamente: (breve tiempo de exposición y el 12 resto del mismo para las actividades que los alumnos realizan en la
VALORACIÓN 1-5
PROPUESTAS DE MEJORA
Nuestro Proyecto educativo Nº 13
14
15 16 17
18 19 20 21
22 23
INDICADORES VALORACIÓN 1-5 clase). Adopto distintos agrupamientos en función del momento, de la tarea para realizar, de los recursos para utilizar, etc., controlando siempre el adecuado clima de trabajo. Utilizo recursos didácticos variados (audiovisuales, informáticos, técnicas de aprender a aprender, etc.), tanto para la presentación de los contenidos como para la práctica del alumnado, favoreciendo el uso autónomo por parte de los mismos. Instrucciones, aclaraciones y orientaciones a las tareas del alumnado: Compruebo, de diferentes modos, que los alumnos y alumnas han comprendido la tarea que tienen que realizar: haciendo preguntas, haciendo que verbalicen el proceso, etc. Facilito estrategias de aprendizaje: cómo solicitar ayuda, cómo buscar fuentes de información, pasos para resolver cuestiones, problemas, doy ánimos y me aseguro la participación de todos y todas. Controlo frecuentemente el trabajo de los alumnos: explicaciones adicionales, dando pistas, feedback, … Clima del aula: Las relaciones que establezco con mis alumnos y alumnas dentro del aula y las que éstos establecen entre sí son correctas, fluidas y, desde unas perspectivas, no discriminatorias. Favorezco la elaboración de normas de convivencia con la aportación de todos y todas y reacciono de forma ecuánime ante situaciones conflictivas. Fomento el respeto y la colaboración entre el alumnado y acepto sus sugerencias y aportaciones, tanto para la organización de las clases como para las actividades de aprendizaje. Proporciono situaciones que facilitan a los alumnos el desarrollo de la afectividad como parte de su Educación Integral. Seguimiento/control del proceso de enseñanza-aprendizaje: Reviso y corrijo frecuentemente los contenidos, actividades propuestas – dentro y fuera del aula –, adecuación de los tiempos, agrupamientos y materiales utilizados. Proporciono información al alumno sobre la ejecución de las tareas y
PROPUESTAS DE MEJORA
Nuestro Proyecto educativo Nº
24 25
26
27
INDICADORES cómo puede mejorarlas y favorezco procesos de autoevaluación y coevaluación. En caso de objetivos insuficientemente alcanzados propongo nuevas actividades que faciliten su adquisición. En caso de objetivos suficientemente alcanzados, en corto espacio de tiempo, propongo nuevas actividades que faciliten un mayor grado de adquisición. Diversidad: Tengo en cuenta el nivel de habilidades del alumnado, su ritmo de aprendizaje, las posibilidades de atención, etc., y en función de ellos, adapto los distintos momentos del proceso de enseñanza-aprendizaje (motivación, contenidos, actividades, etc.). Me coordino con otros profesionales (profesorado de apoyo, Equipo de Orientación Educativa), para modificar y/o adaptar contenidos, actividades, metodología, recursos… a los diferentes ritmos y posibilidades de aprendizaje.
VALORACIÓN 1-5
PROPUESTAS DE MEJORA
Nuestro Proyecto educativo 3. Evaluación Nº 1 2 3 4 5 6 7 8 9
10
INDICADORES Tengo en cuenta el procedimiento general, que concreto en mi programación de aula, para la evaluación de los aprendizajes de acuerdo con la Orden de 10 de agosto de 2007 (BOJA nº 166 de 23 de agosto). Aplico los criterios de evaluación establecidos en el Anexo II del RD 1513/2006 para las distintas áreas de conocimiento que incluyo en mi programación. Realizo una evaluación inicial a principio de curso, para ajustar la programación, en la que tengo en cuenta el informe final del tutor o tutora anterior, y en su caso el del Equipo de Orientación Educativa. Contemplo otros momentos de evaluación inicial: a comienzos de un tema, de una Unidad Didáctica, de nuevos bloques de contenido... Utilizo suficientes criterios de evaluación que atiendan de manera equilibrada la evaluación de los diferentes contenidos. Utilizo sistemáticamente procedimientos e instrumentos variados de recogida de información (registro de observaciones, libreta del alumno, ficha de seguimiento, diario de clase, etc.). Corrijo y explico – habitual y sistemáticamente – los trabajos y actividades de los alumnos y doy pautas para la mejora de sus aprendizajes. Uso estrategias y procedimientos de autoevaluación y coevaluación en grupo que favorezcan la participación del alumnado en la evaluación. Utilizo diferentes técnicas de evaluación en función de la diversidad de alumnos y alumnas, de las diferentes áreas, de los temas, de los contenidos... Utilizo diferentes medios para informar a las familias, al profesorado y al alumnado de los resultados de la evaluación (sesiones de evaluación, boletín de información, reuniones colectivas, entrevistas individuales, asambleas de clase, etc.).
VALORACIÓN 1-5
PROPUESTAS DE MEJORA