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MEMORIA DE AUTOEVALUACIÓN A. VALORACIÓN DE LOGROS Y DIFICULTADES A PARTIR DE LA INFORMACIÓN FACILITADA POR LOS INDICADORES DEL CURSO 2012/2013. 1. La utilización del tiempo de planificación de la enseñanza y de desarrollo de los aprendizajes en el aula.
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1.1. Criterios de asignación de enseñanzas, grupos y horarios. Valoraciones o evidencias en cuanto a: a)en la ejecución de los horarios de docencia del centro en el presente curso, b)organización de grupos de alumnado, c)y asignación de enseñanzas al profesorado, d)así como su conocimiento por parte del Claustro y la Comunidad Educativa.,
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Logros: Nuestros criterios, tanto de asignación de grupos, horarios y enseñanzas se realizan de acuerdo con lo establecido en nuestro Proyecto educativo. Dada la movilidad de nuestra plantilla, presentamos los documentos con los criterios en septiembre, a inicio del curso, así como las reflexiones de la memoria de autoevaluación de junio, para comentarlos a las nuevas incorporaciones, revisarlas y debatirlas para pedir sugerencias de mejora. Todos los criterios se ponen a disposición de nuestra comunidad educativa a través de nuestra página web. Hemos procurado que entren en cada aula el menor número posible de maestros y maestras. Dificultades: Atendiendo a la orientación de nuestra inspectora, el curso próximo procuraremos concentrar las áreas de Lengua y Matemáticas de tercer ciclo en los tutores. Medidas de mejora que se han aplicado en el curso 2012/2013:
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MEMORIA DE AUTOEVALUACIÓN A. VALORACIÓN DE LOGROS Y DIFICULTADES A PARTIR DE LA INFORMACIÓN FACILITADA POR LOS INDICADORES DEL CURSO 2012/2013. 1. La utilización del tiempo de planificación de la enseñanza y de desarrollo de los aprendizajes en el aula.
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1.2. Cumplimiento del calendario laboral y escolar, y control de ausencias del personal del Centro. Valoraciones o evidencias en cuanto a: a)Cumplimiento del calendario laboral y escolar tanto a comienzo como a fin de curso y trimestre, b)comunicación a las familias de su horario de atención y apertura del centro, c)control de horarios y permisos del personal del centro, d)y procedimientos de sustitución del profesorado con la orientación de reducir en mayor medida de lo posible la incidencia en los aprendizajes del alumnado.
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Logros: Cumplimos estrictamente el calendario escolar con especial atención al comienzo, al final de curso y a los trimestres. Las entradas y salidas a comienzo de curso, final de trimestre y final de curso son las habituales de un día lectivo cualquiera. Prestamos especial atención a que los niños y niñas vengan a clase los últimos días de cada trimestre. A comienzos del curso hemos entregado a las familias toda la información relativa al calendario escolar, al horario general del Centro, al horario de sus hijos, al de atención a las familias por el equipo directivo, el de atención del tutor/a. Se publica en nuestra web. Tenemos un procedimiento ágil para comunicar las ausencias del alumnado a las familias así como para su justificación. Facilitamos al profesorado el calendario laboral y su horario personal, tras su elaboración por el equipo directivo. Igualmente, se exponen todos los horarios en la Secretaría del Colegio para conocimiento general. Revisamos las ausencias del profesorado para comprobar que la justificación se ajusta a las instrucciones del Director trasladó al Claustro, con hora de entrada y salida (a no ser que los datos que rodean la ausencia, justifiquen el tiempo fuera del Colegio). Se han justificado adecuadamente la totalidad y, si alguna carecía de los aspectos formales, hemos pedido a la interesada que lo subsane. Nuestro porcentaje de ausencias de menos de tres días es bajo (la mayor parte de ellas acumuladas en torno a dos maestras, justificadamente). Las ausencias todo el profesorado quedan publicadas en el tablón de anuncios de la Secretaría, a disposición del Claustro. Tanto el horario de nuestro alumnado como el del profesorado atiende a lo regulado en la normativa. La carga horaria de cada área también respeta lo establecido en nuestro proyecto educativo. Mejoramos la puntualidad a la hora de generar los partes de ausencias del profesorado. Mejoramos la frecuencia de la firma diaria sobre el soporte de control de asistencia. El Director informa en Claustro, en la primera quincena de septiembre, de las instrucciones relativas a licencias y permisos, explicándose claramente el modo de justificarlas y de remitir los partes puntualmente al Centro. Se han difundido en el Claustro las nuevas instrucciones de la circular de febrero. Rendimos cuenta trimestralmente ante el Consejo Escolar del absentismo del profesorado, diferenciando las ausencias que autoriza el Director de las que autoriza la Delegación Territorial. El mecanismo para realizar las sustituciones consta en nuestro Proyecto de gestión y es respetado. Minimizamos la incidencia de las ausencias del profesorado en el aprendizaje de nuestros alumnos y alumnas mediante la planificación de las sustituciones reflejadas en nuestro proyecto de gestión. Cuando un maestro/a se ausenta, deja el trabajo para sus alumnos de acuerdo con su programación de aula, con objeto de que la incidencia en el aprendizaje del alumnado sea la menor posible.
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MEMORIA DE AUTOEVALUACIÓN A. VALORACIÓN DE LOGROS Y DIFICULTADES A PARTIR DE LA INFORMACIÓN FACILITADA POR LOS INDICADORES DEL CURSO 2012/2013.
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Dificultades: El hecho de tener que afrontar los primeros días de una licencia o permiso, hace que la organización de los refuerzos educativos pierda eficacia y que el número de personas, en el caso de ESO, que cubren la ausencia, no sea la adecuada. Medidas de mejora que se han aplicado en el curso 2012/2013: Propuesta: Permanentemente, no sólo el curso pasado, exigir y dar por no justificada cualquier ausencia en la que no se detalle la hora de entrada y salida de la visita a no ser que los datos que rodean a la ausencia, justifiquen el tiempo fuera del Colegio. Temporalización:
Personas responsables:
Todo el curso y cuando se produce la ausencia
Equipo directivo.
Resultados obtenidos y grado de cumplimiento de de indicadores de calidad:
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Justificantes de las ausencias existentes en las carpetas del personal del Centro.
Conseguido
Propuesta: Permanentemente, y no sólo el curso pasado, mejorar la firma diaria en el soporte de control de asistencia. Temporalización:
Personas responsables:
Todo el curso
Jefa de Estudios.
Resultados obtenidos y grado de cumplimiento de de indicadores de calidad: Cada maestro o maestra firma a diario en el soporte de control de asistencia, su entrada y su Conseguido salida.
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MEMORIA DE AUTOEVALUACIÓN A. VALORACIÓN DE LOGROS Y DIFICULTADES A PARTIR DE LA INFORMACIÓN FACILITADA POR LOS INDICADORES DEL CURSO 2012/2013. 1. La utilización del tiempo de planificación de la enseñanza y de desarrollo de los aprendizajes en el aula.
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1.3. Utilización efectiva del tiempo de aprendizaje en el aula. Valoraciones o evidencias en cuanto a: a)Utilización efectiva del tiempo de aprendizaje en el aula, con entradas y salidas del centro y cambios de clase puntuales, sin que se produzcan interrupciones ajenas a la actividad del aula, b)con dedicación del tiempo de docencia a actividades de aprendizaje efectivas y motivadoras, c)con planificación e integración en el currículum de forma equilibrada de las actividades complementarias y extraescolares, d)con registros e iniciativas para la reducción del absentismo del alumnado y el abandono escolar sin titulación tanto en la escolaridad obligatoria como posobligatoria.
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Logros: Nuestro horario lectivo se ha dedicado a la realización de actividades de aprendizaje previamente planificadas por el profesorado. Nos hemos esforzado por aprovechar el tiempo de trabajo tanto en el aula como a nivel de Centro. El profesorado tiene a su disposición y hace uso del material educativo adecuado para su trabajo en el aula. Hemos mejorado en la puesta en práctica de actividades de pequeño grupo que suponen la colaboración entre alumnos de forma que han podido dividir tareas y concluir con un trabajo común. En nuestras programaciones introducimos actividades para tener en cuenta los conocimientos previos. Hemos recogido en un documento estrategias motivadoras en nuestra tarea. Impulsamos la tutoría entre iguales en el trabajo con los alumnos que tienen más dificultades. Igualmente, nos preocupamos por ser puntuales en el comienzo de cada sesión. A comienzos de curso, nos preocupaba el tiempo de los cambios de clase en ESO.. Hemos conseguido disminuirlo sensiblemente de acuerdo con las estrategias convenidas en Claustro. Continuaremos en la misma línea en el curso próximo. Hemos reflexionado sobre las diferencias entre actividades complementarias y extraescolares, de acuerdo con las orientaciones del Servicio de Inspección. Planificamos por escrito las actividades extraescolares y complementarias, planteando objetivos y actividades, relacionándolas con nuestras líneas de actuación pedagógica. Hemos avanzado en su integración en nuestras programaciones de didácticas y en las de aula, preocupándonos de su inserción en la programación de la unidad didáctica correspondiente. Se dejan siempre actividades para trabajar en el Centro con aquellos alumnos que no participan por alguna razón en las actividades complementarias.
De igual manera, hemos observado, aunque no cuantificada matemáticamente, una notable disminución de las interrupciones de las familias en el trabajo diario, se les ha comunicado procedimientos para recogida y entrega de sus hijos/as compatibles con la continuidad del trabajo en el aula. El empleo del correo electrónico y del tablón de anuncios como medio de comunicación con el profesorado ha sido una herramienta indispensable de cara a disminuir las interrupciones durante las clases. Dificultades: El inicio de la actividad de nuestro GT se demoró en exceso y, aunque trabajados una buena parte de sus objetivos, no se consiguieron todos. El trabajo por tareas de incluyó sólo en las últimas UUDD. Medidas de mejora que se han aplicado en el curso 2012/2013: Propuesta: Disminuir las interrupciones de las clases ocasionadas por las familias y, circunstancialmente, por
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Medidas de mejora que se han aplicado en el curso 2012/2013: comunicaciones al profesorado. Temporalización:
Personas responsables:
Inicio de curso y, puntualmente, cuando se observe pérdida de efectividad en la comunicación
Equipo directo / todo el profesorado
Todo el curso
Equipo directivo / todo el profesorado
Resultados obtenidos y grado de cumplimiento de de indicadores de calidad: Comunicación escrita a las familias de que han de evitarse las interrupciones en clase y que, Conseguido en caso de necesidad, las visitas se realicen durante el recreo.
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Procurar que la información llegue al profesorado mediante el correo electrónico y los Conseguido anuncios en el tablón de anuncios de la Sala de profesores.
Propuesta: Generalizar los planteamientos globalizados iniciados ya en algunas aulas, que nos llevan a iniciar la confección de un banco de actividades motivadoras. Temporalización:
Personas responsables:
Todo el curso
ETCP y coordinadores de ciclo
Resultados obtenidos y grado de cumplimiento de de indicadores de calidad: Los miembros de cada ciclo elaborarán coordinadamente al menos una tarea por unidad Conseguido didáctica de forma coordinada. Este trabajo será supervisado por el ETCP para introducir las propuestas de mejora necesarias.
Propuesta: Integrar las actividades complementarias en las programaciones de unidad didáctica de manera fehaciente. Temporalización:
Personas responsables:
En la programación de aula durante el primer trimestre. Equipo de ciclo y maestro responsable de cada área En la unidad didáctica, cuando se aproxima la fecha de implicada en la actividad complementaria. realización. Resultados obtenidos y grado de cumplimiento de de indicadores de calidad: Se preparan actividades en la programación de unidad didáctica relacionadas con la Conseguido actividad complementaria, tanto para el antes, durante como para el después de la misma. Se dejan actividades relacionadas con la actividad complementaria para el alumnado que queda en el Colegio al no participar en la misma
Propuesta: Mejorar la coordinación interciclos e intraciclo para desarrollar actividades de aprendizaje efectivas y motivadoras Temporalización:
Personas responsables:
Mes de octubre
Equipo directiva y ETCP
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Medidas de mejora que se han aplicado en el curso 2012/2013:
Temporalización:
Personas responsables:
Mes de septiembre
Equipo directivo y coordinadores/as de ciclo
Tdodo el curso
ETCP y equipos de ciclo
Resultados obtenidos y grado de cumplimiento de de indicadores de calidad: 1. Reunión de ETCP para determinar las líneas de coordinación en relación con la propuesta Conseguido de mejora. Acta. 2. Plantear en nuestro Plan de formación aprender a desarrollar tareas y a evaluar de Conseguido competencias básicas.
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3. Los miembros de cada ciclo elaborarán coordinadamente al menos una tarea por unidad En proceso didáctica de forma coordinada. Este trabajo será supervisado por el ETCP para introducir las propuestas de mejora necesarias. Actas de los equipos de ciclo y del ETCP.
Propuesta: Reflejar en nuestros documentos de planificación el carácter integrado en el currículum de nuestras actividades complementarias, mejorando con ello nuestras programaciones de aula. Temporalización:
Personas responsables:
Primer trimestre
Coordinadores/as de ciclo y Jefa de Estudios
Resultados obtenidos y grado de cumplimiento de de indicadores de calidad: Se han modificado las programaciones de aula en el sentido de integrar en ellas las Conseguido actividades complementarias que, anualmente, se establezcan para ser incluidas en el Plan de Centro. Dejamos constancia de ello en acta de equipo de ciclo y de ETCP.
Propuesta: Revisar a comienzo de curso con todo el profesorado, el sistema establecido para para mejorar los cambios de clase Temporalización:
Personas responsables:
Septiembre
Equipo directivo y todo el profesorado.
Resultados obtenidos y grado de cumplimiento de de indicadores de calidad: Se trata en Claustro el tema y se detalla el sistema de cambios. Acta.
Conseguido
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2. La concreción del currículum que hay que desarrollar, adaptado al contexto, y la planificación efectiva de la práctica docente. 2.1. Establecimiento de secuencias de contenidos por áreas o materias en cada curso y ciclo para toda la etapa, o por cualquier otro procedimiento de ordenación del currículum (proyectos, tareas,...), de acuerdo con los objetivos y competencias básicas. Valoraciones o evidencias en cuanto a: a)Existen secuencias y/o agrupaciones de contenidos que establecen los logros según el contexto que debe alcanzar el alumnado al finalizar los distintos cursos y ciclos, b)aprobados y debatidos por los órganos del centro, c)conocidos por la Comunidad Educativa, d)con revisión regular de resultados por los órganos de coordinación docente.
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e)con adopción de medidas de mejora si es necesario y reorganización de las actividades y programas de refuerzo y atención a la diversidad.
Logros: Disponemos de secuencias de contenidos por ciclo y etapa, de forma que conocemos los logros a alcanzar al finalizar cada ciclo. Están aprobados por los órganos de coordinación. Son conocidos por nuestra comunidad educativa y se entrega un resumen de los mismos por cursos a las familias en la primera reunión de curso. Además, durante este año hemos realizado una secuenciación de contenidos básicos de todas las áreas en los diferentes niveles que se imparten en nuestro Centro, lo cual garantiza la continuidad de los aprendizajes de forma intra e interciclos. Nos hemos iniciado durante el presente curso en la organización de los elementos curriculares en nuestra programación mediante el trabajo con tareas. Los equipos de ciclo reflexionan y adoptan propuestas de mejorar sobre el trabajo realizado y también en relación con la atención a la diversidad. Este curso se ha extendido esta reflexión al ETCP. Trabajamos todo el Claustro con un mismo modelo de programación, modelo que hemos mejorado. Contemplamos las medidas de atención a la diversidad (refuerzo y ampliazción) tanto en las programaciones de aula como en nuestras programaciones quincenales. Los resultados de las evaluaciones son analizados por los equipos de ciclo y el ETCP y expuestos ante el Claustro y el Consejo Escolar. Reorganizamos el programa de refuerzo de acuerdo con los resultados que van obteniendo nuestros alumnos. Dificultades: Debemos profundizar en el trabajo por tareas. Medidas de mejora que se han aplicado en el curso 2012/2013: Propuesta: Análisis y aplicación de nuestro modelo de programación de aula y por unidades didácticas, concienciándonos de la necesidad de que todos, sin excepción, lo conozcamos y lo empleemos. Temporalización:
Personas responsables:
A lo largo de todo el curso
Coordinadores de ciclo / ETCP
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Medidas de mejora que se han aplicado en el curso 2012/2013:
Temporalizaciรณn:
Personas responsables:
Septiembre
Director
Resultados obtenidos y grado de cumplimiento de de indicadores de calidad: 1. Reuniรณn del Claustro para describir nuestros modelos de programaciรณn y la necesidad de Conseguido seguirlos en todos sus extremos. Acta. 2. El coordinador de cada equipo de ciclo supervisarรก la aplicaciรณn del modelo de Conseguido programaciรณn en su ciclo y el ETCP lo harรก a nivel de centro. Acta de ciclo y de ETCP.
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Propuesta: Coordinar el desarrollo y aplicaciรณn de nuestras programaciones de ciclo para que su concreciรณn en las programaciones de aula sea adecuada. Temporalizaciรณn:
Personas responsables:
Primer trimestre
Equipo directivo / ETCP
Trimestralmente
ETCP
Resultados obtenidos y grado de cumplimiento de de indicadores de calidad: 1. Se elabora un documento para coordinar las mencionadas programaciones y se establece Conseguido un calendario de sesiones para controlar su adecuado desarrollo por parte de los equipos de ciclo. Documento. 2. Se supervisa el cumplimiento de los acuerdos adoptados en el indicador anterior y el Conseguido trabajo desarrollado. Acta ETCP.
Propuesta: Debemos iniciarnos en la organizaciรณn de los elementos curriculares en nuestra programaciรณn mediante el trabajo con tareas. Temporalizaciรณn:
Personas responsables:
Todo el curso
Equipo directivo / Claustro
Todo el cuso
ETCP / equipos de ciclo
Resultados obtenidos y grado de cumplimiento de de indicadores de calidad: Desarrollamos coordinadamente a nivel de ciclo al menos una tarea por unidad didรกctica que En proceso resulte motivadora para nuestros alumnos y alumnas. Evaluamos su eficacia motivadora. Acta equipo de ciclo. Nuestro Plan de formaciรณn incluye el aprendizaje del trabajo por tareas y de evaluaciรณn de Conseguido competencias bรกsicas. Documento con Plan de formaciรณn.
Propuesta: En colaboraciรณn con el equipo de orientaciรณn, tras cada evaluaciรณn, debemos continuar revisando los resultados del alumnado objeto de medidas de atenciรณna la diversidad y se propondrรกn los cambios en su programaciรณn que se estimen convenientes para la mejora de sus resultados.
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Medidas de mejora que se han aplicado en el curso 2012/2013:
Temporalización:
Personas responsables:
Trimestralmente
Equipo de orientación y tutores/as
Resultados obtenidos y grado de cumplimiento de de indicadores de calidad: Actas con las modificaciones planteadas y Documento en el que se incluyen las mismas
Conseguido
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Propuesta: Mejorar la forma de incluir las medidas de atención a la diversidad en las programaciones de aula y de unidad didáctica. Temporalización:
Personas responsables:
Primer trimestre
Director / ETCP
Trimestralmente
Jefa de Estudio / ETCP
Resultados obtenidos y grado de cumplimiento de de indicadores de calidad: El ETCP supervisa las modificaciones en las programaciones de aula en relación con la Conseguido inclusión de las medidas de atención a la diversidad. Igualmente, en el ETCP se aclaran las dificultades que puedan surgir. Actas ETCP Elaboración de un documento en el que se refleje claramente cómo integrar las medidas de Conseguido antención a la diversidad tanto en las programaciones de aula como en las de unidad didáctica. Reunión de ETCP para trabajarlo. Actas ETCP
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2. La concreción del currículum que hay que desarrollar, adaptado al contexto, y la planificación efectiva de la práctica docente. 2.2. Desarrollo de estrategias metodológicas propias del área o materia para abordar los procesos de enseñanza y aprendizaje, con especial atención a: - Leer, escribir, hablar y escuchar. - Aprendizaje de las matemáticas ligado a situaciones de la vida cotidiana. - Desarrollo del conocimiento científico, la expresión artística y la actividad física. - Clima positivo de convivencia y promoción de valores de relación interpersonal. - Utilización de nuevas tecnologías de la información y comunicación. Valoraciones o evidencias en cuanto a: a)Revisión y desarrollo por parte de los órganos de coordinación docente de estrategias metodológicas propias del área o materia para abordar los procesos de enseñanza y aprendizaje, con especial atención a: b)Leer, escribir, hablar y escuchar. c)Aprendizaje de las matemáticas ligado a situaciones de la vida cotidiana.
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d)Desarrollo del conocimiento científico, la expresión artística y la actividad física. e)Clima positivo de convivencia y promoción de valores de relación interpersonal. f)Utilización de nuevas tecnologías de la información y comunicación.
Logros: Se ha hecho especial hincapié en la utilización de los datos que proporciona la evaluación inicial y los resultados de las pruebas PED y ESCALA para, a partir de los mismos, planificar el trabajo a desarrollar en la programación de aula, en las de las diferentes unidades didácticas y la atención a la diversidad. Las programaciones de aula y las de las unidades didácticas, se revisan como parte de nuestra estrategia de autoevaluación del proceso de enseñanza. Utilizamos materiales didácticos adecuados a nuestro alumnado. Hemos continuado con el impulso del trabajo de las TICs en clase. Se han consensuado estrategias para motivar a nuestro alumnado en el trabajo de clase. Hemos revisado la metodología y programaciones en el caso de los idiomas para modificar la relación entre actividades escritas y orales para primar éstas últimas. Hemos desarrollado lo previsto en nuestro Plan de expresión oral. Se ha elaborado un documento sobre metodología en la resolución de problemas matemáticos y se ha presentado a la comunidad educativa. Se ha impulsado y controlado el trabajo de revisión de cuadernos por parte de todo el profesorado, como parte de la evaluación de nuestro alumnado.
Dificultades: Es necesario profundizar en la adquisición de líneas metodológicas comunes en aspectos que aún quedan por consensuar. Iguamente, se hace necesario abordar el trabajo por tareas como medio de avanzar en la adquisición de las CC.BB.
Medidas de mejora que se han aplicado en el curso 2012/2013: Propuesta: Desarrollar la estrategia formativa correspondiente relacionada con la programación por competencias y desarrollo de tareas, que nos permita superar el trabajo en términos de áreas y nos impulse al trabajo adaptado a nuestros alumnos y alumnas, aprendiendo a planificar tareas.
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Medidas de mejora que se han aplicado en el curso 2012/2013:
Temporalización:
Personas responsables:
Todo el curso
Miembros del grupo de trabajo y Jefa de estudios.
Resultados obtenidos y grado de cumplimiento de de indicadores de calidad: El grupo de trabajo se constituye y funciona adecuadamente. Se crean algunas Conseguido programaciones por competencias y algunas tareas, comunicándose el proceso al resto del Claustro. Proyecto de grupo de trabajo y acta de sesiones.
Cód.Centro: 23001469
Propuesta: Impulsar el trabajo de revisión de cuadernos por parte de todo el profesorado
Temporalización:
Personas responsables:
A lo largo de todo el curso
Equipo directivo / equipos de ciclo
Tdo el curso
Tutores y familias
Trimestralmente
Coordinador del equipo de ciclo
Resultados obtenidos y grado de cumplimiento de de indicadores de calidad: El equipo directivo mantiene reuniones periódicas con los equipos docente para valorar el Conseguido trabajo de corrección de los cuadernos de los niños y niñas. Actas equipos docentes. Implicamos a las familias en la necesidad de que los cuadernos de sus hijos vayan Conseguido corregidos sistemáticamente y con profundidad. Se tratará este aspecto en el díptico de inicio de curso. Se incluye en las actas de equipo de ciclo comentarios sobre los aspectos más destacados Conseguido en relación con las producciones de los alumnos y aspectos a mejorar en la corrección.
Propuesta: Llegar a propuestas comunes sobre aspectos metodológicos y estrategias de aprendizaje. Temporalización:
Personas responsables:
Todo el curso
Equipo directivo, ETCP y equipos de ciclo.
Resultados obtenidos y grado de cumplimiento de de indicadores de calidad: En Lengua y Matemáticas llegamos a planteamientos metodológicos asumidos por todos. Conseguido Documentos en los que se recogen los acuerdos.
Propuesta: Mejorar la aplicación de nuestro Plan de lectura y de Expresión oral para mejorar los resultados de las pruebas de evaluación Temporalización:
Personas responsables:
Mes de septiembre
Jefa de estudios
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Medidas de mejora que se han aplicado en el curso 2012/2013:
Temporalización:
Personas responsables:
Meses de septiembre y octubre
Jefa de estudios y tutora de cuarto curso
Septiembre y octubre
Director
Todo el curso
Maestros
Todo el curso
Maestros
Trimestralmente
ETCP
Resultados obtenidos y grado de cumplimiento de de indicadores de calidad: Acta en la que figure la revisión trimestral por parte del ETCP de grado de aplicación de las Conseguido estrategias indicadas en el Plan lector y de Expresión oral.
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Explicitaremos en las programaciones quincenales el trabajo de lectura y de expresión oral.
Conseguido
La jefa de estudios y la tutora de cuarto desarrollarán sesiones de formación al resto del Conseguido Claustro Publicaremos en las aulas gráficas que recojan la evolución del plan de lectura en cada una Conseguido de ellas Realizaremos un documento para explicar cómo trabajar nuestro Plan de lectura y de Conseguido Expresión oral en el área de Matemáticas. Se distribuirá material de apoyo entre todo el profesorado que ayude al desarrollo del Plan de Conseguido lectura.
Propuesta: Revisar las programaciones didácticas y de aula de Inglés y de Francés, de las diferentes etapas, para revisar el adecuado tratamiento de la expresión y comprensión oral y su ratio sobre la expresión escrita. Temporalización:
Personas responsables:
Inicio de curso
Especialistas de Inglés y Francés
Todo el curso
Especialistas de Inglés y Francés
Resultados obtenidos y grado de cumplimiento de de indicadores de calidad: Acta del equipo de ciclo en el que se detalla las modificaciones pertinentes de las Conseguido programaciones de didácticas y de aula de Inglés y Francés en la línea de la propuesta de mejora. Planificar tareas en las que la actuación oral predomine sobre la escrita de forma evidente y Conseguido llevarlas a la práctica con los alumnos en las áreas mencionadas. Programaciones de aula y de UD.
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3. La evaluación de los resultados escolares y la adopción de medidas de mejora adaptadas a las necesidades de aprendizaje del alumnado. 3.1. Criterios de evaluación, promoción y titulación. Valoraciones o evidencias en cuanto a: a)Se aplican criterios de evaluación y promoción comunes, b)aprobados y conocidos por la Comunidad Educativa, c)con una evaluación continua y global, valorándose el progreso en las áreas, competencias básicas y grado de madurez del alumnado. d)Se analizan y revisan los resultados escolares de cada evaluación y del centro por parte del equipo directivo, los órganos colegiados de gobierno y órganos de coordinación docente
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Logros: El Proyecto educativo contiene los criterios de evaluación y promoción. Se ha revisado las rúbricas para valorar los diferentes aspectos del trabajo de nuestro alumnado. Se ha elaborado una aplicación para la valoración de las competencias. Los criterios de evaluación se dan a conocer a la comunidad educativa a través de la web de nuestro centro y de los blog de aula. Existe un plan de evaluación recogido en nuestro proyecto educativo con instrumentos y criterios, conocidos por nuestra comunidad educativa. Existe coherencia entre dichos criterios y los que se aplican en las diferentes áreas o materias. La observación y el análisis de las producciones de nuestros alumnos (especialmente de sus cuadernos) constituyen parte fundamental de nuestras técnicas de evaluación. Hemos revisado los criterios de calificación para mejorarlos. Dificultades: La evaluación de las competencias básicas sigue siendo un elemento a mejorar dentro de nuestro proceso de enseñanza. Hemos consensuado tablas que muestran la aportación de las diferentes áreas a cada una de las competencias. Medidas de mejora que se han aplicado en el curso 2012/2013: Propuesta: Elaborar un documento, asumido por todos, para explicar cómo evaluar por competencias. Realizar el seguimiento del proceso de evaluación por competencias que realice cada maestro. Temporalización:
Personas responsables:
Resultados obtenidos y grado de cumplimiento de de indicadores de calidad: Actas del ETCP que sobre el proceso de evaluación por competencias estemos realizando.
En proceso
Documento sobre evaluación por competencias.
En proceso
Propuesta: Establecer mecanismos de coordinación inter e intraciclos para la puesta en práctica de los criterios de evaluación establecidos. Temporalización:
Personas responsables:
Octubre - noviembre
ETCP
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Medidas de mejora que se han aplicado en el curso 2012/2013:
Temporalización:
Personas responsables:
Primer trimestre
Coordinadores de equipo / ETCP
Todo el curso
Coordinadores de equipo / ETCP
Resultados obtenidos y grado de cumplimiento de de indicadores de calidad: Acta de reunión de ETCP en la que se redacta un plan trabajo de coordinación entre ciclos.
En proceso
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Documento elaborado por cada equipo de ciclo con actividades para la coordinación a nivel En proceso de : programación de aula, características generales para concretar en las unidades didácticas en relación con los Objetivos, contenidos y Criterios de evaluación de acuerdo con nuestro Proyecto educativo. Atención a la diversidad. Evaluación de la práctica docente. Se ha establecido una sesión, al menos mensual, de los equipos de ciclo para actividades de Conseguido coordinación
Propuesta: Necesitamos un documento claro, asumido por todos y coordinado a lo largo de todas las etapas educativas, en el que se describa cómo evaluar las producciones de nuestro alumnado. Temporalización:
Personas responsables:
Primer trimestre
ETCP / Claustro / Equipo directivo
Resultados obtenidos y grado de cumplimiento de de indicadores de calidad: Dcoumento elaborado a tal fin.
Conseguido
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MEMORIA DE AUTOEVALUACIÓN A. VALORACIÓN DE LOGROS Y DIFICULTADES A PARTIR DE LA INFORMACIÓN FACILITADA POR LOS INDICADORES DEL CURSO 2012/2013.
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3. La evaluación de los resultados escolares y la adopción de medidas de mejora adaptadas a las necesidades de aprendizaje del alumnado. 3.2. Evaluación del alumnado que realiza el centro y resultados de pruebas externas. Valoraciones o evidencias en cuanto a: a)El centro realiza evaluación inicial, continua y final, b)prepara y celebra sesiones de evaluación, valorando los resultados, c)adopta medidas para el alumnado que presenta dificultades de aprendizaje y necesidad específica de apoyo educativo, d)se consideran los resultados de las pruebas externas,
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e)y se aprueban y aplican medidas de mejora para determinados aprendizajes (comprensión lectora, expresión escrita, resolución de problemas, presentación de trabajos y cuadernos, coordinación metodológica entre áreas y materias afines...), que comprometen a todo el centro.
Logros: Planteamos la evaluación inicial como una herramienta fundamental para la toma de decisiones en relación con la planificación del curso con nuestro alumnado así como el desarrollo del Plan de atención a la diversidad. Dicha evaluación inicial está adaptada al contexto del centro. Durante el curso, el trabajo del alumno y la valoración del cuaderno de clase constituyen una herramienta fundamental para la evaluación continua y final. Hemos elaborado y utilizado trimestralmente una herramienta común de recogida de información previa a la sesión de evaluación que facilita el desarrollo de la misma y la enriquece. Hemos mejorado, a instancia del Servicio de Inspección, nuestro modelo de acta de sesión de evaluación, recogiendo ahora todos los aspectos legalmente exigidos. Una vez corregidas las pruebas externas, sus resultados son analizados por el ETCP con objeto de obtener la información necesaria para conocer nuestros puntos débiles y tomar decisiones encaminadas a la superación de los mismas mediante las correspondientes propuestas de mejora. Igualmente, se realiza el correspondiente análisis de los niños con especiales dificultades a la vista de los resultados obtenidos. Dificultades: Sería positivo crear un apartado en nuestras Programaciones de aula, dentro del análisis del grupo de alumnos, en el que se refleje con claridad todos los datos obtenidos del proceso de evaluación inicial, en las PED y ESCALA y el detalle del alumnado que necesita atención a la diversidad. Medidas de mejora que se han aplicado en el curso 2012/2013: Propuesta: Profundizar en el análisis que realizamos de los resultados de los procesos de evaluación de nuestros alumnos y de lso resultados obtenidos en las pruebas externas PED y Escala Temporalización:
Personas responsables:
Junio y septiembre
Equipos docentes, profesorado en sus áreas de referencia, ETCP y Claustro.
Septiembre
ETCP
Todo el curso
Equipos de ciclo y ETCP.
Todo el curso
Órganos de coordinación docente.
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Medidas de mejora que se han aplicado en el curso 2012/2013:
Resultados obtenidos y grado de cumplimiento de de indicadores de calidad: Acta de los equipos de ciclo en los que se detalla el análisis en profundidad de los resultados Conseguido de la evaluación, determinando cuáles son los niños que necesitan atención específica al inicio de curso, cuáles a lo largo del curso, en qué áreas o bloques de contenido y propuestas para mejorar los rendimientos. Actas de ETCP y de Claustro con el estudio del desarrollo de la implementación de las Conseguido propuestas de mejora trimestralmente. Análisis de las implicaciones a todos los niveles que las mencionadas propuestas de mejora Conseguido tienen en nuestro Centro. Acta ETCP
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Documento de análisis de los resultados de las PED y Escala, con indicación clara de las Conseguido propuestas de mejora, ámbito, responsables y temporalización.
Propuesta: Se desarrollan las propuestas que se derivan de los resultados de las PED y Escala para la atención a la diversidad y para nuestras propias programaciones. Temporalización:
Personas responsables:
Septiembre - octubre
Coordinadores de equipo de ciclo
Todo el curso
Tutores /as,
Todo el curso
Tutores, coordinadores de equipo de ciclo, ETCP
Resultados obtenidos y grado de cumplimiento de de indicadores de calidad: Documento elaborado por cada ciclo. Acta de equipo de ciclo.
Conseguido
Se desarrollan las propuestas de mejora y se reflejan en nuestras programaciones de aula y Conseguido de unidades didácticas Se tienen en cuenta los resultado de las pruebas de evaluación externa para incluir en el Conseguido PAD a los alumnos que lo necesiten, quedando este aspecto reflejado en los acuerdo de los equipos de ciclo y del ETCP.
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4. La inclusión escolar y la atención a las necesidades de aprendizaje como respuesta educativa a todo el alumnado y la consecución del éxito escolar para todos. 4.1. Medidas de atención a la diversidad adaptadas a las necesidades especificas del alumnado. Valoraciones o evidencias en cuanto a: a)El Centro tiene establecida la forma de atención a la diversidad, b)que contempla medidas curriculares y organizativas adaptadas al contexto y necesidades del alumnado, revisables y coordinadas c)y con información precisa a las familias sobre la evolución del alumno/a.
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Logros: Anualmente elaboramos nuestro Plan de atención a la diversidad recogiendo los elementos que establece la normativa y adaptándolo a las características de nuestro alumnado a raíz de los datos que hemos obtenidos a comienzos del curso a partir de la evaluación inicial , del análisis de los expedientes y de los resultados obtenidos en las PED y ESCALA. Trimestralmente revisamos con la maestra de apoyo, tanto a nivel de ciclo como de ETCP, la evolución de los alumnos objeto de atención a la diversidad para ajustar los programas que desarrollamos con ellos y se han incluido las propuestas de mejora acordadas. Se realiza la distribución de responsabilidades en relación con el PAD a comienzo de curso para que sean conocidas y desempeñadas por todos. Existe una planificación de la Jefatura de estudios sobre el alumnado objeto de atención a la diversidad. Igualmente, hay una maestra de apoyo dedicada al desarrollo de las actividades derivadas del PAD a horario completo, coordinada con los tutores responsables de la realización de los diferentes programas, estableciéndose para ello una sesión mensual. Contemplamos en nuestras programaciones de aula y quincenales el desarrollo de los elementos de los diferentes programas de refuerzo. En la primera reunión anual con las familias, se destaca la realidad de la diversidad en los centros educativas y la utilidad de la atención a la diversidad. Las familias cuyos hijos o hijas van a formar parte del PAD son informadas puntualmente del contenido del programa, destacándoles la normalidad que supone y la importancia de los objetivos a conseguir. Se les pide autorización escrita y se revisa trimestralmente con ellas la eficacia del programa. Dificultades: . Medidas de mejora que se han aplicado en el curso 2012/2013: Propuesta: Eliminar la estigmatización que pueda surgir en los niños que son objeto de actuación en el PAD por parte de las familias de los demás niños. Temporalización:
Personas responsables:
Septiembre-octubre
Tutores
Resultados obtenidos y grado de cumplimiento de de indicadores de calidad: Descripción por parte del profesorado a las familias en la primera reunión a comienzo de Conseguido curso del PAD y del verdadero sentido de ayuda que poseen sus actuaciones.
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4. La inclusión escolar y la atención a las necesidades de aprendizaje como respuesta educativa a todo el alumnado y la consecución del éxito escolar para todos. 4.2. Programación adaptada. Valoraciones o evidencias en cuanto a: a)El Centro planifica, pone en práctica y revisa los programas de refuerzo de áreas instrumentales básicas b)de aprendizajes no adquiridos para el alumnado que no promociona curso, c)y programas de adaptación curricular, d)informando y estableciendo compromisos con las familias.
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Logros: Hemos realizado y revisado nuestras programaciones para adaptarlas a nuestros alumnos y alumnas. Tenemos un modelo de programación de aula y de unidad didáctica vivo, que adaptamos mediante su revisión para incorporar aquellos elementos que estimamos pueden contribuir a la consecución de nuestras propuestas de mejora. Hemos abordado el tema de los compromisos educativos, realizando un modelo sencillo para ellos, y se han realizado dos, con resultado satisfactorios. Desarrollamos los programas de refuerzo, de aprendizaje no adquiridos y del alumnado que no promociona, así como las adaptaciones curriculares que les corresponde de acuerdo con el PAD. Todo el profesorado planifica, desarrolla y revisa las programaciones de acuerdo con las características de nuestros alumnos realizando revisiones periódicas de las mismas. Los equipos de trabajo y el ETCP se han implicado en el seguimiento del avance del alumnado objeto de atención a la diversidad. Todas las personas implicadas en el desarrollo del PAD se han trabajado de forma coordinada. Desde el equipo directivo, se ha supervisado con especial atención el desarrollo y las modificaciones del PAD. Informamos a las familias periódicamente de los resultados escolares de sus hijos e hijas y siempre que ellas lo solicitan. Dificultades: . Medidas de mejora que se han aplicado en el curso 2012/2013: Propuesta: Garantizar el seguimiento y evaluación de las medidas de atención a la diversidad establecidas Temporalización:
Personas responsables:
Trimestralmente
Jefa de estudios y coordinadores de ciclo. Maestra de apoyo.
Resultados obtenidos y grado de cumplimiento de de indicadores de calidad: Los equipos de ciclo y el ETCP se reunirán trimestralmente para valorar el grado de Conseguido desarrollo de cada uno de los programas que se está desarrollando así como la eficacia de los mismos, para tomar medidas de mejora. Acta correspondiente.
Propuesta: Impulsar la correcta aplicación por parte del todo el profesorado implicado de los programas de refuerzo Temporalización:
Personas responsables:
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Medidas de mejora que se han aplicado en el curso 2012/2013:
Temporalización:
Personas responsables:
Mensualmene
Equipo directivo, especialista Educación Especial, tutores y maestros implicados y maestra de apoyo
Septiembre
Equipo directivo, especialista Educación Especial, tutores y maestros implicados y maestra de apoyo
Resultados obtenidos y grado de cumplimiento de de indicadores de calidad: Reunión con el profesorado implicado (especialista de Educación Especial, tutores y Conseguido maestros implicados, maestra de apoyo y equipo directivo) para explicar el alcance del contenido de nuestro Plan de atención a la diversidad y de los documentos a cumplimentar.
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Revisiones periódicas para comprobar la correcta aplicación de los programas de refuerzo y Conseguido la implicación todas de las personas afectadas
Propuesta: Simplicar nuestro documento sobre compromisos educativos para que recoja elementos simples y eficaces de cada a la comprensión del contenido del compromiso. Temporalización:
Personas responsables:
Septiembre - octubre
Director / ETCP
Resultados obtenidos y grado de cumplimiento de de indicadores de calidad: Nuevo documento para suscribir compromisos educativos
Conseguido
Propuesta: Supervisar especialmente el desarrollo que del Plan de atención a la diversidad realiza el profesorado que ha sido orientado especialmente por el servicio de inspección Temporalización:
Personas responsables:
Todo el curso
Equipo directivo
Resultados obtenidos y grado de cumplimiento de de indicadores de calidad: Reuniones periódicas con el profesorado afectado para comprobar la aplicación correcta del Conseguido PAD en sus aulas
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4. La inclusión escolar y la atención a las necesidades de aprendizaje como respuesta educativa a todo el alumnado y la consecución del éxito escolar para todos. 4.3. Tutorización del alumnado, relación con las familias y el entorno. Valoraciones o evidencias en cuanto a: a)La totalidad del equipo docente colabora en la tutorización del alumnado en cada curso, de acuerdo con el Plan de Orientación y Acción Tutorial, b)favorece su adaptación e integración, con un seguimiento personalizado, c)detecta dificultades y adopta medidas inmediatas, d)favorece la equidad y la socialización, e)la transición entre etapas,
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f)con comunicación y colaboración continua con las familias y el entorno, con adopción de compromisos cuando resulta necesario.
Logros: Desarrollamos nuestro POAT de manera consensuada y compartida por todo el profesorado aplicando su contenido de forma personal para crear un buen clima de aula. El equipo docente apoya al alumnado en sus dificultades y se actúa de acuerdo con nuestro plan de atención a la diversidad, adoptamos las medidas pertinentes para ayudar a superarlas. Disponemos de instrumentos para la transición entre Educación Infantil y Ed. Primaria, así como entre Ed. Primaria y ESO. Igualmente, trabajamos con la orientadora del EOE de Cazorla la transición de nuestro alumnado a 3º curso de ESO. Consideramos el uso de la Agenda escolar como un instrumento eficaz de comunicación con las familias y la empleamos habitualmente. Implicamos a las familias destacando el carácter educativo del trabajo en casa aportándoles estrategias para ello. Aunque hemos mejorado en esta tarea, el número de compromisos educativos aún creemos que es insuficiente para las necesidades reales. Conseguimos una buena relación de colaboración con las familias. Se ha creado un documento ágil para el traspaso de información entre el tutor/a y los especialistas para realizar un trasvase adecuado de datos que poner a disposición de las familias cuando soliciten información puntual. Hemos revisado y puesto al día el documento para mejorar la implicación de las familias. Dificultades: Encontramos diferencias significativas en los resultados académicos del alumnado de Sexto curso y el de Primer curso de ESO. Esto nos lleva a reflexionar sobre la necesidad de mejorar la realidad de la transición entre ambas etapas. Medidas de mejora que se han aplicado en el curso 2012/2013: Propuesta: Crear un documento ágil para el traspaso de información entre el tutor/a y los especialistas para realizar un trasvase adecuado de datos que poner a disposición de las familias cuando soliciten información puntual. Temporalización:
Personas responsables:
Septiembre - octubre
Director / ETCP
Resultados obtenidos y grado de cumplimiento de de indicadores de calidad:
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Medidas de mejora que se han aplicado en el curso 2012/2013:
Resultados obtenidos y grado de cumplimiento de de indicadores de calidad: Conseguido
Nuevo documento de traspaso de información
Propuesta: Mejorar el documento elaborado el curso anterior para continuar con el avance en la implicación famliar Temporalización:
Personas responsables:
Primer trimestre
ETCP
Resultados obtenidos y grado de cumplimiento de de indicadores de calidad:
Cód.Centro: 23001469
Nuevo documento sobre implicación de las familias
Conseguido
Propuesta: Suscribir los compromisos educativos necesarios para mejorar el trabajo de nuestros alumnos y alumnas Temporalización:
Personas responsables:
Todo el curso
Equipos docentes y ETCP
Resultados obtenidos y grado de cumplimiento de de indicadores de calidad: Acta del equipo de ciclo y del ETCP que recoja la eficacia de los compromisos.
Conseguido
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5. Una dirección y coordinación del centro orientada a la eficacia de la organización en la consecución y mejora de los logros escolares de todo el alumnado. Valoraciones o evidencias en cuanto a: a)El Equipo Directivo y otros cargos dirigen y coordinan la actividad educativa del centro y la de los órganos colegiados de gobierno y de coordinación docente b)ejerciendo la dirección y coordinación pedagógica que garantiza la eficacia en los procesos de aprendizaje del alumnado, c)adoptando medidas de mejora cuando se considera necesario, d)promoviendo la convivencia y un clima escolar centrado en el logro de aprendizajes y adquisición de valores, e)garantizando el funcionamiento apropiado del centro,
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f)e impulsando la colaboración con las familias y el entorno.
Logros: El director tiene presente su Proyecto de dirección y valora su cumplimiento. El equipo directivo dirige y coordina la actividad educativa del Colegio: distribuye tareas, funciones y responsabilidades entre los miembros de nuestra comunidad. Establece de forma consensuada líneas de trabajo prioritarias tanto a nivel organizativo como a nivel curricular. Favorecemos la reflexión sobre nuestro trabajo con el alumnado y la adopción y seguimiento de propuestas de mejora en todos los ámbitos de nuestro funcionamiento, tanto a nivel organizativo como curricular, especialmente los tendentes a la mejora de los rendimientos de nuestro alumnado.. El equipo directivo continúa fomentando el uso de canales de comunicación con el profesorado y con la comunidad educativa, para profundizar en el conocimiento de los procesos que se realizan en el Colegio y contribuir así a su buen funcionamiento. El Servicio de Inspección nos indicó la necesidad de que nuestros documentos mejorasen su nivel de cumplimentación y hemos velado durante todo el curso por ello. Favorecemos la convivencia en el Colegio, actuando incluso en ocasiones como mediadores para resolver los conflictos puntuales que se nos plantean. Imponemos las medidas correctoras que corresponden según nuestro Plan de convivencia, procurando todas las garantías para nuestros alumnos e implicando a sus familias en el desarrollo de las mismas. Garantiza el funcionamiento adecuado del Colegio ya como elemento de nuestro sistema educativo, ya como servicio público. Priorizamos la formación del profesorado como un elemento fundamental de nuestra actividad. Vamos avanzado a lo largo del curso en la calidad de la puesta en práctica de lo planificado. Hemos trabajado con instituciones de nuestro entorno de manera efectiva. Dificultades: Es una tarea pendiente animar a las familias a participar más en la actividad del Centro. A veces empleamos excesivo tiempo en reuniones y burocracia en detrimento del fomento de estrategias de trabajo colaborativo. Algunos de nuestros documentos son, en ocasiones, complejos y entendemos positivo continuar con la labor de simplificación.
Medidas de mejora que se han aplicado en el curso 2012/2013:
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Medidas de mejora que se han aplicado en el curso 2012/2013: Propuesta: Impulsar la coordinación metodológica inter e intra ciclcos en las áreas de Lengua y Matemáticas. Temporalización:
Personas responsables:
Todo el curso
Director, ETCP, Jefa de estudios
Resultados obtenidos y grado de cumplimiento de de indicadores de calidad: Elaboración por parte del Centro de documentos de coordinación con líneas metodológicas Conseguido claras sobre lectura, expresión escrita, resolución de problemas, tratamiento de la información, al menos.
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Propuesta: Impulsar la mejora de los déficits de coordinación enunciados en esta Memoria. Temporalización:
Personas responsables:
Todo el curso
Director / ETCP
Resultados obtenidos y grado de cumplimiento de de indicadores de calidad: Nuevos documentos que reflejan los avances. Actas de ETCP y Claustro
En proceso
Propuesta: Impulsar y supervisar el desarrollo de las propuestas de mejora derivadas de los análisis de los resultados de las PED y Escala así como del Informe del Servicio de Inspección educativa. Temporalización:
Personas responsables:
Todo el curso
Director / ETCP
Resultados obtenidos y grado de cumplimiento de de indicadores de calidad: Control de la realización de las propuestas de mejora. -Actas de ETCP y Claustro en los que Conseguido se refleja el análisis también del Director sobre la evolución de las mismas.
Propuesta: Promover el análsis de nuestros objetivos para la mejora del rendimiento escolar para que sean comprendidas sus derivaciones por todos los miembros del claustro. Temporalización:
Personas responsables:
Septiembre - octubre
Director
Resultados obtenidos y grado de cumplimiento de de indicadores de calidad: Acta de claustro.
Conseguido
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6. La relación interpersonal y los valores de la convivencia dentro de un apropiado clima escolar. Valoraciones o evidencias en cuanto a: a)El Centro dispone y aplica un Plan de Convivencia con medidas y actuaciones que favorecen la mejora del ambiente socioeducativo, las prácticas educativas y la resolución pacífica de los conflictos, b)con regulación del procedimiento sancionador, contando con la participación de la comunidad educativa, c)la colaboración de distintas Administraciones y recursos del entorno, e implicación de las familias con compromisos de convivencia.
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Logros: El Plan de Convivencia que posee nuestro centro, se ha elaborado en consonancia con la normativa, adaptándolo al contexto, revisándolo trimestralmente y difundiéndolo a toda la comunidad educativa. Se ha hecho público en la web del centro, comunicándose a las familias por escrito que su consulta está a su disposición. Se realizan reuniones con el ETCP al comienzo del curso para aclarar el procedimiento para llevar a la práctica las medidas correctivas y sancionadoras indicadas en nuestro Plan, con especial atención al alumnado de ESO, por si fuese preciso. Hay normas generales del Centro y para el aula, que son conocidas por nuestro alumnado y sus familias y son públicas en cada una de las clases. Se involucra al alumnado a que ayude a resolver las dificultades en el aula. Se hace una revisión colectiva para cada aula, debatiendo y consensuando las normas de comportamiento, adaptándolas así al contexto. Cuando es preciso, se aplica el procedimiento sancionador con todas las garantías establecidas para el alumnado afectado, así como para las familias. Las medidas derivadas del procedimiento se aplican de forma inmediata, dándoles, sobre todo, el matiz educativo que deben tener. Realizamos compromisos de convivencia con nuestros alumnos, para lo cual el centro ha mejorado el documento. Se ha desarrollado un programa para facilitar la transición entre Educación Infantil y Educación Primaria. Dificultades: En cuanto a la transición entre Ed. Primaria y 1º de ESO, disponemos de instrumentos sueltos pero no de un programa con elementos perfectamente relacionados entre sí. Medidas de mejora que se han aplicado en el curso 2012/2013: Propuesta: Simplificar y dar agilidad al documento para la redacción de compromisos de convivencia Temporalización:
Personas responsables:
Comienzos de curso
ETCP / Director
Resultados obtenidos y grado de cumplimiento de de indicadores de calidad: Nuevo documento para redactar los compromisos de convivencia
Conseguido
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