PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 2015/2016

Gobierno de Canarias

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

Consejería de Educación y Universidades

CURSO 2015/2016

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2015/2016

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

ÍNDICE DE LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL (PGA) 0. COMPROMISO DEL CENTRO - COMPROMISO DEL CENTRO CON LOS OBJETIVOS PRIORITARIOS DE CANARIAS. - PLAN DE MEJORA (se recogen las propuestas de todos los ámbitos agrupados en objetivos) 1. DATOS DEL CENTRO 1.1. MEMORIA ADMINISTRATIVA. 1.2. RECURSOS, INSTALACIONES Y EL EQUIPAMIENTO. 1.3. MEMORIA ESTADÍSTICA - Aún no disponible.

1.4. HORARIO GENERAL DEL CENTRO. - Horario de actividades del centro.

- Jornada Escolar y motivos para elección de sesiones de 45 min.

- Horario del profesorado.

2. ÁMBITO ORGANIZATIVO 2.0. PROPUESTAS DE MEJORA DEL ÁMBITO ORGANIZATIVO - Solo se publica para Inspección. Nosotros lo reflejamos en el Plan de Mejora (PUNTO 0).

2.1. OFERTA EDUCATIVA DEL CENTRO - Cursos y áreas que ofrecemos en el centro.

2.2. CALENDARIO ESCOLAR 2.3. ORGANIZACIÓN ESPACIAL Y TEMPORAL. - Criterios para la organización de los espacios (aula y espacios de uso específicos) - Criterios para la organización del tiempo (áreas y criterios de distribución del tiempo) - Evaluación de los espacios y los tiempos.

2.4. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LOS SERVICIOS ESCOLARES - Transporte escolar y comedor.

2.5. PLAN DE AUTOPROTECCIÓN - Normas para realizar el simulacro de evacuación.

- Protocolos ante fenómenos meteorológicos adversos.

- Planos del centro.

3. ÁMBITO PEDAGÓGICO 3.0. PROPUESTAS DE MEJORA DEL ÁMBITO PEDAGÓGICO - Solo se publica para Inspección. Nosotros lo reflejamos en el Plan de Mejora (PUNTO 0) 3.1. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS 3.2. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA EL AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO 3.3. ORIENTACIONES PARA EL TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES. - Medios, metas y acciones generales que realizamos en el centro.

3.4. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PREVISTOS PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: - Acciones propuestas para la realización de Apoyos/refuerzo educativo (Infantil y Primaria).

- Plan General de Recuperación del Alumnado con áreas suspensas.

- Acciones propuestas para la atención a la diversidad en las aulas de NEAE (criterios, alumnado, horario,…)

- Plan de actuación del EOEP de Zona “Valle de Güímar” (Logopeda, Orientadora y Trabajadora Social, planes de trabajo, horarios,…)

3.5. MEDIDAS PARA GARANTIZAR LA COORDINACIÓN ENTRE CURSOS, CICLOS, ETAPAS - Órganos de Coordinación docente del centro.

- Otras medidas que garantizan la coordinación (horario exclusivas).

3.6. METODOLOGÍA DIDÁCTICA GENERAL

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

3.7. CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS - En Infantil y en Primaria.

3.8. PROCESO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE - Compromiso del centro.

- Decisiones sobre el proceso de evaluación en Infantil y en Primaria.

3.9. CRITERIOS DE PROMOCIÓN DEL ALUMNADO. - Consideraciones generales (LOMCE).

- Criterios de promoción: pedagógico o de madurez, criterio numérico y legal.

3.10. PLAN DE SUSTITUCIONES - Plan de Cobertura de bajas (orden de prioridad).

- Criterios para la elaboración de actividades en caso de ausencia.

- Anexos: Hoja de sustituciones, Registro de tareas y Disponibilidad horaria.

3.11. CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE ACTIVIDADES Y TAREAS. - Aspectos a tener en cuenta.

3.12. PROGRAMAS Y PLANES EDUCATIVOS EN LOS QUE PARTICIPA EL CENTRO. - Plan Lector, Plan de Igualdad y Plan de Convivencia.

- Redes Educativas: Red de Huertos Escolares, RCEPS y RedECOS. - Proyectos TICs del Centro: Proyecto TIC en Infantil; Proyecto Clic Escuela 2.0.; Proyecto Medusa.

3.13. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS. - Objetivos prioritarios y específicos.

- Programaciones Didácticas, objetivos de las Etapas (Infantil y Primaria), acciones, planificación anual, Plan de recuperación,…

- ANEXOS: Modelos de programación didáctica y Unidad de Programación Corta.

3.14. PLAN ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. - Comisión y miembros.

- Actividades programadas para el curso.

- Propuestas de dinamización de la biblioteca.

- Actividades extraescolares (horario).

4. ÁMBITO PROFESIONAL 4.0. PROPUESTAS DE MEJORA del ÁMBITO PROFESIONAL - Solo se publica para Inspección. Nosotros lo reflejamos en el Plan de Mejora (PUNTO 0) 4.1. PLAN DE FORMACIÓN DEL CENTRO - Objetivos, itinerarios, temporalización,…

4.2. PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA - Finalidades, instrumentos, evaluación del proyecto curricular,...

5. ÁMBITO SOCIAL 5.0. PROPUESTAS DE MEJORA DEL ÁMBITO SOCIAL - Solo se publica para Inspección. Nosotros lo reflejamos en el Plan de Mejora (PUNTO 0) 5.1. ACCIONES PROGRAMADAS EN EL CENTRO 5.1.1. ACCIONES PROGRAMADAS PARA LA MEJORA DEL RENIDMIENTO ESCOLAR, EL DESARROLLO DEL PLAN DE CONVIVENCIA Y LA PREVENCIÓN DEL ABSENTISMO Y ABANDONO ESCOLAR. 5.1.2. ACCIONES PROGRAMADAS PARA FOMENTAR LA PARTICIPACIÓN, ELABORACIÓN Y FORMACIÓN ENTRE TODOS LOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. 5.1.3. ACCIONES PROGRAMADAS PARA LA APERTURA DEL CENTRO AL ENTORNO SOCIAL Y CULTURAL. 6. CONCRECIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA PGA - CONCRECIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA PGA. - ESTADO DE LOS DOCUMENTOS INSTITUCIONALES.

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

COMPROMISO DEL CENTRO CON LOS OBJETIVOS PRIORITARIOS DE LA EDUCACIÓN EN CANARIAS Los objetivos prioritarios de Canarias son los siguientes: 1. MEJORA DEL ÉXITO ESCOLAR Y ADECUACIÓN DEL NIVEL DE LOGRO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS 2. MEJORA DEL PORCENTAJE DE IDONEIDAD 3. DISMINUCIÓN DEL ABSENTISMO Basándonos en la memoria final, en los informes de la evaluación y de rendimiento escolar: Objetivo 1: Mejora del éxito escolar y adecuación del nivel de logro de las competencias básicas

Acciones 1.1. Adaptación y elaboración de programaciones y materiales a las nuevas exigencias legislativas.

1.2. Establecer una serie de objetivos básicos a nivel organizativo para reforzar las áreas con mayor porcentaje de evaluación negativa (Matemáticas, Inglés y Lengua).

1.3. Contribuir a la continuidad de los apoyos educativos.

➢

➢

Establecer líneas de mejora de los resultados educativos del alumnado, especialmente, en lo referente a las competencias lingüísticas y matemáticas.

Desarrollar propuestas y acciones que desarrollen las competencias del alumnado y promuevan la educación transversal de valores.

1.4. Realizar agrupamientos reducidos de trabajo dentro de un mismo grupo (mejora de la competencia lingüística y matemática) y continuar con los desdobles en los grupos mezcla.

1.5. Establecer pautas de trabajo especificas para el alumnado de NEAE que requiera de atención. Realizar seguimiento y valoración por parte del Equipo de Orientación de los alumnos/as que no pudieron ser atendidos en el curso anterior.

1.6. Elaboración de un Plan de Refuerzo y/o recuperación eficaz.

1.7. Mejorar el equipamiento y/o mantenimiento de los equipos informáticos del Centro.

1.8. Favorecer la coordinación a través de la realización de actividades y acciones conjuntas.

1.9. Contemplar la auto-evaluación de la función docente como punto de reflexión esencial en las evaluaciones trimestrales.

1 . 1 0 . Difundir el Plan de Convivencia a la Comunidad Educativa, especialmente, al alumnado. Insistir en las normas de convivencia y tomar medidas (educativas y/o disciplinarias) con aquellos que las incumplan.

Establecer un calendario de acciones preventivas eficaces que ayuden a la mejora de la convivencia en el Centro.

1.11. Desarrollar las acciones propuestas por los proyectos y/o planes del Centro (Proyectos TICs, Redes educativas,…)

1.12. Promover el desarrollo de las propuestas sobre el plan de desayunos que se comienza en Infantil para continuarlo en Primaria.

1.13. Elaborar los grupos/clases atendiendo a criterios de equidad e idoneidad de manera objetiva.

1.14. Continuar fomentando la formación del profesorado en temáticas de interés metedológico e innovación educativa, así como en el uso de las situaciones de aprendizaje y el desarrollo de tareas.

Objetivo 2: Mejora del porcentaje de idoneidad ➢

Contribuir al desarrollo de acciones desde todos los ámbitos (organizativo, pedagógico, profesional y social) para la mejora de los resultados obtenidos en el curso 2014/2015 el cual nos revela que, a

Acciones 2.1. Dotar al centro con los recursos necesarios para poder mejorar los porcentajes obtenidos en la evaluación final del curso 2014/2015, tanto a nivel de recursos personales como a nivel de recursos materiales educativos.

2 . 2 . Aumentar, en la medida de lo posible, las horas destinas a los apoyos/refuerzos educativos para atender al alumnado que presente dificultades.

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

mayor edad, menor es el porcentaje de idoneidad.

CURSO 2015/2016 2.3. Crear grupos flexibles que nos permitan atender a las necesidades de una manera más individualizada y así apostar por la mejora de la calidad educativa en grupos reducidos.

2.4. Promover la innovación educativa en el centro a través de la formación del profesorado y la efectiva coordinación entre todos sus miembros (familia, profesorado, alumnado, personal,….

2.5. Elaborar Planes de recuperación eficaces para el alumnado que no promociona.

2.6. Concienciar a las familias de las necesidades de organización y estudio diario y su propia implicación en el Centro. En colaboración con el Equipo de Orientación se realizarán unas reuniones informativas para la familia.

Objetivo 3: Disminución del absentismo

➢

Trabajar con las familias la asistencia y, en especial, la puntualidad del alumnado.

Acciones 3.1. Difundir la información relativa al absentismo y al Plan de Convivencia entre la Comunidad Educativa. Concienciar a las familias, desde principio de curso, en lo relativo a las faltas de asistencia, la justificación de las mismas y sus consecuencias de cara a los Servicios Sociales.

3.2. Continuar con el control llevado a cabo por los tutores/as y la Jefatura de Estudios, tanto en la puntualidad como en la asistencia.

3.3. Mantener la estrecha colaboración entre el Centro y el área de Servicios Sociales del Ayuntamiento de Candelaria. Asistir a las reuniones establecidas por la Comisión de Absentismo del municipio.

Con respecto a los objetivos específicos del centro, nos proponemos de manera más concreta: OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL CENTRO

OTRAS ACCIONES 1.1. Dinamizar el uso de la biblioteca del Centro con actividades de motivación.

1.2. Mejorar la dotación de las bibliotecas de aula y del centro.

1.3. Fomentar la lectura desde cada una de las áreas y desarrollar las O b j e t i v o 1 : Fomentar el desarrollo de las propuestas del Plan Lector. competencias en el alumnado, favoreciendo el hábito 1.4. Realizar propuestas, como el libro forum, y continuar con el ranking de y gusto por la lectura. lectura.

1.5. Promover el uso de la biblioteca escolar.

1.6. Participar en el Plan de Formación del Centro sobre la mejora de la comunicación lingüística y el Plan Lector.

Objetivo 2: Educar en el respeto a los derechos y libertades fundamentales, descubriendo el significado de la tolerancia, la participación, la responsabilidad y la solidaridad, en todos los contextos y situaciones sociales.

2.1. Continuar trabajando en la misma línea que en el curso anterior y profundizar en el área de Educación Emocional y para la Creatividad y en el trabajo diario de la acción tutorial.

2.2. Llevar a cabo las acciones propuestas por las Redes Educativas a las que pertenecemos (RCEPS, RedECOS y Huertos Escolares) y los proyectos y programas que desarrollamos en el Centro hacia la consecución de este objetivo.

3.1. Fomentar el desarrollo de estas habilidades sociales desde el Centro e

Objetivo 3: Fomentar las normas básicas de cortesía implicar a toda la Comunidad Educativa en su mejora. y convivencia.

3.2. Difusión del Plan de Convivencia de Centro a través de las reuniones, el Blog, circulares informativas,...

Objetivo 4: Desarrollar la capacidad de búsqueda de 4.1. En la Etapa de Infantil: Trabajar dentro del marco de la asamblea soluciones adecuadas a situaciones problemáticas. actividades para el desarrollo de habilidades sociales. Desarrollo dentro del Plan de Formación de actividades para trabajar las Matemáticas Activas.

4.2. Continuar con el fomento de los hábitos y rutinas en el aula y desde las diferentes áreas.

4.3. Difusión del Plan de Convivencia de Centro a través de las reuniones, el Blog, circulares informativas,…

4 . 4 . Promover la mediación para el tratamiento de conflictos y dotar al

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2015/2016 alumnado de estrategias de búsqueda de soluciones ante conflictos.

5.1. Fomentar y motivar al alumnado en las acciones desarrolladas en torno a los desayunos saludables y hábitos de aseo e higiene personal que el centro lleva desarrollando desde hace varios cursos.

Objetivo 5: Desarrollar hábitos de salud e higiene: 5.2. Participar, como en cursos anteriores, en el proyecto de Red de Escuelas cuidado personal.

Promotoras de Salud (RCEPS) y propiciar su desarrollo.

5.3. Organizar el Programa de Desayunos Escolares y dotar a los alumnos de un espacio físico adecuado para desayunar.

6.1. Continuar y acentuar los proyectos y acciones desarrollados en el Centro en relación a las TICs: “Tic en Infantil”, “Proyecto Escuela Clic 2.0.”,...

6.2. Contribuir a la mejora y mantenimiento de los sistemas informáticos para poder utilizarlos adecuadamente y propicien la consecución de este objetivo Objetivo 6: Iniciar y desarrollar aptitudes en el uso con y para el alumnado.

responsable de las TICs.

6.3. Dotar de material y equipamiento a todas las aulas del Centro.

6.4. Solucionar los múltiples problemas que durante el anterior curso han surgido con los equipos portátiles del Tercer Ciclo (Proyecto Escuelas Clic 2.0.).

Se atenderá a su actualización y mantenimiento.

Objetivo 7: Corresponsabilizar a los padres, madres 7.1. Realizar reuniones generales que traten temáticas de responsabilidad, y tutores legales en la tarea educativa de sus cooperación, hábitos de estudio,... hijos/as.

8.1. Desarrollo de proyectos de investigación que propicien la motivación y participación del alumnado.

Objetivo 8: Utilizar estrategias y métodos que propicien una educación personalizada y 8.2. Necesidad de organizar agrupamientos más pequeños para promover la consecución de este objetivo (grupos flexibles, apoyos/refuerzos en grupos compensadora, que atienda a las necesidades del reducidos,...).

alumnado.

8.3. Continuar atendiendo a las necesidades del alumnado dentro y fuera del aula con los recursos disponibles.

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación Universidades y Sostenibilidad

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

PLAN DE MEJORA A) ANÁLISIS DE PUNTOS FUERTES Y DÉBILES DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO. PUNTOS FUERTES Tener más de un 80% de evaluación positiva en el Centro.

Contar con dos profesoras de PT que atenderán a las necesidades educativas de los alumnos/as.

Contar con el apoyo de un auxiliar educativo para el alumnado NEAE.

PROCESO DE ENSEÑANZA

Participación en actividades complementarias para el desarrollo de las competencias en el alumnado.

Motivación del profesorado para la participación en actividades innovadoras.

En general no hay un elevado índice de absentismo escolar.

Creación de grupos flexibles que mejoran las necesidades educativas presentadas de manera más individualizada.

En general, no hay problemas significativos de convivencia.

CLIMA ESCOLAR

EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO (2012)

Se ha mejorado el respeto por las normas establecidas en el centro.

Elevado número de alumnos/as con necesidades educativas. Áreas con mayor índice de evaluación negativa: Lengua, Matemáticas e Inglés.

Plan de apoyo supeditado al plan de cobertura de bajas.

Poca implicación de las familias del alumnado con evaluación negativa y conforme aumenta el nivel.

Horario no completo en el centro de la orientadora y la logopeda.

Dificultad a la hora de recuperar a un alumno/a repetidor a medida que el nivel es superior.

Poca implicación de las familias en casos puntuales de alumnos/as que afectan a la convivencia en el centro.

Existencia de un Plan de Convivencia en el Centro.

Necesidad de dar a conocer el Plan de Convivencia al resto de la Comunidad Educativa.

Puntos fuertes del proceso de enseñanza apredizaje:

P u n t o s d é b ile s d e l p ro ce so d e enseñanza-aprendizaje:

- Comp. lingüística: se destacan los resultados obtenidos en los aspectos del habla, lectura, análisis y valoración, y, síntesis y creación.

- Comp. matemática: se destacan los resultados en lo relativo a números y operaciones, geometría y el tratamiento de la información.

- Comp. lingüística (Inglés): se destacan los resultados en lectura, y, análisis y valoración.

-

Puntos fuertes del centro: - Coordinación entre docentes.

- Satisfacción de las familias

ORAGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

PUNTOS DÉBILES

Se considera que el Centro tiene una buena coordinación a nivel interno.

-

Comp. lingüística: Conversar, escribir y acceso e identificación.

Comp. matemática: Síntesis y creación.

Comp. lingüística (Inglés): Hablar, conversar, escribir, acceso e identificación, aplicación, y, síntesis y creación.

Puntos débiles del centro: -

Liderazgo del equipo directivo y de la coordinación de ciclo.

Clima del centro.

Clima del aula.

Desconocimiento de gran parte de la Comunidad Educativa de aspectos relacionados con la organización y

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación Universidades y Sostenibilidad

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

Comunicación con las familias (comunicados del centro, agenda escolar, blog de centro) Sistema de cita en la visita de padres.

El centro cuenta con recursos suficientes (proyecto medusa, proyecto escuela 2.0, TIC en Infantil,...)

Servicios que oferta el Centro: comedor, transporte, permanencia, desayunos escolares,...

funcionamiento, así como de la normativa vigente.

Dificultades con las nuevas tecnologías de la información en el uso de Internet debido a las incidencias y cortes continuos de la red.

B) ÁREAS DE MEJORA, DERIVADAS DEL APARTADO ANTERIOR. ÁREAS DE MEJORA Atención a la Diversidad: apoyos pedagógicos, necesidades educativas especiales,…

Priorizando necesidades, mejorando la efectividad de los apoyos, contribuyendo a la detección y tratamiento temprano, simplificando procesos para la atención,…

Colaboración con las familias: reuniones, información, participación,… del proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos.

PROCESO DE ENSEÑANZA

Comprometiendo a la familia en las labores educativas en pro de la mejora del rendimiento escolar, así como en su contribución al desarrollo de las capacidades del alumnado.

Rendimiento académico: lengua, matemáticas e inglés.

Mejorando propuestas metodológicas, atendiendo al desarrollo de las competencias básicas y contribuyendo a la mejora de las dificultades encontradas.

Recuperación del alumnado repetidor: Elaborando un plan de recuperación para esos alumnos/as, utilizando los recursos disponibles en el centro, colaborando con las familias para su efectivo desarrollo.

Plan de convivencia: Mayor conocimiento y manejo.

Difundir la información contenida en el Plan de Convivencia a toda la Comunidad Educativa, así como contribuir a su desarrollo, comprensión y respeto por las normas establecidas.Introducir la mediación escolar como herramienta para el tratamiento de los conflictos escolares.

CLIMA ESCOLAR Implicación de las familias: información, conocimiento, aportación,…

Estableciendo un compromiso que favorezca un positivo clima escolar, dentro y fuera del aula, que ayude al alumnado a mejorar sus relaciones sociales, al establecimiento de normas y conductas beneficiosas para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje.

EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO

Proceso de enseñanza-aprendizaje: competencia lingüística, matemática e inglesa.

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación Universidades y Sostenibilidad

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

Valorando los resultados obtenidos en la última evaluación de diagnóstico para determinar las acciones de mejora, mejorando la metodología, estableciendo criterios de actuación comunes entre niveles,…

(2012)

Relacionados con el centro: liderazgo, clima escolar y aula.

Estableciendo nuevos objetivos que ayuden a mejorar los resultados negativos obtenidos en la evaluación de diagnóstico.

Recursos del centro: aula medusa, biblioteca escolar y de aula,…

Optimizando su uso y funcionalidad, dinamizando actividades de motivación para el alumnado,…

Reuniones y coordinación: de ciclo, de nivel, con profesorado de P.T.,…

Contribuyendo al desarrollo de las reuniones de coordinación en mejora de los rendimientos del alumnado, establecimiento de horarios periódicos y eficaces.

ORAGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

Organización y funcionamiento del centro: difusión y conocimiento de los documentos institucionales, así como de las normas del centro.

Dinamizando acciones para la difusión, comprensión y conocimiento de la información relacionada con la organización y funcionamiento del centro, con la intención de mejora.

Mejora y mantenimiento de los recursos informáticos y demás herramientas disponibles en el Centro: pizarras digitales, ordenadores, mobiliario de las aulas,...

Agilizando los protocolos a seguir para su mantenimiento, realizando solicitudes a la Consejería de Educación de las necesidades detectadas en el Centro, continuando con el mantenimiento de los equipos informáticos y su actualización,...

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

C) OBJETIVOS, ACCIONES Y EVALUACIÓN PARA EL CURSO ESCOLAR 2015-16.

ÁMBITO ORGANIZATIVO Evaluación del proceso: concreción de acciones

Breve descripción de la situación de partida

Actuaciones para la mejora

Responsable/s: (quién coordina, quién participa, quién se beneficia…)

Procedimient o de trabajo (temporalizaci ón, secuencia, recursos)

Impacto esperado (qué esperamos conseguir, qué consecuencias de las acciones esperamos, nivel de logro cuantitativocualitativo…)

Mejora de las actuaciones de coordinación entre los diferentes órganos establecidos

Necesidad de mejorar la planificación de las reuniones: priorizar los puntos a tratar en cada reunión y dejar la posibilidad para que el ciclo pueda tomar decisiones consensuadas, reflexionadas y específicas del mismo.

Contribuir a la buena organización y funcionamiento de los diferentes órganos de coordinación y equipos docentes

Eq. Directivo Todo el curso Jefatura de Estudios

Establecer un horario para la realización periódica de las reuniones de coordinación Atender a las necesidades que se presenten en lo relativo a coordinación Atender a las necesidades de cada uno de los ciclos

La organización de los horarios es basada en unos criterios pedagógicos que, por cuestiones organizativas, no se pueden llevar a cabo en su totalidad

Intentar que la elaboración de horarios se ajuste a los criterios pedagógicos establecidos y que durante las primeras sesiones el tutor esté con su grupo

Eq. Directivo

Principio de curso

Indicadores de evaluación del proceso de mejora

Quién evalúa la actuación, cuándo se evalúa, cómo se evalúa

Se prioriza los puntos a tratar en cada reunión Se registran las actuaciones realizadas (actas, informes, valoraciones,…)

Se atienden a las demandas y necesidades de cada uno de los ciclos

Miembros de los diferentes órganos de coordinación/equipos docentes

Se toman decisiones consensuadas entre los miembros del equipo

Mejora del rendimiento académico del alumnado

Se ha cumplido con el criterio al elaborar los horarios

Mejora de la continuidad en el trabajo de los profesores

Se procura una continuidad en los horarios del alumando con el profesor-tutor

Eq. Docente Durante todo el curso

Mayor aprovechamiento de las franjas horarias

Se mejoran los resultados del alumnado

Observación y registro de datos sobre el rendimiento

Si el resultado de la evaluación no es satisfactorio, decisiones que se deben tomar

Revalorar las necesidades de coordinación que existen Replantear las ventajas e inconvenientes del trabajo en equipo

Replantear la distribución horaria para el próximo curso, prioridades

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016 Se ha realizado un análisis de las necesidades materiales

Existen carencias en el material de las aulas de Ed. Infantil.

Eq. Docente Eq. Directivo

Se hace necesario continuar con las mejoras del entorno y renovación de materiales del Centro.

Mejorar los recursos materiales en cuanto a Pizarras digitales en las aulas, materiales específicos,…

Con la participación del Eq. Docente

Anual

Contar con un mayor número de recursos materiales en el centro

Hay aulas que requieren de pizarras digitales y/o cañones

Se han sopesado los gastos económicos Se ha continuado con la mejora del entorno del Centro y la renovación de materiales

Durante todo el curso Registro de necesidades materiales

Optimizar el uso de los materiales que tenemos actualmente en el centro

Se ha favorecido la dotación de recursos didácticos y digitales en las aulas Se asigna una sesión para cada tutoría en la biblioteca

Necesidad de fomentar el uso de la biblioteca en el Centro, actualizar el Plan Lector, adquirir nuevas colecciones, proponer actividades,…

Se han diseñado diferentes estrategias (objetivos, contenidos, actividades,…) para el uso funcional de la biblioteca

Vicedirectora Dinamizar el uso organizado de la biblioteca del centro

Comisión de Biblioteca Tutores/as

Todo el curso

Optimizar la organización para el uso de la Biblioteca del centro

Se ha actualizado el Plan Lector de manera consensuada Se ha hecho un uso provechoso de las nuevas instalaciones Se han propuesto actividades para su dinamización

Vicedirectora Comisión de Biblioteca

Valoración de los resultados obtenidos en torno al conocimiento de la biblioteca del centro, su uso y utilidad Utilización de otras actividades que favorezcan su uso

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016 Se han conformado comisiones para el control, mejora y cuidado del funcionamiento del Comedor Escolar

Necesidad de contar con más auxiliares que puedan atender a las necesidades de los alumnos durante este servicio.

Eq. Directivo Mejorar la organización y disciplina en el Comedor

Encargado/a de comedor

Todo el curso

Mejorías en el funcionamiento del comedor del centro

Comunidad Educativa

Se han analizado y establecido las estrategias de actuación, de manera clara, simple y eficaz Se lleva a cabo un control de las incidencias

Encargado/a de comedor Durante todo el curso Registro y valoración de las mejoras y dificultades

Respuesta puntual ante las necesidades organizativas Plantear nuevas estrategias para la mejora

La aplicación correctiva de los elementos personales es objetiva, coherente y funcional

Replanteamiento de las necesidades y efectividad de los refuerzos educativos, así como la necesidad de establecer un espacio (aula, biblioteca,…) para el desarrollo de los mismos Necesidad de contar con mayor número de sesiones destinadas al apoyo educativo pues se encuentra supeditado al Plan de Sustituciones del Centro

Optimizar el desarrollo de los refuerzos educativos

Contribuir al buen funcionamiento de las horas destinadas a refuerzo educativo, su organización y distribución según necesidades

Mejorar la organización y distribución del alumnado Jefatura de Estudios Todo el curso Miembros de la CCP Revisión trimestral

Establecer un espacio y/o lugar adecuado y flexible para llevar a cabo los refuerzos educativos

Tutores Realizar desdobles en los grupos mezclas Valorar la posibilidad de que no se vea afectada por el Plan de Sustituciones

Se ha establecido un horario según necesidades Se han habilitado espacios para su desarrollo Se priorizan criterios de selección y agrupamiento del alumnado Se han atendido a las necesidades que surjan durante el curso Se han realizado desdobles en los grupos mezcla

Eq. Docente Trimestralmente Valoración de los resultados

Replantear la distribución y organización del horario de refuerzo educativo, según acuerdo

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

Se ha establecido un horario para las reuniones Necesidad de organizar las reuniones entre los tutores y las profesoras de NEAE y/o equipo de orientación de manera más continuas.

Se deben agilizar los procesos para la valoración del alumnado

El profesorado manifiesta la necesidad de garantizar horas de coordinación entre los especialistas

Mantener reuniones con la profesora de NEAE y la orientadora para el asesoramiento en la atención del alumnado con necesidades educativas

Establecer reuniones de coordinación entre el profesorado de una misma área/especialidad

Eq. Directivo Orientadora Profesora de NEAE

Todo el curso

Contribuir al desarrollo de un trabajo coordinado que mejore la atención al alumnado con necesidades

Tutores/Eq. Docente

Las reuniones son operativas y funcionales Los resultados obtenidos de dicha coordinación son positivos para el alumnado Se ha agilizado el proceso de valoración del alumnado con necesidades

Se ha establecido un horario para las reuniones

Jefatura de Estudios Eq. Docente Especialistas

Durante todo el curso

Mejorar las coordinaciones a nivel de área/especialidad

Se han obtenido logros positivos Se han llegado a acuerdos conjuntos

Tutores Eq. Docente Durante todo el curso Trimestralmente Actas de reunión, registro de asistencia, horarios, resultados obtenidos, …

Especialistas Durante todo el curso Actas de reunión, registros de asistencia, horarios, criterios consensuados,…

Análisis de puntos débiles y fuertes de las reuniones establecidas Planteamiento de otros medios que garanticen la coordinación

Valoración de los resultados obtenidos en el establecimiento de estas reuniones de coordinación Revisión y establecimiento de otros medios que garanticen la coordinación

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

ÁMBITO PEDAGÓGICO Evaluación del proceso: concreción de acciones

Breve descripción de la situación de partida

Actuaciones para la mejora

Responsable/s: (quién coordina, quién participa, quién se beneficia…)

Procedimient o de trabajo (temporalización, secuencia, recursos)

Impacto esperado (qué esperamos conseguir, qué consecuencias de las acciones esperamos, nivel de logro cuantitativocualitativo…)

Indicadores de evaluación del proceso de mejora

Quién evalúa la actuación, cuándo se evalúa, cómo se evalúa

Si el resultado de la evaluación no es satisfactorio, decisiones que se deben tomar

Se han analizado las necesidades actuales del alumnado y del centro Las programaciones, se adaptan a la realidad del centro La entrada en vigor de la LOMCE ha supuesto la revisión y adaptación de las programaciones del Centro a la nueva normativa.

Se hace necesario continuar trabajando en las rúbricas como referente para la evaluación

Revisar las programaciones didácticas para adaptarlas a la realidad del aula y a las nuevas exigencias legislativas Familiarizarnos en el uso de las rúbricas de calificación propuestas por la Consejería

Eq. Docente

Inicio del curso

Supervisión Jefatura de Estudios

Durante el curso

Optimizar las prácticas educativas, a través de las programaciones, en beneficio del alumnado Hacer más operativas y funcionales las programaciones didácticas Contar con un criterio objetivo de calificación del alumnado (rúbricas)

Su uso, es operativo y funcional en la práctica diaria Se realiza una evaluación más objetiva y precisa Para su elaboración, se han tenido en cuenta los resultados obtenidos en la evaluación de diagnóstico

Eq. Docente Trimestralmente Resultados obtenidos en las evaluaciones, tarea diaria, registros, memorias,…

Utilizar estrategias flexibles de adaptación de elementos curriculares que optimicen los resultados del proceso educativo enseñanza – aprendizaje

Se adaptan a las exigencias legislativas del nivel Se aplican las rúbricas como herramienta de evaluación objetiva El centro cuenta con un elevado número de alumnos que presentan dificultades que deben ser valoradas y atendidos por profesionales

Derivar al orientador/a al alumnado con más dificultades para realizar un estudio más profundo y ver si es necesario realizar algún tipo de adaptación y/o informe

Jefatura de Estudios Orientador/a Profesoras de P.T. y Logopeda Tutores

Inicio del curso Durante el curso

Atender a las demandas y necesidades que presenta el alumnado según su nivel evolutivo, con la intención de dar respuesta educativa en la mayor brevedad posible

Los tutores informan del alumnado que presenta graves dificultades El orientador valora los casos que sean presentados en función del orden de prioridad

Eq. Docente Orientador/a Durante todo el curso Evaluaciones iniciales y procesuales, registro

Revisión de los recursos personales y materiales del centro en la detección y atención del alumnado con NEAE

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

Se prioriza los casos de mayor necesidad

Actualizar informe y/o valoraciones del alumnado NEAE que hayan o sean propuestos

El centro presenta necesidades educativas de atención al alumnado: desde las alua de P.T., desde los refuerzos educativos, desde el aula de logopedia,…

Hay participación de todas las partes comprometidas Se han establecidos orientaciones efectivas para guiar la atención de estos alumnos/as a las familias

Jefatura de Estudios Reforzar la atención a la diversidad y dar orientaciones para los alumnos/as que presenten mayor dificultad

Orientadora, Profesora de P.T., Profesora de Audición y Lenguaje

Inicio del curso Todo el curso

Tutores

Dar respuesta educativa a la diversidad presente en el centro, propiciando el desarrollo del alumnado de la manera más óptima y eficaz posible

Eq. Docente

Se atienden a los casos según orden de prioridad Se han establecido estrategias y adaptaciones coherentes al nivel competencial del alumnado Existe participación de todas las partes

de informes y/o adaptaciones curriculares, valoraciones del Equipo Psicopedagógico,…

Orientadora, Profesora de P.T., Profesora de Audición y Lenguaje, Tutores, Eq. Docente Trimestralmente Actas de reunión (C.C.P.), resultados obtenidos en las evaluaciones, seguimientos del alumnado, registro de actividad,…

Se ha analizado la utilidad en la práctica docente El profesorado, durante este curso, realizará dos itinerarios de formación para mejorar sus prácticas educativas: Mejora de la comunicación lingüística y matemáticas activas.

Participar en el Plan de Formación del Centro para contribuir a la mejora de la práctica educativa desde un enfoque competencial

Existe una necesidad de continuar atendiendo a la mejora de las relaciones personales y sociales del centro

Contribuir a la mejora del clima escolar atendiendo a lo establecido en el Plan de Convivencia del centro

Coordinador de Formación/Jefatura de Estudios Comisión de Coordinación Pedagógica (C.C.P.)

Todo el curso

Eq. Docente

Dirección Jefatura de Estudios Equipo de Gestión de la Convivencia y Comisión de Convivencia

Todo el curso

Llevar a cabo prácticas educativas adaptadas al nuevo enfoque competencial que mejoren el proceso y los resultados del alumnado, contribuyendo a su desarrollo personal y social

Progresar en la mejora de la convivencia a todos los niveles: alumnado, alumnado-profesorado, familia,…

Ha partido de las necesidades cada ciclo Las tareas se elaboran atendiendo a las aportaciones del enfoque competencial Se diseñan situaciones de aprendizaje atendiendo al nuevo enfoque y a los contenidos adquiridos Se ha informado sobre el Plan de Convivencia a toda la Comunidad Educativa Tiene aplicación práctica y objetiva

Eq. Docente Todo el curso Programación de tareas, resultados de las evaluaciones, seguimientos del alumnado,…

Comunidad Educativa Durante todo el curso Trimestralmente Registro de

Establecer otros criterios de prioridad para la atención del alumnado derivado Análisis y valoración de los avances y dificultades encontradas Establecimiento de otras estrategias o medidas más eficaces y adecuadas al alumnado Propuestas organizativas que favorezcan el desarrollo del objetivo establecido Revisar las programaciones y llevar a cabo una retroalimentación sobre avances y dificultades Establecer criterios operativos que faciliten la eleaboración de tareas, evaluaciones, …

Revisión y adaptación del Plan de Convivencia Establecimiento de estrategias para la mejora del objetivo

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016 El profesorado contribuye al desarrollo y cumplimiento del Plan

Comisión de Coordinación Pedagógica (C.C.P.)

Líneas de actuación común entre el alumnado, familia y profesorado

Eq. Docente

El profesorado muestra inquietud sobre el conocimiento y aplicación de los Planes y Proyectos que tenemos en el centro

Se ha informado a toda la Comunidad Educativa de los Planes y Proyectos del Centro

Favorecer la participación y conocimiento de los distintos Planes y Proyectos que se desarrollan en el Centro durante el curso:

Coordinadores/as de los proyectos del Centro

- Plan Lector

Eq. Directivo

- Plan de Convivencia

Comisión de Coordinación Pedagógico (C.C.P.)

-Plan de Igualdad -Proyecto “Todos somos artistas”

Mejorar las acciones programadas desde el aula, el centro y la familia Todo el curso

Desarrollar un trabajo coordinado Fomentar la participación en la vida del Centro a toda la Comunidad Educativa

Eq. Docente

-Proyecto “Interróga-T”

No siempre se mantiene una línea de trabajo conjunta entre los ciclo y/o Etapas educativas

El profesorado observa que, en función de que aumenta el nivel, la familia resta su participación en el centro

Promover el trabajo coordinado de nivel, de ciclo e interciclo, en los procesos de enseñanza y aprendizaje

Líneas de actuación común entre el alumnado, familia y profesorado Se han dinamizado actividades que contribuyen al éxito y la motivación Se han actualizado adaptándose a la nueva realidad del Centro y a la normativa vigente

- Otros

El centro comprende la importancia de la coordinación para llevar a cabo prácticas educativas de calidad.

Se han establecido objetivos claros y coherentes

Jefatura de Estudios Coordinadores

Todo el curso

Eq. Docente

Mejorar el intercambio de información y la reflexión conjunta de la propia práctica educativa, así como la planificación, organización y evaluación de las tareas, manteniendo un eje coherente y coordinado de actuación

La acción colectiva se aplica a todos los elementos de coordinación: planeamiento, programación, acciones, evaluación, Se establecen prioridades de mejora que se atienden en cada reunión El análisis de evaluación es positivo

Potenciar la relación con las familias, propiciar encuentros informativos, las reuniones trimestrales basadas en la

Tutores Eq. Docentes

Todo el curso

Contribuir y fomentar la participación de las familias en los procesos de enseñanza-aprendizaje que se realizan en el centro y, así, contribuir

Se establecen medios de información alternativos (telefónicos, agenda, circulares,…)

incidencias, observaciones diarias, actas de reunión, control y seguimiento del Plan de Convivencia,…

planteado

Eq. Docente Durante todo el curso Trimestralmente Registro de avances y dificultades, actividades realizadas, valoraciones y aportaciones a cada uno de los Planes y Proyectos,…

Eq. Docente Coordinadores Trimestralmente Actas de reunión, hoja de firmas, resultados de las evaluaciones,…

Tutores Durante todo el curso Evaluación de la

Revisión y adaptación de los Planes y Proyectos y de las acciones realizadas a nivel de aula y Centro Diseñar otras estrategias de participación para la mejora

Hacer una retroalimentación de los beneficios y dificultades encontradas Diseñar estrategias diferentes de trabajo colaborativo Valorar los documentos y resultados obtenidos Convocar reuniones generales y continuas para concienciar a las familias

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016 Se realizan actividades conjuntas efectivas en pro del desarrollo del alumnado

información, participación y evaluación

Existe una gran variedad de recursos virtuales que pueden mejorar nuestras prácticas con el alumnado En el Tercer Ciclo (Proyecto Clic Escuela 2.0.) tienen acceso a una amplia gama de recursos aportados por Aula-planeta aportada por el Ayuntamiento de Candelaria durante el curso 2014/2015

Este año continuaremos innovando y favoreciendo al alumnado en su desarrollo a través del fomento de hábitos saludables para sus vidas con la participación de nuestro Centro en las Redes Educativas

Utilizar diferentes medios y recursos virtuales para fomentar la competencia digital en el alumnado (AulaPlaneta, recursos de la editorial Santillana,…)

Participar en las propuestas de la Red Canaria de Escuelas Promotoras de Salud (RCEPS), de la Red de Centros Educativos para la Sostenibilidad (RedECOS) y de la Red de Huertos Escolares y Ecológicos, para la mejora de los hábitos de vida saludable

al desarrollo del alumnado

Tutores/Eq. Docente

Durante todo el curso

Coordinador del Proyecto Clic Escuela 2.0.

Conocer los recursos propuestos por las editoriales adscritas al centro, así como su utilidad en la práctica diaria con el alumnado

Las aportaciones de las familias, han sido aprovechadas de manera objetiva y funcional

Se han establecido acciones que requieren de la utilización de recursos digitales Los recursos aportados por las diferentes editoriales, son eficaces, funcionales y de fácil manejo

Se ha informado a la Comunidad Educativa de los objetivos y acciones a desarrollar por estos proyectos Eq. Directivo Coordinadores/as de las Redes Educativas Todo el Profesorado

Durante todo el curso

Mejorar los hábitos saludables en el alumnado, así como realizar actividades conjuntas de compromiso con este objetivo

Se ha concienciado a la comunidad y se han desarrollado actitudes positivas hacia la hábitos de vida saludable y el medio ambiente Los resultados obtenidos, a nivel competencial, han sido favorables

ÁMBITO PROFESIONAL

participación de la familia en el centro, registro de reuniones, tareas realizadas, aportaciones observadas,…

Eq. Docente Durante todo el curso Registros de actividad, resultados obtenidos, valoraciones y/o aportaciones realizadas,…

C.C.P. Trmestralmente Registro de actividades, observaciones, resultados obtenidos, seguimientos del alumnado, aportanciones realizadas,…

Establecer otros medios de comunicación y participación

Análisis de los resultados obtenidos, de los puntos fuertes y débiles en el uso de los diferentes recursos digitales Planteamiento y búsqueda de otros recursos alternativos

Revisión del plan de trabajo Valoración y análisis de los resultados obtenidos, avances y dificultades Propuesta de otras estrategias de aprendizaje

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

Evaluación del proceso: concreción de acciones

Breve descripción de la situación de partida

Actuaciones para la mejora

Responsable/s: (quién coordina, quién participa, quién se beneficia…)

Procedimient o de trabajo (temporalizaci ó, secuencia, recursos)

Impacto esperado (qué esperamos conseguir, qué consecuencias de las acciones esperamos, nivel de logro cuantitativocualitativo…)

Promover un Plan de Formación ágil y eficaz

El centro muestra sus necesidades formativas en torno a mejora de la comunicación linüística (Plan Lector) y las matemáticas activas

Existen actualmente multitud de comisiones, equipos de trabajo y responsabilidades, que demandan un intercambio de conocimientos y acciones para la mejora de las prácticas educativas y docentes

Mejora de la comunicación lingüística-El Plan de Lectura (Primaria) y las matemáticas activas y la lecto-escritura (Infantil) para su inclusión en las Programaciones Didácticas y para la concreción de situaciones de aprendizajes que mejoren los resultados del alumnado desde un enfoque competencial Contribuir a la mejora de la participación docente y del proceso de evaluación de la enseñanza contemplando la autoevaluación en los documentos de evaluación

Contribuir al desarrollo de programaciones efectivas que ayuden en la práctica docente

Jefatura de Estudios Coordinador de Formación y de itinerarios de formación

Todo el curso

Eq. Docente

Eq. Directivo Eq. Docente

Optimizar los resultados obtenidos en las diferentes evaluaciones del proceso de enseñaza y aprendizaje Mejorar el rendimiento del alumnado y contribuir al desarrollo de las competencias básicas

Todo el curso

Indicadores de evaluación del proceso de mejora

Aplica el conocimiento adquirido en la programación de situaciones de aprendizajes Su aplicación y evaluación da lugar a resultados positivos en los procesos de enseñanza y aprendizaje Se diseñan estrategias metodológicas útiles y eficaces

Mejorar la participación docente y la coordinación de las diferentes comisiones, equipos y responsabilidades

Se establece un calendario de reuniones para las diferentes comisiones y equipos de trabajo

Establecer criterios comunes de trabajo, que sean aceptados por el profesorado y exista una colaboración mutua en las acciones

Se llevan a cabo actividades de participación conjunta, en trabajo colaborativo

Tener conocimiento de las aportaciones, responsabilidades y acciones desarrolladas por cada uno de los equipos existentes

La evaluación del proceso de enseñanza es positiva en relación al objetivo propuesto Las coordinaciones son efectivas y eficaces Se ha fomentado un clima profesional positivo

Quién evalúa la actuación, cuándo se evalúa, cómo se evalúa

Eq. Docente Durante todo el curso Registro de actividades, utilización de la aplicación ProIdeac, resultados de las evaluaciones,…

Eq. Docente Responsables y coordinadores de las diferentes comisiones y equipos de trabajo Evaluación inicial, procesual y final Registro de las aportaciones del profesorado y de las acciones realizadas.

Si el resultado de la evaluación no es satisfactorio, decisiones que se deben tomar

Continuación en los próximos cursos desarrollando nuevas acciones para la mejora Dinamizar acciones que motiven e impliquen al profesorado

Valoración de los resultado obtenidos, de las dificultades y necesidades que presenta el profesorado Establecer otras medidas que contribuyan al objetivo planteado Diseñar diferentes estrategias para la información y colaboración de los docentes

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016 Los diferentes equipos de trabajo informan de manera clara, simple y con puntualidad Se han incluido las autoevaluaciones en las programaciones y documentos de evaluación trimestral

La implantación de la nueva LOMCE supone que el profesorado deba formarse en su uso y aplicación.

El profesorado ha mostrado interés por la formación personal en el inicio de este curso escolar

Formar al profesorado en el conocimiento de la nueva Ley Educativa LOMCE Motivar al profesorado en la mejora de la formación, a través de acreditaciones y cursos formativos

Se informa al profesorado de los cursos y acreditaciones existentes

Eq. Directivo/Jefatura de Estudios Eq. Docente

Todo el curso

Mejorar la participación docente en la realización de acciones que contribuyen a su formación profesional y poner en práctica en nuestro Centro

Se informa y aplican las nuevas propuestas legislativas El Equipo Directivo apoya y valora la iniciativa de formación del profesorado Se recogen las opiniones sobre los cursos existentes, su funcionalidad y proyección en el Centro

Eq. Directivo Eq. Docente Durante todo el curso Registro de actividades formativas realizadas por el profesorado, información aportada, aportaciones,…

Plantear nuevas estrategias de motivación que insten al profesorado en la realización de cursos formación para la mejora del Centro Diseñar otros medios de información más atractivos y efectivos para el profesorado

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

ÁMBITO SOCIAL Evaluación del proceso: concreción de acciones

Breve descripción de la situación de partida

El centro cuenta con un nuevo Plan de Convivencia que debe ser difundido, conocido y practicado por toda la Comunidad Educativa

Actuaciones para la mejora

Difundir y aplicar el Plan de Convivencia para toda la Comunidad Educativa Propiciar el uso de la mediación como forma pacífica de resolución de conflictos

Responsable/s: (quién coordina, quién participa, quién se beneficia…)

Procedimient o de trabajo (temporalizaci ón, secuencia, recursos)

Eq. Directivo Comisión de la convivencia Equipo de gestión de la convivencia

Principio de curso Todo el curso

Comunidad Educativa

Impacto esperado (qué esperamos conseguir, qué consecuencias de las acciones esperamos, nivel de logro cuantitativocualitativo…)

Mejorar la convivencia en el centro de todos los miembros que componen la Comunidad Educativa, dando a conocer el nuevo Plan de Convivencia y llevando a cabo sus objetivos, cumplimiento de normas y valores

Indicadores de evaluación del proceso de mejora

Se ha elaborado un Plan de Convivencia con unos objetivos y actuaciones, claras, simples y funcionales Se ha informado a toda la Comunidad Educativa Se han elaborado cauces de participación y se han repartido responsabilidades Se ha favorecido un clima escolar positivo Se ha informado a las familias del protocolo a seguir ante las ausencias del alumnado

Existencia de una preocupación educativa permanente en evitar el absentismo escolar Desde hace años, el Centro cuenta con un protocolo de actuación para el absentismo y en relación con los Servicios Sociales del Aytm. de Candelaria que deseamos que continúe siendo aplicado dada su efectividad

Prevenir el absentismo escolar, gestionando los riesgos y posibles apariciones del fracaso escolar

Equipo Directivo Jefatura de Estudios Tutores

Durante todo el curso

Desarrollar líneas de actuación adecuadas en la prevención/reducción del absentismo escolar y de posibles fracasos escolares

Se han establecido pautas de comunicación informando a las familias de las consecuencias derivadas del absentismo Se ha tenido en cuenta el porcentaje de faltas injustificadas (15%) para el aviso a los Servicios Sociales

Quién evalúa la actuación, cuándo se evalúa, cómo se evalúa Eq. Directivo Comisión de la convivencia Todo el curso Trimestralmente Registro de incidencias, comunicados realizados, actas de reunión, observación diaria,…

Jefatura de Estudios Eq. Docente Durante todo el curso Mensual Seguimiento de asistencia del alumnado, agenda escoalr, informe mensual de absentismo escolar (EKADE), hoja de registro de retrasos, …

Si el resultado de la evaluación no es satisfactorio, decisiones que se deben tomar Análisis y valoración de las situaciones positivas y negativas que han ocurrido Revisión el Plan de Convivencia Establecimiento de otros medios de difusión y uso Establecimiento de diferentes líneas de actuación conjunta entre los Servicios Sociales y el centro para tratar con las familias con hijos/as absentistas y riesgo de fracaso escolar Creación de actividades que contribuyan a la comprensión sobre la importancia de la asistencia al centro

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016 Se ha organizado un sistema de visitas de padres

Necesidad de establecer pautas de colaboración y participación familiar en el centro que contribuyan al desarrollo de prácticas educativas de calidad Se ha observado que la participación familiar es irregular según los niveles

El profesorado observa que el alumnado presenta bajos niveles de autonomía y hábitos de estudios que requieren el trabajo mutuo desde las familias para su mejora según edades y/o niveles

Favorecer los cauces de comunicación e información entre el centro y la familia, y contribuir a la participación a través de las actividades programadas

Orientar a las familias en lo referente a autonomía, hábitos de estudios , la lectura, la convivencia,... que el alumnado debe tener en cada nivel y/o ciclo

Eq. Directivo Jefatura de Estudios

Durante todo el curso

Tutores/Eq. Docente

Mejorar en el alumnado los hábitos de estudios y la autonomía en el desarrollo personal y educativo

Jefatura de Estudios Coordinadores de Ciclo

Inicio de curso

Equipo de Orientación

Todo el curso

Tutores/Eq. Docente

Contribuir a la comprensión e información de todo lo relativo al centro, al proceso educativo y a las acciones realizadas Mejorar la participación y colaboración de las familias con el centro y, así, contribuir al desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje

Contribuir a la comprensión sobre la importancia de estos aspectos y de su trabajo desde el centro y las familias Orientar a las familias sobre técnicas de estudio para la mejora competencial del alumnado

Se ha informado a las familias de las actividades realizadas en cada uno de los grupos/niveles, de manera simple y atractiva Se ha priorizado la participación de la familia en actividades realizadas en el centro, partiendo de los intereses a nivel familiar Todos los niveles han dado orientaciones a las familias para la mejora de estos aspectos Se ha solicitado la colaboración del Equipo de Orientación para realizar reuniones informativas a las familias La familia ha colaborado con las acciones propuestas y ha comprendido su importancia Se han estudiado los posibles casos de familias desfavorecidas para darle unas respuestas más adecuadas

Eq. Directivo Tutores/Eq. Docente Todo el curso Trimestralmente Registro de actividades compartidas, control de asistencia de padres, agendas, circulares, blog del centro, aportaciones varias,…

Tutores/Eq. Docente Durante todo el curso Trimestralmente Observación diaria del alumnado, registro de visitas y puntos tratados, circulares informativas, blog, agenda,…

Revisión y análisis de los resultados obtenidos Establecimiento de otros medios de comunicación Planteamiento de otras actividades compartidas

Revisión y análisis de las acciones y resultados obtenidos Establecimiento de otros medios de información a las familias Convocatorio de reuniones a nivel individual y/o general para tratar la importancia de la autonomía y hábitos de estudios

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

Eq. Directivo Se observa la necesidad de continuar afianzando las relaciones y contribuir a la mejora del trabajo conjunto entre el AMPA y el Centro

Necesidad de contribuir al conocimiento del entorno y propiciar la colaboración entre otras instituciones y el Centro en pro de la mejora de la calidad educativa

Las instalaciones del Centro son utilizadas por otras entidades y organismos ajenos a la Comunidad Educativa del mismo fuera del horario lectivo

Consejo Escolar Fomentar las relaciones AMPA – Centro

Comisión de Coordinación Pedagógica (C.C.P.)

Durante todo el curso

Eq. Docente

Desarrollar acciones que impulsen a la apertura del centro al entorno más cercano (actividades complementarias, petición de colaboración con instituciones, organismos, empresas,…)

Supervisar el uso de instalaciones fuera del horario escolar

Eq. Directivo

Inicio del curso

Coordinadores de Ciclo

Durante todo el curso

Eq. Docente

Eq. Directivo

Durante todo el curso

Contribuir al proceso educativo a través de las colaboraciones y trabajo conjunto entre el APA y el Centro

Se han establecido canales de comunicación entre ambas partes

Ampliar los recursos personales y materiales del centro para la mejora

Se han realizado reuniones, encuentros, actividades,… que propician la colaboración

Mejorar las relaciones existentes entre el centro y el entorno más cercano Ofrecer actividades significativas al alumnado partiendo de sus propios intereses y de la realidad conocida

Mantener un control de las instalaciones del Centro, su uso y su mantenimiento.

Supervisar el uso responsable de las mismas

Se han establecido relaciones con otras instituciones del entorno Se han realizado acciones conjuntas La colaboración ha supuesto un apoyo eficaz para el desarrollo de los contenidos programados Se han tramitado, en forma y fecha, las solicitudes de las distintas entidades u organismos Se ha informado al profesorado y Consejo Escolar del uso de las instalaciones Se recoge en las NOF las normas que regulan su utilización

Eq. Directivo Miembros del APA Eq. Docente Todo el curso Trimestralmente Actas de reuniones, registro de participación, actividades realizadas Eq. Docente Durante todo el curso Acciones realizadas, valoraciones de actividades, registro de reuniones,…

Eq. Directivo Durante todo el Curso Información recogida sobre el mantenimiento y conservación de las dependencias, valoraciones de la Comunidad Educativa,...

Análisis y valoración de los puntos fuertes y débiles de la relación entre ambas partes Establecimiento de criterios comunes de actuación Análisis y valoración de los resultados obtenidos en los intercambios Búsqueda de otros medios de colaboración alternativas a las establecidas

Redifundir la información relativa a su uso y conservación Retirada del permiso de solicitud por no cumplir con las normas establecidas

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

1.1. MEMORIA ADMINISTRATIVA. La memoria administrativa se cumplimenta en la aplicación Pincel Ekade y se encuentra registrada en la Secretaría del Centro.

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

1.2. RECURSOS, INSTALACIONES Y EL EQUIPAMIENTO. A) RECURSOS ECONÓMICOS: Los recursos económicos disponibles para el curso actual pueden observarse en los documentos de gestión económica siguientes: •

Justificación de ingresos y gastos, a treinta de junio del presente año, en cuyo documento consta los remanentes.

•

Presupuesto anual de ingresos y gastos para el año 2015.

•

Comunicaciones de la Consejería de Educación y Universidades, mediante las que se indican las cantidades a ingresar en las cuentas bancarias del centro, tanto para gastos de funcionamiento como del comedor escolar.

B) RECURSOS MATERIALES: Utilización de medios y material ✔ Todos los miembros de la comunidad educativa tienen derecho al disfrute del material e instalaciones del centro y la obligación ineludible de respetarlos y cuidarlos. ✔ Cuando la utilización sea fuera del horario lectivo, siempre deberá existir autorización por parte de la Dirección. ✔ La solicitud se realizará por escrito con una antelación mínima de cuarenta y ocho horas, responsabilizándose los usuarios de los daños intencionados u ocasionados por el mal uso que se pudiera ocasionar.

Recursos materiales disponibles en el Centro: •

• • • •

• •

•

El centro cuenta con 24 tutorías (8 de Educación Infantil y 16 de Educación Primaria).

Cada aula de Infantil tiene un cuarto de baño propio.

Cada una de las tutorías dispone de un ordenador portátil y un lector de Cd´s/Equipo de música.

En alguna de las aulas de cada ciclo se ha dispuesto un ordenador de sobremesa del proyecto Medusa. Suele ser el aula del coordinador/a del ciclo.

Todas las aulas del Tercer Ciclo disponen de portátiles del Proyecto Escuela 2.0. con sus respectivos muebles (ordenadores portátiles para uso del alumnado) y pizarra digital interactiva.

Actualmente, existen varias aulas del Centro que cuentan con pizarra interactiva y/o proyector.

En cada despacho (Dirección, Jefatura de Estudios/Vicedirección, Secretaría, Orientación,…) existe, al menos, un ordenador (proyecto Medusa) y otros materiales propios de la función que desempeñan (material de oficina, impresoras,…).

La Dirección, además de los equipos nombrados anteriormente, también tiene el equipo para el sistema de vigilancia de las cámaras exteriores del Centro (monitor y memoria).

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

• •

•

•

• • •

•

•

•

CURSO 2015/2016

La Secretaría dispone de dos equipos informáticos (proyecto Medusa), dos impresoras, dos fotocopiadoras y teléfono, archivadores y demás documentos del Centro.

La Sala de Profesores se encuentran los recursos audiovisuales, 3 equipos informáticos (proyecto Medusa), 2 fotocopiadoras y otros materiales de reprografía (plastificadora, guillotina,…). Además, en ella se localizan otras dependencias como son los aseos y el despacho/aula de la maestra de Audición y Lenguaje.

Existen 2 aulas de NEAE en las que podemos encontrar, al menos, un equipo informático (proyecto Medusa o portátil) y material específico de la función que desempeña.

La Biblioteca se cambió de localización y se reformó a finales del curso 2014/2015. Está configurada tanto por la dependencia física de la sala de lectura, como por el fondo bibliográfico y demás material publicado (revistas que llegan al centro, periódicos, etc.) y puesto a disposición de la comunidad educativa para su consulta. Cuenta con 2 ordenadores del proyecto Medusa y 1 impresora láser.

El aula Medusa del Centro cuenta con 15 ordenadores Medusa, un cañón y pizarra digital. En ella se instaló el armario del servidor que controla toda la red del Centro.

El aula de video cuenta con televisión y DVD, además de tener instalado un suelo de parquet y disponer de bancos y material de juego.

El aula de música cuenta con 1 ordenador del proyecto Medusa, un proyector, televisión, equipo de música y materiales específicos del área: instrumentos musicales, pizarra pautada,…

El gimnasio es un espacio en el que se realizan actividades de psicomotricidad por lo que cuenta con materiales de goma espuma, colchonetas,… Además, tiene instalado un televisor y DVD. El comedor cuenta con las herramientas y materiales que se requieren en este servicio, desde los electrodomésticos (neveras, fogones,…) hasta utensilios de cocina y despensa. Tiene una capacidad para 360 comensales.

Otras zonas y recursos disponibles en el Centro son aquellas que se encuentran en los espacios abiertos y las zonas comunes del Centro: Jardín Canario, huerto escolar y otras zonas ajardinadas; paque infantil con tobogán y columpios, patios en Infantil y Primaria (zonas techadas y al aire libre); patios interiores, baños en cada una de las plantas; y dependencias del personal laboral y del material de Ed. Física.

C) RECURSOS HUMANOS. Personal docente Profesorado de Infantil

9

Profesorado de Primaria/Especialistas

24

Profesorado de Religión Católica

2

Orientador/a

1

Maestro/a de Audición y Lenguaje

1

Total

37

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

Personal Laboral Auxiliar Administrativo

1

Auxiliar Educativo

1

Auxiliar Servicios Complementarios (comedor)

12

Cocinero/a

1

Ayudantes de cocina

3

Personal de Limpieza

3

Conserje/personal de mantenimiento

1

Total

22

D) SITUACIÓN DE LAS INSTALACIONES Y EL EQUIPAMIENTO En la siguiente tabla podemos observar, de manera general, el estado y frecuencia de utilización de las principales instalaciones y/o dependencias del Centro según sea peor/menor (1) o mejor/mayor (5): ESTADO

INSTALACIONES

1

2

3

USO 4

Biblioteca

5 X

Aula Medusa

X

Aula de música, gimnasio, aula de video

X

Comedor Escolar

X

Baños y aseos

1

2

3

4

X X X X

X

Patios y canchas

5

X X

X

Observaciones: Estado: indicando de peor (1) a mejor (5) el estado de conservación.

Uso: indicando de menor (1) a mayor) la frecuencia con la que se utilizan.

Las instalaciones y el mobiliario del Centro, en líneas generales, están en condiciones aceptables para la práctica docente y el desarrollo de otras actividades y servicios que ofrecen, aunque se precisan de algunas reparaciones y dotaciones, tanto en infraestructura como en mobiliario.

El uso continuo de las instalaciones (desde las 7:30h. hasta las 19:00h.), con actividades lectivas diarias y actividades extraescolares, ha ocasionado el deterioro de las instalaciones con el paso de los años. Seguidamente se detalla un resumen donde pueden observar la situación de los espacios, instalaciones y mobiliario del Centro: Instalaciones

Situación

Necesidades (mejorar)

Aulas

Aceptable

Mobiliario antiguo (sillas y mesas de los alumnos/as, armarios,…)

Cristalería de las ventanas: dificultades de movilidad en los raíles.

Carpintería

Aceptables

Hay alguna que otra puerta deteriorada

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

Servicios

Deteriorados

Grifería y piezas de los baños antiguas ya deterioradas.

Sistema de tuberías antiguo que se atasca continuamente, sobretodo, en la zona de infantil.

Jardines

En buen estado

En general

Canchas/patios

Algunas deficiencias

Arreglar vallas de acceso al patio techado del Primer Ciclo.

Falta asfaltar el suelo de la cancha al descubierto.

Pintar o retocar algunas paredes y murales.

Pintura

Algunas zonas exteriores e interiores, pero al aire libre, están deterioradas En buen estado con algunas deficiencias Falta retocar los murales que tenemos en las paredes.

Electricidad

Antigua

Sustituir algunos componentes Revisar instalación

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

1.2. MEMORIA ESTADÍSTICA DEL CENTRO. La Memoria Estadística del Centro es un estudio cuantitativo de la situación del mismo en el momento de su cumplimentación o envío. Esta información es la que solicita el Ministerio de Educación para realizar la “Estadística Estatal de las Enseñanzas no Universitarias”.

Incluye los siguientes apartados: 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

Datos de identificación del centro.

Enseñanzas que imparte y grupos de alumnado.

Servicios complementarios y alumnado que los utiliza.

Profesorado.

Otro personal del centro.

Equipo Directivo.

Alumnado según nivel, sexo y opción religiosa.

Equipamiento informático del centro.

Internet y nuevas tecnologías.

Unidades de funcionamiento y alumnado matriculado en el centro.

Alumnado por edad y seño.

Alumnado extranjero.

Alumnado que cursa idiomas dentro del horario escolar.

Alumnado por maestro/a.

La Memoria estadística ha sido remitida mediante la aplicación informática correspondiente, Pincel Ekade.

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

1.3. HORARIO GENERAL DEL CENTRO. CURSO 2015-2016

HORA DE ENTRADA

HORA DE SALIDA

Servicio de Atención temprana, en su caso Transporte Comedor Escolar Horario lectivo del alumnado de: - Infantil ………..

7:00 08:00 13:00 08:30

8:30 15:00 15:00 13:30

- Primaria ………

08:30

13:30

ACTIVIDADES

ACTIVIDADES

LUNES

Día y horario de Dedicación Especial Docente D í a s y h o r a r io d e a c t iv id a d e s extraescolares de tarde

MARTES

15:00 18:00 15:00 17:00 8:30 9:30

15:00 17:00 8:30 9:30 12:30 13:30

Días de presencia del ORIENTADOR/A en el centro

12:30 13:30 8:30 9:15 8:30 9:15 8:30 13:30

Días de presencia de la LOGOPEDA del EOEP de Zona en el centro

8:30 11:30

Horario diario de atención al público de la Secretaría Horario de la Dirección Horario de la Jefatura de Estudios

8:30 13:30 8:30 11:30

(2º y 4º martes del mes)

MIÉRCO LES P. no fija 13:30 14:30 15:00 17:00 8:30 9:30

JUEVES

VIERNES

15:00 17:00 8:30 9:30

15:00 17:00 8:30 9:30

12:30 13:30 8:30 9:15 8:30 9:15

12:30 13:30

12:30 13:30 8:30 9:15

*8:30 13:30

8:30 13:30

8:30 11:30

* El orientador/a del Centro asistirá los jueves que no tengan convocado reunión del EOEP.

En Candelaria a 16 de octubre de 2015 Vº Bº LA DIRECTORA

LA JEFA DE ESTUDIOS

Mª Ángeles Valls Santamaría

Nira Cala Yanes

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2015/2016

JORNADA ESCOLAR. Las actividades lectivas del Centro se desarrollan en horario de mañana de forma continua.

Las clases comienzan a las 08:30 y finalizan a las 13:30 h.

En Educación Infantil, las sesiones se distribuyen diariamente atendiendo a las diferentes áreas y actividades que se vayan desarrollando, entre las que se incluyen hábitos de higiene y alimentación diaria, juegos dirigidos, psicomotricidad, etc.,. La jornada incluye un periodo de recreo de 11:30 a 12:00 h.

En Ed. Primaria, habrá 6 sesiones diarias de 45 minutos, con un recreo de 30 minutos entre la 4ª y 5ª sesión, de 11:30 a 12:00 h.

En los meses de septiembre y junio las sesiones se reducen a 35 minutos, quedando la jornada lectiva reducida a 4 horas diarias, de 8:30 a 12:30 h.

Después de la jornada lectiva comienza el servicio de comedor hasta las 15:00 horas.

A partir de las 15:00 h comienzan las actividades extraescolares, organizadas por el APA o por el Ayuntamiento de Candelaria.

Los horarios están disponibles en la Sala de Profesores, Secretaria, Jefatura de Estudios, Zona compartida (W:) de los ordenadores Medusa y en el blog del centro. 

MOTIVOS PARA LA ELECCIÓN DE LAS SESIONES DE 45 M - El rendimiento del alumnado es mayor cuando se conciencia de que la duración de la sesión es más corta, además hemos detectado que su capacidad de atención se intensifica en sesiones de 45 minutos.

- Mayor y mejor reparto de la distribución horaria de las sesiones de cada área durante la semana.

- Decisión mayoritaria del Claustro.

HORARIOS – SESIONES DE 45 MIN. DECRETO 89/2014, de 1 de agosto, por el que se establece la ordenación u el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Canarias.

RESOLUCIÓN nº 184 de la Viceconsejería de Educación y Universidad por la que se dictan instrucciones para impulsar durante el curso 2015-2016 el proceso de mejora continua en los centros públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias.

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

CONSIDERACIONES SOBRE EL HORARIO LECTIVO DEL CURSO 2015/2016: -

Tras la entrada en el pasado curso de la nueva Ley educativa L.O.M.C.E. en los niveles de 1º, 3º y 5º de Primaria, para este curso todos los niveles de la Etapa de Primaria comenzarán a formar parte de las directrices y normativas vigente de la nueva Ley (2º, 4º y 6º de Primaria).

-

Según votación realizada en el Claustro y Consejo Escolar de final del curso 2014/2015, la hora de dedicación para la profundización curricular se ha concedido al área de Religión, por lo que se le sumará a su horario lectivo una sesión más a la semana.

-

Por norma general, se establece que todo el alumnado de 1º a 4º de Primaria cursará el área de Educación Emocional y Creatividad sin dar opción a su Alternativa, durante este curso, debido a que se encuentra en proceso de elaboración por parte de la Consjería de Educación y Universidades.

ASPECTOS RELEVANTES EN RELACIÓN AL HORARIO LECTIVO DEL CENTRO: -

El horario lectivo oficial será de 8:30 a 13:30h.(jornada continua) a excepción de los casos de alumnos/as que hagan uso de los servicios de atención temprana y comedor.

Las familias tienen como deber respetar este horario tanto a la entrada como a la salida del Centro siguiendo las normas contempladas en el documento institucional sobre Normas de Organización y Funcionamiento.

-

En caso de retraso a la hora de entrada (a partir de las 8:35h.), se deberá de rellenar impreso en la Secretaría del Centro en el que se hará constar la hora de llegada y el motivo, adjuntando la justificación en su caso.

-

Los casos en que los padres o madres no acudan a recoger a los alumnos a la hora señalada y, los casos de reiteración de retrasos en la salida, podrán implicar medidas con exigencia de responsabilidades. El centro pondrá en conocimiento de los servicios sociales del Ayuntamiento de Candelaria el abandono del menor y, en su defecto, requerirá, tras 15 min. de cortesía sin haber podido localizar a la familia telefónicamente, la actuación de la policía municipal para que se haga cargo de dichos niños/as, sin que, en modo alguno, se les pueda dejar solos en las puertas del centro.

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

HORARIO DEL PROFESORADO INFANTIL 3A LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

1ª HORA

LNO

LNO

LNO

LNO

LNO

2ª HORA

CEO

INGLÉS

CEO

CEO

CEO

3ª HORA

CEO

CEO

CEO

CEO

CEO

4ª HORA

CCY

CCY

REL./ATU

CCY

CCY

RECREO 5ª HORA

REL./ATU

CCY

CCY

CCY

CCY

6ª HORA

LNO

LNO

LNO

LNO

CCY

CCY: Conocimiento de si mismo y Autonomía Personal CEO: Conocimiento del Entorno. LNO: Lenguaje. Comunicación y Representación.

OLGUI LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

1ª HORA

LNO

LNO

LNO

LNO

LNO

2ª HORA

CEO

A.T. NIVEL

CEO

CEO

CEO

3ª HORA

CEO

CEO

CEO

CEO

CEO

4ª HORA

CCY

CCY

A.T.

CCY

CCY

RECREO 5ª HORA

A.T.

CCY

CCY

CCY

CCY

6ª HORA

LNO

LNO

LNO

LNO

CCY

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

INFANTIL 3B LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

1ª HORA

LNO

LNO

LNO

LNO

LNO

2ª HORA

LNO

REL./ATU

CEO

CEO

CEO

3ª HORA

REL./ATU

CEO

CEO

CEO

INGLÉS

4ª HORA

CCY

CCY

CCY

CCY

CCY

RECREO 5ª HORA

CEO

LNO

LNO

LNO

CEO

6ª HORA

CCY

CCY

CCY

CCY

CCY

CCY: Conocimiento de si mismo y Autonomía Personal CEO: Conocimiento del Entorno. LNO: Lenguaje. Comunicación y Representación.

MARGARITA LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

1ª HORA

LNO

LNO

LNO

LNO

LNO

2ª HORA

LNO

A.T. NIVEL

CEO

CEO

CEO

3ª HORA

A.T.

CEO

CEO

CEO

A.T.

4ª HORA

CCY

CCY

CCY

CCY

CCY

RECREO 5ª HORA

CEO

LNO

LNO

LNO

CEO

6ª HORA

CCY

CCY

CCY

CCY

CCY

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

INFANTIL 3C LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

1ª HORA

LNO

LNO

LNO

LNO

LNO

2ª HORA

CEO

REL./ATU

CEO

CEO

CEO

3ª HORA

REL./ATU

CEO

CEO

INGLÉS

CEO

4ª HORA

CCY

CCY

CCY

CCY

CCY

RECREO 5ª HORA

CCY

CCY

CCY

CCY

CEO A. JÉSICA

6ª HORA

LNO

LNO A. JÉSICA

LNO

LNO

CCY

CCY: Conocimiento de si mismo y Autonomía Personal CEO: Conocimiento del Entorno. LNO: Lenguaje. Comunicación y Representación.

MAR LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

1ª HORA

LNO

LNO

LNO

LNO

LNO

2ª HORA

CEO

A.T. NIVEL

CEO

CEO

CEO

3ª HORA

A.T.

CEO

CEO

VICE.

CEO

4ª HORA

CCY

CCY

CCY

CCY

CCY

RECREO 5ª HORA

CCY

CCY

CCY

CCY

A.T.

6ª HORA

LNO

VICE.

LNO

LNO

CCY

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

INFANTIL 4A LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

1ª HORA

LNO

LNO

LNO

LNO

LNO

2ª HORA

CEO

CEO

CEO

CEO

CEO

3ª HORA

CEO

CEO

REL./ATU

CEO

CEO

4ª HORA

REL./ATU

CCY

CCY

CCY

CCY

RECREO 5ª HORA

LNO

LNO

LNO

INGLÉS

INGLÉS

6ª HORA

CCY

CCY

CCY

LNO A. JÉSICA

CCY

CCY: Conocimiento de si mismo y Autonomía Personal CEO: Conocimiento del Entorno. LNO: Lenguaje. Comunicación y Representación.

LOURDES LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

1ª HORA

LNO

LNO

LNO

LNO

LNO

2ª HORA

CEO

CEO

CEO

CEO

CEO

3ª HORA

CEO

CEO

APOYO

CEO

CEO

4ª HORA

A.T. NIVEL

CCY

CCY

CCY

CCY

RECREO 5ª HORA

LNO

LNO

LNO

A.T.

A.T.

6ª HORA

CCY

CCY

CCY

PROY. HUERTOS ESC.

CCY

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

INFANTIL 4B LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

1ª HORA

LNO

LNO

LNO

LNO

LNO

2ª HORA

CEO

CEO

CEO

CEO

CEO

3ª HORA

CEO

INGLÉS

REL./ATU

CEO

CEO

4ª HORA

REL./ATU

CCY

CCY

CCY

CCY

RECREO 5ª HORA

LNO

LNO

LNO

INGLÉS

LNO

6ª HORA

CCY

CCY

CCY

CCY

CCY

CCY: Conocimiento de si mismo y Autonomía Personal CEO: Conocimiento del Entorno. LNO: Lenguaje. Comunicación y Representación.

CANDE LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

1ª HORA

LNO

LNO

LNO

LNO

LNO

2ª HORA

CEO

CEO

CEO

CEO

CEO

3ª HORA

CEO

A.T.

APOYO

CEO

CEO

4ª HORA

A.T. NIVEL

CCY

CCY

CCY

CCY

RECREO 5ª HORA

LNO

LNO

LNO

A.T.

LNO

6ª HORA

CCY

CCY

CCY

CCY

CCY

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

INFANTIL 5A LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

1ª HORA

LNO

LNO

LNO

LNO

LNO

2ª HORA

REL./ATU

CEO

CEO

INGLÉS

LNO

3ª HORA

CEO

CEO

CCY

CEO

CEO

4ª HORA

CEO

REL./ATU

CEO

CCY

INGLÉS

RECREO 5ª HORA

CCY

CCY

CCY

CCY

CCY

6ª HORA

LNO

LNO

CCY

LNO

CCY

CCY: Conocimiento de si mismo y Autonomía Personal CEO: Conocimiento del Entorno. LNO: Lenguaje. Comunicación y Representación.

BONY LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

1ª HORA

LNO

LNO

LNO

LNO

LNO

2ª HORA

A.T.

CEO

CEO

APOYO

LNO

3ª HORA

CEO

CEO

CCY

CEO

CEO

4ª HORA

CEO

A.T. NIVEL

CEO

CCY

A.T.

RECREO 5ª HORA

CCY

CCY

CCY

CCY

CCY

6ª HORA

LNO

LNO

CCY

LNO

APOYO

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

INFANTIL 5B LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

1ª HORA

LNO

LNO

LNO

LNO

LNO

2ª HORA

REL./ATU

CEO

CEO

CEO

INGLÉS

3ª HORA

CEO

CEO

CEO

CEO

CEO

4ª HORA

CCY

REL./ATU

CCY

CCY A. JÉSICA

CCY

RECREO 5ª HORA

LNO

LNO

INGLÉS

LNO

LNO

6ª HORA

CCY A. JÉSICA

CCY

CCY

CCY

CCY

CCY: Conocimiento de si mismo y Autonomía Personal CEO: Conocimiento del Entorno. LNO: Lenguaje. Comunicación y Representación.

NURIA LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

1ª HORA

LNO

LNO

LNO

LNO

LNO

2ª HORA

A.T.

CEO

CEO

CEO

COORD.

3ª HORA

CEO

CEO

CEO

CEO

CEO

4ª HORA

CCY

A.T. NIVEL

CCY

A.T.

CCY

RECREO 5ª HORA

LNO

LNO

COORD.

LNO

LNO

6ª HORA

COORD.

CCY

CCY

CCY

CCY

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

INFANTIL 4/5C LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

1ª HORA

LNO

REL./ATU

LNO

LNO

LNO

2ª HORA

CEO

CEO

REL./ATU

CEO

CEO

3ª HORA

CEO

CEO

CEO

CCY

CEO

4ª HORA

INGLÉS

INGLÉS

CCY

CCY

CCY

RECREO 5ª HORA

CCY

CCY

CCY

CCY

CCY

6ª HORA

LNO

LNO

LNO

LNO

LNO

CCY: Conocimiento de si mismo y Autonomía Personal CEO: Conocimiento del Entorno. LNO: Lenguaje. Comunicación y Representación.

VÍCTOR LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

1ª HORA

LNO

APOYO

LNO

LNO

LNO

2ª HORA

CEO

CEO

A.T.

CEO

CEO

3ª HORA

CEO

CEO

CEO

CCY

CEO

4ª HORA

A.T. NIVEL 4 AÑOS

A.T. NIVEL 5 AÑOS

CCY

CCY

CCY

RECREO 5ª HORA

CCY

CCY

CCY

CCY

CCY

6ª HORA

LNO

LNO

LNO

LNO

LNO

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

JÉSICA (APOYO INFANTIL) LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

1ª HORA

APOYO INF. 3B

ATU INF. 4/5

APOYO INF. 3C

APOYO INF. 3A

APOYO INF. 3C

2ª HORA

ATU INF. 5A/5B

ATU INF. 3B/3C

ATU INF. 4/5

APOYO INF. 5B

APOYO INF. 3C

3ª HORA

ATU INF. 3B/3C

APOYO INF. 3B

ATU INF. 4A/4B

APOYO INF. 3B

APOYO INF. 3A

4ª HORA

ATU INF. 4A/4B

ATU INF. 5A/5B

ATU INF. 3A

CCY A. INF. 5B

APOYO INF. 5B

RECREO 5ª HORA

ATU INF. 3A

APOYO INF.4/5

APOYO INF. 5A

APOYO INF. 3A

CEO A. INF. 3C

6ª HORA

CCY A. INF. 5B

LNO A. INF. 3C

A.T.

LNO A. INF. 4A

A.T.

El horario del apoyo de Educación Infantil se revisará cada trimestre.

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

1º A LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

1ª HORA

LENGUA

LENGUA

LENGUA

LENGUA

MATEMÁTICAS

2ª HORA

MATEMÁTICAS

LENGUA

C. SOCIALES

INGLÉS

INGLÉS

3ª HORA

PLÁSTICA

REL./VAL.

MÚSICA

MATEMÁTICAS

ED. EMOCIONAL

4ª HORA

ED. EMOCIONAL

C. NATURAL.

ED. FÍSICA

PLÁSTICA

REL./VAL.

RECREO 5ª HORA

MÚSICA

MATEMÁTICAS

C. NATURAL.

ED. FÍSICA

ED. FÍSICA

6ª HORA

C. SOCIALES

INGLÉS

MATEMÁTICAS

C. NATURAL.

LENGUA

ELISA LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

1ª HORA

LENGUA

LENGUA

LENGUA

LENGUA

MATEMÁTICAS

2ª HORA

MATEMÁTICAS

LENGUA

C. SOCIALES

FRAN. 6ºA

A.T.

3ª HORA

FRAN. 6ºB

A.T. NIVEL

A.T.

MATEMÁTICAS

FRAN. 5ºA

4ª HORA

FRAN. 5º/6ºC

C. NATURAL.

FRAN. 6ºB

FRAN. 5ºB

FRAN. 5ºB

RECREO 5ª HORA

A.T.

MATEMÁTICAS

C. NATURAL.

FRAN. 5º/6ºC

FRAN. 6ºA

6ª HORA

C. SOCIALES

FRAN. 5ºA

MATEMÁTICAS

C. NATURAL.

LENGUA

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

1º B LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

1ª HORA

LENGUA

INGLÉS

LENGUA

LENGUA

INGLÉS

2ª HORA

LENGUA

LENGUA

ED. FÍSICA

MATEMÁTICAS

LENGUA

3ª HORA

MATEMÁTICAS

MÚSICA

INGLÉS

C. NATURAL.

MATEMÁTICAS

4ª HORA

C. NATURAL.

MATEMÁTICAS

MATEMÁTICAS

REL./VAL.

C. NATURAL.

RECREO 5ª HORA

ED. FÍSICA

C. SOCIALES

REL./VAL.

C. SOCIALES

MÚSICA

6ª HORA

ED. EMOCIONAL

ED. EMOCIONAL

PLÁSTICA

ED. FÍSICA

PLÁSTICA

YARIXZA LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

1ª HORA

LENGUA

APOYO

LENGUA

LENGUA

APOYO

2ª HORA

LENGUA

LENGUA

A.T.

MATEMÁTICAS

LENGUA

3ª HORA

MATEMÁTICAS

A.T. NIVEL

APOYO

C. NATURAL.

MATEMÁTICAS

4ª HORA

C. NATURAL.

MATEMÁTICAS

MATEMÁTICAS

VALORES SOC. Y CÍV.

C. NATURAL.

RECREO 5ª HORA

A.T.

C. SOCIALES

VALORES SOC. Y CÍV.

C. SOCIALES

A.T.

6ª HORA

ED. EMOCIONAL

ED. EMOCIONAL

PLÁSTICA

APOYO

PLÁSTICA

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

1º C LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

1ª HORA

LENGUA

LENGUA

LENGUA

LENGUA

LENGUA

2ª HORA

MATEMÁTICAS

MATEMÁTICAS

MATEMÁTICAS

REL./VAL.

INGLÉS

3ª HORA

ED. FÍSICA

ED. FÍSICA

ED. FÍSICA

INGLÉS

LENGUA

4ª HORA

MÚSICA

ED. EMOCIONAL

INGLÉS

C. NATURAL.

MÚSICA

RECREO 5ª HORA

C. SOCIALES

REL./VAL.

C. SOCIALES

MATEMÁTICAS

MATEMÁTICAS

6ª HORA

C. NATURAL.

PLÁSTICA

C. NATURAL.

PLÁSTICA

ED. EMOCIONAL

CARMEN MARGARITA LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

1ª HORA

LENGUA

LENGUA

LENGUA

LENGUA

LENGUA

2ª HORA

MATEMÁTICAS

MATEMÁTICAS

MATEMÁTICAS

VALORES SOC. Y CÍVICOS

C. NATURALES 5º/6ºC

3ª HORA

C. SOCIALES 5º/6ºC

A.T. NIVEL

A.T.

C. NATURALES 5º/6ºC

LENGUA

4ª HORA

A.T.

ED. EMOCIONAL

C. SOC. 5º/6ºC INTERRÓGA-T

C. NATURAL.

A.T.

RECREO 5ª HORA

C. SOCIALES

VALORES SOC. Y CÍV.

C. SOCIALES

MATEMÁTICAS

MATEMÁTICAS

6ª HORA

C. NATURAL.

PLÁSTICA

C. NATURAL.

PLÁSTICA

ED. EMOCIONAL

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

2ºA LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

1ª HORA

LENGUA

REL./VAL.

LENGUA

LENGUA

LENGUA

2ª HORA

INGLÉS

LENGUA

MATEMÁTICAS

MATEMÁTICAS

MATEMÁTICAS

3ª HORA

MATEMÁTICAS

MATEMÁTICAS

ED. EMOCIONAL

MATEMÁTICAS

PLÁSTICA

4ª HORA

PLÁSTICA

ED. EMOCIONAL

INGLÉS

ED. FÍSICA

ED. FÍSICA

RECREO 5ª HORA

C. NATURAL.

C. NATURAL.

MÚSICA

REL./VAL.

INGLÉS

6ª HORA

C. SOCIALES

MÚSICA

ED. FÍSICA

C. SOCIALES

C. SOCIALES

ELENA LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

1ª HORA

LENGUA

VALORES SOC. Y CÍV.

LENGUA

LENGUA

LENGUA

2ª HORA

INGLÉS

LENGUA

INGLÉS 2ºC

INGLÉS 1ºA

INGLÉS 1ºA

3ª HORA

A.T.

INGLÉS 2ºB

INGLÉS 2ºB

A.T.

APOYO

4ª HORA

INGLÉS 2ºC

A.T. NIVEL

INGLÉS

INGLÉS 2ºC

INGLÉS 2ºB

RECREO 5ª HORA

C. NATURAL.

C. NATURAL.

A.T.

VALORES SOC. Y CÍV.

INGLÉS

6ª HORA

C. SOCIALES

INGLÉS 1ºA

PROY. RedECOS

C. SOCIALES

C. SOCIALES

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

2º B LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

1ª HORA

LENGUA

MATEMÁTICAS

LENGUA

LENGUA

REL./VAL.

2ª HORA

ED. FÍSICA

LENGUA

MÚSICA

MATEMÁTICAS

ED. FÍSICA

3ª HORA

MATEMÁTICAS

INGLÉS

INGLÉS

MATEMÁTICAS

MATEMÁTICAS

4ª HORA

C. NATURAL.

ED. FÍSICA

MATEMÁTICAS

C. NATURAL.

INGLÉS

RECREO 5ª HORA

C. SOCIALES

C. SOCIALES

C. SOCIALES

PLÁSTICA

LENGUA

6ª HORA

ED. EMOCIONAL

REL./VAL.

ED. EMOCIONAL

MÚSICA

PLÁSTICA

ESPERANZA LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

1ª HORA

LENGUA

MATEMÁTICAS

LENGUA

LENGUA

VALORES SOC. Y CÍV.

2ª HORA

APOYO

LENGUA

APOYO

MATEMÁTICAS

APOYO

3ª HORA

MATEMÁTICAS

APOYO

A.T.

MATEMÁTICAS

MATEMÁTICAS

4ª HORA

C. NATURAL.

A.T. NIVEL

MATEMÁTICAS

C. NATURAL.

A.T.

RECREO 5ª HORA

C. SOCIALES

C. SOCIALES

C. SOCIALES

PLÁSTICA

LENGUA

6ª HORA

ED. EMOCIONAL

VALORES SOC. Y CÍV.

ED. EMOCIONAL

A.T.

PLÁSTICA

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

2º C LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

1ª HORA

LENGUA

MATEMÁTICAS

LENGUA

MATEMÁTICAS

LENGUA

2ª HORA

MATEMÁTICAS

LENGUA

INGLÉS

LENGUA

MATEMÁTICAS

3ª HORA

C. SOCIALES

C. NATURAL.

MATEMÁTICAS

ED. FÍSICA

ED. FÍSICA

4ª HORA

INGLÉS

MÚSICA

REL./VAL.

INGLÉS

C. SOCIALES

RECREO 5ª HORA

MÚSICA

PLÁSTICA

C. SOCIALES

MATEMÁTICAS

PLÁSTICA

6ª HORA

ED. EMOCIONAL

ED. FÍSICA

ED. EMOCIONAL

C. NATURAL.

REL./VAL.

LOLI LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

1ª HORA

LENGUA

MATEMÁTICAS

LENGUA

MATEMÁTICAS

LENGUA

2ª HORA

MATEMÁTICAS

LENGUA

DES. ED.

LENGUA

MATEMÁTICAS

3ª HORA

C. SOCIALES

C. NATURALES

MATEMÁTICAS

A.T.

A.T.

4ª HORA

DES. ED.

A.T. NIVEL

VALORES SOC. Y CÍV.

DES. ED.

C. SOCIALES

RECREO 5ª HORA

A.T.

PLÁSTICA

C. SOCIALES

MATEMÁTICAS

PLÁSTICA

6ª HORA

ED. EMOCIONAL

DES. ED.

ED. EMOCIONAL

C. NATURAL.

VALORES SOC. Y CÍV.

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

3º A LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

1ª HORA

LENGUA

LENGUA

MATEMÁTICAS

REL./VAL.

MATEMÁTICAS

2ª HORA

ED. FÍSICA

LENGUA

MATEMÁTICAS

INGLÉS

LENGUA

3ª HORA

INGLÉS

MATEMÁTICAS

LENGUA

MATEMÁTICAS

REL./VAL.

4ª HORA

MÚSICA

SOCIALES

C. NATURAL.

LENGUA

C. NATURAL.

RECREO 5ª HORA

C. SOCIALES

INGLÉS

ED. FÍSICA

C. NATURAL.

PLÁSTICA

6ª HORA

PLÁSTICA

ED. FÍSICA

INGLÉS

ED. EMOCIONAL

ED. EMOCIONAL

NATI LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

1ª HORA

LENGUA

LENGUA

MATEMÁTICAS

VALORES SOC. Y CÍV.

MATEMÁTICAS

2ª HORA

APOYO

LENGUA

MATEMÁTICAS

APOYO

LENGUA

3ª HORA

C. SOCIALES 3ºB

MATEMÁTICAS

LENGUA

MATEMÁTICAS

VALORES SOC. Y CÍV.

4ª HORA

A.T.

C. SOCIALES

C. NATURAL.

LENGUA

C. NATURAL.

RECREO 5ª HORA

C. SOCIALES

A.T. NIVEL

A.T.

C. NATURAL

PLÁSTICA

6ª HORA

PLÁSTICA

C. SOCIALES 3ºB

PROY. RCEPS

ED. EMOCIONAL

ED. EMOCIONAL

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

3º B LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

1ª HORA

MATEMÁTICAS

MATEMÁTICAS

MATEMÁTICAS

MATEMÁTICAS

MATEMÁTICAS

2ª HORA

LENGUA

LENGUA

REL./VAL.

ED. FÍSICA

LENGUA

3ª HORA

C. SOCIALES

C. NATURAL.

LENGUA

LENGUA

LENGUA

4ª HORA

ED. FÍSICA

INGLÉS

ED. EMOCIONAL

ED. EMOCIONAL

INGLÉS

RECREO 5ª HORA

INGLÉS

ED. FÍSICA

INGLÉS

C. NATURAL.

C. NATURAL.

6ª HORA

MÚSICA

C. SOCIALES

PLÁSTICA

REL./VAL.

PLÁSTICA

M.ª JESÚS

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

1ª HORA

MATEMÁTICAS

MATEMÁTICAS

MATEMÁTICAS

MATEMÁTICAS

MATEMÁTICAS

2ª HORA

LENGUA

LENGUA

MÚSICA 2ºB

MÚSICA 4ºA

LENGUA

3ª HORA

MÚSICA 4ºB

C. NATURAL.

LENGUA

LENGUA

LENGUA

4ª HORA

MÚSICA 3ºA

MÚSICA 2ºC

A.T.

MÚSICA 3º/4ºC

A.T.

RECREO 5ª HORA

MÚSICA 2ºC

A.T. NIVEL

MÚSICA 2ºA

C. NATURAL.

C. NATURAL.

6ª HORA

MÚSICA

MÚSICA 2ºA

PLÁSTICA

MÚSICA 2ºB

PLÁSTICA

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

4ºA LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

1ª HORA

MATEMÁTICAS

C. SOCIALES

REL./VAL.

LENGUA

MATEMÁTICAS

2ª HORA

INGLÉS

MATEMÁTICAS

ED. FÍSICA

MÚSICA

REL./VAL.

3ª HORA

ED. FÍSICA

INGLÉS

LENGUA

MATEMÁTICAS

INGLÉS

4ª HORA

LENGUA

ED. EMOCIONAL

C. NATURAL.

ED. FÍSICA

LENGUA

RECREO 5ª HORA

C. SOCIALES

LENGUA

MATEMÁTICAS

C. NATURAL.

MATEMÁTICAS

6ª HORA

ED. EMOCIONAL

PLÁSTICA

C. SOCIALES

INGLÉS

PLÁSTICA

PILI LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

1ª HORA

MATEMÁTICAS

C. SOCIALES

VALORES SOC. Y CÍV.

LENGUA

MATEMÁTICAS

2ª HORA

A.T.

MATEMÁTICAS

VAL. SOC. CÍV. 3ºB

DES. ED.

VALORES SOC. Y CÍV.

3ª HORA

DES. ED.

DES. ED.

LENGUA

MATEMÁTICAS

A.T.

4ª HORA

LENGUA

ED. EMOCIONAL

C. NATURAL.

A.T. NIVEL

LENGUA

RECREO 5ª HORA

C. SOCIALES

LENGUA

MATEMÁTICAS

C. NATURAL.

MATEMÁTICAS

6ª HORA

ED. EMOCIONAL

PLÁSTICA

C. SOCIALES

VAL. SOC. CÍV. 3ºB

PLÁSTICA

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

4º B LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

1ª HORA

REL./VAL.

LENGUA

MATEMÁTICAS

ED. FÍSICA

LENGUA

2ª HORA

MATEMÁTICAS

MATEMÁTICAS

INGLÉS

MATEMÁTICAS

MATEMÁTICAS

3ª HORA

MÚSICA

C. SOCIALES

LENGUA

REL./VAL.

C. SOCIALES

4ª HORA

INGLÉS

ED. EMOCIONAL

MATEMÁTICAS

INGLÉS

ED. FÍSICA

RECREO 5ª HORA

C. NATURAL.

PLÁSTICA

C. SOCIALES

C. NATURAL.

PLÁSTICA

6ª HORA

LENGUA

INGLÉS

ED. FÍSICA

LENGUA

ED. EMOCIONAL

ARÁNZAZU LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

1ª HORA

VALORES SOC. Y CÍV.

LENGUA

MATEMÁTICAS

APOYO

LENGUA

2ª HORA

MATEMÁTICAS

MATEMÁTICAS

APOYO

MATEMÁTICAS

MATEMÁTICAS

3ª HORA

APOYO

C. SOCIALES

LENGUA

VALORES SOC. Y CÍV.

C. SOCIALES

4ª HORA

A.T.

ED. EMOCIONAL

MATEMÁTICAS

A.T. NIVEL

A.T.

RECREO 5ª HORA

C. NATURAL.

PLÁSTICA

C. SOCIALES

C. NATURAL.

PLÁSTICA

6ª HORA

LENGUA

APOYO

APOYO

LENGUA

ED. EMOCIONAL

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

3º/4º C LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

1ª HORA

LENGUA

LENGUA

INGLÉS

INGLÉS

MATEMÁTICAS

2ª HORA

C. NATURAL.

INGLÉS

MATEMÁTICAS

LENGUA

LENGUA 3º MATEMÁT. 4º

3ª HORA

MATEMÁTICAS

MATEMÁTICAS

LENGUA

MATEMÁTICAS

C. SOCIALES

4ª HORA

ED. FÍSICA

C. SOCIALES

C. NATURAL. 3º C. SOCIALES 4º

MÚSICA

PLÁSTICA

RECREO 5ª HORA

REL./VAL.

ED. FÍSICA

ED. FÍSICA

C. NATURAL.

REL./VAL.

6ª HORA

INGLÉS

ED. EMOCIONAL

ED. EMOCIONAL

PLÁSTICA

LENGUA

NIEVES O. LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

1ª HORA

LENGUA

LENGUA

APOYO

COORD.

MATEMÁTICAS

2ª HORA

C. NATURAL.

COORD.

MATEMÁTICAS

LENGUA

LENGUA 3º MATEMÁT. 4º

3ª HORA

MATEMÁTICAS

MATEMÁTICAS

LENGUA

MATEMÁTICAS

C. SOCIALES

4ª HORA

APOYO

C. SOCIALES

C. NATURAL. 3º C. SOCIALES 4º

A.T. NIVEL 4º

PLÁSTICA

RECREO 5ª HORA

VALORES SOC. Y CÍV.

A. NIVEL 3º

A.T.

C. NATURAL.

VALORES SOC. Y CÍV.

6ª HORA

COORD.

ED. EMOCIONAL

ED. EMOCIONAL

PLÁSTICA

LENGUA

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

5ºA LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

1ª HORA

LENGUA

LENGUA

C. SOCIALES/ INTERRÓGA-T

LENGUA

LENGUA

2ª HORA

LENGUA

INGLÉS

LENGUA

INGLÉS

MÚSICA

3ª HORA

MÚSICA

MATEMÁTICAS

MATEMÁTICAS

ED. FÍSICA

FRANCÉS

4ª HORA

INGLÉS

C. NATURAL.

ED. FÍSICA

MATEMÁTICAS

MATEMÁTICAS

RECREO 5ª HORA

MATEMÁTICAS

PLÁSTICA

INGLÉS

PLÁSTICA

ED. FÍSICA

6ª HORA

REL./VAL.

FRANCÉS

REL./VAL.

C. NATURAL.

C. SOCIALES

FERNANDO

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

1ª HORA

LENGUA

LENGUA

C. SOCIALES/ INTERRÓGA-T

LENGUA

LENGUA

2ª HORA

LENGUA

INGLÉS

LENGUA

INGLÉS

A.T.

3ª HORA

INGLÉS 6ºA

INGLÉS 5ºB

INGLÉS 5ºB

INGLÉS 6ºB

INGLÉS 6ºB

4ª HORA

INGLÉS

C. NATURAL.

A.T. NIVEL

INGLÉS 6ºA

INGLÉS 6ºA

RECREO 5ª HORA

APOYO

INGLÉS 6ºB

INGLÉS

INGLÉS 5ºB

INGLÉS 5ºB

6ª HORA

INGLÉS 6ºB

A.T.

INGLÉS 6ºA

C. NATURAL.

C. SOCIALES

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

5ºB LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

1ª HORA

LENGUA

LENGUA

LENGUA

LENGUA

ED. FÍSICA

2ª HORA

LENGUA

MATEMÁTICAS

C. SOCIALES/ INTERRÓGA-T

MATEMÁTICAS

LENGUA

3ª HORA

MATEMÁTICAS

INGLÉS

INGLÉS

C. NATURAL.

MATEMÁTICAS

4ª HORA

C. NATURAL.

ED. FÍSICA

MÚSICA

FRANCÉS

FRANCÉS

RECREO 5ª HORA

ED. FÍSICA

MÚSICA

MATEMÁTICAS

INGLÉS

INGLÉS

6ª HORA

REL./VAL.

C. SOCIALES

REL./VAL

PLÁSTICA

PLÁSTICA

SUSANA LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

1ª HORA

LENGUA

LENGUA

LENGUA

LENGUA

A.T.

2ª HORA

LENGUA

MATEMÁTICAS

C. SOCIALES/ INTERRÓGA-T

MATEMÁTICAS

LENGUA

3ª HORA

MATEMÁTICAS

MATEM. 5ºA

MATEM. 5ºA

C. NATURAL.

MATEMÁTICAS

4ª HORA

C. NATURAL.

A.T.

A.T. NIVEL

MATEM. 5ºA

MATEM. 5ºA

RECREO 5ª HORA

MATEM. 5ºA

PLÁSTICA 5ºA

MATEMÁTICAS

PLÁSTICA 5ºA

APOYO

6ª HORA

VAL. 5ºA/5ºB

C. SOCIALES

VAL. 5ºA/5ºB

PLÁSTICA

PLÁSTICA

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

5º/6ºC LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

1ª HORA

LENGUA

MATEMÁTICAS

MATEMÁTICAS

LENGUA

LENGUA

2ª HORA

LENGUA

ED. FÍSICA

MÚS. 5º MATEM. 6º

PLÁSTICA

C. NATURALES

3ª HORA

C. SOCIALES

REL./VAL.

LENGUA

C. NATURALES

ED. FÍSICA

4ª HORA

FRANCÉS

MÚSICA

C. SOCIALES/ INTERRÓGA-T

MATEMÁTICAS

PLÁSTICA

RECREO 5ª HORA

MATEMÁTICAS

LENGUA

REL./VAL.

FRANCÉS

MATEMÁTICAS

6ª HORA

INGLÉS

INGLÉS

INGLÉS

ED. FÍSICA

INGLÉS

ADAL LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

1ª HORA

LENGUA

MATEMÁTICAS

MATEMÁTICAS

LENGUA

LENGUA

2ª HORA

LENGUA

INGLÉS INF. 3A

MATEMÁTICAS 6º

INGLÉS INF. 5A

INGLÉS INF. 5B

3ª HORA

A.T. NIVEL 6º

INGLÉS INF. 4B

LENGUA

INGLÉS INF. 3C

INGLÉS INF. 3B

4ª HORA

INGLÉS INF. 4/5

INGLÉS INF. 4/5

A.T. NIVEL 5º

MATEMÁTICAS

INGLÉS INF. 5A

RECREO 5ª HORA

MATEMÁTICAS

LENGUA

INGLÉS INFANTIL 5B

INGLÉS INF. 4B

MATEMÁTICAS

6ª HORA

INGLÉS

INGLÉS

INGLÉS

A.T.

INGLÉS

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

6º A LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

1ª HORA

MATEMÁTICAS

ED. FÍSICA

REL./VAL.

LENGUA

LENGUA

2ª HORA

LENGUA

C. NATURAL.

LENGUA

FRANCÉS

MATEMÁTICAS

3ª HORA

INGLÉS

MATEMÁTICAS

ED. FÍSICA

MATEMÁTICAS

MÚSICA

4ª HORA

C. NATURAL.

LENGUA

MATEMÁTICAS

INGLÉS

INGLÉS

RECREO 5ª HORA

C. SOCIALES

REL./VAL.

C. SOCIALES/ INTERRÓGA-T

MATEMÁTICAS

FRANCÉS

6ª HORA

ED. FÍSICA

PLÁSTICA

INGLÉS

LENGUA

PLÁSTICA

ISABEL C. LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

1ª HORA

MATEMÁTICAS

APOYO

VALORES SOC. Y CÍV.

LENGUA

LENGUA

2ª HORA

LENGUA

C. NATURAL.

LENGUA

PLÁSTICA 5º/6ºC

MATEMÁTICAS

3ª HORA

A.T. NIVEL

MATEMÁTICAS

APOYO

MATEMÁTICAS

APOYO

4ª HORA

C. NATURAL.

LENGUA

MATEMÁTICAS

A.T.

PLÁSTICA 5º/6ºC

RECREO 5ª HORA

C. SOCIALES

VALORES SOC. Y CÍV.

C. SOCIALES/ INTERRÓGA-T

MATEMÁTICAS

PROY. CLIC ESCUELA 2.0.

6ª HORA

APOYO

PLÁSTICA

A.T.

LENGUA

PLÁSTICA

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

6º B LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

1ª HORA

REL./VAL

MATEMÁTICAS

MATEMÁTICAS

LENGUA

LENGUA

2ª HORA

LENGUA

C. NATURAL.

LENGUA

MATEMÁTICAS

ED. FÍSICA

3ª HORA

FRANCÉS

ED. FÍSICA

C. SOCIALES/ INTERRÓGA-T

INGLÉS

INGLÉS

4ª HORA

MATEMÁTICAS

LENGUA

FRANCÉS

MATEMÁTICAS

MATEMÁTICAS

RECREO 5ª HORA

C. SOCIALES

INGLÉS

MÚSICA

ED. FÍSICA

PLÁSTICA

6ª HORA

INGLÉS

REL./VAL.

C. NATURAL.

PLÁSTICA

LENGUA

PACO LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

1ª HORA

VALORES SOC. Y CÍV.

MATEMÁTCIAS

MATEMÁTICAS

LENGUA

LENGUA

2ª HORA

LENGUA

C. NATURAL.

LENGUA

MATEMÁTICAS

APOYO

3ª HORA

A.T. NIVEL

VALORES SOC. Y CÍV. 5º/6ºC

C. SOCIALES/ INTERRÓGA-T

APOYO

A.T.

4ª HORA

MATEMÁTICAS

LENGUA

A.T.

MATEMÁTICAS

MATEMÁTICAS

RECREO 5ª HORA

C. SOCIALES

COORD.

VALORES SOC. Y CÍV. 5º/6ºC

COORD.

PLÁSTICA

6ª HORA

COORD.

VALORES SOC. Y CÍV.

C. NATURAL.

PLÁSTICA

LENGUA

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

ISABEL H. (E.F.) LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

1ª HORA

A.T.

COORD.

COORD.

A.T.

PROY. MEDUSA

2ª HORA

2ºB

APOYO

1ºB

PROY. MEDUSA

2ºB

3ª HORA

1ºC

1ºC

1ºC

2ºC

2ºC

4ª HORA

3º/4ºC

2ºB

1ºA

2ºA

2ºA

RECREO 5ª HORA

1ºB

3º/4ºC

3º/4ºC

1ºA

1ºA

6ª HORA

COORD.

2ºC

2ºA

1ºB

APOYO

ALEXIS (ED. FÍSICA) LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

1ª HORA

A.T.

6ºA

A.T.

4ºB

5ºB

2ª HORA

3ºA

5º/6ºC

4ºA

3ºB

6ºB

3ª HORA

4ºA

6ºB

6ºA

5ºA

5º/6ºC

4ª HORA

3ºB

5ºB

5ºA

4ºA

4ºB

RECREO 5ª HORA

5ºB

3ºB

3ºA

6ºB

5ºA

6ª HORA

6ºA

3ºA

4ºB

5º/6ºC

APOYO

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

LOLA (RELIGIÓN) LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

1ª HORA

6ºB

INF. 4/5

6ºA

X

X

2ª HORA

INF. 5A

INF. 3C

INF. 4/5

X

X

3ª HORA

INF. 3C

5º/6ºC

INF. 4A

X

X

4ª HORA

INF. 4A

INF. 5A

Inf. 3A

X

X

RECREO 5ª HORA

INF. 3A

6ºA

5º/6ºC

X

X

6ª HORA

5ºA

6ºB

5ºA

X

X

ISABEL (RELIGIÓN) LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

1ª HORA

4ºB

2ºA

4ºA

3ºA

2ºB

2ª HORA

INF. 5B

INF. 3B

3ºB

1ºC

4ºA

3ª HORA

INF. 3B

1ºA

INF. 4B

4ºB

3ºA

4ª HORA

INF. 4B

INF. 5B

2ºC

1ºB

1ºA

RECREO 5ª HORA

3º/4ºC

1ºC

1ºB

2ºA

3º/4ºC

6ª HORA

5ºB

2ºB

5ºB

3ºB

2ºC

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

VANESSA (INGLÉS) LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

1ª HORA

A.T.

1ºB

3º/4ºC

3º/4ºC

1ºB

2ª HORA

4ºA

3º/4ºC

4ºB

3ºA

1ºC

3ª HORA

3ºA

4ºA

1ºB

1ºC

4ºA

4ª HORA

4ºB

3ºB

1ºC

4ºB

3ºB

RECREO 5ª HORA

3ºB

3ºA

3ºB

INF. 4A

INF. 4A

6ª HORA

3º/4ºC

4ºB

3ºA

4ºA

A.T.

MARIAN (DIRECCIÓN) LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

1ª HORA

DIRECCIÓN

DIRECCIÓN

DIRECCIÓN

DIRECCIÓN

DIRECCIÓN

2ª HORA

DIRECCIÓN

DIRECCIÓN

DIRECCIÓN

DIRECCIÓN

DIRECCIÓN

3ª HORA

PLÁST. 1ºA

VAL. SOC. Y CÍV. 1ºA

DIRECCIÓN

DIRECCIÓN

ED. EMOC. 1ºA

4ª HORA

ED. EMOC. 1ºA

APOYO

DIRECCIÓN

PLÁST.1ºA

VAL. SOC. Y CÍV. 1ºA

RECREO 5ª HORA

DIRECCIÓN

COMEDOR

DIRECCIÓN

COMEDOR

COMEDOR

6ª HORA

COMEDOR

DIRECCIÓN

COMEDOR

COMEDOR

DIRECCIÓN

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

NIRA (JEFATURA DE ESTUDIOS) LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

1ª HORA

JEFATURA

JEFATURA

JEFATURA

JEFATURA

JEFATURA

2ª HORA

JEFATURA

COORD. CONVIVENCIA

5º/6ºC MÚSICA 5ºC

JEFATURA

5ºA

3ª HORA

5ºA

1ºB

1ºA

JEFATURA

6ºA

4ª HORA

1ºC

5º/6ºC

5ºB

JEFATURA

1ºC

RECREO 5ª HORA

1ºA

5ºB

6ºB

COORD. FORMACIÓN

1ºB

6ª HORA

JEFATURA

JEFATURA

COORD. CONVIVENCIA

COORD. FORMACIÓN

JEFATURA

CHARI (SECRETARIA) LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

1ª HORA

SECRETARÍA

SECRETARÍA

SECRETARÍA

SECRETARÍA

APOYO

2ª HORA

SECRETARÍA

APOYO

MAT. 2ºA

MAT. 2ºA

MAT. 2ºA

3ª HORA

MAT. 2ºA

MAT. 2ºA

ED. EMOC.2ºA

MAT. 2ºA

PLÁST. 2ºA

4ª HORA

PLÁST. 2ºA

ED. EMOC. 2ºA

ED. EMOC. 3ºB

ED. EMOC. 3ºB

SECRETARÍA

RECREO 5ª HORA

SECRETARÍA

SECRETARÍA

SECRETARÍA

SECRETARÍA

SECRETARÍA

6ª HORA

COMEDOR

SECRETARÍA

COMEDOR

COMEDOR

SECRETARÍA

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

AURORA (P.T.) LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

1ª HORA

4 ALUMNOS/AS

3 ALUMNOS/AS

4 ALUMNOS/AS

3 ALUMNOS/AS

4 ALUMNOS/AS

2ª HORA

2 ALUMNOS/AS

3 ALUMNOS/AS

3 ALUMNOS/AS

2 ALUMNOS/AS

3 ALUMNOS/AS

3ª HORA

1 ALUMNOS/AS

2 ALUMNOS/AS

2 ALUMNOS/AS

1 ALUMNOS/AS

3 ALUMNOS/AS

4ª HORA

A.T.

2 ALUMNOS/AS

1 ALUMNOS/AS

1 ALUMNOS/AS

A.T.

RECREO 5ª HORA

2 ALUMNOS/AS

3 ALUMNOS/AS

2 ALUMNOS/AS

2 ALUMNOS/AS

2 ALUMNOS/AS

6ª HORA

1 ALUMNOS/AS

COORD.

2 ALUMNOS/AS

2 ALUMNOS/AS

3 ALUMNOS/AS

* El horario tendrá carácter flexible y podrá ser revisado según necesidades detectadas. * Se dedicarán horas de Atención Directa en el aula atendiendo al principio de inclusión.

LUISA (P.T.) LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

1ª HORA

4 ALUMNOS/AS

2 ALUMNOS/AS

2 ALUMNOS/AS

2 ALUMNOS/AS

5 ALUMNOS/AS

2ª HORA

6 ALUMNOS/AS

3 ALUMNOS/AS

4 ALUMNOS/AS

4 ALUMNOS/AS

4 ALUMNOS/AS

3ª HORA

2 ALUMNOS/AS

3 ALUMNOS/AS

4 ALUMNOS/AS

2 ALUMNOS/AS

PROYECTO

4ª HORA

PROYECTO

3 ALUMNOS/AS

2 ALUMNOS/AS

2 ALUMNOS/AS

2 ALUMNOS/AS

RECREO 5ª HORA

2 ALUMNOS/AS

1 ALUMNOS/AS

A.T.

3 ALUMNOS/AS

1 ALUMNOS/AS

6ª HORA

A.T.

COORD.

2 ALUMNOS/AS

2 ALUMNOS/AS

PROYECTO

* El horario tendrá carácter flexible y podrá ser revisado según necesidades detectadas. * Se dedicarán horas de Atención Directa en el aula atendiendo al principio de inclusión. * Las horas de proyecto son destinadas a la atención del grupo donde se encuentra alumnado NEAE.

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

ANA (ORIENTADORA) LUNES

MARTES

1ª HORA

ACT. ORIENTACIÓN

2ª HORA

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

ACT. ORIENTACIÓN

ACT. ORIENTACIÓN*

ACT. ORIENTACIÓN

ACT. ORIENTACIÓN

ACT. ORIENTACIÓN

ACT. ORIENTACIÓN*

ACT. ORIENTACIÓN

3ª HORA

ACT. ORIENTACIÓN

ACT. ORIENTACIÓN

ACT. ORIENTACIÓN*

ACT. ORIENTACIÓN

4ª HORA

ACT. ORIENTACIÓN

ACT. ORIENTACIÓN

ACT. ORIENTACIÓN*

ACT. ORIENTACIÓN

RECREO 5ª HORA

ACT. ORIENTACIÓN

ACT. ORIENTACIÓN

ACT. ORIENTACIÓN*

ACT. ORIENTACIÓN

6ª HORA

ACT. ORIENTACIÓN

ACT. ORIENTACIÓN

COORD. ORIENTACIÓN*

ACT. ORIENTACIÓN

* Únicamente los días que no están convocadas las reuniones con el EOEP. * Los 4º lunes estará en el CEIP Igueste durante el horario de exclusiva.

Mª DEL JADE (AUDICIÓN Y LENGUAJE) LUNES

MARTES

MIERCOLES

1ª HORA

AUD. Y LENG.

AUD. Y LENG 2º Y 4º martes

AUD. Y LENG.

2ª HORA

AUD. Y LENG.

AUD. Y LENG 2º Y 4º martes

AUD. Y LENG.

3ª HORA

AUD. Y LENG.

AUD. Y LENG 2º Y 4º martes

AUD. Y LENG.

4ª HORA

AUD. Y LENG.

AUD. Y LENG 2º Y 4º martes

AUD. Y LENG.

JUEVES

VIERNES

RECREO 5ª HORA

AUD. Y LENG.

6ª HORA

AUD. Y LENG.

* * El horario de exclusiva, 15:00h. a 18:00h.  Rotativo, un lunes para cada centro, susceptible a modificaciones según necesidad.

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

ALEXIS (Auxiliar Educativo) LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

1ª HORA

1ºA-ELISA

1ºA-ELISA

1ºA-ELISA

1ºA-ELISA

1ºA-ELISA

2ª HORA

1ºA-ELISA

1ºA-ELISA

1ºA-ELISA

INF. 4B-CANDE

INF. 4B-CANDE

3ª HORA

INF. 4B-CANDE

INF. 5B-NURIA

INF. 5B-NURIA

INF. 5B-NURIA

INF. 5B-NURIA

4ª HORA

1ºB-YARI

INF. 4B-CANDE

3ºA-NATI

1ºA-ELISA

3ºA-NATI

RECREO

1 ALUMNO/A

1 ALUMNO/A

1 ALUMNO/A

1 ALUMNO/A

1 ALUMNO/A

5ª HORA

3ºA-NATI

1ºB-YARI

INF. 4B-CANDE

1ºB-YARI

1ºA-ELISA

6ª HORA

AP. INFANTIL COMEDOR

AP. INFANTIL COMEDOR

AP. INFANTIL COMEDOR

AP. INFANTIL COMEDOR

AP. INFANTIL COMEDOR

* El horario tiene un carácter flexible y será revisado según necesidades. * En caso de no asistir algún alumno/a del listado, estará a disposición de las necesidades del Centro, rotando por el siguiente orden de grupos: -

1ºA

-

Inf. 4 años B

-

Inf. 5 años B

-

3ºA

-

1ºB

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

2.1. OFERTA EDUCATIVA DEL CENTRO El CEIP Príncipe Felipe, es un centro de Educación Infantil y Primaria de la Comunidad Autónoma de Canarias, en la que se imparten las siguientes Etapas Educativas: -

EDUCACIÓN INFANTIL: En nuestro centro se imparte el 2º Ciclo de esta Etapa, la cual comprende las edades entre 3 y 6 años.

-

EDUCACIÓN PRIMARIA: Comprendido por seis niveles que van desde 1º a 6º, de edades entre 6 y 12 años.

En el presente curso escolar 2015/2016 contamos con 24 grupos autorizados, 8 unidades de Educación Infantil y 16 de Educación Primaria, distribuidos como se muestra a continuación: INFANTIL 3 años 3 grupos

1º 3

4 años 2 grupos

2º 3

3º 2

5 años 2 grupos PRIMARIA 4º 2

3º/4º 1

Mixto 4/5 1 grupo

5º 2

6º 2

5º/6º 1

Otras acciones educativas que se ofertan son las siguientes: -

Primera Lengua Extranjera: En nuestro centro, el área de lengua Inglesa se oferta en todos los niveles, desde Infantil de 3 años hasta 6º de Primaria.

-

Segunda Lengua Extranjera: Como segunda lengua, se oferta el francés, impartido en los niveles de 5º y 6º de Primaria.

-

Además de las anteriores, se oferta en todos los niveles la Religión Católica como materia optativa, al igual que se ofertan Valores Sociales y Cívicos (Etapa de Primaria L.O.M.C.E.) y Atención Educativa (Etapa de Infantil), alternativas a la Religión.

-

Con la nueva ley educativa L.O.M.C.E., en los cursos de Primaria queda reformado el currículo ofertando las áreas que se enumeran a continuación: o Ciencias de la Naturaleza.

o Matemáticas.

o Ciencias Sociales.

o 2ª Lengua Extranjera- Francés.

o Educación Artística.

o Religión/Valores Sociales y Cívicos.

o Educación Física. o Lengua Castellana y Literatura. o Lengua Extranjera-Inglés.

o Educación Emocional y Creatividad (de 1º y 4º de Primaria)

-

Por decisión del Claustro y Consejo Escolar, se dedicará en cada nivel una hora de Profundización Curricular al área de Religión y, su alternativa, Valores Sociales y Cívicos, contando con un total de 2 sesiones semanales en cada grupo.

-

Durante este curso, el alumnado de 1º a 4º de Primaria cursará el área de Educación Emocional y Creatividad sin dar a opción a su Alternativa, ya que se encuentra en fase de elaboración por parte de la Consejería de Educación.

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

2.2. CALENDARIO ESCOLAR. La Dirección General de Centros e Infraestructura Educativa, establece el calendario escolar.

El Centro propone como días de libre disposición: 8, 10, 11 y 12 de febrero, coincidiendo con la celebración de los Carnavales.

La finalización del curso será el 20 de junio.

CALENDARIO DE EVALUACIONES: EVALUACIÓN

SESIÓN DE EVALUACIÓN

ENTREGA DE NOTAS

Primera Evaluación

14 de diciembre

21 de diciembre

Segunda Evaluación

28 de marzo

4 de abril

Tercera Evaluación

13 de junio

23 de junio

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

2.3. ORGANIZACIÓN ESPACIAL Y TEMPORAL. CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIÓN ESPACIAL Y TEMPORAL. ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS. La distribución de espacios se formula a partir de estos objetivos:   

Incrementar las posibilidades de interacción grupal.

Potenciar en la actividad escolar un grado de autonomía suficiente.

Permitir el aprovechamiento de espacios ajenos a la propia aula.

EL ESPACIO DEL AULA El primer bloque de decisiones contempla la adscripción del espacio de aula bien al grupo, bien al área impartida. Esta decisión también implica la elección de los materiales integrantes del espacio fundamental de trabajo y su relación con los agrupamientos flexibles, y la aplicación de dinámicas de grupo adecuadas a cada contexto y situación de aprendizaje (rincones de aprendizaje, comisiones de trabajo, grupos de actividad, turnos de rueda...).

Además, se considera el problema de la disposición de las mesas, el lugar ocupado por el profesor en el aula y la relación kinésica del aula. Las decisiones atienden a la existencia de diferentes espacios con ritmos distintos de participación, con una zona de acción y una zona marginal (zona anterior y zonas posterior y laterales, respectivamente) y la necesidad de activarlas.

En síntesis, algunos de los aspectos a tener en cuenta en el modelo de aula son los siguientes: 

Aula-grupo / aula-área.



Materiales integrantes del aula.



Relación con agrupamientos.



Disposición del aula.



Recursos para la movilización.



Relación espacial profesor-alumnado.



Condiciones generales (iluminación, estado, etc.)

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

LOS ESPACIOS DE USO ESPECÍFICO El segundo ámbito de decisiones referentes a la distribución de espacios se refiere a aquellos que tienen un uso específico en el centro y que en definitiva son de uso común por parte de todos los alumnos. Para mayor optimización y funcionalidad organizativa del Centro se ha decidido que para este curso se haga una asignación específica de los espacios disponibles en el Centro, para realizar: •

Religión/Alternativa a la religión.

•

Apoyos/Refuerzos educativos fuera del aula (si se requiere).

A continuación se muestra una relación de los espacios de los que dispone el Centro, algunos para uso del alumnado y, otros, exclusivos del profesorado:  Aulas de tutoría.  Biblioteca.  Aulas de Pedagogía Terapéutica (P.T.)  Aula de música.  Aula de Medusa (informática).  Aula de Psicomotricidad (gimnasio).  Aula de usos múltiples.  Aula de apoyos y recursos.  Gabinete de logopedia.  Gabinete de orientación.  Sala de Profesores.  Secretaría.  Despachos (Dirección, Vicedirección-Jefatura de Estudios, Orientación,...)  Dependencias del AMPA.  Canchas (cubiertas y al aire libre).  Parque Infantil y jardín canario.  Comedor. Cocina.  Otros espacios del centro (Taller, almacén de material,…)

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE



CURSO 2015/2016

ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO.

La organización del tiempo se contempla desde dos perspectivas claramente diferenciadas: la confección de un horario general, con el correspondiente desarrollo de las áreas, acorde con su óptima temporización, y la elaboración de un horario de actividad docente, en el que se plantean las restantes actividades organizativas del centro. En consecuencia, tendremos en cuenta las siguientes variables: ÁREAS: En Infantil: -

Conocimiento de sí mismo y Autonomía Personal.

Conocimiento del Entorno.

Lenguaje. Comunicación y Representación.

Lenguaje y Comunicación Inglesa.

Religión Católica/Atención Educativa.

En Primaria: Durante el curso 2015/2016 y la entrada total de la nueva ley educativa L.O.M.C.E., las áreas del currículo a desarrollar con el alumnado son las siguientes:

-

Ciencias de la Naturaleza.

Ciencias Sociales.

Educación Artística.

Educación Física.

Lengua Castellana y Literatura.

Lengua Extranjera-Inglés.

Matemáticas.

2ª Lengua Extranjera- Francés.

Religión /Valores Sociales y Cívicos.

Educación Emocional y para la Creatividad (de 1º a 4º de Primaria).

ACTIVIDAD DOCENTE:      

Coordinación de equipos.

Coordinación de niveles.

Coordinación de grupos.

Atención a padres.

Acción tutorial.

Clases de apoyo/refuerzo educativo.

Criterios de distribución del tiempo: La organización del tiempo ha de ser organizada de forma intencional, pero ha de haber tiempo para el juego libre y la actividad espontánea.

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2015/2016

-

Característica psicoevolutivas de los niños/as: el niño tiene una forma diferente de percibir el tiempo. Es necesario alternar las actividades individuales, de grupo reducido y de gran grupo.

-

Evitar la fatiga y favorecer la concentración: escoger los momentos más adecuados del día para el desarrollo de cada actividad. Los ciclos deben ser cortos.

-

Tener en cuenta el periodo de adaptación: que permita la integración escalonada, al principio con actividades más repetitivas a lo largo de la semana para marcar los ritmos de la jornada.

-

La diversidad: La organización temporal ha de ser flexible, cada uno ha de tener tiempo para actuar y terminar lo comenzado, para el juego libre, para actividades espontáneas y planificadas. Cada uno debe tener tiempo para construir sus aprendizajes.

-

Ser bidireccional: Un momento para cada ocupación y un margen para la espontaneidad.

-

Ritmos y rutinas: o Ritualizar ciertas actividades cotidianas como punto de partida para iniciar el aprendizaje de hábitos. o Establecer marcos de referencia espacio-temporales dentro de la flexibilidad. o Los tiempos deben diversificarse y debe haber momentos en que todos realicen la misma actividad y en periodos similares del día: comida, puesta en común, … estos momentos de rutina, no deben estar exentos de intención educativa. o Establecimiento de rutinas que ayuden a interiorizar ritmos que permiten anticipar lo que va a suceder, esto proporciona seguridad y confianza.

EVALUACIÓN DE LOS ESPACIOS Y LOS TIEMPOS. Antes de abordar cualquier distribución o nueva disposición de los espacios o una secuencia temporal, es preciso hacer un análisis de la situación actual. El papel del grupo de educadores es básico en su reflexión sobre las posibilidades que el espacio y el tiempo tienen y la búsqueda en común de soluciones que puedan hacer del espacio escolar un espacio educativo, y a contemplar el tiempo como una variable educativa.

Desde el ámbito general de la escuela habrá que reflexionar sobre algunos aspectos, como son:  ¿Qué espacios de la escuela tienen un menor aprovechamiento?, ¿De qué forma los podríamos aprovechar mejor?  ¿Dónde se dan las mayores aglomeraciones?, ¿Cómo podemos mejorar esta situación?  ¿Hay un espacio y se programan los tiempos para la consecución de los objetivos que se reflejan en el proyecto educativo?

Dentro del aula conviene situarse a nivel de los niños/as y plantearse:  ¿Se ven desde aquí las distintas zonas de actividad?  ¿Se ve a los compañeros?, ¿Están claros los caminos para acceder a los materiales?

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

     

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2015/2016

¿Se utiliza la totalidad de la superficie?, ¿Por qué no?, ¿De qué manera podríamos aprovecharla? ¿Por qué está cada elemento donde está?, ¿Por qué lo hemos puesto así?,...

Imaginemos el espacio vacío, coloquemos mentalmente cada elemento buscando el espacio más idóneo. ¿Por qué se molestan los niños/as unos a otros cuando pasan a diferentes zonas o cuando están en ellas? ¿Hay zonas ruidosas junto a otras tranquilas?, ¿Cómo podemos evitar esas interferencias? ¿Hay un espacio para cada una de las necesidades de los niños/as?

En la planificación temporal diseñada:  ¿Es flexible y permite adecuarse a los acontecimientos e incidencias que puedan surgir?  ¿Está establecida la secuencia básica que ordena la actividad de los niños/as?  ¿Se respetan las necesidades de los niños/as en ella?  ¿Hay descansos?, ¿Las actividades que exigen más atención y esfuerzo van seguidas de otras más relajadas?, ¿Se intercalan las actividades de reposo con las de movimiento?  ¿Se respetan los diferentes ritmos de los niños/as?

En la planificación de las actividades:  ¿Cuál ha sido la duración de una actividad?, ¿Ha sido adecuado?  ¿Se había planificado previamente?, ¿De qué forma se integra la actividad en la organización temporal?  ¿Se dio tiempo suficiente a los niños/as para realizarla, para incorporar las adquisiciones nuevas?

Durante todo el proceso educativo, la reflexión sobre la organización de los espacios y los tiempos debe ser constante. En cada unidad didáctica debe abordarse esta reflexión como parte del proceso evaluador, ¿si el espacio y el tiempo estaban organizados convenientemente?.

Por otro lado en la evaluación del proyecto curricular aparecerá una organización espacial y temporal como uno de los elementos de soporte de la intencionalidad educativa, producto de la decisión del equipo de maestros/as. En la evaluación continua el equipo deberá reflexionar acerca de la distribución espacial y temporal. Teniendo en cuenta que no es fácil evaluar el uso de espacio y su adecuación a propuestas educativas, hay algunas técnicas que pueden resultar útiles para ellos.

Una de ellas es la de “análisis de tráfico”. A escala del aula, el maestro realiza una observación del registro del tráfico de su grupo de alumnos. Esto nos da una imagen de cuales son los lugares más solicitados, o qué espacios se utilizan menos. Una vez registrados los datos obtenidos con la observación, proponer soluciones.

Otra técnica que puede resultar útil, es la de hacer que los niños/as nos expliquen su propia percepción del espacio, sus opiniones enriquecen la visión del maestro, que normalmente sólo recoge su propio punto de vista.

También resulta útil la observación externa de un aula por otro educador, ya que puede hacerlo con mayor objetividad y colaborar con el tutor en la búsqueda de soluciones concretas.

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

2.4. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LOS SERVICIOS ESCOLARES A) TRANSPORTE ESCOLAR El transporte del colegio tiene autorizadas tres rutas: - El Balo.

- Esperanza.

- Los Peneras.

El servicio es realizado por Mario Vero Díaz Delgado. Teléfono: 629 459 281 Los alumnos/as transportados llegan al Centro a partir de las 8:00 h. El conserje es el responsable de abrir la puerta de acceso para estos alumnos. Para atenderlos se ha nombrado a seis docentes del Centro. Cada día, una de ellos, llega al centro a las 7:55 h. para recibir a los alumnos/as. A las 8:15 h. llega la segunda persona para apoyar; a esta hora ya ha llegado casi todo el alumnado transportado. La profesora de Ed. Infantil, llegará también a las 8:15 h. y acompaña los alumnos/as de 3, 4 y 5 años hasta sus aulas correspondientes.

Los maestros/as encargados de atender a los alumnos/as transportados son los siguientes: APOYO LUNES

Isabel Herrera Cruz

Aránzazu Goroztisa Vidal

Aránzazu Goroztisa Vidal

Isabel Herrera Cruz

Yarixza B. García Jorge

Aránzazu Goroztisa Vidal

JUEVES

Alexis Hernández Romero

Yarixza B. García Jorge

VIERNES

Aránzazu Goroztisa Vidal

Alexis Hernández Romero

MARTES MIÉRCOLES

* La encargada de bajar a los alumnos/as de Infantil, diariamente, es Bonifacia Isabel Alonso Ramos (8:15).

El transporte saldrá del colegio a partir de las 14.30 h. para los alumnos de la Ruta Esperanza en su primer viaje. Hace un viaje posterior en la misma ruta a las 15:00h., una vez finalizado el servicio de comedor. La atención de los alumnos/as hasta este momento la realizará el personal de vigilancia de comedor según los turnos que tienen distribuidos por semanas.

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2015/2016

B) COMEDOR ESCOLAR El comedor del CEIP Príncipe Felipe es de gestión directa, con un módulo autorizado de 360 comensales, que se organizan en tres turnos:    

13:00 h. – Alumnos de Ed. Infantil 13:30 h. – Alumnos de 1º y 2º de Primaria.

14:00 h. – Alumnos de 3º y 4º de Primaria 14:30 h. – Alumnos de 5º y 6º de Primaria

Para atender el servicio contamos con el siguiente personal, nombrado por la Secretaría General Técnica de la Consejería de Educación:  1 cocinera/o  3 ayudantes de cocina.  12 Auxiliares de Servicios Complementarios.

1. ORGANIZACIÓN La organización del Servicio de Comedor implica la distribución de diversas competencias y funciones: Competencias del Consejo Escolar del Centro:  Solicitar la puesta en funcionamiento del servicio de comedor y, en su caso, el cese de su actividad por causas justificadas.  Aprobar el plan de organización y funcionamiento del servicio de comedor: capacidad máxima, horario de comidas y recreos, y organización de turnos.  Aprobar el proyecto de presupuesto de ingresos y gastos del servicio, como parte anual del presupuesto del Centro. Así mismo aprobará su justificación de gastos.  Aprobar el plan de actividades educativas y recreativas a desarrollar por el alumnado usuario del comedor.  Analizar y evaluar la organización y la actividad general del comedor escolar, así como los aspectos administrativos y funcionales del servicio, y promover la renovación y mejora del equipamiento e instalaciones.  Decidir sobre la admisión del alumnado usuario, de acuerdo con los criterios de la normativa vigente.  Aprobar la creación de la Comisión del Servicio de Comedor Escolar.  Aprobar el menú a propuesta de la Comisión de Comedor Escolar  Proponer la relación de alumnado beneficiario de subvenciones para el servicio de comedor, de acuerdo con los criterios establecidos por la Administración.  Conocer todas las resoluciones relativas a la admisión de alumnos en el servicio y a las bajas por impago o por motivos disciplinarios, en su caso, y velar por que se ajusten a las normas que regulan los derechos y deberes de los alumnos y al reglamento de régimen interior del centro.  Todas aquellas otras funciones que le otorgue la legislación vigente en materia de comedores.

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

Director/a del Centro:  Elaborar con el Equipo Directivo, el Plan anual del servicio de comedor, como parte integrante del Programación General Anual.  Dirigir y coordinar el servicio.  Supervisar la correcta actuación educativa, económica y administrativa del servicio de comedor, prestado por el Centro.  Autorizar los gastos y ordenar los pagos necesarios para su buen funcionamiento.  Realizar la contratación de obras, servicios o suministros para los que esté facultado de acuerdo con la normativa vigente, siempre que sean necesarios para el mejor funcionamiento del comedor.  Ejercer la jefatura de todo el personal dependiente de la Consejería de Educación.  Velar por el cumplimiento de las normas sobre seguridad e higiene.  Informar a los padres, antes del inicio del curso, del plan y las normas de funcionamiento del comedor escolar y de las actividades formativas y recreativas previstas.

Competencias del/la Secretario/a del Centro:  Formular el inventario de bienes adscritos y utilizados en las instalaciones del servicio de comedor escolar.  Elaborar el anteproyecto de presupuesto del servicio de comedor escolar.  Registrar la actividad económica del servicio de comedor y justificación de ingresos y gastos.

Competencias del Encargado del Comedor:  Coordinar la programación del plan de actividades.  Desarrollo de actividades de ocio y tiempo libre para dinamizar la atención y vigilancia del alumnado usuario.  Elaborar, conjuntamente con el Equipo Directivo, el plan de funcionamiento del servicio de comedor, como parte integrante de la Programación General Anual del Centro.

Coordinar y supervisar los medios personales, económicos y materiales.  Realizar propuestas sobre control y mejora de menús.  Organización del servicio de comidas.  Facilitar la información para la elaboración y actualización del inventario de menaje, mobiliario y maquinaria adscrita al servicio de comedor y realizar propuestas de reposición y mejora.  Colaborar con la Secretaría del centro en el control de los pagos de los usuarios del servicio de comedor, realizar las previsiones mensuales del número de comensales y controlar diariamente los menús servidos y los previstos y no servidos a efectos de la aplicación y justificación de las ayudas de comedor, en su caso.

Competencias del Personal Laboral (Establecidas en el Convenio) Cocinero/a Es el trabajador que con dominio completo teórico-práctico de la actividad de cocina, realiza la preparación, elaboración (freír, asar, cocinar, etc.), coordinación y condimentación de los

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2015/2016

alimentos con sujeción al menú que se elaborará con el Encargado de Comedor, cuidando de su presentación y servicio en las debidas condiciones.

Sus funciones son:  Coordinar, organizar y vigilar las labores encomendadas al personal adscrito a la cocina.  Adoptar aquellas medidas de higiene necesarias, Tanto en la transformación culinaria, como en la distribución.  Organizar y supervisar los servicios de la despensa almacén, cuidando de las perfectas condiciones de la misma y de los víveres en ellas depositados.  Controlar el acceso a las dependencias e instalaciones de la cocina de toda persona ajena a la misma, salvo que presente la autorización correspondiente.  Vigilar y coordinar el mantenimiento en perfectas condiciones de limpieza y buen funcionamiento de las maquinarias, dependencias, instalaciones y utensilios del local y de los elementos de cocina.  Cuidar del encendido de la cocina.  Supervisar los víveres que se suministran a la cocina.

Ayudante de cocina Es el trabajador que, con conocimientos elementales de cocina, y en coordinación con el Cocinero, de quien recibe instrucciones precisas, ayuda a éste en sus funciones.

Sus funciones son:  Atender la limpieza, mantenimiento y funcionamiento de la maquinaria, utensilios, menaje de mesa y dependencias de la cocina.  Colaborar en el despiece de carnes y pescados, así como en el tratamiento de alimentos en general.  Retirar y trasladar los residuos resultantes del, tratamiento de alimentos al depósito con los medios adecuados.

Auxiliar de Servicios Complementarios Es el trabajador que, en coordinación con el Encargado de Comedor, atiende la vigilancia e instrucción de los alumnos, desarrollando las actividades educativas programadas a tal fin.

Sus funciones son:  Tener a su cargo el montaje y desmontaje de mesas y menaje del comedor, dejándolas en condiciones para su posterior desinfección por el personal correspondiente.  Servir el menú del día a los alumnos comensales.  Colaborar en la programación de actividades complementadas en coordinación con el Encargado de comedor.  Ejecutar la Programación del Centro aprobada, en coordinación con el Encargado de Comedor.  Instruir y orientar al niño en la adquisición de aquellos hábitos correctos de alimentación y comportamiento social, propiciando la colaboración y autonomía responsable de los alumnos.  Observancia de las condiciones higiénicas del comedor.  Organizar las entradas y salidas al comedor escolar, garantizando que el alumnado está en todo momento atendido, desde que termina la jornada escolar hasta que acaba su jornada laboral, asegurándose del traslado del alumno desde diferentes dependencias.

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

 Asistir mensualmente a las reuniones con el Director y con el Encargado de Comedor para establecer los planes, de trabajo del mes siguiente así como dar solución a los problemas presentados en su jornada de trabajo.

Las funciones anteriores, recogidas en el Convenio de Personal Laboral, se desarrollan con las siguientes actuaciones: ➢ Velar por que ningún niño/a finalice el servicio sin haber comido nada. ➢ Resolver, en el momento, los problemas y discusiones que surjan. ➢ Dar ejemplo a los niños/as, cuidando el lenguaje y los hábitos de comportamiento. ➢ Informar a los padres en el caso de inapetencia continuada. ➢ Informar a los padres sobre cualquier asunto de interés relacionado con sus hijos/as.

Esto se hará bien directamente, bien a través del Equipo Directivo. ➢ Organizar el tiempo de descanso y lúdico mediante la programación de actividades que eviten el cansancio excesivo de los alumnos/as, los gritos y el desorden. Para ello y en caso necesario, podrán disponer de un espacio adecuado con televisión y vídeo. ➢ Prever los materiales que le serán necesarios para los tiempos de ocio. ➢ Trasladar a la Dirección cualquier incidencia que exceda de su responsabilidad. ➢ Informar a las familias y al personal directivo sobre conductas observadas a los alumnos que a su juicio deban corregirse. ➢ En el caso de que alguno de los niños/as manifieste signos de estar enfermo o le haya sucedido algún percance que así lo aconseje, se llamará a sus padres para que pasen a recogerlo.

También podrán realizar estas funciones profesorado voluntario del Centro, que tendrá idénticas obligaciones. El número de cuidadores/as será el que fije la normativa en vigor y está sujeto de forma proporcional al número de comensales.

Si un alumno/a necesita medicación en horario de Comedor, se pactará con la familia la posibilidad de que sea administrada por la misma o un adulto autorizado. Si esto no es posible, la Dirección establecerá la forma de administración, delegando esta responsabilidad en una persona, preferentemente el/la encargado/a de comedor. Para ello será imprescindible: a) Certificado médico. b) Dosis. c) Que se trate de un medicamento de administración oral. d) Cumplimentar autorización escrita dirigida la Dirección del Centro. (Ver anexo 1)

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2015/2016

2. FUNCIONAMIENTO 2.1 Comensales Podrán hacer uso del Servicio de Comedor, en calidad de comensales habituales, todos los alumnos matriculados en el Centro que así lo soliciten, hasta completar el cupo previsto para cada curso.

Las solicitudes se presentarán en los plazos que dicte la Administración. Para realizar la solicitud deberán cumplimentar el formulario correspondiente, entregando la documentación que se solicite. Si hubiese plazas vacantes, se admitirán nuevas solicitudes a lo largo del curso.

Cuando el número de solicitudes sea superior al de plazas, corresponde al Consejo Escolar asignar las plazas en función de la normativa vigente.

Los alumnos que reúnan las condiciones que se establezcan al efecto, podrán solicitar “plaza subvencionada” para el comedor. La tramitación de dichas subvenciones, se realizará a través de la Comisión de Comedor.

Podrán hacer uso del servicio el resto de personas que trabajen en el centro y que así lo soliciten fijándose una cuota de menú/día. El Director del centro y el Encargado de Comedor, cuando hagan uso de este servicio, estarán exentos del pago de la minuta.

Con el fin de potenciar la función educativa del comedor, los centros, a través del Consejo Escolar, podrán acordar la incorporación de profesorado que preste servicio en el centro, que voluntariamente lo solicite y en número preciso al servicio del comedor, con la misión única y específica de colaborar en la tarea educativa durante el servicio del comedor. Dicho profesorado quedará exento de abonar el pago de la minuta.

Con carácter excepcional, siempre que haya plazas vacantes, se admitirán en el Servicio de Comedor, comensales “no habituales”. En tal caso, las familias deberán solicitar con al menos un día de antelación, dicho servicio al encargado del comedor, abonando por adelantado el coste total de un día de servicio.

2.2 Calendario y horarios El servicio del comedor escolar coincidirá con el período lectivo que fije la Consejería de Educación, Cultura y Deportes.

El horario del servicio será de 13:00 a 15:00 horas (Octubre-Mayo) y de 12:30 a 14:30 horas (Septiembre y Junio). Por seguridad de los alumnos las puertas del Centro permanecerán cerradas durante estos horarios. No obstante, la salida de los alumnos se hará de forma gradual, pudiendo ser recogidos desde las 14:30 h. (14:10 en los meses de septiembre y junio) los alumnos de Ed. Infantil de 3 años y a las 14: 40 h. (14:20 en septiembre y junio) los alumnos de 4 y 5 años. Los alumnos de Primaria saldrán a partir de las 14:55 y a las 15:00 los alumnos transportados (14:30 en septiembre y junio) Estos horarios han de respetarse escrupulosamente para no interferir en el correcto desarrollo de las actividades programadas. Por este motivo, en el periodo de tiempo que hay entre ellos, no se permitirá la salida del Centro a ningún alumno, excepto por causa justificada.

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2015/2016

El horario de trabajo del personal laboral del comedor escolar se adecuará a las necesidades del servicio, procurando que dicho horario facilite la mayor permanencia posible de los comensales en el centro.

Si un alumno no es recogido, se llamará en primer lugar a los padres, quienes deben personarse de inmediato en el centro. Se les informará sobre el servicio de permanencia. En el caso de no llegar a tiempo, a partir de las 15:20 h., los alumnos quedarán en permanencia siempre que sea miembro del AMPA, y los padres deberán abonar el coste del servicio. Si al finalizar el servicio de permanencia el alumno/a no ha sido recogido, el responsable de este servicio lo pondrá en conocimiento del Director/a del Centro, quien tomará las medidas oportunas.

Si un alumno no es recogido y no se pudiera contactar con los padres u otras personas de contacto, se pondrá esto en conocimiento de la Policía Local, la cual deberá personarse en el centro quedando hasta ese momento el alumno bajo la custodia del Auxiliar de Servicios Complementarios que se encuentre de guardia. Esta circunstancia deberá ponerse en conocimiento del encargado/a de comedor.

2.3 Menús Existirá una programación adecuada de menús, teniendo en cuenta que los mismos sean equilibrados, variados y adaptados a los comensales, atendiendo las dietas de régimen cuando vengan solicitadas por los médicos que asisten al alumnado.

Los menús serán elaborados por la cocinera/o y encargada/o de comedor y aprobados por la Comisión del Comedor.

Con la finalidad de que las familias puedan complementar el régimen alimenticio de sus hijos, se les comunicarán con la debida antelación, los menús a servir en el comedor.

El menú será único para todos los comensales. No obstante se establecen las siguientes excepciones: 1. Dietas blandas: Para alumnos con problemas gastrointestinales transitorios, bajo prescripción médica y avisando con la antelación debida en Secretaría (antes de las 10:00 horas) 2. Alumnos alérgicos a alimentos o que padezcan cualquier enfermedad o trastorno somático que precise de una alimentación específica. Deberán presentar un certificado médico antes de que comience el servicio.

Se atenderá, en las mismas condiciones que los alumnos con alergias, a aquellos alumnos que presenten una intolerancia alimenticia por razones “morales o religiosas”.

2.4 Pago de Cuotas El precio del menú se fijará a comienzo de curso, conforme a las instrucciones de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes. El coste anual del servicio por alumno/a, se calcula multiplicando el coste diario del menú por el total de días que se ofrece el servicio. Esta cantidad se dividirá en diez cuotas, que se abonarán a lo largo del curso.

La cuota del comedor se abonará siempre por adelantado entre los días 1 y 5 de cada mes.

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2015/2016

El cobro de los recibos se hará mediante domiciliación bancaria facilitando el número de cuenta en la Secretaría del Centro, o mediante ingreso bancario en la cuenta que a tal efecto posea el comedor escolar.

No se devolverán los importes de las comidas no consumidas por inasistencia del alumno/a.

Será motivo de baja automática el no abonar las cantidades que les correspondan, así como el haber falseado datos para obtener la concesión de ayuda. Se estipula dos cuotas impagadas como causa para perder la plaza de comensal, previo aviso a la familia y decidido por el Consejo Escolar del Centro.

3. PROGRAMA EDUCATIVO El comedor escolar es un servicio educativo complementario a la enseñanza, que contribuye a la la conciliación de la vida personal, familiar y laboral. En tal sentido, la actividad que en él se realiza responde a una planificación educativa, centrada básicamente en torno al plan de objetivos y actividades que a continuación se reseñan.

Objetivos.  Desarrollar en los alumnos hábitos alimentarios y sociales idóneos para una mejor educación para la salud y la convivencia.  Formar a los alumnos en el desarrollo de actitudes positivas con el hábito de comer, así como en el conocimiento de las bases de una dieta saludable.  Promover la adaptación del niño a una diversidad de menús y a una disciplina en el acto de comer que incluya la cortesía, la tolerancia, la solidaridad y la educación para la convivencia.  Fomentar en el alumnado el espíritu de solidaridad y colaboración, dando en la medida de las posibilidades participación en pequeñas responsabilidades en labores de puesta y recogida del servicio de mesas, así como en las actividades de ocio de los más pequeños.

Actividades Formativas.

Los alumnos comensales llevarán a cabo durante el tiempo que abarca el Servicio de Comedor un programa de actividades de carácter formativo, que girará en torno a los siguientes ámbitos y objetivos:  Se instruirá al alumno de forma personalizada en el uso y utilización de cubiertos, servilletas...  Las entradas y salidas se realizarán ordenadamente.  Normas básicas de higiene: lavarse las manos antes de comer o hacer uso de gel desinfectante.  Durante la comida se evitarán ruidos y gritos.  Los alumnos no se levantarán de sus asientos: cuando necesiten algo levantarán la mano y lo pedirán cortésmente a las cuidadoras.  Los alumnos procurarán no hablar mientras tengan comida en la boca.  Colaborar en la recogida de bandejas y selección de residuos.

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2015/2016

Actividades de ocio.

Los alumnos comensales, realizarán en los momentos posteriores a la comida actividades de ocio y tiempo libre:  Juegos educativos.  Actividades de expresión plástica.  Juegos al aire libre.  Actividades deportivas.

4. DERECHOS Y DEBERES DE LOS USUARIOS 4.1. Derechos y deberes de los alumnos comensales Al margen de los derechos que asisten a los alumnos comensales en su calidad de alumnos del Centro, éstos poseen en calidad de usuarios del Servicio del Comedor los siguientes derechos específicos:  Derecho a beneficiarse de todas las prestaciones que comprende el Servicio de Comedor Escolar en las mejores condiciones posibles de seguridad, higiene y bienestar.  Derecho a recibir un trato correcto, con respeto y sin discriminación de ningún tipo, tanto por parte de los compañeros de comedor, como de todo el personal adscrito al Servicio.

Los usuarios del Servicio de Comedor tienen los siguientes deberes:  Deber de participar activa y correctamente en el desarrollo de las actividades del Servicio de Comedor, con espíritu de colaboración y solidaridad.  Deber de tratar con la corrección debida, respeto y cordialidad a sus compañeros de comedor, así como a todo el personal adscrito, obedeciendo sus indicaciones.  Deber de usar correctamente y cuidar las instalaciones que el Centro pone a disposición del Servicio de Comedor para el desarrollo de las actividades que le son propias.  Deber de respetar las Normas Generales de Convivencia del Centro, así como las específicas del uso del comedor recogidas en este Documento.

4.2 Normas generales de organización y convivencia 4.2.1. Corresponde a los alumnos/as comensales ✔ ✔ ✔ ✔

Cuando sea la hora de entrar al comedor, agruparse ordenadamente y lavarse las manos antes de acceder al comedor o hacer uso del gel antiséptico que se encuentra en la entrada.

Los alumnos/as entrarán al comedor acompañados por los vigilantes y ocuparán la mesa asignada.

Respetar las normas básicas de convivencia y buena conducta, no levantarse de la mesa sin permiso, no hablar a gritos y comer con corrección.

Mantener una actitud respetuosa hacia el personal que atiende el comedor (auxiliares, personal de cocina y profesorado) y seguir sus orientaciones, obedeciendo en todo momento.

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

✔ ✔

✔

✔ ✔ ✔

✔ ✔ ✔ ✔

✔

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2015/2016

Probar la comida de cada uno de los platos de cada día, no pudiendo abandonar la mesa sin haber comido lo suficiente de cada uno de ellos. Ningún niño/a se irá a casa sin comer nada.

La comida transcurrirá en un clima de orden y tranquilidad. Los alumnos/as procurarán evitar ruidos molestos como son: golpes en la mesa, arrastrar sillas, golpear con los cubiertos, silbidos, llamar a gritos a los compañeros, etc.

Los alumnos deberán hablar en un tono moderado, sin levantar la voz ni gritar.

Todos los alumnos/as comerán bien sentados.

La comida se consumirá dentro del comedor. Queda terminantemente prohibido sacar comida al patio.

Los alumnos de Educación Primaria se encargarán de recoger su bandeja y llevarla al lugar indicado separando los desperdicios en los cubos correspondientes y colocando el vaso, la cuchara, el cuchillo, el tenedor y la bandeja usados en los lugares correspondientes para que el personal de cocina proceda a su limpieza.

Cuidar el menaje, mobiliario y todo lo que forma parte del comedor. Se podrá exigir la reposición de lo roto o deteriorado, cuando se compruebe que se ha hecho de forma intencionada.

El tiempo que media entre la finalización de la comida y la vuelta a casa o a las actividades extraescolares, deberá transcurrir de forma pacífica y tranquila, bajo la supervisión de los Auxiliares de Servicios Complementarios.

Hacer uso de los espacios del centro que sean asignados para los alumnos/as de comedor, pero en ningún caso entrar en el resto de las dependencias y aulas.

No salir del recinto escolar durante el período de comedor, salvo autorización expresa y escrita de sus padres.

Los alumnos/as que no asistan a las clases no podrán hacer uso del comedor.

4.2.2 Corresponde a las familias  Cooperar en el adecuado cumplimiento de las normas establecidas. El alumnado del Colegio que haga uso del servicio de comedor debe conocer y aceptar tanto ellos como sus familias las Normas de Funcionamiento establecidas en este Documento y aprobadas por el Consejo Escolar del Centro. Para ello deberán entregar en Secretaría debidamente cumplimentado y firmado por la familia, el documento que, a tal efecto, se entregará al empezar a hacer uso del Comedor. Junto a este documento se entregarán las Normas de Funcionamiento y las Normas de Conducta que deberán conocer y respetar todos los usuarios del Comedor.  Comunicar al Centro, por escrito, las posibles alergias, régimen y medicación de sus hijos/a.  Comunicar al Director/a las incidencias más destacables que se produzcan en el servicio.  Intercambiar información con los/as monitores/as cuando las necesidades lo requieran.  Aquellos padres que por causas justificadas no puedan presentarse a recoger a sus hijos en el horario habitual, 15:00 h., llamarán al centro y darán a los vigilantes autorización, que posteriormente firmarán, para dejarlo en la permanencia, abonando al AMPA la cuota correspondiente  Estar al corriente de los pagos de cuotas.

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

Del impago de los recibos del Comedor - Según lo expuesto en la Orden de 25 de febrero de 2003 (B.O.C. nº 47, de 10/3/03), modificada por la Orden de 23 de septiembre de 2005 (B.O.C. nº 193, de 30/9/05), la falta de pago por los comensales del importe del servicio, será causa de pérdida de la plaza de comedor por acuerdo del Consejo Escolar.

- El importe de los recibos impagados debe hacerse efectivo a la mayor brevedad posible - Si un recibo es devuelto por el banco, los gastos de devolución en caso de que los hubiera, correrán a cargo de la familia.

- El impago de dos cuotas conlleva la restricción total del Servicio de comedor durante ese curso con la pérdida de plaza en el mismo.

- Se deberá estar a corriente de pago a día 1 de junio.

- Las cantidades adeudadas por comensales que disfruten de Ayudas de Comedor, podrán ser detraídas del dinero procedente de éstas.

4.3 Aplicación de medidas correctoras Si las circunstancias así lo exigen, se adoptarán las medidas necesarias para favorecer el estricto cumplimiento de los derechos y deberes de los alumnos beneficiarios del Servicio de Comedor Escolar. La aplicación de las medidas que en cada caso convenga tendrá un marcado carácter educativo, procurando siempre garantizar el respeto a todos los implicados en dicho servicio complementario y la convivencia solidaria entre todos ellos (Plan de Convivencia del Centro).

TIPIFICACIÓN DE LAS FALTAS

SE CONSIDERAN FALTAS...

1.

FALTAS LEVES

Desobedecer levemente las indicaciones del Personal de Cocina y Comedor.

2. No lavarse las manos.

3. Entrar o salir del Comedor desordenadamente.

4. Entrar al Comedor con objetos no permitidos (juguetes, libros...)

5. Cambiarse de sitio (en la misma mesa) 6. No comer con corrección o no hacer uso adecuado de los utensilios (cubiertos, servilletas...)

7. Permanecer mal sentados o columpiarse en la silla.

8. Hacer ruido, gritar o hablar con alumnos de otras mesas.

9. No mostrar el debido respeto a los compañeros y a las cuidadoras.

10. Levantarse del sitio sin causa justificada.

11. Perturbar el normal desarrollo de las actividades propias del Servicio de Comedor.

12. Cualquier otra conducta que afecte levemente al respeto, a la integridad o a la salud de las personas.

MEDIDAS CORRECTORAS Sanciones disciplinarias tendentes a hacer reflexionar sobre la falta cometida o, en su caso, medidas tendentes a reparar los daños causados. Estas medidas serán aplicadas por el personal de comedor o el/la Encargado del Comedor.

Amonestación verbal al alumno. En caso de reiteración, comunicación por escrito a los padres.

Separación temporal del grupo de referencia (o de su mesa de comedor) e integración en otro.

Pérdida del derecho a participar en juegos o actividades de ocio.

Realización de tareas relacionadas con la falta cometida.

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

1.

2.

FALTAS GRAVES

Acumulación de tres faltas leves.

Desobedecer gravemente las indicaciones del Personal de Cocina y Comedor 3. Salir del Comedor sin permiso del vigilante/a 4. Entrar en la cocina.

5. Deteriorar a propósito o por mal uso el material propio de Comedor, sí como las instalaciones del centro durante la permanencia en el servicio del comedor.

6. Tirar intencionadamente comida al suelo o a otros compañeros.

7. Asistir al Comedor sin haber asistido a las clases ese día.

8. Riñas, insultos y expresiones soeces.

9. Incumplimiento de las sanciones impuestas.

10. Cualquier otra conducta que afecte gravemente al respeto, a la integridad o a la salud de las personas.

1.

2.

FALTAS MUY GRAVES

3.

4.

Acumulación de tres faltas graves.

Salir del Centro sin permiso durante el horario de Comedor.

Agredir física o moralmente, o discriminar gravemente por alguna circunstancia personal o social a cualquier miembro de la Comunidad educativa.

Cualquier otra conducta que afecte muy gravemente al respeto, a la integridad o a la salud de las personas.

Notificación a los padres del alumno implicado, con apercibimiento de suspensión del derecho al Servicio de Comedor, por espacio de una semana si se produjese reiteración en la conducta motivo de corrección.

Este tipo de medidas correctoras las tomará la Comisión del Consejo Escolar previo informe del Encargado del Comedor.

Cualquiera de las contempladas para las faltas leves.

Amonestación por escrito al alumno.

Comunicación a los padres.

Comer aislado de los compañeros (hasta 5 días) Expulsión temporal del Comedor (hasta 5 días) Esta medida será de aplicación en el caso también de reiteración de faltas graves.

El Consejo Escolar, a propuesta de la Comisión del Comedor, será el encargado de adoptar esta medida excepcional, oídos los padres del alumno afectado.

Cualquiera de las contempladas para las faltas graves.

Expulsión temporal del comedor (de 5 días a 1 mes).

Expulsión definitiva del Comedor.

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

2.5. PLAN DE AUTOPROTECCIÓN

El Plan de Autoprotección del Centro forma parte del Plan de Gestión Escolar. Anualmente se revisa y se hacen las modificaciones oportunas. Para este curso se plantea: -

Solicitar a un técnico de la Administración que realice una evaluación de riesgos.

Revisión anual de extintores a cargo de la empresa responsable.

Añadir a este plan el aula de nueva creación en la segunda planta del edificio principal, así como el cambio de ubicación de la Biblioteca del Centro a la cuarta planta.

Realización de dos simulacros de evacuación. El primero al finalizar el Primer Trimestre y el segundo al finalizar el Segundo Trimestre.

NORMAS PARA REALIZAR EL SIMULACRO DE EVACUACIÓN.



Para iniciar el proceso de evacuación se procederá a tocar el timbre, sonando tres toques cortos y uno largo.

A continuación empezará el desalojo del edificio por parte de todos los profesores, alumnos y personal laboral en el siguiente orden: o

PRIMERA PLANTA:

Todo el personal y alumnado que se encuentre en esta planta debe salir por la puerta 2 (junto a la sala de profesores) hacia la cancha cubierta (punto B).

El personal de cocina lo hará por la puerta lateral de la misma hacia el punto C (patio cubierto de Ed. Infantil).

Coordinador de planta: algún miembro del Equipo Directivo o el profesor/a que se encuentre en el Aula Medusa.

PRIMERA PLANTA PERSONAL DE COCINA

AULA MEDUSA

SALA DE PROFESORES

COMEDOR SALIDA 2 JEFATURA DE ESTUDIOS Y VICEDIRECCIÓN

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

o

CURSO 2015/2016

SEGUNDA PLANTA:

Los alumnos saldrán por la puerta principal del Centro (puerta 1) hacia la cancha cubierta, caminando en orden, por la parte izquierda, pegados a la pared y bajando por el lado izquierdo de la escalera. Los alumnos se colocarán, junto a su maestro/a al principio de la cancha cubierta (punto B), justo después de la portería, en fila, orientados de frente hacia la puerta de salida.

Coordinador de planta: el profesor/a que se encuentre en ese momento en el aula nº 6. Si estuviera vacía se encargará la persona que esté en el aula nº 5.

Orden de salida: aula 1, aula 2, aula 3, aula 4, aula 5, Orientación y aula 6.

Observaciones: Si la puerta principal se encontrara a mitad de abrir, (solo un lado de la puerta), será el maestro o maestra del aula n.º 1 (la primera aula en salir) el que se encargue de abrirla completamente, es decir, abrirá el fechillo de la otra parte de la puerta para una mayor rapidez. *Si fuese necesario, la llave de la puerta de emergencia, estará colocada al lado de la misma, en un llavero de color naranja, en la parte superior derecha.

SEGUNDA PLANTA

AULA 1

AULA 3

BAÑO NIÑOS SALIDA 1

------------------------------------------------------------PASILLO -------------------------------------------------------------

AULA 5

ORIENTACIÓN

BAÑO NIÑAS

AULA 2

AULA 4

AULA 6

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

o

CURSO 2015/2016

TERCERA PLANTA:

Los alumnos bajarán por la parte izquierda de la escalera y saldrán por la puerta de emergencia hacia las canchas. Una vez salga del edificio,caminarán por la parte derecha de la acera (pegados al borde del parque Infantil) para colocarse en el punto A, situado en la cancha pequeña que linda con el Instituto. Se colocarán en fila, por orden de llegada y orientados hacia la puerta de salida.

Coordinador de planta: el profesor/a que se encuentre en ese momento en el aula nº 10. Si estuviera vacía se encargará la persona que esté en el aula nº 9.

Orden de salida: aula 7, aula 8, aula 9, aula 10 y Dirección.

Observaciones: la llave de la puerta de emergencia, por si ésta se encontrara cerrada,estará colocada al lado de la misma en un llavero de color naranja, en la parte superior derecha. El encargado de abrirla será el maestro o maestra que se encuentre en ese momento en el aula n.º 7, coincidiendo con la primera aula en el orden de salida.

TERCERA PLANTA AULA 7

ESCALERA (HACIA LA PUERTA DE EMERGENCIA)

DIRECCIÓN

BAÑO NIÑOS

AULA 9

PASILLO

AULA 8

AULA 10

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

o

CURSO 2015/2016

CUARTA PLANTA:

Los alumnos bajarán por la parte derecha de la escalera hasta la salida nº 2 (junto a la sala de profesores) dirigiéndose al punto B (cancha cubierta), justamente al final de la cancha, al lado de la portería del fondo, colocándose en filas, por orden de llegada y orientados hacia la puerta de salida.

Coordinador de planta: el profesor/a que se encuentre en ese momento en el aula nº 16. Si estuviera vacía se encargará la persona que esté en el aula nº 15.

Orden de salida: aula 11, aula 12, aula 13, aula 14, aula N.E.A.E, aula de apoyo, Biblioteca, aula 15 y aula 16.

CUARTA PLANTA

AULA 16

AULA 14

AULA 12

AULA DE APOYO PASILLO AULA DE NEAE

o

TUTORÍA

ESCALERAS

BIBLIOTECA

AULA 15

BAÑO NIÑAS

(hacia la SALIDA 2)

AULA 13

AULA 11

AULAS DEL SÓTANO, NUEVA AULA DE PT y APA:

Todos los que se encuentren en estas aulas saldrán hacia el punto C (patio techado de Ed. Infantil). o

AULAS DE INFANTIL (ZONA ANTIGUA):

Todos los que se encuentren en esas aulas acudirán hacia el punto D (patio descubierto), excepto el aula que se sitúa junto al patio techado de recreo que se dirigirá hacia el punto C. o

AULA DE MÚSICA Y AUDIOVISUALES (PERMANENCIA).

Todo el personal y alumnado que se encuentre en estas dependencias en el momento de la evacuación acudirán al punto A (cancha de fútbol, junto a la rampa). o

SECRETARÍA:

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

Tanto la auxiliar administrativa como el personal que pudiera encontrarse en dicha dependencia en el momento de la evacuación acudirán al punto A (cancha pequeña, pegada al Instituto).

RECORDAR: -

La evacuación debe hacerse de forma ordenada empezando por las aulas que estén más próximas a puertas de salida o escaleras para así agilizar el proceso.

Apagar las luces de las aulas, cerrar las ventanas y puertas y revisar baños, asegurándonos que no queda nadie en ninguna dependencia.

Es importante mantener en todo momento la calma y no correr cuando acudan a los puntos de encuentro.

Lugares de Evacuación:  Punto A: cancha pequeña, pegada al Instituto (gradas).

Tercera planta, Secretaría, Aula de Música y Audiovisuales (permanencia)  Punto B: cancha cubierta.

Primera planta, segunda planta y cuarta planta.  Punto C: patio cubierto (zona Educación Infantil).

Aula anexa al patio techado, aulas del sótano, nueva aula de PT, APA y personal de Cocina (primera planta).  Punto D: patio (zona Educación Infantil).

Aulas de Infantil (zona antigua).

(En los anexos se encuentra el plano del recinto escolar con las salidas de emergencia y puntos de encuentro)

OBSERVACIONES: Todo el Ciclo de Educación Infantil, junto con el personal de cocina, en caso de que sea necesario salir fuera del Centro, lo hará por la puerta de entrada del alumnado de Educación Infantil, siendo la persona responsable de abrir dicha puerta, el maestro o maestra que se encuentre en el aula n.º 1, coinciendo ésta con la más próxima a la salida. La llave estará colocada detrás de la puerta de dicha aula, en la parte superior derecha.

En caso de estar cerrada, habrá otra llave en el aula de apoyo de Infantil, siendo el maestro/a del aula n.º 2, la que se encargue de cogerla y abrir la puerta.

Lo irán haciendo en este orden: Aula n.º 1, aula n.º 2, aula n.º 3, aula n.º 4, aula n.º 5, aula n.º 6, aula n.º 7 y aula n.º 8.

El alumnado se concentrará en la plaza de Santa Ana, cercana al Centro, estando el servicio de la Policía Local fuera del mismo para garantizar la seguridad de todo el alumnado que previamente se ha llamado en el momento de declararse la situación de emergencia (incendio).

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

En el caso de Educación Primaria, el alumnado saldrá hacia el exterior por la puerta principal, siendo el conserje del Centro el responsable de abrir la puerta de corredera totalmente para una mayor fluidez.

El orden de salida del alumnado será el siguiente: Punto B (cancha cubierta): alumnado de la segunda planta, (situados más cerca del porche), alumnado de la cuarta planta (portería del fondo).

Punto A, situado en la cancha pequeña, al lado del Instituto: alumnado de la tercera planta y Dirección, Aula de Música, Audiovisuales (permanencia) y Secretaría.

Todo el alumnado y personal que se encuentre en el Centro en el momento de la evacuación se concentrará en la calle de entrada al instituto. Previamente se habrá avisado a la Policía Local para que esté en dicho lugar de forma inmediata, así como al servicio de bomberos. 

ATENCIÓN DEL ALUMNADO EN CASO DE ACCIDENTE.

En caso de accidente, el alumnado será atendido en primera instancia, por el profesor/a con el que se encuentre en ese momento. Si el accidentado requiere traslado a un centro sanitario, el profesorado realizará cuantas gestiones sean necesarias, dando cuenta de forma inmediata a la familia, a fin de que se persone en el colegio o se dirija directamente al centro sanitario. El traslado se hará por el medio que se considere más adecuado, en ningún caso en coches privados.

Por indisposición u otra causa que sufra el alumnado, el profesorado lo comunicará al tutor para que este llame a los padres o tutores y pasen a recogerle al Centro. Si no se encontrase el tutor, será el profesor con el que esté el alumno, quien realice la llamada a la familia. 

USO DE LAS INSTALACIONES

El Centro cede sus instalaciones al Ayuntamiento para la realización de actividades deportivas organizadas para los escolares. A cambio, el Ayuntamiento se compromete, a través de sus monitores, a cuidar las instalaciones a la vez que se responsabiliza de cualquier incidente que pueda surgir durante la realización de las mismas.

De la misma forma el Centro abre sus puertas todos los días a partir de las 6:30 h. de la mañana hasta las 8:30 y desde las 15:00 h. hasta las 18:00 h. para la realización de actividades a cargo del APA.

PROTOCOLOS ANTE FENÓMENOS METEOROLÓGICOS ADVERSOS (FMA) En caso de declararse una situación de riesgo grave e inminente los distintos responsables de los planes de emergencia (municipal, insular o regional) podrán decidir la suspensión total o parcial de la actividad escolar que pueden abarcar las actividades escolares lectivas, complementarias, extraescolares y los servicios complementarios. Cuando se activa la Fase de Emergencia se tienen previstos tres escenarios o contextos dirigidos a todos los centros educativos que se pueden decretar en función de los parámetros meteorológicos e hidrológicos así como del lugar y hora de manifestación probable. Dado que en el marco de las actividades complementarias y/o extraescolares una fracción del alumnado puede encontrarse, en el momento de decretarse la Fase de Emergencia, fuera del recinto escolar, se hace imprescindible que el propio centro educativo de donde proceden, lleve el control de la situación en orden

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2015/2016

a intercomunicarse o informar al CECOE 1-1-2 para que puedan intervenir eficazmente en caso necesario.

Los distintos escenarios o contextos que se pueden decretar en los centros educativos son:

CONTEXTO 1 (FMA1): Suspensión de la actividad escolar lectiva, complementaria, extraescolar y servicios complementarios desde el día anterior. Con esta media extraordinaria se trata de evitar riesgos innecesarios en los traslados por carretera desde el hogar hasta el centro educativo y viceversa.

En el siguiente cuadro aparecen sombreados todos los tipos de actividades y servicios que se prestan en los centros educativos públicos de enseñanza no universitaria y que quedan suspendidos de forma cautelar.

ACTIVIDADES/SERVICIOS ACTIVIDADES ESCOLARES LECTIVAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES SERVICIOS COMPLEMENTARIOS

CARACTERÍSTICAS Actividades lectivas clases ordinarias ordinarias, programadas y evaluables Otras actividades charlas/conferencias… lectivas, programadas visitas guiadas y evaluables …/…

Actividades no visitas lúdicas lectivas, programadas excursiones y no evaluables …/…

Otros servicios no comedor obligatorios que colaboran con las transporte familias para la mejor acogida temprana prestación del servicio …/… educativo

En este contexto cada centro educativo deberá aplicar lo establecido en su plan de emergencia que deberá recoger los procedimientos de actuación en caso de emergencia ante FMA garantizando la presencia en el centro educativo de unos servicios mínimos que permitan atender las incidencias y las necesidades particulares que pudieran tener lugar a la par de tomar las iniciativas pertinentes que permitan restablecer la actividad académica una vez hayan cesado las adversidades. Por tanto, si algún miembro de la comunidad educativa no tiene un papel o una función específica dentro del plan de emergencia ante FMA no debe exponerse al peligro declarado ni poner innecesariamente en compromiso a las fuerzas de protección civil. Debe tenerse en cuenta que el riesgo está, en la mayoría de los casos, en los traslados desde el hogar hasta su puesto de trabajo y viceversa.

CONTEXTO 2 (FMA2): Suspensión de las actividades lectivas y extraescolares en horario de tarde. En esta situación, que debe comunicarse antes del mediodía, se suspenden todas las

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2015/2016

actividades escolares (lectivas, complementarias y extraescolares) que se impartan por la tarde/noche. Con esta medida se trata de evacuar con tiempo suficiente al alumnado en horario de mañana – que les permitan llegar hasta sus hogares - e impedir que se trasladen innecesariamente los turnos de tarde y noche. En el siguiente cuadro aparecen sombreados todos los tipos de actividades y servicios que quedan suspendidos de forma cautelar en las jornadas de tarde o noche. En esta situación, por tanto, no se suspenden los servicios complementarios de comedor y transporte.

ACTIVIDADES/SERVICIOS CARACTERÍSTICAS ACTIVIDADES Actividades lectivas clases ordinarias ESCOLARES ordinarias, LECTIVAS programadas y evaluables ACTIVIDADES Otras actividades charlas/conferencias…

COMPLEMENTARIAS lectivas, programadas y visitas guiadas evaluables …/…

ACTIVIDADES Actividades no lectivas, visitas lúdicas EXTRAESCOLARES programadas y no excursiones, deportivas evaluables …/…

SERVICIOS Otros servicios no Comedor COMPLEMENTARIOS obligatorios que colaboran con las familias para la mejor Transporte acogida temprana prestación del (NO PROCEDE) servicio educativo …/…

En este contexto se deben instaurar los servicios mínimos previstos en el plan de emergencia a los turnos que comienzan su jornada tras el decreto de suspensión de los turnos de tarde/noche.

Asimismo, se deberá comunicar a los responsables de otras actividades (culturales, deportivas…) organizadas por agentes externos a la comunidad educativa (municipales, Ampas…) en el propio recinto escolar para que tomen similares medidas de autoprotección.

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2015/2016

CONTEXTO 3 (FMA3): Sin tiempo para una evacuación segura: Cuando la perturbación atmosférica severa sorprende en horario lectivo sin tiempo para una evacuación segura a sus hogares la actuación apropiada es confinar a los estudiantes en un lugar protegido dentro del recinto escolar (que suele ser en las propias aulas ordinarias) hasta que se informe que la situación de peligro ha remitido y se den las condiciones que permitan su evacuación. En esta situación, por tanto, no se cancelarán ninguna actividad ni servicio sino que se deberán reorganizar en el interior del recinto escolar protegido según lo previsto en su propio plan de autoprotección. Lógicamente, quedarán en suspenso aquella actividad escolar que se realice en zonas abiertas o en el exterior del edificio como, por ejemplo, el recreo.

ACTIVIDADES/SERVICIOS CARACTERÍSTICAS ACTIVIDADES Actividades lectivas clases ordinarias ESCOLARES ordinarias, LECTIVAS programadas y evaluables ACTIVIDADES Otras actividades charlas/conferencias…

COMPLEMENTARIAS lectivas, programadas visitas guiadas y evaluables …/…

ACTIVIDADES Actividades no visitas lúdicas EXTRAESCOLARES lectivas, programadas excursiones y no evaluables …/…

SERVICIOS Otros servicios no comedor COMPLEMENTARIOS obligatorios que colaboran con las familias para la mejor transporte prestación del servicio acogida temprana …/… educativo Si existiese algún grupo de alumnado fuera del recinto escolar, por estar realizando alguna actividad complementaria o extraescolar, se hace indispensable que el propio centro educativo de donde proceden, lleve el control de la situación en orden a intercomunicarse o informar al CECOE 1-1-2 para que puedan intervenir eficazmente en caso necesario.

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2015/2016

EXTRACTO DE LAS FASES Y SITUACIONES CONTEMPLADAS EN EL PLAN ESPECÍFICO DE PROTECCIÓN CIVIL Y ATENCIÓN DE EMERGENCIAS POR RIESGOS METEOROLÓGICOS ADVERSOS (PEFMA).

El PEFMA contempla distintas fases y situaciones, dependiendo de las circunstancias concurrentes, que pueden ser declaradas por el Centro Coordinador de Emergencia CECOES 1-1-2 y la Dirección General de Seguridad y Emergencias en función de las previsiones e información meteorológica disponible. A continuación se expone, de forma esquemática, el repertorio utilizado en este plan específico. EXTRACTO DE LAS FASES Y SITUACIONES CONTEMPLADAS EN EL PEFMA

FASES

SITUACIONES

Contempladas en el PEFMA ante fenómenos meteorológicos adversos

En función de las previsiones e información meteorológica

PREEMERGENCIA

PREALERTA

Estado de alerta y advertencia a las autoridades y servicios implicados en el dispositivo de protección civil

Se advierte a la población de la posibilidad de riesgo meteorológico adverso

ALERTA Aumento del riesgo de materializarse el fenómeno adverso.

Se emiten avisos y orientaciones de autoprotección.

Se deberá valorar la conveniencia de realizar actividades en el exterior del edificio educativo.

ALERTA MÁXIMA Dada la inminencia de materialización del riesgo, las autoridades competentes pueden decidir alguna actuación preventiva (suspensión total o parcial de la actividad escolar)

EMERGENCIA Estado de actuación directa de los servicios de protección civil implicados NORMALIZACIÓN Y FIN DE LA EMERGENCIA Se prolonga hasta el restablecimiento de las condiciones mínimas imprescindibles para el retorno de la actividad cotidiana

Se aplica lo previsto en los respectivos planes de emergencia ante FMA para cada uno de los escenarios o contextos planteados.

Si se sufren daños materiales de consideración que impidan el normal restablecimiento de la actividad académica, se deberá informar a la inspección educativa y dirección territorial que le corresponde del inventario de los daños sufridos y propuesta de intervención en caso necesario.

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2015/2016

PLAN DE ACTUACIÓN EN CENTROS EDUCATIVOS ANTE FENÓMENOS METEOROLOGICOS ADVERSOS EN LA COMUNIDAD AUTONOMA CANARIA 1.- Introducción y objeto Este plan de actuación está enmarcado y en concordancia con el Protocolo de Información y Seguimiento ante fenómenos meteorológicos adversos en la Comunidad Autónoma Canaria: ámbito educativo que forma parte del Plan Específico de Protección Civil y Atención de Emergencias por riesgos de fenómenos meteorológicos adversos (en adelante PEFMA) integrado en el Plan Territorial de Emergencias de Protección Civil de la Comunidad Autónoma de Canarias (PLATECA). Asimismo, también está en correspondencia con lo que se establece para los planes de autoprotección en la Orden por la que se aprueba las instrucciones de organización y funcionamiento de los centros docentes.

El objeto de este procedimiento es la de llevar a la comunidad educativa a situaciones de menor riesgo en caso de presentarse una situación de peligro externo al centro educativo y que, de forma general, se consigue evitando la exposición ante el peligro durante los traslados desde el hogar hasta el centro de acogida y viceversa.

2.- Definición de fenómeno meteorológico adverso (FMA) Se considera fenómeno meteorológico adverso (en adelante FMA) a todo evento atmosférico capaz de producir, directa o indirectamente, daños a las personas o menoscabos materiales de consideración. Se definen como valores umbrales de FMA a los parámetros establecidos con criterios climatológicos a partir de los cuales se considera que existe posibilidad de que se produzcan daños severos a las personas y/o los bienes materiales.

3.- Fases y situaciones del PEFMA El PEFMA contempla distintas fases y situaciones, dependiendo de las circunstancias concurrentes, que pueden ser declaradas por el Centro Coordinador de Emergencia CECOES 1-1-2 y la Dirección General de Seguridad y Emergencias en función de las previsiones e información meteorológica disponible: Las fases (Preemergencia y Emergencia) se refieren al estado en que se encuentra el fenómeno meteorológico adverso en relación a su incidencia sobre el dispositivo de protección civil y, en el caso de los centros educativos, sobre la posible realización de actividades – particularmente extraescolares – que se pudieran ver afectadas o a la posible suspensión total o parcial de la actividad escolar (lectiva y complementaria) y/o extraescolar.

Dentro de cada fase, las distintas situaciones hacen referencia al estado de alerta (en la fase de Preemergencia) o de actuación directa (en la fase de Emergencia) en que se encuentran los diferentes servicios llamados a intervenir. Las distintas situaciones se declararán en función de las previsiones e información meteorológica disponible en el CECOES 1-1-2 y en la Dirección General de Seguridad y Emergencias.

3.1.- Fase de Preemergencia ante FMA

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2015/2016

Esta fase tiene por finalidad la de advertir y poner en guardia a las autoridades y servicios implicados en el dispositivo de protección civil, así como, llegado el caso, informar a la población potencialmente afectada acerca de la existencia de los fenómenos meteorológicos adversos y de sus posibles repercusiones.

La Fase de Preemergencia trae consigo la emisión de avisos y orientaciones de autoprotección a la población por la Dirección General de Seguridad y Emergencias, que proporcionará recomendaciones orientativas de actuación ante el riesgo meteorológico que se prevea a corto plazo.

3.1.1.- Situación de Prealerta: Esta notificación implica la declaración de situación de posible alerta en las zonas concretas que potencialmente pudieran verse afectadas.

3.1.2.- Situación de Alerta o Alerta Máxima: Constituye un aumento gradual en la probabilidad de materialización del riesgo que se trata.

Declarada la Fase de Preemergencia, y sólo en la situación de alerta máxima, los distintos Directores de los Planes de Emergencia (municipal, insular o regional), en función de sus competencias y del ámbito geográfico potencialmente afectado, podrán decidir la suspensión total o parcial de la actividad escolar y en su caso del transporte.

3.2.- Fase de Emergencia ante FMA Tendrá su inicio cuando del análisis de los parámetros meteorológicos e hidrológicos se concluya que el FMA es severo e inminente, o se disponga de informaciones relativas a que éste ya ha comenzado, y se prolongará durante todo el desarrollo de la incidencia, hasta que se hayan puesto en práctica las medidas necesarias de protección de personas y bienes y se hayan restablecido los servicios básicos en la zona afectada.

Declarada la Fase de Emergencia, los distintos directores de los Planes de Emergencia (municipal, insular o regional), en función de sus competencias y del ámbito geográfico potencialmente afectado, podrán decidir la suspensión total o parcial de la actividad escolar (que pueden comprender las actividades escolares lectivas, complementarias, extraescolares y servicios complementarios como comedor, transporte, acogida temprana…).

Atendiendo a lo previsto en la Norma Básica de Autoprotección (RD 393/2007) y conciliando con las obligaciones emanadas de la Ley de Prevención de Riesgos Laborales (Ley 31/1995)- ante situaciones de emergencia que supongan una situación de riesgo grave e inminente - se debe atender simultáneamente tanto a la protección del alumnado como a la de otras personas presentes, entre los que se encuentra el profesorado y el personal de administración y servicios, por lo que, queda a criterio del equipo directivo del centro educativo, dentro del concepto de autoprotección que se establece en el artículo 64 de la Orden por la que se aprueba la instrucciones de organización y funcionamiento de los centros docentes, la salvaguarda del personal docente y no docente, atendiendo a las condiciones concretas y particulares que se den de personas, lugar y tiempo teniendo en consideración las instrucciones particulares que se puedan dictar al efecto.

En este sentido conviene recordar la constitución, el sentido y la composición de lo que significa un plan de emergencia - que está regulado en la citada Norma Básica de Autoprotección. En primer lugar se entiende por autoprotección al sistema de acciones y medidas encaminadas a prevenir y controlar los riesgos sobre las personas y los bienes, a dar respuesta adecuada a las posibles situaciones de emergencia y a garantizar la integración de estas actuaciones con el sistema público de protección civil. Estas acciones y medidas deben ser adoptadas por lo titulares de

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2015/2016

las actividades (que en nuestro caso son los responsables de los centros por delegación de funciones) con sus propios medios y recursos, dentro de su ámbito de competencia.

En consecuencia, el plan de autoprotección aborda la identificación y evaluación de los riesgos, las acciones y medidas necesarias para su prevención y control, así como las medidas de protección y otras actuaciones a adoptar en caso de emergencia (plan de emergencia). Para ello, este plan debe establecer una estructura organizativa y jerarquizada, del personal existente, fijando las funciones y responsabilidades de todos sus miembros en situaciones de emergencia. Todo esto es de aplicación para cualquier situación de emergencia entre las que se encuentran los FMA. Dado que en el marco de las actividades complementarias y/o extraescolares una fracción del alumnado puede encontrarse, en el momento de decretarse la Fase de Emergencia, fuera del recinto escolar, se hace imprescindible que el propio centro educativo de donde proceden, lleve el control de la situación en orden a intercomunicarse o informar al CECOE 1-1-2 para que puedan intervenir eficazmente en caso necesario.

3.3.- Fase de Normalización y Fin de la Emergencia: Se prolonga desde la finalización de la situación de emergencia hasta el restablecimiento de las condiciones mínimas imprescindibles para un retorno a la normalidad en las zonas afectadas por el FMA. Para garantizar el restablecimiento de la actividad académica en las condiciones habituales se hace necesario que el equipo directivo coordine el seguimiento y revisión del estado de las dependencias e instalaciones educativas para promover, en caso de ser necesario, las acciones de reposición y seguridad que puedan ser necesarias siempre dentro del marco de sus recursos y competencias. Para ello, en el plan de autoprotección, que forma parte del proyecto de gestión, se deberá contemplar un organigrama y procedimientos de actuación en caso de emergencia ante FMA (servicios mínimos). Para una eficaz supervisión, y/o asesoramiento en su caso, se deberá dar traslado, tanto a la Inspección Educativa como a la Dirección Territorial correspondiente, del inventario de los daños sufridos y una propuesta de intervención en caso necesario.

4.- Comunicados oficiales.

Las vías de difusión de los avisos y comunicados sobre FMA, serán el Sistema de Comunicaciones del Centro Coordinador de Emergencias y Seguridad (en adelante CECOES 1-1-2) y la red de telecomunicaciones del Gobierno de Canarias, además de los que pueda establecer la Dirección General de Centros e Infraestructura Educativa para la comunicación con los centros públicos y privados dependientes de la Consejería de Educación, Universidades Y Sostenibilidad.

La Dirección General de Seguridad y Emergencias, facilitará información y recomendaciones - a la población y centros educativos - en relación con las situaciones y niveles de las emergencias, a través del Centro de Coordinación de Emergencias y Seguridad CECOES 1-1-2, por medio de las páginas Web que siguen: http://www.gobcan.es/dgse/temas/112.htm, y http://www.gobiernodecanarias.org/

5.- Conclusiones generales de actuación ante FMA Se establecen los siguientes criterios de actuación en función de cada una de las fases y situaciones previstas ante FMA:

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2015/2016

La primera (Fase de Preemergencia) es la situación en la que existe alguna posibilidad de materialización de un estado de riesgo. En estos casos se debe estar atento a la evolución del fenómeno meteorológico que se avecina y actuar prudentemente ante la organización de eventos o actividades extraescolares que se pudiesen celebrar en espacios exteriores. Si a lo largo de la actividad lectiva sorprende una situación de riesgo se deberá actuar según lo previsto en el plan de emergencias del centro docente que, de forma general para casos de FMA, suele ser un procedimiento de confinamiento del alumnado en espacios seguros hasta que cesen las circunstancias que han llevado a tomar las decisiones excepcionales de autoprotección.

En caso de declarase una situación de riesgo grave e inminente (Fase de Emergencia) los distintos responsables de los planes de emergencia (municipal, insular o regional) podrán decidir la suspensión total o parcial de la actividad escolar (que pueden comprender las actividades escolares lectivas, complementarias, extraescolares y servicios complementarios como comedor, transporte, acogida temprana…). En esta fase cada centro educativo deberá aplicar lo establecido en su plan de autoprotección, que forma parte de su proyecto de gestión, que deberá recoger los procedimientos de actuación en caso de emergencia ante FMA garantizando la presencia en el centro educativo de unos servicios mínimos que permitan atender las incidencias y las necesidades particulares que pudieran tener lugar a la par de tomar las iniciativas pertinentes que permitan restablecer la actividad académica una vez hayan cesado las adversidades (Fase de Normalización y Fin de la Emergencia).

En este sentido cabe interpretar que si algún miembro de la comunidad educativa no tiene un papel o una función específica dentro del plan de emergencia ante FMA de su puesto de trabajo no debe exponerse al riesgo declarado ni poner en riesgo innecesariamente a las fuerzas de protección civil. Se debe tener en cuenta que el riesgo está, en la mayoría de los casos, en los traslados desde el hogar hasta su puesto de trabajo y viceversa. A lo largo del periodo declarado de emergencia se deberá estar en comunicación tanto con la Inspección Educativa como con la Dirección Territorial o Insular correspondiente, con la finalidad de trasmitir el inventario de los daños sufridos, atender posibles incidencias imprevistas así como realizar una propuesta de intervención en caso de ser necesario.

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

ANEXOS

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2015/2016

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2015/2016

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2015/2016

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2015/2016

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

3.1. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS Los criterios seguidos para la elaboración el horario son los siguientes: •

El horario del centro se corresponde con el de los grupos de alumnos/as que tenemos autorizados (8 en Educación Infantil y 16 en Educación Primaria).

•

Se respeta el equilibrio horario marcado por la normativa vigente.

•

En Educación Primaria se ha procurado seguir las pautas marcadas por la Consejería de Educación en cuanto a que los profesores tutores estén el mayor número de horas posible con sus alumnos.

Sólo los especialistas ocuparían menos horas en sus tutorías que el resto.

•

Las materias se distribuyen de forma que aquellas que requieren un mayor esfuerzo intelectual se puedan impartir a las primeras horas de la mañana. Atendiendo a este criterio el tutor/a organizará las áreas que imparte a su tutoría con el objetivo de dar más efectividad a su acción docente.

•

Se intenta, en la medida de lo posible, que la primera sesión de cada día sea con el tutor/a en su tutoría salvo alguna excepción en las áreas de Inglés, Religión y Educación Física.

•

En la medida de lo posible, en el horario semanal de la totalidad de las tutorías, los alumnos/as empiezan y terminan la semana con su tutor/a.

•

Se programarán las sesiones de Lengua Castellana y Matemáticas a la misma hora dentro del nivel, siempre que sea posible, para la organización de los apoyos.

•

A la hora de elaborar el horario de cada alumno/a o grupos de alumnos/as se tendrá en cuenta que no coincidan con el apoyo o P.T. actividades en las que los alumnos puedan integrarse más fácilmente, tales como: Educación Física, Música, Plástica, etc.

•

Los miércoles, la Directora quedará liberada de la docencia directa de cara a posibles reuniones establecidas con la Inspección Educativa.

•

Los jueves, la Jefa de Estudios quedará liberada de la docencia directa de cara a posibles reuniones establecidas por el Centro de Profesorado al que estamos adscritos.

•

Se deberá hacer coincidir una sesión de reunión de todos/as los miembros del Equipo Directivo para la coordinación y seguimiento de la marcha general del Centro.

•

Se deberá hacer coincidir una sesión de coordinación de los coordinadores de ciclo con la Dirección Jefatura de Estudios.

•

En la medida de lo posible se procurará que a los tutores/as de un mismo nivel les coincidan, al menos, una sesión semanal para coordinarse.

•

En la medida de lo posible, los coordinadores/as de las Redes Educativas dispondrán de dos sesiones libres al final de la mañana según se establece en el calendario de reuniones de coordinación: ◦ RCEPS: Miércoles (12 a 14h.) ◦ RedECOS: Miércoles (12 a 14h.) ◦ Huertos Escolares y Ecológicos: Jueves (12 a 14h.)

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2015/2016

3.2. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA EL AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO Con carácter general, los criterios pedagógicos para el agrupamiento del alumnado son los siguientes: 1. El agrupamiento del alumnado será mixto (sexo, ideología, religión,...) y deberá favorecer la coeducación y el aprendizaje cooperativo, evitando cualquier tipo de discriminación.

2. En la formación de grupos de alumnos/as se evitará cualquier clasificación de los mismos por sus conocimientos, nivel intelectual o rendimiento, así los grupos estables de recuperación o de repetidores que lleve a una segregación del alumnado que tiene alguna dificultad en el aprendizaje. Tampoco se permitirá la formación de grupos estables con alumnado aventajado.

3. Para tender a la objetividad de los resultados se realizará un sorteo alfabético donde la letra seleccionada será la que de comienzo al reparto según el primer apellido y en orden de los grupos que existan (A, B,...)

4. La agrupación del alumnado ha de ser flexible, de tal manera que no necesariamente el alumnado de una misma tutoría tenga que estar en todo momento en el mismo grupo de alumnos/as, siempre teniendo en cuenta la valoración del Equipo Educativo y CCP. 5. Los tutores elaborarán una lista provisional durante el mes de junio para prever los agrupamientos de nueva conformación.

6. Los grupos podrán sufrir cambios de agrupamiento, como norma general, hasta el 15 de octubre de cada curso escolar, ya que se sobrentiende que después de esta fecha el grupo ya se ha conformado. Podrán existir cambios excepcionales fuera de este plazo según necesidades pedagógicas valoradas por el Equipo Educativo y la CCP. 7. En Ed. Infantil y Primaria, se organizarán los agrupamientos de manera que no haya por cada aula más de dos alumnos NEAE por discapacidad derivada de déficit (NEE). En caso de existir alumnos de NEAE, se organizarán conforme a estos criterios:

7.

o

El alumnado de NEAE será repartido equitativamente entre los grupos de un mismo nivel atendiendo a las aportaciones del Equipo Educativo junto con la CCP. Para el caso de los grupos mezcla, remitirse al apartado correspondiente.

o

Se dejará libre una plaza en los grupos puros para los casos de nuevas incorporaciones (NEAE) durante el curso, siempre y cuando lo permitan la ratio y las condiciones del curso y/o grupo.

o

Se atenderán al siguiente orden de distribución: 1. Alumnado de Necesidades Educativas Especiales por discapacidad derivada de déficit, TGD o Trastorno Grave de Conducta (TGC) y con adaptación curricular significativa.

2. Alumnado con NEAE por TDAH, ECOPHE, INTARSE o DEA y adaptación curricular.

3. Alumnado con Pre-informe psicopedagógico (PIP) o de atención individualizada.

4. Resto de alumnado de NEAE.

Se procurará que el alumnado de una misma tutoría permanezca en ella durante 3 años en la Etapa de Infantil y durante 2 años en la Etapa de Primaria, siempre y cuando no se vulnere lo expresado anteriormente, las condiciones de la matrícula lo permitan y se respete la normativa vigente.

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

8.

CURSO 2015/2016

Los criterios que anteriormente se exponen serán valorados cada curso escolar por la Comisión de Coordinación Pedagógica. La misma velará por el cumplimiento y/o revisión de estos criterios dependiendo de las circunstancias o consideraciones pedagógicas que la misma aporte al respecto.

Alumnos de Educación Infantil  Se hará un listado siguiendo las siguientes pautas, teniendo en cuenta los criterios generales anteriores y manteniendo la equidad de los grupos: o

Por orden decreciente según la fecha de nacimiento.

o

Por sexo, ideología, religión,....

o

Alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

o

Alumnado de nueva matrícula.

o

En su caso, alumnado repetidor (Inf. 5 años).

 Las listas que deban reestructurarse serán elaboradas por los últimos miembros de los equipos educativos, jefe de estudios, profesora de NEAE y orientadora, de aquellos grupos que necesiten formarse. Una vez realizadas se elaborarán en la Secretaría del Centro tantas listas como grupos, formándose alternativamente siguiendo los criterios anteriormente reseñados.  Si a lo largo del curso, o de los cursos posteriores, se incorporan nuevos alumnos al nivel, se adscribiría en primer lugar al curso que tenga menos alumnado. Si ambos cursos tuvieran el mismo número de alumnos se incorporaría al grupo A, y sucesivos. Todo ello siempre atendiendo a los criterios establecidos de manera general en este documento.

Alumnos de Educación Primaria  Se hará un listado siguiendo las siguientes pautas, teniendo en cuenta los criterios generales y manteniendo la equidad de los grupos: o

Por orden decreciente según la fecha de nacimiento.

o

Por sexo, ideología, religión,....

o

Alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo.

o

Alumnado repetidor.

o

Alumnado de nueva matrícula.

 Las listas que deban reestructurarse serán elaboradas por los últimos miembros de los equipos educativos, jefe de estudios, profesora de NEAE y orientadora, de aquellos grupos que necesiten formarse. Una vez realizadas se elaborarán en la Secretaría del Centro tantas listas como grupos, formándose alternativamente siguiendo los criterios reseñados.  Si a lo largo del curso se incorporan nuevos alumnos al nivel, se adscribiría en primer lugar al curso que tenga menos alumnado. Si ambos cursos tuvieran el mismo número de alumnos se incorporaría al grupo A, y sucesivos. Todo ello siempre atendiendo a los criterios establecidos de manera general en este documento.  En el caso de que existan repetidores, se repartirán equitativamente en los nuevos grupos.

Si a lo largo del curso se incorporan nuevos alumnos repetidores al nivel, se adscribirían, en

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2015/2016

primer lugar, al curso que tenga menos alumnado y, si ambos cursos tuvieran el mismo número de alumnos, se incorporaría al grupo que tenga menor número de repetidores.  Al conformar un grupo (ver punto 7) se realizarán nuevas distribuciones atendiendo a los criterios generales anteriormente expresados. Se procurará respetar que un alumno que haya estado durante 2 niveles consecutivos en un grupo mezcla no vuelva a formar parte de este tipo de agrupamiento.

Grupos Mezcla  Si se diera la circunstancia de tener que formarse agrupamientos mezcla, se tomará como referencia los criterios generales anteriormente expresados, siguiendo las pautas de equidad que deben cumplir: sexo, religión, alumnado de NEAE, alumnado repetidor y alumnado de nueva matrícula.  Los alumnos que ya hayan repetido algún nivel se repartirán de forma igualitaria en cada grupo que exista.  El alumnado de NEAE, será repartido equitativamente entre los distintos grupos que existan del mismo nivel, empezando siempre por los grupos puros y finalizando en el mezcla. Se valorará la posibilidad de dejar una plaza libre en los grupos puros para las nuevas matrículas de alumno que presenten NEAE, siempre y cuando las condiciones de matrícula lo permitan. Será la CCP quien supervise que se está atendiendo a los criterios pedagógicos del grupo.  Si se produjeran bajas en los cursos puros, se podrían incorporar en esos grupos los alumnos del grupo mezcla hasta la fecha del 15 de octubre. A partir de esa fecha se entiende que el alumno que esta en un grupo mezcla está integrado y si surgiera una plaza en un grupo puro se podrá ocupar por un alumno de nueva matrícula.  Si sucediera que todos los grupos de un mismo nivel estuviesen completos, se procurará que los grupos mezclas no se vean afectados por las nuevas incorporaciones, sobre ratio, durante el curso, quedando éstos con el número de alumnos fijado por la normativa vigente: 23 en Infantil y 24 en Primaria.  En el caso de E. Infantil: o

Si se tuviera que formar grupo mezcla con alumnos de 3 años, se atenderán a los criterios de equidad comentados anteriormente.

o

Si el grupo mezcla se tuviera que formar con alumnos de 4/5 años formarían ese grupo los de nueva incorporación. Si no quedase más opción de tener que coger alumnos que ya han estado matriculados en el centro en años anteriores: 

Se cogerían los alumnos/as que estén a final del curso en el grupo de 3 años C (si lo hubiese) y se distribuirían en las otras tutorías y en el grupo mezcla para el nuevo nivel de 4 años mezcla.



Y se cogerían alumnos que estén a final de curso en 4 años. O, en su caso, si ya existen alumnos en un mixto de 4/5 años, los alumnos de 4 años continuarían hasta finalizar Etapa, formando el grupo de 5 años mezcla.

o

Si se forma un grupo mezcla de 3/4 años o 4/5 años, los alumnos permanecerán en ese grupo mezcla, si no se suprimiese, hasta que los del menor curso terminen la Etapa.

o

Si un agrupamiento mezcla desapareciera por supresión del mismo, los alumnos se incorporarían a los grupos puros.

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

 En el caso de E. Primaria: o

Si se tuvieran que formar grupos mezcla se respetarán los criterios generales que competen a la equidad de los grupos.

o

El alumnado de nueva matrícula se repartirían equitativamente entre los diferentes grupos por nivel.

o A la hora de formar grupos mezcla, se tendrá en cuenta, según las necesidades, que aquellos alumnos que han permanecido durante 2 niveles consecutivos en un grupo de estas características, puedan quedar exentos para la formación de estos grupos en niveles posteriores.

CASOS ESPECIALES  Si en un ciclo donde existan tres grupos, desapareciera un grupo por modificación en la relación de puestos de trabajo, los alumnos del grupo suprimido se fusionarían en los otros dos atendiendo a los criterios generales de agrupamiento del centro.  Si un padre o madre de alumno, solicita el cambio de tutoría de su hijo/a se procederá de la siguiente manera: a) Si plantea incompatibilidad con el profesor/a- tutor/a.

1) Se contactará con el profesor/a tutor/a del alumno para recibir información sobre la marcha del mismo. Se puede establecer una reunión con el profesor/a y el padre o madre del alumno en presencia del Director/a o Jefe/a de Estudios con la finalidad de acercar y aclarar malos entendidos.

2) Si no se soluciona el supuesto problema se reunirá el Equipo Docente de nivel donde opinará sobre la situación. Si creen adecuado el cambio, el Director/a del centro facilitará el mismo.

3) Si el Equipo Docente de nivel opina no justificado el cambio, se solicitará informe al Orientador/a y en función de ambas opiniones, el Director/a optará por una u otra decisión. b) Si plantea una inadecuada adaptación del alumno a una tutoría determinada.

1) Se solicitará opinión del tutor y del equipo docente. Si existe una opinión generalizada sobre los beneficios del cambio, el Director facilitará dicho cambio. Si no fuese así, se solicitará informe al Orientador del centro y en función del mismo, el Director optará por dicho cambio.

2) Cualquier informe particular que presente el padre o madre se tomará como información previa, pero en ningún caso tendrá carácter vinculante.

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

3.3. ORIENTACIONES PARA EL TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES. El preámbulo de la nueva Ley educativa LOMCE contempla la necesidad de “adquirir desde edades tempranas competencias transversales, como el pensamiento crítico, la gestión de la diversidad, la creatividad o la capacidad de comunicar, y actitudes de clave como la confianza individual, el entusiasmo, la constancia y la aceptación del cambio”.

Y afirma que “en el contexto del cambio metodológico que esta Ley Orgániza propugna se aborda esta necesidad de forma transversal al incorporar la educación cívica y constitucional a todas las asignaturas durante la educación básica, de forma que la adquisición de competencias sociales y cívicas se incluya en la dinámica cotidiana de los procesos de enseñanza y aprendizaje y se potencie de esa forma, a través de un planteamiento conjunto, su posibilidad de transferencia y su carácter orientador”.

En este sentido, los principios que fundamentan y orientan las decisiones y actividades realizadas en nuestro centro, son los siguientes: 1.- Nuestra escuela promoverá en el alumnado la búsqueda de la propia identidad, exponente de una diversidad enriquecedora.

2.- El Centro propugna un modelo de escuela integrador que permita una educación abierta a todos y a todas, dentro de un sistema lo más respetuoso e igualitario posible para, de esta forma, conseguir una educación más solidaria y acogedora.

3.- Nuestro Centro pretende enfocar una educación para la prevención de conflictos y resolución pacífica de los mismos, así como la no violencia en todos los ámbitos de la vida (personal, familiar y social), creando un clima digno, seguro y justo.

4.- El Centro pretende preparar al alumnado para el ejercicio de la ciudadanía y para la participación activa en la vida económica, social y cultural, con actitud crítica y responsable y con capacidad de adaptación a las situaciones cambiantes de la sociedad del conocimiento.

5.- La metodología que aplicaremos en nuestro Centro, será innovadora, activa y significativa, para así asegurar la participación y la integración del alumnado en los procesos de enseñanza – aprendizaje afianzando sus conocimientos y preparándoles para la vida.

6.- Nuestro Centro reconoce la importancia de la participación y la colaboración por parte de todos los miembros integrantes de la Comunidad Educativa, para la consecución de los objetivos propuestos y, la difusión y comprensión, de los principios y valores educativos que defendemos.

Todo ello desde el marco del desarrollo de las competencias en los distintos ámbitos que se señalan a continuación y que se aplican desde todas las áreas del currículo: CONTENIDOS

ACTIVIDADES

La comprensión lectora, Pretendemos que el alumnado disfrute de las actividades lingüísticas para la mejora de sus expresión oral y escrita competencias y su desarrollo personal:

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

Entre las estrategias de intervención educativa podemos destacar: • Actividades varias de animación a la lectura y uso de la biblioteca y el préstamo de libros* • Desarrollar acciones conjuntas entre niveles que motiven al alumnado para la mejora de la comunicación lingüística.

• Participar en las actividades propuestas por las fechas señaladas (Día Internacional de la Biblioteca, Día del Libro,…)* • Formar al profesorado para la mejora de la comunicación lingüística y el Plan de Lectura del Centro. Metodologías e innovación educativa** • ...etc. * Consultar nuestro Plan de Actividades Complementarias y Extraescolares. ** Consultar nuestro Plan de Formación del Centro.

La comunicación audiovisual, las TICs

En la actual sociedad del conocimiento es necesario educar al alumnado en la construcción de conocimiento. Esta construcción es para el desarrollo autónomo de los alumnos/as, para que adopten sus propias maneras de sentir, de pensar y de actuar. Para ello es necesario incluir e integrar en el currículo de todas las áreas la formación para la utilización de las TIC. Entre las estrategias de intervención educativa podemos destacar: • Uso de las nuevas tecnologías para el aprendizaje y desarrollo competencial: lingüístico, matemático, artístico,...

• Utilización de procesadores de textos para la presentación de trabajos escritos.

• • • •

Desarrollo del pensamiento crítico en el uso de las TIC: actividades de razonamiento que ayuden a hacer un buen uso de las Tic de manera responsable.

Participar en la 3ª Edición de CINEDFEST en la realización de un cortometraje.

Contribuir al desarrollo y propuestas de los proyectos del Centro: Proyecto TIC en Infantil, Proyecto Escuela Clic 2.0., Proyecto Medusa,...* En general se potenciará el uso de los recursos tecnológicos disponibles en el Centro.

*Consultar nuestros Proyectos relacionados con la temática.

Pretendemos fomentar el conocimiento de los valores constitucionales que están íntimamente relacionados con los valores democráticos de nuestra sociedad.

El objetivo es cultivar el talento emprendedor de nuestro alumnado entrenándolo en múltiples situaciones mediante experiencias que les capacite para involucrar el saber, el saber hacer y el saber estar.

Entre las estrategias de intervención educativa podemos destacar: • Conocimiento y respeto por los valores constitucionales de libertad, justicia, igualdad y pluralismo político.

• Conocimiento, respeto y aceptación de los derechos y deberes fundamentales.

• El emprendimiento y educación cívica y constitucional

• • • • •

Realización de actividades concernientes al conocimiento y respeto de los símbolos, normas, políticas,… que existen en nuestra sociedad.

Participación en las acciones propuestas en el Centro que promuevan la educación cívica y social* Realización de juegos de rol en el que el alumnado deba de desempeñar un papel.

Creación de climas de trabajo grupal que ayuden al desarrollo grupal y el trabajo en equipo.

Hacer partícipe al alumnado de su propio aprendizaje a través de metodologías emprendedoras.

Participar en el proyecto propuesto por el Ayuntamiento de Candelaria: Proyecto Interróga-T en el que se trabajan temáticas cívicas, sociales y comunitarias en el alumnado de 5º y 6º de Primaria**

* Consultar nuestro Plan de Convivencia del Centro. ** Consultar el Proyecto Interróga-T del Ayto. de Candelaria.

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

La sociedad en la que vivimos asigna ya desde pequeños a los niños y niñas roles diferentes en función de su sexo. Nosotros podemos y debemos corregir estas desigualdades utilizando la coeducación como estrategia educativa.

Entre las estrategias de intervención educativa podemos destacar: • Desarrollo de actitudes de respeto hacia las diferencias individuales por razón de sexo.

La igualdad entre hombres y mujeres

•

Uso de un lenguaje no sexista.

•

Asignación de responsabilidades en el aula indistintamente a alumnos/as.

•

Promoción de juegos tradicionalmente considerados de niños o niñas con la participación de todos/as.

Otras acciones organizativas y educativas que vayan encaminadas a la eliminación de desigualdades asociadas al género.

•

* Consultar nuestro Plan de Igualdad.

Educamos para la convivencia y la paz, fomentando la solidaridad, la cooperación, la libertad, la responsabilidad, el respeto y el rechazo a todo tipo de discriminación e intolerancia.

Entre las estrategias de intervención educativa podemos destacar: • Establecimiento de normas de convivencia en el aula y en el entorno educativo.

La prevención y resolución pacífica de conflictos

•

Creación de un clima de confianza donde el alumnado pueda expresarse libremente

• •

Difusión del Plan de Convivencia a toda la comunidad educativa: creación de un resumen-esquema de los aspectos más relevantes.

Promoción de actividades para la prevención y la resolución de conflictos.

•

Aplicar la mediación como forma pacífica para resolver conflictos en el Centro.

* Consultar nuestro Plan de Convivencia de Centro.

Acercamos a los alumnos/as al medio natural para aprendan a valorar la importancia que éste tiene para la vida de las personas, y desarrollen actitudes de respeto y cuidado hacia él.

Entre las estrategias de intervención educativa podemos destacar: • Promover acciones de cuidado y respeto hacia el medio ambiente.

El desarrollo sostenible y el medio ambiente

•

Participar en las actividades propuestas por las Redes Educativas*: ◦ RedECOS: Red Educativa de Centros para la Sostenibilidad. ◦ Red de Huertos Escolares y Ecológicos.

•

Utilización de materiales reciclables.

• •

Concienciación de la importancia de reciclar todo tipo de materiales y su repercusión en el medio ambiente.

Creación en el Centro de un rincón para el cuidado del medio ambiente y el reciclaje.

•

...etc.

* Consultar proyectos de las Redes Educativas: RedECOS y Red de Huertos Escolares y Ecológicos.

Fomentar en los niños/as la adquisición de actitudes y hábitos de salud, alimentación, higiene, actividad física, prevención de accidentes,…

Entre las estrategias de intervención educativa podemos destacar:

La actividad física y dieta equilibrada

•

Fomento de hábitos de vida saludables: alimentación, deporte, higiene,… desde todas las áreas.

•

Participación en las acciones propuestas por la Red Canaria de Escuelas Promotoras de Salud (RCEPS)*

•

Realización de actividades conjuntas los días marcados en el calendario: Día de la Alimentación, Día del Deporte,…

•

Promover el desayuno saludable a través de un planing para las familias (Ed. Infantil) y manteniendo el Día de la Fruta los miércoles (todo el Centro).

•

Realización de actividades físicas diarias en el Centro y promover la participación en

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

otras actividades deportivas externas al Centro.

•

...etc.

* Consultar nuestro proyecto de la Red Canaria de Escuelas Promotoras de Salud (RCEPS).

El objetivo fundamental de la educación vial es la prevención de accidentes. Es necesario iniciarlos en el conocimiento de unas normas establecidas, necesarias para su futura participación en el medio urbano como peatón, viajero o usuario de vehículos.

Entre las estrategias de intervención podemos destacar: • Concienciación sobre la importancia de una adecuada seguridad vial.

La educación y seguridad vial

•

Educación en la prevención de accidentes.

•

Participación en las propuestas desarrolladas por otras instituciones (DGT, Consejería de Educación, Cabildo de Tenerife,…) sobre la seguridad vial.

Poner en práctica el conocimiento y valorar las acciones durante las salidas complementarias (excursiones) que se realicen en el Centro.

•

* Consultar nuestro Plan de Actividades Complementarias y Extraescolares.

La educación para el conocimiento de la cultura Canaria

El objetivo fundamental de la cultura canarias es tratar de acercar a los alumnos y alumnas a los valores, costumbres, tradiciones, identidad,… en general, los rasgos culturales y hechos diferenciadores de la Comunidad Autónoma de Canarias.

Entre las estrategias de intervención educativa podemos destacar: • Conocer e inculcar en nuestro alumnado valores de respeto hacia las costumbres, tradiciones, folklore, historia,… de nuestra comunidad.

• Participar en intercambios culturales que nos ayuden a reflexionar y valorar las diferencias existentes entre ellas.

• Realización de actividades variadas en la celebración del 30 de mayo: Día de Canarias. * Consultar Plan de Actividades Complementarias y Extraescolares.

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

3.4. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PREVISTOS PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. ACCIONES PROPUESTAS PARA LA REALIZACIÓN DE APOYOS / REFUERZO EDUCATIVO Los refuerzos educativos para el curso 2015 – 2016 quedan definidos de la siguiente forma: INFANTIL: -

-

-

En Infantil, la distribución de las horas de apoyo quedan sujetas a revisión trimestral, con la intención de atender a otras necesidades que puedan surgir durante el curso. En este primer trimestre, se ha dado prioridad a los grupos de Infantil de 3 años y al grupo mixto de la etapa (4/5 años).

Además, se flexibiliza la decisión para atender al alumnado dentro o fuera del aula, estando supeditado a las características y/o necesidades que posea cada grupo, a la decisión del Equipo Educativo y a las consideraciones aportadas por la CCP (Comisión de Coordinación Pedagógica).

En esta Etapa, al contar con una profesora de apoyo y disponer de 3 sesiones del profesorado, quedan definidos de la siguiente manera: -

4 años B: Infantil 4 años A. 4/5 años: Infantil 4 años B. 5 años A: Infantil 4/5 años.

LUNES

1ª HORA

MARTES

APOYO 3B

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

APOYO 3C

APOYO 3A

APOYO 3C

APOYO 5B

APOYO 3C

APOYO 3B

APOYO 3A

2ª HORA 3ª HORA

APOYO 3B

4ª HORA 5ª HORA

APOYO 5B APOYO 4/5

APOYO 5A

APOYO 3A

6ª HORA

PRIMARIA: - En Primaria, por acuerdo de la CCP se priorizan los apoyos de la siguiente manera, al menos, durante el primer trimestre de este curso: o Primer Ciclo: Se le asignarán 11 sesiones debido a las características del alumnado, a la entrada a la nueva etapa Primaria y el refuerzo de la lectoescritura. o Segundo Ciclo: Se le asignarán 9 sesiones por las siguientes razones: existencia de un grupo mezcla y dificultades del alumnado presentadas en la memoria final del curso pasado. o Tercer Ciclo: Se le asignarán 7 sesiones por la existencia de un grupo mezcla y el refuerzo de los alumnos/as en los últimos último cursos de la etapa.

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

- Al igual que en la Etapa de Primaria, se flexibiliza la decisión para atender al alumnado dentro o fuera del aula, estando supeditado a las características y/o necesidades que posea cada grupo, a la decisión del Equipo Educativo y a las consideraciones aportadas por la CCP (Comisión de Coordinación Pedagógica).

- Así pues, en este Primer Trimestre, las 27 sesiones de apoyo en Primaria, quedan repartidas de la siguiente manera: o Primero Primaria: 5 sesiones. o Cuarto Primaria: 3 sesiones. o Segundo Primaria: 6 sesiones. o Quinto Primaria: 2 sesiones y 2 al grupo mezcla (5º/6º) o Tercero Primaria: 4 sesiones y 2 o Sexto Primaria: 3 sesiones. al grupo mezcla (3º/4º).

LUNES

MARTES ISABEL C. (LEN/MAT 6ºB)

1ª HORA

MIERCOLES

JUEVES

NIEVES (MAT NIVEL 3ºA Y 3ºB)

ARÁNZAZU (LEN 2ºB)

CHARI (LEN 2ºA Y 2ºC)

YARI (LEN 1ºA)

NATI (C. NAT/SOC 3º/4ºC)

2ª HORA

ESPERANZA (MAT 1ºA Y 1ºB)

CHARI (LEN NIVEL DE 2º)

ARÁNZAZU (MAT 2ºA)

PACO (MAT 4ºB) ESPERANZA (MAT 1ºC)

NATI (LEN/MAT 3º/4ºC)

ISABEL H. (LEN NIVEL DE 3ºA Y 3ºB)

4ª HORA

NIEVES (MAT 6ºB)

5ª HORA

FERNANDO (MAT 5ºA)

6ª HORA

ISABEL C. (LEN 4ºB)

ESPERANZA (MAT 2ºA)

YARI (LEN/MAT 4ºA Y 4ºB)

ARÁNZAZU (LEN 5ºA) ESPERANZA (MAT 2ºC)

ISABEL C. (LEN 5º/6ºC)

3ª HORA

VIERNES

YARI (LEN NIVEL 3ºA Y 3ºB)

ISABEL C. (LEN 3ºB) PACO (MAT 6ºA) ELENA (LEN 1ºC)

MARIAN (LEN 1ºB)

SUSANA (MAT 5º/6ºC)

- Recordar que los apoyos quedan supeditados al plan de cobertura de bajas del centro y estarán sujetos a revisión al final de cada trimestre.

- Para llevarlos, a cabo cada tutor/a o maestro/a responsable rellenará una ficha con el “Plan específico de refuerzo o recuperación y apoyo de los aprendizajes no adquiridos” de los alumnos/as propuestos a realizar esta medida, de los alumnos/as con áreas pendientes en cursos anteriores y de los alumnos/as que se encuentren repitiendo un nivel (Ver ANEXOS).

- Los padres/madres o tutores legales serán informados de las medidas establecidas en estos planes y deberán de firmar la autorización, en su caso, para que su hijo/a se beneficie de esta medida de apoyo educativo (Ver ANEXOS).

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

PLAN GENERAL DE RECUPERACIÓN DEL ALUMNADO CON ÁREAS SUSPENSAS La recuperación pedagógica es un proceso de realimentación inmediata realizado durante el proceso de aprendizaje hasta alcanzar aprendizajes significativos….se define como el "desarrollode aptitudes y habilidades en los estudiantes con dificultades de aprendizaje, utilizando para ello medios dirigidos a estimular su desarrollo integral”.

A toda recuperación pedagógica debe antecederle una evaluación que guíe las acciones pedagógicas individuales y colectivas, diseñadas por el profesorado para ayudar al estudiantado en sus dificultades de aprendizaje.

Objetivos de la Recuperación • Potenciar las capacidades de los estudiantes para mejorar sus destrezas en la construcción del conocimiento.

• Generar nuevas estrategias educativas para los estudiantes a fin de que "aprendan a aprender" de manera autónoma y colaborativa.

• Propiciar el desarrollo del pensamiento creativo, la resolución de problemas y la toma de decisiones respecto de su formación integral y de la sociedad.

Metodología general La metodología de recuperación pedagógica tiene el compromiso de acompañar a los miembros de la comunidad educativa (alumnos, padres y profesores) a formar un equipo de trabajo en pro de los objetivos. Para ello se trabajará con responsabilidad y llevar a cabo una labor de detección, evaluación y orientación en las habilidades académicas para el mejor desempeño que le permita conocer, aprender y construir.

El aula de apoyo pedagógico cumple con una misión muy importante: en primer lugar, detectar las dificultades de aprendizaje y por ende su intervención en dichas dificultades. Una vez identificadas y analizadas las dificultades y necesidades de aprendizaje de los estudiantes, estas se concretan en la medida de las posibilidades en un plan individualizado.

La recuperación pedagógica con un enfoque constructivista, supone por parte del profesor la creación de un ambiente que estimule las experiencias previas del estudiante, a fin de facilitarle oportunidades pedagógicas para la construcción del conocimiento y el desarrollo de sus capacidades e intereses.

Acciones para la Recuperación ✔ Fichas de trabajo individualizadas, adaptadas al nivel de cada alumno/a y siguiendo las

pautas propuestas por el tutor/a o maestro del área. ✔ Asistencia a sesiones de apoyo educativo en grupos reducidos con carácter flexible, desarrolladas dentro o fuera del aula.. ✔ Derivación al servicio de orientación (en caso necesario) y elaboración de las adaptaciones curriculares que se precise. ✔ Fomentar la cooperación con las familias en la recuperación de las áreas pendientes a través del trabajo coordinado y continuo entre ambas partes.

* Consultar ANEXO y nuestro Plan de Atención a la Diversidad

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2015/2016

ACCIONES PROPUESTAS PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO EN LAS AULAS DE NEAE El Aula de Atención a la Diversidad cuenta este año escolar 2015/2016 con dos especialistas con aulas independientes para poder ofrecer atención al gran número de alumnado que presenta dificultad.

Dª Aurora Pellicer Pinilla atiende a un total de seis alumnos con informe psicopedagógico, y seis con preinforme. La atención a cada uno de ellos se realizará de la forma más individualizada posible, aunque dada la dificultad para cuadrar horarios, son las primeras horas de la jornada escolar donde mayor número de alumnos concurren. Se atenderán a las necesidades específicas que cada uno presenta según indican sus informes y las posibles necesidades que puedan surgir a lo largo del curso.

Mª Luisa Iborra Esparza atiende a un total de seis alumnos/as con dictamen y cinco con pre-informe. La atención de estos alumnos se realiza de la forma más individualizada posible. Se han repartido en las sesiones de la forma más homogénea y equilibrada, según su horario lectivo, según competencia curricular y según características específicas de alumnos. En los casos de alumnos con grandes dificultades en la adquisición fonológica y problemas en la lecto – escritura se ha intentado darles la atención más individualizada.

Dentro de las sesiones que se destinan a estos alumnos se realizará durante este curso escolar el proyecto “Todos somos artistas”, en el cual se ven beneficiados otros alumnos que presentan necesidades y no son atendidos en el aula NEAE. Al contar el centro con dos especialistas se intentará incidir directamente en el aula de algunos alumnos de NEAE. SITUACIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL AULA · Aula nº 1 Esta aula se encuentra situada en la planta alta del edificio, en la zona destinada anteriormente para proyectar vídeos y dentro de la sala de la biblioteca de la que se encuentra separada por un tabique, que en la actualidad se ha movido reduciendo el tamaño del aula. A pesar de no tener ventanas está bien iluminada La clase dispone de una serie de armarios pegados a la pared donde se encuentra el material de los chicos, juegos y libros de trabajo y consulta. En el centro de la clase hay seis-siete mesas dispuestas formando un grupo, donde profesor y alumnos comparten espacio. De esta manera se puede observar el trabajo que realizan y motivar de una forma más directa. · Aula nº 2 Esta aula se encuentra situada en la zona donde se imparte educación infantil. Es una habitación situada en un primer piso y que se ha acondicionado para dar clase a los alumnos con neae. El aula está muy bien iluminada y posee una pizarra, dos estanterías (una de ellas con los juegos educativos y material manipulativo y la otra con el material de trabajo de los alumnos), un armario cerrado (para el material del docente), 4 mesas grandes (tres colocadas en el centro de la habitación formando un gran grupo y las otra colocada en las paredes para poder tener distintos espacios de trabajo) 2 mesas pequeñas rectangulares para los niños de infantil o primero (colocadas a la derecha del aula), además posee dos ventiladores, televisión, radio casete, dvd…

Poco a poco se han ido colocando juegos educativos, una corchera con material visual y pequeños rincones de juego.

Este espacio será compartido con las actividades extraescolares realizadas en el centro por la tarde (inglés para infantil y primaria).

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2015/2016

CRITERIOS DE AGRUPAMIENTO A la hora de agrupar a los alumnos existen diversas variables que influyen y que se deben tener en cuenta:, niveles de competencias,tipos de necesidades que presentan horarios de sus respectivas clases ordinaria, afinidades y simpatías, cercanía del aula con los alumnos...

En lo que respecta a los horarios de las respectivas clases en las que se encuentran matriculados los alumnos, se intentará que sea durante las sesiones de lenguaje y matemáticas cuando asistan al aula de neae. En el caso de no poder realizarse de esta manera, saldrán durante otras áreas, no más de una sesión, a excepción de educación física y artística que serán respetadas en todo momento, asistiendo siempre los alumnos a las mismas.

El grupo de niños que tienen Pre-informe es numeroso, lo que supone adaptar los horarios para que estos alumnos sean atendidos de la mejor forma posible, intentando siempre seguir los criterios de agrupamiento de la normativa de Educación Especial de LOMCE. Se realizan los grupos atendiendo al grado de dificultades que tiene, si son alumnos con dicatmen, grao de discapacidad o grado de adquisición de competencias.

En las primeras horas de la mañana los grupos suelen ser más numerosos y en las últimas sesiones los agrupamientos son más reducidos.

El principal problema de este año es cuadrar los horarios de asistencia al aula de NEAE debido al el elevado número de alumnos con dificultades, así como poder llevar a cabo una atención directa en el aula de aquellos alumnos que tienen informe psicopedagógico. La intervención directa en los alumnos con NEAE permite al alumno acceder de mejor forma a los aprendizajes que se realizan en su grupo – aula favorreciendo de este modo la inclusión eucativa. Se pretende además realizar el mayor número de actividades adecuadas a su nivel sin que el alumno se encuentre desvinculado de los contenidos que se trabajen en ese momento en su aula. Además de propiciar las normas dentro del aula, las rutinas, las adecuadas maneras de realizar las actividades a la forma que indica su tutor/a.

La distribución de los alumnos en pequeños grupos permite una mejor relación entre ellos, favoreciendo la interacción social, el compartir, el ayudar…así como un trato más directo entre profesor – alumno.

INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Los alumnos que asisten al aula de NEAE con dictamen y que tienen realizada una adaptación curricular (AC), o ACUS (adaptación curricular significativa), la evaluación la llevará a cabo el tutor junto con el especialista en neae, teniendo en cuenta la consecución o no de los objetivos propuestos en dicha adaptación y en las áreas que indique la misma. El resto de las asignaturas se evaluarán de acuerdo al curso en el que se encuentre matriculado. Los alumnos de Informe Justificativo o Pre-informe serán evaluados en función de los objetivos y contenidos que tienen que adquirir en su clase ordinaria.

La evaluación será formativa, sumativa, flexible, continua y global. La técnica principal de recogida de datos será la observación directa del trabajo diario del alumno: cuadernos, fichas, realización de tareas en casa, actividades TIC, hábitos de trabajo, limpieza, orden, aptitud, interés, motivación, aceptación de normas… siempre teniendo en cuenta las características individuales de cada niño.

Los instrumentos para llevarla a cabo serán a través de una evaluación inicial que nos indicará el nivel de competencias de cada niño y del que partiremos para organizar toda la respuesta educativa. De una evaluación formativa donde vamos valorando y ajustando sus progresos, avances, dificultades y la ayuda específica que va requiriendo. De una evaluación continua donde se refleja el aprendizaje de cada alumno en función de los objetivos propuestos.

No obstante, dadas las múltiples dificultades que la mayoría de los alumnos que asisten al aula de NEAE presentan, la evaluación será más cualitativa que cuantitativa, valorándose en mayor medida el esfuerzo, interés y trabajo de cada alumno, que la consecución o no del objetivo trabajado. Nuestro fin es reforzar los logros que vayan consiguiendo a lo largo del curso. Esto no quiere decir, que a la hora de cerrar un curso o ciclo, no tenga que haber adquirido unos mínimos necesarios para poder promocionar.

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2015/2016

RECURSOS (MATERIALES/HUMANOS) Los alumnos serán atendidos por sus respectivos tutores así como los diferentes especialistas que les den clase. Cada uno de ellos tendrá en cuenta el nivel de competencias y adaptación curricular que tengan para adaptar los ejercicios y fichas a realizar, así como determinar que libros y cuadernillos de trabajo deben tener y realizar. De la misma manera, habrá que hacer las adaptaciones organizativas y metodológicas necesarias en función de las características propias de cada alumno.

En el aula nº 1 de PT se cuenta con libros, cuadernillos y fichas de trabajo adaptados a las diferentes necesidades que presentan los alumnos. Se dispone de puzles y juegos que favorezcan su aprendizaje y su formación integral. Aunque cada año, al ir incorporándose al aula niños nuevos, es preciso renovar material de trabajo. También dispone de un ordenador, scanner e impresora que son de gran ayuda tanto en el proceso de enseñanza aprendizaje directo de los alumnos, como recurso para obtener nuevo material con el que trabajar en el aula con los chicos.

El aula nº 2 se tiene que ir dotando de material al ser de nueva creación el pasado curso. Aunque durante el curso escolar 2014 – 2015 ya se consiguió algún material (libros, cuentos, juegos, cuadernillos…) sería fundamental contar con un ordenador fijo y una impresora.

DINÁMICA DEL AULA Cada uno de los tutores de los alumnos, así como algunos de estos últimos, poseen su horario de asistencia al aula de NEAE, por lo que hay alumnos que acuden sus horas de atención sin que se les vaya a buscar. Otros por su edad o características personales, es el profesor de pedagogía terapéutica el que va a buscarlos al aula. También pueden ir a buscarlos algunos alumnos mayores con el fin de darles una responsabilidad y mejorar la autoestima personal.

La clase se inicia con un pequeño diálogo sobre lo que han podido hacer el día anterior, el desayuno, la cena, la familia… siempre relacionado con su entorno más cercano y aprovechando las propias conversaciones que ellos inician, y que rápidamente les da pie a intervenir cada uno desde su capacidad.

Seguidamente abarcamos el trabajo a realizar intentando relacionarlo con los contenidos que en su aula se estén trabajando o por los intereses del centro (Navidad, Otoño, Día del libro, una excursión, una charla...).

Cuando las posibilidades lo permiten se trabaja en grupo, e incluso se explica a todos algunos conceptos aunque no sean propios de su adaptación o no lo estén trabajando en ese momento ya que siempre es enriquecedor el trabajo en equipo. Favoreciendo de este modo las habilidades sociales y el respeto por el turno de palabra, las normas del aula y mejorar la plena participación Posteriormente a la explicación por parte del profesor y las propias intervenciones del alumno, este aborda su tarea de manera individual, de forma que aunque solicite ayuda, vaya poco a poco logrando su autonomía en el trabajo. Cuando no se entiende un ejercicio, se le hace leer varias veces hasta que él mismo capte lo que se le pide o nosotros comprobemos que realmente no sabe realizarlo. Por otro lado, cuando se equivoca se le marca con un punto y ellos deben encontrar el error y solucionarlo, si presenta mucha dificultad se le guía pero no se le realiza.

Se utilizarán actividades para la mejora de la atención y concentración en los cinco primero minutos del día. Simplemente con la búsqueda de unos errores, seguir una numeración, buscar diferencias ….

Además siempre se intenta favorecer la comunicación oral, intentando que nuestros alumnos se expresen de forma adecuada utilizando el vocabulario propio de su nivel. Otro factor importante es realizar pequeños juegos de memoria o recordatorios. Utilizando fichas de memoria visual, buscar parejas, juegos interactivos… y para los más mayores ayudarlos en la elaboración de pequeños esquemas que le ayuden a memorizar nuevos contenidos.

El horario y la asistencia al aula de NEAE, aunque es obligatoria, también es flexible, y si en algún momento hay alguna actividad especial en las aulas ordinarias, o el tutor desea que asista a algún tema en concreto que se dé en su aula, se permite que permanezca en la misma modificándose el horario del alumno ese día si las circunstancias lo permiten, para que no pierda el apoyo..

Consejería de Educación y Universidades

Gobierno de Canarias

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

COORDINACIONES Una vez al mes el profesor tutor se coordinará con el profesor de Pedagogía Terapéutica para comprobar los avances del niño en todos los ámbitos que implica su formación integral. Ver si se puede seguir avanzando en su programación, hacer si son necesarios los cambios pertinentes y tomar aquellas medidas que sean convenientes para facilitar el proceso de enseñanza – aprendizaje, así como su desarrollo global.

Con la intervención directa en el aula estas coordinaciones se realizan de forma semanal y se comprueban líneas metodológicas usadas, evaluaciones conjuntas del profesorado y se enriquece mucho a ambos profesionales.

En las coordinaciones previas a las sesiones de evaluación, o en el desarrollo de las mismas, se entregará a los tutores los informes de lo trabajado durante el trimestre, con sus objetivos, su grado de consecución y las observaciones pertinentes.

Estas coordinaciones se llevarán a cabo en horario de exclusiva.

HORARIO AULA DE ATENCIÓN NEAE 2015/2016 AULA Nº 1

1ªsesión 2ª sesión 3ª sesión

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

4 alumnos

3 alumnos

4 alumnos

3 alumnos

4 alumnos

3 alumnos

3 alumnos

2 alumnos

3 alumnos

2 alumnos

2 alumnos

Atención Directa 1º Atención Directa 5º

4ª sesión

AT

RECREO

RECREO

Atención Directa 1º RECREO

5ª sesión

2 alumnos

3 alumnos

6ª sesión

1 alumnos RECREO Atención Directa 1º

Atención Directa 2º Atención Directa 3º RECREO 2 alumnos

Coordinación Atención Directa Atención Directa Atención Directa PT 1º 1º 6º E. Orientación

3 alumnos AT RECREO 2 alumno 2 alumno

AULA Nº 2 LUNES

MARTES

1ªsesión

4 alumnos

2 alumnos

2ª sesión

4 alumnos

3 alumnos

3ª sesión

Atención directa 1º

4ª sesión

PROYECTO

RECREO

RECREO

5ª sesión

3 alumnos

6ª sesión

AT

MIÉRCOLES Atención directa 1º 3 alumno

JUEVES

VIERNES

4 alumno

4 alumnos

4 alumnos

4 alumnos

Atención directa PROYECTO 6º Atención directa Atención directa Atención directa 3 alumnos 6º 5º 6º RECREO RECREO RECREO RECREO Atención directa Atención directa AT 3 alumnos 6º Infantil Coordinación Atención directa Atención directa PROYECTO Orientadora 6º 6º 3 alumno

3 alumnos

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

PLAN DE ACTUACIÓN DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICO DE ZONA, “VALLE DE GÜÍMAR” Orientadora: Ana Concepción Álvarez Martín.

Logopeda: Mª del Jade Viera Estévanez-Corbella Trabajadora Social: Guillermina García Hernández.

1.- INTRODUCCIÓN Este Plan de trabajo tiene como finalidad definir el conjunto de actuaciones a desarrollar por los miembros del Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica que inciden en el centro y cuyas funciones, tal como se establece en la Orden de 1 de septiembre de 2010 por la que se desarrolla la organización y funcionamiento de los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógicos de zona y específicos de la Comunidad autónoma de Canarias, están encaminadas a favorecer que los centros establezcan las medidas oportunas para atender a la diversidad de capacidades, intereses y motivaciones del alumnado y adapten sus respuestas educativas a las necesidades del mismo, actuando a través del asesoramiento y orientación educativa, en distintos ámbitos. Por una parte, atendiendo a la población escolar en los centros y, por otra, en el sector donde se ubican, coordinándose con los distintos servicios sociocomunitarios para optimizar la respuesta a las necesidades detectadas.

Para la elaboración de este plan de trabajo se ha partido de la Orden anteriormente mencionada, de los objetivos prioritarios de la Consejería, las líneas prioritarias de intervención de los EOEP recogidas en la Resolución de de 2 de septiembre de 2010 de la Dirección General de Ordenación e Innovación Educativa, así como resto de normativa vigente; además de las demandas realizadas por el Equipo Directivo y las propuestas de la Memoria del curso anterior. Por su carácter flexible, se podrá ir adaptando con el fin de dar respuestas que se adecuen al desarrollo del curso y a la aparición de nuevas prioridades, planteamientos y normativa.

2.- DATOS DE LA UNIDAD DE ORIENTACIÓN Y COMUNICACIÓN LENGUAJE Los miembros del EOEP asignados al centro pertenecen al Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica “Valle de Güímar”. Tiene la sede en el C.E.E. Chacona y abarca los municipios de Candelaria, Güímar, Fasnia y Arico.

 El ámbito de actuación de la Orientadora comprende los siguientes centros: -

CEIP. Príncipe Felipe (centro sede). Candelaria.

CEIP Agache. Güímar.

CEIP La Zarza. Fasnia

-

 El ámbito de actuación de la Maestra de Audición y Lenguaje abarca los siguientes -

centros: CEIP Príncipe Felipe CEIP Araya CEIP Igueste CEIP Carmen Álvarez

 El ámbito de actuación de la Trabajadora Social abarca todos los centros del EOEP. 3.- CONTEXTUALIZACIÓN. DATOS DEL CENTRO. El Centro matricula alumnado de las etapas de Infantil y Primaria, atendiendo en la actualidad a aproximadamente 560 alumnos/as. Está situado en la parte alta del casco de Candelaria, en el barrio de

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

Santa Ana y recibe alumnos y alumnas de distintas zonas del municipio, con un nivel sociocultural muy variado.

Cuenta con servicio de comedor de gestión directa y con servicio de transporte. Además, tiene un servicio de permanencia realizado por el APA en horario de mañana: 7:00 – 8:30 y horario de tarde: 15:00 – 17:00.

Su actividad lectiva se desarrolla en jornada de mañana, utilizándose las instalaciones del centro para actividades extraescolares en jornada de tarde (kárate, inglés,…) y para préstamo de actividades culturales varias del municipio.

Actualmente en el Centro se desarrollan diversos Proyectos y Programas de Mejora como: Click- Escuela 2.0, Proyecto Medusa, Proyecto para integración e inclusión del alumnado NEAE (“Todos Somos Artistas”). Además, el Centro está acogido a la Red Canaria de Escuelas Promotoras de Salud, Red de Centros Educativos para la Sostenibilidad y Huertos Escolares y Ecológicos. Por otra parte, cuenta con diferentes recursos como: aula Medusa, aula de psicomotricidad, biblioteca escolar, una cancha deportiva y diferentes patios de recreo, además de un parque infantil.

El Centro es atendido este curso por una Orientadora y una Maestra de Audición y Lenguaje pertenecientes al EOEP Valle de Güímar y ambas en horario compartido con otros centros, así como por dos Maestras Especialistas de atención a las NEAE y un Auxiliar Educativo.

En el Proyecto Educativo están recogidas las medidas de atención a la diversidad que se aplican en el Centro, la organización de la atención a las NEAE, así como el reconocimiento, respeto y derecho a la atención a la diversidad de los alumnos y alumnas por diferencias en capacidades, rendimientos, intereses, motivaciones, etc…

4.- ANÁLISIS DE NECESIDADES. LÍNEAS PRIORITARIAS DE ACTUACIÓN. En el presente curso escolar se dará continuidad a lo establecido por la DGOIPE, en la Resolución de septiembre de 2010, en la que se establece las líneas prioritarias de actuación, con el fin de mejorar la calidad de nuestro sistema educativo: Línea 1: Establecimiento de medidas de prevención y refuerzo educativo para la lectura, la escritura y las matemáticas en Educación Primaria, especialmente la comprensión lectora y expresión escrita.

Línea 2: Mejora de la formación de padres y madres, con la finalidad que las familias puedan participar, de forma activa, en el proceso educativo de sus hijos e hijas.

Línea 3: Adecuación de la oferta a las necesidades del mercado laboral para facilitar el acceso de nuestros jóvenes a un puesto de trabajo, adaptándonos en tiempo y forma a la normativa europea en Formación Profesional y Educación Superior.

Línea 4: Mejora de la convivencia y del clima escolar en los centros.

Línea 5: Intensificar el uso educativo de las tecnologías de la información y de la comunicación en el aula.

Línea 6: Incrementar el número de alumnos y alumnas que se gradúan en la ESO y continúan cursando la enseñanza post obligatoria (Bachillerato y Formación Profesional), mediante medidas de atención a la diversidad.

Línea 7: Facilitar el desarrollo curricular y metodológico de la LOE y su traslado a la práctica docente, especialmente en todo lo relacionado con las competencias básicas.

Línea 8: Fomentar y dinamizar la educación en valores.

Se recogen además otras prioridades: 1. El asesoramiento sobre las adaptaciones curriculares y las competencias básicas por parte de los orientadores y orientadoras de zona y específicos al profesorado especialista, al tutor/a y a los equipos docentes.

2. Los maestros y las maestras de audición y lenguaje actuarán prioritariamente en educación infantil y educación primaria, dando preferencia a los casos más graves de ambas etapas.

3. En las tareas de trabajo social se priorizarán las actuaciones atendiendo a los siguientes criterios en este orden: a) colaborar en la prevención y detección en las situaciones de riesgo y desamparo de la población infanto-juvenil en su ámbito de EOEP; b) participar en la valoración de los escolares con necesidades educativas especiales y en aquellas otras necesidades específicas de apoyo educativo (en adelante, NEAE) que se determinen; c) colaborar en las

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2015/2016

acciones dirigidas a la reducción del absentismo escolar; d) otras derivadas de las prioridades establecidas en esta Resolución en lo referente a las familias.

El Decreto 104/2010, de 29 de julio, por el que se regula la atención a la diversidad del alumnado en el ámbito de la enseñanza no universitaria de Canarias, establece que la identificación y evaluación de las necesidades educativas del alumnado que presenta NEAE se realizará lo antes posible por los EOEP, con la colaboración del profesorado, de la familia y de cuantos profesionales intervengan, y fomentarán planes de actuación adecuados a dichas necesidades y coordinados con los servicios socio sanitarios de la zona.

Las demandas planteadas, priorizadas por el centro a través de las CCP, las líneas de actuación y prioridades recogidas por la DGOIPE, se reflejarán en el Plan de Trabajo como acciones y serán incluidas dentro de los cuatro ámbitos de actuación de los EOEP establecidos en el Decreto 23/1995: 1. Atención a la diversidad y a las NEAE: La administración educativa propone estrategias curriculares y organizativas para dar respuesta a la diversidad. En los centros, éstas son adaptadas a su contexto y a las características de su alumnado, para dar la respuesta más adecuada a su realidad. El objetivo de este ámbito es la prevención, valoración y seguimiento de los alumnos y alumnas con NEAE, colaborando con los tutores/as y especialistas en el establecimiento de estrategias de atención a la diversidad, como adaptaciones de centro, de aula o individuales.

2 . Asesoramiento Familiar y Comunidad Educativa: La familia juega un papel importante en la educación de sus hijos/as y tienen el derecho a recibir información sobre su proceso educativo y el deber de colaborar en el adecuado desarrollo del mismo. Con el fin de aunar criterios y estrategias de colaboración entre las familias y el centro, se desarrollarán diferentes acciones dirigidas a informar, asesorar y contribuir a la formación de las familias, para que puedan participar de forma activa en el proceso educativo de sus hijos e hijas.

El asesoramiento a las familias se llevará a cabo directamente o a través del tutor-a.

3 . Acción Tutorial: En este ámbito se pretende potenciar la orientación personal y académica del alumnado, siendo competencia del profesorado del centro y en especial del tutor-a, su desarrollo. En este sentido trataremos de favorecer la madurez personal, el desarrollo de la propia identidad y sistema de valores. Aparte de la orientación personal, para la formación integral del alumnado, se hace necesario favorecer el proceso de madurez y desarrollo adolescente en el que el alumnado de 6° se encuentra inmerso. Para facilitar dicho proceso de madurez personal y de toma de decisiones respecto al futuro académico y profesional se realizarán algunas actuaciones encaminadas a conocer los distintos itinerarios académicos y/o profesionales. Por último, se trabajará para intensificar el uso educativo de las nuevas tecnologías en el aula.

4 . Asesoramiento Organizativo y Curricular: Siguiendo el Decreto 23/1995, de 24 de febrero se entiende el asesoramiento organizativo y curricular como una colaboración en la que, en el marco de debate del propio centro, se plantean propuestas y alternativas para el desarrollo del PE y la PGA. Por ello bajo este epígrafe organizaremos las actuaciones en el seno de la CCP, los equipos educativos, etc.

Nos centraremos fundamentalmente en aquellos aspectos organizativos y curriculares que hagan referencia a la integración y desarrollo de las competencias de la programación, aquellas prácticas educativas que van en la línea del “enfoque competencial de la enseñanza y el aprendizaje”, los que establezcan medidas de prevención y refuerzo educativo para la lectura, la escritura y las matemáticas y que favorezcan la adecuación del proceso de enseñanza-aprendizaje al desarrollo curricular y metodológico que establece la normativa.

Partiendo de las necesidades detectadas en el centro, de las instrucciones de la DGOIPE y de los acuerdos tomados en CCP, con fecha 5 de octubre de 2015, se priorizan ámbitos, en el orden en que aparecen a continuación: 1. Atención a la Diversidad y a las NEAE 2. Asesoramiento Familiar y Comunidad Educativa 3. Asesoramiento Organizativo y Curricular 4. Acción Tutorial y Orientación Profesional y Personal  Para las necesidades educativas relacionadas con el área de comunicación y lenguaje se priorizarán las siguientes actuaciones: a) Atención preventiva a alumnos/as especialmente en Educación Infantil y Primaria.

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

b) Asesoramiento y apoyo al profesorado en el establecimiento de estrategias para el desarrollo de la comunicación y el lenguaje oral del alumnado en Educación Infantil y Primaria. c) Intervención directa con alumnos/as que presentan trastornos graves de la comunicación y el lenguaje.

La intervención logopédica se priorizará en el siguiente orden: Ausencia de comunicación y lenguaje.

Trastornos de lenguaje.

Trastornos de lenguaje asociados a déficit.

Trastornos de la producción.

Trastornos evolutivos.

Trastornos no relevantes en el acceso al currículo. d) Colaboración y asesoramiento en las relaciones con las familias de alumnos/as que presenten problemas de lenguaje.

 Las intervenciones de la trabajadora social se desarrollarán atendiendo a las siguientes -

-

prioridades: Participación en la valoración de los alumnos/as con NEAE que se determinen.

Colaboración en la prevención y detección de indicadores de riesgo que puedan generar inadaptación social y escolar.

Colaboración en las acciones dirigidas a la reducción del absentismo escolar.

Información y asesoramiento a las familias que lo demanden, directamente o a través del tutor/a.

Colaboración en el desarrollo de las estrategias que se determinen en el centro para mejorar la implicación y participación de toda la comunidad educativa en la vida escolar.

5.- ACTUACIONES DE LOS DIFERENTES PROFESIONALES DEL E.O.E.P. DE ZONA: 5.1- Actuaciones Conjuntas:  Participación en el EOEP Valle de Güïmar: o 1º jueves de mes: reunión de plenario. o 2º jueves de mes, según las fechas citadas en el Plan de Trabajo. o 4º jueves de mes: valoraciones en centros no asignados según planificación trimestral.  Detección y valoración de aquellos alumnos/as que presenten NEAE y precisen de la realización de ACUS y AC, así como para la actualización de Informes Psicopedagógicos.  Detección y valoración de alumnado que precise intervención y/o valoración en el ámbito de la comunicación y lenguaje.  En este Centro también se realizarán actuaciones conjuntas con el EOEP Específico de TGD.  Colaborar ante la presentación de indicadores de riesgo de inadaptación social y escolar.  Realización de seguimiento de alumnado que presente problemática socio familiar.

5.2- Actuaciones Individuales 5.2.1 Intervenciones de la orientadora.

Intervenciones a realizar en los diferentes ámbitos de actuación: Las diferentes acciones recogidas en el Plan de Trabajo individual contribuyen al desarrollo de los objetivos prioritarios de la Consejería, si bien se enmarcan a continuación aquellas acciones más directamente relacionadas. a.- La mejora de las tasas de éxito escolar y los niveles de desarrollo de las competencias básicas.

- Participación en el proceso de reflexión y análisis, conjuntamente con el equipo directivo, de los factores que están incidiendo en las tasas de éxito escolar del centro, colaborando en la propuesta y desarrollo de las medidas acordadas.

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

-

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2015/2016

Participación en la CCP en el análisis de los resultados de las evaluaciones y establecimiento de medidas de mejora, participando además el seguimiento de las mismas.

Asesoramiento al profesorado en aspectos organizativos sobre agrupamientos de alumnado, dinámicas de trabajo, empleo de recursos metodológicos, utilización de las nuevas tecnologías, etc. que favorezcan el desarrollo de las competencias.

Asesoramiento al profesorado y especialistas para adecuar la respuesta educativa a la diversidad del alumnado.

Asesoramiento en el establecimiento de medidas de prevención y refuerzo educativo para la lectura, la escritura y las matemáticas.

Asesoramiento a las familias, dándoles pautas de actuación en relación a la problemática que presenten sus hijos/as.

Coordinaciones con los tutores/as para dar la información más relevante del alumnado con NEAE y la planificación de la respuesta.

Asistencia a las reuniones de coordinación, formación o trabajo que se establezcan.

Participación en el seguimiento del Plan de Acción Tutorial a través de la CCP.

b.- La disminución del abandono escolar.

Se establecerán coordinaciones con la Trabajadora Social del EOEP, Servicios Sociales Municipales, Equipo de atención al menor y a la familia, Servicio Canario de Salud, etc., para la intervención o el seguimiento de casos en función de las necesidades. c.- El incremento de las tasas de titulación.

- Coordinación con orientador del centro de Secundaria del distrito al que irá el alumnado con NEAE y participación en el seguimiento del tránsito del alumnado de la etapa de Primaria a Secundaria.

- Colaboración en la realización de actividades de orientación académica del alumnado que finalizan la Etapa, así como a sus familias. d.- La mejora de las tasas de idoneidad.

- Detección precoz de necesidades de aprendizaje.

- Colaboración en la detección de alumnos/as con necesidades en los diferentes aspectos evolutivos del desarrollo: cognitivo, actitudinales, afectivos, curriculares, etc.

- Intervención directa con el alumnado que lo requiera para trabajar aspectos como hábitos de trabajo, modificación de conducta, etc.

- Asesoramiento a las familias.

- Realización de seguimientos con las familias.

- Asesoramiento al profesorado y especialistas para adecuar la respuesta educativa a la diversidad del alumnado.

- Colaboración en la organización del plan de apoyo del centro y seguimiento del mismo a través de la CCP. - Coordinaciones con los tutores/as para dar la información más relevante del alumnado con NEAE y la planificación de la respuesta.

- Coordinación y seguimiento con Equipos Específicos.

- Seguimiento del alumnado que presente NEAE, conjuntamente con la profesora especialista, maestra de audición y lenguaje, tutores/as y equipos docentes.

- Coordinación con aquellos recursos públicos o privados que incidan en la zona. e.- Disminución del absentismo.

- Se contribuye al desarrollo de esta línea a través de la coordinación con la trabajadora social del EOEP, con la que se hace seguimiento conjuntamente con el equipo directivo, estableciéndose en cada caso las medidas oportunas.

- Coordinación con aquellos recursos públicos (Servicios Sociales Municipales) o privados que incidan en la zona.

- Entrevistas y asesoramiento a familias.

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

ACCIONES PLANIFICADAS ATENDIENDO A LOS DIFERENTES ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN. TEMPORALIZACIÓN A continuación se relacionan las diferentes acciones dentro de cada ámbito de actuación.



ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y A LAS NEAE. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y A LAS NEAE ACTUACIONES

TEMPORALIZACIÓN

1. Coordinaciones con tutores/as para dar información relevante del alumnado con NEAE y la planificación de la respuesta.

Principio de curso

2. Participación en la detección temprana del alumnado de EI y EP que pueda presentar discapacidades, trastornos o dificultades.

Pr efer entemente en primer y segundo trimestre.

3. Colaboración y asesoramiento en la evaluación inicial del alumnado con Primer trimestre.

NEAE. 4. Valoración, orientación y seguimiento de las necesidades educativas del Todo el curso alumnado y organización de la respuesta educativa. Elaboración de Informes Psicopedagógicos, Preinformes, Informes Educativos de Derivación, etc.

5. Participación en la detección temprana del alumnado con precocidad por sobredotación intelectual, superdotación o talentos (que se realizará de forma generalizada en el primer curso de primaria).

6. Asesoramiento/colaboración con los tutores/as, especialista NEAE y equipos educativos en la revisión, elaboración y seguimiento de las ACUS, las AC y PEP.

Segundo y tercer trimestre

7. Colaboración en la recopilación de materiales curriculares adaptados al alumnado.

Todo el curso

8. Colaboración en la organización y seguimiento de las distintas medidas de Atención a la Diversidad, así como del alumnado que se beneficia de éstas.

Todo el curso

9. Colaborar/asesorar para la elaboración, desarrollo y seguimiento de los planes específicos de refuerzo o recuperación y apoyo de los aprendizajes no adquiridos (medidas ordinarias) por parte del alumnado.

Todo el curso

10. Coordinación con otros componentes del EOEP de Zona y Específicos, para valoración/seguimiento de alumnado NEAE

Todo el curso

11. Coordinación con aquellos recursos públicos o privados que incidan en la Zona.

Todo el curso

12. Participar en la planificación y elaboración del estadillo de NEAE.

Tercer trimestre

Todo el curso

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

13. Coordinación con orientador del centro del distrito al que irá el alumnado con NEAE.



Tercer trimestre

ASESORAMIENTO ORGANIZATIVO Y CURRICULAR ASESORAMIENTO ORGANIZATIVO Y CURRICULAR ACTUACIONES TEMPORALIZACIÓN

1. Participación en las reuniones de la Comisión de Coordinación Psicopedagógica y asesorar en aspectos organizativos y curriculares que se demanden.

Todo el curso

2. Participar/colaborar en la revisión y adecuación de los Documentos Institucionales del centro que forman parte del Proyecto Educativo y la PGA.

Todo el curso

3. Asesoramiento al profesorado sobre los procedimientos para la atención educativa del alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo, según la Normativa actualmente en vigor (plazos, protocolos, etc.), incluyendo cumplimentación de documentación (AC/ACUS, PEP,…).

Todo el curso

4. Colaboración con el equipo directivo en el desarrollo de aquellas acciones que se proponen desde la Consejería de Educación para impulsar el desarrollo del enfoque competencial de la enseñanza y el aprendizaje.

Todo el curso

5. Participación en los procesos de análisis de los resultados académicos y sus propuestas de mejora.

Todo el curso.

6. Asesoramiento en aquellos aspectos organizativos y curriculares que se demanden desde los diferentes sectores de la comunidad educativa como: pruebas iniciales de nivel, recursos y materiales para la atención a la diversidad, etc.

Todo el curso



ASESORAMIENTO A LA FAMILIA Y COORDINACIÓN ESCUELA-FAMILIA. ASESORAMIENTO A LA FAMILIA Y COORDINACIÓN ESCUELA-FAMILIA. ACTUACIONES TEMPORALIZACIÓN

1. Asesoramiento individualizado a las familias que lo demanden.

Todo el curso

2. Información/asesoramiento a las familias de alumnado con NEAE respecto a las necesidades educativas de sus hijos/as, derivación a otros servicios y recursos externos al centro, solicitud de becas y otro tipo de ayudas.

Todo el curso

3. Participación en las reuniones con familias de alumnado de nueva valoración, con la finalidad de iniciar el proceso de realización de las AC.

Todo el curso

4. Colaboración, junto con tutores/as, en las reuniones para informar a las familias sobre las adaptaciones que se van a desarrollar (medidas organizativas, nivel de competencia curricular que se espera alcanzar, consecuencias en cuanto a la evaluación, etc.) y en los seguimientos trimestrales y final de dichas adaptaciones.

Todo el curso

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

5. Colaboración con los tutores/as en el asesoramiento a las familias cuando surjan conflictos que demanden una intervención socio-familiar específica.

Todo el curso.

6. Contribución al establecimiento de relaciones fluidas con las familias, que faciliten la conexión y el intercambio de información entre el centro y la familia.

Todo el curso

7. Participación en el desarrollo de jornadas de formación para las familias de aquellos niveles educativos que se determine, según necesidades detectadas.

Primer trimestre



ACCIÓN TUTORIAL: ORIENTACIÓN PERSONAL, ACADÉMICA Y PROFESIONAL. ACCIÓN TUTORIAL: ORIENTACIÓN PERSONAL, ACADÉMICA Y PROFESIONAL. ACTUACIONES

TEMPORALIZACIÓN

1. Colaboración en la elaboración, seguimiento y evaluación de los PAT. En Todo el curso. las reuniones de ciclo se detectarán las demandas del profesorado en este ámbito y se procurará ofertar material necesario.

2. Colaboración con el profesorado en sus funciones específicas

Todo el curso.

3. Colaboración con tutores/as, equipo directivo, y Servicios Sociales en la Todo el curso. prevención, derivación y seguimiento de alumnado con problemática social.

4. Coordinación entre el centro de Secundaria cabecera de distrito y otros centros de Primaria para la planificación de actividades de tránsito del alumnado entre la Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria.

2º Trimestre.

5. Recopilación de material y/o asesoramiento para trabajar algunos aspectos del currículo y transversales relacionados con el Plan de Acción Tutorial.

Todo el curso.

OTRAS ACCIONES   



Asistencia a las reuniones de coordinación del EOEP. Seguimiento y evaluación del Plan de Trabajo, según está establecido en la P.G.A. Seguimiento del Plan de Trabajo en el EOEP. Realización de la memoria.

Temporalización Según calendario Durante todo el curso Tercer trimestre

5.2.2 - Intervenciones de la Maestra de Audición y Lenguaje PROPUESTAS DE ACCIÓN

TAREAS A REALIZAR -

Evaluación inicial de las competencias comunicativo-

TEMPORALIZACIÓN Mes de septiembre

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

Atención Directa

-

Atención Indirecta.

-

CURSO 2015/2016

lingüísticas.

Recogida de la información familiar referida al desarrollo del lenguaje.

Análisis de la intervención directa y programación de las medidas adoptadas.

Elaboración del informe de la comunicación y el lenguaje.

Desarrollo del Plan de intervención.

Desarrollo de programas de generalización de los aprendizajes lingüísticos.

Información a padres o tutores.

Evaluación final de las competencias comunicativolingüísticas.

Participación en la elaboración del Informe Individual del alumno/a, con tutores/as y profesores de apoyo a la integración, si procede.

Asistencia a las reuniones que traten temas relacionados con la comunicación y el lenguaje, previa convocatoria y siempre que las disponibilidades horarias lo permitan en la C.C.P. Evaluación inicial de las competencias comunicativolingüísticas de los/as alumnos/as remitidos.

Seguimiento de casos puntuales.

Elaboración de pautas de actuación para padres, tutores, profesores de apoyo y profesores de P.T. Información y asesoramiento a padres, tutores, profesores de apoyo y profesores de P.T.

Por trimestres Por trimestres Por trimestres Durante el curso A.L.C. Tercer trimestre/junio A.L.C. Según convocatoria

A.L.C.

Leyenda: A.L.C.= A lo largo del curso.

5.2.3.- Intervenciones de la Trabajadora Social:  Atención a la Diversidad y NEAE.: Acciones - Colaboración con tutores/as y Equipo Directivo en la prevención y detección en las situaciones de riesgo, desamparo y maltrato.

- Participación en la valoración del alumnado con NEAE. - Colaboración con la Jefatura de Estudios en la prevención y control del absentismo escolar.

- Colaboración y coordinación con el programa municipal de prevención y control del absentismo escolar dependiente del Excmo. Ayuntamiento.

- Coordinación con el Equipo Directivo y Tutores/as en la atención del alumnado que presenta diversas problemáticas sociales.

- Coordinación con los Servicios Sociales municipales, centros de salud, para derivación y seguimiento de los alumnos/as.

Temporalización Se mantendrán durante todo el curso dentro del horario de atención al centro.  Asesoramiento Organizativo y Curricular: Acciones - Participación en las reuniones de los órganos colegiados del centro, siempre que se demande y cuando se trate de temas relacionados con el ámbito social de la educación.

Temporalización Durante todo el curso, dentro del horario de atención al centro.

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

 Acción Tutorial: Acciones - Colaboración con los Tutores/as en la elaboración de estrategias para mejorar la relación escuela-familia.

- Información y asesoramiento a los tutores sobre prevención e intervención con menores en situación social desfavorable.

Temporalización Durante todo el curso, dentro del horario de atención al centro.  Asesoramiento Familiar y Comunidad Educativa: Acciones - Asesoramiento al centro y a las familias sobre recursos, servicios y ayudas de carácter socio comunitario que inciden en la zona.

- Información y asesoramiento a padres y madres del alumnado con problemáticas específicas sobre recursos existentes.

- Promover la implicación de las familias en los procesos escolares para el adecuado cumplimiento de sus responsabilidades.

Temporalización Durante todo el curso, dentro del horario de atención al centro.

6.- ORGANIZACIÓN DE LA INTERVENCIÓN. COORDINACIONES: 1.1. HORARIOS DE ATENCIÓN AL CENTRO:  DE LA ORIENTADORA: DÍAS LUNES

CENTRO C.E.I.P. Príncipe Felipe

HORARIO 8:30a13:30h

MARTES

C.E.I.P. Príncipe Felipe

8:30a13:30h

C.E.I.P. La ZARZA

Los 2º lunes del mes : CEIP 3º martes de Agache mes, de 11.45 a 13:30

MIÉRCOLES

C.E.I.P. Agache

9:00 a 14:00h

JUEVES

1º jueves de mes: reunión de plenario.

9:00 a 14:00h

2º jueves de mes de forma trimestral: Coordinación etapa de Primaria (8 de octubre, 18 de febrero y 12 de mayo).

2º, 3º y 4º jueves: CEIP Príncipe Felipe

VIERNES

4º jueves de mes: valoraciones en centros no asignados, según planificación trimestral.

C.E.I.P. Príncipe Felipe

Exclusivas Exclusiva los 1º, 3º y 4º lunes de mes: CEIP Príncipe Felipe

8:30a13:30h

8:30a13:30h

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

 DE LA UNIDAD DE AUDICIÓN Y LENGUAJE “CANDELARIA” DIA LUNES

MARTES MIERCOLES JUEVES

VIERNES

CENTRO CEIP PRINCIPE FELIPE

HORARIO 08,30/13,30

EXCLUSIVAS: de forma rotativa en los centros asignados y según necesidades.

(1º,3º M) CEIP ARAYA (2º,4º M) CEIP PRÍNCIPE FELIPE/ARAYA CEIP PRINCIPE FELIPE CEIP IGUESTE 1º Jueves EOEP- PLENARIO 2º Jueves EOEP-coordinación A.L. 3º,4º,5º Jueves Centros asignados para valoraciones, seguimientos y evaluaciones de la comunicación .y lenguaje.

CEIP CARMEN ALVAREZ CEIP IGUESTE

15,00/18,00 09,00/14,00 08,30:11,30/12,00:13,30 08,30/11,30 12,00/13,30 09,00/14,00 09,00/14,00 08,30/13,30 08,30/11,30 12,00/13,30

*Este horario está sujeto a modificaciones según necesidades de los centros y las características del alumnado que requiera ser atendido en el ámbito de la comunicación y lenguaje. Los criterios de priorización del alumnado están recogidos en el Plan de Trabajo del EOEP Valle de Güímar, así como en los planes de trabajo de cada centro.  DE LA TRABAJADORA SOCIAL: Todos los lunes de 11:15 a 13:30, pudiéndose ampliar según necesidad.

La exclusiva se realizará el primer lunes de mes en el centro sede. Los segundos y cuartos lunes la exclusiva podrá realizarse en otros centros de la zona, dependiendo de las necesidades. En el caso que no surjan necesidades, la trabajadora social permanecerá en su centro sede. El tercer lunes realizará la exclusiva en el C.E.E. Chacona.

Los primeros jueves se dedicarán al desarrollo del Plan de Trabajo del E.O.E.P. en la sede del Equipo (Plenario); los segundos, concretamente el 8 de Octubre, el 18 de febrero y el 12 de mayo, se dedicaran al trabajo en grupo de la etapa de primaria en la sede del equipo; los terceros se destinarán a las reuniones de coordinación con los profesionales de otros organismos (servicios sociales, sanitarios, etc.); los cuartos acudirá a las reuniones de trabajo del grupo de Trabajadores/as Sociales de Educación en el CEP de la Laguna.

Este horario será flexible, y podrá modificarse si surgen necesidades puntuales en los centros o por la convocatoria de reuniones de la DGOIE. 1.2. COORDINACIONES A LLEVAR A CABO DE LA ORIENTADORA:  Equipo Directivo: martes 12:45, según necesidad.  Profesorado especialista de NEAE: martes 12:45.  Comisión de Coordinación Pedagógica y Orientación Educativa: primeros lunes de mes.  Con los Tutores/as y Equipos Educativos, preferentemente en horario de exclusiva, o en función de las necesidades que se presenten.  Con los componente del EOEP. de Zona: primeros jueves del mes para el desarrollo del Plan de Trabajo del Equipo. Los segundos jueves de mes, de forma trimestral, coordinación de

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

  

CURSO 2015/2016

etapa. Los cuartos jueves de mes se destinarán a valoraciones asignadas en centros privados concertados cuando proceda.

Con la Inspección y asesorías del CEP, según convocatorias y necesidades.

Con el Equipo Específico de TGD para valoraciones, actualizaciones, seguimientos, según necesidades.

Coordinación con otros Servicios en función de las necesidades: Servicios Sociales, Centros de Salud y cualquier otro servicio y/o recurso público o privado que incida en la Zona o alumnos/as.

DE LA MAESTRA DE AUDICIÓN Y LENGUAJE: A lo largo del presente curso escolar se realizarán las coordinaciones pertinentes con los diferentes miembros de la comunidad educativa:    

Con el profesorado de apoyo a las NEAE para aquellos casos de alumnado en los que se incide de forma conjunta o para orientar sobre posibles actuaciones que favorezcan el desarrollo lingüístico del alumnado con alguna necesidad específica, en horario de exclusiva.

Con los tutores/as correspondientes para realizar el seguimiento del alumnado en horario de exclusiva, según demandas y necesidades.

Con el orientador y E.O.E.P de zona para dar respuesta coordinada al centro y a la zona.

Con la Comisión de Coordinación Pedagógica del centro sede.

DE LA TRABAJADORA SOCIAL:  Con la orientadora: según necesidades.  Con el equipo directivo: según necesidades.  Con los tutores: cuando se requiera dentro del horario de atención al centro.  Con los profesionales de otros organismos (Servicios Sociales, sanitarios…): según necesidades.  Con el resto de miembros del EOEP: Los primeros jueves en la sede del Equipo, dependiendo de las necesidades.  Con los equipos específicos: dependiendo de las necesidades.

7.- EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PLAN DE TRABAJO: Para realizar el seguimiento del Plan de Trabajo, se tendrá en cuenta lo dispuesto en la Resolución de 2 de septiembre de 2010 en la que se dictan instrucciones de funcionamiento de los EOEP. La evaluación y seguimiento, se realizará según el calendario y procedimiento establecido en la Programación General Anual del Centro. Los resultados de estas valoraciones y las aportaciones realizadas serán la base para la realización de la Memoria Final.

La evaluación de los elementos básicos del Plan (evaluación final) se realizará teniendo en cuenta los siguientes indicadores: - Coherencia de las actuaciones con las necesidades del centro.

- Actuaciones planificadas y realizadas.

- Actuaciones planificadas y no realizadas.

- Número de informes realizados.

- Dificultades encontradas en el desarrollo de la intervención y propuestas de mejora.

En Güímar, a 15 de Octubre, de 2015 La Orientadora

La Maestra de Audición y Lenguaje

Fdo. Ana Álvarez Martín Fdo. Mª del Jade Viera Estévanez-Corbella

La Trabajadora Social

Fdo. Guillermina García Hdez.

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

ANEXOS PLAN ESPECÍFICO DE REFUERZO O RECUPERACIÓN Y APOYO DE LOS APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS CURSO ESCOLAR : 2015 - 2016 ALUMNO/A: NIVEL: TUTOR/A: FECHA: El presente plan parte de una metodología competencial y pretende favorecer el desarrollo de las competencias correspondientes al curso y al logro de los objetivos de la etapa.

1.- COMPETENCIAS QUE EL ALUMNO/A DEBE DESARROLLAR: Matemática y Competencias Básicas en Sociales y Aprender a Aprender Cívicas Ciencia y Tecnología.

Sentido de Iniciativa y Espíritu Digital Comunicación Lingüística Emprendedor Conciencia y Expresiones Culturales 2 . - OBJETIVOS DE LA ETAPA CON RESPECTO A LOS QUE EL ALUMNO/A DEBE MEJORAR EL LOGRO: (Seleccionar de la lista) a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática. b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor. c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan. d ) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad. e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura. f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas. g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura. i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran. j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales. k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado. m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas. n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

3.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN QUE DEBEN SER REFERENTE EN LA APLICACIÓN DEL PLAN: Nivel ÁREAS Criterios de evaluación (nº) Competencial Lengua Castellana y Literatura Matemáticas ...

4.- ORIENTACIONES METODOLÓGICAS: 4.1.- MODELOS DE ENSEÑANZA QUE SE CONSIDERA MÁS APROPIADOS PARA EL ALUMNO/A: Enseñanza no directiva Juego de roles Enseñanza directiva Jurisprudencial Simulación Inductivo básico Investigación grupal Organizadores previos 4 . 2 . - TIPO DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE QUE SE SUGIEREN COMO PRIORITARIAS: Tareas Desarrollo de investigación Resolución de problemas Simulaciones 4.3.- TIPO DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN QUE LE RESULTAN BENEFICIOSOS: Anecdotario Debate Entrevista Tareas, ejercicios y Escalas de valoración de Exámenes de desarrollo actividades actitudes Examen escrito y/o oral Exámenes tipo test Observación Porfolio Proyectos Examen práctico Pruebas objetivas Solución de problemas La técnica de ejecución Encuestas y cuestionarios 4.4.- APOYOS QUE SE PREVÉ VA A RECIBIR: Medidas educativas dentro del aula Apoyo educativo fuera del aula en las áreas de: Atención individualizada fuera del aula por el profesorado de NEAE. Apoyo fuera del centro

PEP a desarrollar en aula ordinaria Docencia compartida en el aula Atención individualizada fuera del aula por el maestro/a de AL. Apoyo entre iguales

5. CONCRECIÓN DE LOS ASPECTOS A REFORZAR EN CADA UNA DE LAS ÁREAS: ÁREAS ASPECTOS A REFORZAR Lengua Castellana y 1.

Literatura 2.

1.

Matemáticas 2. ….

6.- CALENDARIO DE SEGUIMIENTO PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE

TERCER TRIMESTRE Y FINAL

7.- PROFESORADO QUE INTERVIENE CON EL ALUMNO/A: ÁREA NOMBRE

FIRMA

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

AUTORIZACIÓN PARA RECIBIR REFUERZO EDUCATIVO, P.T., LOGOPEDIA U ORIENTACIÓN

D./Dª.___________________________________________________________, con DNI nº_________________________________como padre/madre/tutor/a del alumno/a ___________________________________________________________ del nivel _________ conozco y autorizo las medidas que para su mejor desarrollo educativo se están aplicando a mi hijo/a y que se refieren a:  Refuerzo educativo/Apoyo educativo  Asistir al aula de Pedagogía Terapéutica.  Asistir a atención Logopédica por parte de la Especialista de Audición y Lenguaje del E.O.E.P de Zona.  Orientador del centro

En Candelaria, a ___ de _______________ de 20__.

Fdo: El padre, la madre o tutor/a legal

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

3.5. MEDIDAS PARA GARANTIZAR LA COORDINACIÓN ENTRE CURSOS, CICLOS, ETAPAS. ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE DEL CENTRO:  CCP (Comisión de Coordinación Pedagógica): La CCP es un órgano de coordinación docente que se reúne mensualmente, los primeros lunes de cada mes.

En su plan de trabajo se incluye la planificación y el seguimiento de la coordinación entre el profesorado de los distintos ciclos. Así mismo se propondrán temas a trabajar y desarrollar en cada uno de los ciclos. En el seno de la CCP se elaborarán conclusiones y propuestas conjuntas.  Equipos de Ciclo: Los Equipos de Ciclos se encargan de velar por la organización y enseñanza de los ciclos. Sus reuniones están programadas quincenalmente, aunque son flexibles para atender a las necesidades que surjan.  Tutores y profesorado de nivel: Los tutores de un mismo nivel deberán de reunirse mensualmente con carácter general. Además de esta iniciativa, en la medida de lo posible, se ha reflejado en los horarios del profesorado de Primaria una sesión semanal en la que coinciden los tutores de un mismo nivel para coordinarse y tratar temáticas varias en materia de educación.

OTRAS MEDIDAS QUE GARANTIZAN LA COORDINACIÓN: Los Coordinadores de Ciclo se reunirán semanalmente los lunes a última hora con la Jefatura de Estudios y/o la Dirección. En estas reuniones se llevan a cabo diferentes tareas: -

Informar de las actividades a desarrollar a lo largo de la semana.

Seguimiento de las tareas propuestas desde la CCP, aclarando las dudas que puedan surgir.

En el horario semanal del profesorado se intenta que haya una sesión de AT en la que coinciden los tutores/as de un mismo nivel, con el fin de coordinar la elaboración de las Unidades de programación o la organización de otras actividades.

El profesorado especialista, realizará las tareas de coordinación, como mínimo, mensualmente. Se establece para ello una sesión en el horario de exclusiva, los primeros lunes de cada mes.

A lo largo del curso se realizarán al menos dos reuniones interciclos en las que se revise y adapten, si fuera necesario, aspectos metodológicos, criterios de promoción de ciclos, criterios de calificación, instrumentos de evaluación,...

Según indicaciones de la Consejería de Educación y Universidades, se establecerán reuniones que garanticen la coordinación entre la Etapa Primaria y Secundaria. El profesorado del último nivel de Primaria asistirá a tantas reuniones sean convocadas al centro de

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

Educación Secundaria de nuestro entorno, en nuestro caso el IES Santa Ana para garantizar la coordinación entre ambas etapas.

En relación a la Etapa Infantil y Primaria, se establecerán reuniones según propuesta y necesidades del Centro. Como mínimo se llevarán a cabo dos reuniones durante el curso académico: una al principio de curso y, otra, al final del mismo.

Las profesoras de Pedagogía Terapéutica, aún estando adscritas al segundo y tercer ciclo de Primaria, rotarán en cada una de las reuniones de coordinación de ciclo que se establezcan durante el curso con la intención de compartir, conocer, participar y coordinarse con los tutores de alumnos/as que presenten necesidades educativas especiales de cada uno de las etapas y ciclos de nuestro centro. Además, contarán con una sesión mensual (primer lunes del mes) para coordinarse con el profesorado.

Igualmente dado que somos un centro que dispone del Proyecto Medusa, toda la información puede consultarla el profesorado en la zona compartida (W:) El horario de dedicación especial docente se ha organizado de la siguiente manera: 1º LUNES

2º LUNES

3º LUNES

4º LUNES

15:00 – 16:00

CCP

REUNIÓN CICLOS

REUNIÓN CICLOS

REUNIÓN CICLO O NIVEL

16:00 – 17:00

REUNIÓN NIVEL/PT

VISITA DE PADRES

COMISIONES DE TRABAJO

VISITA DE PADRES

17:00 – 18:00

TRABAJO PERSONAL/ ESPECIALISTAS

VISITA DE PADRES

TRABAJO PERSONAL

VISITA DE PADRES

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

3.6. METODOLOGÍA DIDÁCTICA GENERAL. CONSIDERACIONES GENERALES Los principios metodológicos que han de regir la práctica docente han de estar basados en la equidad y en la calidad, con el objetivo de conseguir el éxito escolar de todos los alumnos y las alumnas, de manera que, en estas etapas se pondrá especial énfasis en el tratamiento inclusivo de la diversidad del alumnado, en la atención a las necesidades individuales, en la prevención de las dificultades de aprendizaje a través de la detección y la atención temprana de las barreras que lo dificultan, y en la respuesta inmediata y ajustada a estas en función de las características y los estilos de aprendizaje del alumnado.

De manera general, se pondrá especial atención en el empleo de estrategias didácticas que permitan una organización flexible; la prevención y puesta en práctica de medidas desde que se detecten las dificultades; el apoyo al alumnado en el grupo ordinario y la combinación de diferentes tipos de agrupamientos, siempre que se respete el principio básico de inclusividad; la atención individualizada y las adaptaciones del currículo cuando sean necesarias -tanto para el alumnado con dificultades de aprendizaje como para aquel que requiere de profundización o enriquecimiento en una o varias áreas-, y sistemas de refuerzo eficaces que permitan la recuperación curricular, así como la intervención de otros agentes de la comunidad educativa u otros externos que puedan colaborar en la implementación del currículo y contribuir a la mejora de la atención inclusiva al alumnado, y consecuentemente, a la integración de los aprendizajes.

La práctica docente favorecerá la integración curricular, de manera que se trabaje desde la interrelación de las áreas de la etapa, y la permeabilidad con el entorno del que procede el alumnado.

La metodología didáctica empleada en el diseño e implementación de situaciones de aprendizaje debe fomentar que el alumnado sea el agente de su propio proceso de aprendizaje al contextualizar de manera funcional los procesos cognitivos, afectivos y psicomotrices. Para ello, el rol docente ha de ser el de guía o facilitador, lo que permite que el alumnado construya el conocimiento desde sus propios aprendizajes, logre los objetivos de la etapa y adquiera de manera integrada y significativa las competencias.

Se favorecerá el tratamiento integrado de valores en los currículos, de manera que su inclusión en estos sea transversal y vertebren el proceso de enseñanza.

 INFANTIL. Se produce un aprendizaje cuando el niño o la niña establece relaciones significativas entre su experiencia previa y la nueva información que se le presenta, de forma que se produzca una modificación de los esquemas de conocimientos preexistentes y éstos evolucionen hacia estructuras cada vez más elaboradas y complejas. Esto implica una metodología basada en el principio de aprendizaje significativo que parta de los conocimientos previos de los niños y niñas, que conecte con los intereses y necesidades de éstos y que les proponga actividades suficientemente atractivas para que aprecien de manera sencilla y clara la finalidad y la utilidad de los nuevos contenidos que van desarrollando. Por lo tanto, aplicar una metodología basada en este principio didáctico exige tener en cuenta, además de lo ya mencionado, los siguientes requisitos:

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

-

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2015/2016

Detectar los conocimientos previos de los alumnos y de las alumnas para poder realizar la intervención adecuada.

Plantear situaciones que no estén muy alejadas ni excesivamente cercanas a sus experiencias para provocar el conflicto cognitivo que actuará de resorte para que los niños y las niñas planteen soluciones a cada situación.

Organizar los contenidos de la Educación Infantil teniendo en cuenta que es el niño o la niña quien tiene que asimilarlos. El establecimiento de contenidos que actúen como organizadores previos, la planificación de ejes temáticos, centros de interés o hilos conductores y el repaso regular y periódico de los contenidos abordados con anterioridad contribuyen a que los niños y las niñas sientan confianza y seguridad ante las situaciones que se les plantee.

El esquema de contenidos incluido en cada unidad didáctica recoge los contenidos tratados en ella y las relaciones más significativas que se establecen entre ellos.

Para conseguir que los aprendizajes de los niños y de las niñas sean significativos y que éstos sean el resultado del establecimiento de múltiples conexiones, de relaciones entre lo nuevo y lo ya aprendido, es imprescindible que sea concebido bajo una perspectiva globalizadora.

Los niños y las niñas que nos ocupan, los de 3 a 6 años, se encuentran en posesión de un pensamiento sincrético, es decir, captan la realidad como un todo.

Cuando los niños y las niñas de estas edades realizan cualquier actividad, se implican totalmente en ella y ponen en juego mecanismos diversos: cognitivos, psicomotores, afectivos, de comunicación, de atención… Sin embargo, ellos no saben que están descubriendo el entorno, que están adquiriendo un mayor conocimiento de su cuerpo, que están progresando en su autonomía personal, que están ampliando su vocabulario o que están conociendo sus posibilidades expresivas; sólo pretenden resolver, de forma entusiasta, una tarea que necesita su participación activa.

Principio de globalización. Se trata, pues, de un proceso global de acercamiento a la realidad que se quiere conocer. Este proceso será fructífero si permite establecer relaciones y construir significados más amplios y diversificados. Este carácter globalizador no es incompatible con la conformación del currículo en áreas que constituyen un conjunto relacionado con los ámbitos más significativos del conocimiento, para cuyo desarrollo el profesorado debe propiciar actividades que contribuyan al desarrollo integral del niño y de la niña, creando un clima de seguridad y afecto.

Atendiendo a este principio, se trata los contenidos del nivel de la Educación Infantil de forma global, interrelacionando las tres áreas o ámbitos de experiencia que forman el currículo.

Se organizan así los contenidos en unidades didácticas significativas para el niño y la niña, quienes, partiendo de sus propios intereses, vinculan debida y ordenadamente los elementos informativos nuevos con los que ya poseen.

La actividad es la principal fuente de aprendizaje y desarrollo de los niños y las niñas. Es necesario tanto para su desarrollo físico y psicomotor, como para la construcción del conocimiento.

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2015/2016

Por ello, la enseñanza ha de ser activa, dando tiempo y ocasión a que el niño y la niña participen y sean protagonistas de su propio aprendizaje. Hay que utilizar estrategias que les estimulen a ser creativos, alentando el desarrollo de la imaginación y la capacidad de observación.

A través de la acción y de la experimentación, los niños y las niñas expresan sus intereses y motivaciones y descubren relaciones, propiedades de objetos, formas de actuar, normas… En definitiva, aprenden.

Una de las principales fuentes de actividad en estas edades es el juego. Es necesario dotar de carácter lúdico cualquier actividad que vayamos a realizar evitando la división entre juego y trabajo, ya que el juego es el trabajo de los niños y de las niñas. Es la actividad principal que realizan, favorece la elaboración y el desarrollo de las estructuras del conocimiento. El juego es el vehículo que utilizan para relacionarse y para aprender de la realidad que les rodea.

Se ha de potenciar, asimismo, el juego autónomo, tanto el individual como el realizado en equipo, por la seguridad afectiva y emocional, por la integración de los niños y de las niñas entre sí y con los adultos. No hay que olvidar que la interacción con otros niños y otras niñas constituye un importante recurso metodológico que les ayuda en su proceso social, afectivo e intelectual. En este sentido, la escuela debe ofrecer espacios y materiales que ayuden a crear un ambiente de juego estimulante y que tenga en cuenta las necesidades de los alumnos y de las alumnas.

La enseñanza activa se contempla con una amplia propuesta de actividades individuales y de grupo, en las que los niños y las niñas podrán desarrollar sus capacidades de manipular, explorar, observar, experimentar, crear…, que les permitirán aplicar y construir sus propios esquemas de conocimiento. El trabajo en grupo potencia la participación y mejora la capacidad de expresión, siendo, sin duda, uno de los ejes principales para un buen desarrollo cognitivo y emocional.

Un principio metodológico muy ligado a la actividad es la motivación. Es absolutamente necesario que el niño y la niña se sientan atraídos hacia el aprendizaje. En esto juega un papel muy importante que los objetivos, contenidos y actividades tengan un nivel adecuado que respondan a sus intereses y que los métodos y recursos sean atractivos y faciliten el aprendizaje.

Para lograr que los niños y las niñas estén motivados, se proponen varios tipos de estímulos: • Observación, manipulación y exploración.

• Situaciones apropiadas de comunicación verbal, plástica y psicomotriz.

• Estímulos afectivos con alabanzas y premios, que son fundamentales por la satisfacción que reportan.

Atendemos también al principio de socialización. El egocentrismo es un rasgo propio en estas edades y es necesario que lo superen. En este sentido, el proyecto propone gran cantidad de actividades de grupo en las que los niños y las niñas aprenderán comportamientos y normas, así como a compartir, a respetar, a participar y, en definitiva, a relacionarse con los demás.

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2015/2016

Hay que valorar constantemente la participación, el compañerismo, la ayuda y el respeto hacia los demás…, de tal forma que el niño y la niña se sientan inclinados a repetir esos comportamientos que les reportan gratificaciones afectivas y a superar el egocentrismo propio de esta edad, desarrollando su capacidad de relación, su autonomía y su independencia.

L a participación de la familia en la escuela es fundamental, ya que el aprendizaje de los niños y de las niñas de 3 a 6 años está muy centrado en sus vivencias, en las rutinas de la vida cotidiana. Debe existir una continuidad entre lo que hacen dentro de la escuela y lo que hacen fuera de ella. Los docentes deben ser conscientes de ello y requerir la colaboración de la familia para conseguir esta continuidad. El que existan relaciones fluidas entre la familia y la escuela va a permitir que se tengan criterios comunes y pautas homogéneas de actuación que favorecerán el proceso de aprendizaje y el desarrollo armónico de la personalidad de los niños y de las niñas.

Al inicio de cada unidad didáctica propone un material destinado a los padres o tutores en el que se les informa de los aspectos trabajados o que se van a trabajar y se les ofrecen unas sugerencias que facilitarán el afianzamiento de los aprendizajes realizados y la implicación en la educación de sus hijos e hijas, en estrecha colaboración con la escuela.

Además, a través del Libro para la familia, los padres y las madres estarán informados sobre aspectos educativos importantes que se van a trabajar con sus hijos e hijas. Contiene un apartado que les va a permitir el contacto continuo con el centro y con los docentes, informando sobre todo lo que crean conveniente relativo a sus hijos e hijas.

La sociedad actualmente depende en gran medida de las nuevas tecnologías informáticas; así, el sistema educativo debe integrarlas en sus enseñanzas desde edades muy tempranas. El ordenador es un medio que enriquece el contexto de aprendizaje de los niños y de las niñas, ya que hace que el proceso de enseñanza sea más motivador. Asimismo, posibilita el aprendizaje por descubrimiento, favorece el trabajo en grupo, el desarrollo de la curiosidad y, además, la realidad virtual que proporciona el ordenador potencia la capacidad de abstracción.

Dentro de nuestra manera de trabajar podemos destacar: Será fundamentalmente una metodología activa y participativa, que respete el ritmo de aprendizaje y las características individuales y necesidades de cada alumno/a ( P. de individualización de Piaget). El enfoque didáctico será activo y significativo, permitiendo que los/as alumnos/as construyan sus propios aprendizajes y fomentando la construcción de aprendizajes significativos (Ausubel). Otro de los principios a tener en cuenta es el Principio de la Globalización (Piaget y Decroly), mediante el cuál los aprendizajes se desarrollarán de forma global y significativa, sin olvidarnos de que siempre hay que partir de lo más cercano para aproximarnos a lo más lejano. Además no nos debemos olvidar de los principios psicopedagógicos que encierra el Constructivismo y que va a sustentar nuestra Metodología: -

Partir de los intereses y motivaciones del niño.

Averiguar sus conocimientos previos y, a partir de ellos, modificar sus esquemas mentales.

Plantearnos el qué, para qué y cómo de todas las actividades a desarrollar, teniendo siempre presente el objetivo que queremos lograr.

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

-

CURSO 2015/2016

Provocar situaciones en las que el niño se implique y fomentar la utilización de procedimientos como la observación, la exploración y la experimentación, pues en estas edades son muy importantes y constituyen grandes vías de aprendizaje.

Trabajaremos la lectoescritura, apoyándonos en distintas estrategias metodológicas, sin olvidarnos de la inclusión de las nuevas tecnologías.

Otro de los aspectos que sostienen una buena dinámica en el proceso de enseñanza y aprendizaje es la estrecha relación Familia-Escuela, pues una buena conexión y cooperación entre la familia y el maestro es la base perfecta para el desarrollo adecuado de una continuidad en el aprendizaje ( lo que el/la niño/a aprende en clase se refuerza en casa). Así, escuela y familia no serán para el/la niño/a situaciones distintas y alejadas sino que la función educativa estará compartida entre la familia y la escuela. Desde el centro intentaremos favorecer la participación de la familia y su implicación a través de reuniones, talleres, salidas…. Además, intentaremos en todo momento favorecer en el/la niño/a la consecución de un buen autoconcepto y una alta autoestima a través de actividades tales como asignarles responsabilidades, demostrarles afecto y cariño, elogiándoles aspectos concretos, expresándoles satisfacción cuando tienen comportamientos positivos con los demás, no juzgándoles continuamente, compartiendo intereses, aficiones, y experiencias, ayudándoles a tomar conciencia de sus decisiones.

 PRIMARIA. El proceso de enseñanza y aprendizaje debe cumplir los siguientes requisitos: a. Partir del nivel de desarrollo del alumnado, teniendo en cuenta sus características evolutivo/madurativas específicas, su nivel de competencia cognitiva y sus conocimientos previamente construidos. b. Asegurar y favorecer un aprendizaje significativo: de manera que se conecten los contenidos y las estrategias previas con los nuevos. El alumnado, con lo que ya conoce, ha de reorganizar su conocimiento, entrando en nuevas dimensiones, transfiriendo ese conocimiento a otras situaciones, descubriendo los principios y los procesos que lo explican, mejorando su capacidad organizativa comprensiva para otras experiencias, ideas, valores y procesos de pensamientos que va a adquirir dentro y fuera del aula. c. Propiciar el aprendizaje autónomo: posibilitando que nuestros discentes “aprendan a aprender” y sean capaces de ejecutar iniciativas propias. Para ello, los maestros han de desarrollar un modelo que asegure que los alumnos/as realicen aprendizajes significativos por sí mismos, y facilitar la reflexión a la hora de la acción. d. Modificar los esquemas de conocimiento que el alumno posee: consiste en establecer relaciones ricas entre el nuevo contenido y los esquemas ya existentes a nivel cognitivo en los alumnos/as, a través de los diferentes procesos de interacción que se mantienen entre profesor-alumno o alumno-alumno, en los cuales se podrá en marcha una intensa actividad mental de reflexión y análisis sobre lo ya aprendido y lo que se aprende.

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2015/2016

e. Crear un clima de colaboración y ayuda mutua: proporcionando pautas que permitan la confrontación y modificación de puntos de vista, la coordinación de intereses, la ayuda y toma de decisiones colectivas, así como la superación de conflictos mediante el diálogo y la cooperación. Para ello, se deberá:  Facilitar la comunicación-diálogo, como base de la comprensión.  Propiciar la interrelación de los demás grupos (práctica de técnicas intergrupales).  Repartir competencias y responsabilidades a todos los escolares.  Desarrollar las capacidades de autogestión.  Preparar para la convivencia democrática, la participación ciudadana y la igualdad.  f.

Respetar a los demás y sus diferentes culturas: tolerancia y aceptación de la diversidad.

Potenciar la trasferencia y conexión de conocimientos: se trata de dar un enfoque interdisciplinar a la enseñanza, lo que prepara a los alumnos para la sociedad.

g. Favorecer un enfoque globalizador a la enseñanza: como forma básica de estructuración de los contenidos en la Educación Primaria. Supone partir de realidades significativas para el niño, de temas de trabajo que contemplen la complejidad y generalidad con la que en su mundo se plantean los hechos y acontecimientos, para después pasar a una reflexión de los mismos y a los consiguientes análisis que hagan posible, a su nivel, una explicación ajustada de esa realidad. h. Propiciar que el aprendizaje sea construido gradualmente: la exposición y el aprendizaje de un contenido conlleva la adquisición de otro similar, pero ampliado. De ahí, que un mismo contenido pueda aparecer en los seis niveles de esta etapa. Se considera que la Educación debe partir de un enfoque concéntrico, en donde los contenidos se van desarrollando en forma de espiral. i.

Favorecer el ámbito individual y social de las personas: cada discente tiene unas características propias cognitivas, psicomotrices y afectivo/sociales que les hace ser únicos, y por ello, ha de desarrollar su individualidad, su personalidad, pero sin olvidar que somos seres que vivimos integrados en una sociedad, y, que desde la educación, haremos que la misma sea más pluralista y abierta.

j.

Fomentar el desarrollo de la heurística escolar: la estimulación de la capacidad de exploración e improvisación es imprescindible, en contextos previamente creados, para buscar nuevas formas de comunicación o reintentar mensajes y obras ya conocidas.

k. Desarrollar la actitud creativa: no se trata tanto de imitar como de evidenciar de alguna manera lo que nace de dentro, la expresión de sentimientos, las emociones y conocimientos.

En el establecimiento, a nivel de aula, de los principios metodológicos anteriormente comentados, se deberá poner en práctica una serie de estrategias didácticas que, por un lado, serán las opciones a las que el profesorado pueda acceder para llevar a cabo su labor, y, por otro, será la guía del alumnado para que se establezca el aprendizaje.

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2015/2016

-

Aprendizaje por descubrimiento: se pretende que el alumno extraiga sus propias conclusiones a partir de la observación, registro o vivencia de la información.

-

Aprendizaje por impregnación: vivencial, experimentando en su propio cuerpo los conocimientos que va a aprender.

-

Métodos de proyectos: plantea al alumnado situaciones complejas con vistas a que intenten resolverlas de una manera creativa, estimulando la imaginación, la creatividad y la aplicación de sus propias experiencias.

-

Estrategia expositiva: es la que menos se utilizará en el desarrollo de esta programación, ya que es la que en menor medida consigue la actividad del alumnado.

-

Método de indagación: los propios alumnos/as deben crear su propio conocimiento a partir de la indagación y la investigación.

-

Aprendizaje por imitación: fundamental en el aprendizaje de canciones, danzas,…

-

Aprendizaje fraccionado: como el que llevaremos a cabo en el aprendizaje de canciones, piezas instrumentales y coreografías,…

En coherencia con lo expuesto, los principios que orientan nuestra práctica educativa son los siguientes: 

Metodología activa.

Supone atender a dos aspectos íntimamente relacionados: - Integración activa de los alumnos en la dinámica general del aula y en la adquisición y configuración de los aprendizajes.

- Participación en el diseño y desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje.



Motivación.

Consideramos fundamental partir de los intereses, demandas, necesidades y expectativas de los alumnos. También será importante arbitrar dinámicas que fomenten el trabajo en grupo.



Autonomía en el aprendizaje.

Como consecuencia de los dos puntos anteriores, la metodología favorece la mayor participación de los alumnos. Se concreta en los siguientes aspectos: - La utilización de un lenguaje sencillo, claro y estructurado en la presentación de los nuevos contenidos.

- La gradación de las actividades, cuya jerarquización varía según la naturaleza de cada programa, apareciendo en último lugar las que requieren un mayor grado de habilidad y autonomía.

- E l énfasis en los procedimientos y técnicas de aprendizaje, que incluyen una reflexión sobre los contenidos objeto de estudio y una revisión final.



Programación cíclica, perfectamente integrada en los objetivos generales de la etapa, y una rigurosa selección de los contenidos, que refuerzan lo aprendido en los cursos precedentes y abren el conocimiento hacia nuevos temas.

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2015/2016



Atención a la diversidad del alumnado.

Nuestra intervención educativa con los alumnos asume como uno de sus principios básicos tener en cuenta sus diferentes ritmos de aprendizaje, así como sus distintos intereses y motivaciones.



Sensibilidad por la educación en valores.

El progresivo acceso a formas de conducta más autónomas y la creciente socialización de los alumnos hace obligada la educación en valores. Ésta se contempla en la presentación explícita de actividades que conducen a la adopción de actitudes positivas sobre el cuidado del propio cuerpo, la conservación de la naturaleza, la convivencia…



Evaluación del proceso educativo.

La evaluación se concibe de una forma holística, es decir, analiza todos los aspectos del proceso educativo y permite la retroalimentación, la aportación de informaciones precisas que permiten reestructurar la actividad en su conjunto.

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

3.7. CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.  INFANTIL Nos hemos guiado por las características de esta etapa, en la que es muy importante la selección del material, que debe ser muy variado y que sirva para desarrollar las capacidades afectivas, físicas, intelectuales y adecuadas a sus posibilidades.

Dentro del material didáctico seleccionado tenemos: juegos educativos, material impreso, instrumentos de ritmo, pinturas, material de desecho, materiales para elaborar otros materiales, etc...

La elección la hacemos en función de:  Los objetivos que se plantean dentro de la etapa.  Las situaciones educativas.  El nivel de desarrollo de los/as niños/as.  De las situaciones que deseamos propiciar.

Otros aspectos que tenemos en cuenta a la hora de seleccionar el material son:  Que sea seguro (No peligroso).  Resistente y duradero.  Fácil de manejar.  Finalidad pedagógica.  Atractivos.  Polivalente.  Que invite a experimentar.

También debemos tener en cuenta dónde lo colocamos:  Siempre situado al alcance de todos/as para que lo puedan coger libremente.  Colocado y clasificado según el taller o rincón al que pertenece.

 PRIMARIA Los criterios de selección de los materiales curriculares que se han tenido en cuenta en el Equipo de Ciclo, son los siguientes: -

Adecuación al contexto educativo del centro.

Correspondencia de los objetivos promovidos con los enunciados en el Proyecto Educativo y Curricular.

Coherencia de los contenidos propuestos con los objetivos, presencia de los diferentes tipos de contenido e inclusión de los elementos transversales.

La adecuación a los criterios de evaluación del centro.

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

-

CURSO 2015/2016

La claridad y amenidad gráfica y expositiva.

La existencia de otros recursos que facilitan la actividad educativa.

Atendiendo a todos ellos, hemos establecido una serie de pautas concretas:: - Se encuadra con coherencia en el Proyecto Educativo y Curricular.

- Cubre los objetivos del currículo para el nivel.

- El número de unidades organiza adecuadamente el curso.

- Los objetivos están claramente explicitados.

- Los contenidos se han seleccionado en función de los objetivos.

- La selección de contenidos está adecuada al nivel de desarrollo y maduración de los alumnos y alumnas.

- Contempla contenidos procedimentales y actitudinales.

- La progresión es adecuada.

- Integra de una forma plena la presencia de los temas transversales.

- Parte de los conocimientos previos de los alumnos y alumnas.

- Asegura la realización de aprendizajes significativos.

- Despierta la motivación hacia el estudio y el aprendizaje.

- Potencia el uso de las técnicas de trabajo intelectual.

- Presenta actividades de refuerzo y de ampliación.

- La cantidad de actividades es suficiente.

- Permiten la atención a la diversidad.

- Las actividades están bien diferenciadas de los contenidos.

- Las informaciones son exactas, actuales y científicamente rigurosas.

- La información y las explicaciones de los conceptos se expresan con claridad.

- El lenguaje está adaptado al nivel y, por lo general, al contexto de Canarias.

- La disposición de los elementos en las páginas aparece clara y bien diferenciada.

- El aspecto general del libro resulta agradable y atractivo para el alumno.

- Presenta materiales complementarios que facilitan el desarrollo del proceso docente.

Por otro lado, estimamos que los recursos ofrecidos por el Gobierno de Canarias, el Proyecto Escuela Clic 2.0 para 5º y 6º nivel y el aula medusa, resultan totalmente innovadores y adaptados a las competencias básicas establecidas para el currículo, fomentando las nuevas tecnologías y el tratamiento de la información digital. Estos recursos se presentan para el alumnado como enriquecedor y atractivos.

Además, desde el curso pasado, el Ayuntamiento de Candelaria nos ha proporcionado acceso a la plataforma digital de Aula Planeta, la cual va dirigida a todos los docentes y alumnos/as del 5º y 6º nivel de Primaria. Aula-Planeta es un servicio digital educativo que permite innovar en la gestión de los contenidos curriculares digitales y da un nuevo valor a las funciones de los libros de texto. En todas las áreas, el profesorado lleva a cabo también material auto-elaborado, complementado con los recursos digitalizados y los libros de texto del proyecto Santillana y Anaya, y de otras editoriales.

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

3.8. PROCESO DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE. COMPROMISO DEL CENTRO EN MATERIA DE EVALUACIÓN. Con la introducción de la nueva Ley Orgánica LOMCE en los cursos de 1º a 6º de Primaria, durante este curso, se atenderán a las indicaciones establecidas por esta Ley en materia de evaluación.

Se atenderán a las indicaciones marcadas por la Consejería de Educación y Universidades en la ORDEN de 21 de abril de 2015, por la que se regula la evaluación y la promoción del alumnado que cursa la etapa de la Educación Primaria, donde se expresa el carácter que debe tener la evaluación en la comunidad autónoma: 1. La evaluación del alumnado será global, para lo cual se tendrá en cuenta su proceso en el conjunto de las áreas del curso, así como el grado de desarrollo de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa.

2. La evaluación será continua y formativa, lo que permitirá contar con una información general del aprendizaje del alumnado para facilitar tanto la detección de dificultades como la consolidación de los aprendizajes.

3. La evaluación de las áreas y del desarrollo y adquisición de las competencias ha de ser conjunta, es decir, los criterios de evaluación de las áreas serán el referente para la evaluación de las áreas y las competencias de la etapa. Dichos criterios serán el referente para el diseño e implementación de situaciones de aprendizaje en las que han de concretarse las unidades de programación para promover este enfoque comptencial e inclusivo de la enseñanza.

Además de tener en cuenta lo anterior, se continuará fomentando el uso de las "rúbricas" para la evaluación en cada una de las áreas y materias de la Educación Obligatoria, desde el enfoque competencial de la enseñanza y el aprendizaje. Para ello, atenderemos a las indicaciones establecidas en la Resolución de 13 de mayo de 2015 de la Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa, por la que se establecen las rúbricas de los criterios de evaluación del segundo ciclo de la Educación Infantil y de la Educación Primaria para orientar y facilitar la evaluación objetiva del alumnado en la Comunidad Autónoma de Canarias La finalidad de las rúbricas son: 1) Posibilitar diagnósticos de aprendizajes del alumnado (logros y dificultades) 2) Facilitar los diseños y evaluación de las diferentes situaciones de aprendizaje, propiciando el desarrollo de un currículo "integrado" 3) Tomar decisiones colegiadas y hacer propuestas de mejora 4) Facilitar la evaluación de las competencias básicas de forma colegiada Como novedad en la LOMCE se atenderán a los “Estándares de Aprendizaje Evaluables” que se han propuesto en el DECRETO 89/2014, de 1 de agosto, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Canarias, en cada una de las áreas que actualmente lo conforman. Dichos estándares se han integrado, con un sentido globalizado y funcional, en el propio texto de los criterios de evaluación. Estos quieren potenciar, además, una práctica de aula que integra los currículos de las diferentes áreas y que hace hincapié en los aprendizajes comunes.

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

DECISIONES SOBRE EL PROCESO DE EVALUACIÓN  INFANTIL La evaluación es un elemento curricular imprescindible que contribuye a la mejora de la calidad educativa. Es una actividad valorativa e investigadora, facilitadora del cambio educativo.

La evaluación en la Educación Infantil nos permitirá obtener información sobre cómo se está desenvolviendo el proceso educativo de los alumnos y de las alumnas para poder intervenir adecuadamente. Deberá hacerse en términos que describan los progresos que realizan y las dificultades que encuentran. De esta forma, se podrá dar una respuesta adaptada a las necesidades particulares de cada alumno y de cada alumna.

En ningún momento hay que considerar la evaluación como un instrumento de medida, sino como un elemento inseparable del proceso educativo que contribuye constantemente a la mejora de la actividad educativa.

En la Educación Infantil, la evaluación atenderá a todos los ámbitos de la persona y tendrá en cuenta la singularidad de cada alumno y de cada alumna, analizando su proceso de aprendizaje, sus características y sus necesidades específicas. Nos aportará datos que nos ayudarán a entender los procesos seguidos por los niños y las niñas.

La evaluación ha de tener una carácter procesual y continuo, por lo que estará presente, de forma sistemática, en el desarrollo de todas las actividades y no sólo en momentos concretos y aislados.

Por otro lado, la evaluación será global, porque se referirá al conjunto de capacidades expresadas en los objetivos generales del nivel de la Educación Infantil, objetivos que se adecuarán a cada contexto concreto y a cada alumno y a cada alumna; continua, porque se considerará un elemento inseparable del proceso de aprendizaje de los niños y de las niñas; formativa, porque proporcionará una información constante que permitirá adaptar la intervención educativa; y abierta, ya que se podrá adaptar a los diferentes contextos.

La evaluación tendrá en cuenta, por tanto, los objetivos generales de la Educación Infantil, los contenidos curriculares de los distintos ámbitos de aprendizaje y todos los criterios de evaluación establecidos. Estos aspectos quedarán reflejados en los diferentes registros de evaluación: registros de evaluación inicial, registros de evaluación final de los diferentes niveles de 3, 4 y 5 años, registros trimestrales y registros de evaluación de cada unidad didáctica.

La información que se proporciona a las familias tendrá un carácter cualitativo, se resaltarán los progresos y los logros de los alumnos y de las alumnas en las distintas áreas y, por tanto, no estará centrada en las carencias y dificultades.

Las maestras evaluaremos nuestra propia práctica educativa con el fin de adecuarla a las necesidades del alumnado. Es imprescindible reflexionar sobre la adecuación de la programación de los objetivos y de los contenidos planteados, de las relaciones de comunicación y del clima en que se desarrollan las actividades, del grado de atención educativa personalizada y de todos los aspectos que deben recibir la debida atención.

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2015/2016

¿Qué es necesario evaluar?

En esta etapa son objeto de evaluación el proceso de enseñanza, la práctica educativa y el desarrollo de las capacidades de los niños y de las niñas. ¿Cómo hay que evaluar?

La técnica de evaluación más apropiada es la observación directa y sistemática. Mediante ella podremos constatar los conocimientos que va construyendo el niño y la niña a partir de los que ya poseían, si es adecuada la actuación didáctica, la organización del espacio, la distribución del tiempo, los agrupamientos y formas de relación entre los niños y las niñas y de éstos con los adultos, las estrategias y los materiales utilizados.

De esta forma, daremos en cada momento la ayuda necesaria y podremos modificar nuestra propia actuación didáctica.

Además, contamos con las rúbricas ya elaboradas por la Consejería de Educación para contribuir a la evaluación concensuada entre los distintos grupos y niveles (Resolución de 13 de mayo de 2015 de la Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa, por la que se establecen las rúbricas de los criterios de evaluación del segundo ciclo de la Educación Infantil y de la Educación Primaria para orientar y facilitar la evaluación objetiva del alumnado en la Comunidad Autónoma de Canarias). ¿Cuándo hay que evaluar?

El hecho de que en Educación Infantil la evaluación haya de ser continua, no excluye la existencia de una evaluación inicial y una evaluación final.

La primera es necesaria al comienzo de cualquier secuencia de aprendizaje, ya que permitirá evaluar los conocimientos previos de los alumnos y de las alumnas para construir, sobre ellos, aprendizajes significativos.

De particular importancia es la que se realiza al inicio del nivel a partir de la observación de los niños y de las niñas durante los primeros días, de una entrevista con los padres y de la información proporcionada por el centro anterior, caso de haber estado escolarizados. Esta evaluación incluirá, en el caso que sea necesario, los informes médicos, psicológicos, pedagógicos y sociales que revistan importancia para el proceso educativo del niño o de la niña.

A tal efecto, el proyecto propone un registro de evaluación inicial para el nivel 3 años.

La evaluación final es necesaria como culminación de cualquier proceso de enseñanzaaprendizaje. El profesor o profesora irá analizando las diferentes situaciones educativas para poder ajustar su intervención. Con ella valoraremos el grado de consecución respecto a los objetivos marcados obtenidos por cada alumno y cada alumna.

Para la evaluación final utilizaremos: • Un registro de evaluación al final de cada unidad de programación.

• Un registro de evaluación trimestral en cada uno de los niveles (3, 4 y 5 años).

• Un registro de evaluación de cada nivel. El correspondiente al tercer curso actúa como registro de evaluación de toda la etapa de la Educación Infantil.

Todos estos modelos propuestos para la evaluación tienen un carácter meramente orientador.

En ellos se sugieren aspectos que hay que tener en cuenta en las valoraciones.

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2015/2016

 PRIMARIA Entendemos la evaluación como un proceso integral, en el que se contemplan diversas dimensiones o vertientes: análisis del proceso de aprendizaje de los alumnos y alumnas, análisis del proceso de enseñanza y de la práctica docente, y análisis del propio Proyecto curricular.

EVALUACIÓN DEL ALUMNADO. La evaluación del alumnado se llevará a cabo, teniendo como base la normativa vigente en materia de evaluación (ORDEN de 21 de abril de 2015, por la que se regula la evaluación y la promoción del alumnado que cursa la etapa de la Educación Primaria).

De manera general, en nuestro Centro, la evaluación se concibe y practica de la siguiente manera: •

Global, pues se tiene en cuenta el progreso en el conjunto de todas las áreas del mismo curso.

•

Continua, ya que atiende al aprendizaje como proceso, contrastando los diversos momentos o fases.

•

Formativa, pues ayuda a guiar nuestra práctica, a detectar necesidades y a conocer el grado de consolidación de los aprendizajes del alumnado.

•

Individualizada, centrándose en la evolución de cada alumno y en su situación inicial y particularidades.

•

Integradora, para lo cual contempla la existencia de diferentes grupos y situaciones y la flexibilidad en la aplicación de los criterios de evaluación que se seleccionan.

•

Cualitativa, en la medida en que se aprecian todos los aspectos que inciden en cada situación particular y se evalúan de forma equilibrada los diversos niveles de desarrollo del alumno, no sólo los de carácter cognitivo.

•

Orientadora, dado que aporta al alumno o alumna la información precisa para mejorar su aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas.

En el DECRETO 84/2014, de 1 de agosto, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Canarias, se formulan los criterios de evaluación y sus estándares de aprendizaje, así como las consideraciones que se presentan a continuación: •

La evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado en esta etapa será global, teniendo en cuenta su progreso en el conjunto de las áreas, y continua o formativa.

•

En el proceso de evaluación continua o formativa, cuando el alumnado presente dificultades de aprendizaje, se establecerán las medidas de atención necesarias desde el momento en que se detecten, con la finalidad de mejorar el aprendizaje y garantizar la adquisición de las competencias para continuar su proceso educativo.

•

Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y del logro de los objetivos de la etapa en la evaluación continua y final de las áreas de

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2015/2016

los bloques de asignaturas troncales, específicas y de libre configuración autonómica, serán los criterios de evaluación y, en su caso, los estándares de aprendizaje evaluables, que figuran en los anexos 1º, 2º y 3º del Decreto 89/2014, de 1 de agosto, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Canarias. Las matrices de evaluación o rúbricas constituyen un nivel de concreción curricular que integra los elementos anteriores para la evaluación del alumnado y su establecimiento corresponderá a la Consejería competente en materia de educación.

•

El profesorado evaluará tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseñanza y su práctica docente.

•

Se realizará una evaluación individualizada a todo el alumnado al finalizar el tercer curso de Educación Primaria, según disponga la Consejería competente en materia de educación, en la que se comprobará el grado de dominio de las destrezas, capacidades y habilidades de expresión y comprensión oral y escrita, cálculo y resolución de problemas en relación con el grado de adquisición de la competencia lingüística y de la competencia matemática. Se establecerán las medidas más adecuadas para que las condiciones de realización de esta evaluación se adapten al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

•

Como novedad en este curso, los alumnos/as del sexto curso de Educación Primaria realizarán una evaluación final individualizada a todo el alumnado. En ella se comprobará el grado de adquisición de la competencia en comunicación lingüística, de la competencia matemática y de las competencias básicas en ciencia y tecnología, así como el logro de los objetivos de la etapa.

EVALUACIONES INDIVIDUALIZADAS (LOMCE) ➢ Se realizará una evaluación individualizada a todo el alumnado al finalizar el tercer curso de Educación Primaria, según disponga la Consejería competente en materia de educación, en la que se comprobará el grado de dominio de las destrezas, capacidades y habilidades de expresión y comprensión oral y escrita, cálculo y resolución de problemas en relación con el grado de adquisición de la competencia lingüística y de la competencia matemática. ➢ Se establecerán las medidas más adecuadas para que las condiciones de realización de esta evaluación se adapten al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. De resultar desfavorable esta evaluación, el equipo docente deberá adoptar las medidas de intervención educativa más adecuadas. Estas medidas se fijarán en los planes específicos de mejora de resultados colectivos e individuales que permitan solventar las dificultades, en colaboración con las familias y mediante recursos de apoyo educativo. ➢ Al finalizar el sexto curso de Educación Primaria se realizará una evaluación final individualizada a todo el alumnado en los términos en los que se establece en el artículo 12.4 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero. ➢ Para la evaluación se utilizarán como referentes los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables que figuran en los anexos 1º y 2º del Decreto 89/2014, de 1 de agosto, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2015/2016

en la Comunidad Autónoma de Canarias.. ➢ El nivel obtenido por cada alumno o alumna se hará constar en un informe, que será entregado a las madres, los padres o a los representantes legales, y tendrá carácter informativo y orientador para los centros en los que el alumnado haya cursado sexto curso de Educación Primaria y para aquellos en los que cursen el siguiente curso escolar, así como para los equipos docentes, los padres, las madres o los representantes legales, y el alumnado. ➢ El nivel obtenido será indicativo de una progresión y aprendizaje adecuados, o de la conveniencia de la aplicación de programas dirigidos al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo o de otras medidas, todas respetando el carácter inclusivo de la atención a la diversidad, tal y como se recoge en el artículo 12 del Decreto 89/2014, de 1 de agosto.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN L o s instrumentos que se van a utilizar para evaluar el proceso de aprendizaje de los alumnos/as son: o L a observación sistemática de las actitudes personales del alumno/a, de su forma de organizar el trabajo, de las estrategias que utiliza, de cómo resuelve las dificultades que se encuentra, etc. En concreto, hay que extremar la observación del grupo, tanto en las tareas en equipo, como en las tareas individuales, en la resolución de las actividades y de los problemas que se les encomienden. o L a revisión y análisis de los trabajos de los alumnos/as es otro instrumento que nos permite comprobar los materiales que han ido "produciendo" a lo largo del desarrollo de la unidad. Se debe revisar y corregir de forma continua el cuaderno de clase; se revisarán y corregirán los trabajos individuales, en equipo o de investigación que presenten los alumnos/as, así como sus exposiciones orales en las puestas en común. o Pruebas específicas de evaluación de las diferentes Unidades. En su puesta en práctica, optamos por la realización de una prueba que combine en ella distintos tipos de actividades.

Es decir, una prueba objetiva que permita poner de manifiesto las capacidades y actitudes del alumno/a y que, a su vez, contenga actividades de aplicación inmediata de técnicas, actividades que demuestren las destrezas del alumno, resoluciones de problemas,… o L a entrevista y el debate con el alumno/a, ya sea individualmente, ya sea en pequeños grupos, es un instrumento de gran utilidad, sobre todo en áreas en las que predomina el trabajo práctico. Éstas, se llevarán a cabo tras finalizar cada Unidad Didáctica, con el fin de que los alumnos/as tengan una idea global y completa de lo que hemos trabajado en la misma y puedan reflexionar sobre su trabajo en las diferentes actividades. o L a autoevaluación y la coevaluación de su propia formación, ya que estimula la autonomía de los alumnos y la capacidad crítica hacia uno mismo y hacia el resto. Esta técnica se llevará a cabo en gran grupo, con la intención de que el alumnado tenga la posibilidad de opinar sobre otros compañeros y, así, desarrollar actitudes de respeto entre los compañeros. A diferencia de la entrevista, la autoevaluación va más dirigida al desarrollo

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2015/2016

del juicio crítico, que a la valoración de las capacidades adquiridas en el desarrollo de las Programaciones.

TEMPORALIZACÓN DE LA EVALUACIÓN. A nivel general, la evaluación del proceso de aprendizaje se realizará en tres momentos o fases, según su finalidad: 1) Evaluación Inicial: Esta evaluación inicial, tendrá lugar al comienzo de cada curso (septiembre) y de cada Unidad Didáctica. El objetivo es que el profesorado conozca de dónde partimos, es decir, qué conocimientos previos, qué ideas,… tiene el alumnado con que se va a trabajar. Dicha evaluación, se llevará a cabo utilizando el método observacional y reflexivo del propio profesor hacia el comportamiento que el alumno/a demuestra en unas actividades iniciales a la apertura de la Unidad. Además, esta evaluación le servirá para conocer los propios intereses y motivaciones del alumnado, para que así pueda modificar, enfocar, apoyar,… su trabajo, hacia esas actitudes y poder contribuir a que éste proceso de enseñanza-aprendizaje, sea más significativo.

2) Evaluación Procesual: Esta segunda evaluación, tendrá lugar durante todo el desarrollo del proceso educativo, con la finalidad de conocer cómo evolucionan los diferentes contenidos en los alumnos/as y, también, poder cuestionar la propia práctica educativa que está llevando a cabo el profesor, para así poder realizar los cambios oportunos que puedan surgir durante la misma. Esta evaluación utilizará instrumentos tanto observacionales, como correctivos, es decir, que se irá tomando nota sobre el desarrollo que vayan teniendo los alumnos durante el transcurso de cada Unidad. Para ello, se apoyará de la observación directa del alumno/a y de la corrección de las diferentes tareas o actividades realizadas en el aula.

3) Evaluación Final: Por último, se realizará una evaluación final de cada Unidad Didáctica y de cada trimestre transcurrido, para conocer los resultados obtenidos en el desarrollo de la/s misma/s. Para ello, se evaluarán todos aquellos aspectos que hemos ido trabajando en su recorrido, con la intención de conocer si los alumnos/as han adquirido esa serie de conocimientos, procedimientos y actitudes que hemos trabajado en las diferentes actividades planteadas y, además, saber qué aspectos o cuestiones no han sido asimiladas para que, en una próxima unidad, se vuelvan a retomar y a reforzar. Esta evaluación, se llevará a cabo utilizando actividades que contemplen los diferentes contenidos utilizados y trabajados, además de realizar unas entrevistas al alumnado para reforzar la idea del profesor hacia los resultados obtenidos en las actividades anteriores, con el fin de poder conocer las lagunas existentes en los alumnos acerca de la temática trabajada.

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2015/2016

3.9. CRITERIOS DE PROMOCIÓN DEL ALUMNADO.

CONSIDERACIONES GENERALES ORDEN de 21 de abril de 2015, por la que se regula la evaluación y la promoción del alumnado que cursa la etapa de Primaria.

1. Al finalizar cada uno de los cursos y como consecuencia del proceso de evaluación, el equipo docente del grupo adoptará las decisiones correspondientes a la promoción, tomando especialmente en consideración la información y el criterio del profesorado tutor, así como el resultado de la evaluación final de cada curso y las evaluaciones individualizadas de 3º y 6º curso de Primaria.

2. El alumno o la alumna promocionará al curso o etapa siguiente siempre que se considere que ha logrado los objetivos de la etapa o los que correspondan al curso realizado, y que ha alcanzado el grado de adquisición de las competencias correspondientes. Se promocionará, asimismo, siempre que los aprendizajes no adquiridos no impidan seguir con aprovechamiento el curso posterior o se considere que con la promoción se favorece el desarrollo personal y social del alumnado. En este caso, se diseñará y aplicarán las medidas de apoyo educativo necesarias para alcanzar dichos aprendizajes.

3. Cuando no se cumplan las condiciones mencionadas en el apartado anterior, de manera excepcional, el alumno o la alumna podrá permanecer un año más en la etapa. Esta decisión se tomará cuando se hayan agotado el resto de medidas ordinarias de refuerzo y apoyo para solventar las dificultades de aprendizaje del alumno o la alumna. El tutor o la tutora deberá acreditar la adopción y realización de estas medidas, y el equipo directivo velará porque se hayan cumplido. A tal efecto, los centros docentes establecerán un plan específico de refuerzo o recuperación y apoyo en las condiciones que determine la Consejería competente en materia de educación.

4. Antes de adoptar la decisión de no promoción, el profesorado tutor oirá a los padres, las madres o a los representantes legales del alumnado, de acuerdo con lo que se determine por la Consejería competente en materia de educación.

5. Cuando se tome la decisión de no promoción del alumnado, se diseñará un plan específico de refuerzo o recuperación y apoyo de los aprendizajes no adquiridos que parta de una metodología competencial y que habrán de concretar los equipos docentes de dicho alumnado con el fin de favorecer el desarrollo de las competencias correspondientes al curso y el logro de los objetivos de la etapa.

Para la evaluación objetiva de los criterios de evaluación del alumnado, así como la toma de decisión sobre la promoción del alumnado, se atenderá a las indicaciones marcadas por la Dirección General de Ordenación, Innovación y Promoción Educativa en las rúbricas o matrices de calificación correspondientes al segundo ciclo de la Educación Infantil y Educación Primaria establecidas en la Resolución de 13 de mayo de 2015, por la que se establecen las rúbricas de los criterios de evaluación del segundo ciclo de la Educación Infantil y de la Educación Primaria para orientar y facilitar la evaluación objetiva del alumnado en la Comunidad Autónoma de Canarias.

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2015/2016

Nota media de la etapa 1. Al finalizar la Etapa de la Educación Primaria se hallará la nota media del alumnado que

corresponderá a la media aritmética de las calificaciones obtenidas en las distintas áreas de todos los cursos de la etapa, toda vez que habrá de ser actualizadas las calificaciones de las áreas de cursos anteriores superadas, redondeada a la centésima más próxima y, en caso de equidistancia, a la superior. Esta nota se incluirá en el expediente del alumnado, en el apartado correspondiente al 6º curso, y no tendrá efectos académicos.

2. Los alumnos con áreas con adaptación curricular o con adaptación curricular significativa, las calificaciones obtenidas en dichas áreas a lo largo de la etapa, junto con las calificaciones obtenidas en el resto de las áreas, serán el referente para el cálculo de la nota media, entendiendo que el resultado se refiere a la media de su progreso en el aprendizaje. Para el alumnado de altas capacidades intelectuales al que se le haya flexibilizado la duración de los cursos durante la etapa se realizará sobre las calificaciones obtenidas en dichos cursos.

3. Si un alumno ha cursado más de una vez un curso en la etapa, se tomará como referencia para el cálculo, las calificaciones obtenidas en las áreas la última vez que lo haya cursado.

CRITERIOS DE PROMOCIÓN  CRITERIO PEDAGÓGICO O DE MADUREZ Promocionará al nivel o etapa siguiente el alumno/a que, a juicio del Profesor – Tutor del grupo al que pertenece, y escuchado el Equipo Educativo que interviene con el alumno/a y la familia, haya desarrollado las competencias y capacidades que le permitan proseguir con aprovechamiento los estudios del nivel o etapa siguiente, aún en el caso de que haya sido evaluado negativamente en alguna área o materia. Para ello se tendrán en cuenta:  El rendimiento mostrado en los criterios de evaluación propuestos para el nivel ( Resolución de 13 de mayo de 2015, por la que se establecen las rúbricas de los criterios de evaluación del segundo ciclo de la Educación Infantil y de la Educación Primaria para orientar y facilitar la evaluación objetiva del alumnado en la Comunidad Autónoma de Canarias.  La información recogida por los profesores tutores sobre el proceso de enseñanza - apren dizaje de los alumnos: cuadernos de clase, observaciones, textos escritos, producciones orales plásticas y musicales, juegos y pruebas específicas.  El estilo de aprendizaje de los alumnos (lento, rápido, atento, concentrado, motivado, etc.)  La actitud de los alumnos en clase (asistencia, realización y participación de las actividades previstas).  La actitud de los padres.  Las características de personalidad de los alumnos.  La edad.  Los datos facilitados por el Servicio de Orientación del Centro sobre el diagnostico realizado por los alumnos.

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2015/2016

 CRITERIO NUMÉRICO Cuando la evaluación haya sido positiva en todas las áreas o materias, el alumno/a de Educación Primaria promocionará al nivel o etapa siguiente. En los documentos de evaluación se recogerán las calificaciones que hubiere obtenido.

Los/as alumnos/as promocionarán al nivel siguiente sin haber superado los objetivos del curso anterior, cuando el nivel de conocimientos que tengan les permita enfrentarse, sin excesiva dificultad, a los aprendizajes propios del nivel siguiente, utilizando medidas de refuerzo educativo.

La decisión de promoción o no de un alumno/a se adoptará teniendo en cuenta los aspectos siguientes: • • • • • • • •

El nivel de desarrollo alcanzado por el alumno/a en lo concerniente a las capacidades necesarias para poder seguir el ritmo del grupo o progresar en los estudios del ciclo o etapa siguiente.

El dominio conseguido de las competencias del nivel.

La actitud positiva del alumno y el esfuerzo empeñado por progresar en el aprendizaje, superar las dificultades y corregir los errores.

La circunstancia de tener en su expediente algún área de niveles anteriores evaluada negativamente.

La oportunidad de la repetición para lograr una mayor solidez en los aprendizajes básicos, teniendo en cuenta el momento evolutivo del alumno y la limitación a una sola vez de la posibilidad de repetir en Educación Primaria.

La conveniencia de la separación del alumno/a del grupo, con las repercusiones, positivas o negativas, que esta medida pueda ocasionar, según la integración que el alumno tuviera en el grupo, su carácter, intereses, etc.

Las opiniones de los padres o tutores legales, que serán informados y escuchados previamente a las decisiones que se adopten.

El asesoramiento del Departamento de Orientación del Centro.

Los alumnos permanecerán un año más en el nivel cuando el equipo de profesores estime que se puede llegar a conseguir los objetivos de este nivel, o cuando haya que reforzar de manera significativa aquellos aprendizajes instrumentales básicos (comunicación y expresión, cálculo, hábitos de autonomía, etc.), que son fundamentales para acceder a aprendizajes más complejos.  CRITERIO LEGAL Como referente legal se atenderá a las indicaciones marcadas en la ORDEN de 21 de abril de 2015, por la que se regula la evaluación y la promoción del alumnado que cursa la etapa de Primaria.

Como la decisión de que un alumno/a permanezca un año más en el mismo nivel sólo se podrá adoptar una vez a lo largo de la Educación Primaria, los alumnos/as que hayan

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2015/2016

permanecido una año más en un curso, promocionarán al nivel o etapa siguiente, aún cuando no hayan conseguido los objetivos del mismo.

Extraordinariamente, el alumnado que presenta necesidades educativas especiales podrá permanecer un año más en la Etapa de Infantil y/o la Etapa de Primaria siempre bajo la autorización de la Inspección Educativa. La evaluación y la promoción del alumnado con adaptación curricular significativa se realizará tomando como referente los criterios de evaluación fijados en dichas adaptaciones. Así pues, la escolarización de este alumnado en la etapa de Primaria podrá prolongarse un año más siempre que no haya permanecido un año más en la etapa de la Educación Infantil y que con ello se favorezca el desarrollo correspondiente de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa. Esta decisión de segunda permanencia podrá ser adoptada, siempre de manera consensuada, por el equipo docente y coordinada por el tutor/a, en: • el cuarto curso si el alumno/a no ha alcanzado los objetivos de la etapa de la Ed. Infantil.

• el sexto curso si no ha alcanzado los aprendizajes previstos para el segundo curso de la etapa de la Educación Primaria.

Además de todo lo anterior, a la hora de aplicar estos criterios hay que tener en cuenta: •

Complementariedad de los criterios. Debido al carácter global de la evaluación en esta etapa educativa, los profesores del Centro no utilizarán como único criterio de promoción el número de áreas o materias evaluadas negativamente. El criterio numérico se aplicará en relación con el criterio pedagógico o de madurez.

•

Principio de flexibilidad en la aplicación de los criterios. Cada alumno/a es un caso particular, de forma que la aplicación de los criterios de promoción será flexible y valorando objetivamente las características, posibilidades e intereses de los alumnos/as en relación con lo que se considera la mejor opción para que el interesado alcance las finalidades de la etapa.

•

Evaluaciones individualizadas: Las evaluaciones individualizadas han entrado en vigor con la LOMCE afectando al 3º nivel del mismo y al nivel de 6º de Primaria. Ambas serán un referente en la promoción del alumnado.

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

3.10. PLAN DE SUSTITUCIONES. Dentro del horario semanal del centro se contemplan sesiones dedicadas a posibles sustituciones de aquellos maestros/as que no asistan al centro.

Este plan de sustituciones tiene como objetivo principal optimizar la labor docente en caso de ausencias del profesorado, de modo que el alumnado se vea afectado lo mínimo posible. De esta manera se pretende que los maestros que estén en el centro desarrollando tareas fuera del aula ordinaria, puedan atender esta demanda.

Como medida previa, cada uno de los maestros/as que conforman el claustro del Centro tiene en su tutoría o en la Jefatura de Estudios (en el caso de especialistas) una batería de actividades planteadas para una semana con las que el alumnado pueda trabajar de forma autónoma, ya fotocopiadas y preparadas para su distribución al alumnado, así como la Programación, las listas de transporte, comedor y otros aspectos que hay que conocer para el normal desarrollo y la organización del grupo de alumnos/as. Todo ello servirá al maestro/a que sustituya para conocer las características organizativas del grupo.

Por acuerdo de la CCP para ausencias de corta duración, el profesorado especialista dejará un trabajo de fichas (para 5 días) con las que el alumnado pueda trabajar de forma autónoma.

En el caso de bajas de larga duración y que no sean cubiertas por la Consejería el trabajo de fichas irá orientado a las áreas instrumentales. Cada nivel se encargará de hacer una selección de fichas.

Los profesores que sustituyan en alguna de las tutorías de la etapa de Primaria, irán dejando constancia del trabajo realizado en cada una de las sesiones del día con la intención de informar al tutor/a, y/o consecutivos compañeros/as, de las actividades desarrolladas por el alumnado durante su ausencia.

La confección de los horarios ha tenido en cuenta de manera prioritaria el hecho de las posibles bajas durante este curso escolar, por lo que se ha elaborado un horario de sustituciones de manera que en casi todas las sesiones, de un total de 30 que tiene la semana, hay algún maestro/a con posibilidad de sustituir.

El Protocolo de actuación en caso de ausencia de un maestro es el siguiente: En caso de ausencia imprevista: El maestro que falte de manera imprevista (se entiende que el motivo de su ausencia se origina en horario no laboral), lo comunicará al Jefe de Estudios lo antes posible para organizar la sustitución. Este lo hará llegar al coordinador del ciclo al que esté adscrito el maestro que falta. La Jefa de Estudios también comunicará a primera hora de la mañana las horas y los grupos a los que tendrá que sustituir cada maestro, siguiendo las pautas del horario al efecto. En caso de que el maestro que falte, tenga recreo, el jefe de estudios comunicará al siguiente de la lista este hecho para que se cubra su ausencia en este periodo del día. Si el maestro que falta es encargado de transporte, será este quien debe avisar a alguno de sus compañeros en esta tarea para que lo sustituya.

En el caso de las horas lectivas, los maestros que acudan a la sustitución deberán proseguir con la programación que el maestro lleva (y que deberá estar en la carpeta al efecto en la mesa) o, si es un especialista, repartir el trabajo programado para ausencias del profesorado. En caso de que alguna sesión se cubra con las maestras de religión, éstas se limitarán a repartir el trabajo planteado para sustituciones. En ningún momento deberán dar contenido lectivo, ya que solo pueden desarrollar su área.

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

La Jefa de Estudios supervisará durante toda la jornada escolar que las sesiones se están desarrollando con la mayor normalidad posible, así como que los maestros que tengan que sustituir lo hagan correctamente. También se encargará de contemplar debidamente la ausencia del maestro en el registro de absentismo del profesorado. Una vez que se incorpore el maestro (el mismo día de la incorporación) deberá solicitar en la jefatura de estudios el impreso para la notificación y justificación de su ausencia, la cual será cumplimentada por el interesado, firmada por la directora y entregada a la jefatura de estudios en el mismo día para su archivo.

En caso de ausencia prevista: Las características en este caso son las mismas que en el caso anterior, si bien es cierto que la notificación previa de la ausencia hace posible la organización de todo el proceso desde el día antes al que se produzca. El maestro solicitará el permiso debidamente según impreso al efecto, el cual será concedido o no por la dirección del centro. Una vez concedido se activa el protocolo para la organización del grupo o grupos sobre los que incide ese maestro.

Sólo en el caso en el que no haya suficientes maestros para cubrir una sustitución (p.e. porque hay varios maestros del mismo nivel que no hayan asistido ese día), se repartirá al alumnado por el resto de aulas de su mismo nivel. Es la Jefa de Estudios la encargada de tal reparto, siguiendo las listas al efecto planteadas por el tutor/a y expuestas en clase. Igualmente se les repartirá el trabajo preparado para los casos de ausencia del maestro, incorporándose los alumnos al grupo-clase que le corresponda y desarrollando la jornada escolar con la mayor normalidad posible.

En caso de ausencia de profesorado se pondrá en práctica el Plan de Coberturas de Bajas atendiendo al siguiente orden: 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

Profesor en horario de apoyo en Primaria.

Profesor en horario de apoyo en Infantil.

Profesor con descuento de horario por edad.

Profesor en horario de coordinación de proyectos (biblioteca, TIC.,...)

Profesor en horario de coordinación de ciclo o de formación.

Profesor encargado de comedor.

Profesor en acción tutorial.

Equipo directivo.

Reparto de alumnos/as.

Observaciones: •

• •

En Educación Infantil cuando falte una tutora será la maestra de apoyo la que se encargue de esa tutoría. Si hay varias ausencias se dará prioridad en primer lugar a los cursos de 3 años y en segundo lugar al grupo mixto. En este caso la profesora de apoyo permanecerá en la tutoría y sus horas de docencia directa se cubrirán por el resto del personal incluidos en el Plan.

Cuando haya más de una persona realizando la misma función (p.e. apoyo) se irá rotando para que no sea el mismo maestro/a el que vaya a sustituir. En este caso, el apoyo de Infantil pasa al último lugar de este grupo.

En casos puntuales, cuando debido a las bajas sean necesarias utilizar más de una acción tutorial del maestro/a, será el Equipo Directivo el que se encargue de cubrir esa baja.

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN TAREAS EN CASO DE AUSENCIAS En caso de que el profesor/a sepa con anticipación que va a ausentarse: - El profesor/a deberá preparar actividades de su materia/área para todos aquellos grupos en los que vaya a faltar.

- Se entregará el material en la Jefatura de Estudios, pues esta será la encargada de distribuirlo entre el profesorado que cubra la ausencia en los diferentes grupos.

En caso de ausencias puntuales imprevistas: - Los tutores dejarán a la vista la programación diaria con el alumnado, para que, en caso de ausencia, el profesorado pueda continuarla.

- Los especialistas, ha principio del curso, dejarán en la Jefatura de Estudios una batería de fichas para los casos de ausencias imprevistas de carácter puntual.

En caso de ausencias de larga duración: - El profesorado que cubra la ausencia, deberá de continuar con la programación didáctica establecida desde principio de curso por el tutor o el profesorado ausente.

El profesorado, en todos los casos de ausencia, deberá tener en cuenta los criterios para la elaboración de tareas establecidos por el Centro y reflejados en el epígrafe 3.11. CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE ACTIVIDADES Y TAREAS, de esta Programación General Anual (PGA).

Cuando se realice una sustitución a un tutor/a, el profesorado que cubra dicha ausencia deberá de rellenar un registro de la actividad realizada en cada una de las sesiones con la intención de que quede constancia escrita de las tareas desarrolladas y, así, se informa al tutor/a, a su regreso, del trabajo que se ha llevado en su grupo.

ANEXO I: PLANILLA DE LA HOJA DE SUSTITUCIONES. ANEXO II: REGISTRO DE ACTIVIDAD EN CASO DE SUSTITUCIÓN. ANEXO III: DISPONIBILIDAD HORARIA DEL CENTRO.

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2015/2016

ANEXO I: PLANILLA DE LA HOJA DE SUSTITUCIONES.

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2015/2016

ANEXO II: REGISTRO DE ACTIVIDAD EN CASO DE SUSTITUCIÓN.

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

ANEXO III: DISPONIBILIDAD HORARIA DEL CENTRO. LUNES

1ª HORA 2ª HORA 3ª HORA

4ª HORA

MARTES

JÉSICA AP. ISABEL H. A.T. ALEXIS A.T. VANESSA A.T. CHARI ED. NIRA ED. MARIAN ED.

YARIXZA AP. ISABEL C. AP. VÍCTOR AP. ISABEL H. COORD. CHARI ED. NIRA ED. MARIAN ED.

ESPERANZA AP. NATI AP. BONY A.T. PILI A.T. CHARI ED. NIRA ED. MARIAN ED.

ISABEL H. AP. CHARI AP. NIRA COORD. CONV. NIEVES COORD. OLGUI A.T. MARGARITA A.T. MAR A.T. MARIAN ED. ESPERANZA AP. JÉSICA AP. CANDE A.T. PILI COMED. ELISA A.T. YARIXZA A.T. CARMEN M. A.T.

ARÁNZAZU AP. PILI COMED. MARGARITA A.T. MAR A.T. NURIA A.T. ELENA A.T. SEBASTIÁN A.T. ISABEL C. A.T. PACO A.T. NIEVES AP. LOLI DES. LOURDES A.T. CANDE A.T. VÍCTOR A.T. CARMEN M. A.T. NATI A.T. ARÁNZAZU A.T.

MARIAN AP. BONY A.T. NURIA A.T. VÍCTOR A.T. ELENA A.T. ESPERANZA A.T. LOLI A.T. SUSANA A.T.

MIÉRCOLES

JUEVES

NIEVES AP. JÉSICA AP. ISABEL H. COORD. ALEXIS A.T. CHARI ED. NIRA ED. MARIAN ED. FERNANDO INTERRÓGA-T ESPERANZA AP. ARÁNZAZU AP. LOLI DES. VÍCTOR A.T. YARIXZA A.T. MARIAN ED. SUSANA INTERRÓGA-T ISABEL C. AP. YARIXZA AP. LOURDES AP. CANDE AP. ELISA A.T. CARMEN M. A.T. ESPERANZA A.T. MARIAN ED. PACO INTERRÓGA-T OLGUI A.T. M.ª JESÚS A.T. FERNANDO A.T. SUSANA A.T. ADAL A.T. PACO A.T. MARIAN ED.

VIERNES

ARÁNZAZU AP. JÉSICA AP. NIEVES COORD. ISABEL H. A.T. CHARI ED. NIRA ED. MARIAN ED.

YARIXZA AP. CHARI AP. JÉSICA AP. ISABEL H. PROY. SUSANA A.T. NIRA ED. MARIAN ED.

NATI AP. JÉSICA AP. BONY AP. ISABEL H. PROY. PILI COMED. NIRA ED. MARIAN ED.

ESPERANZA AP. PACO AP. JÉSICA AP. NURIA COORD. FERNANDO A.T. ELISA A.T. MARIAN ED.

PACO AP. JÉSICA AP. LOLI A.T..

ELENA A.T. NIRA ED. MARIAN ED. MAR ED.

ELENA AP. ISABEL C. AP. JÉSICA AP. LOLI A.T..

MARGARITA A.T. PILI A.T. PACO A.T.

LOLI DES. NURIA A.T. PILI A.T. ARÁNZAZU A.T. NIEVES A.T. ISABEL C. A.T. NIRA ED.

JÉSICA AP. BONY A.T. CARMEN M. A.T. ESPERANZA A.T. M.ª JESÚS A.T. ARÁNZAZU A.T.

CARMEN M. INTERRÓGA-T

RECREO

5ª HORA 6ª HORA

FERNANDO AP. OLGUI A.T. ELISA A.T. YARIXZA A.T. LOLI A.T. CHARI ED. MARIAN ED.

JÉSICA AP. PACO COORD. Mª JESÚS A.T. NIEVES A.T. NATI A.T. MARIAN COMED. CHARI ED.

JÉSICA AP. NURIA COORD. NIEVES A.T..

ELENA A.T. NATI A.T. CHARI ED. MARIAN ED.

JÉSICA AP. NIRA COORD. FORM. PACO COORD. MARIAN COMED. LOURDES A.T. CANDE A.T. CHARI ED.

SUSANA AP. ISABEL C. PROY. MAR A.T. LOURDES A.T. YARIXZA A.T. MARIAN COMED. CHARI ED.

ISABEL C. AP. NURIA COORD. NIEVES COORD. PACO COORD. ISABEL H. COORD. MARIAN COMED. CHARI COMED. NIRA ED.

LOLI DES. FERNANDO A.T. MAR ED. CHARI ED. NIRA ED. MARIAN ED. ARÁNZAZU AP.

ISABEL C. INTERRÓGA-T NIRA COORD. CONV. ELENA PROY. NATI PROY. CHARI COMED. MARIAN COMED. JÉSICA A.T. ISABEL C. A.T. ARÁNZAZU AP.

NIRA COORD. FORM. LOURDES PROY. CHARI COMED. MARIAN COMED. ESPERANZA A.T. ADAL A.T. YARIXZA AP.

VANESSA A.T. JÉSICA A.T. CHARI ED. NIRA ED. MARIAN ED. BONY AP. ISABEL H. AP. ALEXIS AP.

A.T. Acción Tutorial

AP. Apoyo ED. Equipo Directivo

COORD. Coordinación DE. Descuento por Edad

PROY. Proyecto

COMED. Comedor

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

3.11. CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE LAS ACTIVIDADES Y TAREAS.

A la hora de elaborar las actividades y tareas, el profesorado atenderá a los siguientes criterios: 

Tener siempre presentes: o o o o

Las líneas de actuación pedagógicas de cada nivel.

Los objetivos prioritarios de la Educación en Canarias.

Los objetivos específicos del Centro.

Los programas en los que participa el centro (Huertos Escolares y Ecológicos, Medusa, Escuelas Clic 2.0., RedECOS, RCEPS,…).



El Equipo de Nivel serán los encargados de realizarlas y revisarlas atendiendo a los criterios del equipo y del Centro.



Atender a las necesidades y a la diversidad del alumnado de nuestro centro.



Partirán de la selección de aquellos criterios de evaluación que nos van a servir para evaluar a nuestro alumnado con precisión (qué evaluar). Dichos criterios plantearán siempre la realización de tareas útiles y funcionales que muestren que el aprendizaje de los contenidos ha servido para algo (nivel competencial).



Partir de los intereses y de la realidad cercana del alumnado como fuente de motivación.



Tener por finalidad la consecución de las Competencias. Esto implica seleccionar y conocer en qué competencias estamos incidiendo en cada actividad o tarea.



Establecer relaciones con las distintas áreas y programas del centro, llevándolo a cabo mediante una secuenciación coherente de los contenidos y su integración coordinada en el conjunto de las áreas del curso, del ciclo y de la etapa.



Favorecer la comprensión lectura, la expresión oral y escrita, y el razonamiento práctico lógico-matemático.



Potenciar el trabajo de situaciones de aprendizaje y el aprendizaje cooperativo. Al hacerlo de este modo desarrollamos varias competencias a la vez.



Introducir actividades referidas a las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

3.12. PROGRAMAS Y PLANES EDUCATIVOS EN LOS QUE PARTICIPA EL CENTRO.

El CEIP Príncipe Felipe continúa este curso desarrollando las propuestas y acciones derivadas de los planes y/o programas que actualmente desarrollamos y que están a disposición en el Centro, en la zona compartida de los ordenadores Medusa (profesorado) y en el Blog.

A continuación se muestran los objetivos que dichos planes y proyectos desean conseguir en nuestro Centro: PLAN/PROYECTO

OBJETIVOS Durante este curso 2015/2016, el Plan Lector estará en fase de revisión y actualización para adaptarse a la nueva normativa y realidad del Centro. Aún así, durante su revisión, se continuará trabajando con el Plan actualmente disponible.

Objetivos generales:

PLAN LECTOR

1.

2.

3.

Mejorar el hábito lector y el gusto por la lectura.

Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo.

Leer para aprender y para comprender.

1.

2.

3.

4.

5.

Alcanzar una velocidad lectora y expresión oral adecuada y acorde a su edad.

Mejorar el nivel de comprensión lectora.

Programar actividades de animación a la lectura según la edad y el nivel.

Usar la lectura como fuente de información y entretenimiento.

Promover el funcionamiento de la Biblioteca de centro como espacio de aprendizaje y entretenimiento.

Coord. Biblioteca: C. Dolores Gómez Pérez Objetivos específicos:

Objetivos generales: 1.

2.

Favorecer la práctica docente coeducativa en el centro escolar.

Promover en nuestros alumnos/as valores encaminados a la igualdad de oportunidades y la conciliación de la vida familiar, personal y social.

Objetivos específicos: 1.

PLAN DE IGUALDAD Coord./Respon.: Nira Cala Yanes

Detectar y corregir actitudes y estereotipos sexistas que aún prevalecen en la escuela y la sociedad.

2. Sensibilizar al profesorado de la necesidad de realizar cambios que permitan la igualdad de oportunidades.

3. Fomentar en la escuela contenidos relativos a la igualdad de oportunidades, a la conciliación de la vida familiar, personal y laboral.

4. Prevenir la violencia desde las edades más tempranas.

5. Educar en los conceptos de la igualdad (raza, religión, género).

6. Ayudar y enseñar a la resolución de conflictos sin violencia.

7. Conocer y aprender a defender nuestro espacio y nuestro cuerpo como diferente a todos los demás.

8. Desmitificar las tareas femeninas y/o masculinas.

9. Educar en la empatía.

10. Promover condiciones escolares que favorezcan prácticas educativas correctoras de estereotipos de dominación y dependencia.

11. Facilitar un mayor conocimiento de las diferencias entre niños y niñas, hombres y mujeres, que permita evitar y corregir las discriminaciones que de aquellas se derivan.

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

Objetivos generales: 1.

2.

3.

4.

5.

6.

PLAN DE CONVIVENCIA Coord./Respn.: Nira Cala Yanes

Objetivos específicos: 1.

2.

Ser coherente con los principios generales del Centro.

Efectuar un diagnóstico preciso de la realidad escolar en el terreno de la convivencia y plantear propuestas de actuación con la intención de resolver los problemas detectados en el Centro.

3. Debe tener una finalidad formativa-preventiva.

4. Unificar y clarificar criterios en lo relativo a las normas del centro por parte de todo el profesorado.

5. Trabajar con las normas de convivencia en el Centro y adaptarlas a los distintos niveles de edades.

6. Educar en orden a la creación de modelos para la convivencia armónica.

7. Dotar al alumnado de los principios y de las herramientas necesarias para resolver cualquier conflicto de forma pacífica y a través del diálogo de tal forma que le sirva como base en su posterior vida adulta.

8. Ofrecer una educación integral, equitativa y no discriminatoria.

9. Usar medidas correctoras con un carácter eminentemente educativo y recuperador con el fin de reconducir conductas contrarias a la norma.

10. Crear hábitos de conducta saludables.

1.

RED CANARIA DE HUERTOS ESCOLARES Y ECOLÓGICOS

2.

Coord. Lourdes Pérez González

4.

5.

3.

6.

RED CANARIA DE ESCUELAS PROMOTORAS DE SALUD (RCEPS) Coord.: Natividad Quintero Alonso

Conocer y apreciar los valores y normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas.

Conocer, comprender y respetar las diferencias entre las personas, así como la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres.

Desarrollar la capacidad de búsqueda de soluciones adecuadas a una situación problemática. Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos que les permitan desenvolverse con autonomía en los grupos sociales con los que se relaciona.

Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.

Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros.

Corresponsabilizar a los padres o, en su caso, tutores legales en la tarea educativa de sus hijos e hijas.

Estudiar las distintas técnicas de producción agrícola empleando útiles y herramientas típicas en la horticultura de subsistencia.

Comprender los factores que intervienen en la obtención de alimentos de origen vegetal, como son los climáticos, biológicos, edafológicos, hídricos y humanos.

Valorar el respeto al medio natural, comprendiendo sus mecanismos de funcionamiento y regulación.

Conocer el vocabulario específico de horticultura.

Emplear los recursos de las nuevas tecnologías para la divulgación de información y experiencias.

Favorecer el trabajo en equipo.

1.

Desarrollar el sentido de responsabilidad individual, familiar y social en relación con la salud.

2.

Integrar la Educación para la Salud en el Proyecto Curricular de forma coherente, utilizando metodologías que fomenten la participación del alumnado en el proceso educativo.

3.

Identificar y utilizar los recursos existentes en la colectividad para desarrollar acciones en favor de la promoción de la salud.

4.

Promover la práctica de actividad física y deportiva.

5.

Fomentar hábitos de vida saludables en relación con la higiene, nutrición y la alimentación.

6.

Dar a conocer a toda la Comunidad Educativa la importancia de una dieta sana y

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

equilibrada además de una buena higiene.

RED CANARIA DE CENTROS EDUCATIVOS PARA LA SOSTENIBILIDAD (RedECOS) Coord.: M.ª Elena Mesa Pérez

PROYECTO “TODOS SOMOS ARTISTAS” Coord.: M.ª Luisa Iborra Esparza

7.

Ayudar al desarrollo personal y social.

8.

Promover la participación en las actividades organizadas por el Centro.

1.

Hacer del centro un contexto susceptible de cambios y mejoras ambientales impulsadas por su propia comunidad educativa.

2.

Tomar conciencia de la situación del Centro en cuanto a consumo de bienes naturales agotables, así como de aquellos agentes que ocasionen contaminación en el planeta.

3.

Usar adecuadamente los contenedores de reciclaje de papel, de plástico y de restos orgánicos del centro.

4.

Concienciar al alumnado la necesidad de ahorro energético y agua en el centro y en casa mediante el consumo responsable.

5.

Promover la responsabilidad individual y colectiva en las soluciones a los problemas ambientales generados a partir de sus decisiones de consumo.

6.

Promover la participación de la comunidad educativa en actividades dirigidas a la sostenibilidad del centro.

1.

Trabajar los procesos de la percepción sensorial activa y en las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento para la comprensión del ser humano y su interacción con el entorno natural, artístico y cultural.

2.

Expresar y comunicar pensamientos, vivencias, sentimientos y emociones mediante el conocimiento de los lenguajes artísticos y el uso de técnicas, materiales, instrumentos y objetos, valorando el cuerpo como fuente fundamental de expresión.

3.

Aplicar los conocimientos y experiencias que aporta el arte para observar y analizar el entorno, fomentando una actitud crítica ante las agresiones estéticas, visuales y sonoras.

4.

Crear arte como vía para el autoconocimiento y desarrollo personal, integrando la consciencia corporal, la sensibilidad, la imaginación, la personalidad, la reflexión, la comunicación, el disfrute y la creatividad en la realización de producciones artísticas.

5.

Participar en proyectos creativos grupales de forma cooperativa, democrática y responsable, asumiendo distintas funciones en el proceso de creación y comunicación de la obra, relacionando los lenguajes artísticos con otros códigos expresivos.

6.

Utilizar de forma independiente o combinada los distintos medios digitales y tecnológicos para observar y elaborar producciones artísticas, descubriendo y valorando críticamente los elementos de interés expresivo y estético.

7.

Identificar y apreciar las manifestaciones más representativas del patrimonio cultural y artístico de Canarias, colaborando en su conservación y mejora al comprender los aspectos más significativos de la singularidad de nuestro Archipiélago.

8.

Mostrar interés y curiosidad por la cultura y el arte de otros pueblos, descubriendo los elementos comunes existentes en la expresión creadora y entendiendo el encuentro entre culturas como una oportunidad para el enriquecimiento.

9.

Conocer algunas de las profesiones vinculadas históricamente a los ámbitos artísticos, interesándose por las características del trabajo de los artistas y las nuevas posibilidades profesionales que se ofrecen en la actualidad.

10. Aprender a opinar, escuchar y generar críticas constructivas acerca del papel que el arte tiene en nuestra sociedad, ampliando las posibilidades y gustos estéticos al

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

conocer manifestaciones de diferentes culturas, estilos, épocas y tendencias sociales.

11. Mostrar interés por participar en la vida cultural y artística de nuestros pueblos y localidades, aprendiendo a disfrutar de ésta como un público educado, respetuoso y sensible.

PROYECTO TIC EN INFANTIL Coord.: Víctor Manuel Yáñez García

1.

2.

3.

Comprender los mensajes audiovisuales emitidos por algunos instrumentos tecnológicos (ordenador, televisión, DVD, reproductores musicales, cámara fotográfica, videojuegos, pizarra digital, cañón-proyector,…), entendiendo la importancia y la necesidad de utilizarlos moderadamente.

Utilizar el ordenador para acceder al uso del lenguaje multimedia para mejorar o reforzar habilidades y conocimientos.

Perder el miedo a las nuevas tecnologías y aprender a manejarse en ellas.

PROYECTO ESCUELA CLIC 2.0. (alumnado de 5º y 6º de Primaria) Coord.: Isabel M. Cabrera Coello

PROYECTOS TICs DEL CENTRO

Para el alumnado: 1. Desarrollar capacidades y adquirir habilidades para aprender a buscar, obtener, procesar, comunicar y contextualizar información (generación de conocimientos).

2. Aplicar procesos de aprender a aprender en contextos cambiantes, globales y cada vez más relacionados.

3. Aprender a ser crítico con la información.

4. Aprender a ser respetuoso con el contexto digital en el que se relaciona.

5. Adquirir la competencia digital.

Para el profesorado: 1. Ser usuario digital inteligente.

2. Fomentar y estimular en el alumno el gusto por descubrir el medio digital en el que se debe relacionar, que sea crítico y responsable.

3. Enseñar al alumno a moverse seguro por la red.

4. Hacer consciente al alumnado de los posibles fraudes de ciertas páginas webs.

5. Coordinarse y establecer entre el profesorado, dentro del ciclo, una serie de objetivos específicos y diferentes niveles de dificultad de los contenidos a trabajar (procesador de textos, presentaciones, uso de pen-drives,…).

6. Ampliar el uso de las TICs a todas las áreas del currículo y no solo a las tutorías.

7. Realizar la iniciación de los contenidos desde 5º y se consolide en 6º de Primaria, manteniendo una continuidad en el trabajo con las nuevas tecnologías.

PROYECTO MEDUSA (alumnado de 1º, 2º, 3º y 4º de Primaria) Coord.: Isabel Herrera Cruz

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Dirigir el trabajo en este aula al alumnado de 1º, 2º, 3º y 4º curso de la etapa de Primaria.

Acercar el aula Medusa y su tecnología (ordenadores, pizarra digital, hardwares y softwares) al alumnado.

Desarrollar la competencia digital en coordinación con el profesorado tutor y especialista de las diferentes áreas.

Dinamizar el aula entre el profesorado con “acciones puntuales” de formación en conceptos básicos necesarios para su posterior aplicación con el alumnado.

Facilitar el uso de las instalaciones a los alumnos que participen en actividades extraescolares, reuniones y/o charlas a familias, asambles,... que requieran de su uso.

Mantener en condiciones óptimas las condiciones de los equipos e instalaciones para conservar estos recursos durante el curso.

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

3.13. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS. Las programaciones didácticas estarán en Jefatura de Estudios y zona compartida (W:).

Igualmente cada nivel tendrá un ejemplar de la misma para poder consultarlas y/o modificarlas si es necesario. Del mismo modo, cada maestro/a tendrá en el aula, en un lugar visible, la carpeta en la que estén incluidas las programaciones de aula cortas o unidades de programación. Todo ello con la intención de facilitar la labor del profesorado sustituto en caso de ausencia.

Por otro lado, en las mismas deben estar presentes y tener en cuenta: -

Los objetivos prioritarios de la Educación en Canarias: 1. Mejora del Éxito Escolar y Adecuación del Nivel de Logro de las Competencias Básicas.

2. Mejora del Porcentaje de Idoneidad.

3. Disminución del Absentismo.

-

Los objetivos escpecíficos del Centro: 1. Fomentar el desarrollo las competencias básicas en el alumnado, favoreciendo el hábito y gusto por la lectura.

2. Educar en el respeto a los derechos y libertades fundamentales, descubriendo el significado de la tolerancia, la participación, la responsabilidad y la solidaridad, en todos los contextos y situaciones sociales.

3. Fomentar las normas básicas de cortesía y convivencia.

4. Desarrollar la capacidad de búsqueda de soluciones adecuadas a situaciones problemáticas.

5. Desarrollar hábitos de salud e higiene: cuidado personal.

6. Iniciar y desarrollar aptitudes en el uso responsable de las TIC. 7. Corresponsabilizar a los padres, madres y tutores en la tarea educativa de sus hijos/as.

8. Utilizar estrategias y métodos que propicien una educación personalizada y compensadora, que atienda a las necesidades del alumnado.

-

Los programas en los que participa el centro (Red educativa de Huertos Escolares y Ecológicos, RCEPS, RedECOS,…).

Las programaciones didácticas se elaborarán teniendo en cuenta los aspectos a contener detallados en el Artículo 44 del Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no universitarios de CC.AA. Canarias.

El desarrollo de las programaciones didácticas en el aula se realizará a través de las unidades didácticas, las unidades de programación o las unidades de trabajo diseñadas por el profesorado.

Los equipos de ciclo y los departamentos de coordinación didáctica podrán acordar alguna variación con respecto a la programación establecida como consecuencia de decisiones del equipo docente para dar respuesta a las necesidades educativas del grupo. Dicha variación y la justificación correspondiente, deberá ser incluida en la memoria final del curso.

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2015/2016

PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS Centro educativo: CEIP PRÍNCIPE FELIPE Estudio (nivel educativo): 2º CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL Y EDUCACIÓN PRIMARIA Docentes responsables: Equipo Directivo con las colaboración de todo el profesorado.

Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje) La programación se adecuará al entorno social y cultural del Centro, a las características del alumnado, la experiencia previa del profesor,… Además, debe concretar el plan de actuación que ha de llevarse a cabo en el aula, para que resulte un instrumento verdaderamente útil. Debe ser flexible y abierto, para que pueda ser revisado parcialmente o en su conjunto cuando sea necesario. Y además viable, que se ajuste al tiempo disponible, que se cuente con los espacios y recursos previstos y que la realización de las actividades estén al alcance de todos/as los/as alumnos/as.

Se atenderá al progresivo desarrollo afectivo, facilitando la construcción de nuevos vínculos y relaciones, se facilitará que los niños y las niñas elaboren una imagen positiva y equilibrada de sí mismos, así como que adquieran autonomía personal y hábitos de control corporal. Se promoverá el descubrimiento de las características físicas, sociales y culturales del medio, y la adquisición de pautas elementales de convivencia y relación social, así como el desarrollo de la comunicación y el lenguaje.

Para su elaboración se tendrá en cuenta, además de los objetivos prioritarios y específicos del Centro y, los Planes y proyectos que en él se desarrollan, los resultados obtenidos en la evaluación final del curso anterior. Por ello, en el curso 2015/2016, se prestará especial atención a las competencias matemáticas y lingüísticas pues son las competencias en las que hemos observado mayores dificultades.

Justificación de la programación La planificación es un aspecto esencial de cualquier actividad organizada y sistemática y hace referencia, en general, a la previsión de unos medios para conseguir unas metas determinadas. Continuamente estamos planificando, haciendo planes. A la hora de pensar en cualquier tarea que vayamos a llevar a cabo, con toda seguridad nos preguntamos, si es el caso, con quien, cómo la vamos a hacer, qué necesitamos para hacerla, en qué momento, etc. En definitiva, estamos iniciando el proceso de planificación. Hay, sin embargo, algunas actividades que no planificamos, son aquellas que realizamos de manera automática.

Cuanto más compleja sea la tarea que vayamos a realizar, más necesidad tendremos de planificarla. Planificar (en sentido riguroso) es prever racional y sistemáticamente las acciones que hay que realizar para la consecución adecuada de unos objetivos previamente establecidos. La planificación es una exigencia que se impone en todos los ámbitos de la actividad humana con un cierto grado de complejidad. Cuando hablamos del proceso de enseñanza-aprendizaje, la elaboración de un plan que prevea su puesta en práctica, suele recibir el nombre de programación.

Las y los docentes necesitamos, como cualquier otro profesional, planificar nuestra actividad. Esta planificación resulta imprescindible, por un lado, para cumplir con lo estipulado por instancias superiores y contextualizarlo en nuestro entorno, y, por otro, para alejarse del intuicionismo y del activismo. Es lo que denominamos planificación didáctica, que incluiría la programación didáctica y las unidades de programación de aula realizada por el profesorado para su tarea cotidiana.

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2015/2016

Aspectos a contemplar en las programaciones didácticas: Atendiendo a las apreciaciones observadas en el Artículo 44 del Decreto 81/2010, de 8 de julio, por el que se establece el Regamento Orgánico de los centro docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias, las programaciones didácticas en cada una de las áreas y niveles deberá contemplar los siguientes ítems: a) La concreción de los objetivos, de los contenidos y su distribución temporal, de los criterios de evaluación de cada curso y, en su caso, de las competencias básicas y de aquellos de los criterios de evaluación imprescindibles para valorar el rendimiento escolar y el desarrollo de las competencias básicas. b) La metodología didáctica que se va a aplicar que, en el caso de la educación obligatoria, habrá de tener en cuenta la adquisición de las competencias básicas, y los materiales y recursos que se vayan a utilizar. c) Las medidas de atención a la diversidad y en su caso las concreciones de las adaptaciones curriculares para el alumnado que la precise. d) Las estrategias de trabajo para el tratamiento transversal de la educación en valores. e) La concreción en cada área, materia, ámbito o módulo de los planes y programa de contenido pedagógico a desarrollar en el centro. f) Las actividades complementarias y extraescolares que se pretenden realizar. g) Los procedimientos e instrumentos de evaluación y los criterios de calificación de las evaluaciones, tanto ordinarias como extraordinarias. h) Las actividades de refuerzo, y en su caso ampliación, y los planes de recuperación para el alumnado con áreas, materias, módulos o ámbitos no superados. i) Procedimientos que permitan valorar el ajuste entre el diseño, el desarrollo y los resultados de la programación didáctica. * Ver modelo de Programación Didáctica del Centro al final (anexo).

Concreción de los objetivos al curso: Objetivos prioritarios de la Educación en Canarias: • • •

Mejora del Éxito Escolar y Adecuación del Nivel de Logro de las Competencias.

Mejora del Porcentaje de Idoneidad.

Disminución del Absentismo.

Objetivos Específicos del Centro: • • • • • • • •

Fomentar el desarrollo las competencias básicas en el alumnado, favoreciendo el hábito y gusto por la lectura.

Educar en el respeto a los derechos y libertades fundamentales, descubriendo el significado de la tolerancia, la participación, la responsabilidad y la solidaridad, en todos los contextos y situaciones sociales.

Fomentar las normas básicas de cortesía y convivencia.

Desarrollar la capacidad de búsqueda de soluciones adecuadas a situaciones problemáticas.

Desarrollar hábitos de salud e higiene: cuidado personal.

Iniciar y desarrollar aptitudes en el uso responsable de las TIC. Corresponsabilizar a los padres, madres y tutores en la tarea educativa de sus hijos/as.

Utilizar estrategias y métodos que propicien una educación personalizada y compensadora, que atienda a las necesidades del alumnado.

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

LÍNEAS GENERALES DEL PLAN DE TRABAJO

ETAPA/NIVEL EDUCATIVO 2º CICLO DE LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL

CURSO 2015/2016

OBJETIVOS RELEVANTES

ACCIONES CONCRETAS

a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros y sus Se elaborarán las programaciones didácticas de acuerdo a la Propuesta Pedagógica y siguiendo el posibilidades de acción, respetando las diferencias, y modelo planteado por el Centro. adquirir hábitos básicos de salud y bienestar.

Las Unidades de Programación se elaborarán por niveles educativos y serán mensuales. Las mismas b) Adquirir una progresiva autonomía en sus se concretarán semanalmente, siguiendo el modelo propuesto en el ciclo. Al comienzo de cada actividades habituales y desarrollar sus capacidades unidad, se mandará un resumen a las familias para que estén informadas en todo momento de lo que afectivas, logrando, paulatinamente, confianza en sí se está trabajando. mismos y seguridad emocional.

Se realizarán actividades de Gran Grupo donde participará todo el ciclo (celebraciones como los c) Relacionarse con las demás personas respetando desayunos sanos con frutos del otoño, charlas, talleres, …). la diversidad, y aprender las pautas elementales de Se realizarán reuniones informativas con los padres/madres, al menos una vez al trimestre, además convivencia, ayuda y colaboración, así como de las visitas de padres que tendrán lugar los 2º y 4º lunes del mes, de 16:00 a 18:00 horas. ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.

Practicar diariamente normas de convivencia y de cortesía. d ) Observar y explorar su entorno familiar, social, cultural y natural con una actitud de curiosidad y Desde Educación Infantil siempre se dedica un gran periodo de tiempo a trabajar la Expresión Oral. respeto, iniciándose en la identificación de las Este curso nos proponemos incluir en rutinas del aula el trabajar de forma sistemática ejercicios características más significativas de la realidad de la logopédicos, que propicien un desarrollo adecuado de este aspecto, ya que se detectan numerosos casos de alumnos/as que tienen una pronunciación inadecuada a su edad.

Comunidad Autónoma de Canarias. e) Desarrollar sus habilidades comunicativas orales e iniciarse en el descubrimiento y exploración de los usos sociales de la lectura y la escritura; asimismo, descubrir la posibilidad de comunicarse en otra lengua. f) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas. g ) Enriquecer y diversificar sus posibilidades expresivas, creativas y de comunicación a través de los lenguajes musical, plástico, corporal y audiovisual, con la finalidad de iniciarse en el movimiento, el gesto y el ritmo, utilizando los

En el primer trimestre el apoyo se organiza atendiendo la prioridad en el siguiente orden: grupos de tres años y grupos de 5 años. Finalizado el primer trimestre se revisarán los apoyos Se incluirán en los horarios semanales del aula los proyectos del ciclo: El Huerto y Iniciación a las TICS

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

LÍNEAS GENERALES DEL PLAN DE TRABAJO

recursos y medios a su alcance, así como tomar contacto y apreciar diversas manifestaciones artísticas de su entorno.

ETAPA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática. b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor. c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.

Realizar las modificaciones de la programación de nivel de acuerdo con los criterios que tome el centro.

Programar las actividades de los temas transversales comunes.

Realizar las actividades complementarias por trimestre relacionadas con el currículum.

Utilizar la biblioteca del aula y del centro para fomentar el hábito de la lectura.

Coordinar reuniones de nivel para unificar criterios metodológicos y compartir experiencias docentes.

Elaboración de hojas de seguimiento de evaluación continua por trimestre.

Celebrar tres reuniones informativas con los padres en cada evaluación trimestral.

Elaborar programaciones de aula cortas (quincenales) en cada nivel.

Practicar diariamente normas de convivencia y cortesía, fomentando los valores de higiene personal y nutricional.

Establecer reuniones periódicas con el equipo de Orientación para la coordinación en la elaboración de actividades para alumnos con dificultades.

d ) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la Implicar a los padres en las actividades que se realicen en el Centro o fuera del mismo. igualdad de derechos y oportunidades de hombres y Participar en el plan de formación del centro. mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.

1º PRIMARIA: e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.

• • • • •

Solucionar las dificultades encontradas al realizar la evaluación inicial.

Trabajar la direccionalidad tanto en clase como en casa.

Hacer cenefas.

Práctica de lectura diaria.

Trabajar las vocales para conseguir su discriminación.

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas. g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura. i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de l a s Te c n o l o g í a s d e l a I n f o r m a c i ó n y l a Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran. j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales. k ) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. l ) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.

2º PRIMARIA: • • •

Lectura reflexiva de los enunciados de los ejercicios diarios.

Lectura comprensiva de los problemas desmenuzándolos para sacar los datos, pregunta,...

Práctica de lectura diaria.

3º Y 4º PRIMARIA: • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

Hacer reuniones de nivel para programar las actividades a desarrollar, realizándolas dentro de horas de exclusiva, en horario establecido (A.T.) Teatro leído, escenificación de pequeñas obras, poesías, adivinanzas, etc. Aprovechando determinadas actividades y fechas señaladas como Navidad, Carnaval, Canarias.

Utilizar la biblioteca del centro como lugar de lectura, búsqueda de información, etc.

Fomentar la biblioteca de aula.

Revisar y modificar si fuera necesario los criterios de promoción (contenidos, objetivos,...). basándonos en los estándares de aprendizaje.

Establecer reuniones periódicas con el Equipo de Orientación para la coordinación en la elaboración de actividades con el fin de hacer adaptaciones curriculares poco significativas, así como actividades concretas para niños con dificultades en el aprendizaje.

Detectar los nuevos casos de alumnos con dificultades, que se presenten en este curso lo antes posible.

Realizar las propuestas de alumnos para los apoyos, tras la Evaluación Inicial.

Reuniones periódicas con los padres, individual y colectiva para informar de la marcha de sus hijos.

Implicar activamente a los padres en la labor educativa de los hijos/as.

Entrega de calificaciones a los padres personalmente.

Reparto de información regularmente, dirigida a la familia, para fomentar una relación fluida escuela - familia.

Controlar regularmente la higiene de los alumnos sugiriendo mejores hábitos a aquellos que presenten algún problema.

Trabajar en clase temas de alimentación sana y equilibrada.

Continuar con el desayuno sano todos los miércoles del curso.

Participación activa de los alumnos en la decoración del centro.

Inculcar en el alumnado el cuidado y mantenimiento de las instalaciones del colegio.

Programar atendiendo a la diversidad del aula.

Formarse y trabajar “El Plan de mejora de la competencia lingüística”

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

m ) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas. n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.

5º PRIMARIA: • • • • • • • • • • •

Fomentar el hábito lector por medio de la biblioteca de aula y la del centro, llevando a cabo el plan lector propuesto en el centro. El plan de formación de Primaria está referido al Plan Lector.

Seguir trabajando para conseguir el desarrollo de habilidades y capacidades necesarias para un buen rendimiento escolar.

Tomar acuerdos para resolver las dificultades detectadas en la evaluación inicial y en las otras evaluaciones que se dan a lo largo del curso, referidas a las competencias lingüística y matemática.

Continuar con las reuniones entre niveles.

Hacer reuniones de nivel para programar las unidades, las tareas a realizar, la elaboración de las distintas evaluaciones dentro de cada área unificando criterios de actuación.

Utilizar la biblioteca del centro como lugar de lectura e investigación y como intercambio de libros.

Potenciación y desarrollo de la biblioteca de aula.

Fomentar el uso de las Tics, con regularidad en el aula medusa y en las aulas de cada tutoría, y dentro de las distintas áreas, con el uso de las pizarras digitales y los ordenadores portátiles.

Mantener reuniones con las profesoras de NEAE para el asesoramiento en la realización de las adaptaciones curriculares de los alumnos/as que las necesiten.

Trabajar conjuntamente con los distintos miembros de los equipos de orientación: orientadora, trabajadora social, profesora de audición y lenguaje, profesoras de apoyo a la diversidad.

Trabajar con otros miembros de equipos educativos relacionados con otras instituciones o estamentos que precisen nuestra ayuda y colaboración, como por ejemplo los servicios sociales del Ayuntamiento de Candelaria u otro Ayuntamiento, médicos, psicólogos, etc.

6º PRIMARIA: • • • • • • •

Adaptar la metodología de trabajo según las nuevas directrices marcadas por la LOMCE. Fomentar el hábito lector por medio de la biblioteca de aula y la del centro, llevando a cabo el plan lector propuesto en el centro. El plan de formación de Primaria está referido al Plan Lector.

Seguir trabajando para conseguir el desarrollo de habilidades y capacidades necesarias para un buen rendimiento escolar.

Tomar acuerdos para resolver las dificultades detectadas en la evaluación inicial y en las otras evaluaciones que se dan a lo largo del curso, referidas a las competencias lingüística y matemática.

Continuar con las reuniones entre niveles.

Hacer reuniones de nivel para programar las unidades, las tareas a realizar, la elaboración de las distintas evaluaciones dentro de cada área unificando criterios de actuación.

Utilizar la biblioteca del centro como lugar de lectura e investigación y como intercambio de libros.

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

• • • • • •

Potenciación y desarrollo de la biblioteca de aula.

Fomentar el uso de las Tics, con regularidad en el aula medusa y en las aulas de cada tutoría, y dentro de las distintas áreas, con el uso de las pizarras digitales y los ordenadores portátiles.

Mantener reuniones con las profesoras de NEAE para el asesoramiento en la realización de las adaptaciones curriculares de los alumnos/as que las necesiten.

Trabajar conjuntamente con los distintos miembros de los equipos de orientación: orientadora, trabajadora social, profesora de audición y lenguaje, profesoras de apoyo a la diversidad.

Trabajar con otros miembros de equipos educativos relacionados con otras instituciones o estamentos que precisen nuestra ayuda y colaboración, como por ejemplo los servicios sociales del Ayuntamiento de Candelaria u otro Ayuntamiento, médicos, psicólogos, etc.

Promover reuniones con el IES de referencia (al menos dos veces en el curso: una al principio y otra al final) para mejorar la coordinación entre ambos Centros.

PLANIFICACIÓN GENERAL DE ACTIVIDADES DEL CENTRO*: *Consultar nuestro Plan de Actividades Complementarias y Extraescolares TRIMESTRE

TEMÁTICAS Y RELACIÓN CON LOS OBJETIVOS DEL CENTRO El colegio.

OBJETIVO.- Conocer su centro escolar: dependencias, personal docente y no docente y aprender a moverse por él respetando las normas.

PRIMER TRIMESTRE (septiembre-diciembre)

El otoño OBJETIVO: Elección de esta temática en torno a la cual girarán las propuestas didácticas que se desarrollen en el Centro desde todas las áreas.

La Infancia OBJETIVO: Concienciar a los/as niños/as en los derechos y deberes. Trabajar acciones de convivencia e igualdad.

Navidad.

OBJETIVO: Conocer las tradiciones y costumbres de estas fiestas y aprender a compartirlas con los/as niños/as necesitados/as.

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

Paz y solidaridad.

OBJETIVO: Fomentar valores de respeto, amor y solidaridad.

SEGUNDO TRIMESTRE (enero-marzo)

Carnaval.

OBJETIVO: Implicar a los padres y las madres en la confección de las caretas y otras actividades relacionadas con el carnaval .

Día del Libro.

OBJETIVO: Despertar en los niños y las niñas el interés por la lectura y su importancia.

La Familia.

OBJETIVO: Valorar la labor de los distintos miembros de la familia y aprender a respetarlos/as.

TERCER TRIMESTRE (abril-junio)

Canarias.

OBJETIVO: Conocer, participar y disfrutar de las tradiciones canarias.

Fin de curso.

OBJETIVO : Clausura del curso, repaso final y despedida de los compañeros/as.

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

ANEXO MODELO DE PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE CADA ÁREA

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE: Centro educativo: Estudio (nivel educativo): Docentes responsables: Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje) Justificación de la programación didáctica (orientaciones metodológicas, atención a la diversidad, estrategias para el refuerzo y planes de recuperación, etc.)

Concreción de los objetivos al curso: SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN: FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR UNIDAD DE PROGRAMACIÓN

Periodo implementación Tipo: Valoración de Desarrollo: ajuste Mejora:

Criterios de Evaluación Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de evaluación

Del: Áreas o materias relacionadas:

FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA Modelos de enseñanza y metodologías

Agrupamientos

Espacios

JUSTIFICACIÓN

Recursos

Estrategias para desarrollar la educación en valores

PROGRAMAS

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

MODELO DE UNIDAD DE PROGRAMACIÓN CORTA Curso

Área

U.D. nº:

Temporalización:

Título

Nº de sesiones previstas: JUSTIFICACIÓN DE LA UNIDAD

(Introducción a la unidad, estrategias para desarrollar educación en valores, programas del Centro,...)

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

TAREAS Y SITUACIONES DE APRENDIZAJE PROPUESTAS COMPETENCIAS BÁSICAS C1

C2

C3

C4

C5

C6

C1: Competencia lingüística. C2: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. C3: Competencia digital. C4:Aprender a aprender. C5: Competencias sociales y cívicas. C6: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. C7: Conciencia y expresiones culturales.

C7

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA (instrumentos de evaluación, agrupamientos, recursos, espacios,...)

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

3.14. PLAN ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

El presente plan de actividades complementarias y extraescolares comprende las programaciones propuestas por los diferentes Ciclos y el Equipo Directivo. Se trata de una guía abierta a nuevas propuestas que, a lo largo del curso, se estimen oportunas por parte de los distintos sectores de la Comunidad Escolar o las que emanen de las distintas instituciones o entidades y que beneficien a la labor educativa del Centro. Dichas propuestas de actividades interesantes, motivadoras y educativas para el alumnado que se oferten nuevas al Centro serán puestas en conocimiento de los Coordinadores de los diferentes Ciclos por parte de la Vicedirectora, siendo los maestros integrantes del Ciclo los que toman la decisión de realizarla o no según la opinión de la mayoría.

Este curso escolar 2.015-2.016 se han constituido cuatro comisiones de actividades complementarias y extraescolares (según establece el ROC DECRETO 81 2.010), como órganos que regulan la organización de dichas actividades. Al igual que en los cursos anteriores, la coordinación en todas y cada una de ellas la ejerce la Vicedirección y la integran cuatro o más profesores (especialistas), estando representados todos los Ciclos. Estas comisiones se han constituido para proponer y/u organizar actividades según los diferentes días educativos importantes que se celebran en el Centro. Las reuniones de éstas se realizarán con tiempo suficiente a la fecha de celebración de uno de estos días en concreto con el fin de recabar ideas, exponer propuestas de Ciclo, seleccionar recursos, organizar actividades, decoraciones… decidiendo entre todos los miembros de la comisión qué actividades se realizarán finalmente y cómo se van a llevar a cabo.

A continuación se detallan las diferentes comisiones que han surgido por trimestres, y los componentes que las constituyen:

COMISIÓN DE ACT. EXTRAESCOLAES

Coord. Mª Mar González García

1º TRIMESTRE

2º TRIMESTRE

3º TRIMESTRE

NAVIDAD

CARNAVAL

DÍA DEL LIBRO

CANARIAS

Margarita Torres Olgui Marrero Yari García Esperanza Espinosa Elena Mesa Mª Jesús Amador Isabel López Isabel Cabrera Nira Cala

Jésica Fdez.

Isabel Herrera Elisa López Loli Gómez Nieves O. Ferraz Vanessa Gómez Fernando Rguez.

Adal S. Méndez

Bony Alonso Víctor Yáñez Lourdes Pérez Carmen M. Rguez Chari Delgado Nati Quintero Aránzazu Gorostiza Alexis Hdez.

Lola Ruiz

Cande Díaz Nuria García Aurora Pellicer Marian Valls Pili Hdez.

Paco Díaz Susana Pérez Luisa Iborra

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

OBJETIVOS DE LAS COMISIONES DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES:  Proponer al Claustro actividades a realizar por todo el Centro, los Ciclos o los niveles.  Organizar y dinamizar las diferentes actividades comunes a todo el Centro que se realicen durante el presente Curso Escolar.  Distribuir entre los Ciclos la información (propuestas, ideas,…) que se dialogue en las reuniones y colaborar en las tareas de decoración de los pasillos.  Coordinar y preparar los distintos eventos que se realizan en el centro.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS ORGANIZADAS A NIVEL DE CENTRO. Se entienden como actividades de carácter general y serán llevadas a cabo con la implicación de todo el claustro y todos los niveles educativos del Centro. Además se buscará la implicación de las familias en las tareas que se estimen oportunas. Cuando sea necesario se organizarán actividades con personal externo: cuentacuentos, talleres, charlas,…

Algunas de las actividades complementarias que a fecha de esta programación ya se conocen, son las siguientes: -

-

Actividad “Trampolín” para el alumnado de Primaria.

“Cepillín-cepillán” motivará al alumnado de Educación Infantil en el hábito de la salud dental.

Participación en el programa Internet sin riesgos que oferta el Cabildo de Tenerife , concretamente en la actividad denominada “Juegos: Navega en Positivo” dirigido al alumnado de 6º de Primaria, siempre que la solicitud haya sido concedida.

Pialte (Plan insular de animación a la lectura de Tenerife), cuyo objetivo principal no es otro sino que favorecer la animación a la lectura entre los niñ@s y jóvenes de la isla a través de la programación y organización de diversas actividades lúdicas y motivadoras adaptadas a la edad del alumnado. Este curso participará el alumnado de Segundo y Tercer Ciclo si es aceptada la solicitud.

“El juego del trompo”. Los alumnos disfrutarán de una pequeña exhibición en el Centro por parte de uno de los dos campeones del mundo (Carlos Solís) en este juego. El alumnado participante serán los niños y niñas del Primer y Tercer Ciclo.

Participación del alumnado de Primero y Segundo en los talleres sobre los derechos del niños (derecho a participar) promovidos e impartidos por el Ayuntamiento con motivo de la semana de la Democracia Local celebrada en todo el mundo.

Los alumnos del nivel de 4 y 5 años de Educación Infantil y los del Segundo Ciclo de Primaria recibirán en el mes de enero unas charlas educativas sobre Educación Vial promovidas desde el Gobierno de Canarias en colaboración con la Consejería de Educación con el fin de concienciar a la comunidad educativa de la importancia que merece este tema transversal. Estas charlas no solo constarán de ciertos aspectos teóricos, sino que partirán de ejemplos muy prácticos y reales haciendo partícipes a los propios alumnos, siendo ésta la mejor manera de aprender.

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

Por otro lado, resaltamos los siguientes “días educativos” que se trabajarán de forma preceptiva en nuestro Centro: DÍAS EDUCATIVOS  MES INTERNACIONAL DE LAS BIBLIOTECAS (24 DE OCTUBRE). Objetivo:  Fomento del uso y valoración de la biblioteca escolar en el proceso educativo.

Actividades propuestas:  Actividades dirigidas, tanto en el aula, como en la propia biblioteca, programadas, organizadas y/o dirigidas por el propio tutor/a.  Reparto de tríptico informativo sobre las normas y uso de la Biblioteca del Centro.  “Timbre loco”, una sesión dedicada a la lectura de la literatura preferida del alumnado en conjunto con los maestros/as.  NAVIDAD. Objetivo:  Preparar las vacaciones de Navidad como tiempo de diversión y estudio, destacando de las fiestas su valor familiar.  Conocer cómo se celebra la Navidad en otros países.

Actividades propuestas:  Adornar las clases y el Centro con motivos navideños.  Villancicos y otras actividades relacionadas.  Investigar, buscar información sobre cómo es la Navidad en otros países (costumbres, villancicos, etc)  Festival de Navidad.  Realizar actividades específicas dentro del aula.  “Recogida de alimentos”. Durante el mes de dicimbre, se establecerá una tabla con los días de la semana y los tipos de alimentos que cada niño podrá traer al Centro voluntariamente con el fin de recoger al final de dicha semana una importante cantidad de comida que será entregada al banco de alimentos de la zona para ayudar a familias que de verdad lo necesitan.  DÍA DE LA PAZ (30 de Enero). Objetivo:  Crear conciencia de Paz en el mundo y en la vida cotidiana.  Educar en valores de respeto y solidaridad.

Actividades propuestas:  Trabajar canciones, poesías, textos, dibujos que nos ayuden a profundizar la paz, la no violencia,…  En las aulas, lectura de textos alusivos y planteamiento de supuestos prácticos (debates, coloquios,...).  Fomentar la solidaridad organizando una carrera solidaria para ayudar a los niños del pueblo que realmente lo necesitan por la situación económica en la que se encuentran sus familias. Se solicitará la colaboración de los Servicios Sociales del Ayuntamiento para gestionar esta ayuda.

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

    

CURSO 2015/2016

CARNAVAL. Objetivos: Conocer la historia de esta celebración y su arraigo en las Islas.

Investigar y conocer cómo se celebra en carnaval en las diferentes Islas.

Despertar la imaginación y creatividad de los alumnos.

Promover su participación en estas fiestas, destacando su aspecto lúdico y el respeto.

Actividades propuestas:  Diversas actividades por tutorías o niveles (talleres, manualidades, murgas,…).  Exposición de trabajos sobre la investigación de cómo se celebra el carnaval en las diferentes Islas.  Creación de un ambiente propio de las fiestas con decoraciones del centro.  Actividades lúdicas más enfocadas al Ciclo de Educación Infantil.

DÍA DEL LIBRO. Objetivos: Valorar la lectura como medio de evasión, ocio y tiempo libre.

Despertar el interés por la obra de un autor/a determinado.

Concienciar al alumn@ de que la lectura es una fuente de riqueza y sabiduría al alcance de todos.  Conocer leyendas y piratas canarios.??    

Actividades propuestas:  Elección de escritor/a o tema para trabajar por ciclos.  Posibilidad de contratar a un cuentacuentos que se ajuste a la edad de los alumnos/as según los diferentes niveles.  Cuentos de piratas. La búsqueda del tesoro.???esto sería una propuesta, mejor decirla en su momento no crees???  DÍA DE LA FAMILIA (15 de mayo). Objetivos: _ Conocer los diferentes tipos de familia y valorar el concepto de la misma.

Actividades propuestas: _ Por tutorías, a nivel de aula, comentar los distintos tipos de familia que existen actualmente e insistir en que todos son igual de válidos y aceptables en la sociedad. _ Realizar un pequeño trabajo manual o artístico en el Área de Plástica para entregar dicho día a las familias.  DÍA DE CANARIAS. Objetivo:  Realzar la cultura canaria como base de nuestra identidad.

Actividades propuestas:  Celebración de la festividad (Festival de Canarias).  Actividades específicas relacionadas con la cultura, la música y la tradición.  Decoración del Centro.

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

 FIN DE CURSO. Objetivo:  Clausurar el curso escolar de manera lúdica y en un ambiente de convivencia.

Actividades propuestas:  Orlas de 5 años y de 6º de Primaria.  Actos de convivencia en las aulas y patio.  Festival de fin de curso con las actuaciones que los propios alumn@s se encargarán de organizar.

La programación de las anteriores actividades está abierta a posibles cambios, que serán comunicados al Claustro y Consejo Escolar para su aprobación.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS FUERA DEL CENTRO. Al margen de las actividades anteriormente mencionadas, cada uno de los ciclos tiene previsto realizar una serie de visitas culturales y excursiones con nuestros alumn@s con el fin de complementar los objetivos de nuestra programación. Las actividades, los lugares y fechas pueden variar en función de dar una mejor atención a las necesidades educativas, a la disponibilidad de los lugares visitados o al interés que revistan algunas ofertas culturales que puedan surgir a lo largo del curso. Del mismo modo pueden suspenderse por cuestiones económicas. Además suelen surgir actividades ofertadas por otras entidades, como el Ayuntamiento o el Cabildo. Hemos de tener en cuenta, que este plan de actividades complementarias queda abierto a las posibles ofertas que los organismos oficiales (Ayuntamiento, Cabildo…) nos hagan durante este curso académico.

Todas estas actividades habrán de ser evaluadas en la reunión de Ciclo posterior a su realización, con el fin de detectar y corregir deficiencias y profundizar en los logros. A tal fin cumplimentarán una FICHA DE EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. Estas visitas fuera del recinto escolar serán comunicadas oportunamente por escrito a los padres, los cuales deberán entregar las correspondientes autorizaciones correctamente firmados al TUTOR/A de sus hijos/as, siendo, éste último, requisito imprescindible para que los alumnos participen de dichas actividades. Asimismo, es conveniente que la documentación (autorizaciones del alumnado, relación de alumnado que asiste a la actividad, propuesta de actividades a realizar,...) quede archivada en la Vicedirección 48 h. antes del día previsto para realizarla.

Las salidas programadas por ciclos para el presente curso, son las que a continuación se exponen:

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

ACTIVIDADES PREVISTAS PRIMER TRIMESTRE INFANTIL

1º CICLO

2º CICLO

Cine (Centro Puntalarga)

Comercial

SEGUNDO TRIMESTRE Visita al TEA (Tenerife Espacio de las Artes) S/C de Tenerife

Salida a un área recreativa Inf. 5 años: Visita al Museo de la Inf. 4 años: Visita al Museo de la Naturaleza y el Hombre (S/Cruz Ciencias y el Cosmos de Tfe.) Visita al Auditorio de S/C de Cine(Centro Comercial Tenerife o al Teatro Guimerá. A Taller de Consumo Puntalarga) espera de la Programación para (Reciclaje) Visita al municipio escolares Talleres de consumo.

Visita al Ayuntamiento (3º).

Visita a la Biblioteca Municipal (PIALTE).

Abierto a alguna actividad que Visita guiada a la ciudad de La Visita al Parlamento de S/C de pueda surgir a lo largo del curso Laguna Tenerife (4º) (Auditorio, Teatro Guimerá,etc)

Visita al CAT, antiguo PIRS (6º)

3º CICLO

TERCER TRIMESTRE

-Visita guiada a la ciudad de La Nada sin concretar (5º).Abierto a Laguna. alguna actividad que pueda surgir a lo largo del curso (Auditorio, Teatro Guimerá,etc)

Excursión al Monte de Aguagarcía (5º) Nada sin concretar (6º).Abierto a alguna actividad que pueda surgir a lo largo del curso (Auditorio, Teatro Guimerá,etc)

Este año el Centro seguirá contando con el Proyecto propuesto por el Ayuntamiento “Interrógate - T”, acogiendo actividades periódicas quincenales (charlas, dinámicas, talleres,…) destinados a los alumnos de 5º y 6º de Primaria. Se plantea como complemento de áreas como Conocimiento del Medio y Educación para la Ciudadanía, ofertando a los alumnos formación e información sobre temas variados como: la autoestima, educación para la salud, las drogodependencias, la sexualidad, el acoso, etc.

Este proyecto se ha hecho presente en el Centro desde el curso 06-07, con una gran aceptación por parte del alumnado y del profesorado, lo que nos ha llevado a seguir contando con él. Forma parte de la oferta educativa que el Ayuntamiento de Candelaria ofrece a los centros del municipio desde las diferentes concejalías.

PLAN DE MEDIDAS DE SEGURIDAD PARA LAS SALIDAS COMPLEMENTARIAS: Antes de la realización de la actividad, el alumno/a debe presentar la autorización paterna, materna o de la persona que ostente la patria potestad.  El profesor/a responsable deberá tener conocimiento por escrito de los datos médicos de aquellos alumnos que requieran atención especial.

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

 Se presentarán en la Jefatura de Estudios, con 2 o 3 días de antelación, una relación nominal de los alumnos/as que vayan a participar en dicha actividad, así como de los profesores y acompañantes responsables.  El profesorado encargado de la actividad informará detalladamente al alumnado del tipo de ropa y útiles necesarios o adecuados para efectuar la salida escolar.  En toda salida escolar que se desarrolle en zonas alejadas de centros de atención sanitaria, será necesario llevar un botiquín de emergencias.  Los padres estarán informados previamente, por medio de una circular, de todo lo relacionado con la actividad a realizar.  En el transcurso de la actividad complementaria, las medidas de vigilancia y seguridad deben adecuarse al lugar de celebración, tipo de actividad y edad de los alumnos; sobre todo de aquellos que presenten algún tipo de discapacidad.  Los responsables no podrán autorizar actividades que impliquen peligro para el alumnado.  Durante el transcurso de la actividad, el profesorado y los acompañantes no podrán ausentarse en ningún momento, salvo por causas legítimas.  En caso de accidente, se comunicará rápidamente al Centro y a la familia.  El alumno/a accidentado será trasladado al Centro Sanitario más próximo, por el profesor/a o acompañante responsable que esté a su cargo.  El traslado del alumno deberá hacerse con los medios a su alcance (ambulancia, taxi,…)

IMPORTANTE: Según se establece en el apartado 1.9. de la Resolución nº184 (ANEXO I) del curso 15/16 en todas las actividades recogidas en la PGA del Centro, con independencia de la entidad organizadora, el alumnado participante estará cubierto por un seguro, tanto sanitariamente como frente a responsabilidad civil y patrimonial, durante la realización de dichas actividades.

PROPUESTA DE DINAMIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA DE CENTRO: Esta propuesta anual responde a un solo objetivo: Desarrollar el hábito lector en nuestro alumnado. La animación a la lectura es una labor que nos concierne a todos. Y todos debemos poner empeño en hacer que la lectura se convierta en una fuente de disfrute para los alumnos.

La biblioteca debe convertirse en un lugar atractivo para el alumnado y en un espacio cultural mejor aprovechado por el Centro. En este sentido habrá que retomar el plan lector existente, actualizarlo y difundirlo en la Comunidad Educativa. Durante este curso aprovecharemos la actividad de PIALTE dirigida al alumnado de Tercer Ciclo (siempre que se acepte su solicitud aun pendiente de confirmar), cuyo objetivo no es otro sino que los alumnos aprendan a catalogar y ordenar la biblioteca, trabajar aspectos como la dinamización, animación lectora, etc, ofreciendo incluso formación para familias y docentes sirviendo como un gran apoyo al Plan Lector del Centro. Además, este curso concretamente, nos hemos comprometido a realizar nuestro plan de formación en Educación Primaria dedicado a la lectura, lo cual nos beneficiará para darle forma, añadir nuevas ideas, propuestas interesantes, ... al Plan Lector del Centro y así poderlas llevar a la práctica.

Por otro lado, desde la reunión Interciclo celebrada a finales del mes de septiembre entre Ed. Infantil y Primer Ciclo de Primaria, se propone la programación de actividades relacionadas con la animación a la lectura como actividades que se podrían incluir en el Plan Lector del Centro y así darle continuidad en la misma línea de trabajo entre los dos Ciclo. Al igual que ha surgido la

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

necesidad y/o iniciativa en estos dos ciclos, se podría plantear actividades similares en los otros dos ciclos superiores.

ORGANIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA Y RECURSOS. BIBLIOTECA: Objetivos:  Potenciar el uso y dinamización de las bibliotecas de aula y Centro como recurso necesario para el desarrollo del currículo e incrementar el índice de lectura de nuestro alumnado.  Favorecer la participación de la familia en el proceso lector.  Elaborar un horario semanal para que cada tutoría tenga una hora semanal para uso de la biblioteca.  Continuar con la iniciativa comenzada en el curso anterior sobre el préstamo de libros.  Participar en el Plan de Formación del Centro sobre la mejora de la comunicación lingüística. El Plan de Lectura.

CENTRO DE RECURSOS. Objetivos:  Realizar un inventario del material existente.  Divulgarlo entre el profesorado.  Organizar un método de registro para saber qué y quién tiene cada cosa.  Aumentar el fondo lector.

A lo largo del curso 2.015-2.016 llevaremos a cabo una serie de actividades para conseguir hacer más atractiva la lectura, la hora de lectura y la misma biblioteca (tanto la de aula como la de Centro). Algunas propuestas para el presente curso: Préstamo de lotes de libros escogidos para su uso en las aulas. Corresponde a los tutores escoger los libros que precisen. Queda a su criterio la elección de los libros y características (temática, dificultad y número suficiente para llevar a sus aulas) para desarrollar tanto la lectura individual como colectiva.

Fomento de la lectura. Desde la biblioteca se ofertarán actividades interesantes para el alumnado y motivadoras para la investigación y la lectura (pasaporte de lectura, edición de un boletín informativo a nivel de aula donde aparezca la relación de niños y el números de libros que ha leído por trimestre obsequiándolo con un pequeño detalle, Pialte…). Se destinará una hora semanal a cada una de las tutorías para que visite y utilice los recursos que ofrece la biblioteca.

Fiestas y días importantes en la biblioteca. La biblioteca debe ser un lugar en el que se noten especialmente los días importantes del año. Las celebraciones en torno a la Paz, Constitución, Derechos y Deberes del Niño… y, por supuesto, el Día del Libro, se tratarán dentro y fuera de la biblioteca como momentos importantes en la vida cultural del Centro.

La biblioteca escolar tendrá dos líneas de actuación:

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

1. Recurso didáctico. Se planificará un horario semanal de disposición para cada uno de los cursos de Infantil y Primaria, y, dos sesiones semanales para el intercambio de libros de préstamo.

2. Realización de acciones que conecten al alumnado con el espacio bibliotecario y la lectura.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES PREVISTAS PARA ESTE CURSO: La organización de otras actividades queda a cargo de la Asociación de Madres y Padres de Alumnos/as. El horario de apertura de la oficina del APA será, durante este curso, los martes de 15:30 a 16:30h.

Actividades desarrolladas por el APA. 

ACOGIDA TEMPRANA (INFANTIL / PRIMARIA).- Disponible desde las 07:00 hasta las 08:30, donde serán distribuidos a sus filas y clases.



PERMANENCIA TARDE (INFANTIL / PRIMARIA).- Disponible desde las 15:00 hasta las 17:00, con actividades temáticas mensuales. ************



INGLÉS (INFANTIL / PRIMARIA).- 2 horas/semana Orientado con metodología Speaking en las clases, se convierten en un complemento a las clases impartidas en el centro, siendo su objetivo no el repaso si no ampliar conocimientos y adquirir nuevas habilidades.



KÁRATE (INFANTIL/PRIMARIA).-2 horas/semana Impartiendo las enseñanzas de Karate katas, se pretende transmitir las enseñanzas de este arte marcial tan beneficiosa por sus aportaciones de disciplina y concentración, teniendo la posibilidad de ir a competiciones oficinales con el club de karate (según edad y federación).



BAILOTERAPIA (INFANTIL/PRIMARIA).- 2 horas/semana Actividad saludable orientada a la expresión y el aumento de la psicomotricidad de los alumnos, así como una manera de hacer deporte (recomendado para los más pequeños).



APOYO (PRIMARIA, matemáticas, lengua, conocimiento del medio,…).- 2 horas/semana En coordinación con el material de los cursos, se ofrece apoyo en aquellas asignaturas que necesite reforzar el alumno durante su curso escolar.



INFORMÁTICA (PRIMARIA).-2 horas/semana Clases sobre el uso del ordenador, las herramientas informáticas e internet. Los alumnos avanzan y aprenden los conocimientos impartidos a su ritmo y consiguen aprender el uso de las nuevas tecnologías.



TEATRO (PRIMARIA).-2 horas/semana Mediante el juego a aprender teatro y a desarrollar sus personajes, ayudan al niño a la desinhibición, concentración, a ejercitar la memoria y a trabajar en equipo. El monitor intenta suplir las carencias del niño en cuanto a timidez, relación con los demás, así como potenciar las habilidades que tenga.

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE



CURSO 2015/2016

ÁBACO (PRIMARIA).- 2 horas/semana Impartida y gestionada por la Brújula Educativa(técnica UCMAS), permite el desarrollo mental con el uso de las matemáticas.Precio (indicado y cobrado directamente por la empresa).

 MANUALIDADES (INFANTIL/PRIMARIA).- 2 horas/semana Actividad lúdico/artística, para que saquen los artistas que llevan dentro, utilizando principalmente elementos reciclados.  ZUMBA KID (INFANTIL/PRIMARIA).- 2 horas/semana Dividida en dos grupos ( 4-7 años / 8-12 años ) esta actividad se basa en la famosa actividad Zumba, pero adaptadas a sus edades, mezclada con divertidos juegos y premios.

* La fecha prevista de inicio de las actividades extraescolares es el 1 de Octubre. * La puesta en marcha de cada actividad dependerá del número de inscritos (mínimo de 10) y de los medios con los que cuente el APA. *Es necesario completar la solicitud de inscripción, antes del inicio de la actividad. En caso de existir demanda de plazas superior a las ofertadas en una actividad, se seguirán los siguientes criterios para su asignación, (dentro de los plazos de petición de plaza): 1.- Haber estado en el curso anterior en la actividad solicitada.

2.-Orden de solicitud. * Las actividades constan de un seguro de accidente de asistencia sanitaria para cualquier accidente que pueda ocurrir durante el desarrollo de la actividad. * El pago de todas las actividades, incluida la permanencia, se hará mediante domiciliación bancaria, por mes adelantado, entre los días 5 y 10 de cada mes. Los gastos originados por devolución serán a cargo del titular de la cuenta. También se podrá hacer el pago mediante ingreso en cuenta sin gastos adicionales. * Las bajas de la actividad, deberán comunicarse al APA antes de la última semana del mes. No se harán devoluciones en caso de informar posteriormente. * No se descontarán de las actividades, las clases suspendidas por motivos ajenos al APA. El APA, en la medida de los recursos disponibles de los asociados, realizará durante el curso todas aquellas colaboraciones que pueda con las actividades organizadas por el colegio.

Se plantea realizar actividades del Papá Noel en Navidad, en el Día del Libro colaborar con el concurso de marcadores y en el intercambio de libros, taller de alfarería en el día de Canarias, y fiesta fin de actividades del APA para sus alumnos, con Castillos y Talleres. También colaborará en la graduación de infantil de 5 años y 6º curso. Contribuirá a las salidas programadas del colegio subvencionando parte del transporte a sus asociados.

Durante el curso, dependiendo de la disponibilidad de recursos y demanda, se desarrollarán talleres concretos y charlas, tanto dirigidas a los alumnos, como a los padres.

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

HORARIO ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2015/2016

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

4.1. PLAN DE FORMACIÓN DEL CENTRO. Un año más, el Plan de Formación, nace de la necesidad del propio centro para dar respuesta a sus ámbitos y planes de mejora buscando la excelencia educativa y la mejor educación de su alumnado. Por ello tomará como punto de partida el análisis de su situación actual.

1. JUSTIFICACIÓN DEL PLAN DE FORMACIÓN 1.1. Análisis y diagnóstico de la situación del centro: El CEIP Príncipe Felipe, en el curso anterior, realizó dos itinerario de formación: Ø Integración de las TIC: Conocimiento de las TICs desde un Enfoque Competencial integrándolas en las programaciones de aulas. Conocimiento de los recursos digitales, su uso y funcionalidad. Desarrollado por el profesorado perteneciente a la Etapa de Primaria. Ø Matemáticas activas y Lecto-escritura: Acercamiento al desarrollo competencial del alumnado de Infantil, actualización metodológica e innovación profesional. Desarrollado por el profesorado perteneciente a la Etapa de Infantil. Este itinerario no pudo desarrollar su formación de la manera esperada en lo que respecta a las matemáticas activas, proponiéndose continuarlas en este curso 2015/2016.

A partir de los aprendizajes en el curso anterior, de las propuestas de mejora y de la Memoria de Final de curso, el profesorado de nuestro Centro se plantea continuar desarrollando dos itinerarios de formación dirigidos a cada una de las Etapas educativas que poseemos: - E. Infantil: continuación de la formación ya iniciada en el curso anterior sobre las Matemáticas Activas. El profesorado de esta etapa muestra una gran inquietud por descubrir métodos para trabajar el pensamiento lógico-matemático en esta etapa.

- E. Primaria: decidido en introducirse en la temática de la comunicación lingüística y el Plan de Lectura del Centro con la intención de actualizarse, mejorar sus conocimientos y así aplicarlos a la práctica diaria en las aulas. Este curso contamos con un nuevo espacio de Biblioteca que deseamos dinamizar, fomentar el hábito y la comprensión lectora, disfrutar de las intenciones comunicativas del alumnado,...

Esta doble vertiente formativa parte de las necesidades del equipo que ambas Etapas educativas presentan y de una preocupación general por la mejora de la práctica educativa, innovación metodológicamente y desarrollo del alumnado desde un enfoque competencial.

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

1.2. Necesidades formativas detectadas: Atendiendo a las aportaciones anteriores, destacamos las siguientes necesidades formativas: - Necesidad de un mayor conocimiento y practicidad de los itinerarios escogidos: “Matemáticas activas” (Infantil) y “Mejora de la comunicación lingüística. El Plan de Lectura” (Primaria).

- Fomentar el desarrollo competencial del alumnado a través de la elaboración de situaciones de aprendizaje que contemplen las temáticas seleccionadas.

- Conocimiento de los recursos que en el Centro tenemos disponibles (Biblioteca, coleccciones, Plan de Lectura, materiales varios,...), aprovecharlos desde una perspectiva educativa.

- Dotar al profesorado de estrategias metodológicas que ayuden a afianzar contenidos y mejoren el nivel competencial del alumnado en ambas etapas educativas. Innovación en la práctica educativa.

- Actualizar el Plan de Lectura del Centro, adaptarlo a las nuevas realidades y normativa vigente, tomar acuerdos conjuntos y concretar acciones a realizar en cada uno de los niveles.

Destacar que se demanda un mayor número de ponencias en las que se muestre la práctica de otros profesionales y se nos aconseje en el manejo de la información y en la elaboración de situaciones de aprendizaje adaptadas a estas temáticas.

2. OBJETIVOS DEL PLAN DE FORMACIÓN 2.1. Objetivos finales: · Incrementar la cualificación de los docentes, promoviendo con ello su desarrollo profesional y personal. · Contribuir a la mejora de la calidad educativa de nuestro centro. · Fomentar el compromiso personal y colectivo de los docentes de nuestro centro en el trabajo cooperativo. · Aumentar la flexibilidad y la capacidad de adaptación del personal a nuevos escenarios, a nuevas prácticas y a nuevos procesos.

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

2.2. Indicadores de los objetivos esperados: - Se ha contribuido a la formación práctica de los docentes del Centro.

- Todos los miembros del Plan de Formación han participado activamente en su desarrollo.

- Se han logrado todos los objetivos planteados en cada uno de los itinerarios de formación.

- Los aprendizajes adquiridos se han reflejado en la práctica diaria con el alumnado.

- Se ha fomentado el trabajo colaborativo entre los participantes.

3. ITINERARIOS DEL PLAN DE FORMACIÓN

ITINERARIO 1

Título: LA MEJORA DE LA COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA. EL PLAN DE LECTURA

Temáticas: La mejora de la comunicación lingüística. El Plan de Lectura. Estrategias y técnicas para la animación de la lectura, selección de materiales, innovación en la práctica, el Plan de Lectura (actualización, adaptación y concreción), elaboración de situaciones de aprendizajes para la mejora de la comunicación lingüística,... Búsqueda de recursos varios: cuentos, poesía, recitales, pequeñas obras de teatro,…

Objetivos: 1. Establecer y concretar por niveles un Plan de Lectura adaptado a la realidad del Centro.

2. Conocer estrategias metodológicas, innovadoras y funcionales, que mejoren el desarrollo de la competencia lingüística en el alumnado y despierten el interés y gusto por la lectura, la escritura y el diálogo.

3. Aprender a seleccionar material adecuado a los niveles, concretar y diseñar acciones conjuntas de trabajo colaborativo.

Contenidos formativos: - Actualización y adaptación del Plan de Lectura del Centro.

- Estrategias metodológicas innovadoras.

- Selección materiales y recursos motivadores.

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

- Actividades de animación a la lectura, desarrollo del la comprensión, el diálogo y la escritura.

Secuencias y actividades (temporalización): El tiempo dedicado al desarrollo de este itinerario formativo, será de 15 horas que se desarrollarán a lo largo del curso en sesiones 3 horas. Desde el Equipo Dinamizador del Centro, se propone realizar 12 sesiones de carácter presencial y 3 no presenciales, de puesta en práctica en el aula de los conocimientos adquiridos, siempre atendiendo a las pautas que marca la resolución a tales efectos. Además, se acuerda llevar a cabo estas sesiones mensualmente.

Se desarrollarán actividades de sensibilización, información y formación, sobre todo en las primeras sesiones. Luego, pasaremos a trabajar en grupos de reflexión para que se lleve a cabo un análisis de la información y se elaboren propuestas didácticas que partan de las necesidades específicas de cada nivel. Al final, concluiremos el Plan de Formación con una sesión en gran grupo donde se expongan los resultados obtenidos, los acuerdos a los que se han llegado y se compartan las experiencias.

A modo de ejemplo, algunas de las actividades planteadas para alguna de las sesiones son las siguientes: Conocimiento y adaptación del actual Plan de Lectura, Organización de medios y recursos y seleccionar los más idóneos para el ciclo, Búsqueda de estrategias metodológicas que mejoren nuestra práctica diaria, Programación de situaciones de aprendizaje,...

Metodología de trabajo: Por lo general, se trabajará por equipos de trabajo en ciclo y se realizarán talleres formativos que darán pie para desarrollar la fase práctica de la formación. Se realizarán algunas sesiones expositivas en pequeño grupo que ayuden a los participantes a conocer algunos contenidos.

Contaremos con la colaboración de personas con formación y/o conocimiento del Centro o externas.

Cada ciclo, realizará las sesiones teniendo en cuenta que deberán de llegar a acuerdos conjuntos para realizar y/o indagar en la próxima sesión de formación. En cada una de las sesiones, un miembro del equipo de ciclo recogerá la información y los productos que han obtenido, además de los acuerdos para la siguiente sesión de formación.

El Equipo Dinamizador, junto con la coordinadora de formación, velarán porque se estén atendiendo a las demandas y necesidades formativas de los diferentes ciclos, elaborarán material de ayuda y garantizarán la coordinación y colaboración del profesorado en las diferentes actividades.

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

En la última sesión realizaremos un intercambio de las experiencias, recursos, materiales,... elaboradas durante el transcurso del Plan de Formación.

¿Requiere la participación de ponentes expertos?

[X] SÍ [ ] NO Sectores participantes (Indicar si es profesorado, familias, PAS: Principalmente, este itinerario de formación, está dirigido al profesorado del Centro aunque se espera la colaboración de las familias de las nuevas iniciativas que se incorporen a la práctica educativa.

ITINERARIO 2

Título: MATEMÁTICAS ACTIVAS

Temáticas: El desarrollo de la competencias clave: metodología y evaluación.

Conocimiento del significado de “matemáticas activas” (qué se entiende por ellas, qué hacemos nosotros en el Centro para favorecerlas), novedades metodológicas de aplicación en el aula para el desarrollo de la competencia matemática, recursos varios (regletas, bloques lógicos, entre otros que se desarrollen o creen en el Centro),...

Objetivos: 1. Definir el término de “matemáticas activas”. Llegar a una idea común en la etapa.

2. Formar al profesorado de la Etapa de Infantil en estrategias metodológicas para la enseñanza activa de las matemáticas.

3. Facilitar herramientas e instrumentos como recursos para el desarrollo competencial, hacer más efectivo y motivador el aprendizaje de las matemáticas. Crear un banco de recursos para el trabajo en el aula de las matemáticas.

4. Conocer diferentes recursos, digitales o manipulativos, para el trabajo en el aula.

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

Contenidos formativos: - Matemáticas activas.

- Recursos de aula para el aprendizaje activo de las matemáticas.

- Regletas y bloques lógicos.

- Las TICs y las matemáticas activas.

- Webs y otros recursos digitales para el aprendizaje lógico-matemático.

Secuencias y actividades (temporalización): El tiempo dedicado al desarrollo de este itinerario formativo, será de 15 horas que se desarrollarán a lo largo del curso en sesiones de 3 horas, cada una. Desde el Equipo Dinamizador del Centro, se propone realizar 12 sesiones de carácter presencial y 3 no presenciales, de puesta en práctica en el aula de los conocimientos adquiridos, siempre atendiendo a las pautas que marca la resolución a tales efectos. Además, se acuerda llevar a cabo estas sesiones mensualmente.

Se desarrollarán actividades de sensibilización, información y formación, sobre todo en las primeras sesiones. Luego, pasaremos a trabajar en grupos de reflexión para que se lleve a cabo un análisis de la información y se elaboren propuestas didácticas que partan de las necesidades específicas de cada nivel. Al final, concluiremos el Plan de Formación con una sesión en gran grupo donde se expongan los resultados obtenidos, los acuerdos a los que se han llegado y se compartan las experiencias.

A modo de ejemplo, se concretan las siguientes actividades más relevantes: lluvia de ideas sobre qué son las matemáticas activas, ponencia de un experto en metodología innovadora sobre la temática, puesta en común de experiencias docentes, búsqueda y presentación de recursos digitales o manipulativos, elaboración de un banco de recursos secuenciados por niveles, elaboración de materiales propios,...

Metodología de trabajo: Por lo general, se trabajará en gran grupo (profesorado de la Etapa de Infantil) y se realizarán talleres formativos que darán pie para desarrollar la fase práctica de la formación.

Se realizarán algunas sesiones expositivas a los participantes para conocer algunos contenidos. Contaremos con la colaboración de personas con formación y/o conocimiento del Centro o externas.

Se realizarán las sesiones teniendo en cuenta que deberán de llegar a acuerdos conjuntos para realizar y/o indagar en la próxima sesión de formación. En cada una de las sesiones, un miembro del equipo recogerá la información y los productos que han obtenido, además de los acuerdos para la siguiente sesión de formación.

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

El Equipo Dinamizador, junto con la coordinadora de formación, velarán porque se estén atendiendo a las demandas y necesidades formativas, elaborarán material de ayuda y, garantizarán la coordinación y colaboración del profesorado en las diferentes actividades.

En la última sesión realizaremos un intercambio de las experiencias, recursos, materiales,... elaboradas durante el transcurso del Plan de Formación.

¿Requiere la participación de ponentes expertos?

[X] SÍ [ ] NO

Sectores participantes (Indicar si es profesorado, familias, PAS: Principalmente, este itinerario de formación, está dirigido al profesorado del Centro aunque se espera la colaboración de las familias de las nuevas iniciativas que se incorporen a la práctica educativa.

ITINERARIO 3(*) (*)NOTA: solo en el caso de que alguno de los itinerarios planteados incluya la participación de la comunidad educativa, se podrá solicitar un tercer itinerario.

Título: Temáticas: Objetivos: Contenidos formativos: Secuencias y actividades (temporalización): Metodología de trabajo: ¿Requiere la participación de ponentes expertos? [ ] SÍ [ ] NO Sectores participantes (Indicar si es profesorado, familias, PAS:

4. MEDIDAS ORGANIZATIVAS INTERNAS PARA FAVORECER EL DESARROLLO DEL PLAN DE FORMACIÓN: El Plan de Formación se trabajará por equipos de trabajo en ciclo y se realizarán talleres formativos que darán pie para desarrollar la fase práctica de la formación. Además, se llevarán a cabo sesiones expositivas en gran grupo sobretodo en los inicios del plan.

El mismo, se desarrollará a lo largo de los dos primeros trimestres en sesiones de trabajo presencial con un total de 12 horas y una fase no presencial de desarrollo en el aula de investigación y experimentación con un total de 3 horas. Cuenta con un total de 15 horas de certificación.

Desde la Jefatura de Estudios se concretará la organización horaria y espacial del centro para facilitar las sesiones de trabajo, junto con el apoyo del Equipo Dinamizador del Plan de

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

Formación. Como previsión, se concretan las siguientes fechas de formación: semana del 19 de octubre (3 horas), del 16 de noviembre (3 horas), del 25 de enero (3 horas) y del 7 de marzo (3 horas) .

5. SISTEMA DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE FORMACIÓN: El sistema de seguimiento que deseamos llevar a cabo estará en manos y responsabilidad de la coordinadora de formación, la cual supervisará que las sesiones se estén cumpliendo en horario y, por ello, llevará el control de asistencia a las mismas (actas de seguimiento de cada una de las sesiones e itinerarios del Plan de Formación).

Cada ciclo, tras finalizar la sesión, hará entrega de los aspectos trabajados en la misma y la previsión de la siguiente sesión explicitando los recursos humanos y/o materiales que precisasen para la misma. Esta información será recogida por uno de los miembros de cada equipo en una planilla elaborada por el profesorado.

Para su evaluación tendremos en cuenta los indicadores ya establecidos al principio de este documento, así como los resultados obtenidos en la práctica: elaboración de materiales y recursos, repercusión en el alumnado, cambio metodológico,... Además, también atenderemos a los aspectos personales de trabajo y a las propuestas de mejora para un futuro plan de formación.

Con respecto a las horas de trabajo no presencial, se realizará su seguimiento a través de la implementación en las aulas del material elaborado por los participantes del itinerario. Se recogerán evidencias del trabajo diseñado e implementado que se serán expuestos en la plataforma de seguimiento de Planes de Formación en Centros.

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

4.2. PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA. La evaluación del proceso de enseñanza, se llevará a cabo en tres momentos de su puesta en práctica, al igual que sucede con los alumnos: evaluación inicial, procesual y final.

ASPECTOS A TENER EN CUENTA PARA LLEVAR A CABO UNA EVALUACIÓN a) Organización y coordinación del equipo. Grado de definición. Distinción de responsabilidades. b) Planificación de las tareas. Dotación de medios y tiempos. Distribución de medios y tiempos.

Selección del modo de elaboración. c) Participación. Ambiente de trabajo y participación. Clima de consenso y aprobación de acuerdos. Implicación de los miembros. Proceso de integración en el trabajo. Relación e implicación de los padres. Relación entre los alumnos y alumnas, y entre los alumnos y alumnas y los profesores.

FINALIDADES DE LA EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Las finalidades que posee la evaluación de la propia ráctica docente se concretan en cuatro aspectos a tener en cuenta: o Conocer el estado de los distintos elementos de la práctica docente, cómo se interrelacionan y cómo es su funcionamiento. o Identificar los puntos débiles y fuertes de la misma como motor para el cambio realista y la mejora de la práctica educativa. o Determinar si se han conseguido los objetivos que se han propuesto. o Acreditar si la acciones educativas cumplen los requisitos necesarios para atender a las necesidades que se presentan en el aula. o Analizar la propia actividad docente, sus actitudes y habilidades, así como sus estrategias de enseñanza y su puesta en práctica.

INSTRUMENTOS O PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Los instrumentos o técnicas de evaluación que se utilizarán para la consecución de las metas anteriormente planteadas, serán los siguientes: o La observación será muy útil para conocer los elementos de la práctica docente, cómo se interrelacionan y cuál es su funcionamiento. Además, también nos servirá para determinar en la práctica cuáles son los puntos fuertes y débiles de la misma y del propio profesor, a través de la observación y análisis de las actitudes del alumnado. o L a revisión y análisis de los trabajos de los alumnos/as, también será útil para determinar si los objetivos de las acciones educativas han sido conseguidos o se

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

separan de la realidad vivida en el centro. Aunque esta técnica vaya dirigida al alumnado, será muy importante para determinar esta meta que nos proponemos. o Los debates, asambleas o puestas en común, ofrecen la posibilidad de comentar, criticar y valorar conjuntamente (alumnado y profesorado) la propia acción docente, discutir cuáles son los aspectos que más le han gustado y cuáles menos, e intentar sonsacar alternativas conjuntamente para la mejora de la práctica. o Otras aportaciones realizas por toda la comunidad educativa, como pueden ser los cuestionarios a las familias, intercambios orales,…

DOCUMENTOS DEL CENTRO PARA EVALUAR Y REVISAR LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y LA PRÁCTICA DOCENTE 1. Informe de evaluación de grupo (valoración trimestral).

2. Informe de evaluación de los Equipos de Ciclo (valoración trimestral en las Sesiones de Evaluación).

3. Autoevaluación de la práctica docente.

MOMENTOS DE LA EVALUACIÓN La evaluación del proceso de enseñanza, se llevará a cabo en tres momentos temporales: evaluación inicial, establecida tras el reconocimiento de los conocimientos previos de los alumnos al principio del curso escolar y tras el comienzo de cada Unidad; evaluación continua, que se mantiene durante todo el desarrollo de las sesiones; y evaluación final, al finalizar el curso escolar, en donde se hará un recorrido de todos los aspectos, tanto positivos como negativos, encontrados durante el desarrollo de la práctica docente.

EVALUACIÓN DEL PROFESORADO ¿QUÉ EVALUAR? A fin de establecer una evaluación plena de todo el proceso se evaluarán los siguientes indicadores: 1. PRÁCTICA DOCENTE EN EL AULA

UNIDAD DIDÁCTICA

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

AMBIENTE

Objetivos didácticos.

Selección de contenidos.

Tipos y gradación de las actividades y tareas.

Tiempos.

Materiales.

Consecución de objetivos propuestos…

Intervención del EOEP. Colaboración de las familias.

Solución de problemas surgidos.

Organización del aula en la distribución de espacios.

El mobiliario.

La accesibilidad de los materiales.

Los instrumentos que posibilitan la organización autónoma de los trabajos del alumnado.

Las actividades que favorecen la interacción.

Criterios de agrupamiento.

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

ACTUACIÓN PERSONAL

CURSO 2015/2016

La actitud de atención al proceso de aprendizaje de cada alumno/a de forma individualizada.

La dinámica del grupo.

La comunicación con los padres.

La coordinación con otros profesores.

2. EN EL ÁMBITO DE CICLO ➢ ➢ ➢ ➢ ➢ ➢ ➢ ➢

Coordinación con los maestros del equipo de Ciclo.

Las decisiones sobre programación y evaluación.

Las comisiones de trabajo para aspectos organizativos.

El desarrollo de la programación y decisiones sobre su idoneidad.

Los datos del proceso de evaluación global.

La validez de los criterios de evaluación y promoción.

El funcionamiento de los apoyos personales y materiales.

La eficacia del sistema de coordinación.

3. EN EL ÁMBITO DE LA ETAPA ➢ ➢ ➢ ➢ ➢ ➢ ➢ ➢ ➢ ➢ ➢ ➢

LAs decisiones que se recogen en el Proyecto Curricular de la Etapa.

Los datos de la evaluación global de los alumnos de la etapa.

Los elementos del Proyecto Curricular.

Adecuación de los objetivos.

Secuencia de objetivos y contenidos.

Criterios metodológicos.

Decisiones sobre el proceso de evaluación.

Medidas de atención a la diversidad.

La coordinación interciclos y la coherencia vertical.

Los criterios de evaluación y promoción de etapa.

El funcionamiento de las actividades programadas para la etapa y las resoponsabilidades asumidas por los miembros del equipo docente.

La dinámica del trabajo del equipo docente.

4. EN EL ÁMBITO DEL CENTRO ➢ ➢ ➢ ➢ ➢ ➢

La coherencia con el currículo.

La funcionalidad de las decisiones sobre recursos humanos, materiales, espacios y tiempos.

Funcionamiento de los órganos colegiados y directivos.

La fluidez de la comunicación con las familias.

Las relaciones con el entorno social.

Servicios de apoyo al Centro (equipos psicopedagógicos, asesores, servicio de inspección).

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2015/2016

5.1. ACCIONES PROGRAMADAS EN EL CENTRO. 5.1.1. ACCIONES PROGRAMADAS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR, EL DESARROLLO DEL PLAN DE CONVIVENCIA Y LA PREVENCIÓN DEL ABSENTSIMO Y ABANDONO ESCOLAR ACCIONES PROGRAMADAS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR ➢ Profesorado: • • • • • • • • • •

•

• • •

Establecer reuniones interciclos en las que se revise y adapten, si fuera necesario, aspectos metodológicos, criterios de promoción de ciclos, criterios de calificación, instrumentos de evaluación.

Reuniones por niveles y por ciclos para coordinarse.

Incluir las nuevas tecnologías en la práctica educativa para conseguir una mayor motivación del alumnado.

Proponer dinámicas que fomenten la autonomía en el aprendizaje.

Fomentar la lectura a través de la biblioteca de aula o de centro.

Rentabilizar las horas disponibles para el apoyo pedagógico, creando grupos de apoyo con dificultades similares.

Establecer como objetivos para el apoyo la adquisición de competencia lingüística (comprensión lectora, expresión oral y escrita) y competencia matemática (cálculo y resolución de problemas).

Convocar reuniones periódicas con las familias así como realizar citaciones personales después de cada evaluación con los padres de los alumnos que presentan mayores dificultades.

Emisión de informes trimestrales por los tutores/as de cada curso en Infantil/Primaria en el que quede reflejado el análisis/valoración de los resultados académicos, posibles causas de los mismos y sugerencias para su mejora.

Emisión de informes trimestrales por los coordinadores de los ciclos en Infantil/Primaria en el que se haga un análisis cualitativo de resultados académicos obtenidos en el ciclo en su totalidad, se valoren las posibles causas de los mismos y se definan propuestas de mejora.

Compromisos de acciones, por los equipos docentes, para mejorar los resultados académicos, ajustadas a los análisis realizados y relacionadas con el desempeño de la práctica docente, la organización y funcionamiento de los centros y la implicación de las familias.

Balance crítico del curso escolar, autoevaluación y propuestas de mejora en la Memoria Final.

Participación en acciones formativas que ayuden a actualizar las estrategias metodológicas, adaptándolas a las nuevas exigencias y demandas del entorno y características del alumnado.

Colaboración y participación en los programas y redes educativas que durante este curso vamos a desarrollar en el Centro: RCEPS, RedECOS, Huertos, Interróga-T,...

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2015/2016

➢ Alumnado: • • •

Difundir entre el alumnado las normas de organización y convivencia, haciéndoles reflexionar de la importancia de su cumplimiento en pro de la mejora del rendimiento escolar.

Dar pautas sobre organización y planificación del tiempo libre y el estudio trabajando con diferentes técnicas y diversas estrategias para el aprendizaje significativo.

Motivar al alumnado con actividades innovadoras y creativas que refuercen su gusto por la escuela y potencien el aprendizaje.

➢ Familias: • • • • •

Reconocer y difundir la importancia de la etapa de Educación Infantil en el desarrollo posterior de los alumnos, en cuanto a la adquisición de hábitos adecuados en relación a la escuela.

Transmitir la importancia que tiene la implicación de las familias en la vida escolar del centro.

Fomentar la participación y colaboración de los padres mediante la organización de charlas formativas por parte del Equipo de Orientación.

Entrevistas frecuentes para mantener a los padres informados y solicitar su colaboración en la realización y seguimiento de tareas.

Hacer partícipes a los padres de las acciones, programas y proyectos que desarrollamos en el Centro, solicitando su colaboración voluntaria e incentivando a través de diferentes formas de reconocimiento (agradecimientos en público, exposición de sus trabajos en el Blog,...).

ACCIONES PROGRAMADAS PARA EL DESARROLLO DEL PLAN DE CONVIVENCIA ➢ Revisar el Plan de Convivencia del centro, adaptarlo a las nuevas exigencias legislativas (L.O.M.C.E). ➢ Difundir el Plan de Convivencia del centro. Elaborar pequeños resúmenes informativos del Plan tanto para padres como para los maestros/as. ➢ Continuar con las reuniones periódicas de la Comisión de Convivencia del Consejo Escolar y el Equipo de Gestión de la Convivencia Escolar.

ACCIONES PROGRAMADAS PARA LA PREVENCIÓN DEL ABSENTISMO Y ABANDONO ESCOLAR. Se tendrá en cuenta la normativa vigente sobre absentismo escolar: Resolución 182 de la Viceconsejería de Educación y Universidades por la que se dictan instrucciones para el curso 2015-2016, sobre control y tratamiento de la información, referidas al absentismo del alumnado.

La Jefatura de Estudios en colaboración con la Comisión de Absentismo del Ayto. De Candelaria y el profesorado del Centro realizará cuantas acciones sean necesarias para prevenir

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2015/2016

el absentismo escolar, entre ellas se encuentran charlas a la familia y actividades de motivación para el alumnado.

De forma sistemática en nuestro Centro llevamos a cabo las siguientes acciones: •

Se informará al profesorado sobre la aplicación de las medidas que la Resolución 182 marca para este curso escolar mediante un resumen de los aspectos relevantes.

•

Dicha información será expuesta en el Centro a través de la TV escolar, los paneles informativos y en el Blog para la consulta de cualquier miembro de la Comunidad Educativa.

•

A principio de curso, se informará a las familias de la importancia en la disminución del absentismo, las consideraciones relevantes a tener en cuenta (justificación, retrasos/salidas anticipadas,…) y el protocolo a seguir.

•

Se reiterará la información sobre absentismo en las reuniones generales establecidas para la entrega de notas con la intención de hacer una valoración conjunta y comprometer a las familias en la reducción del absentismo escolar.

•

Control diario por parte de los tutores y/o especialistas, de la asistencia a clase y retrasos del alumnado.

•

Mensualmente grabar las faltas del alumnado en la aplicación informática PINCEL EKADE, especificando el motivo de las mismas (enfermedad, justificada, otras causas....).

•

Informe mensual de faltas injustificadas al Servicio de Asuntos Sociales (Área de Menores) del Ayuntamiento de Candelaria, por parte de la Jefatura de Estudios.

•

Reunión periódica entre la Jefa de Estudios y técnicos del Área de Menores del Ayuntamiento, en la que se analizan los casos de absentismo y se proponen actuaciones.

•

Cuando un tutor/a detecta que un alumno/a falta injustificadamente de forma reiterada, llamará por teléfono a la familia para averiguar el motivo, sin esperar a que finalice el mes.

•

Cuando un tutor/a detecta una posible situación de riesgo del alumnado lo comunicará al Equipo Directivo, para que éste a su vez informe a la Trabajadora Social del EOEP de zona, quien asiste al centro una vez por semana.

•

Para controlar los retrasos los tutores cuentan con una planilla que harán llegar a la Jefatura de Estudios al término del mes. La acumulación de 5 retrasos injustificados será comunicada a los Servicios Sociales del Ayuntamiento de Candelaria previa comunicación por escrito a los padres.

•

La acumulación de 3 ó 4 faltas injustificadas (15% del total) será comunicada a los Servicios Sociales del Ayuntamiento de Candelaria previa comunicación por escrito a los padres.

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

INFORME DE FALTAS DE ASISTENCIA, RETRASOS O SALIDAS ANTICIPADAS DEL ALUMNO Centro CEIP PRÍNCIPE FELIPE Fechas objeto de este informe: desde el _______________________ hasta el _________________________ 1º Apellido: Nombre: Estudios Grupo-clase

2º Apellido: Ed. Infantil – Ed. Primaria Nº lista

Le comunico que en el control diario de faltas de asistencia, retrasos o salidas anticipadas en el alumnado que se lleva a cabo desde la Jefatura de Estudios, su hijo/a ha tenido las siguientes faltas: FALTAS INJUSTIFICADAS Fecha

Motivo

Fecha

Motivo

RETRASOS INJUSTIFICADOS Fecha

Hora

Motivo

SALIDAS INJUSTIFICADAS Fecha

Hora

Motivo

Le recuerdo que las faltas injustificadas de asistencia, los retrasos y las salidas anticipadas están consideradas faltas leves dentro de del Decreto 114/2011 sobre los Derechos y Deberes de los/as alumnos/as.

Cada tres retrasos o salidas anticipadas sin justificar se contabilizarán como una falta de asistencia, o en su caso, como una falta justificada si se efectúa el trámite correspondiente.

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

Ruego, por tanto, que en la mayor brevedad posible justifique dichas faltas, ya que de no ser así serán puestas en conocimiento del Área de Menores del Ilustre Ayuntamiento de Candelaria. Aprovecho la ocasión para recordarle que puede entrevistarse con el Profesor/a Tutor/a o con la Jefa de Estudios los 2º y 4º lunes de este mes de 16:00 a 18:00 horas.

En Candelaria, a ____ de __________ de 20__.

Jefe de Estudios

Nombre y apellidos

Por favor recorte por la línea continua esta hoja y firme la notificación como recibida, remitiéndola con su propio hijo/a al Profesor/a Tutor/a.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------Los padres del alumno/a ____________________________ quedamos enterados de la presente comunicación de faltas injustificadas de asistencia del mes de ________ (adjuntar justificaciones si las presenta) Fecha y firma de los Padres/Tutores

Fdo: D.N.I.:

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

5.1. ACCIONES PROGRAMADAS EN EL CENTRO. 5.1.2. ACCIONES PROGRAMADAS PARA FOMENTAR LA PARTICIPACIÓN, COLABORACIÓN Y FORMACIÓN ENTRE TODOS LOS SECTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. Nuestra Comunidad Educativa está integrada por el conjunto de personas que, relacionadas entre sí e implicadas en la acción educativa, comparten y enriquecen los objetivos del Centro.

Los ámbitos en los que se concreta la participación de los diferentes miembros de la Comunidad Educativa en el Centro son: a) E l personal. Cada uno de los miembros de la Comunidad Educativa participa, con su aportación personal, en la consecución de los objetivos del Centro. b) Los órganos colegiados. Los distintos miembros de la Comunidad Educativa participan en los mismos según lo señalado en el Reglamento de Régimen Interno. c) Las asociaciones, en cuanto que los distintos estamentos de la Comunidad Educativa pueden constituirlas, conforme a la legislación vigente, con la finalidad de promover los derechos de sus miembros, así como la de colaborar en el cumplimiento de sus deberes y coadyuvar en la consecución de los objetivos del Colegio recogidos en el Proyecto Educativo. d) Los delegados, con las funciones que tienen encomendadas.

La relación entre todos estos miembros de la Comunidad Educativa debe ser frecuente y fluida y, para lograrlo, se articularán los instrumentos más idóneos, así, se cuidará de una manera especial la relación de colaboración con las familias ya que su papel en el proceso educativo es muy importante. Es en el ejercicio de sus derechos y en el cumplimiento de sus deberes donde se concretan las líneas básicas de colaboración. En este contexto, los padres no pueden ceder en su derecho a que en el Centro se imparta el tipo de educación definido en este Proyecto Educativo, ni a participar en los asuntos relacionados con el desarrollo del proceso educativo de sus hijos en el Colegio; sin olvidarnos de que están obligados a procurar la adecuada colaboración entre la familia y el Centro, a fin de alcanzar una mayor efectividad en la tarea educativa, y a respetar el ejercicio de las competencias técnico-profesionales del personal del Colegio.

La normativa vigente establece vías de participación de los padres de alumnos y/o de sus representantes legales a través de representantes en el Consejo Escolar, a través de la Asociación de Madres y Padres de Alumnos y de las relaciones personales con los tutores y profesores de sus hijos/as. En este sentido, en cada trimestre habrá como mínimo una reunión general con los tutores, sin ser las fechas destinadas a la entrega de notas, con la intención de posibilitar el diálogo entre ellos, según el horario recogido en la PGA, y con el resto del profesorado, previa petición de hora (2º y 4º lunes de cada mes).

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2015/2016

Uno de los instrumentos más idóneos para materializar la colaboración entre los distintos miembros de la Comunidad Educativa es la participación en los distintos órganos colegiados que hay en el Colegio: •

El Consejo Escolar, como máximo órgano de participación de toda la Comunidad Educativa en el Centro. Se fomentará, facilitará e impulsará la presentación de candidaturas y también la participación en la elección de los representantes de los distintos sectores de la Comunidad Educativa. También se promoverá y habilitará la comunicación de los Consejeros con los sectores a los que representan.

•

El Claustro de Profesores, órgano propio de participación del profesorado. Reuniones mensuales, en las que se buscará la participación de todos los miembros. Además del Claustro, se potenciarán las reuniones de los Equipos de Ciclo y Nivel para la coordinación pedagógica, así como el intercambio de experiencias y la colaboración entre todos los profesores. Funcionarán también distintas comisiones de trabajo (renovación de documentos institucionales, comisión de fiestas, comisión de actividades complementarias y extraescolares,...) para coordinar las distintas actividades que se desarrollan en el Colegio.

•

Comisión de Delegados, que se reunirá con la periodicidad que se determine.

•

AMPA del Centro como representante de la mayoría de los padres del Colegio y con representación en el Consejo Escolar.

•

Blog del C.E.I.P. Príncipe Felipe. La finalidad del mismo será la de servir de tablón de anuncios sobre información de nuestro centro encontrando noticias referentes al centro, alumnado, comunicados,… en fin cualquier tema de actualidad de la vida del colegio.

Otro aspecto muy interesante es la formación ofertada a los padres/madres a través de talleres en la Escuela de Padres organizada por el Ayuntamiento, las charlas ofrecidas por la Consejería de Educación, la Cuerpos de Seguridad, el AMPA,... entre otras asociaciones del municipio.

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2015/2016

5.1. ACCIONES PROGRAMADAS EN EL CENTRO. 5.1.3. ACCIONES PROGRAMADAS PARA LA APERTURA DEL CENTRO AL ENTORNO SOCIAL Y CULTURAL. El CEIP Príncipe Felipe colabora estrechamente con el Ayuntamiento, participando de toda la oferta que desde esta entidad nos llega. Especialmente con la Concejalía de Educación, pero también con otros departamentos que se relacionan con desarrollo social, juventud, medioambiente,…

La oferta cultural y de ocio en el municipio es amplia y variada. Desde el Centro propiciamos el conocimiento de esta oferta entre nuestros alumnos y alumnas, para que se integren en algunas de las actividades propuestas.

Paso a relacionar algunas de las actividades a desarrollar, todas ellas incluidas en el plan de actividades complementarias.

-

-

Colaboración y participación activa en el Proyecto Interróga-T. Diseñado desde la Concejalía de Asuntos Sociales.

Colaboración con la Concejalía de Deportes, difundiendo todas las actividades que desde la misma se proponen. También se realizan distintas exhibiciones en el Centro de las escuelas deportivas municipales, con la participación de alumnos del centro, que sirven de campaña para animar a los alumnos/as a que se apunten a las mismas. La oferta deportiva en el municipio es amplia, al centro asisten algunas de ellas: Trampolín, baloncesto, lucha canaria, vela,…

Concejalía de Medioambiente y desarrollo rural. Candelaria cuenta con una red de senderos locales, que se tienen en cuenta a la hora de programar las actividades complementarias.

En ámbitos no corporativos, a lo largo del curso contamos con la participación de otras asociaciones sociales y culturales afincadas en Candelaria. Algunas de ellas son: -

Asociación de Mujeres de Candelaria (AMUCAN). Cada año realizan un taller y degustación sobre el gofio.

Banda municipal Las Candelas. Un número importante de alumnos de nuestro centro forman parte de esta banda, lo que nos permite un contacto estrecho y contar con su colaboración en ocasiones especiales a lo largo del curso.

El centro como recinto, alberga por las tardes, además de las actividades programadas por el AMPA del colegio, la actividad deportiva de fútbol sala dentro de la escuela municipal. También acoge a grupos folclóricos vecinales que utilizan el aula de música como lugar de ensayo bajo la responsabilidad del Ayto. de Candelaria y la aceptación de la Dirección Territorial.

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

OTROS SERVICIOS SOCIALES Y EDUCATIVOS: ➢ CONCEJALÍA DE SERVICIOS SOCIALES DEL AYUNTAMIENTO DE CANDELARIA: •

Seguimiento del Absentismo Escolar:

El Ayuntamiento de Candelaria, más concretamente, la concejalía de Servicios Sociales, colabora estrechamente con el Centro en el control y seguimiento del Absentismo Escolar.

El Programa de Prevención del Absentismo Escolar del Ayuntamiento de Candelaria reconoce la necesidad de medidas preventivas para garantizar el derecho a la educación del alumnado, de su desarrollo integral y de su adecuada adaptación social. Sus principios están basados en los objetivos prioritarios de Canarias donde el absentismo es uno de las líneas prioritarias de actuación.

Se entiende por absentismo escolar la falta de asistencia continuada a la escuela de un/a alumno/a en edad de escolarización obligatoria, ya sea por su propia voluntad, por causa de la despreocupación o excesiva protección de sus padres,…Es considerado absentismo escolar la falta de asistencia del/la alumno/a a su puesto escolar cuando llegue o supere el 15% (equivalentes a tres o cuatro días) de faltas de asistencia durante el mes (NOF).

No se considerará absentismo escolar las faltas de asistencia a clase que mantengan un carácter aislado y excepcional, y que no interfieran de forma sustancial en el ritmo formativo del/la alumno/a. Cuando estas faltas de asistencia tengan lugar reiteradamente o se extiendan por periodos de tiempo prolongados, es cuando el ritmo de aprendizaje del/la alumno/a se resentirá inevitablemente y comenzarán a aparecer problemas de retraso escolar que, posteriormente, pueden derivar en situaciones de abandono y fracaso escolar.

El centro se plantea como objetivos: •

Controlar la asistencia del alumnado del centro.

•

Garantizar el derecho a la educación de los/as menores en edad de escolarización obligatoria, previniendo el absentismo escolar.

•

Reducir el absentismo escolar y garantizar la asistencia regular de los/las alumnos/as a clase.

•

Prevenir posibles situaciones de abandono escolar.

•

Sensibilizar y concienciar a los padres y madres de la importancia del derecho de los/as menores a la educación.

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

•

Lograr una pronta detección del absentismo escolar en el período de escolaridad obligatoria con objeto de prevenir posibles situaciones de abandono y fracaso escolar.

•

Comunicarse con las familias del alumnado que presenta más de un 15% de faltas injustificadas durante el mes.

•

Detectar problemáticas familiares, personales, sociales y educativas asociadas a la conducta absentista que presenta el/ la alumno/a.

•

Trabajar coordinadamente con los Servicios Sociales del Ayuntamiento de Candelaria en la prevención e intervención contra el absentismo escolar.

En este curso 2015/2016 se ha solicitado la colaboración del Ayto. de Candelaria para conocer el convenio existente y protocolo establecido ante casos de abandono de un menor tras la salida del Centro con la intención de informarnos sobre los procedimientos que establece dicha institución ante estos casos. ➢ PRÁCTICAS PROFESIONALES (UNIVERSIDAD Y FORMACIÓN PROFESIONAL):

Son ya varios cursos en los que el Centro se ha ofrecido a desarrollar las prácticas profesionales de los alumnos/as de la Universidad La Laguna (ULL) y de la Formación Profesional (FP).

Esta disponibilidad nos da la posibilidad de compartir nuestras experiencias educativas, ampliar e innovar nuestra labor y establecer nexos de colaboración con estas entidades.

Como novedad en este curso 2015/2016 participaremos en la convocatoria del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte para acoger, durante su estancia profesional, a un docente de Reino Unido o Italia (Resolución de 24 de marzo de 2015, de la Secretaría de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades), con la finalidad de:  Potenciar el intercambio existente de manera que se sé un enriquecimiento cultural a través del diálogo entre las distintas culturas.  Favorecer el conocimiento e interacción con otras culturas a nivel educativo: metodología, organización y gestión educativa, evaluación,…  Promover la mejora de la convivencia y socialización de nuestro Centro a través de innovaciones educativas que incluyan prácticas en colaboración con entidades extranjeras. ➢ OTRAS COLABORACIONES A NIVEL SOCIAL Y EDUCATIVO: •

Centro de Educación del Profesorado (CEP de Santa Cruz de Tenerife).

Formación y asesoramiento del profesorado.

•

Asociación de Padres de Personas con Autismo de Tenerife (APANATE).

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO 2015/2016

6. CONCRECIONES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA PGA. Para llevar a cabo la evaluación de la PGA nos basaremos en los siguientes apartados: 1. Durante el mes de enero se llevará a cabo un seguimiento de la Programación General Anual, en el que se valorará el grado de consecución de los objetivos previstos y los cambios que se hayan producido.

2. Al finalizar el curso escolar, se realizará una memoria final de la Programación General Anual en la que aparecerán los avances conseguidos, las dificultades encontradas y las propuestas de mejora para el curso próximo. Las valoraciones realizadas se tendrán en cuenta a la hora de confeccionar la Programación General Anual del siguiente curso.

3. De acuerdo a las normas de evaluación, el profesorado evaluará los procesos de

enseñanza y su propia práctica docente en relación con el logro de los objetivos educativos del currículo. Esta evaluación tendrá un carácter continuo y formativo e incluirá referencias a aspectos tanto de planificación del proceso de enseñanza y aprendizaje como a aspectos de la práctica docente. Esta evaluación tendrá carácter trimestral. Entre los aspectos fundamentales a evaluar en esta planificación se encuentran: • • • • • •

La adecuación de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación a las características de los alumnos/as, del Centro y del entorno.

Las decisiones sobre metodología.

La incorporación de los elementos comunes del currículo.

La previsión de medidas para atender a la diversidad.

La coordinación y coherencia entre el profesorado.

Las medidas para una adecuada tutorización y orientación a los alumnos/as.

Entre los aspectos fundamentales a evaluar en la práctica docente se encuentran: • • • • • •

La organización del aula.

El aprovechamiento de los recursos del Centro.

La relación entre profesorado y alumnado.

La relación entre profesores.

La convivencia entre alumnos/as.

La colaboración de la familia.

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

PLANILLA PARA EL SEGUIMIENTO DE Y EVALUACIÓN DE LA PGA 1. EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS PRIORITARIOS DE LA CEUS Objetivos

Acciones de mejora conseguidas Sí

No

1. Mejora del éxito escolar y adecuación del nivel de logro de las competencias.

2. Mejora del porcentaje de idoneidad 3. Disminución del absentismo

2. EVALUACIÓN DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL CENTRO Objetivos

Acciones de mejora conseguidas Sí

No

1. Fomentar el desarrollo de las competencias en el alumnado, favoreciendo el hábito y gusto por la lectura.

2 . Educar en el respeto a los derechos y libertades fundamentales, descubriendo el significado de la tolerancia, la participación, la responsabilidad y la solidaridad, en todos los contextos y situaciones sociales.

3. Fomentar las normas básicas de cortesía y convivencia.

4 . Desarrollar la capacidad de búsqueda de soluciones adecuadas a situaciones problemáticas.

5. Desarrollar hábitos de salud e higiene: cuidado personal.

6. Iniciar y desarrollar aptitudes en el uso responsable de las TIC. 7 . Corresponsabilizar a los padres, madres y tutores en la tarea educativa de sus hijos/as.

8 . Utilizar estrategias y métodos que propicien una educación personalizada y compensadora, que atienda a las necesidades del alumnado.

3. EVALUACIÓN DEL PROYECTO DE MEJORA DE LA ACCIÓN DOCENTE Objetivos

Acciones de mejora conseguidas Sí

No

4. EVALUACIÓN DE LOS ÓRGANOS DE COORDINACIÓN Y ORIENTACIÓN Órganos COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA COMISIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES EQUIPOS DOCENTES DE GRUPO EQUIPOS DOCENTES DE NIVEL EQUIPOS DOCENTES DE CICLO TUTORÍA EQUIPO DE GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ATENCIÓN AL ALUMNADO EN AUSENCIA DE PROFESORADO (PLAN DE SUSTITUCIONES) USO DE LIBROS DE TEXTOS Y OTROS MATERIALES CURRICULARES PLAN DE AUTOPROTECCIÓN DEL CENTRO

Competencias conseguidas Sí

No

Gobierno de Canarias

Consejería de Educación y Universidades

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL

C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE

CURSO 2015/2016

ESTADO DE LOS DOCUMENTOS INSTITUCIONALES CÓDIGO DEL CENTRO: 38000834 NOMBRE DEL CENTRO: C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE PE NOF PG No No No Finalizado Fecha (1) Finalizado Fecha (1) Finalizado Fecha (1) finalizado finalizado finalizado ENERO ENERO X X X 2016 2016 (1) En su caso, fecha prevista de finalización.

Observaciones: El NOF es aprobado al inicio de este curso escolar 2014/2015. Al final del curso se modifican algunos puntos por adaptación a la nueva normativa vigente. Quedará aprobada a principios de este curso 2015/2016.

El Proyecto Educativo (PE) y el Proyecto de Gestión (PG) están en fase de actualización.

El/La Directora/a M.ª Ángeles Valls Santamaría