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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
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CURSO 2014/2015
PLAN DE MEJORA A) ANÁLISIS DE PUNTOS FUERTES Y DÉBILES DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO. PUNTOS FUERTES Tener más de un 84% de evaluación positiva. Haber mejorado el rendimiento en la mayoría de los niveles de Primaria, con respecto al curso anterior.
PROCESO DE ENSEÑANZA
Contar, durante este año, con dos profesoras de PT que atenderán a las necesidades educativas de los alumnos/as. Participación en actividades complementarias para el desarrollo de las competencias en el alumnado. Motivación del profesorado para la participación en actividades innovadoras. En general no hay un elevado índice de absentismo escolar. En general, no hay problemas significativos de convivencia.
CLIMA ESCOLAR
Se ha mejorado el respeto por las normas establecidas en el centro. Existencia de un Plan de Convivencia en el Centro.
EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO (2012)
Elevado número de alumnos/as con necesidades educativas. Áreas con mayor índice de evaluación negativa: Lengua, Matemáticas e Inglés. Plan de apoyo supeditado al plan de cobertura de bajas. Poca implicación de las familias del alumnado con evaluación negativa y conforme aumenta el nivel. Horario no completo en el centro de la orientadora y la logopeda. Dificultad a la hora de recuperar a un alumno/a repetidor a medida que el nivel es superior.
Poca implicación de las familias en casos puntuales de alumnos/as que afectan a la convivencia en el centro. Necesidad de dar a conocer el Plan de Convivencia del centro.
Puntos fuertes del proceso de enseñanza apredizaje:
Puntos débiles del enseñanza-aprendizaje:
- Comp. lingüística: se destacan los resultados obtenidos en los aspectos del habla, lectura, análisis y valoración, y, síntesis y creación. - Comp. matemática: se destacan los resultados en lo relativo a números y operaciones, geometría y el tratamiento de la información. - Comp. lingüística (Inglés): se destacan los resultados en lectura, y, análisis y valoración.
-
Puntos fuertes del centro: - Coordinación entre docentes. - Satisfacción de las familias
ORAGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO
PUNTOS DÉBILES
Se considera que el Centro tiene una buena coordinación a nivel interno. Comunicación con las familias (comunicados del centro, agenda escolar,
-
proceso
de
Comp. lingüística: Conversar, escribir y acceso e identificación. Comp. matemática: Síntesis y creación. Comp. lingüística (Inglés): Hablar, conversar, escribir, acceso e identificación, aplicación, y, síntesis y creación.
Puntos débiles del centro: -
Liderazgo del equipo directivo y de la coordinación de ciclo. Clima del centro. Clima del aula.
Desconocimiento de gran parte de la Comunidad Educativa de aspectos relacionados con la organización y funcionamiento, así como de la
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blog de centro)
normativa vigente.
Sistema de cita en la visita de padres.
Dificultades con las nuevas tecnologías de la información en el uso de Internet debido a las incidencias y cortes continuos de la red.
El centro cuenta con recursos suficientes (proyecto medusa, proyecto escuela 2.0, TIC en Infantil,...) Servicios que oferta el Centro: comedor, transporte, permanencia, desayunos escolares,...
B) ÁREAS DE MEJORA, DERIVADAS DEL APARTADO ANTERIOR. ÁREAS DE MEJORA Atención a la Diversidad: apoyos pedagógicos, necesidades educativas especiales,… Priorizando necesidades, mejorando la efectividad de los apoyos, contribuyendo a la detección y tratamiento temprano, simplicando procesos para la atención,… Colaboración con las familias: reuniones, información, participación,… del proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos.
PROCESO DE ENSEÑANZA
Comprometiendo a la familia en las labores educativas en pro de la mejora del rendimiento escolar, así como en su contribución al desarrollo de las capacidades del alumnado. Rendimiento académico: lengua, matemáticas e inglés. Mejorando propuestas metodológicas, atendiendo al desarrollo de las competencias básicas y contribuyendo a la mejora de las dificultades encontradas. Recuperación del alumnado repetidor: Elaborando un plan de recuperación para esos alumnos/as, utilizando los recursos disponibles en el centro, colaborando con las familias para su efectivo desarrollo. Plan de convivencia: Mayor conocimiento y manejo. Difundir la información contenida en el Plan de Convivencia a toda la Comunidad Educativa, así como contribuir a su desarrollo, comprensión y respeto por las normas establecidas.
CLIMA ESCOLAR
Implicación de las familias: información, conocimiento, aportación,… Estbleciendo un compromiso que favorezca un positivo clima escolar, dentro y fuera del aula, que ayude al alumnado a mejorar sus relaciones sociales, al establecimiento de normas y conductas beneficiosas para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje.
EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO (2012)
Proceso de enseñanza-aprendizaje: competencia lingüística, matemática e inglesa. Valorando los resultados obtenidos en la última evaluación de diagnóstico para determinar las acciones de mejora, mejorando la metodología,
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estableciendo criterios de actuación comunes entre niveles,… Relacionados con el centro: liderazgo, clima escolar y aula. Estableciendo nuevos objetivos que ayuden a mejorar los resultados negativos obtenidos en la evluación de diagnóstico. Recursos del centro: aula medusa, biblioteca escolar y de aula,… Optimizando su uso y funcionalidad, dinamizando actividades de motivación para el alumnado,… Reuniones y coordinación: de ciclo, de nivel, con profesorado de P.T.,…
ORAGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO
Contribuyendo al desarrollo de las reuniones de coordinación en mejora de los rendimientos del alumnado, establecimiento de horarios periódicos y eficaces. Organización y funcionamiento del centro: difusión y conocimiento de los documentos institucionales, así como de las normas del centro. Dinamizando acciones para la difusión, comprensión y conocimiento de la información relacionada con la organización y funcionamiento del centro, con la intención de mejora.
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C) OBJETIVOS, ACCIONES Y EVALUACIÓN PARA EL CURSO ESCOLAR 2014-15.
ÁMBITO ORGANIZATIVO
Breve descripción de la situación de partida
Necesidad en el conocimiento de los diferentes documentos de organización y funcionamiento del centro
Necesidad de continuar con las coordinaciones establecidas en el centro
Actuaciones para la mejora
Divulgar los documentos de organización y funcionamiento, dando a conocer normativa vigente para el cumplimiento de las mismas
Contribuir a la buena organización y funcionamiento de los diferentes órganos de coordinación
Responsable/s: (quién coordina, quién participa, quién se beneficia…)
Eq. Directivo
Procedimiento de trabajo (temporalización, secuencia, recursos)
Todo el curso
Impacto esperado (qué esperamos conseguir, qué consecuencias de las acciones esperamos, nivel de logro cuantitativocualitativo…)
Mejora en el conocimiento y la aplicación sobre el funcionamiento del centro
Evaluación del proceso: concreción de acciones
Indicadores de evaluación del proceso de mejora
Se ha informado al profesorado, en lo relativo a organización, de una manera clara y simple Son operativos y de fácil manejo Tiene aplicación positiva en la práctica docente
Mejora de las actuaciones de coordinación entre los diferentes órganos establecidos Eq. Directivo Todo el curso Jefatura de Estudios
Establecer un horario para la realización periódica de las reuniones de coordinación Atender a las necesidades que se presenten en lo relativo a
Quién evalúa la actuación, cuándo se evalúa, cómo se evalúa
Comunidad Educativa Trimestral Registro de fortalezas y debilidades
Si el resultado de la evaluación no es satisfactorio, decisiones que se deben tomar Revisión puntual de las dificultades encontradas Atención a las aportaciones realizadas al respecto Establecer estrategias para la mejora
Se establece un horario para las coordinaciones Se registran las actuaciones realizadas (actas, informes, valoraciones,…) Se han adjudicado
Miembros de los diferentes órganos de coordinación
Replantear el horario o distribución de las reuniones de coordinación
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CURSO 2014/2015 coordinación
La organización de los horarios es basada en unos criterios pedagógicos que, por cuestiones organizativas, no se pueden llevar a cabo en su totalidad
Cantidad de recursos materiales reducidos En el Tercer Ciclo (Proyecto Escuelas Clic 2.0.) no hay suficientes ordenadores según ratio
Intentar que la elaboración de horarios se ajuste a los criterios pedagógicos establecidos y que durante las primeras sesiones el tutor esté con su grupo, sobretodo, en el Primer Ciclo
Mejorar los recursos materiales en cuanto a Pizarras digitales en las aulas, materiales específicos,…
Mejora del rendimiento académico del alumnado Eq. Directivo
Principio de curso
Mejora de la continuidad en el trabajo de los profesores Mayor aprovechamiento de las franjas horarias
Eq. Directivo Con la participación del Eq. Docente
Anual
Contar con un mayor número de recursos materiales en el centro
las responsabilidades a cada uno de los miembros encargados de la coordinación
Durante todo el curso
Se mejoran los resultados del alumnado
Observación y registro de datos sobre el rendimiento
Se ha realizado un análisis de las necesidades materiales Se han sopesado los gastos económicos Se asigna una sesión para cada tutoría en la biblioteca
Vicedirectora Necesidad de continuar dinamizando el uso organizado de la biblioteca
Dinamizar el uso organizado de la biblioteca del centro
Comisión de Biblioteca Tutores/as
Todo el curso
Optimizar la organización para el uso de la Biblioteca del centro
Eq. Docente
Se ha cumplido con el criterio al elaborar los horarios
Se han diseñado diferentes estrategias (objetivos, contenidos, actividades,…) para el uso funcional de la biblioteca
Replantear la distribución horaria para el próximo curso, prioridades
Eq. Docente Durante todo el curso Registro de necesidades materiales
Vicedirectora Comisión de Biblioteca
Optimizar el uso de los materiales que tenemos actualmente en el centro
Valoración de los resultados obtenidos en torno al conocimiento de la biblioteca del centro, su uso y utilidad Utilización de otras actividades que favorezcan su uso
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CURSO 2014/2015 Se han conformado comisiones para el control, mejora y cuidado del funcionamiento del Comedor Escolar
Eq. Directivo Necesidad de mejorar la organización del comedor del centro
Mejorar la organización y disciplina en el Comedor
Encargado/a de comedor
Todo el curso
Mejorías en el funcionamiento del comedor del centro
Comunidad Educativa
Se han analizado y establecido las estrategias de actuación, de manera clara, simple y eficaz Se lleva a cabo un control de las incidencias
Encargado de comedor Durante todo el curso Registro y valoración de las mejoras y dificultades
Respuesta puntual ante las necesidades organizativas Plantear nuevas estrategias para la mejora
La aplicación correctiva de los elementos personales es objetiva, coherente y funcional
Replanteamiento de las necesidades y efectividad de los refuerzos educativos, así como la necesidad de establecer un espacio (aula, biblioteca,…) para el desarrollo de los mismos
Contribuir al buen funcionamiento de las horas destinadas a refuerzo educativo, su organización y distribución según necesidades
Optimizar el desarrollo de los refuerzos educativos Jefatura de Estudios Todo el curso Miembros de la CCP
Mejorar la organización y distribución del alumnado
Se ha establecido un horario según necesidades Se han habilitado espacios para su desarrollo
Revisión trimestral Tutores
Establecer un espacio y/o lugar adecuado y flexible para llevar a cabo los refuerzos educativos
Se priorizan criterios de selección y agrupamiento del alumnado Se han atendido a las
Eq. Docente Trimestralmente Valoración de los resultados
Replantear la distribución y organziación del horario de refuerzo educativo, según acuerdo
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CURSO 2014/2015 necesidades que surjan durante el curso Se ha establecido un horario para las reuniones
Existe un gran número de alumnado con necesidades educativas que requieren de una coordinación entre el profesorado y la especialista en la materia
Mantener reuniones con la profesora de NEAE y la orientadora para el asesoramiento en la atención del alumnado con necesidades educativas
Eq. Directivo Orientadora Profesora de NEAE
Todo el curso
Tutores/Eq. Docente
Contribuir al desarrollo de un trabajo coordinado que mejore la atención al alumnado con necesidades
Las reuniones son operativas y funcionales Los resultados obtenidos de dicha coordinación son positivos para el alumnado
Tutores Eq. Docente Durante todo el curso Trimestralmente Actas de reunión, registro de asistencia, horarios, resultados obtenidos,…
Especialistas El profesorado manifiesta la necesidad de coordinarse para desarrollar prácticas conjuntas
Establecer reuniones de coordinación entre el profesorado de una misma área/especialidad
Jefatura de Estudios Eq. Docente Especialistas
Durante todo el curso
Mejorar las coordinaciones a nivel de área/especialidad
Se ha establecido un horario para las reuniones Se han obtenido logros positivos
Durante todo el curso Actas de reunión, registros de asistencia, horarios, criterios consensuados,…
Análisis de puntos débiles y fuertes de las reuniones establecidas Planteamiento de otros medios que garanticen la coordinación
Valoración de los resultados obtenidos en el establecimiento de estas reuniones de coordinación Revisión y establecimiento de otros medios que garanticen la coordinación
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CURSO 2014/2015
ÁMBITO PEDAGÓGICO
Breve descripción de la situación de partida
Actuaciones para la mejora
Responsable/s: (quién coordina, quién participa, quién se beneficia…)
Procedimiento de trabajo (temporalización, secuencia, recursos)
Impacto esperado (qué esperamos conseguir, qué consecuencias de las acciones esperamos, nivel de logro cuantitativocualitativo…)
Evaluación del proceso: concreción de acciones
Indicadores de evaluación del proceso de mejora
Quién evalúa la actuación, cuándo se evalúa, cómo se evalúa
Si el resultado de la evaluación no es satisfactorio, decisiones que se deben tomar
Se han analizado las necesidades actuales del alumnado y del centro
Cada nuevo curso escolar, se establece la actualización de las programaciones para atender a las nuevas demandas y necesidades del alumnado La nueva LOMCE se implanta en los grupos de 1º, 3º y 5º durante este curso. El resto, continuará con la normativa LOE
Las programaciones, se adaptan a la realidad del centro
Revisar las programaciones didácticas para adaptarlas a la realidad del aula y a las nuevas exigencias legislativas
Eq. Docente Supervisión Jefatura de Estudios
Inicio del curso Durante el curso
Optimizar las prácticas educativas, a través de las programaciones, en beneficio del alumnado Hacer más operativas y funcionales las programaciones didácticas
Su uso, es operativo y funcional en la práctica diaria Permite una evaluación más objetiva y precisa Para su elaboración, se han tenido en cuenta los resultados obtenidos en la evaluación de diagnóstico
Eq. Docente Trimestralmente Resultados obtenidos en las evaluaciones, tarea diaria, registros, memorias,…
Utilizar estrategias flexibles de adaptación de elementos curriculares que optimicen los resultados del proceso educativo enseñanza aprendizaje
Se adaptan a las exigencias legislativas del nivel El centro cuenta con un elevado número de alumnos que presentan dificultades que deben ser valoradas por
Derivar al orientador/a al alumnado con más difultades para realizar un estudio más profundo y ver si es necesario realizar algún tipo de
Jefatura de Estudios Orientador/a Profesoras de P.T. y Logopeda
Inicio del curso Durante el curso
Atender a las demandas y necesidades que presenta el alumnado según su nivel evolutivo, con la intención de dar respuesta educativa en la mayor
Los tutores informan del alumnado que presenta graves dificultades
Eq. Docente Orientador/a Durante todo el curso Evaluaciones
Revisión de los recursos personales y materiales del centro en la detección y atención
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CURSO 2014/2015 adaptación y/o informe
Tutores
brevedad posible
Actualizar informe y/o valoraciones del alumnado NEAE que hayan o sean propuestos
El orientador valora los casos que sean presentados en función del orden de prioridad Se realizan adaptaciones e informes
iniciales y procesuales, registro de informes y/o adaptaciones curriculares, valoraciones del Equipo Psicopedagógico,…
del alumnado con NEAE Establecer otros criterios de prioridad para la atención del alumnado derivado
Hay participación de todas las partes comprometidas
El centro presenta necesidades educativas de atención al alumnado: desde las alua de P.T., desde los refuerzos educativos, desde el aula de logopedia,…
Se han establecidos orientaciones efectivas para guiar la atención de estos alumnos/as
Jefatura de Estudios Reforzar la atención a la diversidad y dar orientaciones para los alumnos/as que presenten mayor dificultad.
Orientadora, Profesora de P.T., Profesora de Audición y Lenguaje Tutores
Inicio del curso Todo el curso
Dar respuesta educativa a la diversidad presente en el centro, propiciando el desarrollo del alumnado de la manera más óptima y eficaz posible
Eq. Docente
Se atienden a los casos según orden de prioridad Se han establecido estrategias y adaptaciones coherentes al nivel competencial del alumnado Existe participación de todas las partes
El profesorado se encuentra en proceso de afianzar el uso de las TICs, en Primaria, y, las matemáticas activas y la lectoescritura, en Infantil
Participar en el Plan de Formación del Centro para contribuir a la mejora de la práctica educativa desde un enfoque competencial
Coordinador de Formación/Jefatura de Estudios Comisión de Coordinación Pedagógica (C.C.P.) Eq. Docente
Todo el curso
Llevar a cabo prácticas educativas adaptadas al nuevo enfoque competencial que mejoren el proceso y los resultados del alumnado, contribuyendo a su desarrollo personal y social
Se ha analizado la utilidad en la práctica docente Ha partido de las necesidades cada ciclo Las tareas se elaboran atendiendo a las aportaciones del enfoque competencial Se diseñan
Orientadora, Profesora de P.T., Profesora de Audición y Lenguaje, Tutores, Eq. Docente Trimestralmente Actas de reunión (C.C.P.), resultados obtenidos en las evaluaciones, seguimientos del alumnado, registro de actividad,…
Eq. Docente Todo el curso Programación de tareas, resultados de las evaluaciones, seguimientos del alumnado,…
Análisis y valoración de los avances y dificultades encontradas Establecimiento de otras estrategias o medidas más eficaces y adecuadas al alumnado Propuestas organizativas que favorezcan el desarrollo del objetivo establecido
Revisar las programaciones y llevar a cabo una retroalimentación sobre avances y dificultades Establecer criterios operativos que faciliten la eleaboración de tareas,
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CURSO 2014/2015 situaciones de aprendizaje atendiendo al nuevo enfoque y a los contenidos adquiridos
Dirección Jefatura de Estudios Existe una necesidad de continuar atendiendo a la mejora de las relaciones personales y sociales del centro
Contribuir a la mejora del clima escolar atendiendo a lo establecido en el Plan de Convivencia del centro
Equipo de Gestión de la Convivencia y Comisión de Convivencia
Todo el curso
Comisión de Coordinación Pedagógica (C.C.P.)
Progresar en la mejora de la convivencia a todos los niveles: alumnado, alumnadoprofesorado, familia,…
El profesorado muestra inquietud sobre el conocimiento y aplicación de los Planes y Proyectos que tenemos en el centro
Este año, continuaremos innovando y favoreciendo al alumnado en su desarrollo a
Favorecer la participación y conocimiento de los distitntos Planes y Proyectos que se desarrollan en el Centro durante el curso (Plan Lector, Plan de Convivencia, Plan de Igualdad, Proyecto “Todos somos artistas”, Proyecto “Interróga-T”, Red de Huertos Escolares y Ecológicos,...)
Fomentar en el alumnado hábitos de vida saludables
Mejorar las acciones programadas desde el aula, el centro y la familia
Coordinadores/as de los proyectos del Centro Eq. Directivo Comisión de Coordinación Pedagógico (C.C.P.)
Se ha informado sobre el Plan de Convivencia a toda la Comunidad Educativa
Comunidad Educativa
Tiene aplicación práctica y objetiva
Durante todo el curso Trimestralmente
El profesorado contribuye al desarrollo y cumplimiento del Plan
Registro de incidencias, observaciones diarias, actas de reunión, control y seguimiento del Plan de Convivencia,…
Líneas de actuación común entre el alumnado, familia y profesorado
Eq. Docente
Todo el curso
Desarrollar un trabajo coordinado Fomentar la participación en la vida del Centro a toda la Comunidad Educativa
Eq. Docente
Se ha informado a toda la Comunidad Educativa de los Planes y Proyectos del Centro Se han establecido objetivos claros y coherentes Líneas de actuación común entre el alumnado, familia y profesorado Se han dinamizado actividades que contribuyen al éxito y la motivación
Eq. Directivo Eq. Docente
Inicio y durante el curso
Mejorar los hábitos saludables en el alumnado, así como realizar actividades conjuntas de
evaluaciones,…
Se han establecido objetivos y acciones para el desarrollo de
Revisión y adaptación del Plan de Convivencia Establecimiento de estrategias para la mejora del objetivo planteado
Eq. Docente Durante todo el curso Trimestralmente Registro de avances y dificultades, actividades realizadas, valoraciones y aportaciones a cada uno de los Planes y Proyectos,…
C.C.P.
Revisión y adaptación de los Planes y Proyectos y de las acciones realizadas a nivel de aula y Centro Diseñar otras estrategias de participación para la mejora
Revisión del plan de trabajo Valoración y análisis
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través del fomento de hábitos saludables para sus vidas
compromiso con este objetivo
los hábitos saludables Las actividades son funcionales, coherentes y eficaces La Comunidad Educativa participa en el desarrollo de las prorpuestas
El centro comprende la importancia de la coordinación para llevar a cabo prácticas educativas de calidad. No siempre se mantiene una línea de trabajo conjunta entre los ciclo y/o Centro
Promover el trabajo coordinado de nivel, de ciclo y de interciclo, en los procesos de enseñanza y aprendizaje
Jefatura de Estudios Coordinadores
Todo el curso
Eq. Docente
Mejorar el intercambio de información y la reflexión conjunta de la propia práctica educativa, así como la planificación, organización y evaluación de las tareas, manteniendo un eje coherente y coordinado de actuación
La acción colectiva se aplica a todos los elementos de coordinación: planeamiento, programación, acciones, evaluación,… El análisis de evaluación es positivo
Anualmente Registro de actividades, observaciones, resultados obtenidos, seguimientos del alumnado, aportanciones realizadas,…
Eq. Docente Coordinadores Trimestralmente Actas de reunión, hoja de firmas, resultados de las evaluaciones,…
El clima de trabajo coordinado es favorable y eficiente Se establecen reuniones para el intercambio de experiencias y conocimientos El profesorado de las diferentes Etapas, necesita de la coordinación para la óptima transición del alumnado
Favorecer la coordinación entre las diferentes Etapas Educativas (Infantil-PrimariaSecundaria)
Eq. Directivo Comisión de Coordinación Pedagógica (C.C.P.) Eq. Docente
Principio y final de curso
Contribuir a la transición del alumnado a las diferentes Etapas sin que supongan cambios drásticos, atendiendo a sus demandas, necesidades, características,…
El alumnado, vive la transición entre Etapas de manera continua y coherente Se informa al profesorado de las nuevas Etapas Educativas de las carácterísticas y necesidades del alumnado
de los resultados obtenidos, avances y dificultades Propuesta de otras estrategias de aprendizaje
Hacer una retroalimentación de los beneficios y dificultades encontradas Diseñar estrategias diferentes de trabajo colaborativo Valorar los documentos y resultados obtenidos
Analizar y valorar los resultados obtenidos Eq. Docente Principio y final de curso Actas de reunión, informes del alumnado, registro de evaluaciones, registro de tareas,…
Plantear líneas de acción conjunta diferentes a las ya propuestas Continuar comprometiendo al profesorado de las diferentes Etapas en la importancia de estos intercambios
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CURSO 2014/2015 Se establecen criterios comunes de trabajo y/o continuación del mismo
El profesorado desea diseñar líneas de actuación conjunta que supongan una continuidad para el alumnado en el trabajo del aula
Potenciar la óptima relación tutor/especialista y alumnado
Comisión de Coordinación Pedagógica (C.C.P.)
Todo el curso
Eq. Educativo de cada grupo
Mantener unos criterios comunes ante la visión del alumnado, con la intención de llevar a cabo prácticas educativas de una manera globalizada desde todas las áreas que se imparten a un mismo grupo
Se ha informado a los miembros de los Equipos Educativos de los objetivos, actividades, necesidades,… de un mismo grupo Se establecen líneas de trabajo conjuntas, funcionales y eficaces Se ha consolidado un clima de trabajo colaborativo positivo y eficiente
Eq. Educativo Durante todo el curso Trimestralmente Actas de reunión, resultados de las evaluaciones, registro de actividades,…
Analizar y valorar los resultados obtenidos, avances y dificultades Plantear nuevas estrategias de optimización para el objetivo marcado
El ánalisis de las evaluaciones ha sido positivo
El profesorado continua valorando positivamente las acciones tutoriales desarrolladas en el centro para la mejora del éxito escolar
Continuar potenciando la acción tutorial de diferentes formas: reuniones generales, reuniones individuales, entrega de notas,,…
Se establecen reuniones de información y asesoramiento a las familias, alumnado y profesorado del centro Tutores Eq. Docente
Todo el curso
Fomentar el desarrollo integral del alumnado, contribuyendo a un buen funcionamiento de la Comunidad Educativa
Se ha sensibilizado a las familias en la importancia de mantenerse en contacto con el tutor/a Se ha realizado un buen seguimiento de las tareas La metodolgía a
Tutores Todo el curso Trimestralmente Registro de actividades, actas o información de reuniones, seguimiento de tareas y resultados,…
Revisión de las actuaciones llevadas a cabo por los tutores Establecer otros criterios flexibles que mejoren las acciones tutoriales
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CURSO 2014/2015 seguir, se presenta de manera clara, funcional y eficiente Se ha visto un desarrollo positivo en el alumnado
El profesorado observa que, en función de que aumenta el nivel, la familia resta su participación en el centro
Potenciar la relación con las familias, propiciar encuentros informativos, las reuniones trimestrales basadas en la información, participación y evaluación
Tutores Eq. Docentes
Todo el curso
Contribuir y fomentar la participación de las familias en los procesos de enseñanzaaprendizaje que se realizan en el centro y, así, contribuir al desarrollo del alumnado
Se establecen medios de información alternativos (telefónicos, agenda, circulares,…) Se realizan actividades conjuntas efectivas en pro del desarrollo del alumnado Las aportaciones de las familias, han sido aprovechadas de manera objetiva y funcional
El profesorado observa la mejora de los resultados en el desarrollo competencial del alumnado cuando las actividades se presentan en formato diferente (salidas, excursiones, encuentros, jornadas, ponencias,…)
Se establecen a principio de curso las actividades complementarias a desarrollar durante el curso Vicedirectora Poner en contacto con la oferta cultural y lúdica a través de una amplia gama de actividades complementarias
Comisión de Actividades Extraescolares y Complementarias Eq. Docente
Inicio del curso Todo el curso
Consolidar conocimientos y habiliades a través de metodologías atractivas y de interés para el alumnado
Se han aprovechado las actividades complementarias que surgen durante el curso Se observan resultados positivos en lo relativo a las temáticas tratadas a través de estas actividades
Tutores Durante todo el curso Evaluación de la participación de la familia en el centro, registro de reuniones, tareas realizadas, aportaciones observadas,…
Tutores Tras la realización de cada actividad Registro de actividades, valoraciones realizadas, observación del alumnado,…
Convocar reuniones generales y continuas para concienciar a las familias Establecer otros medios de comunicación y participación
Valoración y análisis de las acciones realizadas, del impacto en el alumnado y de los beneficios obtenidos Planteamiento de otras actividades que motiven al alumnado
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CURSO 2014/2015 Se ha realizado una valoración de las actividades realizadas por el profesorado
Existe una gran variedad de recursos virtuales que pueden mejorar nuestras prácticas con el alumnado En el Tercer Ciclo (Proyecto Clic Escuela 2.0.) tienen acceso a una amplia gama de recursos aportados por Aula-planeta aportada por el Ayuntamiento de Candelaria durante el curso 2014/2015
Se observa la necesidad de dotar al alumnado de estrategias eficaces que mejoren su conviencia
Utilizar diferentes medios y recursos virtuales para fomentar la cometencia digital en el alumnado (Aula-Planeta, recursos de la editorial Santillana,…)
Realizar acciones de reflexión y comprensión que ayuden al alumnado en la resolución de conflictos y mejoren la convivencia
Tutores/Eq. Docente Coordinador del Proyecto Clic Escuela 2.0.
Durante todo el curso
Jefatura de Estudio Equipo de Gestión de la Convivencia
Durante todo el curso
Tutores/Eq. Educativo
Conocer los recursos propuestos por las editoriales adscritas al centro, así como su utilidad en la práctica diaria con el alumnado
Motivar en el alumnado en el desarrollo de prácticas que mejoren la convivencia en el centro y dotarles de las estrategias necesarias para la resolución de los conflictos
Se han establecido acciones que requieren de la utilización de recursos digitales Los recursos aportados por las diferentes editoriales, son eficaces, funcionales y de fácil manejo Se han realizado acciones en el aula que contribuyen a la comprensión de la importancia de la convivencia Se han hecho uso de las fichas de reflexión aportadas en el centro Los resultados obtenidos, son positivos
Este año se ha solicitado la participación de nuestro Centro en la Red de Huertos Escolares y Ecológicos
Desarrollar las acciones propuestas por la Red de Huertos Escolares y Ecológicos
Coordinadora de la Red Eq. Directivo
Durante todo el curso
Favorecer la concienciación hacia el medio ambiente a través de la creación de un huerto en el Centro
Docentes participantes Contribuir al desarrollo del
Se ha alcanzado los objetivos propuestos para este proyecto El alumnado es conciente de su labor
Eq. Docente Durante todo el curso Registros de actividad, resultados obtenidos, valoraciones y/o aportaciones realizadas,…
Eq. Docente Durante todo el curso Registro de incidencias, acuerdos establecidos, fichas de reflexión, actividades programadas,…
Coordinadora de la Red Profesorado participante
Análisis de los resultados obtenidos, de los puntos fuertes y débiles en el uso de los diferentes recursos digitales Planteamiento y búsqueda de otros recursos alternativos
Reflexión y valoración de las acciones y/o fichas, y de los resultados obtenidos (beneficios y dificultades) Planteamiento de nuevas estrategias para la consecución de los objetivos
Valoración y reflexión sobre los aspectos a mejorar en el proyecto aplicado durante el curso
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CURSO 2014/2015 alumnado participante en las labores de cuidado, responsabilidad, mantenimiento,...
y ha desarrollado actitudes positivas hacia el medio ambiente Los resultados obtenidos, a nivel competencial, han sido favorecedores
Durante todo el curso Registro de actividad, observación, valoración trimestral,...
Planteamiento de nuevas estrategias metodológicas
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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
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CURSO 2014/2015
ÁMBITO PROFESIONAL
Breve descripción de la situación de partida
Actuaciones para la mejora
Responsable/s: (quién coordina, quién participa, quién se beneficia…)
Procedimiento de trabajo (temporalizació, secuencia, recursos)
Impacto esperado (qué esperamos conseguir, qué consecuencias de las acciones esperamos, nivel de logro cuantitativocualitativo…)
Evaluación del proceso: concreción de acciones
Indicadores de evaluación del proceso de mejora
Quién evalúa la actuación, cuándo se evalúa, cómo se evalúa
Si el resultado de la evaluación no es satisfactorio, decisiones que se deben tomar
Se desarrolla de manera simple y ágil Las actividades realizadas son coherentes y eficaces
Se demanda un Plan de Formación que, además de estar adaptado a las necesidades formativas del profesorado, sea desarrollado de la manera más simple y efectiva posible
Coordinadora del Plan de Formación Garantizar un Plan de Formación ágil y eficaz
Comisiónd de Coordinación Pedagógica (C.C.P.)
Primer y Segundo Trimestre
Contribuir a la mejora de la formación profesional del profesorado del centro atendiendo a sus necesidades y adaptando la aplicación del Plan a las exigencias de nuestro centro Desarrollar actividades y acciones formativas en el centro con ayuda externa de personal especializado (ponencias)
Eq. Docente
Se han diseñado canales/medios de información Se ha alcanzado un nivel de conocimiento útil para poner en práctica lo aprendido Se han adaptado las propuestas a las exigencias y necesidades del profesorado
Eq. Docente Durante todo el curso
Replanteamiento del itinerario desarrollado, así como de las actividades realizadas
Actas de reuniones, aportaciones del profesorado, registro de actividades realizadas,…
Continuación en los próximos cursos
Eq. Docente
Continuación en los próximos cursos desarrollando nuevas acciones para la mejora
Búsqueda de personal cualificado para el desarrollo de algunas de las sesiones
El desarrollo de las actividades se adecua a la temporalización prevista El centro muestra sus necesidades formativas en torno a aspectos como las TIC´s y las matemáticas activas y la lectoescritura
Mejorar el uso de las nuevas tecnologías (Primaria) y las matemáticas activas y la lecto-escritura (Infantil) para su inclusión en las Programaciones Didácticas y
Jefatura de Estudios Coordinador de Formación y de itinerarios de formación Eq. Docente
Todo el curso
Contribuir al desarrollo de programaciones efectivas que ayuden en la práctica docente Optimizar los resultados obtenidos en las diferentes
Aplica el conocimiento adquirido en la programación de situaciones de aprendizajes
Durante todo el curso Registro de actividades, utilización de la
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Consejería de Educación Universidades y Sostenibilidad
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
C.E.I.P. PRÍNCIPE FELIPE
CURSO 2014/2015 para la concreción de situaciones de aprendizajes que mejoren los resultados del alumnado desde un enfoque competencial
evaluaciones del proceso de enseñaza y aprendizaje Mejorar el rendimiento del alumnado y contribuir al desarrollo de las competencias básicas
Su aplicación y evaluación da lugar a resultados positivos en los procesos de enseñanza y aprendizaje
aplicación ProIdeac, resultados de las evaluaciones,…
Se diseñan estrategias metodológicas útiles y eficaces Se establece un calendario de reuniones para las diferentes comisiones y equipos de trabajo
Existen actualmente multitud de comisiones, equipos de trabajo y responsabilidades, que demandan un intercambio de conocimientos y acciones para la mejora de las prácticas educativas y docentes
Contribuir a la mejora de la participacón docente y del proceso de evaluación de la enseñanza
Eq. Directivo Eq. Docente
Todo el curso
Mejorar la participación docente y la coordinación de las diferentes comisiones, equipos y responsabilidades
Se llevan a cabo actividades de participación conjunta, en trabajo colaborativo
Establecer criterios comunes de trabajo, que sean aceptados por el profesorado y exista una colaboración mutua en las acciones
La evaluación del proceso de enseñanza es positiva en relación al objetivo propuesto
Tener conocimiento de las aportaciones, responsabilidades y acciones desarrolladas por cada uno de los equipos existentes
Dinamizar acciones que motiven e impliquen al profesorado
Las coordinaciones son efectivas y eficaces Se ha fomentado un clima profesional positivo
Eq. Docente Responsables y coordinadores de las diferentes comisiones y equipos de trabajo Evaluación inicial, procesual y final Registro de las aportaciones del profesorado y de las acciones realizadas.
Valoración de los resultado obtenidos, de las dificultades y necesidades que presenta el profesorado Establecer otras medidas que contribuyan al objetivo planteado Diseñar diferentes estrategias para la información y colaboración de los docentes
Los diferentes equipos de trabajo informan de manera clara, simple y con puntualidad
El profesorado ha mostrado interés por la formación personal en el inicio de este curso escolar
Motivar al profesorado en la mejora de la formación, a través de acreditaciones y cursos formativos
Eq. Directivo/Jefatura de Estudios Eq. Docente
Todo el curso
Mejorar la participación docente en la realización de acciones que contribuyen a su formación profesional y poner en práctica en nuestro Centro
Se informa al profesorado de los cursos y acreditaciones existentes El Equipo Directivo
Eq. Directivo Eq. Docente Durante todo el curso Registro de actividades formativas realizadas
Plantear nuevas estrategias de motivación que insten al profesorado en la realización de cursos formación para la
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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
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CURSO 2014/2015 apoya y valora la iniciativa de formación del profesorado
por el profesorado, información aportada, aportaciones,…
Se recogen las opiniones sobre los cursos existentes, su funcionalidad y proyección en el Centro Jefatura de Estudios Eq. Docente El profesorado considera relevante valorar su propia práctica educativa en pro de la mejora
Atender a la autoevaluación de las acciones educativas, contemplándola como una tarea más en la evaluación
Jefatura de Estudios Comisión de Coordinación Pedagógica
Durante todo el curso
Contribuir al desarrollo profesional a través de la retroalimentación de nuestras propias acciones Observar los puntos fuertes y débiles de nuestras prácticas
Eq. Docente
Se han incluido las autoevaluaciones en las programaciones Su puesta en práctica ha sido eficaz y funcional
Se informa de las nuevas propuestas legislativas La implantación parcial de la nueva LOMCE supone que el profesorado deba formarse en su uso y aplicación
Eq. Directivo Formar al profesorado en el conocimiento de la nueva Ley Educativa LOMCE
Comisión de Coordinación Pedagógica Eq. Docente
Durante todo el curso
Mejorar la formación del profesorado sobre los procesos organizativo, pedagógicos,... que serán aplicados por la nueva legislación
Se ha aplicado en los niveles LOMCE las nuevas medidas El profesorado tiene acceso a toda la información y la aplica de manera conveniente
Trimestralmente Durante todo el curso Registro de actividades, actas de reunión, valoración de las acciones, resultados obtenidos,… Eq. Directivo Jefatura de Estudios Durante todo el curso Información trabajada y/o dada a conocer, reflexiones realizadas, normas aplicadas, valoración por parte del profesorado,...
mejora del Centro Diseñar otros medios de información más atractivos y efectivos para el profesorado
Reconsiderar los beneficios obtenidos en las prácticas autoevaluativas Continuar insentivando en el profesorado la importancia de su puesta en práctica
Continuar contribuyendo al conocimiento y manejo de la nueva información Proponer medios de difusión más efectivos
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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
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CURSO 2014/2015
ÁMBITO SOCIAL
Breve descripción de la situación de partida
Actuaciones para la mejora
Responsable/s: (quién coordina, quién participa, quién se beneficia…)
Procedimiento de trabajo (temporalización, secuencia, recursos)
Impacto esperado (qué esperamos conseguir, qué consecuencias de las acciones esperamos, nivel de logro cuantitativocualitativo…)
Evaluación del proceso: concreción de acciones
Indicadores de evaluación del proceso de mejora Se ha elaborado un Plan de Convivencia con unos objetivos y actuaciones, claras, simples y funcionales
Eq. Directivo El centro cuenta con un nuevo Plan de Convivencia que debe ser difundido, conocido y practicado por toda la Comunidad Educativa
Difundir y aplicar el Plan de Convivencia para toda la Comunidad Educativa
Equipo de gestión de la convivencia
Principio de curso Todo el curso
Comunidad Educativa
Existencia de una preocupación educativa permanente en evitar el absentismo escolar Desde hace años, el Centro cuenta con un protocolo de actuación para el absentismo y en relación con los Servicios Sociales del Aytmo. de Candelaria que deseamos que continúe siendo aplicado dada
Comisión de la convivencia
Prevenir el absentismo escolar, gestionando los riesgos y posibles apariciones del fracaso escolar
Equipo Directivo Jefatura de Estudios Tutores
Durante todo el curso
Mejorar la convivencia en el centro de todos los miembros que componen la Comunidad Educativa, dando a conocer el nuevo Plan de Convivencia y llevando a cabo sus objetivos, cumplimiento de normas y valores
Desarrollar líneas de actuación adecuadas en la prevención/reducción del absentismo escolar y de posibles fracasos escolares
Se ha informado a toda la Comunidad Educativa
Quién evalúa la actuación, cuándo se evalúa, cómo se evalúa
Eq. Directivo Comisión de la convivencia Todo el curso Trimestralmente
Se han elaborado cauces de participación y se han repartido responsabilidades
Registro de incidencias, comunicados realizados, actas de reunión, observación diaria,…
Se ha favorecido un clima escolar positivo Se ha informado a las familias del protocolo a seguir ante las ausencias del alumnado
Jefatura de Estudios Eq. Docente
Se han establecido pautas de comunicación informando a las familias de las consecuencias
Durante todo el curso Mensual Seguimiento de asistencia del alumnado, agenda escoalr, informe mensual de absentismo escolar (EKADE), hoja
Si el resultado de la evaluación no es satisfactorio, decisiones que se deben tomar
Análisis y valoración de las situaciones positivas y negativas que han ocurrido Revisión el Plan de Convivencia Establecimiento de otros medios de difusión y uso
Establecimiento de diferentes líneas de actuación conjunta entre los Servicios Sociales y el centro para tratar con las familias con hijos/as absentistas y riesgo de fracaso escolar Creación de actividades que
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CURSO 2014/2015
su efectividad
derivadas del absentismo
de registro de retrasos,…
Se ha tenido en cuenta el porcentaje de faltas injustificadas (15%) para el aviso a los Servicios Sociales
contribuyan a la comprensión sobre la importancia de la asistencia al centro
Se ha organizado un sistema de visitas de padres
Necesidad de establecer pautas de colaboración y participación familiar en el centro que contribuyan al desarrollo de prácticas educativas de calidad Se ha observado que la participación familiar es irregular según los niveles
El profesorado observa que el alumnado presenta bajos niveles de autonomía y hábitos de estudios que requieren el trabajo mutuo desde las familias para su mejora según edades y/o niveles
Contribuir a la comprensión e información de todo lo relativo al centro, al proceso educativo y a las acciones realizadas
Eq. Directivo Favorecer los cauces de comunicación e información entre el centro y la familia, y contribuir a la participación
Jefatura de Estudios
Durante todo el curso
Tutores/Eq. Docente
Orientar a las familias en lo referente a autonomía, hábitos de estudios , la lectura, la convivencia,... que el alumnado debe tener en cada nivel y/o ciclo
Jefatura de Estudios Coordinadores de Ciclo Tutores/Eq. Docente
Todo el curso
Mejorar la participación y colaboración de las familias con el centro y, así, contribuir al desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje
Mejorar en el alumnado los hábitos de estudios y la autonomía en el desarrollo personal y educativo Contribuir a la comprensión sobre la importancia de estos aspectos y de su trabajo desde el centro y las familias
Se ha informado a las familias de las actividades realizadas en cada uno de los grupos/niveles, de manera simple y atractiva Se ha priorizado la participación de la familia en actividades realizadas en el centro, partiendo de los intereses a nivel familiar Todos los niveles han dado orientaciones a las familias para la mejora de estos aspectos La familia ha colaborado con las acciones propuestas y ha comprendido su importancia Se han estudiado los posibles casos de
Eq. Directivo Tutores/Eq. Docente Todo el curso Trimestralmente Registro de actividades compartidas, control de asistencia de padres, agendas, circulares, blog del centro, aportaciones varias,…
Tutores/Eq. Docente Durante todo el curso Trimestralmente Observación diaria del alumnado, registro de visitas y puntos tratados, circulares informativas, blog, agenda,…
Revisión y análisis de los resultados obtenidos Establecimiento de otros medios de comunicación Planteamiento de otras actividades compartidas
Revisión y análisis de las acciones y resultados obtenidos Establecimiento de otros medios de información a las familias Convocatorio de reuniones a nivel individual y/o general para tratar
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CURSO 2014/2015 familias desfavorecidas para darle unas respuestas más adecuadas
Eq. Directivo Se observa la necesidad de continuar afianzando las relaciones y contribuir a la mejora del trabajo conjunto entre el APA y el Centro
Necesidad de contribuir al conocimiento del entorno y propiciar la colaboración entre otras instituciones y el Centro en pro de la mejora de la calidad Anáeducativa
Las instalaciones del Centro son utilizadas por otras entidades y organismos ajenos a la Comunidad Educativa del mismo fuera del horario lectivo
Consejo Escolar Fomentar las relaciones APA Centro
Comisión de Coordinación Pedagógica (C.C.P.)
Durante todo el curso
Ampliar los recursos personales y materiales del centro para la mejora
Eq. Docente
Desarrollar acciones que impulsen a la apertura del centro al entorno más cercano (actividades complementarias, petición de colaboración con instrituciones, organismos, empresas,…)
Supervisar el uso de instalaciones fuera del horario escolar
Eq. Directivo Coordinadores de Ciclo Eq. Docente
Eq. Directivo
Contribuir al proceso educativo a través de las colaboraciones y trabajo conjunto entre el APA y el Centro
Inicio del curso Durante todo el curso
Durante todo el curso
Mejorar las relaciones existentes entre el centro y el entorno más cercano Ofrecer actividades significativas al alumnado partiendo de sus propios intereses y de la realidad conocida
Mantener un control de las instalaciones del Centro, su uso y su mantenimiento. Supervisar el uso responsable de las mismas
Se han establecido canales de comunicación entre ambas partes Se han realizado reuniones, encuentros, actividades,… que propician la colaboración Se han establecido relaciones con otras instituciones del entorno Se han realizado acciones conjuntas La colaboración ha supuesto un apoyo eficaz para el desarrollo de los contenidos programados Se han tramitado, en forma y fecha, las solicitudes Se ha informado al profesorado y Consejo Escolar Se recoge en las NOF las normas que regulan su utilización
la importancia de la autonomía y hábitos de estudios
Eq. Directivo Miembros del APA Eq. Docente Todo el curso Trimestralmente Actas de reuniones, registro de participación, actividades realizadas,…
Eq. Docente Durante todo el curso Acciones realizadas, valoraciones de actividades, registro de reuniones,…
Eq. Directivo Durante todo el Curso Información recogida sobre el mantenimiento y conservación de las dependencias, valoraciones de la Comunidad Educativa,...
Análisis y valoración de los puntos fuertes y débiles de la relación entre ambas partes Establecimiento de criterios comunes de actuación y participación
Análisis y valoración de los resultados obtenidos en los intercambios Búsqueda de otros medios de colaboración alternativas a las establecidas
Redifundir la información relativa a su uso y conservación Retirada del permiso de solicitud por no cumplir con las normas establecidas