MEMÒRIA DE CENTRE 18-19 by ceipsagarriga

INDEX - PART I 1. VALORACIÓ I ANÀLISI DE L’EVOLUCIÓ DEL RENDIMENT ACADÈMIC DELS ALUMNES DURANT EL CURS 3 1.1. RESULTATS ACADÈMICS 1.2. MESURES DURANT EL CURS PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS ED. PRIMÀRIA EQUIP DOCENT 1r -2n - 3r PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ED. PRIMÀRIA _ EQUIP DOCENT 4t -5è - 6è PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS:

3 12 13 14 17 17 21

1.3 PROCÉS D’ENSENYAMENT-APRENENTATGE, ORGANITZACIÓ DEL CICLE I MESURES PROPOSADES PER AL CURS SEGÜENT 22 ED. INFANTIL 22 PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: 30 VALORACIÓ FAMÍLIES 30 EQUIP DOCENT 1r-2n- 3r 30 PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: 37 VALORACIÓ FAMÍLIES 38 ED. PRIMÀRIA: EQUIP DOCENT 4t-5è- 6è 39 PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: 45 VALORACIÓ FAMÍLIES: 46 PSICOMOTRICITAT 46 VALORACIÓ DE L‘ESPECIALISTA 47 PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: 48 ED. FÍSICA 49 PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: 50 ANGLÈS ED. INFANTIL 50 PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: 53 ANGLÈS _ ED. PRIMÀRIA 1r-2n-3r 53

1 / 65

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL CURS 2018-19

PROPOSTES DE MILLORA PEL PRÒXIM CURS: ANGLÈS _ ED. PRIMÀRIA 4t-5è-5è PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: MÚSICA ED. INFANTIL PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: MÚSICA ED. PRIMÀRIA PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: RELIGIÓ PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: 1.4. VALORACIÓ RESULTATS AVALUACIÓ DIAGNÒSTIC

58 58 61 61 62 62 63 63 64 65

2 / 65

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL CURS 2018-19

1. VALORACIÓ I ANÀLISI DE L’EVOLUCIÓ DEL RENDIMENT ACADÈMIC DELS ALUMNES DURANT EL CURS 1.1. RESULTATS ACADÈMICS Els resultats acadèmics, com es pot veure en els % d’alumnes aprovats, han estat satisfactoris de manera general. S’han treballat pràcticament tots els continguts prevists, assolint els objectius en quasi tots els casos. Aquest curs escolar tenim 4 alumnes que no promocionaran una al nivell de tercer i tres al nivell de quart. S'ha de tenir en compte que hi ha alumnat NESE que tenen adaptacions curriculars, algunes d'elles significatives, per poder arribar als objectius establerts.

1 rA

Matè ria

CCSS

núm. núm. núm. % d’alumnes alumnes aprovats alumnes suspesos Aprovats 22

0 100%

CCNN

100 %

Matemàtiqu

100 %

Llengua castellana

Llengua catalana

Llengua anglesa

Educació

95, 5%

100 %

física

100 %

Educació artística Religió

100 %

3 / 65

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL CURS 2018-19

Valors cívics i

socials

100 %

Matè ria

rB CCSS

núm. núm. núm. % d’alumnes alumnes aprovats alumnes suspesos Aprovats 22

100 %

CCNN

100 %

Matemàtiqu

100 %

Llengua castellana

Llengua catalana

Llengua anglesa

Educació

100 %

física

100 %

Educació artística Religió

100 %

Valors cívics i socials

100 %

4 / 65

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL CURS 2018-19

2 nA

Mat èria

CCSS

núm. núm. núm. % d’alumnes alumnes aprovats alumnes suspesos Aprovats 19

100 %

CCNN

100 %

Matemàtiqu

100 %

Llengua castellana

Llengua catalana

Llengua anglesa

Educació

100 %

física

100 %

Educació artística Religió

100 %

Valors cívics i

socials

100 %

2 nB

Mat èria

CCSS

núm. núm. núm. % d’alumnes alumnes aprovats alumnes suspesos Aprovats 20

100 %

CCNN

100 %

5 / 65

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL CURS 2018-19

Matemàtiqu

100 %

Llengua castellana

Llengua catalana

95%

Llengua anglesa

100

Educació

100 %

% 20

física

100 %

Educació artística Religió

100 %

Valors cívics i

socials

100 %

3 rA

Matè ria

CCSS

núm. núm. núm. % d’alumnes alumnes aprovats alumnes suspesos Aprovats 23

100 %

CCNN

100 %

Matemàtiqu

95’ 5%

Llengua castellana

Llengua catalana

Llengua anglesa

100 %

95’ 5%

100 %

6 / 65

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL CURS 2018-19

Educació

física

100 %

Educació artística Religió

100 %

Valors cívics i

socials

100 %

Matè ria

rB CCSS

núm. núm. núm. % d’alumnes alumnes aprovats alumnes suspesos Aprovats 22

100 %

CCNN

100 %

Matemàtiqu

90, 9%

Llengua castellana

Llengua catalana

Llengua anglesa

Educació

100 %

90, 9%

95, 5%

física

100 %

Educació artística Religió

100 %

7 / 65

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL CURS 2018-19

Valors cívics i

socials

100 %

4 tA

Matè ria

CCSS

núm. núm. Núm. % d’alumnes alumnes aprovats alumnes suspesos Aprovats 19

100 %

CCNN

100 %

Matemàtiqu

100 %

Llengua castellana

Llengua catalana

Llengua anglesa

Educació

100 %

física

100 %

Educació artística Religió

100 %

Valors cívics i

socials

100 %

4 tB CCSS

Matè ria

núm. núm. núm. % d’alumnes alumnes aprovats alumnes suspesos Aprovats 19

89, 47

8 / 65

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL CURS 2018-19

CCNN

94, 74

Matemàtiqu

89, 47

Llengua castellana

Llengua catalana

Llengua anglesa

89, 47

94, 74

Educació

100

Educació artística

100

Religió

100

Valors cívics i

100

física

socials

Matèr ia

èA

núm. núm. núm. % d’alumnes alumnes aprovats alumnes suspesos Aprovats

CCSS

94, 44%

CCNN

94, 44%

Matemàtiqu

94, 44%

Llengua castellana

88, 88%

Llengua catalana

88, 88%

9 / 65

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL CURS 2018-19

Llengua anglesa Educació

100 %

física

100 %

Educació artística Religió

100 %

Valors cívics i

socials

100 %

Matèr ia

èB

núm. núm. núm. % d’alumnes alumnes aprovats alumnes suspesos Aprovats

CCSS

94’ 44%

CCNN

100 %

Matemàtiqu

88’ 88%

Llengua castellana

100

Llengua catalana

88’ 88%

Llengua anglesa

100

Educació

% 18

física Educació artística

100 %

10 / 65

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL CURS 2018-19

Religió

100 %

Valors cívics i

socials

100 %

Matèr ia

èA CCSS

núm. núm. núm. % d’alumnes alumnes aprovats alumnes suspesos Aprovats 24

91, 67

CCNN

100

Matemàtiqu

91,

Llengua castellana

91,

Llengua catalana

100

Llengua anglesa

91,

Educació

100

Educació artística

100

Religió

100

Valors cívics i

100

física

socials

èB

Matèr ia

núm. núm. núm. % d’alumnes alumnes aprovats alumnes suspesos Aprovats

11 / 65

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL CURS 2018-19

CCSS

100 %

CCNN

100 %

Matemàtiqu

95, 83%

Llengua castellana

100

Llengua catalana

Llengua anglesa

95, 83%

100

Educació

% 24

100 %

física

Educació artística Religió

100 %

Valors cívics i

socials

100 %

1.2. MESURES DURANT EL CURS En el cas dels grups amb canvi de tutors s’han previst reunions de traspàs d’informació i fet reunions específiques d’equips educatius el primer trimestre per compartir impressions i ajustar les accions a fer amb aquests grups. A les sessions d’avaluació de cada trimestre s’ha valorat el suport ordinari i específic i s’han fet petites modificacions en funció de la resposta de cada grup. En els casos d’alumnes amb dificultats s’han establert mesures i acords amb la finalitat d’ajudar-los a progressar. En diversos casos s’ha considerat necessari fer reunions extraordinàries de l’equip docentper intentar ajudar al grup o algun alumne en concret. Durant el curs sempre s’ha intentat tenir presents les dificultats que els alumnes han presentat en el procés d’ensenyament-aprenentatge. S’ha considerat el nivell de cada alumne/a i s’ha potenciat l’autonomia i la participació d’aquells alumnes amb més dificultats d’aprenentatge i de relació, elaborant una proposta de treball més individualitzada i intentant presentar unes propostes de treball obertes i el màxim inclusives. S’han seguit amb els desdoblaments com

12 / 65

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL CURS 2018-19

una forma de suport ordinari que permet una atenció més individualitzada de tot l’alumnat per part de l’equip docent. Considerem que els suports han de ser flexibles i canviants segons les necessitats dels grups i d’alumnat concret. A vegades és difícil poder fer canvis, ja que tens l’horari molt fermat i no et dóna la possibilitat de fer moltes modificacions. Però sempre que es pugui s’ha d’intentar i procurar fer-ho. El nostre objectiu és ajudar a qui més ho necessita, observar que el suport és útil i necessari i que al llarg del curs obtenim resultats positius a partir de la tasca realitzada. Així mateix, a final de cada trimestre s’ha fet un claustre analitzant els resultats de cada avaluació, perquè tothom s’assabenti de l’evolució dels/les alumnes de forma genèrica així com també de les mesures adoptades per millorar els resultats de cada alumne/a i del grup. Aquesta trobada del claustre és un moment per reflexionar sobre els processos d’ensenyament-aprenentatge i poder arribar a acords que ens ajudin a millorar la nostra tasca educativa. També s’ha informat a final de curs al Consell Escolar sobre aquest tema. A final de curs s’ha fet un anàlisi a partir dels resultats que el centre ha obtingut en l’avaluació de diagnòstic, que es detallen en un punt concret de la memòria. L’acció tutorial amb els alumnes i les famílies s’ha treballat durant tot el curs, realitzant tutories individuals amb els alumnes, assemblees i reunions de delegats. Això fa que es puguin resoldre conflictes dins l’aula i fora d’ella, així com a millorar la relació entre els fillets/es i mestres. Aquest curs a nivell de centre la comissió de convivència ha agafat més força i s’ha continuat amb la formació específica en el tema de convivència. S’ha fet una sessió molt funcional en pràctiques restauratives per tot el claustre i dins les aules de 4t i 5è s’han introduït els cercles restauratius amb la finalitat que els tutors/es i els alumnes adquireixin altres estratègies per comunicar-se millor, afavorir les relacions positives entre els companys, millorar la resolució dels conflictes,... A part de les reunions generals de principi i final de curs s'han mantingut reunions individuals amb les famílies per compartir informació sobre el rendiment acadèmic dels seus fills/es, i marcar les pautes per ajudar des de casa.

PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS ● Consolidar acords entre els cicles en temes importants del nostre funcionament per anar dibuixant una línia de centre clara i sòlida. ● Aplicar els recursos i estratègies que contempla el Pla de Convivència dins les aules. ● Introduir els nous aprenentatges en pràctiques restauratives en el nostre dia a dia dins l’aula ● Aplicar les mesures i actuacions acordades en el Pla d'Atenció a la Diversitat (PAD). Seguir contemplant reunions amb els especialistes dins el planning. ● A les sessions d’avaluació i equips educatius, centrar la sessió en acordar mesures concretes segons les necessitats del grup i el perfil de cada alumne aportant idees, recursos, pàgines web d’interès,...

13 / 65

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL CURS 2018-19

ED. PRIMÀRIA EQUIP DOCENT 1r -2n - 3r A partir de les sessions d’avaluació i els equips educatius s’han establert pautes de millora, sobretot pels alumnes amb més dificultats d’aprenentatge. Les sessions d’avaluació i els equips educatius són necessaris, encara que alguna vegada el temps s’ha quedat curt per poder xerrar de tots els alumnes. S’ha de tenir en compte que ha ser un espai per compartir recursos, estratègies concretes per ajudar a un alumne/a o un grup d’alumnes en situacions específiques que ens preocupen. No s’ha de fer la lectura de la graella, s’han de preveure quins alumnes, temes o aspectes ens preocupen per poder xerrar-ne i fer propostes. Es valora positivament que siguin els tutors/es els qui decideixin fer les revisions d’avaluació. 1rA El grup ha mostrat un ritme d’aprenentatge adequat i ha tingut una evolució favorable i constant. Hi ha un alumne que al 2n trimestre té dues assignatures suspeses i no s’ha vist una evolució acadèmica. A partir de les sessions d’avaluació i els equips educatius s’han establert pautes de millora, sobretot pels alumnes amb més dificultats de ritme de feina i d’aprenentatge, s’ha de seguir fent feina. El grup en general ha assolit els objectius plantejats, s’ha treballat la seva autonomia tant a l’hora de fer feina com a les rutines diàries i la cohesió de grup. Han avançat molt en la lectoescriptura tot i que encara hi alumnes que no separen les paraules i a matemàtiques hem hagut de fer més feina de numeració de manera més sistemàtica per assolir els objectius del bloc. 1rB El grup ha aconseguit els objectius que ens havíem proposat, és un grup treballador, amb ganes de fer feina i està motivat per aprendre. S’han adaptat molt bé a l’organització del cicle, als hàbits i a les rutines. S’ha vist una evolució de tots els alumnes tenint en compte d’on partia cada un d’ells, han avançat favorablement en totes les àrees malgrat que alguns han avançat més lentament i en lectoescriptura hi ha alumnes que no separen les paraules i tenen un nivell de lectura sil·làbic, s’ha de seguir fent molta feina per millorar. En matemàtiques s’ha treballat molt la numeració i resolució de problemes. S’ha treballat amb aquells alumnes que han necessitat suport per aconseguir arribar als objectius. A nivell social és un grup cohesionat, no hi ha alumnes proposats per repetir. 2nA El grup ha evolucionat de manera molt positiva. La majoria han assolit tots els objectius didàctics plantejats amb un bon nivell. Hi ha un fillet que passarà a 3r amb adaptacions significatives perquè continua presentant un desfasament curricular molt gran respecte a la resta, i tres més que caldrà fer-los un seguiment individualitzat i adaptat a les seves

14 / 65

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL CURS 2018-19

característiques. Hi ha un grupet que malgrat les dificultats en llengües , han evolucionat favorablement, gràcies a l’esforç de les famílies i de l’atenció més individualitzada que han rebut. És un grup que han après a conviure en la diferència i això s’observa en que és un grup acollidor i força cohesionat. L’ alumne que s’ha incorporat al grup aquest any, no ha estat objecte de rebuig malgrat al principi va ser difícil la seva interrelació amb la resta, l’adaptació a la nova aula i mestra, i a les exigències d’aprenentatge. Tenen les rutines diàries ben assolides, però igualment s’ha d’estar damunt d’alguns d’ells perquè siguin responsables amb les seves feines i coses. En general tenen els hàbits de treball ben assolits en tot els tipus d’organització (gran i petit grup i individual) però sempre hi ha algú que se li ha d’insistir (sobretot en activitats de gran i petit grup) 2nB En general és un grup molt participatiu i amb ganes de fer feina. Del grup destaca que uns quants alumnes tenen un ritme de feina i d’aprenentatge alt i uns altres fillets i filletes que mostren bastantes dificultats, sobretot en lectoescriptura i matemàtiques. Aquest desnivell és prou significatiu depenent dels casos i provoca que hi hagi infants que necessitin molt de suport per part de l’adult per seguir el ritme d’aprenentatge i d’altres que demanen implícitament l’ampliació de coneixements perquè tenen assolits tots els objectius proposats i tenen possibilitats d’ampliar els continguts. És un grup bastant feiner en general, la qual cosa fa que es transmetin les ganes de treballar els uns als altres, encara que en ocasions cal recordar les normes d’aula i motivar-los a seguir fent feina. En general han aconseguit els objectius que s’havien proposat a principi de curs. Hi ha un fillet que va suspendre dues àrees el segon trimestre i no s’ha vist una evolució positiva. No hi ha alumnes proposats per repetir però si el cas d’un alumne que sí es va plantejar com a possible repetidor. 3rA És un grup en el que et sents còmode a l’hora de treballar… Demostren interès i ganes d’aprendre. Dins l’aula hi ha bona relació, treballen bé en petit grup (grups de 4-5) s’ajuden entre ells i elles, hi ha respecte i tolerància, la gran majoria participa en les converses… Comentar els problemes de relació, generalment en temps del pati de dues filletes amb personalitat molt forta. S’ha treballat molt tant a les tutories individuals com col·lectives, així com a les entrevistes amb les famílies. Està costant tot i que es veu una certa millora. El proper curs no es descarta, si segueix aquesta actitud, treballar amb pautes més concretes. Destaca el grup per tenir una velocitat lectora bona: en català 18 alumnes i en castellà 12 alumnes. La resta, tant en català com en castellà acceptable. Només hi ha una alumna on el seu nivell és molt baix i preocupa.

15 / 65

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL CURS 2018-19

Comprensió escrita, ha millorat respecte a principi de curs, en aquests moments ens trobam amb un nivell baix, 5 alumnes i molt baix 3 alumnes. Expressió escrita, és el que costa més, tot i així han millorat i a hores d’ara es pot dir que la meitat del grup presenta els seus escrits amb idees clares i ordenades. No hi ha grans diferències entre català i castellà i si aquestes es donen es veuen més clares amb els alumnes que els hi costa més, on domina la seva llengua materna per damunt de s’altra. On hi ha grans diferències és a l’àrea de matemàtiques, principalment en la resolució de problemes, quasi la meitat del grup necessita ajuda a l’hora d’interpretar i planificar el seu procés de resolució. Càlcul, costa la memorització de les taules de multiplicar, més de la meitat de la classe no se les saben, fet que dificulta tot el treball de comptatge. Han estat diverses les mesures que s’han pres per avançar en els seus aprenentatges: Reunions amb les famílies. S’aprofiten aquestes, per comentar quina ha de ser la intervenció dels pares a l’hora d’ajudar als seus fills/es a casa. Agenda i correu electrònic. Destinar el suport als alumnes que presenten més dificultats. Procurar a l’hora d’organitzar les taules (es fan canvis cada dues setmanes) que els alumnes que tenen més dificultat estiguin asseguts devora companys/es que els puguin ajudar. Refer cada trimestre els grups desdoblats, l’objectiu és “equilibrar” al màxim els grups per treure el màxim profit a les activitats proposades. La diversitat es té molt present i hi ha molt de respecte davant aquest fet. Hi ha un alumne que presenta NEE per TEA (síndrome d’Asperger). Els seus trets característics estan ajudant força al grup: comprensió, paciència, tolerància… Molt bé! Comentar que a principi de curs es van incorporar dos alumnes nous, que han rebut suport lingüístic durant els dos primers trimestres en petit grup i fora de l’aula. El tercer trimestre, el suport s’ha fet dins l’aula. Molt bé el nivell de comprensió oral i escrita. El mes de maig ha hagut una nova matrícula (alumne estranger, asiàtic). S’ha prioritzat l’adaptació al grup i hàbits de feina. S’han fet, a part de les demandes per incorporació tardana, un full de demanda a un alumne, per possible problema d’aprenentatge. A principi del tercer trimestre, l’orientadora li va passar una sèrie de proves i ja es té el seu diagnòstic… Tot i així, durant el curs, ha rebut suport per part de la mestra PT 3rB El grup ha anat evolucionat positivament, tant en el tema acadèmic com en el de relació entre ells; en general es pot fer una bona feina, encara que hi ha una sèrie d’alumnes que tendeixen a distorsionar la marxa del grup. Aquest curs s’ha incorporat un alumne nou, que també ha distorsionat molt, sobre tot al princiì, i s’ha hagut de fer molta feina per tal que s’adaptés al grup.

16 / 65

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL CURS 2018-19

S’ha treballat molt problemes a nivell de relació que han tingut dues filletes amb altres filletes de l’altre grup. ES continua el seguiment. En general el grup segueix el ritme marcat tot i que hi ha una sèrie d’alumnes que demostren una progressió lenta. A l’àrea de matemàtiques és on més diferències es manifesten, sobretot pel que fa a la resolució de problemes. Hi ha fillets i filletes que tenen molt clar el procés a seguir, hi ha que arranquen sols però després necessiten una aclariment, i altres que no entenen el que han de fer. A l’àrea de llengües, han millorat molt pel que fa a la velocitat lectora, i van progressant en l’expressió escrita. Un cop acabat el programa de llegir en parella, s’ha de dir que pel que fa a la comprensió almenys la meitat de la classe han millorat però no ha estat una millora molt significativa. Pel que fa a la participació, hi ha un grup d’alumnes que els costa molt, i mai ho fan per iniciativa pròpia. A vegades, en general, si no es força costa que participin més alumnes. En general fan una bona feina a l’aula. S’ha fet durant aquest curs 4 demandes. Una d’elles queda pendent pel proper curs per part de l’orientadora. La classe compta amb una alumna que necessita atenció i adaptacions significatives. El grup ha fet una evolució positiva, és un grup amb bon comportament, en general. Algunes de les mesures que s’han pres és asseure l’alumnat amb dificultats a un lloc de fàcil accés per a la mestra, entrevistes personals freqüents amb les famílies dels alumnes que ja sigui per comportament o dificultats d’aprenentatge s’ha hagut de fer més seguiment , s’intenta treballar molt en grup, refer els desdoblaments cada trimestre, També s’han s’ha fet un acompanyament i coordinació amb les famílies via mail. Hi ha una alumna proposada per repetir.

PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ● Els ED que es fan el primer trimestre i que corresponen als grups de 1r i 3r s’haurien de fer la segona quinzena del mes d’octubre (després d’un mes d’haver començat) i haurien de referir-se principalment a parlar del grup classe (situació inicial) i de qualque alumne/a en concret per les peculiaritats que presenta (problemes d'aprenentatge, NEE, conducta, incorporació tardana…) El problema de fer-ho més endavant és que s’ajunta amb la Sessió d’Avaluació del primer trimestre. ● És important seguir amb l’organització i fer les aportacions abans de la reunió, hem de seguir respectant la data límit i que l’equip hagi llegit el contingut prèviament per agilitzar les sessions. ● Controlar i respectar el temps assignat a cada grup.

17 / 65

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL CURS 2018-19

ED. PRIMÀRIA _ EQUIP DOCENT 4t -5è - 6è 4tA Es presenta un grup el mes de setembre amb les següents característiques: ● Manca d’atenció. ● Molt xerradors/es. ● Problemes de conducta. Poc respectuosos/es. Pendents del què fan els demés, recriminant el mal comportament del company/a. ● Manca d’hàbits de feina. ● Davant una explicació en gran grup, les interrupcions són contínues. ● Poc participatius/ves en les converses. I si participen, sense respectar el torn de paraula i fent unes aportacions molt pobres en continguts. Grup heterogeni amb nivells d’aprenentatge diversos: alumnes molt bons i un gran grup amb un nivell baix. Cal dir que hi ha 7 alumnes nese, dos d’ells amb un diagnòstic en revisió actualment. Davant aquesta situació es va prioritzar treballar els hàbits de feina i les habilitats socials. S’han realitzat durant el curs moltes activitats de cohesió de grup juntament amb la mestra PT que s’han complementat amb una activitat de cercles restauratius. També s’ha hagut de fer alguna reestructuració del suport inicialment previst, tant ordinari como extraordinari, perquè les necessitats del grup així ho requeria. En aquests moments ens trobem amb un grup que en general ha millorat, principalment en hàbits de feina, els resultats acadèmics de la gran majoria així ho demostren. Segueix havent un petit grup de fillets que necessiten millorar el seu comportament i preocupa què passarà a 5è (fillets/es més grans… problemes més grossos!). Cal dir que les sessions d’avaluació amb l’equip docent i les coordinacions amb la mestra PT han fet possible aquesta evolució positiva. Finalment comentar que s’ha fet un full de demanda d’una filleta per descartar un possible problema d’atenció i que s’ha hagut de fer una intervenció per part de l’ orientadora del centre per estudiar el cas d’una filleta amb una situació emocional complicada.

4tB En general, l'evolució del grup respecte el curs passat i principi d’aquest ha estat positiva, tant a nivell acadèmic, com d'assoliment d'hàbits i normes i de relació entre ells. Es nota que ja és el segon curs que van junts. També ha resultats fàcil a nivell de tutoria tenir el mateix grup dos cursos. En general són un grup amb un nivell bastant homogeni, mitjà. La classe compta amb un alumne nee amb molt de desfassament, dos neses amb bastanta dificultat i un desfassament

18 / 65

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL CURS 2018-19

creixent respecte del grup i un NESE amb dificultats de lectoescriptura que no necessita adaptacions significatives, només d’accés, que s’ha incorporat aquest curs com a repetidora. En general el grup segueix el ritme marcat tot i que hi ha una sèrie d’alumnes que demostren una progressió lenta. Hi ha un grup d'alumnes que demostren molt interès, però els altres costa que s'impliquin. En les sessions d'avaluació s'han pogut valorar les necessitats i adoptar mesures que en alguns casos ha beneficiat l'evolució dels fillets/es. 5è A El grup ha evolucionat molt positivament, tant a nivell acadèmic com actitudinal. Des de principi de curs ha estat un grup molt participatiu i prou motivat per desenvolupar qualsevol tipus de tasca. En general, es va notar una manca d’hàbits organitzatius (agendes, carpetes, etc), compliment d’algunes normes (xerrar durant explicacions, torns de paraula…), manca d’hàbits de feina, etc... i es van prendre algunes mesures i es van posar en marxa alguns recursos motivadors (per exemple: Classdojo) que han resultat ser molt interessants i molt ben acceptats pel grup, millorant molt positivament aquests aspectes. D’altra banda, s’han hagut de treballar algunes dinàmiques de grup al llarg del curs per millorar la cohesió i cooperació grupal, donat que a causa dels reagrupaments hi havia fillets/es despenjats. Això ens ha servit perquè, poc a poc, cada fillet/a pogués trobar el seu lloc dins el mateix i també, ens ha ajudat, a afiançar vincles i crear-ne de nous. El progrés d’aquest objectiu ha estat del tot satisfactori i podríem dir que, a dia d’avui, ens trobem davant d’un grup bastant benavingut. Al llarg d’aquest curs s’han resolt alguns fulls de demanda de l’any anterior, s’han sol·licitat 2 fulls de demanda nous i s’ha revisat el diagnòstic d’un cas. A final de curs el grup presenta 4 alumnes NESE (3 casos de DEA i 1 d’altes capacitats), i 1 alumne amb una demanda pendent. En general, el grup segueix un bon ritme de feina però hi ha un petit grup que progressa més lentament i els hi costa seguir el ritme de la resta, per això, s’ha fet ús dels suports, per oferir-los un acompanyament més específic en algunes activitats i poder completar les tasques de manera satisfactòria respectant el seu ritme de feina. Respecte aquest tema, comentar que a vegades l’organització amb els suports ha estat complicada donades les múltiples sortides que han fet què no disposem de la mestra PT, cosa que ha fet que les sessions planificades per aquests alumnes no gaudissin de la continuïtat que necessitaven. Destacar, què al llarg del curs s’ha treballat un projecte d’aula que ha ajudat a presentar tasques adaptables als diferents ritmes de feina del grup que han servit per què tots poguessin assolir els objectius marcats al seu ritme. En general, s’han assolit tots els objectius proposats i l’evolució del grup ha estat molt bona.

5è B

19 / 65

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL CURS 2018-19

Al començament del curs es va invertir més temps per tal de cohesionar un grup acabat de reagrupar. Es van introduir dinàmiques per anar-nos coneixent més i per tal de fer grup. Poc a poc es van anar sorgint ritmes de treball molt diferents. Un grup d’alumnes que sempre ha anat acabant feines per sobre de la mitja de l’aula i un altre amb un ritme per sota de la mitja de l’aula. S’ha organitzat algun racó com el de puzle o plastilina, lego… així com passatemps i diferents tasques (acabar deures, ajudar a un company…) per tal d'omplir les possibles estones d’espera de l’alumnat que va acabant les feines encomanades. Durant els curs s’ha introduït sessions de Mindfulness per anar treballant (entrenant) i millorant l’atenció, la gestió emocional i la consciència d’un mateix com a persona. Aquest treball es valora molt positivament ja que és un treball integral que ajuda a que l’alumnat estigui més present i a empatitzar amb ell mateix i amb les persones que l’envolten afavorint l’adquisició de nous aprenentatges. El grup mostra una bona actitud a l’aula i en general, la dinàmica és fluïda i es treballa d’una manera molt agradable. És un grup on s’han manifestat poc conflictes. Hi ha casos individuals que han necessitat un treball concret amb la família i un pla de treball individualitzat. S’ha atès un full de demanda on l'alumne s’ha incorporat al programa NESE com a DEA. Ha quedat pendent d’atendre un full de demanda pel proper curs. Es valora molt positivament poder compartir en els equips educatius les propostes d’intervenció i millora per els alumnes o el grup, ja que és un moment on tot l’equip educatiu ens podem trobar per compartir la informació envers els alumnes i fins i tot valorar futures repeticion. Sobre tot perquè manquen moments dins la planificació trimestral per parlar dels alumnes que ho necessiten. 6è A El grup ha seguit millorant en cohesió. A principi de curs va costar integrar una alumna d’incorporació tardana que hi havia arribat a final del curs 2017-18, però hores d’ara ja té el seu grup d’amics i amigues. En general és un grup ben cohesionat que té conflictes puntuals que solen resoldre ells mateixos en poc temps. L’any passat s’havia fet molta feina per millorar la concentració,el treball en silenci i guardar el torn de paraula. Tot i així, a principi de curs van fer una important regressió. Es va parlar a l’equip educatiu del primer trimestre i vam aplicar algunes estratègies per solucionar-ho. Uns pocs alumnes segueixen manifestant aquestes actituds, però el grup ha millorat. A l’aula hi ha dos alumnes NEE,dos NESE amb moltes dificultats, una alumna NESE que enguany ha sortit de programa tras la revisió de l’orientadora i dos NESE per incorporació tardana, un d’ells amb moltes dificultats de concentració. L’alumne NEE amb trastorn emocional greu absorbeix molt l’atenció del professorat. També es va fer un full de derivació a una alumna i se li va diagnosticar una dislèxia. Com es pot veure és un grup amb una

20 / 65

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL CURS 2018-19

amplíssima diversitat i encara que tenim molt de suport i molt eficaç, a vegades es fa una mica difícil atendre’ls, com es mereixen, a tots. La resta del grup, encara que són molt xerradors,està molt motivat i obté bons resultats acadèmics. Hi havia dues propostes de repetició. Una d’elles era un dels casos NESE i després de la revisió de l’orientadora es va descartar. Vam trobar que la repetició no significaria un important avenç acadèmic per aquest alumne i en canvi, donada la seva personalitat, podria afectar molt la seva autoestima. En les sessions d'avaluació s'han pogut valorar les necessitats i adoptar mesures que en alguns casos ha beneficiat l'evolució dels fillets/es.En el cas de l’alumne amb trastorn emocional greu les mesures adoptades no han estat suficients i roman desmotivat com a principi de curs. Crec que en el cas de grups amb tant casos NEE i NESE la coordinació amb la PT hauria d'ésser pràcticament setmanal i els equip educatius sempre en sessions de dues hores per nivell.

6è B A nivell general amb el grup s’ha pogut treballar amb un bon ritme i ha millorat el seu nivell curricular respecte a l’inici de curs. Tenen moments de descentració i descontrol, per aquest motiu sempre han de tenir les pautes i directius molts clares al mateix que actuar immediatament davant de qualsevol incidència. Hi ha tres nivells curriculars dins el grup, cal comentar que certs alumnes han experimentat una millora curricular llarg d’aquest trimestre. S’han prioritzat objectius tenint en compte el mercat d’ICAPE i el viatge de fi de curs. S’ha treballat amb més intensitat millorar la relació dels membres del grup, la inclusió dins el grup de certs alumnes i el sentit de responsabilitat davant situacions problemàtiques. S’ha continuat amb activitats d'àudio mindfulness i assemblees grupals. El grup millora i l’actuació de tot l’equip docent, es nota amb el desenvolupament del grup però necessita molta atenció, estar molt damunt i vigilar a certs alumnes pel bé comú del grup. La intervenció amb ells ha de ser directiva i efectiva. Els objectius s’han assolit en termes generals tot i que es tracta d’un grup complicat a nivell de relació i amb casos familiars delicats.

PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ● En el cas de grups amb molts casos NEE i NESE la coordinació amb la PT hauria d'ésser pràcticament setmanal. ● Seguir disposant d’una hora per cada equip educatiu.

21 / 65

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL CURS 2018-19

● Els ED que es fan el primer trimestre i que corresponen als grups de 5è s’haurien de fer la segona quinzena del mes d’octubre i haurien de referir-se principalment a parlar del grup classe i de qualque alumne/a en concret.

1.3 PROCÉS D’ENSENYAMENT-APRENENTATGE, ORGANITZACIÓ DEL CICLE I MESURES PROPOSADES PER AL CURS SEGÜENT ED. INFANTIL NIVELL CICLE O AULA

DESCRIPCIÓ DE L’ACTIVITAT

ASPECTES POSITIUS

ASPECTES A MILLORAR

Està molt ben pensat i dissenyat i es pot seguir treballant dins aquesta Activitat molt completa que dinàmica. abasta molts aspectes a Tenir en compte començar el LES CAPSES DE treballar i sobretot a ‘viure’. primer trimestre per poder fer VIDA Han vingut totes les famílies per les feines posteriors sense fer l’explicació. pressa. Recordar a les famílies que les imatges de les preferències s’han de poder identificar.

CONTE D’EN PELUT

Funciona molt bé per a treballar l’adaptació dels fillets de P3 i és l’inici de la llibreta viatgera d’en S’han anat actualitzant Pelut; i del treball de les algunes feines. Deixar un normes, hàbits, racons… recull digital per passar als S’han comprat nous peluixos de pròxims tutors de P3. pelut i el seu amic el mussol, han estat d’ajuda.

Una experiència molt positiva Aquest curs no ens ha donat LLIBRETA pels fillets/es que se l’enduen i temps a donar una segona VIATGERA D’EN pels qui escolten. A la mestra no vegada la llibreta. Hi hauria la PELUT li suposa feina extra (tot i que possibilitat de donar-ho el

22 / 65

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL CURS 2018-19

resulta una mica repetitiu). primer trimestre del curs Potencia l’expressió oral i ajuda vinent. a conèixer-se més entre els També contemplar la companys. Va molt bé per donar possibilitat de donar-lo la a conèixer el grup a les noves segona vegada amb el mussol. incorporacions. Es pot donar el full de cada infant a finals de P5.

És la primera vegada que hem fet aquesta activitat, i esta relacionada amb la sortida de EN TAQUES, UN rafalet, com activitat prèvia. CALÀPET Ens va agradar, aporten material, un conte, cançó.. es podría repetir. Eś del GOB.

GRAFISMES I MOTRICITAT FINA

A vegades és una activitat que Aquest curs hem fet els ens ha costat mantenir perquè grafismes de forma més lliure i s’ha sol.lapat amb altres sobretot en format DINA 3. situacions i finalmetn l’ha fet Relacionats amb la feina sobre la tutora, tot i que estava els colors i la pràctica del traç i pensada per fer en sessions de prensió. suport de nivell. En fem una valoració positiva. Deixar un recull mostra de la feina. .Es va iniciar amb la tria del nom

al primer trimestre i s’ha anat Cada grup ha partit del desenvolupant durant el 2n i 3r nom de la seva classe per trimestre. PROJECTE Les famílies han fer un petit treball de D’AULA participat de forma activa i ens recerca i coneixement del han comentat que els agrada animal que els representa molt aquesta manera de treballar donat que ha motivat molt als alumnes.

CONTE DEL MONSTRE DE COLORS I ACTIVITATS

Ens agradat molt i ens ajuda a També a P5 es pot repartir el iniciar el curs, a parlar de les full que cada fillet/a va fer.?? emocions, a conèixer-nos i a obrir-nos al grup…tot seguint un fil argumental,

23 / 65

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL CURS 2018-19

SOBRE LES EMOCIONS

protagonitzat per la figura del monstre de colors i els seus contes (2). Enguany hem adquirit els monstres de colors que ens faltaven i ara ja tenim les sis emocions que es corresponen amb el conte. També hem confeccionat un monstre de colors embullat teixit amb llana. Hem fet activitats variades amb aquests durant l’any i també hem posat en marxa la casa del monstre de colors que hem mantingut tot el curs.

LA LLIBRETA Segons quines famílies es VIATGERA DEL Una activitat molt interessant i podrien esforçar un poc més MONSTRE DE profitosa per treballar totes les en la presentació i recerca de COLORS lletres. El primer trimestre ja les paraules la inicial de les A partir del havíem treballat les vocals i el quals els ha tocat. monstre de segon hem començat la llibreta i Seguir fent la part col·lectiva colors hem l’hem dedicat a presentar les de triar una paraula que duu el realitzat una consonants (quan tocava una fiet i posar-la a l’abecedari de maleta viatgera vocal la feiem entre tots i l’aula. on cada setmana l’afegiema).Els filles/es s’enduen un fillet/a el dossier i el monstre embullat En acabar la roda, si és descobreix una a casa; els serveix de motivació possible, es pot fer un dia de lletra i fa a casa el fet de poder tenir el ninot a préstec per cada fillet/a del una feina casa. Es una tasca que un cop dossier acabat. concreta que engegada no suposa gaire feina després presenta afegida per les tutores i a la classe, fins funciona molt bé. introduir totes Basta fer un full/lletra per cada les lletres de fillet/a, les lletres restants les l’abecedari. podem presentar a classe (les més difícils) o deixar-les sense fer.

LES FAMÍLIES ENS VISITEN

Molt enriquidora i motivadora Algunes famílies no per tots, - famílies, alumnes i t’expliquen amb detall que mestres-. També per les faran o canvien d’idea hora

24 / 65

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL CURS 2018-19

aportacions innovadores que per hora i a vegades te trobes fan algunes famílies a l’aula. amb activitats que no són S’ha demostrat que es poden adequades pel temps, infants i fer activitats molt variades i materials que tenim. S’ha enriquidores partint de d’intentar el la mesura del qualsevol proposta; de tot en possible “controlar” les traiem profit educatiu. activitats que volen fer. L’objectiu no és un producte per endur-se a casa sinó la vivència del moment i els aprenentatges que es donen. P4

EXPRESSIÓ PLÀSTICA: TÈCNIQUES I PINTORS

Molt interessant ja que els No sempre es pot fer un fillets/es coneixen diferents artista cada mes, en aquest artistes, tècniques, èpoques i cas d’un llistat de pintors i moviments artístics. En general tècniques, es poden anar els infants gaudeixen molt triant el que es volen/poden d’aquesta activitat i en treuen treballar.. Si volem incidir una ben prou profit mica més en la seva obra o És ideal poder-ho treballar en vida és inviable fer-ne tres per petit grup, i més amb una trimestre, s’han de tractar més mestra de reforç i en un altre superficialment. espai , com hem fet enguany, ja que permet una atenció més individualitzada i un ambient més relaxat.

PROJECTE D’AULA

Teniem pensat, partint del nom Si es deixa per el tercer de la classe, fer un treball de trimestre a vegades es córrer recerca i coneixement de el risc de no poder abastar en l’animal que els representa, les la seva realització. A P4 hi ha serps; el segon trimestre vam l’activitat de les famílies que muntar un racó a l’aula sobre el és molt potent i absorbeix tema però tret de coses molt. Si es pot arribar a fer sol puntuals no hem aconseguit ser un projecte no gaire tirar el projecte endavant per extens. qüestió de temps; els fillets estan molt inquiets i costa avançar en el dia a dia. necessitem el temps per acabar el que tenim començat.Com que els alumnes estan motivats ho

25 / 65

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL CURS 2018-19

hem emplaçat a principis del curs vinent.

És una activitat que es va consolidant i ha funcionat molt bé. Dóna continuïtat a les altres Als alumnes que els costa molt activitats d’exposició oral on les o no tenen suport familiar per famílies també han d’ajudar o algun motiu, potser se’ls col·laborar des de casa. hauria de donar un reforç des A la seva manera tots els de l'escola. CONTA’M UN fillets/es han tret endavant Potser es podria aprofitar el CONTE l’activitat i els ha agradat fer-ho. suport ordinari o específic (depenent del cas). Es poden aprofitar les “feinetes” que ja estan preparades S’ha de tenir molt present (portades de tots els contes, l’organització de les setmanes graella per títols, recull àlbum) i per endur-se’n la feineta. així resulta més fàcil l’organització.

És una activitat molt motivadora per l’alumnat que dóna peu a treballar molts de continguts de Requereix d’una bona diferents àrees, però sobretot el planificació al llarg de tot el comptatge de nombres grans. curs. No és necessari fer 3 MOBILITZA’T Tenir el material elaborat del comunicacions durant l’any, PER LA SELVA curs passat ha facilitat molt la basta la primera d’informació feina. de l’inici de la campanya i la darrera per saber el nombre És important tenir tot el de ximpanzés apadrinats. material centralitzat, ja que aquest any hem fet cartells nous que ja estaven fets.

Es fa tota una feina prèvia molt important per entendre bé el Els delegats han tingut molt funcionament democràtic i els poques tasques a fer (només prepara i dóna una idea molt les dues reunions de Consell més real del que és el Consell d’Alumnes i el retorn de l’Ajuntament), n’hem de d’Alumnes. Es un projecte molt interessant cercar més. però molt intens d’activitats…

TOTS PARTICIPAM

26 / 65

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL CURS 2018-19

ha d’estar molt organitzat per poder-lo acabar el 1r trimestre, noltros aquest any no ho hem aconseguit i hem fet menys activitats de les que ens havíem proposat. P5 “CASA DELS NOMBRES”

Mitjançant aquesta activitat de col·laboració amb les famílies S’ha de tenir molt present els infants van fent aportacions l’organització de les setmanes per omplir entre tots una graella per endur-se’n la feineta. de la numeració del 0 al 100. Ha funcionat bé i els ha agradat molt. La casa dels nombres passarà amb els grups a 1r.

PROJECTE D’AULA

Cada grup ha partit del nom de Com que l’horari de P5 és molt la seva classe per fer un petit intens ens ha estat difícil treball de recerca i coneixement trobar el moment per del animal que els representa. portar-lo a terme i enlloc de fer-ho en un trimestre, ho hem realitzat entre els dos darrers. El projecte queda condicionat a les poques aportacions dels alumnes i famílies.

CICLE

Ha estat una feina ben No hem seguit totes les dites CADA MES UNA programada al llarg del curs. Els de la programació, sinó que alumnes es mostren n’hem modificat alguna. DITA motivats/des. Tenir un mestre de referència per fer les sessions en castellà. En general, s’ha dedicat més FILOSOFIA 3/18: La programació seqüenciada i temps als contes que a la part la capacitat les activitats establertes per a d’art, potser un trimestre es pot començar amb l’activitat d’enraonar cada curs. d’art i fer després el conte; per mitjançant l’art, Vist que hi havia algun conte compensar. els contes i els que s’havia treballat en un grup, Es poden aprofitar coses jocs. s’ha fet una adaptació de les mones per posar al suro o als activitats amb un altre conte fils del passadís. (Los 7 cabritillos enlloc dels 3

27 / 65

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL CURS 2018-19

cerditos; i una altra versió de Pedro y el Lobo- Prokofiev).

CICLE

RECULL EXPERIÈNCIES D’AULA: Descripció de les principals activitats o situacions viscudes pel grup amb fotos.

Veim necessari continuar-ho fent perquè arribi la Ens permet deixar constància i informació a les famílies. explicar a les famílies les Tenir-les a un àlbum a la principals experiències viscudes biblioteca d’aula. a l’aula, ja que no es pot fer una feina escrita individual de tot. També es pot aprofitar per anar-les penjant al plafó per a que les famílies puguin fer un seguiment.

Els especialistes de música i anglès han fet un escrit-resum RESUM DE LES del que s’ha treballat al llarg del ESPECIALITATS curs. DE MÚSICA I Ho valoram molt positivament i ANGLÈS proposam que segueixi així pels pròxims cursos. Hem fet petits grups mesclant el nivell de P3 amb el mestre de suport. El nivell de P4 hem fet els jocs matemàtics en petits grups amb el mestre de suport. A P5 ho ha fet la mestra paral·lela en petits grups. JOCS Ens funciona molt bé seguir MATEMÀTICS l’ordre dels jocs que pertanyen a cada nivell. La persona responsable de fer els jocs matemàtics ha fet el redactat-resum dels jocs que s’han jugat al llarg del curs, ho valorem positivament i proposem que es continuï així.

És una activitat que als fillets els agrada molt i aprenen molts

28 / 65

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL CURS 2018-19

continguts facilitat.

CICLE

matemàtics

amb

Recull de continguts (escriptura Si en algun moment vingués del nom, dibuix del propi cos, AIXÍ ERA, AIXÍ una persona substituta, s’ha dibuix de la família, dibuix lliure, SOM (de P3 a de tenir en compte escriptura de paraules, P5). d’explicar-ho perquè no quedi escriptura espontània d’un un any o trimestre sense fer. conte...) durant tot el cicle.

ENS VÉNEN A LLEGIR UN CONTE

S’ha de tenir en compte el moment de començar l’activitat i programar amb temps quan comença i acaba. S’hauria de preveure els alumnes que necessiten més acompanyament per fer l’activitat que el rebin de l’escola, no només de ca seva i adequar els contes al nivell És una activitat molt interessant lector dels alumnes. i profitosa perquè veuen els Potser que venguin primer a fillets/es més grossos/es com a les aules els que tenen més referent i com a model a imitar. facilitat per llegir i deixar pel Mantenir que no venguin a llegir final els que els hi costa més a P3 tal i com es va fer el curs perquè durant el curs agafin passat i es valora positivament. agilitat. Tenir en compte durant la tria del conte que no sigui repetit a la mateixa aula (potser el grup que ve a llegir pot dur un registre). També poden aprofitar els llibres de la biblioteca de centre perquè hi hagi més varietat. Si és un fiet/a que encara no llegeix, hauria de saber explicar el conte.

CICLE

FOTOS I CANÇONER

Hem de seguir perfilant el Aquest curs hem compartit funcionament, sobretot del digitalment les fotos i el cançoner ja que les famílies

29 / 65

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL CURS 2018-19

cançoner de forma trimestral a demanen conèixer les cançons les famílies pel Drive. que es van incorporant. En general ha funcionat bé i hem reduït paper i les fotos les poden anar consultant al llarg del curs i no totes al final.

PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ● Si hi ha molta diferència de sessions entre els dos grups del nivell (filosofia) per substitucions, festes..., mirar si es poden compensar les sessions en l’horari. ● Hem de cercar una forma més àgil i pràctica per fer arribar a les famílies les cançons que es fan a les sessions de música. També ens aniria molt bé per poder seguir cantant les cançons a la classe, poder tenir els àudios. ● Recordar que hi ha llibres a la biblioteca que són adequats per fer l’activitat “Ens vénen a llegir”, perquè no siguin repetitius. ● Confeccionar un altre monstre de colors embullat. ● Traslladar la casa dels nombres dels grups de P5 a 1r. I que acompanyi als alumnes a les noves aules.

VALORACIÓ FAMÍLIES

➢ La gran majoria de les famílies estan satisfetes. Troben que en termes generals s'han aconseguit els aprenentatges, i que els/les alumnes estan contents/es i motivats/des. A les enquestes la famílies valoren bé el procés d’ensenyament-aprenentatge dels seus fills/es. Sobre una valoració que va de 1 al 5, queda valorada majoritàriament entre 4 i 5. Només hi ha algunes de 3 puntualment. El mateix succeeix amb la línia de treball del centre. ➢ Dins de la varietat de respostes i comentaris algunes famílies comenten que no els hi arriba suficient informació, o que a vegades aquesta informació i que necessitarian més contacte amb les mestres i l’escola ➢ Alguns comentaris i propostes van dirigits a demanar més espais de trobada amb les famílies i tenir més comunicació directa amb les mestres. Veuen la necessitat de disposar de menjador a l’escola. També hi ha alguna observació sobre que els alumnes podrien fer més activitats lúdiques, plàstiques i creatives, o es dubta que la línea de treball infantil sigui comú a totes les aules.

30 / 65

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL CURS 2018-19

EQUIP DOCENT 1r-2n- 3r

NIVELL CICLE O AULA

DESCRIPCIÓ ACTIVITAT

ASPECTES POSITIUS

ASPECTES A MILLORAR

BON DIA Activitat oral de -S’ha dut a terme durant tot posada en comú de el curs. les vivències del -Els alumnes estan molt cap de setmana. acostumats a fer-la i A primera hora s’integren d’una manera més cada dia es fan les progressiva al funcionament rutines (càrrecs): de primària. calendari,el temps... Per tal de respectar el moment maduratiu dels infants i afavorir l’assoliment d’alguns conceptes matemàtics a través de la -Falta dotar el cicle amb més manipulació, s’han dut a material de caire més manipulable. terme activitats més de manipulació al mateix temps MATEMÀTIQUES que d’altres més simbòliques MANIPULATIVES o inclús abstractes.

31 / 65

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL CURS 2018-19

1r/2n

S’HORT: Germinació, planter, sembrar, collita i manteniment.

-Altament motivador, significatiu i funcional. -Han pogut veure el fruit de tomàtics, bledes pastanagues, fesols, faves, carbassons, cebes, raveguins. - Hem treballat algunes receptes i alguna s’ha dut a terme amb ajuda de les famílies. - El coordinador d’hort s’encarrega de sortir amb grupets d’alumnes per fer el manteniment de l’hort i es valora molt positivament.

CASTELLÀ Intercanvi de mestres en l'àrea

Pensem que un referent lingüístic és una figura que facilita el fet comunicador dels infants versus que el tutor/a canviï d’idioma durant l’horari. D’altra banda, també és cert que hi ha fillets/es que com menys canvis es produeixin a l’aula, millor. Així que no tenim una decisió uniforme al cicle sobre la idoneïtat d’aquesta proposta organitzativa.

ESCRIVIM

-Fomentar l’ús de l’escriptura com a eina bàsica de comunicació. -Aprofitar els desdoblaments d’anglès per fer aquesta activitat, on es requereix una atenció més individualitzada.

-Preveure amb prou antelació les feines relatives a tot el que feim a l’hort, per a tenir un diari d’hortelà. - El dia que no pot sortir el mestre encarregat, el tutor/a s’ha de fer responsable de fer net i tenir cura de l’hort.

Deixam la decisió pendent tenint en compte com a criteri pedagògic, el d’establir un mestre/a referent de cada llengua; la posició seria la de mantenir l’organització de les sessions de llengua castellana com enguany. Pensam, però que té inconvenients (sobretot en aquells alumnes en que els canvis de referent els trastornen una mica. Deixam pel setembre la decisió de quins mestres faran el castellà.

-Poder seguir comptant amb el desdoblament d’anglès per poder continuar fent aquesta activitat. -Fomentar les correccions col·lectives, és una eina molt valuosa que dóna estratègies a tots els alumnes. Enguany hem disposat de la pissarra digital a 1r i és una eina molt important per fer aquestes correccions.

32 / 65

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL CURS 2018-19

1r/2n

-Permet treballar totes les FESTES I SORTIDES àrees a partir d’una situació pròxima als alumnes.

1r/2n

EL DIA DE LA FRUITA - Permet fomentar l’hàbit de Un dia a la setmana menjar fruita. els alumnes duen - Treballar a l’àrea de una peça de fruita matemàtiques. a l’ escola.

1r/2n

- Ensenyar matemàtiques a partir del joc. - Entre els continguts que ens proposem tenim: numeració, càlcul i mesura. - Fomenten l'atenció i la resolució immediata de les activitats. JOCS MATEMÀTICS - Agraden molt i engresquen. - Ajuden a cercar estratègies i a contar amb l’opinió del company/a per poder realitzar el joc. -Valoram positivament haver comptat amb el desdoblament d’educació física per fer aquesta activitat (2nB/1rB ).

1r/2n

PÈBILI Filosofia 3/18

- Pensar millor per si mateixos. - Pretén afavorir la pràctica de les habilitats de pensament mitjançant la reflexió individual i el diàleg.

-Augmentar el material per manipular amb el que compta el cicle. -Ampliar el nombre de jocs, establir un banc de recursos específic al cicle.

-En ocasions el vocabulari és complex i això dificulta la comprensió per part de l’alumnat. -Creiem que seria necessari fer algun tipus de formació per aprofitar al màxim el material. -Cercar algun tipus de ritual que capbussi als infants a l’estona de filosofia, i guanyar adeptes, ja que alguns troben que és avorrit.

33 / 65

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL CURS 2018-19

1r/2n

ACTIVITATS DE LECTURA -Biblioteca d’aula. -Biblioteca de centre. -Anar a llegir a infantil. -El llibre del mes. -El personatge misteriós. -Recomanació de llibres. -Bibliopati.

TALLERS

- Fomentar l’hàbit de lectura. - Compartir una estona tranquil·la i ajudar-nos. - Motivadores pels fillets/es grossos i els petits. -Hi ha un avenç important en el nivell de lectura.

-S’ha d’utilitzar amb més freqüència la biblioteca de centre. -Les activitats per fomentar la lectura són molt interessants però hi ha tantes propostes des de totes les comissions que no sempre es pot fer tot amb una certa assiduïtat.

- Permet treballar la part plàstica, en grups més reduïts. - Fomenta les relacions entre el cicle.

-La mestra PT s’ha hagut d’encarregar de realitzar un taller, la qual cosa fa que els fillets/es amb necessitats no han rebut el suport adient.

-Continuam pensant que és molt positiu mantenir els - Establir noves dinàmiques desdoblaments d’EF. Els tutors/es EDUCACIÓ FÍSICA amb els fillets/es que formen estan oberts a fer canvis dins els (Desdoblament i el nivell. grups i a prendre qualsevol mesura reagrupament dels - També és bo perquè els i les per facilitar les sessions. Creim que grups) tutores poden treballar amb el desdoblament és una modalitat mig grup. de suport molt valuosa per fer el seguiment i procés evolutiu de cada fillet/a. JO VULL CONTAR Activitat - S’ha treballat el llenguatge d’expressió oral on oral. els/les alumnes - El fet d’explicar alguna cosa expliquen una a altres persones els dóna vivència personal, rellevància i fa que els inquietud, afició, fillets/es s’impliquin i un tema d’especial participin més. interès pel fillet/a a - Molt important la la resta de la col·laboració de la família. classe.

34 / 65

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL CURS 2018-19

1r/2n

SALUT BUCODENTAL

-La visita de la higienista es pot mantenir i dedicar una hora a fer aquesta activitat.

-Consideram que no hem d’anar a Maó a fer la revisió, ho haurien de fer amb les famílies. En el cas que Conselleria ens obligui demanam que es faci a l’escola.

FILOSOFIA 3/18. KIO I GUS Aquest projecte té com a finalitat reforçar les - Estaria bé poder tenir més habilitats de - Fomenta la participació dels formació i més experiència en pensament. Ha alumnes (converses). aquest tipus d'activitats, ja que els estat una activitat - És un projecte que dura dos conceptes que treballes són en principalment de cursos, facilitant que puguis ocasions molt profunds i llegir, parlar i aprofundir en certs conceptes importants per ells i elles. escoltar, intentant i no hagis d'anar amb presses - En ocasions s'utilitza un crear un pla de per acabar-ho. llenguatge difícil d'entendre. discussió a partir - Ha servit per treballar el Conèixer estratègies per del diàleg. Els plans tema de convivència. aconseguir que participin tots els de discussió s’han alumnes. utilitzat per explorar i clarificar conceptes i per reforçar certes habilitats.

LECTURES OBLIGATÒRIES

- Llegir un llibre té més sentit i motivació per l’alumne/a que treballar petites lectures. - S’ha intentat que les lectures fossin adequades a les seves edats, que fossin divertides i entretingudes i amb missatge. - S'ha aprofitat la lectura per treballar el currículum. - La majoria dels alumnes s’han mostrat motivats davant aquesta activitat. - Fomenta l’hàbit lector.

-S’haurien d’aconseguir més exemplars per poder tenir els alumnes més opcions a l’hora de triar la lectura.

35 / 65

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL CURS 2018-19

- Fomenta l’expressió oral i la planificació del discurs, ja que tenen tres setmanes per llegir el llibre i preparar la seva participació. - Fomenta l’anàlisi crítica del CLUB DE LECTURA text, ja que han d’explicar el perquè d’allò que exposen, els obliga a anar més enllà del m’ha agradat o no i del perquè si o perquè no. - Fomenta la confiança en un mateix i el respecte envers les opinions dels altres.

LLEGIM EN PARELLA

- Millora les habilitats de lectoescriptura. - Fomenta la relació amb altres fillets/es. - Es treballen diferents tipologies textuals, en català i castellà.

- S’haurien de contemplar dins l’horari d’exclusives dues sessions en el primer trimestre (finals de novembre) perquè es puguin trobar els mestres de 3r i 5è per planificar i preparar les sessions introductòries.

- Fomenta la comprensió LES NOTÍCIES escrita i l’expressió oral. Aprofitant que a - Permet veure la importància castellà es treballa del temes que es treballen. la premsa els fillets -Aquest curs s’ha organitzat i i filletes s’han s’ha fet una temporització preparat a casa una perquè tots els alumnes notícia per explicar duessin una notícia. Valoram a la resta de la positivament que no sigui classe. una activitat lliure. - Es valoren positivament. -A final de curs resulten pocs els - Els alumnes utilitzen els dies que cada fillet o filleta va a la euros i operacions botiga. matemàtiques en contextos reals. - Els jocs matemàtics ajuden a reforçar els continguts treballats a classe.

36 / 65

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL CURS 2018-19

BOTIGA I JOCS MATEMÀTICS

- Estan contemplats dins la distribució horària, s’ha dedicat una sessió de desdoblament per fer jocs matemàtics i una hora de suport compartida on 4/6 alumnes de 3r han anat a la botiga.

- Contribueix a aplicar les matemàtiques en situacions quotidianes. - Ajuda a que l’alumnat i les COMPTABILITAT famílies siguin conscients de D’AULA la importància de fer l’aportació i dona transparència davant les famílies.

- Fomentar l'hàbit de menjar fruita. - Treballar les matemàtiques interpretant gràfics. - Fomentar l'autoorganització - Aconseguir que tot l’alumnat MENJAM FRUITA del grup per fer el recompte porti fruita. setmanal de la fruita que es porta. - Està relacionat amb el tema de l’alimentació que s’ha treballat a naturals.

PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ● BOTIGA (3r): Organitzar l’activitat (suport) de manera que cada grup pugui disposar d’una hora setmanal. ● CLUB DE LECTURA: Disposar de més lectures. Tal vegada a través de la dotació econòmica de reutilització de llibres, es podria destinar una partida per fer la compra de nous exemplars. ● Dotar el cicle amb més material de caire manipulatiu i jocs.

37 / 65

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL CURS 2018-19

● Seguir amb la rotació d’alumnes per fer el manteniment de l’hort amb el coordinador. ● Deixam pendent de decidir pel setembre la conveniència o no de mantenir les classes de llengua castellana amb l’organització actual. ● 3rs: Creiem necessari per un bon aprofitament del Projecte de Filosofia 3/18, poder comptar amb alguna sessió de formació. ● Mantenir els desdoblaments d’EF a tot el cicle perquè és una modalitat de suport molt valuosa per fer el seguiment del procés d'aprenentatge de cada fillet/a.

VALORACIÓ FAMÍLIES ➢ Club de Lectura: Les famílies valoren positivament aquesta activitat. Són molts els comentaris que s’han fet al respecte: “Activitat que dóna confiança a parlar davant dels seus companys/es” “Activitat molt profitosa amb la que aprenen molt: llegir, sintetitzar, expressar-se davant els seus companys/es...” ”Feina molt enriquidora, tant pels fillets/es com pels pares” “És una activitat molt bona per fomentar la lectura” “ Activitat molt interessant, especialment el fet d’haver de defensar i explicar la lectura davant la resta de companys/es i també el fet d’haver de compartir la lectura amb un mateix grup” ➢ La gran majoria de les famílies estan satisfetes. Troben que en termes generals s'han aconseguit els aprenentatges, i que els/les alumnes estan contents/es i motivats/des. A les enquestes la famílies valoren bé el procés d’ensenyament-aprenentatge dels seus fills/es. Sobre una valoració que va de 1 al 5, queda valorada majoritàriament entre 4 i 5. Només hi ha algunes de 3 puntualment i d’altres baixes que fan referència a una situació molt concreta. El mateix succeeix amb la línia de treball del centre. Aquests aspectes són dels millors valorats per part de les famílies, destaquen la manera d’ensenyar i aprendre que els agrada majoritàriament. ➢ Alguns els hi agradaria conèixer més el continguts de l’ensenyament que es fa per poder fer un seguiment amb el seu fill/a i poder-lo ajudar en la preparació de tasques o proves. I tenir unes pautes de com poder ajudar des de casa. Pensam fer un petit escrit de les coses que treballarem a cada trimestre, i enviar-ho a les famílies , per a que sàpiguen què treballam i com ajudar-los des de casa. ➢ Algunes famílies troben a faltar més sortides o activitat fora de l’escola. Algunes famílies comenten que, no ha agradat que les colònies es facin cada dos anys, sinó que s'haurien de fer cada curs escolar. ➢ Un parell de famílies troben que hi ha un canvi important en el pas d’infantil a primària. Podríem fer els fillets i filletes de P5 una visita al mes de juny a l’aula on seran l’any qui ve, coincidint amb les aules de segon.

38 / 65

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL CURS 2018-19

ED. PRIMÀRIA: EQUIP DOCENT 4t-5è- 6è

NIVELL CICLE AULA

DESCRIPCIÓ ACTIVITAT

FILOSOFIA 3/18. KIO I GUS Aquest projecte té com a finalitat reforçar les habilitats de pensament. Ha estat una activitat principalment de llegir, parlar i escoltar, intentant crear un pla de discussió a partir del diàleg. Els plans de discussió s’han utilitzat per explorar i clarificar conceptes i per reforçar certes habilitats.

Filosofia: Pimi

5è I 6è

ASPECTES POSITIUS

ASPECTES A MILLORAR

- Fomenta la participació dels alumnes (converses). - És un projecte que dura dos cursos, facilitant que puguis aprofundir en certs conceptes i no hagis d'anar amb presses per acabar-ho.

- Estaria bé poder tenir més formació i més experiència en aquest tipus d'activitats. - Conèixer estratègies per aconseguir que participin tots els alumnes. - Aquest any no s’ha dut a terme l’activitat amb la col·laboració del mestre de suport de la ONCE, Joan Carles Mezquida. Seria interessant poder-la fer cada any, preferiblement a 3r de primària.

Essent un llibre que pertany a un programa molt concret de filosofia (3/18) i malgrat va acompanyant d’un manual que serveix de guia , la falta de formació del professorat que ho imparteix fa que en moltes ocasions es tengui la sensació de no aplicar-ho amb la suficient qualitat.

- Fomenta la participació dels alumnes (converses). - Fa que l'alumnat reflexioni sobre aspectes de la vida quotidiana i es questioni els propis pensaments i creences animant-lo a tenir un ( 6èA)Els alumnes no han esperit crític. disfrutat amb la lectura del llibre, no els interessa prou la història i se’ls fa molt llarga.En canvi,i en general, si disfrutaven

39 / 65

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL CURS 2018-19

de les converses i les activitats cooperatives proposades.Tal vegada seria millor que el llegís el mestre/a. Trob que no és necessari que ells tinguin el llibre.

4t, 5è, 6è

5è

LECTURES OBLIGATÒRIES

Club de lectura

- Llegir un llibre té més sentit i motivació per l’alumne/a que treballar petites lectures. - S’intenta que les lectures siguin adequades a les seves edats, divertides , entretingudes i amb missatge. - S'ha aprofitat la lectura per treballar altres aspectes.

- La feina escrita posterior, s’explica a classe i s’acaba a casa. Se’ls ajuda en clarificar conceptes i avançar en el procés de comprensió lectora. També hi ha un treball de correcció de textos en la feina escrita de comprensió posterior.(5è) A sisè també es treballa la síntesi a través del resum escrit individual d’alguns capítols.

- Fomentar l’hàbit lector. Com l’any passat alguns dels - Fomenta l’expressió oral títols no han acabat d’agradar i la planificació del als alumnes (Gil el pagès i discurs. Igraine la valenta). -Crítica del text, ja que S’ha de tenir en compte per han de explicar el perquè poder revisar les lectures en d’allò que exposen, els anys venidors si es manté obliga a anar més enllà l’activitat. del m’ha agradat o no i Aquest curs s’ha realitzat el club del perquè si o perquè no. de lectura a la biblioteca pública - Fomenta la confiança en de Sant LLuís. Aquest espai ha un mateix i el respecte engrescat molt a l’alumnat. envers les opinions dels Amb alguns alumnes s’ha obtat altres. per triar un llibre d’un nivell inferior al nivell de cinquè per les característiques personals d’aquests alumnes.

40 / 65

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL CURS 2018-19

- Estan motivats/des en el moment d’oferir-lis la preparació de la conferència. - Ajuda a perdre la por a xerrar en públic, a tenir cada cop més confiança en les seves possibilitats. Millora la seva autoestima. - És una activitat llarga que duu el seu temps: preparació, exposició… S’ha previst amb temps LES CONFERÈNCIES suficient. Per això s’ha començat a principis de Cada alumne/a s’ha fet desembre. “expert/a” d’un tema - Aquest curs, aprofitant que ell/a mateix ha l’accés a GSuite, s’han triat, exposant a la resta preparat majoritàriament de companys/es els al centre en horari seus coneixements. d’ordinadors, amb l’avantatge de poder completar la feina des de casa. Tot i així, es nota la diferencia en l’acompanyament de les famílies i en la preparació de l’exposició. - Les exposicions s’han fet majoritàriament en el 2n trimestre. - El contingut de les conferències ha estat molt variat i interessant per a l’alumnat.

MENGEM FRUITA - Fomentar l'hàbit de Un dia a la setmana 4t, 5è i 6è menjar fruita. abans d'anar al pati ens

-Costa que cada dia tothom dugui una peça de fruita. Sempre hi ha alguns alumnes que no en duen.

41 / 65

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL CURS 2018-19

menjam una peça de - Treballar les fruita duta de casa. matemàtiques fent i interpretant gràfics.

5è

5è i 6è

Llegir en parella

- A 5A i B s’han treballat els gràfics utilitzant fulls de càlcul durant el primer trimestre. - A 5A i B gairebé tothom ha participat d’aquesta activitat malgrat sempre hi ha algú que no hi pensa. - A 6è A sempre hi havia 3 o 4 que se la deixaven i freqüentment eren els mateixos.Com que a 5è duien molt pocs fruita a proposta de les famílies a la reunió de principi de curs es queden una estona sense pati i es posa una nota a l’agenda. Trob que ja han treballat els gràfics a 4t i 5è.La veritat és que els saben fer i no els motiven gaire ja.Tal vegada ens hauríem de posar d’acord en com i què fer cada any respecte als gràfics de la fruita o deixar-los de fer a sisè. - A 4t s’han fet gràfics

-Fomenta l’autoestima Es va revisar tot dels de cinquè ja que són el material i es va fer material ells els “experts”. nou. Es valora molt positivament aquest programa malgrat el fet de que estigués concentrat tot al segon trimestre ha fet que l’alumnat de 5è dediquès dos sessions setmanals a treballar aquesta activitat. Pensem que s’hauria de distribuir d’una altra manera les sessions.

TALLERS -Es valora molt L’alumnat s’organitza en positivament la grups més reduïts. col·laboració de l’ EMEA

L’alumnat podria fer una valoració de cada taller per tal

42 / 65

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL CURS 2018-19

per treballar situacions creatives i artístiques. S’han ofert: Cinema, ritmes i moviment, geometria, cuina amb anglès, autoretrat, modelatge i papiroflèxia. S’ha disposat de la col·laboració de l’EMEA per portar a terme el taller de ritmes. -Els tallers tenen una vigència bianual. - S’ofereixen 7 tallers.

5è i 6è

JOCS MATEMÀTICS

malgrat durant aquest curs la persona que s’havia compromès a fer el taller ha faltat durant moltes sessions i ha perjudicat bastant l’organització i els grups de treball. -També es valora molt positivament poder treballar en grups reduïts i en agrupacions entre diferents nivells. - La varietat de tallers oferida ens sembla bastant apropiada i diversa.

de poder perfilar i millorar la pràctica docent. Trobam que seria positiu en el futur poder introduir alguna cosa de robòtica. - Ens podriem passar una orla de cada classe a principi de curs. A vegades, es fa difícil recordar els noms

S’han de revisar els jocs de 5è i -Es valora positivament 6è i classificar quins es fer jocs matemàtics en treballaran a cada nivell. desdoblament o amb Pensem que és molt important suport a l’aula. Pocs jocs treballar la botiga de pes però es es poden fer amb tot el fa necessari comptar amb grup classe atenent bé a mestres de suport per poder-la tot l’alumnat. organitzar correctament. Durant aquest curs no ha acabat de funcionar prou bé. Si tinguéssim un desdoblament per treballar la botiga el primer trimestre, els altres dos trimestres es podrien treballar temes de ciència i tecnologia que també ens queden molt despenjats al cicle.

S’entrena la capacitat d’atenció de l’alumnat. MINDFULNESS S’entrena la consciència Entrenament atencional d’un mateix. Consciència i acceptació de les emocions.

S’ha treballat de forma sistematitzada uns 3 cops setmanals amb activitats diferents. Ha tingut bona acceptació entre la majoria de l’alumnat i les famílies.

43 / 65

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL CURS 2018-19

Millora l’atenció de l’alumnat, la memòria i la imatge d’un mateix i la compassió.

6è

Molts fillets i filletes demanen fer-ho. D’altres els costa encara algunes activitats, sobretot les més meditatives.

Es valora molt Podríem haver anat fent lles positivament aquest memòries que s’han d’entregar programa ja que treballa alhora que anaven fent les moltes competències activitats. alhora i l’objectiu final (El mercat) resulta molt engrescador per l’alumnat. Permet treballar metodologies cooperatives i ICAPE organització Programa assembleària. d'emprenedoria oferit Es valora molt per l’institut d’innovació positivament empresarial de les IB l’assessorament i el (conselleria de treball seguiment que es fa Comerç i industria en d’aquest programa des de col·laboració en la la CTCI) Conselleria d’educació) Ha estat molt positiu disposar de dues sessions de desdoblament a les sessions de producció. les famílies han col·laborat molt en el disseny i en la fase de producció per ensenyar a fer els productes

6è

Es valora molt Conferències: positivament aquesta Les conferències s’han activitat ja que l’alumnat plantejat partint d’una pot treballar una sèrie de sèrie de temes processos mentals i relacionats amb ciències procediments important natural, socials (fets i pel seu desenvolupament personatges històrics) i cognitiu i afectiu. ciència i tecnologia. Tots

S’hauria de fer una revisió de temes a treballar acordada pel tutors que habitualment imparteixen 6è. Ens ha faltat recollir el resum escrit de la conferència.Després de quatre conferències es fa un petit control al grup a partir de les preguntes de comprensió

44 / 65

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL CURS 2018-19

ells relacionats amb el currículum de 2n cicle. Es fa una tria amb l’alumnat intentant respectar les seves preferències i els tutors fa un seguiment de tot el procés. Es demana una presentació audiovisual

Resulta molt important que l’alumnat es trobi còmode amb el tema escollit.

oral que van contestar el dia de la conferència. El resum, compartit al DRIVE, seria una bona eina per estudiar pel control.

A sisè, han escollit la -Al mestre sempre li ha faltat conferència que volien temps per repassar la fer d’un grup de preparació de les conferències conferències proposat pel amb els alumnes. mestres, per així cobrir una mica més del currículum de Socials i Naturals. -A dos alumnes NEE i dos NESE se’ls ha donat el contingut preparat i ells han fet la presentació amb la mestra PT i els assajos amb la PT i la mestra de logopèdia. -Tenir al seu DRIVE els materials de la conferència facilita la comunicació entre mestre i alumne.

6è

Lectures obligatòries Els llibres triats a cada S’han llegit dos llibres trimestre, han agradat als en Català i un en fillets i filletes. castellà. Un per trimestre. S'ha treballat la lectura comprensiva , sobre tot.

Al grup de sisè B, el llibre de Memorial de Tabarka no agradat especialment degut al seu caire més profund i en certs moments ha estat complexa la seva lectura.

PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ● FILOSOFIA: Fer la formació del grup IREF i tenir espai per establir acords metodològics amb els nivells que utilitzem el mateix llibre. ● CONFERÈNCIES 4t: Acotar els temes, ja que així ens assegurem que tractem més

45 / 65

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL CURS 2018-19

continguts del currículum (naturals i socials) i garantim que els temes són adequats a la seva edat. Plantejar com enfocar l’activitat posterior a l’exposició de la conferència. ● LLEGIR EN PARELLA: És important a principi de curs que els tutors/es de 3r-5è es puguin coordinar per dur a terme aquesta activitat de manera que es pugui començar a mitjans primer trimestre. Es proposa que aquesta activitat tengui una durada anual a sessió setmanal en lloc de dos sessions concentrades totes en un mateix trimestre. ● JOCS MATEMÀTICS 5è I 6è: revisar els jocs de 5è i 6è i establir quins es treballaran a cada nivell. S’ hauran d’ampliar el nombre de jocs i ordenar-los al magatzem. Organitzar i crear la botiga de pes. ● Poder disposar de més ordinadors pel treball informàtic dins l’aula. ● Construir/ mirar de comprar una estació meteorològica de més qualitat. ● TALLERS 5è i 6è: L’alumnat podria fer una valoració de cada taller per tal de poder perfilar i millorar la pràctica docent.

VALORACIÓ FAMÍLIES: ➢ La gran majoria de les famílies estan satisfetes. Troben que en termes generals s'han aconseguit els aprenentatges, i que els/les alumnes estan contents/es i motivats/des. A les enquestes la famílies valoren bé el procés d’ensenyament-aprenentatge dels seus fills/es. Sobre una valoració que va de 1 al 5, queda valorada majoritàriament entre 4 i 5. Només hi ha algunes de 3 puntualment. El mateix succeeix amb la línia de treball del centre. Aquests aspectes són els millor valorats per part de les famílies, destaquen la manera d’ensenyar i aprendre que els agrada majoritàriament. ➢ Dins de la varietat de respostes i comentaris algunes famílies comenten que no els hi arriba suficient informació, o que a vegades aquesta informació arriba molt justa de temps i amb precipitació. Però a la vegada algunes famílies valoren que estan ben informats i reconeixen la implicació del centre i dels mestres per fer arribar les informacions a les famílies. Es valora molt positivament el correu electrònic de tutoria com a canal de relació entre família i escola, per davant de l’agenda i demana que sigui utilitzat a tots els nivells. ➢ Alguns els hi agradaria conèixer més el continguts de l’ensenyament que es fa per poder fer un seguiment amb el seu fill/a i poder-lo ajudar en la preparació de tasques o proves. ➢ Hi ha diferents anotacions en relació als deures alguns troben que s’haurien de donar més deures i/o tenir unes pautes de com poder ajudar des de casa amb els deures o el paper que han de tenir els pares en aquest tema. ➢ Hi ha una bona valoració del programa ICAPE i de la iniciativa del viatge de final de curs.

PSICOMOTRICITAT

46 / 65

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL CURS 2018-19

VALORACIÓ DE L‘ESPECIALISTA En les sessions de psicomotricitat vivencial s’intenta que els fillets/es interactuïn amb l’espai i amb els objectes, els companys/es, el temps... mitjançant això, poden viure, manipular i comprendre diferents conceptes i coneixements. És un moment i espai privilegiat que possibilita el retrobament del plaer sensoriomotriu, molt important en l’elaboració de la representació mental de l’esquema de la figura humana pròpia de cada alumne/a, de l’autoestima i del benestar personal. Es mostra com espai ideal per afavorir les relacions entre els alumnes i per ajudar-los a crear i incentivar la representació tant simbòlica com espacial. És una ocasió i lloc idoni per observar certes conductes i poder-hi fer feina de manera subtil però eficaç, tant a nivell individual com de grup (jocs de dinàmiques de grup). Durant les sessions de psicomotricitat s’han posat en pràctica jocs i moviments lliures, jocs simbòlics, jocs populars i col·lectius, jocs a partir de contes ..., combinats amb els moments d’explicació de la feina, la narració del que ha succeït, els moments de relaxació i respiració, els circuits o jocs una mica més dirigits, etc. Es valora positivament l’activitat de psicomotricitat, perquè és un espai on els infants poden expressar i extreure els seus sentiments i el seu plaer o displaer davant la realitat que els envolta. També hi ha infants que tenen la necessitat de treure l’explosivitat que tenen en el seu interior mitjançant jocs sensoriomotors: córrer, saltar, etc. Crec que a partir de la psicomotricitat es poden observar l’estat de l’infant i els seus estats d’ànim. Aquest espai de joc i experimentació és ideal i s’hauria de mantenir molt de temps; Aquest any, les sessions de psico les hem dutes a terme entre 3 mestres diferents: la mestra de P3B I la de P4A que han fet psico als seus respectius grups i un mestre de suport que ha fet psico a P3A, P5A i P5B. No ens hem pogut coordinar gaire però hem seguit la línia de treball explicada, adaptant-la cadascú a la seva manera, edat i característiques del grup. Tampoc no hi ha hagut cap problema amb l’espai ni l’horari. Hem aprofitat molt la programació realitzada fa uns quants cursos i hem afegit alguna novetat: tenim tres casetes de foam fetes amb planxes del tatami, hem instal·lat dos miralls, hem tret les disfresses i hem deixat les teles, ... P3 B Al nivell de P3 s’ha treballat la psicomotricitat afavorint la part sensoriomotriu, l’experiència vivencial, el joc simbòlic i deixant moments per a la representació. També hem dedicat alguns moments per dur a terme algun circuit muntat pel mestre, posant en pràctica algunes habilitats motrius: córrer, botar, fer tumbesses, equilibris, etc. Seguim donant molta importància al moment de la relaxació al final de la sessió. P3A

47 / 65

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL CURS 2018-19

Les sessions de psicomotricitat s’han desenvolupat amb normalitat, els alumnes hi han participat activament i han mostrat una evolució favorable. S’ha seguit la línea de treball que s’explica a la introducció d’aquest apartat. A destacar que entre els alumnes hi ha un alumne NEE que necessita l’atenció de l’ATE que ha assistit a les sessions estimulant i tenint cura de la seva inclusió dins el grup. Durant el 2n i 3r trimestres una alumna de P4 amb NEE s’ha incorporat en aquestes sessions per ampliar l’atenció a les seves necessitats més específiques. Ha anat bé i es valora positivament. P4 A les sessions de psicomotricitat s’ha seguit les fases de rutina d’entrada, impulsivitat, expressivitat (joc motriu i simbòlic) i rutina de sortida, amb la representació i tornada a la calma. Tot i així, amb el grup de P4 s’han prioritzat les fases de joc simbòlic, motriu i de descobriment del plaer sensoriomotor. i la representació final s’ha fet oralment compartint i comentant la sessió amb el grup i acabant amb una relaxació i retrobament amb si mateix final. Al disposar d’una sola sessió,i que a vegades queda prou curta, juntament amb la necessitat del grup de fer aquest tipus d’activitat més lliure, ens ha dut a optar per deixar més temps de joc i moviment i no fer altres tipus de representació més normativa i reglada (pintar, dibuixar....) Es valora molt bé aquest espai espai (que és ideal) i temps d'experimentació i joc ; els fillets s’ho passen molt bé, a la vegada que aquesta activitat és una eina vivencial amb un transfons educatiu molt important, ajuda als petits a extreure els seus sentiments i a expressar-se amb el cos. P5 Les sessions de psicomotricitat han seguit les fases habituals: ritual d’entrada (llevar sabates, recordar normes i dir a què es pot jugar); l’expressió motriu: en aquest moment s’han fet diferents activitats: s’han fet circuits motrius, s’han introduït materials nous com són capses de cartró o els cubs de ‘tatami’, que han tingut gran protagonisme en les manifestacions del joc simbòlic; però sobretot s’ha potenciat el joc lliure i l’espontaneitat. La fase de representació: en aquest moment els infants expressen el que han vivenciat i com s’han sentit, ja sigui per mitjà d’una conversa (ritual de sortida), d’una construcció o un dibuix. També cal dir, que s’ha fet qualque joc més dirigit (paracaigudes). Finalment la tornada a la calma (relaxació amb teles i música ambiental).

PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ● Mantenir l’espai que hem emprat aquest any (menjador de l’escola), ja que ens ha anat molt bé per la grandària de la sala i per la disponibilitat d’horari. S’haurà de pensar

48 / 65

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL CURS 2018-19

● ● ● ● ● ●

●

molt bé quan no es pugui utilitzar aquest espai que la sala que pertoca de psicomotricitat no té les mides adequades. Si fos possible posar un matalàs més gruixut (tipus tatami) davall les espatlleres, perquè aquella zona quedi més confortable. Oferir altres materials no estructurats com són les capses de cartró o plàstic, coixins petits, bancs, taules, etc. ja que han donat moltes possibilitats al joc dels infants. Esperam invertir els doblers de l’Ajuntament que ens va ser concedit als pressupostos participatius per renovar alguns material Rebre i actualitzar la formació de Psicomotricitat Cercar el curs que ve un tapisser per arranjar els coixins, ja que el de Sant Lluís, no ens ha funcionat bé. Si és factible, ens agrada l’opció de continuar amb que les tutores de P3 es facin psico, i s’ha de valorar si en el cas de P4 també ho voldríem, com ha succeït enguany. Dependrà també un poc de la disponibilitat de suport que tinguem o si trobem que és més convenient rebre el suport de la mestra de reforç per altres activitats. Tenir present la possibilitat de que alguns/es alumnes que necessiten més atenció de tipus motriu puguin anar 2 vegades a la setmana a psico o alumnes NEE o NESE. També tenir present l’espai de psico per a les mestres PT com un element més d’intervenció. Moltes vegades no acaben d’utilitzar tot el potencial de les intervencions en psicomotricitat.

ED. FÍSICA

Fem una valoració positiva del curs, ja que la majoria d’alumnes han mostrat sempre una bona predisposició, motivació i participació en totes les activitats plantejades al llarg del curs. Tots els cursos, llevat de 6è, ha tingut una sessió amb el grup sencer i una sessió amb el grup de desdoblament del mateix nivell. En totes les sessions s’ha cercat que els fillets/tes tinguin el major temps de compromís motor durant la sessió. Així mateix, s’han dedicat els 5 primers minuts i els 5 darrers minuts de cada una de les sessions a l'adquisició i consolidació dels hàbits d’higiene personal. S’ha insistit en l’aspecte de l’actitud positiva que cal tenir a totes les sessions. A més d’un treball de conscienciació del que és el Joc net: compliment de normes, treball en equip, compromís amb aquest… Treball de valors a l’esport i activitat física. S’ha valorat més la participació, esforç i actitud, que no pas el resultat final o l’execució pràctica de l’exercici.

49 / 65

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL CURS 2018-19

Les sessions d’ E.F. han estat variades, cercant principalment que tots els fillets gaudeixin al seu nivell d’aquesta àrea. S’han anant combinant els diferents continguts d’E F. Així mateix, s’ha fet incidència en què aquestes activitats es realitzin amb la seguretat necessària. No hi ha hagut entrebancs a l’hora de compartir dos grups el mateix horari i espai. S’ha de tenir en compte i preveure a la programació perque no sorgeixin imprevists. Aquest any també s’ha participat en el programa del Consell Insular de Menorca “Xala jugant”. Les promocions dels diferents esports del programa “Xala jugant” (atletisme, pàdel, ciclisme…) han resultat molt interessant i motivadores pels alumnes. Son activitats que normalment no es té possibilitat de practicar dins de l’horari d’ E. F. Des de l’àrea, s’ha organitzat la gimcana de Sant Antoni i la festa de final de curs. Pel que fa al material, s’ha comprat algun material nou com cordes, pilotes d’escuma i frisbees amb la dotació econòmica de tots els cursos per a l’especialitat. També s’ha reorganitzat el magatzem del gimnàs amb uns armaris nous. Els fillets i filletes del primer nivell han pogut mantenir una sessió de psicomotricitat a la setmana dins de l’horari d’E F. Valorar molt positivament la reunió mantinguda entre els diferents especialistes i l’equip de suport, així com el suport i les orientacions d’aquest. Ha estat molt positiu rebre 1 hora de suport de PT a 2n A i el suport d’un fisioterapeuta a les dues sessions setmanals de 3r B.

PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ● Continuar treballant la importància dels hàbits d’higiene personal. ● Comprar més material de cara al curs que ve. ● Mantenir les sessions desdoblades de tots els cursos. Mirar de fer els dos grups el més equilibrats possibles (repartiment de NESE i fillets/tes amb un perfil complicat) ● Mantenir 1 hora de psicomotricitat setmanal pels grups de 1r. D’aquesta manera s’allibera 2 hores el gimnàs i hi pot haver dues sessions d’Ed. Física simultànies. ● Mantenir i, si pot ser ampliar, la reunió amb l’Equip de suport. ● Mantenir els suports de PT i Fisio als grups necessaris per acompanyar els NESE. ● Disposar d’una sessió o espai de temps dins els horaris d’exclusives (els dies previs a festa de St Antoni i Festa Fi de curs) per què les mestres d’EF implicades puguin organitzar les activitats i materials pertinents.

50 / 65

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL CURS 2018-19

ANGLÈS ED. INFANTIL En la realització de les activitats a Educació Infantil s’han tingut en compte les següents consideracions i recursos: - La utilització de les cançons. Motiven i ajuden a presentar vocabulari i estructures. - Promoure la participació dels fillets i filletes en les activitats, sense forçar, respectant el seu tarannà i ritme personal (n’hi ha que es mostren molt tímids). Utilització de històries, contes i petits role-plays, per afavorir la comprensió i l’expressió oral. - La repetició del vocabulari i de les estructures lingüístiques; estratègies indispensables per aprendre, jocs utilitzant flashcards, joguines i altres materials. Els ajuda a interioritzar el vocabulari i les expressions més bàsiques. - Utilització de TPR (Total Physical Response), moviments corporals als jocs, cançons, seguir instruccions, …. - Rutina diària: salutació, cançó de bon dia, data, el temps, adéu, …. Ús de recursos audiovisuals (flashcards, story cards, pòsters, vídeos, canó de projecció, àudios de les històries) i manipulatius (objectes reals, fotos, joguines, ….). A aquestes edats la presència de la tutora durant les classes és important si es vol mantenir com a única llengua vehicular l’anglès; si sorgeix algun conflicte o s’ha de donar a entendre alguna cosa, és de gran ajuda poder comptar amb ella. Per cada grup s’ha elaborat un full resum amb algunes fotos i la relació d’activitats i continguts treballats durant el curs. Es valora molt positivament poder comptar amb canons de projecció a les totes les aules. S’ha continuat elaborant material per les classes: flashcards, story cards, jocs, material manipulatiu…També s’han recopilat recursos audiovisuals. S’ha continuat amb el bloc d’anglès per tots els cursos d’Infantil. El bloc conté tres pàgines, una per cada nivell. P3 Els dos grups de P3 només han comptat amb una sessió setmanal de 30 minuts en gran grup, a primera hora del matí. S’ha emprat única i exclusivament l’anglès com a llengua vehicular dins l’aula, utilitzant tots els recursos lingüístics i extralingüístics per a fer-nos comprendre i el fet que la tutora estigui present dins la classe, ha permès la seva intervenció si ha estat necessari fer qualque aclariment en llengua materna. Des de principi de curs s’ha fet servir una titella perquè els alumnes agafessin com a referent lingüístic i sempre ha estat present durant les sessions d’anglès. Considero que és un element important perquè facilita que els fillets interactuïn més amb ella, sobretot a l’inici de curs.

51 / 65

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL CURS 2018-19

El fet de ser la primera sessió del matí ha propiciat fer el BON DIA en anglès intentant seguir les mateixes rutines que fan habitualment en la seva llengua, introduint-les progressivament, acompanyades de cançons i gestos. S’ha treballat vocabulari i estructures senzilles fent servir diferents recursos, s’ha emprat material audiovisual mitjançant el canó de projecció i material manipulable, practicant les següents activitats: “Feely bag”: consisteix en una bossa de la qual, la mestra o els fillets van traient un objecte sense mirar, amb la finalitat d’endevinar què és i així practicar i repetir el vocabulari treballat. TPR : els alumnes han de respondre físicament amb moviments o mímica per seguir les instruccions donades. Cançons: són un bon mètode per introduir lèxic i estructures molt senzilles i anar-les assolint mitjançant la repetició. Vídeos : s’ha vist algun episodi de “Peppa Pig”; en general mantenen l’atenció perquè els agrada i s’aprofita per aturar en certs punts del vídeo per incidir i fer preguntes sobre el vocabulari i estructures treballades. Bloc : s’han posat al bloc tots els recursos treballats a classe per facilitar poder-les practicar a casa. En general els fillets d’aquests grups s’han mostrat motivats i, a mida que ha avançat el curs, han incrementat la seva participació en les diferents activitats. P4 S’ha comptat amb una sessió en gran grup de 45’ a l’únic grup de P4. S’ha prioritzat l’enfocament totalment comunicatiu, la comprensió i l’expressió oral utilitzant tots els recursos lingüístics i extralingüístics que tenim per fer-nos comprendre. L’ús del gest, moviment corporal (TPR= Total physical response), l’ús de flashcards, story cards, el suport audiovisual amb el canó de projecció...han estat imprescindibles per donar-nos a entendre durant les classes. El fet que la tutora estigui present mentres es desenvolupa la classe es valora molt positivament; permet que no s’hagi de canviar de llengua si sorgeix algun tipus de conflicte. S’ha treballat a partir d’històries i/o cançons, a partir d’aqui es treballen els tòpics de vocabulari i les petites estructures. Els contes i històries introduïdes, contenen el vocabulari que després es practicarà mitjançant jocs amb les “flashcards”, objectes reals i joguines (“feely bag”), jocs d’ordinador, jocs de fabricació pròpia (memory games, card games, dominoes, …). S’han treballat històries del material Robby Rabbit 2 (Macmillan), però també s’han aprofitat capítols de sèries infantils com: Peppa Pig, Zoo Lane, Ben and Holly i Steve and Maggie. Els continguts també s’han treballat a partir de cançons i danses sobretot de Supersimple songs, Dream English i altres. La classe s’ha desenvolupat a primera hora del matí, s’ha aprofitat per cantar sempre la cançó del “Good morning” i enguany s’ha començat a introduir els dies de la setmana i quin temps fa “What’s the weather like?”(rutines habituals a les aules d’infantil).

52 / 65

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL CURS 2018-19

P5 Els dos grups de P5 han disposat d’una sessió setmanal de 45 minuts. S’ha impartit aquesta àrea amb el grup desdoblat, a les dues sessions abans del pati, canviant l’ordre dels grups cada setmana; durant la primera s’ha reforçat vocabulari i estructures senzilles que es van treballar durant el curs anterior, ampliant-les progressivament i realitzant algunes feines senzilles; a la segona sessió- abans del pati- els alumnes han berenat dins l’aula, tal i com també es fa amb la tutora (breakfast time), propiciant treballar diferent lèxic i estructures referent al menjar, neteja de taules, gustos i preferències. L’enfocament ha estat totalment comunicatiu prioritzant la comprensió i expressió oral de la llengua i fent-ho de manera més lúdica, fent servir material manipulable i el bloc per aquest nivell en el qual s’han posat tots els recursos treballats a classe per facilitar poder-les practicar a casa: cançons, ritmes, historietes, jocs. En general, els alumnes s’han mostrat motivats i participatius i s’han adaptat bé a la dinàmica dels desdoblaments. Es valora molt positivament poder disposar d’una aula amb canó de projecció així com els desdoblaments ja que ha permès poder interactuar amb tots els alumnes i poder donar una ajuda més individualitzada als fillets que ho necessiten.

PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ● ● ● ●

Mantenir els desdoblaments a P5. Comprar material manipulatiu relacionat amb els tòpics treballats (animals, menjar...) Seguir amb el bloc de llengua anglesa. Continuar treballant en l’elaboració d’una programació d’anglès a Ed. Infantil.

ANGLÈS _ ED. PRIMÀRIA 1r-2n-3r

PROCÉS D’ENSENYAMENT APRENENTATGE: ACTIVITATS MÉS RELLEVANTS NIVELL / CICLE / AULA 1r NIVELL

DESCRIPCIÓ ACTIVITAT STORIES: Contar amb story cards, veure en vídeo o ppt. Sempre s’ha treballat una història per introduir un

ASPECTES POSITIUS - A aquestes edats és molt important treballar amb històries, els agrada molt escoltar-les i

ASPECTES A MILLORAR - Tenir més històries recollides, amb el material correponent (flashcards, ppts, vídeos, …)

53 / 65

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL CURS 2018-19

“topic” (vocabulari) i/o una nova estructura. Es tracta de donar context al que practicam.

veure els vídeos i/o les imatges. -Et permeten fer moltes activitats a partir d’elles (sequencing pictures, role-plays, escenificacions, …)

TRADITIONAL FAIRY TALES: -Jack and the beanstalk. -The emperor’s new clothes.

-En ser contes tradicionals que normalment coneixen, se’ls hi fa més fàcil la comprensió.

CANÇONS I DANSES: -Són molt útils per practicar vocabulari i/o estructures concretes.

-Els hi agrada molt cantar i ballar. Si ademés les cançons són en vídeo encara millor.

-La repetició de frases i paraules ajuda a interioritzar tot el que es treballa. ESCENIFICACIONS: -Escenificacions d’algunes històries que s’han treballat a classe.

-Els encanta fer teatre i actuar. -És una bona eina per practicar la pronunciació, la memorització de frases i la entonació.

GRUPS INTERACTIUS -Permet el contacte directe dels fillets/es ”INTERACTIVE amb persones GROUPS” angloparlants i/o amb persones amb coneixement suficient de la llengua anglesa.

-De cada vegada costa més trobar voluntaris suficients per cobrir tots els cursos.

54 / 65

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL CURS 2018-19

-Treballes amb petits grups i amb activitats totalment de comunicació oral. JOCS I ACTIVITATS EN PETIT GRUP: -Card games, boardgames, bingos, …. -Flashcard games

BIG SURPRISE 2-3 (Només class book a 2n; class book i activity book a 3r)

-Motivador pels alumnes. -Facilita l’aprenentatge del vocabulari i les estructures d’una forma lúdica i divertida. -A partir d’una història -De vegades resulta un es treballa vocabulari poc repetitiu quan a la referit a un “topic” repetició d’estructures. concret (food, sports, hobbies, …) i una o dues estructures lingüístiques associades. -Activitats de comprensió/expressió oral, expressió escrita de paraules i frases (molt bàsiques i pautades) i de lectura.

2n-3r NIVELL CANÇONS: Són molt útils per practicar vocabulari i/o estructures.

-Cançons relacionades amb el vocabulari i les estructures treballades.

GRUPS INTERACTIUS -Permet el contacte ”INTERACTIVE directe dels fillets/es GROUPS” amb persones angloparlants i/o amb coneixement de la llengua anglesa.

De cada vegada costa més trobar voluntaris suficients per cobrir tots els cursos.

Aquest curs he hagut d’anar alternant els voluntaris (una setmana -Treballes amb petits venen per un grup i a la grups i amb activitats següent per un altre).

55 / 65

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL CURS 2018-19

totalment de comunicació oral. JOCS: -Card games, boardgames, bingos, “pair-work”, …. -Flashcard games.

-Motivador pels alumnes. -Facilita l’aprenentatge del vocabulari i les estructures de forma lúdica i divertida..

ROLE PLAY I ESCENIFICACIONS: -Escenificació d’algunes històries i “role play” d’algunes situacions quotidianes.

-Els agrada molt actuar. -Permet treballar les estructures orals practicades en un context. -Element socialitzador i motivador dins l’aula.

-De vegades costa que els alumnes es preparin a casa els papers que han de desenvolupar. - Donar a conèixer les petites representacions a altres cursos, o enregistrar-les i penjar-les al blog.

METODOLOGIA: S'han treballat els continguts de l’àrea mitjançant històries, listenings, cançons, jocs i molt material visual, tant per treballar el vocabulari com les estructures gramaticals corresponents. S’ha intentat facilitar la participació de tots els alumnes i fomentar la seva expressió oral, per això han estat molt profitosos els desdoblaments i la participació dels voluntaris lingüístics amb l’activitat de “Interactive Groups” . A aquestes edats es segueixen prioritzant les habilitats orals, tant l’expressió com la comprensió, utilitzant el màxim possible la llengua anglesa per a comunicar-nos en les activitats habituals de classe, però es van introduint progressivament altres habilitats comunicatives com són la lectura i l’escriptura, sobretot a 3r curs. S’ha incidit especialment en la lectura de les històries i enunciats, donant especial importància a la pronunciació. Les habilitats escrites s’han treballat al mateix temps i progressivament, tenint en compte que els continguts s’aniran repetint i ampliant en els següents cursos. S’ha treballat amb el llibre de text Big Surprise 2 i 3 i el d’activitats (Activity book) només a 3r curs, i tot el material que s’ha considerat adient per fer continguts i activitats complementàries, de reforç i d’ ampliació. A part d'això, també s'han realitzat diferents tipus de dinàmiques orals (role plays, pair work, games) per reforçar el vocabulari i les estructures treballades. ORGANITZACIÓ: En relació als objectius que es van plantejar a principi de curs s’han realitzat les següents tasques:

56 / 65

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL CURS 2018-19

- S’ha anat elaborant nous materials sobretot pel desenvolupament de les sessions dels “interactive groups” . - S'ha organitzat la participació de voluntaris/es educatius/ves angloparlants als nivells de 1r, 2n i 3r. Hem comptat amb dues sessions d’anglès, una en gran grup i una altra desdoblada als nivells de 1r,2n i 3r. Les sessions amb els grups desdoblats són de gran utilitat i es valoren molt positivament per una sèrie de raons: - Permeten fer activitats diferents i més actives que en gran grup serien complicades de fer (role-plays, jocs, danses, escenificacions, …). - Es poden treballar més les habilitats orals en grups més reduïts, on tots els alumnes poden participar. - Et permeten donar una atenció més individualitzada als alumnes amb més dificultats, així com fer un seguiment més exhaustiu de l’alumnat. El fet que les classes de desdoblament de cada grup es facin seguides i el mateix dia ho continuam valorant molt positivament. L’aula d’anglès s’utilitza només pels desdoblaments i en algun cas, també s’ha utilitzat per tot el grup classe. És molt important tenir un espai exclusiu per fer els desdoblaments. A part de comptar amb espai suficient per realitzar segons quins tipus d’activitats, la decoració de l’aula amb cartells, pòsters tot en llengua anglesa també és d’ajuda per l’adquisició de frases fetes (llenguatge d’aula), vocabulari i fixar l'ortografia. Encara que per totes les dificultats que hi ha a les aules de referència dels grups amb els equips informàtics, m’estic plantejant fer algunes classes amb el gran grup a l’aula de desdoblament. BLOGS: Comptem amb un blog per cadascun dels nivells. Periòdicament s’hi van penjant activitats, jocs, cançons i històries. Encara que expliquis a les reunions de pares i als mateixos alumnes com accedir-hi, alguns alumnes no el visiten quasi mai. RECURSOS MATERIALS: Enguany s’ha realitzat una compra de jocs didàctics i material manipulable (food) amb els doblers estalviats de les dotacions. Com a departament la nostra idea és seguir incorporant nous materials cada any. També dir que valoro molt positivament poder comptar amb una pissarra digital a l’aula que funciona perfectament. És una eina molt valuosa i motivadora pels alumnes. Hem pogut fer jocs interactius per reforçar vocabulari i estructures gramaticals, a més d’emprar-se com a projector per cançons i vídeos. Avui per avui, és un recurs indispensable a una aula d’anglès; a més d’aprofitar tots els recursos que hi ha a la xarxa i les activitats en PDI dels materials que empram de l’Editorial Oxford.

57 / 65

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL CURS 2018-19

He de dir però, que he tingut al llarg del curs molt problemes de comptabilitats i bloquejos amb els ordinadors de les aules on imparteixo les sessions en gran grup. Tot el material digital del Big Surprise, és incompatible amb el sistema operatiu d’UBUNTU, a la vegada, els jocs i les activitats que utilitzen els sistema Flash, tampoc funcionen amb Ubuntu. Ha estat un entrebanc important quan dues les classes preparades, amb els jocs i activitats per fer i trobar-te que no et funcionava res.

TALLER 1r CICLE: “PAINTING LIKE MIRÓ”: S’ha continuat el taller en anglès “Painting like Miró” que es va organitzar en cursos anteriors. El taller treballa algunes obres del pintor Joan Miró i pel fet de ser impartit en llengua anglesa i els alumnes ser de 1r i 2n, es fa un plantejament molt simple perquè puguin entendre el màxim de vocabulari i estructures. L’enfocament de l’activitat parteix de la temàtica existent a les seves obres: animals, elements de la natura (constel·lacions, la lluna, el sol, les estrelles), persones (com pinta les seves parts del cos), així com part dels elements que utilitza (els colors, les formes, tipus de línies) en les seves obres. El vocabulari treballat o bé ja el coneixen un poc (colors, parts del cos, animals, ...) o és fàcil d’introduir i entendre. S’han d’emprar molts de recursos visuals per donar-se a entendre, els alumnes són molt petits. Abans sempre treballam el vocabulari dels estris i materials que emprarem al taller. A la classe s’han penjat cartells amb fotografies i noms dels materials i estris a utilitzar. No sempre és possible parlar tot el temps en llengua anglesa; hi ha situacions en que has d’utilitzar la llengua catalana per donar-te a entendre. Ha estat de gran ajuda poder realitzar el taller dins l’aula d’anglès, hem pogut comptar amb una aixeta per netejar els pinzells i estris utilitzats; i per l’altra banda, ajuda als alumnes a associar activitat-llengua anglesa.

PROPOSTES DE MILLORA PEL PRÒXIM CURS: ●

Mantenir l’aula d’anglès per realitzar el taller “Painting like Miró”..

● Mantenir els desdoblaments seguits. ● Donar a conèixer més el blog als alumnes i a les seves famílies. ● Aconseguir més voluntaris per l’activitat de INTERACTIVE GROUPS. ● Intentar solventar d’alguna manera les incompatibilitats i problemes amb els ordinadors de les aules. ● Evitar que els primers cursos (1r i 2n) tenguin la sessió en gran grup a darrera hora del matí (s’ha argumentat a l’apartat “horari” de la memòria).

58 / 65

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL CURS 2018-19

ANGLÈS _ ED. PRIMÀRIA 4t-5è-5è

Tots

els cursos d’aquest cicle han comptat amb tres sessions setmanals: dues en gran grup i una desdoblats. En aquest cicle es segueixen prioritzant les habilitats orals, tant l’expressió com la comprensió, utilitzant el màxim possible la llengua anglesa per a comunicar-nos en les activitats habituals de classe. També s’ha incidit en la lectura donant especial importància a la pronunciació. Les habilitats escrites s’han treballat al mateix temps i progressivament, tenint en compte que els continguts s’aniran repetint i ampliant en els següents cursos. S’ha treballat amb el llibre de text i el d’activitats i tot el material que s’ha considerat adient per fer activitats complementàries, emprant molt de suport visual, jocs i cançons per introduir el lèxic. S’han fet servir els llibres digitals sobretot per introduir algunes historietes i per facilitar la correcció d’exercicis- ja que poden veure les solucions a la pissarra digital. A part d'això també s'han realitzat diferent tipus de dinàmiques orals (pair work, games, role plays) per reforçar el vocabulari i les estructures treballades. També s’ha continuat amb els blocs d’anglès per a cada nivell en els quals s’han posat bastantes i variades activitats: vídeos, exercicis online, enllaços interessants, cançons i jocs que permeten aprendre d’una manera més lúdica, podent practicar molts tipus d’exercicis, tant des de casa com a classe. El fet de haver comptat amb l’ajuda d’una auxiliar de conversa, ha propiciat situacions reals de comunicació ja que els alumnes només es podien comunicar amb ella en llengua anglesa; així cada un dels cursos del 2n cicle s’han beneficiat de la seva ajuda durant totes les sessions setmanals de desdoblament. El fet de ser dues persones dins l’aula ha permès poder treballar en petits grups-grups interactius- i poder brindar una ajuda més individualitzada a l’alumnat, sobretot a l’hora d’elaborar diferents textos i practicar la llengua oral. Aquesta experiència es valora molt positivament i es proposa poder seguir comptant amb l’ajuda de l’auxiliar de conversa pel proper curs durant les classes de desdoblament en aquest cicle. També es valora molt positivament que durant aquest curs s’hagi pogut comptar amb el suport de la mestra PT pels dos grups de 6è i el grup de 5èA, durant una sessió setmanal. D'aquesta manera s’ha pogut donar més ajuda als alumnes amb més dificultats. A part del comentat fins ara, s’han duit a terme les següents activitats: ➢MEMÒRIA VISUAL S’ha continuat treballant la memòria visual mitjançant el joc “spelling” (lletrejar) amb els grups de 5è per intentar millorar l’ortografia i poder interioritzar més fàcilment l’escriptura del vocabulari nou que s’ha anat treballant. ➢EXPOSICIONS ORALS

59 / 65

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL CURS 2018-19

Tots i cada un dels alumnes de 5è i 6è han realitzat una exposició oral durant el curs davant els seus companys de classe. El suport escollit ha estat el power point el qual contenia imatges i text. Sempre s’ha partit d’exposicions orals fetes, tant per part de l’auxiliar de conversa com per part de la mestra, perquè els alumnes tinguin un model de referència i el puguin seguir per elaborar el seu. ●Els fillets/es de 5è han realitzat la presentació oral sobre la seva família, rutines diàries, activitats extraescolars, hobbies, gustos i preferències per practicar el present simple i les diferents estructures i continguts treballats. ●Els alumnes de 6è han fet l’exposició oral sobre un viatge o activitat interessant realitzada pels propis alumnes. D’aquesta manera s’ha practicat la narració de fets en passat (emprant el passat simple) així com també els diferents continguts i estructures treballades en aquest cicle. Per preparar aquesta activitat s’ha invertit bastant de temps durant les sessions de desdoblament, especialment les del segon trimestre, i seria molt complicat fer-les sense l’ajuda de l’auxiliar de conversa degut a la feina que requereix revisar esborranys per elaborar un text definitiu. Finalment, per realitzar el power point s’ha fet servir l’aula d’ordinadors o els chromebooks. Considero que fer aquesta activitat és una bona manera de practicar les quatre destreses bàsiques de la llengua anglesa, donant especial importància a l’expressió oral i que, al mateix temps, propicia un treball important en expressió escrita. Cal dir que poder emprar els chromebooks amb alguns grups ha facilitat evitar coincidir amb l’altre meitat del grup a la sala d’ordinadors. Destacar l’avantatge que suposa haver adquirit els chromebooks i sobretot haver creat les adreces de mail pels alumnes per poder emprar les eines Gsuite i així poder completar la feina des de casa. ➢PARTICIPACIÓ EN EL FULL INFORMATIU DEL CENTRE Els grups de 5è han participat en el darrer full informatiu del curs elaborant un text conjunt en llengua anglesa. Seguim valorant molt positivament les sessions de desdoblament doncs totes les activitats descrites anteriorment seria impossible dur-les a terme en gran grup i al mateix temps, el fet de ser la meitat del grup, permet una interacció comunicativa molt més fluïda. Important també que es facin les dues sessions d’un mateix grup seguides i que es disposi de dues aules per l’ensenyament de l’anglèsen les quals es pot tenir centralitzat tot el material. Únicament no s’ha pogut emprar l’aula d’anglès durant una sessió amb cada grup de 5è, això suposa haver de portar tot el material necessari per a impartir la classe a les seves aules però la dificultat més important són els problemes constants que hi ha hagut per emprar el material audiovisual degut a la incompatibilitat amb l’equip informàtic d’aquestes aules, la qual cosa s’ha de tenir en compte per poder tenir-ho solucionat el proper curs. TALLER DE CUINA: “LET’S COOK”

60 / 65

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL CURS 2018-19

S’ha continuat amb el taller de cuina en llengua anglesa, pels alumnes de 5è i 6è anomenat “Let’s cook” que es va implantar el curs passat. En aquest taller s’elaboren diferents receptes i s’empra única i exclusivament el anglès com a llengua vehicular dins l’aula. S’ha disposat de l’ajuda de l’auxiliar de conversa. Aquesta activitat ha propiciat treballar el text instructiu d’una manera pràctica. Els alumnes s’han mostrat molt motivats i els fa il·lusió poder endur-se el producte final a casa; l’únic inconvenient és que una hora i quinze minuts de temps resulta insuficient per poder elaborar determinades receptes. S’ha de tenir molt planificat i organitzat per poder-ho fer correctament; cal dir que s’ha invertit bona part del temps planificat per a la coordinació amb l’auxiliar – a la sessió d’abans dels tallers -per preparar tot el material de cuina, material visual i contenidors amb aigua per poder netejar tots els utensilis ja que aquesta classe no disposa de pica. Aquest taller és valorat molt positivament per part dels alumnes. De cara al proper curs s’ha de tenir en compte poder disposar d’un temps a la sessió anterior al taller per a poder muntar-ho tot, d’altra manera seria molt difícil poder-lo dur a terme. Pel que fa als resultats obtinguts en llengua anglesa, en general, són satisfactoris; tot i així s’ha de dir que amb els dos grups de 6è i, degut al considerable nombre d’alumnes amb diferents dificultats d’aprenentatge, el procés d’ensenyament ha estat més bé lent i ha mancat temps per a consolidar alguns objectius. Pel proper curs es pretén seguir amb la mateixa línia recollint les següents propostes de continuïtat o millora:

PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ● Seguir comptant amb l’ajuda de l’auxiliar de conversa durant les classes de desdoblament. ● Poder seguir comptant amb l’ajuda de la mestra PT pels alumnes amb dificultats. ● Continuar amb els blocs d’anglès per a cada nivell. ● Seguir fent totes les activitats descrites anteriorment. ● Poder fer servir els chromebooks i crear les adreces de mail pels alumnes. ● Continuar amb les dues sessions de desdoblament d’un mateix grup seguides. ● Poder fer totes les sessions de llengua anglesa a l’aula d’anglès per facilitar el tema d’organització i material o solucionar el tema de les incompatibilitats dels equips informàtics de les aules. ● Important: poder disposar d’un temps, durant la sessió anterior al taller de cuina, per a poder organitzar la classe i preparar tot el material necessari; sinó és molt difícil dur-lo a terme.

MÚSICA ED. INFANTIL

61 / 65

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL CURS 2018-19

La música a Infantil és una activitat de sensibilització i educació de l’oïda i la veu. L’element de partida és la cançó. Es treballen, a més, la pulsació (amb el cos i amb instruments de petita percussió), jocs de moviment, danses, jocs rítmics (i la introducció a les figures rítmiques més senzilles a P5), audició i qualitats del so (intensitat, timbre, altura i durada) L’especialista comparteix amb les tutores, a través del Drive, les fitxes per elaborar un cançoner d’aula, amb les cançons que s’han practicat amb cada grup. Cada fitxa té la lletra, la partitura i un dibuix per a acolorir de la cançó. Aquest cançoner l’elabora la tutora, no es fa en les sessions de música, per tal de poder dedicar el temps de l’especialista plenament a l’àrea. El fet de tenir els grups de P5 desdoblats es molt positiu per les tutores a l’hora de poder treballar amb mig grup. Al mateix temps, permet començar a observar diferents agrupaments de cara als reagrupaments de 1r. El fet de tenir un espai per fer música al mateix edifici i que no hagin d’anar a l’aula de música de Primària resulta molt còmode, encara que el fet de ser un espai compartit amb l’escola matinera fa que, de vegades, estigui canviada la distribució de mobiliari, amb la pèrdua de temps que suposa per l’especialista, que no disposa de gaire temps per preparar l’aula . També era una distracció afegida que els fillets/es es trobessin les juguetes de l’escola matinera en arribar a l’aula, però aquest aspecte ha millorat molt enguany delimitant les dues zones amb una cinta adhesiva en terra. A principi de curs vam adquirir un armari tancat per als instruments i es va marcar una rotllana en terra amb ferratines, i ha donat molt bon resultat. També s’hi ha instal·lat un projector a la banda de l’escola matinera, que encara no s’ha posat en funcionament (crec). Potser s’haurà de redistribuir l’espai (?) per poder-lo emprar a les sessions de música.

PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ● ● ● ●

Mantenir les sessions de 45 minuts per a Infantil. S’haurien d’adquirir alguns instruments més de petita percussió. Reorganitzar l’espai de manera que es pugui utilitzar el projector. Compartir l’aula amb els grups de primària (al menys els més petits) i reubicar a un altre espai l’escola matinera.

MÚSICA ED. PRIMÀRIA A primer i segon s’ha treballat cançó, audició, ritmes, instruments de petita percussió, qualitats del so, introducció al llenguatge musical, introducció als instruments melòdics de placa i dansa (molt poca, per manca d’espai).

62 / 65

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL CURS 2018-19

A tercer curs, a més, s’ha iniciat la lectura i escriptura al pentagrama. Com a novetat, s’ha deixat la iniciació a la flauta dolça per 4t, i es valora positivament, ja que els resulta molt més senzill i ràpid. A quart i cinquè, durant el curs s’ha treballat audició, instruments, flauta, cançó, llenguatge musical, ritmes i molt poc el moviment i la dansa per manca d’un espai adequat. A 6è enguany s’han perdut vàries sessions de música (ICAPE, IAQSE, viatge, dies festius,...) i això no ha facilitat precisament una feina que, donada la realitat dels grups d’enguany, ja era complicada de per sí. En relació a la col·laboració amb altres entitats, vàrem anar a cantar les nadales al geriàtric, valorant l’activitat molt positivament. Aquest any hi vàrem anar els grups de 3r a 6è i cada grup va interpretar dues cançons: en català i en anglès. Quant a les activitats complementàries, enguany hem assistit amb els alumnes de P5, 1r, 2n i 3r al concert didàctic “El viatge del Petit Príncep” al Teatre Principal de Maó; hem fet un taller de bandes sonores amb els alumnes de 4t (valorat molt positivament i recomanat repertir-lo el curs que ve). Els alumnes de 6è varen fer un taller de Mindfullness a través de la dansa, oferit per Viu la Cultura. No s’ha pogut dur a terme el taller de Cor Intercultural oferit per Salut Jove perquè es va cancel·lar per motius personals de la tallerista. Quant al concert de Nadal, tant la mestra de música, com les famílies i l’alumnat el valoren positivament. És important poder disposar de l’escenari i l’equip de música amb uns dies d'antelació per tal de poder fer-hi un assaig abans del concert. Fa dos anys que l’Ajuntament ens deixa un micròfon que no funciona prou bé. Ho hauríem de dir. A nivell d’equipament, l’aula de música de primària resulta molt petita per poder fer activitats de dansa i moviment sense haver de moure tot el mobiliari. És per açò que a finals del curs passat i a principis d’aquest, vaig retirar taules i cadires i deixar l’espai lliure per facilitar les activitats d’aquest tipus. Al principi va ser un canvi positiu, però després m’ha resultat molt complicat dur a terme algunes altres activitats, sobretot amb els més grossos, ja que també és necessari poder tenir taules i cadires a l’aula. Davant la impossibilitat d’estar entrant i sortint el mobiliari, he optat finalment per tornar-lo a deixar dins classe, la qual cosa m’ha dificultat els jocs rítmics, de moviment, expressió i dansa. S’hauria d’intentar trobar una solució per poder treballar tots els blocs de continguts del currículum, i fer-ho amb unes condicions adequades. Quant a material, hem adquirit un xilòfon baix, del qual estem molt satisfets, però fa falta anar ampliant poc a poc l’instrumental Orff (instruments de petita percussió i alguns xilòfons i/o metal·lòfons més per poder arribar a tenir un instrument per alumne)

PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ● Fer la música de primària (o al menys la de 1r cicle) a l’aula de música d’Infantil per poder treballar tots els blocs de continguts del currículum, i amb unes condicions adequades. Puntualment, també s’hi hauria de poder anar amb els cursos superiors. ● Continuar iniciant la pràctica de la flauta a 4t curs.

63 / 65

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL CURS 2018-19

● Per la festa de Sant Antoni, cantar cançons menorquines. ● Es poden adquirir nous instruments de petita percussió, un altre joc de boomwackers, un xilòfon soprano i un xilòfon contralt. ● Recordar a l’Ajuntament que el micròfon emprat els dos darrers anys al concert de Nadal no funciona gaire bé i que ens haurien de deixar un altre.

RELIGIÓ En ser la mateixa mestra que l’any passat, s’han pogut repassar, ampliar i aprendre nous conceptes. Amb els alumnes des de 1r fins a 4t han treballat amb un dossier de feina. I els alumnes de 5è i 6è han fet feina per projectes. L’esquema organitzatiu per tots el cursos: 1r trimestre: Antic Testament i Nadal. 2n trimestre: Històries del Nou Testament. 3r trimestre: Treballar els valors cristians de companyerisme i amistat. Aquest curs les sortides previstes a l’Església de Sant Lluís, s’han realitzat amb els alumnes de primer. El darrer trimestre ha estat molt curt i si afegim les diferents sortides organitzades, no ha quedat molt de temps per fer les feines abans d’anar a la visita a l’Església. Els alumnes de segon, han emprat el mateix dossier que els alumnes de primer, ja que s’han ajuntat els grups perquè a primer només hi ha 3 alumnes que han triat l’assignatura de Religió, a meitat de curs hi ha hagut una baixa de primer. El dossier emprat aquest any ha estat el de primer, ja que els alumnes de segon d’enguany ja havien treballat amb el de segon l’any passat. El fet d’ajuntar els dos grups, no ha resultat malament, és clar que es treballen millor els continguts a cada curs per separat, el nivell maduratiu per entendre alguns aspectes és importat. El dossier de feina emprat, ha donat un bon resultat per no tenir les fitxes sense organitzar i al final de curs se’n duran el dossier per mostrar les feines realitzades. Aquest dossier no es un material tancat, sinó que s’ha ampliat, modificat i complementat amb diferents activitats motivadores pels alumnes. Aquest curs s’han pogut fer tots els objectius amb cada nivell. Amb els alumnes de 5è i 6è, s’han fet feines per grup i individuals, amb cartolines, amb ordinador, amb maquetes; han treballat els continguts. Aquest curs, la itinerància per part de la mestra ha anat molt bé, ja que l’altra escola està a prop i el canvi a l’hora del pati no ha perjudicat a cap grup classe.

PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ● Aquest curs s’han desenvolupat les classes a l’aula de música, menys una hora, amb ordinador i projector, han sigut un material important per la visualització de vídeos i

64 / 65

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL CURS 2018-19

cançons relacionades amb el tema treballat. De cara al pròxim curs si fos possible continuar així. ● Hi ha hagut una hora que s’ha fet la classe a l’aula d'anglès sense cap complicació. ● Si el grup de primer, l’any que ve segon, segueix amb dos alumnes, es poden ajuntar amb els nous de primer, ja que el seu nivell estarà més aprop que amb els de tercer, però també amb els de tercer, depenent del nombre d’alumnes, ja que a tercer també serien pocs. ● També s’hauria de fer una comanda amb tres o quatre Bíblies per tenir a l’escola i que els alumnes comencen a treballar amb elles. Cercar un lloc on poder tenir-les.

1.4. VALORACIÓ RESULTATS AVALUACIÓ DIAGNÒSTIC El mes d’Octubre vam rebre els resultats de les proves IAQSE del curs 17-18. La directora i la cap d’estudis van analitzar els resultats a partir d’un gràfics molt útils. També van revisar les proves i els tipus de preguntes per observar on fallaven més els alumnes. Al claustre de dia 29 de Gener de 2019 es va comentar que potser el proper curs el claustre es podria dividir en grups de treball i analitzar les preguntes més a fons i així poder extreure conclusions que ens ajudin a millorar la nostra pràctica docent. És una tasca que ens quedarà pendent per un altre curs, perquè el proper curs utilitzarem les sessions de dimarts pedagògic per fer la formació de centre. De la interpretació de dades de l’informe podem extreure les següents conclusions: L’alumnat de 6è de la promoció del curs 2017-18 surten molt competencials en llengües. Surten competencials però un poc justos en matemàtiques -

Surten just per la línia límit per davall de la mitjana TRI però dins l’indicador -30

en ciències i tecnologies. Des de IAQSE ens confirmen que les proves de ciència i tecnologia no han estat prou competencials i quasi tots els centres han obtingut resultats més baixos del que s’esperava.

65 / 65

INDEX PART II 2. VALORACIÓ I ANÀLISI DE LES ACTUACIONS DEL CURS 2018/19

2.1. OBJECTIUS GENERALS DE CENTRE PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: PLA ANUAL CURS 2018/19 PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ED. INFANTIL PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ED. PRIMÀRIA: EQUIP DOCENT 1r -2n - 3r PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ED. PRIMÀRIA: EQUIP DOCENT 4t-5è- 6è PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS:

3 5 5 7 8 8 9 11 11 12

2.2. OBJECTIUS I PLA DE TREBALL DELS CICLES

ED. INFANTIL PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ED. PRIMÀRIA EQUIP DOCENT 1r- 2n- 3r PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ED. PRIMÀRIA EQUIP DOCENT 4t - 5è- 6è PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: 2.2.1 FUNCIONAMENT DELS CICLES ED. INFANTIL PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ED PRIMÀRIA EQUIP DOCENT 1r - 2n - 3r PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: FUNCIONAMENT INTERNIVELL 3r-4t PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ED. PRIMÀRIA_EQUIP DOCENT 4t-5è-6è PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: 2.2.2 SUPORT ORDINARI DE CICLE ED. INFANTIL PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ED. PRIMÀRIA EQUIP DOCENT 1r- 2n- 3r PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ED. PRIMÀRIA EQUIP DOCENT 4t-5è-6è PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: 2.3. OBJECTIUS I PLA DE TREBALL DE LES COMISSIONS 2.3.1. COMISSIÓ DE COORDINACIÓ PEDAGÒGICA PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS:

12 13 14 16 16 17 18 18 19 20 20 21 22 22 23 23 23 25 26 28 28 30 31 32 33

1 / 78

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

2.3.2. COMISSIÓ LINGÜÍSTICA VALORACIÓ CICLES VALORACIÓ FAMÍLIES PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: 2.3.3. COMISSIÓ DE SOLIDARITAT I AMBIENTALITZACIÓ PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: VALORACIÓ DELS CICLES 2.3.4 HORT ESCOLAR PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: VALORACIÓ CICLES 2.3.5. CONSELL D’ALUMNES PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: VALORACIÓ CICLES 2.3.6 TECNOLOGIA DE L’APRENENTATGE I EL CONEIXEMENT VALORACIÓ CICLES 2.3.7. PREMSA VALORACIÓ CICLES PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: 2.3.8 BIBLIOTECA ESCOLAR PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: VALORACIÓ CICLES 2.3.9 DIMARTS PEDAGÒGICS PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: VALORACIÓ CICLES 2.3.10 COMISSIÓ DE CONVIVÈNCIA PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: VALORACIÓ CICLES 2.3.11 COMISSIÓ FONS SOCIAL PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: VALORACIÓ CICLES 2.3.12 COMISSIÓ FESTES I CELEBRACIONS VALORACIÓ DELS CICLES PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: 2.3.13 SERVEIS COMPLEMENTARIS I ACTIVITATS EXTRAESCOLARS PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: VALORACIÓ CICLES

33 34 35 35 36 39 39 44 45 45 47 47 47 49 53 54 56 57 57 59 59 61 62 63 63 64 65 65 66 66 67 67 68 69 74 76

2 / 78

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

2. VALORACIÓ I ANÀLISI DE LES ACTUACIONS DEL CURS 2018/19 2.1. OBJECTIUS GENERALS DE CENTRE Els objectius de Centre plantejats per aquest curs eren:

OBJECTIUS ESPECÍFICS DEL CURS OBJECTIU 1

Continuar amb la millora convivència en el centre.

OBJECTIU 2

Consolidar una cultura de centre i arribar a un consens sobre metodologia , currículum i línia de treball.

OBJECTIU 3

Revisar el PAT ( Pla d’Acció Tutorial)

MESURES PER ACONSEGUIR ELS OBJECTIUS ESPECÍFICS DE CENTRE

OBJECTIU 1:

A partir del curs 15-16 es va dissenyar el nostre Pla de Convivència. Durant el cursos 16-17 i 17-18 hem anat treballant a partir d'aquest Pla Després de rebre una formació inicial pel claustre es proposa continuar consolidant el tema de la convivència en el centre. La idea és empoderar més a la comissió de convivència amb reunions periòdiques i amb un pla de treball. Dins la comissió hi haurà un representant de cada cicle i els membres de l’equip directiu. S’estan fent gestions per poder oferir al claustre amb possibilitat d’implicar a l’APIMA-

3 / 78

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

una formació específica adaptada a les nostres necessitat OBJECTIU 2: les sessions de Dimarts Pedagògic A s’aniran treballant, elaborant, acordant i redactant els diferents aspectes d’aquests documents. Els equips docents de cicle aniran treballant també aquests aspectes . OBJECTIU 3: Fa 5 anys que el nostre PAT va ser aprovat. Durant aquest temps el centre s’ha fet gran en quan a volum de cursos, alumnes i professorat. En aquell moment al Centre tenia grups fins a 2n d’EP. Els documents de centre s’han de revisar al fer 5 anys de la seva aprovació o darrera revisió. El treball es dinamitzarà a partir de l’Equip Directiu i amb el treball de les sessions de Dimarts Pedagògic s’anirà fent una revisió exhaustiva del PAT. Finalment serà aprovat per Claustre i presentat al Consell Escolar perquè avalui i/o aprovi les parts que li corresponguin.

Com Equip Directiu -i al ser una escola nova- considerem important i necessari, tenir espais i temps per poder anar consolidant una línia de centre. De fet pel pròxim curs 19-20 estem ja pensant en que l’objectiu principal vagi relacionat amb el PEC i la definició de línia de treball. OBJECTIU 1: Una de les línies elegides era la de Convivència. S’ha fet formació amb el claustre sobre aquesta línia de formació, però durant el curs han sorgit alguns entrebancs que no ens ha permès seguir les propostes que havíem preparat. S’ha fet una sessió puntual sobre

4 / 78

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

“Cercles restauratius” que ha tingut molt bona rebuda i bona aplicació a les aules. Això ens ancoratge a seguir dins d’aquest àmbit de treball. De fet aquesta serà la plataforma d’allà on es farà la Formació de Centre pel curs 19-20 OBJECTIU 2: En quan a consolidar una cultura pedagògica de centre i anar redactant,

consensuant i aprovant documents, hem de tenir en compte que aquest treball es fa des de les sessions de Dimarts Pedagògic. Aquest curs s’han pogut dur a terme algunes revisions de documents i la creació del document d’Acords de Deures a la llar. El gran treball s’ha dedicat a la redacció i al consens de la Revisió del PAT (Pla d’Acció Tutorial). També alguns aspectes relacionats amb curriculum. L’equip directiu valorem positivament aquest procés iniciat, és un treball dens i complex que requereix molt d’esforç per part de tots, però pensem que s’ha de seguir treballant dins d’aquesta línia. Els objectius s’han assolit parcialment, degut a l’amplitud de les perspectives. El que si quedarà redactat i aprovat serà la Revisió del PAT. En quan a línia de centre serà una proposta més àmplia pel pròxim curs i que pot ser un objectiu a llarg plaç per anar fent en fases.

PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ● El principal objectiu serà el treball col·lectiu de tot el claustre en relació a la línea metodològica de Centre ( Es podrà enllaçar amb disseny del PEC) ● Dins d’aquest objectiu anterior s’emmarca la formació relacionada amb Filosofia 3/18 i entrar a formar part del col·lectiu de Filoescoles. ● Fer difusió del treball que es fa al centre i posar el nom de l'escola a l’edifici juntament amb cartelleria identificativa. ● Les sessions de dimarts pedagògics es dedicaran a Formació en Centres. Que serà una formació a llarg plaç que comença posant les bases en la convivència per anar a treballar amb l’aprenentatge cooperatiu com a metodologia de treball posteriorment.

PLA ANUAL CURS 2018/19

5 / 78

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

Els altres objectius quedaran recollits en una taula resum, allà on es van detallant els àmbits, objectius, línies d’actuació, accions a fer, recursos, responsables i els indicadors per valorar-ne la seva consecució anualment. Els àmbits i objectius generals dels quals partim són aquests:

ÀMBITS CRÍTICS D’INTERVENCIÓ A PARTIR DELS QUALS ES FIXEN ELS OBJECTIUS GENERALS ÀMBIT GESTIÓ I PARTICIPACIÓ: Inversions i espais: ➢

Taules i cadires per a la biblioteca, cortines per escola matinera i aula infantil.

➢

Habilitar i equipar les dependències d’equip i aules de suport.

➢ Assumir les reparacions i substitucions d’aparells informàtics o materials que s’han de substituir ➢ També s’ha ampliat la dotació amb 3 d’aparells chrombebooks per poder completar-ho i disposar de 30 aparells. ( L’APIMA ha fet l'aportació dels 27 que tenim actualment) ➢

Instal·lació wifi a la primera planta d’ E. Primària

➢

Habilitar magatzem per 2n cicle i zona de porxada.

ÀMBIT ORGANITZATIU I DE FUNCIONAMENT I RELACIONS Relació amb institucions: ➢ S’han treballat les relacions institucionals i s’han realitzat reunions amb entitats i organismes pròxims: APIMA, EMIF, Ajuntament, CEIP Sant LLuís, “Menjador Sant Lluís S.L”.... ➢ S’ha fet un seguiment de les reparacions i estat dels desperfectes de l’edifici. Encara estem treballant en aquest sentit. El problema de moment no està resolt. S’han realizat diverses reunions amb les part implicades, però serà necessària la implicació de tota la comunitat educativa i l'Ajuntament per poder solucionar aquesta situació.

6 / 78

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

ÀMBIT PEDAGÒGIC, CURRICULAR I ACADÈMIC: ➢ S’ha aprofundit en la consolidació del Pla de Convivència i del PAD i s’ha fet la Revisió del PAT. ➢ S’està consolidant el Pla de Transició d’Etapes (Primària a Secundària) ➢ Estava prevista la revisió de ROF, però les tasques de revisió de PAT han ocupat el temps dedicat a documents.

PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: Revisar el Projecte de Direcció i la memòria per plantejar nous objectius i plans anuals. EDIFICI- INFRAESTRUCTURES -MOBILIARI- ESPAIS ● Després de patir molt per les mancances estructurals de l’edifici ens agradaria que el pròxim curs poder centrar les nostres energies a atendre alguns aspectes que tenim pendents: rètol amb el nom del centre, nova pàgina web i tasques relacionades amb la imatge i difusió del centre, així com la decoració de les zones escolars tant internes com exteriors. ● Intensificar les accions dirigides a la construcció de la cuina i habilitació del menjador a la nostra escola ● Fer inventari de material i mobiliari ● Crear un ‘Protocol de manteniment de centre” juntament amb l’Ajuntament. LÍNIA PEDAGÒGICA DE CENTRE- FORMACIÓ- IDENTITAT ● Recolzar la participació del programa ICAPE de 6è, Curs de FeC del CEP (Convivència), Robot-IB i Filosofia 3/18 (Filoescoles) ● Planificar la proposta de quotes i personal del centre valorant que és un centre de 17 línies i no accedeix a la tipologia C (2 línies) ● Pla de traspàs entre etapes. Treballar el traspàs d’ E. Infantil a E. Primària ASPECTES ACADÈMICS I DE CURRICULUM ● Plantejar la diferència de resultats a les proves diagnòstiques entre les competències lingüístiques i lògic-científic-matemàtic. ● Valorar i recuperar el treball amb les competències associades a la personalitat i les habilitats de convivència i cooperació.

7 / 78

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

ED. INFANTIL

OBJECTIU 1:Continuar amb la millora de la convivència en el centre.

En relació en aquest objectiu com a cicle, hem participat de la formació feta pel centre. I tenim una carpeta al Drive amb propostes per seguir treballant a les aules aquest tema. En aquest sentit necessitem concretar/adaptar les propostes pel nostre cicle i incorporar-les al dia a dia de l’aula.

OBJECTIU 2: Consolidar una cultura de centre i arribar a un consens sobre

metodologia , programació, currículum i línia de treball. Hem revisat els mínims d’EI i la concreció curricular de totes les àrees. Hem seqüenciat els informes del 2n trimestre a partir de la revisió dels mínims. Hem revisat i actualitzat les programacions de plàstica dels tres nivells. S’han revisat les planificacions de curs, el primer trimestre. Plannings de cada un dels nivells. Hem anat actualitzant els reculls de vivències d’aula. OBJECTIU 3: Revisar el PAT ( Pla d’Acció Tutorial) En relació a aquest document el nostre cicle ha treballat sobre aquests apartats: Hem revisat els criteris d’agrupaments pels nous grups de P3 i reagrupaments pel alumnes que acaben cicle. Hem revisat les reunions i entrevistes amb famílies. Hem revisat les reunions d’equips educatius.

PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ● Seguir fent la revisió dels plannings a principi de curs, durant els primers 15 dies. ● Continuar fent i ampliant les activitats iniciades sobre convivència, aprofitant la formació de centre. ● S’haurien d'utilitzar les sessions de dimarts pedagògic del cicle per fer les tasques proposades per la comissió i per tant els objectius plantejats s’han d’ajustar a les sessions de que es disposen. ● Poder dedicar un cicle a “compartir experiències” entre noltros mateixes per poder-nos ajudar a avançar en els projectes que hi ha en marxa a les aules.

8 / 78

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

● Recollir com a cicle les activitats i materials dels 3 temes de la Comissió de Solidaritat i Ambientalització (Equitat de Gènere, Sobirania alimentària, Canvi climàtic i Migració i refugi).

ED. PRIMÀRIA: EQUIP DOCENT 1r -2n - 3r

OBJECTIU 1

Continuar amb la millora de la convivència en el centre. Posar en pràctica les propostes del curs passat: “L’estrella que duim dins” (1r) “L’arbre de les bones intencions” (2n) “Parlem-ne” (3r) En temps del pati… Crear la “figura” del mediador/a de pati. Dur a terme les activitats que es proposin a l’àrea d’educació Física” Cercar alternatives als jocs competitius (Kit d’exploració, mandales amb elements naturals…

OBJECTIU 2

Consolidar una cultura de centre i arribar a un consens sobre metodologia , currículum i línia de treball. Basant-se en les conclusions derivades de les trobades de “dimarts pedagògic” del curs passat, es determinarà la seqüenciació del currículum de matemàtiques de 1r i 2n.

Estructurar l’activitat: “Anem a la botiga”, concretant quins aspectes s’han de treballar a cada nivell. OBJECTIU 3

Revisar el PAT ( Pla d’Acció Tutorial)

QUÈ HEM FET? OBJECTIU 1

9 / 78

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

Els alumnes de 3r (4 fillets/es diferents cada dia), en temps del pati, fan de mediadors/es amb l’objectiu d’ajudar a solucionar els conflictes que puguin sorgir durant els seus jocs. Per aquest motiu, en els dos patis s’ha muntat “el racó de l’amistat”. S’ha muntat en el pati de bàsquet, un racó de manualitats. S’ha duit a terme l’activitat de l’estrella que duim dins. OBJECTIU 2 Botiga: Està explicat a l’objectiu de cicle. Compartir experiències relacionades amb el programa Filosofia 3/18. Trobada amb la mestra encarregada del projecte de l’escola Mª Lluïsa Serra. OBJECTIU 3 S’ha revisat del PAT l’apartat de “reagrupaments” en una sessió de Dimarts pedagògic. També es va continuar tractant en una reunió de cicle. Posteriorment es van dur les propostes a Claustre i es va acordar un redactat final. Hem revisat l'apartat de les reunions col·lectives i entrevistes individuals (punt 2) i les sessions d'avaluació i equips educatius (punt 3). QUÈ ENS HA MANCAT FER? OBJECTIU 1 Posar en pràctica la proposta del curs passat: “Parlem-ne” (3r). Dur a terme les activitats que s’havien de proposar des de l’àrea d’educació Física. La manca de diners al cicle, ha impossibilitat comprar nous jocs: Kit d’exploració, bitlles, etc. OBJECTIU 2 No s’ha pogut dur a terme la seqüenciació del currículum de matemàtiques de 1r i 2n. Només hem comptat amb tres sessions de dimarts pedagògic que ja tenien un contingut específic proposat des de la comissió de dimarts pedagògic. No hem tingut temps de fer més trobades. Dimarts pedagògic: Els dimarts pedagògics han estat ben organitzats i coordinats. S’han abordat els punts proposats des de la comissió i s’han aprofitat les sessions de treball, encara que han estat insuficients per poder tractar molts altres temes. S’han assolit la majoria dels objectius que ens havíem plantejat a principi de curs, tot i que n’hi han alguns que han quedat pendents, i es necessitarà un curs més per acabar-los.

10 / 78

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ● Posar en pràctica dins les aules els coneixements i les dinàmiques del curs de convivència (cercles restauratius, etc). ● Acabar de concretar la programació didàctica de botiga. ● Deixar algun moment per a compartir les experiències i dubtes sorgides a partir del curs de Filosofia. ● Seguir treballant a partir de les reunions de delegats les normes, organització i convivència al pati.

ED. PRIMÀRIA: EQUIP DOCENT 4t-5è- 6è Objectiu 1: Treball de la “provenció” a l’aula: A totes les classes s’ha treballat la provenció; a algunes aules el treball ha estat més intens per les característiques del propi grup. S’han treballat algunes activitats proposades des de la comissió i altres d’altres fonts. S’ha seguit emprant el racó “parlem-ne”, espai creat el curs passat, on els alumnes poden tractar els conflictes de forma tranquil·la i comunicativa. Durant aquest curs no s’han comprat uns biombos per acondicionar millor (donar més intimitat ) al racó de parlem-ne. Seguim pensant que la discreció d’aquest racó és important. A quart i cinquè es va fer una sessió de pràctiques restauratives dins l’aula després d’una formació que es va fer al professorat. Objectiu 2: Donar continuïtat i coherència 'vertical' als continguts curriculars, metodologia, gestió i organització de l'aula. S’han elaborat les programacions dels diferents tallers de 5è i 6è. Filosofia 3/18 Alguns mestres han fet una trobada a nivell personal per compartir experiències amb una mestra d’un altre centre que imparteix aquest programa. Arran d’aquesta trobada s’ha proposat una formació pel proper curs. Objectiu 3: S’han revisat alguns punts concret del PAT acordats a principi de curs. Dimarts pedagògic: Ha hagut poques sessions al llarg del curs i aquestes han estat molt allunyades l’una de l’altra. Així i tot la feina a fer ha estat molt concreta i ben organitzada. Hauria de quedar més definida la feina dels especialistes.

11 / 78

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ● Els objectius que ens marquem han d’estar en consonància amb les hores que disposem per treballar-los al llarg del curs. ● Mirar d’ habilitar un espai més discret pel racó de parlem-ne (tornar a valorar la compra de biombos a començament de curs). ● Dedicar els dimarts pedagògics a propostes sorgides de les inquietuds i necessitats del propi cicle.

2.2. OBJECTIUS I PLA DE TREBALL DELS CICLES ED. INFANTIL

OBJECTIUS CICLE

VALORACIÓ HEM FET:

Vam posar un dia de novembre per fer un taller de famílies per fer remodelacions al pati però després vam veure que que es feia fosc molt prest, ens faltava revisar el material que tenim, s’havia de cercar persones amb prou manya per algunes tasques concretes (taules de palets)...per la qual cosa ho vam veure molt precipitat i ens vam desdir. En el seu lloc vam acordar que, de moment, en Josep (mestre +1) aniria fent algunes de les tasques de remodelació de pati durant les estones que les tutores feim nivell i pares. Van fer un llistat i algunes ja s’han fet: pintar i penjar paelles, llevar les banderes, OBJECTIU 1: ACABAR AMB LA repassar les normes del cartell de fusta; pensar com renovar els toldos (ho hem inclòs per sol·licitar en els pressupostos participatius REMODELACIÓ DEL PATI del poble d’aquest any), repenjar les flors; reunió explicant els casos de fiets/zones que necessiten més vigilància o amb alguna necessitat específica. Altres estan començades, com la reparació de la caseta. ENS MANCA: - Revisar i actualitzar normes - Muntar un parell de taules baixes més i posar-hi diferents textures: moqueta, suro?, rajoles piscina, hule… - Posar una altra imprimació a la caseta.

12 / 78

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

- Donar una imprimació al mural fet al pati per garantir la seva conservació un cop estigui acabat. - Penjar objectes d’estimulació: molinets de vent, espirals... - Posar un altaveu al pati. - Aprofitar el pati com a extensió de l’aula, poder fer un racó a la porxada comú de nivell. - Comprar animals de terra, mar i aire grossos. - Remodelar el racó de la barca. - Enviar e-mail recordant les normes de pati i la funció del mestre. ENTREBANCS: El temps, material i persones per poder materialitzar totes les propostes que tenim en ment. Tenim molts de temes encetats i no podem abastar a tot. OBJECTIU 2: REVISAR DOCUMENTS HEM FET: El primer trimestre vam revisar els plannings de cada nivell i els FETS: INFORMES I PLANNINGS informes de primer i segon trimestre, fent alguns canvis no molts significatius. Durant aquest trimestre hem revisat els informes del segon trimestre, els quals hem modificat més, redactant un model per a cada nivell, i els tenim a punt per utilitzar-los ja aquesta propera avaluació. BJECTIU 3: REVISAR I APROVAR HEM FET: O LES PROGRAMACIONS DELS 3 Assolit, el mes d’abril vam dedicar una sessió i ho vam acabar. NIVELLS DE PLÀSTICA

PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ● Finalitzar l’objectiu de pati. ● Fer el taller de pati amb les famílies per acabar tota la llista de coses pendents un dia del planning del 1r trimestre (octubre) per poder-ho aprofitar tot el curs. ● Recull de grafismes i numeració, del cicle seqüenciat per nivells. ● Els tallers de les activitats de Nadal siguin compartits entre P4 i P5 per tal que el grup de P5 no quedi sol i ho puguin compartir amb un altre nivell. ● Anar emprant l’unitat d’equip del Drive com a principal fons on recollir els documents elaborats i anar substituint la carpeta del servidor. Acordar una manera d’ estructurar la unitat i anar pujant els document revisats i pactats.

13 / 78

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

ED. PRIMÀRIA EQUIP DOCENT 1r- 2n- 3r

OBJECTIU 1: Estructurar l’activitat: “Anem a la botiga”, concretant quins aspectes s’han de treballar a cada nivell. Marcar en el calendari d’exclusives algunes sessions per poder debatre i consensuar les activitats proposades. Establir un banc de recursos amb material i activitats que ens puguin ajudar a dissenyar la nostra programació. Proposta de nous productes per la nostra botiga. OBJECTIU 2: Organitzar l’hora d’esbarjo per tal d’integrar al màxim els fillets NEE, evitar conflictes i fer del pati un espai agradable on gaudir dels materials i els companys. Marcar en el calendari d’exclusives algunes sessions per poder consensuar plantejant i analitzant com es desenvolupa l’estona d’esbarjo. Establir propostes d’actuació. Treballar a les aules durant les assemblees, les normes de pati. A l’hora d’educació física es mostraran alguns jocs col·lectius, per poder-los jugar en temps de pati. Revisar els espais i jocs dels dos patis. Establir alguna reunió amb el 2n cicle per posar-nos d’acord sobre quines estructures podem posar.

OBJECTIUS

CONSECUCIÓ DELS OBJECTIUS

- S’ha creat una carpeta al Drive amb alguns aspectes relacionats amb l’activitat: Quadre avaluació, OBJECTIU 1 programació, activitats, articles, etc.

TEMES PENDENTS -Trobar una estona per poder revisar els documents i valorar els què són interessants per poder dur a la pràctica. -Ens hem vist amb la necessitat de prioritzar l’objectiu nº2

- S’han comprat (grup 3r curs) llegums i agradaria poder actualitzar balança, per poder dur a terme una -Ens productes (peces de fruita, verdura, etc.),

14 / 78

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

activitat de pes i preu (introducció a la però la manca de diners al cicle no ho fa multiplicació). possible. PROPOSTA: Cada nivell, a principi de curs (setembre) podria fer una breu programació sobre quins aspectes es volen treballar. Posteriorment trobar-se el cicle per comprovar que hi ha una seqüenciació de l’activitat. Com normalment aquesta activitat es fa en hores de suport de la resta de mestres del cicle, és convenient que estiguin presents a l’hora d’explicar com es desenvoluparà l’activitat, propostes, avaluació... -A les assemblees d’aula s’han treballat -Fer propostes i planificar estratègies per les normes i s’han fet propostes. integrar els fillets/es amb més dificultats de relació amb els altres. -S’han fet reunions de delegats per -La compra i la instal·lació per part de consensuar les normes de pati. l’Ajuntament dels jocs i mobiliari urbà PROPOSTA: Molt bé les reunions dutes que van ser aprovats als Pressupostos a terme per la mestra encarregada. Participatius. Només s’han instal·lat les Hem fet diverses reunions amb els papereres, manquen la font i els jocs. delegats/des i gràcies a la bona -Comprar alguns materials i jocs per tal voluntat del mestres del cicle hem de facilitar la interacció d’alumnes NEE pogut trobar “moments” per poder-les amb la resta de fillets i filletes a l’hora del dur a terme. pati. OBJECTIU 2 Considerem que és molt important tenir l’espai i temps per poder dur-les a PROPOSTA: Una de les primeres reunions terme… La mestra responsable ha de que s’hauria de fer els primers dies de poder disposar dins el seu horari d’una setembre, ha de ser per recordar hora setmanal per poder organitzar i l’organització i funcionament del pati. dinamitzar les reunions. Veure quins aspectes van anar bé el curs El temps d’esbarjo és un moment “molt passat i quins altres s’haurien de potent” i és necessari que hi hagi una millorar... arribar a acords sobre com bona gestió, per la qual cosa, hauria hem d’actuar davant diferents situacions d’haver un membre del cicle que es fes que puguin sorgir. responsable. S’haurà d’acordar a -Continuar amb la millora, implicant a les principi de curs. famílies per anar fent diferents zones de joc.

15 / 78

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

-S’han dissenyat noves estructures per millorar els patis per tal de fer-los més atractius pels fillets/es; instal·lació de jocs nous (Ajuntament, Pressupostos participatius, queda pendent) i s’ha iniciat la construcció de nous jocs i estructures amb l’ajuda d’alguns pares i mares del cicle, i amb les aportacions de materials de les famílies.

Ens trobam amb poques possibilitats de reunir-nos per tractar qüestions pròpies de l’organització i el funcionament del propi cicle. Costa molt trobar espais dins els plannings trimestrals. S’han utilitzat alguns dimecres per reunir-nos. Les exclusives estan tan atapeïdes d’aspectes a tractar, que realment es fa difícil trobar moments per parlar d’altres aspectes. El cicle té un tret molt important i valuós i és que es donen moltes opinions i propostes, per tant, si ens acostumem a abans de les reunions específiques per tractar un tema, duu preparats els nostres suggeriments, guanyaríem en temps i eficàcia.

PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ● Trobar espais perquè el cicle pugui reunir-se per tractar temes pròpiament organitzatius i/o pedagògics ● Continuar treballant en la millora dels patis de primària. ● Poder treballar i consensuar aspectes més de caire pedagògic i metodològic. ● La proposta és plantejar les exclusives que en el seu moment van proposar el cicle el curs 17-18 (memòria).

ED. PRIMÀRIA EQUIP DOCENT 4 t - 5è- 6è

Els objectius generals proposats a la PGA eren prou amplis per assolir-los en un sol curs, tal i com ja es va comentar al començament de curs.

16 / 78

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

OBJECTIUS CICLE

VALORACIÓ

- Programa de reutilització de - S’han anat elaborant durant el curs. S’han acordat llibres: preparar dossier en material els dossiers de les lectures obligatòries de 4t ,5è i 6è. per fer entrenament en alguns àmbits curriculars: ortografia- - Es valora positivament la sessió mantinguda entre càlcul, feines llibres de lectures 5ès i 6ès per arribar a acords respecte del format dels dossiers. obligatoris. - No s’ha disposat de temps per acordar un dossier de càlcul i ortografia de 5è i 6è. - Es valora molt positivament el fet de que aquest material d’ús comú entre nivells pugui anar a compte del programa de reutilització de llibres. - Començar a repensar una -Es van fer dues reunions de delegats per revisar organització dels patis per tal l’organització del pati i es va comprar material nou. d’oferir espais alternatius i Als quarts se’ls va explicar a començament de curs els atractius. acords presos el curs anterior i es va fer un recordatori a 5è i 6è. Trobem insuficient el temps que li hem dedicat a aquest tema

PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ● Hi hauria d’haver una persona de primària que coordinés el disseny i organització dels patis com a espai comú que és de tota aquesta etapa. ● Ens hauríem de plantejar amb el 1r cicle de primària la possibilitat de dissenyar els espais conjuntament, ja que els dos patis són compartits. ● Establir un calendari de reunions de representant d’aula de primària per tractar aquests temes en el futur coordinat per la mateixa persona. ● Revisar i mirar d’acordar un dossier comú de càlcul i un altre d’ortografia comú a cinquè i sisè.

17 / 78

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

2.2.1 FUNCIONAMENT DELS CICLES

El cicle ha de ser el lloc on es desenvolupa i es concreta la feina que s’ha de fer al llarg del curs, el centre és de dues línies i per tant el funcionament organitzatiu dels cicles és fonamental per tota l’escola. El paper del coordinador/a i una distribució de les responsabilitats de cada membre, ajudaran a fer que el seu procés de treball sigui més operatiu i dinàmic. Per tant és important a principi de curs definir quina feina ha de fer cadascú/na per poder avançar com a equip. Per altre banda, el cicle també ha de ser un espai de debat pedagògic on s’han d’ exposar les diferents opinions dels membres i arribar acords. En aquest sentit és fonamental que es respecti l’horari d’aquestes reunions per part de tots els membres.

ED. INFANTIL Els dies que hi ha reunió de cicle estan bastant ben planificats i organitzats (Planificació trimestral), tenint en compte que ja ve molt preparat des de la CCP. Al cicle es van apuntant tots els acords i intentam ser conseqüents amb ells i organitzades amb el que es diu. Tots les/els mestres demostram molta responsabilitat i implicació en la feina. Les feines i tasques comuns de cicle es solen repartir entre totes i solem ser eficients i efectives. Ens funciona bé tenir les tasques repartides des de principi de curs, perquè així cada un/una es fa responsable d’una part de la feina comú. La majoria de les decisions ja venen un poc decidides des de la CCP però així i tot, al cicle hi ha espai pel debat. Està bé disposar de les actes del cicle de manera ràpida, com s’ha fet enguany. Tot i que no hi ha hagut comissió de festes de centre, ha anat molt bé que la coordinadora no hagi tingut tota la responsabilitat en aquest àmbit, sinó que ha estat repartit també amb la cap d’estudis, l’encarregada de festes i la de compres del cicle. EQUIPS EDUCATIUS: Hem millorat la manera de fer les reunions, amb l’objectiu de donar solucions, però a vegades ens falta escriure idees o propostes més concretes referides als casos dels alumnes que es comenten i que tots hem de dur llegits i pensada la proposta (no tornar a explicar-ho tot per part de la tutora).

18 / 78

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

La planificació, organització via Google drive és correcta. El fet de fer 3 equips educatius per curs i nivell trobam que és suficient per intentar donar resposta a les nostres necessitats i les dels alumnes. Trobam que ha millorat la participació dels especialistes aportant les seves observacions/propostes als equips educatius (amb el recordatori previ de la coordinadora) i creiem que són importants ja que l’equip educatiu som tots/es els que intervenim amb els alumnes. També creiem que és correcta i positiva tota la planificació i organització dels equips educatius.

PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ● Si hi ha moltes informacions o algunes fan referència a primària, dir a quins punts corresponen sense explicar-ho a la reunió i deixar-ho en un altre color perquè la gent s’ho llegeixi a casa, de tal manera que donem més temps als punts que necessiten debat. Això implica que cada un es responsabilitza de llegir-s’ho, en especial si també treballen a cicles de primària. ● Continuar posant els acords de cicle de les actes en un altre color. ● Durant el 2n trimestre, aniria bé poder fer alguns cicles fins les 17:30h i poder atendre a algunes famílies més. ● Es recomana que la coordinadora sigui una més un i ho faci durant dos anys. En cas de no ser possible, es consensuarà dins del cicle per triar a la persona que ho farà (sense condicionar-ho a dos anys). ● Delegar, des de la coordinació de cicle, un poc més la feina de festes a la persona encarregada d’aquest apartat en el cicle. ● A principi de curs (i principi de 3r trimestre) recordar als especialistes, les coses que hi ha pactades a nivell d’àlbum (escrit-resum de final de curs), informes…així com l’organització de pati (normes, espais, horari,substitucions…). ● Preveure que el curs seguirem tenint una aula sense grup i per tant serà un espai el qual podrem aprofitar. Seria una bona opció continuar fent desdoblament d'anglès, realitzant els tallers de llenguatge o altres activitats de reforç i suport ordinari. Cada principi de curs s’ha de definir l’horari d’utilització de l’espai. ● Equips Educatius: banc de recursos; fer un llistat de cicle amb mesures/idees per treballar aspectes o problemàtiques concretes o de diferents perfils que tenim a les aules (atenció, límits, conducta, relacions amb companys, llenguatge per fillets/es estrangeres…de cada bloc fer un llistat així poder donar respostes més directes i àgils davant els casos concrets). Es pot aprofitar el que es va dient als Equips Educatius, i potser revisar el que s’ha escrit a anteriors. ● Continuar fent un document d'Equips Educatius nou per a cada curs.

19 / 78

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

● Continuar fent el primer dels 3 Equips Educatius a finals de setembre/principis d’octubre, comú a tot el cicle i començar els dels nivells el 2n trimestre; a final del 3r trimestre tornar a fer un de conjunt, fent un resum de les necessitats pel pròxim curs.

ED PRIMÀRIA EQUIP DOCENT 1r - 2n - 3r Consideram que el cicle ha funcionat de manera correcta, s’ha planificat bé la feina i s’organització ha estat l’adequada. Hem intentat gestionar el temps de la millor manera, enguany hem acabat tots els cicles a les 17:30 i encara que alguna vegada el temps del cicle ens ha quedat curt per donar cabuda a totes les informacions que ens arriben, volem continuar així per poder dur a terme les tutories amb famílies. Les actes s’han redactat i passat al cicle puntualment. Pensem que l’organització de l’escola i de les activitats que es duen a terme, han de ser fruit de la reflexió i de l’acord entre els components del claustre. El problema és que hi ha una sensació generalitzada de que mai tenim temps de res i que sempre anem molt de pressa fent-ho tot. En aquest sentit, pensem que l’organització de l’escola s’ha de concretar sobre uns criteris que prioritzin allò que és més important per poder dur a terme activitats de qualitat, reflexionades i ben consensuades. És per això que pensem que s’ha de prioritzar una organització del temps on els cicles tinguin moments per xerrar i madurar les idees. En la mateixa línia, s’hauria de respectar al màxim que els nivells es poguessin coordinar entre sí per fer realitat l’objectiu que sempre ens plantegem de crear una cultura de centre, consensuar criteris d’avaluació, acords metodològics, posada en comú de bones pràctiques. El cicle valora positivament que a principi de curs es reparteixen les tasques del cicle entre els seus membres. Aquestes tasques han estat: magatzem i material, actes, reunions de delegats i festes.

PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ● Proposem que es realitzi una CCP i una reunió de comissions cada tres setmanes, diverses informacions es poden enviar per correu electrònic amb el compromís de que el Claustre estarà pendent dels enviaments. En cas d’haver alguns aspectes a tractar i que no es pot esperar al dia de la CCP, es pot disposar de l’hora de dilluns de 12:30-13:30 per reunir-se amb les coordinadores. ● L’organització de les exclusives seria:

20 / 78

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

1ª setmana 2ª setmana

3ª setmana

DILLUNS

DIMARTS

DIMECRES

NIVELL

CICLE

COORD SUPORT

NIVELL

CICLE

COORD SUPORT/COORD. 1r-2n /3r-4t / 5è-6è

CCP/COMISSIONS

CICLE (PER CCP) (NOMÉS FINS LES 17:30 PER ATENDRE FAMÍLIES)

DIMECRES PEDAGÒGIC

● Plantejar-nos si subdividir el material, i que les aules s’encarreguin d’algun més personal, i deixar el magatzem per a lo més comú, tallers, ...Deixar una llista per si algun material comú se l’ha enduit algú a la seva aula, que el podem trobar sense dificultats ( jocs matemàtics,...) ● Continuar amb l'alternança de patis entre els dos cicles. ● Disposar d’un encarregat de comptabilitat del cicle. Separar els dos cicles a nivell econòmic. ● Planificar amb temps les reunions que siguin per tractar temes específics de cicle. ● Continuar deixant cada setmana una hora d’atenció amb famílies de 17:30-18:30h. ● Aportar uns doblers de cicle per la despesa inicial dels grups de primer en la compra de material. ● Pensem que s’hauria de tornar a demanar la quota de 30€ per trimestre, perquè les aules de 3r han notat la disminució d’ingressos. Pot ser així, no serà necessari donar 5€ de reutilització per alumne/a i aula i es pot donar una partida a les aules per comprar llibres per la biblioteca. ● Ens agradaria tornar a l’organització de cicles antiga. En el seu moment es va acordar en claustre que es provaria per valorar el funcionament i ara que ja hem vist el que implica pensam que hem de tornar a organitzar-nos en 3 cicles.

FUNCIONAMENT INTERNIVELL 3r-4t

● Valoram positivament les coordinacions i la seva freqüència. Pensam que són necessàries. Han estat molt profitoses. ● S’han dedicat algunes hores d’intercicles a la programació de valors dels dos nivells i s’ha creat una carpeta al drive per compartir materials.

21 / 78

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

● S’han revisat els quaderns dels llibres de lectura i s’han proposat per ser inclosos en el programa de reutilització. ● S’ha completat la programació del nou taller “dibuix sobre miralls” ● També s’ha establert el calendari de tallers a principi de cada trimestre i s’ha lliurat a les àvies i Blanca, que ho valoren molt bé. ● Valoram positivament que els mestres i grups es mantenguin a la seva aula. ● Valoram positivament que horari de coordinació 3r-4t no hi hagi programades coordinacions amb equip de suport (s’ha fet des del segon trimestre). ● Es valora molt positivament el compte de gsuite de l’alumnat i la possibilitat d’utilitzar els chromebooks quan no estaven ocupats per 5è i 6è.

PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

Revisar sortides programades per 3r-4t Recordar que s’ha de demanar el camping de Son Bou el mes de setembre. Que l’alumnat de 4t vagi a explicar els tallers als de 3r abans de fer la tria. Anar compartint material per àrees, com s’ha fet amb valors. Revisar el plantejament dels temes de conferències de 4t. Adquirir les pel·lícules que s’utilitzen a valors de 4t. Revisió dels jocs matemàtics i adquisició de nous si cal. Adquirir nous llibres de lectura de 3r. Si és possible, tenir una sessió de jocs matemàtics a 4t. Que, si és possible per horari o puntualment, els de 3r puguin tenir dues sessions amb accés a ordinadors/chromebooks.

ED. PRIMÀRIA_EQUIP DOCENT 4t-5è-6è L’estructura dels cicles segueix afectant sobre els cursos de 3r i 4t pel fet que moltes activitats són entre els dos cursos i estan separats pels dos cicles. És important mantenir les reunions mensuals per tal de donar continuïtat a nivell pedagògic i organitzatiu. A principi de curs es va fer un repartiment de tasques dins el cicle: coordinadora de cicle, representants de les comissions, redacció de les actes, encarregada de les reunions de delegats, organització de magatzem-compres dels cicles, sortides, festes i celebracions. Tant la coordinació com la informació de les diferents comissions ha funcionat correctament. Les actes s’han rebut, redactat i passat al cicle i a l’equip directiu puntualment. S’han realitzat dues reunions de delegats/des per tractar temes d’organització dels patis. Aquest curs ha estat una mateixa persona que ha dut aquestes reunions, fet que es valora positivament.

22 / 78

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

S’ha fet una feina a principi del segon trimestre per tal de canviar el magatzem de lloc per aconseguir una aula més de suport o desdoblament. Aquesta aula s’ha dotat de taules, cadires i una pissarra que és molt útil per treballar en diferents moments. Quant al magatzem, és molt important, per tal de mantenir-ho, que es faci un bon ús i es supervisi per part dels tutors/es si els alumnes deixen el material al seu lloc. També s’ha de pensar en fer ús del fulls de préstec en el cas que s’empri algun material. La figura que s’ha encarregat de tenir contacte amb el mestre de l’EMEA dels tallers de 5è i 6è ha estat la mestra PT que acompanya el taller. Quant al taller de percussió de l’EMEA cal dir que la persona encarregada ha faltat a moltes sessions, el que ha dificultat el correcte desenvolupament del taller. Pel proper curs, es proposa que si s’ha de repetir aquest taller que la persona encarregada tingui una major disponibilitat per venir a les sessions. S’han utilitzat els dos patis en dies alterns, en combinació amb els grups de 1r, 2n i 3r, de manera que tots han pogut emprar tots els espais. Aquesta organització ha tornat a funcionar molt bé i agrada als alumnes. Les reunions de cicle han funcionat bé, encara que de vegades hi ha tanta informació a donar i tants temes a tractar que no hi ha temps per abordar tots els aspectes que ens marquem a principi de curs. Valorem positivament el fet que l’acta s’envii amb anterioritat amb els temes a debatre marcats en vermell i deixar les informacions per llegir en un altre moment de manera individual cada membre del cicle.

PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ● És important mantenir les reunions mensuals entre 3r i 4t per tal de donar continuïtat a nivell pedagògic i organitzatiu. ● Que el magatzem es supervisi per part dels tutors/es si els alumnes deixen el material al seu lloc. També s’ha de pensar en fer ús del fulls de préstec en el cas que s’empri algún material. ● Mantenir la figura de contacte i relació amb EMEA i àvies de tallers i millor si és la persona que acompanya normalment aquest taller d’EMEA. ● Continuar amb l’alternança de patis entre els dos cicles. ● Invertir el dimarts pedagògics en questions pròpies del cicle i sorgides del mateix. ● Tenir des de principi de curs una graella per anar apuntant tots aquells aspectes que vagin sorgint al llarg del curs, aquests ens ajudaran a tenir en compte a l’hora de fer PGA i Memòria. ● Fer la CCP dilluns i dimecres fer cicles, de manera que es tindria un dia enmig per anar amb les actes llegides i les reunions serien més àgils. ● Tot el que siguin informacions sobre les quals no s’ha de prendre cap decisió de cicle es pot enviar directament al claustre.

23 / 78

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

2.2.2 SUPORT ORDINARI DE CICLE ED. INFANTIL

El mestre +1 dedica les sessions a fer psicomotricitat a P3A i el nivell de P5; i filosofia/castellà a tots els grups, cosa que valorem molt bé perquè tenen un referent per la llengua. Nivell P3: El suport ordinari de P3 ha estat fet pel mestre de reforç i s’ha dedicat a fer jocs matemàtics en petit grup fora de l’aula mesclant fillets/es de cada classe. Les dues sessions del divendres s’han destinat a fer activitats plàstiques puntuals (estampar bosses de tela, tapes d’àlbums, grafismes...). No hi han hagut estones de coordinació específiques sinó que s’ha anat xerrant en el moment de fer la sessió. El mateix mestre ha fet la filosofia, en llengua castellana. Com sempre, ens funciona molt bé que aquesta figura sigui una persona diferent a la tutora, per tenir un referent lingüístic clar. El mestre de suport també ha fet la psicomotricitat de P3A per poder cobrir les hores de coordinació TAC de la tutora. En el cas de P3B la tutora ha fet la psico del seu grup, els hi anat també molt bé i pensa que és una oportunitat per conèixer més al infants. Nivell P4: El suport ordinari, fet pel mestre +1, s’ha dedicat a una sessió llarga setmanal (una hora) de jocs matemàtics en petit grup. Excepcionalment també s’ha emprat aquesta sessió per algun suport que s’ha necessitat puntualment per atendre millor al grup (per ex. acompanyament en sortides pel poble, activitats de més envergadura, etc.) o reforçar a la mestra en l’atenció de l’alumnat (especialment una alumna NESE). El mestre +1 ha donat també una altra mitja hora solta de suport a l’aula que en un principi es va intentar dedicar a iniciar el racó de l’ordinador, però que en la pràctica no ha evolucionat (s’ha quedat més curta de temps, coincideix amb l’hora del berenar,...) i s’ha utilitzat per anar cobrint necessitats que anaven sorgint dins els grup, tant de rutines i hàbits com de reforç en les activitats d’aprenentatge. Les sessions tan curtes, i sobretot en segons quins moments de l’horari, no s’aprofiten. El grup ha disposat d’una altra sessió de suport, impartida per una tutora del cicle, que s’ha dedicat a realitzar activitats plàstiques i artístiques en petit grup, concretament a portar a terme el pes de l’activitat “un artista /una tècnica plàstica”. Ha funcionat molt bé, ja que

24 / 78

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

comptar amb aquesta estona ja reservada per aquesta activitat permet adaptar-se més a la programació del trimestre i també es pot atendre millor als fillets/es

Nivell P5: Enguany hem seguit fent-nos suport les dues tutores de P5 una a la classe de l’altra, cosa que trobam molt positiva, ja que coneixem la dinàmica, els fillets, el espai, els objectius. La sessió setmanal l’hem dedicat a treballar els jocs matemàtics en petit grup. El fet que el mestre de filosofia i psico sigui un altre ens beneficia i clarifica ja que associen un mestre amb una matèria. El nivell disposa de dues sessions desdoblades setmanals per grup, una d’anglès i una de música. Hem dedicat els desdoblaments a fer feines en petit grup relacionades principalment a reforçar la lectoescriptura i una altra a treballar els continguts matemàtics (càlcul, numeració, problemes...) i a les activitats que han anat sorgint en la programació diària i per a les quals era convenient aprofitar el fet de tenir un grup reduït d’alumnes. Aquestes sessions amb la meitat de l’alumnat és un moment molt privilegiat on la tutora pot centrar-se en aquells alumnes que més ho necessiten o en activitats que requereixen una major atenció i dedicació. Les tutores de P5 valorem molt les estones de desdoblaments, per nosaltres és un dels suports més efectius, donat que coneixem molt els alumnes i les seves necessitats i no ens fa falta coordinar-nos amb ningú, i també perquè permet donar cabuda a les necessitats reals i puntuals dins les nostres programacions.

PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ● S’ha d'intentar mantenir els desdoblaments d’anglès i de música a P5 , ja que aquestes hores s’aprofiten molt per reforçar de manera personalitzada els continguts. ● Tot i que som conscients que el fet de dedicar els suports a fer especialitats condiciona molts altres aspectes, ens agradaria que el suport ordinari es fes en el mateix nivell, ja que és més senzill el tema de la programació de la feina, la coordinació i coneixement dels alumnes. Potser que quan es va a moltes aules a fer activitats puntuals és menys pràctic i efectiu. ● Pensar en redistribuir entre noltros les sessions de suport si alguna aula necessita més ajuda en un moment determinat. ● Aquest curs a P3 s’ha fet una sessió setmanal de 30 minuts d’anglès, pensam que ha anat bé i és suficient.

25 / 78

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

● Com que en principi tindrem menys sessions d’anglès, poder-ho compensar en que el mestre especialista d’EF pugui fer la psico del P5 i així guanyam una sessió llarga de suport pel cicle. ● Valorar el suport que s’ha de dedicar per atendre les necessitats del cas d’una alumna de P5. A part del temps, tenir en compte que dins l’horari el suport més efectiu és en les estones d’assemblea, ja que ella es cansa i distorsiona, això seria a les 9 i a les 12 aproximadament

ED. PRIMÀRIA EQUIP DOCENT 1r- 2n- 3r ● Abans de que cada tutor/a pugui confeccionar l’horari, és important saber les sessions què disposes de PT, AL i suport ordinari. Aquest fet facilita que puguis destinar les sessions a les àrees que més t’interessen que el grup i/o un alumne/a en concret rebi suport. Serà necessari, reunir-se el nivell i cicle per poder dur-ho a terme. ● Al llarg del curs s’han anat fent canvis principalment amb els grups desdoblats. És difícil modificar les sessions de suport i destinar-les a altre grup que ho pugui necessitar, els horaris estan molt tancats i els canvis són difícils. Ens hauríem de plantejar la possibilitat de que si qualque alumne/a necessita més reforç i hi ha la possibilitat de que pugui anar a una altra classe a rebre (durant una sessió) que es faci… Això implicarà molta coordinació ● Continuar desdoblant a EF i ANG. Revisar, almenys una vegada per trimestre els grups. ● Els grups de 3r haurien de tenir dues sessions de botiga, una per grup. ● Pensem que la mestra PT forma part del cicle i ha d’estar integrada amb les activitats que es desenvolupen… ens sembla adequat que faci un taller, en cas que no hagi d’acompanyar al professional contractat per l’EMEA. Tots els cursos han dedicat una sessió setmanal o quinzenal de suport ordinari a la botiga a l’àrea de matemàtiques. Una mestra especialista s’ha encarregat de dur a terme aquesta activitat a tots els grups. Enguany no ha pogut coincidir ni en desdoblaments ni amb l’àrea de matemàtiques, el grup classe tenia altres activitats d’àrees diverses llevat dels grups de 3r i 1r A. Valorem positivament aquesta hora de suport i prioritzem de cara al curs que ve que es pugui mantenir. Les sessions destinades a suports ordinaris han quedat així: 1r A 1/2 sessió setmanal dedicada a reforçar la lectura. 1 sessió setmanal dedicada a fer suport de matemàtiques (botiga). 1 sessió de desdoblament en Educació Física on s’ha treballat l'àrea de català. 1 sessió de desdoblament d'anglès on s’ha treballat problemes matemàtics.

26 / 78

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

1r B 1/2 sessió setmanal dedicada a reforçar la lectura. 1 sessió setmanal dedicada a fer suport de matemàtiques (botiga). 1 sessió de desdoblament en Educació Física on s’ha aprofitat per treballar jocs matemàtics. 1 sessió (45 minuts) de desdoblament d'anglès on s’ha treballat lectoescriptura.

2n A 2 sessions de desdoblament d’Educació Física i Anglès. Els dilluns amb el desdoblament d'anglès, s’ha aprofitat per treballar la lectoescriptura en català, i 1 vegada al trimestre, anar a informàtica; i els dies d’EF s’ha fet servir per a fer matemàtiques en petits grups o jocs matemàtics. S’ha fet 1 sessió setmanal de botiga. 2nB 1/2 sessió setmanal dedicada a reforçar la lectura. 1 sessió de desdoblament d’anglès que s’utilitza per treballar l'expressió escrita i anar a la sala d’informàtica. 1 sessió setmanal (45min) dedicada a fer suport de mates ( botiga). 1 sessió quinzenal (45min) dedicada a lectoescriptura. 1 sessió de desdoblament en Educació Física on s’ha treballat problemes matemàtics. Es valora molt positivament que es mantengui el desdoblament d’anglès i EF, i que les sessions siguin seguides en l’horari ja que això facilita la feina. 3rA Les sessions de desdoblament (EF / ANG) s’han destinat a treballar l’expressió escrita, tant en castellà com en català. 1 sessió setmanal per desdoblar el grup i fer jocs matemàtics. ½ sessió setmanal que coincidia en temps de biblioteca i que s’ha aprofitat principalment per donar suport lingüístic als dos alumnes nouvinguts. He comptat amb 1 sessió setmanal compartida amb el grup de 3rB per poder anar a la botiga. 3B 1 sessió de desdoblament amb Educació Física que s’utilitza per treballar expressió escrita i anar a la sala d’informàtica i treballar la competència digital. 1 sessió de desdoblament amb Anglès que s’utilitza per treballar expressió escrita. 1 sessió setmanal de botiga, compartida amb 3r A. En general a tot el cicle pensam que els reforços ordinaris són del tot insuficients. Necessitem més mestres.

27 / 78

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

Valoram molt positivament que es mantenguin els desdoblaments d’anglès i EF, i que les sessions siguin seguides en l’horari ja que això facilita la feina.

PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ● Mantenir els dos desdoblaments i que siguin sessions d’1 hora. En cas que no sigui possible per tots els grups en horari d’Ed Física, es podria fer amb l’hora de Música si es poden posar en sessions consecutives els dos grups del mateix nivell. ● Mantenir les sessions d’informàtica desdoblada. ● Disposar (grups 3r) del suport ordinari de botiga setmanal, amb una sessió d’una hora per grup.

ED. PRIMÀRIA

EQUIP DOCENT 4t-5è-6è

4tA : S’ha dedicat mitja hora a la setmana de suport a l’hora de biblioteca compartint els dos quarts, tot i que realment ha estat reduïda a una 15 minuts perquè s’ha anat a recollir compost a les aules i posar-lo a la compostadora amb ajuda del mestre . En aquesta sessió s’ha aprofitat per anar en petit grup a la biblioteca de centre per poder fer la lectura a aquest espai i fer préstec de llibres. També hem rebut mitja hora setmanal de suport i s’ha aprofitat per fer suport en gran grup a l’àrea de lectura. A partir del mes de febrer i com a conseqüència de les necessitats del grup, hem rebut una altra hora de suport ordinari els dimecres de 12:30 a 13:30 que s’ha aprofitat per fer suport en petit grup a fora de l’aula a l’hora de kio i Gus. A una sessió de desdoblament s’ha treballat informàticament combinant dies a l’aula d’ordinadors amb dies d’accés als chromebooks. Això ha permès preparar quasi totes les conferència amb un fàcil seguiment per part del mestre. A l’altre sessió de desdoblament s’han treballat continguts matemàtics, alguns d’ells a través de jocs. 4t B: S’ha dedicat mitja hora a la setmana de suport a l’hora de biblioteca compartint els dos quarts, tot i que realment ha estat reduïda a una 15 minuts perquè s’ha anat a recollir compost a les aules i posar-lo a la compostadora amb ajuda del mestre . En aquesta sessió s’ha aprofitat per anar en petit grup a la biblioteca de centre per poder fer la lectura a aquest espai i fer préstec de llibres. També hem rebut una hora setmanal de suport i s’ha aprofitat

28 / 78

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

per desdoblar recolzar la sessió de matemàtiques, ja sigui per fer treballs més manipulatius, per treballar en petit grup i fer jocs matemàtics. En les dues sessions de desdoblament, gràcies a l’accés als Chromebook, s’han pogut fer tasques amb ordinador, la qual cosa ha resultat molt profitosa perquè una sessió setmanal amb accés als ordinadors resulta insuficient. Aquesta circumstància, juntament amb l’accés compartit dels document a través de classroom o de driv. ha permès preparar quasi totes les conferència amb un fàcil seguiment per part de la mestra.

5èA: El grup ha disposat d’1 hora, quinzenalment, de suport ordinari els divendres que no s’ha aprofitat gaire per la dificultad de coordinar les tasques. Ha estat una sessió que a principi de curs s’utilitzava per fer ús de la biblioteca de centre però l’horari no era gaire adequat i s’havien d’interrompre sessions de chromebooks, per la qual cosa no se li va donar gaire continuïtat i es va aprofitar més per treballar amb aquesta nova eina, donades les poques hores de les que disposem d’ells. Els grups de cinquè s’han desdoblat a Ed. Física els dimarts, reagrupant els alumnes dels dos grups durant una sessió setmanal. Es valora positivament poder disfrutar d’aquestes sessions i que siguin seguides, per poder treballar de manera més tranquil·la aspectes concrets de matemàtiques. Dir que aquestes sessions la tutora/especialista E.F desenvolupava la sessió amb el grup sencer que es formava entre els dos nivells i, una altra mestra, s’encarregava de les sessions amb el mig grup de classe que es dedicava a matemàtiques. D’altra banda, tots els grups gaudeixen també d’una sessió desdoblada d’anglès. Es valora positivament que es mantingui aquest desdoblament per poder treballar en petit grup l’ortografia, escriptura i, en ocasions, alguna sessió de projecte. 5è B El grup compta amb 1 una hora de suport ordinari a la setmana (dimecres) que realitza la mestra de 5 A i un sessió d’una hora cada quinze dies amb la mestra de 6A (divendres). La sessió de dimecres s’ha estructurat en dos: la primera part s’ha treballat en petit grup un programa de memòria visual per millorar l’ortografia i la segona part de la sessió s’ha fet biblioteca. La mestra de reforç ordinari ha acompanyat a l’alumnat que feia ús de la biblioteca de centre i mentre la tutora feia biblioteca a l’aula. Les sessions quinzenals dels divendres no han funcionat prou bé i s’han hagut d’anar ajustant durant el curs. El que s'havia plantejat a començament de curs es va solapar amb el programa “ Llegir en parella” i algunes sessions no es van poder fer. Durant el tercer trimestre es va ajustar aquests suport i s’ha dedicat sols a 5B. S’ha fet una feina de geometria amb el grup desdoblat.

29 / 78

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

El desdoblament d’educació fisica i d’anglès, es valora molt positivament per poder treballar amb mig grup aquelles activitats que necessiten més ajuda per part del tutor. Durant aquest curs, durant aquestes sessions s’ha treballat amb els equipament informàtics integrats en diferents situacions d’aula :excels , gràfics, recerques, presentacions… 6èA: S’ha disposat d’una sessió i mitja de suport i de dos desdoblaments. Els 30 minuts de suport de dilluns a les 11:30 s’han dedicat a enviar en petits grups als alumnes a la biblioteca amb la mestra de suport per triar llibres, mentre a la classe llegien amb la tutora. Ha estat un suport molt útil ja que al ser el grup nombrós no podíem anar a la biblioteca en gran grup. El suport de dilluns de 10:15 a 11:00 s’ha fet un desdoblament.El grup que quedava amb la tutora feia jocs matemàtics i el que sortia alguna feina de matemàtiques que necessités especial suport.La setmana següent es canviava de grup i es repetia l’activitat. Generalment es coordinava uns minuts abans de començar. La tutora proporcionava la mestre de suport els materials que necessitava per fer la sessió quinzenal. Dels dos desdoblaments,un amb anglès i l’altre amb música, un es dedicava a problemes matemàtics i l’altre a ICAPE. Durant les setmanes properes al mercat ICAPE es van dedicar els dos desdoblaments a ICAPE.Al segon trimestre es van refer els grups de desdoblament a petició de les mestres d’anglès i de música, ja que un dels dos grups era una mica disruptiu.No vam fer gaire canvis més , ja que també disposàvem de moltes hores de suport de la mestra PT i si qualque alumne necessitava més suport normalment se li oferia a les hores de la mestra PT. 6è B : S’ha disposat de 30 minuts setmanals per anar a la biblioteca de centre a fer lectura en petit grup. El fet de poder desdoblar l’àrea d’anglès els dijous ha permès utilitzar la sala d’informàtica per preparar les diferents presentacions tant en llengua castellana o anglesa en petit grup. Comentar que el grup ha disposat de poc suport ordinari degut a que es compensa amb el nombre elevat d’hores de suport per part de la mestra PT amb intervenció directa dins el grup al llarg de la setmana.

PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ● Mantenir el desdoblament d’E.F en hores consecutives i si és possible a darreres sessions, ja que permet al tutor/a dur a terme un treball més específic amb mig grup. Si no hi ha possibilitat de fer tots aquests desdoblaments a E.F. també es podria fer a música, en concret amb els grups de 5è.

30 / 78

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

● Augmentar el temps per poder utilitzar els ordinadors al centre per l’alumnat de 5è i 6è. ● Pensam que és més efectiu continuar amb aquest desdoblament en tots els cursos que el fet de tenir el suport del mestre/a paral·lel/a, ja que tens a tot el grup desdoblat cada setmana i a més no t’has de reunir amb l’altra mestre/a per coordinar l’activitat. ● Estudiar la possibilitat de fer desdoblaments a música. El problema és quan hi ha baixes de mestres. Proposta: Desenvolupar el nivell una mateixa activitat i en cas de que s’hagi de suplir una baixa, un/a dels dos tutors/es podria assumir tot el grup i l’altre/a anar a fer la substitució que li pertoqui. Això implicarà una bona coordinació amb el nivell. ● Continuar a 4t canviant durant el curs, els grups desdoblats a Educació Física, aquest fet afavoreix que es mesclin més entre ells/es i ajuden a un major coneixement dels alumnes de cara als reagrupaments. ● Per què els desdoblaments siguin el més aprofitós possible, anar fent canvis d’alumnes (grups desdoblats). Revisar periòdicament la tipologia de suport que es fa, fent una valoració trimestral. Hauria de ser un punt a tenir sempre en compte a les sessions d’Avaluació.

2.3. OBJECTIUS I PLA DE TREBALL DE LES COMISSIONS El pla de treball de les comissions de serveis complementaris i activitats extraescolars i la comissió de consell d’alumnes, s’ha duit a terme de forma coordinada amb el CEIP Sant Lluís. Durant el curs s’han realitzat algunes coordinacions per revisar el funcionament i també ens hem anat informant a través de correu electrònic. La Comissió de solidaritat i ambientalització, també s’han coordinat de manera puntual amb l’altra escola, per gestionar activitats que impliquen a tot el poble concretament el projecte d’anar a peu a l’escola. Les altres comissions s’han desenvolupat des del nostre Centre. Pel que fa a les coordinacions entre coordinadors de les respectives comissions i l’equip directiu, tot i que a principi de curs es va fer una distribució i establir un horari, en moltes ocasions ha estat difícil de complir-lo i en alguns moments ha faltat temps/espai de coordinació. En som conscients i serà un aspecte a revisar i tenir present de cara a l’elaboració dels horaris del curs vinent tant dels coordinadors com dels membres de l’equip directiu. S’ha de tenir en compte que el centre hi ha moltes comissions i les hores de l’equip directiu són limitades, per tant les coordinacions potser hauran de ser mensuals o trimestrals en alguns casos, i els temes més urgents via correu electrònic.

31 / 78

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

Les comunicacions a la resta de mestres per informar de les propostes de treball de les diferents comissions, s’han anat fet a través de la CCP, de les reunions de cicle o mitjançant el correu electrònic. És important remarcar que les noves tecnologies -els mòbils sobretot- ens ajuden molt i ens faciliten la feina diària, però a vegades tenim la sensació que no ens deixen desconnectar de la vida escolar durant els capvespres o els caps de setmana. S’hauria d’intentar, en la mesura del possible, fer arribar totes les propostes de treball de les comissions o documents del Centre, a través de la CCP. A les enquestes realitzades a les famílies no s’ha fet cap pregunta específica de la feina feta per les comissions, per tant no disposem d’informació directe sobre els grau de satisfacció i/ o observacions, només alguna aportació que les famílies han fet a l’apartat d’observacions i que hem recollit en tot cas, al final de l'apartat.

2.3.1. COMISSIÓ DE COORDINACIÓ PEDAGÒGICA Els membres de la CCP trobam que aquest ha estat un espai per poder opinar i transmetre les opinions del cicle i les pròpies i que ha funcionat de manera àgil i eficaç. La planificació de la feina per part d’ equip directiu es veu com un repte d’anar actualitzant l’acta de CCP moltes vegades fins el dilluns matí mateix. Les actes han arribat molt ràpides als coordinador de cicle i amb suficient informació, detallada i concreta, per poder transmetre en les reunions de cicle del dia següent. És important que els cicles també enviin les seves actes en 48 h següents pel bon funcionament del centre. ● L’equip directiu vol remarcar la importància del paper dels coordinador/a de cicle com a figura base en el nostre funcionament de centre i com enllaç amb mestres i aules. Des d’aquesta comissió també s’ha duit tot el tema d’organització de les festes i celebracions cosa que ha anat bé, ja que moltes vegades s’han de gestionar des d'equip directiu moltes situacions i planificacions de les festes. Però sí veim necessari que després, dins dels cicles, es reparteixin una mica més les feines a fer per dur la festa endavant, perquè no recaigui tot en la figura del coordinador/a. Partint de la proposta de la CCP cada cicle acaba de concretar i distribuir les responsabilitats, per poder dur la festa a terme. Aquest any com a novetat s’han hagut de gestionar les proves d’avaluació de diagnòstic IAQSE “centre mostral” de l’alumnat de 6è. Pel curs 19-20 es renovaran els càrrecs de coordinadors/es a tots els cicles. Abans d’acabar, serà important pensar quines persones seran els/les coordinadors/es dels respectius cicles i de les diferents comissions, ja que això facilitarà la confecció dels horaris de cada mestre/a i dels grups.

32 / 78

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

COMISSIÓ CCP ED. INFANTIL

VALORACIÓ

PROPOSTES DE MILLORA

La informació que ens arriba mitjançant Intentar sintetitzar al màxim l’escrit de les actes i l’explicació de la coordinadora les actes per facilitar la seva lectura. és correcta.

PRIMÀRIA 1r-2n-3R

La informació de la CCP ens ha arribat Intentar que la informació que arriba de manera correcte. de la CCP siguin temes de discussió i decisió dins els cicles. Valoram positivament el fet de tractar només els punts importants o a discutir per tal de poder disposar cada dimarts d’una hora per atendre a les famílies.

PRIMÀRIA 4t - 5è -6è

La informació que arriba al cicle de la la Dedicar més temps al debat de temes CCP és correcte. La coordinadora importants al desenvolupament/ transmet i explica els diferents punts a funcionament del cicle i deixar de tractar de manera efectiva i puntual. manera individual com a lectura les informacions generals. Dins el cicle es debaten els punts que s’han d’acordar i les informacions es revisen individualment, la qual cosa es valora molt positivament.

PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ● Continuar amb la manera de funcionar d’aquesta Comissió. ● Tenir present, a la primera reunió de CCP, decidir qui serà la persona que s’encarregarà del redactat de les actes. ● Intentar sintetitzar al màxim l’escrit de les actes per facilitar la seva lectura. ● Que els temes importants i decisius tinguem temps de debat i les informacions formin part de l’acta i siguin llegides sense dedicar-hi temps. (Enviar prèviament acta a les coordinadores de CCP)

2.3.2. COMISSIÓ LINGÜÍSTICA

33 / 78

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

En el Centre tenim en marxa moltes comissions que generen un gran volum de feina i per la distribució del personal en cadascuna d’elles no comptem amb suficient professorat per a fer-se càrrec d’aquesta Comissió per la qual cosa es va decidir que l’assumiria l’Equip Directiu, en concret la directora que en serà la coordinadora. S’ha complert amb l’objectiu proposat per aquest curs que era el de seguir aplicant el PLC que es va revisar el curs 16-17 i estar pendent de les novetats que puguin sorgir. S’han anat desplegant, consolidant i vigilant que tots els acords i propostes que queden reflectits al PLC es vagin aplicant dia a dia a l’escola, normalitzant l’ús de la llengua catalana, consolidant també la llengua castellana (pels catalanoparlants) i ampliant l’ús d’una tercera llengua. Resulta difícil en ocasions quotidianes que el català sigui la llengua vehicular del centre. Solem tenir tendència a ‘canviar’ al castellà just que ens parlen en aquest idioma. Hem de seguir-hi treballant. En relació a la tercera llengua, en el nostre cas la llengua anglesa, en un claustre es va parlar de la viabilitat de seguir amb la proposta de desdoblaments a primària tenint en compte la plantilla de la qual disposa el centre i les necessitat horàries pel proper curs. S’han arribat a uns acords pel curs vinent, jugant amb la composició del claustre a fi de mantenir el que està estipulat al PLC, però cada any s’hauran d’anar revisant les opcions disponibles en funció dels recursos humans de què disposa el centre.

VALORACIÓ CICLES COMISSIÓ LINGÜÍSTICA

ED. INFANTIL

PRIMÀRIA 1r-2n-3R

VALORACIÓ

PROPOSTES DE MILLORA

Pensam que és molt necessari que el/la Que els infants que arriben mestre/a que fa les sessions de castellà nouvinguts sense entrar dins sigui una persona diferent de la tutora del programa d’IT puguin perquè els alumnes el/la puguin tenir tenir algun tipus de suport com un referent de la llengua. lingüístic. Reunions de famílies: tenir un consens a nivell de centre en quin idioma s’han de fer quan hi ha famílies angleses o castellanoparlants nouvingudes. 2n nivell: Es valora positivament Tenint en compte com a criteri pedagògic, el fet

34 / 78

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

d’establir un mestre/a referent de cada llengua; mantenint així que el mestre/a de llengua castellana sigui el mestre de l’altre grup (sempre que sigui possible). 1r nivell: funciona bé que els mestres donin castellà a la pròpia aula, però en parlarem de si és prou positiu per a que els mestres es puguin intercanviar. 3r nivell: Ens funciona molt bé que el/la mestre/a tutor/a imparteixi també l’àrea de llengua castellana. Valoram positivament que es destinin hores de suport lingüístic a l’alumnat nouvingut d’altres comunitats o països.

PRIMÀRIA 4t - 5è -6è

Sempre que dos tutors del mateix nivell Es proposa que cara el curs no siguin especialistes, estiguin d’acord i vinent els nivells es posin l’horari ho permeti, es podria plantejar d’acord en la manera que es intercanviar-se per fer la llengua tractaran les llengües. castellana. No ens ha arribat cap proposta o informació d’aquesta comissió.

VALORACIÓ FAMÍLIES - Una família proposa que es facin més tallers en anglès. -Algunes famílies troben que les enquestes s'haurien de fer també en castellà

PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS : ● Seguir amb la difusió i compliment del PLC. ● Tornar a pensar com gestionar el tractament de la llengua estrangera el curs 20-21, tenint en compte la dotació de mestres del centre. ● Ara que hi ha més mestres al centre, que hi hagi una persona encarregada d’aquesta comissió i no recaigui en l’equip directiu.

35 / 78

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

2.3.3. COMISSIÓ DE SOLIDARITAT I AMBIENTALITZACIÓ

Organització Enguany, seguint amb l’organització d’aquests darrers cursos, seguim intentant integrar les activitats de la comissió dins el funcionament d’aula perquè no es consideri una feina imposada i afegida. És molt important, per tal que la feina sorgida d’aquesta Comissió sigui real i profitosa, que els/les tutor@s la tenguin ben en compte a les seves programacions des de principi de curs. Els seus objectius s’han d’entendre com un eix transversal que està lligat a la línia d’escola. Quant al treball per nivells i comunicacions, s’han fet segons la previsió, amb les novetats enguany d’haver avançat la Campanya A Peu a l’Escola al mes de març i haver posat en pràctica la metodologia de l’aprenentatge-servei per treballar el tema bianual de la Xarxa (migracions i refugi) En la planificació de les comunicacions, s’ha intentat evitar que es solapessin activitats de diferents nivells. Funcionament Els membres de la Comissió ens hem trobat, sempre que ha estat possible, una vegada cada 15 dies en dilluns a l’hora d’exclusiva. La Comissió ha estat formada per quatre membres (dues coordinadores, de primer cicle, un membre de segon cicle i un altre d’Infantil). Valoram molt positivament el fet de ser dues coordinadores, ja que s’ha pogut repartir millor la feina. El repartiment de tasques entre els membres de la comissió fet a principi de curs s’ha respectat, excepte el manteniment del bloc, del que s’ha fet càrrec una de les coordinadores. Com ja s’havia dit altres anys, aquesta és una comissió que comporta molta feina, però sobretot, molta responsabilitat perquè afecta a molts aspectes del QUÈ i el COM es treballa a l’escola, i aquest pes hauria d’estar repartit entre el màxim de persones possible. Seria convenient que es fessin dos grups de treball separant els temes d’ambientalització dels de solidaritat i/o un bon repartiment de tasques dins la comissió. També seria convenient que els components de la comissió fossin mestres definitius al centre o persones que estiguin familiaritzades amb el treball que es fa a la Xarxa del Fons. La coordinació amb l’equip directiu ha estat escassa, i s’ha fet amb la cap d’estudis principalment. Seguim considerant que seria molt positiva la presència d’un membre de l’equip directiu a les reunions de la comissió, o en tot cas mantenir una hora dins l’horari lectiu per poder-se reunir quan sigui necessari. Objectius i actuacions *OBJECTIU 1: Avançar en l’apropament i coneixement d’una realitat i cultura diferent a la nostra a través de l’agermanament amb l’escola Emma Lidia Sánchez Díaz de San Lucas, així com treballar objectius comuns.

36 / 78

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

ACTUACIONS Les dues coordinadores hem participat durant el curs en les trobades del seminari i en el curs de formació de la Xarxa del Fons sobre Aprenentatge Servei aplicat al tema de migracions. També es va fer durant el primer trimestre una formació per al claustre per introduir el concepte. Comentar que la formació al claustre és molt clarificadora i ajuda a ubicar-se en el tema a tractar. Es proposa que es faci cada any i fer-la entre finals de setembre i principis d’octubre. El fet de treballar el tema de Migracions i Refugi a través de la metodologia de l’ApS ha resultat un poc complicat i ens ha costat adaptar aquest format a la realitat de l’escola i del poble. Ens va costar molt triar un projecte adequat per a tots els nivells. Finalment, es va decidir fer un recull de receptes d’aquells llocs d’origen dels pares i avis dels alumnes (RECEPTES DEL MÓN) El resultat ha estat descobrir que a la nostra escola hi estan representats molts països i cultures diferents. El nostre servei ha consistit en què les famílies es facin càrrec d’elaborar els seus menjars per compartir-los i posar-los a la venda a la festa de l’APIMA de final de curs, amb l’objectiu d’afavorir la relació entre les famílies. A rel de la situació política actual a Nicaragua, la comunicació des del Fons s’ha fet encara més complicada i tampoc no ens asseguraven que es pogués fer un enviament de materials (ni a principi d’any ni tan sols els de final de curs) Finalment, però, no només hem pogut enviar el resultat de l’aprenentatge-servei (recull de receptes de tots els nivells de primària amb els mapes i reflexions dels grups de 5è), sinó que també hem rebut alguns treballs sobre migracions fets a l’escola agermanada. Aquests treballs van passant per les aules perquè tots els grups els puguin veure. S’ha muntat al vestíbul la “Biblioteca viatgera” de la Xarxa i s’ha fet el préstec a famílies durant el segon trimestre, amb molt bon resultat i acollida.

S’ha dut a terme amb èxit l’organització (comissió), comunicació (alumnes de 2n) i participació (tots els grups) de l’ activitat conjunta comú a tots els centres de la Xarxa: L’ABRAÇADA DELS POBLES. Els grups de 2n van tenir poc temps per preparar la comunicació; convindria anticipar l’acció conjunta per tal de poder fer aquesta feina de forma més relaxada. La valoració de l’acte és molt positiva, encara que hi va haver poca participació de les famílies (l’hora triada no va ser la més adient)

37 / 78

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

OBJECTIU 2: “Dinamitzar les campanyes de recollida d’aliments amb Càritas (Nadal) i el “Berenar Solidari” L’encarregada de la comissió, juntament amb les tutores i els alumnes de 1r, han organitzat i dut a terme per Nadal la campanya de recollida d’aliments (a benefici de Càritas) S’ha organitzat un Berenar Solidari, recaptació del qual anirà destinat al projecte d’ajuda als adolescents refugiats de Grècia Oli Mazi. S’han recaptat 300 Euros. Els grups de 1r s’han encarregat d’organitzar-ho i ha funcionat molt bé. S’han fet alguns canvis respecte el berenar de l’any passat en quant a número de taules i de coques. També s’han venut el tiquets abans de pati a alguns grups i ha anat molt bé.

OBJECTIU 3: Impulsar, coordinar i fer el seguiment del Programa de Centres Eco ambientals del Govern Balear: Vetllar pel manteniment de la pràctica de les 3R al Centre, seguir treballant amb els alumnes l’hàbit saludable de venir a peu a l’escola pels valors ecològics i socials que implica, i promoure i donar suport a activitats mediambientals. ACTUACIONS Vetllar pel manteniment de la pràctica de les 3R al Centre S’han revisat els espais per veure si hi havia tots els cartells de bones pràctiques, així com els dels contenidors de reciclatge. A principi de curs, el grup de 6è va recordar i comunicar a la resta de grups el tema de les 3R i l’ús dels contenidors de reciclatge. S’han muntat els racons (un a infantil i un altre a primària) d’informació i recollida de mòbils. Els grups de P5 s’han encarregat de fer el recompte dels mòbils i fer la comunicació a la resta de grups. L’encarregat de la comissió ha fet els enviaments de mòbils a l’Institut Jane Goodall per l’apadrinament de ximpanzés. Seguir treballant amb els alumnes l’hàbit saludable de venir a peu a l’escola pels valors ecològics i socials que implica ACTUACIONS Les dues escoles de Sant Lluís hem tornat a posar en marxa la Campanya A Peu a l’Escola. Enguany s’ha avançat al mes de març i el curs que ve està previst fer-ho al primer trimestre. Igual que el curs passat, s’ha fet sense la intervenció de l’Ajuntament i per tant, sense tancar els carrers al pas dels vehicles. Únicament, es va informar a l’Ajuntament i la Policia local que es faria aquesta activitat. Hem posat èmfasi principalment en dues qüestions: evitar que les famílies aparquin davant l’escola; i aconseguir fomentar el cotxe compartit.

38 / 78

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

L’encarregada de la comissió ha elaborat una circular acordada amb el Ceip Sant Lluís informant a les famílies de l’inici i final de la campanya i animant-les a participar-hi. Els grups de 3r han estat els encarregats de treballar el tema i comunicar la campanya a la resta de grups. A la comunicació s’entregava la circular informativa per a les famílies. L’aparcament de bicis i patinets l’utilitzen cada vegada més alumnes i estaria bé poder-lo ampliar i millorar: canviar el sistema de subjecció dels patinets per un altre de més pràctic (actualment un elàstic) Promoure i donar suport a les activitats mediambientals dirigides a l’estudi i conservació de la biodiversitat de les Illes Balears i del món. - Està establert a les programacions anuals dels diferents nivells realitzar una sortida mediambiental al llarg del curs. En tots els casos se’n treu un profit educatiu.

PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ● Proposam que es faci un bon repartiment de tasques dins la Comissió i deixar ben clar què li pertoca fer a cadascú. ● Mantenir les dues coordinadores. ● Que els components de la comissió siguin mestres definitius al centre o persones que estiguin familiaritzades amb el treball que es fa a la Xarxa del Fons. ● Tornar a enviar als tutors/es a principi de curs (setembre) el full amb el calendari de les activitats de la comissió que ha de fer cada nivell perquè ho tenguin present en la seva programació. ● Durant el primer mes d’escola és important recordar els protocols de reducció, reciclatge i reutilització del Centre a tots els tutors/es, així com revisar els cartells de bones pràctiques (cada aula podria tenir un tríptic). El tríptic es pot recordar també a nivell de classe i se pot enviar a les famílies cada tres anys. ● Recordar anticipar la campanya A Peu a l’Escola a principi de curs. ● Es podria proposar a l’Ajuntament limitar el pas de vehicles per davant de l’escola. ● Tot el claustre hauria de fer una formació sobre el tema de la Xarxa. La proposta per al proper curs és fer-la sobre Sobirania Alimentària.

VALORACIÓ DELS CICLES

39 / 78

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

COMISSIÓ DE SOLIDARITAT I AMBIENTALITZACIÓ

ED. INFANTIL

VALORACIÓ

PROPOSTES DE MILLORA

Mantenir que la coordinació d’aquesta comissió no la tengui una tutora. Seguir compartint amb tot el claustre a principi de curs el calendari de les comunicacions, tant perquè el que ho han de fer ho preparin com perquè els que ho hem de rebre ho tinguem en compte dins la planificació. Potser fer un recordatori trimestral de les accions a fer de cada tema. Proposam que les comunicacions dels ximpas, siguin dues enlloc de 3, que la tercera sigui opcional.

Se fa molta feina i es realitzen moltes activitats. Hi ha moltes comunicacions i ho trobam molt mono perquè fa escola, notam que s’ha planificat un poc més tot i que a vegades encara venen molt seguides. Els alumnes estan motivats en replegar : piles, mòbils, menjar, bosses… Hem complert amb l’organització del punt que ens toca de la comissió: Mobilitza’t. Tot i que cada any hi ha Tema de reutilització, potser no donar 3 documents variacions depenent del curs. separats, per tal d’estalviar paper, el tríptic només a P5 i a les noves incorporacions de primària i els altres dos agrupar-los en un. -Valoram positivament la feina -Mantenir que la coordinació realitzada per la comissió, i d’aquesta comissió no la totes les activitats proposades. tengui una tutora i sigui compartida per dues mestres.

PRIMÀRIA 1r-2n-3r

-ANAR A PEU A L’ESCOLA: ANAR A PEU: S’hauria d’anar Es valora positivament el fet més enllà de fer la campanya d’avançar les setmanes de la durant dues setmanes.

40 / 78

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

campanya, al segon trimestre . Així es dóna opció als fillets i filletes de continuar durant la resta del curs. Els alumnes de 3r van fer la comunicació a les diferents classes. Pensam que es pot mantenir. Valorar si a infantil fa falta o no fer la comunicació.

-BERENAR SOLIDARI: -Enguany ha anat molt bé, ja que totes les famílies han participat ( es van dur 41 coques, en va haver suficients) -Se va avançar la venda de tiquets als cursos de 2n i 3r -Inicialment es va vendre un sol tiquet per infant

APRENENTATGE-SERVEI: -Molt bé l’exposició la xerrada de Mª Jesús (FMC). Ens va ajudar a clarificar el concepte i decidir cap a on volíem anar. L’activitat d’elaborar una recepta segons l'origen familiar ha estat molt interessant. Les famílies han respost molt bé i han aportat moltes de les receptes per fer un tast a les classes.

Hauríem de poder comptar un altre cop amb la col·laboració de l’Ajuntament i procurar que durant tot el curs es tanquin a l’entrada i sortida alguns carrers perquè els alumnes puguin anar tranquils i segurs a l’escola. Insistir que es tanqui la circulació de cotxes davant l’escola.

ERENAR SOLIDARI: B -Conscienciar que es tracta d’un berenar solidari, i que és important que els grans puguin ajudar als petits, ja que els hi costa una mica, donar el tiquet, tornar canvi, demanar el tiquet al moment de la compra, assegurar-se que sigui correcte l’entrega del doblers... -Preveure amb antelació les futures comunicacions per tal de no haver de frissar per a fer-la, i així millorar la tasca

AGERMANAMENT NICARAGUA:

41 / 78

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

Enguany a 1r cicle no s’ha fet cap enviament extra amb Nicaragua. Ha participat en l’elaboració del receptari dins el projecte d’aprenentatge-servei que s’ha enviat .

ABRAÇADA DELS POBLES: Activitat molt emotiva. Molt bé el fet de convidar a les famílies a sumar-se a aquest acte, ABRAÇADA DELS POBLES: per afavorir encara que l’assistència va ser Potser l’assistència de les famílies es mínima. podria fer o bé a primera hora quan els acompanyen a l’escola, o abans de venir-los a buscar.

És una comissió que duu una càrrega de feina molt important i es valora el treball realitzat.

PRIMÀRIA 4t-5è-6è

ANAR A PEU A L’ESCOLA: Ha estat molt interessant. Es valora molt positivament que s’hagi fet durant el 2n trimestre. D’aquesta manera, aquelles fillets/es que han començat a anar a peu, en bicicleta, en patinet, en patins, etc. a l’escola ho poden continuar durant el curs escolar.

ANAR A PEU A L’ESCOLA: Pel proper curs es proposa que es faci el 1r trimestre, per tal que els alumnes, mestres i famílies s’animin a fer-ho durant tot el curs. A més, es podrien fer recordatoris i cartells amb rodolins per animar a anar a peu a l’escola. Hi hauria d’haver un retorn d’aquesta activitat a nivell d’escola. Portar un registre i fer un buidat per tal de donar

42 / 78

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

la importància que té aquest projecte al centre i per les famílies. S’hauria de provar de tornar a implicar al poble en aquest projecte (avis,veïns,policia, ajuntament, fer cartell…)

PRENENTATGE A SERVEI: APRENENTATGE SERVEI: L’activitat d’elegir una recepta Concretar les activitats des de depenent de l’origen matern o principi de curs i que no les patern ens ha semblat molt hagi de fer tota l’escola. interessant ja que ha suposat un enriquiment cultural, conèixer la procedència de les famílies del centre, compartir temps amb la família i despertar l’interès per aliments que no es coneixien. -Es valora molt positivament la flexibilitat del projecte a l’hora de treballar a l’aula. -Ens hagués agradat tenir aquest projecte més clar des de començament de curs malgrat som conscients que l’aprenentatge-servei ha estat una experiència nova també per la comissió. Aquesta tipologia d’activitat es podria repetir de tan en tan. ABRAÇADA DELS POBLES: Va ser una activitat molt polida. Va ser bona idea que els més grans TEMA BIANUAL DE LA XARXA

43 / 78

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

anessin davant i els més petits Trobem que seria important darrera. plantejar-nos el fet de treballar els temes de la xarxa Tot i que hi va haver molt poc de centres cooperant alguns temps per coordinar, va estar grups de l’escola i no tothom. molt ben organitzat. Proposem cinquès i segon. Cinquè perquè fa l’enviament i un altre grup/cicle podria fer les comunicacions.

2.3.4 HORT ESCOLAR

Durant aquest curs s’han continuat les actuacions que es va proposar el curs anterior. El coordinador d’hort ha sortit amb tots els grups de primer i segon a fer les feines d’hort de plantada, manteniment i collita. S’ha introduït l’ús d’un programador de reg per fer compatible el calendari escolar amb el calendari hortícola. Ha plogut molt poc i les collites han estat molt minses. No s’han plantat dues paradetes de plantes aromàtiques. S’ha fet un hotel d’insectes. S’ha mantingut en bon estat d’ordre i neteja el magatzem d’hort. S’ha mantingut un racó devora la porta de l’hort per poder observar la rotació de les parades. hi ha el problema de que els cartells aferrats amb celo o blue tack cauen amb molta facilitat. S’han podat els arbres fruiters. El fet que el coordinador d’hort hagi dedicat les hores de coordinació a fer feina amb tots els fiets i fietes de primer i segon, ha ajudat molt a dur un seguiment de més aprop de l’evolució de les parades: control de plagues, reposició de plantes que moren, control de les males herbes, tutorització de les plantes trepadores... Encara que s’ha emprat el programador de reg, les parades estan donant símptomes d’esgotament i tal vegada es podria plantejar fer un canvi en la rotació dels cultius. En comptes de fer el mètode de parades en Crestall es podria provar a emprar el mètode de cultius associatius. Els alumnes de quart, a part de gestionar la compostera que finalment està donant resultats, han fet un treball sobre plantes aromàtiques i han fet uns planters d’aromàtiques i se’ls han endut a ca seva.

44 / 78

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

Els i les alumnes de sisè han fet un hotel d’insectes per atreure la fauna beneficiosa a les parades de l’hort i combatre així d’una manera totalment ecològica les plagues que puguin sorgir a l’hort. Així mateix, beneficien la pol·linització i reproducció de les plantes de l’hort. El blog de l’hort no s’ha actualitzat. Pensem que no val la pena. Els alumnes de quart, han fet una comunicació sobre la compostera. Està pendent adquirir una estació metereològica ja que la que hi havia va deixar de funcionar. Pensem que no està del tot aprofitat la feina i activitats que es poden fer… Hi ha molta feina a 1r i 2n i a mesura que els grups pugen deixa de ser una activitat ”potent”. L’hort i les activitats que es poden desenvolupar han de formar part del currículum. Dins l’horari tots els grups haurien de tenir una sessió que fos HORT i formar part de diferents àrees (matemàtiques, naturals, llengües… dependrà de l’activitat que es proposi tindrà més pes una àrea que una altra) Cada nivell hauria de tenir una feina específica i concreta a fer. Revisar què s’ha fet fins ara i introduir noves propostes a partir de la proposta didàctica que el seu dia va elaborar el coordinador. Compartir l’activitat alumnes de diferents edats, per exemple: treballar l’activitat de 1r conjuntament amb grups d’alumnes més grossos. Per exemple 1r i 3r, on els alumnes de 3r siguin “els mestres-pagesos” dels de 1r. Això què implica? 1-Trobar a l’horari una sessió setmanal on puguin coincidir fillets/es d’aquests dos cursos. S’hauria de fer a principi de curs, quan tutor/a confecciona el seu horari. 2-Coordinació mestres de 1r i 3r. Plantejar a principi de curs com volen fer l’activitat. Estaria bé, que cada alumne/a pugui tenir el seu tutor/a (semblant a quan es fan les parelles-trios amb l’activitat “Llegim en parella”) 3-Supervisió de l’activitat per part del mestre coordinador. Possibilitat de fer més parades, per donar cabuda a fer feina altres grups.

PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ● Es proposa, dins les possibilitats que genera confeccionar un horari equilibrat, mantenir les hores de dedicació del coordinador d’hort a sortir amb grupets dels alumnes de primer i segon per fer feina a les parades. Sempre seria millor que es concentressin en un sol dia. ● Canviar el mètode de parades en Crestall per Cultius associatius per tal de conèixer un altre mètode de cultiu ecològic i també per fer els horts més atractius i productius. ● Fer una revisió de les activitats que es duen a terme en els diferents nivells i tal vegada reorganitzar-les i /o fer-ne d’altres aprofondint més en el coneixement de la terra, la flora i la fauna.

45 / 78

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

VALORACIÓ CICLES COMISSIÓ HORT

ED. INFANTIL

PRIMÀRIA 1r-2n-3r

PRIMÀRIA 4t - 5è - 6è

VALORACIÓ

PROPOSTES DE MILLORA

No hi hem participat. Només ens han vingut a fer la comunicació del compost dintre de l’explicació del reciclatge. Ho veim bé així. SEMBRA MATES: És el segon cop que s’intenta sembrar mates amb l’objectiu d’aconseguir una tanca vegetal que separi la zona on està l’hort i els arbres fruiters de la zona de joc… No ha donat resultat per la seva orientació… Les plantes són donacions que fa IBANAT. Si un altre any es torna oferir, abans de la sembra hauríem de pensar el seu lloc per poder tenir almenys un mínim d’èxit.

-Els fillets estan molt motivats amb les feines de l’hort. -A partir de les feines de l’hort, es treballen multidisciplinariament molts de continguts de les diferents àrees instrumentals, matemàtiques, naturals i medi social. -Pensam que s’han complert els objectius plantejats a principi de curs. -Hem fet les activitats previstes a la PGA, i d’altres. Aprofitar les possibilitats que dóna l’hort per aplicar el -Els grups de 3r, el primer mètode científic i emmarcar trimestre van sembrar mates les activitats que es fan com a amb l’ajuda del coordinador. projecte en un dels tres nivells del primer cicle.

És important el fet d’haver Estació meteorològica: poder una planificació de les disposar de l’estació per què tasques per nivells a principi els alumnes de 5è puguin

46 / 78

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

de curs. Els alumnes de 4t s’han encarregat de recollir els poals d’orgànic de les aules i maintenir activa la compostera i, també, han fet un treball sobre les plantes aromàtiques. Aquests alumnes, també es van encarregar de fer la comunicació pertinent sobre el compost. L’organització ha funcionat molt bé. Els alumnes de sisè han montat l’hotel d’insectes.

desenvolupar tasques relacionades amb aquesta i particesta comissió. Intentar en la mesura que sigui possible, que el compost es faci un dia després del pati. Millor si és divendres. El mestre encarregat del compost hauria de tenir aquest moment disponible.

2.3.5. CONSELL D’ALUMNES Aquesta Comissió està formada per una mestra en contacte amb el mestre coordinador de l’altra escola, considerem que hem de continuar amb aquesta organització. La comunicació amb l’altra escola ha estat àgil i els acords presos han estat consensuats. Les informacions s’han passat als tutors via mail, cosa que ha agilitzat el procés. Enguany només s’ha fet feina en el Consell Infantil de participació ja que no s’ha celebrat carnaval a l’escola, per tant s’han fet menys reunions de delegats. Cada coordinador s’ha encarregat d’un grup de delegats, i les reunions s’han fet a les dues escoles. En aquestes reunions s’ha treballat el tema: què faig quan surt d’escola? Després han fet feina a les aules per dur les propostes al Consell Infantil de participació que es va celebrar el 21 de març. Valorem molt positivament que la data de Consell d’Alumnes es conegui des de principi de curs per així poder organitzar -se millor i que l’Ajuntament hagi fet el retorn poc temps després. S’ha actualitzat el blog del Consell d’Alumnes.

PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ● ●

Seguir amb la distribució de les reunions de delegats entre els dos coordinadors. Posar en marxa el préstec del llibre d’aula a les famílies.

47 / 78

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

●

Consensuar la data del Consell Infantil de Participació, tenint en compte la festa de carnaval i Pasqua. ● Donar les presentacions només en PDF. ● Consensuar amb l’altre centre el nou tema a treballar en el Consell Infantil de participació.

VALORACIÓ CICLES

COMISSIÓ DE CONSELL D’ALUMNES

VALORACIÓ

PROPOSTES DE MILLORA

Així com ho hem fet aquest any està bé. Recordar que els fiets/es de P5 Aquest any els delegats han tingut només van a la reunió del Consell menys participació pel fet que no s’ha de Participació Ciutadana on fet el treball de carnaval, que era on es s’explica el tema (en la del retorn participava més. la deixam opcional). Valoram positivament la feina realitzada durant les reunions, la participació com a oients en dia del Consell Infantil de ED. INFANTIL Participació. Els fillets ja estaven assabentats del tema perquè havien fet prèviament el projecte del poble. Està molt bé que s’hagin repartit les reunions entre l’altre escola i la nostra. Hem rebut els mails corresponents, valorem positivament que s'enviïn directament als mestres afectats.

PRIMÀRIA 1r-2n -3r

-Valoram positivament l’avançament de - Posar les presentacions només la data de l’exposició davant en PDFal servidor. l’Ajuntament. -Les informacions via mail han arribat amb temps suficient, i creim que és un bon sistema de comunicació.

48 / 78

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

-També valoram positivament que hi hagi hagut un coordinador a cada escola fent feina junts.

PRIMÀRIA 4t - 5è - 6è

- Pensem que la comissió ha funcionat Es proposa que aquest projecte bastant bé i creiem que el fet de tenir sigui bianual combinat amb el dos coordinadors, un per escola, a més projecte de la Xarxa de centres d’organitzar molt bé la feina li dona cooperants, de manera que cada eficàcia així com fluïdesa a les diferents grup treballi un dels dos projectes comunicacions. cada curs. Un possible proposta - Valorem positivament conèixer des de seria fer Grups A xarxa i Grups B principi de curs la data del Consell Consell alumnes. d’alumnes ja que permet organitzar-lo amb temps.

2.3.6 TECNOLOGIA DE L’APRENENTATGE I EL CONEIXEMENT Aquest curs la comissió ha estat formada per dos membres i, a diferència d’altres anys, sí que ens hem pogut coordinar com a comissió els dilluns i organitzar així millor les feines. S’han repartit les tasques i el treball a fer. Un membre s’ha dedicat més al tema d’incidències, altes d’usuaris, implantació dels chromebooks... i l’altre amb l’ajuda de l’equip directiu ha gestionat més el tema de la nova web del centre. La web va molt lligada a les necessitat que té el centre per dinfondre la informació en cada moment del curs, per tant és fonamental anar coordinats. Pel que fa a les hores de coordinació de la comissió aquest curs s’ha notat que es compta amb 3 sessions setmanals, fet que ajuda a poder atendre millor les necessitats que van sorgint en el dia a dia del centre. Les coordinacions amb l’equip directiu s’han fet segons necessitat dins d’aquestes hores o en alguna sessió puntual per tractar el tema de la web. Es valora positivament que a l’horari puguem coincidir en alguna sessió i en aquest cas ha estat profitós poder coincidir amb la coordinació de qualitat, ja que hi solen haver temes comuns a tractar. També s’han fet coordinacions via correu electrònic per tal de tractar temes concrets. És fonamental que a començament de curs es faci una bona planificació de les tasques i la seva distribució recollida a la (PGA) especificant qui farà cada tasca concreta i valorar si hi ha disponibilitat horària dels membres per portar-les a terme, ja que cada any son més aules i dispositius als quals s’ha d’atendre. De cara el curs vinent si es vol seguir amb la implantació dels chromebooks s'hauria de comptar almanco amb les mateixes hores de coordinació de la comissió i els mateixos membres que aquest curs per poder repartir les tasques i per atendre

49 / 78

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

a les incidències i entrebancs que sempre van sorgint, o fins hi tot comptar només amb 2 coordinadors que es reparteixin les tasques a fer i hores de coordinació de forma equitativa. Un altre aspecte a tenir en compte per anar consolidant la comissió seria que els seus membres siguin mestres definitius o amb una previsió de permanencia, per poder donar continuïtat a la feina i aprofitar els coneixements adquirits cada curs i no haver d’ensenyar de nou els processos a noves persones. Cal dir que per aquesta comissió és fonamental comptar amb el suport setmanal de l’empresa Icono, que ens assessora i ajuda a poder assolir els objectius plantejats a la PGA i resol les incidències i entrebancs tècnics que van sorgint sempre durant el curs. En l’actualitat venen dues sessions de forma setmanal combinant els dijous matí i dimarts capvespres. S’ha notat molt aquest increment d’hores, ja que les incidències es poden atendre de forma més ràpida. S'han assolit la majoria dels objectius proposats a la PGA i d’altres de nous que han anat sorgint: ● Aclarir el magatzem d’informàtica i retirada de material obsolet: la comissió ha buidat el magatzem i s’ha encarregat d’avisar/coordinar a l’empresa mestral que ha vingut a recollir el material obsolet d’informàtica i ja s’ha reubicat tot el material. ● Anar substituint els equips del centre i fer noves inversions informàtiques segons les necessitats detectades al llarg del curs i recollides en la memòria anterior. ○ S’ha comprat un nou equip per aula de suport i s’ha habilitat un ordinador complet per l’aula de botiga per fer tasques de reforç (altaveus i impresora). ○ S’ha instal.lat la xarxa wifi pels dispositius mòbils adquirits així com les noves aules digitals que funcionen a través del wifi. ○ S’han reubicat els projectors i altaveus de les aules de primer, equipant l’aula multifuncional d’infantil i renovant un projector obsolet d’una aula d’infantil. ○ S’han instal.lat les 3 aules digitals que ha enviat conselleria a les classes de 1rs i de 5è que faltaven, gestió de muntatge i aplicació a les aules (material que ha d’arribar des de Conselleria).

50 / 78

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

● Posada a punt la sala d’informàtica per la utilització de l’alumnat. Muntatge i revisió dels equips. ● Millorar la xarxa d’equipament inal.làmbric de centre per donar cobertura als dispositius mòbils de 2n cicle. Com a inversió de centre, a través de l’empresa Icono, s’ha instal.lat la xarxa wifi pels dispositius mòbils adquirits així com les noves aules digitals que funcionen a través del wifi. Paral.lelament s’han fet gestions per tal de reclamar l’equipament per part de conselleria. Esteim dins del programa d’Escoles Connectades i està en procés. ● Realitzar sessions internes de formació. La directora va fer una formació pels mestres nouvinguts sobre el funcionament del servidor i sistema de qualitat del centre. Es va realitzar una formació específica per mestres que utilitzen els dispositius Chromebooks (2n cicle) a través de la empresa Icono. ● Gestionar la nova pàgina web. S’ha fet una sessió dins la comissió per aprendre com fer-ne ús i s’han fet diferents trobades virtuals per a resoldre dubtes i aprendre a gestionar-ho. Es fan demandes quan sorgeixen dubtes. S’ha actualitzat el contingut de la pàgina en funció de les necessitats del centre. ● Revisar ubicació i l’etiquetatge dels equips. S’ha revisat l’inventari, donat de baixa equips, reubicat i etiquetat tots els equips. ● Implantació dels Chromebooks adquirits. Gestionar les comptes de correu. S’han cerat els usuaris de 4t a 6è, formació als mestres, muntatge i preparació dels dispositius, carro de portàtils. ● Seguir utilitzant tot el potencial de GSuite per la gestió i organització del centre: google calendar i unidades d’equip del Drive. En aquest aspecte, ens queda feina per fer, s’ha creat la xarxa de les unitats d’equip, però no s’ha generalitzat el seu ús no s'està aprofitant tot el que es podria. El tema del google calendar no s’ha implantat. ● Gestionar les incidències : s’han resolt les incidències que han anat sorgint, en especial ens ha absorbit molt de temps l'avaria del servidor. També s’han gestionat les garanties en els casos pertinents a través de la plataforma de coordinació TAC. ● Anar canviant les versions obsoletes d’Ubuntu dels ordinadors de Conselleria a la versió 14.04 per poder utilitzar amb normalitat els dispositius. Entrebancs amb els quals ens hem trobat aquest curs:

51 / 78

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

Com hem comentat, a finals del primer trimestre el servidor es va rompre, això ha causat molts de problemes i incidències derivades al centre amb els usuaris, ip’s utilitzades, conflictes…. I ha acaparat moltes de les hores de TAC i alhora ha dificultat el normal funcionament del centre i altres comissions. Aquesta situació ens ha fet reflexionar sobre la necessitat de no haver de dependre només del servidor sino de poder utilitzar el Drive com una alternativa. Com no tenim equipada l’escola amb la xarxa wifi el centre s’ha vist obligat a posar-ne fet de forma “particular” per poder fer ús dels dispositius mòbils adquirits pel centre i també per a que puguin funcionar la dotació de pantalles tàctils enviades per conselleria. Un altre entrebanc important amb els qual ens trobem sovint aquest curs i que provoca moltes incidències és el fet que la versió Ubuntu 12.04, que tenen els ordinadors enviats per Conselleria, moltes vegades ja no és compatible amb el nou programari ó fins hi tot amb el nou equipament enviat per conselleria, com ha passat amb les pantalles tàctils enviades. Amb la qual cosa hi ha aplicacions que no funcionen o ja no s’actualitzen, els complements per poder executar el material interactiu que fan servir les mestres d’anglès dona problemes o no es pot visualitzar correctament. En aquest sentit ens haurem de plantejar com a centre com podem abordar aquesta situació. Per tot això, ens ha estat impossible poder reprendre el Pla TAC iniciat. Som conscients que ara més que mai, amb la implantació dels dispositius chromebooks, és molt important elaborar aquest document, amb la finalitat d’establir una línia de treball comuna i amb uns objectius mínims per assolir, però sempre hi ha altres urgències a atendre per garantir el funcionament normal de les aules.

PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ● Per poder consolidar la comissió seria necessari que els membres de la comissió siguin mestres definitius o amb una previsió de permanencia, per poder donar continuïtat a la feina i aprofitar els coneixements adquirits cada curs i no haver d’ensenyar de nou els processos a noves persones. Alhora creiem que seria beneficiós poder comptar amb un representant de cada cicle.

52 / 78

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

● Seguir utilitzant tot el potencial de Google Apps for Education per la gestió i organització del centre: en aquest aspecte, ens queda feina per fer per a que formi part del sistema de treball del centre. Establir com a eina de claustre el google calendar (substituint els plannings, gralles de sortides, espais...) i les unitats d’equip. ● Realitzar més sessions internes de formació pels mestres del centre segons les necessitats. Potser es podríen fer formacions per cicles, per tal que siguin grups més reduïts i poder atendre millor els dubtes i practicar. ● Gestionar i portar a la pràctica el projecte de les Escoles Connectades, que te com a objectiu millorar la xarxa d’equipament inal.làmbric de centre. ● Reprendre el Pla TAC iniciat, amb la finalitat d’establir una línia de treball comuna i amb uns objectius mínims per assolir. ● Mantenir l’actualització de l’inventari dels equipaments informàtics de què disposa el centre especificant la seva procedència i ubicació actual. Donar de baixa els equips que s’han canviat o retirat. ● Anar canviant les versions obsoletes d’Ubuntu dels ordinadors de Conselleria a la versió 14.04 per poder utilitzar amb normalitat els dispositius. O bé instal.lar en ells un altre sistema operatiu que sigui més compatible.

VALORACIÓ CICLES COMISSIÓ TAC

VALORACIÓ

Ens hem trobat amb una bona disposició per part de la comissió per resoldre ED. INFANTIL incidències i dubtes. Valoram positivament que s’estigui fent una web nova i actualitzada.

PROPOSTES DE MILLORA Anar revisant els documents de la web per a que estiguin al dia i les famílies hi tenguin accés. Sobretot els impresos que es poden descarregar.

-De cada vegada el centre compta amb més ordinadors i material informàtic. PRIMÀRIA 1r-2n 3r

- Seria interessant elaborar un pla TAC de centre per establir el grau de competència digital que hauria -Valoram positivament que tots els grups d’arribar a tenir cada nivell. de 1r cicle tenguin pantalla digital.

53 / 78

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

-Som conscients de l’esforç que suposa -Augmentar les hores d’atenció del donar solucions en un termini raonable de tècnic informàtic. les incidències que es es presenten. -Comprar auriculars pels ordinadors de la sala d’informàtica.

PRIMÀRIA 4t - 5è-6è

-Es valora molt positivament el treball de - Subscrivim la importància la comissió tenint en compte el volum d’elaborar un pla TAC pel centre d’aparells que ha de gestionar i les hores per establir el grau de de què disposa. competència digital que hauria -L’ús del correu electrònic permet d’arribar a tenir cada nivell. transmetre les diferents informacions de manera molt àgil i ho trobem molt positiu. - Hi hauria d’haver un membre de - Les incidències s’han anat solucionant a la comissió TAC a cada cicle. mesura que van apareixent. - Es valora molt positivament - A principi de cada curs s’hauria l’actualització de la pàgina WEB del de fer una sessió informativa per centre. posar al dia als mestres que - Pensem que el treball amb el servidor és s’incorporin nous. obsolet i recolzem la postura de la comissió d’anar treballant amb el DRIVE ja que resulta molt més pràctic. - Es valora molt positivament l’incorporació dels Chromebooks a les aules i la sessió de formació que es va fer. La comissió va fer molt bona feina organitzant els comptes d’usuari de l'alumnat. -Es valora molt positivament el compte de Gsuite de l’alumnat per poder treballar amb les diferents eines.

2.3.7. PREMSA

54 / 78

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

Durant el curs 2018-19 s’ha participat a la revista s’Auba i també s’han desenvolupat el fulls informatius corresponents a cada trimestre. A principi de curs, es va proposar un calendari organitzatiu adoptant petits canvis respecte l'any passat. L'objectiu principal era fer partícip a tot el centre del full informatiu, i distribuir les participacions a la revista s'Auba per tal d'evitar què coïncidís la participació a ambdues coses al mateix temps. D'aquesta forma, les participacions van quedar repartides de la següent manera: Al full informatiu del centre, hi han participat el primer trimestre l'etapa d'Infantil (P5) i del r n segon cicle de primària, els grups de 4t. El segon trimestre, hi han participat els grups de 1 i 2

i, d'altre banda, els grups de 3r i 5è (de manera conjunta) i, finalment, el tercer trimestre, hi han participat els alumnes d'Infantil (P3), els grups de 6è's i especialistes. Pel que fa a la revista s'Auba, ha fet la participació el primer cicle (1r,2n i 3r), del segon cicle només hi han participat els 6'ès i l'etapa d'infantil (p4). A més d'aquestes, com cada any s'ha mantingut la presentació dels grups de P3 a principi de curs, i l'acomiadament dels 6'ès a final de curs. El calendari, ha servit per facilitar l'organització dels grups i preveure les feines a desenvolupar amb temps i, també, perquè les entregues de les mateixes oferissin un marge de temps suficient a la coordinadora per enviar-ho a la revista s'Auba i poder fer els canvis oportuns si calia, i també, per poder dedicar un temps al muntatge del full informatiu del centre. Les participacions de tots els grups s'han presentat a temps i de la manera adient, llevat del segon trimestre que vam anar una mica més apurats. Podem dir que els objectius proposats s’han portat a terme i de manera satisfactòria. Pel que fa al full informatiu, s’ha actualitzat el document on s'apunten els temes tractats. L'actualització d'aquest document és important ja que, si el coordinador de premsa va canviant, li serveix de guia i a tots ens serveix per no repetir temes. La comissió de premsa compta només amb un membre, per tant, no són necessàries les coordinacions. Les coordinacions que s'han realitzat han estat directament amb l'equip

55 / 78

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

directiu, que quan hi hagut algun dubte o entrebanc ha ajudat a la coordinadora a solventar-ho. També dir que a principi de curs es va fer un traspàs d'informació entre la coordinadora de l'any passat i la del curs actual.

VALORACIÓ CICLES COMISSIÓ PREMSA

ED. INFANTIL

PRIMÀRIA 1r-2n -3r

PRIMÀRIA 4t - 5è - 6è

VALORACIÓ

PROPOSTES DE MILLORA

Full informatiu: és molt mono per fer difusió de les coses que feim a l’escola. Compartir el recull de temes Valoram positivament haver participat de s’Auba, que ja han sortit. només en 2 trimestres. Auba: estem un poc saturades, ens és difícil trobar un tema original. Valoram positivament que es donin 5 fulls enlloc de 4. - Ens agrada molt el full informatiu i és -Costa trobar temes originals una bona manera de fer difusió de les i que no es repeteixen, tant al activitats que feim a l’escola. full informatiu com a s’Auba. -Valoram positivament l’extensió del full informatiu i el nombre de participacions a s’Auba. - Hi ha hagut suficient temps per poder repartir en préstec a les famílies el full informatiu, ja que s’han augmentat els exemplars per aula. S’ha complert l’objectiu proposat de - Es proposa que es donar difusió a les activitats que es fan al mantengui l’estructura del full centre. informatiu i la seva organització. Destacar la seqüenciació dels diferents continguts, així tots els nivells del centre tenen la seva participació al full informatiu. I a la Revista S’Auba la participació s’ha fet només d’alguns

56 / 78

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

nivells per evitar coincidències entre ambdòs. Es valora positivament el fet de que el full informatiu sigui un reflexe del treball a les aules i es doni difusió a l’exterior. Valorar positivament el temps de préstec, és àgil i totes les famílies poden gaudir del full informatiu . És complicat trobar temes innovadors. Destacar el format i estructura del full informatiu, és força atractiu.

PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ● Tenir en compte els grups participants a s'Auba l'any anterior per no repetir. Intentar que cada any participin grups diferents i no s'acumulin amb el full informatiu. ● El/la coordinador/a hauria de disposar d'un temps concret a final de cada trimestre, per poder realitzar el muntatge del full informatiu. ● El plantejament d’utilitzar la informació del full informatiu per compartir al suplement XOC es una proposta molt interessant.

2.3.8 BIBLIOTECA ESCOLAR Valoram positivament la feina feta dins la Comissió durant aquest curs, tot i que pensam que el volum de feina és molt gros per només 3 persones, ja que ni tan sols estan representats tots els cicles. Ens ha funcionat molt bé repartir-nos les tasques a fer i així cada una s’ha anat encarregant d’un tema més concret. De l’objectiu 1:Organitzar i actualitzar la Biblioteca de Centre - Hem classificat llibres nous o donats segons la catalogació de la biblioteca de centre (inventari word). - Hem inventariat llibres dins l’ABIESWEB (classificació 5-1-6-14-15-18) tot i que és una feina complicada laboriosa i no sabem fins a quin punt ens serà útil el dia de demà. - Hem revisat les etiquetes i classificacions dels llibres. - Hem arreglat el logo de l’entrada.

57 / 78

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

- Hem comprat nou mobiliari (taules, cadires i tabalets) i xapes per donar als participants del sorteig del personatge misteriós. - Tenim el bloc molt al dia amb les publicacions de les activitats de les aules i la comissió, tot i que es nota la poca implicació de les famílies i aules ja que no hi ha hagut cap comentari. - S’ha informat als mestres -via mail i cicle- de la classificació, de l’ús i les normes de la biblioteca. - Hem promogut el préstec de llibres cap a les aules, famílies i mestres (racó viatger) i també l’ús de l’espai de la biblioteca, (hora assignada, animacions lectores…). - Hem donat a conèixer el pla lector (a través del mail) sense fer-ne un seguiment del que es treballa o no a les aules. Pel que fa al préstec de les aules, s’han pogut fer uns 1.100 préstecs. Ens està costant un poc dur el control del retorn. Tot i que s’ha explicat varies vegades, no es fa com tenim establert, i perdem molt de temps intentant localitzar els llibres, que no sabem si s’han perdut o estan ja col.locats. Aquest curs tenim molts de llibres pendents de tornar o perduts. En aquest aspecte ens faltaria més ajuda i seguiment per part dels tutors i especialistes. S’han creat 4 graelles de préstec al Drive pels 4ts i 6ès, pero en alguns casos tampoc s’ha utilitizat com haviem pactat i ens ha dificultat el préstec, perquè algunes aules ho tenien duplicat. A principi de curs, qui ho sol.liciti podrà fer el préstec mitjanant el Drive directament ja que també ens ha estat útil. En cas de pèrdua d’algun exemplar es destinaran 10 euros de l’aula per a cada un dels llibres que s’hagin extraviat, en cas que l’aula no tengui doblers, s’assumirà de cicle ja que la biblioteca no té un pressupost assignat per poder comprar tot de nou. Ens han comunicat que alguns grups, quan estan a la seva hora de biblioteca, es troben amb altres fillets o mestres que estan allà o que van i venen per cercar/retornar llibres… S’haurien de revisar les normes d’ús de l’espai, tenir en compte l’horari establert, demanar canvis si fa falta… i no interrompre l’activitat de l’aula que està en la seva hora de biblioteca. Pel volum de feina que hi ha, sobretot de catalogació dins l’ABIESWEB, trobam a faltar més sessions de coordinació de biblioteca. La comissió va funcionant però potser seria interessant que en algun moment es fes alguna coordinacio amb l’equip directiu. A vegades no tenim respostes o retorn del que ells pensen sobre les informacions donades als cicles, no sabem si hauria de ser per part dels coordinadors de cicle o de cap d’estudis o tenir un representant de la comissió dins cada cicle, ja que no ens agrada la idea d’haver d’enviar les informacions, propostes i novetats, activitats per fer... per mail a tot el claustre. De l’objectiu 2:Mantenir lesactivitats i jocs de lectura a partir de la biblioteca

58 / 78

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

Hem realitzat totes les activitats que teníem previstes: bibliopati (infantil i 1r cicle), llibre del mes, personatge misteriós, el racó de la fantasia viatger i animació lectora. - Pel que fa a l’animació lectora, els alumnes han estat molt receptius i l’activitat s’ha desenvolupat d’una manera agradable i amb un bon ambient. S’agraeix als mestres que ens han cedit una sessió per poder dur a terme aquesta activitat dins cada aula. Només els alumnes de 5è i 6è no han realitzat l’activitat. També s’ha aprofitat aquesta sessió per regalar un llibre a cada fillet, donant un títol concret a cada nivell, de l’excedent que teníem a l’escola. - Hi ha hagut 4 Personatges Misteriosos durant el curs. Ho vam poder iniciar el 1r trimestre i hi ha hagut molta participació dels alumnes que han estat molt engrescats. En els dos darrers jocs de pistes, hem pogut donar xapes als finalistes que han participat del sorteig. - El bibliopati s’ha pogut iniciar a començament de curs i s’ha pogut fer un canvi de llibres cada trimestre tal i com ens havíem proposat. A petició del 2n cicle s’ha eliminat la senalla de llibres del bibliopati. - S’han pogut fer un nombre important de préstecs a les famílies durant el 1r i el 3r trimestre amb el Racó de la Fantasia Viatger. Estem satisfetes perquè el nombre de lectures en préstec segueix augmentant en comparació amb anys anteriors. Ens ha funcionat molt bé recollir els llibres en préstec cada trimestre ja que així és més fàcil controlar les pèrdues i no hem perdut cap llibre.

PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ● Revisar els segells dels llibres. ● Organitzar en l’espai de biblioteca activitats puntuals com contacontes, clubs de lectura, recitals en veu alta… ● Continuar amb l’inventari dels llibres dins l’ABIESWEB. ● Continuar amb les activitats engegades: bibliopati, animacions lectores, llibre del més, personatge misteriós i Racó de la fantasia viatger. ● Comptar -al menys- amb un representant de cada cicle dins la Comissió. ● Personatge misteriós: continuar recollint les paperetes de la primera setmana per saber ja quins son els primers encertants i no haver de revisar tant de volum de respostes. ● Continuar amb la subscripció a la revista Reporter Doc (recordant que fem un any en català i un en castellà). ● Continuar tenint en compte dins l’horari, dues sessions seguides de la coordinadora o altres persones de la Comissió per fer “animacions lectores” a les aules (i mirar que aquestes no coincideixin amb tallers). ● Decidir a principi de curs quines aules faran o no les sessions d’animació. ● Continuar amb l’elaboració de material per a l’animació lectora.

59 / 78

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

● Continuar amb el mateix sistema de préstec -paper o drive- fins que no tinguem en marxa l’inventari de l’AbiesWeb i controlar els retorns cada trimestre. ● Disposar d’uns doblers de centre per comprar llibres nous cada any.

VALORACIÓ CICLES COMISSIÓ BIBLIOTECA

VALORACIÓ

PROPOSTES DE MILLORA

Les activitats realitzades (llibre del mes, animació lectora, el racó de la fantasia viatger…), les consideram positives i motivadores. Hem anat poc al Racó de la Fantasia durant les sessions que teníem ED. INFANTIL reservades, tot i que està molt bé tenir un dia que sabem que tenim la sala disponible. Ha anat bé el funcionament de préstec, tot i que n’hem fet pocs. Les famílies d’infantil empren molt el prèstec del racó viatger.

PRIMÀRIA 1r-2n-3r

-Les activitats proposades des de la comissió (animació lectora, el llibre del -S’ha de treballar més a les aules la mes, el personatge misteriós,...) han utilització del bibliopati. A vegades no resultat motivadores pels alumnes i les se'n fa un bon ús. valoram positivament, especialment -En ocasions ens hem trobat que altres l’activitat d’animació lectora. grups/alumnes fan ús de la biblioteca durant la nostra sessió assignada. S’ha -Trobam que el bibliopati en primavera i d’intentar respectar l’horari, i si algú tardor es pot deixar a fora. necessita anar-hi en un altre moment hauria de demanar primer al tutor/a -És positiu que cada aula compti amb que li correspon si hi assistiran. una hora setmanal per utilitzar l’espai -Tal vegada perquè es pugui aprofitar de la biblioteca. Una bona opció és més la biblioteca del centre, préstec de aprofitar una de les sessions de llibres, etc. l’horari s’hauria d’establir biblioteca d’aula. posteriorment a la confecció de

60 / 78

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

l’horari d’aula… La comissió podria organitzar-ho tenint en compte les sessions que cada grup té assignades a biblioteca d’aula. -Proposam que els llibres de la biblioteca de l’escola, puguin fer préstecs a 1r i a 2n.

PRIMÀRIA 4t - 5è - 6è

L’activitat d’animació lectora feta per Estaria bé poder organitzar amb el part de la comissió ha resultat suport ordinari l’estona d’anar a la engrescadora. A l’alumnat de 4t els va biblioteca de centre en petit grup. agradar molt i les activitats van ser molt S’hauria de replantejar el bibliopati encertades. perquè els dies que per causes El joc del personatge misteriós ha meteorològiques no és agradable estar mantingut l’èxit i segueix sent una al pati o per altres causes, alguns activitat que motiva als fillets/es. demanen per quedar dins. S’hauria El préstec de biblioteca també ha estat d’habilitar un racó que pugui ser vigilat important per a l’alumnat. Aquest curs pels mestres de pati i que a la vegada es pot anotar el préstec en el drive i sigui acollidor i tranquil pels usuaris. resulta molt més còmode. Podria ser Es valora positivament la idea de tenir la biblioteca amb vigilància d’un un horari pel grup, però la biblioteca és mestre. massa petita pel grup sencer quan l’alumnat ja és més gran (4ts i 5è). Per aquest motiu, s’ha deixat que l’alumnat accedeixi a la biblioteca sol o en petit grup per anar a cercar llibres, en l’horari de lectura (biblioteca) a l’aula. Alguns suports de biblioteca s’aprofiten per anar-hi amb un grup petit d’alumnes i fer els canvis de llibres i les anotacions en el registre corresponent, si s’escau. Va costar bastant organitzar l’horari de biblioteca a començament de curs amb tot el centre i trobar sessions adients

2.3.9 DIMARTS PEDAGÒGICS

61 / 78

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

OBJECTIU 1:Continuar amb la millora de la convivència en el centre. OBJECTIU 2: Consolidar una cultura de centre i arribar a un consens sobre

metodologia , programació, currículum i línia de treball. Planificacion desat a l’unitat d’equip “professorat” L’equip d’EI ha revisat els mínims d’EI i la concreció curricular de totes les àrees. A EI han seqüenciat els informes del 2n trimestre a partir de la revisió dels mínims. A EI s’ha fet la revisió i actualització de les programacions de plàstica dels tres nivells. S’han revisat les planificacions de curs, el primer trimestre. Hem demanat que s’afegeixi al llistat de tasques per final de curs l’emplenament dels reculls de vivències d’aula. - Els reculls de vivències d’aula s’han posat al drive a la unitat d’equip Professorat. S’ha anat recordant que s’han d’emplenar i incloure dins activitats complementàries o sortides la pel·lícula que es veu per Nadal. OBJECTIU 3: Revisar el PAT ( Pla d’Acció Tutorial) La revisió de PAT s’ha treballat per cicles. S’han escollit una quants punts que hem considerat que s’havien de revisar: Criteris d’agrupaments pels nous grups de P3 i reagrupaments pel alumnes que acaben cicle: S’ha aprovat per Claustre. Reunions i entrevistes amb famílies. Reunions de seguiment d’equip docent. També s’han inclòs acords que s’havien treballat en els cicles per tal que quedin aprovats i siguin vinculants. Funcionament de la comissió: - Hi ha hagut una bona coordinació amb l’ED i les sessions han estat ben organitzades. - S’han plantejat conjuntament l’equip directiu i els responsables del dimarts pedagògic els objectius de centre a principi de curs, els primers dies de setembre, i s’han previst dates realistes específiques per portar a terme aquests objectius. - A principi de curs hi ha hagut una bona previsió de quantes sessions es disposaria de DP per cada trimestre. - Ha anat bé que coincideixi un membre de la comissió amb la comissió de qualitat. - Les sessions de DP no han coincidit amb coordinacions de PT o AL.

62 / 78

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

Valoram positivament que hi hagi un representant de cada cicle en la comissió.

PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ● De cara al proper curs es proposa obrir al servidor una carpeta amb les programacions de les especialitats (música, anglès i EF). ● Anar completant les programacions dels diferents nivells. Revisió de les programacions fetes i llistat de les que hi manquen per fer, posant-les amb ordre de preferència. Desar-les al drive perquè hi hagi accés des de qualsevol lloc. ● Tenir present que pel curs 19-20 les hores de Dimarts Pedagògics estaran ocupades en gran part per les sessions del Curs de Formació.

VALORACIÓ CICLES CICLE

VALORACIÓ

PROPOSTES DE MILLORA

ED. S’han dut a terme tots els objectius que ens De cara el curs que ve, posar els INFANTIL havíem proposat en les poques sessions que documents i programacions hem disposat. actualitzades al Drive. S’han dut a terme les tasques derivades de Poder incloure el proper curs dins PRIMÀRIA la comissió en les poques sessions que hem dimarts pedagògic tant la formació de 1r-2n- 3r disposat. convivència com la de filosofia a partir del programa de filoescola. Els objectius plantejats a principi de curs no Es proposa que els dimarts s’han ajustat a les sessions de treball que pedagògics es dediquin a formació o a s’havien planificat. debat pedagògic.

PRIMÀRIA 4t - 5è - 6è Es valora positivament el treball de planificació i organització de la comissió ja que ha facilitat i simplificat les tasques a realitzar.

2.3.10 COMISSIÓ DE CONVIVÈNCIA

Aquest curs hem creat una comissió de convivència més propera al centre amb el nom de “Vius i convius”. La funció principal d’aquesta comissió és la de gestionar situacions de

63 / 78

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

convivència entre els alumnes, donar eines i estratègies per solventar les situacions que vagin sorgint al llarg del curs,... Aquesta comissió està formada per la cap d’Estudis com a coordinadora de la comissió i de coeducació i tres mestres més del claustre, una representant de cada cicle. La comissió tenia una hora establerta dins l’horari lectiu per coordinar-se. Algunes vegades s’ha reunit cada quinze dies i d’altres mensualment o sempre que ha estat necessari. En aquestes reunions s’ha parlat de les funcions de la comissió i s’han analitzat les necessitats del centre. A partir d’aquí s’han elaborat uns dossiers, a partir de l’escala de provenció de Paco Gascón, amb diferents dinàmiques d’aula (presentació- coneixement- afirmacióconfiança, comunicació, cooperació, resolució de conflictes i jocs de distensió) S’han distribuit per cicles i la proposta és que cada nivell tingui un dossier i que cada mestre/a porti un registre de les dinàmiques que es fan amb cada grup. Pel cicle d’educació infantil no ha estat tan fàcil trobar material de convivència. S’ha fet un recull a partir de diferents recursos trobats per internet i altres coses que ja s’estan treballant a les aules. S’ha enfocament en clima d’aula i alguns articles o jocs per poder treballar des d’una perspectiva més global el tema de la convivència. S’ha elaborat la portada del full informatiu del 1r trimestre explicant la nova comissió de convivència. S’han compartit amb el claustre recursos digitals d’interès (revista convives, pàgines web interessants,...) També s’ha aconseguit fer una jornada formativa per a tot el claustre on ens han donat estratègies/recursos per treballar les pràctiques restauratives a l’aula. Una experiència molt enriquidora i pràctica. Des de l’equip directiu s’han gestionat algunes incidències a nivell de convivència de forma coordinada amb l’equip de suport i tutors/es dels grups, no s’ha obert cap protocol d’assetjament escolar però si que s’han aplicat algunes mesures contemplades dins del pla de convivència per solucionar alguns conflictes dins les aules. La cap d’estudis ha anat a les reunions de coordinadors de convivència que s’han convocat al llarg del curs.

64 / 78

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ● Afegir als dossiers de convivència la documentació dels cercles restauratius. ● Posar en pràctica dins les aules els dossiers de convivència amb les diferents dinàmiques definides des de la comissió. ● Seguir fent formació en convivència. ● Fer alguna pràctica de convivència amb les famílies el proper curs? ● Introduir dinàmiques de coneixement a les reunions de pares de principi de curs. Sobretot en el cas de grups reagrupats. Demanar què esperen del curs, quin desig demanarien pel seu fill,... ● Proposar al claustre idees diferents per a les reunions de famílies. ● Adequar un espai més ‘acollidor’ per entrevistes amb famílies (taules rodones, espai menys institucional)

VALORACIÓ CICLES COMISSIÓ DE CONVIVÈNCIA

ED. INFANTIL

PRIMÀRIA 1r-2n- 3r

VALORACIÓ

PROPOSTES DE MILLORA

Valorem positivament que s’hagi iniciat Ens falta continuïtat i temps per poder una carpeta amb recursos per infantil. consolidar el treball fet. És un tema molt complexe i a vegades ens cal Ens va agradar molt el taller de pràctiques temps per adaptar les propostes al restauratives. nostre cicle i poder-les aplicar a l’aula. Activitat de formació sobre cercles Seria interessant disposar dels recursos restauratius molt interessant i i aplicable a que ens van mostrar. l’aula.

Activitat de formació sobre cercles de -Presentació en claustre o per cicles de diàleg molt interessant i aplicable a l’aula. la comissió i de les propostes que s’han PRIMÀRIA fet, a principi de curs. 4t - 5è - 6è A l’espera de rebre el dossier i materials per part de la comissió, no es pot fer una valoració d’aquesta feina.

2.3.11 COMISSIÓ FONS SOCIAL

65 / 78

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

Aquest curs 18-19 s’ha donat continuïtat a la Comissió de Fons Social amb l’objectiu principal de distribuir els fons econòmic que dóna conselleria entre els alumnes que tenen més necessitats econòmiques per compensar desigualtats i evitar que qualsevol alumne/a no participi en activitats per mancances econòmiques. La comissió s’ha reunit de forma trimestral i ha funcionat de manera àgil i resolutiva, la valoració dels seus membres i de l’equip directiu és molt positiva. S’han assolit tots els objectius establerts en la PGA i algun de nou : Establir un pla d’actuació trimestral: S’ha complert R evisar i definir els criteris, en funció de les necessitats del centre: S’ha intentat organitzar-ho de forma que a principi de curs s’han fet uns pressupostos en excel per preveure les despeses de tot el curs. Fer una proposta de com distribuir els diners entre les famílies que ho necessitin del centre. Especialment s’han dedicat a compensar les despeses del viatge de 6è i alguna altre ajuda. S’han establert criteris per anar utilitzant diferents ajuts (Serveis Socials, Creu Roja…) Explicar al claustre les ajudes que pot oferir la comissió i el seu funcionament. De cada dia el claustre ja coneix més aquestes ajudes i en coordinació amb secretaria i cap d’estudis es van gestionant eficientment En aquest sentit ha ajudat molt la figura de la PTSC, ja que com forma part d’altres comissions en diferents centres, ha orientat molt tot el procés a seguir.

PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ● Seguir amb la mateixa composició i organització del curs actual. Valorem molt la participació de la figura de la PTSC. ● Explicar al claustre les ajudes que pot oferir la comissió i el seu funcionament. ● Millorar la coordinació i comunicació amb les tutories, especialment en el tema de colònies. ● Compartir al DRIVE l’Excel de comptabilitat del FEES i també les llistes de pagament de quotes d’alumnes i els documents per emplenar com a justificant de les famílies, de manera que l'equip directiu i PTSC puguin consultar-ho en qualsevol moment que sigui necessari.

VALORACIÓ CICLES CICLE

VALORACIÓ

ED. INFANTIL

Veim necessària l'existència d’aquesta comissió per gestionar aquest pressupost.

PROPOSTES DE MILLORA

66 / 78

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

PRIMÀRIA 1r-2n- 3r

Valoram positivament l’existència i funcionament d’aquesta comissió. D’alguna manera s’ha d’ajudar als alumnes amb més necessitats. Els tutors/es no sempre tenim suficient informació, i a vegades les famílies no en fan l’ús correcte.

Valorem positivament la feina feta per - Reduir el preu del viatge de final de aquesta comissió, ja que és important curs de sisè, ja que es menja gran part analitzar les necessitats de cada una de les del pressupost d’aquesta comissió. famílies per tal de poder oferir les ajudes - Portar un registre per facilitar que individualment necessiten i la informació de la intervenció d’aquesta intervenció d’un professional com el PTSC comissió i s’informi als tutors tant a que es pot coordinar amb altres entitats PRIMÀRIA que també ofereixen ajuda li és molt útil principi de curs, com durant el curs. 4t - 5è - 6è als tutors/es que a vegades no tenen prou informació. Una tasca que valorem molt d’aquesta comissió és assegurar que tot l’alumnat pot anar a colònies i al viatge de final de curs i assumir possibles sortides de fi de curs d’alguns alumnes.

2.3.12 COMISSIÓ FESTES I CELEBRACIONS Com ja es va fer el curs anterior les festes i celebracions no s’han treballat a través d’una comissió específica formada per alguns membres dels cicles, sinó que s’ha dut a terme des de l’Equip Directiu a través de la CCP per preparar i organitzar des d’allà les activitats conjuntes, els espais, els recursos, les reunions externes amb l’altra escola o amb el geriàtric, etc. A partir de la proposta dialogada a la CCP, cada cicle acaba de concretar els aspectes més pràctics de la festa. Aquest any no s’ha fet cap celebració conjunta per motius de calendari escolar.

67 / 78

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

VALORACIÓ DELS CICLES FESTES ED. INFANTIL

VALORACIÓ

PROPOSTES DE MILLORA

La valoració està al document annex. El cicle té les festes molt organitzades i planificades i ens funcionen molt bé.

-L’organització de les festes ha anat a càrrec del cicle i han funcionat bé. PRIMÀRIA - Les valoracions de cada festa 1r-2n- 3r estan a l’annex. -Els mestres especialistes s’han fet càrrec de la preparació el mateix dia de la festa o el dia anterior. Valorem positivament el fet que - Les propostes de millora de cada festa es troben hi hagi persones al cicle que a l’annex corresponent. siguin les encarregades de les festes i que facin una proposta PRIMÀRIA prèvia de les valoracions de cada una d’elles, que posteriorment es 4t, 5è i 6è revisen a cicle. Valorem positivament les actes de valoració de cada una de les festes. ANNEX VALORACIÓ FESTES CURS 18-19

PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ● Seguir amb la idea de delegar algunes tasques de l'organització de les festes en algun membre del cicle perquè no recaigui tot en la coordinadora. Poden ser tasques d'organització, compres, revisió dels materials, demandes d'activitats, realització dels fulls d'avaluació… hauria

68 / 78

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

de contemplar-se en el repartiment de tasques que es fa a l’inicial al curs, en la primera reunió del cicle. ● Abans de cada festa les coordinadores o la persona encarregada al cicle poden recordar les valoracions fetes el curs passat i portar els aspectes que es poden millorar al cicles per intentar no trobar-nos amb els mateixos problemes cada any. ● Continuar emprant el Google Drive per fer les valoracions dels cicles després de cada celebració. Posar una data límit per enllestir aquesta tasca de manera que no s’allargui molt en el temps. Intentar unificar un format.

2.3.13 SERVEIS COMPLEMENTARIS I ACTIVITATS EXTRAESCOLARS

El Centre des del seu primer curs està oferint a les famílies el Servei d’Escola Matinera, de 7:30h. fins les 8:30h, i el Servei de Menjador que ha funcionat des de les 13:30h. fins les 16:00h a les dependències del CEIP Sant Lluís. El servei de menjador està oferit per l’empresa “MENJADOR SANT LLUÍS S.L”. El menjador i la cuina estan al CEIP Sant Lluís i els nostres alumnes acompanyats per monitores i voluntàries que venen a recollir-los es desplacen a les 13.30 cap allà. Al llarg dels capvespres, s’han desenvolupat diverses activitats extraescolars organitzades per l’empresa “Xaranga”, comptant amb el suport de les APIMAs dels dos centres, les quals acaben a les 17’00 o 17’30h. La coordinació d'aquesta comissió es realitza conjuntament amb representants dels equips directius de les dues escoles públiques - ja que les dues en som responsables i ens beneficiem d'aquests serveis. Aquest curs la directora del CEIP Sant LLuís ha estat la representant del seu centre i des de la nostra escola, la cap d’estudis ha estat responsable de transport escolar i de menjador i extraescolars ens ho hem repartit entre cap d’estudis i directora. Al llarg del curs s’ha realitzat diverses reunions de coordinació per planificar, revisar, avaluar i fer propostes. MENJADOR ESCOLAR És un servei conjunt entre les dues escoles i ha funcionat durant tot el curs amb uns 32 alumnes de mitja del CEIP Sa Garriga que queden fixes tots els dies i una mitja de 15 alumnes que han fet ús del menjador de forma eventual.Malgrat el menjador està situat al CEIP Sant Lluís, en aquest moment el grup majoritàriament d’usuaris és de Sa Garriga. Cada any són més els alumnes que venen de la nostra escola, ja que va augmentant de cursos, destacar que

69 / 78

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

molts dels usuaris són dels nivells més inferiors, d’Educació Infantil, cosa que fa que el trasllat dels nostres alumnes s’hagi hagut de planificar molt bé, amb suficient nombre de monitores i voluntàries educatives. A principi de cada curs juntament amb el reglament de menjador es faci arribar una circular informativa amb tota una serie d’observacions i condicions per a millorar el servei i agilitzar alguns aspectes que a la reunió de valoració final es van destacar. Quant als menús, no hi ha hagut cap queixa o petició de canvi respecte dels menús que va aprovar el Consell Escolar el curs passat. S’han adaptat els menús als productes de temporada i locals, els menjars són ecològics molts dies de la setmana, no només els dimarts, i de cada vegada s’empren més aquests productes. També s’adapten els menús a aquells alumnes que per qüestions mèdiques ho necessiten (celíacs, diabètics i /o altres) Sempre han d’anar acompanyat de certificats mèdics. Es valora de forma molt positiva el fet de traslladar els alumnes al Poliesportiu i a Sa Garriga per fer les activitats extraescolars o altres activitats que es fan a la localitat. Aquest simple fet, permet a les famílies disposar d’un temps més ampli després de dinar, sense haver d'interrompre per buscar el fill/a a l’escola i fer uns pocs metres per dur-lo a les activitats. És un reclam que fa que hi hagi més usuaris. En aquest sentit és molt important que el servei de menjador tengui les pertinents autoritzacions de les famílies per a poder fer aquest trasllat. Des del centre, es segueix valorant que la utilització del servei de menjador del CEIP Sant Lluís -mentre no es solucioni el tema dels espais reservats per aquesta funció al nostre centre- és una solució viable i que ben organitzada funciona adequadament. Pensem però que ara ja seria el moment de reivindicar a l’administració que es pugui finalitzar l’espai dedicat a cuina al nostre Centre i que els nostres alumnes puguin menjar a l’escola. Es un tema recurrent a les reunions de l’APIMA i també al Consell Escolar. Per part de totes les parts implicades en aquesta comissió la valoració és positiva, si bé es van fer algunes observacions per millorar que queden recollides al requadre final. ESCOLA MATINERA Tant les monitores de l’escola matinera, com els mestres dels cicles i, sobretot, les famílies usuàries, en fan una valoració molt positiva ja que és un servei necessari per la conciliació de l’horari familiar. Hi ha hagut una mitjana de 14 alumnes fixos als quals s’han de sumar els eventuals que han anat fluctuant. S’ha seguit utilitzant el mateix espai que el curs anterior per a l’escola matinera -aula de música d’educació infantil- donat que resulta molt adequat tant per l’accés com per la comoditat de les famílies i els usuaris (molts d’Educació Infantil). Continuarem donant-li aquest ús en els pròxims anys. Durant aquest curs l'empresa “Menjador Sant Lluís S.L” ha realitzat aquest servei. Resulta molt pràctic i perls alumnes és molt agradable ja que coneixen a les monitores del Menjador.

70 / 78

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

TRANSPORT ESCOLAR El Servei de Transport comença la ruta a les 7:30h. del matí i posteriorment, a les 13:30h. realitza el servei de recollida, que acaba sobre les 14’30h. El servei ha funcionat amb normalitat durant tot el curs, amb una mitjana de 60 usuaris entre les 2 escoles. Uns 40 del CEIP Sa Garriga i uns 20 del CEIP Sant Lluís, tenint en compte que no tots els usuaris empren el servei per als 2 trajectes. En el cas del CEIP Sa Garriga, el nombre d’usuaris ha anat fluctuant al llarg del curs, s’han anat donant algunes baixes i altes per diferents necessitats. Cal dir que a principi de curs vam tenir algunes dificultats per comprovar entre els dos centres si podriem oferir el servei a tots els alumnes que ho demanaven. Hi va haver una mica de confusió, sobretot perquè és un servei compartit amb l’altre escola i es tarda en saber els resultats finals. Finalment hem pogut donar-hi solució i ningú s’ha quedat fora del servei. Aquest curs hem introduït uns quants canvis que han ajudat a una millora del servei: Hem canviat el lloc recollida, perquè la monitora pugui controlar amb més tranquilitat que tots hi són tots. Les mestres de suport s’han repartit una cada dia per ajudar en la gestió, control i recollida dels alumnes de transport. S’ha fet una reunió inicial amb tots els alumnes usuaris que ha generat un clima de confiança i comunicació. Possiblement pels canvis fets aquest curs no hi ha hagut incidències greus, simplement petits recordatoris. Aquest curs també hem continuat comptant amb 2 monitors dins l’autobús, un per a cada escola, ja que amb el volum d’alumnes és impossible que la mateixa persona pugui acompanyar els alumnes dels dos centres a la mateixa hora. Tant les 2 escoles, com l’empresa adjudicatària del servei, com els monitors ho valoram molt positivament i remarcam la necessitat de continuar tenint un monitor/a per a cada escola. A final de curs s’ha fet una previsió dels alumnes que faran ús del servei el pròxim curs i mantenim pràcticament el mateix nombre d’usuaris o disminuirà lleugerament. GRAU D’ASSOLIMENT DELS OBJECTIUS 1. Atendre la demanda dels pares per tal que coincideixi tant com es pugui l’horari de treball i l’horari escolar, així com donar una major conciliació a la vida familiar. El servei d’escola matinera s’ha dut a terme durant tot el curs. Tant les monitores, com les famílies usuàries el valoren satisfactòriament. El servei funciona de 7:30h a 8:30h. i l’espai és molt adequat. El fet que es pugui emprar el servei de manera esporàdica dóna molta tranquil·litat a les famílies si per qualsevol motiu necessiten dur el fillet/a més prest, saben que hi ha el servei d’acollida.

71 / 78

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

La majoria d'alumnes usuaris són d'Educació Infantil i primer cicle. Els/les alumnes més grans ja solen quedar sols als patis abans de les 8.30h. El menjador manté el seu servei fins les 16:00h facilitant així la recollida per part dels pares després de la feina. El trasllat dels alumnes a les activitats extraescolars més pròximes és un punt afegit que ajuda a la conciliació familiar. Aquestes activitats es realitzen fins les 17’00 h o 17.30 h. quasi tots els dies de la setmana. L’oferta de les activitats extraescolars que organitza l’APIMA es complementa amb les activitats esportives del poliesportiu o amb les activitats culturals de l’EMEA i les del Molí de Baix. 2. Tramitar i gestionar tota la documentació relativa als serveis: beques, informacions, reglaments, etc. S’han revisat i repartit els tríptics informatius del reglament de funcionament del menjador i el transport escolar a famílies i mestres i s’ha donat informació a totes les famílies usuàries dels terminis per sol·licitar beques de menjador escolar. Aquesta informació també és penja a la web del centre per a que tothom estigui informat. S’ha fet un seguiment i acompanyament d’alguns famílies per poder tramitar l’ajuda. 3. Actuar d’enllaç entre el Claustre de mestres i els usuaris dels serveis, així com entre el claustre i l’empresa concessionària del menjador-escola matinera. Responsables dels serveis i coordinadors/es del centres educatius ens hem reunit durant el curs. Tota la informació i reflexions derivades d’aquestes reunions queden recollides en actes compartides i si es considera necessari algun aspecte s’ha comentat a la CCP per posar en coneixement dels cicles. 4. Organitzar els torns de vigilància de les activitats extraescolars. S’han establert, entre les 2 escoles, uns torns de mestres per tal que tots els dies on hi ha extraescolars hi hagi algun responsable al centre mentre es facin les activitats. Tots/es els/les mestres del CEIP Sant Lluís i del CEIP Sa Garriga hi hem participat i no hi ha hagut incidències greus. El mestres del CEIP Sa Garriga hem fet vigilància a la nostra escola, i algunes han estat al CEIP Sant Lluís. També s’ha fet difusió entre les famílies de les activitats extraescolars que es realitzen, així com s’ha donat estaló a les APIMAs l’empresa que s’encarrega aquests anys per la seva organització. 5. Promocionar en les famílies i el claustre de mestres els “dimarts ecològics”: elaboració dels menús amb productes ecològics i locals. S’ha informat mitjançant circulars informatives dels menús diaris i dels especials per dies de festa o final de trimestre. El bloc de menjador està a la nostra pàgina web per fer-ne difusió. Les famílies responen bastant bé. és una experiencia molt interessant de la qual se n’ha de fer la màxima difusió. 6. Consolidar la proposta que els pares queden a dinar al centre o que es dugin el menú a casa.

72 / 78

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

S’ha donat difusió entre les famílies d’aquesta proposta, sobre tot pel web del menjador, amb fotos dels alumnes i els seus pares i mares, però el que ha funcionat millor per atreure aquests comensals és la il·lusió que tenen els fills/es perquè els seus familiars vagin a dinar amb ells a l’escola. En general les 2 opcions s’estan consolidant i hem vist un augment de les famílies que queden a dinar a l’escola o s’enduen el menú a casa. ACTIVITATS EXTRAESCOLARS Les activitats extraescolars que s’han fet durant el curs 2018-19 es resumeixen en la taula següents: ACTIVITAT

ART I CREATIVITAT

JUDO INICIACIÓ (P5 A 2n) JUDO (3r A 6è)

ROBÒTICA grup 1

ROBÒTICA grup 2

ESCACS

MONITOR

HORARI / CEIP ON ES NÚMERO D’ALUMNES REALITZA

Judith Morillas

Dimarts 16 a 17 h CEIP SA GARRIGA

1r TRIM: 5 2n TRIM: 5 3r TRIM: 5

Eduardo Ortega

Dimarts i Dijous 16 a 16.50 h CEIP SA GARRIGA

1r TRIM: 16 2n TRIM: 15 3r TRIM: 13

Eduardo Ortega

Dimarts i Dijous 17 a 18 h CEIP SA GARRIGA

1r TRIM: 7 2n TRIM: 7 3r TRIM: 7

Dimarts 16 a 17.30 h CEIP SANT LLUÍS

1r TRIM: 12 2n TRIM: 12 3r TRIM: 11

Dimarts 17.30 a 19 h CEIP SANT LLUÍS

1r TRIM: 11 2n TRIM: 9 3r TRIM: 7

Dimarts 16 a 17 h

1r TRIM: 11 2n TRIM: 12 3r TRIM: 11

Laura Montanyà

Xavi Serra

La valoració en general és positiva, si bé s’ha detectat que l’oferta als capvespres al nostres poble és mot àmplia i en rodol d’espai molt concentrat, per tant és difícil pensar en activitats escolars que agglutinin als alumnes. Però algunes activitats que s’ofereixen tenen molt de seguiment com la robòtica, el judo i els escacs que hem de seguir potenciant.

73 / 78

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

Quan es dona difusió del tríptic d’activitats és convenient distribuir-lo en acabar el curs escolar, així les famílies s’organitzen i poden inscriure als seus fills/es a les activitats que els hi són més atractives. Aquest curs la informació de les extraescolar arribarà més tard -quan en principi sol ser convenient que es faci en maig- ja que l’APIMA ha fet un esforç per mantenir les activitats més tecnològiques i didàctiques que no tenen oferta dins el municipi. S’han realitzat diverses reunions amb l’empresa Sa Xaranga, amb l’APIMA del CEIP Sant LLuís i del CEIP Sa Garriga i amb Equips Directius de les dues escoles per poder mantenir l’oferta actual. Finalment i després de consultar amb Inspecció Educativa, l’empresa Sa Xaranga com a entitat independent solicitarà les instal·lacions de la nostra escola i amb la col·laboració de l’APIMA del CEIP Sa Garriga oferirà scharts, robòtica i escacs. Aquesta activitat estarà oberta ta als fillets/es de qualsevol escola o municipi i els mestres de l’escola no hauran de ver vigilància d’extraescolars perquè l’empresa tindrà una assegurança completa i la responsabilitat civil.

SERVEI DE GUARDA Es valora positivament des del Centre tenir aquest servei durant les hores que es realitzen reunions de famílies o xerrades informatives organitzades per l'APIMA o altres entitats. És una manera de facilitar a les famílies l’assistència a les reunions, deixant els fills/es en el mateix centre de forma controlada i atesos per 1 o 2 monitores. Aquest servei només l’ofertem pels cursos més baixos, des d’Ed. Infantil fins a 2n d’Educació primària, ja que hem comprovat que els més grans l’empren poc. L'APIMA ens ajuda en aquestes gestions, fent-se càrrec del pagament simbòlic a les monitores en cas que no hi hagi suficients alumnes. Hem de continuar insistint a les famílies que quan hi ha reunions i no hi ha servei de guarda, els infants no poden estar tots sols dins les instal·lacions del centre.

PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: TRANSPORT ESCOLAR: ● Cada final de curs, a les famílies usuàries se’ls ha de donar el full informatiu de transport escolar, han de fer la reserva de plaça i signar els documents de compliment de normes, autorització d’anar sols i autorització de contacte telefònic. ● Tenir en compte els futurs alumnes de 1r que viuen a la zona de costa per oferir-los la possibilitat d’anar en bus. ● Mantenir 2 monitors/es dins l’autobús, un per a cada escola. ● Fer un cercle restauratiu d’alumnes de transport a principi de curs per presentar les mestres de l’equip de suport, recordatori de les normes i diàleg.

74 / 78

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

● Mantenir el lloc de trobada per controlar millor els alumnes. ● Seguir utilitzant els models annexes del Pla de Convivència de l’escola quan hi hagi algun conflicte entre alumnes o famílies. ● Comptar amb la figura del policia en les entrades i sortides per reforçar el moment de creuament. ACTIVITATS EXTRAESCOLARS: ● Continuar coordinant l’APIMA i l’empresa que se’n fa càrrec de les activitats extraescolars per donar propostes d’activitats noves, canvis d’horaris, d’espai… ● Mantenir la reunió durant el 3r trimestre les parts implicades per tal de valorar el funcionament de les activitats i fer les propostes de cara al curs vinent. ● Per part de l’APIMA i l’ empresa Xaranga important la difusió de l’oferta d’activitats i que les famílies rebin prest juntament amb l’oferta de les altres activitats del poble. Enviar dins del mes de Juny. ● També s’està pensant des de fa uns anys en posar un taller que sigui de reforç escolar per alumnes amb dificultats i algun taller que es pogués fer en hores lectives per ampliar les activitats formatives, com per exemple escacs. Si s’acaben realitzant s’haurà de coordinar i planificar molt bé per poder inserir-ho dins la dinàmica d’activitats del centre. MENJADOR: ● Seguir recordant les normes de menjador del tríptic i ampliar amb la circular que té informació més detallada. ● Molt important oferir personal d’atenció especialitzada als alumnes NEE que queden a menjador. En aquest moment aquest servei no es pot oferir. Si fos necessari fer un document de valoració per part de l’orientador-a del centre perquè al servei de menjador es pugui donar atenció adequada als alumnes. Les famílies poden tenir un paper important per solicitar aquesta atenció. ● Quan alumnes NEE i NESE queden a menjador les monitores del servei han de poder rebre informació i pautes d’actuació amb aquest fillets/es. ● Proposar que s’acabin les instal·lacions de la cuina i es pugui habilitat la sala de psicomotricitat (actual) per combinar la sala de menjar i la de psico. Amb el CEIP Sant Lluís es veu més factible instalar una nova cuina al nostre centre que no reparar les instal·lacions d'aquella escola que estan obsoletes i no compleixen la normativa. ● Es proposa que a principi de curs a les reunions d’informació pedagògica una estona abans es faci una xerrada sobre temàtica d’alimentació per part de la nutricionista de Menorca al Plat. ESCOLA MATINERA: ● Pensar en quines coses es pot invertir per l’aula-espai allà on es realitza. A la vegada s’en podrien beneficiar els alumnes que hi van a fer música i les activitats que s’hi van

75 / 78

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

realitzant quotidianament: tallers, servei de guarda, algunes activitats complementàries… ● Fer un horari d’ús complet, ja que s'utilitza també com espai d’aula de suport. SERVEI DE GUARDA: ● Continuar amb el servei de guarda en les reunions només fins a 2n de primària. ● Recordar que els alumnes més grans de 2n de primària que no tenen servei de guarda, no poden estar dins del centre sense vigilància d’un adult. ● Estudiar la possibilitat que el servei de guarda per a famílies que són de l’APIMA sigui gratuït.

VALORACIÓ CICLES C. SERVEIS I ACTIVITATS COMPLEMENTÀR IES I EXTRAESCOLARS

VALORACIÓ

PROPOSTES DE MILLORA

Valoram positivament que es faci una Continuam pensant que és important festa de l’APIMA per donar a conèixer ser fidel als menús programats per al les activitats que fan, recaptar socis… menjador. Que sigui variat: no fer-se visible a la comunitat educativa. coincideix el mateix dia durant tot el Important el tema de la difusió. mes el mateix plat.

ED. INFANTIL

Trobam que el servei de bus, hi han Seguir informant a les famílies de les hagut dies on el canvi de monitora no normes que s’aplicaran, en referència s’ha coordinat bé i ha afectat al servei. al servei de menjador, a Comentar-ho amb el servei. començament de curs. Per al menjador, ens trobam amb molts de casos que avisen hora per hora de que queden o no. A vegades no informen a les dues parts (menjador i escola) i es creen confusions.

PRIMÀRIA 1r-2n- 3r

Menjador: El servei funciona molt bé.

-Establir un sistema de comunicació entre tutors/es i servei de transport

76 / 78

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

-Es valora positivament que l’alumnat i/o Menjador (mitjançant l’equip de menjador surti 5 minuts més tard directiu, per exemple). que la resta així com el canvi d’ubicació. -Les famílies han de ser més Transport: S’hauria d’avisar als tutors responsables a l’hora d’avisar al servei d’alguna manera, quan hi ha un mal i a l’escola si un fillet/a no l’ha utilitzar comportament dins el bus per part de aquell dia. qualque alumne/a. Valorar positivament que surtin 4 minuts abans. Escola matinera: El servei funciona molt bé.

PRIMÀRIA 4t - 5è -6è

-És important que el centre pugui oferir Es proposa revisar el protocol davant tots els serveis: Escola matinera, dels problemes de conductes que hi transport i menjador. S’hauria d’insistir ha en el servei de transport escolar ja des de les aules, del compromís de les que hi ha alumnes que no tenen una famílies en fer un bon ús. S’ha de bona conducta. recordar a les reunions de principi de - Les famílies usuàries dels diferents curs per explicar-ho breument. serveis haurien de poder fer una valoració d’aquests. Sobretot del -La festa de l’APIMA, es valora menjador i l’escola matinera. positivament que es faci durant el mes - Començar a plantejar-se engegar el de Juny per aprofitar l’acomiadament menjador del nostre centre. del curs i fer una menció especial a l'alumnat de 6è. Si el centre ha de tenir participació en aquesta activitat, és molt important que es planifiqui quan abans millor. -Es valora molt positivament que es pugui exposar i acabar de vendre el treball realitzat en el Programa ICAPE ja que és una bona difusió d’un projecte de centre molt polit. - Es valora positivament la reunió mantinguda amb els usuaris del transport escolar a principi de curs amb un membre de l’equip directiu i els mestres acompanyants per recordar les normes d’ús.

77 / 78

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

-Es valora positivament que l’alumnat de menjador surti 5 minuts més tard que la resta.

78 / 78

INDEX PART III 3. ORGANITZACIÓ GENERAL DEL CURS

3.1. ENTRADES I SORTIDES ED. INFANTIL PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ED. PRIMÀRIA_ 1r-2n-3r PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ED. PRIMÀRIA 4t-5è-6è PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS:

4 4 5 5 6 6 6

3.2 VALORACIÓ I ANÀLISI DE L’HORARI I CRITERIS PEDAGÒGICS UTILITZATS PER A LA SEVA ELABORACIÓ 7 PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: 7 3.2.1 ED INFANTIL 8 PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: 9 3.2.2 ED .PRIMÀRIA: 1r-2n- 3r 10 PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: 11 3.2.3 ED. PRIMÀRIA 4t-5è- 6è 11 PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: 13 14 3.2.4. PSICOMOTRICITAT 14 PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: 15 3.2.5 MÚSICA ED. INFANTIL 15 PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: 15 3.2.6 MÚSICA ED. PRIMÀRIA 15 PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: 16 3.2.7 ANGLÈS ED. INFANTIL 16 3.2.8 ANGLÈS ED. PRIMÀRIA 17 PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: 17 3.2.9 ED. FÍSICA 18 PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: 18 3.3. HORARI DE PATI PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS:

18 19

3.4 VALORACIÓ I ANÀLISI DE LA UTILITZACIÓ DELS RECURSOS HUMANS, RECURSOS MATERIALS , ELS ESPAIS I LES INSTAL·LACIONS 19 PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: 21 PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: 21 ED. INFANTIL 22

1 / 80

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ED. PRIMÀRIA 1r-2n- 3r PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ED. PRIMÀRIA 4t-5è-6è PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: 3.4.1 RECURSOS HUMANS. ORGANITZACIÓ DEL PROFESSORAT PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ED. INFANTIL_ RECURSOS HUMANS PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ED. PRIMÀRIA: 1r-2n-3r_ RECURSOS HUMANS PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ED. PRIMÀRIA: 4t-5è-6è_ RECURSOS HUMANS PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS:

22 23 24 24 25 25 25 26 26 27 27 28 28 28

4. AVALUACIÓ DEL DESENVOLUPAMENT DE CADA UN DELS PROJECTES I PLANS DEL CENTRE 29 PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: 34 5. AVALUACIÓ DEL PLA D’ACTUACIONS DE L’EQUIP DE SUPORT

5.1. VALORACIÓ PER PART DE L’ORIENTADOR/A 38 A.- Assessorament especialitzat a través dels diferents òrgans de coordinació del centre. 38 B.- Atenció i seguiment de l’alumnat amb necessitats específiques de suport educatiu (NESE) 40 C.- Promoció de l’apropament i la cooperació entre els centres educatius, les famílies i altres institucions del sector 41 D.- Valoració i propostes. 43 PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS 44 5.2 VALORACIÓ DE LA INTERVENCIÓ AMB ALUMNES PER PART DE LA MESTRA PT PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS:

45 50

5.3. VALORACIÓ DE LA INTERVENCIÓ AMB ALUMNES PER PART DE LA MESTRA AL

PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS:

5.4. VALORACIÓ DE LA INTERVENCIÓ PER PART DE L’ATE

5.5. VALORACIÓ DE LA INTERVENCIÓ PER PART DEL FISIOTERAPEUTA

5.6. VALORACIÓ DE LA INTERVENCIÓ DE L’EQUIP DE SUPORT PER PART PART DELS CICLES 56 ED. INFANTIL PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ED. PRIMÀRIA 1r-2n-3r PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ED. PRIMÀRIA 4t-5è-6è

56 56 56 58 58

2 / 80

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS:

6. AVALUACIÓ DE LA PROGRAMACIÓ D’ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES I SORTIDES ESCOLARS 60 ED. INFANTIL 60 PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: 63 ED PRIMÀRIA _ 1r-2n-3r 63 PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: 65 VALORACIÓ FAMÍLIES 65 ED. PRIMÀRIA 4t- 5è-6 65 PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: 69 7. PARTICIPACIÓ I APORTACIONS DE LA COMUNITAT EDUCATIVA

7.1 PARTICIPACIÓ DE LES FAMÍLIES PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS:

71 71

7.2. COL·LABORACIÓ APIMA

PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: 7.3 COL·LABORACIÓ AMB ALTRES INSTITUCIONS I ENTITATS AJUNTAMENT PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: POLICIA TUTOR/A PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: GERIÀTRIC PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: CLUB DE GENT GRAN PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: EMEA PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: EQUIP MUNICIPAL D’INTERVENCIÓ FAMILIAR (EMIF) PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: CREU ROJA PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: REVISTA «S’AUBA» PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ADIPME

72 73 73 76 76 77 77 77 77 77 78 78 78 79 79 79 79 79 80

3 / 80

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

3. ORGANITZACIÓ GENERAL DEL CURS L’horari general de l’escola és de 8’30h a 13’30h, tenint en compte que s’ofereix el servei d’escola matinera i de menjador abans i després d’aquesta hora, així com el de transport i les extraescolars que permeten als alumnes quedar alguns dies a l’escola fins les 17’00 o 17’30h, depenent de l’oferta de cada curs. L’horari del professorat és de 30 hores setmanals, de les quals 25 són de docència directa (de 8:30h. a 13:30h.). La resta d’hores de permanència en el Centre s’han distribuït en tres sessions: dues dilluns i dimecres de 13:30h. a 14:45h. i una altra, dimarts capvespre (de 16:00h. a 18:30h.) per facilitar les tutories amb famílies i realitzar reunions de coordinació docent de major durada. Les hores de permanència al Centre quedaran establertes com aquest curs ja que es valora positivament el tenir una estona llarga de treball el capvespre per poder dur a terme reunions més llargues.

3.1. ENTRADES I SORTIDES

ED. INFANTIL A principi de curs es va acordar, tal i com venim fent els darrers cursos, que a Educació Infantil 2 nivells (enguany 3 aules) entrarien per la porta principal (hall) i l’altre nivell (2 classes) entraria per la porta del fons del passadís que tenen més a prop de les seves aules. P3 Enguany les famílies han acompanyat als seus fills/es fins a la classe; en general són bastant puntuals i van entrant de manera ordenada (un a un, per saludar a la mestra i col·locar el berenar, l’aigua i posar-se el babi). Només s’ha hagut de cridar l’atenció a una de les famílies per la rutina d’arribar tard durant tot el curs escolar. De cara al curs vinent, començarem a fer fileres, ja se’ls hi explicarà a les famílies a la reunió de principi de curs, i també es farà un recordatori mitjançant una circular informativa.

P4 Vam començar el curs amb els fiets/es acompanyats per la família entrant fins a les aules, i a mitjans del primer trimestre, després de la reunió amb les famílies, es va començar a fer filera a la porta del vestíbul. L’organització per entrar ha estat correcta i ha anat bé. Tot i que han estat tres grups (un de P4 I 2 de P5) els que han coincidit en el mateix espai, hem fet les entrades àgils i ordenades; el fet de ser els últims en entrar facilita que les famílies puguin

4 / 80

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

comentar alguna cosa a la tutora sense frisseres. Es va demanar a les famílies que no entressin amb ells si arriben tard i ho han complert molt bé. P5 L’organització de les fileres per entrar ha estat correcta i ha anat bé, creiem que hem estat àgils per entrat i deixar pas al P4, que durant el primer trimestre entra acompanyat de les famílies. Durant el 2n i 3r trim, que hem fet 3 fileres a la porta d’entrada, també ha anat bé. S’ha hagut de recordar als fiets/es que no entressin i sortissin al passadís mentres esperaven a la mestra.

PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ● Els dies de pluja forta o molt de fred, deixar entrar les famílies al hall/passadís sobre les 8:25h amb els pares amb ells fins que arribi la tutora. ● Els curs que ve hi haurà dos grups de P3 i el de P5 que entraran per la mateixa porta amb les famílies, valorar qui entra primer per no interferir-nos en el passadís ni fer esperar als pares.

ED. PRIMÀRIA_ 1r-2n-3r Enguany pensem que no cada dia les entrades de primera hora han anat bé, ja que reconeixem que alguns dies no hem arribat a temps a poder obrir les portes a l’hora convenida. S’ha establert un torn de vigilància de porta en cada una d’elles a l’entrada del matí, dividint-nos en 1r i 2n i a l’altre porta 3r i 4t .L’entrada dels alumnes de 1r, 2n i 3r per l'entrada del hall han fet que aquestes hagin estat fluides i sense embussos, ja que els fillets de 3r anaven cap a l’escala, i la resta cap a les seves aules. També hem vist que a vegades hi ha pares, sobretot de primer i alguns de segon que entren un moment per poder xerrar amb el tutor, normalment són coses puntuals i que no enreden molt. Les sortides de darrera hora són un mica més complicades ja que no tots els alumnes surten a la mateixa hora ( transport escolar, 5 minuts abans) i els de menjador, surten com la resta, però no parteixen abans; creiem que ha anat bé aquesta distribució, ja que el curs passat s'ajuntaven els dos grups a la vegada, i creava esvalot al passadís. Ha anat molt bé que quan entren els alumnes després del pati hi hagi una de les mestres de torn a la porta evitant que hi hagi corregudes i empentes. Es pot mantenir la mateixa organització de cara al curs 19-20.

5 / 80

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ● Mantenir la mateixa organització pel curs 19-20. ● A l’hora d’entrar després del pati, que hi hagi una de les mestres de torn per vetllar que els alumnes entrin tranquils. ● Insistir a les aules que les portes sempre han d’estar tancades, sobretot a l’hivern. ● Respectar el torn de les entrades a les 8:25h., per garantir que hi siguem a temps d’obrir portes. ● Seguir treballant a les tutories el tema de no córrer pels passadissos. ● Continuar amb la sortida de transport 5 minuts abans, i que els de menjador siguin els darrers en sortir. ● Proposam també que a les hores de sortida dels alumnes de dalt, hi hagi algun mestra vigilant les sortides, perquè surten cridant, corrents, botant les escales,...i es forma molt de desgavell.

ED. PRIMÀRIA 4t-5è-6è

Aquest curs s’ha seguit amb els torns de vigilància de les portes i pensem que les entrades, a primera hora, han anat prou bé i s’ha fet de forma ordenada i tranquil·la. Els alumnes de 4t han entrat per la porta del pati de l’alzina i els de 5è i 6è per la porta que dóna a l’hort. Abans d’entrar, l’alumnat espera en el pati corresponent. En dies de pluja han pogut entrar uns minuts abans als passadissos respectius. Pel que fa a les sortides, de les 11 i 13’30, és quan es produeixen més incidències amb els alumnes, per aquest motiu es considera important la presència de mestres al passadís per tal d’evitar que alguns fillets/es surtin corrents. Valoram positivament que els alumnes que van en transport escolar surtin uns minuts abans i els que van a menjador surten 5 minuts després de la resta.

PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ● Seguir amb la mateixa organització pel curs 19-20. ● A l’hora de les sortides, vigilar els passadissos per part dels mestres perquè els alumnes vagin de forma tranquil·la i sense córrer. ● Treballar a les tutories col·lectives la importància de tenir un bon comportament pel passadís: no córrer, xerrar fluix...i acompanyar els grups durant els canvis d’aula.

6 / 80

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

3.2 VALORACIÓ I ANÀLISI DE L’HORARI I CRITERIS PEDAGÒGICS UTILITZATS PER A LA SEVA ELABORACIÓ Aquest curs hem continuat amb la distribució horària que vam pactar, per adequar-nos a la LOMQE. Primera sessió: 8:30h. a 9:30h. Segona sessió: 9:30h. a 10:15h. Tercera sessió: 10:15h. a 11:00h. Pati: 11:00h. a 11:30h. Quarta sessió: 11:30h. a 12:30h. Cinquena sessió: 12:30h. a 13:30h Valorem positivament aquest horari perquè ens permet poder combinar sessions d’una hora amb blocs més curts (45 min) o més llargs (1’5h). Per tal d’elaborar els horaris de les aules s’han seguit els criteris establerts a la PGA i aprovats pel Claustre a principi de curs, entre els quals: intentar que no coincideixen més d’una especialitat el mateix dia, intentar que les especialitats no es facin a les mateixes franges horàries, combinar sessions llargues (2 sessions) per treballar alguns blocs, fer les sessions de desdoblament de manera consecutiva, comptar amb la majoria de mestres per poder dur a terme els tallers, etc. Resulta difícil poder combinar tots els criteris per a totes les aules i sempre n’hi ha algunes que no es poden respectar tots els acords. Sempre es fa pensant en la millor opció possible i veient l’escola globalment. De igual manera passa amb la utilització dels espais. Ara que tenim l’escola complerta sabem realment de quins espais disposem intentem optimitzar-los i aprofitar al màxim de la seva disponibilitat. Fent combinacions, espais amb dobles funcions,... De cara a l'elaboració dels horaris del curs vinent, com aquest curs, s'haurà de tenir en compte l’organització horària de l'especialitat d'Educació Física i anglès, on cada grup haurà de tenir dues sessions consecutives compartides amb l'altre aula del nivell per poder fer el desdoblaments dins l’aula.

PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ● Hi ha algun canvi de desdoblament pel proper curs? En el cas de 6è de Primària aquest curs s’ha eliminat el d’E.F i s’ha de fet de música. ● Tenir en compte que si hi ha algun tutor/a que ha de fer alguna especialitat que es pugui fer les hores d’especialitat al seu propi grup i al paral·lel. Com pot ser el cas d’un dels especialistes d’E.F. i anglès. Aquest tutor especialista no disfruta del desdoblament com a tutor si fa l'especialitat al seu grup. Potser es podria provar de fer l’especialitat a l’altre nivell.

7 / 80

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

● Tenir en compte en l’elaboració dels horaris: -Les reduccions per a majors de 55 anys. -Sessió de psicomotricitat per 1r , combinar l’espai amb horari d’infantil. -Contemplar un altre espai per fer el taller de 5è i 6èEP de l’EMEA. -Possibilitat de fer algun desdoblament a Música a més d’EF. -Hores de coordinació d’hort seguides, per poder fer el seguiment amb els alumnes de les parades. -Hores de coordinació de biblioteca seguides per poder fer les animacions lectores als grups. - Si s’han de reduir les hores d’anglès d’infantil, preveure la possibilitat que la mestra d’E.F pugui fer la psico a P5. - Mantenir sessions d’anglès d’infantil a 1ra hora.

3.2.1 ED INFANTIL Nivell P3: L’horari ha anat bé pel que fa a la distribució de les especialitats, han estat repartides una per dia i quasi sempre abans de pati, exceptuant la psicomotricitat que s’ha fet després de pati per tal que les sessions puguin ser més llargues. Valorem positivament poder tenir el grup les dues sessions després de pati, per estar estones llargues a i continuades amb ells. Hem tingut un suport llarg amb les dues sessions dels divendres, que s’ha compartit amb el nivell. La resta de les sessions han estat de 30 minuts repartits en 3 dies, considerem que les sessions curtes s’aprofiten manco. De l’horari d’anglès, aquest curs per manca d’hores a nivell de centre, s’han reduït les sessions de P3 a 30 minuts setmanals, fet que no valorem negativament. Creiem que ha anat prou bé fer-ho a primera hora perquè els alumnes estan més receptius i així s’aprofita el moment de les rutines. L’horari de psicomotricitat va molt bé que pugui ser dues sessions llargues despŕes de pati. Pel que fa a la filosofia també són dues sessions però de 45 minuts, pensem que 1’5h està prou bé, i ens ha agradat que sigui abans de pati, perquè estan més centrats. Respecte la músicatambé ens ha anat bé.

8 / 80

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

Nivell P4: Enguany s’han pogut repartir bé les especialitats de manera que n’hi hagués una cada dia; això pels alumnes sempre va molt bé i en els cas de grups amb unes característiques com aquest ajuda molt. Ha anat bé fer la sessió d’anglès a primera hora ja que és més fàcil que el grup estigui tranquil per fer activitats col·lectives. Hem pogut disposar de diferents sessions llargues a la setmana, que ens han vingut molt bé per treballar “Les famílies ens visiten” o altres activitats, o simplement per tenir més temps per complir amb l’horari programat en el dia a dia. La sessió de Filosofia s’ha quedat més curta degut a l’estona dedicada a la fruita, deprés del pati, el curs que ve es deixarà de fer ja que amb aquest grup es tarda molt i s’omple un temps valuós per fer algun altre tipus d’activitat col·lectiva. Nivell P5: A l’horari d’un P5 aquest curs han coincidit dues especialitats en un sol dia, però no ha anat malament perquè una era amb desdoblament. Sabem com és de difícil combinar i confeccionar horaris , però si es pogués tenir en compte, és molt millor una especialitat diària. També ens va molt bé disposar d'estones llargues amb la tutora per a aprofitar-les al màxim. Dos dies a la setmana teníem desdoblaments (dues sessions seguides): de música, on mig grup de P5A i mig de P5B feien la música junts; i l’altre d’anglès, on mig grup fa l’especialitat i l’altre queda amb la tutora. Ens agrada la distribució horària i l’hem aprofitada molt. L’horari d’anglès de P5 hauria de ser d’una hora i mitja, per aquest any s’havia programat així però finalment es va donar ½ hora de cada grup perquè els grups de P3 poguessin tenir una estona d’anglès (sinó les hores no arribaven i es quedaven sense). Trobam que als casos de filosofia i psicomotricitat és necessari i està bé fer dues sessions seguides, hauria de ser sempre així. Però a la vegada, veim que les hores d’especialitats condicionen molt les hores de feina de la tutora dins l’aula.

PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ● Tot el cicle valora positivament el fet de poder tenir una sessió llarga “lliure” els divendres, pensant en festes comuns com les de S’avia Corema, o per qualsevol altra activitat, sabem que disposam d’una estona conjunta. L'hauríem d’aprofitar més, per exemple, anar al pati de primària o al circuit natural... ● Mantenir els desdoblaments d’anglès i música a P5. ● Seguir prioritzant, sempre que sigui possible, no posar més d’una especialitat en un sol dia. ● Mantenir les sessions d’anglès a primera hora (al menys a P3). A P5, per les característiques del grup, també aniria molt bé. ● Mantenir sessions llargues per fer les especialitats de filosofia i psicomotricitat.

9 / 80

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

3.2.2 ED .PRIMÀRIA: 1r-2n- 3r És complicat dissenyar el teu horari i que et pugui anar bé en tots els aspectes: disposar de prou hores per treballar per grans blocs, que l’horari de botiga coincideixi amb l’àrea de matemàtiques, que els suports ordinaris i no ordinaris siguin durant les sessions que més interessen, poder anar a la biblioteca en temps de la biblioteca d’aula, que es vagi a l’hort mentre la resta del grup està fent naturals complementant la feina que es fa dintre i fora… Tot no podrà ser possible, però pensam que una solució és que els tutors/es facin les “primeres pinzellades” del seu horari (que es procuri estar obert a possibles canvis) i posteriorment i de manera conjunta amb tots els mestres de cicle, PT, AL puguin “acoplar” millor les sessions, segons les necessitats de cada aula. Per tant, l’equip directiu hauria d’organitzar a principi de curs, moments perquè ens puguem trobar tots els mestres que intervenen en el grup-classe. 1r A: L’horari del grup ha estat ben dissenyat i per tant l’organització de les matèries ha estat

correcta. La distribució de les especialitats ha estat adequada i equilibrada, distribuïts durant tota la setmana. També es valora positivament que les hores de coordinació d’hort, les quals es dediquen a fer hort amb tots els grups de primer i segon, han estat seguides, facilitant així el funcionament de les sessions. D’altra banda, l’única hora que tenia assignada d’atenció de la mestra d’Audició i Llenguatge, ha coincidit amb Valors/religió i un dels fillets amb més dificultats del grup feia religió, perdent així la possibilitat de ser atès per aquesta mestra. 1rB: En general l’ horari de primer B ha anat molt bé, la tutora ha pogut estar el màxim d’hores amb el grup classe, a primera hora els ha pogut rebre 4 dies per setmana i això ha fet que s’hagin pogut dur a terme les rutines de cada dia. Només he pogut fer l’ acomiadament un dia per setmana. L’horari de les sessions s’ha distribuït de manera adequada, es valora molt positivament que cada dia s’han disposat de sessions més llargues per poder fer blocs d’àrees. Es valora positivament tenir desdoblaments en dues àrees diferents. La distribució de les especialitats ha estat adequada, encara que un dia a la setmana han coincidit dues especialitats juntes. En general molt bona organització horària. 2nA: En general l’ horari de 2n A ha estat adequat, i s’han aprofitat al màxim les estones de desdoblament ( dedicada una a jocs matemàtics i l’altre a fer lectoescriptura en català i alguna sessió a informàtica). La distribució d’especialitats per dia també ha estat adequada, encara que hi havia díes que teníem dues assignatures el mateix dia, i talla molt la dinàmica de la feina a l’aula; malgrat açò ens hem adaptat al dia a dia. També els reforços, per part de la mestra de religió, a setmanes alternes, l’hem aprofitat per a fer velocitat lectora, botiga amb la mestra de música una vegada a la setmana, i el castellà, on les mestres de 2n s’intercanviaven els grups.

10 / 80

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

2n B: En general l’ horari de segon B ha anat bé, la tutora ha pogut estar el màxim d’hores amb el grup classe, a primera hora els ha pogut rebre i això ha fet que s’ hagin pogut dur a terme les rutines de cada dia, l’ acomiadament ha estat més complicat ja que tres dies a la setmana hi ha hagut especialitats a darrera hora. L’horari de les sessions s’ha distribuït de manera adequada, es valora positivament que cada dia s’han disposat de sessions més llargues per poder fer blocs d’àrees.Molt positiu també tenir desdoblaments en dues àrees diferents i en sessions seguides. La distribució de les especialitats ha estat adequada, encara que un dia a la setmana han coincidit dues especialitats juntes, mentre que un dia a la setmana no hi ha hagut cap tipus d’ especialitat. En general bona organització horària. 3r A : En general l’horari ha estat adequat. Valoro positivament poder comptar amb sessions seguides per poder treballar grans blocs i disposar almenys 1/2h a primera hora per rebre al grup. 3r B: En general, l’horari ha estat adequat. La tutora ha pogut estar cada dia a primera hora i els ha pogut rebre i això ha fet que s’hagin pogut dur a terme les rutines de cada dia. Les sessions amb especialistes en general han estat ben distribuïdes dins la setmana.

PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ● Organitzar l’horari dels espais de biblioteca i informàtica una vegada fets els horaris de les tutories de primària. ● S’hauria de meditar si es dóna una prioritaritat absoluta a Religió damunt d’una atenció individualitzada o inclús Audició i Llenguatge. ● Per poder aprofitar millor les sessions de suport (botiga), abans de confeccionar l’horari del grup (tutor/a), saber de quines hores disposem i entre els membres del cicle acordar amb la mesura que sigui possible quines són les hores més adients a cada grup-classe. ● Per poder treure el màxim profit als suports ordinaris i específics, els tutors/es que facin les “primeres pinzellades” del seu horari (que es procuri estar obert a possibles canvis) i posteriorment i de manera conjunta amb tots els mestres de cicle, PT, AL puguin “acoplar” millor les sessions, segons les necessitats de cada aula. Per tant, l’equip directiu hauria d’organitzar a principi de curs, moments perquè ens puguem trobar tots els mestres que intervenen en el grup-classe.

3.2.3 ED. PRIMÀRIA 4t-5è- 6è 4t A: Al principi de curs va costar organitzar les àrees tenint en compte que el mestre tutor és també especialista d’anglès del nivell. Això, juntament amb el fet de que la persona

11 / 80

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

encarregada de fer l’altra part de la tutoria només té contracte a mitja jornada i tenia una horari molt concret ha fet que l’horari del grup hagi estat mal d’aclarir. Crec que seria bona idea que si un especialista d’anglès s’ha d’encarregar d’una tutoria, no faci l’anglès al seu mateix nivell. D’aquesta manera podrà fer el desdoblament del seu grup quan l’especialista d’anglès s’endugui la meitat del grup i així podrà treballar amb mig grup el contingut que es consideri necessari. D’altra banda, crec que també seria bona idea que si un grup ja té l’inconvenient de tenir un tutor especialista, és millor que les hores de tutoria que li hagi de cobrir un altra persona, no ho faci una persona a mitja jornada perquè desprès tot l’horari queda molt difícil de quadrar 4t B: A principi de curs va costar una mica organitzar les àrees tenint en compte les especialitats i el fet que hi ha alumnat dels dos grups que surt junt amb la mestra PT, però finalment s’ha pogut treballar de forma còmode i en general, es va poder organitzar bé les sessions. Les especialitats han estat ben repartides al llarg de la setmana i s’ha pogut disposar de dues sessions setmanals de desdoblament, la qual cosa resulta molt profitosa. 5è A: A principi de curs va costar una mica organitzar les àrees tenint en compte l’especialitat de la tutora. L’espai de biblioteca es va veure condicionat a la disponibilitat de la mateixa i es va col·locar a un espai que a la llarga no ha estat aprofitat perquè condicionava el desenvolupament de les poques sessions llargues que gaudia el grup. Si és cert que finalment s’ha pogut treballar de forma còmode, tot i què, a vegades per poder fer algun canvi determinat o trobar un espai per desenvolupar activitats puntuals donades pel centre ha costat una mica adaptar-se per la poca flexibilitat que provoca ser tutora i tenir una especialitat al teu càrrec. Però, tot i aquests petits entrebancs, sempre s’ha aconseguit solventar-los satisfactòriament. Destacar que una de les coses que va costar més adaptar van ser els horaris de la mestra de suport per aprofitar-los al màxim i què una vegada establerts, al llarg del curs ha costat bastant organitzar-los per donar continuïtat i facilitar l’organització d’aquells alumnes que més ho necessitaven. Es valora molt positivament disposar de dos desdoblaments: un amb anglès i altre amb educació física. Açò permet atendre d’una manera més individual l’alumnat. En aquests, s’ha treballat més concretament matèries com matemàtiques (activitats més mecàniques o tasques puntuals desenvolupades per una altra mestra) i llengües (ortografia, escriptura, etc…). 5è B: Va resultar molt complicat col.locar els espais comuns del centre, biblioteca i aula d’informàtica. De fet, va resultar impossible col.locar el grup en una sessió de l’aula d’informàtica, si bé és cert, que un cop iniciat el curs i amb l’adquisició dels Chromebooks, es va compensar aquesta sessió per aquest grup. El fet de tenir dos desdoblaments: un d’anglès i l’altre d’educació física permet treballar en petit grups tots els aspectes i continguts que costen o tenen més dificultat a l’alumnat. Durant

12 / 80

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

aquest curs s’ha aprofitat per treballar amb els Chromebooks (ja que no es disposa d’un ordinador per tota l’aula) i jocs matemàtics majoritàriament. S’ha pogut disposar de franges horàries llargues (d’hora i mitja) per treballar alguns continguts que necessiten sessions més amplis durant la setmana. És important poder disposar d’aquestes franges sempre que sigui possible. La distribució dels especialistes durant la setmana ha estat equitativa i es valora positivament. 6è A: S’ha pogut disposar de tres franges horàries amples per poder desenvolupar situacions d’aprenentatge d’una certa durada. Hem disposat de desdoblaments amb música i anglès S’ha pogut també organitzar altre desdoblament amb el suport ordinari. Aquest tipus d’agrupament es valora molt positivament com a mesura d’atenció a la diversitat. La distribució dels especialistes durant la setmana en general ha estat adequada, excepte els divendres.Tenien dues especialitats i tallers. 6è B: Disposar de tres dies amb blocs sense especialitats ha permès poder desenvolupar els continguts de matemàtiques i ciències de manera més efectiva i sense aturades. S’ha pogut aprofundir en activitats més llargues i de caire més complexe. Els desdoblaments d’anglès i música han permès atendre a la diversitat i reforçar aquells alumnes que necessitaven més suport i assolir continguts amb la resta del grup. El fet de tenir aquests desdoblament ha afavorit el projecte “icape” i la preparació de conferències o treballs individuals. El tenir dos especialistes seguides el divendres al mateix que els tallers ha estat un inconvenient a nivell tutorial degut a que sols els disposava d’una hora amb el grup i altres aspectes s’havien de treballar al llarg de la setmana. Comentar que dos dies a la setmana el 6èB tenia dues mitges hores al començament del matì que des del meu punt de vista no són rendibles però s'entén que per motius d’horaris i al ser tants al centre s’han de fer servir.

PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ● Mantenir els dos desdoblaments amb educació física o música i anglès. ● Mantenir els desdoblaments 5è i 6è en sessions d’una hora. ● Som conscients de les dificultats que suposa confeccionar els horaris i que siguin dels gust de tothom… Però haurien de poder mantenir al menys 2-3 sessions seguides a la setmana per poder fer grans activitats que amb una sessió sempre queden curtes i poc profitoses. ● Pel que fa a les hores d’exclusiva, s’haurien de tenir previstes les coordinacions entre nivells almenys quinzenals i en les que pogués estar la mestra PT. ● S’haurien d’intentar respectar els horaris dels suports específics establerts per donar continuïtat a aquells nens que requereixen d’una ajuda més concreta i revisar els criteris per assignar substitucions.

13 / 80

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

● Mirar de que el mestre especialista d’anglès no faci l’anglès de la seva aula per poder tenir el desdoblament d’anglès.

3.2.4. PSICOMOTRICITAT P3 L’horari ha estat encertat, les dues sessions de P3 han estat després de pati i aquest fet ha permès poder dur el ritme de la classe en calma i dur a terme el ritual de la sessió amb tranquil·litat i seguint totes les parts de la sessió. L’horari és ideal, ja que dóna prou marge per dur a terme totes les fases de la sessió. A P3A hem compartit algunes sessions amb una alumna NESE de P4 i una mestra de suport. L’experiència ha estat ben positiva i enriquidora, ja que el fet de tenir dos mestres i una ATE fan que el grup estigui més atès. P4 Tenir disponibilitat de la sala de psico per infantil (malgrat també si facin un taller i alguna sessió amb els alumnes de 1r) facilita poder organitzar les sessions adequant-les als horaris dels diferents grups, per fer que no coincideixin moltes especialitats el mateix dia o per tenir un marge en l’horari assignat al grup (sempre que la mestra que ho faci sigui la tutora); es valora molt bé aquest avantatge gràcies a disposar de dues sessions seguides (essent una sessió setmanal mai hauria de ser menys temps). El fet de disposar d’una estona d’acompanyament de la ATE alguns dies al final de la sessió ha anat molt bé per atendre una alumna NESE amb comportament disruptiu, d’aquesta manera s’ha pogut atendre millor grup en la rutina de sortida. Que hagi anat a dues sessions també ha estat positiu per ella, a la vegada que s’ha descarregat al grup. Pel que fa al material, el curs que ve es podria mirar de “cosir” les cases fetes de foam i pensar amb una altra manera de recollir els tubs de cartró enlloc d’apilar-los. Podria estar bé posar una cistella de bàsquet. P5 És ideal poder comptar amb una hora i mitja o dues sessions de l’horari per poder dur a terme la pràctica psicomotriu als grups d’infantil sense presses, donant temps a l’explicació de les normes, el joc lliure i la relaxació. Això, juntament amb l'amplitud i dotació de l’espai fa que les sessions brindin multitud de possibilitats i experiències perquè els infants gaudeixin. Quant al fet de compartir l’espai amb tallers de 2n cicle i 1rs, no s’ha detectat cap tipus d’anomalia.

14 / 80

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ● Mantenir 2 sessions seguides per fer psicomotricitat, amb els rituals d’entrada i sortida. ● Pensar que a les hores que no hi va cap grup assignat es podria aprofitar perquè alguns alumnes NEE poguessin anar-hi a jugar amb la mestra PT. ● Mantenir que alguns alumnes NEE puguin fer dues sessions. ● Intentar acordar al menys una sessió durant el curs de coordinació entre tots els mestres que fan psicomotricitat. Millor si és durant el primer trimestre. ● Ampliar el material de psico (coixins, gronxadors, plinton…), estem pendents dels pressupostos participatius. ● Valorar la possibilitat d'instal·lar un ‘vàter’, encara que fos a mode de cabina, perquè els infants no haguessin de sortir de la sala en cas de necessitat.

3.2.5 MÚSICA ED. INFANTIL El fet de que les sessions de música a infantil siguin de 45 minuts va bé, ja que són molt petits i el temps és suficient. Fer desdoblaments amb els dos grups de P5 tampoc suposa cap inconvenient per l’organització de les sessions. També va molt bé que després de les sessions d’Infantil la mestra de música tengui un suport de botiga, ja que el fet d’anar d’un edifici a l’altre i d’haver d’anar i tornar amb els grups cada hora fa perdre temps de la sessió, i el suport de botiga permet certa flexibilitat.

PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ● Continuar amb els reagrupaments de P5 per fer música. ● Intentar posar el mateix dia els dos grups del mateix nivell.

3.2.6 MÚSICA ED. PRIMÀRIA És adequat destinar les sessions de 45 minuts als grups d’Infantil i les d’una hora, als grups de Primària. També va molt bé que després de les sessions d’Infantil la mestra de música tingui un suport a primària, ja que el fet d’anar d’un edifici a l’altre fa perdre temps de la sessió, i el suport de botiga permet certa flexibilitat en aquest sentit. A més, en ser les sessions de

15 / 80

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

música molt intenses, està molt bé poder alternar l’especialitat amb sessions de suport en petit grup. L’horari de música en general es valora bé, però el que no ha funcionat enguany han estat les sessions de dimecres, en què la primera i la tercera les feia a Primària i la segona a Infantil, de manera que feia dos canvis d’edifici en les tres primeres sessions i ha estat molt complicat arribar a temps tant a una banda com a l’altra.

PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ● Mantenir les sessions d’una hora per als grups de primària i les de 45 min per als d’Infantil. ● Si és possible, intentar no posar seguides sessions de música a grups de primària i d’infantil, o al menys evitar fer dos canvis d’edifici consecutius. ● Intentar posar el mateix dia els dos grups del mateix nivell. ● Es poden mantenir els reagrupaments dels grups de 6è per fer música.

3.2.7 ANGLÈS ED. INFANTIL P3

Durant aquest curs només s’ha disposat de 30 minuts setmanals amb els grups de P3. Considero que la durada de la sessió és ideal per la capacitat d’atenció dels fillets en aquesta edat. El fet de ser a primera hora del matí també propicia que estiguin més receptius i s’aprofiti més la sessió. P4 S’ha impartit una sessió de 45’ a primera hora del matí. Pens que l’horari és adequat, donat que la capacitat d’atenció a aquestes edats no és massa llarga, si això hi afegim que parlam, feim activitats i jugam amb un idioma que no és el seu, pens que és la millor franja horària per un major aprofitament de la sessió.

P5 Els dos grups de P5 han disposat d’una sessió setmanal de 45 minuts amb el grup desdoblat. S’ha impartit durant les dues sessions abans del pati, canviant l’ordre dels grups setmanalment. Considero que la duració és molt adequada i es valora molt positivament poder disposar d’una aula amb canó de projecció així com el desdoblament ja que ha permès

16 / 80

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

poder interactuar amb tots els alumnes i poder donar una ajuda més individualitzada als fillets que ho necessiten.

3.2.8 ANGLÈS ED. PRIMÀRIA

1r-2n-3r: A tots aquests nivells hem comptat amb dues sessions d’anglès, una en gran grup i una altra desdoblada als nivells de 1r, 2n i 3r. Consider que la distribució horària de les sessions en gran grup de 1r i 2n curs a darreres hores del matí i en el cas de 2n, en divendres, no ha estat l’adequada. Per l’ensenyament-aprenentatge de l’anglès a aquestes edats, a part que encara tenen una capacitat d’atenció curta, es prioritzen les habilitats orals, tant l’expressió com la comprensió, utilitzant el màxim possible la llengua anglesa per a comunicar-nos en les activitats habituals de classe (“listenings”, històries, llenguatge d’aula, ….). A aquestes hores els alumnes ja estan molt cansats per escoltar i les sessions no resulten lo profitoses que es desitjaria. Als grups de 3r, malgrat que les sessions en gran grup també han estat al final del matí, la distribució de l’horari ha estat més adequada, més que res per l’edat dels fillets/es que els permet tenir un grau d’atenció més llarg. S’han mantingut les sessions desdoblades seguides, això facilita molt l’organització de les classes.

4t - 5è -6è : En

aquests nivells s’ha comptat amb dos sessions en gran grup i una altra desdoblada, valorant molt positivament que les d’un mateix grup siguin seguides perquè facilita l’organització dels materials. Considero que la distribució horària pels grups de 5è i 6è ha estat adequada i equilibrada així com també l’horari duit a terme per part de l’auxiliar de conversa amb aquests nivells, assistint a totes les sessions de desdoblament i al taller de cuina, mantenint la sessió de coordinació mestra-auxiliar just abans del taller de cuina (pels alumnes de 5è i 6è) per a facilitar organitzar la classe, preparar materials i ingredients per a poder dur a terme la sessió de cuina. Durant aquest curs, degut a l’organització d’horaris, els dos grups de 4 no han disposat de la mateixa quantitat d’hores de l’auxiliar de conversa. El grup de 4A ha disposat d’una hora setmanal que ha hagut de ser en gran grup, mentre que el grup de 4B ha disposat de dues hores i ha pogut assistir a les dues sessions de desdoblament.

PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ● Continuar amb les sessions de desdoblament d’un mateix grup seguides.

17 / 80

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

● Seguir amb la mateixa distribució horària de l’auxiliar de conversa pels grups de 5è i 6è i tenir en compte que un grup de 4t no ha disposat del mateix temps que l’altre. ● Important poder disposar d’un temps abans de la sessió del taller de cuina per a poder montar-ho i preparar-ho tot, sinó seria molt difícil poder-lo dur a terme. ● Sobretot a 1r nivell, les sessions en gran grup no haurien de ser les darreres sessions del matí.

3.2.9 ED. FÍSICA Les sessions d’E F en general han estat equilibrades, llevat d’algun grup que en tenia dos dies seguits. La resta la distribució ha funcionat molt bé. Fer les sessions d’E F desdoblades després del pati no ha suposat cap entrebanc pel que fa a E F. Els grups que es reagrupen (1r, 3r i 5è) les primeres sessions del curs s’han fet sense desdoblament per poder treballar amb el grup sencer i cohesionar-lo. Ha resultat interessant pel grups. En casos molt especials de fillets NESE s’han fet una acompanyament a la sessió d’ E F per part de la PT per així poder garantir la seva seguretat i que l’espai de joc també fos segur per la resta de companys. En un altre cas especial també s’ha flexibilitzat el seu horari per què així pugui tenir més sessions d’E F.

PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ● Mantenir suports o acompanyament d’un altre adult en els casos especials dels NESE. ● Les primeres sessions dels grups que venen d’un reagrupament fer-les sense desdoblament per fer una feina de cohesió de grup. ● Si hi ha solapament d’espai prioritzar l’ús del gimnàs al grups de més petits. També intentar que els solapament siguin un curs alt (5è o 6è) amb un curs baix o de 1r quan fan Psico.

3.3. HORARI DE PATI

18 / 80

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

Hem complert amb la normativa que regula la cura i la vigilància dels alumnes en temps d’esplai, organitzant uns torns entre tots els mestres del Centre de manera que la vigilància de tots els espais de pati -un per Educació Infantil i 2 per Educació Primària- quedés coberta. S’han fet torns de tres persones cada dia i s’ha trobat necessari que una d’elles fos especialment responsable de la vigilància d’alguns alumnes NESE. Aquesta organització ha funcionat bé. Tot i que hem tingut alguns incidents que ens han fet replantejar el fet d’augmentar el nombre de mestres vigilants al pati. De moment hem hagut d’anar introduint alguns canvis per millorar la vigilància: repartir els mestres pels diferents espais del pati, un mestre pendent d’alumnes NESE difícils, repartir les funcions dels 3 mestres de guàrdia (control entrada a l’edifici, control guarda del material de pati, control banys,...). Per quadrar l’horari de patis entre tot el cicle, els membres d’infantil que pertanyen a l’Equip Directiu han fet 1 pati setmanal, cosa que no ha suposat cap problema. Alhora especialistes que treballen al cicle d’infantil, però que no en formen part, també han fet algun dia de pati per tal de compensar el nombre de guàrdies de les mestres d’aquesta etapa. En el cas de Primària la cap d’estudis també ha fet un pati setmanal al 1r cicle i la mestra de suport de 3r i 4t de Primària s’ha repartit fent torns de vigilància als dos cicles.

PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ● Mantenir els torns de vigilància de tres mestres per als patis de 1r i 2n cicle perquè amb la ràtio establerta amb la normativa trobem que és suficient. ● Mantenir un mestre encarregat de la vigilància d’alguns alumnes NESE. ● Possibilitat d’augmentar el nombre de mestres vigilants al pati. ● Seguir mantenint la repartició dels mestres en els diferents espais del pati.

3.4 VALORACIÓ I ANÀLISI DE LA UTILITZACIÓ DELS RECURSOS HUMANS, RECURSOS MATERIALS , ELS ESPAIS I LES INSTAL·LACIONS ESPAIS I INSTAL·LACIONS El CEIP Sa Garriga és una escola que disposa d’espais amplis i lluminosos que li donen qualitat i també faciliten el treball. Les zones exteriors són molt àmplies i permeten un ús molt agradable i espaiós. Durant els primers cursos, i sobretot al final del 2015-16, després de patir inundacions i filtracions d’aigua per molts espais de l’escola s’han fet algunes intervencions, però encara no està del tot solventat el problema. Si bé encara no estem tranquils del tot, perquè l’experiència amb la qualitat de la construcció de l’edifici ha estat molt poc positiva. Aquest apartat sobre l’edifici queda també ampliat i especificat en el punt de la memòria que explica les relacions institucionals amb l'Ajuntament. Així que ens trobem amb la següent situació:

19 / 80

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

- Dependències no del tot acabades: com és el cas del menjador i la cuina, cosa que ha suposat que els nostres alumnes hagin hagut d’anar a dinar al CEIP Sant Lluís, provocant el continu desplaçament de l’alumnat cap a l’altra escola per part de les monitores del menjador i les voluntàries. I, de cada dia el grup d’alumnes que es desplaça és més nombrós. Aquest curs s’han iniciat gestions amb la Conselleria d’Educació per aconseguir iniciar aquestes obres. Com que aquestes dependències no estan acabades, s’ha adequat el que hauria de ser el menjador com a espai per desenvolupar la pràctica psicomotriu amb els alumnes d’Educació Infantil. Així mateix, creiem que seria convenient poder adequar la zona de la cuina enrajolant-la i poder emprar una petita part d’aquest espai com a magatzem pel material de psicomotricitat. La veritat també és que mentre no hi ha el menjador al nostre centre, l'espai del que seria per menjador és una sala molt adequada per fer les sessions de psicomotricitat a E. Infantil. Sobretot perquè la que seria la sala de psicomotricitat real del centre és molt petita i no reuneix les condicions ideals per aquesta activitat. Els dos patis de primària disposen de poques estructures de jocs infantils. Els patis són molt grans però no hi ha racons o zones atractives per poder jugar. Ens manquen els bancs i la font

del pati de 2n cicle, que ja hem negociat tant amb l’Ajuntament com amb la Conselleria, però no hem rebut una resposta que resolgui aquestes mancances. L’equip de mestres del 1r cicle, juntament amb pares/mares voluntaris han fet elaborat estructures de llenya, rodes pintades fent un cuc,... per augmentar els espais de joc del pati. - Aula d’informàtica i aparells informàtics: L’aula d’informàtica està correctament equipada i els alumnes tenen uns horaris per poder anar-hi. Si bé pensem que els nostres alumnes des de que han arribat al centre han tingut poques ocasions d’utilitzar les noves tecnologies de forma periòdica i accessible. Aquest curs l’APIMA ha dotat al centre de chromebooks per poder treballar a les aules de 2n cicle. -Alarmes i aire condicionat: Aquest curs SEVIP ha aclarit els problemes que teniem amb l’alarma. S’ha dotat als mestres amb nous codis per accedir al centre. L’aire condicionat els ha tingut algunes problemes d’avaria que es van solucionant. -Portes del gimnàs: Segueixen avariades. El gimnàs està equipat amb unes portes que són d’un disseny molt concret, després de les obres ha quedat romput el sistema de guies per allà on es desplacen però no s’han pogut reparar perquè ha de ser una empresa especialitzada qui ho repari. - Espai verd: tenir un espai verd tan gros implica tenir-lo en bones condicions perquè els alumnes puguin gaudir d’ell en el moment d’esbarjo, a la vegada que també ens faciliti la feina que es fa a la zona de l’hort. Però a la vegada necessita d’un manteniment periòdic que implica una tasca més pels serveis de l’Ajuntament a tenir en compte. Si queda descuidat presenta una imatge molt deteriorada i no es pot utilitzar.

20 / 80

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ● Proposarem seguir les negociacions amb la Conselleria per poder obtenir el permís definitiu per fer el menjador escolar. ● Tenir en compte que el menjador escolar pugui tenir doble funció i pugui seguir sent l’aula de psicomotricitat. ● Seguir pensant en la necessitat de comptar amb una sala de mestres en condicions, prou àmplia com per poder estar junts bastants mestres del Claustre en un moment determinat o fer alguna reunió puntual. L’espai de què disposam és molt petit per la quantitat de mestres que ja hi ha al Centre. ● Pati de primària de 2n cicle: per aquest pati necessitaríem que es posés una font i alguns bancs més. ● Seguir pendents de la resposta per part de l’Ajuntament en relació a l’assignació dels pressupostos participatius per seguir equipant al centre. ● Aules i espais per a fer les activitats: ● El pròxim curs a infantil hi haurà un sol grup de P5, i per tant una aula quedarà disponible per altres activitats. Desdoblament d’anglès, suport AL i PT, suport ordinari,... RECURSOS MATERIALS La situació de materials i mobiliari s’ha regularitzat aquest curs. Les aules de 1r compten amb les seves pissares digitals i l’aula de 5è que faltava per equipar està enllestida. Tota la comunitat educativa del centre ha fet esforços econòmics i de gestió per poder anar dotant a les aules de materials didàctics i mobiliari suficient. Podem dir que en 7 anys hem aconseguit amb moltes energies consumides tenir bàsicament el necessari. En termes generals, podem dir que: Actualment totes les aules disposen almanco d’ordinador d’aula i de projector i des de 1r fins a 6è estan equipades amb pissarra digital. Les aules de desdoblament d’anglès compten amb les seves pissarres digitals. Aquest curs s’ha millorat la xarxa WIFI del centre aconseguint que sigui més potent i segura. Durant aquest curs, hem continuat amb la utilització dels magatzems de material fungible, amb l’objectiu d’estalviar en material que en ocasions es repeteix a totes les aules. Tant a primària com a infantil hi ha hagut un/a mestre/a responsable de la seva organització i compres. És imprescindible que hi hagi un encarregat/da d’aquest espai pel seu bon funcionament i que es determini molt bé quines són les despeses i compres a fer. A final de curs s’ha aconseguit que l’APIMA ens faixi la compra d’un altaveu portàtil i d’un micròfon.

PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ● Seguir amb el tema de desperfectes de l’edifici. ● Pendent de rebre la dotació dels pressupostos participatius del curs 17-18 i 18-19

21 / 80

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

● Seguir pensant en millorar la sala de mestres.

RECURSOS HUMANS Aquest curs hem comptat amb un augment en ½ jornada d’una mestra PT i s’ha aconseguit la mestra AL a jornada completa. Pel proper curs, ja s’han assignat dues places definitives en el nostre centre, la d’anglès i la plaça d’educació física. D’aquesta manera el centre queda pràcticament cobert per personal definitiu.

ED. INFANTIL Com cada any al setembre no ens vam trobar les classes pintades tal i com havíem pactat: pintar les aules de P5 senceres (així cada 3 anys es van pintant les aules) i P3 i P4 només els baixo s (fins l’alçada dels mobles) i repassar el passadís d’infantil. Després de molt insistir, a darrera hora van venir a fer les aule noves de P3 i algunes zones malacabades just abans d’iniciar el curs a correcuita. Mentrestant les mestres no vam poder organitzar les aules, i com sempre es va haver de fer a darrera hora. Enguany hem tornat a tenir goteres, sobretot a l’aula de P3B, P4 i P5A. Durant el curs han vingut a mirar-s’ho diverses vegades però no ha estat fins els darrer trimestre que han començat a fer accions, queda pendent veure si està solucionat definitivament. Sempre valorem molt positivament tenir material fungible comú i, per suposat, un magatzem on guardar material didàctic degudament classificat. És molt bona idea, sempre i quan hi hagi una persona encarregada que ho tingui molt ordenat i al dia, tal i com feim. També ens va molt bé poder ajuntar una quantitat de doblers de cicle considerable per poder fer alguna compra grossa.

Destacar l’acondicionament de la sala multifucional de música/escola matinera, ara és més acollidora i està més ben equipada per poder realitzar-hi les activitats. S’ha instal.lat un canó projector i s’han posat cortines normals i enfosquidores. Així mateix també s’ha millorat l’aula buida, reorganitzant els espais per tal que pugui respondre a les necessitats del cicle. S’hi ha creat un espai de magatzem per guardar el material que actualment no s’utilitza. També hi ha diferents ambients que ens donen joc per fer-hi activitats variades.

PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ● Com a cicle acordar fer una despesa amb nou material didàctic, educatiu, de qualitat i de materials naturals (fusta), que ens permetin fer propostes de joc obertes i que

22 / 80

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

● ● ● ●

● ●

fomenten la creativitat. Amb la finalitat de poder anar equipant els nivells amb aquest tipus de material, fent una seqüenciació del que anirà a cada edat. Ex: taules de llum, minimons, kappla, carrets contenidors amb rodes, expositors petits de llenya…. Intentar anar eliminant el plàstic de les aules, si s’han de renovar materials intentar acordar una línia d’utilitzar materials més respectuosos amb el mediambient. Recordar a l’ajuntament amb confirmació escrita, que s’han de pintar les aules de P5 d’aquest curs senceres i la resta fer els baixos (1’50m). Recordar que s’han de vigilar el tema de les goteres de les aules de P3B, P4A i P5B. Fer un seguiment. Continuam demanant que llevin la pared entre la sala de mestres i el despatx, per poder disposar d’una sala de mestres ample i en condicions. La situació cada any va a més perquè el claustre augmenta. Fer un seguiment del tema dels pressupostos participatius, on s’han demanat el material de psicomotricitat i també els toldos. Esteim pendents i no tenim notícies. Com a cicle pensem que no s'està realitzant un manteniment correcte del centre, per part de l’ajuntament: pintar façanes, els patis, la poda, les portes que no tanquem, les lames, els vidres…. Sabem que és un tema que implica a altres institucions però en volem deixar constància, perquè en som els principals afectats, som una escola relativament nova i s’ha de cuidar.

ED. PRIMÀRIA 1r-2n- 3r

MAGATZEM: Aquest curs ha duit feina organitzar-ho i s’han hagut de dedicar hores per posar-ho amb ordre, un cop enllestit, s’ha anat mantenint ordenat i les responsables de la seva organització han vetllat perquè fos així. Es valora positivament haver comptat amb dos responsables de magatzem. AULA BOTIGA: Aquest espai ha tingut dues funcions: com a botiga i com aula de suport. Es proposa mantenir aquesta organització ja que hi ha prou espai per separar les dues zones. DESPESES DEL CICLE: Tal i com es proposa a l’apartat 2.2.1. de funcionament del cicle, consideram que hem de separar els cicles organitzativa i econòmicament ja que dificulta la feina de la gestió econòmica del cicle pels següents motius: No tenim despeses conjuntes amb 3r. 1r i 2n gastam molt més material fungible d’aula i de tallers. Si ho feim conjunt hem de tenir almenys 3 comptes diferenciades. En el cas que aquesta proposta organitzativa sigui rebutjada pensam que s’haurien de diferenciar més les despeses. Material fungible (gomes, llapis, pegamentos, celo, pintures, retoladors, fulls colors, cartolines, etc): L’hauria d’assumir només 1r i 2n, 3r si necessita 23 / 80

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

alguna cosa la compraria del diners d’aula. Tallers: Així com es fa; comptes diferenciades i material (1r/2n i 3r/4t) Material no fungible (calculadores, regles, compàs, cintes mètriques, etc): Tot el cicle. Es proposa aportar uns doblers de cicle per a la despesa inicial dels grups de primer en la compra de material. En els casos de les especialitats (3r), si es necessita material fungible, es pot demanar a les tutores i fer una comanda per nivell i específica per les especialitats. PASSADÍS: És una llàstima no poder aprofitar-lo per montar alguns racons i així treballar també, fora de l’aula. Però la poca llum i el fred que fa sobretot a l’hivern no ho permeten. Es podria fer una proposta a l’Ajuntament i estudiar la possibilitat de que aquest espai fos més confortable: posar més llum, tancar l’espai amb portes de vidres, etc. PATIS: Cada cop els espais són més agradables i gràcies a la col·laboració de les famílies ha estat possible. El proper curs s’haurà de continuar fent més coses i treballant des de les reunions de delegats/des. Esperem que arribin els jocs que l’Ajuntament ens va prometre fa més d’un any. L’Ajuntament hauria de ser més constant amb les feines de manteniment: segar herba, podar arbres,... Des de les aules, hauríem de procurar que els alumnes no surtin al pati amb el paper que embolica el seu panet, tendeixen a tirar-lo al terra i en ocasions s’han acumulat molts de papers. Tal vegada s’haurà d’establir per nivells, una brigada de neteja.

PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ● Separar organitzativa i econòmicament els dos cicles. ● Inversió del cicle en materials manipulables i jocs matemàtics. ● Fer més acollidors els passadissos i espais comuns, com a part extensiva de les aules per a que els fillets/es hi facin feina. Preveure taules i cadires, posar qualque estantería, fer racons de treball amb bona il·luminació, etc. ● Insistir a l’Ajuntament amb les feines de manteniment dels patis.

ED. PRIMÀRIA 4t-5è-6è El primer trimestre vam canviar l’emplaçament del magatzem per poder-lo aprofitar com a aula de desdoblament, ja que enguany completàvem tots els nivells de l’escola i ens quedàvem sense aules per fer desdoblaments i suports. La ubicació del nou magatzem està a un extrem del passadís. Açò representa un inconvenient per les aules de l’altre extrem del passadís. Per açò,els diccionaris i els atles es van quedar a l’antic magatzem.

24 / 80

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

Al magatzem el material està organitzat i classificat amb cartells. Hi ha graelles per anar anotant el material que cada mestre agafa en préstec, però freqüentment oblidem emprar-les i llavors hem d’anar demanant classe per classe qui el té. S’ha comprat material comú a principi de curs : atles escolars,materials pel pati i materials d’oficina per l’aula. L’AMPA va adquirir quinze chromebooks per ús de segon cicle. Vam provar diferents ubicacions, però trobam que la més adequada és l’aula d’informàtica. Els grups de sisè han invertit en jocs matemàtics i els compartiran amb cinquè. S’haurien d’organitzar els jocs matemàtics per temàtiques.

PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ● ● ● ● ● ●

Seguir amb el càrrec “encarregat de material” per fer les compres i l’organització del material. Trobar un espai o redissenyar l’espai de “Parlem-ne” per garantir la intimitat dels fillets/tes que hi van. Trobar un espai per deixar muntat el racó de botiga. S’hauria de seguir invertint en la compra de material comú (calculadores, compassos, cintes mètriques, …) L’escola hauria d’invertir en la compra d’una estació meteorològica i instal.lar-la a un lloc adequat. S’hauria de tenir una llista visible del material fungible que es compra en comú.

3.4.1 RECURSOS HUMANS. ORGANITZACIÓ DEL PROFESSORAT Enguany hem comptat amb 8 mestres d’Educació Infantil, 12 tutors per Educació Primària, (dos dels quals han combinat tutoria amb hores d’especialitat d’anglès i d’E.F) 2 especialistes d’anglès, 1 de música i 1 Educació Física. El fet de no tenir prou tutors per cobrir totes les aules, donat que prioritzem el treball desdoblat de la llengua anglesa a tota primària, ens obliga com a centre a que alguna especialitat s'hagi de compaginar amb les tutories. Aquest any han sigut dues les persones que a més de fer de tutors han fet alguna hora d’especialitat en altres cursos. En concret el tutor de 4tA que ha fet l'anglès del seu grup i del paral·lel i la tutora de 5è A que ha fet l’E.F del seu grup i del paral·lel. S’ha intentat que aquestes hores d’especialitat siguin poques i afectin el menys possible al grup de referència. S’han cobert amb la mestra a mitja jornada que complementa la mitja jornada de secretaria. En aquests casos on hi ha més d’un referent a l’aula sempre és important que la persona tengui una tasca o asignatura concreta a fer amb el grup. Hem comptat amb una orientadora dos dies per setmana, la figura de PTSC que ha vingut quinzenalment, dues mestres PT a jornada complerta, una mestra PT a mitja jornada que

25 / 80

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

també feia de cap d’estudis, una altra mestra PT a mitja jornada que feia de directora i una mestra AL a jornada completa. Aquest curs hem notat que el volum de feina de l’orientadora és molt nombrós i no hi ha temps suficient per a cobrir totes les demandes. Considerem que hauria de venir tres dies per setmana. De cara al curs que ve, es preveu que tindrem el mateix nombre de personal docent. Malgrat ens segueixin mantenint la mateixa quota de personal que l’any passat, seguim pensant que som un centre on el nostre funcionament i organització és de la complexitat d'una escola de dues línies i no mereixem que ens segueixin tractant com un centre d'una línia amb tots els desavantatges que això comporta. Com a recursos humans, també hem de considerar que hem tingut l’ajuda d’un fisioterapeuta, 2 sessions setmanals per atendre a una alumna en les sessions d’E.F i alguna sortida escolar. Aquest curs també hem disposat de l’ajuda d’una ATE 3 dies per setmana per atendre a un alumne de P3. Enguany hem pogut comptar amb dues voluntàries educatives que ens van ajudar durant el període d’adaptació de P3 i les noves incorporacions als altres grups d’infantil. Aquest curs hem comptat de nou amb la figura de l'Auxiliar de conversa. Aquest ha estat la jornada de 12 hores al nostres centre i s'ha prioritzat el treball amb els grups més grans i a hores de desdoblament. Des dels cicles i el departament d'anglès es valora molt positivament aquesta figura i el resultats de la seva presència a les aules. Per tant des del centre s'ha tornat a demanar i ens han confirmat que el curs que ve també podem comptar amb ella i la novetat és que sembla que serà a jornada complerta. També han participat alguns voluntaris/es educatius/ves per ajudar a les sessions de conversa d’anglès de primària. Es valora molt positivament aquest suport i es vol mantenir.

PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ● Seguir reivindicant la necessitat que ens reconeguin com a centre de tipologia C. ● Seguir reivindicant la figura de l’auxiliar administratiu. ● Seguir treballant en relació a la plaça de conserge. ● Seguir reivindicant més hores d’orientació. ● Mantenir la PTSC

ED. INFANTIL_ RECURSOS HUMANS aloram positivament que haguem pogut comptar amb dues voluntàries educatives per a V l’adaptació durants aquests 15 dies. Amb el personal de què disposam és del tot imprescindible comptar amb aquesta ajuda externa, donat que part del nostre suport fa tasques de direcció. Dóna seguretat als grups que comencen ja que només amb la figura del +1, no es poden atendre els dos grups.

26 / 80

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

S’ha seguit el pla establert de substitucions, que enguany han estat puntuals, no de llarga durada, i s’han prioritzat les hores de lliure disposició, coordinació i de suport a les aules. També s’ha intentant en la mesura del possible tenir un referent clar els dies de substitució, contant amb la figura del mestre +1. Va molt bé disposar de l’horari de substitucions amb tots els mestres disponibles en aquelles sessions ja que facilita i fa més ràpida la decisió de la persona que ha d'anar a substituir. Hi ha hagut moments en que hi havia més possibilitats uns dies que altres, i açò ha afectat més a unes persones que a altres, però s’ha fet de la millor manera possible, i afectant el menys al grup on s’havien de fer. Des del cicle d'infantil pensam que, enguany s’ha notat que la conserge ja està més habituada a la seva feina i que a final de curs ha comptat amb una ajuda. I també valorem molt amb el suport puntual d’en Yobi, pel tema de manteniment, i que sigui ell el que faci les substitucions en cas de baixa de la conserge titular, com va passar el primer trimestre.

PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ● Intentar que si hi ha gent a ½ jornada, els seus horaris siguin complementaris de manera que no ens trobem amb algun dia a la setmana que hi hagi poca gent, cosa que dificulta les substitucions, acompanyaments a sortides, celebració de festes… ● Continuar amb les voluntàries educatives pel període d’adaptació de P3. ● Organitzar l’horari de substitucions a principi de curs, mantenint l’ordre que hem fet (sessió de lliure disposició, sessió de coordinació, sessió de suport a aules). Important també el tema de les substitucions de pati. ● El curs qui ve seguirem amb un grup menys, fet que potser ens afecta als suports, als torns de pati, en la representació de mestres dins comissions, en el repartiment de tasques dins del cicle... per això es proposa continuar comptant amb els mestres especialistes de primària per equilibrar els patis. ● Intentar que en substitucions llargues passin el mínim nombre de mestres possibles, sempre sent flexibles amb la situació, sobretot tenir en compte si són aules d’alumnes de P3. ● Si hi ha una substitució llarga, com la càrrega de feina de nivell la sol assolir la paral·lela, es proposa que a aquesta companya se la descarregui de suports ordinaris durant aquells dies.

ED. PRIMÀRIA: 1r-2n-3r_ RECURSOS HUMANS

Les substitucions s’han duit a terme seguint els criteris pactats prèviament. Ha estat un any en què s’han hagut de fer moltes substitucions, sobre tot el darrer trimestre i s’han perdut hores

27 / 80

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

de suport. En alguns moments la mestra de suport ha hagut de substituir, i els grups implicats han perdut el suport específic. Pel motiu que sigui, la falta d’un mestre +1 és el més evident, els grups tenen una carència de reforç ordinari. Les substitucions de pati s’han fet seguint una roda establerta i ha funcionat correctament. El cicle considera que el fet d’haver de fer una instància per cada petit arranjo que s’ha de fer al centre no agilitza el seu manteniment.

PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ● Continuar amb la graella que es fa a principi de curs de substitucions. ● Intentar que el tutor especialista estigui el màxim d’hores possibles amb el seu grup.

ED. PRIMÀRIA: 4t-5è-6è_ RECURSOS HUMANS

Les substitucions s’han organitzat des de cap d’estudis de manera efectiva i seguint les pautes que es van acordar prèviament. Durant aquest curs han quedat molts afectats els suports específics de les mestres PT a l’hora d’organitzar les substitucions. La comunicació ha estat efectiva i ha permès organitzar-se. Les substitucions de pati s’han fet seguint una roda organitzada pel cicle al començament de curs. En alguna ocasió s’ha fet un canvi de torns d’esbarjos entre el propi professorat. El fet de tenir una persona que fa pati als dos cicles però només pugui entrar a la roda de substitucions d’un cicle pensem que es un aspecte que s’ha de millorar pel proper curs, ja que ha portat alguna dificultat a l’hora d’organitzar-se. Trobam adient que en el cas de tenir una sortida es segueixi amb la roda de substitucions. Es valora positivament que s’avisi amb prou temps de les substitucions que es tenen previstes.

PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ● Les escoles de primària haurien de reivindicar la figura de l’auxiliar administratiu. ● Es proposa que els mestres estiguin assignats al pati d’un cicle i a la roda de substitucions del pati corresponent, sempre que sigui possible. ● Es proposa revisar els criteris de substitucions perquè quedin el menys afectats possibles els suports específics.

28 / 80

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

4. AVALUACIÓ DEL DESENVOLUPAMENT DE CADA UN DELS PROJECTES I PLANS DEL CENTRE El Centre va iniciar el seu treball en el curs 2012-13, i amb aquests cursos passats s’han fet esforços per anar dissenyant, consensuant i aprovant documents institucionals de Centre. S’han anat elaborant ja alguns documents segons necessitat del Centre o segons prioritats. Pensem que els projectes i plans d’actuació han de ser documents útils, reals i eficaços. I, dins d’aquesta línia anem treballant dia a dia, i amb el ritme que ens permet tota la infraestructura i complexitat d’un centre educatiu que ‘creix’ cada curs en dues aules, en 2 o més professionals i necessita consolidar i repensar una línia metodològica i organitzativa Els plans i Projectes de Centre que han dirigit i guiat el nostre treball han estat:

PEC Encara no hem pogut dissenyar tot el PEC del nostre Centre, anem fent documents que són necessaris i són una guia i estan emmarcats dins aquest projecte educatiu de centre. PAT

Aquest curs s’ha fer la Revisió del PAT . A les sessions de Dimarts Pedagògic s’ha fet el treball de compartir, consensuar i debatre els diferents punts del document (entre ells el d’agrupament/reagrupament d’alumens)

PAD

Està dissenyat i aprovat. Necessitarem fer alguns ajustaments i també seguir treballant en la seva difusió. És un document important i requerix la nostra atenció per poder atendre millor a la diversitat. S’ha dissenyat el document de “Guia del mestre de l’Equip de Suport”

CC Concreció Curricular

Hem continuat amb el disseny de la Concreció Curricular del nostre Centre. S’ha fet en les sessions del dimarts pedagògic Han quedat poc dimarts pedagògics per poder-hi treballar amb intensitat i de forma continuada, perquè el curs de formació de centre ha ocupat aquests espais dels dimarts en algunes dates concretes. També hem establert acords i s’han compartit aspectes organitzatius i de gestió dels diferents cicles

ROF

Hem iniciat el redactat del ROF, està per la meitat. Ha estat impossible acabar-lo dins aquest curs , ja que hem dedicat més esforços a revisat el PAT Mentres tenim acords escrits i consensuats que el dia que tinguem dissenyat el ROF formaran part d’aquest document. Aquest acords estan recollits i a l’abast de tota la comunitat

29 / 80

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

educativa mentre no podem disposar del ROF del propi centre. PLA de Convivència

Aprovat fa dos cursos en els 15-16, durant el curs passat va ser objecte d’alguna modificació formal per poder fer-los més accessible. En el curs 17-18 s’han fet algunes aportacions es va actualitzar el Protocol d’intervenció en casos d’assetjament (aquest protocol es va publica el Gener del 2018) Resta molt de treball a fer per anar consolidant el Pla que té molta complexitat i fer-lo nostre. Com a innovació destacar que s’ha creat una comissió de gestió de Convivència “Vius i Convius” formada per un mestre de cada cicle i un representat de l’Equip directiu. Ha resultat eficaç i àgil.

PLC

Aprovat i dissenyat també es va revisar en el curs 2016-17. Durant aquest curs no s’hi ha treballat específicament.

Pla lector

S’està implantant dia a dia aquest Pla i va impregnant a poc a poc l’ambient de la nostra escola.

Pla de Aquest ha estat el segon curs que la nostra escola a oferta traspàs ensenyaments a 6è d’EP i per tant ens trobàvem en la EP a ES necessitat de plantejar i consolidar com fer aquesta transició. El document servirà a partir d’ara com una guia a seguir.

PLA D’EMERGÈNCIA I EVACUACIÓ Disposem d’un Pla d’emergència i evacuació que cada curs s’actualitza i es planifica una data per fer un simulacre. Cada curs es comprova tota la cartelleria de les diferents dependències del centre, reposant el material perdut i equipant les noves aules. Hi ha també una feina de difusió del pla entre el professorat i personal d'administració i serveis del centre. Aquest curs sí que es va poder realitzar en la data prevista. Arrel de la valoració del simulacre s’ha fet una revisió del pla d’emergència per intentar incorporar les aportacions i subsanar així alguns dels problemes detectats.

30 / 80

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

PROJECTE SISTEMA DE GESTIÓ DE QUALITAT Des de l’inici de la nostra escola estem treballant dins el Projecte de Sistema de Gestió de Qualitat, cada curs avencem un poc més i es va consolidant. És un procés lent i complex però pensem que ens resulta vàlid i ens ajuda a des d’una plataforma de gestió organitzada poder disposar de temps i energies per fer el treball pedagògic que és el principal motiu del nostre treball. Darrerament per part de Conselleria s’han plantejat nous enfocaments del programa. Enfocaments que volien estar dirigits més als processos d’ensenyament/aprenentatge. Aquest enfocament ha tingut les seva part positiva però també ens sembla que ha endarrerit el procés inicial més metòdic . També s’ha donat la circumstància que no hem disposat d’assessor/a específic per a Menorca i això ens dificulta el treball . Aquest curs hem treballat principalment: -Revisió del PAT recolzat en el treball del Dimart Pedagògogic. -Disseny del PR0204 Avaluació - Revisió i nou disseny del DIACs de l’Equip de Suport i adaptació de les ACI dels alumnes d’E. Infantil als criteris d’avaluació aprovats per a aquest cicle. - A final de curs es realitza la tasca de recollir i desar de forma organitzada tots els documents i registres importants i els que la normativa indica. - S’ha creat una Google sites específica allà on els mestres podran accedir de forma centralitzada i organitzada als documents de Qualitat on line i podran ser accesibles a qualsevol ordinador i no estar lligats al “servidor” de Centre. El pròxim curs es posarà en funcionament, es deixa ja enllestida. Ens ha quedat pendent (del que havíem programat): S’han revisat i dissenyant alguns documents necessaris referits a diferents processos que han sorgit durant el curs.

PROGRAMA REUTILITZACIÓ DE LLIBRES Aquest programa que té valors ecològics, de respecte cap als materials i també de valors cooperatius, des de l’inici de la nostra escola s’està duent a terme. Estem en més d’un 98 % de

31 / 80

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

participació i pensem que és un bon referent pels nostres alumnes. Representa un intens treball durant els dies d’inscripció i difusió però després aporta beneficis econòmics, culturals i solidaris. Valorem el seguiment i implicació que comporta per part del mestre la implementació d’aquest programa.

MEMÒRIA OFICIAL DEL PROGRAMA DE REUTILITZACIÓ ANNEX MEMÒRIA OFICIAL DEL PROGRAMA

PROGRAMA DE CENTRES ECO AMBIENTALS Un programa que es va consolidant també a l’escola. Queda Explicació detallada a emmarcat dins la Comissió d’Ambientalització i Solidaritat l’apartat de Comissió però té identitat pròpia. Ambientalització Pensem que és interessant seguir dins programes d’aquestes característiques.

PROGRAMA DE FORMACIÓ A CENTRES Aquest curs que -per motius aliens a noltros- hem tingut dificultats per poder fer la formació tal com estava dissenyada. L’objectiu era continuar amb la formació dins la línea de convivencia. S’ha pogut realitzar una formació puntual molt ben valorada sobre “cercles restauratius” Es manifesta la necessitat per part del Claustre de continuar amb formació dins aquesta línia i evolucionar cap a un consens de línea metodològica de centre.

PROGRAMA ICAPE ICAPE és un programa desenvolupat amb l’alumnat de sisè impulsat de manera conjunta per la Conselleria d’Educació i Universitat i la Conselleria de Treball, Comerç i Indústria, que coordina l’Institut d’Innovació Empresarial (IDI). Es tracta de crear una cooperativa amb la finalitat de vendre a un mercat real, productes artesans. La metodologia està orientada en desenvolupar actituds emprenedores en l'alumnat i actituds cooperatives. És un programa que desenvolupa moltes competències: en llengües, matemàtiques, aprendre a

32 / 80

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

aprendre, socials i ciutadanes, digitals etc. L'alumnat ha participat d’una manera molt activa i ha pres totes les decisions amb molta responsabilitat. S’ha mostrat molt motivat i implicat en el projecte pel que es fa un valoració molt positiva d’aquest.

PROGRAMA ALERTA ESCOLAR BALEAR ( formació realitzada el curs 17-18) Formació de 4 tallers en matèria de primers auxilis, per cas d’emergència, en relació amb les patologies cròniques que poden comportar en un moment donat una situació de risc vital: asma i anafilaxi, reanimació cardio-pulmonar i primers auxilis i crisi convulsiva, i també diabetis. S’ha compartit la informació via Drive i tot el claustre n’ha estat degudament informat. Els alumnes amb patologies cròniques han quedat registrats dins el programa i així -en cas de complicacions - podrien ser atesos més específicament i amb rapidesa. Seguim dins el Programa, però aquests curs 18-19 no s’ha fet formació específica pels mestres

PROGRAMA D'ACOMPANYAMENT ESCOLAR Es valora per part de tots positivament el programa. Creiem que l’horari ha estat adequat i la durada de les sessions també ha estat correcta. Al ser bastants alumnes i de dos nivells diferents junts (5è i 6è) no sempre dóna temps a la mestra per corregir o revisar les feines que van fent, però si que serveix per donar a aquells alumnes que tenen manca d’hàbits d’estudi a casa i poc acompanyament, unes pautes per ajudar-los a estructurar les feines que tenen per casa. El seguiment del programa, ha estat bo per part de la meitat dels alumnes, en canvi s’han donat casos de moltes faltes d’assistència, així com la no continuïtat del programa per part d’un d’ells. Dur a terme unes coordinacions amb els tutors de forma més formal, ha estat més complicat per qüestions organitzatives. Tot i així, la comunicació via email i comunicacions més

33 / 80

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

informals si han funcionat per conèixer les feines dels alumnes i el funcionament de l’aula.

PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ● DOCUMENTS : ● Procurar que el ROF de centre s’acabi de redactar, dissenyar i aprovar. Treballar en el PEC la part de línia metodològica i eixos vertebradors del centre ● Pla de convivència: Seguir treballant en la difusió del document i que sigui assequible i útil sobretot pels membres de la Comissió de Convivència. ● PAD: Procurar trobar espais en horari lectiu per coordinació de tutors/mestres equip de suport en aquells casos que el tutor/a té al seu càrrec alumnes amb més necessitats o un nombre considerable d’alumens NESE DIFUSIÓ I CONEIXEMENT DELS DOCUMENTS VIGENTS: ● Degut a la importància i transcendència d’alguns Plans com: Pla d’Acció Tutorial, Pla de Convivència, Pla lector, Pla d’Atenció a la Diversitat, Projecte Sistema de Gestió de Qualitat i altres… donat que hi haurà professorat nou que s’incorpora al centre pot ser encara més necessari difondre i explicar la utilitat i el valor d’aquests plans. La CCP també és un bon enllaç i punt de reflexió i bon seguiment dels plans de centre. PROGRAMA SISTEMA GESTIÓ DE QUALITAT I MILLORA: ● Valorem important també seguir amb implantació del Sistema de Gestió de Qualitat. El que seria important i desitjable és que les quotes de professorat en el centre siguin suficients per anar consolidant el programa. En el curs 19-20 hauria de sortir un nou coordinador/a de qualitat que assumeixi el treball. PROGRAMES ESPECÍFICS I FORMACIÓ : ● Formació pels tutors/es que participen en el programa ICAPE amb els alumnes de 6è (el projecte es diu EME: emprendre a la meva escola). També 3 mestres han sol·licitat participar en el programa Robot-IB ● Pensem que és prou important que cada curs es faci una formació puntual sobre primers auxilis (reanimació, anafilaxia, ennuegaments…) perquè com sabem i veiem cada són accidents que per sort no succeeixen quotidianament, però que la gravetat i la importància de saber com actuar en aquests casos salva vides. Aquesta formació s’ha de fer extensiva a les monitores de menjador. PROGRAMA REUTILITZACIÓ: ● Potser no donar 3 documents separats, per tal d’estalviar paper, el tríptic només a P5 i a les noves incorporacions de primària i els altres dos agrupar-los en un. ● Els primer mes d’escola és important recordar els protocols de reducció, reciclatge i reutilització del Centre a tots els tutors/es, així com revisar els cartells de bones

34 / 80

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

pràctiques (cada aula podria tenir un tríptic). El tríptic es pot recordar també a nivell de classe i se pot enviar a les famílies cada tres anys. ● Oferir la possibilitat de adjuntar resguard de transferència bancària per mail (si es donen problemes per fer-ho en paper) ● Resituar adequadament els lots de llibres al magatzem de 1r cicle de Primària, actualment el despatx de mestres queda saturat de llibres i capses. Fer-ho a final de curs o just al principi -segons es trobi més convient● Proposar que els alumnes de 4t del curs 20-21 pugui entrar dins el programa TAC (d’aparells digitals, en contraposició al de llibres)

35 / 80

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

5. AVALUACIÓ DEL PLA D’ACTUACIONS DE L’EQUIP DE SUPORT Els objectius que ens havien proposat a la PGA eren els següents, amb la seva valoració i propostes pel curs vinent: OBJECTIUS GENERALS -F er

el seguiment l’aplicació del PAD.

VALORACIÓ

PROPOSTES PEL CURS QUE VE

de -

El document s’aplica Dedicar unes sessions diàriament i es té cura del per recordar-lo i fer seu compliment observacions internes.

S’ha fet el DIAC Introduir els nous - Revisar el DIAC d’infantil i DIACS a tots els alumnes. de primària i ajustar-ho al d’infantil i el de Primària currículum vigent No s’ha pogut Posar aquest objectiu - Cercar proves inicials de matemàtiques per tots els realitzar per falta de temps. pel proper curs. nivells i presentar-les al claustre. S’ha - Organitzar els recursos de l’equip en les dues aules de organitzar. suport.

començat

aContinuar organitzant l’espai. Fer un banc digital de recursos que estem utilitzant.

S’ha creat l’espai - Crear un nou espai de Revisar els horaris dels referència per alumnes amb encara que sigui compartit espais de suport disponibles. amb la botiga. N.E.E molt significatives. S’ha augmentat a una Es proposa mantenir la - Augmentar la coordinació amb els mestres especialistes 2ª coordinació el 2n 1ª coordinació amb els especialistes el 1r trimestre i la per tal de fer un seguiment trimestre. 2ª serà a demanda del mestre de les adaptacions curriculars de suport o de l’especialista. significatives. S’ha fet amb els casos - Oferir als equips docents Continuar orientant als pautes específiques de que ha estat necessari. tutors/es que tenen alumnes comportament per atendre amb aquestes característiques. als alumnes que presenten majors dificultats.

36 / 80

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

VALORACIÓ DE LES COORDINACIONS AMB TUTORS I ESPECIALISTES. Les quatre mestres PT valorem que el nombre de coordinacions amb tutors del primer i del segon trimestre han estat adequades, però com cada any les del tercer trimestre han estat molt escasses per poder tancar tota la documentació. Ha faltat temps per poder fer els informes individuals NESE que s’han de revisar trimestralment i fer el seguiment dels objectius plantejats a l’ACI. Perquè hi ha molts continguts a tractar a les reunions de coordinació (materials, incidències, planificar reunions de pares, programació adaptada,...) i el temps no arriba per poder fer tota la documentació. Part del disseny dels DIACS s’ha fet fora de l’escola per part de les mestres PT. Els tutors han participat en el disseny del NCC i l’estil d’aprenentatge. La manera d’organitzar les sessions de coordinació és mitjançant un calendari de coordinacions trimestral. Cal comentar que els tutors/es s’han implicat de forma molt correcta i han mostrat predisposició a fer un treball conjunt, han respectat les sessions i han complert amb el que s’havia establert. VALORACIÓ DE LES COORDINACIONS DE L’EQUIP DE SUPORT. Aquest curs hem fet una hora i mitja de coordinació setmanal. L’orientadora ha vingut dos dies per setmana. S’han pogut avaluar moltes demandes pendents. Hem aconseguit respectar l’horari al contingut de la reunió. L’horari de la reunió en dijous de 8,30 a 10 és adequat, perquè permet a l’orientadora tenir tota la informació recent al principi de la seva jornada en el centre. El guió de la sessió de coordinació és molt útil i ens serveix per anar recollint durant la setmana tots aquells aspectes que es voldran tractar i per seguir un ordre el mateix dia de la reunió. VALORACIÓ DE LES COORDINACIONS AMB ELS SERVEIS EXTERNS: Aquest curs ens hem coordinat amb els següents serveis externs: UVAI, SIF, EMIF i logopedes privades, via email o presencial. Hem prioritzat les coordinacions amb els serveis externs oficials. Aquestes reunions són profitoses i ens permeten un intercanvi d’informació i opinions, molt profitosa en ambdós sentits, a més de poder unificar objectius conjunts de treball. La reunió trimestral amb EMIF s’ha ubicat en horari d’exclusiva, els dijous de 13,30 a 14,45h. VALORACIÓ DELS RECURSOS (MATERIALS, HUMANS, ESPAIS): MATERIALS: S’ha comprat un ordinador nou i noves prestatgeries i una pissarra. HUMANS:

37 / 80

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

Aquest curs hem tingut una mestra AL a jornada completa. Hem augmentat en mitja PT més i ara en total disposem de tres PT’s (Na Paqui i na Nina fan 1 jornada entre les dues, perquè són de l’equip directiu) Seguim trobant molt important que l’orientadora vengui al centre dos dies a la setmana per poder intercanviar opinions, fer noves demandes, seguiments d’alguns casos molt complicats, per donar-nos informació sobre l´ús dels serveis externs per part de l’alumnat… ESPAIS: Hem fet un horari d’ús de les aules de suport i ens ha ajudat a organitzar-nos i saber en quins moments disposàvem de l’aula. Les mestres PT intenten, sempre que sigui possible, fer els suports dins l’aula ordinària i aprofitar altres espais com poden ser el passadís, l’aula de música d’educació infantil, l’aula no ocupada d’infantil, l’aula de desdoblament, el despatx de l’orientadora o l’aula de botiga que s’ha adaptat com aula de suport. VALORACIÓ DEL FUNCIONAMENT DE L’EQUIP Valorem molt positivament l’ús d’una graella que recull tots els alumnes Nese del centre, la tipologia, el tipus de suport que necessiten (PT, AL, hores,...) i alguna dada d’interès. La coordinadora de l’equip l’ha compartida a través del drive i cada mestra ha completat la informació dels seus casos una vegada fetes les revisions NESE. Aquesta graella ens ajuda a agilitzar la repartició dels casos el següent curs i no cal acudir als arxius. Pensem que és una bona eina i la seguirem utilitzant. També hem introduït una graella per agilitzar les reunions amb EMIF. Hem compartit les actes al drive.

5.1. VALORACIÓ PER PART DE L’ORIENTADOR/A Orientadora Educativa

Natàlia Moll

Atenció al centre

Dimarts i dijous setmanal de 8.15 a 14.15

Orientadora Social

Tònia Martínez

Atenció al centre

Dijous quinzenal (compartit amb altres centres)

A.- Assessorament especialitzat a través dels diferents òrgans de coordinació del centre.

38 / 80

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

1.- Participació a la Comissió de Coordinació Pedagògica.

A principi de curs es va acordar que l’orientadora assistiria a les reunions a les que es requerís la seva assistència. 2.- Participació, anàlisis i valoració del funcionament de l'equip de suport del centre. La reunió d’Equip de Suport s’ha realitzat setmanalment els dijous de 8.30 a 10:00 h. Hi han participat les tres mestres PT, la mestra AL, la cap d'estudis (que també és PT), l'orientadora i la PTSC (els dies que venia al centre). En aquestes reunions s'ha articulat tota la feina de l'Orientadora i la PTSC els dies que venen al centre. S'han coordinat i organitzat totes les tasques a realitzar per cada un dels professionals assistents, s'han planificat les reunions amb els i les tutors/es, així com les entrevistes familiars. S’han analitzat, valorat i prioritzat els fulls de demanda. S'han comentant els dubtes que anaven sorgint, tant pel que fa a la intervenció directa amb els alumnes, com altres aspectes relacionats amb la relació amb les famílies, les coordinacions amb professionals externs, i tot el que ha anat sorgint al llarg del curs. S'han aprofitat per resoldre dubtes dels membres nous de l'equip, especialment respecte a la documentació necessària per cada alumne NESE. El fet de tenir l'ordre del dia es valora molt positivament, per tal de prioritzar temes i no deixar temes pendents en la mesura del possible. Tot i així, alguns dies les reunions s'han allargat, restant alguns moments de suport a determinats grups i hores d'atenció de l'orientadora. Aquest curs l’orientadora s'ha encarregat de citar als pares per les entrevistes, el que ha afegit volum de feina. L'agenda per valorar els alumnes, és l'orientadora que l'organitza. El seguiment amb tutors/es l'ha concretat el membre de l'equip de suport corresponent. A més la majoria d'informacions s'han transmès mitjançant la referent de l'equip de suport (PT) i la cap d'estudis en tasques administratives. Cal dir que aquesta tasca necessita un temps de dedicació molt important i s’ha realitzat de forma efectiva. S’ha continuat amb la devolució d’informació als tutors sobre les intervencions fetes i els acords presos en les reunions d’equip de suport. Encara que aquestes devolucions no es fan de manera sistematitzada, moltes vegades són converses informals, per manca de temps de coordinació per part dels tutors/es i orientadora. S’han prioritzat les coordinacions dintre de l’horari lectiu, per parlar dels alumnes que reben el suport dins l’aula. El fet d'assignar un membre de l'equip de suport a cada cicle, menys en el cas de l'AL, ha facilitat tant l'organització dels suports com de les coordinacions. Els horaris s'han anat revisant segons les necessitats sorgides durant el curs. Els criteris de decisió sobre la incorporació d'alumnes amb necessitats de suport, en els casos d'alumnes amb necessitats educatives especials i alumnes amb necessitats de suport educatiu (Altes Capacitats, Dificultats d’Aprenentatge, Condicions personals o Història escolar i Incorporació tardana al sistema educatiu), són els que ens marquen les instruccions de la Conselleria d'Educació per aquest curs 18-19, així com la legislació vigent. En els casos d’altres alumnes que també necessiten alguna mesura de reforç, aquesta es decideix a les reunions de

39 / 80

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

l’equip de suport o a les coordinacions dels professors de suport amb els tutors/es, valorant-se cada cas i les possibilitats horàries dels professionals implicats. Les modalitats de suport han estat diferents segons les necessitats i possibilitats, tenint en compte els recursos de suport del centre. Aquest curs s’han fet els informes NESE de tots els alumnes amb NESE associades a DEA, CP-HE o IT. A més del DIAC per alumnes amb NEE. S'ha redactat el document ACI per alumnes amb ACS, que normalment ho fa el membre de l'equip de suport amb la col·laboració dels tutors/es. S'ha de dir, que el temps de coordinació entre tutors/es i equip de suport per redactar aquests a documents és insuficient. S’han intentat respectar els horaris dels suports previstos tot i se s’han anat modificant al llarg del curs per adaptar-se a les necessitats que van sorgint i que es prioritzen en cada moment. 3.- Participació en la Comissió de Convivència del centre. Aquest curs ni la Orientadora ni la PTSC han participat de les reunions de la Comissió de Convivència del centre, tot i que en algunes reunions de l’equip de suport, se'ns ha informat de les decisions d’aquesta comissió i se'ns ha demanat el nostre assessorament. 4. Participació en la implementació de programes educatius en el centre. Aquest curs al CEIP Sa Garriga hem dut a terme dos programes d'actuació. 4.1. Programa de col·laboració en la revisió dels documents i estructures de centre que intervenen en la millora de la convivència al centre. Aquí s'ha assessorat en l'aplicació de mesures inclusives dins l'aula, el treball en positiu dins l'aula i els espais de tutoria. La Comissió de convivència s'ha reunit periòdicament per dur a terme els objectius plantejats dins aquesta comissió. S’ha revisat la documentació que estava prevista per aquest curs. 4.2. Programa per a la millora de la comprensió oral i escrita i estimulació de la lectura i el llenguatge. Aquí s'ha assessorat en les intervencions pels alumnes amb DEA i s'ha començat per part de la mestra AL del centre, el treball en forma de tallers en estimulació del llenguatge a l'etapa d'Infantil i de comprensió lectora en l'etapa de Primària, tot i que hem de fer constar que degut al gran volum d’alumnes de seguiment que porta l’AL (una per tot el centre), aquesta feina no s’ha fet com ens hagués agradat. De cara al curs que ve, hem valorat que la dedicació d’aquesta mestra especialista estigui sobretot dedicada a l’etapa d’EI i primer cicle d’EP per poder fer un treball més específic amb els alumnes i amb els grups en forma de tallers d’estimulació de llenguatge i de consciència fonològica.

B.- Atenció i seguiment de l’alumnat amb necessitats específiques de suport educatiu (NESE) 1.- Avaluació psicopedagògica de l’alumnat amb possibles necessitats específiques de suport educatiu del centre.

40 / 80

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

En total s’han fet 30 avaluacions psicopedagògiques, 8 eren pendents del curs passat, 3 han estat revisions de diagnòstic, 11 revisions de 6è, 8 demandes noves i 11 queden pendents pel curs que ve. La PTSC a atès a 6 demandes noves i 16 de seguiment. D’aquestes avaluacions s’han posat 9 alumnes dins programa DEA i 1 alumne per CP/HE, 5 no han entrat dins cap programa de suport, tot i que seran alumnes de seguiment. També s'han inclòs 4 alumnes per presentar IT i 1 IT s’ha canviat el tercer trimestre per CP/HE. També s’ha passat a una alumna amb NEE a DEA i s’ha canviat a 1 alumne de categoria de NEE. Una alumna amb NEE s’ha derivat a EADISOC per revisió de diagnòstic. I s’ha inclòs a 1 alumne dins programa d’AC. 2.- Col·laboració en el seguiment dels alumnes NESE. Des de l’equip considerem que és molt important el seguiment dels alumnes amb NESE, per això l’orientadora a part d’atendre les demandes d’avaluació psicopedagògica intenta dedicar un temps a la revisió i anàlisi dels alumnes ja diagnosticats. Tot i que la manca de temps no faciliten aquesta feina. S'ha revisat el cas de 3 alumnes amb NEE i 1 amb DEA . Una s'ha derivat a UCSMIA per revisió diagnòstica. A més s’ha intentat fer un seguiment familiar i/o escolar dels alumnes NEE, dels DEA, CP/HE i altres alumnes que en cursos anteriors s’ha fet alguna intervenció. S'ha fet un seguiment més exhaustiu en el cas de tres alumnes que presenten NEE amb especials dificultats. A principi de curs es realitza una reunió entre els mestres especialistes i membres de l'equip de suport. A més s'organitza els suports amb els tutors. A finals de curs s'han realitzat les revisions de tots els alumnes amb NESE conjuntament amb els/les tutors/res i l'equip de suport. Aquest curs, degut a l’elevat número de NESE i la disponibilitat de l’orientadora, s’ha demanat la col·laboració dels membres de l’equip de suport per emplenar el full de Revisió NESE. Aquesta mesura ha fet les reunions més àgils, ràpides i efectives. 3.- Assessorament al professorat en l'adopció de mesures específiques de reforç i/o adaptacions per altres alumnes o grups que ho requereixen. S'ha fet un seguiment més exhaustiu d'un alumne de sisè, un de quart, un de segon i un de cinquè d’EI per presentar especials dificultats de relació. S'ha passat un sociograma i s'ha fet una intervenció posterior amb els grups de un quart i els dos sisès. Cal destacar la feina feta tant pels tutors/es com per les mestres de suport que intervenen en aquests grups, per intentar millorar les relacions i en general el clima de l'aula. S’ha realitzat seguiment i coordinacions amb els tutors, i en general, amb l’equip educatiu que intervé amb alumnes que presenten alguna problemàtica de conducta específica. 4.- Participació en la implantació del protocol d’identificació d’alumnes amb altes capacitats. Aquest curs no s'ha aplicat el protocol de detecció d'alumnes amb altes capacitats.

C.- Promoció de l’apropament i la cooperació entre els centres educatius, les famílies i altres institucions del sector

41 / 80

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

1.- Prevenció i intervenció en l’absentisme escolar. Aquest curs s’ha fet seguiment de retards i puntualitats no justificades dos alumnes del centre. 2.- Detecció i intervenció en aquells casos en què es detectin situacions familiars de risc o poc adequades pel desenvolupament integrat de l’alumne. Hem realitzat intervencions amb diferents famílies d’alumnes que es troben en situació de risc, assessorant, donant pautes educatives i derivant a altres serveis quan s'ha considerat necessari. Aquest curs escolar hem derivat 3 casos a EMIF i 2 al SIF. L’orientadora dedica un temps important en el treball amb famílies. S’han realitzat les pertinents entrevistes familiars en aquells casos que s’ha considerat oportú o quan s’ha fet una demanda en concret. 3.- Entrevistes familiars inicials i, si cal, de seguiment, en els casos de famílies que sense ser de risc, necessiten un assessorament quant a aspectes educatius que sobrepassin les possibilitats d’intervenció del tutor i de l’equip educatiu del centre. Aquesta tasca es realitza de manera puntual, especialment sol·licitada pel tutor. S'ha sol·licitat 1 assessorament a 4t d'educació primària. La PTSC ha format part de la comissió de Fons escolar d’emergència social, assistint a tres coordinacions durant el curs. 4.- Coordinacions amb altres serveis, institucions i/o professionals. Cal destacar que el treball de coordinació amb els diferents serveis ocupa un espai molt important en l’horari d’atenció d'orientació i és molt complicat trobar un espai de coordinació amb tots els professionals. En general es valora positivament la intervenció dels Serveis Externs ja que poden atendre les necessitats que el centre educatiu no pot. Les coordinacions amb UCSMIA s'han fet al Centre de Salut de Mercadal amb les dues psicòlogues, la psiquiatra, la infermera. Les coordinacions han estat trimestrals. A més s'han fet arribar els informes sol·licitats. Amb EMIF s’han realitzat reunions trimestrals de coordinació conjuntament amb l'equip de suport. S’ha mantingut contacte telefònic i correu electrònic per anar treballant en diferents casos. La coordinació amb EMIF de Sant Lluís es valora positivament. La coordinació amb UDIAP-SEDIAP l’ha feta l’Orientadora. S'han fet tres reunions al llarg del curs. S'ha derivat un alumne nou a SEDIAP aquest curs. S'ha derivat un cas d'una alumna amb NEE a EADISOC . Durant aquest curs ens hem coordinat amb el Servei Insular de Família (SIF) per un cas del centre. Hem rebut l’assessorament d’ASNIMO i ASPAS i d’una terapeuta ocupacional privada. També, durant el curs ens hem coordinat d’una manera més o manco sistemàtica amb diferents serveis i professionals externs (logopedes, psiquiatra infantil, psicòlegs...) que treballen amb alumnes del centre.

42 / 80

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

D.- Valoració i propostes. S’ha realitzat l’avaluació del pla d’actuació per tal d’elaborar la memòria de l’Equip de suport. D’aquesta valoració han sorgit les següents propostes de millora: ● L'atenció de la orientadora és compartida entre 3 centres i resulta insuficient. El CEIP Sa Garriga és un centre de dues línies (manco a un curs), però la quota s’otorga com a un centre d’una línia. El que dificulta molt la tasca tant de l’orientadora com de l’equip de suport. ● Es valora molt positivament l'assistència de la cap d'estudis a les reunions de l'equip de suport. Ocupant-se de tasques administratives i de coordinació, a més de facilitar la integració al centre de la nostra tasca. ● Les reunions de l’equip de suport s’haurien de continuar en l’horari lectiu i amb la periodicitat setmanal. La valoració de les reunions de l’equip de suport és positiva, ja que s’intenta organitzar, informar i optimitzar al màxim el temps del que es disposa per poder coordinar totes les mesures d’atenció a la diversitat. Encara així moltes vegades s'han d'allargar. Va molt bé tenir el full d’ordre del dia, per anar seguint els temes a tractar i anar prioritzant. ● En les reunions d'EMIF s'hauria de concretar un ordre del dia i arribar a uns acords més concrets, per a que siguin més àgils i productives. Valorar si s’haurien de prioritzar els casos i no fer-los tots a cada reunió. ● Degut a l'increment de demandes d'intervenció socio – familiar i de millora de la convivència, així com casos que precisen d'un seguiment familiar més continu, seria convenient que el centre fos d’atenció setmanal de la PTSC. ● El curs que ve s’haurà de revisar la distribució dels suports segons els recursos del centre. ● Cal augmentar que les coordinacions amb els tutors i les mestres de l’Equip de Suport adaptades a les necessitats de l’aula. Es proposa cercar un espai comú de manera periòdica. ● S’hauria de trobar un temps per fer les devolucions als tutors/es de les avaluacions psicopedagògiques realitzades per l’orientadora, ja que a vegades o es fa de manera informal (dins l’aula o passadís) o ho ha de fer la mestra de suport amb l’informació que s’ha donat a la reunió d’equip de suport. ● A principi de curs es podria fer una breu intervenció a un claustre explicant les funcions tant de l’orientadora com de la PTSC, perquè hem constatat que a vegades hi ha tutors/es que no ho acaben de tenir prou clar. ● També podriem pensar en fer una xerrada per les famílies d’EI en tema de límits, estimulació de llenguatge i control de pantalles, ja que les mestres d’EI ens han transmès certa preocupació en el model de criança de molts fillets i filletes de l’escola. ● Si el curs que ve, només tornam a disposar d’una mestra AL per tot el centre, hem valorat amb l’equip de suport, que aquesta dediqui la seva atenció a EI i al primer cicle d’EP, per poder dur a terme una intervenció més específica amb alguns alumnes que ho requereixen i sobretot poder dur a terme tallers i activitats grupals o en petit grup, d’estimulació de llenguatge i consciència fonològica.

43 / 80

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

● Pensar que el dia d’atenció d'orientació coincideixi amb el dia que es fa la CCP per tal que l’orientadora hi pugui participar, ja que així es té una visió de conjunt del funcionament del centre. Cal enviar el guió prèviament per veure si es tractaran temes pedagògics i valorar si és necessària l'assistència de l'orientadora a aquestes reunions. ● L'orientadora valora i agraeix el suport que ha tingut durant el curs tant per part de l'equip directiu com pels components de l'equip de suport.

PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS ● Les reunions de l’equip de suport s’haurien de continuar en l’horari lectiu i amb la periodicitat setmanal. La valoració de les reunions de l’equip de suport és positiva, ja que s’intenta organitzar, informar i optimitzar al màxim el temps del que es disposa per poder coordinar totes les mesures d’atenció a la diversitat. Va molt bé tenir l'ordre del dia per anar apuntant i prioritzant els temes a tractar. ● En les reunions d'EMIF s'hauria de concretar un ordre del dia i arribar a uns acords més concrets, per a que siguin més àgils i productives. ● Degut a l' increment de demandes d'intervenció socio – familiar i de millora de la convivència, així com casos que precisen d'un seguiment familiar més continu, seria convenient que el centre fos d’atenció preferent de la PTSC. ● El curs que ve s’haurà de revisar la distribució dels suports segons els recursos del centre. ● Cal augmentar les coordinacions amb els tutors i les mestres de l’Equip de Suport adaptades a les necessitats de l’aula. Es proposa crear un espai comú de manera periòdica. Important pensar en què els tutors/es que tenen alumnes NEE amb més necessitats o tenen un gran nombre d'alumnes d’aquesta tipologia puguin disposar d’hora lectiva (utilitzar tutoria) per aquestes coordinacions. ● Mantenir les reunions a principi de curs amb les tutores i l’equip de suport per realitzar una valoració del l’adaptació al nou curs dels NESE, la valoració de les hores d’atenció de l’equip de suport i començar a valorar la intervenció per part de l’ orientadora. ● Si és necessari caldrà organitzar reunions d’equip docent en aquells casos d’alumnes amb necessitats més greus. ● Dotar al despatx d’equip de suport de pantalla (pot ser un estor blanc-opac) i tenir cano de projecció per aixì poder fer les reunions de treball dins aquest espai. ● A principi de curs es podria fer una breu intervenció a un claustre explicant les funcions tant de l’orientadora com de la PTSC, perquè hem constatat que a vegades hi ha tutors/es que no ho acaben de tenir prou clar. ● També podriem pensar en fer una xerrada per les famílies d’EI en tema de límits, estimulació de llenguatge i control de pantalles, ja que les mestres d’EI ens han transmès certa preocupació en el model de criança de molts fillets i filletes de l’escola. ● L'atenció de la orientadora és compartida entre 3 centres i resulta insuficient. El CEIP Sa Garriga és un centre de dues línies (manco a un curs), però la quota s’otorga com a

44 / 80

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

un centre d’una línia. El que dificulta molt la tasca tant de l’orientadora com de l’equip de suport.

5.2 VALORACIÓ DE LA INTERVENCIÓ AMB ALUMNES PER PART DE LA MESTRA PT Durant aquest curs hem atès els següents alumnes: GRUP

HORES D’ATENCIÓ

TIPOLOGIA ALUMNAT NESE

DIAC

P3 A

Alumne amb N.E.E

P4 A

Alumne amb N.E.E

Alumne CP/HE

Alumne IT

Alumne amb DEA

Alumne IT

P5 B

Alumne amb DEA

1r A

Alumne amb DEA

Alumne amb N.E.E

Alumne amb DEA

Alumne amb N.E.E

Alumne amb DEA

Incorporació tardana

Alumne amb DEA

Condicions personals

P5A

1r B

2n A

2n B

45 / 80

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

Alumne amb N.E.E

Condicions personals

Incorporació Tardana

DEA

Condicions personals, malaltia crònica

Condicions personals

Incorporació Tardana

DEA

DEA: trastorn d’aprenentatge

Famílies desplaçades per motius laborals

DPLL

---

TDAH

DEA: trastorn d’aprenentatge

----

PES

DEA i TDA

DEA

3r A

3r B

4t A

4tB

5èA

46 / 80

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

5èB

6èA

45 min

DEA

45 min

DEA

DEA: trastorn d’aprenentatge

Alumne amb N.E.E: Trastorn emocional greu

Incorporació tardana

Alumne amb N.E.E: Deficiència psíquica

Incorporació tardana

DEA: trastorn d’aprenentatge

NESE condicions personals

Alumne amb N.E.E: trastorn emocional greu

NESE condicions personals

Incorporació tardana

6èB

TOTAL ALUMNES ATESOS

TOTAL DIACS REALITZADES

INTERVENCIÓ PT INFANTIL Respecte al tipus d’intervenció realitzada amb els alumnes NESE ha estat diversa i adaptada a les necessitats i característiques dels infants. En alguns casos s’ha intentat rentabilitzar les hores de suport agrupant fillets de dues classes o de característiques semblants. Alguna sessió a P3 ha quedat més relacionada amb tasques d’ATE, perquè el dilluns i divendres no tenim atenció per l’alumne.

47 / 80

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

Tant en el suport dins l’aula com en el suport fora l’aula s’ha intentat atendre altres alumnes que també presentaven algun tipus de dificultat, ja sigui de tipus puntual o permanent i se n’ha fet un seguiment. I es valora positivament. En els casos que s’ha realitzat el suport fora de l’aula, s’han treballat de forma específica les dificultats prioritzades de forma conjunta entre tutors/es i mestres PT i en algunes ocasions s’ha intervingut amb altres alumnes que també presentàven dificultats rellevants. Amb els alumnes NEE s’ha anat combinant atenció en petit grup dins o fora de l’aula per ajudar a En quan als alumnes DEA IT i CP/HE les sessions de treball s’han ofert en petit grup i fora de l’aula, amb materials específics i molt adaptats als seus nivell curriculars i fomentant els nous aprenentatges de manera seqüenciada i pautada. En general, pensem que hi ha hagut una evolució positiva dels alumnes, si bé donada les característiques d’alguns alumnes es mostren curves irregulars en el procés d’aprenentatge. Dins l’horari global combinat amb les possibilitats d’atenció horaria és fa difícil trobar els millors moments per entrar a les aules a fer suport. S’han realitzat també reunions amb les famílies juntament amb el tutor/a en aquells casos que s’ha considerat necessari. INTERVENCIÓ PT 1r i 2n DE PRIMÀRIA Les intervencions realitzades en els grups de 1r de Primària han estat bastant escasses, perquè inicialment no hi havia casos detectats. A mesura que avançava el curs han anat sorgint nous diagnòstics i només s’ha pogut fer un canvi i oferir 1 sessió a 1rA que no tenia cap suport. En el cas de 1r A s’han realitzat en petit grup fora de l’aula treballant lectoescriptura i numeració. En el cas de 1r B el suport s’ha fet dins l’aula ordinària i ajudant en la feineta ordinària. Les intervencions amb els alumnes de 2n han estat més equilibrades i ajustades a la revisió del curs passat. Al grup de 2nA s’ha prioritzat el suport dins l’aula ordinària. En canvi, amb el grup de 2nB s’ha donat suport en petit grup fora de l’aula per millorar la concentració, el silenci i l’atenció individualitzada durant l’activitat. Aquest curs he realitzat el taller de ballam i xalam. Aquest fet ha provocat que s’hagi de reduir una sessió de suport al nivell de 1r i 2n, però per altra banda s’han reduït el nombre d’alumnes al taller. INTERVENCIÓ PT 3r i 4t DE PRIMÀRIA En primer lloc, cal comentar que els tutors/es dels quatre cursos atesos m’han facilitat en tot moment l’organització del suport i s’ha pogut portar a terme una intervenció conjunta, coordinada i han facilitat en tot moment el meu treball. Concretament, la intervenció realitzada amb els alumnes NESE de 3r A i 3r B sempre ha estat dins l’aula i en gran grup, a excepció de: A 3r A: s’ha portat a terme una sessió en petit grup (d’uns 8 alumnes) en la qual hem treballat la lectura de llibres i la comprensió lectora.

48 / 80

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

A 3r B: s’ha fet una sessió en grup desdoblat en la qual hem treballat la lectura de llibres i la comprensió lectora. També s’ha destinat una sessió a la setmana fora de l’aula i en grup desdoblat per treballar jocs matemàtics. També s’han destinat dues sessions fora de l’aula i en petit grup per treballar un suport de tipus lingüístic per alumnes d’incorporació tardana. Comentar que s’han anat diagnosticant nous casos al llarg del curs i s’han continuat atenent en les sessions previstes. En segon lloc, pel que fa a la intervenció amb els grups de 4t A i 4t B, s’han organitzat uns suports conjunts fora de l’aula amb tot un grup de fillets NESE de les dues classes que comparteixen unes necessitats de suport específic comunes. Amb aquest alumnes s’han treballat la lectura de llibres, textos i problemes matemàtics. El fet de mantenir aquesta estructura de suport ha permès fer una feina contínua i sistemàtica que ha donat fruit a una evolució positiva dels aprenentatges dels alumnes. També s’ha portat a terme intervencions diferenciades en les dues classes amb la finalitat d’atendre fillets NESE amb diverses necessitats. Concretament, a 4t A s’han fet tres sessions de suport dins l’aula i a 4t B s’ha atès un alumne fora de l’aula amb un perfil i necessitats que així ho requeria. Quan s’ha fet suport dins l’aula s’ha pogut atendre a altres alumnes que presenten un ritme més lent i mostren algunes dificultats i detectar nous casos que requereixen algun tipus d’intervenció. Quan a la intervenció que s’ha realitzat en 4tA, destacar que s’ha participat de forma intensa en les reunions de coordinació amb les famílies d’alumnes NESE conjuntament amb el tutor, atès que eren uns alumnes que requereixen un seguiment continu. També s’ha participat en les reunions amb famílies dels alumnes NESE dels cursos de 3rs i 4t B quan ha estat necessari. INTERVENCIÓ PT 5è i 6è DE PRIMÀRIA En primer lloc, cal comentar que els tutors/es dels quatre cursos atesos m’han facilitat en tot moment l’organització del suport i s’ha pogut portar a terme una intervenció conjunta, coordinada i han facilitat en tot moment el meu treball. En segon lloc, el suport a 5è A ha anat bé. S’han pogut donar 4 sessions de suport dins l’aula i una hora de suport a l’àrea d’anglès que es feia fora de l’aula per treballar aspectes concrets amb un fillet. Per les necessitats del grup haguessin pogut donar més hores de suport, ja que durant el curs han sorgit nous casos d’alumnes que presentaven necessitats. En tercer lloc, quant a la intervenció dels alumnes de 5è B ha estat una mica escassa ja que han contat amb el meu suport 45 minuts setmanals. Es va començar el curs amb una alumna NESE per DEA i ha acabat amb dos alumnes NESE per DEA i amb un alumne pendent de valorar-lo. En aquesta sessió de 45 minuts s’ha treballat l’ortografia, la memòria visual, les regles d’accentuació i l’escriptura. En quart lloc, la classe de 6è A ha pogut contar amb dues hores setmanals de suport lingüístic compartides amb la classe de 6è B, 5 sessions que s’han aprofitat per fer suport tant dins com

49 / 80

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

fora de l’aula depenent de les necessitats i una hora de suport en l’àrea d’anglès que s’ha aprofitat per fer un grup reduït fora de l’aula per treballar la gramàtica, la lectura, el vocabulari, l’escolta i l’oralitat de la llengua anglesa. Les hores de suport en aquest grup han estat suficients. En cinquè lloc, la classe de 6è B ha pogut contar amb les dues hores de suport lingüístic compartides amb la classe de 6è A, 5 hores de suport que s’han aprofitat per treballar aspectes concrets en petit grup fora de l’aula i per treballar dins el grup. A més, 1 hora setmanal a l’àrea d’anglès, normalment fora de l’aula per treballar amb una filleta, la qual ha rebut suport quant a la gramàtica, la lectura, el vocabulari, l’escolta i l’oralitat de la llengua anglesa. Les hores de suport en aquest grup han estat suficients per treballar els objectius plantejats. En darrer lloc, les necessitats dels 6ès eren més grans per això han rebut més suport. A més, han necessitat una mà d’ajuda a l’hora de realitzar el projecte ICAPE i preparar el viatge de fi de curs.

PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ● Tenir en compte els nous casos que poden sorgir durant el curs i no deixar un grup sense cap hora de suport. ● Prioritzar -sobre tot a P3 que són alumnes nous al manco 1 hora de suport dins horari de mestra PT- per possibles casos que no venen informats i al llarg del curs i necessitaran suport. ● A E.Infantil seria interessant poder fer algunes sessions de consciència fonològica i activitats prèvies a la lectoescriptura dins l’aula. ● Mantenir l’aula de suport/botiga per tenir un espai on realitzar sessions en petit grup ● Mantenir un bon nombre de sessions als alumnes que mostren més desfasament. Elaborar un horari personalitzat, flexible i combinat per optimitzar les hores de suport. ● Intentar que el suport de PT i AL a educació infantil sigui en moments de racons. Ni a primera hora ni després de pati. ● Revisar els criteris d’assignació de les substitucions, ja que els suports específics de les mestres PTs es veuen molt afectats, especialment aquells alumnes NESE amb majors dificultats. ● Revisar quin tipus de protocol es segueix en el cas d’alumnes NESE amb greus problemes de conducta, per tal de fer una intervenció més conjunta per part de l’equip de suport, l’equip directiu, els cicles, etc. des de tot el claustre. ● Estudiar la possibilitat de que els membres de l’equip de suport puguin tenir una sessió de lliure disposició a l’igual que tots els mestres del claustre. ● Continuar amb la graella compartida al Drive de coordinació EMIF ● Fer diferents tipus d’agrupaments pels alumnes amb DEA de 5è.

50 / 80

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

● Fer una reunió el 1r trimestre amb els especialistes i oferir alguna sessió més per qui ho necessiti. ● Donar continuïtat a la graella NESE de revisió d’hores de suport pel proper curs. ● Elaborar unes proves específiques per a poder passar els nivells de competència curricular de l’àrea de matemàtiques de tots els nivells. ● Tenir en compte haver firmat per totes les famílies els informes NESE dels alumnes de 6è a finals de maig. ● Tenir en compte que els 6ès de l’any vinent necessitaran més suport del que han tingut aquest curs. ● Prioritzar, sempre que sigui possible, el suport dins l’aula.

5.3. VALORACIÓ DE LA INTERVENCIÓ AMB ALUMNES PER PART DE LA MESTRA AL Aquest curs, la mestra d'Audició i Llenguatge ha estat a jornada completa per primera vegada des de que el centre disposa d'aquesta figura. Com a mestra he estat assignada al cicle d’infantil. Alumnes atesos: Enguany la quantitat d’alumnes atesos ha estat, entre alumnat NESE i alumnes de seguiment, 34; una ratio molt elevada per tal d’ atendre de manera adient i adequada. En tot moment, s'han intentat prioritzar els casos NEE diagnosticats, els infants NESE amb trastorns de llenguatge que afecten al seu desenvolupament i els infants amb una greu afectació en l'expressió verbal que dificultés la seva parla. S’han fet reunions amb famílies i seguiment per orientació, pautes i gestió només en alguns casos, fet a millorar el curs vinent. La gran quantitat d’alumnes que necessitaven d’aquest suport ha estat el motiu de que durant el curs no s’han pogut fer totes les coordinacions necessàries amb els tutors/es, malgrat fer algunes d’elles en horari de pati. A la següent graella, es presenta un resum detallat de les sessions dutes a terme a cada grup durant aquest curs malgrat que s’han hagut de fer molts de canvis. GRUP

P3 A

Nº SESSIONS

2 sessions de 45 min 1 sessió de 30 min setmanal

TIPOLOGIA ALUMNAT Estimulació del llenguatge oral i hàbits d'higiene 1 N.E.E.

51 / 80

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

P3 B

P5 A

P5 B

1 sessió de 45 min setmanal

Estimulació del llenguatge oral a diferents alumnes: 2 sessions de 45 min 1 NESE 1 sessió de 30 min 1 DEA 2 seguiment setmanal 1 sessió de 45 min setmanal

1 sessió de 45 min setmanal 1 sessió de 60 min

1R A- B

Estimulació del llenguatge oral a diferents alumnes: 2 DEA Detecció i intervenció a : 5 seguiment.

setmanal

Estimulació de llenguatge a diferents alumnes : 1 DEA 2 seguiment Estimulació del llenguatge a diferents alumnes: 1 NESE 1 IT 2 seguiment

Petit grup 1 NESE 3 seguiment

3 sessions setmanals de 45 min dins aula 2N A

sessions setmanals 2 de 45 min fora de l’aula *

2N A-B

1 sessió de 45 min 1 sessió de 60 min

2 NEE 1 DEA

Petit grup fora de l’aula. 2 DEA

2N B 1 NEE 3 sessions de 60 min 4T B

5é A

1 DEA

2 sessions setmanals de 45 min fora de l’aula * 1 DEA 2 sessions de 60 min

52 / 80

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

6é A-B

1 sessió de 60 min

1 NEE

1 sessió de 45 min

2 DEA

TOTAL

*sessions compartides 2nA i 4tB Suport per cicles: Infantil: Pel que fa al suport a infantil, s’ha fet intervencions i seguiment de casos ja diagnosticats i de nous que s’han anat detectant a mida que avançava el curs. La intervenció logopèdica i d’ estimulació és molt important en aquesta etapa educativa i la base per un bon desenvolupament de la comunicació i el llenguatge. Per aquest motiu i per la necessitat d’atendre alguns casos concrets, que han acaparat de més hores de suport , aquestes no han estat suficients per les necessitats del cicle. Malgrat tot s’han pogut fer algunes sessions dins l’aula (En nas, content, la història de la senyora llengua…)i s’han donat pautes per treballar les pràxies a les mestres que ho han sol·licitat, s’han fet petits grups per treballar l’estimulació del llenguatge i de consciència fonològica. S’han atès casos de manera individual i en petit grup i s’han aprofitat les estones de pati per treballar l’us del llenguatge és a dir la part pragmàtica. Es proposa pel proper curs a infantil fer els tallers d’estimulació de llenguatge dins l’aula ordinària per tot el grup classe. Sessions que puguin gaudir tot l’alumnat d’ aquest suport i per tal de treballar per una metodologia de suport inclusiu també en aquesta especialitat i de la que es beneficiarien tots. Aquesta modalitat de suport facilita també models i estratègies al tutor per a l’aplicació com a rutina posterior dins l’aula, tant important en aquestes edats. Primària:Pel que fa a aquest cicle hi ha hagut casos de una complexitat tal, que s’han hagut de reestructurar els horaris durant el curs varies vegades, per tal d’ atendre les necessitats sorgides. S’ha tingut que prioritzar casos i deixar sense suport a alumnes que ho requerien. A més, els alumnes amb els quals s’intervenia, han tingut unes hores de suport molt justes o insuficients en alguns casos. S’han fet intervencions individuals, en parella, en petit grup (agrupament d’alumnes amb necessitats semblants) fora i dins l’aula, per falta de sessions per intervenir dins l’aula. A 1r s’han agrupat els dos cursos per fer una feina específica de consciència fonològica i de lectoescriptura. A 2n s’ha fet una sessió conjunta 2A-B a l’ hora de castellà per treballar en petit grup la mateixa feina que a l’ aula. S’ha dut a terme una feina amb aprenentatges funcionals d’alumnes de diferents cursos, amb necessitats diferents, amb bons resultats. A una classe de 5è s’ha fet suport dins l’aula, durant tot el curs A 6è es va iniciar el suport dins l’aula i per reestructuració dels horaris s’ha fet un petit grup fora de l’aula on s’ha treballat la part de llengues.

53 / 80

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

Alguns alumnes amb necessitats molt específiques han estat atesos en sessions individuals fora de l’aula. Es recomana de cara el curs vinent a primària també i sempre que sigui possible fer intervencions dins l’aula per tal de treballar per una veritable inclusió també en aquesta especialitat. La valoració individual, al primer trimestre, de llenguatge als alumnes que havien de rebre suport no va permetre atendre a altres alumnes de la seva aula ni fer petits grups ja que s’havia de fer la valoració inicial i individual del llenguatge. Per aquest motiu seria necessari i convenient adjudicar a l’horari del curs vinent una sessió setmanal per tasques de diagnòstic o de seguiment puntual. El fet d’estar només assignada a un cicle no ha donat la possibilitat de fer patis a primària malgrat que la meva intervenció ha estat a tots els nivells i aquest fet ha dificultat la interacció en aquest espai tant important de la vida escolar.

PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ● Que la mestra d’AL pugui aprofitar les sessions de coordinació que realitzin els tutors amb les mestres PT, per tal d’optimitzar les coordinacions i fer una feina conjunta, com s’ ha fet enguany amb alguns cursos. ● Incloure dins l’horari de la mestra AL una sessió d’ avaluació, per tal de passar proves, o fer intervencions puntuals o parlar amb pares, serveis externs, per pautes concretes i específiques. ● Que la mestra AL s’encarregui de supervisar les proves auditives a primer de primària per tal de dur un registre dels casos i pel seguiment de la seva evolució en els casos afectats per tal de que quedi a l’ escola. ● Valorar la possibilitat de donar suport d’ AL el proper curs només a l’alumnat d’infantil , primer cicle i casos específics de AL. ● Fer algun pati a primària per tal de treballar aspectes molt importants que es donen en aquests espais. ● A l’hora de realitzar els horaris a principi de curs, fer-ho de forma conjunta amb els PTs, ja que el/la mestre/a d’AL es veu en dificultat afegida a l’hora de configurar al seu horari per dos motius: ha de quadrar l’horari amb la majoria d’aules de l’escola i també amb l’horari ja creat de les mestres PT. ● Comprar més material específic per l’equip de suport, especialment per a la mestra AL. ● Oferir als alumnes amb més necessitats especials que puguin fer un taller setmanal on treballar cuina, pintura, aprenentatges funcionals,...

54 / 80

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

5.4. VALORACIÓ DE LA INTERVENCIÓ PER PART DE L’ATE Durant aquest curs he prestat ajuda i suport a un fillet de 4 anys amb síndrome de Down. Les meves intervencions han estat dirigides a reforçar els següents aspectes i en la seva adaptació a l’horari i el ritme de la classe: - És un nen que encara no controla esfínters i porta bolquer. Hem intentat reeducar-lo perquè aconsegueixi fer les seves necessitats al vàter i encara que quan el seiem fa pipí o caca degut al canvi de temperatura i la posició, encara no ho ha assolit del tot perquè ell encara no ho sap identificar. - És un fillet que li agrada molt amagar-se i això és un problema perquè constantment necessita supervisió, perquè sap obrir portes i a vegades s’escapa, bé per amagar-se o fer una volta. - Té un caràcter fort i tot i tot i que encara és petit, s’està treballant també. - A psicomotricitat hem intentat que adquireixi més consciència corporal, ja que encara li costa mantenir bé l’equilibri. L’ animam que escali colxonetes i faixi circuits caminant i mantenint l’equilibri i la veritat és que ha fet un canvi molt positiu: al principi estava assegut pràcticament tota la sessió i ara no para de caminar, escalar i provar coses. Valor positivament la meva coordinació amb la tutora i demés mestres que intervenen amb ell. En tot moment hem tingut l’intercanvi d’informació necessària per prestar la correcta atenció al fillet.

5.5. VALORACIÓ DE LA INTERVENCIÓ PER PART DEL FISIOTERAPEUTA La intervenció de fisioteràpia ha contemplat únicament el cas d’una alumna, Maria Skye Fraser (3er d’educació primària), duent-se a terme dues sessions setmanals, els dimarts (10:15-11:00) i els dimecres (12:30-13:30). Les sessions s’han dut a terme a la classe d’educació física, on s’ha realitzat una tasca de prevenció i control dels paràmetres bàsics, al mateix temps que s’ha intentat donar suport en activitats centrades en destreses motrius. En general, tot i que la situació basal de l’alumna era millor que la d’anys enrere, s’han aconseguit resultats positius en ambdós aspectes. En quant a les persones de referència, s’ha de destacar la figura de la cap d’estudis, que ha facilitat la coordinació amb el fisioterapeuta i ha suposat un nexe d’unió amb la resta de l’equip de suport; també, la tutora i l’equip directiu han permès un bon seguiment del cas i han cobert tota demanda d’informació sobre aquest. Cal destacar que, degut a la possible repetició de curs de l’alumna, es va acordar limitar el nombre de reunions entre família i fisioterapeuta per tal d’evitar una sobrecàrrega d’informació; així, es planteja la possibilitat d’augmentar el nombre d’aquestes de cara al proper any, quan hi hagi una major estabilitat en aquest sentit. Finalment, tot i que els resultats obtinguts no són exageradament visibles, es preveuen possibilitats de millora en els objectius treballats al llarg de la intervenció i, per tant, es recomana mantenir el servei de fisioteràpia de cara al pròxim curs. 55 / 80

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

5.6. VALORACIÓ DE LA INTERVENCIÓ DE L’EQUIP DE SUPORT PER PART PART DELS CICLES ED. INFANTIL P3 I P5 Amb els alumnes s’ha anat treballant el que s’havia pactat entre tutora i mestra d’equip de suport. S’ha vist una evolució en els aprenentatges. S’ha realitzat algunes sessions de coordinació per trimestre amb la mestra PT i amb la mestra AL. Valoram molt positivament la reunió que va fer l’orientadora amb tot els tutors a començament de curs, i ha fet molta feina per respondre tant a les demandes pendents com les que han anat sorgint durant el curs. Seria favorable que la orientadora, i en general, les persones de l’equip de suport, fossin estables durant uns anys seguits, per afavorir la continuïtat dels casos. P4A S’ha hagut de reajustar en algunes èpoques el suport per una l’alumna NESE de P4, donat-li més sessions que s’han tret d’altres nivells o de l’horari personal de mestra PT assignada al cicle. El fet que la mestra PT del cicle tengui el càrrec de directora ha suposat que a vegades s’han hagut de fer modificacions en l’horari de suport als alumnes; s’han intentat fer sempre que ha estat possible canvis de sessions entre unes classes i altres i/o amb altres hores disponibles d’aquesta mestra però no sempre s’ha pogut abastar a tot.

PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS:

ED. PRIMÀRIA 1r-2n-3r

1r A Es valora positivament que la mestra PT ajustés el seu horari per atendre alumnes amb necessites específiques. També s’agraeix que atengui a alumnes amb maduració més lenta encara que no tinguin cap diagnòstic. Totes els alumnes han evolucionat favorablement.

56 / 80

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

1rB Es valora molt positivament el grau d’implicació de tot l’equip de suport dins les activitats que s’han realitzat durant el curs. No s’han pogut atendre totes les demandes que s’han fet per manca de temps, s’ha trobat a faltar més comunicació amb l’orientadora i amb la mestra PT, amb la PT ens hem pogut reunir poc degut a la reducció horària de la tutora. Les sessions de coordinació són molt necessàries i profitoses encara que seria positiu poder disposar de més temps per xerrar dels casos. 2nA: El grau d’assoliment dels objectius plantejats pels alumnes que han estat atesos per la Mestra PT i AL és satisfactori. Tant a nivell d’intervenció directa amb els alumnes com d’assessorament i recolzament al tutor, es pot dir que ha estat correcte. Els alumnes han evolucionat en la mesura de les seves possibilitats tant a nivell acadèmic com a nivell personal. S’ha fet una bona intervenció, basada en el respecte del moment personal de cada fillet i aquests han anant assolint els objectius plantejats en el grau/nivell que les seves “mancances/característiques personals” els han permès. Les sessions de coordinació han estat efectives, profitoses, encara que hi ha hagut moments ens els quals hem hagut d’improvisar coordinacions d’emergència; sovint s’han donat estratègies i pautes d’actuació per a diferents moments. Les característiques dels casos, requereixen una comunicació fluïda, quasi diària, amb una reunió trimestral no hi hauria prou. Per això és important que la comunicació sigui constant i fluïda per ajustar la nostra intervenció educativa de la manera més favorable possible. També cal dir que algunes sessions de suport no han estat tan aprofitables com caldria esperar, ja que el fet que la mestra PT estigui també a l’equip directiu, ha fet que sovint no pugui completar les sessions; entenem aquesta necessitat d’abastar tots els àmbits, i de cara al curs qui ve, hi ha algunes sessions que potser es podrien destinar a temes d’equip directiu i altres horaris a realitzar suports. 2nB Es valoren positivament les sessions de suport de PT a darrera hora donat el cas concret d’un alumne amb NEE, ja que aquest està més dispers les darreres hores del matí i ens hem pogut adaptar a les seves necessitats en funció del dia. Un fillet i una filleta de la classe han fet suport de català en petit grup amb altres alumnes de 2n A. La resta de suports, sempre que ha estat possible, s’han fet a l’aula i s’ha prioritzat el treball per parelles i petit grup per poder passar per les taules a donar suport als alumnes. Durant el segon trimestre, s’ha aprofitat una sessió setmanal de suport específic per fer un desdoblament ordinari. El grup que quedava a l’aula feia feina en petit grup d’algun dels projectes engegats. L’altre grup anava a la sala d’informàtica on s’ha treballat per parelles la

57 / 80

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

recerca d’informació, saber-la destriar i sintetitzar per respondre als interessos del projecte. En algunes sessions també s’ha aprofitat per anar a la biblioteca del centre. 3r A M’he trobat acompanyada i assessorada per part de l’orientadora, professional especialista en TEA de l’EADISOC i mestra PT a l’hora de dur a terme el treball específic amb un alumne de la classe. Per part de la mestra PT, s’ha fet molt bona feina: coordinacions suficients per arribar a acords, decisió d’estratègies d’actuació amb els alumnes que més ho necessitaven, assistència a les reunions amb les famílies, implicació en la dinàmica de la classe… Dono molta importància al treball que es fa conjuntament dins l’aula, ja que en treuen profit tots/es els alumnes i per altra banda, la possibilitat de desdoblar el grup, mesclant alumnes de diferents nivells d’aprenentatge. Aquest curs, la tutora ha estat de baixa quasi tot el darrer trimestre, sense poder fer algunes fulles de demandes, que òbviament s’hauran de fer a principi de curs. 3B: El grau d’implicació dels membres de l'Equip d'Orientació i Suport en les dinàmiques de l’aula ha estat molt satisfactori, tant pel que fa a les activitats realitzades a l’aula, com les reunions amb famílies, com les coordinacions realitzades. S’ha organitzat un suport a aula que ha resultat funcional i eficaç. Les coordinacions han estat suficients. Valoro positivament haver realitzat un parell de coordinacions conjuntament amb el nivell i la mestra PT. Aquest curs s’han realitzat 4 demandes, 3 de les quals ja s’ha fet la valoració. La que queda s’ha fet al 3r trimestre, ja quedant pendent per principi del curs que ve.

PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ● Per poder aprofitar millor les sessions de suport, saber de quines hores disposem i entre els membres del cicle acordar amb la mesura que sigui possible quines són les hores més adients a cada grup-classe. ● Tenir present quins horaris són més adients per al suport, que no es puguin solapar amb necessitats d’atenció d’equip directiu ● Mantenir, en la mesura que es pugui, la manera d’atendre l’alumnat en grups reduïts i treballant aprenentatges significatius. ● Incrementar les hores d’atenció que rep l’alumne NEE, en la mesura de que sigui possible. ● Incrementar les sessions de coordinació amb PT i AL.

ED. PRIMÀRIA 4t-5è-6è

Pel que fa al treball de les mestres PTs i AL , s’ha anat ajustant durant el curs en funció de les necessitats. El pla de treball planificat per cada alumne s’ha aconseguit dur a terme

58 / 80

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

tenint en compte les hores assignades al centre d’aquest suport específic, malgrat resulten insuficients per atendre correctament totes les necessitats del cicle i del centre. Normalment s’ha vist una evolució de l’alumnat positiva malgrat s’ha de tenir present que en la majoria de casos els processos són lents. El treball amb la mestra PTs, s’ha pogut organitzar i reestructurar durant el curs en diverses ocasions per diferents motius. En el cas de 4t s’ha atès alumnat dels dos grups alhora, la qual cosa permet atendre a un major nombre d’alumnes i es valora positivament. En el cas de l’AL, han coincidit algunes sessions alumnat de diferents nivells i així hi ha hagut més hores d’atenció. Sempre que s’ha pogut s’ha apostat per un treball inclusiu en alguns grups i d’altres s’ha treballat en petit grup fora de l’aula.

PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ●

Mantenir la compartició de mestres per diferents grups per rendibilitzar recursos humans i atendre millor a l’alumnat que ho necessita. ● S’ha d’augmentar les sessions de suport pels curs vinent dels 5ès i 6ès. ● Seguir apostant per un suport inclusiu, sempre que sigui possible.

59 / 80

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

6. AVALUACIÓ DE LA PROGRAMACIÓ D’ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES I SORTIDES ESCOLARS ED. INFANTIL

SORTIDA

GRUP/ NIVELL

LLOC DE MENORCA

CICLE

TEATRE

CICLE

CINEMA BUSCANDO A NEMO (Sala Albert Camus)

CICLE

VISITA A LA BIBLIOTECA DEL POBLE

NIVELL P3

SORTIDA AL CIRCUIT NATURAL

NIVELL P3

SORTIDA A RAFALET

NA MORDALA

valorar si contemplar aquesta possibilitat com una d’un cicle rotatori de tres llocs diferents. Tenir en compte els mestres que queden a dinar amb els grups de P5.

COMENTARIS

Es va cancel·lar i no vam poder fer res de cicle conjunt. No ens vam donar compte que la pel.licula no estava doblada al catala. Valoram molt positivament poder disposar de la sala Albert Camus ja que fa més festa poder anar a un lloc tots junts on veure la pel·lícula, com si fos un cinema de veritat. Molt bé, adequada i educativa per anar amb els fillets/es de P3. Es pot anar caminant, és a prop, els fillets xalen, aprenen, es mostren motivats, la bibliotecària explica un conte… És interessant que la bibliotecària expliqui: normes per visitar aquest espai, organització i servei de préstec, etc.

Sortida de nivell, vam aprofitar per veure el bosc a la tardor i vam agafar fruits i fulles per dur a l’escola.

NIVELL P3

Molt adequada pels fillets de P3. Entorn molt polit i dóna molt de joc per treballar diferents continguts interessants per aquestes edats: natura, animals, valors...

NIVELL P3

Molt bé, la monitora del GOB va explicar el conte de manera interactiva i a continuació es van fer

60 / 80

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

jocs motrius imitant animals que van agradar molt als fillets. EN TAQUES EL CALÀPET

VISITA A UNA TANCA

VIU LA MÚSIC, VIU LES EMOCIONS: IRA I CALMA SORTIDA A L’ALBUFERA D’ES GRAU

GIRAMON

OMBRES DINS UNA MALETA SORTIDES DERIVADES DE LES FAMÍLIES ENS VISITEN: camp de futbol Sant lluís, “padelin”, Pavelló Bàsquet Menorca) SORTIDA PEL POBLE

NIVELL P3

NIVELL P4

Activitat molt completa. El monitor del GOB va explicar un conte sobre un calàpet, ens va ensenyar una cançó i es va disfressar d’aquest animal. Els fillets van xalar molt.

Aprofitant que una família de P3 té una tanca amb animals a prop de Sant Lluís, vam poder fer aquesta sortida de nivell caminant. Vam veure molts animals: cavalls, gallines, conills i un ase. Per tornar a l’escola vam fer grups de 8 fillets muntats dins un carruatge. Va ser una sortida molt enriquidora i divertida.

Molt mona l’activitat: les explicacions, les músiques, les activitats...molt adequades i interessants i adaptada al treball de les emocions(monstre de colors).

Tots els aspectes treballats molt positius. Activitat molt complerta. Se segueix es mitjant el grup, així que tot i que ens acompanyen pares/mares és imprescindible que hi hagi dues mestres.

Aquest curs no s’ha fet ja que en ser excepcionalment només un grup, aquest nivell ja l’havia feta el curs passat juntament amb els antics grups de P4.

Molt positiva i enriquidora. Gran qualitat en diferents aspectes: música, llums, colors, ombres… Molt recomanable, tot i que en grups moguts se’l fa un poc llarg haver d’estar quiets i atents.

Van anar molt bé cada una de les sortides corresponents. El fet de poder sortir i canviar d’espai en algunes visites de famílies fa més variada i enriquidora aquesta activitat.

Vinculat al projecte de tots participam. No hem visitat l'Ajuntament ja hem realitzat l'activitat molt envant del 2n trimestre. Sempre que sigui

61 / 80

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

possible, s'ha de fer a principi de curs. Hem aprofitat les sessions de desdoblament de música per anar/hi les 2 tutores amb mig grup de cada aula. el temps ha estat un poquet just, pero no hem necessitat cap mestre més acompanyant. SORTIDA MEDIAMBIENTAL: - LÍTHICA - HOSPITAL ANIMALS

VISITA AL GERIÀTRIC

COMPRA INGREDIENTS BUNYOLS

TEATRE PRINCIPAL EL PETIT PRÍNCEP

CENTMATS

LA COLMENA FELIZ descobreix el mon de les abelles

P5 A/B

Vam preparar i recitar les DITES DE CADA MES, i vam mostrar les feinetes que hem fet de cada una d'elles. En el Geriàtric no hi havia cap persona encarregada de dirigir la visita ni d’acompanyar/nos a l'espai on ens esperaven els avis. Ens vam sentir molt desateses. S'ha de pactar molt bé l'horari abans d-anar/hi per no solapar/nos amb l'hora del dinar. Enguany no hem fet perquè ha fet mal temps els dies que ho havíem previst.

P5 A/B

Sortida profitosa que funciona molt bé ja que coneixem 2 espais molt diferents i mos dona peu a fer activitats diverses. l-explicació sobre les tortugues s'ha fet massa llarga i ha quedat poc temps per veure altres animals silvestres menys coneguts.

Molt bé per poder visitar el Teatre Principal. Hauriem d haver treballat un poc més el conte i les cançons abans d'anar/hi ja que alguns fillets no van entendre prou l-argument. Molt be aprofitar la sortida per jugar al parc des Freginal amb els alumnes de 1r.

Programa del Govern Balear basat en contes i jocs matemàtics molt adequat a l'edat dels alumnes. Ens ha mancat una mica de temps per aprofitar millor tots els materials que duia la monitora. D'acord amb l'organització del programa, s'han de fer al menys 3 o 4 tallers a la mateixa escola perquè surti a compte fer venir el monitor. S'ha de pensar en conjunt quines aules ho podrien aprofitar.

Potser l'explicació és massa llarga, per[o s-han aportat molts materials i jocs per fer/la entenedora i profitosa.

62 / 80

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ● Fer més propostes d’activitats tot el cicle d’infantil de forma conjunta, ja que si només en tenim una i ens falla la que teníem proposada, no ens quedem sense cap.

ED PRIMÀRIA _ 1r-2n-3r

SORTIDA

Sortida mediambiental a Es Grau. Els exploradors de la natura.

Salut bucodental

Sortida al súper a comprar ingredients panellets i bunyols Visita a la biblioteca pública Sortida Mediambiental a Cala Rafalet Sa Vinyeta

GRUP/ NIVELL

Ens ha agradat molt la sortida, és interessant i necessària, i hem d’aprofitar aquest espai meravellós que tenim. El problema és que a vegades el temps no ens acompanya i l’hem haguda de postposar… Però amb les sortides exteriors, és el que passa.

X 2n

1r i 2n

COMENTARIS

Consideram que no és una sortida educativa i no l’hauríem de fer, ja que és una perdua de temps. Es pot mantenir la visita a l’aula de la higienista.

Ho vam fer en una hora de suport,a 2n i a 1r, acompanyats d’un familiar, per què consideram que forma part de l’aprenentatge i del procés de l’elaboració del producte. Valorem positivament la sortida pel poble a comprar.

Enguany han fet una activitat diferent, més adequada als alumnes de 1r.

Va ser una activitat molt entretinguda i motivant pels alumnes.

Activitat de convivència on els alumnes han xalat i s’ho han passat molt bé. Potser per a

63 / 80

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

grups de fillets de 2n no és prou adient, perquè les habitacions són separades. Podríem cercar algun lloc on poguéssim dormir en gran grup. Ens va mancar piscines, ombres, ...més al camp. Platja Es Grau, sortida fi de curs

Sortida a l’ Albert Camús, cinema 1r, 2n i 3r per Nadal

Activitat lúdica on els alumnes han xalat i ho han passat molt bé.

La pel·lícula va ser molt encertada per l’edat dels fillets. També està bé que sigui una activitat per tancar el trimestre.

És una activitat intergeneracional que resulta interessant per les dues generacions que hi participen.

Es valora positivament, tot i que l’obra era de difícil comprensió pels petits. Abans es podria treballar el conte a l’aula.

Ajuntament de Sant Lluís. Jocs al 1r, 2n i 3r carrer.

Els estudiants de Monitors d’activitats de lleure van presentar als alumnes els jocs que durien a terme posteriorment a les places del poble.

Ajuntament de Sant Lluís: xerrada del policia tutor.

Aquest any ha estat una activitat teòrica i pràctica on els alumnes han après i disfrutat més.

VISITA CEP CARLOS MIR

2n A

Sortida molt recomanable per a fillets i filletes, ja que gaudim de 4 espais diferents i coneixem una realitat molt propera .

Cantar nadales al geriàtric Viu la cultura. Teatre principal de Maó:El petit príncep

1r, 2n i 3r

El tresor dels nombres. Centmat

Activitat molt engrescadora i interessant. 3r A i B

SORTIDA ES GRAU: “LA MAR”

3r A i B

SORTIDA PENYA DE S'INDI

3r A i B

S’ha treballat a classe el tema de la sortida.

Sortida fi de curs: (tutories):

3r A i B

Molt adequat i ben valorada.

S’ha treballat a classe el tema de la sortida.

64 / 80

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

Punta Prima Alcalfar per camí de Cavalls.

PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ● Les activitats que proposa Salut jove són profitoses pels fillets i filletes. D’altra banda, creim que es podria obrir una mica més l’espectre d’activitats i aprofundir més en el coneixement de la nostra illa. ● Ens hauríem de plantejar fer qualque activitat/sortida relacionada amb el Patrimoni Cultural. ● Tenir en compte les subvencions del Consell insular per a que ens paguin un percentatge del bus per a les sortides.

VALORACIÓ FAMÍLIES A algunes famílies els agradaria que poguessin anar de colònies cada any. Argumenten que l’altre centre era de 3 línies i anaven tots els nivells cada any. Se’ls ha explicat que és un problema de manca de personal i proposen contractar monitors o demanar pares/mares voluntaris per acompanyar a grups que no siguin dels seus fills/es. Consideren que s’han fet poques sortides.

ED. PRIMÀRIA 4t- 5è-6

SORTIDA

GRUP/ NIVELL

PLAYSTORIES: MUSEu DE MENORCA

visita biblioteca Maó

CAMP D’APRENENTATGE FAR DE CAVALLERIA: CALA MITJANA

PARC NATURAL DE

COMENTARIS

Activitat molt motivadora

El personal d’allà no es va adaptar a les necessitats del grup Activitat molt ben desenvolupada tant per part del monitor com per l’espai on es va realitzar, ja que donava peu a tractar molts d’aspectes treballats a l’aula. Molt adequada i relacionada amb el tema treballat a l’aula.

65 / 80

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

L´ALBUFERA DE´S GRAU:TALLER D’AROMES SORTIDA AL DIARI MENORCA

TALLER MINDFULNESS

SORTIDA FINAL DE CURS

5è

CAIAC

COLÒNIES CÀMPING SON BOU

Sortida organitzada dins el marc d’una activitat d’aula que era la notícia i l’estudi de com es fa un diaria. L’activitat va ser molt adequada.

Va ser correcta però es podria haver tingut més curs en alguna dinàmica, sobretot pel que fa a crear un clima de tranquil·litat i silenci. S’ha organitzat aquesta activitat de cloenda del curs. Ha estat molt enriquidora i el fillets i filletes s’ho han passat molt bé Es valora molt positivament. Els alumnes s’ho passen molt bé en el càmping. Importància de gaudir al màxim dels serveis que ens ofereixen. Reservar en prou temps perquè es pugui garantir disposar de les cases de llenya… són més còmodes. El preu resulta un poc elevat. Es prodria anar a Biniparratx.

CAMP D´APRENENTATGE DE CAVALLERIA:CAMÍ DE CAVALLS (senderisme -Cavalleria-Binimel.là)

5è

Taller: previ a la sortia es va realitzar un taller molt interessant a on el monitor, durant una sessió d’una hora, va introduir el tema amb diferents elements d’una manera clara i entenedora que van servir per desenvolupar la sortida amb uns coneixements previs treballats. Sortida: La sortida és adient pel nivell educatiu al que va dirigida. El monitor, va emprar la informació del taller anterior per posar-ho en pràctica i emprar els coneixements explicats per observar i analitzar aspectes concrets.

MUSEU DE CIÈNCIES NATURALS DE

5è

Els alumnes van quedar meravellats amb el que van veure. Dóna per treballar molt temes, però destaca sobretot l’espectacular col·lecció

66 / 80

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

MENORCA A BINISSUÉS

d’insectes. Pot ser, ja que s’han de treballar a sisè, seria més apropiat anar a sisè. Es millor anar un grup tot sol, per poder estar més temps a les col·leccions d’animals, però també poden anar els dos grups de nivell. Hi ha prou coses a fer mentre un grup espera a l’altre.

POLICIA MUNICPAL DE SANT LLUÍS: XERRADA PREVENCIÓ (Noves tecnologies, TOT EL normes de circulació CICLE amb bici i patinets per pobles, cura dels espais públics)

Sortida a l’ Albert Camús, cinema per Nadal

Cantar nadales al geriàtric

Xerrada als perills d’internet (Guàrdia Civil)

Tot el cicle

4t i 5è

6è

Al nivell de cinquè es va fer una sessió que no estava prevista a la PGA envers l'assetjament escolar. Va resultar molt precipitada ja va es va voler donar molta informació en 30 minuts. A sisè, la primera sessió va ser un poc més densa en continguts (senyals de tràfic, normes de circulació...) La segona sessió va ser més propera a l'alumnat i els va agradar més, degut que vam fer una activitat pràctica i van dur material de casa. Es proposa que aquestes sessions siguin bianuals ja que els temes es repeteixen bastant o que es reparteixin els continguts per nivells. Per exemple, senyals i primers auxilis a cinquè i “bulling” a sisè. Els grups de sisè van proposar que la sortida pràctica fos de major llargària.

La pel·lícula va ser adequada per l’ edat dels fillets/es i els va agradar molt. És una activitat fàcil de dur a terme i s’ha de continuar.

És una activitat intergeneracional que resulta molt positiva per les dues generacions que hi participen.

Els alumnes van estar atents perquè és un tema interessant i motivador. Proposem que seria més convient fer-la a cinquè perquè avui en dia comencen molt prest a utilitzar noves tecnologies. També es va fer una xerrada per famílies amb poquíssima participació.

67 / 80

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

Camp d’aprenentatge de Cavalleria (Activitat d’orientació)

Camp d’aprenentatge Cavalleria. Interpretació del paisatge

Un ball d’hormones

6è

No es va poder realitzar, es va suspendre per solapar-se amb altres activitats a les mateixes dates.

Sortida Ambiental. Els dos sisès van anar junts i això va dificultar l’activitat en quant a rendiment. El comportament dels alumnes no va ser adequat. Els dos sisès han d’anar separats. L’objectiu era el coneixement de les plantes d’un alzinar. Per manca de temps no vam poder pujar a la penya de s’Indi per interpretar el paisatge.

Taller de tres sessions amb l’alumnat i una amb les famílies impartit al mateix centre. La vam sol·licitar al primer trimestre tal i com es va acordar a la memòria però per manca de dates de la ponent es va realitzar al segon trimestre. Estaria bé fer-la durant el primer trimestre del curs ja que durant l’any el cos de fillets i filletes comença a canviar i és un taller que resulta molt necessari i ajuda a comprendre i afrontar aquests canvis tant a fillets i filletes com a famílies. Aquest taller va motivar a l’alumnat. S’ha d’agrair que la ponent va respondre a l’alumnat les diferents cartes que ells li van enviar. La participació de les famílies al taller va ser escasa degut a que al segon trimestre va haver vàries reunions de pares per diferents temes.

Taller “resolució de conflictes”

Parc Natural de s’Albufera. Aus migratòries.

6è

Aquesta activitat va ser més teòrica que pràctica. Va constar de dues sesssions. Trobam que no és necessari repetir-la l’any que ve degut a que es treballarà resolució de conflictes a nivell tutorial i de centre.

El grup de sisè B va tenir dos monitors i va permetre fer tota l’activitat desdoblada. En canvi el grup de sisè A va fer tota l’activitat amb un sol monitor fet que va endarrerir el desenvolupament de l’activitat influint en el comportament del grup.

68 / 80

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

L’activitat és molt interessant però pot se no encaixa dins el currículum de sisè.

Salut bucodental

Mercat ICAPE

6è

Hauria de ser una xerrada d’una hora. i i quart aproximadament. Els alumnes van quedar impactats per les imatges com a conseqüència d’una mala salut dental. Es va desenvolupar a l’aula. Es va realitzar a Maó. L’autobús estava subvencionat per els organitzadors ICAPE i ens va acompanyar la mestra PT i la mestra d’anglès. Aquesta activitat formava part d’un projecte d’aula desenvolupat durant el curs. L’alumnat va ser autònom i va estar molt motivat. Amb el doblers que hem guanyat anirem al parc aquàtic i donarem un 15% a UNICEF.

VIATGE A LA CLOSA

XALA JUGANT (Hoquei, atletisme divertit, padel, ciclisme, judo, bàsquet)

6è

Tot el cicle

El lloc molt apropiat. El personal de la casa de colònies molt amable i els monitors saben aconseguir molt bé l’atenció dels fillets i motivar-los en tot moment. Els infants van disfrutar en totes les activitats. Anaven cinc mestres.Açò va ajudar molt ,sobretot en els moments de desplaçament i a l’aeroport, que eren més complicats,ja que anaven amb 48 alumnes.

En general les activitats escollides han estat apropiades i ben acceptades pels fillets/tes. S’han desenvolupat totes aquestes activitats i, també, s’han introduït d’altres que les mestres d’EF han trobat adients i que no proposa aquest programa però són interessants conèixer per ampliar el ventall de possibilitats.

PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ● El pròxim curs s’han de seguir realitzant totes aquelles sortides i activitats complementàries que enriqueixin totes les situacions d’aprenentatge que es desenvolupin a les aules. S’ha d’intentar que hi hagi almenys una sortida per trimestre.

69 / 80

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

● Hem tingut bona disponibilitat per part de les famílies a l’hora d’acompanyar-nos a les sortides i col·laborar en les activitats que es fan al centre. ● Garantir la col·laboració de les famílies als diferents nivells per tal de respectar al màxim els suports adjudicats.

70 / 80

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

7. PARTICIPACIÓ I APORTACIONS DE LA COMUNITAT EDUCATIVA 7.1 PARTICIPACIÓ DE LES FAMÍLIES Ens hem de plantejar quin grau volem potenciar de participació de les famílies. Pensem que l’escola ha de ser un espai obert i donar la possibilitat a que les famílies se’n duguin aquesta sensació. Sabem per pròpia experiència, que és enriquidor tant pels alumnes (que fan de protagonistes) com per les famílies que veuen de més a prop el què s’està fent. Com més coneguin el treball que fem dia a les aules millor comunicació i més comprendran el significat del nostre treball. El grau d’implicació de les famílies és elevat, sempre mostren la seva predisposició a qualsevol activitat i/o esdeveniment que esdevingui (activitats puntuals amb els pares/mares, participació en les festes, en les sortides, activitats de nadal). Seria important trobar maneres d'incloure a les famílies i alumnes que es mostren més poc integrats dins el col·lectiu. Es fa necessari una nova mirada i un nova visió de la relació familia -escola que haurem d’anar trobant. Els contactes amb les famílies i les relacions són un tema en el que haurem de treballar. Cada dia el model familiar, les expectatives, les implicacions dels pares/mares canviem i es fan necessàries noves formes de relació des del respecte a cada una de les parts -tant professors com a pares/mares-. El que trobem una mica a faltar és la seva participació en la realització de les enquestes de valoració del curs, que ens serveixen per analitzar la nostra feina i fer els canvis que es considerin i millores oportunes. La opinió de la família ens interessa molt, però interessa la crítica que ajuda a millorar no la crítica que vol ferir i fer mal. Les valoracions que fan les famílies de la nostra tasca educativa, apareixen reflectides en la memòria en altres punts concrets del document.

PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ● Enquestes famílies pel pròxim curs: Cercar noves propostes. ● Plantejar-nos la comunicació sobre temes pedagògics en el dia a dia (és una demanda molt repetida). Ampliació i trobar maneres per poder ajudar a les famílies i a l’escola en temes referits a educació. Les xerrades que s’ofereixen notem que no tenen resposta i venen poques famílies.. Haurem de cercar maneres d’arribar i poder contactar. Tenim tot un repte per davant. ● Fer incís en la relació/respecte tant cap a les famílies com a cap els professionals del centre. El respecte ha de ser en les dues direccions.

71 / 80

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

7.2. COL·LABORACIÓ APIMA La col·laboració amb l’APIMA sempre és necessària tant pel centre com per la mateixa associació de pares/mares. La comunicació ha de ser fluïda i cercar estratègies que ajudin en la pràctica a gestionar i coordinar activitats i accions educatives pels nostres alumnes. Algun membre de l’equip directiu es reuneix mensualment amb aquesta entitat. Valorem molt positivament aquesta col·laboració i comunicació. Aquest curs hem fet diferents accions: Aprenentatge-servei a través de la festa de l’APIMA, s’ha fet una proposta de menjars d’arreu del món per ajudar a col·laborar en la festa de fi de curs. Tota aquesta iniciativa servirà potenciar més assistència i implicació, per donar-se a conèixer, per captar nous socis, per presentar les activitats extraescolars, per compartir un moment divertit, per acomiadar als alumnes de 6è,... Durant el curs s’han organitzat dues xerrades per a les famílies: una sobre límits per a educació infantil i 1r i 2n de Primària impartit per Irune Inchaustegui i una altra impartida pel guardia civil Javier Gestoso sobre els perills d’internet. També es va organitzar un taller puntual pels alumnes sobre experimentació. S’ha gestionat i revisat el conjunt d’activitats extraescolars pel proper curs. S’oferiran només aquelles extraescolars que no ofereix el poble (robòtica, scratch i escacs) i seran gestionades per l’empresa “Sa Xaranga” S’han comprat chromebooks, l’altaveu portàtil i el micròfon, S’han venut calendaris anuals amb fotografies dels fillets/es. Des del Centre valorem molt positivament tot el que han realitzat i les ganes que tenen d’anar creixent, però trobem a faltar més implicació de més famílies en aquestes tasques i que les persones que duen anys assumint càrrecs puguin també cedir aquestes responsabilitats a altres. Amb el gran nombre d’alumnes que tenim, s’hauria de poder tenir prou persones per anar renovant les juntes de les APIMAs. Trobem molt important les coordinacions mensuals per anar gestionant i acordant els temes que sorgeixen al llarg del curs.

PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ● Continuar organitzant al menys, les mateixes activitats que enguany: festa de principi de curs, tallers… ● Proposar altres activitats tipus: venda de calendaris per Nadal amb dibuixos fets pels alumnes des de les aules, venda de tasses, bolis o altres productes (amb el logo de l’escola o algun dibuix fet pels fillets/es)… ● Proposar tallers puntuals de cap de setmana. A partir dels interessos sorgits dels fillets/es al consell infantil de participació. ● Convocar algunes activitats lúdiques i atractives que serveixen de plataforma perquè altres pares i mares s’engresquin per formar part de l’Associació. Des de les aules podem ajudar en aquest treball, detectant i animant a pares/mares que entrin dins la junta.

72 / 80

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

● Fer un seguiment de les activitats extraescolars i de l’empresa SA XARANGA. ● A principi de curs comunicar a Equip directiu el dia i hora de reunions de l'associació per poder assistir-hi si hi ha temes a tractar conjuntament. ● Festa APIMA: programar i preveure ja des del principi de curs, quin tipus de festa es farà, dates aproximades i l’enfocament que es farà, perquè així des de l’escola es pugui preveure.

7.3 COL·LABORACIÓ AMB ALTRES INSTITUCIONS I ENTITATS AJUNTAMENT Escola i Ajuntament són dues entitats que es necessiten mútuament i que durant el curs escolar -en alguns moments de forma més urgent i intensa, o en altres de forma lineal i continuada- estem en contacte i en col·laboració. Podem classificar les col·laboracions i relacions en diferents àmbits per facilitar la valoració: OBRES I INFRAESTRUCTURA Durant els anys en què l’escola està en funcionament, el problema dels desperfectes de la construcció ha estat un tema reiteratiu i que ha implicat moltes energies, reunions, coordinacions i seguiment. A final del curs 2015-16 i inicis 2016-17, es va dur a terme tota una revisió i obres a tot l’edifici, l’escola es va haver de buidar tota perquè s’havia de treballar com si fos una obra nova. És de destacar la implicació i energies destinades per part de l’Ajuntament en aquest aspecte, perquè les negociacions i les reivindicacions de que l’edifici fos revisat i reparat totalment van ser difícils i àrdues. Per part de l’escola i sobretot dels mestres del claustre va significar una feina afegida i un temps de dedicació extra important -De moment sembla que els problemes més grans estan resolts, però de tant en tant ens trobem amb algun desperfecte que distorsiona el treball educatiu de dia dia (alguna inundació per desperfectes de materials.. En acabar aquest curs s’han de fer algunes reparacions de goteres que durant el curs han estat persistents. Sabem que l’Ajuntament segueix de prop tot aquest procés i reconeixem les dificultats amb que ells també es trobem en quan a recepcionar l’edifici en bones condicions. Esperem que tot es vagi solucionant. Però veiem que el temps passa i els desperfectes i els defectes de construcció persisteixen. S’han realitzat durant el curs contactes, fins i tot es va convocar un Claustre extraordinari perquè el Delegat d'Educació i la Batlessa ens expliquessin la situació del cas. Perdem les esperances i pensem que ja serà el moment de fer accions més intenses i anar a premsa i fer pública tota aquesta situació que perjudica el treball docent, implica inversions públiques no tinguin les garanties mínimes necessàries. Els temes més pendents que en queden -a part dels desperfectes d'infraestructura- són:

73 / 80

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

Necessitat urgent de finalitzar les obres de la cuina i menjador de l’escola. Creiem que ara ja és un prioritat. Molt important recordar que l’espai que seria per menjador s’utilitza de sala de psicomotricitat i degut a que la sala -que en principi seria per aquesta funció- té unes dimensions ínfimes per poder atendre la psicomotricitat, ens plantegem fer la proposta que APIMA, Ajuntament i Mestres recolzen de mantenir les dues funcions: menjador i sala de psico. Tràfic i accés a l’escola: A Consell Escolar ha sortit en diverses ocasions el tema, i es proposaria que el carrer que ve de Son Parruquet fos de pujada i que els cotxes passin per dins el parquin deixant el pas de vianants de davant l’escola lliure per travessar elsa lumens i les famílies (així minvaria el tràfic a hores puntes per davant l’escola i s'augmenta la seguretat) Protocol de manteniment del centre: S’ha de redactar el protocol i s’ha de fer el seguiment.

ESTALÓ ECONÒMIC Cada any l’Ajuntament destina unes partides del seu pressupost per manteniment, conservació i funcionament del centre. Són partides importants de subministre elèctric, aigua i altres. També les reparacions i manteniment que sigui necessari. També hi ha una partida per personal com la de conserge i netejadores. A més a més es dedica una partida a subvencionar l’APIMA de l’escola que reverteix en gran part millores pels alumnes i l’escola. També hi ha assignacions a convenis que es detallen en el següent punt. Pensem que totes aquestes assignacions són importants, que s’han de mantenir i valorar. COL·LABORACIÓ EN PROGRAMES, PROJECTES I/ O CONVENIS Es demostra de vital importància d'aquestes col·laboracions : ● Sortides mediambientals: Cada grup del centre té subvencionat el bus per fer una sortida mediambiental. ● Salut bucodental: Els grups que han de fer les revisions de salut bucodental també tenen subvencionat el bus per part de l'Ajuntament. Aquestes subvencions són de gran ajuda, perquè el preu del bus significa un cost afegit a aquestes activitats i així es van consolidant aquestes sortides o programes. Conveni d’informàtica: Es manté un conveni econòmic de manteniment i d’ús de les l’aula d’informàtica. Aquest conveni ajuda molt a l’escola perquè teníem greus dificultats i entrebancs per poder mantenir els equips informàtic ens bon ús. Per això contractem a una empresa externa ICONO que ens dóna suport en aquest aspecte. ● Participació Ciutadana- Consell Alumnes: Es manté una relació molt consolidada en aquesta participació, considerem que és un referent de relació alumnes, escola i Ajuntament i és un exemple clar de participació ciutadana des de que són infants. Dins d’aquest marc de col·laboració és necessari que sempre es retornin les peticions fetes i es faci difusió d’aquesta tasca que ensenyar de forma competencial a ser ciutadans implicats.

74 / 80

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

● Programa reutilització de llibres. Hi participa subvencionat el folres del llibres que es compren nous cada curs. ● Pel curs 19-20 des de l’Àrea de Serveis Socials ens fan una proposta de participació en un projecte de foment i suport de l’equitat de gènere (inscrit dins el Pacte Estatal per a la Igualtatque han subscrit tots els partits polítics)- Les entitats que participin dins aquest projecte reben una subvenció que ha d’anar dedicada a “Sensibilitzar i Rompre el Silenci”. Des d’aquesta àrea de l’Ajuntament en van convocar a les dues escoles públiques del poble i ens van sol·licitar la nostra participació. Faltarà perfilar com es durà a terme, però en principi es proposa que: El treball està dirigit a sectors de l'administració i comunitat: empleats de l’Ajuntament, famílies, APIMa, alumnes i mestres.. El claustre de les dues escoles podrà accedir a una formació específica (de 3 o 6 hores) que de forma voluntària i fora hores d’exclusiva s'organitzarà i subvencionarà amb el Projecte. Dins les aules i de forma directa amb els alumnes es podrà fer més incidència en aquest tema a les comissions de convivència de cada centre. Les famílies també seran objecte de propostes de sensibilització i informació. Ja rebrem més informacions detallades quan estigui en marxa aquests projecte.

PERSONAL D’AJUNTAMENT: CONSERGE Actualment s’està dissenyant un protocol de funcions del conserge per part dels serveis de personal i esperem que es pugui millorar aquesta situació. Al llarg del curs diferents persones han ocupat aquesta plaça, que no està del tot definida a nivell de contractació. En aquest moments compleixen aquest funció: Na Feli, que fa tasques de consergeria d’atenció a famílies, portes i altres i en Yobi que fa tasques de manteniment i reparacions puntuals. Aquesta situació està resultant molt efectiva, pràctica i eficient. A mitjan curs ha accedit també a tasques de consergeria na Yeyes, que mitjançant un conveni de SOIB ha estat adjudicada a aquesta plaça. Ha estat també eficaç que des de l’escola puguem tenir contacte directe amb el cap de personal de l'Ajuntament per fer més àgils les comunicacions i coordinacions. COMUNICACIÓ I INFORMACIONS En aquest àmbit creiem que és allà on tenim hem treballat més. Pensem que és vital que la comunicació entre Ajuntament sigui fluïda i ràpida. Valorem positivament la comunicació establerta i sobretot perquè s’ha vist una millora molt gran al llarg d’aquest curs. ALTRES ENTITATS RELACIONADES AMB ESPORT O CULTURA (VALORS EDUCATIUS) Els nostres alumnes, per les tardes i en hores de lleure assisteixen a diverses activitats esportives o culturals que s’ofereixen en el nostre municipi.

75 / 80

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

Aquestes activitats segueixen formant part de l’àmbit educatiu i formatiu dels nostres infants. Pensem que seria molt important i transcendent que poguessin tenir algunes reunions, trobades amb aquests entitats per compartir i enriquir el nostres respectius treballs. En concret, les activitats esportives, més competitives i segons quin tipus de formació i transfons impregnen com a ideologia queden molt marcades en els fillets/es. A vegades a l’escola ens hem trobat amb problemes d’agressivitat o de intransigència amb companys d’esport. Actituds que fan que els alumnes ridiculitzin als que els adults han fet veure com a ‘perdedors’, o al contrari com a ‘guanyadors a costa de tot’. Ja la nostra societat fomenta en moltes ocasions aquestes actituds i pensem que les entitats esportives d’infants han de tenir molta cura en aquest aspecte. També ens hem trobat amb que algunes activitats com el bàsquet, han programat partits/sortides on han estat agafant dies lectius, això comporta que els alumnes no puguin assistir a l’escola aquest dies. Valorem que pel pròxim curs hem de fer algunes accions sobre aquesta situació coordinats amb la regidora de cultura i les entitats esportives.

PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ● ●

Continuar amb els projectes, programes i convenis que ja funcionen. Mantenir el contacte directe amb el cap de personal per fer més àgil i fluides les comunicacions i acords a prendre. ● Tenir en compte que les persones de l’Ajuntament que treballen a l’escola formen part en de l’equip humà del centre i que és vital conèixer si hi ha canvis en el seu horari o de persona que l’ exerceix. ● Iniciar contactes i coordinacions sobre actituds formatives a les activitats esportives del municipi. ● Participar del Projecte “Sensibilitzar i rompre el silenci” emmarcat dins el Projectes estatal per l’equitat de gènere.

POLICIA TUTOR/A Aquest curs la relació amb la figura del policia tutor ha millorat. La comunicació ha estat més fluïda i en termes generals s’ha donat resposta a les necessitats del centre. Ha tingut més presència i quan no s’ha pogut contar directament amb ell una altre persona de dins l’equip ha vingut a fer la seva tasca. Ens ha acompanyat a varies de les sortides dins del municipi que s’han sol·licitat i es valora positivament ja que dona seguretat als desplaçaments dins del poble. Per altre banda també ens hem coordinat de forma puntual pel seguiment de diferents casos i/o situacions concretes, que hem necessitat assessorament legal. S’ha realitzat una xerrada informativa al nivell de 5è per explicar la figura del policia tutor/a i donar als alumnes el seu contacte en cas de necessitat. S’han fet tres sessions formatives als alumnes de 2r, 4t i 6è de Primària. Dues sessions més teòriques centrades en el tema de l’educació viària i després una altra més pràctica i vivencial. Els alumnes de 2n han fet una volta a peu pel poble, els alumnes de 4t han fet un circuit amb

76 / 80

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

un parc mòbil aprenent a utilitzar les senyals i els alumnes de 6è han fet una sortida pel poble i voltants en bicicleta. La valoració dels grups és positiva i funcional. Creiem molt útil aquesta formació en un poble com Sant Lluís on molts dels almens venen caminant, i ha un augmentat notablement en l’ús del patinet i/o bicicleta.

PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ● ●

Reduir el contingut teòric a una sessió és l’opinió de tots els tutors/es. Els mestres de 4t demanen que l’espai pel parc mòbil sigui més gran i real si és possible.

GERIÀTRIC S’ha realitzat una activitat amb els alumnes d’educació infantil 5 anys (Gent Gran, Gent Petita) i també algunes visites al Geriàtric per part dels alumnes de P5 i de primària, amb motiu d’alguna festivitat local (s’Àvia Corema, Nadal i Sant Antoni). També s’ha convidat aquestes persones a compartir amb nosaltres -a l’escola- la festa de Sant Antoni. Aquest any es va organitzar millor i va ser més fàcil el tema del trasllat dels avis i àvies. Les valoracions d’aquestes activitats són molt positives tant per part de les mestres i alumnes com de les persones grans i monitors/es del Geriàtric. De cara al nou curs escolar, serà interessant continuar amb la programació d’una sèrie d’activitats que puguin donar cabuda a les necessitats de dues generacions alhora llunyanes i pròximes.

PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ●

Contemplar dins la PGA noves possibles activitats.

CLUB DE GENT GRAN Aquest curs hem mantingut la col·laboració en els tallers de Fil i agulla i Calça que s’han dut a terme amb els alumnes de 1r-2n i 3r-4t. S’han ubicat en una aula de desdoblament del 1r pis de Primària i també s’ha organitzat el material en capses i cartells. Esperem que el curs vinent puguem continuar amb aquesta col·laboració que és tan agradable i enriquidora pels fillets i filletes.

PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ● Contactar amb les persones que col·laboren en el mes de setembre per coordinar la participació en els tallers. ● Pensar en un taller per 5è i 6è que es pugui realitzar: tendals de plàstic?

77 / 80

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

EMEA Des de l’Equip Municipal d'Ensenyaments artístics també han col·laborat amb la impartició de dos tallers: el de pintura amb 3r i 4t i el de percussió corporal de 5è i 6è. Com a claustre valorem molt positivament el fet de poder tenir uns professionals en aquestes disciplines artístiques per poder fer aquests tallers. Cal remarcar que aquest curs el mestre del taller de 5è i 6è ha faltat moltíssim. Transmetrem aquesta situació a l’EMEA, perquè pugui valorar algun canvi. Esperem que l’ajuntament tengui en compte la importància d'aquestes persones per la realització dels tallers i que el curs vinent puguem continuar amb ells, i potser tornar a oferir el de teatre. Les mestres PT de cada un dels cicles han fet l’acompanyament en aquests tallers i han substituït en cas de baixa.

PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ● Comptar amb personal de l’EMEA a l’octubre per poder fer els tallers programats. ● Seguir organitzant el tema dels acompanyaments per complir amb la normativa. ● Confirmar que podem comptar amb ells pels tallers del proper curs.

EQUIP MUNICIPAL D’INTERVENCIÓ FAMILIAR (EMIF) Durant tot el curs hem planificat sessions de coordinació trimestrals amb la psicòloga i l’equip de suport per treballar conjuntament els casos que ja teníem en seguiment i fer la detecció de nous casos o la seva derivació a altres organismes. També s’han fet coordinacions via correu electrònic o telèfon, quan ha estat necessari. El treball conjunt ha estat satisfactori i valorem positivament aquestes trobades. Cal dir que l’EMIF és un servei que està molt saturat i a vegades els professionals no poden abastar amb tota la profunditat que voldrien a tots els casos i algunes demandes han quedat sense cobrir o han obtingut resposta al cap de molt temps. Tot i que no hem fet reunions sistemàtiques de coordinació pel tema de les beques/ajudes de menjador atorgades pels Serveis Socials, sí hem estat en contacte via telefònica o mail, per tenir constància d’alguns alumnes del centre l’han rebuda. Ho valoram positivament i de cara al curs que ve s’hauria de poder mantenir, vist que hi ha moltes famílies que necessiten aquest suport econòmic. És important el treball en xarxa. També es valora molt positivament que des de l’EMIF s’hagi mantingut la figura de la treballadora o assistent social, que va a les cases de les famílies que més ho puguin necessitar per ajudar-los i donar pautes “in situ” per millorar la seva situació. Considerem que en alguns casos és molt important poder accedir al context on viuen els alumnes que ens preocupen. El programa de reforç escolar s’ha mantingut aquest curs. En el nostre cas són bastants els alumnes que s’han anat sumant a aquest servei que ha complementat l’acompanyament

78 / 80

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

escolar ofertat des del centre. Des del centre pensem que és un programa que s’ha de mantenir. En aquest sentit és molt important no canviar molt de referents pels alumnes. Un canvi que hem introduït aquest curs és el moment de trobada, s’ha prioritzat no perdre la reunió setmanal de l’equip de suport i la trobada trimestral amb L’EMIF es fa en horari d’exclusiva (els dijous de 13,30 a 14,45) també s’ha elaborat una graella amb els casos compartits on tots els professionals escrivim les darreres novetats dels alumnes.

PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ● Omplir la graella amb les noves actuacions amb prou antel·lació perquè tothom ho pugui llegir amb anterioritat.

CREU ROJA Aquest any la PTSC, ha estat l’encarregada de coordinar-se a través de correu electrònic o telèfon amb aquest servei. Aquestes coordinacions serveixen per consensuar la manera com les famílies es poden beneficiar de les ajudes al material escolar que proporciona aquesta entitat, així com accedir al servei de classes de reforç escolar que realitzen. Pensam que és una bona iniciativa per ajudar les famílies que més ho necessiten i ho valorarem molt positivament.

PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ● Programar a principi de curs qui mantindrà aquestes coordinacions i saber quins alumnes poden menester d’aquests ajuts.

REVISTA «S’AUBA» La col·laboració amb la revista ja duu uns quants anys, i continuam treballant de la mateixa manera que l’any anterior, establint un calendari a principi de curs on apareixen les dates de les aportacions que ha de fer cada una de les escoles. El o la responsable de premsa ho coordina l’ordre de les participacions i s’encarrega d’enviar els documents i imatges. El pròxim curs seguirem amb la mateixa organització, és una manera de tenir presència de l’escola a la revista del poble.

PROPOSTES PEL PRÒXIM CURS: ●

Tenir en compte les participacions a s’Auba i les aportacions dels diferents cicles al full informatiu per a que no es solapin. Definit molt bé a la PGA.

79 / 80

CEIP SA GARRIGA_MP05_PR0503_DC050301_MEMÒRIA ANUAL_ CURS 2018-19

ADIPME Durant el curs 2016-17 es va crear l'associació ADIPME, en la que els directors de tots els centres púbilcs d’ ED. Infantil i Primària hi formen part. Actualment tots els centres públics de 2n cicle d’educació infantil i primària formen part de l’Associació. Aquesta associació neix de la necessitat de tenir un marc comú i compartit entre els centres d’infantil i primària que representats pels seus directors i directores, puguin actuar, promoure i facilitar tota una sèrie de funcions i accions. Entre les més significatives es destaquen: ➢ Representar als directors i les directores associats davant l ’Administració, Associacions Educatives i professionals i altres institucions. ➢ Canalitzar, reivindicar i defensar davant l’ Administració les propostes dels equips directius, dels claustres i del conjunt de la comunitat educativa. ➢ Establir una xarxa de comunicació eficaç entre els integrants de l’associació, així com amb altres associacions de directors i directores de centres educatius. ➢ Col·laborar amb l ’Administració en tots aquells aspectes que millorin la pràctica educativa dels centres públics d’infantil i primària.

80 / 80