Junta de Comunidades de
Castilla-La Mancha
Orientación educativa
Consejería de Educación
DICTAMEN DE ESCOLARIZACIÓN 1. Datos personales y escolares Apellidos / Nombre: Fecha de Nacimiento: Edad:
CFL 17 – 03 – 2010 4 años
Modalidad de escolarización actual: Centro en el que está escolarizado: Etapa/ciclo/curso: Localidad:
Ordinaria XX Educación Infantil 4 años Toledo
Domicilio familiar: Teléfono de contacto:
Toledo
Medidas educativas adoptadas con anterioridad:
Estimulación del lenguaje y psicomotricidad en Asociación Síndrome Down de Toledo Padres y Delegación Provincial de Toledo por cambio de centro Cambio de Centro
Evaluación solicitada por: Motivo de la evaluación: Motivo del dictamen: Profesionales que han participado en su elaboración:
Dpto de Orientación Colegio “XX”
2. Conclusiones del Proceso de Evaluación Psicopedagógica A) Desarrollo general del alumno Discapacidad psíquica Discapacidad motórica (*) Discapacidad sensorial (*)
Trastornos generalizados del desarrollo (*) Trastornos graves de la comunicación o del lenguaje (*) Retraso madurativo generalizado (*) Superdotación intelectual Trastornos graves de conducta o la personalidad (*) Otros
Retraso madurativo general por Síndrome de Down Hipoacusia unilateral
-
Trastornos alimenticios: Celiaca
(*) Conveniencia de valoración complementaria por otros servicios o profesionales (médicos, salud mental, ONCE,…).
Observaciones:
B) NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR:
Nivel de Competencia Curricular
Con carácter general se está trabajando sobre un PTI de Referente Curricular de E. Infantil 3 años. Trabajando idénticas áreas de conocimiento que el resto de sus compañeros, con adaptaciones muy significativas. Descubrimiento del Yo • Conoce el nombre de algunos de sus compañeros y los llama espontáneamente. • Expresar sensaciones y percepciones: pide pis y papel para limpiarse, de forma oral. • Sentimientos y emociones: Identifica y expresa gestualmente: reír (estar contento-alegre) y triste (llorar). • Posturas y movimientos en el espacio: Comprende y realiza la orden: correr y parar. • Nociones básicas de orientación espacio-temporal: Identifica y señala objetos que están arriba y abajo en distintos lugares. • Desarrolla juego simbólico en el aula de referencia de forma individual. • Reconoce las partes de la Cabeza: (ojos, boca, orejas, nariz, pelo) Extremidades: Brazos (manos, dedos, uñas) Piernas (pies, dedos ,uñas) • Trabaja actividades de psicomotricidad, imitando los movimientos Descubrimiento del entorno y su relación con él • Sabe localizar su aula de referencia, el cuarto de baño y la clase de apoyo. • Los traslados a otras dependencias como recreo y comedor los realiza en fila con sus compañeros. • No tira del pelo tanto como el trimestre pasado. • Esta muy bien integrada en la clase y la relación con sus compañeros ha mejorado notablemente. • Es receptiva al juego en pequeño grupo. • Saluda y se despide cuando se le pide. • Interviene en bailes, canciones, imita movimientos de partes del cuerpo en juegos con sus compañeros. Comunicación y representación • Presta atención durante la explicación de la actividad indicada por la profesora. Se realiza de forma individualizada. • Se han trabajado los colores rojo, azul y amarillo, aunque los confunde frecuentemente. • Número 1, 2 y 3: Los discrimina visualmente, aunque al nombrarlos se equivoca. • Cuenta mecánicamente hasta el nº 10. • Reconoce y nombra círculo y cuadrado. • Se ha trabajado el concepto de largo-corto, hay que seguir trabajándolo pues no lo tiene afianzado. • Sigue realizando ejercicios de psicomotricidad fina. (bolitas de papel, pinchitos, plastilina, gomet, picar…) • Tiene adquirido el concepto de arriba y abajo. • Se ha trabajado el concepto de muchos y pocos, hay que insistir en ello puesto que no lo tiene adquirido.
C) PROCESO DE APRENDIZAJE Estilo de Aprendizaje Intereses y motivación Estrategias de aprendizaje Otros
No es autónoma en el trabajo de clase. Necesita el apoyo continuo de la profesora. Mantiene la atención en periodos cortos cambiando de actividad frecuentemente. Le facilita el aprendizaje utilizando apoyo visual ya que por este canal tiene mucha más facilidad para aprender. Trabaja mejor en pequeño grupo que en gran grupo. Es muy inquieta y le gusta jugar mucho en la clase de referencia. Necesita llamadas constantes de atención. Está adquiriendo rutinas en la organización del material, este aprendizaje es por imitación. Le motiva trabajar con ordenador y en materiales manipulativos e imágenes con mucho colorido. Conoce el nombre de los profesores y de algunos compañeros, pero en la relajación con sus compañeros la iniciativa es de los otros. Participa en el aula en las actividades de primera hora Las actividades deben ser muy sistemáticas ya que tiene una memoria a corto plazo limitada, junto con importantes problemas de lenguaje. Las medidas adoptadas han sido sobretodo en comunicación y representación con material adaptado al nivel de competencia, en las demás áreas se han utilizado
materiales de 3 años. Ha recibido apoyo (PT) dentro del aula y AL fuera del aula
3. Orientaciones sobre la Propuesta Curricular
Aspectos organizativos y metodológicos
Se priorizarán: actividades grupales lenguaje y comunicación oral hábitos de autonomía control de esfínteres atención El apoyo individual se realizará dentro del aula de referencia (el tiempo de apoyo se adaptará a las necesidades del alumno y a los recursos del centro). Para realizar el apoyo logopédico se aprovecharán los momentos de trabajo personal de su grupo de referencia
Recursos materiales
Los materiales se adaptarán a su estilo de aprendizaje, por lo que estarán basados en juegos y serán atractivos, manipulativos y de tipo figurativo
Apoyos personales complementarios (Resolución 8-7-02, DOCM de 19 de julio, modelo de intervención, funciones y prioridades en la actuación del profesorado de apoyo) Profesorado del centro con horas disponibles para apoyo PT X AL X Fisioterapeuta
ATE Otros recursos socioeducativos y sanitarios
Elaboración de adaptaciones curriculares: De los elementos de acceso al currículo
Se valorará de acuerdo con su pérdida auditiva
De los elementos prescriptivos del currículo
Adaptaciones curriculares significativas
4. Propuesta de escolarización (* especificar el momento en que se va a hacer efectiva la nueva propuesta de escolarización) Modalidad de escolarización
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En centro ordinario
Tipo de Centro
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En Centro ordinario Educación Infantil 5 años
Etapa/ciclo/curso
Fecha de 1ª evaluación psicopedagógica: 16 de febrero de 2012 Fecha de última revisión: Segundo Trimestre 2013 Próxima revisión: Según estime el Dpto. de Orientación receptor.
5. Opinión de los padres sobre la propuesta de escolarización: Opinión de los padres sobre la propuesta de escolarización
Los padres están de acuerdo con la propuesta de escolarización y el cambio de centro
6. Observaciones: VºBº Director/a
El/La Orientador/a
Javier Rodríguez Torres
Toledo,