ATENCIÓN A LAS FAMILIAS CON ALUMNOS ACNEAES.
La familia es para el niño su primer núcleo de convivencia y de actuación, a parEr de la cual, irá estableciendo, configurando y construyendo sus pilares como persona, según sean atendidas sus necesidades básicas. Desempeña funciones que le son propias como: la educaEva, la afecEva y la socializadora. Estas funciones son imprescindibles para el desarrollo integral de los niños, y sobre todo, en el caso de niños que presentan algún déficit o necesidad específica. ¿Qué reacciones y ac/tudes se dan con más frecuencia entre los padres de los niños con necesidades específicas? Suelen ser, por norma general, complejas, pues en la familia no sólo conviven padres e hijos, sino hermanos, abuelos y otras personas que proyectan sus ansiedades y expectaEvas. Cada padre reacciona de manera diferente ante la noEcia, por tanto, cada uno le hará frente de una forma disEnta. Según Padilla y Sánchez (2007), las acEtudes más frecuentes son:
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Las acEtudes de los padres respecto al hijo con necesidades son: de sobreprotección o de rechazo. Éste úlEmo puede adquirir varias formas: negación de la evidencia, dejar al niño al cuidado de otras personas y exigencia excesiva. Las acEtudes de los padres frente a los otros hijos pueden ser: de exigencia extrema o de abandono, pues piensan que no necesita tanta ayuda como su otro hijo. En la pareja: ésta también se ve afectada pudiendo aparecer senEmientos de culpabilidad, llegando a poner en riesgo la estabilidad de la misma.
La familia en la legislación educa/va
Debido al gran papel que juega la familia en el proceso educaEvo, su importancia se ve especialmente recogida en la legislación educaEva actual. De hecho, la ConsEtución Española (1978) reconoce y destaca la función educadora de la familia, entres otras, como un derecho y como un deber, al Eempo que esEmula y protege la parEcipación de los padres indicando cauces de parEcipación e implicación
Para legislación actual, la familia es uno de los principales pilares en los que se sustenta la educación, es por ello que en su preámbulo señala que para el logro de una educación de calidad, es fundamental el esfuerzo que deben desempeñar de forma comparEda todos los miembros de la comunidad educaEva. Cada uno de ellos deberá realizar una contribución específica. Las familias por su parte, deberán colaborar y comprometerse con el trabajo coEdiano de sus hijos y con la vida de los centros docentes.
El Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación InfanEl, destaca que para lograr la finalidad que se persigue con dicha etapa educaEva, es decir, contribuir al desarrollo bsico, afecEvo, social e intelectual de los niños y niñas, es imprescindible una estrecha cooperación con las familias.
Coordinación familia-escuela La coordinación entre familia y escuela Eene una importancia esencial, sobretodo en la etapa de Educación InfanEl, ya que esta relación permiErá caminar a ambos contextos en la misma dirección y con idénEcos objeEvos y finalidades, dando conEnuidad a lo que se trabaja en la escuela y posteriormente en casa y viceversa. Independientemente del Epo de colaboración que se establezca, este senEdo bidireccional de coordinación y comunicación entre ambos contextos debe estar siempre presente. Esta coordinación se llevará a cabo a través de la acción tutorial, bien de una manera más formal (entrevistas, reuniones, circulares, informes individuales...) o más informal (intercambio de información a la entrada y a la salida, charlas, acEvidades para la familia,...). Mientras más cauces de colaboración se abran entre familia y escuela mejor será el proceso de enseñanzaaprendizaje, más adaptado a sus necesidades, caracterísEcas y posibilidades, beneficiando por consiguiente su desarrollo integral.