Junta de Comunidades de
Orientación educativa
Castilla-La Mancha Consejería de Educación
INFORME DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
La información recogida en este informe es estrictamente confidencial.
Alumno: GHD Nivel: I3 AÑOS Fecha: Febrero de 2013 CURSO: 2012-2013
1. DATOS PERSONALES Nombre y Apellidos: GHD Fecha de Nacimiento:07- Lugar: Olias del Rey 01-2009 Domicilio: Nº de hermanos: 3 Nombre del padre: A Nombre de la madre: S
Edad: 4 años Nivel:I·3 años (cumplidos en enero 2013)
Teléfono: Lugar que ocupa: 2º Profesión: Profesión: 2. MOTIVO DE LA EVALUACIÓN
Alumno con NEE de nueva escolarización en 3 años con diagnóstico de “autismo infantil”. 3. INSTRUMENTOS DE RECOGIDA DE LA INFORMACIÓN Hoja de derivación de la maestra tutora. Entrevista con: X Maestra tutora Maestras de AL y PT X Familia: madre y padre Observación directa del/de la alumno/a a través de: X Observación del alumno aula PT X Observación en el recreo y aula. X Análisis de tareas escolares X Realización de pruebas tipificadas: escalas de desarrollo mediante observación X Criterios de evaluación de ciclo. Informes de otros profesionales e instituciones: X Médicos: X Logopédicos: X Otros:USM., Centro Base
4. HISTORIA PERSONAL Y ESCOLAR 4.1.- HISTORIA PERSONAL G diagnosticado de autismo infantil por USM Pertenecen a una familia formada por cinco miembros: padre, madre, un hermano de cinco años y otro hermano de 4 años que también está escolarizado en este centro Empezó a andar hacia los 20 meses. No habla ni hace uso de gestos para comunicarse , no controla esfínteres actualmente. 4.2.- HISTORIA EDUCATIVA G ha estado en la Guardería desde que tenía cerca del año, es allí donde detectaron conductas poco adecuadas para su edad y desarrollo. Le mandaron al Centro Base, donde le hicieron el primer estudio, teniendo un certificado de discapacidad de tipo psíquico del 50 %.( se adjunta informe aportado por la madre).Por otro lado le llevaron a USM, donde le diagnosticaron de TEA.( se adjunta informe aportado por la madre). Ha estado en estimulación psicomotora y logopédica en el Centro Base,
actualmente están en el Centro Crecer, recibiendo también estimulación y logopedia.( Con este organismo tenemos reuniones periódicas para seguir los mismos criterios de actuación).También la familia forma parte de la asociación APAT, con la que estamos en contacto. 5. DESARROLLO GENERAL DEL ALUMNO 5.1. DESARROLLO GENERAL •
Desarrollo cognitivo: Es difícil situar al alumno cognitivamente, nos fijamos en las conductas que realiza, como son: • Presenta alteraciones para determinar dónde está el principio y el final de la actividad. • Realiza actividades funcionales muy brevemente, con consignas externas, volviendo a la realización de conductas sin meta ni fin. • Ausencia completa de juego simbólico. • No imitación esporádica. • Déficit atencional y momentos de desconexión social. • Escaso tiempo de permanencia en una actividad. • Gama de intereses muy restringida • Ausencia de garabateo espontáneo, e imitación de trazos.
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Desarrollo psicomotor: Presenta estereotipias motoras simples junto con rituales simples: coge dos objetos pequeños, normalmente redondeados y los mueve constantemente al lado de sus labios, otras veces se los lleva a la boca y los mueve reiteradamente con la lengua. Anda de puntillas a veces. No existe control de esfínteres.
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Desarrollo afectivo-social: No rechaza el contacto físico, pero tampoco lo busca. Presenta agitación y conductas autoestimulatorias de vez en cuando tanto en el aula como en el recreo. Muchos momentos de desconexión social. No interacciona con sus iguales, ni con adultos, tampoco con su hermano gemelo ni con el mayor. Dificultades en el campo social.
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Desarrollo de la comunicación y el lenguaje: Comunicación ausente, no existe lenguaje, únicamente la emisión de sonidos guturales de vez en cuando, y otros sin sentido ( pika, koko…). Dificultades de comprensión oral propias del autismo, responde poco o muy poco a órdenes sencillas, sólo de vez en cuando es capaz de responder: dame la mano, ven a pasear, coge esto....
5.2. NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR De momento no hay un NCC establecido, ya que se valora según su PTI adaptado a las características de G anteriormente nombradas. No llevan ni fichas ,ni libros de ningún tipo. El material utilizado es visual y fotográfico. Se utiliza el SPC para comunicación. 6. INFLUENCIA DEL CONTEXTO FAMILIAR/SOCIAL EN EL DESARROLLO DEL ALUMNO • Colaboración familia-colegio: La familia se muestra receptiva a las aportaciones se le hacen así como tienden a aplicar las orientaciones le facilitan los distintos profesionales. 7. IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES EDUCATIVAS Y PLANIFICACIÓN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA 7.1. IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES EDUCATIVAS Presenta Necesidades Educativas Especiales por AUTISMO INFANTIL 7.2.- PREVISIÓN DE APOYOS Y RECURSOS • • •
Maestra de Pedagogía Terapeútica. Maestra de Audición y Lenguaje. ATE
7.3. PLANIFICACIÓN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA La respuesta educativa dirigida a G deberá tener en cuenta su estilo de aprendizaje y su nivel de desarrollo. Dicha respuesta se basará en: X Plan de Trabajo Individualizado con Adaptaciones Curriculares significativas. X Apoyo con profesorado especialista de: Pedagogía Terapéutica (3 – 4 Audición y Lenguaje. (2 – 3 sesiones X X sesiones mínimo) mínimo) Olías del Rey, 8 de febrero de 2013 ORIENTACIÓN EDUCATIVA Los datos aquí reflejados han sido recogidos en un momento concreto de su evolución, suponen las características actuales del alumno, por lo que en ningún caso se predetermina el futuro desarrollo de éste. i