P.T.I P.D.C
PLAN DE TRABAJO INDIVIDUALIZADO 1. DATOS DEL ALUMNO
1.1. DATOS PERSONALES
Nombre y apellidos: P. D. C. Fecha de nacimiento: 21/01/2011
Edad actual: 5 años
Tutor/a: Celia Organero Carrasco
N.C.C: 4-5 años.
Nombre de los padres: C.I.S y A.D.C
Curso: 2º E.I
Fecha de elaboración: Segunda semana Mayo 2016
1. 2. TIPO DE NECESIDADES
Alumno con necesidades Alumnado que nolaalcanza el nivel suficiente en educativas especiales (subrayar correcta). alguna de las áreas en cualquier fase del curso.
Requiere refuerzo educativo en las siguientes
- Discapacidad psíquica, física o áreas: Alumnado con necesidad específica desensorial. apoyo educativo.
- Trastorno grave de la conducta y el comportamiento. Alumno con altas capacidades intelectuales. - Sin flexibilización.
CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMIA PERSONAL
CONOCIMIENTO DEL ENTORNO LENGUAJE: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
1
P.T.I P.D.C - Con flexibilización. Alumno de incorporación tardía al sistema educativo. - Con desconocimiento del idioma. - Cono conocimiento del idioma. - No ha estado escolarizado. Condiciones personales o de historia escolar: trastornos del aprendizaje, minoría étnica, situación sociofamiliar desfavorecida, absentista.
OBSERVACIONES: Alumno de incorporación tardía en el sistema escolar, no conoce el idioma por lo que no se relaciona ni se comunica con sus iguales ni con sus maestros/as.
2. ORGANIZACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
2.1. PROFESIONALES IMPLICADOS
TUTOR
Lucía Benito Sánchez
PT
Carla Díaz Benito
AL
María Gárcia Gárcia
ORIENTADOR
Jesús Galán Peinado
ATE PTSC
2
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MAESTRO DE REFUERZO MAESTRO DE ÁREA
2.2. TIEMPO, SESIONES Y HORARIO DEL ALUMNO. - P.T: El alumno recibe en la actualidad 2 sesiones de apoyo semanales teniendo una duración de 45 minutos cada una de ellas, en las cuales se trabajan los mismos contenidos que en su grupo de referencia y horas dedicadas a cada asignatura. - A.L.: El alumno recibe 3 sesiones de audición y lenguaje, de 45 minutos, de forma individual para ir iniciando al niño en el lenguaje propio.
Lunes 1ª 2ª 3ª
AL
4ª
4ª 5ª
2.3. ESPACIOS. Las sesiones de apoyo con la especialista en Pedagogía Terapéutica se realizan
3
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dentro/fuera del aula de apoyo.
X
AULA DE APOYO AULA DE REFERENCIA
2.4. AGRUPAMIENTOS (ESPECIFICAR).
x
Individual Pequeño grupo Gran grupo
2.5. RECURSOS MATERIALES:
RECURSOS x
Los de su curso Los de su curso adaptados Adaptados a su nivel de competencia curricular Informáticos Otros
- Observaciones:
3. COMPETENCIAS BÁSICAS
4
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Mostramos a continuación en la siguiente tabla el grado de consecución del alumno de las competencias básicas, a fin de poder tenerlo en cuenta a la hora de planificar los objetivos a trabajar con él. COMPETENCIAS BÁSICAS
Nivel bajo
1. Competencia lingüística
Nivel medio
Nivel alto
x
2. Competencia matemática
x
3. Competencia en conocimiento e interacción con el medio físico
x
4. Tratamiento de la información y competencia digital
x
5. Competencia social y ciudadana
x
6. Competencia cultural y artística
x
7. Competencia para aprender a aprender
x
8. Autonomía e iniciativa personal
x
9. Competencia emocional
x
4. ÁREAS, OBJETIVOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN
CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL NCC: 2º ciclo de EI Indicadores de evaluación Reconoce la simetría del cuerpo, identificando las partes principales del mismo. Número de manos, pies, ojos , boca, nariz y dedos. Conocer los cambios que se producen en las personas con el paso del tiempo. Identificar sentimientos en uno mismo y en los demás. Reconocer con qué partes del cuerpo podemos expresar las emociones. Aprender a gestionar los propios sentimientos de forma positiva y creativa. Descubrir las propias preferencias y gustos y compartirlos con los demás. Identificar los sentidos y la utilidad que tienen relacionándolos con el órgano correspondiente.
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
5
GRADO DE CONSECUCIÓN PROGRAMACIÓN TRIMESTRAL 1ª Ev.
2ª Ev.
3ª Ev.
I D C
I D C
I D C
X X X X X X X
P.T.I P.D.C
Reconocer los hábitos y las rutinas que favorecen el cuidado de la salud. Observaciones: 8.
CONOCIMIENTO DEL ENTORNO NCC: 2 º ciclo de EI Indicadores de evaluación
X
GRADO DE CONSECUCIÓN PROGRAMACIÓN TRIMESTRAL 1ª Ev.
2ª Ev.
3ª Ev.
I D C
I D C
I D C
Discriminar la vestimenta adecuada según el lugar que nos encontremos y el tiempo atmosférico. Conocer a los profesionales que trabajan para cuidar nuestra salud. Relacionar cada profesional con su gremio Conocer las rutinas y hábitos saludables que tenemos que realizar para cuidar nuestro cuerpo. Identificar los alimentos que componen una dieta saludable. Comparar la altura de las personas y objetos con medidas no convencionales. Asociar el número a la cantidad.
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
X X X X X X X
Clasificar elementos: grande, mediano y pequeño. 9. Realizar las grafías de los números del 1 al 10. El 2º trimestre del 1 al 20 10. Completar series numéricas hasta el número 10 11. Discriminar las formas geométricas del triángulo, círculo, cuadrado, rectángulo y rombo en objetos del entorno. 12. Realiza sumas sencillas
X
8.
X X X X
13.
Realiza restas sencillas
X
14.
Cuenta desde el 20 hacia atrás
X
Conoce y utiliza los diez primeros números ordinales Observaciones: Se ha visto un gran avance a través de la unidad didáctica de “Platero y yo”.
X
15.
LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN NCC: 2 º ciclo de EI Indicadores de evaluación
GRADO DE CONSECUCIÓN PROGRAMACIÓN TRIMESTRAL 1ª Ev.
2ª Ev.
3ª Ev.
I D C
I D C
I D C
1.
Escucha y comprende una historia.
X
2.
Desarrolla el gusto por oír historias o cuentos de diferentes países.
X
3.
Reconoce y escribe el nombre propio y apellidos.
X
4.
Realiza trazos de letras en minúscula.
X
5.
Completa vocales que faltan en una palabra.
6
X
P.T.I P.D.C 6.
Aplica diferentes técnicas de recorte, témpera, pegado y doblado.
X
7.
X
9.
Discrimina sonidos según su intensidad fuerte/flojo. Conoce monumentos importantes de diferentes países (Londres, Egipto, India, China y Japón). Realiza los saludos correspondientes a los países trabajados.
X
10.
Identifica las vestimentas características de los diferentes países.
X
11.
Conoce y disfruta con las comidas típicas de cada país.
8.
X
X
Identifica personajes ilustres de cada país. 13. Imita onomatopeyas
X
12.
X
Produce las onomatopeyas
14.
X
Aumenta la capacidad del soplo : fuerza, duración y control 16. Mejora la articulación de los fonemas trabajados, en lenguaje repetido 17. Conoce el vocabulario trabajado en clase
X
15.
X X
18.
Utiliza el vocabulario adquirido en su lenguaje espontáneo
X
19.
Discrimina auditivamente sonidos cotidianos
X
20.
Diferencia los sonidos de fonemas de otros sonidos
X
21.
Aumenta su capacidad de escucha a los demás
X
22.
Mejora la conciencia silábica de las palabras
23.
Responde a preguntas sencillas sobre los cuentos con apoyo visual
24.
Ordena una historia sencilla de tres viñetas
X
25.
Aumenta la longitud de las frases
X
26.
Aumenta el vocabulario cotidiano en situaciones espontáneas
X
27.
Responde a las preguntas qué está haciendo, dónde y quién
X
X X
Emplea los artículos al hablar Observaciones: Como se puede observar, el niño muestra muchas dificultades en esta área.
X
28.
GRADO DE CONSECUCIÓN HÁBITOS Y ACTITUDES 1ª Ev.
2ª Ev.
3ª Ev.
I D C
I D C
I D C
Muestra interés por aprender
X
Se esfuerza en realizar bien su trabajo
X
Cuida el material
X
Realiza la tarea de clase de forma autónoma.
X
Tiene una buena actitud en clase.
X
Respeta las normas de clase
X
Respeta a los compañeros
X
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Participa activamente en las actividades de aula
X
Controla sus impulsos y emociones ante situaciones de frustración.
X
Observaciones:
5. COLABORACIÓN CON LA FAMILIA (Entrevistas, acuerdos, conocimiento de los criterios de evaluación y promoción…).
No
Tienen entrevistas periódicas con el tutor/a o con los distintos implicados.
A vece s
Acuden al centro cuando se les llama.
A vece s
Supervisan en casa el trabajo del alumno.
A vece s
Se puede contar con su colaboración.
No
Están implicados en el proceso educativo de su hijo/a.
Si
Problemas de estructura familiar.
Observaciones (cualquier otro dato relevante relacionado con el contexto familiar): La familia se desentiende del colegio cuando se le pide ayuda para el avance de su hijo, no acude a las reuniones solicitadas por la tutora, ni contribuyen en casa a mejorar por su hijo.
6. EVALUACIÓN, REVISIÓN Y PROPUESTAS FUTURAS
Se realizará una evaluación continua a fin de poder modificar el Plan de Trabajo Individualizado siempre que sea necesario A la hora de evaluar, se tendrán en cuenta los objetivos planteados en un apartado anterior, teniendo en cuenta la adquisición de conceptos, destrezas y actitudes en las áreas en las que se ha desarrollado este PTI.
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De igual modo se realizará la evaluación a través del seguimiento diario del trabajo realizado por el alumno, para lo que tendremos en cuenta principalmente la observación, al igual que los trabajos del alumno, el nivel de participación en clase, el grado de integración en el aula… Los resultados de dicha evaluación se contemplarán en el presente documento, y se informará de la misma a la familia a través de un informe individualizado que se emitirá de forma trimestral.
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