Senior Pass HANDBOOK - FRENCH version by CEMEA CEMEA

Comment transférer des compétences aux jeunes Guide pratique et boite à outils pour les Chaperons des Savoirs WP5 - GUIDE pour la phase de DIALOGUE

Introduction au GUIDE PRATIQUE Ce document a été créé pour dispenser des recommandations aux participants au projet dans le challenge important que représente, au niveau local, la phase de dialogue intergénérationnel. Après avoir construit leur propre E-Portfolio, dans le cadre des ateliers offerts par le Projet Européen, ils utiliseront la nouvelle conscience acquise de leurs compétences en concevant une activité pratique. En tant que « Chaperons des Savoirs », ils peuvent décider de transférer leurs connaissances à un groupe de jeunes. Ce sera un atelier dont le thème et la durée ne sont pas prédéterminés par le Projet. La première partie de ce guide vous donne des recommandations pratiques concernant des éléments pédagogiques à prendre en compte dans tout travail avec les jeunes. La seconde partie contient quelques feuilles d’activités. Des propositions qui, adaptées, peuvent être utiles lors du contact initial avec les participants, pour travailler sur le groupe, pour introduire un thème ou pour réaliser une évaluation. Ce guide est disponible dans les cinq langues des pays impliqués et sur la plate-forme consacrée à cette phase du projet www.cemea.eu/seniorpass/spchaperons

Phase de DIALOGUE INTERGENERATIONNEL Pendant le processus Senior Pass, les conseillers ont aidé les participants à découvrir et à prendre conscience de leurs expériences de travail et de vie. L’E-Portfolio Comp Pass est précisément dessiné pour accueillir et rendre compte de cette nouvelle image positive de soi. Pour exploiter cette conscience dans la recherche d’un travail, elle doit avoir été éprouvée dans une situation de challenge. Le Projet Senior Pass offre cette possibilité avec la phase de dialogue, basée sur une compétence déjà acquise, bien maîtrisée mais qui doit être transmise dans un autre contexte. Dans le dialogue intergénérationnel, la dimension de challenge est incarnée par le groupe-cible auquel s’adresse l’activité développée par les Seniors. La jeunesse stimule en quelque sorte le contexte relationnel d’un nouvel environnement de travail où le Senior, défini comme quelqu’un possédant plus d’expérience que le junior, pourrait agir dans un futur proche. Le choix de mener des activités dans un environnement structuré comme une MJC ou une organisation liée à l’éducation, présente aussi l’avantage d’impliquer des éducateurs/jeunesse dans le coaching, facilitant ainsi le processus de transfert de savoirs. Les organisations et leurs éducateurs, impliqués par le Conseiller Senior Pass ou le contact avec les Seniors, utiliseront l’outil pour connaître le Senior. Ils seront ainsi capables d’aider le Senior à choisir quelle savoir peut être transféré dans leur contexte, en respectant les ressources et les limites de leur réalité, les plus jeunes et leurs centres d’intérêt, comme les phases spécifiques de leur cheminement pédagogique.

Concrètement Dans les pays impliqués dans le projet Senior Pass, les participants sont encouragés à mener leurs activités à partir du 15 février 2015. Les activités avec les jeunes peuvent être réalisées par chaque senior individuellement ou en binômes ou en groupes. L’activité ne doit pas avoir une durée par défaut mais peut adopter différentes formes. Quelques exemples :   

Une manifestation d’une journée (en dehors des quelques jours de préparation) Un atelier tenu régulièrement et qui prévoit plusieurs réunions Une série de rencontres, concentrées sur une courte période (quelques heures chaque jour d’une semaine), avec début et fin d’un cheminement complet.

L’organisation locale qui abritera l’activité peut être identifiée et approchée par le Conseiller SP ou directement par le participant. Les éducateurs/jeunesse connaîtront le profil du senior à distance, grâce au Comp-Pass et le rencontreront ensuite pour peaufiner l’idée d’atelier, vérifier le local de l’activité. Ce guide contient des conseils qui aident le Senior à aller de l’idée à sa concrétisation, quel que soit la durée ou la forme de l’activité. L’activité, dans un contexte d’éducation non-formelle, repose sur une méthodologie active, s’adaptant ainsi à des rencontres thématiques, des lectures, des activités manuelles (bois, cuisine, masques, maquillage, etc…), des ateliers d’expression (dessin, musique, danse, chant, théâtre, etc…), des activités sportives. Le projet Senior Pass prévoit une documentation photo-vidéo sur les actions développées par les seniors. Nous demandons à chacun de coopérer à la collecte de ces matériaux, en étant proactif, et peutêtre en impliquant d’autres seniors, des éducateurs /jeunesse, des volontaires ou des conseillers SP, etc. Les photos et les enregistrements doivent être remis aux organisations Senior Pass de votre pays et un vidéo clip sera édité avec toutes ces expériences.

Le contexte: l’éducation non-formelle L’éducation non-formelle fait référence à toute activité organisée et structurée à but éducatif qui n’entre pas dans le cadre de l’éducation formelle (études ou formation professionnelle). L’éducation non-formelle peut être développée en dehors du cadre institutionnel éducatif et concerner des personnes de tous âges. Elle peut faire partie intégrante du processus d’alphabétisation des adultes, de l’éducation de base, d’activités extraprofessionnelles ou de loisirs créatifs pour les enfants et les jeunes, grâce à des activités ciblées qui permettent de s’approprier ou d’approfondir des compétences sociales des compétences professionnelles et une culture générale. Les programmes d’éducation nonformelle ne doivent pas nécessairement suivre un système « en échelle », peuvent avoir des durées différentes et peuvent conférer ou non une certification à l’issue de l’enseignement.

Le contexte: méthodologie active La méthodologie active est basée sur l’apprentissage par expérimentation de situations ou d’activités destinées à encourager la réflexion d’un individu ou d’un groupe et la réflexion d’un individu dans ou hors du groupe. Dans un processus de croissance humaine par prise de conscience progressive, la méthodologie active permet aux participants d’apprendre sur eux-mêmes. Un processus basé sur l’interaction avec le groupe à travers un apport et un retour constant d’échanges. Le participant n’est ainsi pas réduit au rôle de « boite vide » que les cours viendraient remplir, mais adopte un rôle actif pour lui et pour les autres personnes impliquées. Chaque activité proposée (simulations, jeux de rôles, partage en petits groupes, etc.)

Le contexte : le rôle de Chaperon du Savoir L’expérience éducationnelle proposée par les Seniors vise à enrichir la réflexion du jeune participant sur ses propres réactions, ses propres relations aux autres ou à un sujet spécifique, en recueillant, puis en partageant les réflexions des autres participants. Dans ce cas, le Chaperon du Savoir (facilitateur) facilite le partage de la matière à réflexion en nourrissant le débat sur des sujets particuliers. L’expertise des Seniors supportera la systématisation et l’abstraction en termes d’analyse. En ce sens, l’abstraction permet aux participants d’attraper les éléments qui sont utiles à leur apprentissage, en approfondissant le thème proposé

Le contexte: un environnement confortable pour l’apprentissage L’environnement d’apprentissage offert aux jeunes devrait tendre à la création d’une ambiance de confiance réciproque, où la non-violence, l’absence de compétition et le refus de jugement prévaudraient. Chacun, en fonction de ses différents rôles, est encouragé à travailler sur sa propre confiance en soi, sans crainte. Les activités se dérouleront ainsi sans jugement, avec bienveillance pour les émotions ou les opinions de chacun ; les réactions et retours, qu’ils émanent d’une personne ou du groupe, ne doivent pas générer de jugement mais matière à évaluation précautionneuse, écoute, respect et auto-évaluation

PREMIER CONTACT Vous avez peut-être votre petite idée sur ce que vous pourriez transmettre en valorisant vos centres d’intérêts, vos savoirs et vos compétences. Avant de programmer le transfert de ces savoirs, il est nécessaire de vous familiariser avec le groupe de jeunes avec lequel vous allez travailler.

Posez quelques QUESTIONS…. Quelle est la mission précise de l’organisation locale qui vous accueille ? Quel type de jeunes est présent ? De quel âge ? Quels sont les espaces que vous pourriez utiliser pour vos activités ? Quels sont les équipements dont sont pourvus les locaux ? Quels sont les jours d’ouverture et les horaires de fonctionnement de la structure ? Quel est le programme habituel d’activités ? Est-il possible d’observer,discrètement et informellement,les jeunes,pendant quelques activités ?

Pensez-vous que vous pourriez vous appuyer sur certains d’entre eux pour l’activité à laquelle vous pensez ?

Parlez de ces questions avec les éducateurs/ jeunesse avant d’aborder la concrétisation de votre idée.

CONCEVOIR l’activité Le passage de l’idée à la pratique nécessite quelques réflexions. Pourquoi ne pas utiliser pour cela un formulaire que vous pourrez partager avec l’équipe des éducateurs pour validation finale ? Nous vous proposons le mètre-idée, un outil rapide qui vous guidera dans vos questions et vous aidera à clarifier les différents éléments. Il est très important que vos notes identifient clairement depuis le début l’objectif final de l’activité que vous proposez, tout comme les étapes qui conduisent aux résultats attendus, en fonction des ressources et du temps disponibles.

1. IDEE : l’idée derrière l’activité Pourquoi le thème de votre activité est pertinent pour des jeunes ? Combien de jeunes pensez-vous pouvoir impliquer dans votre activité ? Décrivez comment vous imaginez quelle pourrait être développée ?

2. PLANNING : où nous voulons aller Qu’est-ce qu’apportera votre activité, qui n’existe pas déjà ? Qu’est-ce qui pourrait renforcer celle qui a déjà été réalisée ? A votre avis, quelles sont les étapes nécessaires au fonctionnement de l’activité ? Qu’y a-t-il, qu’est-ce que vous pourriez avoir ou adapter pour être capable de réaliser cette activité ? Quelle est l’utilité de ces éléments ? Qu’attendez-vous de ce qui pourrait se produire avec les jeunes qui participeront à l’activité ?

3. ORGANISATION ce que nous aimerions faire Pensez-vous réaliser seul l’activité ? Si vous avez pensé à un groupe de travail, de combien de personnes se compose-t-il ? Ce groupe de travail sera-t-il maintenu pendant l’activité ou seulement pendant sa préparation ? Avant l’activité, allez-vous prévoir un temps pour partager votre idée avec les jeunes ? Quand pensez-vous le faire et quel contexte serait le plus approprié ?

4. MISE EN OEUVRE : comment nous voulons De quel espace avez-vous besoin pour lancer votre activité ? Savez-vous si le matériel nécessaire est disponible ou avez-vous pensé à vous le procurer par vous-même à l’extérieur ? De quelle façon avezvous l’intention de rendre votre activité vivante ? Comment ferez-vous pour motiver la participation des jeunes ?

5. RESUTATS : comment nous le faisons Que pensez-vous que les jeunes apprendront de votre activité ? Pendant l’activité, qu’attendez-vous qu’il arrivera ? Quelle est la valeur ajoutée de cette activité que vous proposez ?

6. SUITE : une chose peut mener à une autre Pensez-vous que votre activité peut déboucher sur d’autres initiatives du même genre, dans le futur ?

7. EVALUATION comment c’était ? Avez-vous imaginé des outils ou des temps particuliers pour l’évaluation, afin de connaître l’impact de l’activité sur ses participants ?

8. TIMING quand nous le faisons En vous référant aux étapes précédentes (idée, planning, organisation, mise en œuvre, suite et évaluation), pouvez-vous décrire chronologiquement l’organisation des choses, du début à la fin ?

REALISER l’activité Selon la forme de l’activité ou sa durée, il peut être nécessaire de jongler entre différents types d’exercices, pour maintenir l’attention des jeunes et donc leur participation et aussi pour donner du rythme aux ateliers.

Si les membres du groupe ne se connaissent pas, ou si vous ne les connaissez pas, un jeu basé sur les prénoms ou un exercice pour faire connaissance peut être un bon point de départ à votre activité. Il peut être utile de présenter le thème de votre activité par un exercice d’échauffement destiné à créer une bonne ambiance. La présence dans le groupe d’une compétence préalablement identifiée et en rapport avec le thème peut générer un processus d’apprentissage par les pairs. Dans certains cas, il peut aussi être utile de proposer quelques exercices adaptés à votre thème, en petits groupes, pour favoriser l’interaction entre les participants et la spontanéité de leur intervention et permettre ainsi de systématiser l’analyse ultérieure. L’évaluation est un élément important à retourner au groupe de participants, aux éducateurs et aux organisations Senior Pass. Vous trouverez quelques exemples et outils de chaque type d’exercices dans la deuxième partie de ce guide, à la rubrique : kit d’outils.

EVALUER l’activité Dans l’éducation non-formelle surtout, la dimension « faire pour faire », aussi connue comme divertissement, n’est pas cohérente avec sa propre définition. Un objectif d’apprentissage éducationnel doit toujours être présent dans chaque proposition, la plus simple et espiègle soit elle. L’activité doit toujours aboutir à un changement, même mince, et pour cette raison, elle mérite d’être évaluée.

Pour être effective, l’évaluation doit être pensée avant l’activité et doit être mentionnée avant le début de l’activité, pour être menée pendant ou à la fin du processus éducationnel. L’évaluation est l’un des aspects les plus compliqués dans l’éducation. C’est pourquoi nous vous conseillons de vous appuyer sur les éducateurs/jeunesse ou sur votre conseiller Senior Pass pour choisir votre méthode d’évaluation ou la mener à bien avec eux. Une correcte interprétation des conclusions est souvent plus aisée pour ceux qui ont une approche plus professionnelle et de plus longue durée avec ces groupes spécifiques. Dans le kit d’outils, vous trouverez quelques exercices d’évaluation qui vous seront utiles. Pensez aussi à prévoir un retour sur votre expérience de leader de groupe avec les éducateurs/jeunesse et les conseillers Senior Pass.

VALORISER l’activité La Commission Européenne requiert que des projets comme Senior Pass disséminent leurs résultats auprès d’un large public, les rendant ainsi accessibles à d’autres citoyens européens qui n’ont pas pris part à cette initiative.

Documenter votre activité, avec des vidéos, des images et des entretiens enregistrés que les organisations Senior Pass réaliseront avec certains d’entre vous, représente une preuve visuelle du cheminement auquel vous avez participé. En dehors de la dissémination, ces documents peuvent aussi être téléchargés par vous sur votre E-Portfolio, comme « preuve » de ce que vous avez réussi. Les organisations certifieront également votre participation à ce projet européen avec un CERTIFICAT SENIOR PASS, que vous pourrez aussi produire auprès de potentiels employeurs

LA BOITE A OUTILS

en bref

Dans les pages suivantes, vous trouverez quelques exemples d’exercices qui peuvent être utilisés en ateliers. Rappelez-vous qu’il faut toujours adapter ces suggestions à votre objectif.

suggestions http://www.cemea.eu/seniorpass/spchaperons www.salto-youth.net/tools/toolbox/

www.educationaltoolsportal.eu/platform/en/ www.gamecreatordiy.wordpress.com/sample-games/

POUR MIEUX SE CONNAÎTRE TITRE

Le moi symbolique

REALISATION

En plénière

DUREE

30-60 minutes

OBJECTIFS

Se présenter à un groupe d’une façon non-structurée et créative

activités et des expériences futures, pour toujours avancer et grandir. La méthodologie active fait référence au développement de l’être humain en tant que processus, sans considération d’âge, comme une évolution continue, basée sur un apprentissage tout au long de la vie.

MATERIEL

Peut être réalisé à l’intérieur ou à l’extérieur. Il doit y avoir quelques objets, de préférence naturels, dans l’environnement. Les personnes explorent individuellement l’environnement pour trouver un objet, symbole qui les aiderait à se présenter au groupe. Le symbole doit avoir un rapport avec la personne (traits de caractère, valeurs, pro-

LE PROCESSUS, PAS A PAS

fessions, etc.). L’exploration peut durer 15/20 minutes. Ensuite, les participants réintègrent le cercle du groupe et se présentent à l’aide du symbole. Après, les symboles peuvent être rangés dans un bel endroit ou accrochés à un arbre.

RESULTATS

Le chaperon se présente lui-même et connaît le groupe des jeunes, cela dans une bonne ambiance, propice au démarrage des ateliers.

EVALUATION

Pas d’évaluation prévue pour cet exercice

NOTES

Cet outil a été publié par Laimonas Ragauskas pour SALTO

WP5 - BOITE A OUTILS POUR LES CHAPERONS

POUR MIEUX SE CONNAÎTRE TITRE

Se nommer et bouger

REALISATION

En plénière

DUREE

0-30 minutes

OBJECTIFS

Connaître le nom des participants

MATERIEL

Une salle suffisamment grande pour abriter le groupe

RESULTATS

Au début de l’activité, le Chaperon connaîtra ainsi le nom des jeunes

EVALUATION

Pas d’évaluation prévue pour cet exercice

NOTES

L’outil a été publié par SALTO EUROMED sur la boite à outils SALTO

WP5 - BOITE A OUTILS POUR LES CHAPERONS

POUR MIEUX SE CONNAÎTRE TITRE

Le cercle des noms

REALISATION

En plénière

DUREE

0-30 minutes

OBJECTIFS

Connaître les noms des participants

MATERIEL

Un espace suffisamment grand pour tout le groupe Tous les participants forment un cercle. L’animateur prend place au milieu du cercle. Le cercle bouge vers la droite. L’animateur, à l’intérieur du cercle, demande de bouger vers la gauche. Il crie « Je suis… (Nina/Naïm). Les participants bougeant dans le cercle répondent au leader : Naïm est

LE PROCESSUS, PAS A PAS

OK ! Le leader choisit une autre personne du cercle et l’invite à venir dans le cercle. Il crie « Je suis…” Le reste du groupe répond :..........est OK! Le jeu s’arrête quand tous les participants sont passes à l’intérieur du cercle ou quand le leader décide d’arrêter.

RESULTATS

Au début de l’activité, le Chaperon connaîtra ainsi le nom des jeunes

EVALUATION

No evaluation is foreseen for this exercise

NOTES

L’outil a été publié par SALTO EUROMED sur la boite à outils SALTO

WP5 - BOITE A OUTILS POUR LES CHAPERONS

DYNAMISER TITRE

Le directeur d’Orchestre

REALISATION

En plénière

DUREE

0-30 minutes

OBJECTIFS

Quand les participants semblent endormis ou fatigués, cette animation permet de les stimuler et de leur donner de l’enthousiasme

METHODOLOGIE

Chaque activité proposée (simulations, jeux de rôles, partage en petits groupes) est principalement destinée à construire une expérience qui peut devenir une suggestion, un pont métaphorique vers de nouvelles activités et des expériences futures, pour toujours avancer et grandir. La méthodologie active fait référence au développement de l’être humain en tant que processus, sans considération d’âge, comme une évolution continue, basée sur un apprentissage tout au long de la vie.

MATERIEL

Pas de materiel

LE PROCESSUS, PAS A PAS

Les participants sont debout en cercle. Une personne est volontaire pour quitter la pièce. Après sa sortie, le reste du groupe choisit un « chef », le directeur d’orchestre. Le chef doit exécuter une série d’actions et de sons comme taper dans ses mains, taper des pieds, etc… qui sont copiés par l’ensemble du groupe. Le volontaire réintègre la pièce, se place au milieu du cercle et essaie de deviner qui es le chef. Le groupe protège son chef en évitant de le regarder. Le chef doit changer d’action à intervalles réguliers, en essayant de ne pas être démasqué. Après avoir découvert le chef, le volontaire rejoint le cercle et le chef quitte la pièce, pour permettre au groupe de se choisir un nouveau chef.

RESULTATS

Stimuler le groupe avant ou pendant les ateliers

EVALUATION

Pas d’évaluation prévue pour cet exercice

NOTES

L’outil a été publié par Laura Pierfelici pour la Boite à outils SALTO

WP5 - BOITE A OUTILS POUR LES CHAPERONS

DYNAMISER TITRE

L’histoire irréelle

REALISATION

En plénière

DUREE

0-30 minutes

OBJECTIFS

Quand les participants semblent endormis ou fatigués, cette animation permet de les stimuler et de leur donner de l’enthousiasme

METHODOLOGIE

MATERIEL

Pas de materiel particulier

LE PROCESSUS, PAS A PAS

Les participants bougent sans but précis dans la salle. L’animateur leur lance une consigne inhabituelle (exemple : la rencontre entre un requin et un ours au 16 ème siècle. Les participants doivent jouer cette situation. Le jeu continue avec de nouvelles situations de façon à ce que les participants puissent rapidement expérimenter plusieurs rôles.

RESULTATS

Stimuler le groupe avant ou pendant les ateliers.

EVALUATION

Pas d’évaluation prévue pour cet exercice

NOTES

Cet outil est basé sur GAME-CREATOR : DIY brochure

WP5 - BOITE A OUTILS POUR LES CHAPERONS

COMMENT PRESENTER UN THEME TITRE

Speed “Dating”

REALISATION

EN GROUPES

DUREE

0-30 minutes

OBJECTIFS

 Stimuler la participation active dans le débat et la réflexion  Présenter le sujet aux participants  Préparer les participants à une meilleure analyse du sujet, à partir de leurs opinions

METHODOLOGIE

MATERIEL

Table, feuilles de papier et crayons

LE PROCESSUS, PAS A PAS

Inviter trois participants à s’assoir d’un côté de la table et trois autres participants de l’autre côté, de façon à ce que chacun soit face à face. Donner une feuille de papier à chaque participant et leur expliquer la suite : 1 Je vais mettre une question au milieu de la table (qui concerne le sujet de l’atelier) et vous aurez 30 secondes pour le lire et réfléchir à une réponse possible. 2 Quand les participants du côté gauche de la table auront donné leur réponse à ceux qui leur font face, ils écrivent la réponse sur papier. Cette étape prend deux minutes, y compris la prise de notes. Quand les participants du côté gauche de la table donnent leur réponse, allouer 30 secondes puis inviter les participants du côté droit à donner leur réponse à ceux du côté gauche, pendant deux minutes. Quand la première question est traitée et que les deux côtés de la table ont donné leur réponses, tous les participants changent de chaise en tournant pour occuper celle de gauche. Les paires qui se faisaient face sont donc modifiées. Une autre question peut alors être posée, suivant les mêmes règles que précédemment. Débat : il est recommandé, toutes les 2 ou 3 questions, de laisser aux participants le temps de discuter entre eux leurs réponses. Si il y a plus de 6 participants, les répartir à des tables différentes.

RESULTATS

Le Chaperon du Savoir présente le sujet de l’atelier et collecte les opinions des participants pour une discussion ou une action plus approfondie.

EVALUATION

Pas d’évaluation prévue pour cet exercice

NOTES

L’outil a été publié pour la boîte à outils de SALTO par Johannes De Waal et adapté par CEMEA du Mezzogiorno.

WP5 - BOITE A OUTILS POUR LES CHAPERONS

COMMENT PRESENTER UN THEME TITRE

La ligne de vie

REALISATION

INDIVIDUELLEMENT, EN GROUPES

DUREE

30-60 minutes

OBJECTIFS

Donner aux participants l’occasion de réfléchir sur différentes questions à travers leur propre expérience de vie. Donner aux participants un espace pour être prêt à la discussion ou à une autre activité en relation avec les thèmes abordés. Développer les habiletés des participants quant à leur réflexion et à la prise de conscience de soi-même.

METHODOLOGIE

MATERIEL

Papier et crayons peuvent suffire. Matériel de dessin si nécessaire.

LE PROCESSUS, PAS A PAS

Au début, il est demandé aux participants de travailler individuellement sans partager leurs impressions ou remarques avec les autres. Le thème de l’atelier a été présenté et les participants doivent coucher sur le papier leur « ligne de vie » en se référant au thème principal et en mentionnant tous les moments dont ils se souviennent et qu’ils considèrent comme importants. Ensuite, les participants disposent de 20 minutes pour réfléchir sur leur ligne de vie, afin d’en dégager (par écrit ou sus forme de dessin) les moments les plus intéressants. L’étape suivante peut consister en partage de cette ligne de vie en petits groupes ou en un seul grand groupe, selon les besoins.

RESULTATS

Le chaperon présente le thème en faisant réfléchir les participants sur leurs expériences personnelles, en préparant le partage avec un groupe plus grand.

EVALUATION

Pas d’évaluation prévue pour cet exercice

NOTES

L’outil a été publié pour la boîte à outils de SALTO par Ilona Olehlova et adapté par CEMEA Mezzogiorno.

WP5 - BOITE A OUTILS POUR LES CHAPERONS

COMMENT PRESENTER UN THEME TITRE

Qui ? Où ? Quand ?

REALISATION

En plénière

DUREE

0-30 minutes

OBJECTIFS

Créer une bonne ambiance. Présenter le sujet des ateliers en utilisant une méthode informelle.

METHODOLOGIE

MATERIEL

Papier format A4 coupé en deux dans le sens de la longueur. Crayons

LE PROCESSUS, PAS A PAS

Les participants, assis en cercle, ont tous reçu une demie-feuille de papier. L’animateur demandera à chaque participant de répondre aux questions « Qui ? Où ? Quand ? Avec qui ? Pour faire quoi ? », en se référant au sujet de l’atelier, et sous forme amusante. Vous pouvez ajouter d’autres questions ou les modifier pour mieux coller au sujet que vous avez choisi. Après avoir répondu à la question n° 1, le participant replie sa feuille de façon à cacher ce qu’il a écrit tout en laissant de la place pour que les suivants puissent écrire et transmet sa feuille à son voisin de droite. Même chose pour la question n°2. Quand toutes les questions ont été posées, les participants transmettent à nouveau le papier au voisin de droite, qui lit les réponses. Evidemment, cette lecture génère souvent l’hilarité et la surprise, climat propice au démarrage d’une discussion plus générale sur le sujet, conduite par l’animateur.

RESULTATS

Le Chaperon crée une bonne ambiance avant le début des ateliers et se donne l’opportunité d’aborder le sujet

EVALUATION

Pas d’évaluation prévue pour cet exercice

NOTES

L’outil a été publié pour la boîte à outils de SALTO par Nerijus Jankauskas et adapté par CEMEA Mezzogiorno.

WP5 - BOITE A OUTILS POUR LES CHAPERONS

COMMENT PRESENTER UN THEME TITRE

Question

REALISATION

Par deux

DUREE

0-30 minutes

OBJECTIFS

Présenter le sujet des ateliers en utilisant une méthode non-formelle.

METHODOLOGIE

MATERIEL

Post-It

LE PROCESSUS, PAS A PAS

Le jeu encourage chaque participant à donner à connaître aux autres des détails plus personnels, informellement. Ecrivez une question sur un post it et coller le sous une chaise. Quand vous avez terminé les présentations et mémorisé les noms, demandez aux personnes de reprendre les pos it avec les questions qi peuvent être : « A quelle heure vous levez-vous le matin ? Quelle est votre saison favorite ? Quel était votre meilleur ami, à 8 ans ? Que feriez-vous, si vous gagniez au loto ? Etc.. ». Demandez à chaque personne du groupe de poser la question du post it à une autre. Puis, changez de question et d’interlocuteur.

RESULTATS

Le Chaperon adapte cette activité au sujet de l’atelier qu’il aimerait réaliser.

EVALUATION

Pas d’évaluation pour cet exercise

NOTES

L’outil a été publié pour la boîte à outils de SALTO par Evelina Taunyte

WP5 - BOITE A OUTILS POUR LES CHAPERONS

COMMENT PRESENTER UN THEME TITRE

Dans la ville

REALISATION

Par deux

DUREE

0-30 minutes

OBJECTIFS

Présenter le sujet des ateliers en utilisant une méthode non-formelle

METHODOLOGIE

MATERIEL

De la musique et un espace suffisant pour chacun

LE PROCESSUS, PAS A PAS

Expliquer au groupe que le jeu consiste à deviner les traits de caractère des autres. Choisissez une musique entraînante. Quand la musique joue, les participants marchent dans la pièce comme s’ils marchaient dans une ville, sans connaître les autres. Quand la musique s’arrête, les participants doivent chercher quelqu’un avec qui engager la conversation. Annoncer une question à la fois. Les participants, par deux , doivent deviner l’autre. Les questions peuvent être : « Qu’est-ce que la personne en face de vous aime manger ? Quel pays aimerait-elle visiter ? Quels sont ses loisirs ? Quel sport préfère-t-elle ? Etc… » Après 2 ou 3 minutes, faites à nouveau entendre la musique et posez une nouvelle question quand elle s’arrête.

RESULTATS

Le Chaperon adapte cette activité au sujet de l’atelier qu’il aimerait réaliser.

EVALUATION

Pas d’évaluation pour cet exercise

NOTES

L’outil a été publié pour la boîte à outils de SALTO par Evelina Taunyte

WP5 - BOITE A OUTILS POUR LES CHAPERONS

CONSTRUCTION D’EQUIPE TITRE

Statues

REALISATION

En plénière

DUREE

0-30 minutes

OBJECTIFS

Développer la compréhension mutuelle Construire une dynamique de groupe Présenter le sujet d’une manière informelle

METHODOLOGIE

MATERIEL

espace

LE PROCESSUS, PAS A PAS

Demandez au groupe de former un cercle. Ils devront former une statue selon les indications de l’animateur. Par exemple : une statue de 7 mètres avec 10 bras sur le sol ou une statue de 4 mètres, 8 bras et deux genoux au sol ou toutes les autres combinaisons que vous pouvez imaginer. Vous pouvez adapter l’outil en reliant la statue demandée au sujet de l’atelier que vous voulez conduire.

RESULTATS

Le Chaperon crée une bonne atmosphère dans le groupe, en stimulant la coopération et la compréhension mutuelle avant de démarrer les ateliers.

EVALUATION

Pas d’évaluation pour cet exercise

NOTES

L’outil a été publié par SALTO EUROMED sur la boite à outils SALTO et adapté par CEMEA Mezzogiorno.

WP5 - BOITE A OUTILS POUR LES CHAPERONS

CONSTRUCTION D’EQUIPE TITRE

Faites votre drapeau

REALISATION

EN GROUPES

DUREE

60-90 minutes

OBJECTIFS

Construire une dynamique de groupe

METHODOLOGIE

MATERIEL

Paper, crayons de couleur, ciseaux, bâtonnets de bois ou morceaux de paille.

LE PROCESSUS, PAS A PAS

Le but du jeu est d’élaborer un drapeau qui représente le mieux l’équipe. 1.Divisez le groupe en plus petits, selon les affinités déjà connues ou laissez les gens en un seul grand groupe. 2. Expliquez qu’il faut que chaque groupe dessine son drapeau 3. Donnez-leur 15 à 30 minutes pour le faire 4. A la fin, laissez chaque groupe présenter son drapeau. Les autres groupes peuvent essayer de deviner la symbolique représentée et le groupe qui a dessiné le drapeau peut l’expliquer ou en découvrir une autre qui leur avait échappé. 5. Continuez avec la discussion : a-t-il été utile de définir les valeurs de l’équipe ? Si vous voyez le drapeau, allez-vous instantanément vous rappeler de la philosophie et de l’objectif général de votre équipe ? Pouvezvous pensez à votre drapeau comme à une marque ? Est-ce que les principes illustrés symboliquement sur votre drapeau vous rendent fiers d’appartenir à cette équipe ? Pourriez-vous lire les symboles dessinés par les autres équipes ? Qu’avez-vus appris sur les membres de l’équipe en dessinant avec eux votre drapeau ? Est-ce que les autres membres avaient un autre avis que le vôtre sur les priorités de l’équipe ? Quelles sont les valeurs de l’équipe ou qu’est-ce qui est important dans une équipe ?

RESULTATS

Le Chaperon utilise la créativité de l’exercice pour construire un esprit d’équipe. Les membres des groupes travaillent ensemble pour créer un drapeau qui ressemble à leur équipe, à sa philosophie et à leur façon d’envisager le travail en commun, représenté symboliquement.

EVALUATION

Pas d’évaluation prévue pour cet exercice

NOTES

L’outil a été publié pour la boîte à outils de SALTO par Rima Dinnawi

WP5 - BOITE A OUTILS POUR LES CHAPERONS

CONSTRUCTION D’EQUIPE TITRE

La baguette magique

REALISATION

EN GROUPES

DUREE

0-30 minutes

OBJECTIFS

Créer un esprit d’équipe. Trouver les façons de travailler ensemble

METHODOLOGIE

MATERIEL

Une longue baguette de vbois. Il est possible d’avoir plus d’un groupe, en jouant chacun son tour. Quand un groupe ne joue pas, il observe les autres pour réfléchir et découvrir la façon d’atteindre le résultat.

LE PROCESSUS, PAS A PAS

Les participants sont debout de chaque côté de la baguette (même nombre de participants de chaque côté).Ils doivent tenir la baguette à hauteur des yeux avec seulement deux doigts sans jaais perdre le contact! Quand les participants sont prêts; l’animateur place la baguette sur leurs doigts. Ils doivent la bouger lentement vers le sol sans le faire tomber et en restant en contact. Si la baguette tombe, ils peuvent recommencer pour obtenir le résultat attend grâce à une bonne interaction de groupe.

RESULTATS

Les Chaperons utilisent cette activité pour favoriser la dynamique de groupe

EVALUATION

Pas d’évaluation pour cet exercise

NOTES

L’outil a été publié pour la boite à outils SALTO par Mark Al et adapté par CEMEA du Mezzogiorno

WP5 - BOITE A OUTILS POUR LES CHAPERONS

EVALUATION TITRE

Prévision météo

REALISATION

En plénière

DUREE

0-30 minutes

OBJECTIFS

Evaluer une activité au moyen d’une méthode de l’éducation non formelle. Chaque activité proposée (simulations, jeux de rôles, partage en petits groupes) est principalement destinée à construire une expérience qui peut devenir une suggestion, un pont métaphorique vers de nouvelles

METHODOLOGIE

MATERIEL

A4 imprimé d’après le fichier téléchargeable sur la plateforme des Chaperons Coller sur les murs les feuilles A4 avec les images météo différentes, dans toute la pièce. Assurez-vous que tout le monde peut les voir, malgré la distance. Expliquez au groupe qu’il s’agit d’une évaluation météo. Vous poserez des questions sur les activités que vous avez menées (par exemple : « quelle était l’atmosphère du groupe ? Comment vous sentiez-vous

LE PROCESSUS, PAS A PAS

pendant l’activité ? etc »). En fonction de leur réponse, les participants vont se ranger sous le signe météo correspondant à leur état d’esprit. Après chaque question, demandez si quelqu’un souhaite ajouter verbalement un commentaire, depuis sa position (pas nécessairement un par position), puis continuer. S’il vous plaît, n’obligez pas les gens à ajouter des mots ; parler sur l’exercice est une opportunité, pas un devoir.

RESULTATS

EVALUATION

Evaluer l’activité individuellement mais visualiser la position du groupe du groupe en même temps. Cet outil se base sur une activité de Replay Network Les images A4 peu-

NOTES

vent être téléchargées sur http://www.cemea.eu/seniorpass/spchaperons/?entry=56

WP5 - BOITE A OUTILS POUR LES CHAPERONS

EVALUATION TITRE

Spot evaluation

REALISATION

INDIVIDUELLEMENT

DUREE

0-30 minutes

OBJECTIFS

Evaluer l’activité au moyen d’une méthode de l’éducation non-formelle Chaque activité proposée (simulations, jeux de rôles, partage en petits groupes) est principalement destinée à construire une expérience qui peut devenir une suggestion, un pont métaphorique vers de nouvelles

METHODOLOGIE

MATERIEL

A4 imprimés à partir de fichiers téléchargeables sur cette plateforme ; ciseaux, tableau, colle.

Préparez un tableau avant l’activité : sur la gauche, dessinez une colonne et inscrivez ensuite les noms des jeunes en créant des lignes. En haut, inscrivez les éléments que vous souhaitez évaluer. Vous obtenez ainsi une grille et un espace pour coller les icônes de chacun. Découpez autant d’icônes que nécessaires dans les A4 afin de permettre à chacun de LE PROCESSUS, PAS A PAS

choisir. Chaque jeune est ensuite invité à apposer l’icône qu’il a choisie pour illustrer son ressenti. Vous pouvez utiliser cette activité à chaque atelier ou session ou à la fin. Vous pouvez décider de demander à chacun si il souhaite ajouter quelque chose, mais essayez de rester sur une impression générale, sans vous attacher à une position spécifique des individus.

RESULTATS EVALUATION

Evaluer l’activité individuellement mais visualiser la position du groupe du groupe en même temps. Cet outil se base sur une activité de Replay Network Les images A4 peu-

NOTES

vent être téléchargées sur http://www.cemea.eu/seniorpass/spchaperons/?entry=57

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VOTRE PROPRE OUTIL ... TITRE REALISATION DUREE OBJECTIFS

METHODOLOGIE

MATERIEL

LE PROCESSUS, PAS A PAS

RESULTATS

EVALUATION

NOTES

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Créé par

Ce projet a été mené avec le soutien de la Commission Européenne. Les informations et opinions de cette publication sont celles des auteurs et ne reflètent pas nécessairement l’opinion officielle de l’Union Européenne. Aucune institution de l’Union Européenne ni aucun des organismes ou personnes agissant en son nom ne peut être tenu pour responsable de l’usage qui peut être fait des informations contenues dans cet ouvrage.

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