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Piense, dialogue y comparta
del espejo
La mayor parte de los espejos retrovisores en los automóviles tienen una posición diurna y una nocturna. La posición nocturna disminuye de manera importante la intensidad de la imagen para que los faros de los vehículos detrás del automóvil no afecten la visibilidad del conductor. ¿Cómo funciona este espejo?
SOLUCIÓN D La figura 11.5 muestra una sección transversal de un espejo retrovisor en cada una de sus posiciones. La unidad tiene una cuna de vidrio con un recubrimiento reflejante en su parte trasera. En la posición diurna (figura 11.5a), la luz proveniente de un objeto detrás del automóvil incide en la cuña de vidrio en el punto 1. La mayor parte de la luz entra en la cuña, refractándose al cruzar la superficie delantera y se refleja en la superficie trasera para volver a la superficie delantera, donde es refractada de nuevo cuando pasa otra vez al aire como rayo B (brillante). Además, una pequeña porción de la luz se refleja en la superficie delantera del vidrio, como se observa en el rayo D (opaco).
Esta luz opaca reflejada es responsable de la imagen que se ve cuando el espejo está en la posición nocturna (figura 11.5b). En este caso, la cuna es girada de manera que la trayectoria que sigue la luz brillante (rayo B) no se dirige al ojo. Más bien, la que sigue esta dirección es la luz opaca reflejada de la superficie delantera de la cuna, y la brillantez de los faros de los vehículos de atrás no representa un riesgo.
B B 3
2 D D B
1
Luz D incidente Posición diurna Posición nocturna a b Luz incidente Figura 11.5 (Ejemplo conceptual 11.2) Vista de sección transversal de un espejo retrovisor.
PREVENCIÓN DE RIESGOS OCULTOS 2.2 El fluido ejerce la fuerza de
flotación Recuerde que la fuerza de flotación la ejerce el fluido. No está determinada por las propiedades del objeto, excepto por la cantidad de fluido desplazado por este. Por tanto, si varios objetos de distintas densidades, pero igual volumen, se sumergen en un fluido, todos experimentarán la misma fuerza de flotación. El que se hundan o floten está determinado por la relación entre la fuerza de flotación y la fuerza gravitacional. Prevenciones de riesgos ocultos. Se proporcionan diferentes prevenciones de riesgos (como la que aparece junto a este texto) para ayudar a los estudiantes a evitar errores y desacuerdos comunes. Estas características, que se colocan en los márgenes del texto, abordan los conceptos erróneos comunes de los estudiantes y las situaciones en las que suelen seguir caminos improductivos. Resúmenes. Cada capítulo contiene un resumen que revisa los conceptos y ecuaciones importantes que se abordan. El resumen se divide en tres secciones: definiciones, conceptos y principios, y modelos de análisis para la resolución de problemas. En cada sección, recuadros tipo ficha de estudio se enfocan en cada definición, concepto, principio o análisis del modelo por separado. Conjunto de problemas. Los autores han revisado cada pregunta y problema e incorporado revisiones diseñadas para mejorar la legibilidad y la asignación. Problemas. Al final de cada capítulo se incluye un extenso conjunto de problemas. Las respuestas para problemas con números impares en el texto impreso se han incluido al final del libro. Los problemas de fin de capítulo están organizados por las secciones de cada capítulo (aproximadamente dos tercios de los problemas están codificados en secciones específicas del capítulo). Dentro de cada sección, los problemas ahora están en la “plataforma” de los estudiantes y ordenados en forma ascendente de pensamiento en la presentación de todos los problemas sencillos en la primera sección, seguida por los problemas intermedios. (Los números de los problemas sencillos se imprimen en negro; los problemas de nivel intermedio están en azul.) La sección de Problemas adicionales contiene problemas que no están codificados en secciones específicas. Al final de cada capítulo está la sección de Problemas de desafío, que reúne los problemas más difíciles de un capítulo en un lugar dado. (Los problemas de desafío tienen números de problema marcados en gris). Hay varios tipos de problemas que aparecen en este texto:
Los Problemas cuantitativos/conceptuales tienen partes que le piden a los estudiantes que C | C piensen cuantitativa y conceptualmente. Un ejemplo de un problema cuantitativo/conceptual se presenta a continuación:
