Geografía con Enfoque por Competencias. 1a Ed. Juan José Flores e Irma Lozano Fuentes. Cengage by Cengage

GEOGRAFÍA Con enfoque por competencias Quinto semestre

Juan José Flores Rangel Irma Lozano Fuentes

Con enfoq enfoque que por competencias competencia ias

Australia • Brasil • Corea • España • Estados Unidos • Japón • México • Reino Unido • Singapur

Con enfoq enfoque que por competencias competencia ias

QUINT M ES T R E SE

Juan José Flores Rangel Irma Lozano Fuentes

Revisión técnica: Profr. David Ortiz Licona Especialidad en Geografía Escuela Normal Superior de México

Australia • Brasil • Corea • España • Estados Unidos • Japón • México • Reino Unido • Singapur

Geografía con enfoque por competencias Juan José Flores Rangel Irma Lozano Fuentes Presidente de Cengage Learning Latinoamérica: Fernando Valenzuela Migoya Director Editorial para Latinoamérica: Ricardo H. Rodríguez Editora de Adquisiciones para Latinoamérica: Claudia C. Garay Castro Gerente de Manufactura para Latinoamérica: Antonio Mateos Martínez Gerente Editorial en español para Latinoamérica: Pilar Hernández Santamarina Gerente de Proyectos Especiales: Luciana Rabuffetti Coordinador de manufactura: Rafael Pérez González Editoras: Ivonne Arciniega Torres Sonia Ibarra Martínez Diseño de portada: Gloria Ivonne Álvarez López Imágenes de portada: Brújula y mapa antiguo de 1746 © Triff/Shutterstock.com Mapa topográfico © DamienGeso/Shutterstock.com Composición tipográfica: Baktun 13 Comunicación Gerardo Larios García

Impreso en México 1 2 3 4 5 6 7 19 18 17 16

© D.R. 2017 por Cengage Learning Editores, S.A. de C.V., una Compañía de Cengage Learning, Inc. Corporativo Santa Fe Av. Santa Fe núm. 505, piso 12 Col. Cruz Manca, Santa Fe C.P. 05349, México, D.F. Cengage Learning® es una marca registrada usada bajo permiso. DERECHOS RESERVADOS. Ninguna parte de este trabajo amparado por la Ley Federal del Derecho de Autor, podrá ser reproducida, transmitida, almacenada o utilizada en cualquier forma o por cualquier medio, ya sea gráﬁco, electrónico o mecánico, incluyendo, pero sin limitarse a lo siguiente: fotocopiado, reproducción, escaneo, digitalización, grabación en audio, distribución en internet, distribución en redes de información o almacenamiento y recopilación en sistemas de información a excepción de lo permitido en el Capítulo III, Artículo 27 de la Ley Federal del Derecho de Autor, sin el consentimiento por escrito de la Editorial. Datos para catalogación bibliográﬁca: Flores Rangel, Juan José y Lozano Fuentes, Irma Geografía con enfoque por competencias ISBN: 978-607-526-210-9 Visite nuestro sitio en: http://latinoamerica.cengage.com

CONTENIDO GENERAL

Presentación institucional del fondo editorial Cengage Learning para el estudiante ........ xi Presentación para el docente .......................................................................................................... xiii Presentación de los autores para el docente ............................................................................... xvi Acerca de los autores ........................................................................................................................ xvii Agradecimientos ................................................................................................................................ xix ¿Cuáles son los componentes del libro .......................................................................................... xx

Bloque I Aplicas la geografía como ciencia mixta ...............................

¿Qué tanto sabes? ............................................................................................................................

Objeto de aprendizaje: La geografía ...............................................................

Evolución del pensamiento geográfico .............................................................................................................

Objeto de aprendizaje: Metodología ..............................................................

Objeto de aprendizaje: Recursos geográficos ...............................................

Líneas de la Tierra .......................................................................................................................................................

Círculos polares ...........................................................................................................................................................

Los mapas .....................................................................................................................................................................

Proyecto ﬁnal ...................................................................................................................................... Lista de cotejo para evaluar el proyecto ....................................................................................... Rúbrica para evaluar el bloque I .....................................................................................................

23 24 25

Bloque II Explicas las condiciones astronómicas del planeta ............ 28 ¿Qué tanto sabes? .............................................................................................................................

Geografía

Objeto de aprendizaje: Condiciones astronómicas de la Tierra .................

El universo ....................................................................................................................................................................

Primera categoría planetaria ..................................................................................................................................

Segunda categoría planetaria ...............................................................................................................................

Tercera categoría planetaria ...................................................................................................................................

Geografía histórica ....................................................................................................................................................

Características del Sol ...............................................................................................................................................

El Sol y su influencia sobre la Tierra .....................................................................................................................

La Luna, características e influencia sobre la Tierra .......................................................................................

Consecuencias que la forma de la Tierra provocan en nuestra vida .......................................................

Importancia de las líneas de la Tierra ..................................................................................................................

Coordenadas geográficas: latitud, longitud y altitud ...................................................................................

Influencia de los movimientos de rotación y traslación, y sus consecuencias ....................................

Proyecto ﬁnal ...................................................................................................................................... Lista de cotejo para evaluar el proyecto ....................................................................................... Rúbrica para evaluar el bloque II ....................................................................................................

56 56 57

Bloque III Analizas la dinámica de la litosfera ....................................... 60 ¿Qué tanto sabes? .............................................................................................................................

Objeto de aprendizaje: La litosfera ................................................................

Formación de la litosfera: la Pangea ....................................................................................................................

Tectónica de placas ...................................................................................................................................................

Vulcanismo, tectonismo, sismicidad y sus consecuencias ..........................................................................

Clasificación de los volcanes ..................................................................................................................................

Sismos ............................................................................................................................................................................

Diferencia entre riesgos y peligros volcánicos, sísmicos y deslizamiento de suelos .........................

El CENAPRED (Centro Nacional de Prevención de Desastres) y sus funciones para evitar riesgos y desastres en México .................................................................................................

El SINAPROC y sus funciones para evitar riesgos y desastres en México ...............................................

Intemperismo y formación de rocas y suelo como resultado de la dinámica de la litosfera ..........

Tipos de relieve e importancia de los minerales en la vida cotidiana .....................................................

Proyecto ﬁnal ...................................................................................................................................... Lista de cotejo para evaluar el proyecto ....................................................................................... Rúbrica para evaluar el bloque III ...................................................................................................

80 80 81

Contenido general

vii

Bloque IV Describes la distribución e importancia de las aguas terrestres ....................................................... 84 ¿Qué tanto sabes? .............................................................................................................................

Objeto de aprendizaje: Hidrosfera ..................................................................

Los océanos: localización geográfica, propiedades y características ......................................................

Objeto de aprendizaje: Recursos hídricos .....................................................

Distintas reservas de aguas continentales ........................................................................................................

Movimientos de las aguas: olas, mareas, corrientes y maremotos ..........................................................

Las corrientes marinas ..............................................................................................................................................

Interrelación entre las aguas continentales, la distribución demográfica y las fuerzas productivas ..................................................................................................................................

Ciclo hidrológico e interacción con la litosfera, biosfera y atmósfera .....................................................

Proyecto ﬁnal ...................................................................................................................................... 102 Lista de cotejo para evaluar el proyecto ....................................................................................... 102 Rúbrica para evaluar el bloque IV .................................................................................................. 103

Bloque V Analizas la conformación de la atmósfera y el clima ......... 106 ¿Qué tanto sabes? ............................................................................................................................. 108

Objeto de aprendizaje: Atmósfera .................................................................. 109 La atmósfera, estructura, composición química y propiedades físicas ..................................................

109

Capas de la atmósfera: trascendencia de la troposfera, estratosfera y función de la magnetosfera .........................................................................................................................

112

Objeto de aprendizaje: Tiempo y clima ......................................................... 113 Pronóstico del clima ..................................................................................................................................................

114

Objeto de aprendizaje: Riesgos hidrometeorológicos ................................. 116 El clima y su relación con los seres vivos ...........................................................................................................

120

Proyecto ﬁnal ...................................................................................................................................... 122 Lista de cotejo para evaluar el proyecto ....................................................................................... 122 Rúbrica para evaluar el bloque V .................................................................................................... 123

viii

Geografía

Bloque VI Estableces la importancia de las religiones y recursos naturales .......................................................... 126 ¿Qué tanto sabes? ............................................................................................................................. 128

Objeto de aprendizaje: Regiones y recursos naturales ................................ 129 Factores que intervienen en la conformación de las regiones naturales ..............................................

129

Importancia de la biosfera: las regiones naturales, situación y relación con las fuerzas productivas ........................................................................................................

129

Regiones naturales de México ...............................................................................................................................

132

Clasificaciones de los recursos naturales ...........................................................................................................

136

Recursos minerales, edáficos, bióticos e hídricos ...........................................................................................

137

Explotación irracional de los recursos naturales ............................................................................................

137

Importancia del desarrollo sustentable .............................................................................................................

139

Impacto provocado por la explotación de recursos ......................................................................................

140

Proyecto ﬁnal ...................................................................................................................................... 144 Lista de cotejo para evaluar el proyecto ....................................................................................... 144 Rúbrica para evaluar el bloque VI ................................................................................................... 145

Bloque VII Analizas la estructura y el desarrollo económico y político de la población ................................................... 148 ¿Qué tanto sabes? ............................................................................................................................. 150

Objeto de aprendizaje: Población humana ................................................... 151 Población ......................................................................................................................................................................

152

Objeto de aprendizaje: Desarrollo económico .............................................. 156 Principales problemas socioeconómicos ..........................................................................................................

156

Características de la economía mundial: el proceso de la globalización y los bloques económicos ...............................................................................................................................

157

Bloques económicos: TLC (Canadá, Estados Unidos y México), Unión Europea (Alemania) y Cuenca del Pacífico (Japón) .........................................................................................................................

158

Diversidad cultural e interculturalidad de las diferentes regiones ..........................................................

162

Objeto de aprendizaje: Elementos del Estado .............................................. 163 Cambios sociales, económicos y políticos que se presentan en nuestro país y en el mundo .......

164

Contenido general

Proyecto ďŹ nal ...................................................................................................................................... 167 Lista de cotejo para evaluar el proyecto ....................................................................................... 167 RĂşbrica para evaluar el bloque VII .................................................................................................. 168

Presentación institucional del fondo editorial Cengage Learning para el estudiante Estimada(o) estudiante: El libro que tienes en tus manos constituye un compromiso que Cengage Learning Editores ha establecido con la educación de los jóvenes en México. Las condiciones sociales, económicas y culturales de la actualidad exigen la formación de ciudadanos con capacidades intelectuales y actitudinales que les permitan contribuir al desarrollo constante y sostenible de su entorno; que sean personas reflexivas que posean opiniones personales, así como la habilidad para interaccionar en contextos plurales; que asuman un papel propositivo como integrantes de la sociedad a la que pertenecen, disciernan sobre lo que es relevante y lo que no lo es, establezcan objetivos precisos con base en la información verificable y tengan la inquietud de actualizarse continuamente. Por ello, Cengage Learning Editores se dio a la tarea de renovar y mejorar las propuestas educativas que hasta la fecha ha ofrecido a jóvenes que estudian el bachillerato, de manera que éstas constituyan para ustedes verdaderas herramientas de apoyo y les ayuden a responder en forma positiva ante las exigencias y los retos de hoy en día. Geografía con enfoque por competencias corresponde al programa oficial vigente para los estudiantes de la asignatura de Geografía del Bachillerato General, dentro del campo disciplinar de las Ciencias experimentales y Ciencias sociales. Además, contiene actividades que te permitirán consolidar, diversificar y fortalecer los aprendizajes adquiridos. Después de hacer conexiones entre lo que estudias y la realidad de tu entorno, encontrarás mayor sentido al nuevo conocimiento. Esta propuesta educativa se orienta principalmente a que: • Adquieras la competencia de expresar la necesidad del estudio actual de la geografía, su carácter mixto e interdisciplinaridad; así como a aplicar la metodología de esta ciencia en una investigación, comprendiendo la diversidad de los recursos geográficos para aplicar las coordenadas y localizar lugares en todo el mundo. • Adquieras las competencias de observar, conocer y comprender la relación entre la Tierra, la Luna y el Sol; así como los fenómenos que surgen de la interacción de estos cuerpos celestes en nuestro planeta. • Identifiques los materiales apropiados para analizar la dinámica interna y externa de la litosfera, los procesos geológicos de sismicidad y vulcanismo; así como la formación de los minerales, rocas y suelo, haciendo énfasis en la importancia que tiene el uso de los recursos minerales y edáficos en su vida cotidiana. Asimismo establecerá la diferencia entre riesgos sísmicos, volcánicos y deslizamientos de suelos para reflexionar críticamente sobre las medidas de seguridad y protección civil de su entorno.

xii

Geografía

• Identifiques y comprendas la función de las aguas oceánicas y continentales en la dinámica global del planeta, ya que mediante el ciclo hidrográfico se da la relación entre la litosfera, la atmósfera y la hidrosfera. • Comprendas la importancia y dinámica de la atmósfera, al analizar las capas que la constituyen y sus características, como elementos fundamentales de los fenómenos meteorológicos, evaluando su importancia en el desarrollo de la vida. • Comprendas la importancia y dinámica de las regiones y recursos del planeta, analices los factores que intervienen en la conformación y clasificación de las regiones y recursos naturales, así como la importancia del desarrollo sustentable en la vida actual. • Comprendas y relaciones la estructura y el desarrollo económico y político, tanto en potencias industrializadas, como en naciones en vías de desarrollo, dentro del contexto que por ser globalizante involucra a la población mundial. Ten la seguridad de que realizando lo anterior con entusiasmo no sólo aprenderás más sobre la geografía, también desarrollarás actitudes y aptitudes que te permitirán un mejor desenvolvimiento dentro de tu entorno escolar, familiar y social.

xix

Agradecimientos

Con entrañable amor, respeto y admiración para: Irma Lozano. Para mí es causa de alegría recordar tus duras enseñanzas para fomentar en mí, desde el siglo y milenio pasados, el dejar los sitios naturales y públicos en mejor estado del que los encontramos, sembrando en mí un verdadero amor por los recursos de la naturaleza, valorando tu compromiso con la tarea de escribir e investigar, conmigo, renunciando en mucho a tus compromisos sociales. Por tus valiosas enseñanzas y orientaciones para la elaboración de este libro y por tu criterio geoecológico tan objetivo, siempre orientado hacia la razón y tus enseñanzas filosóficas y psicológicas que han influido maravillosamente en mí, creándome una actitud conservacionista y proteccionista del ambiente, gracias a la cual he podido escribir este libro. Muchas gracias Irma Lozano, para mí es un privilegio reconocerte como mi gran maestra, mi luz, y mi guía.

Juan José Flores Rangel

Dedico este libro a todos los jóvenes y lectores, con el amoroso propósito de sembrar en ellos una dedicada consciencia ecológica que los lleve a trabajar y cuidar cada día nuestra casa: la Tierra, con verdadero ahínco y responsabilidad, esperando que encuentren en esta obra una luz más que los conduzca a un razonamiento propio y acertado para comprender los motivos de esta obra. Por tal razón, les aconsejo que nunca olviden de dónde vienen y tengan presente en dónde están, para encaminar sus pasos con más sabiduría. Irma Lozano Fuentes

¿Cuáles son los componentes del libro? Entrada del bloque. Aquí se mencionan los objetos de aprendizaje que estudiarás en cada bloque, así como los desempeños y competencias correspondientes. Funciona como apoyo para que los tengas presentes.

¿Qué tanto sabes? A partir de esta sección será posible obtener información pertinente sobre tus conocimientos previos y planear estrategias para promover tu aprendizaje.

Autoevaluación. En esta sección podrás valorar tu desempeño en la actividad que la precede.

Desarrollo temático. Presentación y explicación de los objetos de aprendizaje establecidos por la DGB.

Misterios de la geografía. Temas de interés y controversiales de la geografía.

¿Cuáles son los componentes del libro?

Los que hacen la geografía. Personajes que contribuyeron a incrementar el conocimiento de la geografía.

Un poco de geografía histórica. Contiene información histórica acerca de la geografía.

Actividades. Ejercicios para que practiques lo aprendido; se proponen como individuales

o en equipo Al observar el icono correspondiente puedes diferenciarlas.

Proyecto final. Al término de los bloques se sugiere realizar una investigación para la evaluación de tus saberes.

Lista de cotejo. En cada bloque se evalúa el proyecto realizado y se le da una puntuación.

Rúbrica. En cada bloque se verifica tu nivel de aprendizaje, si se alcanzaron los objetivos planteados y si se acreditan o no.

Bloque I Aplicas la geografĂa como ciencia mixta

Propósito: El estudiante adquirirá la competencia de expresar la necesidad del estudio actual de la geografía, su carácter mixto e interdisciplinaridad, así como aplicar la metodología de esta ciencia en una investigación, comprendiendo la diversidad de los recursos geográﬁcos, para aplicar las coordenadas y localizar lugares en todo el mundo.

Desempeños del estudiante al concluir el bloque: % Identifica el campo de estudio y el carácter mixto e interdisciplinario de la geografía. % Emplea el método y herramientas geográficas para describir los fenómenos naturales y sociales de su vida cotidiana. % Aplica el uso de coordenadas para ubicarse y localizar lugares de interés dentro de su comunidad y a nivel nacional. Competencias a desarrollar: % Establece la importancia del estudio de la geografía y su relación con otras disciplinas a partir del campo específico de la geografía física y humana. % Analiza los problemas que se presentan en el espacio geográfico (su comunidad, en el país y el mundo), se mantiene informado y actúa de manera propositiva. % Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información sobre las problemáticas actuales y con ello aplicar la metodología geográfica. % Obtiene, registra y sistematiza información sobre los fenómenos físicos, biológicos y humanos, empleando los recursos y herramientas geográficas (mapas, gráficas y estadísticas). % Relaciona las expresiones gráficas propias de la geografía de fenómenos físicos y humanos, y los rasgos observables mediante instrumentos científicos, estableciendo la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas, y propone maneras de solucionar un problema haciendo uso de la metodología geográfica.

Objetos de aprendizaje: % La geografía % Metodología % Recursos geográﬁcos Tiempo asignado al bloque: 7 horas

¿Qué tanto sabes? Reúnete con tus compañeros en grupos colaborativos y respondan y realicen lo siguiente. 1. Si tuvieran que crear un concepto de geografía, ¿cuál sería?

2. Escriban tres habilidades que pueden adquirir con el estudio de la geografía.

3. ¿En qué sentido el estudio de la geografía puede salvar su vida?

4. ¿Por qué creen que las ideas sobre la forma de la Tierra han evolucionado con el paso del tiempo?

5. ¿Cuáles son las causas por las que el conocimiento de la Tierra y la geografía ha evolucionado?

6. ¿Por qué es necesario que el hombre conozca las características de la Tierra?

7. ¿Qué consideran que es más importante: adaptarse al medio geográﬁco o modiﬁcarlo?

8. Escriban tres acontecimientos que ocurren en tu entorno en donde sólo interviene la naturaleza y tres en donde

sólo el hombre participe.

Bloque I Aplicas la geografía como ciencia mixta

Autoevaluación Responde de manera individual el siguiente instrumento de evaluación.

Criterios desempeñados

Sí

Observaciones ¿Qué aspectos debo ¿Qué me faltó? mejorar?

Contesté adecuadamente las preguntas en forma colaborativa. Respondí las preguntas en forma colaborativa. Escuché con atención a mis compañeros. Relacioné los conocimientos previos con el tema a desarrollar en el bloque. Realicé el ejercicio con honestidad. Realicé la actividad en el tiempo requerido. Solicité ayuda del profesor para que me orientara.

¿Cómo vivimos y sentimos la geografía? Vivimos la geografía de acuerdo con la realidad del medio que nos rodea y la percibimos, según nuestros sentidos. Consideramos importante conocer y comprender la ciencia de la Tierra, es decir, la geografía, pues nos explica todo lo que nos rodea, sea cual fuere el tipo de paisaje. De manera que la geografía es el medio permanente de todas las actividades humanas, esta idea representa su interdisciplinaridad y relación con otras ciencias, así que la geografía nos lleva a establecer lazos entre nuestro país y el mundo entero. Irma Lozano Fuentes-Juan José Flores Rangel

En contexto Tema central: La geografía como ciencia mixta. Orientación: Conceptualización del carácter mixto e interdisciplinario de la geografía. Antes: Eratóstenes de Cirene. Matemático y astrónomo, fue el primero en utilizar el término: “geografía” en su obra Hympomnemata Geographica; por ello, es considerado el padre de esta ciencia. Desarrollo del pensamiento geográﬁco, abandono de las ideas erróneas sobre el Ecumene y el Orbis Terrarum, primeras ideas acerca de la naturaleza y la forma de la Tierra. (1) Después: Desarrollo y evolución de la geografía hasta llegar al estudio contemporáneo de la misma, con su carácter interdisciplinario.

Geografía

Objeto de aprendizaje

La geografía

La palabra geografía viene del latín geo (Tierra) y graphos (descripción). Es la ciencia que estudia el medio natural y los hechos generados por el ser humano, así como la interrelación entre ellos. El medio natural (relieve, clima y agua) y los elementos biológicos (ﬂora y fauna) son la base del estudio de la geografía física, mientras que la acción del ser humano sobre la Tierra es la base del estudio de la geografía humana en la que se incluyen diversas actividades como la economía, demografía, sociología y política, entre otras.

Evolución del pensamiento geográfico © Dennis van de Water/Shutterstock.com

El conocimiento geográfico ha evolucionado a lo largo del tiempo. En su parte inicial, las civilizaciones de la Antigüedad tuvieron la necesidad de conocer el medio natural donde vivían. Durante esta etapa surgieron las ideas que son las bases de lo que serían las ciencias de la Tierra. La geografía surge entre los griegos: Eratóstenes de Cirene (280-200 a.C.) de la escuela de Alejandría, utilizó cálculos matemáticos para representar en un plano la superficie curva de la Tierra. Es considerado el padre de la geografía debido a que fue el primero en utilizar este término en su obra Hympomnemata Gegraphica; además, que profundizó en el campo del conocimienFigura 1.1 Las formaciones rocosas en Madagascar es un ejemplo acerca de to de las matemáticas y la astronomía. cómo las civilizaciones antiguas trataron de comprender la naturaleza del A Hiparco de Nicea (160-125 a.C.) se le debe la medio geográfico en el que desarrollaban las actividades fundamentales que les permitieron sobrevivir. creación de las primeras líneas imaginarias de la Tierra, con la utilización de los paralelos y meridianos, que utilizamos actualmente, y que dividió a la Tierra en tres zonas térmicas: tórrida, templada y fría, de acuerdo con sus observaciones sobre la inclinación de los rayos solares. Además, consideró que sólo la zona templada era habitable. En tanto que Aristóteles (384 a.C.-322 a.C.) fue el primero en hablar sobre la esfericidad de la Tierra, lo que explica el día y la noche, y las estaciones del año. Por otra parte, se debe a Estrabón (64 a.C.-25 d.C.), erudito y gran viajero, la creación de la primera obra magna de geografía, que algunos llegan a considerarla una enciclopedia. Sin embargo, la primera publicación que reunió todo el conocimiento de la época fue de Denise Diderot (1713-1784) en el siglo xviii. Fue Ptolomeo (90-168 d.C.), quien realizó cálculos para dividir la línea del ecuador en 360º; además, de contribuir a solucionar el problema que implica la representación de la esfericidad de nuestro planeta en una superficie plana; elaboró un mapa del mundo en su época. Describió en su obra Almagesto, la teoría geocéntrica que menciona que la Tierra permanece inmóvil y los demás astros giran a su alrededor. Esta teoría fue rebatida muchos siglos después por Nicolás Copérnico (1473-1543), quien elaboró la teoría heliocéntrica, donde la Tierra, otros planetas y astros giran alrededor del Sol. La Edad Media representó un periodo de espera en cuanto al avance de la geografía, pero en el siglo vii fueron traducidas del árabe al latín las obras de Ibn Battu-

Figura 1.4 Magallanes realizó el primer viaje que dio la vuelta al mundo, pero murió en la travesía y Juan Sebastián Elcano lo concluyó.

ta (1304-1377), Ibn Jaldún (1332–1406) y Al Idrisi (1100–1165 o 1166). Estos geógrafos y cartógrafos musulmanes con sus ideas procedieron a revolucionar el campo de estudio de la geografía. Una referencia geográfica de esa época, fueron los viajes de Marco Polo (1254-1324) al Oriente, relatando en su obra El Millón su paso por Persia, India, la región Malaya y China; sin embargo, se le dio poco crédito. Por otra parte, la influencia religiosa en Europa llegó a ser tan importante que varios mitos provenientes de la Biblia cobraron actualidad y el pensamiento geográfico tuvo un retroceso cuando se consideró que el Orbis Terrarum era plano. Incluso, la navegación marítima sufrió grandes retrocesos debido a la creencia de mitos Figura 1.2 El Kraken fue un monstruo mítico tan popular que incluso Colón perdió parte importante de su tripulación, como el del Kraken, criatura marina de la mitología escandinava y pues no se aventuraron a realizar el viaje colombino porque del norte de Europa, descrita como un pulpo gigante. navegarían por el paralelo 28, temiendo encontrarse con la La continuidad de este periodo de evolución del pensamiencriatura. (2) to geográfico tuvo relación con los grandes descubrimientos realizados durante los viajes de exploración de Vasco de Gama (1469-1524), inició para los portugueses la ruta de las especias, quien partió de Portugal, bordeó África y por el cabo de las Tormentas llegó a la India, regresando a Europa por la misma ruta. Sin embargo, las exploraciones tenían un largo camino por recorrer, ya que no se había realizado todavía un viaje que diera la vuelta al mundo, ese viaje que cambiaría la historia sobre las exploraciones marítimas fue realizado por Fernando de Magallanes (1480-1521) en el célebre viaje de circunnavegación. Fernando de Magallanes salió de Portugal y se dirigió al sur, luego fue rodeando África, pero se desvió hacia el suroeste que lo llevaría a Oceanía, donde al sufrir un ataque de los nativos, Magallanes murió. Por ello, fue suplido por Juan Sebastián Figura 1.3 Vasco de Gama encontró Elcano (1476-1526), quien dirigió la expedición desde Mactán, llegó a la India y una ruta alternativa para llegar a la de ahí retomó la ruta de Vasco de Gama, rodeando África, para finalmente arribar India, evitando el mar Mediterráneo y a Portugal, realizando así el viaje de circunnavegación, que dio por primera vez ¡la el conflictivo Estrecho de Ormuz. vuelta al mundo! Finalmente, fue Cristóbal Colón (1436-1506), quien realizó el célebre viaje de descubrimiento, que en realidad estuvo plagado de grandes contrariedades hasta su llegada a Guahanani (Bahamas).

Figura 1.5 Otro viajero que ha estado entre la historia y el mito es Cristóbal Colón, quien venciendo grandes dificultades llegó a lo que consideró una región desconocida de Asia, propiamente de la India, de ahí que su hijo tuviera que falsificar su diario para fingir que don Cristóbal sabía que había llegado al “Nuevo Mundo”. (3)

Bloque I Aplicas la geografía como ciencia mixta

Geografía

Figura 1.6 Gerardus Mercator fue uno de los grandes cartógrafos que revolucionaron el campo de la representación de la Tierra.

Figura 1.7 El barón de Humboldt contribuyó al avance de la geografía, ya que en 1799 exploró las Islas Canarias, así como la Nueva Granada y la Nueva España, lo que sirvió de base para su obra Capital Kosmos.

Posteriormente, durante el Renacimiento fueron exploradas ignotas regiones del mundo, constituyendo las nuevas rutas comerciales. Esta primera etapa evolutiva del pensamiento geográfico se prolongó hasta el siglo xix, en el que se realizarían importantes descubrimientos geográficos, lo que representó grandes avances en la cartografía, de ahí que Gerardus Mercator (Gerhard Kremer, 1512-1594), descubrió la forma de realizar la proyección cilíndrica. En ese tiempo, surgieron los brillantes trabajos de Gerhard Kremer (15121594); sin embargo, fue el filósofo Emmanuel Kant (1724-1804), quien definió a la geografía como una ciencia y la dividió en geografía física, la cual fue básica para las otras ramas del conocimiento geográfico: matemática, política, moral, comercial y tecnológica. A partir de los fundamentos del conocimiento científico se establecen las bases de la geografía moderna. La segunda etapa se caracteriza por el interés científico; en contraste con el empirismo y el método descriptivo, típicos de la etapa anterior, en esta etapa se enuncian leyes y teorías basadas en la experimentación y el estudio de las interrelaciones de los fenómenos observados. (4) Con posterioridad, Alexander Von Humboldt (1769-1859), padre de la geografía moderna universal, naturalista y viajero, realizó importantes estudios en América, en especial en los virreinatos del Río de la Plata y la Nueva España. En esta segunda etapa de evolución del pensamiento geográfico, fueron notables los estudios del geógrafo Carl Ritter (1779-1859), quien se especializó en el estudio de las relaciones entre el medio físico y el hombre, en su obra magna La geografía y su relación con la naturaleza y la historia de los hombres, donde destacaba que en cualquier parte de la Tierra en donde el hombre habita existe una relación con el territorio que ocupa. Las aportaciones de Humboldt y Ritter permitieron estudiar la superficie terrestre como un todo que contempla aspectos físicos y humanos. Más tarde, el alemán Friedrich Ratzel (1844-1904), publicó su obra Antropogeografía; además, es considerado el padre de la geografía humana o antropogeografía, en la que ha demostrado que la influencia del medio natural ha sido fundamental en la distribución de la población en el planeta. No obstante, Paul Vidal de la Blache (1845-1918), señaló que el hombre influye en forma determinante en la transformación del medio. Fue en ese tiempo, que aparecieron los estudios de Emmanuel de Martonne (1873-1955), quien estableció los principios metodológicos de los estudios geográficos, por eso es considerado el padre de la geografía moderna, incluso publicó la primera obra de geografía física. A fines del siglo xix y principios del xx, Jean Brunhes (1869-1930), estableció los métodos de la geografía humana, y con posterioridad Albert Demangeon (1872-1940), determinó los principios de la geografía económica. En el siglo xx, los geógrafos comenzaron a aplicar estudios en los que pusieron en práctica todos los conocimientos anteriores, tratando de encontrar las características de cada región en pequeñas áreas. A mediados de siglo, realizaron análisis tratando de encontrar la respuesta a situaciones de difícil interpretación para esta ciencia; para ello, se valieron de métodos cuantitativos aplicados con grandes resultados en la teoría de la localización, tratando de explicar las razones de los factores que determinan la ubicación de centros productivos y de grandes centros urbanos. Duró una década la polémica entre los geógrafos, en el sentido de aplicar métodos descriptivos o cuantitativos, terminando con la decisión de combinar ambos métodos, de acuerdo con las necesidades y características del estudio que se esté

Bloque I Aplicas la geografía como ciencia mixta

realizando. En la segunda mitad del siglo xx, aparecieron los Sistemas de Información Geográfica (SIG), que han sido de gran utilidad para la realización de censos y levantamiento de registro de electores; mientras que en las postrimerías del siglo pasado se crearon los Sistemas de Posicionamiento Global (GPS, por su abreviatura inglesa), que permiten localizar vía satélite, mediante coordenadas geográficas, cualquier objeto que se encuentre en la superficie terrestre. Con el advenimiento de la tecnología de las primeras décadas del siglo xxi, los alcances de la investigación geográfica han llegado a niveles de excelencia; sin embargo, a pesar de que se pueden predecir algunos fenómenos geográficos, hay otros que todavía imponen serias limitaciones en la investigación.

Actividad de aprendizaje 1 1. Relaciona las columnas; para ello, escribe en los paréntesis el inciso correspondiente.

( ( ( ( ( ( ( ( ( (

) ) ) ) ) ) ) ) ) )

Ibn Battuta, Al Idrisi e Ibn Jaldún Kraken Eratóstenes de Cirene Estrabón Aristóteles El Orbis Terrarum plano Ptolomeo Geografía Vasco de Gama Hiparco

a) b) c) d) e) f) g)

Es la ciencia que significa “descripción de la Tierra”. Escribió la Hympomnemata Geographica. Estableció las líneas imaginarias de la Tierra. Advirtió sobre la esfericidad de la Tierra. Realizó cálculos para dividir la línea del ecuador. Publicó la obra magna Geografía. Son geógrafos musulmanes que influyeron en la evolución del pensamiento geográfico europeo. h) Es una consecuencia de la influencia de la Biblia en el pensamiento geográfico europeo. i) Monstruo mitológico que aterró a los navegantes del siglo XVI. j) Salió de Portugal, rodeó África y llegó a la India.

2. Lee las siguientes preguntas y respóndelas.

a) ¿De qué manera se diferencia el enfoque de la primera etapa evolutiva del pensamiento y el de la segunda?

b) ¿Por qué predominó el conocimiento de las ciencias exactas en la primera parte de la evolución del pensamiento geográﬁco?

c) Del pensamiento geográﬁco antiguo, ¿qué ideas consideras de mayor trascendencia?

Geografía

Autoevaluación Responde de manera individual el siguiente instrumento de evaluación.

Criterios desempeñados

Sí

Observaciones ¿Qué aspectos debo ¿Qué me faltó? mejorar?

Redacté adecuadamente las ideas sobre las etapas evolutivas del pensamiento geográﬁco, en forma colaborativa. Aporté preguntas en forma colaborativa. Escuché con atención a mis compañeros. Relacioné los conocimientos previos con el tema a desarrollar en el bloque. Realicé el ejercicio con honestidad. Realicé la actividad en el tiempo requerido. Solicité ayuda del profesor para que me orientara.

Objeto de aprendizaje

Metodología

El estudio y la praxis del pensamiento geográﬁco se sustentan en sus principios metodológicos, que son los siguientes: 1. Principio de localización. Nos ayuda para entender la disposición en el espa-

cio, ubica el lugar y extensión que se maniﬁesta en el fenómeno de estudio. 2. Principio de causalidad. Nos permite reconocer la o las causas que dan origen

al fenómeno que es la razón de nuestro estudio, así como el lugar donde se maniﬁesta este fenómeno. 3. Principio de relación. Establece las conexiones entre los fenómenos, cómo y cuándo se dan y su resultado o consecuencia. 4. Principio de evolución. Nos permite observar la continuidad de los fenómenos, su desarrollo, ritmo, dirección, su principio y límite antes de que desaparezca 5. Principio de generalidad. Repeticiones y similitudes entre fenómenos, tanto en el espacio como en el tiempo. Estos principios nos ayudan a comprender los fenómenos naturales, desde las precipitaciones, hasta acontecimientos de gran magnitud como los terremotos. También, nos auxilia en el entendimiento y descripción de fenómenos sociales, tales como la proliferación de enfermedades que surgieron en otro continente y, ﬁnalmente, llegan a nuestro país y afectan nuestra vida cotidiana.

Bloque I Aplicas la geografía como ciencia mixta

A continuación, citamos un ejemplo de aplicación de los principios metodológicos y fenómenos. Tabla 1.1 Principios metodológicos y fenómenos. Principio Localización

Fenómeno Golfo de México.

Causalidad

Hundimiento de un buque tanque de PEMEX.

Relación

Deterioro ambiental en las playas de los estados del Golfo de México. Inversión de PEMEX para limpiar el derrame.

Evolución

La legislatura decreta normas para la prevención de desastres petroleros.

Generalidad

Derrame de petróleo en el Golfo de México.

Los que hacen la geografía Emmanuel de Martonne (1873–1955), se apasionó por el estudio de la geografía tras un curso que le impartió Paul Vidal de la Blache (1845-1918), eso lo llevó a doctorarse con una tesis en geografía de Valaquia; años más tarde, obtuvo otro posgrado en ciencias naturales, con un estudio de los Alpes de Transilvania. Con posterioridad, publicó un estudio de geografía física, que contribuyó en mucho para que estableciera los principios metodológicos de la

geografía. También, realizó estudios de geomorfología, paleogeografía y climatología; además, impulsó la enseñanza e investigación de la geografía, de ahí que fundara el laboratorio de geografía de la Universidad de Rennes, Lyon y París. Dirigió la publicación del primer atlas de Francia y, en 1943, obtuvo la autorización para la creación de la Licenciatura en Geografía.

Actividad de aprendizaje 2 1. Reúnete en equipo colaborativo, consideren una situación de emergencia geográﬁca hipotética, analicen el

caso de acuerdo con la metodología geográﬁca y realicen lo siguiente: a) Analicen la situación que seleccionaron de acuerdo con: • La localización. • La causalidad. • La relación. • La evolución. • La generalidad.

Geografía

2. Consideren una situación de emergencia geográﬁca histórica que haya enfrentado nuestro país o el mundo,

analicen el caso de acuerdo con la metodología geográﬁca y llenen la tabla. Tabla 1.2 Principios metodológicos y fenómenos. Principio Localización

Fenómeno

Causalidad

Relación

Evolución

Generalidad

Autoevaluación Responde de manera individual el siguiente instrumento de evaluación.

Criterios desempeñados Redacté adecuadamente las ideas sobre la metodología de la geografía, en forma colaborativa. Aporté preguntas en forma colaborativa. Escuché con atención a mis compañeros. Relacioné los conocimientos previos con el tema a desarrollar en el bloque. Realicé el ejercicio con honestidad. Realicé la actividad en el tiempo requerido. Solicité ayuda del profesor para que me orientara.

Sí

Observaciones ¿Qué aspectos debo ¿Qué me faltó? mejorar?

Bloque I Aplicas la geografía como ciencia mixta

Objeto de aprendizaje

Recursos geográficos

Los principios geográficos son de utilidad para el estudio y la descripción de fenómenos naturales y sociales, de ahí que sea fundamental aplicarlos para determinar: ¿dónde ocurrió un fenómeno? (principio de localización), ¿cuándo? (principio de evolución) y ¿cómo? (principio de relación). Si utilizamos estos principios y las líneas imaginarias de la Tierra, como son las coordenadas geográficas, comprenderemos cuáles son las formas de representación del espacio geográfico.

Los que hacen la geografía

La palabra cartografía proviene del latín charta (mapa) y grafía, y del griego Graphein, que significa escribir. Es la ciencia que se ocupa del trazado y estudio de los mapas geográficos. Es impreciso cuando surgió, pero se han encontrado pinturas y grabados que datan de miles de años antes de Cristo, las cuales han servido como mapas. Sin embargo, uno de los primeros testimonios de la cartografía pertenece a los griegos, romanos, chinos, árabes e indios. No obstante, se considera como primera obra cartográfica la pintura mural conocida como “La casa del almirante”, que fue realizada en una comunidad costera del año 1600 a.C. Otra muestra de la cartografía es un mapa de la ciudad Sumeria de Nippur, que data de 1600 a 1200 a.C. Asimismo, han encontrado algunos mapas chinos de la dinastía Chow y algunas cartografías de la India.

a los cuales le fue posible precisar la localización de puntos en la superﬁcie terrestre, mediante su latitud y longitud, líneas imaginarias de la Tierra que seguimos utilizando en la actualidad.

Figura 1.8 Hiparco (190 a.C.-120 a.C.) de Nicea fue un astrónomo y geógrafo griego.

Hiparco de Nicea (160-125 a.C.), construyó un observatorio en Rodas y otro en Alejandría. Sus estudios se perdieron en el incendio de la Biblioteca de Alejandría, pero a través de Ptolomeo y Estrabón sabemos de sus avances. Sus observaciones estelares lo llevaron a comprender los movimientos de rotación y traslación, de ahí que pudiera calcular la duración del año en: 365 días y 6 horas; además, esto lo llevó a realizar estudios de trigonometría esférica, debido

Figura 1.9 Planisferio con varias proyecciones en la parte inferior. Este trabajo y la proyección del mundo en una superﬁcie plana es el resultado de la evolución cartográﬁca.

Líneas de la Tierra Es una necesidad ubicar los lugares sobre la Tierra; para ello, se han utilizado líneas imaginarias que han logrado la deﬁnición de los diversos lugares de nuestro planeta

Bloque III Analizas la dinรกmica de la litosfera

Propósito: El estudiante identificará los materiales apropiados para analizar la dinámica interna y externa de la litosfera, los procesos geológicos de sismicidad y vulcanismo, así como la formación de los minerales, rocas y suelo, haciendo énfasis en la importancia que tiene el uso de los recursos minerales y edáficos en su vida cotidiana. Asimismo establecerá la diferencia entre riesgos sísmicos, volcánicos y deslizamientos de suelos para reflexionar críticamente sobre las medidas de seguridad y protección civil de su entorno.

Desempeños del estudiante al concluir el bloque: % Analiza la dinámica interna y externa de la litosfera, destacando los procesos sísmicos y sus consecuencias. % Describe la formación de los minerales, rocas y suelo, como resultado de la dinámica de la litosfera. % Comprende la importancia que tiene el uso de los recursos minerales y edáficos en su vida cotidiana. % Establece la diferencia entre riesgos y peligros; sísmicos, volcánicos y deslizamiento de suelos. % Reflexiona críticamente sobre las medidas de seguridad y protección civil de su localidad. Competencias a desarrollar: % Explica las nociones científicas que sustentan los procesos de la dinámica interna (tectónica de placas) y externa (fuerzas de gradación) de la litosfera. % Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas con relación a los fenómenos volcánicos y sísmicos, y los sitúa como hechos históricos que han tenido lugar en distintas épocas en nuestro país y otras regiones del mundo. % Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, con relación al origen de los recursos minerales y edáficos del país y su región, y los analiza como elementos fundamentales de productividad con relación al entorno socioeconómico. % Valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental, resultado de la explotación de los recursos minerales y edáficos. % Asume una actitud que favorece la solución de problemas, aplicando normas de seguridad individual y colectiva en caso de riesgos geológicos. % Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento resultado de un fenómeno sísmico o volcánico en nuestro país o en otro lugar del mundo.

Objetos de aprendizaje: % La litosfera Tiempo asignado al bloque: 8 horas

¿Qué tanto sabes? Reúnete con tus compañeros en grupos colaborativos y respondan y realicen lo siguiente. 1. ¿Por qué se dice que la Tierra es un gran sistema?

2. Analicen la situación y determinen, ¿cuáles son sus reacciones frente a un movimiento telúrico?

3. Expliquen por qué razón ocurren las erupciones volcánicas.

4. Si fueran una autoridad gubernamental en un lugar amenazado por riesgo volcánico, ¿qué medidas tomarían

para proteger a la población?

Autoevaluación Responde de manera individual el siguiente instrumento de evaluación.

Criterios desempeñados Reﬂexioné adecuadamente las preguntas en forma colaborativa. Respondí las preguntas en forma colaborativa. Escuché con atención a mis compañeros. Relacioné los conocimientos previos con el tema a desarrollar en el bloque. Realicé el ejercicio con honestidad. Realicé la actividad en el tiempo requerido. Solicité ayuda del profesor para que me orientara.

Sí

Observaciones ¿Qué aspectos debo ¿Qué me faltó? mejorar?

Bloque III Analizas la dinámica de la litosfera

¿Cómo vivimos y sentimos la geografía? La vivimos de acuerdo con la realidad del medio que nos rodea, la percibimos según la pequeña dimensión de la que somos resultado, estando conscientes de que antes de que existiera el pensamiento ya estaba este lugar: la Tierra, y con la llegada del hombre vino la ilusión del libre albedrío y del caos, que ha representado el progreso de la humanidad, con la explotación de los recursos naturales y la creciente transformación del medio geográﬁco. No obstante, formamos parte de este sistema estructural que es la litosfera, como nuestro hogar, al que debemos conocer, comprender y cuidar. Irma Lozano Fuentes-Juan José Flores Rangel

En contexto: Tema central: La dinámica de la litosfera. Orientación: Comprender la importancia de la evolución de la corteza terrestre y sus efectos en la vida de la humanidad. Antes: El origen y evolución de la litosfera. La formación de los continentes y los accidentes hidrográficos. Después: Comprensión de la influencia que la humanidad tiene sobre la Tierra, modificando el entorno geográfico y natural. Reflexión sobre la relación vital entre la humanidad y la naturaleza.

Objeto de aprendizaje

La litosfera

La litosfera (esfera de piedra) es una capa externa y rígida de la Tierra, de espesor variable: entre 10 y 50 km, constituida básicamente por silicatos e integrada por la corteza terrestre y la parte superior del manto. En realidad, el análisis de la Tierra ha sido objeto de diversos esfuerzos, de ahí que se hayan realizado estudios gravimétricos que posibilitan el conocimiento de las irregularidades de la gravedad que existen en diversas capas terrestres, debido a la diferente densidad de las rocas que la integran y aunado a los estudios paleomagnéticos, que a través de la medición de los campos magnéticos han dado a conocer los movimientos horizontales de los bloques de la corteza terrestre. Finalmente, las ondas sísmicas han sido el método indirecto más efectivo para analizar la estructura de la Tierra, ya que a su paso ha sido posible descubrir que la masa terrestre posee tres grandes capas superpuestas: núcleo, manto y corteza terrestre, separadas entre sí por zonas de transición denominadas discontinuidades, como las de Mohorovicic y Gutenberg; la primera descubierta por el sismólogo croata Andrija Mohorovicic (1857-1936) y la segunda definida por el sismólogo alemán Beno Gutenberg (1889-1960). Mediante el uso de un sonar se ha conﬁrmado que la discontinuidad de Mohorovicic se encuentra en contacto con la corteza, a 35 km de profundidad media. Se ha perforado en el fondo del Océano Pacíﬁco para tratar de llegar a esta discontinuidad.

Geografía

Corteza Núcleo interno Núcleo externo

Manto

Figura 3.1 Capas internas de la Tierra.

Se estima que el núcleo tiene un espesor de 3 470 km, las ondas sísmicas demuestran que se compone de dos partes: el núcleo interior sólido de 1 370 km, y el núcleo exterior líquido de 2 100 km, compuesto de níquel, hierro y cobalto. El manto se localiza a partir de la discontinuidad de Gutenberg a 2 900 km de profundidad y consta de dos estratos: el exterior o superior, conocido como astenosfera, que es un cuerpo viscoso con diferentes densidades y temperaturas. Mientras que el manto interno es llamado mesosfera, es sólida y compuesta de rocas de hierro, silicato y magnesio, a las que se conoce como peridotita. La corteza terrestre es la parte donde se ha desarrollado la vida, limita en forma externa con la atmósfera y en forma interna con la discontinuidad de Mohorovicic. En la corteza se desarrollan todas las actividades de explotación, aprovechamiento y reciclaje de los recursos naturales renovables, en tanto que los recursos no renovables son elementos irrecuperables de los que se debe dar un uso racional. La corteza terrestre está integrada de dos capas: sima o subestrato basáltico y sial o capa granítica. La primera está compuesta de silicio, hierro y magnesio, es la capa que sostiene los mares. La segunda está formada de silicio y aluminio, es la capa superior de la litosfera, en ella se encuentran los continentes. La parte superficial se denomina suelo y se encuentra integrada por la descomposición de rocas y vegetación. Por otra parte, las capas que se encuentran sobre la litosfera son la hidrosfera, que es la esfera acuática que se concentra en su mayoría en los océanos; integrada por aguas subterráneas, lagos, ríos y océanos. Finalmente, la parte superior está ocupada por la atmósfera, capa gaseosa que es de suma importancia para la existencia de la vida. La corteza terrestre está constituida por rocas, materiales sólidos integrados por uno o varios minerales que son compuestos químicos formados por uno o varios elementos. Por su origen, las rocas se clasifican en ígneas, sedimentarias y metamórficas. Las rocas ígneas o magmáticas se forman por la solidificación del magma (lava), que emerge de la parte superior del manto y se esparce sobre la corteza terrestre. Se denominan ígneas intrusivas o plutónicas cuando se enfrían con lentitud en el interior de la corteza; por ejemplo, el granito. Las rocas extrusivas o volcánicas se obtienen cuando el enfriamiento ocurre fuera de la corteza; por ejemplo, el basalto, la obsidiana y el tezontle. El 80% de las rocas de la corteza terrestre son ígneas.

Bloque III Analizas la dinámica de la litosfera

Las rocas sedimentarias se componen de la acumulación y compactación de materiales que provienen del desgaste o desintegración de otras rocas, se les llama secundarias y se integran en capas denominadas sedimentos o estratos. Representan 6% del volumen de la corteza; por ejemplo, la arenisca, la arcilla, el yeso, la sal de roca o halita, el carbón, etc. Las rocas metamórﬁcas son resultado lento de una transformación que altera la composición, estructura o textura de los minerales que las forman. Originalmente éstas fueron ígneas o sedimentarias, pero al sufrir el intenso calor que proviene del interior de la Tierra o estar sujetas a fuertes presiones, a fricción intensa e incluso a la acción del agua y los gases, surgieron cambios signiﬁcativos. Ejemplo de ellas son el mármol, el esquisto y la cuarcita.

Formación de la litosfera: la Pangea Teoría de la deriva continental Alfred Lothar Wegener (1880-1930), geólogo alemán, formuló, en 1912, la teoría de que en las postrimerías del paleozoico (hace 200 millones de años) existió una gran masa continental, donde se encontraba la tierra de los actuales continentes, a la que llamó Pangea, rodeada de Panthalassa, el gran océano, como podemos observar en la siguiente ﬁgura.

Panthalassa Eurasia Norteamérica

Pangea

Pacífico

Sudámérica

África

Pacífico India Antártica

Figura 3.2 Panthalassa fue el mayor océano en la evolución geográﬁca.

Luego, en el Mesozoico, tras 20 millones de años, esta masa comenzó a separarse en dos hemisferios: Laurasia (norte) y Gondwana (sur), todavía tuvieron que pasar 65 millones de años más para que continuara el proceso de separación de los continentes; mientras que como un efecto del calor interno del planeta se fueron creando las placas continentales.

Geografía

Misterios de la geografía Varias teorías intentan explicar la evolución de la litosfera, éstas son: 1. Teoría de la expansión de los fondos oceánicos.

Harry Hammond Hess (1906-1969) y Robert Sinclair Dietz (1914-1995), ambos geólogos estadounidenses, señalaron en esta teoría que el planeta se encuentra en proceso de expansión, de ahí que la corteza se rompe en las líneas de fractura, en donde debido a la presión el material sale y forma las cordilleras.

2. Teoría de la contracción de la corteza terrestre.

Argumenta que las fracturas en la litosfera son provocadas por el enfriamiento del manto subyacente, formándose del material que emerge las cordilleras paralelas a la costa del litoral. 3. Teoría de las corrientes convectivas. Explica que las diversas temperaturas y densidad de las rocas plásticas del manto generan corrientes convectivas de las cuales emergen materiales que contribuyen a modiﬁcar y provocar movimientos en la corteza oceánica y continental.

Actividad de aprendizaje 1 1. Reúnete en equipos colaborativos e investiguen los fundamentos de la tectónica de placas y sus

consecuencias: diastroﬁsmo, vulcanismo y sismicidad, y los límites de extensión, convergencia y transformación en diferentes fuentes de información. Después, realicen un periódico mural para el salón de clases. Pueden hacer un resumen, esquenas y mapas orográﬁcos, mundiales y de México, incluyendo la actividad sísmica y volcánica. 2. Lean de manera individual las siguientes preguntas y respóndanlas.

a) ¿Qué es la astenosfera y qué función tiene?

b) ¿Qué es la sima o subestrato basáltico?

c) ¿Qué importancia tiene la sial o capa granítica?

d) ¿Qué importancia ha tenido la Pangea en la formación de la litosfera?

Bloque III Analizas la dinámica de la litosfera

e) ¿Qué función tiene el núcleo terrestre y qué efectos genera en la vida sobre la superﬁcie terrestre?

f) ¿Qué es la astenosfera y qué función tiene?

g) ¿Qué es la sima o subestrato basáltico?

h) ¿Qué importancia tiene la sial o capa granítica?

i) ¿Qué importancia ha tenido la Pangea en la formación de la litosfera?

Autoevaluación Responde de manera individual el siguiente instrumento de evaluación.

Criterios desempeñados Redacté adecuadamente las principales características del tectonismo, vulcanismo y sismicidad, en forma colaborativa. Aporté preguntas en forma colaborativa. Escuché con atención a mis compañeros. Relacioné los conocimientos previos con el tema a desarrollar en el bloque. Realicé el ejercicio con honestidad. Realicé la actividad en el tiempo requerido. Solicité ayuda del profesor para que me orientara.

Sí

Observaciones ¿Qué aspectos debo ¿Qué me faltó? mejorar?

Geografía

Tectónica de placas Esta teoría fue formulada durante la segunda mitad del siglo xx. Fue fundamentada en las ideas de Hess y Wegener, y sostiene que la litosfera está dividida en placas que son bloques rígidos que ﬂotan y se desplazan sobre la astenosfera (capa superior del manto de apariencia viscosa), por lo cual cada una se mueve en relación con otra, el grosor medio de las placas es de casi 120 km debajo de los continentes y de 65 km debajo de los océanos. La teoría de la tectónica de placas se apoya en los siguientes principios: 1. La formación de nueva corteza se debe a la expansión del fondo oceánico en las

denominadas dorsales (grandes cordilleras volcánicas). 2. La litosfera oceánica está formada por magma que emana de las dorsales, la su-

perﬁcie de la Tierra es constante, se crea en las dorsales oceánicas y se destruye en la zona de choque de las placas (zonas de subducción) y los sismos. 3. Los volcanes y las fracturas de la corteza terrestre son evidencias de su movimiento.

Placa Norteamericana

Placa de Cocos Placa Euroasiática

Placa Juan de Fuca Placa Filipina Placa del Caribe

Placa Norteamericana

Placa del Pacifico

Placa Africana

Placa Sudamericana

Placa australiana

Placa de Escocia

Placa India

Placa Filipina

Placa del Pacífico

Placa australiana

Placa del pacífico

Placa de Escocia

Figura 3.3 Placas continentales antes de separarse.

Placa Arábiga

Placa Antártica

Vulcanismo, tectonismo, sismicidad y sus consecuencias La palabra vulcanismo proviene del latín vulcano y el sufijo ismo. Es la actividad mediante la cual el material magmático es expulsado del interior de la Tierra hacia la superficie. Los volcanes son el fruto de esta actividad del planeta. Las erupciones volcánicas expulsan a presión el material que está en las capas interiores de la Tierra. Los materiales expulsados pueden encontrarse en estado sólido; por ello, hay casos en que se expulsan rocas y cenizas; mientras que la erupción en estado líquido se da en casos en los que se expulsa magma. Es erupción gaseosa cuando se expulsa sólo vapor de agua. El material más peligroso en las erupciones es piroplástico, el cual se presenta cuando el magma sale a temperatura tan elevada que se ha convertido en una nube incandescente que arrasa con todo a su alrededor, como se muestra en la siguiente figura.

En la siguiente ﬁgura se observan las placas tectónicas, éstas son: Norteamericana, de Cocos, del Pacíﬁco, de Nazca o Pascua, del Caribe, Sudamericana, Euroasiática, Arábica, Indoaustraliana, Filipinas y Antártica.

Bloque III Analizas la dinámica de la litosfera

Figura 3.4 La erupción de material piroplástico sucede cuando la roca se ha convertido en gas, debido a la alta temperatura. Es uno de los materiales más peligrosos de la naturaleza.

Actividad de aprendizaje 2 Reúnete en equipos colaborativos y contesten las siguientes preguntas. 1. ¿Cuál es el fundamento de la teoría de la expansión de los fondos oceánicos?

2. ¿Qué idea maneja la teoría de la contracción de la corteza terrestre?

3. ¿Qué argumentos expone la teoría de las corrientes convectivas?

4. ¿Qué es la tectónica de placas?

5. ¿Qué es el vulcanismo?

Geografía

Clasificación de los volcanes

Se les llama activos a los volcanes que frecuentemente se encuentran en proceso de arrojar materiales que por su temperatura pueden ser mortales para las comunidades cercanas, tal es el caso del volcán Popocatépetl, que en la figura se encuentra lanzando una exhalación. Los volcanes intermitentes son aquellos que luego de un intervalo vuelven a tener actividad; mientras que los inactivos son aquellos que luego de varios siglos no han mostrado rastro alguno de actividad. Los extintos son aquellos cuya erupción más reciente ocurrió hace 25 mil años, aunque esto no representa garantía alguna de que su inactividad sea permanente. También son volcanes extrusivos aquellos cuyo desplazamiento del magma es hacia la corteza terrestre. Los volcanes intrusivos se caracterizan por el desplazamiento del magma en el interior de la corteza terrestre, Figura 3.5 Una fumarola del volcán Popocatépetl, muy cercano a la Ciudad de enfriándose y solidificándose sin llegar a la superficie. México. Los volcanes atenuados son aquellos cuya actividad magmática no eruptiva se manifiesta por emisiones de gases, conocida como fumarolas. Por el tipo de erupción que realizan, los volcanes se clasifican como: 1. Volcán hawaiano. Puede identificarse por la corriente de magma muy fluida, sin

desprendimiento de gases explosivos. Recorre grandes distancias. 2. Volcán estromboliano. Son aquellos que tienen lava ﬂuida y sin desprendimien-

to de gases explosivos, no producen cenizas ni pulverizaciones. La lava recorre pequeñas distancias. 3. Volcán Vesubio. Surgen como resultado de la colisión de dos placas tectónicas: la africana y la euroasiática, de manera que emanan cenizas y magma, siendo que las explosiones de gases son muy violentas y forma nubes incandescentes que al enfriarse pueden llegar a sepultar ciudades, como ocurrió con Pompeya en Italia. 4. Volcán peleano. Es aquel que cuenta con erupciones explosivas, su lava es viscosa y llega a tapar el cráter. La presión de los gases levanta el tapón, elevándose en forma de aguja, llegando a formarse nubes ardientes. 5. Volcán vulcaniano. Se identiﬁca por el desprendimiento de grandes cantidades de gases, han tenido erupciones muy fuertes y violentas, que provocan grandes cantidades de cenizas y vapor de agua que generan lluvias de barro. Los materiales que arrojan los volcanes son magma o lava (material incandescente que emerge del interior de la Tierra), y gases (en su mayoría son vapor de agua), anhídrido sulfúrico y carbónico e incluso hidrógeno. Por otra parte, el material piroplástico es uno de los materiales más peligrosos de la naturaleza, puede mostrarse en enormes rocas que salen disparadas al rojo vivo, al grado de que se les llama bombas volcánicas, siendo que los proyectiles menores que arroja son llamados escorias o lapilli y ceniza. También existen manifestaciones volcánicas secundarias, como fumarolas, que son emanaciones del cráter del volcán, tales como las que arrojan los volcanes de Colima, de Fuego o el Popocatépetl.

str e m e s uinto

La enseñanza de la geografía, para ser efectiva, dinámica y didáctica, debe orientarse hacia la generación de trabajos y reﬂexiones que sean útiles para que los estudiantes adquieran las competencias necesarias en el proceso de convertirse en personas realmente comprometidas con su realidad, sus circunstancias y la problemática de la vida cotidiana. Con este objetivo hemos trabajado en Geografía con enfoque por competencias, de acuerdo con el programa vigente (2016) para esta asignatura aprobado por la Dirección General del Bachillerato (DGB) de la Secretaría de Educación Pública. Este libro está fundamentado en una amplia investigación documental, que comprende desde las obras clásicas de autores ilustres hasta las publicaciones más recientes, lo que lo convierte en uno de los más actualizados del mercado editorial. Inicia con los fundamentos de la geografía para continuar describiéndonos el Sistema Solar, las estrellas y las galaxias, así como la inﬂuencia del Sol y la Luna en nuestra vida. También nos explica las características de la litósfera, los movimientos telúricos y los fenómenos volcánicos, así como los servicios y las medidas de acción del Centro Nacional de Prevención de Desastres (CENAPRED) y el Sistema Nacional de Protección Civil (SINAPROC). Además incluye los temas de la distribución e importancia de las aguas terrestres, las precipitaciones y su relevancia para la vida y la naturaleza. Esto se complementa con un análisis de la conformación de la atmósfera, el clima y la importancia de las regiones, y los recursos naturales, tratando de además de despertar la consciencia sobre la delicada situación climática que enfrentamos actualmente, para concluir con el análisis de la estructura y el desarrollo económico y político de la población. Todo lo anterior hace de éste un texto que el estudiante leerá, aprenderá y comprenderá, que le ayudará a trabajar en su constante transformación y evolución y a luchar por la conservación del ambiente, la naturaleza y la vida de este planeta que es nuestra casa. Fraternalmente: Irma Lozano y Juan José Flores.

ISBN-13: 978-607-526-210-9 ISBN-10: 607-526-210-5

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