Informática I con enfoque en competencias. 2a. Ed. Patricia Ibáñez. by Cengage

INFORMÁTICA I SEGUNDA EDICIÓN

CON ENFOQUE POR COMPETENCIAS

PATRICIA IBÁÑEZ CARRASCO

Segunda edición n PRIMER M ES T R E SE

Patricia Ibáñez Carrasco Revisión técnica: Juan Olivares García Ingeniero en Sistemas Computacionales Maestro en Aplicación de las tecnologías en la educación Autor y asesor académico

Australia • Brasil • Corea • España • Estados Unidos • Japón • México • Reino Unido • Singapur

Informática I Segunda edición Patricia Ibáñez Carrasco Presidente de Cengage Learning Latinoamérica Fernando Valenzuela Migoya Director editorial, de producción y de plataformas digitales para Latinoamérica Ricardo H. Rodríguez Gerente de procesos para Latinoamérica Claudia Islas Licona Gerente de manufactura para Latinoamérica Raúl D. Zendejas Espejel Gerente editorial de contenidos en español Pilar Hernández Santamarina Coordinador de manufactura Rafael Pérez González Editoras Blanca Monroy Cuenca Gloria Luz Olguín Sarmiento Asesor pedagógico Pollyana García Ramírez Diseño de portada Ediciones OVA Composición tipográﬁca Gerardo Larios García Importante Todas las marcas y nombres que se mencionan y aparecen en este libro están registrados por sus propietarios, sólo se mencionan con ﬁnes educativos y no se infringe ningún derecho de registro de marca, por lo que el autor y Cengage Learning Editores, S.A. de C.V. no asumen responsabilidad alguna por el uso que se haga de esta información.

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© D.R. 2014 por Cengage Learning Editores, S.A. de C.V., una Compañía de Cengage Learning, Inc. Corporativo Santa Fe Av. Santa Fe núm. 505, piso 12 Col. Cruz Manca, Santa Fe C.P. 05349, México, D.F. Cengage Learning® es una marca registrada usada bajo permiso. DERECHOS RESERVADOS. Ninguna parte de este trabajo amparado por la Ley Federal del Derecho de Autor, podrá ser reproducida, transmitida, almacenada o utilizada en cualquier forma o por cualquier medio, ya sea gráﬁco, electrónico o mecánico, incluyendo, pero sin limitarse a lo siguiente: fotocopiado, reproducción, escaneo, digitalización, grabación en audio, distribución en Internet, distribución en redes de información o almacenamiento y recopilación en sistemas de información, a excepción de lo permitido en el Capítulo III, Artículo 27 de la Ley Federal del Derecho de Autor, sin el consentimiento por escrito de la Editorial.

Datos para catalogación bibliográﬁca: Carrasco Ibáñez, Patricia Informática I Segunda edición ISBN 13: 978-607-519-047-1 Visite nuestro sitio en: http://latinoamerica.cengage.com

CONTENIDO Bloque I Operas las funciones básicas del sistema operativo y garantizas la seguridad de la informática Objeto de aprendizaje: Computadora. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Ejercicio diagnóstico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

La computadora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Clasiﬁcación de las computadoras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Computadoras analógicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Computadoras digitales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Computadoras híbridas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Hardware . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Funcionamiento básico de una computadora (entrada, procesamiento y salida) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Software . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Tipos de software . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Lista de cotejo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Objeto de aprendizaje: Sistema operativo . . . . . . . . . . . . . . . .

Ejercicio diagnóstico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

El sistema operativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Clasiﬁcación de los sistemas operativos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Número de tareas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Número de usuarios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Interfaz del sistema operativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Tipos de interfaz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Windows . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Windows 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Windows 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

22 iii

Escritorio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Explorador de Windows . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Ventanas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Crear archivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Crear carpetas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Copiar carpetas y archivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Eliminar carpetas y archivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Comprimir carpetas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Lista de cotejo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Objeto de estudio: Seguridad de la información . . . . . . . . . .

Ejercicio diagnóstico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Virus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Clasificación de virus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Medidas para evitar la infección de virus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Antivirus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Revisar la existencia de virus y eliminar virus en dispositivos de almacenamiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Proteger la información . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Lista de cotejo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Evaluación sumativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Bloque II Navegas y utilizas recursos de la red Objeto de aprendizaje: Internet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Ejercicio diagnóstico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Red informática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Clasificación de las redes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Topologías . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Internet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Características de Internet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Guía de desempeño . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Escala estimativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Objeto de aprendizaje: Correo electrónico . . . . . . . . . . . . . . . .

Ejercicio diagnóstico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Servicios básicos de Internet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

La Web (World Wide Web) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Métodos de búsqueda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Correo electrónico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Lista de cotejo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Rúbrica para collage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Objeto de aprendizaje: Foros de discusión . . . . . . . . . . . . . . . .

Ejercicio diagnóstico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Conversación en línea o chat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Características de la conversación en línea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Consejos para una conversación en línea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Guía de desempeño . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Foros o grupos de discusión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Normas para foros de discusión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Tipos de foros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Guía de desempeño . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Objeto de aprendizaje: Blogs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Ejercicio diagnóstico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Blog . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Características del blog . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Elementos del blog . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Crear un blog . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Guía de observación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Objeto de aprendizaje: Webquest . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Ejercicio diagnóstico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Funciones de la webquest . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Herramientas para crear y publicar webquest . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Evaluación del desempeño . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Evaluación sumativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Bloque III Elaboras documentos Objeto de aprendizaje: Características de un documento . . .

Ejercicio diagnóstico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Comunicación escrita . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Propiedades del texto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Tipos de textos escritos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Objeto de aprendizaje: Procesador de textos . . . . . . . . . . . . .

Ejercicio diagnóstico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Introducción a los procesadores de textos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Interfaz del procesador de textos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Windows 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Windows 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Elementos de la pantalla principal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Cerrar procesador de textos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Guardar un documento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Abrir un documento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Imprimir documento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Trabajar con plantillas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Escala estimativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Lista de cotejo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Cintas de opciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Conﬁgurar página . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Editar texto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 Seleccionar texto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

100

Formato de texto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100 Aplicar estilos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

102

Escala sumativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102 Insertar elementos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103 Insertar y manipular imágenes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

104

Escala estimativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107 Insertar y manipular formas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

107

Insertar tablas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

108

Modificar el tamaño de las celdas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

109

Insertar gráficos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

110

Escala estimativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112 Insertar encabezado, pie y número de página . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

112

Insertar hipervínculos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

113

Escala estimativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115 Insertar WordArt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

115

Insertar SmartArt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

116

Ortografía y gramática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117 Guía de observación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118 Columnas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118 Crear tabla de contenido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119 Proteger documento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120 Restricción acceso al documento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

120

Restricción edición . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

121

Desactivar restricción de la edición . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

121

Publicar el documento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122 Escala estimativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123 Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124 Evaluación sumativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124

vii

Bloque IV Elaboras presentaciones electrónicas Objeto de aprendizaje: Presentaciones electrónicas . . . . . . 128 Ejercicio diagnóstico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128 Multimedia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129 Presentaciones electrónicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129 Planear presentaciones electrónicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

130

PowerPoint Windows 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130 PowerPoint Windows 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131 Elementos de la pantalla principal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131 Escala estimativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132 Ayuda de Microsoft PowerPoint . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133 Crear una presentación electrónica con plantillas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134 Escala estimativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135 Diseñar diapositiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135 Diapositiva en blanco . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

135

Conﬁgurar página . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136 Escala estimativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137 Establecer tema . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138 Lista de cotejo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139 Elegir fondo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139 Escala estimativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141 Insertar texto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141 Insertar diapositivas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142 Escala estimativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143 Insertar objetos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143 Escala estimativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146 Insertar video . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146 Insertar música . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148 Escala estimativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149 Insertar narración . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149 viii

Escala estimativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150 Insertar vรญnculos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150 Vincular a un archivo o pรกgina web . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

151

Vincular a un lugar del documento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

151

Vincular a una direcciรณn de correo electrรณnico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

152

Vincular a un nuevo archivo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

152

Escala estimativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153 Eliminar diapositivas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154 Duplicar diapositivas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154 Opciones de vista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154 Transiciรณn de diapositivas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155 Animaciรณn de diapositiva . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156 Escala estimativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157 Proteger la presentaciรณn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157 Revisar, detectar y corregir errores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158 Publicaciรณn de presentaciones en Internet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159 Impresiรณn de la presentaciรณn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160 Escala estimativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161 Autoevaluaciรณn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162 Evaluaciรณn sumativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162 Teclas rรกpidas para Word 2010 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162

Bloque I Operas las funciones bรกsicas del sistema operativo y garantizas la seguridad de la informรกtica

Desempeños del estudiante al concluir el bloque r Comprende el funcionamiento básico de una computadora (esquema entrada-proceso-salida). r Maneja las herramientas de uso común de un sistema operativo. r Aplica los procedimientos para garantizar la seguridad de la información de forma ética y responsable.

Objetos de aprendizaje z Computadora z Sistema operativo z Seguridad de la información

Competencias a desarrollar z Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. z Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. z Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático, de equidad, de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación. z Utiliza las tecnologías para resolver problemas. Competencias disciplinares básicas del campo de comunicación z Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa. z Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

Objeto de aprendizaje

Computadora

Ejercicio diagnĂłstico Responde las siguientes preguntas. 1. DeďŹ ne quĂŠ es una computadora.

2. Enuncia las partes que conoces de la computadora.

3. Menciona tres unidades de entrada.

4. Escribe tres unidades de almacenamiento que utilices.

Bloque I. Operas las funciones básicas del sistema operativo y garantizas la seguridad de la informática

La computadora © topseller/ShutterStock.com

Uno de los más grandes inventos que revolucionó la forma de comunicarnos, de trabajar, de informarnos y hasta de entretenernos es la computadora. Los avances tecnológicos han hecho que las computadoras evolucionen. En la siguiente línea de tiempo se muestra cómo se han transformado.

1944

1823

Mark 1

Babbage

1961

1949

2013

IBM

1988

EDVAC

2013

Actualmente (2013)

1994

1951

1890

1975

1947

UNIVAC

ENIAC

IBM

Para procesar información necesitamos almacenarla, organizarla, analizarla y transmitirla. Las herramientas que nos auxilian en este proceso se denominan tecnologías de la información y la comunicación (TIC), de las cuales las más importantes son la informática y la computación. Computación. Ciencia que estudia la capacidad de procesamiento (velocidad, almacenamiento, etc.) que tiene la computadora. Informática. Conjunto de técnicas que se encargan de automatizar la información con el uso de la computación.

La computadora es una máquina electrónica que procesa datos y los convierte en distintos tipos de información.

Información. Conjunto organizado de datos que tiene un signiﬁcado especíﬁco más allá de cada uno de éstos de manera independiente. Datos. Grupo de símbolos, letras o números que por sí solos no representan información.

GLOSARIO

Hollerith

2013

Informática I

Impresión de información

Información Cálculos numéricos

Dibujar y diseñar

Clasificación de las computadoras Las computadoras se clasifican según la velocidad con que procesan la información y por la capacidad que tienen para almacenarla en:

Computadoras analógicas

Son las computadoras que procesan señales continuas y manipulan la entrada de datos en términos. Por ejemplo, la regla de cálculo.

Computadoras digitales Las computadoras actuales se denominan digitales ya que, de manera interna, trabajan con valores numéricos, específicamente 1 y 0, cuyos resultados se expresan en combinaciones de éstos. Las ventajas que esto nos proporciona como usuarios es la relativa facilidad para cambiar las instrucciones o programas, la velocidad de procesamiento que permite, y sobre todo la capacidad de miniaturización de los circuitos integrados. © Yellowj/ShutterStock.com

Datos

Escribir y comunicar

Bloque I. Operas las funciones básicas del sistema operativo y garantizas la seguridad de la informática

Actividad 1

Supercomputadora Son las más potentes y rápidas que existen en la actualidad. Generalmente se dedican a un sólo proceso y atienden a millones de usuarios. Usos:

Las computadoras digitales se clasiﬁcan conforme a la capacidad que tienen. Investiga en Internet o en libros especializados qué usos tiene cada uno de los siguientes tipos de computadoras.

Macrocomputadora o mainframe Tienen gran capacidad en el procesamiento de datos y la atención a miles de usuarios, manejan simultáneamente cientos de dispositivos de entrada/salida. Usos:

Minicomputadora Este tipo de computadoras tienen características similares a las macrocomputadoras, aunque su capacidad es menor. Su sistema soporta de 10 a 200 usuarios simultáneamente.

Estaciones de trabajo (workstations) Se utilizan cuando se requiere una capacidad moderada de procesamiento y gráﬁcos de alta calidad. Usos:

Usos:

Informática I

Microcomputadora o PC Denominada “de escritorio”, tiene una capacidad moderada de procesamiento y atiende a un solo usuario a la vez, es decir, es personal. Usos:

Laptop (computadora personal portátil) Tiene capacidades similares a las de una microcomputadora, es portátil y ligera. Usos:

Tablet Es parecida a una laptop, pero sin teclado; su diseño es plano y compacto, de una sola pieza. Respuesta al toque (touch). Usos:

Computadora handheld o computadora de mano Computadora pequeña que sacriﬁca poder por tamaño y manejo. Se parece más a una laptop pequeña que a un PDA, por su pantalla movible y su teclado. Usos:

PDA (asistente personal digital) o palmtop Computadora de bolsillo capaz de realizar casi todas las tareas de una laptop, con la ventaja de su tamaño y manejabilidad. Usos:

Bloque I. Operas las funciones básicas del sistema operativo y garantizas la seguridad de la informática

Computadoras híbridas Utilizan un sistema que combina las características de precisión de las computadoras analógicas y la velocidad de las digitales. Se emplean para controlar los vuelos comerciales o en la robótica.

Usos:

Hardware El hardware es la parte física, lo que se puede tocar de la computadora, como la CPU, la memoria principal, los dispositivos de entrada, de salida y de almacenamiento.

t Memoria principal o RAM (Random Access Memory, memoria de acceso aleatorio). En ella se almacenan los datos de los programas que se están procesando en ese momento. Es una memoria temporal porque los datos se pierden al apagar la computadora.

t Unidad Central de Procesamiento (CPU). Es el conjunto de microprocesadores que ejecutan las instrucciones de los programas y controlan las funciones de los componentes de la computadora.

Informática I

Byte. Unidad de información compuesta por 8 bits. Lenguaje binario. Lenguaje que utilizan las computadoras para representar datos.

La capacidad de almacenamiento de la memoria RAM se mide en bytes. Unidades de almacenamiento Bit

0 o 1 (Dígito binario que representa la unidad mínima de información que en conjunto forman el lenguaje binario.)

Byte

Un carácter (8 bits).

Kilobyte (Kb)

1024 caracteres (1024 bytes). Un documento de texto.

Megabyte (Mb)

(1024)(1024) caracteres = 1024 Kb. Una canción.

Gigabyte (Gb)

(1024) (1024) (1024) caracteres = 1024 Mb. Un video, una película.

Terabyte (Tb)

(1024) (1024) (1024) (1024) caracteres = 1024 Gb. Una aplicación multimedia.

t Dispositivos de entrada. Son medios que incorporan la información necesaria para el funcionamiento de un programa. A través de ellos nos comunicamos con la computadora. t Dispositivos de salida. Son medios a través de los cuales sale la información procesada para ser aprovechada por el usuario. t Dispositivos de almacenamiento. Son medios que pueden aportar información a la computadora y al usuario simultáneamente.

Escáner

Cámara digital

Teclado

Lápiz óptico

Lector de código de barras

Joystick

Webcam

Ratón

Dispositivos de entrada

GLOSARIO

Micrófono

Bloque I. Operas las funciones básicas del sistema operativo y garantizas la seguridad de la informática

Dispositivos de salida

Monitor

Bocinas © cobalt88/ ShutterStock.com

Impresora

Plóter

Dispositivos de almacenamiento

Disco duro

Memoria ﬂash

Módem

CD, DVD y Blu Ray

Actividad 2 Reúnanse en equipo e investiguen en su escuela, en una tienda de cómputo o en Internet, las características de los siguientes tipos de computadora. Después de obtener la información completen el recuadro. Categoría Computadora de escritorio (PC)

Tipo de procesador

Capacidad de almacenamiento

Usos

Costo

Informática I

Categoría

Tipo de procesador

Capacidad de almacenamiento

Usos

Costo

Laptop

Tablet

Palmtop

Computadora handheld

Ahora que ya conocen las características de algunos tipos de computadoras, ¿de cual tipo es la que comprarías y por qué? Escribe las conclusiones a las que llegaste con tus compañeros y preséntenlas al grupo.

Actividad 3 Investiga y escribe la función que realizan los siguientes dispositivos de entrada. Escáner:

Micrófono:

Teclado:

Webcam:

Ahora realiza en una hoja un dibujo de los dispositivos de salida y escribe sus funciones. Al terminar, entrégala a tu profesor.

Bloque I. Operas las funciones básicas del sistema operativo y garantizas la seguridad de la informática

Funcionamiento básico de una computadora (entrada, procesamiento y salida) Una computadora tiene cuatro elementos principales: memoria, unidad lógico aritmética, unidad de control y entrada/salida. Procesador

Unidad lógico aritmética

Datos de entrada

Memoria

Datos de salida

Unidad de control

t Datos de entrada. Acepta los datos de entrada al programa, desde el exterior de la computadora. t Unidad lógico aritmética (ALU). Realiza cálculos aritméticos (sumas, restas, multiplicaciones y divisiones) y operaciones lógicas (encontrar el menor de dos elementos de datos). t Unidad de control (CU). Determina el orden de ejecución de las operaciones de la memoria, de la ALU y de la entrada/salida de datos. t Memoria. Área de almacenamiento para los programas y los datos que se van a procesar. t Datos de salida. Se obtiene la información.

Actividad 4 Reúnete con tres compañeros y en una cartulina realicen un mapa mental sobre los elementos y el funcionamiento básico de la computadora. Muéstrenlo ante el grupo y expliquen el funcionamiento de la computadora.

Bloque III Elaboras documentos

Desempeños del estudiante al concluir el bloque z Utiliza procesadores de textos para elaborar documentos. z Publica el documento a través de las TIC.

Objetos de aprendizaje z Características de un documento. z Procesador de textos.

Competencias a desarrollar z Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. z Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. z Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. z Utiliza las tecnologías de la información para comunicar información. z Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. Competencias disciplinares básicas del campo de comunicación z Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. z Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. z Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. z Se comunica en lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa. z Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

Objeto de aprendizaje

Características de un documento

Ejercicio diagnóstico Responde las siguientes preguntas. 1. ¿Redactas de la misma forma un trabajo para la escuela que un mensaje para un amigo? ¿Por qué?

2. Cuando escribes un texto, ¿cuántas veces repites la misma palabra en cinco renglones?

3. Cuando lees una novela o poema, ¿qué diferencias encuentras en ambos estilos de textos?

4. Cuando redactas un texto, ¿qué elementos consideras al escribirlo?

5. ¿Alguna vez has utilizado una máquina de escribir? ¿Cuál es la razón?

Bloque III. Elaboras documentos

Desde la prehistoria, el hombre ha tratado de comunicarse por medio de dibujos y signos. A través del tiempo los implementos de la escritura han evolucionado. Con la aparición de la computadora surgen los documentos electrónicos, archivos de texto que contienen textos, imágenes o gráficos que se pueden guardar, modificar, copiar e imprimir.

Archivo. Información que se almacena en la computadora o en dispositivos de almacenamiento externo.

Propiedades del texto En informática la comunicación escrita es importante, al escribir un documento el mensaje que se desea transmitir tiene que ser claro y completo. Para que un texto sea claro, el mensaje debe tener las propiedades de adecuación, coherencia y cohesión. t Adecuación. Los textos deben ser apropiados al contexto que van dirigidos, además de tener bien definido el propósito del mensaje. t Coherencia. Cada párrafo del texto debe tener una estructura lógica y estar relacionado con el tema que trata. t Cohesión. Se refiere a la relación que debe tener cada parte del texto, las oraciones que integran el párrafo deben tener sentido entre sí utilizando mecanismos lingüísticos. Principales mecanismos de la cohesión: Referencia o deixis. Relación entre un elemento y otro que se encuentran en el mismo texto. t Sustitución. Evitar la repetición de un mismo texto. t Elipsis. Eliminar información que el receptor ya conoce. t Repetición. Mencionar un texto frecuentemente para darle énfasis. t Conjunción o conectores. Son elementos lingüísticos que sirven para enlazar un texto.

Tipos de textos escritos Los textos escritos se pueden clasificar por la forma del lenguaje que se utiliza. Tipos de textos *

Por su forma

Por su estructura

Por su finalidad

Por su rasgos comunicativos

Prosa Verso

Narración Descripción Exposición Argumentación Diálogo

Científicos Periodísticos Literarios Personales Formales Normativos Publicitarios

Personales Expositivos Funcionales Persuasivos Recreativos

* Arsenio Sánchez Pérez, Taller de lectura y redacción, México, Cengage Learning, 2009.

GLOSARIO

Comunicación escrita

Informรกtica I

Actividad 1 Investiga en Internet sobre las distintas clases de texto que hay, o ingresa a las siguientes pรกginas web, explรณralas y completa el cuadro. http://narracion.wordpress.com/ http://www.slideshare.net/jcdiazbohorquez/02-tipos-de-textos Tipo de texto Narrativo

Descriptivo

Argumentativo

Expositivo

Diรกlogo

Descripciรณn

Ejemplo

Objeto de aprendizaje

Procesador de textos

Ejercicio diagnóstico Responde las siguientes preguntas. 1. ¿Qué es un procesador de textos?

2. ¿Qué procesadores de textos de software libre conoces?

3. ¿Qué procesador de textos utilizas? ¿Por qué?

4. ¿Qué uso le das a un procesador de textos?

5. ¿Qué haces si no sabes usar alguna función del procesador de textos?

Informática I

Introducción a los procesadores de textos Existen diferentes tipos de software que realizan funciones específicas, por ejemplo, hojas de cálculo, presentaciones electrónicas, retoques fotográficos o procesadores de textos, entre otros. Un procesador de textos es un software de aplicación específica que permite crear documentos de texto con imágenes, tablas, bordes o figuras. Con los procesadores de textos los documentos se pueden constantemente editar, formatear, corregir y guardar.

Realiza impresión rápida Crea formatos atractivos

Maneja tablas y gráficas

Ventajas de los procesadores de textos

Edita ecuaciones Permite crear tablas de contenido

Corrección fácil e inmediata

En la actualidad, existen distintos procesadores de textos, entre los que se encuentran Microsoft Word, Writer de OpenOfﬁce y AbiWord, éstos dos últimos son de licencia libre y los puedes obtener gratuitamente en Internet. Todos los procesadores de textos son muy similares en su interfaz y funcionamiento. En este libro te mostraremos las imágenes de Microsoft Word, pero podrás utilizar cualquier procesador de textos.

Actividad 2 Reúnanse en equipos, investiguen en Internet sobre los distintos tipos de procesadores de textos que se mencionan en el recuadro y escriban sus características. Procesador de textos Writer

Características

Bloque III. Elaboras documentos

Procesador de textos

Características

AbiWord

WordPerfect

Writely

YourDraft

Actividad 3 Después de completar el cuadro anterior, escribe en una hoja qué funciones tienen en común cada uno de los procesadores de textos que investigaste. Al terminar, entrégale a tu profesor el trabajo.

Interfaz del procesador de textos Trabajar con el procesador de textos es muy sencillo; enciende la computadora y arranca el programa.

Windows 8 Presiona la tecla de Windows y aparecerá la ventana Inicio de Windows 8. 1. Coloca el cursor del ratón en el ángulo

inferior derecho de la pantalla.

Informática I

2. Escribe en el campo de búsqueda el nombre del programa. 3. Aparecerá el icono de Word. Da clic sobre él.

Campo de búsqueda

Windows 7 t Da clic en el botón Inicio y selecciona la opción Todos los programas. t En el menú que se despliega, elige Microsoft Ofﬁce y Microsoft Ofﬁce Word.

Si en el escritorio se encuentra el icono de acceso directo de Word, da doble clic sobre él.

Bloque III. Elaboras documentos

Elementos de la pantalla principal Al iniciar Word aparece el área de trabajo, puede variar dependiendo de la versión o del procesador de textos. 1 2

1. Barra de título. En ella aparece el nombre del documento y de la aplicación sobre

el que estamos trabajando. 2. Barra de herramientas de acceso rápido. Contiene los iconos para ejecutar de for-

3. 4. 5. 6. 7.

ma inmediata algunos de los comandos más habituales. Se puede insertar un comando en esta barra haciendo clic derecho en él y eligiendo la opción Agregar a la barra de herramientas de acceso rápido. Cinta de opciones. Está dividida en ocho fichas y cada ficha en grupos. Regla. Marca las líneas y columnas de una página. Es útil cuando se hace una tabulación. Barra de estado. Presenta información del documento abierto, como el número de palabras y de páginas. Vistas del documento. Permite elegir de manera rápida la forma de visualizar el documento. Zoom. Esta opción ajusta el nivel del zoom, amplía o reduce el documento.

Informática I

Hay algunas diferencias entre Word 2007 y Word 2010. En la versión 2010, en lugar del botón Ofﬁce tiene la ficha Archivo. Word 2007

Word 2010

Cerrar procesador de textos GLOSARIO

Si deseas cerrar el documento o programa, lo puedes hacer de varias formas. Backstage. Conjunto de comandos que permiten administrar un documento y sus datos.

1. Presiona la ficha Archivo y en la ventana Backstage, selecciona la opción Salir. 2. Si sólo deseas cerrar el documento en el que estás trabajando, sin salir del pro-

grama, da clic en Cerrar. 3. Otra forma es presionando el botón Cerrar

de los botones de control.

Bloque III. Elaboras documentos

Guardar un documento Si no guardaste el documento, aparecerá un cuadro de diálogo que preguntará la acción que deseas realizar.

1. Al presionar el botón Guardar, aparecerá el cuadro de diálogo Guardar como. 2. Asigna un nombre a tu documento y elige la ubicación para guardarlo.

Abrir un documento Si deseas realizar cambios en un documento que ya has guardado: 1. Ve a la ficha Archivo, en el cuadro de diálo-

go elige el archivo y presiona el botón Abrir. Otra forma de abrir el archivo es haciendo doble clic sobre él.

Informática I

Imprimir documento Para imprimir el documento que has trabajado: 1. Presiona la ficha Archivo y elige las opciones que necesites para la impresión.

Número de copias para imprimir Elegir impresora

Seleccionar páginas para imprimir Vista previa del documento

Trabajar con plantillas Word permite trabajar con formatos prediseñados de distintos tipos de documentos. 1. Presiona la ficha Archivo y elige la opción Nuevo. Aparecerá un panel con una

relación de plantillas sobre diversos temas para trabajar.

Bloque III. Elaboras documentos

Práctica 1. Explora las plantillas de Word Realiza la siguiente práctica en el laboratorio de informática. 1. 2. 3. 4.

Ingresa al procesador de textos Word. Explora los diversos temas de plantillas que incluye el procesador de textos. Selecciona una plantilla y cambia la información. Guárdala en la carpeta Procesador de textos con el nombre Práctica 1.

Práctica 2. Escribe y guarda un documento 1. Reúnanse en equipos de trabajo colaborativo de cuatro integrantes. Cada uno de los integrantes realizará una investigación sobre alguno de los siguientes temas: a. b. c. d.

El cine, la pintura o la música. Cómo prevenir la drogadicción o el tabaquismo entre los adolescentes. Diversidad cultural en tu comunidad. Desarrollo sustentable.

2. Cada integrante investigará en distintas fuentes de información sobre el tema elegido. 3. Después de realizar la investigación, cada integrante elaborará un ensayo sobre el Ensayo. Género literario que permite

tema de por lo menos tres páginas. Al realizarel ensayo, recuerda aplicar las características que debe tener un texto. 4. Guarda el documento con el nombre Práctica 2 en la carpeta Procesador de textos. 5. Al terminar, cierra el programa.

exponer una opinión o idea personal.

GLOSARIO

Responderán las siguientes preguntas: ¿Qué es? ¿Cómo, cuándo y dónde surge? ¿Cuáles son sus principales características? ¿Cómo ha crecido o cambiado a lo largo de los años? En seguida establecerán nuevas propuestas y al ﬁnal escribirán sus conclusiones.

Informática I

Escala estimativa Pide a tu profesor que utilice la siguiente escala estimativa para evaluar las habilidades que desarrollaste al escribir y guardar un documento. Escribe y guarda un documento

Número

Indicador

Realizan la investigación en distintas fuentes.

Presentan los resultados de la investigación.

Redactan coherentemente la información obtenida.

Guarda adecuadamente el documento en el portafolio digital.

Cierra correctamente la aplicación.

Muy bien

Bien

Regular

Escaso

1.5

Sume los puntos de las casillas sombreadas

Caliﬁcación:

Lista de cotejo Pide a tu profesor que valore las actitudes en el desempeño del trabajo colaborativo.

Número

Actitudes en el trabajo colaborativo

Se integra armónicamente el equipo de trabajo.

Todos los participantes realizan su proceso de investigación.

Intercambian información y comentan datos.

Respetan sus turnos al hablar, participar y retroalimentar la información.

Llegan a conclusiones y obtienen resultados. Sume los puntos de las casillas sombreadas

SÍ

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SOLUCIONES PARA LA INVESTIGACIÓN Y LA BIBLIOTECA CIENCIAS E INGENIERÍA

MULTIDISCIPLINARIA

Science In Context

Student Resources In Context

Portal de Conocimiento

Portal de Conocimiento DESCRIPCIÓN Este portal reúne contenido multimedia, actual y relevante, centrado en conceptos cientíﬁcos clave tales como: la ética en la ciencia; ingeniería cuántica, mecánica y genética; el monitoreo del medio ambiente; y más. El contenido de este portal enriquece y complementa los libros de texto y lleva eventos actuales y de gran interés hasta el aula. Algunas de las referencias que incluye son: Gale Encyclopedia of Science World of Genetics History of Modern Science and Mathematics Macmillan Science Library

DESCRIPCIÓN Este atractivo portal multidisciplinario provee información sobre todas las materias básicas: desde ciencia hasta historia o literatura. La información aquí contenida es de gran utilidad para la realización de trabajos, investigaciones y proyectos. Además de fomentar el desarrollo de la competencia investigativa, Student Resources In Context refuerza en los estudiantes habilidades como el pensamiento crítico, la solución de problemas, la comunicación, la colaboración, la creatividad y la innovación.

TIPOS DE CONTENIDO Publicaciones académicas, revistas, noticias, podcasts, imágenes, videos y ligas a sitios web.

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En la actualidad, el desarrollo de las habilidades digitales es un requisito indispensable para comunicarse y avanzar en la nueva sociedad del conocimiento. Por ello, dichas habilidades forman parte del saber y el saber hacer que toda institución de educación media superior necesita generar. Para contribuir con este propósito, el presente libro cuenta con un texto ágil, novedoso y actual. Su estructura está planteada de acuerdo con los contenidos sugeridos por la Dirección General del Bachillerato y representa un valioso apoyo al docente para reafirmar las competencias de los estudiantes. Los bloques que integran el libro permiten al estudiante emplear la informática y las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para desarrollar la capacidad de investigación, la responsabilidad, exponer sus puntos de vista, difundir y compartir información, producir documentos de texto y presentaciones electrónicas que le ayudarán a lo largo de su vida. Asimismo, el presente libro cuenta con los instrumentos de evaluación que marcan las tendencias actuales en este rubro: ejercicios diagnósticos, rúbricas, listas de cotejo y guías de observación desarrollados a través de la evaluación formativa, que se consolidan en una evaluación sumativa. De esta forma, estas evaluaciones cubren las necesidades de los estudiantes y los docentes para obtener una evaluación integral de su proceso de enseñanzaaprendizaje.

ISBN 13: 978-607519047-1 ISBN 10: 607519047-3

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