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Encuesta de opinión estudio realizado por el Centre Suport en colaboración con Medigrup Digital
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Escasa motivación, poco esfuerzo, baja competencia comunicativa,falta de lectura y búsqueda de la satisfacción inmediata
Éste es el perfil de los alumnos de ESO catalanes. Así, al menos, lo pone de manifiesto un estudio realizado por el Centre Suport en colaboración con Portes Obertes. Anna San, psicóloga de Centre Suport
Desde mediados del siglo XX, profesionales de ámbitos diversos han estado desarrollado herramientas dirigidas a la atención y cuidado de los niños con dificultades de rendimiento escolar. Entre los múltiples aspectos que han sido asociados con el rendimiento escolar se han identificado, entre otros, factores familiares, institucionales e individuales, entre los que destacan los condicionantes psicológicos y psiquiátricos.
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Pero, a pesar de este volumen de información, seguíamos sin tener una respuesta clara sobre cual es la opinión de los educadores que están cada día dentro de las aulas y en contacto directo con nuestros alumnos. Así que el Centre Suport decidió dar un paso más allá que consultar continuamente a sus contactos, a los educadores que conocían y en los que trabajaban codo con codo con los niños y adolescentes, y preguntar a una muestra de educadores, para poder generalizar y sacar conclusiones. El objetivo de la investigación es realizar un estudio sobre la opinión de los educadores acerca de diferentes factores que afectan positiva o negativamente el éxito académico. Asimismo, se plantearon como objetivo secundario obtener información en relación a la opinión de los educadores respecto al papel que los centros de psicología, reeducación y logopedia podemos ofrecer para optimizar la intervención y el trabajo en equipo.
“Los educadores tienen muy claro cuál debe ser el papel de las familias y los centros de apoyo externo”
Concretamente, en relación al objetivo principal, la investigación se plantea los siguientes objetivos específicos: - Obtener el perfil demográfico de los educadores catalanes que trabajan en las aulas catalanas que contesten a la encuesta - Averiguar qué factores son considerados como favorecedores o como frenos para el éxito académico:
• En el contexto familiar y social de los alumnos; • En el sistema educativo: lo que se enseña y como se enseña; • En el proceso de aprendizaje individual, tanto respecto a las capacidades como a la motivación. Algunos resultados 1. Sobre el contexto familiar y social de los alumnos. Este bloque consta de siete preguntas destinadas a evaluar la influencia de diferentes variables del contexto familiar y social sobre el éxito o fracaso escolar, tres de ellas con un nivel de acuerdo del 90% o más. Así, el 93% de los educadores catalanes coincide en las dificultades de la familia para imponer responsabilidades y obligaciones domésticas, el 92% opina que muchos de los factores que desencadenan el fracaso escolar dependen del contexto social del estudiante, y el 90% cree que cada familia cuenta con un capital cultural determinado que inculca a sus hijos y que puede ayudar o no al éxito académico.
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El nivel de acuerdo más bajo en este bloque se produce en la última pregunta donde el 66% de los encuestados cree que los alumnos de bajo nivel socioeconómico interiorizan metas académicamente menos preciadas que los hijos de familias con más estudios o poder adquisitivo, mientras el 44% opina que esta afirmación es falsa.
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“Las familias participan muy poco en la educación de los niños” 2. Sobre el sistema educativo, lo que se enseña y como se enseña.
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Éste es un bloque con un bajo nivel de acuerdo, en general. El valor máximo se sitúa en el 98% de educadores, que opinan que enseñar estrategias y herramientas para construir conocimiento favorece el rendimiento y el éxito académico. El siguiente acuerdo se sitúa en el 64%, respecto a si el profesor dispone de los recursos personales (formación, empatía, habilidades comunicativas,…) necesarios para desarrollar su tarea de manera correcta. Este bloque contiene una de las preguntas más conflictivas, pues un 45% de los encuestados cree verdadera la afirmación de que el profesor dispone de los recursos materiales necesarios para desarrollar correctamente su tarea, mientras que el 55% opina que la afirmación es falsa. 3. Sobre el proceso de aprendizaje individual, tanto respecto a las capacidades como a la motivación. Este bloque de nueve preguntas, contiene la más conflictiva de todo el cuestionario. El 50% de los encuestados cree verdadera la afirmación de que los alumnos no conocen estrategias de aprendizaje, mientras que el otro 50% opina que esto es falso. Curiosamente, en el bloque anterior los encuestados afirman, con el máximo nivel de consenso (98%), que enseñar estrategias y herramientas para construir conocimiento favorece el rendimiento y el éxito académico, pero en cambio no se ponen de acuerdo en si sus alumnos conocen o no las tan valoradas estrategias.
La mayoría de educadores catalanes, el 81%, está de acuerdo en que el fracaso escolar actual no está determinado por las bajas capacidades intelectuales de los alumnos; como factores responsables hablan más bien de falta de motivación y esfuerzo, búsqueda de la satisfacción inmediata y pocas competencias comunicativas, de dominio del lenguaje y de lectura. 4. Sobre el soporte que puede, o espera, recibir la familia de un centro de psicología, reeducación y logopedia externo para ayudar a
los alumnos con necesidades educativas especiales o dificultades concretas. El cuarto y último bloque, con ocho preguntas acerca de los centros externos, es el que registra un mayor nivel de acuerdo. Todas las preguntas obtienen un consenso por encima del 90% y demandan un diagnóstico rápido y realista, una intervención temprana y especializada, una buena coordinación escuela-familiacentro, formación para favorecer la detección temprana y asesoramiento por parte de los expertos.
Conclusiones Tomando en cuenta los resultados de la investigación y en relación a los objetivos específicos señalados, a continuación pasamos a detallar las conclusiones obtenidas: • Los educadores tienen muy claro cuál debe ser el papel de las familias y los centros de apoyo externo. Las familias participan poco. • También hay mucho consenso sobre los temas referentes al alumno. Los educadores hablan de baja motivación, poco esfuerzo, baja competencia comunicativa, poca lectura, y búsqueda de la satisfacción inmediata. Hay consenso acerca de que los alumnos tienen unas capacidades intelectuales dentro de la norma pero sabemos que los índices de fracaso escolar son alarmantes. • Cuando las preguntas son sobre el sistema educativo, lo que se enseña y cómo se enseña emergen disensiones internas y baja el nivel de consenso.